Municipal institución educativa"Promedio Krasnenskaya escuela comprensiva lleva el nombre de M.I. Svetlichnaya"
LECCIÓN DE IDIOMA RUSO EN 3er GRADO
Animado y nombres inanimados sustantivos
Maestro clases primarias
Skulova Valentina Nikolaevna
Clase: 3
UMK: « Escuela primaria Siglo XXI"
Materia académica: idioma ruso
Tema de la sesión de formación.: “Sustantivos animados e inanimados”
Objetivos:
Sujeto:
Organizar actividades para que los estudiantes se familiaricen con los sustantivos animados e inanimados.
Metasujeto:
educativo: la capacidad de distinguir entre sustantivos animados e inanimados;
regulador: organizar sus actividades; evaluar los resultados de tu trabajo en clase y el trabajo de tus amigos; detectar y corregir errores.
comunicativo: desarrollar la capacidad de entablar un diálogo con el maestro, los compañeros, participar en una conversación, observar las reglas de conducta del habla; formular sus propios pensamientos, expresar y justificar su punto de vista, implementar actividades conjuntas en parejas, en grupos, teniendo en cuenta tareas educativas y cognitivas específicas.
Personal: desarrollando una actitud positiva hacia actividad cognitiva, el deseo de adquirir nuevos conocimientos, promover el desarrollo en los estudiantes de la conciencia del significado práctico y personal del material educativo que se estudia.
Tipo de sesión de entrenamiento: Sesión de formación sobre estudio y consolidación primaria de nuevo material.
Equipo:
1) clase general – computadora, proyector, pantalla, presentación, tarjetas con palabras;
2) para cada estudiante: un libro de texto, un cuaderno de ejercicios, material educativo, tarjetas para el trabajo independiente, tarjetas de señales, tablas de autoevaluación;
3) para trabajo en grupo: tarjetas de tareas.
| Enrutamiento sesión de entrenamiento |
||||
| actividades docentes | Actividades estudiantiles | Universal Actividades de aprendizaje |
||
| 1.Organizacional | Se dio la llamada tan esperada, Comienza la lección. empezamos de nuevo ¡Piensa, razona, sé inteligente! Chicos, les deseo que la lección de hoy les resulte interesante y útil, que juntos repitamos y consolidemos lo que ya sabemos e intentemos descubrir nuevos secretos del idioma ruso. | Organización de los estudiantes, integración al ritmo empresarial. | Preparación para la percepción de material nuevo. | Personal: autodeterminación. Regulatorio: fijación de objetivos. Comunicación: la capacidad de expresar con precisión los propios pensamientos. Cognitivo: buscar y resaltar información. |
| 2.Preparación para trabajar en el escenario principal. | Hoy en clase estamos trabajando con hojas de autoevaluación. Después de completar la tarea, evalúe su trabajo usted mismo. Tipo de tarea | Marca |
||
| Caligrafía | ||||
| Trabajo de vocabulario | ||||
| Trabajo independiente según opciones. | ||||
| Trabajo en grupos. | ||||
| Trabajo independiente utilizando tarjetas. | ||||
| Juego "Verdadero o Falso" | ||||
1.Caligrafía
1) Trabajar en parejas
Eche un vistazo de cerca a esta entrada:
gran pequeño,
seco -…
guerra - …
profundo -...
viejo - …
sólido - …
Si formula y completa correctamente la tarea, descubrirá qué carta escribiremos hoy durante el minuto de caligrafía.
(Es necesario seleccionar palabras con significado opuesto, antónimos)
Así es, elige palabras antónimas, pero una condición es que estas palabras deben comenzar con la misma letra. (Diapositiva 2)
¿Has adivinado qué letra escribiremos durante el minuto de caligrafía? (letra m)
¿Qué sonido hace la letra m? (consonante, sonora, no apareada en sordera-sonora, puede ser dura o suave)
2) letras de letras mmmmmm
3) Escribir palabras con doble letra mm: kilogramo, gramo, suma.
4) Autoestima.
5) Escribe proverbios: Mucha nieve, mucho pan, mucha agua, mucha comida.
Rellena las letras que faltan. Demuestre que las letras insertadas están escritas correctamente.
2. Trabajo de vocabulario. (Diapositiva 3) Anota los nombres de los dibujos: oso, tomate, rúcula, gorrión, maestra, sartén.
Cheque mutuo (cuadernos de intercambio)
¿Qué tienen estas palabras tienen en común? (sustantivos)
¿Que es un sustantivo?
3. Dividir las palabras en grupos según un criterio determinado. (¿Quién Qué?)
¿Qué palabras responden a la pregunta quién?
¿Qué palabras responden a la pregunta qué?
Actualización de conocimientos de los estudiantes: determinación del nivel de conocimientos. Motivar a los estudiantes para resolver problemas educativos.
Conduciendo al tema de la lección.
Actuación tarea del juego, registrando conocimientos e ignorancia, dificultades.
Autoestima.
Revisión por pares
Clasificación de palabras según un determinado criterio.
Comunicativo: la capacidad de expresar con precisión los propios pensamientos, fluidez en el habla de acuerdo con las normas del idioma ruso.
Acciones universales educativas generales:
capacidad de escuchar atentamente.
Acciones universales lógicas:
análisis de materiales; respuesta de salida.
Acciones para plantear y resolver problemas:
formulación del problema y el deseo de solucionarlo.
3. La etapa de asimilación de nuevos conocimientos y métodos de actuación.
1. Leer las reglas del libro de texto, p. 54
¿Qué novedades has aprendido?
Determinar el tema de nuestra lección. ( Sustantivos animados e inanimados)(Diapositivas 4, 5)
He preparado tareas para ti que te ayudarán a mejorar tu capacidad para distinguir entre animados e inanimados. animar objetos, ayudará a desarrollar la memoria, la atención y el pensamiento.
Situación problemática.
¿Crees que un mismo sustantivo puede ser tanto animado como inanimado? Te sugiero que investigues.
2. Ordena las palabras. (Diapositiva 6)
Dada una cadena de palabras, debes resaltar las primeras sílabas de cada palabra y formar una nueva palabra a partir de ellas.
peso+zapatillas+cohete=….(guitarra)
músculos+barco=….(ratón)
cuernos+valla=…(rosa)
búho+baño+repollo=…(perro)
cabra+verano+búho=…(rueda)
tamiz + maizal + reina =... (tit)
Las palabras resultantes, escritas en tarjetas, se registran en la pizarra.
guitarra, ratón, rosa, perro, rueda, teta
- Primera opción escribir sustantivos animados, y segunda opción Escribe sustantivos inanimados.
El trabajo se realiza de forma independiente.
¿Qué palabras escribiste en la opción 1? ¿Por qué?
¿Qué palabras escribió la opción 2? ¿Por qué?
Ahora revisemos nuestras respuestas. (Diapositiva 7)
¿Qué notaste?
¿Qué hay de malo en tus respuestas?
(Las palabras ratón y rosa están escritas en 1 y 2 columnas)
¿Por qué crees?
En la primera columna, ¿cuál es el significado de la palabra ratón? ¿Y en el segundo?
(en la columna 1 - animal, en la columna 2 - ratón de ordenador)
¿Qué pasa con la palabra rosa?
(en la primera columna hay una niña Rose, y en la segunda columna hay una rosa)
Conclusión: en el idioma ruso hay muchas palabras que pueden ser animadas e inanimadas. Ellos cambian su significado léxico dependiendo de la oración en la que se utilicen. Estas palabras tienen un nombre específico: multivalor.(Diapositiva 8)
Creación situación problemática.
Aclaración del tema de la lección.
Creando una situación problemática...
Trabajo independiente sobre opciones.
Autocontrol.
Regulatorio: fijación de objetivos.
Comunicativo: planificación (determinación de objetivos, funciones, formas de interacción entre estudiantes, profesores y compañeros).
4. Minuto de educación física
Ahora te sugiero que descanses un poco.
Juguemos a grupos de palabras.
¿Quién de ustedes está listo para jugar?
Ahora se escucharán palabras que denotan objetos, después de escuchar la palabra respondiendo a la pregunta ¿quién? aplaudes si escuchas una palabra que responde a la pregunta ¿qué? haz dos saltos.
Ventana, patrón, camachuelo, ventisquero, ciervo, trineo, hermosa, gorrión, abrigo de piel, botas, conductor, golondrina, vidrio, Murka, morsa, témpano de hielo, foca.
Organización de recreación infantil.
Completando tareas.
Regulador:
autorregulación
5. Etapa de consolidación de nuevos conocimientos y métodos de actuación
1. " Transformaciones mágicas" Trabajo en grupos
Y ahora los invito a hacer el papel de magos, pero no lo olviden, tenemos una lección de idioma ruso, ¿entonces nos transformaremos?... ¿Qué les parece? (palabras)
1 grupo. - Palabras dadas: trenza, amapola, soltar, soñar- ¿Qué tienen estas palabras tienen en común?
(Estas palabras responden a la pregunta ¿qué? Estos son sustantivos inanimados)
Forme sustantivos animados a partir de estas palabras, reemplazando solo una letra.
trenza
cabra
una gota
garza
inanimado
animar
2do grupo. Palabras dadas: hombre fuerte, recolector de setas, esquiador, futbolista, bombero.
¿Qué tienen estas palabras tienen en común?
(Estas palabras responden a la pregunta ¿quién? Estos son objetos animados)
Forma sustantivos inanimados a partir de estas palabras.
¿Qué pregunta deberían responder estas palabras? (a la pregunta ¿qué?)
fuerza
hombre fuerte
champiñón
seta
esquís
esquiador
fuego
bombero
inanimado
animar
3er grupo. Encuentra la palabra en la palabra: broma, caña de pescar, foca, mariposa
2. Trabajo independiente (tarea multinivel)
Y ahora te ofrezco la última tarea, con la ayuda de la cual puedo comprobar cuánto dominas el material de la lección de hoy.
Tienes cartas de dos colores en las mesas, debes elegir una tarea según tu fuerza.
Tarjeta No. 1
Se dan palabras si la palabra responde a la pregunta ¿quién? Escribe la letra O (objetos animados) en la parte superior si la palabra responde a la pregunta ¿qué? escribe la letra H (objetos inanimados).
Estornino, casa, cama, Olya, cubo, tigre, coche, ventana, flores, estudiante, conductor, ganso, recolector de setas, televisión.
Tarjeta No. 2
Dadas las palabras a las que les falta ortografía, debe insertar las letras necesarias y luego, después de hacer una pregunta, escribir la letra deseada en la parte superior si la palabra responde a la pregunta ¿quién? Escribe la letra O (objetos animados) en la parte superior si la palabra responde a la pregunta ¿qué? escribe la letra H (objetos inanimados).
Primavera...na, en...sí, moro..., f...raf, hija(?)ka, ch...ynik, Olen...ka, pollito(?)pollito, d.. .cuernos, p...efectivo, s...nitsa, ch...ynik , k...tenk.
Selecciona una tarjeta, firma y ponte manos a la obra.
Las tarjetas se revisan después de la lección.
Organizar a los estudiantes para que aprendan material nuevo; construir un proyecto para superar las dificultades.
Completando tareas.
Trabajo en grupos.
Trabajo diferenciado
Regulatorio: previsión, control en forma de comparación, corrección.
Cognitivo: acciones lógicas universales: resolución de problemas.
UUD de comunicación:
cooperación, la capacidad de expresar los propios pensamientos con suficiente integridad y precisión.
5. Calentamiento para los ojos.
Ejercicio físico electrónico “Haz una palabra”
Adivinando letras. Componer una palabra.
6. Etapa de generalización y sistematización del conocimiento.
Palabras que responden a las preguntas ¿quién? ¿o que? indicar las características de los objetos.(color rojo – afirmación falsa, indica objetos)
Palabras que denotan objetos y responden a las preguntas ¿quién? ¿o que? se llaman sustantivos. (color verde- declaración verdadera)
Palabras que responden a la pregunta ¿quién? son sustantivos animados(color verde – afirmación verdadera).
Los sustantivos inanimados responden a la pregunta ¿quién?(color rojo – afirmación falsa, responde la pregunta ¿qué?)
En el idioma ruso hay palabras que pueden responder simultáneamente a las preguntas ¿quién? ¿Así que lo que?(color verde – afirmación verdadera). Dé ejemplos de tales palabras.
Estas palabras se llaman antónimos.(color rojo – afirmación falsa, palabras ambiguas, antónimos – palabras con significado opuesto)
Generalización.
Trabajo independiente. Realización de un autotest.
Regulatorio: control, evaluación, corrección.
Cognitivo: educación general – lógica (análisis, clasificación, resumen de un concepto, conclusión).
7. Etapa de información de los deberes.
1.Libro de texto. Ex. 2, pág. 54. Repetir la regla, pág. 54.
2.Seleccione y escriba tantos sustantivos animados e inanimados como sea posible sobre el tema "Escuela".
Organización de actividades para aplicar nuevos conocimientos.
Regulador:
Capacidad para planificar las acciones necesarias; monitorear el proceso y resultados de las actividades, realizar los ajustes necesarios.
7. Reflexión sobre la actividad (resumen de la lección)
¿Qué nuevo aprendiste en la lección?
¿Qué estudiaste?
¿Qué tarea te gustó más?
¿Dónde utilizarás los conocimientos adquiridos?
Trabajo con hojas de autoevaluación. Continúe la frase: En la clase I….
Organización de la reflexión.
Realización de una autoevaluación de las propias actividades educativas, correlacionando metas y resultados, el grado de cumplimiento de las mismas.
Comunicativo: la capacidad de expresar los propios pensamientos con suficiente integridad y precisión.
Cognitivo: reflexión.
Personal: formación de significado.
Resumen de una lección de idioma ruso "abierta" en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal.
Clase: 5
Tema de la lección: Sustantivos, animados e inanimados.
UMK: complejo educativo editado por T. A. Ladyzhenskaya y otros, idioma ruso. 5to grado. M., “Ilustración”, 2013
El objetivo de la actividad del docente: actualizar el conocimiento de los estudiantes sobre un sustantivo como parte del discurso; formar un concepto sobre la naturaleza animada e inanimada de los sustantivos y poder definir estas categorías.
Tipo de lección: Conjunto.
Resultados educativos planificados:
Sujeto: conocimiento de las diferencias básicas entre sustantivos animados e inanimados; reconocimiento de sustantivos animados e inanimados, comprensión de su papel en el habla, explicación de fenómenos lingüísticos.
Personal: adquisición de nuevos conocimientos, deseo de mejorar las propias habilidades, manifestación de intereses cognitivos y actividad creativa, conciencia de las propias capacidades de aprendizaje.
Metasujeto:
Normativo: planificar las propias actividades, valorando la calidad y nivel de asimilación.
Cognitivo: capacidad de extraer la información necesaria de la explicación escuchada del docente, identificando y formulando el propósito de una acción educativa, realizando acciones educativas y cognitivas, desarrollando un algoritmo de acciones.
Comunicativo: uso medios de habla resolución de problemas comunicativos, dominio del monólogo y formas dialógicas del habla.
Métodos y formas de formación: observación del lenguaje, método heurístico, individual, frontal.
Equipo: pizarra interactiva, computadora, proyector.
Material de demostración visual: presentación multimedia en formato PflorPuntosobre el tema “Sustantivos animados e inanimados”, completado por el docente.
Conceptos básicos: categorías gramaticales, sustantivos animados e inanimados.
Mapa tecnológico de la lección.
Preparación emocional, psicológica y motivacional del alumno para el dominio del material que se estudia.introducción profesores:
¿Está todo en su lugar?
¿Todo está bien? ¿Libros, bolígrafos y cuadernos?
¿Te fijaste? ¡Siéntate!
¡Trabaja duro!
Comparte tu pantalla y muestra diapositivas.
(diapositiva 1)
Escucha al profesor y participa en el diálogo con él. Publicaciones materiales educativos en el lugar de trabajo, demuestra preparación para la lección. Lee el epígrafe. Responde las preguntas del profesor.
Cognitivo: comprende la tarea cognitiva.
Regulador: planifica, en colaboración con el profesor, las actuaciones y operaciones necesarias.
2. Actualización de conocimientos. Identificar la ubicación y la causa del problema.
Jugar previamente
material estudiado,
establecimiento de sucesión
conexiones entre conocimientos previos y nuevos
y aplicarlos a nuevas situaciones. E Conversación heurística con elementos.
juegos.
En nuestras lecciones no sólo aprendemos a escribir correctamente, sino que también descubrimos los secretos de la gramática. Esto es exactamente lo que haremos hoy. Pero primero, recordemos de qué parte del discurso hablamos en la última lección. Las palabras cifradas en los acertijos nos ayudarán con esto. Intenta adivinarlos (diapositiva 2)
¿Qué parte de las palabras del discurso estaban escondidas en los acertijos? Bien. Todos estos son sustantivos. ¿Comó determinaste esto?
¡Excelente! Ahora veamos qué signos de un sustantivo se esconden en el poema. Yo lo leeré y tú escuchas atentamente (diapositiva 3)
Ahora combinemos todo lo que recordamos sobre el sustantivo, nombremos la definición, características gramaticales
(diapositiva 4)
A medida que avanza la respuesta, el profesor hace preguntas capciosas si al alumno le resulta difícil responder.
Ahora volvamos a nuestras palabras descifradas y designemos su género, número y tratemos de determinar si se trata de un objeto vivo o inanimado. Centrémonos en el último signo de un sustantivo. ¿Cómo se determina si un objeto está vivo o inanimado?
Contesta las preguntas. Construye una declaración. Mira la presentación, la domina. términos lingüísticos. Piensa en las respuestas a las preguntas y comprende que el conocimiento no es suficiente para proporcionar respuestas completas. Saca conclusiones en colaboración con el profesor. Formula sus propios pensamientos y fundamenta su punto de vista. Realiza un ejercicio.
Personal: tiene motivación para las actividades de aprendizaje, deseo de ser consciente de sus dificultades y se esfuerza por superarlas, muestra capacidad para autoevaluar sus acciones y acciones.
Cognitivo: realiza acciones educativas y cognitivas de forma materializada y mental, realiza operaciones de síntesis para resolver problemas educativos y establece relaciones de causa y efecto.
Regulador: acepta y guarda la tarea de aprendizaje. Se da cuenta de la insuficiencia de sus conocimientos.
Comunicativo: Hace preguntas para obtener la información necesaria para resolver un problema.
Minuto de educación física.
Caminamos por el sendero (caminando en el lugar),
Saltamos al claro (saltando en el lugar),
Tú y yo nos hemos hecho amigos (manos a los lados),
Es hora de que nos vayamos a casa ahora (caminando
lugar).
Realiza ejercicios físicos básicos.
3. Fijación de objetivos y construcción de un proyecto para salir de la dificultad.
Descubrir la esencia de nuevos conceptos, dominar nuevas formas de actividad educativa y mental de los estudiantes. Conversación, discusión de los resultados de la observación.
Entonces, recordamos lo que ya sabemos sobre el sustantivo. Ahora podemos seguir estudiando esta parte del discurso. Ante ti hay una nueva tarea: una bola de nieve. Pero es inusual, dentro hay letras. Tu tarea es formar tantas palabras como sea posible usando cada letra.
una vez.
Palabras que parte del discurso.
inventaste más
¿Total? (sustantivos).
Dividámoslos en dos grupos:
seres vivos y cosas
elementos. ¿Cuáles lo harán?
Responde la pregunta ¿QUIÉN? Y en
pregunta ¿QUÉ?
Organiza y acompaña actividades de aprendizaje conjunto, complementa respuestas. Intente formular el tema de la lección. Luego lee la diapositiva (diapositiva 5).
Escribe el tema de la lección en tu cuaderno. Ahora lea cuáles son los objetivos de nuestra lección (pizarra 6).
Formula los objetivos de las actividades educativas junto con el alumno que las asume.
(diapositiva 7).
En la primera columna escriba palabras animadas que respondan a la pregunta: ¿QUIÉN?, y en la segunda, palabras inanimadas que respondan a la pregunta: ¿QUÉ?
Escribiendo en cuadernos.
Dictado de vocabulario.
¿OMS? Conductor, héroe, entrenador, astronauta, oficial.
¿Qué? Herbario, salud, colección, estación, naranja.
Comprobemos (diapositiva 8). Primero dime ¿cómo distribuiste las palabras? Cuando el niño nombra las palabras, el maestro hace clic con el mouse y las palabras aparecen en la pantalla.
Compara la ortografía de las palabras con cómo deberían ser. Recuerda cómo se escriben estas palabras.
Conclusión:
Las palabras del primer grupo responden a la pregunta "¿quién?" Esto significa que están animados.
Las palabras del segundo grupo responden a la pregunta "¿qué?" Esto significa que son inanimados.
La pregunta principal de nuestra lección es por qué algunos sustantivos responden a la pregunta "¿quién?", mientras que otros responden a la pregunta "¿qué?".
Formula el propósito de las actividades educativas en diálogo con el docente. Correlaciona las tareas asignadas con los textos y se familiariza con el material. Destaca lo principal, establece relaciones de causa y efecto entre fenómenos lingüísticos individuales.
Personal: es consciente de sus capacidades en el aprendizaje, es capaz de razonar adecuadamente sobre las razones de su éxito o fracaso en el aprendizaje, vinculando el éxito con el esfuerzo y el trabajo duro.
Cognitivo: extrae la información necesaria de la explicación del profesor que escuchó, sistematiza su propio conocimiento.
Regulador: planifica, en colaboración con el docente, las acciones y operaciones necesarias, trabaja según el plan.
Comunicativo: construye monólogos cortos.
4. Actividades prácticas creativas para implementar el proyecto completado.
Descubrir la esencia de nuevos conceptos, dominar nuevas formas de actividad educativa y mental de los estudiantes. Realización de tareas creativas para aumentar la vigilancia y el desarrollo ortográfico. pensamiento lógico, independencia y autocontrol.
Hoy aprenderemos a distinguir entre sustantivos animados e inanimados.
Parecería que no hay nada más sencillo: planteé la pregunta y determiné si el sustantivo es animado o inanimado. Pero los biólogos y los lingüistas tienen ideas diferentes sobre los seres vivos. Los biólogos creen. Que el brote y los brotes estén vivos. Nuestros antepasados "vieron" el mundo de manera diferente a nosotros, por lo que para ellos el árbol, la hierba y el tulipán estaban animados, pero nosotros consideramos que las personas, los animales y los insectos están animados. ¿Qué crees que significa animar? (vivir, respirar, tener espíritu). ¿Cuál es la raíz de la palabra animar?
¿Qué significan los sustantivos inanimados? (materia no viva).
Sigamos distinguiendo entre sustantivos animados e inanimados. Además de la pregunta, existe otra forma segura de definir sustantivos animados e inanimados.
Debes descubrir este método tú mismo. Declinar sustantivoshermanos, hermanas, piedras, tablas. Ahora veamos la tabla (diapositiva 9).
¿Qué diferencia viste en la declinación? ¿Qué palabras tienen las mismas formas? ¿Qué conclusión sacamos?
Conclusión: en plural, para sustantivos animados, la V. p. coincide con la R. p., y para sustantivos inanimados, la V. p. coincide con la I. p.
La definición de la categoría de animado e inanimado no coincide con la división de los objetos en vivos e inanimados por naturaleza.
Los objetos carecen de vida, pero la categoría se define de diferentes maneras. Por lo tanto aanimar Los sustantivos incluyen tanto los nombres de personas, animales, pájaros, peces, insectos, es decir, seres vivos, como los nombres y apodos de mitológicos y personajes de cuentos de hadas, comparado con humanos o animales (cíclope, centauro, koshay, duende, etc.), nombres de juguetes infantiles (muñeca, perejil, oso, etc.), piezas de ajedrez y cartas (peón, sota), que se asocia con la personificación. de estos objetos en el juego.
(diapositiva 10)
Ainanimado También se incluyen nombres colectivos para conjuntos de seres vivos: gente, multitud, ejército, enjambre, rebaño, manada.
(diapositiva 11).
Ainanimado
Los sustantivos incluyen los nombres de objetos y fenómenos de la realidad que no están relacionados con la naturaleza viva, así como los nombres de todas las plantas (aunque al describirlas se utilizan palabras familiares para los seres vivos: "nacen", "respiran", “florecer”, “reproducirse” y “morir”, pero no pueden moverse).
¿Los siguientes sustantivos son animados o inanimados?
Veo un águila, veo un águila.
Llame al conserje y encienda los limpiaparabrisas.
Conclusión: la distinción entre sustantivos animados e inanimados depende de su significado léxico.
Formula sus propios pensamientos. Expresa y fundamenta su punto de vista. En colaboración con el profesor, saca conclusiones sobre las formas de distinguir entre sustantivos animados e inanimados en casos difíciles. Trabaja con una tabla, observa, compara, saca conclusiones de forma independiente.
Personal: deseos de adquirir nuevos conocimientos, habilidades y mejorar los existentes.
Cognitivo: lee y escucha, extrae la información necesaria y también la encuentra de forma independiente en libros de texto y cuadernos de trabajo.
Regulador: controla las actividades de aprendizaje, nota los errores cometidos, comprende la regla de control y la utiliza con éxito para resolver una tarea de aprendizaje.
Comunicativo: Sabe hacer preguntas para aclarar la secuencia de trabajo.
5. Fijación principal con comentarios en discurso externo. Trabajo independiente con autotest según norma.
Generalización y sistematización del conocimiento, formación. formas racionales aplicándolos en la práctica. Conversación heurística, selección de ejemplos propios que ilustren la naturaleza del fenómeno lingüístico estudiado, recopilando historias coherentes sobre las normas estudiadas. Realización de ejercicios basados en un libro de texto o libros de lectura extraescolar.
Entonces, saquemos una conclusión general.
La conclusión la hacen los estudiantes.
Conclusión : la forma gramatical de dividir sustantivos en animados e inanimados es la coincidencia de las formas R. p. y V. p. plural en sustantivos animados, y
I. p. y V. p. - en inanimado.
La animación y la inanimación son una característica constante de un sustantivo.
Autoejecución Ejercicios de diferente dificultad seleccionados por el profesor.
Encuentra la palabra “extra”, escríbela en tu cuaderno y forma una oración con ella.
(diapositiva 11)
Haz el análisis. Inserte las palabras en lugar de los espacios (trabaje en la tarjeta).
Actuación tarea de prueba de los recursos "¿Quién o qué?"
Trabajando con el texto impreso “Nido de Carbonero”. Indicar nombres animados.
Hacer ejercicios y responder preguntas.
Personal: tiene el deseo de dominar nuevos tipos de actividades, participa en el proceso creativo.
Cognitivo: realiza acciones educativas y cognitivas de forma materializada y mental, realiza operaciones de análisis, síntesis, comparación, clasificación para la resolución de problemas educativos, establece relaciones de causa y efecto, hace generalizaciones y conclusiones.
Regulador: planifica de forma independiente las acciones y operaciones necesarias, trabaja según el plan.
Comunicativo: formula sus propios pensamientos, expresa y fundamenta su punto de vista.
6. Inclusión en el sistema de conocimientos y repetición.
Comprobando el trabajo. Resumir la información recibida durante la lección. Evaluación.
Resumamos.
1. ¿Qué sustantivos son animados? (respondiendo a la pregunta ¿Quién?)
2. ¿Qué sustantivos son inanimados? (Respondiendo a la pregunta ¿Qué?)
3. ¿Cuál es la regla básica a recordar al identificar sustantivos animados e inanimados?
Contesta las preguntas.
Personal: comprende la importancia del conocimiento para una persona.
Cognitivo: adquiere la capacidad de utilizar los conocimientos adquiridos en actividades practicas y la vida cotidiana.
Regulador: evalúa su trabajo, corrige y explica el error.
Comunicativo: formula los propios pensamientos, expresa y fundamenta el punto de vista.
7. Reflexión sobre las actividades de aprendizaje de la lección (resumen de la lección).
Discusión final sobre los temas.
(diapositiva 12).
Pasemos a la tabla "ZHU" y completemos su tercera columna.
Valora nuestro trabajo: elige una de las tarjetas ofrecidas y muéstramela. Dígase a sí mismo: “Estoy muy bien. Pensé, lo intenté, hice descubrimientos”.
Determina su estado emocional en clase. Llena un diario de logros.
Cognitivo: Establece la relación entre la cantidad de conocimientos, habilidades y habilidades operativas adquiridas en la lección. Investigación, habilidades analíticas como habilidades integradas y complejas.
8. Explicación tarea.
Presentación accesible y comprensible de la esencia. tarea, una explicación de cómo hacerlo.
Para la tarea sugiero trabajo creativo"Adivina el cuento de hadas de H.H. Andersen". Te envié un archivo que contenía tarjetas con palabras escritas en ellas. Debes averiguar con ellos de qué trata el cuento de hadas de H. H. Andersen. estamos hablando acerca de. En este caso, indique con la letra O - sustantivos animados, con la letra H - sustantivos inanimados.
Escucha atentamente la tarea. Hace preguntas si algo no está claro.
218. Lee los sustantivos en las columnas. Los sustantivos de la primera columna se llaman animados, los de la segunda, inanimados. ¿Cómo crees que por qué? Piense en el significado de las mismas raíces: alma, espíritu, emocional (experiencias).
Formule la pregunta principal de la lección. Comparar con la versión del autor.
Los sustantivos de la primera columna responden a la pregunta ¿quién? Y se llaman animados, porque. Denota criaturas vivas e inteligentes capaces de moverse.
Los sustantivos de la segunda columna responden a la pregunta ¿qué? Y se les llama inanimados, porque. denota objetos inanimados y fenómenos que no son capaces de moverse.
Las palabras espíritu, alma, espiritual caracterizan la conciencia, el mundo interior de una persona.
La pregunta principal de la lección: ¿cuál es la diferencia entre sustantivos animados e inanimados?
219. Leer. Escribe sustantivos animados en un grupo y sustantivos inanimados en el otro. ¿Cómo los diferenciarás? Expresa tu conclusión.
¿Qué palabra no escribiste? ¿Por qué?
¿OMS? : poeta, maquinista, lector, matemático, profesor, estudiante.
¿Qué? : poesía, coche, lectura, matemáticas, libro de texto, enseñanza, estudio.
animar nombres los sustantivos responden a la pregunta OMS? Y representan seres vivos.
Los sustantivos inanimados responden a la pregunta. Qué? Y denotan objetos inanimados, cosas, fenómenos, procesos, actividades.
Palabra estoy estudiando no es un sustantivo porque significa acción y responde la pregunta Qué estoy haciendo?
220. Observa las preguntas y cambios de los sustantivos animados e inanimados. ¿Qué diferencias notaste?
Sustantivos inanimados en Caso acusador responde la pregunta Qué?, animar a quien? Cuando los sustantivos se declinan por caso, cambiarán sus terminaciones. Las terminaciones de los sustantivos animados e inanimados son las mismas en todos los casos excepto en el acusativo.
221. Continuar grabando y componiendo grupos temáticos sustantivos. ¿En qué libros puedes encontrar estas palabras? ¿Dónde puedo saber qué significan estas palabras?
Mientras escribe, indique los patrones ortográficos de las palabras. ¿Qué sustantivos escribiste: animados o inanimados?
Las palabras de la primera y segunda columna se pueden encontrar en el libro de texto "Historia natural", "El mundo que nos rodea", enciclopedias y libros de referencia sobre plantas, "El Libro Rojo" y otros libros sobre la naturaleza. Las palabras de la tercera columna se pueden encontrar en literatura técnica, enciclopedias y libros de referencia. El significado de todas las palabras se puede encontrar en los diccionarios, por ejemplo, en diccionario explicativo.
Todos los sustantivos escritos en yen son inanimados.
222. Redactar y anotar grupos temáticos de sustantivos. Mientras escribe, indique los patrones ortográficos de las palabras.
¿Cuántas palabras escribiste en cada grupo? ¿Se puede continuar esta lista? ¿Por qué? ¿Qué otros grupos temáticos de sustantivos tienen un límite de palabras? ¿Escribiste sustantivos animados o inanimados?
En la primera y segunda columna el número de palabras es limitado, porque Se enumeran todos los nombres relevantes disponibles. Se puede continuar con la tercera columna. Hay otros grupos temáticos en los que el número de palabras es limitado. Por ejemplo: los nombres de la hora del día, los nombres de los meses del año, los nombres de los continentes y océanos de la Tierra.
Todos los sustantivos escritos son inanimados.
223. Leer. Preste atención a las palabras resaltadas. Dile a ellos. ¿Qué notaste? ¿Se nombran con estas palabras fenómenos naturales iguales o diferentes? Compruébalo en el diccionario.
¿Las palabras escarcha y llovizna tienen la misma raíz? Pruébalo. Selecciona y escribe palabras con la misma raíz para cada una de ellas. Identificar patrones ortográficos familiares en palabras. Encuentra sustantivos entre las palabras con la misma raíz. ¿Qué son: animados o inanimados?
Cuando se pronuncian, las palabras escarcha y llovizna suenan igual fonéticamente.
La llovizna y las heladas son fenómenos naturales diferentes.
escarcha- un tipo de escarcha, gotas de agua congeladas en la superficie de los objetos. Palabras similares: (¿qué?) escarcha - (¿qué?) escarcha (¿qué?) congelada, (¿qué hace?) se congela.
Llovizna- pequeñas gotas de agua suspendidas en el aire.
Palabras similares: (¿qué?) llovizna - (¿qué hace?) llovizna, (¿qué?) llovizna, (¿qué?) llovizna.
Todos los sustantivos con la misma raíz (escarcha - escarcha), (llovizna - llovizna) son inanimados.
224. Lee poemas divertidos. Se basan en un juego de palabras. ¿Cuáles?
¿En qué se parecen el volante de un automóvil y el volante? ¿Qué pasa con las flechas de arco y las flechas de cazador? Escríbelo. Etiqueta la ortografía. Indica sustantivos animados e inanimados.
En ruso, a menudo se denomina a diferentes objetos con la misma palabra. ¿Cómo crees que por qué?
Los poemas se basan en un juego de palabras: el volante es el volante de un coche y las flechas del arco son las flechas de un cazador.
El volante de un automóvil y el volante tienen una forma similar: son redondos, por lo que los conductores llaman volante al volante. Las flechas del arco de un cazador y las flechas tienen una forma similar: son afiladas y largas.
Sustantivos animados: (¿quién?) conductor, (¿quién?) excéntrico.
Sustantivos inanimados: (¿qué?) volante, (¿qué?) sol, (¿qué?) flechas, (¿qué?) placas.
Diferentes objetos en el idioma ruso reciben el mismo nombre debido a la similitud de la forma o signo de la acción del objeto.
225. Lee el poema. ¿De qué plumas estamos hablando? ¿En qué se basa el juego de palabras? Lea la entrada del diccionario sobre la palabra pluma. ¿Por qué es interesante esta palabra? ¿Cuantos valores tiene?
Nombrar sustantivos animados e inanimados. Busque y escriba sustantivos con letras de consonantes al final y en el medio de la palabra, con un separador ь. etiqueta estas grafías.
El poema habla de las hojas de cebolla verde que crecen del bulbo en lados diferentes, como plumas de la cola de un pájaro, como un pollo. El juego de palabras se basa en la similitud entre las hojas de cebolla y las plumas de pájaro.
La palabra pluma tiene múltiples significados: formación cutánea en las aves; instrumento de escritura; aleta de pez; hojas de plantas de cebolla y ajo.
Sustantivos inanimados: jardín, perom, pluma (pluma), camas (cama), cebolla, cebolla, insecto.
Sustantivos animados: pollo (pollo).
Sustantivos con grafía de letras consonantes al final y en medio de la palabra: huerta - huerta, camas - cama de jardín, error - error, cebolla - cebolla.
Sustantivo con separador b.: plumas.
Camas [grʼyatki] - 2 sílabas: camas, primera sílaba acentuada, vocal acentuada i.
G - [g] - consonante, par duro, par sonoro, sonido.
Р - [рʼ] - sonido consonante, suave emparejado, sonoro no emparejado, sonoro.
I - [thʼ] - consonante, suave, sonora sonido no emparejado
[a] - vocal, sonido acentuado.
D - [t] - sonido consonante, par duro, par sordo
Y - [y] - vocal, sonido átono6 letras, 7 sonidos
Error [ashipka] - 3 sílabas, o-shib-ka, segunda sílaba acentuada, vocal acentuada, etc.
O - [a] es un sonido vocal, átono.
Ш - [ш] - sonido consonante, de par duro y sordo
Y - [s] - vocal, sonido acentuado.
B - [p] - sonido consonante, de par duro y sordo.
K - [k] - sonido pareado sordo, consonante, de par duro
A - [a] es un sonido vocal, átono.6 letras, 6 sonidos.
226. Cuéntame todo lo que sabes sobre la palabra pluma. Un plan le ayudará a:
1. ¿Qué significa esta palabra (su significado o significados)?
2. composición de la palabra.
3. signos de una palabra como parte del discurso.
4. análisis sonido-letra.
5. ¿Hay alguna ortografía en la palabra?
Una pluma es una formación córnea en la piel de las aves (una varilla hueca con procesos esponjosos en los lados); un instrumento para escribir con tinta; aleta de pez; hoja verde cebollas, ajo.
El sustantivo pluma responde a la pregunta (¿qué?) y denota un objeto inanimado.
Pe-ro [piro]. La palabra tiene 2 sílabas, la segunda es acentuada, la vocal acentuada o.
P - [pʼ] - consonante, sonido suave emparejado, emparejado sordo.
E - [i] - vocal, sonido átono
R - [r] - sonido consonante, duro, sonoro, no apareado y sonoro.
O - [o] - vocal, sonido acentuado.4 letras, 4 sonidos.
Pluma - plumas. Una vocal átona en la raíz de una palabra se controla mediante acento.
227. Leer. ¿Qué palabra se repite frecuentemente en el poema? ¿Crees que esta repetición está justificada o no? ¿Por qué?
Lea las entradas del diccionario sobre la palabra clave en el diccionario explicativo. ¿Por qué crees que hay dos artículos sobre la palabra clave y uno sobre la palabra clase?
La palabra clave se repite en el poema. Esta repetición está justificada y debidamente aplicada, porque La palabra clave tiene varios significados. La llave de la casa y la llave del agua subterránea. La clave es una fuente que surge del suelo, un manantial. Llave: una varilla de metal de forma especial para abrir y cerrar una cerradura; un dispositivo para desenroscar o atornillar tuercas, descorchar, enrollar algo; firmar al comienzo de una línea musical; algo que sirve para resolver, entender algo, etc.
Dos artículos sobre la palabra. llave, porque describen objetos de diferente significado. Estas palabras son homónimas.
Palabra Clase tiene varios valores, por lo que hay una entrada en el diccionario al respecto.
228. Cuenta todo lo que sabes sobre la palabra clave, según lo previsto. El esquema de la historia se da en el ejercicio 226.
1. ver el significado en el ejercicio anterior.
2. clave (la raíz es la palabra completa)
3. clave nominal: responde a la pregunta (¿qué?) y denota un objeto inanimado.
4. consta de 1 sílaba. Clave [klʼuchʼ], vocal acentuada - yu.
K - [k] - sonido consonante emparejado duro, sonido emparejado sordo
L - [lʼ] - sonido consonante sólido pareado, sonoro no pareado, sonido sonoro.
Yu - [u] - vocal acentuada
Ch - [chʼ] - consonante suave no apareada, sonido sordo no apareado
4 letras, 4 sonidos.5. clave. señal suave no puesto al final (m.r., singular). palabra de prueba - claves.
¿Qué caléndulas no formarán un ramo? (caléndula es otro nombre para la planta de caléndula. No se puede obtener un ramo de las uñas de una persona: las caléndulas de un bebé)
¿Qué cebollas no se comen? (no se puede utilizar un arco, un arma que se utiliza para disparar)
¿Qué pincel no usarías para pintar un cuadro? (por ejemplo, con un cepillo de serbal o un cepillo al final de la cola de un león)
¿Qué llave no abre la puerta? (un manantial que brota del suelo, un manantial)
Objetivos:
- Sujeto: Organizar actividades de los estudiantes para familiarizarse con sustantivos animados e inanimados.
- Metasujeto:
- educativo: la capacidad de distinguir entre sustantivos animados e inanimados;
- regulador: organizar sus actividades; evaluar los resultados de tu trabajo en clase y el trabajo de tus amigos;
- comunicativo: desarrollar la capacidad de entablar un diálogo con el profesor, los compañeros y participar en conversaciones; Realizar actividades conjuntas por parejas y grupos, teniendo en cuenta tareas educativas y cognitivas específicas.
- Personal: la formación de una actitud positiva hacia la actividad cognitiva, el deseo de adquirir nuevos conocimientos, promover el desarrollo en los estudiantes de la conciencia del significado práctico y personal del material educativo que se estudia.
Tipo de sesión de entrenamiento: Sesión de formación sobre estudio y consolidación primaria de nuevo material.
DURANTE LAS CLASES
I. Organizar el tiempo
Exhala ansiedad, tristeza, malos pensamientos. Inspira alegría y confianza en tu fuerza. ¡Tu tendrás exito!
¡Tipo! ¿Estás listo para la lección?
Espero para ustedes amigos
Para que la lección no sea en vano.
Para que la lección sea interesante y educativa, se necesita su ayuda. Quiero llevar conmigo estudiantes pensantes y activos. ¿Quién está listo para trabajar duro? Les pediré a estos muchachos que se sienten.
II. Preparación para trabajar en el escenario principal.
Hoy en clase estamos trabajando con hojas de autoevaluación. Después de completar la tarea, evalúe su trabajo usted mismo. ( Anexo 1)
1. Caligrafía
1) Trabajar en parejas
Eche un vistazo de cerca a esta entrada:
Rico pobre
salud - ….
distante -...
lento - …
brillante - …
pequeño - …
Si formula y completa correctamente la tarea, descubrirá qué carta escribiremos hoy durante el minuto de caligrafía. (Es necesario seleccionar palabras con significado opuesto, antónimos)
- Así es, elige palabras antónimas, pero una condición es que estas palabras deben comenzar con la misma letra. ( Apéndice 4. Diapositiva 2)
- ¿Has adivinado qué letra escribiremos durante el minuto de caligrafía? (letra b)
- ¿Qué sonido hace la letra B? (consonante, sonora, emparejada según sordera-sonora, puede ser dura o suave)
2) letras letras bb bb
3) Autoestima.
III. Autodeterminación para la actividad.
Lea las palabras
Gorrión, estuche, pepino, niña, vaca, maestra, computadora.
-
¿Qué tienen estas palabras tienen en común?
- ¿Qué sabemos sobre los sustantivos?
- Dividirlos en dos grupos, trabajamos por parejas. Añade dos ejemplos propios a cada grupo.
- ¿Sobre qué base dividiste las palabras? (Palabras que responden a la pregunta ¿quién? y palabras que responden a la pregunta ¿qué?)
OMS? (sustantivos animados)
- ¿Cuáles son los nombres de las palabras que responden a la pregunta? Qué? (Sustantivos inanimados)
- Evaluar tu trabajo en hojas de autoevaluación
- ¿Puedes adivinar cómo se llama el tema de la lección de hoy?
- ¿Qué aprenderemos sobre este tema? (diapositiva 3)
IV. Etapa de asimilación de nuevos conocimientos y métodos de acción.
He preparado tareas para usted que le ayudarán a mejorar su capacidad para distinguir entre objetos animados e inanimados y le ayudarán a desarrollar la memoria, la atención y el pensamiento.
situación problemática(diapositiva 4)
Guitarra, ratón, rosa, perro, rueda, teta.
La primera opción es escribir sustantivos animados y la segunda opción es escribir sustantivos inanimados (el trabajo se realiza de forma independiente)
- ¿Qué palabras escribiste en la opción 1? ¿Por qué?
- ¿Qué palabras escribiste en la opción 2? ¿Por qué?
- Ahora revisemos nuestras respuestas. (Diapositiva 5)
- ¿Qué notaste?
- ¿Qué hay de malo en tus respuestas? (Palabras ratón y se levantó escrito en 1 y 2 columnas)
- ¿Por qué crees?
- En la primera columna, ¿cuál es el significado de la palabra ratón? ¿Y en el segundo? (En la primera columna hay un animal, en la segunda columna hay un ratón de computadora)
- ¿Qué pasa con la palabra rosa? (En la primera columna hay una niña Rose, y en la segunda columna hay una rosa)
Conclusión: Hay muchas palabras en ruso que pueden ser animadas o inanimadas. Cambian su significado léxico según la oración en la que se utilizan. Estas palabras tienen un nombre específico: polisemántico. (Diapositiva 6)
V. minuto de educación física
Tus ojos necesitan un descanso. (Los chicos cierran los ojos)
Necesitas respirar profundamente. (Respira hondo. Con los ojos aún cerrados)
Los ojos darán vueltas. (Los ojos están abiertos. Movimiento de la pupila en círculo en el sentido de las agujas del reloj y en el sentido contrario a las agujas del reloj)
Parpadea muchas, muchas veces (Parpadeo frecuente de ojos)
Mis ojos se sintieron bien. (Toque ligeramente los ojos cerrados con las yemas de los dedos)
¡Todos verán mis ojos! (Ojos bien abiertos. Amplia sonrisa en la cara)
VI. La etapa de consolidación de nuevos conocimientos y métodos de acción.
1. Trabajar en grupos
Los sobres contienen palabras que deben dividirse en sustantivos animados e inanimados. ( Apéndice 2)
Oruga, libro, iceberg, marinero, mesa, aster, delfín, medusa, barco de vapor, humo, ballena, tulipán.
2. Trabajo independiente(tarea de varios niveles)
Y ahora te ofrezco la última tarea, con la ayuda de la cual puedo comprobar cuánto dominas el material de la lección de hoy.
- Tienes cartas de dos colores en las mesas, debes elegir una tarea según tu fuerza.
Se dan palabras si la palabra responde a la pregunta ¿quién? Escribe la letra O (objetos animados) en la parte superior si la palabra responde a la pregunta ¿qué? escribe la letra H (objetos inanimados).
Estornino, casa, cama, Olya, cubo, tigre, coche, ventana, flores, estudiante, conductor, ganso, recolector de setas, televisión.
Tarjeta No. 2
Dadas las palabras a las que les falta ortografía, debe insertar las letras necesarias y luego, después de hacer una pregunta, escribir la letra deseada en la parte superior si la palabra responde a la pregunta ¿quién? Escribe la letra O (objetos animados) en la parte superior si la palabra responde a la pregunta ¿qué? escribe la letra H (objetos inanimados).
Primavera...na, en...sí, moro..., f...raf, hija(?)ka, ch...ynik, Olen...ka, pollito(?)pollito, d.. .cuernos, p...efectivo, s...nitsa, ch...ynik , k...tenk.
Seleccione una tarjeta, firme y comience a trabajar (el maestro revisa las tarjetas después de la lección)
VII. Reflejo de actividad
¿Qué nuevo aprendiste en la lección?
- ¿Qué estudiaste?
- ¿Qué tarea te gustó más?
- ¿Dónde utilizarás los conocimientos adquiridos?
Trabajo con hojas de autoevaluación.
