Consejos para un psicólogo escolar principiante

Has decidido trabajar en la escuela. ¿Donde empezar?

1. Tu jefe es el director. Es a él a quien obedeces y es él quien da instrucciones.

2. Infórmese con el director de las metas y objetivos de la escuela y elabore su plan de trabajo en base a estas metas y objetivos.

Estudiar el marco legal (Reglamento de servicio psicología practica en el sistema educativo de 22 de octubre de 1999 No. 636; derechos y responsabilidades de un psicólogo escolar; código de ética para psicólogos (periódico “Psicólogo Escolar” No. 44, 2001); Normas temporales recomendadas para actividades diagnósticas y correccionales (periódico “Psicólogo Escolar” No. 6, 2000).

Descubra cómo ve el director el trabajo de un psicólogo, analice su responsabilidades laborales(¡Esto es muy importante!), ofrezca su versión de la actividad (con qué grupo de edad le gustaría trabajar, la proporción entre el tiempo estándar y las responsabilidades laborales, justifique su opinión).

Discuta en detalle con el director: quién controlará sus actividades y cómo, los plazos y las formas de presentación de informes actuales.

Discuta con el director su horario de trabajo, la disponibilidad de una jornada metodológica y la posibilidad de procesar datos fuera del horario escolar.

El director y los directores participan en la discusión de su plan anual, ya que forma parte del plan anual de la escuela.

El director deberá certificar su plan anual con su firma y sello,

3. Existen algunos matices al elegir las prioridades de actividad:

Si la escuela cuenta con un servicio psicológico, entonces trabajas de acuerdo con el plan anual existente, habiendo discutido de antemano las características de tus actividades.

Si eres el único psicólogo en la escuela, es mejor organizar las actividades de acuerdo con un plan aprobado por la administración de la escuela. Tome “bajo su protección” los puntos principales del desarrollo del niño: 1.er grado (adaptación a la escuela), 4.o grado (preparación psicológica e intelectual para la transición a la educación secundaria), 5.o grado (adaptación a la educación secundaria), 8.o grado (la período más agudo adolescencia), 9º - 11º grado (trabajo de orientación profesional, preparación psicológica para los exámenes).

4. Principales actividades:

Diagnóstico- una de las direcciones tradicionales
Pista 1 : Antes de diagnosticar, hágase la pregunta: "¿Por qué?", ​​"¿Qué obtendré como resultado?" Realícelo sólo en casos extremos, porque el diagnóstico, el procesamiento de los resultados y la interpretación requieren mucho tiempo. Observe a sus hijos con más frecuencia, comuníquese con ellos, con los maestros y con los padres. Los resultados del diagnóstico se discuten (dentro de lo permitido - "NO DAÑAR AL NIÑO") en un consejo pedagógico, que incluye a los directores de secundaria y primaria, un psicólogo, un logopeda, un médico de escuela (idealmente) y se describen formas que serán efectivas para resolver los problemas identificados.

Trabajo correctivo y de desarrollo.

Dirección consultiva

Pista 2 : No espere que la gente acuda a usted de inmediato con preguntas y problemas. Ve tú. Realicé un diagnóstico - discutí (dentro de lo permitido - “NO DAÑAR AL NIÑO”) con el maestro la realidad de implementar las recomendaciones. Si su hijo necesita actividades correccionales o de desarrollo, ofrézcale su ayuda. Si este tipo de actividad no está prevista en sus responsabilidades laborales, recomiende a un especialista que esté dispuesto a ayudar.

Consejo 3: Su horario de trabajo, cuándo y a qué hora realiza consultas para niños, padres, profesores, debe colgarse en la puerta de su oficina, en la sala de profesores, en el vestíbulo de la escuela.

Consejo 4: En la sala de profesores, decora tu stand con un nombre original. Coloque allí un plan para el mes, un plan: una tabla de reuniones de padres (vacía, los maestros se registran), un artículo del periódico "Psicólogo escolar", que ayuda a los maestros a realizar temas reloj genial, una prueba popular para la liberación emocional.

Labor educativa (consejos de profesores, reuniones de padres, conversaciones con niños, conferencias, etc.)

Consejo 5: Invite al maestro de la clase de 7º y 8º grado a realizar, por ejemplo, capacitación en comunicación, creatividad o "Conócete a ti mismo" con la clase, intrigando tanto al maestro como a los niños. En la sala de profesores, escriba un anuncio original sobre la celebración de reuniones de padres con temas aproximados, cuelgue un plan: una cuadrícula (vacía) para el mes donde los profesores pueden registrar su clase. Y estarán encantados de que los atiendan y usted planificará el trabajo del mes sin sobrecargar su tiempo.

Consejo 6: También puedes trabajar con el director. trabajo educativo Llevar a cabo reuniones de padres en toda la escuela. Muy efectivo.

5 . Documentación:
a) Carpeta con documentación (conviene tener una carpeta con archivos):

Reglamento del servicio de psicología práctica en el sistema educativo de 22 de octubre de 1999. №636

Responsabilidades laborales (certificadas con el sello y firma del director)

Planificación a largo plazo para el año (certificada con el sello y firma del director, con las metas del colegio, la meta y objetivos del psicólogo o servicio, tipos de actividades y plazos)

Código de Ética para Psicólogos (“Psicólogo Escolar” No. 44, 2001)

Temas para las reuniones de padres del año.

Calendario de reuniones de padres (incluido cada mes)

Plan del consejo psicológico, médico y pedagógico de la escuela.

Órdenes varias, instrucciones.

B) Revistas

Planes de trabajo para la semana, trimestre.

Diario de consultas.

El registro de consultas se puede formatear como una tabla que incluya las siguientes columnas:
Fecha/Nombre completo del solicitante/Problema/Formas de solucionar el problema/Recomendaciones
CONSEJO 7: En el diario número 2, indique quién pidió consejo: maestro (T), niño (p), padres (P) y clase. Este sistema ayuda a ahorrar tiempo a la hora de calcular el número de consultas al mes.

Revista de tipos de trabajo grupales.
El diario para registrar los tipos de trabajo grupal se puede formatear como una tabla que incluya las siguientes columnas:
Fecha/Grado/Tipo de trabajo/Recomendaciones/Nota

Carpetas con resultados de exámenes.

Pista 8 : Las carpetas de archivos son muy convenientes para almacenar los resultados de los exámenes.

Carpetas con materiales de enseñanza
Pista 9 : Puede organizar las carpetas según varias secciones: trabajar con padres, trabajar con profesores, trabajar con estudiantes, desarrollos metodológicos, terapia de cuento de hadas, asesoramiento. (Se copiarán materiales interesantes de revistas y periódicos, y “Psicólogo escolar” se clasificará por tema).
Consejo 10: Para evitar la documentación rutinaria, complete diarios al final de cada día laborable y resuma todo el viernes. Al final del mes solo queda analizar si se ha completado todo, la efectividad del trabajo y contar el número de consultas, reuniones de padres, clases correccionales o de desarrollo y capacitaciones realizadas.

6. Técnicas
Utilice métodos estandarizados, por ejemplo:

Diagnóstico de la preparación de un niño para aprender en 1er grado (metodología de L.A. Yasyukova)

Diagnóstico de la preparación de un niño para aprender en el quinto grado (metodología de L.A. Yasyukova)

Diagnóstico de propiedades psicofisiológicas (prueba de Tulouse-Pieron)

Diagnóstico habilidades intelectuales(R. Amthauer Prueba de estructura de inteligencia, Koss Cubes)

Diagnóstico de cualidades personales ( prueba de color M. Luscher, Cuestionario factorial de personalidad de R. Cattell, Test de S. Rosenzweig, test de ansiedad, para estudiar las acentuaciones del carácter)

7. Características de la construcción de relaciones.
a) Psicólogo y administración escolar.
Pueden surgir dificultades debido a la “eterna pregunta”: ¿a quién le reportas, a quién le reportas? Sucede que un administrador sobrecarga a un psicólogo con un trabajo que no forma parte de sus responsabilidades laborales. ¿Qué hacer?
Estudie detenidamente el punto nº 2 de este artículo.

B) Psicólogo y equipo de profesores.
La esencia de estas relaciones es la cooperación igualitaria. Tanto el docente como el psicólogo tienen un objetivo común: el NIÑO, su desarrollo y bienestar. La comunicación con un docente debe basarse en los principios de respeto por su experiencia y (o) edad, diplomacia y compromiso. Siempre habrá un grupo de profesores en el equipo que estarán interesados ​​en acompañarte con ella. actividades conjuntas. Y tendrás personas de ideas afines.

B) Psicólogo y estudiantes.
La franqueza, la sonrisa, la sinceridad, la capacidad de salir de una situación difícil: todo esto garantiza su autoridad. También es importante el estilo de tu comportamiento: cómo invitas a los niños a venir a un examen, cómo caminas por el pasillo durante el recreo, cómo reaccionas ante las provocaciones, las agresiones y la llegada inesperada de los adolescentes.
Y por último, cerrar la puerta del consultorio sólo en caso de consulta o examen. Durante el recreo, sales a hablar con los niños, o los propios niños (especialmente en los grados inferiores) vienen corriendo hacia ti.

Al elegir un determinado tipo de actividad, ya queda claro en qué tipo de trabajo le gustaría trabajar a un psicólogo novato, qué consultas le atraen más y en qué campo de actividad le gustaría intentar afianzarse. . Además, queda parcialmente claro dónde buscar ese trabajo.

Cómo empezar a trabajar como psicólogo - búsqueda de empleo por profesión

Se recomienda que un psicólogo novato busque trabajo por profesión utilizando el siguiente algoritmo:

1. Determine la variedad de lugares donde sus habilidades profesionales, que aún no están respaldadas por la experiencia laboral, tendrán demanda.
2. Envía tu currículum a estos lugares y también inscríbete en entrevistas de trabajo.
3. Habla con tus amigos y conocidos sobre posibles oportunidades laborales.
4. Busque vacantes en bolsas en Internet, en centros de empleo y lugares similares.

Este es un algoritmo de búsqueda común y lo siguen muchos jóvenes. Pero para que la solución al problema de cómo empezar a trabajar como psicólogo llegue lo más rápido posible y, lo más importante, Buenos resultados, entonces necesitas aplicar los siguientes consejos a tu vida:

1. Un aspirante a psicólogo que busca por dónde empezar no debe ponerse el listón demasiado alto con respecto a la vacante. Y, en consecuencia, no se debe centrarse en un salario demasiado alto.

En general, la experiencia demuestra que la mejor opción Trabajará durante un año en algún trabajo mal remunerado, por ejemplo, en una escuela o institución médica, adquirirá experiencia y luego, teniendo una buena posición inicial en educación y experiencia, postulará a puestos más prestigiosos.

1. Si las circunstancias lo requieren, entonces a tu diploma. educación más alta, podrás realizar cursos de formación avanzada que te aportarán ventajas adicionales en el mercado laboral. Pero es mejor elegir cursos que no sean académicos, sino prácticos y, mejor aún, con empleo posterior. Por cierto, estos cursos para aquellos que quieran hacer una buena carrera deberán realizarse con regularidad.
2. Manténgase organizado. Haz un plan sobre cómo puedes empezar a trabajar como psicólogo, qué lugares visitar, con quién hablar. Cuanto más activo esté en el proceso de búsqueda, mayores serán las posibilidades de que lo noten en algún lugar y lo contraten.
3. Sea flexible con su trabajo. De acuerdo con opciones adecuadas, incluso si al principio no pensaste en ellos en absoluto. Es necesario adquirir experiencia, y un psicólogo novato, que luego se alineará para consultas, no puede prescindir de esto.
4. Crea un currículum que te haga destacar entre la multitud y prepárate bien para las entrevistas. ¡Sigue nuestros consejos, ármate de optimismo y todo saldrá bien para ti!

Según nuevas estándares educativos cada institución educativa debe brindar apoyo psicológico a sus estudiantes. Qué es esta "escolta" no queda del todo claro en los documentos, pero las escuelas habitualmente "tomaban el espectáculo" y presentaban apresuradamente tabla de personal puesto asignado - psicólogo.

Las responsabilidades laborales de un especialista con el peligroso prefijo psico- están definidas de manera muy vaga en las normas, por lo que, para empezar, el puesto fue burocratizado preventivamente. El psicólogo escolar está sujeto a múltiples actos locales, algunos de los cuales él mismo redacta, redacta planes e informes. La parte impresa de su trabajo va bien.

Hablamos sobre cuál es realmente el papel de un psicólogo escolar, por qué es necesario y qué debe hacer con Roman Zolotovitsky, psicodramatista y sociodramatista certificado, consultor del Centro para Problemas del Autismo y profesor del Instituto de Psicoanálisis de Moscú, psicólogo. en la escuela inclusiva nº 1465 de Moscú.

Roman Zolotovitsky

miembro de la Asociación Británica de Psicodrama y Sociodrama, profesora de la Universidad Estatal de Moscú, RATI (GITIS)

A pesar de que los psicólogos llevan bastante tiempo trabajando en las escuelas, la profesión de psicólogo escolar sigue sin estar clara, ni desde el punto de vista funcional ni metodológico. La situación en la escuela en general está en constante estado de deslizamiento, primero en una dirección y luego en otra. Los requisitos para los profesores están cambiando. Las opiniones y los puntos de vista cambian, y sólo en términos administrativos de presentación de informes todo mejora.

A partir de la antigua comprensión del papel del psicólogo, se adoptan muchas herramientas que son absolutamente inadecuadas para la escuela. Por ejemplo, psicodiagnóstico. En la escuela sólo puede ser un diagnóstico de la situación en su conjunto. No es necesario un psicodiagnóstico individual y no hay tiempo para hacerlo. Ella distrae y el psicólogo escolar necesita estar en el centro de todo. No debería trabajar en pistas, quejas, apelaciones.

Apelación significa que llegamos tarde, que vamos a la zaga de los acontecimientos.

Pero tenemos que trabajar en la advertencia. El psicólogo escolar debe estar pendiente de cualquier conflicto entre alumnos, profesores y, por supuesto, en el epicentro de cualquier conflicto entre alumno y profesor.

Debe caminar por el pasillo y no sólo saludar, sino llamar a todos por su nombre, intercambiar algunas frases, captar con su sexto sentido las vibraciones de tensión entre las personas.

Veinte minutos de un gran descanso es el comienzo más importante, la principal inmersión en el trabajo. Si en este momento el psicólogo se sienta en la oficina, no podrá hacer nada más que resolver de manera ineficaz las "apelaciones". Su tarea es estar en el meollo de lo que está sucediendo y hacer que esto sea lo más transparente posible para todos, construyendo comunicación y relaciones con la ayuda de sus herramientas profesionales.

La situación de los niños: cómo entenderla.

En la escuela hay dos completamente Gente diferente- estudiantes y profesores. Tienen motivos, actitudes, deseos y percepciones completamente diferentes de lo que está sucediendo. Nuestros profesores a menudo no entienden realmente cuál es la situación de un niño. Existen por separado y sólo les parece saber "quién empezó esto primero". Es malo cuando los estudiantes son conscientes de lo que está sucediendo, pero el profesor no.

Y el sistema "declarativo", cuando un psicólogo responde a señales externas, nunca proporcionará información oportuna y confiable. Incluso si un psicólogo tiene una “extensa red de inteligencia”, esto no es lo mismo. Por lo tanto, sólo le llegará información criminal. Estará dentro del sistema de presunción de culpabilidad que impera en nuestras escuelas.

Vivimos con conciencia postraumática, y el lema del trabajo educativo en casi cualquier escuela suena como el del héroe Belikov de Chéjov: "si tan solo algo no hubiera sucedido". Cuelga sobre el estudiante. espada de damocles culpa.

A veces, presas del pánico ante los problemas, los profesores incluso cruzan la línea. Por ejemplo, si hay una clase correccional en la escuela, en algún momento una maestra irritada puede intimidar a un estudiante cuyo comportamiento no le satisface: "mira, si te comportas así, irás a clase con los tontos". Esta frase significa que todos hemos perdido mucho, y llevará mucho tiempo desentrañar la situación, porque, siguiendo a los adultos, los niños pueden repetir muchas más cosas desagradables durante mucho tiempo, humillándose unos a otros.

Por supuesto, debemos comprender nuestras limitaciones, pero aun así intentar adaptarnos a la situación del niño. Por ejemplo, deje que los adultos jueguen con los niños en algún entrenamiento. Que sea algo espontáneo: un sociodrama en el que se encontrarán diferentes fuerzas y todos podrán ver la misma situación con lados diferentes. En general, un maestro cuyo "niño interior" se manifiesta de alguna manera ya es un orden de magnitud menos ansioso, ya que tiene más experiencia de vida y es capaz de dominar la dinámica de grupo más allá del libro de texto.

En los institutos pedagógicos no se hace hincapié en las relaciones de los niños y con los niños, ni en la dinámica de grupo. Todas estas propiedades de las relaciones son muy vagas en los cursos de psicología. Pero si no entiendes qué es una clase como grupo, no podrás entender lo que sucede en ella.

El proceso de aprendizaje consta de al menos dos partes: el intercambio de conocimientos y la vibrante dinámica de grupo de los niños.

Un adulto entra a formar parte de esta dinámica no sólo cuando se coloca un botón en su silla. Un maestro que intenta evitar esta dinámica se encuentra en una situación muy peligrosa: simplemente se convierte en un guardián del proceso educativo. La situación es familiar para todos: una maestra irritable e increíblemente cansada, sin darse cuenta de cómo ladra a todos los que la invaden. proceso educativo, mientras el guardia de seguridad corre por el aula e intenta obligar a los niños a escuchar; por supuesto, es ineficaz.

Pero sólo necesitas poder mirar a tu alrededor.

Mantenga un gran círculo de personas bajo vigilancia. Mirar sin centrarse en una sola cosa, sino percibir la situación en su conjunto.

Hay profesores que no ven ni oyen al grupo. He conocido profesores que aman mucho su trabajo, pero no saben gestionar un grupo. Si un profesor que no domina la dinámica de grupo no tiene confianza en sí mismo como persona, entonces su "yo", armado de profesionalismo, se vuelve loco, aplastando tanto a los niños como a él mismo. Y aquí psicólogo de la escuela Debemos ver esto y tomar medidas.

Tenemos que empezar por los profesores...

Y sobre todo, con escuela primaria. Los requisitos para un maestro de escuela primaria son más altos y las condiciones de trabajo son más difíciles. Pero las escuelas pedagógicas no permiten comprender cómo son los niños ahora y con qué tipos de comportamientos complejos habrá que trabajar.

Por ejemplo, hiperactividad. niño hiperactivo con un intelecto bien desarrollado, domina fácilmente el conocimiento, pero al mismo tiempo lleva al maestro al rojo vivo. Sin conocer ninguna técnica, intenta persuadir a sus padres. Los padres perciben esto como el hecho de que ella quiere trasladarles su culpa (lo cual a menudo no es sin razón). Cualquier análisis o diagnóstico conduce a una investigación. Y aquí pasamos al campo de la medicina y comenzamos a “tratar el órgano enfermo”. Pero necesitamos cambiar la situación en su conjunto.

Los psicólogos escolares deberían convertirse en formadores de profesores.

No es más difícil que trabajar con niños. Además, si un especialista puede hacerlo con niños, también funcionará con adultos. Pero no al revés.

Cuando formo a entrenadores de negocios, les aconsejo que vengan a la escuela al menos una vez al año durante dos horas y jueguen con los niños. Después de los niños, las juntas directivas ya no dan miedo.

Inclusión y corrección

Pronto todas nuestras escuelas serán inclusivas. La lógica de la exclusión está condenada al fracaso, aunque sólo sea porque actualmente, según las estadísticas, el 1,5% de los niños nacen con diversos trastornos del espectro autista. Este es un número enorme. Ya no estamos ante una epidemia, sino ante una pandemia. Esto significa que en cada clase habrá un niño así.

El sistema de corrección no corrige nada. Puede enseñar algunas habilidades domésticas, pero eso es todo.

Nos dejamos llevar demasiado por la especialización, comenzamos a crear "tipos de niños" y los dividimos en ocho tipos de escuelas especializadas. Pero los autistas no encajan en ninguno de ellos.

Crear otra novena especie es un camino absolutamente sin salida. Las escuelas correccionales no son adecuadas para ellos. Los niños autistas ya tienen enormes dificultades para comunicarse. Al encerrarlos en el vacío social de una familia/escuela especial, sólo empeoraremos la situación: criaremos a miles de personas que no pueden vivir sin el apoyo de los demás.

El horror es que toda nuestra pedagogía correccional se considera heredera de Vygotsky, convirtiéndolo en el fundador. defectología moderna. Utilizando un determinado conjunto de técnicas y herramientas de diagnóstico, los defectólogos miden por qué un niño es malo. Se considera un mérito estudiar la compleja estructura del defecto, pero en realidad la naturaleza de los procesos que ocurren en el cerebro humano no está clara en gran medida.

Los neurólogos afirman que la hiperactividad moderna, por ejemplo, está asociada con diversos problemas del sistema inmunológico, con el medio ambiente, con patologías congénitas, que no se puede reconocer durante mucho tiempo. Todo lo relacionado con el cerebro sigue siendo un secreto sellado. Pero nadie quiere admitirlo y dejar de hacerlo.

Si un niño tiene problemas de conducta, tarde o temprano lo enviarán a un psiquiatra. Entonces todo suele suceder según el escenario estándar. Al niño se le recetan medicamentos. No ayudan, por lo que el psiquiatra aumenta la dosis. Cuando esto no produce resultados, se reemplaza el medicamento. Este curso de terapia puede continuar indefinidamente. Los padres simplemente están asustados y ya no se dan cuenta de que realmente se está realizando un experimento con su hijo.

¿Cuál es nuestra vida? ¡Un juego!

Un psicólogo escolar no sólo necesita estar en el centro de los acontecimientos, sino que también debe generarlos él mismo. Un juego - gran herramienta, que ayuda a descubrir cómo están las cosas, cambiar algo, prevenir, mejorar e incluso simplemente "conocer" mejor a profesores y estudiantes entre sí.

Una vez les pedí a los alumnos de segundo grado que trajeran sus juguetes favoritos y pasamos toda la lección construyendo relaciones entre los juguetes. Cuando terminó el juego y los niños se fueron, su maestra dijo: “Bueno, resulta cómo son”.

Por cierto, también le pedí a la maestra que trajera su juguete favorito. Es una pena que no haya jugado. Pero ella trajo un juguete.

Un día, un maestro se dirigió a mí con una pregunta: qué hacer si un niño tiene miedo a la oscuridad cuando se usa un proyector en la clase y las luces están apagadas. Es imposible no proyectar películas. Otros niños los adoran, pero este niño llora, tiembla y se pone histérico.

Y luego le propuse jugar con él en la oscuridad sin apagar la luz. Y juega honestamente, observando todos los matices. Primero nos aseguramos de que el niño se sintiera seguro y luego poco a poco empezamos a reproducir el procedimiento habitual. El juego podrá detenerse en cualquier momento a petición del niño. No es en absoluto un hecho que todo hubiera salido bien la primera vez. Pero una expansión lenta y gradual de la zona de confort del niño produce en última instancia un enorme progreso.

Siempre invito a alguna parte del resto de la clase a este tipo de juegos. En el futuro, estos niños se convertirán en un apoyo en la adaptación del “personaje principal” de nuestro juego. Formarán una estructura de asistentes capaces de prevenir diversos fenómenos negativos en el aula, como el acoso escolar y la discriminación contra los débiles.

Se suavizan la subordinación vertical informal, las relaciones dependientes y no recíprocas, la lucha por la atención, el aislamiento y el "estrellato" de los estudiantes individuales. La sociometría generalmente se ocupa de estas atracciones y repulsiones, pero aquí me refiero en general a la misión de un psicólogo escolar, quien, a través de los acontecimientos en las clases, no sólo influye en gran medida en la dinámica positiva de las relaciones y el desarrollo de los niños, sino que también permite controlar todas las, de hecho, enormes escuelas espaciales.

Para jugar de forma eficaz, un psicólogo escolar debe dominar técnicas y tecnologías sociodramáticas, conocer sociometría, diagnóstico de grupo, práctica de rehabilitación, psicología de las relaciones, teoría de roles, prevención del acoso y mucho más.

La escuela es un lugar donde estudian no sólo los niños, sino también los profesores, los padres y, en general, cualquier persona que acabe allí.

Sólo al darse cuenta de la necesidad de superación personal constante de todos los participantes. proceso educativo, haremos de la escuela un entorno seguro y productivo para que nuestros niños crezcan y se eduquen.

Publicado: 11 de noviembre de 2005, 9:00 amCalificación de visitantes del sitio: 8.88 (votos: 40)

Has decidido trabajar en la escuela. ¿Donde empezar?

1. Tu jefe es el director. Es a él a quien obedeces y es él quien da instrucciones. 2. Infórmese con el director de las metas y objetivos de la escuela y elabore su plan de trabajo en base a estas metas y objetivos.

Estudiar el marco legal (Reglamento sobre el servicio de psicología práctica en el sistema educativo de 22 de octubre de 1999, No. 636; derechos y responsabilidades del psicólogo escolar; código de ética del psicólogo (periódico “Psicólogo Escolar” No. 44, 2001 ); normas temporales recomendadas para las actividades diagnósticas y correccionales (periódico “Psicólogo Escolar” No. 6, 2000)

Descubra cómo ve el director el trabajo de un psicólogo, analice en detalle sus responsabilidades laborales (¡esto es muy importante!), ofrezca su versión de la actividad (con qué grupo de edad le gustaría trabajar, la proporción de tiempo estándar y trabajo responsabilidades, justifique su opinión).

Discuta en detalle con el director: quién controlará sus actividades y cómo, los plazos y las formas de presentación de informes actuales.

Discuta con el director su horario de trabajo, la disponibilidad de una jornada metodológica y la posibilidad de procesar datos fuera del horario escolar.

El director y los directores participan en la discusión de su plan anual, ya que forma parte del plan anual de la escuela.

El director deberá certificar con su firma y sellar su plan anual y responsabilidades laborales.

3. Tu principal asistente en el trabajo es . Mucho información útil se puede encontrar en revistas Y

4. Los libros de Marina Bityanova ayudan a empezar con éxito: a) En el libro del candidato. ciencias psicologicas, el profesor asociado M.R. Bityanova describe el modelo holístico del autor para organizar los servicios psicológicos en las escuelas. La publicación presenta al lector un esquema para planificar el trabajo de un psicólogo escolar durante año escolar, proporciona las propias versiones del autor del contenido de las principales direcciones de su trabajo: diagnóstico, correccional y de desarrollo, consultivo, etc. Atención especial se centra en la interacción de un psicólogo con los maestros, la comunidad infantil y la administración escolar. El libro será de interés para psicólogos, maestros y administradores escolares. organizaciones educativas y metodólogos.

b) El libro describe el sistema de trabajo de un psicólogo escolar con niños de 7 a 10 años. Se proporcionan métodos y tecnologías específicos de diagnóstico, correccionales, de desarrollo y de asesoramiento. Se propone el enfoque del autor para organizar el trabajo de un psicólogo durante el curso académico, a partir de la idea de apoyo psicológico y pedagógico. Los autores estructuraron el libro de tal manera que los psicólogos pudieran utilizarlo como guia practica organizar el trabajo con los niños, sus padres y profesores.

5. Hay algunos matices al elegir las prioridades de actividad:

Si la escuela cuenta con un servicio psicológico, entonces trabajas de acuerdo con el plan anual existente, habiendo discutido de antemano las características de tus actividades.

Si eres el único psicólogo en la escuela, es mejor organizar las actividades de acuerdo con un plan aprobado por la administración de la escuela. Tome "bajo su protección" los puntos principales del desarrollo del niño: 1.er grado (adaptación a la escuela), 4.º grado (preparación psicológica e intelectual para la transición a la educación secundaria), 5.º grado (adaptación a la educación secundaria), 8.º grado (el período más agudo de la adolescencia), grados 9 a 11 (trabajo de orientación profesional, preparación psicológica para los exámenes).

6. Principales actividades:

El diagnóstico es una de las áreas tradicionales.

CONSEJO 1: Después de haber trabajado como psicóloga escolar durante más de 7 años, antes de hacer un diagnóstico me hago la pregunta: "¿Por qué?", ​​"¿Qué obtendré como resultado?"Lo llevo a cabo en casos extremos (M. Bityanova recomienda diagnósticos mínimos), porque el diagnóstico, el procesamiento de los resultados y la interpretación requieren mucho tiempo. Observo a los niños con más frecuencia, me comunico con ellos, con los profesores y con los padres. Los resultados del diagnóstico se discuten (dentro de lo permitido - "NO DAÑAR AL NIÑO") en un consejo pedagógico, que incluye directores de secundaria y primaria, un psicólogo, un logopeda, un médico de escuela ( idealmente), y se describen formas que serán efectivas para resolver los problemas identificados.

Trabajo correctivo y de desarrollo.

Dirección consultiva

CONSEJO 2: No espere que la gente acuda a usted de inmediato con preguntas y problemas. Ve tú. Realicé un diagnóstico - discutí (dentro de lo permitido - “NO DAÑAR AL NIÑO”) con el maestro la realidad de implementar las recomendaciones. Si su hijo necesita actividades correccionales o de desarrollo, ofrézcale su ayuda. Si este tipo de actividad no está prevista en sus responsabilidades laborales, recomiende a un especialista que esté dispuesto a ayudar.CONSEJO 3: Su horario de trabajo, cuándo y a qué hora realiza consultas a niños, padres, profesores, debe colgar en la puerta de su oficina, en la sala de profesores, en el vestíbulo de la escuela.CONSEJO 4: En la sala de profesores te recomiendo montar tu stand con un nombre original. Puse allí un plan para un mes, un plan: una tabla de reuniones de padres (vacía, los maestros se registran), un artículo del periódico School Psychologist, que ayuda a los maestros a realizar horas de clase temáticas, una prueba popular de liberación emocional.

Labor educativa (consejos de profesores, reuniones de padres, conversaciones con niños, conferencias, etc.)

CONSEJO 5: Invite al maestro de la clase de 7º y 8º grado a realizar, por ejemplo, capacitación en comunicación, creatividad o "Conócete a ti mismo" con la clase, intrigando tanto al maestro como a los niños. En la sala de profesores, escriba un anuncio original sobre la celebración de reuniones de padres con temas aproximados, cuelgue un plan: una cuadrícula (vacía) para el mes donde los profesores pueden registrar su clase. Y estarán encantados de que los atiendan y usted planificará el trabajo del mes sin sobrecargar su tiempo.CONSEJO 6: Y el director de trabajo educativo y yo comenzamos a celebrar reuniones de padres en toda la escuela de forma paralela. Un mes, un paralelo. Muy conveniente y eficiente.

Trabajo de despachador (recomendación de un psicólogo de contactar a padres e hijos para pedir consejo a un especialista relacionado: logopeda, psiconeurólogo

7. Documentación: a) Carpeta con documentación (conviene tener una carpeta con archivos):

Reglamento del servicio de psicología práctica en el sistema educativo de 22 de octubre de 1999. №636

Responsabilidades laborales (certificadas con el sello y firma del director)

Planificación a largo plazo para el año (certificada con el sello y firma del director, con las metas del colegio, la meta y objetivos del psicólogo o servicio, tipos de actividades y plazos)

Código de Ética para Psicólogos (“Psicólogo Escolar” No. 44, 2001)

Temas para las reuniones de padres del año.

Calendario de reuniones de padres (incluido cada mes)

Plan del consejo psicológico, médico y pedagógico de la escuela.

Órdenes varias, instrucciones.

b) Revistas

Planes de trabajo para la semana, trimestre.

Diario de consultas.

El registro de consultas se puede formatear como una tabla que incluya las siguientes columnas:Fecha/Nombre completo del solicitante/Problema/Formas de solucionar el problema/Recomendaciones CONSEJO 7: En el diario número 2 indico quién solicitó la consulta: maestro (T), niño (r), padres (R) y clase. Este sistema ayuda a ahorrar tiempo a la hora de calcular el número de consultas al mes.

Revista de tipos de trabajo grupales.

El diario para registrar los tipos de trabajo grupal se puede formatear como una tabla que incluya las siguientes columnas:Fecha/Grado/Tipo de trabajo/Recomendaciones/Nota

Carpetas con resultados de exámenes.

CONSEJO 8: Las carpetas de archivos son muy convenientes para almacenar los resultados de los exámenes.

Carpetas con materiales didácticos.

CONSEJO 9: Tengo carpetas en varias secciones: trabajo con padres, trabajo con profesores, trabajo con alumnos, desarrollos metodológicos, terapia de cuentos de hadas, asesoramiento. (Tomo materiales interesantes de revistas y periódicos y organizo “Psicólogo escolar” por tema).CONSEJO 10: Para evitar la documentación rutinaria, complete diarios al final de cada día hábil y resuma todo el viernes. Al final del mes solo queda analizar si se ha completado todo, la efectividad del trabajo y contar el número de consultas, reuniones de padres, clases correccionales o de desarrollo y capacitaciones realizadas.

8. Técnicas Utilizo métodos empresariales estandarizados.

Diagnóstico de la preparación de un niño para aprender en 1er grado (metodología de L.A. Yasyukova)

Diagnóstico de la preparación de un niño para aprender en quinto grado (metodología de L.A. Yasyukova)

Diagnóstico de propiedades psicofisiológicas (prueba de Toulouse-Pieron)

Diagnóstico de capacidades intelectuales (Prueba de estructura de inteligencia de R. Amthauer, Koss Cubes)

Diagnóstico de cualidades personales (M. Luscher Color Test, R. Cattell Factorial Personality Questionnaire, S. Rosenzweig Test, test de ansiedad, para estudiar acentuaciones de carácter)

9. Características de la construcción de relaciones. a) Psicólogo y administración escolar. Pueden surgir dificultades debido a la “eterna pregunta”: ¿a quién le reportas, a quién le reportas? Sucede que un administrador sobrecarga a un psicólogo con un trabajo que no forma parte de sus responsabilidades laborales. ¿Qué hacer?Estudie detenidamente el punto nº 2 de este artículo.

b) Psicólogo y equipo de profesores. Creo que la esencia de esta relación es la cooperación igualitaria. Tanto el docente como el psicólogo tienen un objetivo común: el NIÑO, su desarrollo y bienestar. La comunicación con el docente debe basarse en los principios de respeto por su experiencia y (o) edad, diplomacia y compromiso. Siempre habrá un grupo de profesores en el equipo que estarán interesados ​​en sus actividades conjuntas. Y tendrás personas de ideas afines.

c) Psicólogo y estudiantes. La franqueza, la sonrisa, la sinceridad, la capacidad de salir de una situación difícil: todo esto garantiza su autoridad. También es importante el estilo de tu comportamiento: cómo invitas a los niños a venir a un examen, cómo caminas por el pasillo durante el recreo, cómo reaccionas ante las provocaciones, las agresiones y la llegada inesperada de los adolescentes.Y por último, cierro la puerta de la oficina sólo en caso de consulta o examen. Durante el recreo, salgo al área de recreación para charlar con los niños, o los niños (especialmente en los grados inferiores) vienen corriendo hacia mí.

Tengo una colección de parábolas que me han ayudado más de una vez, porque a los adolescentes les encanta poner a prueba su competencia y capacidad para salir de cualquier situación.

Te deseo MUCHA SUERTE, ¡espero de todo corazón que todo te salga bien!

Introducción

La práctica es uno de los componentes más importantes de la formación profesional de un estudiante. La practica es parte integral básico programa educativo formación profesional superior.

Abrió sus puertas en 1901 en la calle Dumnaya (ahora Fevralskaya, 65). Lyceum No. 5 es una de las instituciones más antiguas de Podolsk. El 19 de octubre es el cumpleaños del gimnasio femenino, cuyos sucesores legales son: el gimnasio femenino, la primera escuela soviética, la segunda escuela masculina, escuela secundaria No. 5, y ahora municipal institución educativa"Liceo nº 5".

Los nombres cambiaron, pasaron los años, pero su credo permaneció sin cambios: liberar al mundo a miembros dignos de nuestra sociedad, muchos de los cuales son diferentes años Escribió más de una página en la historia de nuestra ciudad. Después de todo, en casi todas las familias de Podolsk alguien estudió en la escuela número 5 y, probablemente, en todas las ramas de la economía, la ciencia y la cultura nacionales dejaron su huella.

Desde el curso académico 1953-54 hasta la actualidad, la escuela ha graduado a 3.954 alumnos, de los cuales 92 fueron medallistas de oro y 152 de plata. Este liceo es una de las instituciones más antiguas de Podolsk. Abrió sus puertas en 1901.

Psicóloga escolar: Natalya Yurievna Musatova, psicóloga de la categoría más alta. Experiencia laboral 36 años, experiencia como psicólogo - 17 años.

El propósito de esta práctica es determinar la motivación escolar de los estudiantes. clases primarias, dominar las habilidades propias del trabajo como psicólogo diagnóstico y confirmar la idoneidad profesional para el desempeño de funciones en esta especialidad.

profesor psicólogo adolescente familia

Características del trabajo de un psicólogo en la escuela.

Especies actividad profesional psicólogo escolar son:

correccional y de desarrollo,

enseñando,

científico y metodológico,

sociopedagógico,

educativo,

culturales y educativos,

gerencial

Objetivos principales.

Actuación Ley Federal“Sobre los fundamentos del sistema de prevención y delincuencia juvenil”.

Diagnóstico y prestación de asistencia psicocorreccional y de asesoramiento a los niños y sus padres.

Brindar asistencia a los estudiantes, padres o sus sustitutos y maestros en la resolución de problemas específicos.

Ayudar a los estudiantes a elegir la especialidad o trabajo que mejor se adapte a sus intereses y capacidades,

Apoyo psicológico a estudiantes que tengan dificultades asociadas al proceso de adaptación.

Desarrollo de los más métodos efectivos capacitación.

Ayudar a los profesores a desarrollar las habilidades psicológicas y sociales para crear un ambiente escolar agradable y productivo.

Derechos de un profesor-psicólogo

Para resolver las tareas que le afrontan y desempeñar las funciones que le sean asignadas, el psicólogo educativo tiene derecho a:

Familiarícese con documentos sobre cuestiones de protección laboral, cuestiones de vida escolar, documentos reglamentarios/cartas del Departamento de Educación del Territorio de Krasnodar.

Tener acceso a documentos relativos a menores.

Responsabilidad.

El docente-psicólogo es responsable de:

por la confidencialidad de la información recibida sobre un estudiante menor de edad;

por la objetividad de la información, calidad y oportunidad del cumplimiento de las funciones que le sean asignadas.

Además de las lecciones de psicología, la competencia del psicólogo incluye el diagnóstico y el trabajo correccional. Puede ser un diagnóstico de procesos cognitivos (memoria, pensamiento, atención) y un diagnóstico de la esfera emocional del niño. A tarifas bajas métodos de diagnóstico, pasar con el niño trabajo correccional. Este trabajo incluye elementos de juego y métodos de dibujo (todo depende de la edad del niño). llevando a cabo actividades extracurriculares (hora de clase, KVN) también son competencia del psicólogo, que elabora las características psicológicas y pedagógicas del niño, que revelan el desarrollo de todas las esferas y procesos mentales, la salud. La caracterización también da una imagen completa del clima familiar, los intereses del niño, etc. La orientación escolar juega un papel importante. Y no deberías abandonar este método. Porque todo padre tiene derecho a acudir a un psicólogo si tiene un problema o pedir ayuda con respecto a un niño.

Para un niño, la escuela es el centro del desarrollo social. Primera experiencia Relaciones interpersonales, aprendizaje y mucho más: un niño recibe todo esto en la escuela. Aquí es donde es necesario desarrollar una línea de trabajo unificada entre profesores, padres y psicólogos. Sólo con una toma de decisiones mutua, con objetivos comunes, una escuela puede reclamar el título. institución social conocimiento.

El psicólogo ayuda al niño a asimilar toda esta experiencia dominando la conducta y construyendo su propia posición, en la que el niño desarrolla una percepción consciente del mundo. Mucha gente cree erróneamente que un psicólogo sólo se ocupa de las pruebas y que las lecciones de psicología se imparten a nivel de clases optativas y no representan nada valioso para el conocimiento del niño. La función principal del psicólogo es crear las condiciones para los sistemas de vida de los niños y la elección de estos sistemas. Con el trabajo bien coordinado del psicólogo y el profesorado, el niño desarrolla las condiciones para crear una posición personal (conciencia de sí mismo, confianza, Mi propia opinión). Es el psicólogo quien actúa como vínculo organizativo entre los niños y los profesores, necesario para abordar los intereses y capacidades de los escolares.

De trabajo exitoso El psicólogo depende de las condiciones para la formación de las tareas pedagógicas. Un psicólogo puede comprender las razones del bajo rendimiento académico y la agresividad de los niños. Aquí surge una estrecha conexión con los padres que necesitan contactar con un psicólogo. ¿Quién mejor que sus padres para comprender el comportamiento de los niños?

Hay situaciones en las que un niño necesita la ayuda de un especialista más especializado que un psicólogo escolar. Luego, un psicólogo de la escuela puede ayudar a los padres a tomar una decisión y derivarlos a otro especialista.