Ortografie a terminațiilor de caz ale substantivelor
Ortografia terminațiilor substantivelor depinde de tipul de declinare căruia îi aparțin. Erori în alegerea terminațiilor -e sau - Și de obicei apar nu în toate formele de caz, ci numai în formele a trei cazuri: genitiv, dativ și prepozițional.
Substantivele I declinaţie(țara, pământul, aleea) în forme de genitiv au desinența -s(e), iar în formele dativ și prepozițional -e:
Gen. n. (cine? ce?) țări alei de pământ
Dat. n. (cui? ce?) alee de pământ de țară
Sugestie n. (despre cine? despre ce?) (despre) țară (despre) pământ (despre) alee
Substantivele de declinare a 2-a sub forma cazului prepoziţional au o desinenţă -e: (în) casă, (pe) cal, (pe) fereastră, (despre) căldură, (în) ger. De obicei, aici nu se fac greșeli.
Substantivele III declinaţie(stepă, noapte, liniște) în formele genitiv, dativ și prepozițional au terminația -Și:
Gen. n. (cine? ce?) stepe nopți liniște
Dat. n. (cui? ce?) stepe nopți liniște
Sugestie p. (despre cine? despre ce?) (despre) stepă (despre) noapte (în) tăcere
Recomandare. Pentru a verifica ortografia unei terminații neaccentuate într-un substantiv, este suficient să rețineți cuvântul cheie cu o terminație accentuată în aceeași formă (conform principiului morfologic al ortografiei ruse). Pentru prima declinare acesta ar putea fi cuvântul Pământ, pentru II - fereastră, pentru III - stepă.
Substantive indeclinabile
Cuvânt cale, precum și zece substantive în -pe mine (stindard, flacără, trib, etrier etc.) sunt indeclinabile și în formele cazurilor genitiv, dativ și prepozițional au desinența -Și:
Gen. n. (cine? ce?) pathbannerflame
Dat. n. (cui? ce?) poteci ale stindardului flăcării
Sugestie p. (despre cine? despre ce?) (în) drum (pe) steag (în) trib
Forme de caz ale substantivelor în -i, -i, -i
1.
Substantive cu tulpină mixtă masculină și neutră -thȘi -iîn cazul prepoziţional Femeie pe -și euîn dativ şi cazuri prepoziționale singular au un final neaccentuat -Și(dar nu -e De regula generala), De exemplu:
geniu - despre geniu, sodiu - despre sodiu, radiu - despre radiu, Vasily - despre Vasily, Yuri - despre Yuri;
separare - în catedră, întoarcere - la întoarcere, asistență - cu asistență;
armată - la armată, despre armată, linie - de-a lungul liniei, pe linie, stație - la gară, la gară; Bulgaria – în Bulgaria, în Bulgaria; Maria - către Maria, despre Maria.
Notă. Dacă există opțiuni pentru -iȘi -voi, -și euȘi - da formele de caz indicate au terminații diferite. Substantive pe – daȘi -voi sunt declinate după regula generală și au o desinență în cazurile dativ și prepozițional -e:
despre pricepere - despre pricepere, în înflorire - în înflorire, despre verbozitate - despre verbozitate, despre Natalia - despre Natalya, către Maria - către Marya.
2. Puține substantive în -ii, -ii cu o bază monosilabică au terminația în cazurile indicate în poziție neaccentuată ca regulă generală -e:șarpe - despre șarpe, ky - despre kiy, Kiy (întemeietorul legendar al Kievului) - despre Kiy, chiy (plantă) - despre chiy, "Viy" - în "Bue", Pius - despre Pius, sub Papa Pius; Biya (râu) - de-a lungul Biya, pe Biya; Iya, Liya, Viya ( nume feminine) – la Ie, despre Leah, despre Bie; Gia ( nume masculin) – lui Gia, despre Gia. (§ 40 Codul Regulamentelor 1956)
3. Puține substantive au - Nu, -și eu, cu accent pe terminație, formele de caz indicate se termină în - Și pe fie - e, de exemplu: judecator - la judecator, despre judecator, litia - in litia-, ectenie - in litia, fiind - despre a fi, viata - despre viata, in viata, dar: margine - pe margine, pe margine, Aliya, Zulfiya ( nume personale) - despre Aliya, către Zulfiya.
Vocale în unele terminații de caz neaccentuate
Substantive cu sufix -in cautarea-,
dacă sunt masculine sau neutre, se termină în ele. pad. unitati ore peste -e
, De exemplu: casă, cămilă, undiță, mlaștină. Dacă sunt feminine, atunci se termină în ele. pad. unitati ore peste -A
, De exemplu: vaci, mâini, murdărie.
Substantive masculine cu sufixe -yushk-, -yushk-, ishk-, yushk- , care desemnează obiecte animate, precum și toate substantivele feminine cu aceleași sufixe se termină în ele. pad. unitati ore peste -A , De exemplu: bunic, tată, băiat, bătrân, omuleț, privighetoare, dădacă, mână mică.
Substantivele masculine care denotă obiecte neînsuflețite, precum și toate substantivele neutre, le au în ele. pad. unitati h. după aceste sufixe desinenţa -O , De exemplu: pâine, curte, pană, haină.
La sfârşitul lor. pad. unitati h. substantive animate masculin după sufixe -La- Și -l- este scris A , De exemplu: petrecătorul, a început să cânte, a fost mare, a mâncat; se scriu şi cele colocviale nume proprii tip Gavrila, Kirila, Mihaila(utilizat împreună cu Gabriel, Kirill, Mihail).
Excepție fac numele și prenumele vechi rusești și ucrainene în -ko , De exemplu: Mihailko, Şevcenko, precum și nume proprii antice și regionale pe -lo , De exemplu: Yarilo, Mihailo Lomonosov.
În familie pad. plural ore de la substantivele care se termină la singular. h. pe nelocuit - da
Și -voi
, scris -th
, și de la substantivele care se termină în - da
Și -voi
sub stres, scris -pentru ea
, De exemplu: shalunya - obraznic, defileu - defileu, Dar: bancă - bancă, pistol - pistol.
Declinarea numelor proprii
În nume de familie pe -in (-yn) și pe -ov(e) este scris în opera de creație. pad. unitati h. -th (după declinarea adjectivelor), de exemplu: Pavel Lisitsyn – Pavel Lisitsyn, Ivan Turgheniev – Ivan Turgheniev.
Notă. În nume de familie străine -în Și -s este scris în opera de creație. pad. unitati h. -om (după declinarea substantivelor), de exemplu: Verde - Verde, Darwin - Darwin, Bülow - Bülow.
În titluri aşezări pe -in (-yn), -ov (-ev), -ino (-yno), -ovo (-evo) este scris în opera de creație. pad. unitati h. -ohm , De exemplu:
orașul Pskov - orașul Pskov
orașul Lviv – orașul Lviv
orașul Saratov - orașul Saratov
orașul Kanev - orașul Kanev
orașul Kalinin - orașul Kalinin
orașul Kirov - orașul Kirov
satul Maryino - satul Maryino
satul Lisitsyno - satul Lisitsyn
satul Kryukovo - satul Kryukovo
Subiect : ortografie neaccentuată terminații de caz substantive.
Ţintă : 1. exersează capacitatea de a scrie corect terminațiile de caz neaccentuate ale substantivelor;
2.dezvoltați atenția, memoria, vorbirea, gândirea, vigilența ortografică;
3. cultivați acuratețea, răbdarea, curiozitatea, imagine sănătoasă viaţă.
UUD format:
Cognitiv: identificarea și formularea independentă a unui scop cognitiv; lectura semantică; analiza, compararea, clasificarea obiectelor în funcție de caracteristicile selectate; sinteză; construirea unui lanț logic de raționament; dovada;
Comunicativ:colaborare proactivă cu profesorul și colegii; controlul, corectarea, evaluarea acțiunilor partenerului;
de reglementare: stabilirea unei sarcini de învățare; compararea metodei de acțiune și a rezultatului acesteia cu un standard dat; evaluarea calitatii si nivelului conditiilor materiale;
Personal: evaluarea morală și etică a conținutului dobândit, asigurând alegerea morală personală bazată pe valori sociale și personale.
Echipamente : prezentare, prezentare-simulator.
În timpul orelor.
1.Org.moment.
Încep lecția.
Le va fi de folos băieților.
Încercați să înțelegeți totul
Pentru a scrie corect.
– Deci, care este scopul tuturor lecțiilor noastre de rusă?2. Dispoziție emoțională.
Băieți, la ce vă așteptați de la lecție? (Aflați ceva nou, interesant)
Și aștept răspunsuri competente de la tine și activitate în lecție.
2.Lucrează pe subiect.
1) Un minut de caligrafie. Autodeterminare pentru activitate.
Ghici ghicitoarea.
Numiți-i băieți
O lună în această ghicitoare:
Zilele lui sunt cele mai scurte dintre toate zilele,
Dintre toate nopțile mai lungi decât noaptea.
La câmpuri și pajiști
A nins până în primăvară.
Doar luna noastră va trece,
Ne intalnim Anul Nou. (Decembrie) Slide 2
Ce este tipic pentru decembrie? (Inghet, zapada, frig)
Cum poți explica cuvântul „decembrie”?
Scrie prima literă a acestui cuvânt.
Dd dya du de – 1 linie
Am mers pe o potecă îngustă, pe un pătrat larg, până în piață. Și apoi la un râu mic călaream pe o oaie _. Slide 3
Copiați și introduceți literele lipsă.
*examinare
În ce parte a cuvântului vom rezolva problemele de ortografie?
Cine vă va spune algoritmul de ortografie a terminațiilor de majuscule ale substantivelor?
Metode de verificare a terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor.
Conform cuvintelor cheie:
Prima declinare – joc
a 2-a declinare – Kolobok
declinarea a 3-a – stepă
Conform tabelului final: Slide 4
1 cl. | 2 cl. | 3 cl. |
|
R.p. | Y, -i | Și eu | |
D.p. | U, -yu | ||
P.p. |
Deci, ce vom învăța astăzi în clasă?
Formulați subiectul și obiectivele lecției. Slide 1
2) Un exercițiu de ortografie a terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor.
*Cu comentarii la bord.
Peste râu, de-a lungul străzii, într-o casă, la cuptor, fără dulciuri, în zori.
3) Joc „Nu greșiți.” (Lucrează în perechi)
Erorile trebuie corectate.
Caiet fără copertă, desen pe țesătură e , a crescut în sere s , buchet de cireșe pasăre, plimbări fără pantofi, s-a înmânat o mână, film despre lebădăși , cusătură pe rochie și , îngrijirea unui frate, dar pentru o mamă, după legile onoarei și conștiinței e. Slide 5
*Verificați la bord. Slide 6
4) Lucrați în grupuri.
1) - Deci, Ne-am amintit de toate metodele de testare, acum începem să consolidăm acțiunile educaționale. Așa cum se întâmplă adesea în lecțiile de întărire, veți lucra în grupuri. Amintiți-vă ce reguli trebuie respectate în timpul unei astfel de lucrări. (Disciplina de lucru, toți membrii grupului participă la discuție, deciziile finale sunt luate în mod colectiv, supunerea la cerințele liderului grupului.)
Deschideți plicul nr. 1, care se află pe masa fiecărui grup. Discutați în grup cum să rezolvați problema și faceți notițe adecvate în caiete. A munci - 6 minute.
1 grup. Notați substantivele deschizând parantezele și introducându-le formularul cerut. Evidențiați terminațiile acestor substantive și determinați cazul și declinarea. Alcătuiește o propoziție folosind aceste cuvinte, distribuindu-le între membrii grupului.
la (râu), pe (sus), cu (copertă), fără (bucurie), în (caiet), despre (bunica), în (sat)
a 2-a grupă . Aranjați frazele în ordinea cazurilor. Completați literele lipsă, indicați declinarea și cazul substantivelor.
A cântat la țeavă..., s-a urcat la aspen..., a făcut-o pentru bunici..., am văzut un șoarece..., am mers prin crâng..., copil dragut.
a 3-a grupă. Împărțiți substantivele în 3 grupuri conform declinațiilor, introduceți terminații și indicați majuscule.
Pe o creangă.., inima fiicei, de-a lungul cărării.., pe fereastră.., în grădină.., lângă cireșii păsărilor.., în vestul deșertului...
(pe tablă lucrează o persoană din fiecare grupă)
– Să vă verificăm munca. Un reprezentant din grup răspunde (copiii răspund, elevii din alte grupe corectează sau completează răspunsurile, fiecare își compară imediat munca cu răspunsurile etc.)
5) Continuăm să lucrăm în grupuri.
Deschideți plicul nr. 2. Teme: alcătuiește propoziții din cuvintele fiecărui rând și notează-le într-un caiet. Determinați cazul și declinarea substantivelor. Analizați propozițiile după membri.
1 grup
Dimineața, vârfurile pinilor, soarele, înclinate, luminate, raze
Pământ_, minciuni, pe, zăpadă, sclipitor
Cu, ziua, bucuria, în, începe, Bratsk_, nou
a 2-a grupă
Scântei, fulgi de nea, poieni_, aprins, pe, pădure
În, albastru, golf_, frumos, Bratsk, albastru, reflectat, cer
On, ate, high, kinglet, tops., lives
*Examinare.
6) Mașină de exerciții.
3. Reflecție.
4.Rezultat.
Notează 10 fraze: substantive cu prepoziții în R.p., D.p., P.p., determină declinarea.
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Previzualizare:
număr______________________ Nume_________________________________
Skl. | Gen si tel. (Cine ce?) | Date (Către cine; la ce?) | Pr e d i c l e s (Despre cine despre ce?) |
|
Pentru durere... | ||||
După cameră... | ||||
Oh, erou... | ||||
Până la regiment... . | ||||
In sat… | ||||
In verde... | ||||
O tinerețe... | ||||
La localnici... | ||||
Intr-o oala... | ||||
Aproape de pat... | ||||
În linie..... | ||||
Despre pericol... | ||||
Dupa nopti..... | ||||
Pe bici... | ||||
O medalie... | ||||
Pe diploma.... | ||||
Spre nor..... | ||||
Aproape de meri... | ||||
Ramura de sirene... | ||||
Cântec despre șoarece... | ||||
Povestea unui șoarece... | ||||
fara unchi... | ||||
Dupa zona..... |
Inapoi inainte
Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat acest lucru, vă rugăm să descărcați versiunea completă.
Ţintă: derivarea regulii pentru scrierea terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor, dezvoltarea capacității de a scrie cuvinte cu o ortogramă - litera unei vocale neaccentuate la sfârșitul unui substantiv, desemnați-o grafic și explicați ortografia pe baza unui algoritm.
Tip de lecție: o lecție de „descoperire” de noi cunoștințe.
Rezultate planificate
UUD personal:
- dezvolta capacitatea de a-ti arata atitudinea, de a-ti exprima emotiile;
- evaluează acțiunile în conformitate cu o situație specifică;
- creează motivație pentru învățare și cu scop activitate cognitivă.
Metasubiect:
UUD de reglementare:
- dezvoltarea capacității de a stabili în mod independent noi sarcini educaționale;
- dezvolta capacitatea de a determina cel mai mult moduri eficiente obtinerea de rezultate in concordanta cu sarcina si conditiile de rezolvare a acesteia;
- dezvoltarea capacității de a monitoriza în mod independent activitățile educaționale;
- dezvoltarea capacității de a face în mod independent completările și ajustările necesare unei activități de învățare pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura greșelilor comise;
- dezvolta capacitatea de a realiza metode de actiune conducând la succes sau eșec.
UUD cognitiv:
- dezvoltarea capacității de a stabili analogii;
- dezvoltarea capacității de a construi un raționament simplu bazat pe informații de sprijin;
- dezvoltarea capacității de a defini un concept bazat pe recunoașterea obiectelor, identificarea trăsăturilor esențiale și generalizarea acestora;
- posesia de căutări și modalități creative de rezolvare a problemelor educaționale și practice.
Comunicare UUD:
- dezvoltarea capacității de a determina un scop comun și modalități de a-l atinge;
- dezvoltarea capacității de a se concentra asupra punctelor de vedere ale altora, diferite de ale proprii, în comunicarea educațională;
- dezvolta capacitatea de a negocia distribuirea funcţiilor şi rolurilor în tipuri variate activități comune;
- dezvoltarea capacității de a evalua în mod adecvat comportamentul celorlalți în timp ce rezolvă o sarcină de învățare comună;
- dezvoltarea capacității de a evalua în mod adecvat propriul comportament în timp ce rezolvă o sarcină de învățare comună.
Subiect:
- efectuează analize fonetice, analize după compoziție, analiza morfologică cuvinte disponibile, analiza propoziție simplăîn cadrul a ceea ce a fost studiat;
- vedeți modelele de ortografie studiate în cuvinte pe baza trăsăturilor de identificare, scrieți corect cuvintele cu modelele de ortografie studiate, indicați grafic modelele de ortografie, indicați condițiile de selectare a modelelor de ortografie;
- găsiți și corectați erorile în cuvintele cu ortografie studiată;
- percepe afirmațiile după ureche, evidențiază subiectul textului, cuvinte cheie;
- creați declarații orale coerente pe o temă gramaticală sau de altă natură.
Tehnologii educaționale: învățare prin dialog bazat pe probleme, tehnologie de salvare a sănătății, tehnologia informației și comunicațiilor.
Concepte de bază: substantiv, terminație de caz, ortografie, vocală neaccentuată.
- manual: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Limba rusă. clasa a IV-a. Manual in 2 parti. Partea 2. – M.: Balass, 2013;
- computer, tablă interactivă, prezentare lecție realizată în program PowerPoint;
- carduri de sarcini;
- diagrama algoritmului, tabel final.
Organizarea spațiului: frontal, individual, de grup.
Buna baieti! (Diapozitivul 1)
Astăzi, la clasă, aș dori să vă arăt mai multe reproduceri ale picturilor unor artiști ruși celebri. Privește cu atenție și spune-mi ce perioadă a anului este înfățișată pe ele? (Iarnă)(Diapozitive 2-10)
Îți place iarna? Ce fel de persoană născută în Rusia nu-i plac iernile rusești înzăpezite? Iarna este o sursă de inspirație nu numai pentru artiști, ci și pentru poeți și compozitori. Există multe proverbe, zicători și prevestiri adunate despre această perioadă a anului.
2. Încălzirea limbii
Citit proverbe populareși zicale despre lunile de iarnă. ( Decembrie vă mulțumește ochii cu zăpadă, dar vă doare urechile cu ger. Există înghețuri mari în ianuarie și furtuni de zăpadă în februarie.)(Diapozitivul 11)
Explicați sensul.
Găsiți și numiți numai substantive cu ortografia „Ortografie a unei vocale neaccentuate la rădăcina unui cuvânt care nu este verificat de accent.”
Scrie cuvintele în forma initiala, subliniați, subliniați literele a căror ortografie trebuie să vă amintiți. (Diapozitivul 12)
Testează-te. (Diapozitivul 13)
3. Actualizarea cunoștințelor. Enunțarea problemei educaționale
Citește proverbul, cum îl înțelegi? ( P......aș cânta la acordeon cu butoane..., da...mi-am înghețat degetele în ban....)(Diapozitivul 14)
Ce crezi că se poate face în această sarcină?
Bine, scrieți-l, inserând literele lipsă și marcați ortografiile. (Doi elevi notează: „Mi-ar plăcea să cânt la acordeon e, da, mi s-au degerat degetele și am fost interzis Și” și „Aș dori să cânt la acordeon cu butoane Și, da, mi s-au degerat degetele și am fost interzis e”)
Să verificăm cum a fost finalizată sarcina pe tablă și pe ecran. (Cuvintele „în baie”, „pe acordeon cu nasturi” sunt scrise diferit, cu litera e sau și la sfârșit)(Diapozitivul 15)
A fost o sarcină? (Unu)
Cum s-a realizat? (Diferit)
De ce s-a întâmplat asta? (Nu știm și putem face totul încă)
Ce știm deja? (Știm să verificăm o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt, într-un prefix)
Cum poți verifica o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt sau a unui prefix?
Ce nu știm încă? (Nu știm cum să verificăm o vocală neaccentuată în cazul finalului unui substantiv)(Diapozitivul 16)
Știi deja să scrii vocalele neaccentuate la rădăcina unui cuvânt și în prefixe. Este timpul să înveți cum să scrii vocalele neaccentuate în terminații.
4. Formularea problemei (tema și obiectivele lecției), planificarea activităților
Ce întrebare apare? (Cum se verifică o vocală neaccentuată în cazul finalului unui substantiv?)(Diapozitivul 17)
Care este subiectul lecției de astăzi? (Ortografie a terminațiilor de majuscule neaccentuate ale substantivelor)
Ce rămâne de descoperit? (Ce trebuie făcut pentru a determina ce literă să scrieți în poziția neaccentuată la sfârșitul unui substantiv)
Care va fi scopul lecției noastre? ( Deduceți o regulă generală (algoritm) pentru ortografierea terminațiilor de majuscule neaccentuate ale substantivelor)
Ce vom invata? ( Vom învăța să scriem corect cuvintele cu o ortografie nouă)
5. Găsirea unei soluții (descoperirea de noi cunoștințe), formularea unei reguli
Pe ecran vezi coloane de cuvinte, acestea ne vor ajuta să descoperim o nouă regulă. (Diapozitivul 18)
Ce ipoteze ai? (Ei oferă versiunile lor frontal)
Vă sugerez să efectuați o observație și să deduceți în mod independent regula generală pentru ortografierea terminațiilor neaccentuate ale substantivelor în rânduri. Fiecare rând are propriul card de sarcini, lucrați în perechi.
Luați un card cu coloane de cuvinte. Citiți sarcina. Refuza substantivele și adaugă accent. Comparați terminațiile în fiecare caz. Trage o concluzie. (Efectuați sarcina în perechi)
Să auzim de la primul grup. (Diapozitivul 19)
Care erau substantivele? (substantivele din prima declinare spunând, lună, pământ)
Ce trebuia făcut?
Ce ai observat? (Terminațiile în pozițiile stresate și neaccentuate sunt aceleași)(Diapozitivul 20)
Cum procedăm dacă la rădăcina unui cuvânt se află o vocală neaccentuată? (Verificăm stresul, selectăm un cuvânt de test)
Ce ipoteze și sugestii ați avut despre cum puteți verifica o vocală neaccentuată la sfârșit? (Prin terminațiile de caz accentuate ale primei declinări puteți verifica final neaccentuat substantive din prima declinare)
Ce cuvinte pot deveni cuvinte de ajutor? (Luna, pamantul)
De ce pot aceste cuvinte să devină cuvinte de ajutor pentru tine? (au terminații stresate)
Faceți o concluzie despre ortografia terminațiilor substantivelor din prima declinare. (Formulează o concluzie)(Diapozitivul 21)
Să auzim de la al doilea grup.
Care au fost cuvintele tale? (a doua declinare a substantivelor câmp, cal, fereastră)(Diapozitivul 22)
Care a fost sarcina? (Flectați substantivele, puneți accent, comparați terminațiile)(Diapozitivul 23)
Ce ai observat? Concluzia ta. (Terminațiile în pozițiile accentuate și neaccentuate sunt aceleași. Folosind terminațiile de caz accentuate ale declinării a 2-a, puteți verifica terminația neaccentuată a substantivelor din declinarea a 2-a)(Diapozitivul 24)
(Cal, fereastră. Finale șoc.)
Să auzim de la al treilea grup. Care au fost cuvintele tale? (substantivele de declinare a 3-a bucurie, cuptor, stepă)(Diapozitivul 25)
Care sarcină? (Flectați substantivele, puneți accent, comparați terminațiile)(Diapozitivul 26)
Ce ai observat? Concluzia ta. (Terminațiile în pozițiile accentuate și neaccentuate sunt aceleași. Folosind terminațiile de caz accentuate ale declinației a 3-a, puteți verifica terminația neaccentuată a substantivelor din declinarea a 3-a)(Diapozitivul 27)
Ce cuvinte pot deveni cuvinte de ajutor? De ce? (Cuptor, stepă, deoarece terminațiile de caz subliniate)
Grupurile cu care au lucrat materiale diferite, dar la ce concluzie generală au ajuns? (Terminațiile accentuate și neaccentuate ale substantivelor din aceeași declinare și caz sunt scrise în același mod)
Formulați o regulă generală pentru ortografierea terminațiilor de majuscule neaccentuate ale substantivelor. (Vocalele neaccentuate de la terminațiile substantivelor trebuie verificate cu accent în aceeași declinare)(Diapozitivul 28)
Să verificăm regula din manual, pagina 20. (Asta e corect)
Există alte ipoteze sau presupuneri?
Ce facem dacă în prefix există o vocală neaccentuată? (Alegeți un cuvânt cu un prefix accentuat sau amintiți-vă prefixele)
Este posibil să ne amintim terminațiile de caz ale substantivelor? (Da, poti)
Examinați tabelul final. (Diapozitivul 29) Terminațiile cărora trebuie să li se acorde o atenție deosebită sunt evidențiate cu litere mari aldine în tabel. În alte terminații, erorile sunt mult mai puțin frecvente. Veți efectua primele exerciții, uitându-vă constant la semn, iar apoi nu va fi nevoie de acest lucru. Cele mai insidioase cazuri sunt genitiv, dativ și prepozițional.
Cum este mai ușor să-ți amintești finalurile în aceste cazuri? (În a 2-a declinare nu poate exista decât o terminație E. În a 3-a declinare poate exista doar o terminație I. În R.p. nu poate exista decât o terminație I)(Diapozitivul 30)
Încercați să determinați singur cum să procedați pentru a verifica terminația neaccentuată a unui substantiv cu o terminație accentuată în aceeași declinare. Restabiliți algoritmul. Dacă sarcina este dificilă pentru tine, folosește cuvinte pentru referință. (Discutați în perechi, finalizați sarcina de pe card)(Diapozitivul 31)
Spune-ne conform diagramei cum să procedăm pentru a scrie corect finalul unui substantiv. (Diapozitive 32, 33)
Cunoscând noua regulă, să ne întoarcem la începutul lecției și să corectăm greșelile de pe tablă. Dar mai întâi, să încercăm să aplicăm acest algoritm și să introducem finalul dorit. (Diapozitive 35, 36)
Ce vocală trebuie scrisă în locul terminației neaccentuate în cuvintele „pe acordeon cu nasturi”, „în baie”? Corectați greșelile de pe tablă. (Diapozitivul 37)
Cum este indicată grafic ortografia?
6. Dezvoltarea deprinderilor – aplicarea noilor cunoștințe
Minut de educație fizică (Diapozitivul 38)
Voi numi substantive cu prepoziții cu terminații accentuate și neaccentuate. Dacă auziți un cuvânt cu un final accentuat, vă ghemuiți; dacă auziți un cuvânt cu un final neaccentuat, ridicați brațele.
La sora mea, în curte, până în dumbravă, în desiș, în tabără, din lână, lângă dig, pe cer, din ulei.
Să terminăm sarcinile.
Puteți ghici ce vom învăța completând aceste sarcini?
Puteți ghici ce cunoștințe sunt necesare pentru a rezolva această sarcină de învățare?
Îți place să scrii dictate? Nu sugerez să-ți scriu un dictat acum. Veți fi profesori, ceea ce înseamnă că veți verifica dictarea și veți corecta greșelile.
Luați un card de dictare. Vei lucra independent. Alegeți un cartonaș care corespunde nivelului de stăpânire a materialului (pe cartonașul verde există o sarcină pentru nivelul cerut, pe cartonașul galben există o sarcină la un nivel avansat). (Diapozitive 39, 40)
În regatul 2 înzăpezit, în nor 3, dintr-o picătură de apă s-a născut un fulg de zăpadă 2. Vântul o învârtea în aer 4. În spatele primului fulg de nea, stoluri de stele albe au zburat la pământ. Unii au aterizat pe crengile unui mesteacăn, sirenă, molid 1, aspen. Alții stăteau pe acoperișurile colibei, acoperind urmele de pe potecile din curte cu pături pufoase.
Citeste textul. Ce spune textul? Cum ai intitula textul?
Să verificăm ce finaluri au ales elevii la nivelul cerut și ce greșeli au corectat elevii la nivelul cerut. nivel ridicat. (Diapozitivul 41)
Ce abilitate ai dezvoltat în timp ce făceai acest exercițiu?
Ți-a mers totul? De ce? Dați motive pentru succes sau eșec.
Cum să găsești o cale de ieșire dintr-o situație de eșec?
Efectuați analiza. (Diapozitivul 42)
Ce abilitate ai dezvoltat în timp ce ai îndeplinit această sarcină?
7. Rezumatul lecției
- Care a fost problema problematică? (Diapozitivul 43)
- Ce răspuns, soluție am găsit?
- Care (a cui) versiune a fost confirmată?
- Identificați cuvintele cheie pentru lecție. (Diapozitivul 44)
- Cum îți evaluezi munca?
8. Reflecție
Continuă-ți declarațiile. (Diapozitivul 45)
Astăzi la clasă:
- Am aflat...
- Am învățat...
- A fost interesant pentru mine...
- Mi-a fost greu...
- Imi place...
9. Tema pentru acasă
Teme pentru acasă din care să alegeți (diapozitivul 46):
- P.28, ex. 1. Realizați o diagramă pentru regula de la pagina 20.
- Mini-eseu „Peisaj de la o fereastră iarna”
Observați pozele de iarnă pe care le vedem de la fereastră. Poate unii dintre voi veți observa ceva în natură pe care niciun artist nu l-a văzut încă. Spune-ne ce poți vedea de la fereastra sălii sau a sălii de clasă. Poate veți găsi sau selecta cuvinte din ficțiune pentru a descrie fumul dintr-un horn, un gheață, un tobogan de gheață.
Imaginează-ți că ești finalul unui substantiv. Spune despre tine. Scrie-ți povestea.
Mulțumesc pentru lecție! Bine făcut! (Diapozitivul 47)
< Simonova I.A., profesor clasele primare
MBOU "Școala nr. 112" Samara>
Subiect: „Ortografie a terminațiilor neaccentuate ale substantivelor de prima, a doua și a treia declinare”
Clasa: clasa a IV-a
Nivel: Intermediar
Tipul lecției: explicația materialului nou
Tipul lecției: introducere în subiect
Scop: dezvoltarea capacității de a distinge și de a verifica terminațiile neaccentuate ale substantivelor de aceeași declinare, de a-i învăța pe elevi să rezolve problemele de ortografie la terminațiile substantivelor.
Obiective: 1. Exersează capacitatea de a recunoaște tipul de declinare și caz al substantivelor. Sistematizează trăsăturile esențiale ale unui substantiv ca parte a vorbirii
2. Creați condiții pentru dezvoltare gandire logica, memorie, atenție prin organizarea muncii diferențiate și în grup în lecție, utilizarea instrumentelor părere, antrenament de alegere mod rațional pentru a rezolva problemele educaționale prin schimbarea tipurilor de activități.
3. Dezvoltați vorbirea copiilor
4. Formați o atitudine emoțională față de învățare limba maternă prin intriga jocului.
5. Încurajează un sentiment de asistență reciprocă, simpatie pentru greșelile altora și responsabilitatea pentru munca atribuită.
Metode și tehnici utilizate: lucru în perechi, lucru frontal, întocmirea unui algoritm.
Echipament: plicuri cu sarcini pentru lucru diferențiat (în funcție de numărul de copii), un eșantion de scriere a unei propoziții pentru un minut de caligrafie, un memoriu „Cum să recunoaștem literele în terminațiile de majuscule neaccentuate ale substantivelor”.
În timpul orelor:
1.Moment organizatoric
Mă bucur să vă văd din nou fețele și ochii. Și cred că lecția de astăzi ne va aduce tuturor bucuria de a comunica unii cu alții. Multă baftă!
2.Comunicarea temei, stabilirea obiectivelor lecției.
Astăzi la clasă vă invit să vă imaginați ca cercetător.
3. Un minut de caligrafie
Să începem cu corectarea scrisului de mână. Astăzi ne vom aminti cum să conectăm litere în combinația „oro”.
(Profesorul arată pe tablă scrierea combinației de litere „oro” cu o legătură inferioară și superioară)
Citiți propoziția, fiți atenți la legătura dintre litere:
O sută patruzeci și o sută patruzeci sunt două sute patruzeci.
Este adevărată această afirmație? (Răspunsurile copiilor)
Pune accent.
De ce nu ai ghicit imediat despre ce este vorba și nu ai citit-o greșit? (Pentru că fără a pune accentul nu era clar ce înseamnă cuvântul „patruzeci”; cuvintele au sens diferit, citit diferit, dar scris la fel)
Notează frumos întreaga propoziție în caiet. (Copiii scriu)
Nu uitați să vă verificați.
4. Repetarea informațiilor teoretice despre substantiv. Anexa 1
1.
2 .Ce se numește declinație?
3.
a) măr, lămâie, roșie
b) prună, unchi, cireș.
a) fereastră, mașină, prieten
b) iarna, primavara, sambata
a) cilindru, zi, ciot
b) morcovi, cuptor, stepă
Verificarea se face pe computer.
5.Lucrează pe tema lecției
1. Munca pregatitoare(ajută elevii să stăpânească semnele cuvintelor de test și să colecteze exemplele necesare)
Distribuiți cuvintele din „Biroul de anchete” în coloane în funcție de declinare. Evidențiați finalurile lor și arătați acolo unde este posibil că sunt percutanți.
Cuptor, pământ, fereastră, perete, masă, stepă, foc, mână, mânecă.
2.Crearea unei situaţii care să conducă la formularea unei sarcini de învăţare
Pe birou:
Braț, umăr, piept, butoi, cer, lână
Citiți cu atenție sarcina și finalizați lucrarea „pas cu pas”.
Indicați declinarea la care se referă cuvântul.
Schimbați aceste substantive după caz.
Evidențiați finalurile. Dacă nu știi ce scrisoare să scrii, pune un „?”
Pune accent.
A fost ușor să determinați ce literă să scrieți la sfârșitul substantivelor? (ghicirea copiilor)
Care cuvinte nu au avut nicio dificultate să se termine? De ce? (Braț, umăr, piept. În aceste cuvinte, finalul este accentuat, auzim clar sunetul.)
În ce cuvinte ai avut îndoieli cu privire la ortografia terminațiilor? De ce? (Buot, cer, lână. Desinețele sunt neaccentuate; în locul unui sunet vocal neaccentuat atunci când scrieți există pericolul de a alege o literă greșită)
În ce cazuri este cel mai ușor să faci o greșeală? (În cazurile genitiv, instrumental, dativ și prepozițional.)
Unde mai poate fi găsită o vocală neaccentuată? (Fundamental)
Cum vei proceda? (alegeți un cuvânt care are aceeași rădăcină cu cel testat, dar loc periculos a devenit sigur)
În mod corect, după ce ați recunoscut litera din cuvântul testat, trebuie să scrieți aceeași literă în cuvântul testat.
Cum îl pot verifica la sfârșit? Putem răspunde imediat la această întrebare? De ce? (Nu, nu cunoaștem regula de verificare.)
Stabiliți scopul lecției noastre. (Aflați regula pentru verificarea terminațiilor neaccentuate ale substantivelor.)
Să folosim o metodă de acțiune care ne este deja familiară - verific o vocală neaccentuată cu una accentuată - pentru a rezolva problema ortografiei nu numai la rădăcină, ci și la final. Pentru a face acest lucru, trebuie să urmăm algoritmul:
Să citim informațiile care ne sunt date în exercițiul 204 p. 88
Numiți acțiunile care ar trebui efectuate pentru a rezolva corect problemele de ortografie în terminațiile neaccentuate ale substantivelor. (-Început f. → gen → cl. → cuvânt fir).
Pe bord: Cap.f. Rod Skl. Prov.Sl. finalizarea
1. Determinați tipul declinației.
2. Înlocuiți un cuvânt de testare cu aceeași declinare în aceeași formă în locul persoanei testate.
3.Scrieți aceeași literă la sfârșitul cuvântului ca la sfârșitul testului.
Concluzie: Testul pentru terminația neaccentuată a unui substantiv va fi un cuvânt de aceeași declinare, în același caz cu cel testat, dar cu desinență accentuată.
Cum procedăm pentru a rezolva problema ortografiei de la sfârșitul substantivelor?
3. Lucrul cu manualul:
T.t. 206 p.51-scrie cuvinte auxiliare
4. Lucrați la aplicarea unui algoritm pentru rezolvarea problemelor de ortografie la terminațiile de caz neaccentuate ale substantivelor
T.t.208 str.52
| Prov.cuvânt | |||||
| Pe birou... | |||||
| În caiet... | |||||
| Spre album... | |||||
| Din cupe... | |||||
| Pe o farfurie... | |||||
| Pe fata de masa... |
5.. Exercițiu de verificare a terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor.
Sarcină de joc: Găsiți terminațiile unor cuvinte în proverbe. (lucrați în perechi) Anexa 2.
Cum să acționezi corect pentru a nu greși la scrierea sfârșitului de caz neaccentuat al substantivelor?
Cui i-a fost ușor să ducă la bun sfârșit această sarcină și cui i-a fost dificil?
Bine făcut! Esti foarte atent.
6. Munca diferentiata. Anexa 3
Ei bine, ne-am odihnit și ne continuăm munca cu putere proaspătă. Să ne împărțim în grupuri. Veți primi sarcini individuale.
1 grup
a 2-a grupă
3 grupa
4 grupa
„Jocul „Typesetters”
(1 E, 2 I, 3 E, 4 E, 5 I, 6 I, 7 I, 8 I, 9 I, 10 E, 11 E)
7. Rezumarea lecției Reflecție
Cui nu se teme de vocalele neaccentuate la terminațiile de caz ale substantivelor?
Cine a învățat să rezolve o problemă de ortografie în terminațiile neaccentuate ale substantivelor?
Cum te vei comporta dacă substantivul are un final neaccentuat? Cum să recunoașteți literele în terminațiile de caz neaccentuate ale substantivelor?
A cui lucrare la clasă merită note mari? Cine trebuie să fie mai activ?
8. Teme pentru acasă
Ex. 209, similar exercițiului 208, învață algoritmul.
Lista literaturii folosite.
Uzorova O.V., Nefedova E.A., 3000 de exemple în limba rusă. M: AST, 2010
Kasatkina N.A. Materiale de divertisment pentru lecțiile de alfabetizare și limba rusă în școala elementară. - Volgograd: Profesor, 2003.
Zubareva L.V., Corectarea scrisului în clasă. - Volgograd: Profesor, 2007.
Anexa 1.
1. Ce parte a vorbirii se numește substantiv?
a) Un substantiv este o parte de vorbire care denotă un obiect și răspunde la întrebările cine? Ce?;
b) Un substantiv este o parte a unui cuvânt care desemnează un obiect.
2 .Ce se numește declinație?
a) Schimbarea substantivelor după caz;
b) Prin schimbarea substantivelor după gen?
3. Cum se determină declinarea unui substantiv în caz nominativ singular?
a) folosirea genului și a terminației.
b) folosind un cuvânt de test
4.Care grup de cuvinte aparține declinației I?
a) măr, lămâie, roșie
b) prună, unchi, cireș.
5.Care grup de cuvinte aparține declinației a 2-a?
a) fereastră, mașină, prieten
b) iarna, primavara, sambata
6.Care grup de cuvinte aparține declinației a 3-a?
a) cilindru, zi, ciot
b) morcovi, cuptor, stepă
Anexa 2
(lucrare in perechi)
Alegeți o grămadă de fructe de pădure - veți umple o cutie. Fără un primer și gramatică, nici măcar un matematician nu poate învăța. Picătură cu picătură piatra se uzează. Grundul este o piatră de temelie spre înțelepciune.
Anexa 3
1 grup
1.Citiți și marcați ortografiile
A nins dimineața. Fulgi de zăpadă pufoși se învârteau în aer. Au acoperit pământul cu o pătură albă. Râul era acoperit cu gheață subțire. A tăcut și a adormit, ca într-un basm.
2. Notează propozițiile, lăsând „ferestre” în locul ortografiilor vocalelor și consoanelor slabe.
3. Uitați-vă la literele de care aveți nevoie și utilizați un stilou de culoare diferită pentru a le introduce în „ferestre”
a 2-a grupă
1. Corectează greșelile, notează corect frazele.
O roșie roșie, un prosop nou, o greblă căzută, tăiței delicioși, un șoarece gri, pantofi noi, numele meu de familie, o mulțime de paltoane.
2. Analizați unul dintre substantive ca parte a vorbirii.
3 grupa
1. Completați propozițiile cu substantive adecvate pentru a face o poveste coerentă. Dați-i un titlu.
Fratele meu ne-a luat pe mine și pe mama mea la o plimbare pe ___________ de-a lungul unui râu liniștit. Fratele a lucrat inteligent ______. Alb __________ și galben _________ s-au legănat liniștit pe apă.Malurile râului sunt îngropate în __________. E bine vara pe râu!
4 grupa
„Jocul „Typesetters”
1) Combinațiile de cuvinte cu terminații lipsă sunt scrise pe tablă. Rezolvați o problemă de ortografie, stabiliți care vocală lipsește. Scrieți această vocală sub numărul corespunzător.
Pe ramura_ de sirene_, la teatru_ pentru un spectacol_, din viața_ de fete_, de la debarcader_ la sat_, lângă paturile de grădină_, de-a lungul potecilor_ până la dachas_.
Subiect: „Ortografierea terminațiilor neaccentuate ale substantivelor singulare”
Obiectivele lecției.
Educational:
consolidarea capacității de recunoaștere a semnelor de determinare a cazului substantivelor și ortografierea terminațiilor de caz ale substantivelor de declinarea I, a II-a și a III-a, pe baza înțelegerii, îi conduc pe copii la deprinderea automată de a ortografia terminațiile de caz neaccentuate ale substantivelor.
De dezvoltare :
activarea activităţii cognitive prin situație problematică, dezvoltarea atenției, memoriei vizuale, gândirea logică bazată pe exerciții, promovează dezvoltarea independenței, autocontrolul și controlul reciproc, exersează vigilența ortografică.
Educational :
dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor, creând o atmosferă prietenoasă în sala de clasă.
UMK : « Școala Rusiei"
Manual: L.M.Zelenina, T.E.Hokhlova „Limba rusă”, partea 1
Clasă : 4
Tip de lecție: generalizarea și sistematizarea ZUN pe tema „Ortografia terminațiilor neaccentuate ale substantivelor la singular”.
Sarcini :
- generalizarea cunoștințelor elevilor despre trăsăturile constante și inconstante ale unui substantiv;
Întărirea capacității de a determina genul, numărul, cazul substantivelor;
Îmbunătățiți capacitatea de a scrie corect terminațiile de caz ale substantivelor cu trei declinații;
Dezvoltați gândirea, atenția, vigilența ortografică și vorbirea elevilor;
Cultivați interesul pentru subiect, abilitățile de comunicare și cultura comportamentului.
Echipament: manual „limba rusă”, , Pentru munca individuala, carduri de semnalizare, carduri de suport.
Formular de organizare a lecției.
Tradițional, combinat
Metode de predare utilizate în lecție.
Productiv: metoda de căutare parțială.
Reproductivă: metoda ilustrativă (de prezentare).
metoda verbala.
Forme de muncă educațională.
1.Fronal
2.În perechi
3. Individual
4. Diferențiat.
Planul lecției Sincronizare
Timpul de organizare……………………………………………………………………. 2 minute.
Actualizarea cunoștințelor………………………………………………………………… 5 min.
Un minut de caligrafie………………………………………………………………………………...5 min
Mesaj cu subiectul lecției. Stabilirea obiectivelor……………………………………… 7 min
Lucrare pe tema lecției…………………………………………………………………………………………….. 11 min.
Lecție de educație fizică………………………………………………………………… 2 min
Consolidare pe tema lecției……………………………………………………………………… 10 min.
Rezumatul lecției. Reflecție………………………………………………………………… 2 min.
9.Teme……………………………………………………………………… 1 min.
Fluxul lecției Motiv
1. Moment organizatoric.1). Salutari.
Profesorul: A sunat soneria. Atenţie!
Verifică, amice.
Ești gata să începi lecția?
Este totul în ordine, este totul în ordine:
Cărți, pix și caiet?
Ai verificat? Aşezaţi-vă.
2). Starea emoțională a elevilor.
Profesor. Stai drept, întoarce-te,
Și zâmbiți unul altuia
Mă bucur să vă văd din nou fețele și ochii. Și cred că lecția de astăzi ne va aduce tuturor bucuria de a comunica unii cu alții. Multă baftă!
Cum ai vrea să fie lecția noastră de astăzi? În ce stare de spirit începi? „Claxonează”, te rog. (Copiii ridică o carte - „dispoziție” sub forma unei fețe)
Acum să ne pregătim de muncă - deschideți-ne palmele către noi cunoștințe și spuneți fraza magică: vreau să știu multe!
2. Actualizarea cunoștințelor de bază.
Trăiesc în această lume de mult timp.
Dau nume tuturor articolelor.
Sunt partea cea mai reprezentativă a discursului. Aproape fiecare al doilea cuvânt din discursul nostru este eu. Sunt cel mai mult parte independentă vorbire. Adjectivele sunt deja formate din mine. Primitiv, cunoscând natura, a dat nume obiectelor și fenomenelor, așa că sunt cea mai veche parte a vorbirii.
Băieți, spuneți-mi, cum mă numesc?
Așa e băieți, este un substantiv!
Ce este un substantiv? (Un substantiv este o parte a vorbirii care răspunde la întrebări OMS? Ce? și denotă un obiect)
Numiți trăsăturile constante ale substantivelor. ( Gen, declinare)
Numiți trăsăturile inconstante ale substantivelor. (număr, caz)
Așa că astăzi în clasă noi Atentie speciala Să ne concentrăm asupra ce parte a discursului? (la un substantiv) Dar vom afla subiectul lecției noastre puțin mai târziu.
Cum vom lucra pentru ca lecția să reușească?
(Răspunsurile copiilor: împreună, pe cale amiabilă, ajutați, ascultați-vă unii pe alții și pe profesor, fiți atenți etc.)
Băieți, vă sugerez să lucrați sub motto-ul:
„Pune-ți inima și sufletul în munca ta, slide 3
Prețuiește fiecare secundă din munca ta.”
Cred că vom face multe descoperiri interesante. Sunteți de acord?
3. Un minut de caligrafie
Să începem cu corectarea scrisului de mână.
(gimnastica cu degetele)
Degetele noastre s-au strâns strâns împreună.
Ce s-a întâmplat? Interesant!
Se pare că au simțit frig.
Le vom acoperi cu o pătură.
(Copiii își masează mâinile.)
Deschide-ți caietele, notează numărul, grozav. Înainte de a scrie numărul, hai să-l scriem
Astăzi, în caligrafie, ne vom aminti modalități de a conecta literele O.
Notați linia cu litera, acordați atenție conexiunii literelor ORO
Citește.
O sută patruzeci și o sută patruzeci sunt două sute patruzeci.
Este adevărată această afirmație? (Răspunsurile copiilor)
De ce nu ai ghicit imediat despre ce este vorba și nu ai citit-o greșit? (Pentru că fără a pune accentul, nu era clar ce înseamnă cuvântul „patruzeci”; cuvintele au înțelesuri diferite, sunt citite diferit, dar sunt scrise la fel) Scrieți frumos această afirmație în caiet.
4. Comunicarea temei lecției și stabilirea obiectivelor.
Tocmai am văzut că în limba rusă există cuvinte atât de asemănătoare între ele încât pot fi confundate. Unele arată la fel în scris, dar sunt citite diferit. În funcție de pronunție, se schimbă sensul cuvântului și întregul enunț. Alții citesc la fel, dar sunt scrise diferit. Care sunt aceste cuvinte? (Cuvinte cu o vocală neaccentuată)
Unde poți găsi o vocală neaccentuată? (Fundamental)
Cum vei proceda? ( alegeți un cuvânt în care rădăcina este aceeași ca în cel testat, dar locul periculos a devenit sigur)
În mod corect, după ce ați recunoscut litera din cuvântul testat, trebuie să scrieți aceeași literă în cuvântul testat.
Cum îl pot verifica la sfârșit? Putem răspunde imediat la această întrebare? De ce? ( Nu, nu cunoaștem regula de verificare.)
Atenţie!
Să aducem în discuție subiectul lecției.
Astăzi vom găsi cazuri în vorbire când nu numai cuvinte întregi, ci și părți de cuvinte sunt similare între ele. Ce părți ale cuvântului cunoașteți? Care parte a cuvântului este mutabilă? Iar munca noastră va fi legată de scrierea terminațiilor neaccentuate ale substantivelor singulare
Ne vom aminti și vom rezuma tot ceea ce știm despre ortografia terminațiilor substantivelor.
Stabiliți scopul lecției noastre. (Aflați regula pentru verificarea terminațiilor neaccentuate ale substantivelor.)
Să folosim metoda de acțiune deja familiară nouă - Verific vocala neaccentuată cu una accentuată - pentru solutii sarcină de ortografie nu numai la rădăcină, ci și la sfârșit. Pentru a face acest lucru, trebuie să urmăm algoritmul:
Slide 6.-8
Concluzie: Testul pentru terminația neaccentuată a unui substantiv va fi un cuvânt cu aceeași declinare, în același caz cu cel testat, dar cu final accentuat.
Cum procedăm pentru a rezolva problema ortografiei de la sfârșitul substantivelor? Și cuvintele magice ne vor ajuta cu asta. Ce înseamnă asistenții și de ce sunt magici?
3. Lucrul cu manualul: Să comparăm cunoștințele dobândite cu regula din manual. ( Copiii citesc regula și își compară concluziile cu ea).
5. Lucrați pe tema lecției Consolidarea cunoștințelor despre declinări și cazuri.
5.1. Exersarea capacității de a determina declinarea substantivelor.
Slide 9
Ce terminații au substantivele în declinațiile 1, 2, 3?
1 cl. - f.r. si m.r. - -și eu
2 cl. - Domnul. – zero, s.r. - -o, -e
3 cl. – f.r. -zero.
Determinați declinarea substantivelor (cartele de semnal).
Vulpe, unchi – 1 cl.
Copac, pisica -2 sk.
Cal, secară -3 clasa.
Numiți întrebările de caz ale substantivelor (la unison).
Slide 10
Refren cuvântul vulpe . (Verificarea se efectuează în proces folosind diapozitive) -
Slide nr. 11
Aranjați cuvintele în coloane în funcție de declinație
Caietul echipei rutiere
Distanța din zona bibliotecii
Mouse-ul pasager Crow
5.2. Exersarea capacității de a declina substantivele după caz.
Refuzați câte un substantiv din fiecare coloană
Numiți substantivele pe care le-ați scris într-o coloană (1 declinare). La a doua coloană (a doua declinare) la a treia coloană (a treia declinare)
A fost ușor să determinați ce literă să scrieți la sfârșitul substantivelor? (ghicirea copiilor)
Care cuvinte nu au avut nicio dificultate să se termine? De ce În aceste cuvinte, finalul este accentuat, auzim clar sunetul.)
În ce cuvinte ai avut îndoieli cu privire la ortografia terminațiilor? De ce? Terminațiile sunt neaccentuate, în locul unui sunet vocal neaccentuat atunci când scrieți există pericolul de a alege litera greșită)
6. Exerciții fizice.
Acum băieți, ridicați-vă, vă voi spune substantive. Dacă numesc un substantiv din prima declinare, ridici mâinile în sus, a doua - brațele în lateral, a treia - bate din palme.
7. Consolidarea cunoștințelor pe tema.
Exersarea aptitudinii ortografie corectă terminații neaccentuate.
Băieți, spuneți-mi ultima lună de toamnă. (noiembrie)
Luna aceasta, ultimele frunze cad din copaci și primii fulgi de zăpadă se învârte în aer. Pe aceste frunze și fulgi de nea sunt scrise terminațiile substantivelor care au fost împrăștiate de un vânt puternic. Trebuie să găsești finalul pierdut și să demonstrezi că acest final a fost pierdut. (Pe ecranul frazelor)
joaca pe terenul de joaca...
la marginea satului...
O oras natal…
aproape de margine...
iubita mama...
2) Lucrați cu cărți
Cardul nr. 1.
Găsiți erori. Demonstrează că ai dreptate.
M-am întins pe pat, m-am gândit la scriitor, m-am așezat pe crengi, pensie pentru bătrânețe, haine pentru cădere, lângă potecă, l-am dat mamei, am ars de frig, am navigat de-a lungul Volgăi.
Cardul nr. 2.
Completați terminațiile lipsă. Indicați declinarea și cazul substantivului.
Întins în pat.., cu gândul la scriitor.., așezat pe o creangă.., pensiune pentru bătrâni.., haine de toamnă.., lângă poteci.., dat mamei.., ars de frig. .., a navigat de-a lungul Volgăi.. .
Cardul numărul 3.
Evidențiați terminațiile substantivelor. Indicați declinarea și cazul substantivelor.
M-am întins pe pat, m-am gândit la scriitor, m-am așezat pe o creangă, pensie pentru bătrânețe, haine pentru toamnă, lângă potecă, i-am dat-o mamei, a ars de frig, am navigat de-a lungul Volgăi.
(Elevii numesc, pe rând, terminațiile și determină cazurile)
Ce cuvinte numim cuvinte de sprijin?
-Substantive de aceeași declinare cu terminații accentuate: vulpe, stepă etc.
Verificați-vă ortografia folosind cuvinte cheie.
Lucrul cu manualul p. 108 ex. 81
8. Rezumatul lecției. Reflecţie. Notare.
- Băieți, ce subiect al lecției am lucrat astăzi, ce am repetat?
Cui nu se teme de vocalele neaccentuate la terminațiile de caz ale substantivelor?
Cine a învățat să rezolve o problemă de ortografie în terminațiile neaccentuate ale substantivelor?
Cum te vei comporta dacă substantivul are un final neaccentuat? Cum să recunoașteți literele în terminațiile de caz neaccentuate ale substantivelor?
- Cine se simte încrezător? Cine mai are nevoie de carduri de asistență?
Și astăzi vreau să dau următoarele note în clasă...
Băieți, aveți fețe zâmbitoare pe mese. Voi cere tuturor să facă acest gen de muncă. Dacă ai înțeles totul în timpul lecției, încercuiește fața zâmbitoare de sus cu un creion roșu; dacă înțelegi, dar ai nevoie de mai mult ajutor, încercuiește fața zâmbitoare din mijloc cu un creion albastru, dar dacă nu ai înțeles absolut nimic, atunci chipul zâmbitor de jos cu un creion albastru.
9. TEMA
Pagină 110 exercițiu 85
Un început clar al lecției disciplinează copiii și dăruiește atitudine psihologică pe lucrare academica.
Pregătirea copiilor pentru muncă.
Se efectuează pentru controlul asimilării materialului acoperit.
Un sondaj frontal vă permite să identificați gradul de asimilare a materialului acoperit.
Îmi dezvolt abilitățile motorii fine ale degetelor și îmi pregătesc mâinile pentru scris.
Utilizarea caligrafiei în sala de clasă contribuie la educația estetică a elevului, la dezvoltarea acurateței, concentrării și îndeplinirii diligente a muncii. eu diferentiez acest tip lucru, deoarece mușchii mici ai brațelor sunt inegal dezvoltați.
Urmăresc aterizarea când scriu, am grijă de sănătatea copiilor.
În această etapă a lecției, elevii înșiși învață să își stabilească obiectivele lecției și să le formuleze corect.
Continui sa-mi dezvolt capacitatea de a lucra independent
Determin gradul de stăpânire a materialului
Ameliorez oboseala și dezvolt atenția.
Folosesc învățarea înainte.
Motivația pentru succes.
Tema pentru acasă este dată diferit în ceea ce privește volumul și gradul de dificultate.
