1980 - valmistui Jaroslavlin psykologisesta tiedekunnasta valtion yliopisto ja sai koulutuspsykologin pätevyyden.
1988 - psykologian kandidaatin väitöskirjan puolustaminen.
2000 - väitöskirja psykologiasta.
Ehdokkaan väitöskirjan aihe
10-12-vuotiaiden koululaisten muistikykyjen diagnostiikka
Väitöskirjan aihe
Muististen kykyjen psykologia
Kuluvan lukuvuoden kurssit
Yleissivistävän koulutuksen psykologia
Psykologia yläaste
Julkaisut
Yli 200 julkaisua, mukaan lukien:
a) artikkelit:
- Analyysi menetelmistä materiaalin käsittelyyn muistamisen ja kopioinnin aikana // Uraohjaus koululaisille: la. tieteellinen toimii - Jaroslavl: YAGPI, 1987. – s. 135–144.
- Muistikykyjen toimintamekanismien rakenteesta // Uraohjaus ja koulutus: la. tieteellinen toimii – Jaroslavl: YAGPI, 1988. – s. 42 – 55.
- Muistiinpanokykyjen kehitystasot // Kyvyt ja aktiviteetit: la. tieteellinen tr. – Jaroslavl: YAGPI Publishing House, 1989. – S. 137-146.
- Älykkyyden rakenteen ongelma // Todellisia ongelmia moderni psykologia. Osa II. – Kharkov: KhSU Publishing House, 1995. – S. 91 – 95.
- Opettajan persoonallisuus: henkisyys, älykkyys, mentaliteetti // Pedagogisen ajattelun ja kokeilun psykologia. – M.: IPRAN, 1998. – S. 126 – 132.
- Personointi koulutusprosessi: metodologian ja käytännön ongelmat // Pedagogisen ajattelun psykologia: teoria ja käytäntö. – M.: IPRAN, 1998. – S. 87 – 95.
- Psykologian säännöllisyyden ongelmasta // Yleisen ja organisaatiopsykologian ongelmat: Kokoelma tieteellisiä teoksia- Jaroslavl: YarSU, 1999.
- Kykyjen ja lahjakkuuden ontologian ongelmasta // Yaroslavl Psychological Bulletin. – Jaroslavl, YarSU, 1999. – Numero. 1. – s. 23 – 31
- Mnemonisten kykyjen toimintamekanismien rakenne ja tyypit // Yleinen ja sovellettu psykologia: Lukija. M. Jaroslavl, 2001. – s. 440 – 468.
- Psykologian lait ja mallit // Nykyajan psykologian ajankohtaisia kysymyksiä. Yliopistojen välisen tieteellisen ja käytännön konferenssin materiaalit 12.4.2001. – M. Orekhovo-Zuevo: OZPI, 2001. – S. 22 – 28
- Älykkyyden rakenteen kyvyt ja ongelma // Tieteelliset muistiinpanot. – M.: Kustantaja MGSU, 2002. Nro 4. – s. 83 – 88.
- Säännöllisyyden ongelmat psykologiassa // Tieteelliset muistiinpanot. – M.: Kustantaja MGSU “Sojuz”, 2002, nro 5. – s. 94 – 117.
- Henkisen toiminnan objektiiviset ja asianmukaiset psykologiset mallit // Yaroslavl Psychological Bulletin. -Jaroslavl, YarSU, - 2002. Numero. 9. – s. 7 – 3
- Korjaus ja kognitiivisten kykyjen kehittäminen // Konferenssin "Korjaus henkistä kehitystä lapsi." MGOPI, Orekhovo-Zuevo, 2003.
- Lahjakkuuden rakenteesta // Lahjakas lapsi, 2003, nro 6
- Kykyt - ihmisen ominaisuudet yksilönä, toiminnan subjektina ja persoonallisuutena // Kansainvälisen konferenssin materiaalit ”Psykologinen kasvatus- ja koulutusanalyysi ammatillista toimintaa" YAGPU im. K.D. Ushinsky, Jaroslavl, 2003. s. 113-116
- NOIN psykologista apua nuorempien lasten vanhemmat kouluikä// Orpokotien lasten korjausta ja persoonallisuuden kehittämistä käsittelevän seminaarin materiaalit - M. - Orekhovo-Zuevo, 2004.
- Työmotivaatio: tekijät ja olosuhteet // Man and Labour, nro 8, 2004, s. 75-80.
- Työmotivaation nykyaikaiset ongelmat // RGSU:n tieteelliset muistiinpanot, 2005, nro 2 – s. 14-23.
- Todellisten psykologisten mallien ongelma psykologiassa // Tieteelliset muistiinpanot nro 3, 2005, RGSU
- Psyyken ominaisuudet ja todellisen psykologisen mallin ongelma // IV Venäjän filosofisen kongressin materiaalit, M., 2005.
- Sosiaalityön asiantuntijan ammatilliset kyvyt // Otechestvennyi zhurnal sosiaalityö. 2006, nro 1. (yhteiskirjoittaja)
- Nykynuorten arvoorientaatiot sosiaalisen vastuun perustana // Yhteiskuntapolitiikka ja Sosiology, 2006, nro 3, s. 146-154.
- Aktiivisten kyberpelaajien muistikykyjen tehokkuuden neuropsykologiset näkökohdat // Bulletin of the Russian Humanitarian Science Foundation, 2008, nro 3. –.s.176-183 (yhteiskirjoittaja)
- Internet-toiminnan vaikutus kohteen kommunikatiivisiin ja kognitiivisiin prosesseihin // Kognition viestintärakenteessa / M.: Publishing House "Venäjän tiedeakatemian psykologian instituutti", 2009. S. 331-339.
- Deprofessionalisaatio vastuullisen subjektiivisuuden ja tietoisen subjektiivisuuden kriisin perustana // Koulutus- ja ammatillisen toiminnan systemogeneesi. la tieteellinen IV. Koko Venäjän tieteellisen ja käytännön konferenssin julkaisut 24.-25.11.2009. Jaroslavl, YSPU – s.278-279
- Pelaajien muistikykyjen ja reaktioajan tehokkuus // Psykologian kysymyksiä. 2009. nro 5. s. 84-93, (yhteiskirjoittaja)
- Internet-toiminnan vaikutus kohteen muistikykyihin // Psykologia. Aikakauslehti Lukio Taloustiede. 2010. T. 7. Nro 3. S. 57–72.
- Työvoimaresurssit: ammatillistamisen ongelma // Henkilöstöpäällikkö. Henkilöstöjohtaminen. 2010. Nro 9.
- Kykyjä älyn rakenteessa // Älykkyyden ja luovuuden psykologia: Perinteet ja innovaatiot: Materiaalit. Ya.A. Ponomarevin ja V.N Druzhininin muistolle omistettu konferenssi, IP RAS, 7.-8.10.2010 - M.: Psychology Institute RAS, 2010.
- Työvoimaresurssien laatu: uhka kansalliselle turvallisuudelle // Kansallinen turvallisuus: tieteellinen ja valtionhallinnon sisältö: mat. Koko venäläinen tieteellinen Conf., 4. joulukuuta 2009, Moskova, - M.: Tieteellinen asiantuntija. 2010.
- Virtuaalimaailman uhkasta todelliselle // Futurological Congressin materiaalit M.: 2010
- Epäammattimaisuuden kolmas "aalto" // Man and Labour 2010, nro 11.
- Työvoimaresursseista ja ammatillistamisen ongelmasta // Teoreettinen ja kokeellinen psykologia, 2010, osa 3, nro 1, s. 39-48.
- Koululaisten muistokyvyt onnistuneen lisääntymisen tekijänä koulutusmateriaalia// Oppimisen psykologia, nro 4, 2011 (yhteiskirjoittaja)
- Vaikutus kehitysvammaisten lasten kyvyttömyydestä kopioida aiemmin ulkoa opittua materiaalia // Pedagogiset ja psykologiset kysymykset koulutuksessa -2010. 2010. V -25.s. 162-172, (yhteiskirjoittaja)
- Tietoja tarpeesta järjestelmällinen lähestymistapa inhimillisen pääoman kehityksen tutkimukseen ja johtamiseen // Man and Labour, 2011, nro 1, s. 22-25.
- Mnemoniset kyvyt alakoululaiset kehitysvammaisia // Psykologian kysymyksiä, 2011, nro 5, s. 34-45 (yhteiskirjoittaja)
- Kehitysvammaisten nuorempien koululaisten muistikykyjen rakenne // Kokeellinen psykologia. 2012, nro 1, (yhteiskirjoittaja)
- Oppimateriaalin kopiointi koululaisille, joilla on eri kehitystaso muistikykyjä // sähköinen lehti " Psykologinen tiede ja koulutus www.psyedu.ru "-2011.No. 3. – http://psyedu.ru/ journal/ 2011/3/2420.phtml (apukirjoittaja)
- Opetusmateriaalin unohtamisesta // Kokeellinen psykologia 2011.- Nro 3.- s. 97-125. (yhteiskirjoittaja).
- 10-12-, 14-16-vuotiaiden lasten, 18-20-vuotiaiden opiskelijoiden ja 25-40-vuotiaiden vanhusten INTERNET-AKTIIVISUUS (Internet-pelaajien) // Kansainvälinen konferenssi koulutuksen ja uusien oppimistekniikoiden ajattelusta BARCELONA, 4.-6. heinäkuuta 2011.
- Internetin vaikutus – toimintaa ihmisten kognitiivisiin kykyihin. 2nd International Conference on Education and Educational Psychology 2011 (ICEEPSY 2011). Elsevier Procedia – Social and Behavioral Sciences, osa 29 (2011), s. 1625-1634.
- Ihmisen kognitiivisten kykyjen rakenteen kehittäminen // 15 Euroopan kehityspsykologian konferenssi 23.-27. elokuuta 2011 – Bergen – Norja. (yhteiskirjoittaja)
- Internet-aktiivisuus kognitiivisten kykyjen kehittämis- ja muodostustekijänä// European Science and Technology: 11 kansainvälisen tutkimus- ja käytäntökonferenssin materiaalit, toukokuu, 2012.- Wiesbaden, Saksa, 2012, s.395-408.
- Kognitiivinen tyyli naisen muistikykyjen rakenteessa // Psychological Science and Education, nro 1, 2012, s. 100-110 (yhteiskirjoittaja)
- Tietokonepelien vaikutus kognitiivisiin kykyihin. ICERI 2012 Proceedings, 5th International Conference of Education, Research and Innovations, Madrid, Espanja. 19.–21. marraskuuta 2012, s. 3515–3518. (yhteiskirjoittaja)
- Internet – toiminta kognitiivisten kykyjen kehitys- ja muodostustekijänä. 7th Annual Education and Development Conference, 5.-7.3.2012, Bangkok, Thaimaa, Tomorrow People Organizationin julkaisema konferenssijulkaisu.
- Mnemonisten kykyjen tehokkuus kognitiivisen tyylin jakamisen olosuhteissa - kenttäriippuvuus / kenttäriippuvuus // Psykologisen tiedon ajankohtaiset ongelmat 2013, nro 3, 0,8 s. (yhteiskirjoittaja)
- INTERNETIN MNEMONISET KYSYMYKSET – AKTIIVISET NUORIT // Journal of Modern Education Review Academic Star Publishing Company, USA 2013.
- Tietoja opetusmateriaalin kopioimisen laeista // European Applied Sciences. #5. 2013. 151-155 (yhteiskirjoittaja)
- Kuinka stimuloida työvoimaa // Mies ja työ, 2013, nro 10. P.71-72.
- Työvoiman stimuloinnin ongelman merkitys // Man and Labour, 2013, nro 7, s. 66-68
- Internet-toiminta vanhempien koululaisten kognitiivisiin kykyihin vaikuttavana tekijänä // Moskovan yliopiston tiedote. Sarja 20. Opettajankoulutus. 2013, nro 1, s. 94-114.
- Lahjakkuuden rakenteesta ja sen ilmentymismalleista //. 2000-luvun opettaja, nro 2, s. 341-347.
- Kognitiivisen tyylin jakaminen kenttäriippuvuus / kenttäriippumattomuus ja nonverbaalisen nonsense-materiaalin muistamisen nopeus // Asian Journal of Humanities and Social Sciences, 8, s. 58–69. http://ajhss.org/pdfs/Vol2Issue3/7.pfd (yhteiskirjoittaja)
- Oppimateriaalin säilyttäminen: tekijät ja olosuhteet // Kasvatuspsykologia - 2014. - Nro 12. – P.16-25 yhteistyössä)
- Ei-verbaalisen merkityksettömän materiaalin muistamisen nopeus ja polyriippuvuuden/moniriippumattomuuden kognitiivinen tyyli // Uutta psykologisessa ja pedagogisessa tutkimuksessa. Nro 4. s. 120-134 (yhteiskirjoittaja)
- Valtion ideologia Venäjän säilyttämisen ja kehityksen tekijänä // MGOGI:n tiedote. Sarja pedagogiikka ja psykologia. nro 1, 2014, s. 100-112.
- Muistikykyjen typologian ongelmat // MGOGI-tiedote. Pedagogiikan ja psykologian sarja, nro 1, 2015
- Venäläinen luonne opetusaineena // Moskovan valtionyliopiston tiedote Sarja 20. Pedagoginen koulutus, 2015, nro 2, s. 39-47.
- Tutkimus muistikykyjen typologian perusteista / Bulletin of the State University of Humanities and Technology, nro 4, 2016.
- Pitkittäiseen tutkimukseen perustuvan koulutustekstin toistomallit // Kasvatuspsykologia, nro 12, 2016.
- Muistiinpanokykytyyppien rakenne ja fenomenologia, Bulletin of State University of Humanities and Technology, nro 1, 2017, s. 45-53.
- Näkymät B.M. Teplov nykyaikaisen kykypsykologian tutkimuksen valossa // B.M.:n syntymän 120-vuotispäivälle omistetun kansainvälisen konferenssin materiaalit. Teplova, M.; PIRAO, 2017, s. 167-173
- KYKYÄ TYÖKALUINA – PERUSTUVAT kognitiiviset ILMOITUKSET // Tieteellinen menetelmä, 2017.№6, s.86-91.
- Yleisten ja erityisten kykyjen välinen suhde kielitaitojen esimerkkinä//Asian Journal of Humanities and Social Studies (issn:2321-2799), Vol.5, No.5, 2017.
- Working Memory Span Research for Geometric Material Processing// Asian Journal of Humanities and Social Studies (issn:2321-2799), Vol.5, No.6, 2017 (apukirjoittaja). 2018
- Tiedon päivittämisen mallit pitkittäistutkimusmateriaalien perusteella // Izvestia Venäjän akatemia koulutus. 2018. Nro 2. s. 79-92. VAK (yhteiskirjoittaja).
b) monografiat, opetusvälineet ja oppikirjat:
- Muistiset kyvyt: diagnoosi ja kehitys. M.: Pedagogika, 1990 (osakirjailija);
- Lasten muistin kehittäminen. Opetusohjelma. Jaroslavl: Kehitysakatemia, 1995, 1996.
- Lasten huomion kehittäminen. Opetusohjelma. Jaroslavl: Kehitysakatemia, 1996, 1997.
- Kuinka parhaiten muistaa oppimasi (luku) // Esikoululaisten kasvatuksen ja kehityksen tietosanakirja. – Jaroslavl: Kehittämisakatemia, Academy Holding, 2001. – S. 140 – 167.
- 100 peliä muistin kehittämiseen. M.: Logos, 2001.
- Muisti. // Yleinen psykologia. Oppikirja. – M.: Gardariki, 2002, 2005 – s. 65 -77.
- Muisti. Lapset 7-10v. Jaroslavl, Kehitysakatemia: Academy Holding, 2002, 2007
- Muistin psykologia. Opetusohjelma. M.: Kustannuskeskus "Akatemia", 2002.
- Ammatilliset kyvyt. Muisti ja esitys // luvut oppikirjassa "Työpsykologia". M.: 2002, 2003, 2014, 2016
- Muistin kehittyminen lapsilla. Opetusohjelma. M.: Kustannuskeskus "Akatemia", 2005.
- Muistin psykologia. Opetusohjelma. M.: Aspect Press, 2009.
- Muisti: opetusmateriaalin kopiointimallit. M.: Prometheus, 2012, (yhteiskirjoittaja)
- Internet-toiminnan vaikutus koululaisten kognitiivisiin kykyihin // Moderni venäläinen pedagogiikka. Agricultural Publishing House of China, 2015, s. 105-115 (monografia kiinaksi).
Koulutus
1991 - koulutuskurssit kouluttajille ja konsulteille, Leningradin valtionyliopisto.
2002 - lyhytaikainen koulutus Valtion Koordinointikeskuksessa tietotekniikat Venäjän opetusministeriö ohjelman "Nykyaikaiset vaatimukset koulutuksen järjestämiselle ja koulutusprosessi yliopistossa", 72 tuntia.
2003 - "Johto ja hallinto koulutusjärjestelmässä", RGSU, 72 tuntia.
2009 - "Potentiaalin vahvistaminen taiteiden yliopistot SCO: yhteisen innovatiivisen ICT-infrastruktuurin kehittäminen ja käyttöönotto hyödyntäen strategista kansainvälistä yhteistyötä", MSLU.
Valtion ja osastojen palkinnot
Valtion todistukset Jaroslavlin alue ja Moskovan hallitus korkeasti pätevien asiantuntijoiden kouluttamiseksi.
Saavutukset ja palkinnot
2011 - artikkeli Cheremoshkina L. V. Internetin vaikutus – toimintaa ihmisten kognitiivisiin kykyihin. (The 2nd International Conference on Education and Educational Psychology 2011 (ICEEPSY 2011). Elsevier Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 29 (2011), s. 1625 – 1634) valittiin Yhdysvaltain kongressin kirjastoon.
2014 - elämäkerta julkaistu tietosanakirjassa Who's Who in maailma(Nide 32).
2014 - vieraileva toimittaja artikkelisarjassa The Open Social Science Journalissa.
Yliopistotason diplomit voitoista tieteellisissä ja metodologisissa työkilpailuissa.
Koulutuskurssien arkisto
Psykologia
Psykologian metodologia
Ikään liittyvä psykologia
Pedagoginen psykologia
Muistin kehittäminen
Aktiiviset vanhemmuuden menetelmät
Psykodiagnostiikka
Psykologinen testaus
Ammatillisen viestinnän psykologiset perusteet
Ammatillisen persoonallisuuden kehityksen psykologiset perusteet
Psykologisen ja pedagogisen osaamisen kehittäminen
Ammatillinen toiminta
1998-1999 – Venäjän federaation opetusministeriön "lahjakkaat lapset" -ohjelman asiantuntijaneuvoston jäsen.
2001-2002 – Venäjän puolustusministeriön differentiaalipsykologian tieteellisen ja metodologisen neuvoston jäsen.
2001-2005 – RGSU:n työpsykologian osaston perustaja ja johtaja.
2002-2005 – Venäjän valtion yhteiskuntatieteiden yliopiston työpsykologian laitoksen ammatillisen toiminnan psykologian laboratorion perustaja ja johtaja
2002-2005 – osallistui työpsykologian ja organisaatiopsykologian maisteriohjelman valmisteluun ja avaamiseen Venäjän valtion yhteiskuntatieteiden yliopistossa.
2001-2006 – Väitösneuvoston jäsen RGSU:ssa ja YarSU:ssa.
2010-2011 – Moskovan valtion psykologian ja kasvatustieteen yliopiston IT:n tiedekunnan psykologi-konsultti johtaja ja psykologi-konsultti.
Tutkimusprojektit ja apurahat
2005 - Yliopistoapurahat: "Ammatillisten kykyjen diagnostiikka", "Sosiaalityöntekijän ammatillisesti tärkeiden ominaisuuksien ja kykyjen rakenne", "Psykologinen pedagogisen toiminnan analyysi", "Osaamisperusteinen lähestymistapa nykyaikainen koulutus psykologit", "Vammaisten työllistäminen" (projektipäällikkö).
2004-2006 - Apuraha Venäjän humanitaarisesta säätiöstä "Internetin "asuvan" maailmankuvan ja kognitiivisen sfäärin piirteet" (projektipäällikkö).
2008-2010 - Venäjän humanitaarisen säätiön apuraha "Internet-toiminnan vaikutus tutkittavan kognitiivisiin kykyihin" (projektipäällikkö).
lisäinformaatio
Tieteellisen koulun "Muistin ja muistikykyjen psykologia" johtaja. Tämän suunnan puitteissa L.V.:n johdolla. Cheremoshkina valmistui 8 kandidaattiväitöskirjaa, noin 160 opinnäytetyöt, 5 gradua.
Tällä hetkellä tutkimusta tehdään seuraavilla aloilla:
- Lisääntymisen psykologia.
- Kognitiivisen toiminnan luonne muistamisen ja lisääntymisen prosessissa.
- Muistiinpanojen synty.
- Mnemoniset kyvyt älyn alirakenteena.
- Muististen kykyjen rakenne.
- Kehitysongelmista kärsivien lasten muistikyky.
- Mnemoniset kyvyt musiikillisten ja psykomotoristen kykyjen rakenteessa.
Väitösneuvoston jäsen Moskovan valtion pedagogisessa yliopistossa ja kauppakorkeakoulun tutkimuslaitoksessa.
Automaattiset peli-, tehtävä- ja harjoitusjärjestelmät esikoululaisten, alakoululaisten ja teini-ikäisten muistin kehittämiseen.
Viimeisten 25 vuoden aikana hän on konsultoinut psykologeja, opettajia ja vanhempia yksilön kognitiivisen sfäärin psykologiasta (oppimisvammaisuus, kehitysvammaisuus, somaattisten prosessien vaikutus kognitiiviset kyvyt jne.)
Käsikirjassa kuvataan ensimmäistä kertaa varsinaiset psykologiset: muistin toimintamallit ja muistikyvyt. Esitetty materiaali antaa lukijalle mahdollisuuden ymmärtää, miten ja miksi tieto muistetaan, unohdetaan tai muistetaan.
Muistikykyjen alkuperä ja rakenne esitetään laajan kokeellisen materiaalin avulla.
Psykologian laitosten opiskelijoille, psykologeille ja kaikille muistiongelmista kiinnostuneille.
Oppikirja korkeakouluopiskelijoille koulutusinstituutiot. Klassisen yliopistokoulutuksen kasvatus- ja metodologisen yhdistyksen psykologian neuvosto suosittelee opetusväline psykologian suuntaa ja erikoisuuksia opiskeleville korkeakouluopiskelijoille.
Sarja: "Korkeakoulutus".
M.: Kustannuskeskus "Akatemia", 2002.
ISBN 5-7695-0924-4
Sivumäärä: 368.
- 3 Johdanto
- 8
Luku 1. Novelli muistin kokeellinen tutkimus
- 8 1.1. Käsite "muisti"
- 20 1.2. Muistin alkuperä
- 27 1.3. Opiskelu psykologisia mekanismeja muisti
- 39 1.4. Muistin rakenteen ongelma
- 48
Luku 2. Muisti ja muistin ominaisuudet
- 48 2.1. Psykologian "kyvyn" käsitteen ongelma
- 62 2.2. Käsitteiden "muisti" ja "muistokyky" välinen suhde
- 72 2.3. Säännöllisyyden ongelma psykologiassa
- 84 2.4. Varsinaiset psykologiset toimintamallit muistin ja muistikykyjen toimivuudesta
- 99
2.5. Menetelmän ongelma muistikykyjen psykologiassa
- 99 2.5.1. Perusvaatimukset muistikykyjen tutkimusmenetelmille
- 103 2.5.2. Menetelmä muistotoiminnan käyttämiseksi
- 116
Luku 3. Muistiinpanojen toiminnalliset mekanismit
- 116 3.1. Käsitys muistikykyjen toiminnallisista mekanismeista
- 121 3.2. Psykofysiologiset tutkimukset muistikykyjen toiminnallisista mekanismeista
- 130 3.3. Muististen kykyjen toiminnallisten mekanismien tutkiminen muistoaktiivisuuden käyttömenetelmällä
- 147 3.4. Tuloksiin perustuvien muistikykyjen toiminnalliset mekanismit psykologinen tutkimus
- 157 3.5. Aivojen toiminnan informaatioperiaate ja muistikykyjen toimintamekanismit
- 165
Luku 4. Muistiinpanojen toimintamekanismit
- 165 4.1. Käsite muistikykyjen toimintamekanismit
- 176 4.2. Muistiinpanojen toimintamekanismien tyypit
- 188 4.3. Muististen kykyjen toimintamekanismien tutkiminen muistoaktiivisuuden käyttöönottomenetelmällä
- 207 4.4. Muististen kykyjen toimintamekanismien alkuperän ongelma
- 242
4.5. Toimintamekanismit ja tyypillisten muistikykyjen ongelma
- 246 4.3.1. Muististen kykyjen typologian perusteiden tutkimus
- 250 4.5.2. Muististen kykyjen toimintamekanismien toimintatason riippuvuus toiminnallisten ja toimintamekanismien tehokkuudesta
- 251 4.5.3. Muististen kykyjen kognitiivisen aktiivisuuden tasojen ja älykkyysindikaattoreiden väliset suhteet D. Wechslerin menetelmän mukaan
- 254 4.5.4. Muististen kykyjen toimintamekanismien toimintatasojen ja kognitiivisten tyylien välisen yhteyden tutkimus
- 259 4.6. Muistiinpanokykyjen tyypin rakenne ja fenomenologia
- 271
Luku 5. Muististen kykyjen säätelymekanismien psykologia
- 271 5.1. Käsite muistokykyjen säätelymekanismit
- 286 5.2. Muistikykyjen säätelymekanismien rakenne
- 296 5.3. Muistiinpanon kykyjen säätelymekanismien tutkiminen muistoaktiivisuuden käyttömenetelmällä
- 313 5.4. Sääntelymekanismit muistikykyjen subjektiivis-henkilökohtaisten toimintamallien perustana
- 338 5.5. Muististen kykyjen kehittäminen
- 351 Bibliografia
- 367 Sisällysluettelo
Ladata:
L. V. Cheremoshkina
MUISTIN KEHITTÄMINEN
.. %».
LAPSET
Suosittu opas vanhemmille ja opettajille
JAROSLAV "KEHITYSAKATEMIA* 1996
L. V. Cheremoshkina
Lasten muistin kehittäminen. Suosittu opas vanhemmille ja opettajille. - Jaroslavl: "Kehitysakatemia", 1996. - 240 s., ill.
Tämän kirjan tarkoituksena on kehittää eri-ikäisten lasten muistia esikoululaisista teini-ikäisiin. Kirja sisältää pelejä, "tehtäviä ja harjoituksia, joiden käyttöä ei vaadita lisäkoulutusta ja erityisopetukseen. Kirjaa voi suositella vanhemmille, opettajille ja kasvattajille.
ISBN 5-7707-0007-9 © * Development Academy", 1996
© Cheremoshkina JI. V., 1996 © Taiteilijat Dushin M., Kurov V., 1996
SISÄLLYSLUETTELO
Mikä on muisti?................................5
I. Esikouluikäiset lapset® ...................................17
§ 1. Lasten muistin kehittämisen piirteet
3-7 vuotta........................................19
§ 2. Pelit, tehtävät ja harjoitukset
3-7-vuotiaiden lasten muistin kehitys 22 § 3. Muistin kehitystason diagnoosi
esikoululaiset........................45
Luonnollisen muistin diagnoosi. ... 45 Kulttuurimuistin diagnoosi.... 47
II. Alakouluikäiset lapset (7-10
vuotta).................................................49
§ 1. 7-10-vuotiaiden lasten muistin erityispiirteet. 51 § 2. Pelit, tehtävät ja harjoitukset varten
7-10-vuotiaiden lasten muistin kehittäminen. . . 54 § 3. Muistin kehitystason diagnoosi
alakoululainen...................83
Luonnollisen muistin diagnoosi. ... 83 Kulttuurimuistin diagnoosi. ...85
III. Teini-ikäiset (11-15-vuotiaat) ................................87
§ 1. Nuorten muistin erityispiirteet. ... 89
§ 2. Nuorten muistia kehittävät pelit, tehtävät ja harjoitukset................................... 92
§ 3. Muistin kehitystason diagnoosi
teini-ikäiset........................146
Luonnollisen muistin diagnoosi. . . 146
Kulttuurimuistin diagnoosi. . . 150
Kuinka auttaa lapsia oppimaan oppitunteja (vankeuden sijasta) ....................................154
Liite..................................161
Kirjallisuus........................................237
MIKÄ ON MUISTI?
Muisti on henkisen elämän perusta, tietoisuutemme perusta. Tämä on taikalaatikko, joka säilyttää menneisyytemme tulevaisuuttamme varten. Ihminen ilman muistia ei olisi ihminen. Mikä tahansa yksinkertainen tai monimutkainen toiminta (lukeminen, kirjoittaminen tai oman käyttäytymisen reflektointi) perustuu siihen, että mielikuva koetusta säilyy muistissa vähintään muutaman sekunnin ajan. Jos muistia ei olisi, emme ymmärtäisi yhtäkään lausetta, sillä ennen kuin olisimme ehtineet lukea loppuun, olisimme unohtaneet sen alun. Aisteistamme tuleva tieto olisi hyödytöntä, jos muisti ei ylläpitäisi yhteyksiä yksittäisten tosiasioiden ja tapahtumien välillä.
Muistilla on monet kasvot. On olemassa tietty määrä sanoja, tietoja, käsitteitä, kuvia, jotka on tallennettu muistiin, kuten arsenaaliin, koko elämä; Tämä etunimi, kuvia isästä ja äidistä, äidinkieli, syntymäpaikan piirteet ja ominaisuudet jne. Kaikki tämä on pitkäkestoista muistia. Mutta myös lyhytaikainen muisti on olemassa. Sinun on esimerkiksi muistettava käskeä poikaasi pukemaan päälle puhdas paita, muistaa ostaa sanomalehti jne. Mutta sitten päivä on kulunut ja monet siihen liittyvät yksityiskohdat häipyvät taustalle. Tässä tapauksessa tietoja ei tallennettu pitkään: sekunteja tai minuutteja. Tällaista muistia kutsutaan lyhytaikaiseksi muistiksi.
s
MUISTIN KEHITTÄMINEN
Mutta lyhytaikainen muisti voi muuttua pitkäaikaiseksi muistiksi. On tilanteita, joissa tuskin katsomalla satunnaista ohikulkijaa voimme erehtymättä tunnistaa kasvot, jotka näytettiin meille valokuvassa kauan sitten.
Saamme tietoa eri aisteilla: näkö, kuulo, haju, kosketus ja maku. Sen mukaisesti ne erottavat: visuaalisen, kuulo-, haju-, tunto- ja makumuistin. Lisäksi riippuen siitä, mitä tietoja henkilö muistaa, voimme erottaa: muisti sanat (verbaalinen
tai sanallinen muisti), muisti kuville (kuvannollinen), muisti NK-liikkeille (motorinen), muisti tunteille, tunteille, kokemuksille (emotionaalinen), muisti esineiden sijainnille avaruudessa, aikajaksoille, numeroille, sukunimelle, kasvoille jne. Muistin loputon jakaminen tyyppeihin voi kuitenkin muuttua hämmentäväksi ja tylsäksi. Ehdotetun kirjan tarkoitus on erilainen: auttaa sinua ymmärtämään muistamisen ja unohtamisen vivahteita ja piirteitä, oppia kehittämään muistiasi ja lastesi muistia.
Tätä varten on ainakin ymmärrettävä muistin rakenne, sen rakenne. Muistin perusta on geneettisesti määrätty kyky painaa tietoa, toisin sanoen hermo-aivokudoksen ("mneme") luonnollinen plastisuus. Seuraavassa kutsumme muistin perustaa luonnolliseksi muistiksi. Enimmäkseen luonnollisen muistin kyvyt ilmenevät esikouluikäinen. Todennäköisesti luonnollinen muisti kypsyy juuri tänä aikana (jopa 7 vuotta), eikä se välttämättä kehity tulevaisuudessa. (Joissakin tapauksissa hermoston sairauksien yhteydessä, kun lapsi on yliväsynyt jne., tämä kyky heikkenee.)
1 >
