Etapas del trabajo con niños tartamudos. Trabajos logopédicos para corregir la tartamudez en adultos y adolescentes

La influencia de los factores ambientales y las cualidades personales del niño en el curso y corrección de tartamudez

La tartamudez se conoce probablemente desde que existe la humanidad. En las últimas décadas han surgido algunas nuevas tendencias en el estudio y corrección de tartamudez de diversas formas, dependiendo del mecanismo de formación y de la percepción que tiene el paciente de su defecto del habla.

Muchos científicos, basándose en las enseñanzas de I.P. Pavlova sobre más alto actividad nerviosa y considerando la tartamudez como una logoneurosis, señalan que ocurre y se desarrolla con mayor frecuencia en niños con trastornos neuropsíquicos.

Investigación en el Laboratorio de Logopedia del Instituto de Investigaciones en Defectología bajo la dirección de R.E. Levina identificó un nuevo enfoque para el problema de eliminar la tartamudez en los niños en edad preescolar. Diversas manifestaciones de tartamudez en los niños están asociadas con las condiciones de su comunicación, las características del comportamiento general y del habla, la esfera emocional-volitiva y se consideran un trastorno del habla con una violación predominante de su función comunicativa (R.E. Levina, S.A. Mironova, N.A. Cheveleva y otros).

Se está desarrollando con éxito el principio de estudiar la tartamudez en relación con otros aspectos de la actividad mental. En particular, se plantea la cuestión de cómo superar la tartamudez en los niños en edad preescolar influyendo en los procesos extrahabla que afectan el funcionamiento de la actividad del habla. Se presta especial atención a la corrección de características indeseables del comportamiento general y del habla, la esfera emocional-volitiva de los niños que tartamudean, como el desequilibrio, la impulsividad en el comportamiento y el habla, la debilidad de la tensión volitiva, la desorganización y la falta de independencia.

La tartamudez no es sólo un problema médico y pedagógico. personales y factores sociales. La exactitud de esta conclusión se ve confirmada por el hecho de que al eliminar los rasgos de carácter negativos y cambiar la actitud de los demás hacia un niño, se puede mejorar significativamente su habla y, a veces, deshacerse por completo de la tartamudez.

Cuando un niño ingresa a un grupo de logopedia, un logopeda debe estudiar la documentación: características pedagógicas y del habla, un extracto médico de la historia del desarrollo, al mismo tiempo que lo observa, observa su contacto y el grado de actividad del habla. Sus cualidades personales son especialmente interesantes: la presencia o ausencia de voluntad, el autocontrol, la capacidad de entablar relaciones con los demás.

Sin duda, la información sobre el niño proviene de padres y familiares. Al hablar con ellos, el logopeda recibe información sobre el desarrollo del niño, sus rasgos característicos y su capacidad para entablar relaciones con los demás. Todo esto los factores más importantes en la corrección exitosa de la tartamudez. Solo después de un examen minucioso del niño, estudiando su entorno y su vida, se puede elaborar un plan individual para corregir el desarrollo general y del habla. El plan puede incluir los siguientes elementos: clases con un psicólogo, consulta con un psiquiatra, deportes, música, fitoterapia y mucho más.

Empezando corrección de tartamudez, no puede limitarse a las clases tradicionales de logopedia, sino intentar eliminar los rasgos de carácter negativos del niño y mejorar sus relaciones con los demás. Así, cada minuto de la estancia del niño en el grupo se vuelve correccional.

Veamos el ejemplo del comportamiento de algunos niños que asistieron a un grupo de logopedia.

Sasha K. 5 años. Ingresó al grupo con diagnóstico de tartamudez tonoclónica, gravedad moderada, FFSD.

Antecedentes: hidrocefalia compensada, labio hendido, ligamento hipogloso corto, pie plano.

A pesar de todos los problemas que le sucedieron al niño, tenía un nivel bastante alto de desarrollo intelectual, pero físicamente estaba muy débil y dolorido, su sistema nervioso también estaba débil. El niño estaba en constante tensión, lloraba a menudo y durante mucho tiempo no podía entablar amistad con nadie. A pesar de todo esto, su nivel claramente exagerado de ambición por la vida y por los demás se convirtió para él en un verdadero desastre. Quería "todo a la vez". Tenía que estar primero en todas partes, desde vestirse para pasear hasta asumir el protagonismo del partido.

Dado que el estado físico y mental del niño no correspondía al nivel de sus aspiraciones, se encontraba constantemente en un estado de malestar psicológico, que a menudo desembocaba en histeria, lo que provocaba un grado severo de tartamudez.

El error de los padres fue que apoyaron su deseo de ser siempre el primero en todo, sin tener en cuenta sus capacidades. En conversación con ellos fue necesario convencerlos de que en esta etapa es importante fortalecer estado fisico Enseñe al niño, a su sistema nervioso, a regocijarse por lo que ya tiene hoy y a no "correr hacia las nubes".

Se realizó un tratamiento farmacológico y fisioterapéutico prescrito por un psiquiatra infantil y se impartieron clases de educación física con el niño. Una de las principales tareas de un logopeda, psicólogo, educador en esta situación era la diaria, trabajo minucioso para mejorar el carácter del niño. Era necesario convencer al niño de que ni una sola persona en la tierra puede ser siempre la primera en todo, enseñarle a ser feliz porque acaba de salir a caminar y no importa si es el primero o el quinto.

El trabajo conjunto con mis padres dio resultados. Al terminar año escolar el niño creció notablemente, se hizo más fuerte, se volvió más tranquilo, más alegre, más sociable y, lo más importante, ya no tenía ganas de ser "el primero". La tartamudez prácticamente ha desaparecido. Estudié con muchas ganas, terminé el primer grado con “4” y “5”. Un alto nivel de desarrollo intelectual le dio la oportunidad de mano de obra especial superar a sus compañeros en muchas áreas y convertirse verdaderamente en el primero. No hubo recaídas de la tartamudez.

Serezha A. 6 años. Ingresó al grupo con la conclusión “Tartamudeo tonoclónico, severo. La pronunciación es normal."

La anamnesis no es gravosa. Seryozha experimentó un rápido desarrollo temprano del habla (a la edad de un año y medio, una frase), que también se aceleró. chico con nivel alto Desarrollo intelectual, informado más allá de su edad, su discurso está lleno de términos de geografía, botánica y matemáticas. (El hermano del niño está en sexto grado, preparan juntos los deberes). La familia es disfuncional, el padre abusa del alcohol. Los frecuentes escándalos y peleas crearon un ambiente crónicamente tenso en la familia.

Después de examinar al niño y el entorno en el que vivía, los expertos llegaron a la conclusión de que la tartamudez era claramente de naturaleza neurótica y estaba causada por un trauma mental crónico. El desarrollo temprano y acelerado del habla y la excesiva conciencia adecuada a la edad también hicieron su trabajo sucio. Programa S.A. Mironova claramente no era adecuado para él, ya que las palabras decir, repetir, nombre eran simplemente provocadores para que tartamudeara. Si en la libertad de expresión un niño, fascinado por una historia, prácticamente no podía tartamudear, entonces en las clases se trataba de cosas divertidas. Mostrando una imagen de un loro, el logopeda pregunta: "Seryozha, dime quién es". Seryozha: "P... p... p...". El vecino no puede soportarlo y le insta: “Loro”. Seryozha (¡sin dudarlo!): “¡Espera, yo mismo lo sé, me lo preguntaron!” - y comienza de nuevo: “P... p... p...”.

El psiquiatra infantil le recetó a Seryozha sedantes y tratamiento fisioterapéutico. Los profesores, junto con un psicólogo, desarrollaron un programa individual de corrección psicopedagógica del habla. A su vez, papá fue invitado a la conversación. Le explicaron lo inteligente que es su hijo, cómo sufre por el comportamiento de su padre y la inestabilidad en la familia. A papá le sorprendió que la tartamudez del niño estuviera directamente relacionada con su forma de beber. Estaba seguro de que la tartamudez era una enfermedad independiente e incurable. A él y a su madre se les recomendó que pasaran más tiempo con su hijo, crearan un ambiente tranquilo en la familia y asistieran a clases y actuaciones matutinas en grupo. El final de la historia es como un cuento de hadas. Papá dejó de beber demasiado y empezó a prestarle atención a su hijo. Las relaciones familiares empezaron a mejorar y la tartamudez desapareció gradualmente. El niño estuvo en observación durante 3 años después del alta. Estudió "excelentemente" en la escuela, la tartamudez aparecía muy raramente, en momentos de gran excitación.

Marina K., 5 años. Fue admitida en el grupo con la conclusión "Tartamudeo de forma clonotónica de gravedad moderada, subdesarrollo general del habla de nivel III, retraso mental".

Antecedentes: hipotiroidismo congénito, pielonefritis. La niña está rezagada en el desarrollo físico y mental, débil, temerosa y retraída. Exteriormente, Marina es muy linda: una niña rubia con una cara de muñeca pequeña, grande ojos azules, de complexión proporcional, siempre pulcramente vestido y peinado. Desde el nacimiento de la niña, sus padres se preocuparon por ella. salud física. Fue tratada constantemente, protegida de resfriados, actividad física y ansiedad. Hicieron literalmente todo por ella. Era una “muñeca” encantadora, un juguete para sus padres. Y de alguna manera no se dieron cuenta de que la niña ya tenía 5 años, y en el desarrollo mental y del habla estaba "atascada" en algún lugar en el nivel de 3 a 4 años. Los expertos recomendaron que los padres liberen gradualmente a Marina de la sobreprotección, le proporcionen mayor independencia y Atención especial sobre su desarrollo mental.

En el grupo, en primer lugar, los especialistas organizaron trabajos para superar el subdesarrollo del habla.

A Marina le costaba mucho establecer contacto con los niños, pero simplemente le tenía miedo a los adultos. Era necesario superar este miedo. Durante las sesiones individuales con un logopeda, se comportó con calma y relajación, pero cuando apareció una tercera persona en la oficina, nuevamente se retrajo y no pudo pronunciar una palabra.

Pasaron varios meses de arduo trabajo y finalmente los resultados se hicieron evidentes. Marina dominó la pronunciación de todos los sonidos, aprendió varios poemas y se volvió más independiente y segura. Le asignaron tareas sencillas, durante las cuales era necesario comunicarse con otras personas (llevar, traer algo, llamar a una niñera, logopeda). Es importante tener en cuenta: al principio las instrucciones eran de tal naturaleza que era posible prescindir de las palabras, y luego fue necesario utilizar el habla. La niña participaba con gusto en juegos y entretenimientos y ya aspiraba al papel principal. Al final del primer año de estudios, se superó el retraso en el desarrollo mental y del habla. Marina podía ir sola a la tienda a comprar pan y leche. La tartamudez disminuyó gradual pero constantemente.

Otro acontecimiento consolidó el éxito en la superación del problema. Marina tiene un hermano. Le gustó mucho el papel de su hermana mayor y asistente de su madre. Felizmente ayudó a su madre a cuidar al bebé y se volvió cada vez más segura y valiente. Según mi madre, no hubo recaídas de la tartamudez.

De manera similar, podemos hablar de cada persona que ingresa al grupo de logopedia. niño tartamudo con carácter y hábitos propios. Y no es tarea fácil librarlo de todo lo que le afecta negativamente. desarrollo del habla. Un niño tímido necesita ser sociable, un niño arrogante necesita ser modesto. mal - bien. Después de todo, sólo deshaciéndose de rasgos negativos Carácter, de un ambiente negativo dañino, los niños pueden deshacerse de la tartamudez.

Muchos años de trabajo de logopedas, médicos, psicólogos y educadores en estrecho contacto con los padres y las personas que rodean al niño han demostrado que esta dirección, en combinación con las clases tradicionales de logopedia, no ha perdido su relevancia hasta el día de hoy.

La tartamudez es una violación de la función comunicativa del habla, acompañada de una violación del tempo, el ritmo y la suavidad, causada por convulsiones del aparato articulatorio. La tartamudez es una de las neurosis infantiles más comunes.

El retraso en la pronunciación de sonidos y sílabas se asocia con convulsiones de los músculos del habla: músculos de la lengua, labios y laringe. Se dividen en convulsiones tónicas y clónicas.

Las convulsiones tónicas son dificultad para pronunciar sonidos de consonantes.

Las convulsiones clónicas ocurren cuando un niño repite sonidos o sílabas al comienzo de una palabra o pronuncia vocales adicionales (i, a) antes de una palabra o frase. También se produce tartamudez tónico-clónica.

Los primeros síntomas de la tartamudez pueden ser de diferente naturaleza: pueden ser repeticiones de los primeros sonidos, sílabas e incapacidad para pronunciar más palabras. El niño parece empezar a cantar la primera sílaba. Por ejemplo: "Zapatillas ta-ta-ta". O la imposibilidad de iniciar una frase: convulsiones tónicas.

Aparecen espasmos vocales: prolongación de un sonido vocal al principio o en la mitad de una palabra. Los primeros síntomas de la tartamudez ocurren durante el desarrollo del habla de frases. Esta edad oscila entre los 2 y los 5 años. Si nota que un niño tiene dificultad para respirar durante el habla, dificultades con la voz, no puede comenzar una frase, si comienza a repetir las primeras sílabas de las palabras o prolonga los sonidos de las vocales, entonces estos son síntomas alarmantes y es necesario prestarles atención.

Si no se presta atención a tiempo, dicho comportamiento del habla puede convertirse en una tartamudez real, causando no solo problemas con el habla, sino también dificultades en la esfera social. En los adultos, el proceso se altera drásticamente y funciona. gran cantidad músculos faciales, músculos del cuello, cintura escapular superior. El panorama social no es bonito. Pero este defecto del habla no es un trastorno irreversible y en la mayoría de los casos puede curarse. Los esfuerzos realizados para combatir la tartamudez han hecho famosas a algunas personas. Estas personas: Demóstenes, Napoleón, Winston Churchill, Marilyn Monroe.

Afortunadamente, la tartamudez comienza en un pequeño porcentaje de niños. Según las estadísticas, sólo el 2,5% de los niños padecen este defecto. Los niños de la ciudad tartamudean más a menudo que los niños de zonas rurales.

Hay más niños que niñas entre los niños que tartamudean. Esto está asociado con la estructura de los hemisferios. Los hemisferios de las mujeres están organizados de tal manera que el hemisferio izquierdo funciona mejor que el derecho. Gracias a esto, las niñas suelen empezar a hablar antes y superan más fácilmente las dificultades del habla que suelen esperarse entre los 2,5 y los 4 años.

Cuando un niño comienza a hablar con frases, experimenta dificultades para seleccionar palabras y coordinarlas en número, género y caso. A veces vemos que en esta fase el niño habla con entusiasmo, con descuido, le cuesta encontrar las palabras, tiene prisa. Y luego escuchamos en el niño vacilaciones tan específicas que se califican como tendencia a tartamudear.

En un niño de 2 a 3 años, conviene distinguir la tartamudez de la tartamudez no convulsiva. Al vacilar, no hay convulsiones del aparato articulatorio, ni vocales ni respiratorias. Las dudas son siempre de naturaleza emocional. Ocurren porque entre los 2 y 5 años la capacidad del habla del niño no se adapta a sus pensamientos y parece que se ahoga. Esto se llama iteraciones o vacilaciones fisiológicas. Un niño tartamudo, cuando se le pide que hable mejor, empeorará su habla, y un niño que duda, por el contrario, la mejorará.

Hay causas externas e internas de la tartamudez.

Razones internas:

1. Herencia desfavorable. Si los padres tienen tartamudez o incluso un ritmo rápido al hablar, una psique móvil y excitable, entonces este tipo se transmite sistema nervioso carácter debilitado, lo que luego contribuye a la aparición de tartamudez.
2. Patología durante el embarazo y el parto. Estos son factores que pueden afectar negativamente a las estructuras cerebrales del niño responsables del habla y las funciones motoras. En particular, cualquier patología crónica en los padres, enfermedad de la madre durante el embarazo.
3. Lesiones orgánicas del sistema nervioso en traumatismos craneoencefálicos, neuroinfecciones.
4. Enfermedades de los órganos del habla (laringe, nariz, faringe).

Razones externas:

1. Las causas funcionales son mucho menos comunes y nuevamente debe haber una predisposición orgánica, un cierto tipo de sistema nervioso que no puede soportar determinadas cargas y estrés. Miedo, enfermedades graves en el período de 2 a 5 años, que provocan el debilitamiento del cuerpo y reducen la estabilidad del sistema nervioso del cuerpo. También es un entorno familiar desfavorable. La tartamudez en los niños también aparece como resultado de una educación demasiado estricta y mayores exigencias para el niño. A veces los padres quieren convertir a sus hijos en genios, obligándolos a aprender poemas largos, hablar y memorizar. palabras difíciles y sílabas. Todo esto puede provocar un deterioro del desarrollo del habla. La tartamudez en los niños puede aumentar o disminuir. La tartamudez se vuelve más grave si el niño está demasiado cansado, se resfría, viola la rutina diaria y, a menudo, es castigado.
2. Disonancia entre los hemisferios del cerebro, por ejemplo, cuando se vuelve a entrenar a un niño zurdo para que sea diestro. Según la Organización Mundial de la Salud, entre el 60 y el 70% de los zurdos reentrenados tartamudean.
3. Imitar a un familiar o a otro niño tartamudo.
4. Falta de atención de los padres durante la formación del habla y, como resultado, habla rápida y salto de sílabas.

1. Lo primero y más importante que deben hacer los padres- Se trata de contactar con especialistas que se ocupan de los problemas de tartamudez. Si ve los primeros signos de tartamudez, debe comunicarse con logopedas, psiquiatras, neurólogos y psicólogos de las clínicas. Te darán las recomendaciones necesarias, si es necesario te recetarán medicamentos y te dirán qué hacer al principio;

Es mejor consultar primero a un neurólogo: recibir tratamiento, completar un curso y luego, en base a esto, comenzar clases con un logopeda. La tarea del pediatra es curar patologías concomitantes, fortalecer el cuerpo y prevenir resfriados, en particular enfermedades del oído y de las cuerdas vocales. También es importante curar enfermedades crónicas, llevarlos a una remisión estable y a largo plazo. Los procedimientos fisioterapéuticos también son importantes en el tratamiento. Serán clases en la piscina, masajes, electrosueño.

El psicoterapeuta muestra al niño cómo superar su enfermedad, lo ayuda a sentirse cómodo independientemente de la situación, lo ayuda a superar el miedo al comunicarse con las personas y le deja claro que es un niño de pleno derecho y que no se diferencia de otros niños. Las clases se llevan a cabo junto con los padres que ayudan al niño a superar la enfermedad.

Vale la pena recordar que cuanto antes actúes, mejor. Cuanto más tartamudees, más difícil será deshacerte de ella. Debes intentar superar la tartamudez antes de inscribir a tu hijo en la escuela, y para ello es necesario contactar con un logopeda lo antes posible y seguir todas sus instrucciones, ya que el programa de formación incluye hablar en público al responder a las preguntas del profesor, que puede servir gran problema para su hijo.

La lucha contra la tartamudez se volverá más difícil con la edad debido a la consolidación de habilidades del habla incorrectas y trastornos relacionados.

2. Cambie a un ritmo de habla más lento para toda la familia. Por lo general, el niño adopta fácilmente este ritmo y después de 2 a 3 semanas comienza a imitarlo. Es bueno jugar en silencio. Debe inventar cualquier cuento de hadas y explicarle al niño por qué es necesario hacerlo. Es inaceptable hablar con un niño con frases y oraciones cortas.

3. Limitación de la comunicación. El niño no debe asistir a instituciones educativas ni preescolares, sino que debe permanecer en casa durante 2 meses. También debe detener todas las visitas a los invitados.

4. Empiece a beber un sedante. Por ejemplo, "Adiós".

5. Analizar la situación en la familia. Es necesario prestar atención a cuándo el niño comienza a tartamudear, a qué hora del día y tener en cuenta todos los factores que lo provocan. Esto es necesario para que cuando acudas a un especialista ya tengas un diario de observación.

6. Calmar al niño: elimine la televisión, la música alta, el estrés emocional, las clases adicionales. Es útil activar historias de audio tranquilas para su hijo. Es inaceptable pelear en la familia delante de un niño. Es importante evitar el cansancio excesivo y la sobreestimulación del niño. No obligue a su hijo a decir palabras difíciles una y otra vez. Haga comentarios con menos frecuencia y elogie a su hijo con más frecuencia.

7. Juegos para prevenir la tartamudez. Crean una respiración adecuada inhalando profundamente y exhalando lentamente. En primer lugar, juegue juegos tranquilos con su hijo. Por ejemplo, dibujar, esculpir, diseñar juntos. Es muy útil involucrar al niño en la lectura pausada en voz alta y en declaraciones mesuradas de poesía. Estas actividades le ayudarán a corregir su discurso. Aprende poemas con versos cortos y ritmo claro. Marchar, aplaudir al ritmo de la música, bailar y cantar ayudan mucho. Cantar en los momentos difíciles y susurrar ayuda a deshacerse de los momentos convulsivos.

Ejemplos de ejercicios para desarrollar una respiración adecuada: inhalar profundamente por la nariz y exhalar lentamente por la boca:

• "Soplador de vidrio". Para esto necesitarás regular burbuja. La tarea del bebé es inflarlos tanto como sea posible;
• "Quién es más rápido". Para ello necesitarás bolitas de algodón. La tarea del bebé es ser el primero en tirar la pelota de la mesa;
• Para los niños en edad escolar, es adecuado un juego de inflar globos. Es útil enseñar al niño a tocar instrumentos de viento sencillos (silbatos, flautas);
• y mientras nadas, juega a “Regatta”. Mueva los juguetes livianos soplando;
• "Fuente". El juego consiste en que el niño coge una pajita y la sopla en el agua.

Si los niños son mayores, puedes utilizar los ejercicios de respiración de Strelnikova. Se basa en una breve inhalación por la nariz;

• "Caja de arena casera" Primero, debe permitir que el niño juegue con arena en silencio. Y en etapas finales Pregunte qué construyó el niño.

8. Es muy útil darle un masaje relajante al acostar a tu hijo. Lo realiza la madre, que se sienta en la cabecera de la cama del niño. Se realizan suaves movimientos de masaje que relajan los órganos de articulación y la cintura escapular superior.

9. Doblaje del discurso con los dedos de la mano principal. El habla y los centros responsables de la mano principal tienen casi la misma representación en la corteza cerebral. Cuando la mano se mueve, la señal llega al cerebro. Esa parte de la corteza cerebral se excita y, dado que aquí se encuentran los centros del habla, la mano comienza, como si la arrastrara, a arrastrar el habla consigo. Es decir, hacemos un movimiento de la mano por cada sílaba. Para niños edad más joven Puedes hacer movimientos con dos dedos.

En las lecciones de logopedia, se seleccionan ejercicios que alivian la tensión y hacen que el habla sea suave y rítmica. El niño debe repetir los ejercicios en casa, logrando claridad de habla.

Las lecciones tienen un determinado sistema, etapas y secuencia. Primero, los niños aprenden la presentación narrativa correcta del texto. Leen poesía y la vuelven a contar. tarea. La peculiaridad de esta historia es que el niño se siente cómodo, comprende que no lo calificarán ni lo ridiculizarán. Durante tales ejercicios, el habla de los niños se vuelve mesurada y tranquila, y su entonación no cambia. Al lograr la ausencia de tartamudeo en una historia narrativa, el niño introduce color emocional en el habla: en algún lugar levantará la voz, en algún lugar pondrá acento y en algún lugar habrá una pausa teatral.

Durante las clases se simulan diversas situaciones cotidianas en las que se encuentra el niño. Esto le enseña a lidiar con la tartamudez fuera de la consulta del logopeda.

Asegúrese de mantener un buen estado de ánimo emocional en su hijo. El niño debe recibir una recompensa por su éxito. Aunque sean sólo elogios, el niño debe sentir la importancia de sus logros. La presencia de ejemplos de habla correcta es obligatoria en clase. Un ejemplo podría ser el discurso de un logopeda o de otros niños que ya han pasado por el tratamiento. El ritmo de la logopedia es un punto importante en el tratamiento de la tartamudez. Se trata de ejercicios para los músculos vocales y faciales, juegos al aire libre, cantos y bailes circulares.

Asegúrese de darle tarea a su hijo para que el tratamiento no se limite únicamente al consultorio del logopeda.

Los métodos modernos de logopedia ayudan al niño a superar rápidamente la enfermedad y a llevar una vida plena.

- uno de los métodos de tratamiento generalmente aceptados. Desarrollan los músculos del aparato del habla y las cuerdas vocales, enseñan una respiración profunda, libre y rítmica. También tienen un efecto beneficioso sobre el sistema respiratorio en su conjunto y relajan al niño.

12. Programas de computadora — método efectivo tratamiento de la tartamudez. Sincronizan los centros del habla y la audición en el cerebro. El niño está en casa, sentado frente al ordenador y hablando palabras por el micrófono. Hay un ligero retraso gracias al programa, que permite al niño escuchar su propio discurso y adaptarse a él. Y, como resultado, el habla se vuelve más fluida. El programa permite al niño hablar en circunstancias con matices emocionales (alegría, enfado, etc.) y le da consejos sobre cómo superar estos factores y mejorar el habla.

13. También existe un método de hipnosis para niños mayores de 11 años. Este método le permite deshacerse de los espasmos de los músculos del habla y del miedo a hablar en público. El habla después de 3 o 4 procedimientos se vuelve fluida y segura.

14. Método de acupresión Se refiere a la medicina alternativa. El especialista influye en puntos de la cara, la espalda, las piernas y el pecho. Gracias a este método, mejora la regulación del habla por parte del sistema nervioso. Es mejor hacer masajes con regularidad.

15. Tratamiento con medicamentos es un método auxiliar para tratar la tartamudez. Este tratamiento lo realiza un neurólogo. Son usados terapia anticonvulsivante, sedantes. Gracias al tratamiento se mejoran las funciones de los centros nerviosos. Los sedantes también ayudan bien en el tratamiento de la tartamudez: decocción e infusión de hierbas (agripalma, raíz de valeriana, bálsamo de limón). No es posible eliminar la tartamudez sólo con medicamentos.

16. Métodos generales de fortalecimiento., como la rutina diaria, nutrición apropiada, endurecer los procedimientos y eliminar situaciones estresantes también aportan beneficios en la lucha contra la tartamudez. También es importante dormir mucho (9 horas o más). Para un sueño profundo, puede tomar una ducha tibia por la noche o bañarse con aditivos relajantes (por ejemplo, agujas de pino).

El niño debe comer alimentos enriquecidos, incluidos más productos lácteos y vegetales. Es necesario limitar el consumo de carne por parte del niño, platos picantes, retire el té fuerte, el chocolate.

1. Mantener una rutina diaria. Un flujo de vida suave y tranquilo ayuda a fortalecer el sistema nervioso.
2. Ambiente favorable en la familia. Un ambiente agradable y tranquilo en el que el niño se siente seguro. Una relación de confianza para que cuando un niño tenga miedos o ansiedad siempre pueda recurrir a sus padres.
3. Cultivar la estabilidad emocional. Siempre habrá estrés y ansiedad en la vida de un niño. Los padres deben enseñar a sus hijos cómo salir de diversas situaciones estresantes. Inculque en su hijo la sensación de que siempre puede encontrar una salida.

Conclusión

Luchar contra la tartamudez es un trabajo tedioso, duro y minucioso. Pero hay ejemplos históricos que muestran el heroísmo de las personas cuando superaron la tartamudez y formaron un carácter luchador.

Artículo sobre enfoque integrado en la corrección de la tartamudez en adultos y adolescentes, utilizado en el Centro de Neurocirugía Neurológica del Departamento de Logoneurosis.

El artículo incluye un plan general de trabajo. En el futuro, tengo la intención de enviar material que informará más específicamente sobre los avances en esta área.

Trabajos logopédicos para corregir la tartamudez en adultos y adolescentes

La tartamudez no siempre se elimina en la infancia. Todo adulto que tartamudee y decida deshacerse de un trastorno del habla tendrá que enfrentarse a estereotipos patológicos más establecidos del acto de habla y a problemas psicológicos más pronunciados.

Un neurodefectólogo-logopeda, que trabaja con adultos que tartamudean, necesita ayudar al paciente a coordinar los procesos respiratorios, vocales y articulatorios, "sentir" esta coordinación y llevarla al automatismo. El trabajo de logopedia tiene una serie de beneficios para pacientes adultos. Estudian de manera significativa y consciente. Pueden utilizar la voluntad para lograr sus objetivos. Al mismo tiempo, todo el mundo comprende que la tartamudez es un trastorno del habla muy complejo que requiere un trabajo sistemático y constante.

El trabajo de logopedia se considera como un sistema de medidas correccionales y pedagógicas encaminadas a la formación armoniosa del habla de las personas que tartamudean, teniendo en cuenta la necesidad de superar o compensar el defecto.

La influencia de la logopedia en el Centro de Logoneurosis del Departamento de Logoneurosis se lleva a cabo en dos direcciones: directa e indirecta.
La intervención logopédica directa se implementa durante sesiones grupales e individuales con personas tartamudas. Estas clases prevén el desarrollo de las habilidades motoras generales y del habla, la normalización del tempo y el ritmo de la respiración y el habla y la activación de la comunicación verbal.

En las clases, se eliminan las desviaciones psicológicas en el comportamiento de las personas que tartamudean y se desarrolla la actitud correcta hacia el defecto. Sesiones individuales se llevan a cabo en caso de que sean necesarios ejercicios adicionales para desarrollar las habilidades del habla correctas.

La logopedia indirecta es un sistema de logopedia para todos los momentos rutinarios de los pacientes. El régimen del habla de adolescentes y adultos implica la selección de los ejercicios del habla necesarios, la comprensión de los requisitos del habla correcta y el entrenamiento sistemático de las habilidades del habla correcta en diferentes condiciones.

El aspecto del habla de las clases de logopedia incluye la regulación y coordinación de las funciones respiratorias, vocales y articulatorias, y la educación del habla correcta.

Basado en la posición de que “la tartamudez es un trastorno del habla convulsivo discoordinativo que ocurre en el proceso de comunicación a través del mecanismo de la neurosis motora sistémica del habla, y está clínicamente representado por trastornos primarios, reales del habla y secundarios, que a menudo se vuelven dominantes en los adultos. Como ocurre con otros trastornos neuróticos, en los mecanismos de esta neurosis motora del habla intervienen factores psicológicos, sociopsicológicos y biológicos. En muchos casos de tartamudez, la llamada “tierra” orgánica se manifiesta en forma de deficiencia cerebral de diversos orígenes”. En el Centro de Tartamudez se desarrolló un sistema de tratamiento integral que combina clases de logopedia y psicoterapia activa, combinando varias opciones El método sugerente con el trabajo de reestructuración alteró las relaciones personales, incluso mediante el uso de la psicoterapia de grupo moderna. Todo el trabajo se realiza en estrecho contacto con un logopeda, psicólogo, psicoterapeuta, psiquiatra, neurólogo, especialistas en fisioterapia, masajes y otros métodos”. libro V. M. Shklovsky "Tartamudeo". M. 1994. pág.8., pág.176.

El trabajo de logopedia en un hospital de día consta de: un período de diagnóstico y un período de reestructuración de las habilidades patológicas en el sistema de un método integral de tratamiento de la tartamudez.

Período de diagnóstico

Para establecer un diagnóstico final y diseñar un plan de tratamiento, es necesario realizar un examen exhaustivo de los pacientes por parte de todos los especialistas del departamento (psiquiatra, psicoterapeuta, neurólogo y logopeda).

El examen de la función del habla en personas que tartamudean se lleva a cabo según métodos generalmente aceptados en logopedia (L.I. Belyakova, E.A. Dyakova, E.V. Oganesyan, I.A. Povarova). El esquema del examen de logopedia incluye el estudio del estado de la estructura y movilidad del aparato articulatorio, respiración del habla, voz, velocidad del habla. Al estudiar los trastornos del habla y la motricidad, la localización y forma de los espasmos del habla, la duración y frecuencia de su manifestación, la presencia de movimientos acompañantes, trucos verbales, motores y psicológicos, la actitud del sujeto ante la tartamudez y el grado de fijación en se consideran. Datos anamnésicos y clínicos determinantes. posibles razones aparición de tartamudez, se determina el grupo en el que se puede clasificar al paciente según la clasificación de V. M. Shklovsky:

Grupo 1: pacientes que no presentaban trastornos neuróticos persistentes. El defecto del habla (puede ser muy pronunciado) de estos tartamudos no afectó significativamente el desarrollo de su estatus personal y social.

Grupo 2: pacientes con trastornos neuróticos persistentes. El defecto del habla (que puede ser muy pronunciado) de estos tartamudos influyó en el desarrollo de su estatus personal y social.

Grupo 3: pacientes que tienen trastornos neuróticos aún más pronunciados, combinados con desconfianza ansiosa y un miedo insuperable al habla.

El período de reestructuración de las habilidades patológicas del habla consta de tres etapas:

- etapa preparatoria

En este momento se llevan a cabo clases de logopedia para desarrollar técnicas del habla según el plan:

1. Eliminar la tensión muscular. Establecimiento de la respiración diafragmática. Practicar una exhalación del habla larga y uniforme sobre sonidos, una serie estándar y automatizada, en una frase.

2. Trabajar el ataque suave del sonido, la unidad, la suavidad de la voz, el vuelo, la altura, la fuerza de la voz, la pronunciación prolongada de los sonidos vocálicos, ampliando la gama de modulaciones de la voz, la entonación del habla.

3. Normalización de la velocidad del habla.

4. Habla rítmica con el apoyo de la mano principal, colapso gradual del apoyo externo, transición al ritmo interno.

5. Pausar el discurso.

6. Trabajar con la articulación.

7. Uso de expresiones faciales y gestos en la comunicación verbal.

- la etapa de consolidación de técnicas de habla rítmica sobre material de habla simple.

1. Lectura de textos poéticos de trazo corto y largo.

2. Lectura de los roles de las fábulas.

3. Leer en voz alta textos preparados y no preparados de diversa complejidad.

4. Volver a contar los textos leídos.

5. Diálogos basados ​​en el material leído.

La etapa de automatización de técnicas de habla rítmica y prosódicamente coloreada sobre material de habla complicado.

1. Automatización de las habilidades de las técnicas del habla con su introducción a todo tipo de actividad del habla y diversas situaciones.

2. La transición de formas de discurso preparadas a improvisaciones independientes.

3. Formación de la preparación para la comunicación verbal en diversas situaciones de la vida.

4. Desarrollar resistencia al habla y las dificultades psicológicas que surgen en situaciones de la vida después de completar el curso del tratamiento.

Tres meses de formación sistemática es el mínimo que permitirá a un adolescente o adulto tartamudo comprender, sentir y consolidar las técnicas adquiridas en el habla. Una mayor automatización del habla continua y fluida requerirá al menos otro año de supervisión por parte de un especialista.

El experimento formativo se realizó del 16 de septiembre de 2009 al 26 de marzo de 2010.

Desarrollo de las habilidades comunicativas voluntarias de los niños en el juego y en actividades productivas.

Para el desarrollo de la comunicación voluntaria, las habilidades de interacción en las actividades de juego y la corrección de defectos, se establece un sistema de especial condiciones pedagógicas y un sistema de situaciones de juego comunicativas y de desarrollo. Al crear las condiciones para posibles situaciones de juego, se tuvieron en cuenta una serie de factores. El primer factor es la necesidad de que el niño se dé cuenta de su deseo de comunicarse. Esto parecía extremadamente valioso, porque... La eficacia del surgimiento de la comunicación voluntaria está determinada en gran medida por la motivación del niño en el juego.

En el experimento formativo participaron cuatro niños de cinco años que padecían una forma neurótica de tartamudez.

De ellos, dos niños fueron entrenados en condiciones normales utilizando métodos tradicionales para superar la tartamudez. Para 2 niños (grupo experimental), se crearon condiciones pedagógicas especiales donde se utilizó la metodología de I.G. Vygodskaya, E.L. Pellinger, L.P. Uspenskaya utilizando ejercicios de respiración de A.I. Cocinar.

Duración de las clases utilizando situaciones de juego I.G. Vygodskaya, E.L. Pellinger, L.P. Uspenskaya, así como el uso de ejercicios de respiración por A.N. El período correccional de Povarova fue de seis meses.

El principal método de actividad del juego en la formación de un experimento tiene como objetivo educar al individuo y al mismo tiempo eliminar el defecto. En la práctica de la logopedia con niños tartamudos, se utilizan juegos y técnicas de juego para realizar ejercicios de relajación de acuerdo con las etapas de la logopedia: un régimen de relativo silencio; educación de la respiración correcta del habla; comunicarse en frases cortas; activación de una frase ampliada (frases individuales, historia, recuento); recreaciones; comunicación con libertad de expresión. El material del habla de las clases de logopedia lo adquieren los niños en edad preescolar en las condiciones de educación del habla paso a paso: desde la pronunciación conjugada hasta declaraciones independientes al nombrar y describir imágenes familiares, volver a contar una historia corta escuchada, recitar poemas, responder preguntas sobre un familiar. imagen que cuenta de forma independiente episodios de la vida de un niño, vacaciones, etc.; en condiciones de educación gradual del habla desde el régimen de silencio hasta declaraciones creativas con la ayuda de actividades de juego, utilizadas de manera diferencial en el trabajo con niños de 2 a 7 años; en condiciones de educación del habla independiente (situacional y contextual) con la ayuda de actividades manuales. El logopeda tiene el derecho y la obligación de estructurar creativamente las clases de logopedia, aplicando la metodología de acuerdo con el contingente de niños tartamudos, su situación individual. características psicológicas. La metodología tiene como objetivo organizar el trabajo de logopedia en el marco del “Programa de crianza de niños en jardín de infancia”, ya que al final, los niños que tartamudean, habiendo dominado las habilidades del habla correcta y los conocimientos determinados por el programa, reciben una mayor formación y educación en las condiciones de sus compañeros que hablan normalmente.

Intervención de logopedia dirigida al trastorno del habla en sí y a las desviaciones asociadas en el comportamiento, la formación de funciones mentales, etc. ayuda a un niño tartamudo a adaptarse socialmente entre compañeros y adultos que hablan correctamente.

El trabajo de logopedia se construye por etapas e incluye 9 secciones.

La primera sección, "Ejercicios de relajación (relajación)", contiene ejercicios especiales para relajar los músculos y aliviar la tensión emocional.

A menudo se observa que los niños que tartamudean se caracterizan por una mayor excitabilidad emocional, inquietud motora, inestabilidad y agotamiento de los procesos nerviosos. Con dificultades para hablar, se produce un aumento de la tensión muscular tanto en los órganos de articulación como en todo el cuerpo. Hay casos en los que, durante las convulsiones del aparato del habla, un niño aprieta los puños o cierra con fuerza la boca desobediente con la palma. No sabe cómo ayudarse a sí mismo a relajarse. Esta sección ofrece un sistema de ejercicios de relajación desarrollado por los autores específicamente para niños en edad preescolar, que permiten aliviar el estrés excesivo y calmar a los niños. Estos ejercicios se realizan de forma lúdica, acompañados de frases que riman y que resultan accesibles e interesantes. Convencionalmente, para los niños, la relajación se llama "sueño mágico".

La segunda sección, "Modo de silencio relativo", contiene técnicas de juego para organizar un régimen suave en momentos especiales. clases de logopedia y en casa. Para facilitar la formación de una nueva habilidad del habla, es necesario periodo inicial trabajar para reducir la actividad del habla de las personas que tartamudean, para limitar específicamente el volumen de sus declaraciones. Durante el juego, el niño estará más dispuesto a observar un régimen de relativo silencio y a hablar en una palabra o en frases cortas. Estos juegos para niños se llaman convencionalmente "Milchanki".

La tercera sección, "Respiración del habla", proporciona técnicas para normalizar la respiración del habla, que a menudo se ve afectada en personas que tartamudean. Es importante no solo animar al niño a comunicarse con calma, sino también brindarle la oportunidad de hablar de forma clara, fluida y expresiva mientras exhala. Las técnicas de juego le permiten enseñarle discretamente la respiración tranquila del habla.

La cuarta sección, "Comunicación en frases cortas", incluye juegos y técnicas de juego para el período inicial de trabajo para eliminar la tartamudez. Ayudan a enseñarle al niño la técnica del habla correcta: la capacidad de hablar mientras exhala, apoyándose en las vocales acentuadas, de pronunciar palabras juntas en un segmento semántico, de utilizar pausas y acentuaciones lógicas. Para los niños, este período se llama "En la tierra de las respuestas breves".

La sección cinco, "Activación del habla ampliada", contiene técnicas de juego para entrenar las habilidades del habla correcta mientras se expande gradualmente el volumen de las expresiones. Los juegos de esta sección ayudan al niño a formular claramente pensamientos no solo en oraciones breves, sino también simples y comunes. El nombre del juego de este período es "En la tierra de las respuestas completas".

La sección seis, "Muñecos de perejil", ayudará a los logopedas a utilizar estos juguetes (muñecos con control manual o bibabo) desde la primera hasta la última lección. Los muñecos animados ayudan a alcanzar rápidamente los objetivos del trabajo de logopedia y cautivan a los niños. Al controlar el muñeco, la inquietud motora del niño desaparece, todos sus movimientos se vuelven decididos. Todo esto calma a los niños, favorece el orden y el habla relajada.

Las secciones siete - "Escenificaciones" - y ocho - "Juegos de rol" - están dedicadas a los juegos de dramatización, que utilizan la capacidad de transformación creativa de los niños para consolidar la habilidad y el habla correcta y adquirir libertad de comunicación verbal. En las dramatizaciones, los niños “artistas” aprenden a hablar y actuar con tranquilidad, desempeñando roles aprendidos. En la trama- juegos de rol ah al jugar varios modelos situaciones de la vida(por ejemplo, “En la tienda”, “En la peluquería”, “Cumpleaños”, etc.) los niños tienen una necesidad natural de hablar con iniciativa. A medida que se hacen adultos, ganan confianza en la comunicación verbal mientras juegan.

La sección novena, “Lecciones finales”, brinda consejos sobre cómo organizar y realizar fiestas infantiles. La tarea de un logopeda no es sólo corregir el habla de un tartamudo, sino también prepararlo psicológicamente para la comunicación en cualquier condición. Una especie de prueba para niños son las actuaciones en fiestas infantiles, donde están presentes invitados: otros niños, padres, personal de servicio, etc.

Nivel 1. Ejercicios de relajación (relajación)

Muchos años de experiencia de los logopedas en diversas instituciones prácticas han demostrado que, para corregir la tartamudez, las técnicas de logopedia por sí solas no son suficientes: es necesario un efecto complejo sobre la psique y la actividad del habla del niño. Parte de este complejo incluye ejercicios especiales para calmar a las personas que tartamudean y aliviar la excesiva tensión muscular y emocional que les caracteriza.

Al observar a un niño durante un ataque de tartamudez, los músculos de sus labios, lengua y cuello se tensan. También se produce tensión en los órganos vocales y respiratorios. Los arduos intentos del niño por superar esta afección sólo provocan tensión en nuevos grupos de músculos (toda la cara, el cuerpo, los brazos, las piernas). Todo esto agrava la tartamudez, ya que los músculos tensos son “desobedientes” y están mal controlados. Para poder controlarlos con libertad y precisión (es decir, hablar sin dudar), es necesario relajar los músculos y aliviar su tensión.

En el conjunto propuesto de ejercicios de relajación utilicé metodología generalmente aceptada relajación muscular por el profesor Jacobson, quien propuso enseñar la relajación mediante ejercicios preliminares para tensar ciertos músculos.

Al realizar cada ejercicio, enfatizaba constantemente lo agradable que era el estado de calma y no tensión. Al mismo tiempo, no olvidé que la tensión debe ser de corta duración y la relajación, duradera.

Al enseñar a los niños a relajarse, primero mostraba los movimientos correspondientes y los explicaba, para que el niño tuviera una idea única de la relajación de este grupo de músculos. Por ejemplo, sugerí que tus manos estuvieran "lentas como gelatina", "como fideos". Antes de darle la instrucción: "Toma una postura de descanso", llamé la atención del niño sobre varios estados al ejecutar las órdenes: "¡En atención!" (todos los músculos se tensaron y tensaron) y "¡A gusto!" (todo el cuerpo se ablandó un poco, se relajó).

La relajación se indujo mediante técnicas de juego especialmente seleccionadas. Les dio a los niños nombres figurativos ("Ciervo", "Barco").

Les fascinó. Realizaron ejercicios de relajación no solo imitándome, sino que, transformándose, entraron en una imagen determinada.

Los niños que tartamudean tienen una esfera emocional-volitiva debilitada. se excitan fácilmente y son negativos; Se caracterizan por frecuentes cambios de humor, incertidumbre en el habla, incapacidad para realizar esfuerzos volitivos a largo plazo, etc. por lo tanto, a la hora de eliminar la tartamudez, es igualmente necesario deshacerse de la tensión tanto muscular como emocional.

En el momento de la sugestión, los niños se encontraban en estado de relajación, tenían los ojos cerrados y se producía cierta desconexión del entorno. Esto aumenta significativamente el impacto de las palabras en la psique del niño.

El objetivo de esta sugerencia es ayudar a eliminar el estrés emocional: inducir la calma, el equilibrio, la confianza en el habla y también reforzar en la mente de los niños la necesidad de utilizar la relajación muscular y las técnicas correctas del habla al comunicarse en cualquier situación.

La sugerencia se realizó en forma de fórmulas breves en texto rimado. Estos comandos especiales son claros y fáciles de recordar.

En cada etapa del trabajo de logopedia, creamos un estado de ánimo tranquilo en el niño, asegurándonos de que no surgiera tensión muscular en los órganos respiratorios y del habla.

El proceso de enseñanza de la relajación según el sistema propuesto se divide en tres etapas:

Etapa 1: relajación muscular en contraste con tensión;

Etapa 2: relajación muscular por presentación. Inducir un estado de paz y relajación;

Etapa 3: inculcar la relajación muscular y emocional. Introducción de fórmulas para el habla correcta.

La relajación se realizó durante 10 minutos al inicio de cada lección. (En casa, se recomienda inducir la relajación en la primera etapa en posición sentada, y en la segunda y tercera en posición acostada).

En la primera etapa les expliqué a los niños qué es una postura de descanso. Ella sugirió sentarse, moviéndose ligeramente hacia adelante en el asiento de la silla, apoyando la espalda contra el respaldo. Coloque las manos sin apretar sobre las rodillas, con las palmas hacia abajo. Separa las piernas, muévelas un poco hacia adelante para formar un ángulo obtuso con respecto al suelo. Baja suavemente los hombros. Poco a poco, esta postura de paz y relajación se convirtió en un hábito y me ayudó a concentrarme más rápido.

Cuando los niños aprendieron a relajar los músculos de brazos, piernas, cuerpo, cuello y abdomen, pasamos a la segunda etapa: relajación de los músculos del aparato del habla.

Esta lección consta de dos partes.

La primera parte consiste en aprender a relajar el aparato del habla.

Provocó tensión muscular con articulación silenciosa exagerada (u, y, uh...), que fue inmediatamente reemplazada por relajación.

Luego se realizaron los siguientes ejercicios:

Ejercicio "probóscide".

Saca tus labios con una probóscide. Labios tensos. Y ahora se han vuelto suaves, relajados.

Yo imito al elefante:

Saco mis labios con una probóscide.

Y ahora los dejo ir

Y lo devuelvo a su lugar.

Los labios no están tensos.

Y relajado...

Ejercicio "ranas"

¡Lleva tus labios directamente a tus oídos!

Si tiro, me detendré.

¡Y no me cansaré en absoluto!

Los labios no están tensos.

Y relajado...

En la segunda parte de la lección se realizó la sugestión, que consiste en influir únicamente en la palabra.

Las pestañas caen...

Ojos abiertos..

Descansamos en paz...(2 veces)

Nos quedamos dormidos en un sueño mágico...

Respire fácilmente... uniformemente... profundamente...

Nuestras manos están descansando...

Las piernas también descansan...

Descansando... conciliando el sueño... (2 veces)

El cuello no está tenso.

Y relajado-a-ble-na...

Los labios se separan ligeramente...

Todo es maravillosamente relajante. (2 veces)

Respire fácilmente... uniformemente... profundamente...

(Pausa larga. Salida del “Sueño Mágico”)

Descansamos tranquilamente

Nos quedamos dormidos en un sueño mágico..

(más fuerte, más rápido, enérgico)

¡que tengas un buen descanso!

¡Pero es hora de levantarse!

Apretamos los puños con más fuerza

Los elevamos más alto.

¡Estirar! ¡Sonrisa!

¡Abre los ojos y levántate!

Una vez asegurados de que se induce un estado de calma en los niños y se produce la relajación muscular, pasamos a la tercera etapa.

La relajación muscular fue inducida sólo por sugestión.

Etapa 2. Modo de silencio relativo

El modo de silencio relativo (modo de habla suave) ayuda a aliviar la excitabilidad excesiva, elimina temporalmente el hábito del habla acelerada e incorrecta y prepara el sistema nervioso del niño para adquirir habilidades de habla correctas.

Se crea un modo de habla suave:

1. limitación de la comunicación verbal;

2. orientación al habla de adultos;

3. manifestación de un tacto pedagógico sutil (especialmente al corregir errores del habla);

4. organización de juegos silenciosos.

Las clases de logopedia comenzaron con un régimen de silencio. Por supuesto, es imposible privar por completo la comunicación oral, pero se puede y se debe mantener un régimen de relativo silencio. Para ello, se redujo la actividad del habla del tartamudo (el niño hablaba lo menos posible con las personas que lo rodeaban).

Durante el período de relativo silencio, se recomendó a los padres que organizaran juegos de modo que el niño hablara lo menos posible y escuchara más el habla correcta de los adultos. Para reducir la tensión en el habla del tartamudo, lo influyeron en las condiciones naturales del juego infantil y le interesaron la necesidad de permanecer en silencio.

Utilizamos juegos como los silenciosos: “Silencio”, “El buen mago duerme”, “En el cine”, “En la biblioteca”, “En la montaña”.

Se fomentó el cumplimiento de esta condición principal.

Etapa 3. respiración del habla

Las condiciones más importantes para un habla correcta son una exhalación larga y suave, una articulación clara y relajada.

En las personas que tartamudean, en el momento de la excitación emocional, la respiración del habla y la claridad del habla suelen verse afectadas. La respiración se volvió superficial y arrítmica. El volumen de aire exhalado disminuyó tanto que no fue suficiente para pronunciar una frase completa. A veces su discurso era interrumpido inesperadamente y, en medio de una palabra, respiraban convulsivamente. Las personas que tartamudean suelen hablar mientras inhalan o contienen la respiración. Hubo una "fuga de aire": se inhala el habla por la nariz, inmediatamente sigue una exhalación y el habla se "sofoca", ya que solo se utiliza el aire residual. Por lo tanto, al eliminar la tartamudez, es necesario establecer y desarrollar específicamente la respiración del habla. El objetivo de entrenar la respiración hablada adecuada es desarrollar una respiración prolongada y suave.

La respiración del habla es un proceso en gran medida controlado. La cantidad de aire exhalado y la fuerza de la exhalación dependen de la voluntad de la persona, del significado y la dirección de la declaración.

La respiración correcta del habla y una articulación clara y relajada son la base de una voz sonora.

Dado que la respiración, la formación de la voz y la articulación son procesos únicos interdependientes, el entrenamiento de la respiración del habla, la mejora de la voz y el refinamiento de la articulación se llevan a cabo simultáneamente. Las tareas se vuelven más complicadas gradualmente: primero, entrenar en una exhalación larga del habla, en una frase corta, al leer poesía, etc.

En cada ejercicio, la atención de los niños se centró en una exhalación tranquila y relajada, así como en la duración y el volumen de los sonidos pronunciados. Me aseguré de que al inhalar la postura fuera libre y los hombros bajados. Antes de pasar a la formación de la respiración del habla. Practicamos la respiración sin habla utilizando la técnica de IA. Cocinar.

Formación de respiración sin habla (formación de exhalación larga)

1. Juego "Sultán" (el sultán es fácil de hacer con papel de aluminio brillante o oropel de Año Nuevo, atándolo a un lápiz).

Tarea: animar al niño a exhalar voluntariamente.

El adulto invita al niño a soplar la pluma con él, llamando la atención del niño sobre lo bellamente que se alejan las rayas. (Apéndice 2)

Usamos juegos que ayudan a formar la respiración diafragmática.

1. Juego "Mece el juguete"

Tarea: formar respiración diafragmática.

Coloque al niño boca arriba y coloque un juguete de peluche ligero sobre su estómago. Cuando inhalas por la nariz, tu estómago sobresale, lo que significa que el juguete que está sobre él se eleva. Al exhalar por la boca, el estómago se retrae y el juguete desciende.

Luego se practicaron variaciones sentado y luego de pie.

Habiendo trabajado en la formación de la respiración sin habla, pasamos a la formación de la respiración hablada.

Técnicas de juego para escenificar la respiración:

"Apaga la vela rebelde"

Los niños se mantienen en mano derecha tiras de papel de colores en forma de vela. palma izquierda se acuesta boca abajo para controlar la respiración adecuada del habla. Con calma y silencio, inhale por la boca. Siente cómo se te hincha el estómago. Luego, inmediatamente comience a exhalar lenta y gradualmente: "apague la vela", dice F.

"El neumático se pinchó"

Respire levemente (sienta con la palma de la mano cómo “infla el neumático con aire”) y exhale, muestre cómo sale lentamente por el pinchazo del neumático (con el sonido Ш).

Los niños están sentados. Los brazos se bajan a lo largo del cuerpo. Se sugiere levantar los brazos hacia los lados y moverlos un poco hacia atrás, inhalar. Al exhalar, muestre cuánto tiempo zumba el gran escarabajo, mientras baja las manos.

Los niños están de pie. Los pies están separados a la altura de los hombros, los brazos bajados y los dedos entrelazados. Levante rápidamente las manos, inhale, inclínese hacia adelante, bajando lentamente el "hacha pesada", diga: ¡guau! - con una larga exhalación.

"trompetista"

Los niños se llevan los puños cerrados a la cara y los colocan uno frente al otro. Mientras exhala, sople lentamente por el “tubo”: pF.

"Komarik"

Los niños se sientan con las piernas alrededor de las patas de la silla. Manos en el cinturón. Necesitas inhalar, girar lentamente el torso hacia un lado; mientras exhala, muestre cómo suena el esquivo mosquito - z; regresar rápidamente a la posición inicial; toma un nuevo respiro y gira en la otra dirección.

Utilicé ejercicios de respiración de A.I. Povarova: la respiración correcta del habla en niños en edad preescolar que necesitan ayuda de logopedia garantiza la correcta asimilación de los sonidos, puede cambiar la fuerza de su sonido, ayuda a observar correctamente las pausas, mantener la fluidez del habla, cambiar el volumen y utilizar la melodía del habla.

Formación de la respiración del habla.

1. Ejercicios: “Adivina quién llamó”

Tarea: formación de una exhalación de fonación larga.

Equipo: fotografías de animales (o juguetes).

El adulto discute previamente con los niños qué sonido pertenece a qué objeto. Los niños cierran los ojos, un niño, mientras exhala suavemente, pronuncia durante mucho tiempo un sonido correspondiente a un objeto, y el resto de los niños adivinan qué objeto los “llamó”. (Apéndice 3)

Se utilizaron ejercicios de respiración en cada lección.

Etapa 4. Comunicarse en frases cortas.

En el período inicial de trabajo para eliminar la tartamudez, generalmente se observa un régimen de habla suave. Durante las clases de logopedia en este momento, el logopeda habla principalmente. discurso independiente A los niños se les permitió solo en forma de respuestas breves y preguntas (una o dos palabras) basadas en la percepción visual (juguetes, muñecos bibabo, dibujos, productos caseros, etc.), y luego con la ayuda de preguntas capciosas. Los niños aprendieron a escuchar atentamente el discurso que se les dirige, a pensar en la respuesta, a responder brevemente, imitando el habla clara y correcta de un logopeda.

Los juegos especiales permitieron no sólo desarrollar las habilidades correctas del habla, sino también dar constantemente las instrucciones necesarias sobre la técnica del habla y corregir las dudas, sin llamar la atención del niño sobre su defecto del habla.

Durante todo el período se creó la situación del juego “En el país de las respuestas cortas”.

"Camina en el bosque"

Opción 1. Escóndete detrás de una silla. El líder busca y llama a los jugadores uno por uno. El niño, al oír su nombre, se levanta, junta las manos formando un portabocas y dice: “¡Ay!” Logramos la duración de la exhalación, la sonoridad de la voz y la precisión de la articulación.

"Míralo y nómbralo".

Un conjunto de imágenes cuyos nombres comienzan con un acento (cigüeña, aster, alfabeto)

Tarea: con la exhalación correcta del habla, pronuncie el nombre de la imagen, resaltando la vocal acentuada.

"Encuentra el sonido principal".

Sobre la mesa hay imágenes cuyos nombres tienen diferentes acentos. El niño toma cada uno de ellos por turno y nombra la vocal acentuada, resaltándola con su voz. Luego pronuncia este sonido por separado.

"¿Adivina qué hay ahí?"

Les muestro a los niños, uno por uno, cuatro imágenes, cuyos nombres tienen diferentes acentos. Los niños nombran claramente cada imagen e identifican el sonido: "comandante" (percusión). Luego, una por una, pongo todas las imágenes boca abajo. Luego se le pide que adivine “¿Qué hay ahí?” señalando cualquiera de estas imágenes.

"Mira y recuerda"

Se muestra una imagen de la trama y se asigna la tarea: “¡Mira con atención! Recuerda que el color en esta imagen es rojo”. cuente lentamente hasta tres y luego dé la vuelta al dibujo. Los niños se turnan para decir lo que recuerdan. Luego los niños, usando el mismo dibujo, recuerdan que vieron verde, azul y otros colores.

"Hacer y contar"

Los niños se turnan para mostrar sus manualidades hechas en casa con papel y plastilina. Se sugiere recordar y nombrar las acciones que realizaba el niño cuando realizaba manualidades en casa.

"Pregunta, respondo".

La tarea principal de esta técnica es enseñar a los niños a participar libremente en la comunicación verbal.

El niño trae a clase una manualidad que hizo en casa. Las siguientes son preguntas breves:

¿Qué es esto? (Casa). ¿De que? (Hecho de plastilina). ¿Quién esculpió?

(Mí mismo). ¿Qué es esto? (Ventanas). ¿Cuántos? (Tres). ¿Cual? (Chiquitos).

Etapa 5. Activación del habla ampliada.

Para mejorar aún más las habilidades del habla correcta, organizó juegos que requerían que el niño pudiera usar oraciones comunes completas.

Al comienzo de cada juego, dio una muestra de afirmaciones en forma de oraciones comunes detalladas.

El niño aprendió a construir sus declaraciones utilizando oraciones comunes completas. Al principio se basó en material visual y luego, durante juegos especiales, pasó a hablar según sus propias ideas.

"Añádelo y dilo".

Equipo: un conjunto de imágenes de la trama, cortadas por la mitad.

Una vez, un mago malvado vino a nosotros y cortó por la mitad imágenes interesantes. Sumémoslos y digamos lo que allí se muestra.

Los niños se turnan para tomar la mitad de los dibujos del montón. Se miran el uno al otro, intentando encontrar la mitad que falta. Durante el juego hay pequeños diálogos. Cuando se dobla la imagen, el niño inventa una oración común completa basada en ella.

"Qué estoy haciendo, dime"

Equipo: un conjunto de cualquier elemento (tijeras, pegamento, papel).

Progreso del juego.

Coloca todos los objetos sobre la mesa, los niños los nombran uno por uno.

Logopeda: Mire todo con atención. (toma tijeras). ¿Qué estoy haciendo? Dime.

Niños. Tomaste las tijeras.

Logopeda: ¿Y ahora? (muestra el siguiente movimiento). Etc.

"Mi sueño".

Chicos, soñemos en voz alta, fantaseemos... se acerca el verano. Todos se irán de vacaciones. Por ejemplo, tengo muchas ganas de ir al mar. Hace calor allí. Puedes coleccionar conchas interesantes, etc. ¿Qué deseas?

"Las imágenes son invisibles".

Decoremos nuestra habitación con cuadros invisibles. A cada uno se le ocurre lo que dibujaría en su imagen invisible. ¿Dónde colgaría este cuadro?

"Masha la Confundida".

Esconde cosas en diferentes lugares con anticipación.

Había una vez una niña en el mundo. Su nombre era Masha. No guardaba sus cosas y siempre las buscaba durante mucho tiempo. Por eso llamaron a Masha la confundida. Y todos empezaron a llamarla Masha, confundidos. ¡Y ustedes son chicos geniales! Ayudemos a Masha a encontrar sus cosas. Cualquiera que encuentre algo, que lo traiga y cuente detalladamente dónde lo encontró.

"Inventa un acertijo".

Conoces diferentes acertijos y sabes cómo resolverlos. ¿Pero puedes inventar un acertijo tú mismo? Intentemos. Describirás una cosa para que todos los que te escuchen puedan adivinar de qué se trata.

Juntos ideamos el primer acertijo y luego los niños intentan inventar uno ellos mismos.

Etapa 6. muñecas de perejil

El habla activa de un niño depende en gran medida del desarrollo de los movimientos finos de los dedos. Varios pequeños movimientos de los dedos contribuyen al orden y la coherencia de las habilidades motoras del habla de un tartamudo. Ésta es la razón por la que se utilizan títeres de mano para eliminar la tartamudez. La sola visión de un “hombrecito alegre”, que cobra vida y actúa frente al público, despierta gran interés, crea un ambiente festivo relajado y fomenta la comunicación verbal. El niño siente una gran alegría cuando comienza a controlar él mismo el muñeco. Trabajando con una muñeca, hablando por ella, el niño tiene una actitud diferente hacia su propio discurso. El juguete está completamente subordinado a la voluntad del niño y al mismo tiempo lo obliga a hablar y actuar de cierta manera. La muñeca distrae la atención del niño de las dificultades del habla.

"Adivina un acertijo".

Según la tarea preliminar, los niños aprenden varios acertijos. En esta lección, se piden deseos con muñecos de perejil.

El primer acertijo lo resuelve un muñeco controlado por un logopeda. Muestra una pausa con dos palmadas entre segmentos semánticos. Mientras las manos trabajan (aplauden), la lengua descansa.

Lápiz. Camisa de madera Ivashka negra,/

Allí donde se toca la nariz, pone una nota.

Pulgarcita. La nariz roja se ha hundido en el suelo, /

Y la cola verde está afuera./

No necesitamos una cola verde./

Todo lo que necesitas es una nariz roja./

Samodelkin. Por el campo y el bosque /

Corre por los cables./

Dilo aquí/

Y ahí lo puedes oír. / ¿Qué es eso? (agita las manos interrogativamente).

No sé (levanta la mano). ¡Lo sé! ¡Lo sé! ¡Es un eco!

Samodelkin (agita negativamente con la cabeza). ¡Ah ah ah! ¡Equivocado! ¡Otra vez tenías prisa! ¿Lo has adivinado, Pinocho?

Pinocho. ¡Esto es un teléfono!

Samodelkin. ¡Bien! (asentimiento afirmativo con la cabeza.)

También hubo un “Concierto de Títeres”

Parsley es el presentador, anuncia todos los números, 3-4 pequeños diálogos.

Etapa 7. Dramatizaciones

Se sabe que un niño que tartamudea, imitando a otras personas o animales, es decir. Al entrar en una determinada imagen, puede hablar libremente. En el trabajo logopédico, esta capacidad de transformación, inherente a todas las personas, y a los niños en particular, se utiliza para reeducar el habla y la personalidad de las personas que tartamudean.

La oportunidad de transformación se brinda en varios juegos de dramatización, es decir, en dramatizaciones y juegos de rol. Se pueden realizar a lo largo del transcurso de las clases de logopedia, dependiendo del grado de complejidad y volumen. material de discurso. En los juegos de dramatización se desarrolla la habilidad de hablar expresivamente correctamente y comunicarse con confianza en equipo. Estas actuaciones se incluyen luego en el programa del concierto festivo o final, donde los artistas tienen la oportunidad de actuar en más condiciones difíciles. Al realizar pequeñas actuaciones, el logopeda, por supuesto, no persigue el objetivo de enseñar a los niños las habilidades de un actor. Creamos una atmósfera relajada y alegre en el aula que animó a los niños a juego creativo y libertad de expresión. La participación en dramatizaciones permite transformarse en diversas imágenes y, por tanto, animarle a hablar libre y expresivamente, y a actuar sin inhibiciones.

Todas las actuaciones tuvieron lugar en presencia de espectadores. Esto provocó que los niños tuvieran cierta responsabilidad, ganas de desempeñar mejor su papel y de hablar con claridad.

Al distribuir roles en el juego de dramatización, tuve en cuenta qué tipo de carga del habla es posible para un niño durante un determinado período de trabajo de logopedia.

Dado que el juego de dramatización se utiliza para desarrollar el habla correcta, organicé constantemente la comunicación de los niños durante la dramatización. Durante el ensayo, les recordó a los niños que se miraran cuando hablaban. Se mantenían libres, erguidos y no bajaban la cabeza. Recordaron que eran artistas, por eso tenían que hablar clara y bellamente.

“La Urraca y el Oso”, “La Urraca y la Liebre”, “¿De qué color es la nieve?”, “Nuestras fantasías”.

"Cuello largo"

Lechón (jirafa). ¡Cambiemos de cuello! ¡Yo te doy el mío y tú me das el tuyo!

Jirafa. ¿Por qué necesitas mi cuello?

Cerdito. Te vendrá muy bien... Con el cuello largo en el cine, puedes verlo desde cualquier lugar.

Jirafa. ¿Por qué más?

Cerdito. y tambien manzanas árboles altos puedes conseguirlo.

Jirafa. Bueno, ¿qué más?

Cerdito. Es más fácil copiar el dictado en clase.

Jirafa. ¡Uh, no! Yo también necesito un cuello tan maravilloso.

Etapa 8. Juegos de rol

En la mayoría de los casos, la tartamudez es situacional, por lo que es necesario mejorar la habilidad del habla correcta en diferentes condiciones. En las clases de logopedia, estas condiciones surgen durante los juegos de rol, que son modelos de diversas situaciones de la vida.

Los juegos de rol son un medio de autoeducación. El jugador imagina cómo actuará y hablará en una situación concreta.

Preparándose para el juego.

Antes de comenzar el juego, le dio suficiente conocimiento sobre el tema del juego: mantuvo una conversación especial, le presentó al niño palabras y frases. Realizó excursiones sobre el tema del juego del que habla el niño en las clases de logopedia. Compone historias a partir de una serie de imágenes, vuelve a contar los textos que ha escuchado y memoriza poemas según este esquema.

Equipo.

El juego es visual y tiene un impacto en los sentidos del niño. Para ello, se utilizaron diversos adornos para indicar una escena de acción particular; se introdujeron prendas de vestir en el juego, dando autenticidad a la situación. Los accesorios incluyen juguetes, objetos simbólicos (un palo - "martillo", cerillas - "clavos").

Organicé el juego de tal manera que todos los niños participaran. Al distribuir los roles, tuvo en cuenta la posición de los niños, en cada juego pidió a los participantes un papel para ellos, por ejemplo, ayudante de cocina, etc. niños nuevos giros del habla, nuevas acciones. Y lo más importante: apoyó constantemente el habla natural de todos los participantes.

La trama del juego.

Cada juego de rol comenzaba con una breve descripción de la situación en la que debían actuar los niños. Cuando los niños empezaron a jugar a este juego por primera vez y recién se estaban familiarizando con la trama, ella utilizó preguntas capciosas para incitarlos con acciones y ejemplos de diálogos.

Jugábamos a juegos como: “Peluquería”, “Correos”, “Café”, “Juguetería”, “Juguetería”.

Etapa 9. Lecciones finales.

En diversas situaciones de juego durante las clases de logopedia, el niño adquiere las habilidades correctas del habla. Al eliminar la tartamudez, es muy importante que el niño se asegure de que pueda hablar con facilidad en cualquier entorno, como en clase, y que adquiera experiencia en el habla sin tartamudez en un entorno psicológicamente complicado. Por ello, durante cada período de trabajo logopédico, se realizaron sesiones de juego a modo de conciertos festivos. No eran entretenidos, sino educativos. Esta es una especie de escuela hablar en público, cuando en presencia de extraños o extraños los tartamudos leen poesía, representan pequeñas dramatizaciones, superando la ansiedad, la timidez y el miedo al habla.

A diferencia de las fiestas infantiles habituales, donde, por regla general, participan las personas más animadas y capaces, aquí participan todos los niños.

Los preparativos para el concierto final comenzaron hace mucho tiempo. Al final del primer mes de clases, invitó al niño a preparar pequeños poemas, pequeños cuentos compuestos por frases breves, sencillas y poco comunes. Estaba preparando una especie de performance tipo pase de lista (“Desfile de Letras”, “Desfile de Números”). El juego “Acertijos” se jugó con muñecos de perejil. Las actuaciones son de corta duración.

Al final del segundo y tercer mes, la duración de las representaciones aumentó. Representamos pequeñas escenas de diálogo con máscaras y muñecos de perejil. Hicieron todo un espectáculo de marionetas.

Al final del cuarto y quinto mes participamos en dramatizaciones de cuentos y cuentos de hadas con muchos personajes. Realizaban recuentos o cuentos.

Al final del sexto mes mostraron una actuación completa en la que participaron todos los niños. Una dramatización del cuento de hadas "La ciudad del hermoso discurso".

Dramatización del cuento de hadas "La ciudad del hermoso discurso"

Roles: Narrador. Énfasis. Letras vocales “A”, “I”, “I”. Consonantes “P”, “M”, “W”.

Equipo. Plano de una ciudad de cuento de hadas, ropa para el narrador (hermoso sombrero, barba), para enfatizar: una corona brillante, un hermoso bastón, para vocales: baberos grandes en forma casas de hadas con tejados rojos. En el centro de la casa hay una letra roja correspondiente al rol. Para las Consonantes, las casas son las mismas: “Sh” tiene el techo y la letra azules, “M” y “R” tienen azules. El Castillo Accent está representado por un pequeño biombo de cuatro hojas con una torre en un lado y un gran castillo en el lado opuesto.

Narrador (muestra el plano de la ciudad). Hay una ciudad de bellas palabras1 La plaza principal de esta ciudad es Vowel Square. (Se muestra en el plano).

Con el acompañamiento de música alegre, las letras vocales se agotan y se convierten en un semicírculo en el centro del “escenario”.

Narrador (muestra a la audiencia y coloca una pantalla frente a las Vocales: el Castillo). ¡Hay un hermoso castillo en esta plaza!

Énfasis (sale lentamente, marcando un paso, se detiene cerca de la pantalla) I - Énfasis (al golpear el bastón en el suelo indica acento lógico en cada una de sus frases). Vivo en este castillo. ¡Soy el gobernante de la ciudad!

Letra A. Las calles se bifurcan desde la plaza Glasnyh. A la izquierda está Calle Tranquila.

Narrador (se muestra en el plan). Esta es la calle.

La letra “SH” emerge suavemente al son de una música tranquila.

Letra "SH". Los traviesos incluso hablan en un susurro. Siempre está tranquilo en nuestra calle, por eso se llama Quiet. Shhh. (Llevándose un dedo a los labios, se balancea de un lado a otro.)

La letra a". Y en la ciudad también está la calle Zvonkaya.

Con música alta, la letra "M" se agota (queda a la derecha de la letra "A") y la letra "P" (queda a la izquierda de la letra "A").

Letra M. ¡Vivimos en la calle Zvonkaya! Dame tu mano, letra "A". (Le toma la mano).

La letra A. “A” siempre es amigable contigo.

Letra "R". Me alegro de estar a tu lado. (También toma la letra “A” de la mano.)

Letra “SH” (llega a la letra “R” de la izquierda, la toma de la mano). ¡Paso a paso y ve al desfile!

Las letras “M”, “A”, “R”, “W” marchan, pronunciando claramente: “¡Marcha, marcha, marcha!”

Énfasis. Realmente me encantan los desfiles donde las letras se forman en palabras. Nombro un nuevo comandante para cada desfile. Hoy la letra “yo” mandará. ¡Para mí, letra “I”!

La letra “I” se acerca al Acento, marcando un paso. Saludos.

Énfasis. Tomar el mando. Forma un escuadrón.

El niño que representa esta letra adopta una pose similar al contorno de la letra "I". Deja la pierna derecha a un lado, apoya la mano derecha en el costado.

Letra "I" (arrogantemente). Vamos, letras, hagan fila. ¡Yo soy el comandante, tú eres mi escuadrón!

Las letras “M”, “A”, “R”, “W” se miran con disgusto.

Letra M. ¡Nosotros también podemos ser comandantes!

Letra Sh. Sabemos caminar nosotros mismos.

Letra R. ¿Debemos siempre estar de acuerdo con las Vocales? ¡Dispersar!

Cuentista. Aquí los Consonantes silbaron, gruñeron, mugieron y comenzaron a dispersarse por sus calles.

Énfasis. ¡Vocales, venid a mí! ¡Deja que las Consonantes intenten prescindir de ti y formen palabras!

Letra A. Ay-yay-yay. ¡Cómo se portan!

Letra I. ¡Y no lo digas! ¡Qué ruido hicieron y se interrumpió el desfile!

Letra Y. ¡Estoy sorprendido!

Cuentista. Las Vocales fueron al castillo de Acento y cerraron las puertas. (Las vocales están detrás del acento, que gira la pantalla de bloqueo con la puerta cerrada hacia el público).

Letra M. ¡Haremos fila para el desfile incluso sin Vocales!

Letra R. ¿No podemos inventar la palabra nosotros mismos?

Letra Sh. ¡Vivamos sin vocales!

Las letras “M”, “R”, “W” se acercan.

Letra I (los mira por debajo de la mano). ¡Simplemente no lo entiendo! ¡No puedo leerlo!

La letra I. Desde la distancia está claro: la palabra no funcionó. ¡No pueden prescindir de nosotros!

Cuentista. Los Consonantes estaban molestos. Vayamos al Acento a pedir perdón.

Las letras “M”, “R”, “W” (con la cabeza gacha, van al castillo). MMM, SHSH, RRR. (llama a la puerta.)

Énfasis. ¡No lo entiendo! Deja de mugir, silbar y gruñir. Letra "I", ¡descúbrela!

Letra I (lleva la letra “W” a un lado, se acerca a las letras “R”, “M”, abre los brazos, se para entre ellas). ¡Seamos amigos! (Los toma de las manos.)

Letra Y (lee lentamente). ¡La PAZ es maravillosa!

Letra I. ¡Y desde entonces ha llegado la paz y la armonía!

Letra A. Nuevamente los Vocales pasaron a ser comandantes.

Acento

Destacamos el sonido de percusión,

Observamos pausas.

¡Hablamos alto y claro!

¡Nunca tenemos prisa!

¡Todos obedecieron el énfasis!

Participantes (a coro). El discurso se volvió claro y hermoso.

Todos abandonan el escenario, guiados por Accent, diciendo: "¡PAZ! ¡PAZ! ¡PAZ!".

tartamudeo relajación del niño en edad preescolar

La tartamudez no es una enfermedad, sino una manifestación de la enfermedad, uno de sus síntomas. En consecuencia, para hablar de tácticas de tratamiento de la tartamudez, es necesario establecer exactamente de qué trastorno es una manifestación...

Se han desarrollado una gran cantidad de métodos para deshacerse de la tartamudez. Es difícil decir qué técnica es la adecuada en cada caso concreto. Hoy llamamos su atención sobre la técnica descrita en el libro de V. M. Lykov "La tartamudez en niños en edad preescolar" (M., 1978).

La esencia de la tartamudez

La tartamudez es un fenómeno bastante común. Sin embargo, las observaciones cotidianas muestran que los adultos no tienen una idea clara de la tartamudez, una comprensión clara de la psicología de las personas que tartamudean o conocimientos sobre métodos de prevención y tratamiento basados ​​​​en evidencia.

La tartamudez no es sólo un trastorno complejo del habla, sino también una enfermedad de todo el cuerpo. Y por eso, junto con las medidas pedagógicas, los niños que tartamudean necesitan un tratamiento reparador especial.

Las encuestas realizadas a padres han demostrado que, en su mayor parte, entienden la tartamudez como una especie de "falla mecánica" de la pronunciación del sonido y no la asocian con procesos mentales complejos. De ahí el enfoque puramente formal de la educación y formación de las personas tartamudas.

Cómo ciencia moderna¿Cómo interpreta este fenómeno? Según las enseñanzas de I.P. Pavlov, la tartamudez se considera como vista privada neurosis: logoneurosis (neurosis del habla), resultante de un trastorno funcional de la actividad nerviosa superior.

Se sabe que en la corteza cerebral ocurren continuamente dos procesos interrelacionados e interdependientes: la excitación y la inhibición. Normalmente, equilibrándose entre sí, crean paz y bienestar para todo el cuerpo, el llamado estado de confort. Pero cuando se altera el equilibrio mutuo de estos procesos, surge un fenómeno que I. P. Pavlov llamó en sentido figurado "colisión".

El foco enfermo formado como resultado de tal "colisión" cambia la interacción entre la corteza y la subcorteza. Habiendo escapado del control de la corteza, las formaciones subcorticales comienzan a enviar impulsos aleatorios a la corteza, incluida la zona de producción del habla, provocando la aparición de convulsiones en varias partes del aparato del habla (laringe, faringe, lengua, labios). Como resultado, algunos de sus componentes se activan antes y otros más tarde. El ritmo y la suavidad de los movimientos del habla se alteran: las cuerdas vocales se cierran o se abren con fuerza, la voz desaparece repentinamente, las palabras se pronuncian en un susurro y se prolongan (alargan) - pp-field, bbb-be-birch, razón por la cual el pensamiento se expresa vagamente, no llega al final y se vuelve incomprensible para quienes lo rodean.

En este sentido, surge la pregunta: "¿Qué factores afectan negativamente el curso normal de la excitación y la inhibición?"

Hay varias razones. Pero el principal es la debilidad del sistema nervioso, causada con mayor frecuencia por enfermedades infecciosas(complicaciones después del sarampión, encefalitis), patología crónica lenta: reumatismo, neumonía, etc.

A veces, los niños nacen con un sistema nervioso debilitado, como resultado de un embarazo desfavorable.

Hemos nombrado un grupo de causas de naturaleza patógena, pero también hay otro grupo: los defectos de la educación. Un ambiente doméstico anormal, peleas entre padres en presencia del niño, una actitud desigual hacia él (gritos, intimidación, castigo) y, finalmente, diferentes exigencias en la familia dañan la psique del niño y conducen a un trastorno del habla.

La ciencia y la práctica conocen muchos otros factores, por ejemplo, zurdo, imitación, vacilaciones en el habla, alteración de la pronunciación de los sonidos, subdesarrollo del habla, etc. Por cierto, no es deseable tanto el retraso como el desarrollo excesivamente rápido del habla, fomentando que los niños dominen palabras y oraciones complejas. También sucede que un niño, imitando el discurso descuidado de quienes lo rodean, intenta expresar rápidamente sus pensamientos, se confunde, se confunde con los sonidos y comienza a tartamudear.

Sin embargo, los factores enumerados no son suficientes para que se produzca la tartamudez. Una especie de impulso, un desencadenante de la tartamudez, son irritantes como el miedo, situaciones de conflicto, pesado experiencias emocionales. A partir de aquí queda claro por qué los niños comienzan a tartamudear con mayor frecuencia después de una enfermedad: un sistema nervioso debilitado reacciona bruscamente a estímulos fuertes, a un grito grosero, etc.

La tartamudez en la mayoría de los casos está asociada al miedo (ataques de animales, colisiones automovilísticas, incendios, ahogamiento, canto de gallo, castigo, estrés emocional). De hecho, alrededor del 70 por ciento de los casos de tartamudez están asociados con un trauma mental.

Quizás objeten: “Muchos niños se asustan, pero no todos tartamudean”. Lo que es verdad es verdad. Tartamudear o no depende enteramente, como hemos observado, de una serie de circunstancias incidentales: el estado del sistema nervioso en el momento del trauma mental, la fuerza del estímulo traumático, etc.

La tartamudez suele aparecer en niños de entre dos y cinco años, es decir, durante el período más rápido del desarrollo del habla. En el sistema de otros procesos mentales, el habla es el más frágil y vulnerable debido a su "juventud" y, por lo tanto, las cargas sobre el sistema nervioso afectan directa o indirectamente la actividad del habla. Los niños pequeños carecen de reacciones inhibidoras fuertes. Los bebés se excitan fácilmente y la excitación puede provocar convulsiones, incluidas convulsiones del aparato del habla: tartamudeo. La tartamudez ocurre tres veces más en niños que en niñas. Los científicos explican este fenómeno por el hecho de que los niños, debido a su estilo de vida más activo, están expuestos a oportunidades traumáticas con mayor frecuencia. Los escolares rurales tartamudean con menos frecuencia que los estudiantes urbanos. En las zonas rurales hay menos factores traumáticos, hay un ritmo de vida más tranquilo y mesurado.

Síntomas de tartamudez

La tartamudez se produce de diferentes formas, pero identificar la enfermedad no es difícil. Se manifiesta en la repetición obsesiva de sonidos y sílabas, o en paradas y retrasos involuntarios, a menudo acompañados de convulsiones de los órganos del habla. Los espasmos afectan las cuerdas vocales, los músculos de la faringe, la lengua y los labios. La presencia de espasmos en el flujo del habla es el principal fenómeno de la tartamudez. Varían en frecuencia, ubicación y duración. La gravedad de la tartamudez depende de la naturaleza de las convulsiones. La tensión en los órganos de pronunciación no permite que una persona que tartamudea lleve una conversación de forma precisa, clara y rítmica. La voz también se altera: en las personas que tartamudean, es insegura, ronca y débil.

Existe la opinión de que la base de la tartamudez es bloquear (apagar) la producción de voz. De hecho, varios experimentos confirman esta idea. Cuando un niño tartamudea gasta mucha energía física. Al hablar, su rostro se cubre de manchas rojas y sudor frío pegajoso, y después de hablar a menudo se siente cansado.

Los sonidos individuales, las sílabas y las palabras se vuelven tan difíciles que los niños evitan usarlos, como resultado de lo cual el habla se empobrece, se simplifica, se vuelve inexacta e incomprensible. Surgen dificultades especialmente grandes a la hora de reproducir historias coherentes. Y para facilitar su situación, los niños empiezan a utilizar sonidos, palabras o incluso frases completas que no tienen nada que ver con el tema de la afirmación. Estos sonidos y palabras "extraños" se llaman trucos. "A", "e", "aquí", "bueno", "y" se utilizan como trucos del habla.

Además del habla, los niños que tartamudean también desarrollan habilidades motoras: aprietan los puños, caminan de un pie a otro, agitan los brazos, se encogen de hombros, sollozan, etc. Estos movimientos auxiliares facilitan que el niño hable y luego , a medida que se vuelven más establecidos, se vuelven parte integral acto de habla. Los movimientos adicionales interrumpen las habilidades motoras coordinadas y cargan la psique con trabajo adicional.

Algunos niños en edad preescolar desarrollan miedo a hablar. Incluso antes de iniciar una conversación, el niño comienza a preocuparse de tartamudear, de que no lo entiendan, de que lo juzguen mal. Aparecen incertidumbre en el habla, cautela y suspicacia.

Los niños son dolorosamente conscientes de la diferencia entre ellos y sus compañeros. Si, además, sus compañeros se ríen de ellos, los imitan y los adultos los regañan por hablar incorrectamente, los niños tartamudos se encierran en sí mismos, se vuelven irritables, temerosos y desarrollan un sentimiento de inferioridad, que deprime aún más la psique y agrava la tartamudez.

Las capas psicológicas pueden ser tan pronunciadas que, en primer lugar, hay que dirigir los esfuerzos a racionalizar el comportamiento y sólo después a combatir la tartamudez.

Las personas que tartamudean tienen poca coordinación en sus movimientos. Algunos presentan inquietud motora y desinhibición, otros presentan angulosidad y rigidez. Esta es la razón por la que las personas que tartamudean suelen evitar las manualidades que requieren movimientos finos de los dedos. Pero los signos de tartamudez no terminan ahí. Las personas que tartamudean desarrollan rasgos de carácter indeseables: irritabilidad, llanto, resentimiento, aislamiento, desconfianza, negativismo, terquedad e incluso agresividad.

Los niños en edad preescolar que tartamudean son más susceptibles a los resfriados que los niños normales, su sueño y su apetito se ven afectados con mayor frecuencia. Si hablamos de la dinámica de la tartamudez, llama la atención por una serie de rasgos característicos: la variabilidad del cuadro clínico, la adaptabilidad y la variabilidad. A menudo, una forma de habla más compleja se pronuncia con más libertad que una simplificada.

En el período primavera-verano, la tartamudez se suaviza, en el período otoño-invierno se intensifica. En un entorno desconocido se manifiesta con más fuerza que en uno familiar. La gravedad de la tartamudez también está influenciada por la situación en la que se encuentra el niño. En el jardín de infancia la situación empeora; cuando está rodeado de amigos y familiares, el niño se siente más libre. En las clases laborales, el habla es mucho más segura que en las clases de lengua materna.

La tartamudez empeora a medida que aumenta la fatiga. Al principio del día el defecto parece menos evidente que al final. De ahí la conclusión de que las clases con tartamudos deberían realizarse por la mañana.

Cuando un niño está solo, no tartamudea. Los niños no tartamudean cuando cantan, leen poesía o recitan cuentos memorizados. De lo anterior podemos concluir que para corregir el defecto es necesario influir no solo en el habla del tartamudo, sino también en la personalidad en su conjunto.

Superar la tartamudez

Antes de pasar a recomendaciones específicas para superar la tartamudez, sería útil recordar algunas provisiones generales. Lo primero que deben hacer los padres es consultar con un psiconeurólogo y logopeda, junto con ellos, en función de las características de personalidad del niño, diseñar e implementar un programa de influencia médica y pedagógica.

Actualmente se ha generalizado un método integral para superar la tartamudez, en el que los padres juegan un papel destacado. ¿Cuál es su esencia?

Estructuralmente, consta de dos partes interconectadas: terapéutica y de mejora de la salud y correccional y educativa. Cada uno de ellos, complementándose, persigue sus propias metas y objetivos: terapéutico y de mejora de la salud tiene como objetivo normalizar los procesos neuropsíquicos, mejorar el sistema nervioso; correccional y educativo: para desarrollar y consolidar las habilidades correctas del habla.

Para mejorar la salud del niño se realizan diversas actividades, se prescriben sedantes, suplementos de calcio y diversas vitaminas. La farmacoterapia se combina con fisioterapia y climatoterapia, sueño, etc.

Es extremadamente importante que los padres creen un ambiente favorable y tranquilo para el bebé, le inculquen alegría y lo distraigan de pensamientos desagradables. El discurso de los adultos debe ser amigable, pausado y sencillo. No se permiten sacudidas, gritos ni castigos.

Dado que el cuerpo de un niño tartamudo en la mayoría de los casos está debilitado, realmente necesita una rutina diaria correcta y sólida, una alternancia racional de trabajo y descanso. Un ritmo de vida mesurado ayuda a normalizar el funcionamiento del cuerpo y, en particular, una mayor actividad nerviosa. En este caso, el sueño juega un papel importante. Los niños que tartamudean deben dormir entre 10 y 12 horas por la noche y entre 2 y 3 horas durante el día.

La rutina diaria incluye tiempo para juegos y paseos. Además, es importante seleccionar para niños activos. juegos tranquilos, para los inertes: alegre, activo.

Los padres deben prestar mucha atención a la nutrición del niño: que sea variada, suficientemente rica en calorías y bien fortificada con vitaminas. A las personas que tartamudean se les recomienda realizar cuatro comidas al día con horarios regulares de comida.

Los procedimientos de endurecimiento (frotar, mojar, bañar) tienen un efecto excepcionalmente beneficioso para la salud del niño. Es necesario caminar, andar en trineo y esquiar. No te olvides de los ejercicios matutinos y ejercicio físico, que contribuyen al desarrollo de la coordinación de movimientos, mejoran el funcionamiento de los sistemas cardiovascular y respiratorio. La rutina diaria también debe incluir elementos del trabajo infantil: el niño puede traer platos, quitar cucharas y trozos de pan de la mesa, ordenar el rincón infantil y preparar objetos para jugar. Al niño se le confía el cuidado de las plantas, etc.

Las actividades médicas y de salud crean una base fisiológica para la realización de clases especiales de oratoria. Las medidas correctivas y educativas tienen como objetivo normalizar el tempo, la suavidad y el ritmo del habla, desarrollar la capacidad de trabajar con determinación, mejorar la comunicación del habla y eliminar defectos en la pronunciación de los sonidos.

En el proceso se está implementando el programa de actividades correccionales y educativas. actividades diarias niño, está lo más cerca posible de sus necesidades, intereses, pasatiempos, en una palabra, la corrección del habla debe realizarse en condiciones naturales. Bajo ninguna circunstancia se debe obligar a un niño a realizar determinadas tareas. Debe hacer todo sin mucha coerción.

clases de oratoria

Las clases de oratoria se construyen en forma de conversaciones, visualización de materiales didácticos, tiras de película y trabajos de manualidades. Durante las clases conviene utilizar libros, juguetes y juegos de mesa. Al mismo tiempo, los padres deben controlar el habla de sus hijos, ayudarlos a expresar sus pensamientos correctamente, sin centrarse en el defecto del habla.

Las clases de oratoria deben impartirse con regularidad y de acuerdo con el principio de lo simple a lo complejo, de lo familiar a lo desconocido. Desde las formas situacionales más simples hasta una declaración detallada: esta es la manera de superar la tartamudez. Esta es una tarea muy difícil, y el éxito aquí acompaña a aquellos padres que no se dejan detener por los primeros fracasos.

Por lo general, superar la tartamudez en los niños en edad preescolar en casa lleva entre 3 y 4 meses. Todo este tiempo es necesario estar cerca del niño y "vivir" con él todas las etapas de la reeducación del habla. Nunca pierdas la esperanza de mejorar tu tartamudez. Recuerde: la tartamudez es una enfermedad curable.

El curso para superar la tartamudez se divide convencionalmente en tres períodos: preparatorio, formativo y de consolidación.

Periodo de preparación

Este período incluye medidas médicas, recreativas y de protección: visitar a un médico, logopeda, organizar un régimen de trabajo y descanso. En este momento, es necesario limitar la comunicación verbal de un niño tartamudo con otros niños. Los miembros de la familia deben asegurarse cuidadosamente de que su propio discurso sea claro, expresivo y sin prisas. Es necesario elaborar un plan de trabajo con su hijo todos los días y tomar notas sobre su implementación. Tienen conversaciones informales con el niño sobre cómo juntos (con mamá y papá) aprenderá a hablar correcta y bellamente y a contar cuentos de hadas o historias interesantes. Al mismo tiempo, ponga un disco infantil para su hijo o déjele escuchar una grabación de los cuentos de hadas "Teremok", "Kolobok", "Tres osos" y otros. Los juegos, el dibujo y el modelado le ayudarán a prepararse para el próximo trabajo de oratoria. Practique el habla correcta mientras camina y juega al aire libre.

Durante el período preparatorio, se organizan clases de habla sencilla, de tres a cuatro veces al día, con una duración de entre 10 y 15 minutos cada una. Es mejor empezar las clases con ejercicios de habla. Se pide al niño que cuente hasta cinco, hasta diez y luego, siguiendo a sus padres, diga frases cortas: “Estoy aprendiendo a hablar despacio”. "Estoy aprendiendo a hablar en voz alta".

Los extractos de poemas infantiles pueden servir como material para ejercicios de habla. El objetivo de los ejercicios del habla es preparar al niño para la próxima lección y hacerle sentir que puede hablar correctamente. Es importante que durante una conversación el niño no se ponga tenso, no levante los hombros y respire en silencio y con calma.

Después del ejercicio comienzan las clases de habla, que consisten en ejercicios especiales que normalizan el habla. Los ejercicios de habla se construyen en una secuencia determinada, desde formas simples de habla hasta formas complejas.

El habla conjugada es más fácil para los niños que tartamudean. El niño y sus padres nombran simultáneamente los objetos que se muestran en las imágenes, las letras del alfabeto, pronuncian frases cortas (basadas en las imágenes) y recitan poesía. El método de entrenamiento es bastante sencillo. Mientras mira la imagen, al mismo tiempo que su hijo, diga suavemente y tranquilamente: "Esta es Mishka. El osito de peluche se está bañando. Mishka tiene patas grandes".

Puedes tomar cualquier juguete y decir en qué partes se compone: "Esta es una muñeca Lena. Lena tiene ojos, boca, nariz. Lena tiene un vestido nuevo y zapatos blancos". Al ver los objetos frente a él, el niño expresa sus pensamientos con mayor facilidad y confianza.

La lección puede terminar jugando a la lotería con dibujos o leyendo un poema. Tan pronto como el niño domine el habla conjugada, pase a la siguiente forma de habla.

El habla reflejada es una forma más compleja que permite contar historias a partir de objetos, imágenes y juguetes. Los padres dicen la frase, el niño repite: “Tengo un lápiz”. "Estoy dibujando". “Había una vez una cabra y tenía siete cabritos”. Con los niños es recomendable recitar "Teremok", "Kolobok", el cuento de M. Prishvin "The Brave Hedgehog", los poemas de A. Barto "Bunny", "Bear". Con los niños en edad preescolar mayores es necesario aprender el alfabeto y también debes enseñarles a leer y escribir usando el ABC.

Durante este período se introducen ejercicios de coordinación de palabras con movimiento. Marche en círculo con su hijo: “Aprendimos a contar: uno, dos, tres, cuatro, cinco”. Y así tres veces. U otro ejercicio. Dele a su hijo una pelota y cuente cada vez que la arroje al suelo. La lección termina con un discurso. juego de mesa. Por ejemplo, puedes preparar cualquier tema de lotería. Muéstrele la imagen a su hijo y dígale con calma: “Tengo una ardilla”. Luego simplemente muestra la imagen y el niño la nombra.

Este es un plan de lección esquemático para la educación de la forma reflejada del habla, a partir del cual usted mismo puede crear lecciones posteriores.

Durante este período, aprenda con su hijo el poema “Primavera” de N. Naydenova. Utilice los días de la semana, los meses y las estaciones del año como ejercicios de habla. Si tu hijo lee, elige por él cuentos populares, poemas interesantes.

Después de dos o tres lecciones, el propio niño comienza a estar activo y repite el texto con confianza, juega con gusto, lanza la pelota, golpea el suelo o la pared. El movimiento va acompañado de palabras. Para estos ejercicios es especialmente conveniente contar rimas, chistes y acertijos (se pueden encontrar en las revistas "Funny Pictures" y "Murzilka").

Con esto concluye el período preparatorio. Su duración puede variar según el éxito en el dominio de la forma de habla conjugado-reflexiva. La fluidez en ellos proporciona la base para la transición al siguiente período: la formación. A menudo hay casos en los que ya etapa inicial Algunas formas de tartamudez (especialmente las leves) se superan con éxito. Con fines preventivos, se deben continuar las clases. Sin embargo, la rutina diaria y el régimen suave deben seguir siendo los mismos. Después de un mes, el niño puede ser llevado a un jardín de infancia normal.

Periodo de entrenamiento

El período de formación es el período principal para trabajar para eliminar la tartamudez. Su objetivo es dominar al máximo formas complejas discurso basado en las habilidades adquiridas en el período preparatorio. El niño sentía que podía hablar con libertad y confianza y, por lo tanto, las clases posteriores no le parecerían demasiado difíciles.

El período de formación comienza con el dominio de la forma del habla de preguntas y respuestas. Las clases se estructuran en forma de conversación, juegos, actividad laboral. Como material didáctico Hay dibujos, juguetes, etc. Lo principal para los padres es poder plantear la pregunta correctamente. A diferencia de los ejercicios con habla reflejada, el niño pronuncia de forma independiente una palabra al responder una pregunta. En el futuro, las respuestas se vuelven más complicadas y el niño habla de 3 a 4 palabras de forma independiente.

Aquí hay una lección de ejemplo para un día. A partir de esta composición, puedes construir actividades similares para los días siguientes.

Por la mañana

Ejercicios de habla para coordinar palabras con movimiento. Párese frente al niño a dos metros de distancia con la pelota.

- Zhenya, ¿qué tengo en mis manos?
- Pelota.
- ¡Atrapar! (Zhenya lo capta).
- Zhenya, ¿qué hiciste?
— Cogí la pelota.
- Tíramelo (Tíramelo).
- ¿Qué hiciste?
— Lancé la pelota.
- ¿Qué pelota es esta?
— Pelota de goma (redonda, pequeña). (Al oír la palabra “goma”, el niño lanza la pelota). El siguiente ejercicio es ponerse en cuclillas y enderezarse con énfasis en los dedos de los pies.
- ¿Qué vas a hacer?
- Me pondré de puntillas y me agacharé.
El ejercicio se realiza de la siguiente manera: Contando veces - sentadilla.
- Zhenya, ¿qué hiciste?
—Me agaché. A la cuenta de dos: enderezarse.
- Zhenya, ¿qué hiciste?
— Me puse de puntillas.
Respuestas a preguntas basadas en imágenes familiares. Prepare un conjunto de imágenes del tema y la trama. Muéstrelos a su hijo uno por uno:
- ¿Quién es?
- Es una chica.
- ¿Qué está haciendo la chica?
— Una niña juega con una muñeca. Siguiente imagen:
- ¿Quién es?
- Chico.
-¿Qué tiene el niño en sus manos?
— El niño tiene una caña de pescar en las manos.
- ¿Qué está haciendo el chico?
— El niño está pescando.
En este sentido, revise algunas fotografías más con su hijo. No apresures a tu hijo, asegúrate de que responda con fluidez y sin errores. Si tienes alguna dificultad, deja que repita después de ti.
De las imágenes de los sujetos, pase a trabajar con imágenes de los sujetos recortadas de revistas para niños. Los niños aprenden de buena gana basándose en el cuadro de K. Uspenskaya "No me llevaron a pescar".
Primero, el niño examina cuidadosamente la imagen y luego responde las preguntas:
— Zhenya, ¿qué se muestra en la imagen?
- En la foto hay un niño, una gallina, un tío y otro niño.
-¿Dónde vive el niño? ¿En la ciudad o en el pueblo?
— El niño vive en el pueblo.
“¿Adónde crees que fueron tu padre y tu hermano mayor?”
— Fueron a pescar.
-¿Qué tienen en sus manos?
— Tengo cañas de pescar en mis manos.
- ¿Quién más quería pescar?
- Este chico.
- ¿Se lo llevaron o no?
"No se lo llevaron y está llorando".
- ¿Que esta haciendo tu hermana?
- Sonríe.
A medida que se analiza el panorama, las preguntas se vuelven más complejas.
Para niños de 4 a 5 años, seleccione imágenes que representen animales y héroes de sus cuentos de hadas favoritos. Termina la lección recortando la letra “a”. Dibuje la letra “a” en una hoja de papel y pídale a su hijo que la recorte. Durante la operación, pregunte:
- Zhenya, ¿qué estás haciendo?
— Recorté la letra "a".
Digan juntos "ah-ah-ah" en voz alta.

V. M. Lykov

Artículo proporcionado por el sitio web Kindergarten.Ru

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Tartamudez en los niños. Parte 2. Niñas, si alguien tiene un libro de texto de literatura de quinto grado de Korovin, parte 1 (mi hijo solo trajo la segunda parte de la biblioteca). Por favor, denme una pantalla impresa o una copia impresa del cuento de hadas de A.T. Arsiria “El Partes de la disputa del discurso”.

Discusión

Todos nuestros niños en la clase tienen un examen. No hay fracasos, la clase vuelve a escribir una muestra mañana y practican.

Ahora miré las calificaciones en la clase de mi hija: 4 de dos, 3 de tres, 10 de cuatro, 3 de cinco. Pero estas son calificaciones en el diario, y fueron evaluadas como aprobadas o reprobadas de acuerdo con todos los criterios. Resulta que de 20 personas, 4 no escribieron; se parece a lo que tienes. La mía está sentada, preparándose sola, no hay esperanzas de ir a la escuela.

La tartamudez es un trastorno complejo del habla asociado con la psicofisiología, en el que se altera la integridad y fluidez del habla de una persona. Esto se manifiesta en forma de repetición o prolongación de sonidos, sílabas o palabras. Puede manifestarse en forma de paradas frecuentes o vacilaciones en el habla, como resultado de lo cual se altera su flujo rítmico. Causas: tono aumentado y preparación convulsiva que ocurre periódicamente de las terminaciones motoras de los centros del habla del cerebro; consecuencias del estrés agudo y crónico...

Tartamudez en los niños. Parte 2. Un niño juega con una pelota y lee el poema de S. Marshak "Mi alegre pelota que suena". Habiéndose convertido en la primera palabra de nuestro año... Idioma ruso: terminología. La parte común de palabras relacionadas se llama RAÍZ.

Discusión

Pino, pino y pino son la misma palabra) Y así sucesivamente.

Las diferentes formas de casos no son palabras relacionadas. Por ejemplo, el pino y el pino son casos diferentes.
1. Pino, pino, pino, pino
2. Ventana, ventana pequeña, ventana pequeña, alféizar de ventana.
Creo que sí.

Si su bebé acaba de empezar a tartamudear, ¡no existe el “tal vez se le pase”!

Tartamudez en los niños. Terapia del lenguaje. Medicina pediátrica. Salud infantil, enfermedades y tratamiento, clínica, hospital, médico, vacunas. Tartamudea en las primeras sílabas. También le agradecería su opinión sobre adónde acudir primero: ¿logopeda? ¿neurólogo?

"¿Qué hacer, qué hacer? ¡Secar las galletas!" - película “Cuidado con el coche” Mi hijo es un ladrón. Muchos adultos llegan a los extremos al darse cuenta de tal pensamiento. Beben litros de valeriana, discuten el problema con amigos, se agarran el cinturón y corren a consultar a un psicólogo. Da miedo ser padres de un ladrón. Sin embargo, en lugar de solucionar el problema, aparecen nuevas dificultades. El niño sigue robando, se vuelve incontrolable y reservado. ¿Por qué los viejos métodos del “abuelo”, junto con los consejos de los psicólogos educativos...

Discusión

Toda madre desea lo mejor para su hijo y quiere que crezca y sea una persona decente. Pero el problema es que miramos a nuestros hijos a través del prisma de nuestra propia visión del mundo, sin comprender en absoluto que el niño puede ser completamente diferente a nosotros. Lo que nos estimula y es beneficioso para nosotros puede ser desastroso para un niño. Y la oportunidad de comprender las causas fundamentales del comportamiento de un niño vale mucho: le permite eliminar posibles errores pedagógicos.

28/01/2012 21:09:26, YanaSobol

Gee Gee. Terminé de leer "Con el hijo de delincuentes - reincidentes, todo queda claro de inmediato - una atracción innata por el crimen"

No existe un deseo innato de cometer violaciones. Dile esto a los genetistas, se reirán de ti. No existe un gen del robo ni un gen criminal. Conclusión: esto no se aplica a lo “innato”.

¿Tartamudeo o qué? Discurso. Niño de 1 a 3 años. Crianza de un niño de uno a tres años: endurecimiento y desarrollo, nutrición y enfermedad, rutina diaria y desarrollo de habilidades domésticas. Sonya tartamudeó mucho en mi primera >.

Discusión

Sonya tartamudeó mucho en las primeras sílabas. ¡Tenía muchas ganas de decir muchas cosas a la vez! Probablemente hayan pasado un par de meses. Los neurólogos sugieren opción estándar- eliminar irritantes externos, como la televisión, calmar los juegos al máximo y al hablar pedir no apresurarse y hablar con calma...

¿La tarea plantea preguntas sobre adjetivos o definiciones? [enlace-1]

Tengo hijos trilingües. El mayor (7 años) parece diestro, pero poco convincente, quizás ambidiestro. Nunca tartamudeó, aunque alguna vez habló 4 idiomas (su estudio de un cuarto idioma fue interrumpido hace 3 años y ahora lo ha olvidado todo). El más pequeño (4 años) no tartamudeaba, aunque a los 2-3 años, cuando empezó a hablar, parecía callarse con una palabra, la repetía muchas veces y no encontraba la siguiente, a veces frustrado. informó que no podía hablar. Siempre lo escuchamos con mucha paciencia, no lo apuramos, nunca lo interrumpimos ni lo incitamos, poco a poco todo fue pasando. Ahora habla alegremente los tres idiomas. Conozco a muchos niños bilingües y trilingües, algunos de ellos zurdos y ninguno tartamudo. Tengo mis dudas alrededor del 80%. En mi humilde opinión, en Rusia existe en general una actitud cautelosa hacia el multilingüismo.

Me parece que lo más probable es que esto sea solo una característica individual de su hijo. Quizás el bilingüismo tuvo un impacto negativo en tu situación, pero ahora el niño ya es bilingüe, así que en mi humilde opinión debes seguir estudiando. El progreso puede ser pequeño y no muy perceptible para usted. ¿Le has preguntado al especialista dónde nota avances? Desafortunadamente, no puedo dar ningún consejo sobre los métodos, pero creo en el poder del entrenamiento sistemático.

1) cambió a un susurro (con abrazos y besos),
2) cantó,
3) mantuvieron la calma en el habla (yo también charlo): explicó por qué era necesario permanecer en silencio, que "la boca está cansada", "ves, la lengua ya no puede soportarlo". Funcionó.

Lo que nos ayudó EXCEPTO las consultas médicas (según mis observaciones personales).

1) adherencia al régimen (es obligatorio dormir durante el día, aunque parezca que nunca te dormirás). Me acostaba con él como quería, pero tenía que dormir durante el día.
2) Eliminé todos los momentos emocionantes (lo escribieron correctamente a continuación): no hay circos, atracciones, la televisión fue eliminada EN ABSOLUTO, todas las visitas a familiares y amigos en dosis, solo lo "esencial": abuelas que se sentirán ofendidas. si el niño no es llevado durante medio año.
3) Mayor comunicación con el agua. Nadar mucho tiempo, chapotear, transfusiones, etc., etc.
4) Hice masajes y contacto físico (pero generalmente me gusta abrazarme, a veces estoy a punto de aullar).
5) Organizamos una liberación emocional, por ejemplo, saltando sobre una colchoneta de gimnasia y chillando, o dando un salto mortal, obviamente una liberación después de eso :)))

Llevamos ya seis meses viviendo en esta modalidad y el progreso es evidente. Para mí personalmente esto es MUY difícil - TODO se adapta al niño - la rutina diaria, todos los fines de semana, prácticamente no tengo tiempo personal, estoy muy cansada, pero no veo otra salida.... .

tartamudeo. Mi hijo empezó a tartamudear a los 3 años. Me gustaría hablar con padres que han pasado por esto y se han recuperado, o viceversa. No temas que haya un ambiente con niños tartamudos. Clases adicionales con especialistas hacen simplemente milagros.

Discusión

Por si acaso, también lo haría examinar un neurólogo: hermano menor la tartamudez estaba directamente relacionada con los accidentes cerebrovasculares. Primero lo trataron por su tartamudez y luego lo trató un logopeda. El nuestro curó la tartamudez en 2-3 meses. No recuerdo la técnica, consiste en “cantar” sonidos, luego palabras y oraciones. Configurar la respiración "inferior".

Lo principal es encontrar un buen logopeda.
Es muy posible que todavía tengas un tartamudeo “temporal”.
Le aconsejaría que intentara ingresar a un jardín de infantes de logopedia, en el grupo apropiado. Organizar este tipo de clases, incluso con un logopeda visitante, es muy caro y difícil. Y en el jardín de infancia, además del logopeda, habrá otro programa adaptado (debería haberlo).
No temas que haya un ambiente con niños tartamudos. Las clases adicionales con especialistas hacen maravillas.
Otro consejo es aprender a cantar (desarrollar una respiración adecuada).
Todo esto ya lo hemos vivido (mi hijo tiene 16 años). El defecto sólo es perceptible para un especialista con conocimientos y después de una comunicación prolongada. Aunque esto se logró con gran dificultad y trabajo principal, precisamente a la edad de 4-7 años

Histeria, tartamudez: ¿qué hacer? Últimamente nos ha estado sucediendo una especie de pesadilla: simplemente no reconozco a mi hijo. Cuando un niño no puede imaginarse a sí mismo sin su madre, es como si ella fuera parte de él. Cuando lo dejé por primera vez durante siete horas, me fui y él estaba con su abuela, el gato...

Discusión

Una situación muy similar. Nuestra Toshka también era absolutamente normal, y de repente empezó una tartamudez progresiva... Además, la niña es muy reactiva, activa y fácilmente excitable. En resumen, hubo un tiempo en que el cielo parecía una piel de oveja. Pasamos por muchos especialistas. Como resultado, el problema se resolvió de la siguiente manera. En primer lugar, trasladaron al niño a una guardería de logopedia, donde, además de jugar, un logopeda trabajaba con él todos los días. Me enseñó no sólo a hablar correctamente, sino también a superar la tartamudez. Resultó que existen muchos métodos eficaces. En segundo lugar, comenzamos a introducir por las noches un sistema de rituales destinados a calmar gradualmente al niño y prepararlo para dormir. Todo juegos activos terminó 2 horas antes de acostarse. Luego hubo cena. Detrás de él hay procedimientos de agua obligatorios. Incluyendo baños calmantes con extractos de hierbas. Luego, el indispensable cacao. (A mi hijo le encantaba Nesquik... :)) Luego, el ritual de ponerse el pijama y acostar los peluches. Y luego, un cuento antes de dormir. Al principio fue un poco difícil, pero después de unos tres meses mi hijo se acostumbró a este ritual y comenzó el proceso, como dicen. :)))

Yo también (al igual que Svetlana) noté que mi hija tiene un momento en el que se queda dormida fácilmente y, si lo hace, le resulta difícil conciliar el sueño. A mí me pasa lo mismo, lo entiendo. Bueno, asegurarme de que no se exceda es, por supuesto, mi preocupación. Tuvimos un período difícil después de mi nacimiento: salí a dar a luz por la noche y regresé dos días y medio después, y aparentemente mi hija todavía temía que su madre desapareciera por la noche. Le costaba mucho conciliar el sueño y despertarse por la noche. Le ayudó que yo me sentara y me reclinara a su lado. Es muy importante tener paciencia y no regañar ni huir antes de tiempo. La mejora no es tan rápida y cada crisis que sufre una madre la hace retroceder. Al parecer, nos tomó alrededor de 2 meses volver a una rutina normal a la hora de dormir. No tenemos rituales. Realmente puedes considerar lavarte y cepillarte los dientes como un ritual. Y también la beso y abrazo cuando ella ya está acostada en la cama, y ​​ella a mí.
Le devolvería el chupete. Escuché que los cambios importantes para un niño no deben realizarse más de una vez cada tres meses. Ella ya está pasando por un período estresante. Pues podrás coger el chupete un par de meses después.
Histeria... No le impediría hacer lo que quiere. Bueno, si quiere saltar, que salte. Hay vicios peores... :)). Y al mismo tiempo explicaría que si habla de ello en lugar de gritar, será más agradable para todos. Definitivamente explicaría todas las negativas en detalle. ¿Quizás puedas tomarte una baja por enfermedad durante una semana? ¡Buena suerte!