ABC psicológico. Herramientas metodológicas, uso en el programa. Cómo ser un buen oyente

Tareas: desarrollar la capacidad de resumir información y transmitirla con precisión; motivar a estudiar la historia de su nombre; Crear condiciones para el desarrollo de un equipo de clase.

Materiales: tarjetas con textos, rompecabezas, una hoja de papel grande como base.

PROGRESO DE LA CLASE

1. Organizar el tiempo

Psicólogo. Preste atención al tema de nuestra lección. ¿Qué crees que se discutirá? Sí, el tema de hoy está relacionado con el tema de la lección anterior. Para no convertirse en charlatanes, los dichos populares dan consejos: "aguza el oído", "mantén los oídos abiertos", "trata de decir mucho y no hables demasiado". ¿Qué significa?

Hoy aprenderemos a escuchar, a expresar nuestros pensamientos de forma breve y clara. ¿Por qué es esto tan importante a la hora de comunicar??

Calentamiento

El psicólogo marca un cierto ritmo con golpecitos y aplausos, los chicos deben repetir. Luego se realiza el mismo ejercicio por parejas.

Psicólogo . Durante el calentamiento, transmitiste sonidos y ¿En su opinión, es fácil o difícil transmitir información?

2. Trabajar en el tema

Ejercicio “Pasar información”

Psicólogo. Imagina que, en busca de la Clave del Entendimiento, te encuentras con Yulia, Gaf Gafych y el Psi-Mage en una habitación desconocida.

Tu tarea es transmitir a la Tierra con la mayor precisión posible un mensaje sobre dónde terminaron los viajeros.

La información será transmitida por cinco personas por turno. Uno lee el texto, lo memoriza y se lo pasa al siguiente, que espera su turno delante de la puerta. Entonces, ¿aquellos interesados?

Aquí está el texto del mensaje:

“Los viajeros se encontraron primero en un pasillo oscuro y luego en una habitación pequeña y mal iluminada. No había nadie aquí. cerca del polvoriento soporte de madera Había una máquina expendedora de periódicos. Había un cartel blanco: “Sólo para funcionarios (con permiso especial)”. Había dos computadoras instaladas en las mesas contra la pared; la forma del monitor y la disposición de los botones del teclado eran algo diferentes a las de la Tierra, pero en general eran muy similares”.

Entonces, el último participante debe transmitir a los “terrícolas”, es decir, a la clase, la información que recibió de sus compañeros.

Durante la discusión se debe analizar qué parte de la información se perdió, por qué, cuál de los chicos utilizó qué técnicas al memorizar y transmitir información, qué se debería haber hecho para transmitir el mensaje con mayor precisión.

Ejercicio “mensaje SMS”

Psicólogo. ¿Cuántos de ustedes enviaron mensajes SMS? ¿Existen ciertas reglas para el texto del mensaje? Debe ser breve, pero rico en información. Aquí está el mensaje que Yulia leyó en la pantalla de una de las computadoras. Necesita transmitir información al Psi-Mage mediante un mensaje de texto, pero el teléfono tiene la capacidad de transmitir información en no más de siete palabras.

Ayude a Yulia: en 3 minutos, discuta en grupos de cuatro personas y brinde información breve sobre este mensaje.

“¡Todos, todos, todos! ¡A todos los que sean capaces de contactar! Nosotros, los luchadores por la comunicación y la comprensión, tenemos cada vez menos oportunidades. Los virus se han multiplicado catastróficamente en nuestra red. ¡World Spider está devorando la información restante! Proporcionamos a cualquiera que consiga contrabandear información a través de la web una dirección de contacto...”

Se expresan las opciones y se selecciona colectivamente la mejor. Luego continúa el ejercicio con otros ejemplos. Los textos se pueden tomar de los capítulos 7, 8 del libro. Por ejemplo:

“En este mundo existe la World Wide Web, a través de la cual la información se mueve en todas direcciones…”

"El Mundo Araña se alimenta sólo de información..."

“Contactless ha bloqueado el acceso de las personas...”

Juego “Adivina lo que transmití”

Los chicos forman un círculo. El presentador, mediante movimientos, pasa en círculo el objeto previsto (por ejemplo, un ramo de flores, una almohada suave, un coche radiocontrolado, etc.).

El participante a quien se le entregó este artículo debe nombrar rápidamente lo que aceptó y, si adivinó correctamente, crear su propio artículo y pasarlo al siguiente. Si no se adivina inmediatamente, el objeto dado se transmite hasta que alguien lo nombra.

Al final del juego, el psicólogo se ofrece a pasar una linterna imaginaria y pasar así a la siguiente etapa de la lección.

Psicólogo. Julia y sus amigas no pudieron prescindir de una linterna durante su viaje al calabozo. Hoy conocerás un nuevo encuentro.

Durante la realización de todas las tareas anteriores, es recomendable regalar a todos un rompecabezas como incentivo. El psicólogo los prepara con antelación. Los puzzles son piezas con diferentes bordes figurados, que deben formar en su base un dibujo tamaño A3. Se distribuyen rompecabezas absolutamente limpios.

Reservar hora(ver archivo adjunto)

A nosotros. 103 deje de leer e invite a los niños a pensar en un nombre para el monstruo y luego continúe leyendo hasta el final del capítulo.

Ejercicio

Se anima a los niños a escribir cuidadosamente su nombre en el rompecabezas y colorearlo con su color favorito.

Luego se prepara una base sobre la mesa sobre la que los niños montan rompecabezas.

Psicólogo. Considere lo que pasó. ¿Qué color es dominante? ¿Cómo te sientes al mirar esta imagen? ¿Como lo llamarias? Tenemos el nombre de la clase. Cada nombre tiene su propia historia. Todavía tenemos que conocer la historia del nombre de nuestra clase.

3. Tarea

Pregúntale a tus familiares sobre la historia de tu nombre.

SOLICITUD

monstruo sin nombre

Jack Buddy se detuvo, se balanceó sobre su única pierna y se rascó la nuca, desconcertado.

Vaya”, murmuró. "Ni siquiera la gente aterradora del planeta de las pesadillas podría hacer algo así".

Julia y el Psi-Mage se acercaron a él, interesados en lo que podía sorprender tanto al viajero experimentado. Había algo de qué sorprenderse. Bajo los arcos ensanchados de la cueva había un enorme tanque. ¡Pero qué aspecto tan lamentable tenía este tanque! Francamente, ni siquiera era un tanque, sino una caja blindada muy abollada. Orugas despedazadas yacían esparcidas por todas partes; muchas ruedas, arrancadas descuidadamente de sus ejes, estaban dobladas en diámetro como círculos de papel; el cañón del arma estaba hecho un nudo. Pero lo que fue especialmente impresionante fue la profunda abolladura en la armadura, que era la huella clara de una enorme garra palmeada de cuatro dedos.

¡Qué fuerza debe tener alguien que le hizo algo así a un coche! - susurró Jack Friend con admiración. "No me gustaría encontrarme con él en un camino estrecho".

Si no volvemos atrás, me temo que no podremos evitar esta reunión”, señaló el Psi-Mage. - Aquí sólo hay un pasillo.

¿O tal vez ya no hay nadie allí? - preguntó Julia con tímida esperanza. - Bueno, este monstruo jugó con el tanque y se fue... a alguna parte...

Quizás ya no esté. Tal vez enfermó y murió”, dijo Jack el Amigo, sin mucha confianza.

Aparentemente, la destrucción de este equipo ocurrió no hace mucho tiempo”, dijo el Psi-Mage, examinando brevemente los restos del tanque. - Es interesante que no haya rastros de los camiones cisterna.

¿Resulta que se los comió? - dijo Julia con dificultad. Sus ojos se volvieron completamente redondos de horror.

¿Por qué te lo comiste de inmediato? "Podrían simplemente huir", dijo Jack el Amigo con dulzura, pero miró con cautela hacia la oscuridad y, por si acaso, se retiró detrás de la masa del tanque.

Bueno, amigos, tenemos que decidir: o volvemos y buscamos pistas de tierra al Palacio de los Sin Contacto (aunque esto llevará mucho tiempo) o corremos el riesgo de seguir adelante. Es difícil siquiera imaginar lo que esto amenaza”, dijo el Psi-Mage.

Está claro lo que va a ser difícil”, murmuró Jack el Amigo.

Al ver las miradas dirigidas hacia ella, Julia tragó saliva y dijo:

No tenemos tiempo que perder. Elchik, Gaf Gafych, miles de criaturas en diferentes mundos están en problemas. Si nos acobardamos ahora, los decepcionaremos a todos... ¡Debemos irnos!

¿Que estoy diciendo? ¡Por supuesto que deberías! - Dijo alegremente el amigo. - Bueno, si esta bestia me rompe las muletas, eso es una tontería, haremos unas nuevas. Lo principal es que no se muerde la pierna; no puedo vivir sin ella.

Los viajeros siguieron adelante. Jack Buddy galopó hábilmente con muletas al frente, iluminando el camino. Lleno de un coraje desesperado, se movió tan rápido que Julia y el Psi-Mage apenas pudieron seguirle el ritmo. Sin embargo, ni siquiera la alta velocidad les impidió notar las huellas de una criatura desconocida que se había enfrentado tan fácilmente al vehículo de combate. Al principio había profundos surcos en muros de piedra cuevas como si las hubiera dejado un arado gigantesco. Entonces los amigos casi cayeron en Gran hoyo, abriéndose repentinamente bajo los pies. La impresión fue como si una enorme pata hubiera cogido un puñado de tierra. ¡Pero aquí no era tierra, sino piedra casi sólida!

En otro lugar encontraron un trozo de granito, uno de cuyos lados simplemente había sido arrancado a mordiscos. Las marcas de los dientes, cada uno de los cuales resultó ser del tamaño de una bayoneta de pala, eran claramente visibles en la superficie desconchada de la piedra.

Al ver esta imagen, Julia se estremeció involuntariamente.

¡Mami! "Nos tragará y ni siquiera se dará cuenta", susurró.

Y entonces oyeron un gruñido. Entonces fue como si alguien estuviera murmurando y gorgoteando. Y unos segundos después se escuchó un fuerte pisotón. Criatura enorme Corrió desde las profundidades de la cueva hacia los viajeros.

Jack Buddy evaluó inmediatamente la situación. Sin pensarlo dos veces, el ex pirata agarró a sus bajitos compañeros por las axilas y, apoyando el otro par de axilas en muletas, de un salto fue transportado a una pequeña depresión que resultó estar en la pared cercana. Lo hizo muy a tiempo, porque un enorme cadáver, volando a lo largo del corredor subterráneo como un proyectil, llenó todo el diámetro de la cueva. Si no fuera por la rapidez de Jack el Amigo, los viajeros habrían sido aplastados.

Sin embargo, el monstruo aparentemente logró notar la luz de la linterna que colgaba del cuello del ex pirata. Después de avanzar varias decenas de metros por inercia, se detuvo y giró, lo que no le resultó fácil de hacer en un estrecho espacio de piedra. Poco a poco volvió al precario refugio de sus amigos. Esperaron horrorizados más acontecimientos, mirando al monstruo.

Sobre todo, parecía una rana gigantesca. Sólo la enorme boca estaba llena de dientes rectangulares muy apretados, y las poderosas patas no estaban diseñadas para saltar, sino para correr. Espinas cortas y gruesas sobresalían de la cubierta escamosa de todo el cuerpo de la criatura, y cuando giraba, los amigos vieron que estas espinas formaban una poderosa cresta en la espalda del monstruo.

Parpadeando medio ciegamente con sus enormes ojos, la criatura examinó a los viajeros, acurrucados asustadamente. Luego levantó la pata y se rascó el vientre con un crujido.

Bueno, ¿con qué viniste esta vez?

Los amigos no se dieron cuenta de inmediato de que el monstruo les hacía esta pregunta y se la dirigía a ellos. Y mientras se quedaban atónitos y en silencio, la criatura continuó con voz ronca:

Si intentas minar mi cueva otra vez, te lo juro, plantaré estas minas debajo del palacio real. Entonces deja volar a Beskontakt... ¡Estoy tan cansado de ti!

¡Nos estás confundiendo con otra persona! - dijo Julia en voz alta, la primera en encontrar su voz (ella, sin embargo, temblaba a traición). - Esta es nuestra primera vez aquí y nunca hemos puesto minas.

¿No estabas en el tanque? - preguntó el monstruo con sospecha.

Sinceramente, ¡nosotros no!

¿Por qué te envió Beskontakt?

Él no nos envió. Todo lo contrario. Queremos llegar al palacio real para coger la Llave del Entendimiento de Contactless. Mi nombre es Julia y estos son mis amigos: Psi-Mage y Jack Buddy. ¿Cómo te llamas?

En lugar de responder, el monstruo resopló, y de repente - los viajeros no podían creer lo que veían - de sus enormes ojos comenzaron a caer lágrimas, grandes lágrimas transparentes que cayeron al suelo de piedra y se esparcieron en cientos de salpicaduras.

"Yo... no lo sé", dijo el monstruo, sollozando. - ¡Es horrible! Todos, absolutamente todos los seres inteligentes decentes tienen nombre. Y sólo yo, una criatura fea y defectuosa, me veo obligado a sufrir por el anonimato.

¿Cómo es eso? ¿Por qué terminaste sin nombre? - preguntó Julia con simpatía. Ya se había olvidado de pensar en el miedo, sentía mucha pena por el monstruo que lloraba.

“Soy huérfano, crecí sin padre ni madre”, dijo el monstruo, todavía sollozando. - Ella no es local. Hace casi tres años, cuando todavía era un bebé, me trajeron aquí desde mi planeta natal. Lo colocaron en una jaula de hierro fundido debajo del Palacio de los Sin Contacto. Al rey le encantaba mirarme y me consideraba de su propiedad. ¿Cuántas veces he pedido que me liberen o que al menos me den un nombre para no tener vergüenza de mostrarme ante la gente? Después de todo, no recuerdo en absoluto cuál era mi nombre antes, cuando me capturaron, me pusieron a dormir con algún tipo de medicamento y gran parte de mi memoria fue borrada. ¡Pero recuerdo con seguridad que no podemos vivir sin un nombre! Y este rey desagradable simplemente se rió con maldad y me llamó "¡Oye, tú!"

¡Así que seguirías adelante y se te ocurriría un nombre! - sugirió Julia.

¡Qué estás haciendo bebé! Esto es imposible. El nombre sólo puede recibirse de alguien como regalo. Entonces podrás convertirte en un ser inteligente de pleno derecho. ¿De verdad te llamas Yulia?

“No”, respondió la niña confundida.

La misma cosa. El nombre que te inventaste no es real. Por eso aguanté tanto y esperé a que me dieran un nombre. Pero ella no esperó. Un buen día me cansé de esto, mordí los barrotes y entré en este calabozo. Ya no quería vivir en cautiverio con Beskontakt, ni siquiera sin nombre. Aquí es mejor y hay mucha comida: auténticos depósitos de granito.

¿Qué eres... granito...? - El asombro de Yulia no tuvo límites.

Sí. Estoy royendo granito. Este es mi alimento básico... Pero Contactless no me dejó en paz. O envían zapadores con minas o recientemente lanzaron un tanque.

Vimos lo que hiciste con el tanque”, dijo con respeto Jack Podruzhitel.

¡Deberías haber visto cómo huyeron los camiones cisterna! - dijo el monstruo, secándose las lágrimas con su pata y sonriendo con su boca de pesadilla. - Creo que no vendrán aquí en mucho tiempo.

¡Eso es seguro! Y no habríamos metido las narices después de semejante espectáculo si no fuera por la extrema necesidad”, admitió Jack Podruzhitel.

¡Escuchar! - exclamó Julia, sorprendida por un pensamiento repentino. - Después de todo, podemos ayudarte. ¿Necesitas un nombre? ¿Por qué no creamos uno para ti?

El monstruo miró en silencio a la niña durante varios segundos y luego dijo en voz baja:

No me atrevía a preguntarte. Pero si esto no te molesta, ¡te estaría muy agradecido!

Entonces. Entiendo correctamente que eres una criatura femenino? - aclaró Julia afanosamente.

“Absolutamente correcto”, respondió el monstruo.

¿Te gusta masticar granito...?

¡Mas que cualquier otra cosa!

Bueno, deja que tu nombre sea Granya. Si es completo y oficial, tal vez, por ejemplo, Granina”, sugirió Yulia. - ¿Como?

El monstruo suspiró emocionado y admitió tímidamente:

Así que desde hoy tienes un nombre y no tienes que preocuparte más.

¡Muchas gracias por tal regalo! ¿Qué puedo hacer por ti?

Realmente, no hay necesidad de gratitud, Granya. Aunque… ¿Podrías mostrarnos el camino a esas mazmorras que se encuentran debajo del Palacio de los Sin Contacto?

¡Ciertamente! Te llevaré a estas mazmorras. Pero no al palacio mismo. Hay un pasaje allí por el que no puedo pasar ahora, pero tú puedes atravesarlo fácilmente.

Aferrándose a las púas en la espalda de Grani, los viajeros se pusieron bastante cómodos. Granya intentó moverse con suavidad para que los jinetes no temblaran demasiado.

"Todos los objetos y criaturas deben tener nombres", razonó el Psi-Mage. - Un nombre significa mucho para una persona. No en vano, cuando nos encontramos, lo primero que decimos es nuestro nombre y averiguamos el nombre del interlocutor.

¡Todavía lo haría! “A todo el mundo le gusta que le llamen por su nombre”, afirma Jack Podruzhitel.

Esto es muy importante en la comunicación. Si queremos complacer a una persona, queremos que la comunicación le brinde placer, debemos llamarla por su nombre con más frecuencia.

Y cuando se olvida nuestro nombre, puede resultar muy ofensivo”, señaló Yulia. "Parece que no les importamos en absoluto".

LECCIÓN 18
MI NOMBRE…

Tareas: motivarte a estudiar las características de tu personaje; Desarrollar la capacidad de reflejar sentimientos hacia los miembros de su familia.

Materiales: hojas de papel A4, lápices o rotuladores de colores, tijeras.

PROGRESO DE LA CLASE

1. Momento organizacional

Los alumnos por parejas se saludan, dicen su nombre, acompañado de un cierto movimiento. El vecino deberá repetir el saludo con la mayor precisión posible. Si el grupo es pequeño, conviene realizar este ejercicio no en parejas, sino con todos los niños.

Psicólogo. Hay tantos nombres diferentes en nuestra clase y cada uno tiene su propia historia. Cuéntanos sobre ello.

3. Trabajar en el tema

Reservar hora

“La historia del nombre” (ver apéndice).

Psicólogo. Descubre tu verdadero nombre... conoce tu nombre... ¿Cuál es el significado de estas palabras? Quizás en las clases de “ABC Psicológico” puedas aprender tu nombre.

Ejercicio “Intercambio”

1ra etapa

Psicólogo. Cada letra de su nombre tiene su propio significado y no sólo le da al nombre un sonido especial, sino que también está asociado con una determinada cualidad del carácter.

En hojas de papel separadas, escribe las letras de tu nombre, resaltando cada una. Los lápices de colores te ayudarán. Escuche sus propios sentimientos y póngase manos a la obra.

2da etapa

Invite a los niños a recortar las letras de su nombre. Colócalo en tu escritorio.

Psicólogo. Mirar en las cartas que recibiste. Otros niños de la clase tienen las mismas letras, pero se ven diferentes, tal vez completamente diferentes a las tuyas. Se le brinda una increíble oportunidad de realizar un intercambio. Seleccione la carta que desea intercambiar. La clase anuncia el inicio de una campaña para intercambiar letras del nombre.

Mientras completas la tarea, presta atención a la actividad de cada uno de los chicos, ¿cómo se produce el intercambio? Quizás habrá chicos que lo rechacen, deberías analizar con ellos los motivos de su falta de voluntad para intercambiar.

Psicólogo. Se acabó la promoción. Mira tu nombre. ¿Han aparecido nuevas letras allí? ¿Fue posible realizar el cambio? ¿Qué ha cambiado en tu nombre? ¿Cómo te sientes al mirar el nombre compuesto ahora?

Bellos nombres en nuestra clase. Sin embargo, a veces no se dirigen a los demás por nombres, sino que utilizan apodos y apodos. ¿Por qué? ¿Qué papel juega un apodo en la comunicación? ¿Qué significado le dan la gente a los apodos ofensivos e inofensivos? Da un ejemplo de apodos inofensivos. De qué están hablando?

Ejercicio “Cátedra de la revelación y el deseo”

Psicólogo. Usted tiene la oportunidad, habiéndose sentado en la primera Silla de la Revelación, de expresar su actitud hacia su apodo, luego, habiéndose movido a la Silla del Deseo, expresar su deseo sobre qué tipo de discurso le gustaría escuchar.

Si los niños no están preparados para realizar este ejercicio (no se ha creado una situación de apoyo y seguridad en la clase) entonces no se debe realizar.

Psicólogo. Cada persona tiene características de apariencia, carácter, hábitos, hay ciertas habilidades que son muy notorias, llamativas y se reflejan en los apodos. Pero para poder notar la dignidad oculta de una persona se requiere atención, observación y simplemente fuerza de alma.

Se anuncia una moratoria temporal sobre los apodos: se da una semana para encontrar las ventajas ocultas de los compañeros de clase.

4. Tarea

Invite a los niños a buscar tantos nombres de sus familiares como sea posible e investigar si hay niños en otras clases con nombres únicos o similares al nuestro.

SOLICITUD

Cuento de un nombre

En la antigüedad, en un reino vivía un pequeño chico. Era huérfano y deambulaba por los caminos de su país, pidiendo limosna y realizando pequeños trabajos. No recordaba en absoluto a sus padres y ni siquiera sabía su nombre. El apodo de Oborvysh se le quedó grabado.

Un día pasó la noche en el bosque cerca de un fuego. Estaba a punto de comer un mendrugo de pan que le había regalado aquel día un compasivo granjero, cuando un anciano alto, de pelo gris y con un gran bastón salió del oscuro bosque.

¿No podemos tomar un descanso junto a tu fuego? - preguntó el anciano.

¡Por favor, abuelo! También tengo un poco de pan. ¡Ayudar a sí mismo!

El anciano se comió el pan y miró al niño de ojos oscuros, tanto que se sintió espeluznante.

Gracias, Oborvysh. Tienes un buen corazón. Y todavía hay muchas cosas en ti que tú mismo no sabes.

¿Como sabes mi nombre? - se sorprendió el niño.

Este no es tu nombre, sino un apodo. “Pero también sé tu verdadero nombre”, dijo el anciano. - Pero aún no ha llegado el momento de nombrarlo.

¿Quien eres? - preguntó el niño con miedo.

Soy un mago. Pero no te diré mi nombre todavía. Sé que en ti también fluye la sangre de hechiceros y magos. Si quieres, te tomaré como estudiante.

Entonces Oborvysh se convirtió en alumno del viejo mago. El principal arte que le enseñó fue la capacidad de revelar el Secreto del Nombre. Hay muchos pueblos y lenguas en la tierra, y en cada lengua una misma cosa se llama de forma diferente. El niño descubrió que todas las cosas en el mundo, todas las personas y todos los animales de la tierra tienen nombres reales y secretos. Quien logra descubrir el verdadero nombre de un objeto o persona recibe pleno poder sobre él.

Cualquier persona puede ser controlada por un mago que conoce su verdadero nombre”, le dijo el anciano al niño. - Pero solo cuando él mismo no sabe su verdadero nombre, confundiendo un apodo o apodo con él. En este caso, el mago no puede pronunciar su verdadero nombre en voz alta.

¿Qué pasará entonces?

Si llega a ser conocido por su portador, entonces adquiere poder sobre sí mismo y se conoce a sí mismo. Y entonces nadie podrá controlarlo como si fuera un juguete.

¿Cómo puede una persona saber su verdadero nombre? ¿Todos pueden hacer esto?

Todos pueden hacerlo, pero no todos quieren. Porque no es nada fácil convertirse en tu propio maestro. Y el camino para entender tu nombre puede ser largo y difícil.

¿Y yo? ¿Podré saber mi nombre real?

Lo reconocerás cuando llegue el momento. Pero primero te enseñaré a determinar los nombres reales de otras personas, animales y cosas.

¿Es esto más fácil que averiguar tu nombre?

A veces es más fácil.

El viejo hechicero pasó diez años desarrollando en el niño la capacidad de determinar los verdaderos nombres de las cosas y las personas. El canalla resultó ser un estudiante muy capaz. Podría, por ejemplo, dirigirse mentalmente al manzano por su nombre, y éste le extendería ramas cargadas de frutos. Pronunció mentalmente el verdadero nombre del hacha y él, obedeciendo la orden, comenzó a cortar leña.

Un día un viejo mago le preguntó:

¿Dime cuál es mi verdadero nombre?

Al principio, Ragged se encogió de hombros, pero de repente comprendió y susurró el nombre del mago. Ante este suave sonido, se produjo un colapso en las montañas y el río se desbordó.

Bueno, ahora tu enseñanza ha terminado”, dijo el anciano. - Puedes hacer todo lo que yo puedo hacer. Sal al mundo. Usa tu arte, pero hazlo sólo para el beneficio de las personas. Y me queda muy poco tiempo de vida...

¿Qué pasa con mi verdadero nombre, maestro? - exclamó el joven. -¿No me lo vas a decir?

Muy pronto lo reconocerás tú mismo. Escucharte a ti mismo.

Y de hecho, recientemente el joven mago sintió como si un pequeño fuego ardiese dentro de él, iluminando sus propios pensamientos y experiencias. Esta luz le permitió ver a través de los objetos que lo rodeaban, por así decirlo, y sentir una conexión asombrosa y extraña entre ellos y él mismo.

Ragged se despidió de su maestro y se fue a vagar por el mundo. Un día, en el desierto, se encontró con un león furioso, dispuesto a despedazar a un hombre. Pero el joven mago lo miró con cariño, lo llamó mentalmente por su nombre (y sonó así: Gr-r-au-rr), y la bestia inmediatamente se calmó y comenzó a abrazarse como un gato. Juntos llegaron a una gran ciudad, donde gobernaba un gobernante malvado. Este rey cometió injusticia y anarquía, oprimió y ofendió a sus súbditos. Tenía una hija que llevaba mucho tiempo gravemente enferma. Ninguno de los médicos pudo curarla porque no pudieron identificar su enfermedad. Al enterarse de esto, Ragged fue al palacio y pidió reunirse con el rey, prometiendo curar a la princesa.

“¡Si no ayudas a tu hija, te encontrarás con el verdugo!” - le advirtió amenazadoramente el gobernante. El joven llegó al dormitorio de la princesa, habló con ella, le contó sus sentimientos y vivencias, definiéndolas con precisión, y luego nombró la enfermedad que la confinó en cama. Y la enfermedad se hizo una bola, tuvo miedo y fue expulsada avergonzada por el joven mago. Pero ni siquiera la alegría por la curación de su hija derritió el malvado corazón del rey. Entonces Oborvysh le dijo algunas palabras y dijo su nombre, el mismo nombre cariñoso con el que una vez, en la infancia, lo llamó la madre del gobernante. Fue como si se hubiera levantado un hechizo: el rey rompió a llorar, se ablandó y nunca más permitió la malicia y la injusticia hacia sus súbditos.

Entonces Oborvysh vivió con su amigo el león en esta ciudad, trató a los enfermos, habló con los animales y reveló los secretos contenidos en libros antiguos. Pero un día ocurrió el desastre: serpiente de muchas cabezas Atacó la ciudad, quemó muchas casas y se llevó a varias niñas. Los residentes acudieron a Oborvysh y le rogaron que los salvara de este flagelo con la ayuda de su arte mágico. La siguiente vez que llegó la serpiente de múltiples cabezas, Ragged salió a la plaza y, agitando su bastón mágico, pronunció mentalmente el verdadero nombre del monstruo. La serpiente sometida aterrizó cerca. Era tan grande y aterrador que hasta el león, temblando, se escondió detrás del Hombre Andrajoso. Después de hablar con la serpiente, el joven mago se dio cuenta de que era solo un juguete en manos de algún malvado hechicero, quien también poseía el Secreto del Nombre. Entonces Oborvysh exigió que la serpiente le mostrara el camino a la morada del villano.

La serpiente voló durante mucho o poco tiempo, pero llevó a Raggedy y su león al pie de las montañas rocosas, donde el hechicero vivía en una cueva. Tan pronto como Oborvysh dio un paso hacia la cueva, se escuchó un terrible rugido, la tierra tembló bajo sus pies y se formó una grieta entre él y la cueva. El león, echando las orejas hacia atrás, saltó sobre el abismo y corrió hacia el agujero negro en la roca. De allí salió un hombre con una capa negra y una capucha sobre la cabeza.

El rostro que apareció bajo la capucha le pareció familiar al Andrajoso. El hombre agitó la mano y Raggedy captó su orden mental al león, acompañada del nombre del animal "¡Grr-au-rr!" El león se detuvo, gimió y se arrastró sobre su vientre hasta los pies del hechicero. Y se quitó la capucha y Ragged se vio... ¡a sí mismo!

Sí. ¿No esperabas ver tu copia aquí? - sonrió el hechicero. - Es sencillo. Somos hermanos gemelos, nacidos en una familia de magos. Fuimos separados desde el nacimiento y tomamos diferentes caminos en la vida: tú - magia blanca y yo - magia negra. Sé tu verdadero nombre y tú probablemente ya conozcas el mío. Tanto usted como yo entendemos el poder que reside en el Nombre Real. Pero ninguno de nosotros sabemos nuestros propios nombres.

Y si ahora uno de nosotros usa sus conocimientos y pronuncia en su mente el nombre del otro… - comenzó a adivinar Ragged.

“...eso lo privará para siempre de su arte mágico y puede convertirlo en su esclavo”, dijo con dureza su doble.

¿Entonces qué propones? - preguntó Raggedy.

Unámonos. Dos brujos tan fuertes como nosotros son capaces de esclavizar al mundo entero. Después de todo, si decimos los nombres de los demás en voz alta, fortaleceremos nuestro poder mágico muchas veces. Sólo quedamos dos de nosotros en la tierra que sabemos cómo revelar nombres verdaderos. Ser dueño del mundo o perder este gran regalo. ¡Elegir!

Hacer equipo contigo significa convertirte en un villano como tú. Sería un crimen dejarte la oportunidad de hacer el mal”, dijo Raggedy lentamente (el fuego que ardía dentro de él se hizo más y más brillante).

Entonces, ¿estás listo para convertirte en mi sirviente? - preguntó burlonamente el hechicero.

El canalla percibió claramente su miedo, cuidadosamente escondido detrás de una sonrisa. Y comprendió el motivo de este miedo: su oponente sabía que él mismo nunca podría descubrir su verdadero nombre, y Ragged, el único que podía nombrarlo, se negó a hacerlo. Y de repente, el joven mago tuvo completamente claro lo que más teme el malvado hechicero: que su enemigo pueda saber su propio nombre.

No, nunca seré tu sirviente”, dijo Ragged con confianza y miró a los ojos de su doble.

Era como si dos espadas invisibles se cruzaran cuando dos nombres, muy similares y muy diferentes, eran pronunciados simultáneamente en las mentes. El canalla se acercó a su oponente. El horror manifiesto se reflejó en el rostro de su hermano, y su figura de repente se desdibujó y perdió su forma. Era como si una nube de luz envolviera al Andrajoso, alimentándolo con un poder fluido. Y se derritió.

Se puso de pie y sonrió. Ya no era Andrajoso. Se sentía como un verdadero maestro: él mismo. Porque él mismo se dio cuenta de su verdadero nombre, por delante de su oponente por sólo unos momentos.

LECCIÓN 19
MI FAMILIA

Tareas: ayuda a comprender las peculiaridades de la comunicación con los miembros de su familia.

Materiales: cuadernos, lápices de colores, pelota.

PROGRESO DE LA CLASE

1. Momento organizacional

El psicólogo invita a ponerse de pie a quienes se dirige:

- Hola a los que realizaron un estudio de los nombres de los niños de otras clases.

- Saludos a aquellos cuyo nombre aparece entre los nombres de niños de otras clases.

- Hola, aquellos cuyo nombre es único, es decir, los chicos de otras clases no tienen ese nombre.

- Hola a quienes aprendieron sobre nombres en su familia.

- Y, finalmente, me alegra ver a aquellos que actuaron como verdaderos investigadores y descubrieron los méritos ocultos de sus compañeros.

2. Revisar la tarea

Organice una conversación sobre las ventajas que los chicos notaron entre sí durante la semana, comuníquese con aquellos a quienes les gustaría que esto se refleje en el nuevo apodo. Por ejemplo, como los indios: Mano fiel, Ojo de halcón.

Psicólogo. No importa lo agradable que pueda ser que te llamen con un apodo, como hemos visto, un nombre es lo más preciado que tiene una persona. Atesora los tuyos y respeta los nombres de los demás.

3. Trabajar en el tema

Ejercicio “Ritmo de mi nombre”

Saludaos al ritmo de vuestro nombre. Cada uno de los niños se turna para marcar el ritmo de su nombre aplaudiendo o golpeando la mesa. Durante el ejercicio, se descubre que diferentes nombres pueden sonar igual en ritmo, y viceversa, nombres completamente idénticos difieren en ritmo entre sí.

Tarea “Collage de los nombres de mis familiares”

Psicólogo. Frente a ti hay una sábana con un marco. Después de un tiempo, aparecerá una imagen: un collage. El collage es una técnica de bellas artes que consiste en pegar materiales de diferentes colores sobre una base específica. No pegarás, pero anotarás los nombres de los miembros de tu familia, de todos los que recuerdes durante este trabajo (quizás estos sean los nombres no solo de los abuelos, sino también de tíos, tías, sobrinos, etc.) Puedes organizarlos en cualquier manera, eligiendo cualquier color, para que obtenga una imagen de nombres verdaderamente inusual.

Mientras se trabaja en una conversación individual, es aconsejable prestar atención a cuyo nombre ocupa el centro de la imagen, para indagar sobre los sentimientos que evocan recuerdos de determinados miembros de la familia. Al final del trabajo, se debe organizar una discusión:

-¿Estás satisfecho con tu pintura?

-¿Está satisfecho con el lugar que ocupa su nombre?

- ¿Puede usted, como psicólogo, analizar su imagen: por ejemplo, por qué exactamente el nombre de la abuela resultó ser central? Etc.

Tarea de “asociación”

El psicólogo, pasando la pelota a los niños, les invita a nombrar asociaciones de la palabra "hogar", "familia".

Psicólogo. ¿Qué color de humor prevalece en tu familia? ¿Cómo se comunican los miembros de la familia durante el día? ¿Cómo está cambiando? Coloque en su escritorio la cantidad de lápices de colores que coincidan con el estado de ánimo y los patrones de comunicación de su familia. ¿Quién quiere comentar?

Debes prestar atención a los colores oscuros, hablar con los chicos que, a pesar de la cercanía y el amor mutuo, surgen fricciones, peleas y conflictos en la familia. ¿Por qué?

Psicólogo. En la próxima lección veremos en detalle. causa de conflictos que ocurren en la familia, y la posibilidad de prevenirlos. Y hoy la continuación del cuento de hadas sobre Yulia nos dará información útil para un tema futuro.

Reservar hora(ver archivo adjunto).

4. Tarea

Piensa por qué esto es malo cuando no hay sentimientos “malos”.

SOLICITUD

Conducto de estrés roto

Granya corrió por los estrechos pasillos, encontrando fácilmente su camino; Al parecer vio perfectamente en la oscuridad. En uno de los pasillos de la cueva fueron recibidos por llamas y rugidos. De numerosas grietas entre las piedras de las paredes y el suelo brotaron lenguas de fuego y chorros de vapor caliente. En el ruido inimaginable, Yulia logró distinguir gritos y alaridos. Algunas sombras peludas brillaron en la luz incierta. Estaba muy caliente. Todo esto parecía una escena del infierno, tal como lo imaginaba Yulia.

¡Cueva de explosiones emocionales! - gritó Jack el Amigo, usando una de sus manos derechas para protegerse de las chispas y cenizas voladoras, y con la otra, señalando el espeluznante panorama con un gesto teatral.

Edge, sin detenerse, atravesó rápidamente este pasillo y el Amigo continuó con su explicación.

Según la leyenda, en la antigüedad, en estos lugares vivía un pueblo inusual de personas emocionales, personas en las que las pasiones siempre estaban en pleno apogeo. Los emocionalistas construyeron una salida de estrés especial, con la ayuda de la cual fue posible enviar el exceso. emociones negativas. No está nada mal, te lo digo. Al deshacerse del exceso de malicia, irritación, ira, odio, sentimientos vengativos, rabia, las personas emocionales pudieron comunicarse normalmente, ser amigos y cooperar. Sin embargo, allí calcularon mal algo o se produjo algún tipo de fallo en la salida de tensión; ahora es imposible saberlo. Pero de repente, la fuga de estrés comenzó a succionar toda la energía emocional negativa bajo tierra, toda ella. Así, todo el pueblo no tuvo experiencias desagradables. Ese es el problema.

¿Por qué hay problemas? ¡Es genial cuando no hay malos sentimientos! - se sorprendió Julia.

LECCIÓN 20
EN LA CUEVA DE LAS EXPLOSIONES EMOCIONALES

Tareas: trabajar para ampliar el vocabulario emocional de los niños; desarrollar la capacidad de realizar propios sentimientos y experiencias en diversas situaciones; Desarrollar la capacidad de estar atento a los sentimientos de otra persona.

Materiales: tarjetas con los nombres de los roles del juego, fotografías que representan personas en diversos estados emocionales.

PROGRESO DE LA CLASE

1. Preparación para la percepción del tema.

Calentamiento “Teatro de las Manos”

Usando tus manos necesitas representar:

Pájaro enojado;

Un pájaro que se asustó;

Dos pájaros, uno alegre y otro triste.

Tarea "Una palabra extra"

Psicólogo. Encuentra la palabra extra y explica por qué es extra:

Carácter, codicia, sensibilidad, cobardía (el carácter es un concepto general);

Terquedad, ira, bondad, modestia (la ira es una emoción);

Deleite, melancolía, sociabilidad, resentimiento (la sociabilidad es un rasgo de carácter).

Ejercicio “Qué diferentes somos”

Psicólogo. Aquí hay fotografías de niños con diferentes expresiones faciales. Determina las emociones que está experimentando la persona de la foto.

En este ejercicio, es importante utilizar no diagramas de sentimientos y emociones, sino fotografías de personas. Mientras completa la tarea, tenga en cuenta que a veces es difícil determinar los estados emocionales de las personas. ¿Por qué? Durante la discusión, puede llevar a los niños a la conclusión de que cada persona es un mundo único en el que viven y nacen sus propios sentimientos especiales. Cada uno puede expresar estos sentimientos a su manera, y al comunicarse hay que estar atento y cuidadoso para comprender lo que siente la otra persona.

Ejercicio “Teatro de las Emociones”

3-4 personas en la pizarra representan simultáneamente la misma emoción, cuyo nombre está escrito en una tarjeta propuesta por el profesor. El resto debe adivinar.

Debes analizar la ejecución del ejercicio, prestando atención a la forma diferente en que los chicos transmiten sus sentimientos.

2. Revisar la tarea

Psicólogo. ¿Puedes dividir todas las emociones que se expresaron aquí en buenas y malas? ¿Por qué clasificas algunas emociones como malas? ¿Entonces es genial cuando no hay malos sentimientos?

3. Trabajar en el tema

Reservar hora

Después de escuchar el razonamiento de los niños, el psicólogo lee la continuación del Capítulo 14 “Salida de estrés rota” (ver Apéndice 2).

Psicólogo. De hecho, la bóveda emociones negativas -lugar espeluznante. Sin embargo, la vida cotidiana no puede estar llena únicamente de sentimientos y emociones “buenos”. Seguramente has experimentado sensaciones similares. ¿En qué situaciones y bajo qué circunstancias?

Juego “Así empiezan las peleas”

Se seleccionan tres chicos que quieren ponerse a prueba en la actuación. Los chicos están invitados a representar la pantomima "El comienzo de una pelea". Eligen una carta con características del rol que deben desempeñar. Nadie, excepto los propios participantes, debe conocer el papel recibido hasta el final del juego; el público debe adivinarlo a partir de la actuación del actor.

Los roles son los siguientes:

Un estudiante ofensivo que se burla o intimida.

Un estudiante que está siendo atacado.

Estudiante apoyando el ataque.

No debe haber preparación ni ensayo. La acción debe desarrollarse de forma espontánea, frente al público.

Psicólogo. La tarea de los participantes y espectadores es comprender durante la pantomima cómo se siente cada participante en una situación similar que realmente podría suceder.

El psicólogo detiene la situación en el momento de su culminación, punto mas alto las experiencias de los participantes. Hace una pregunta a la audiencia y a los actores:

- ¿Cómo se siente cada participante del juego en este momento?

- ¿Cómo cambiaron tus sentimientos durante esta acción?

- ¿Qué contribuyó al surgimiento de estos sentimientos?

- ¿Cómo hubiera terminado esta acción si no se hubiera detenido?

Para completar el juego y salir del papel, se pide a los niños que muestren el resultado pacífico de la situación. Se puede considerar completado cuando los participantes en el juego experimentan emociones y sentimientos favorables.

Conversación: discusión sobre el tema "Conflicto".

Psicólogo. Durante la discusión del juego, se escucharon las palabras "pelea", "pelea", "conflicto". ¿Son estos conceptos equivalentes y están interrelacionados?

¿Qué es el conflicto?

¿El conflicto es bueno o malo?

¿Son necesarios los conflictos entre personas?

¿Es posible prescindir de ellos?

¿Participó usted mismo en el conflicto?

¿Cómo te portaste?

El propósito de esta conversación no es necesariamente dar respuestas a todas las preguntas, sino organizar una situación problemática y generar interés en un tema nuevo.

4. Tarea

Ser observador e investigador de situaciones difíciles durante la comunicación que surgen entre las personas.

APÉNDICE 1

Ejercicio "Si te molestan"

Si el tema del abuso verbal es relevante para una clase determinada, entonces este ejercicio debe incluirse en la lección.

En la pizarra, los interesados representan escenas sobre cómo comportarse en una situación de “burlas” por parte de sus compañeros. Los siguientes pasos se analizan juntos:

1. Para y... por ejemplo, cuenta hasta cinco.

2. Piense en las opciones de comportamiento:

a) no prestes atención, vete (es poco probable que te ayude de inmediato, tendrás que ignorar la "burla" durante mucho tiempo);

b) explique de manera amigable cómo se siente cuando...;

c) explicar por qué él (ellos) deberían dejar de bromear y proponer argumentos convincentes;

d) encuentra tu propio camino.

APÉNDICE 2

Conducto de estrés roto

(continuación)

“No es nada bueno, pero sí muy malo”, dijo Jack Buddy con una mirada significativa.

El hecho es que las negativas son malas, como dices, necesitamos emociones no menos que las positivas”, explicó Psi-Mag a Yule. - Al fin y al cabo, el miedo, por ejemplo, nos obliga a tener cuidado y protegernos de los peligros. Y la tristeza y el sentimiento de pena ayudan a darse cuenta más claramente de la alegría y a poder empatizar con los demás en los momentos difíciles para ellos.

¡Exactamente! Y cuando no había miedo, ni desaliento, ni resentimiento, ni tristeza, la gente se convertía en una multitud de tontos sonrientes y satisfechos de sí mismos”, continuó Jack el Amigo. - Nunca se enfadaron, incluso si perdieron a sus seres queridos. No se enojaban si los enemigos de los países vecinos se apoderaban de sus tierras y abusaban de ellas. No se sentían culpables si ellos mismos cometían atrocidades. Y un día los emocionales desaparecieron. Un pueblo entero desapareció, ya sea por sí solo o gracias a vecinos agresivos y malvados. Pero el depósito de emociones negativas permanece. Pero con el paso de los años se pudrió y la energía emocional negativa comenzó a estallar en esta Cueva de Explosiones Emocionales.

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LECCIÓN 21
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y PRÁCTICA DEL CONFLICTO

Tareas: desarrollar la capacidad de analizar sus acciones y las acciones de otras personas; dar una idea de las diferentes formas de comportamiento en los conflictos; Presente a los niños algunas estrategias de resolución de conflictos.

Materiales: cuadernos de trabajo, lápices de colores, insignias para todos, carteles, hojas de acompañamiento para el juego, un cartel con imágenes de animales: rinoceronte, camaleón, oveja, avestruz, búho.

PROGRESO DE LA CLASE

Psicólogo. El saludo de hoy es inusual. Muy rápidamente, cuando se te ordene, debes representar las letras, que nombro usando... el cuerpo. Si esto requiere asociarse con alguien, debe hacerse rápidamente, sin hablar. Entonces, “p”, “p”, “i”, “v”, “e”, “t”. ¿Qué pasó? Así es, "hola". Además: “g”, “i”, “p”, “o”, “t”, “e”, “z”, “a”. ¿Qué pasó? ¿Qué es una “hipótesis”? Es cierto que ésta es una suposición que requiere prueba. Hoy en clase plantearemos hipótesis y pruebas de varias afirmaciones más de una vez.

Ejercicio “Deseo y Posibilidad”

El psicólogo invita a seis estudiantes a la pizarra y los invita a sentarse en las cinco sillas que hay allí. En cualquier caso, uno de los chicos se queda sin silla. La reacción puede ser diferente, desde concesión, aceptación de esta situación por parte del estudiante que se quedó sin lugar, hasta la manifestación de descontento e incluso conflicto con uno de los estudiantes.

Psicólogo. Lo que ocurrió en en este caso? ¿Se puede considerar esta situación el inicio de un conflicto?

2. Revisar la tarea

Psicólogo. En la última lección ya se hicieron preguntas sobre el tema del "conflicto". Aquí están(escrito en el cartel):

¿Qué es el conflicto?

¿El conflicto es bueno o malo?

¿Son necesarios los conflictos entre personas?

¿Es posible prescindir de los conflictos?

¿Qué pregunta puedes agregar a partir de tus observaciones durante la semana y la finalización de la primera tarea?

Durante la discusión surgen nuevas preguntas:

¿Cuáles son las causas de los conflictos?

¿Cómo se comportan las personas en una situación de conflicto?

¿Cómo comportarse para que la comunicación no se rompa?

3. Trabajar en el tema

Psicólogo.Muchos expertos participan en la respuesta a estas preguntas. Entre los científicos y profesionales existe incluso una categoría separada: los conflictólogos. Hoy en nuestra clase habrá un instituto de investigación, en el que cada laboratorio de científicos estudiará el tema del "conflicto". Entonces, dividámonos en grupos de 4-6 personas. - estos serán los laboratorios.

Hay un espacio designado en el aula para cada laboratorio. Se deben crear los entornos necesarios (placas con el nombre del laboratorio, distintivos, etc.), que permitan a los niños sentirse como auténticos investigadores y mostrar actividad e independencia a la hora de estudiar el tema.

El plan de trabajo es el siguiente:

1. Distribución de funciones (director de laboratorio, asistente de laboratorio, generador de ideas, sistematizador, captador de información) - 3 minutos.

2. Trabajo independiente de cada grupo según la ficha de investigación adjunta - 15 minutos.

3. Reunión del Consejo Académico - 10 minutos.

A los niños se les ofrece una hoja de investigación adjunta y se les informa sobre su enfermedad: si tienen dificultades para completar la tarea, pueden pedir ayuda a un psicólogo o a empleados de otro laboratorio. Todas las respuestas las registra el asistente de laboratorio en una hoja aparte.

Ficha adjunta al estudio

El conflicto es:

La necesidad de comunicación

El resultado de una mala comunicación.

Tu propia opción.

2. ¿Definir qué es conflicto? ____________________________________

3. Formular los motivos de los conflictos entre personas. _____________

4. Determine estrategias para el comportamiento humano durante un conflicto usando estas imágenes.

Aquí hay imágenes de varios animales: un rinoceronte, un avestruz, una oveja, un búho, un camaleón; esta es una expresión simbólica del comportamiento humano durante un conflicto.

Dé nombres a estas estrategias.

_________________________________________________________________________

5. Sugerir formas de resolver conflictos entre compañeros.

_________________________________________________________________________

Psicólogo. La reunión del Consejo Académico se llevará a cabo de la siguiente manera. De los participantes del laboratorio, se selecciona 1 persona para formar parte del consejo científico. Cada laboratorio presenta el resultado de su investigación: primero presenta oralmente a todos sus conclusiones y luego entrega la hoja adjunta a los expertos. La tarea del consejo académico es resumir los argumentos de los laboratorios y formular respuestas a las preguntas planteadas al inicio de la lección.

Para ayudar a los miembros del consejo académico, se ofrecen opciones para responder preguntas que pueden utilizar al resumir los resultados.

Respuesta a la cuarta pregunta de la hoja de trabajo para estudiar la estrategia del comportamiento humano en conflictos: confrontación (rinoceronte), concesión (oveja), evitación (avestruz), compromiso (camaleón), cooperación (búho).

Al discutir este tema, cabe señalar que la elección de uno u otro método de comportamiento depende de la situación. Tiene sentido enfatizar que la evitación es efectiva en situaciones en las que la pareja tiene más poder y esto no es cobardía. El cumplimiento es natural cuando el problema no es particularmente importante para el participante en el conflicto, etc.

4. Resumiendo

Psicólogo. En conclusión, volvamos a las hipótesis que planteó cada laboratorio. ¿Cómo responderá a la pregunta 1 ahora, después de la discusión?

Pues bien, la dirección del instituto de investigación agradece a los miembros del consejo científico, al personal del laboratorio y pide entregar todos los expedientes (detalles). Juego terminado.

5. Tarea

Encuentra en los cuentos de hadas, obras literarias Ejemplos de situaciones de conflicto.

LECCIÓN 22
¿GANAR-PERDER?

Tareas: presentar a los niños formas de optimizar la interacción con los demás; Desarrollar la capacidad de analizar los motivos, necesidades y acciones de los demás.

Materiales: tarjetas con tramas de cuentos de hadas, atributos para representar cuentos de hadas, un cartel "Nota para situaciones de conflicto".

PROGRESO DE LA CLASE

1. Momento organizacional

Ejercicio “El mar está agitado”

El famoso juego infantil “El mar está preocupado - uno, el mar está preocupado - dos, el mar está preocupado - tres... Figura... congelar”. Las figuras se ofrecen de acuerdo con el tema. Por ejemplo, la figura de una persona enojada o una persona que fue empujada accidentalmente, acusada injustamente, una persona que participa en una situación de conflicto.

2. Trabajar en el tema

Psicólogo. Última lección Exploramos el conflicto, determinamos las causas y las formas de resolverlo. Hoy aprenderemos a encontrar formas de prevenir conflictos y poder resolverlos de tal manera que no haya perdedores. Nuestro trabajo conjunto demostrará si esto es posible.

Mientras hacías los deberes, ¿qué cuentos de hadas recuerdas? ¿En cuál de ellos, en tu opinión, los personajes se encontraron en una situación de conflicto?

Juego "Conflictos de cuento de hadas"

Los grupos reciben las siguientes tarjetas con el nombre del cuento de hadas y el extracto indicado de este cuento de hadas.

“Winnie the Pooh y listo”: Winnie the Pooh y Piglet visitando al Conejo.

“Niño y Carlson”: Carlson juega en la casa de Baby.

"Cenicienta": Cenicienta recibe una tarea de su madrastra durante su ausencia.

“Teremok”: Los héroes del cuento de hadas le niegan un hogar al Oso.

“El zorro y la liebre”: El Zorro entra en la casa de la Liebre y se instala allí.

Psicólogo. Recuerda con más detalle la trama de este cuento de hadas. Analiza si esta situación es un conflicto. ¿Cómo se comporta cada personaje en términos de estrategias de comportamiento durante el conflicto? Cambia la trama del cuento de hadas para que el conflicto se resuelva y todos los personajes estén felices. Después de 15 minutos, represente un extracto de un cuento de hadas con final imaginario.

Al final del juego, los niños discuten las posibilidades de resolver el conflicto de tal manera que no solo una persona gane en el conflicto, sino ambos participantes. Al mismo tiempo, se consideran las opciones de cuentos de hadas propuestas por los estudiantes, donde no habría "perdedores", pero se implementó un enfoque de "ganar-ganar".

Ejercicio "Todos ganan"

Junto con los niños, se está desarrollando un algoritmo para la resolución eficaz de conflictos.

1er paso: ¿por qué? Descubra por qué las partes en conflicto quieren lo que quieren.

2do paso: ¿por qué? Establezca las necesidades de los participantes, no sólo sus objetivos.

3er paso: ¿cómo?¿Cuáles son las posibles soluciones?

4to paso: ¿qué?¿Qué solución se adaptará a todos?

Trabajo practico“En el mismo escritorio”

En resumen, los participantes se dividen en cuatro. Trabajan la situación planteada por el profesor según el esquema especificado y presentan los resultados obtenidos a los demás grupos.

"Lena nunca quiere sentarse en el mismo escritorio con Misha". ¿Qué debo hacer? ¿Cómo se puede resolver la situación?

Durante la investigación, llame la atención de los niños sobre los sentimientos de cada personaje, analice qué reglas de comunicación se han violado y ofrezca su propia versión de cómo resolver la situación.

Tarea "Memorando para situaciones de conflicto"

El psicólogo ofrece varias reglas sencillas para aplicar en situaciones de conflicto presentado en el “Memorando para situaciones de conflicto” generalizado:

¡Compartir!

¡Haz concesiones!

¡Para recibir algo, debes poder dar!

Si te resulta muy difícil elegir, ¡puedes lanzar una moneda!

¡Aplaza el tema!

¡Usa el humor!

3. Resumiendo

Psicólogo. Mire cómo se formula el tema de la lección. ¿Estás de acuerdo en cambiarlo y cómo?

LECCIÓN 23
UNA HISTORIA DE ENTENDIMIENTO

Tareas: Desarrollar la capacidad de relacionarse reflexivamente con su mundo interior.

Materiales: lápices de colores, pinturas, hojas A4.

PROGRESO DE LA CLASE

1. Preparación para la percepción del tema.

Psicólogo. Sugiero saludarse en los círculos sociales.

Ejercicio “Círculos de comunicación”

Se crean círculos exteriores e interiores. Los niños se mueven en ellos en diferentes direcciones (pueden ir acompañados de música). Cuando la maestra aplaude, los niños se detienen y se encuentran cara a cara con un compañero de otro círculo. Tarea: todos representan simultáneamente una obra de teatro en los roles asignados por el profesor. Cada sketch no dura más de dos minutos y finaliza a la señal del profesor. Después de esto, el movimiento continúa en círculo hasta la siguiente palmada.

Posibles roles:

Dos amigos se encontraron por primera vez después de las vacaciones de verano.

El círculo interno es el padre; el círculo exterior es un niño que recibió una mala nota en la escuela.

El círculo interior es un niño, el círculo exterior es una vendedora enojada en una tienda.

Ambos son niños que no se conocen y se encuentran en el patio.

Durante la discusión, el maestro llama la atención de los niños sobre diferentes posiciones definidas por los roles: desde arriba, desde abajo, como iguales.

Los niños responden en qué situación y en qué posición les resultó especialmente fácil y especialmente difícil. ¿Qué posiciones son más cómodas? Si durante una conversación surgió una situación de conflicto, ¿cómo se resolvió?

Psicólogo. Ahora sugiero que nos saludemos y hablemos unos minutos en idioma jibrish. Este es un lenguaje imaginario...

¿Cómo fue para usted comunicarse en Jibrish? ¿Funcionó el diálogo? ¿De qué estaba hablando? ¿Cuántos de ustedes se entendieron? ¿Qué es necesario para comprender? lenguaje mutuo. ¿Qué quiere decir esto? Para resolver conflictos es necesario poder comprender a la otra persona. ¿Es fácil entender a otro?

2. Trabajar en el tema

Reservar hora

Escuche la historia que Jack el Amigo le contó a Yulia y sus amigos.

“Una historia de comprensión” (ver apéndice).

Temas para discusión

¿Cómo se llamaban los habitantes del planeta descubierto de la constelación de la Cruz del Sur?

¿Por qué no fue posible establecer contacto con los poliegs?

¿Quiénes fueron llamados monoegs?

¿Por qué hay pueblos tan diferentes en el planeta?

¿Cómo conseguiste establecer contacto?

Psicólogo. Me pregunto si es posible inventar una fórmula de entendimiento cuyo conocimiento ayudaría a establecer contacto. ¿Cómo continuarías esta frase: “Para entender a otra persona…”

Durante la discusión, los chicos llegan a la conclusión de que para comprender a otra persona, es necesario conocerlo y comprenderlo no solo a él, sino también a uno mismo. ¿Quién soy? ¿Qué soy yo? ¿Cómo soy en la escuela? ¿En casa?

Ejercicio

Cree una imagen sobre uno de los temas sugeridos: "Mi yo en el estudio", "Mi yo en la comunicación" o simplemente "Mi yo". Pero esto debe presentarse en forma de imagen metafórica (color, forma, objeto, fenómeno).

Mientras realizas la tarea, deberás observar individualmente el trabajo de los niños y pedirles que justifiquen la imagen elegida. Si le resulta difícil metaforizar su Yo, puede sugerir imaginar, dibujar varios “yoes”. Aquellos que terminen antes podrán pasar al siguiente ejercicio.

Ejercicio "Cuento de hadas con yo"

Inventa un cuento de hadas sobre mí.

3. Tarea

Si lo desea, en casa, invente un cuento de hadas sobre Mí, utilizando la imagen metafórica que se muestra en la imagen.

SOLICITUD

Una historia de comprensión

Recientemente, la tarea de mi vida se ha convertido en ayudar a todos los seres del Universo a superar las dificultades psicológicas; ya les he hablado de esto. Incluso me concedieron el título académico: PsiNa. Esto significa "psicólogo-navegante".

Un día me enteré de que acababan de descubrir una nueva civilización en la constelación de la Cruz del Sur. ¡Maravilloso! Pero el jefe de la expedición interestelar, el capitán Took, informó que no fue posible establecer contacto con los residentes locales. En general, nada sorprendente: los extraterrestres pueden ser tan inesperados. Algunas personas no quieren en absoluto tratar con otros mundos.

Lo que pasó esta vez, todavía no lo entiendo. El jefe de la expedición habló de forma algo vaga y confusa. Parece que no están en contra, pero por alguna razón la comprensión no mejora. "¡Guau! - Me dije a mi mismo. - Hay una especie de misterio aquí. ¡Y que me priven del título de PsyN, si el problema no es la diferencia en la psicología de los mundos!

Por supuesto, inmediatamente salté a mi nave espacial y me lancé hacia la constelación de la Cruz del Sur. Pronto estuve en el planeta deseado e inmediatamente vi la nave de la expedición girando en órbita. A bordo me recibió el jefe de la expedición, mi viejo amigo, el Tuk marciano con forma de pirámide. La confusión era claramente visible en su rostro carmesí de cuatro bocas.

Entonces, ¿por qué no pudiste lograr un entendimiento mutuo con estos... Por cierto, cómo se llaman? - pregunté sin apenas saludar.

El rostro carmesí de Tuck de repente adquirió un tono azul brillante, que en Marte es un signo de extrema vergüenza.

Se les llama poliegami. En nuestra opinión, polígonos. Esto es lo único que lograron informar.

¿Y qué pasa con los polígonos? ¿Cuál es el problema?

Verá, simplemente no podemos tener tiempo para hablar”, dijo tímidamente.

Entendí nada. ¿Quién para?

Cuando entramos en contacto con alguno de ellos, al principio todo va bien, y luego es como si el interlocutor fuera sustituido por otra persona, con quien toda la conversación debe empezar de nuevo. O muere por completo...

Mejor aún, ¡pruébalo tú mismo! - Tuk agitó sus seis brazos con desesperación.

Al cabo de una hora, acompañado por dos oficiales, subordinados de Tuk, me encontraba en la superficie de Polyegia. El claro, el bosque, el río eran normales, sólo que los colores eran inimaginablemente brillantes, incluso mi tercer ojo se nubló. Entre esta belleza también había cosas de origen claramente artificial: algunas cajas, esferas, cilindros de varios tamaños y algo generalmente informe.

¿Y dónde están tus polígonos? - Pregunté a los acompañantes.

Uno de ellos guiñó significativamente su ojo inferior derecho y dijo:

Quizás aquí también.

¿Por qué se esconden?

No se esconden. Pueden ser cualquiera de estos. - Hizo un gesto vago con las manos, señalando a su alrededor.

Ya había decidido que no se sentía bien o que esa claridad le había estropeado un poco la mente. Pero de repente una de las plantas, que más se parecía a un cactus, chirrió sutilmente y comenzó a emitir una serie de señales, doblando sus espinas al tiempo. El oficial corrió hacia él y aplicó un dispositivo especial a las espinas: un traductor universal. “Cactus” se quedó en silencio y se congeló tan repentinamente como si lo hubieran apagado. Pero por alguna razón, un gran “prisma” violeta que se encontraba un poco más lejos comenzó a crujir. El oficial dirigió su atención hacia ella. Después de unos segundos, el timbre y el tono del sonido cambiaron bruscamente y el "prisma" mugió fuerte y tentadoramente. Inmediatamente me acordé de la casa del pueblo y de la vaca Mike, que venía del pasto...

Pero entonces una avalancha de sonidos nos golpeó por todos lados. El traductor universal, incapaz de soportarlo, chasqueó convulsivamente y se retorció en las manos del oficial. Me di cuenta de que incluso un muñón cubierto de musgo se esforzaba por contactarnos, lo que en un minuto cambió al menos cien señales de sonido diferentes, después de lo cual de repente se quedó en silencio, realmente, como si hubiera muerto.

Entonces sucedió algo completamente inesperado. Tratando de entender el habla de los extraterrestres, uno de los oficiales acercó la caja del traductor universal a un "cilindro" particularmente hablador, y un segundo después este oficial, con los ojos desorbitados sin sentido, de repente chilló y pitó en un idioma desconocido. Es cierto que esto no duró mucho y, guardando silencio, parpadeó desesperadamente y sacudió la cabeza, como si se sacudiera una obsesión.

Todo se calmó de repente. Al regresar a la nave espacial, desciframos las notas del traductor. Las frases eran, obviamente, significativas y razonables, pero incoherentes, como si diferentes seres estuvieran hablando todo el tiempo de cosas diferentes: “Nuestros “Yoes” son impermanentes...”, “Entonces hubo una terrible radiación negra... ”, “Hola, me alegro mucho de tener contacto…”, “Ahora, ahora salto…”, “Si pudiéramos… pero se nos olvidó cómo…”, “Cuando el Scary People vino del Planeta de las Pesadillas, no había otra forma de sobrevivir…”.

Empecé a pensar. Lo pensé durante mucho tiempo: tres días. Y - lo diré sin falsa modestia - entendí lo que estaba pasando. Llegué a Tuk y le dije:

Necesitamos buscar en todo el planeta y encontrar al menos un yashka no errante. Deben existir; después de todo, alguien hizo todos estos cubos y pirámides.

Le expliqué a quién tenía en mente y empezamos a buscar. Esto resultó ser muy difícil porque no teníamos idea de cómo serían. El hecho de que encontráramos un yashka no errante fue aparentemente una pura coincidencia. Al final resultó que, solo había nueve de ellos en el planeta.

Pero uno fue suficiente para nosotros, porque a través de él pudimos entrar en contacto y comprender al resto de los habitantes del planeta: los poliegs...

Espera un momento, Jack”, dijo Julia. - ¿Quiénes son los “yashes no errantes”? ¿Y por qué no hubo contacto?

Te lo explicaré ahora. La peculiaridad de los habitantes de este planeta eran los “yoes errantes”. Sus personalidades no tenían cuerpo propio y saltaban involuntariamente sobre cualquier objeto, generalmente inanimado, espiritualizándolo consigo mismos en el pleno sentido de la palabra. A menudo sucedía que en un objeto se reunían varios "yoes", que a través de él interactuaban con el mundo circundante.

¡Esto es muy inconveniente! - señaló Kom Munikat.

Por supuesto que es un inconveniente. Y lo más desagradable es que los propios "yoes errantes" no podían permanecer en un cuerpo por más de unos pocos segundos y se vieron obligados a saltar casi sin descanso durante toda su vida. Uno de estos “yoes errantes” fue introducido durante algún tiempo en el cuerpo de nuestro oficial.

Ahora probablemente ya hayas adivinado qué tipo de criaturas eran aquellas a las que llamé yashes no errantes.

¿Son éstos aquellos cuyo “yo” no saltó? - sugirió tímidamente Yulia.

Así es, estos eran los habitantes del planeta que poseían constantemente un "yo" estable y cuyo cuerpo era impenetrable al "yo errante". Se llaman a sí mismos monoegs.

¿Cómo eran ellos?

Parecían toros enormes. En la Tierra los llamáis yaks. Sólo ellos podían mantener contacto con cada “yo errante” individual durante mucho tiempo. Esto se hizo usando un dispositivo especial: un "sumidero", en el que se movió el "puente" y se mantuvo allí durante una hora. Sólo en tales condiciones era posible comunicarse con normalidad.

¿Por qué tienen dos pueblos tan diferentes en su planeta?

Como nos dijeron los monoegs, todos los habitantes inteligentes del planeta eran originalmente yaks comunes y corrientes. Nadie pensó siquiera en ningún "yo errante". Pero hace dos siglos, esta pacífica civilización fue atacada por los feroces y despiadados Espantapájaros del Planeta de las Pesadillas. Usaron armas terribles: "irradiadores negros". Después de la exposición a la radiación, los organismos vivos fueron destruidos en unas pocas horas. Todos los animales del planeta murieron y los yaks, para sobrevivir, inventaron un líquido llamado “egotrans”. Bébelo y tu "yo" podrá saltar a objetos y plantas inanimados. Así, los habitantes del planeta se volvieron invulnerables a los “irradiadores negros” de los Espantapájaros. Lograron preservar su "yo". Es cierto que perdieron sus cuerpos.

Los invasores saquearon todo lo que pudieron saquear y, cargando sus naves espaciales, abandonaron el planeta. Los yaks pensaron que ahora sus problemas habían terminado, pero ese no fue el caso. El uso del "egotrance" llevó a que "yo" comenzara a realizar "saltos" involuntarios de un cuerpo a otro. Así aparecieron los polígonos. Nueve yaks que no intentaron el “egotrance” siguieron siendo monoegs. Y el resto se ve obligado a saltar sobre objetos. Es bueno que los monoegs lograran crear "colonos", gracias a los cuales pudimos comunicarnos con los poliegs. Ahora los mejores científicos de la Galaxia se preguntarán cómo resolver el problema de los “yoes errantes”.

Pero esto es una cuestión para el futuro. Lo principal es que la expedición cumplió su tarea principal: incluso en una situación tan inusual, se logró el entendimiento entre los mundos. Comprensión... Aún así, por difícil que sea, es posible. Necesitas esforzarte por lograrlo, necesitas desearlo y surgirá. Necesariamente.

(Fin a seguir)

Escuela secundaria MBOU Volodarskaya

YO APROBÉ

Director de la escuela secundaria MBOU Volodarskaya

O.A.Yankovskaya

"___" __________ 2015

PROGRAMA DE TRABAJO

curso educativo adicional

en actividades extraescolares

"ABC psicológico"

para estudiantes de 7-8 años

(1a, 1b, 1c, 1d clase)

Período de implementación para adicionales.

curso educativo - 1 año

Compilado por: Malakhova Kristina Mikhailovna

Psicólogo educacional

aldea Volodarski, 2015

NOTA EXPLICATIVA

El programa de trabajo está elaborado sobre la base del programa del autor T.A. Arzhakaeva, I.V. Vachkov, A.Kh. Popova "ABC psicológico" (Arzhakaeva T.A., Vachkov I.V., Popova A.Kh. ABC psicológico (primer año de estudio) / editado por I.V. Vachkov. - M.: Editorial "Axis", 2003 - 168 págs.)

Enfoque: el curso implementa programas educativos adicionales con un enfoque sociopedagógico.

Novedad: el curso está orientado a crear dentro del sistema. educación primaria condiciones que maximicen el desarrollo personal de los estudiantes.

Relevancia: el curso es relevante para el desarrollo personal de los estudiantes, la transición a un nivel superior de autoconciencia, implementado sobre la base del desarrollo de las habilidades reflexivas de los estudiantes.

Idoneidad: el curso es apropiado para desarrollar la imaginación, la intuición, el pensamiento y adquirir una comprensión de las normas de comportamiento y los valores morales.

El objetivo del curso educativo adicional: el desarrollo de la personalidad del niño, en particular su autoconciencia y sus capacidades reflexivas, capacidades cognitivas dentro de los límites determinados por los requisitos de "seguridad psicológica" de la edad, que protegen al niño de un "dolor de dolor" innecesario. autoconocimiento”.

Objetivos del curso educativo adicional:

Ayudar a los niños a adaptarse a las condiciones escolares de forma más rápida y sencilla;

Introducir a los niños en el aparato conceptual básico de la psicología y su materia;

Enseñar métodos y técnicas de autoconocimiento;

Orientar a los niños al desarrollo de las habilidades creativas y la imaginación.

Promover el desarrollo armonioso de las funciones mentales;

Orientar a los niños hacia el deseo de creatividad en las actividades educativas.

Una característica distintiva de este programa educativo adicional es su dependencia del principio de metaforización de ideas psicológicas. Al comprender la metáfora, al descifrar y construir imágenes metafóricas, los niños desarrollan la imaginación, la intuición, el pensamiento, aprenden a recibir placer estético de los textos literarios e indirectamente adquieren una comprensión de las normas de comportamiento y los valores morales. La metáfora "clave", el Reino del Mundo Interior, se realiza en el contexto del desarrollo de una cadena de cuentos de hadas especiales unidos por una trama común. Las metáforas incorporadas en los cuentos de hadas resultan ser una herramienta mágica que ayuda al niño a comprenderse mejor y más profundamente a sí mismo y a su mundo interior.

Las funciones más importantes de una metáfora de cuento de hadas son:

conciencia del sistema de relaciones entre sujetos y reducción del impacto de las emociones negativas en caso de recibir información dolorosa;

asegurar la divulgación del potencial creativo de los sujetos en el proceso de actividad conjunta;

La edad de los niños que participan en la implementación de este programa educativo adicional es de 7 a 8 años.

La duración del programa educativo adicional es de 1 año (1 hora por semana, 33 horas por 1 año).

Formas y modalidad de clases: las clases se imparten una vez por semana durante 1 hora; Las formas de impartir clases son variadas. Algunas clases que son de naturaleza teórica se llevan a cabo en forma de conversaciones exploratorias. Las clases prácticas se llevan a cabo en forma de juegos y actuaciones.

Resultados previstos:

Desarrollo de una autoestima adecuada;

Dominar técnicas de autorregulación emocional;

Dominar las habilidades de resolución de conflictos.

Desarrollo habilidades cognitivas;

Conciencia de uno mismo en el sistema de actividades educativas;

Formación en habilidades de comunicación efectiva;

Métodos para comprobarlos: métodos de observación de los alumnos, conversaciones con alumnos, profesores y padres.

Formularios para resumir la implementación de un programa educativo adicional: conversación con los estudiantes.

PLAN curricular

curso educativo adicional "ABC psicológico"

1 hora por semana, 33 horas por año

Tipo de actividad

Sección 1. Ahora soy un colegial.

Conocido

El conocido continúa