2. 교육 활동이 유아의 놀이에 직접적인 영향을 미칩니다.
4. 미취학 아동의 노동을 통한 교육.
5. 러시아 민화를 통한 미취학 아동의 도덕적 자질 교육.
6. 유치원에서의 미취학 아동의 성교육.
7. 어린 아이들을 가르치는 형태의 교훈적인 게임.
8. 아이들에게 수학의 기초를 가르치는 교훈적인 게임.
9. 미취학 아동의 영적, 도덕적 교육.
10. 소설읽기를 통한 어린이의 정신적, 도덕적 교육.
11. 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 교육 활동 수단으로서의 게임.
12.미취학 아동을 위한 의사소통 수단으로서의 게임.
13.
14. 1차 후배(2차 후배, 중, 시니어) 집단의 건강을 살리는 기술을 활용한다.
15. 초등(중, 고급) 미취학 아동을 대상으로 한 수학 수업에서 교육용 게임을 사용합니다.
16. 2~3세 어린이를 대상으로 작업할 때 다양한 비전통적 드로잉 기법을 사용합니다.
17.
18. 미취학 아동의 올바른 자세 형성 및 위반 방지 방법.
19. 미취학 아동의 체육 교육에 대한 민속 야외 게임.
20. 미취학 아동의 사회적 경험을 풍부하게 합니다.
21.낮잠 후의 건강 체조, 그 의미.
22. 애국 교육을 위한 유치원 교육 기관의 업무 시스템.
23. 미술을 활용한 미취학 아동의 애국 교육.
25. 미취학 아동(중, 고학년)의 속도와 손재주를 개발하는 수단으로서의 야외 놀이.
26. 미취학 아동의인지 및 연구 활동.
27. 미취학 아동을 위한 교통 규칙.
28. 아이들에게 자연을 소개하는 과정에서 정신 활동을 활성화하는 기술.
29. 초등 (중, 고등) 미취학 아동과의 프로젝트 활동.
30. 미취학 아동의 영적, 도덕적 교육 프로젝트 방법.
31.다양한 연령대(4~7세) 그룹의 어린이 간의 대화 의사소통 개발.
32. 어린 아이들의 놀이 활동 개발.
33. 자연과의 소통을 통해 미취학 아동의 의사소통 능력을 발달시킨다.
34.놀이활동을 통한 미취학 아동의 수학능력 발달.
35. 미취학 아동의 미세 운동 능력 개발.
36. 비전통적인 그림 기법을 통해 미취학 아동의 미세 운동 능력 개발.
37. 미취학 아동의인지 활동 개발.
38. 실험 과정에서 미취학 아동의 검색 및 연구 활동 개발.
39. 미취학 아동 및 미취학 아동의 언어 발달.
2. 교육 활동이 유아의 놀이에 직접적인 영향을 미칩니다.
4. 미취학 아동의 노동을 통한 교육.
5. 러시아 민화를 통한 미취학 아동의 도덕적 자질 교육.
6. 유치원에서의 미취학 아동의 성교육.
7. 어린 아이들을 가르치는 형태의 교훈적인 게임.
8. 아이들에게 수학의 기초를 가르치는 교훈적인 게임.
9. 미취학 아동의 영적, 도덕적 교육.
10. 소설읽기를 통한 어린이의 정신적, 도덕적 교육.
11. 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서 교육 활동 수단으로서의 게임.
12.미취학 아동을 위한 의사소통 수단으로서의 게임.
14. 1차 후배(2차 후배, 중, 시니어) 집단의 건강을 살리는 기술을 활용한다.
15. 초등(중, 고급) 미취학 아동을 대상으로 한 수학 수업에서 교육용 게임을 사용합니다.
16. 2~3세 어린이를 대상으로 작업할 때 다양한 비전통적 드로잉 기법을 사용합니다.
18. 미취학 아동의 올바른 자세 형성 및 위반 방지 방법.
19. 미취학 아동의 체육 교육에 대한 민속 야외 게임.
20. 미취학 아동의 사회적 경험을 풍부하게 합니다.
21.낮잠 후의 건강 체조, 그 의미.
22. 애국 교육을 위한 유치원 교육 기관의 업무 시스템.
23. 미술을 활용한 미취학 아동의 애국 교육.
25. 미취학 아동(중, 고학년)의 속도와 손재주를 개발하는 수단으로서의 야외 놀이.
26. 미취학 아동의인지 및 연구 활동.
27. 미취학 아동을 위한 교통 규칙.
28. 아이들에게 자연을 소개하는 과정에서 정신 활동을 활성화하는 기술.
29. 초등 (중, 고등) 미취학 아동과의 프로젝트 활동.
30. 미취학 아동의 영적, 도덕적 교육 프로젝트 방법.
31.다양한 연령대(4~7세) 그룹의 어린이 간의 대화 의사소통 개발.
32. 어린 아이들의 놀이 활동 개발.
33. 자연과의 소통을 통해 미취학 아동의 의사소통 능력을 발달시킨다.
34.놀이활동을 통한 미취학 아동의 수학능력 발달.
35. 미취학 아동의 미세 운동 능력 개발.
36. 비전통적인 그림 기법을 통해 미취학 아동의 미세 운동 능력 개발.
37. 미취학 아동의인지 활동 개발.
38. 실험 과정에서 미취학 아동의 검색 및 연구 활동 개발.
39. 미취학 아동 및 미취학 아동의 언어 발달.
40. 미취학 아동의 언어 발달 수단으로서의 수사학 수업 및 말하기 에티켓.
41. 미취학 아동의 감각 능력 발달.
42. 교훈적인 게임을 통한 감각 능력 개발.
43. 시각 예술 분야에서 어린이의 창의적 능력 개발.
비전통적인 드로잉 기법을 활용한 어린이의 창의력 개발.
44.인형극을 통한 미취학 아동의 창의적 능력 개발.
45. 미취학 아동의 언어 발달
46. 미취학 아동의 건강을 위한 모터 모드의 역할.
49. 미취학 아동을 양육하는 데 있어서 가족의 역할.
50. 미취학 아동의 영적, 도덕적 교육 수단으로서의 동화.
51. 교육 분야 "인지 개발"의 과제 수행에 대한 현대적인 접근 방식
교육 분야 "언어 개발"의 작업 구현에 대한 현대적인 접근 방식
교육 분야 "사회 의사 소통 개발"의 과제 구현에 대한 현대적인 접근 방식
교육 분야 "예술 및 미적 개발"의 과제 구현에 대한 현대적인 접근 방식
52. 연극 - 미취학 아동의 일관된 연설을 형성하는 수단.
53. 어린이의 창의적인 성격을 개발하는 수단으로서의 연극 활동.
54. 놀이 활동에서 어린이의 신체 발달.
55. 아이들과 함께하는 체육 및 보건 사업.
56. 미취학 아동 (중, 고학년)의 의사 소통 능력 형성.
57.자연과의 소통을 통해 미취학 아동의 의사소통 능력을 형성한다.
58. 미취학 아동의 건강 문화 형성.
59. 미취학 아동의 생태 문화 시작 형성.
62. 놀이 활동에서 어린이의 언어 형성.
63. 미취학 아동의 포괄적 발전 수단으로서의 소설.
64. 어린이와 부모의 공동 연극 활동을 통한 어린이의 예술적 및 언어 발달.
65.유치원 어린이의 환경교육.
66. 어린 (중간, 노년) 연령층 어린이의 생태 발달.
67. 미취학 아동 교육에서의 활동 접근 방식
68. 미취학 아동의 성격 형성에 대한 발달 교육 방법의 영향
69.미취학 아동의 인지 발달을 위한 멀티미디어 교훈적 게임의 사용
연방 주 교육 표준에 따라 교사 자기 교육 주제를 선택하는 방법은 무엇입니까?
교육 활동에서 멀리 떨어진 사람이라도 교사는 가만히 있을 수 없다는 것을 이해합니다. 왜냐하면 어린이 교육의 질은 교사에게 달려 있기 때문에 교사는 앞으로 나아가고 발전하고 발전해야 하기 때문입니다.
자기 교육은 모든 수준의 교육에서 교직원의 전문적 성장과 향상에 필수적인 구성 요소가되고 있습니다. 기술과 역량을 향상시키기 위해 유아원 교사는 교육학 및 아동 심리학 분야의 새로운 연구에 익숙해지고 동료의 경험을 연구하며 전반적인 학식을 높여야 합니다. 가장 중요한 것은 그 사람 자신이 새로운 것을 배우고 새로운 역량을 습득하기를 원한다는 것입니다.
자기 교육에서 학생은 교사이기도 하며 학습 과정을 담당하고 학습 규칙을 설정합니다. 자율학습이 성과를 거두기 위해서는 구체적인 자율학습 계획을 수립하는 것이 필요하다. 그럼에도 불구하고, 자가 학습을 포함한 모든 학습은 모든 지식이 전체적인 그림에 들어맞도록 시스템을 기반으로 해야 합니다.
먼저 유치원 교육 기관의 상황을 분석하여 자기 교육 과정에서 사용할 자원, 방법 및 기술을 결정하십시오. 그런 다음 자신의 준비 수준을 결정하십시오. 비판적이어야 합니다. 자신의 강점과 약점을 파악하면 자기 교육 계획을 세우는 데 도움이 됩니다.
그 후 교육자는 자기 교육의 목표와 달성하려는 결과를 결정해야 합니다. 최종 결과를 명확하게 시각화하면 목표 달성을 위한 단계의 개요를 더 쉽게 설명할 수 있습니다.
SMART 기술은 여기서 완벽하며 목표는 다음과 같습니다.
- 에스(특정한)- 특정한. 최종 결과를 더 명확하게 상상할수록 결과를 달성하기가 더 쉬워집니다.
- 중 (측정 가능)- 측정 가능. 목표 달성을 위한 기준, 진행 지표를 선택합니다.
- ㅏ (달성 가능)- 달성 가능. 귀하의 능력과 현대 세계의 현실을 고려하십시오. 머리 위로 뛰어들려고 하지 마세요.
- R (현실적)- 현대 세계의 현실과 관련이 있습니다. 스스로에게 물어보세요. 왜 이 작업을 완료해야 합니까? 왜 중요 함?
- 티(시간-관련된)- 시간이 제한되어 있습니다. 특정 기간을 지정합니다. 시간을 갖고 현실적인 마감일을 설정하십시오.
그런 다음 필요한 교육 자료를 선택해야 합니다. 정보는 인식할 수 있어야 하며 현대 과학의 데이터와 시대의 요구에 부합해야 합니다. 그런 다음 목표에 따라 작업 계획이 작성됩니다.
교사를 위한 자기 교육 계획 수립
계획을 세우고 그에 따라 행동한다는 것은 학습에 대한 전적인 책임을 스스로 지는 것을 의미합니다. 적절한 계획을 통해 시간을 최적으로 할당하고 가능한 한 빨리 계획된 결과를 얻을 수 있습니다.
유치원 교육 기관의 교사 교육 계획:
- 목표를 설정하고 작업을 정의합니다.
- 주제를 선택합니다.
- 교육 활동 - 선택한 주제에 관한 방법론 문헌을 연구합니다.
- 실제 활동 - 학생들과 함께 수업을 준비하고 진행합니다.
- 요약 - 진행 상황에 대한 데이터로 보고서 폴더 작성, 어린이 작품 전시회 조직, 교사 회의, 방법론 세미나 또는 교육학 회의에서 최종 보고서 발표.
자기 교육 주제를 선택하는 방법은 무엇입니까?
연방 주 교육 표준에 따라 유치원 교사를 위한 자기 교육 주제를 선택하는 것은 모든 유치원 교사의 전문적인 임무입니다. 우리는 빠르게 변화하는 세상에 살고 있습니다. 오늘날의 어린이들은 이전 세대와는 다른 요구 사항을 가지고 있으므로 교육에는 새로운 도전이 있습니다. 이러한 문제를 해결하기 위해 교육자들은 유아원 교육학 및 아동 심리학 분야의 새로운 연구, 동료의 모범 사례를 숙지하고 기술을 향상시켜야 합니다.
주제를 선택하기 전에 유아원 교육에 대한 규제 체계를 숙지하고 자신의 경험을 분석하는 것이 좋습니다. 교육 활동의 강점과 약점을 파악하고 더 많은 관심을 기울여야 할 사항을 파악하는 것이 좋습니다.
주제를 선택할 때 미취학 아동 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 따른 아동 발달 방향을 참고할 수 있습니다.
- 사회적, 의사소통적;
- 교육적인;
- 연설;
- 예술적이고 미적이다.
- 물리적.
연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 교사를 위한 자기 교육에 관한 샘플 주제
이 샘플 주제 목록은 놀이를 기반으로 합니다. 이는 어린이가 주변 세계에 대해 배우는 주요 방법입니다. 이를 바탕으로 연방 주 교육 표준에 따른 자기 교육 주제는 다음과 같습니다.
- 사회적, 의사소통적 발달:
- 롤플레잉 게임을 통한 어린 미취학 아동의 사회화.
- 미취학 아동을 위한 의사소통 수단인 게임.
- 인지 발달:
- 외부 세계를 알아가면서 어린이 게임의 줄거리를 풍부하게 만듭니다.
- 아이들에게 수학의 기초를 가르치는 형태의 교훈적인 게임입니다.
- 교육 활동 수단으로서의 게임.
- 언어 발달:
- 어린 미취학 아동의 언어 발달에 관한 연극.
- 미취학 아동의 언어 발달 수업에서 교훈적인 게임을 사용합니다.
- 예술적, 미적 발전:
- 예술적, 미적 교육 수단으로서의 교훈적인 게임.
- 민속놀이를 통한 어린이의 예술성, 미적 취향 교육.
- 신체 발달:
- 미취학 아동의 운동 능력을 개발하는 수단으로서의 야외 놀이.
- 아동의 신체 발달과 건강 증진에 있어서 야외 게임의 역할.
특정 영역의 주제 외에도 유치원 교육 기관 전체의 업무에 관한 주제를 선택할 수 있습니다.
- 유치원 교육 기관과 기타 조직 간의 네트워크 상호 작용 조직.
주제를 선택한 후 해당 주제에서 선택한 자료 분석을 진행합니다. 자기 교육 자료는 과학 문헌뿐만 아니라 웨비나, 강의, 교육 및 교육학 관련 잡지의 기사 비디오 녹화물입니다. 자료를 연구할 때 저자의 핵심 요점, 아이디어 및 판단을 강조하십시오. 예를 들어, "유치원 교육 기관의 발달 환경 모델링"이라는 주제를 선택한 후 교사는 발달 과목 공간 환경 구성의 특징, 조직에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항 및 역할에주의를 기울입니다. 교육 과정에서 환경의 영향을 받습니다. 그런 다음 선택한 아이디어는 미취학 아동과 함께 수업에서 실제로 테스트됩니다.
자기 교육 및 해결 방법에 발생할 수 있는 문제
- 주제를 정의하고 공식화하는 것은 어렵습니다.
관심 있는 문제를 식별하세요. 학생들의 관찰, 수행된 작업 분석 및 교육학적 진단 결과를 사용하십시오. 주제를 공식화할 때 연방 주 교육 표준 및 교육 프로그램에 주의를 기울이십시오.
- 필요한 방법론적 문헌을 찾는 것은 어렵습니다.
답변을 찾고 있는 질문의 범위를 스스로 명확하게 정의하십시오. 전통적인 방법과 고전적인 교육학 작품으로 검색을 시작한 다음 계속해서 현대 기술과 동료의 경험을 고려하십시오. 목차와 주석을 보면 책의 내용을 빠르게 탐색하는 데 도움이 됩니다.
- 읽은 내용을 이해하기가 어렵습니다.
정보를 더 잘 동화하려면 메모, 마인드맵, 흐름도를 사용하세요. 메모를 한다는 것은 주요 사실, 생각, 개념을 강조하는 것을 의미합니다. 이는 정보를 체계화하는 데 도움이 됩니다.
멘탈 맵 또는 마인드 맵은 개념, 작업, 사실을 트리 다이어그램으로 묘사하는 정보를 그래픽으로 구조화하는 방법입니다. 순서도는 상호 연결된 블록 형태로 정보를 그래픽으로 표현한 것입니다.
전문적인 자기 교육은 공식적으로 보고서를 작성하고 보고서를 준비하는 데 국한되지 않습니다. 유치원 교사의 자기 교육 목표는 창의력을 발휘하고 기술 수준을 높이며 개인적인 자질을 개발하는 것입니다.
국제회의를 통해 유치원 발전에 더욱 유용한 정보를 얻으실 수 있습니다. "유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용: 최고의 러시아 관행과 외국 경험" , 8월 6~8일에 진행됩니다. 컨퍼런스에 오시면 학부모의 신뢰를 얻고 유아원 교육 기관에 대한 긍정적인 이미지를 만드는 방법을 배우실 수 있습니다.
유아원 교육 기관(DOU)에서 아이들과 함께 일하려면 고도로 전문적인 직원이 필요합니다. 좋은 교육과 어린이에 대한 사랑은 교육적 기술의 핵심 요소입니다. 그러나 젊은 세대와 함께 작업함에 있어서 영구 운동 기계의 역할을 하는 활동의 또 다른 측면이 있습니다. 우리는 교사의 자기 교육, 즉 사용되는 기술과 작업 방법의 지속적인 자기 개발과 개선에 대해 이야기하고 있습니다.
유치원 교사의 자기 교육 과정의 이론적 측면
연방 주 교육 표준(FSES)은 자기 교육(일부 출처 - 자기 개발)을 교사의 지속적인 인지 작업 과정으로 정의하며, 이는 지식, 기술 및 어린이와의 상호 작용 능력에 대한 방법론적 개선의 성격을 띠고 있습니다. , 부모 및 동료.
이건 재미 있네. 교육학적 출처에서 자기 교육과 자기 계발의 개념은 종종 서로 바꿔 사용할 수 있다는 사실에도 불구하고 둘 사이에는 차이점이 있습니다. 특히 자기 계발의 특징은 교육적 요소뿐만 아니라 신체적 자기 계발도 포함될 수 있다는 것입니다. 자기 교육은인지 영역의 경계를 확장하는 것을 의미합니다.
자기 교육은 교사의 전문 활동 전체 기간을 수반합니다.
교사 자기 교육 : 목표와 목적
유치원 교직원의 자체 방법론 개발을 보충하는 것은 다음과 같은 목표를 설정합니다.
- 혁신적인 심리학 및 교육학 기술에 대한 지식, 이를 숙달하고 이를 이미 업무에 사용되는 기술과 결합하는 최적의 방법을 찾습니다.
- 동료들의 고급 방법론적, 심리적 교육적 경험을 체계화하여 다양한 연령대의 그룹에서 교육의 질을 향상시킵니다.
- 어린이의 종합적인 신체적, 정신적 발달과 창의적인 개인의 교육을 위한 적합한 조건을 조성합니다.
위에서 설명한 자기 교육 목표를 달성하기 위해 교사는 자신의 작업에서 여러 가지 문제를 해결합니다.
따라서 자기 교육 작업은 연속적인 성격을 갖습니다. 즉, 교사는 해마다 동일한 문제를 다루지만 어린이의 특정 연령과 관련된 수준에서 다룹니다.
자기계발의 원칙
기존 교육학 개발을 개선하는 과정은 4가지 원칙을 기반으로 합니다.
- 연속성. 이미 언급했듯이, 한 가지 주제 세트를 기반으로 교사는 하나 또는 다른 주제를 선택하고 2년 미만의 1년 내에 개발합니다. 자기 교육은 유치원 교육 기관에서 교사의 교육 활동 전체 기간을 수반하는 것으로 나타났습니다.
자기 교육에 대한 작업은 전문 활동의 첫날부터 시작되며 일반적으로 처음 선택한 문제를 고려하는 궤적에 근본적인 변화가 없습니다.
- 관계. 첫 번째와 직접적으로 관련된 원칙. 예를 들어, 3~4세 어린이의 언어 발달 문제를 고려할 때 교사는 전년도에 이 주제에 대한 발전, 즉 어린이와 함께 작업하는 과정을 고려하지 않고는 주제를 완전히 다룰 수 없습니다. 2~3세. 따라서 이러한 질문은 "유치원 교육 기관의 첫 번째 및 두 번째 주니어 그룹 어린이의 언어 발달"또는 "노인 그룹의 미세 운동 능력 개발"과 같은 그룹 결합 쌍의 틀 내에서 고려되는 경우가 많습니다. 글을 쓰려고 손을 댔어요.”
- 선택한 주제의 공개 방향과 유치원 교육 과정의 일반적인 전략이 일치합니다. 예를 들어, 2016년에 연방 주 교육 표준은 유아원 교육 기관의 통합 교육과 관련된 주제를 권장했지만 이전에는 이 주제가 특수 교육 교사의 독점적 특권이었습니다. 따라서 그룹에 발달 장애가 있는 아동이 있는 경우 자기 교육 문제에는 그러한 아동과 함께 일하는 특정 측면이 포함될 수도 있고 교육 과정에 장애 아동을 참여시키는 관행에 전적으로 전념할 수도 있습니다. 그러한 아이들의 가족 등
- 유효성. 이 원칙은 첫째, 자기 교육 프로젝트의 실제 구현에 관한 것입니다. 간단히 말해서, 교사가 첫 번째 주니어 그룹에서 비전통적인 그리기 기술을 고려하면 손가락을 사용한 시각적 활동은 예를 들어 비누 거품으로 그림을 만드는 것과 달리 어린이의 발달 및 인식 수준과 완전히 일치합니다. . 둘째, 자기 교육 프로그램 시행에 대한보고 형태 중 하나는 젊은 동료들에게 경험을 발표하는 것입니다. 이것은 방법론적 관점뿐만 아니라 일반적인 문화적 관점에서도 다른 사람이 이해할 수 있어야 하는 자신의 발전에 대한 프레젠테이션입니다. 복잡한 용어, 우주 규모의 프로젝트 등으로 관객을 놀라게 하지 마세요.
접근성의 원칙은 아이들과 함께 일하는 것뿐만 아니라 멘토링 기관의 틀 내에서 부모, 동료들과 함께 일하는 것에도 적용됩니다.
업무 형태
유아원 교육 기관의 교육 활동은 젊은 세대의 훈련, 개발 및 교육 과정에 참여하는 모든 사람의 상호 작용과 상호 연결을 의미합니다. 이것은 교육 과정의 주체인 교직원, 활동의 대상인 어린이와 부모입니다. 따라서 어떤 식 으로든 교육적 기술의 자기 개선에 대한 작업 형태에는 지정된 모든 범주의 사람이 작업에 포함됩니다.
자기 교육 주제에 관한 작업 프로그램
문제를 다루는 프로세스의 구성은 작업이 얼마나 신중하고 체계적으로 올바르게 구성되었는지에 달려 있습니다.
테마 선택
일반적으로 8~9월에 발생하는 이 단계에서 교사는 자신의 활동에서 직면하는 시급한 문제에 따라 연구 주제를 공식화합니다.
도로 근처의 유치원 위치는 특정 연령이 접근할 수 있는 수준의 교통 규칙 연구와 관련된 건강 보호 기술과 관련된 주제 중 하나를 선택하는 관련성을 결정합니다.
어려움은 특정 연령의 어린이와 함께 개별적인 작업 형태를 선택하는 것과 관련이 있을 수 있습니다.
주제 목록은 모든 그룹의 교사에게 공통적이며 차이점은 와드 연령의 특징에 따라 결정됩니다. 예를 들어, 젊은 그룹에서는 미세 운동 능력 개발이 최적의 손가락 운동 목록을 선택하는 데 중점을 두고, 나이가 많은 그룹에서는 글쓰기를 위한 손 준비를 목표로 하는 훈련 작업에 중점을 둘 것입니다.
좁은 전문가의 자기 교육 주제는 어느 정도 목표 특이성을 갖습니다.
이건 재미 있네. 카를라 오르프(Carla Orff) - 20세기 독일의 작곡가이자 음악 교사. 그 기술은 음악의 주요 임무가 어린이의 개인 창의력을 해방하고 초등 음악 제작을 포함하여 자연스러운 음악성을 개발하는 것이라는 사실에 기초합니다.
표 : 음악 노동자, 체육 강사, 언어 치료사 및 언어 병리학자를위한 자기 교육 주제 및 목표
| 전문가 | 대략적인 작업 주제 | 목표 |
| 음악가 |
|
|
| 체육 강사 |
| 체육 강사의 자기 교육 목표는 FGT(연방 국가 요구 사항)와 연관되어 있으며, 그 주요 원칙은 교육 영역 "체육", "건강", "안전", "사회화"를 통합하는 것입니다. “노동”, “인지”, “소통”, “소설 읽기”, “예술적 창의성”, “음악”.
|
| 언어치료사 |
| 언어 치료사의 업무에서 강조하는 점은 아동의 언어 장치 장애를 교정하는 과정에 부모를 참여시키는 것입니다.
|
| 교사 결함 학자 |
|
|
전문 전문가의 자기 교육 계획의 예
개별 자기 교육 경로를 작성할 때 좁은 전문가는 동시에 다양한 연령대의 어린이와 함께 작업하는 구현 프레임워크 내에서 주제를 고려할 수 있습니다.
언어 치료사의 업무는 학생의 연령에 관계없이 언어 발달의 일반적인 문제를 해결하기 위한 방법과 기술을 찾는 성격을 가질 수 있습니다.
표 : 음악 감독의 자기 교육 계획 일부
| 작가 | Vyrvina E.A., MKDOU "Firefly"의 음악 감독, b. 이르쿠츠크 지역 Taishetsky 지역 Yurty 마을 | ||
| 주제 | “다양한 음악활동을 통한 미취학 아동의 창의적 능력 및 정서·인지적 영역의 발달” | ||
| 월 | 작품의 내용 | 일의 형태 | 실제 결과 |
| 구월 |
|
|
|
| 십월 | "미취학 아동의 다양한 연령 단계에서 음악성 형성"- 정보 및 분석 활동. | 연구 문헌: “영재”/ed. OM Dyachenko-모스크바; 1997. | 교사를 위한 상담. |
| 4월 |
|
|
|
| 5월 |
|
|
|
표: 체육교사의 자기교육 계획 일부
| 작가 | Kurakova N.V., MKDOU DS No. 23 "Geese-Swans", Nizhnevartovsk, Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug의 체육 강사 | ||
| 주제 | "운동 영역의 발달과 그 안에 감정 상태의 표현" | ||
| 월 | 일의 형태 | ||
| 아이들과 함께 | 선생님들과 함께 | 부모님과 함께 | |
| 유치원 기관 "황금 가을" 중 네 번째 도시 스파르타키아드에 참여합니다. | 운동영역 발달에 관한 상담. | 대회를 위해 아이들을 준비합니다. |
| 12월 | GPP. | 릴레이 게임 조각의 카드 구성표 생성. | 체육 수업 공개 시연. |
| 1월 2월 |
| 주제에 대한 상담: "영구 운동: 교실에서의 운동 건강 개선 순간." | 질의응답의 저녁, 학부모 회의. |
| 3월 4월 |
|
| 여가 활동: 패밀리 클럽 “스완”(“부모 문화” 및 “프레스 센터” 방향). |
표 : 언어 치료사 교사의 자기 교육 계획 일부
| 작가 | Mitrakovich L.V., 교사-언어 치료사 MBDOU DS No. 4 “Lebedushka”, Strezhevoy, Tomsk 지역 | |
| 주제 | "미취학 아동의 심리적 과정을 개발하는 수단으로서의 운동체조" | |
| 월 | 콘텐츠 | 예상 결과 |
| 십월 | 주제에 관한 문헌 선택 | 문헌의 가용성(“언어 장애의 운동요법”). |
| 십일월 | 주제에 대한 방법론적 발전에 대한 이론적 연구 |
|
| 12월. 1월 | 어린이와 함께 작업할 때 게임 사용에 관해 교사와 부모를 위한 권장 사항 및 상담 개발 |
|
| 2월 | 부모를 위한 운동요법을 활용한 수업의 실제 시연 | 일부 영역과 작업 방법을 부모에게 소개하십시오. |
| 3월 4월 | 교훈적인 자료의 생산 | 학부모와 교사에게 실질적인 도움을 드립니다. 교훈적인 자료의 가용성. |
| 5월 | 자기 교육 활동 분석 | 분석 정보의 가용성. |
표 : 교사 결함 학자의 자기 교육 계획 일부
| 작가 | Trofimova A.P., 교사 결함학자, MADOUDS No. 13 "Dolphinchik", Bor, Nizhny Novgorod 지역 |
| 주제 | “보상 그룹 어린이의 미세 운동 능력 개발” |
| 단계 | 콘텐츠 |
| 정보 및 분석 | 문학 연구 |
자기 교육 과학, 기술, 문화, 정치생활 등 모든 분야에 걸쳐 체계적 지식을 획득하기 위해 개인 자신이 통제하는 목적 있는 인지 활동이다. 시. Ozhegov는 자기 교육을 "교사의 도움 없이 독립적인 학습을 통해 지식을 습득하는 것"으로 정의합니다.
자기 교육을 통해 지식을 보충하고 구체화할 수 있으며 어린이와 함께 일할 때 발생하는 상황에 대한 깊고 자세한 분석을 수행할 수 있습니다. 독립적인 업무 능력을 갖춘 교사는 더 높은 전문적, 교육적 수준을 나타내는 과학적, 실용적, 연구 활동을 준비하고 진행할 수 있는 기회를 가지며 이는 결국 교육 과정의 질과 교육 수준에 영향을 미칩니다. 교육 활동의 효율성.
전문성의 중요한 조건은 자기 교육 작업을 적절하게 조직하고 수행하는 것입니다. 이를 통해 각 교육자는 작업 계획, 활동 분석, 목표 설정, 형식 및 방법 선택을 통해 도움을 받습니다. 이를 위해 교육자들은 다양한 자기 교육 계획을 세웁니다. 아래는 이 분야의 경험입니다.
자기 교육 계획
1. 성명 교사-Lifanova Tatyana Nikolaevna
2. 교육 - 중등 전문화, 1차 자격 카테고리.
3. 자기 교육의 주제: "교육 과정에서 FGT의 구현."
4. 작업은 2011년 9월 1일에 시작되었습니다.
5. 2012년 5월 30일에 완료될 예정입니다.
6. 목적: 유아교육의 주요 일반교육 프로그램 구조에 대한 FGT를 연구한다.
7. 임무:
- 모든 교육 분야에서 "출생부터 학교까지" 프로그램을 연구하고 실행합니다(FGT에 따른 새 버전).
- 모든 교육 분야에 대한 장기 계획을 개발합니다.
- FGT를 충족하는 교육 과정 모델 개발
- 이 모델을 실제로 테스트해 보세요
8. 기대 결과: 교육적 가치, 직업적 목적에 대한 재평가; 교육 과정을 개선하려는 욕구.
9. 자기 교육 형태 : 개인.
10. 주제에 대한 작업 과정에서 수행된 조치 및 활동:
- 주제에 관한 문학을 공부하다
- 유치원 교육 기관 및 학군의 교사와 함께 교육 활동을 방문합니다.
- 교사 평의회, 세미나, 회의에 참석합니다.
- 그룹 내 GCD에 대한 자체 분석 및 자체 평가
- FGT를 충족하는 교육 과정 모델 개발
- 개발된 모델을 실제로 테스트합니다. 필요한 조정을 합니다.
- 동료 검토를 위한 일련의 공개 이벤트 개최
- 방법론 협회 회의에서 결과를 요약합니다.
11. 실용적인 솔루션: 워크숍.
12. 수행된 작업에 대한 보고서 양식: 교사 회의 메시지; 주제에 대한 프레젠테이션.
MBDOU-유치원 "반딧불이",
사라토프 지역, r.p. 대머리 산맥.
