Secciones: Escuela primaria
Clase: 4
Objetivos de la lección.
1. Formación de acciones educativas reguladoras entre los estudiantes a través de la conciencia de los límites de sus propios conocimientos y habilidades sobre el tema "Cuando la casa se vuelve peligrosa"; desarrollo de habilidades para determinar el tema y los objetivos de la lección, la capacidad de resolver problemas problemáticos de forma independiente, la capacidad de autocontrol y control.
2. El desarrollo de las acciones personales de los estudiantes a través de la formación de la capacidad de expresar su opinión personal, la educación de una persona que busca participar activamente en un estilo de vida saludable, el cultivo del respeto por sí mismo como portador de información.
3. Desarrollar actividades educativas comunicativas a través de una forma de trabajo grupal, la formación de una percepción de un cuadro holístico de normas de comportamiento seguras y su observancia.
4. El desarrollo de actividades de aprendizaje mental a través de la solución de tareas problemáticas, en parte, actividades de búsqueda en el estudio del tema.
Apoyo metodológico para la lección.
Libro de texto "El mundo alrededor", libro de trabajo, presentación "Cuando la casa se vuelve peligrosa", prueba.
durante las clases
I. Presentación del tema de la lección.
¿Cómo se llama la sección en la que estamos trabajando? (Tú y tu salud)
El tema de la lección es “Cuando la casa se vuelve peligrosa. (3 diapositivas)
Trabajar con el libro de texto.
Abrir el contenido del libro de texto, p.125. Encuentra el nombre del tema de la lección.
Los peligros en la casa pueden ser diferentes, pero ¿qué situaciones nos ofrece el libro de texto?
El fuego es amigo y enemigo.
Cómo protegerse de las quemaduras.
Cómo respirar si hay humo por todas partes.
¡Los objetos afilados son peligrosos!
Cómo usar una estufa de gas.
Trabajamos con una computadora.
Estas son las situaciones que veremos en esta lección. El material es amplio, por lo que trabajamos en grupos.
II. Distribución del trabajo en grupos. (4 diapositivas)
1 gramo El fuego es amigo y enemigo.
2 gramos - Cómo protegerse de las quemaduras.
3 gramos - Cómo respirar si hay humo por todas partes.
4 gramos - ¡Los objetos afilados son peligrosos!
5 gramos - Cómo usar una estufa de gas.
Y queda el material "Trabajamos con una computadora", lo resolveremos individualmente.
¿Cómo lidiamos con situaciones normalmente peligrosas?
1. Causas de los peligros.
2. ¿Cómo comportarse?
Dependiendo del material, tienes derecho a ofrecer tu plan.
Los grupos tienen 15 minutos para trabajar. Si es necesario, puede ponerse en contacto conmigo para obtener ayuda.
(Los alumnos trabajan en grupos de forma independiente, repartiendo funciones.
El docente ejerce un control parcial y dirige el trabajo de los grupos).
tercero Intercambio de información recibida.
Activación de la atención.
Ahora compartirá información, tiene derecho a complementar, pero luego deberá completar una prueba con material nuevo. Por lo tanto, ¡cuidado!
1. El fuego es amigo y enemigo.
Los niños leen el plan y presentan el contenido a la clase.
1) Cuando el fuego es amigo y cuando el fuego es enemigo.
2) Causas de incendio.
3) Cómo comportarse durante un incendio.
Ver la presentación mientras los niños informan sobre el material.
Si hay un incendio en la casa, huye de inmediato.
Saca a los niños de la casa en llamas.
No te escondas en una casa en llamas.
No intentes apagar el fuego.
Llame al 01.
Y también me gustaría agregar una regla: no se asuste y no pierda los estribos. (Esta regla funciona positivamente en cualquier otra situación)
plano aproximado.
1) Causa de las quemaduras.
2) Cómo comportarse para no quemarse.
Ver una presentación durante un mensaje.
Al pasar por la estufa, no se enganche la mano con el mango de la sartén o sartén.
No quite las tapas de las ollas que están hirviendo agua.
No tolerar ollas de líquido caliente.
Antes de introducir el agua en la bañera, compruebe con el dedo si está demasiado caliente.
Al abrir un grifo con agua, comience con agua fría y luego agregue gradualmente agua caliente.
Información adicional.
Si se quema, mantenga el área quemada bajo agua fría.
Si hay una burbuja en el sitio de la quemadura, ¿por qué no se debe perforar? (Para prevenir infecciones)
3. Cómo respirar si hay humo alrededor.
plano aproximado.
1) ¿Por qué es peligroso el humo durante un incendio?
2) Cómo comportarse si ve humo.
Ver presentación después de la respuesta.
Abandone el local inmediatamente.
Si es imposible salir de la habitación, cierre bien la puerta de la habitación en la que se está quemando algo.
Tapa las grietas de las puertas con cualquier trapo.
Llamar por ayuda.
Respira a través del paño húmedo.
4. Los objetos afilados son peligrosos.
plano aproximado.
¿Por qué son peligrosos los objetos afilados?
¿Qué debo hacer si mi dedo se corta o mi mano se raspa?
Visualización de una presentación.
Enjuague el lugar de abrasiones o heridas con agua hervida.
Aplicar yodo alrededor de la herida. (La herida en sí no se puede manchar, pero ¿por qué? También puede quemarse).
Aplique un vendaje o cubra con un yeso especial.
Si el sangrado no se detiene, levante la mano.
Muestre la herida a los adultos.
5. Cómo usar una estufa de gas.
Las casas cuentan con cocinas eléctricas a gas. ¿Cómo usar una estufa de gas?
plano aproximado.
¿Por qué los niños necesitan saber cómo usar una estufa de gas?
¿Cuáles son las reglas a seguir para evitar problemas?
Visualización de una presentación.
Cierre la ventana de la cocina antes de encender la estufa.
Primero enciende el fósforo y luego abre el quemador de gas.
No cubra la olla con una tapa. (Esta regla debe observarse cuando se usan estufas eléctricas y de gas)
Mientras la estufa esté encendida, no se distraiga con ningún otro asunto.
¿Quién recuerda qué trabajo tienes que hacer ahora?
1. Trabajar en la prueba. Elige la respuesta correcta.
Fuego, ¿amigo y enemigo?
A menudo, la causa de un incendio es:
a) un encendedor; b) hierro; c) estufa de gas; d) una persona.
Si hay un incendio en la casa:
a) quedarse en casa y tratar de apagar el fuego;
b) no se esconda en una casa en llamas y no intente apagar el fuego. Sal de la casa inmediatamente.
En caso de incendio llamar:
a) 01; b) 02; c) 03; d) 04.
Cómo protegerse de las quemaduras
Abriendo el grifo de agua, comience:
a) con agua fría y luego agregar agua caliente;
b) con agua caliente, y luego agregar agua fría.
¿Cómo respirar si hay humo por todas partes?
viendo el humo
a) abrir las ventanas y ventilar la habitación;
b) abandonar la habitación inmediatamente.
Respira a través de:
a) un trapo mojado
b) paño seco.
¡Los objetos afilados son peligrosos!
Si se corta el dedo o se raspa la mano:
a) enjuague con agua del grifo
b) enjuagar con agua hervida.
Si el sangrado no se detiene:
a) levante la mano;
b) baje la mano.
Cómo usar una estufa de gas.
Que es primero:
a) encienda un fósforo y luego abra el quemador de gas;
b) abra el quemador de gas y luego encienda el fósforo.
V. Autoexamen de pruebas según muestra. El profesor ofrece una prueba con respuestas para el autoexamen, en el que se cometen errores. La tarea de los estudiantes al verificar es encontrar respuestas subrayadas incorrectamente . (Presentación)
Marque si está de acuerdo con estas respuestas.
VI. Trabajo independiente en cuadernos.
Reglas para trabajar con una computadora.
Abrid vuestros cuadernos en la página 26, nº 73.
Usando el material del libro de texto en la página 71, haga un memo "Reglas para trabajar con una computadora" y escríbalo brevemente en un cuaderno. Si puede, complemente la nota con otras reglas para trabajar con una computadora.
1. Siéntese a una distancia de 50-70 cm del monitor.
2. La imagen no debe estar demasiado descolorida ni demasiado brillante.
3. Trabaja no más de 10 minutos al día
4. Siéntate derecho frente a la computadora.
VIII. Comprobación frontal.
VIII. Resumen de la lección.
Después de nuestra lección, ¿qué te gustaría contar en casa?
Para caminar por las calles
Hay mucho que saber.
Y por supuesto, sin duda
Recordar…
¡Normas de tráfico!
Leyes de tráfico-
esta es la ley de las calles y caminos para todos.
Esta ley debe ser estrictamente aplicada.
Transporte
semáforos
Peatonal
semáforos
Semáforos -
Es un dispositivo que, con sus señales luminosas, permite o prohíbe la circulación de vehículos y peatones.
¿Conoces las señales de tráfico?
elevado
peatonal
Movimiento
peatones
prohibido
Movimiento
en bicicleta
prohibido
Bajo tierra
peatonal
Peatonal
Peatonal
Haz un proverbio:
FORTALEZA
¿Cómo entiendes este proverbio?
Trabajo en pareja
¿Hay peligros en casa? ¿De ser asi, cuales?
Adivina adivinanzas.
¡Recordar!
Primero el peligro.
Mantén la casa en orden:
Tenedores, tijeras, cuchillos,
Y agujas y alfileres
Lo pones en su lugar.
Soy pequeño,
Delgado y afilado.
Estoy buscando una manera con mi nariz,
Arrastré mi cola detrás de mí.
Golpearon a Yermilka en la nuca,
Bueno, él no llora.
Sólo la nariz está oculta.
Mira, hemos abierto la boca
Puedes ponerle papel.
Papel en nuestra boca
Se dividirá en partes.
Si está bien afilado,
Corta todo con mucha facilidad -
pan, patatas,
remolacha, carne,
Pescado, manzanas y mantequilla.
UÑA
TIJERAS
agudo, penetrante
y cortar objetos.
AGUJA
CUCHILLO
¿Cómo utilizar?
- Pase adelante.
2. Lave o limpie con las manos descubiertas.
3. Use el cuchillo bajo la supervisión de un adulto.
4. Mientras usa el artículo, agite los brazos.
Llámalo en una palabra
peligro dos
electrodomésticos
Trabajo en parejas
Haz reglas para estos signos.
Inventa tus propias reglas
manipulación de electrodomésticos.
¡Recordar!
Los aparatos eléctricos pueden causar descargas eléctricas o incendios.
Salir de casa y hasta salir de la habitación,
Asegúrese de apagar los aparatos eléctricos.
¿Cómo utilizar?
1. Apague los aparatos eléctricos de la toma de corriente al salir de casa. (excepto frigorífico)
2. No utilice el dispositivo con cables desnudos.
3. Ponga una plancha caliente en la "suela".
4. Intente reparar usted mismo los dispositivos defectuosos.
5. No toque los aparatos eléctricos con las manos mojadas.
Adivina un acertijo.
cuatro soles azules
la abuela está en la cocina
cuatro soles azules
Se quemaron y se desvanecieron.
Shchi está maduro, los panqueques silban.
Hasta mañana no hace falta el sol.
ESTUFA DE GAS
peligro tres
Acumulado en la cocina, el gas puede explotar.
El gas puede ser venenoso.
También puede provocar un incendio.
si te sentiste olor a gasolina
¡Recordar!
Apague el gas en el apartamento -
El gas necesita un ojo y un ojo.
Sintiendo el olor en el apartamento,
llamar urgentemente 04 .
Si los adultos no están en casa, apague el con-
horquillas y cierre la válvula de gas.
No encienda luces ni electrodomésticos.
No encienda fósforos ni velas.
Abre la ventana de la cocina, la ventana de la habitación
y puertas balconeras.
Dile a un adulto de inmediato.
¿Cómo utilizar?
1.Utilice el gas incluido como una forma de mantenerse caliente.
2. No deje platos desatendidos en la estufa.
- 3. No intente reparar usted mismo un mal funcionamiento de la estufa.
- 3. No intente reparar usted mismo un mal funcionamiento de la estufa.
- 3. No intente reparar usted mismo un mal funcionamiento de la estufa.
- 3. No intente reparar usted mismo un mal funcionamiento de la estufa.
Peligro cuatro.
si no estas enfermo
En pastillas, ¡solo daño!
Tragarlos sin razón
Necesidad, créanme, no!
Después de todo, puedes envenenarte.
¡E incluso morir!
Así que ten cuidado -
¿Por qué estás enfermo?
Los químicos son veneno
Y no solo para los chicos.
tengo que tener mas cuidado
Para no envenenarte .
MEDICAMENTOS
PRODUCTOS QUÍMICOS PARA EL HOGAR
¿Cómo utilizar?
- Tome los medicamentos según las indicaciones de su médico.
2. Las pastillas multicolores no siempre son vitaminas.
3. Pruebe cualquier líquido hermoso.
Quinto peligro.
Adivina un acertijo.
¡Recordar!
no puedo asomarme
por la ventana, siéntate
antepecho
o colgar
desde el balcón Donde
sin valor
caerse.
Estoy desde casa hasta el umbral
Solo un paso dio un paso,
La puerta se cerró detrás
No hay camino delante de mí.
Estoy en casa - y no en casa,
entre el cielo y la tierra,
Adivinen amigos
¿Dónde estoy?
EN EL BALCÓN
Trabajo en parejas
Mire la ilustración en la siguiente diapositiva y comente por qué da miedo entrar en la habitación de Serezha.
Peligros domésticos.
Medicamentos y
productos químicos para el hogar
agudo, penetrante
y cortar objetos
Agua
ventana y
balcón
electrodomésticos
Tarea:
pp.27 - 33 lectura y recuento.
TCO s. 12 #1, 2; Con. 13 núm. 1, 2.
Asunto: Cuando la casa se pone peligrosa. (1 lección)(Fuego amigo o enemigo)
Fecha: 2do trimestre.
Objetivos:
Llevar a la conciencia de los niños la imposibilidad del manejo frívolo y descuidado del fuego;
Asegúrese de que los estudiantes aprendan las reglas de seguridad contra incendios, enséñeles a seguirlas;
Enseñar las acciones correctas en caso de incendio y técnicas de auto-rescate;
Aprende a evaluar la actuación de las personas en un incendio y saca conclusiones.
Tareas:
1. Consolidar los conocimientos y habilidades adquiridos por los alumnos sobre las normas de seguridad contra incendios.
2. Ampliar la comprensión de los estudiantes sobre los peligros asociados con el fuego.
3. Aumentar el respeto por la profesión de bombero.
4. Desarrollo del pensamiento,
Formación de UUD:
Los estudiantes tendrán la oportunidad de mostrar iniciativa cognitiva para ayudar cuando trabajan en equipo;
Aprenda a controlar sus actividades en el curso y los resultados de completar tareas;
Los estudiantes cooperan con un vecino en un equipo, pueden ponerse de acuerdo y llegar a la respuesta correcta;
Análisis del sistema de tareas, autocontrol, habilidades de comunicación, asistencia mutua en el trabajo en grupo.
Tipo de lección: conjunto
Métodos: método heurístico, método de investigación,
Equipo: equipo multimedia; exposición de libros para niños: B. Zhitkov: "Fuego en el mar", L.N. Tolstoy: "Fuego", S.Ya. Marshak: "Fuego", "Casa del gato", K.I. Chukovsky: "Confusión"; V. Galchenko "Fuego invisible", "Perros de fuego" L.N. Tolstoi; colorear un camión de bomberos y un bombero - 23 piezas; crucigramas "Seguridad contra incendios" - 6 piezas; juego de la tarea "Recoger una manzanilla" - 6 uds.; pegamento-6 uds. 6 cubos de señales;
Libros de texto: Vinogradova N.F., Kalinova G.S. El mundo alrededor: Grado 4: un libro de texto para estudiantes de instituciones educativas: a las 2 pm Parte 1 - M .: Ventana - Graf, 2010, hojas de notas, placas para estudiantes que hablan .
Tecnologías: formación dialógica-problemática, tecnologías de juegos, tecnologías interactivas, tecnologías salvadoras de la salud, formas grupales de educación.
durante las clases
1. Momento organizativo:
Bueno mira amigo
¿Estás listo para comenzar la lección?
Todo está en su lugar, todo está en orden:
¿Bolígrafo, libro y libreta?
¿Están todos sentados correctamente?
¿Están todos mirando de cerca?
Deja que los chicos vayan por el futuro.
Nuestra lección muy importante.
2. Revisar la tarea.
¿Qué sección estamos estudiando? (“Tú y tu salud”). ¿Qué has aprendido ya en esta sección?
- (Sobre las reglas de una vida sana...)
W: ¿Pueden el apartamento y la calle convertirse en una amenaza para la vida?
En casa, tenías que recordar los cuentos de hadas en los que se violaron los principios básicos de la seguridad de la vida, lo que tuvo tristes consecuencias.
Las respuestas de los estudiantes.
3. Mensaje del tema y propósito de la lección
tu Escuche extractos de los poemas. Nombra la obra y el autor.
el mar esta en llamas
Una ballena salió corriendo del mar.
"¡Oigan, bomberos, corran!
¡Ayudar! ¡Ayuda!"
D. Korney Ivánovich Chukovsky. "Confusión".
tu¿Puede arder el mar?
D. No.
tu Ahora, los posibles propietarios vierten petróleo y gasolina en el mar. Probablemente vieron en la televisión cómo ardía el mar. O mejor dicho, no el mar en sí mismo, sino una película de estas sustancias esparcida sobre la superficie del agua. ¿Y por qué se incendió el mar en "Confusión"?
D. El juego de rebozuelos con fósforos provocó un incendio.
¡Estamos ardiendo! ¡Estamos en llamas!
Con crujidos, chasquidos y truenos
Hubo un incendio en una casa nueva,
Mira a su alrededor,
Ondeando la manga roja.
D. Samuil Yakovlevich Marshak. "Casa de gatos".
tu¿Por qué comenzó el fuego?
D. El horno se dejó desatendido.
tu¿Qué pasa con el humo sobre tu cabeza?
¿Qué pasa con el trueno en el pavimento?
La casa está en llamas a la vuelta de la esquina.
¿Qué es la oscuridad alrededor?
El equipo pone las escaleras,
Salva la casa del fuego.
D. Serguéi Vladímirovich Mijalkov. "Tío Stiopa".
tu¿A quién ayudó el tío Styopa durante el incendio?
D. Soltó las palomas.
tu¿Es posible adivinar la causa del incendio en el ático?
D. Los niños deben haber estado jugando con fuego en el ático.
Determinar el tema de nuestra lección.
(Respuestas chicos).
Si. Y el tema de nuestra lección ... ( diapositiva).
Estamos hablando de fuego hoy.
- ¿Qué opinas, el fuego es un amigo o un enemigo? (Respuestas de los niños)
- Tenemos dos hipótesis. Había un problema. Algunos tipos dicen que son amigos, otros que el fuego es un enemigo. Al final de la lección, debemos resolver este problema.
En el escritorio:
Para ello, ¿qué unión y signo elegimos? ¿Por qué?
D. Elegimos la unión "y".
"El fuego es amigo y enemigo".
El fuego, muchachos, es a la vez amigo y enemigo del hombre. ¿Cuándo es un amigo?
(respuestas de los niños)
¿Cuál es el propósito de la lección? Demostraremos los conocimientos, destrezas y habilidades del manejo del fuego, aprenderemos nueva información sobre el fuego y aprenderemos a actuar correctamente en caso de incendio.
dramatización (Fuego y la niña salen)
Fuego ( Egor ):
Soy fuego, soy amigo de los chicos.
Pero cuando me hacen bromas,
Entonces me convierto en un enemigo
Y quemo todo a mi alrededor.
Coincidir:
El amigo del hombre es el fuego.
¡Simplemente no lo toques!
si pierdes el tiempo
Ese problema no se puede evitar
¡No te canses del fuego!
Fuego:
El fuego es fuerte - puede quemar el pueblo,
Es despiadado, enojado, asertivo, grosero.
Y destruirá árboles centenarios
Más rápido que un hábil leñador.
Coincidir:
Sepa que en la ira está enojado:
¡No escatimes nada!
Puede destruir una escuela
Campo de cereales, tu casa
Y la casa está por todas partes.
Y hasta el cielo,
Difundir al bosque.
Fuego:
y a donde va
El bosque se está quemando, todo se está quemando hasta los cimientos.
Con razón hay un dicho entre la gente:
"Miedo como el fuego".
Coincidir:
Morir en el fuego
Incluso la gente a veces.
¡Recuerda siempre esto!
Fuego:¡Decimos que el fuego es nuestro amigo!
Pero de repente se convierte en un enemigo.
si nos olvidamos de el
Se vengará de la gente inmediatamente.
arrepentirá
Estás en una batalla con fuego.
Aquí él es aterrador y severo.
Y mucha leña de la casa.
U: - Levanten las manos, ¿quién de ustedes vio el fuego? ¿Que es el? ¿Qué aspecto tiene?
(Respuestas chicos).
Discurso experto (Liza) (diapositiva):
- (del libro de texto p. 67) Hace aproximadamente 2 millones de años, aparecieron las primeras personas en el territorio de África. Al principio no sabían cómo usar el fuego. Los incendios, los relámpagos, las erupciones volcánicas aterrorizaron a los pueblos primitivos y huyeron del fuego con miedo. Pero con el tiempo, el hombre logró domar el fuego donado por la naturaleza (por ejemplo, preservado después de un incendio forestal). Fue protegido y apoyado constantemente. No es de extrañar que el que hizo que el fuego se extinguiera fuera severamente castigado.
Entonces la gente aprendió a hacer fuego. Las excavaciones arqueológicas muestran que hace más de un millón de años, las personas ya podían encenderse frotando tablones de madera entre sí o tallando una chispa golpeando piedra contra piedra.
Trabaje de acuerdo con el libro de texto con el título "Hagamos suposiciones" en la pág. 66.
Lea el poema de S. Ya. Marshak "Fuego" y cuénteme cómo se sintió Lena como si la dejaran sola en casa.
¿Por qué crees que sucedió esta historia? Averigüémoslo.
Trabajar en grupos en el libro de texto (diapositiva)
Mira los dibujos pág. 68 y maquillaje en pedazos de papel una nota a las reglas de conducta que deben seguirse cuando se utiliza el fuego. Usar una pista (palabras clave)
(Leyendo el encabezado "Presta atención" Para que no sucedan problemas, con firmeza, con firmeza. recordar: si hay un incendio en la casa y no hay adultos, huya de inmediato. Saca a los niños de la casa en llamas. Nunca se esconda en una casa en llamas ni trate de apagar el fuego usted mismo. Cuando esté seguro, llame al "01" y llame para adultos).
Mensaje de un empleado del Ministerio de Situaciones de Emergencia (Grauberger A.A.), bombero.
Profesor:
Hoy en la lección tenemos un experto en seguridad contra incendios. Tiene información interesante e importante para ti.
En 2001, el servicio de bomberos fue transferido del Ministerio del Interior bajo la dirección del Ministerio de Situaciones de Emergencia. Actualmente se cuenta con 3 camiones cisternas equipados con todos los accesorios necesarios para un combate efectivo contra incendios (2,4 toneladas de agua en 1 camión), se adscribió un vehículo de respuesta rápida (ABR) para eliminar las consecuencias de las emergencias. Jefe de Departamento….., actualmente trabajando…. luchadores humanos y conductores. + estadísticas de incendios en el pueblo y la región (muertos, heridos)
Anteriormente, este servicio se llamaba: cuerpo de bomberos, y ahora el servicio de rescate es el Ministerio de Situaciones de Emergencia.
Distribuya a los niños "Memo" Cómo comportarse en un incendio "
- En caso de incendio en la entrada, no te subas nunca al ascensor, se puede apagar y te asfixias.
- Si el fuego es pequeño, puede intentar apagarlo de inmediato arrojando un paño grueso, una manta sobre él o vertiendo agua en una olla.
- Si el fuego no se apaga inmediatamente, huya inmediatamente de su casa a un lugar seguro. Y solo después de eso, llame al departamento de bomberos por teléfono "O 1" o pregunte a los vecinos al respecto.
- Si no puede escapar de un apartamento en llamas, llame inmediatamente al "01" y dígales a los bomberos la dirección exacta y el número de su apartamento. Después de eso, llame a los vecinos y transeúntes para que lo ayuden desde la ventana.
- Si siente que se está ahogando con el humo, póngase en cuclillas o gatee hacia la salida; hay menos humo debajo.
- Mientras espera la llegada de los bomberos, no pierda la cabeza y no salte por la ventana, definitivamente será rescatado.
- Cuando lleguen los bomberos, obedécelos en todo y no tengas miedo, ellos saben mejor cómo salvarte.
Profesor:
Se envían personas audaces y valientes para combatir el fuego. Ellos, arrojándose al fuego y al humo, salvan personas, bienes, incluso a costa de sus vidas.
Pero no solo los bomberos, sino también la gente común se distinguen por su coraje en un incendio. Sobre tales héroes escribe en libros, periódicos.
Estudiante:
buscando bomberos
Buscando a la policía
Busco fotógrafos
en nuestra capital
Buscando por mucho tiempo
Pero no pueden encontrar
algún chico
Veinte años.
¿De qué historia son estas líneas? (S. Ya. Marshak "La historia de un héroe desconocido") Diapositiva ...
Se han escrito muchos libros, películas y dibujos animados sobre los incendios.
Juego de atención "¡Soy yo, soy yo, son todos mis amigos!"
Ahora vamos a jugar un juego interesante. Haré preguntas y responderás a coro: "¡Este soy yo, este soy yo, estos son todos mis amigos!", Si estás de acuerdo o
cállate si no estás de acuerdo.
Quien es alegre y alegre, manteniendo la lealtad a las reglas,
Protege la escuela nativa Del fuego?
Quien, habiendo oído el olor a quemado,
¿Reportar un incendio?
¿Quién de vosotros, al ver el humo,
Él dice: "¡Fuego! ¡Estamos en llamas! ¡¡¡Soy yo, soy yo, son todos mis amigos!!!
¿Cuál de ustedes es travieso con el fuego?
¿Mañana, tarde y tarde? (silencio)
En un alto, ¿quién quemó un pino seco en el bosque?
Y luego se apresuró para que el fuego no se extinguiera. (silencio)
quien es de una hermana pequeña
Ocultos, niños, fósforos en casa? ¡¡¡Soy yo, soy yo, son todos mis amigos!!!
¿Quién encendió furtivamente una vela en el desván en un rincón?
La vieja mesa se incendió, ¡apenas salió con vida! (silencio)
Quien no enciende fuegos
¿Y otros no lo permiten? ¡¡¡Soy yo, soy yo, son todos mis amigos!!!
Quien, oliendo gas en el departamento,
¿Llamar al "04"? ¡¡¡Soy yo, soy yo, son todos mis amigos!!!
¿Quiénes son los niños del vecindario?
explica en el patio
Que jugar con fuego no es sin razón
Termina en fuego?
¡Soy yo, soy yo, son todos mis amigos!
Quien ayuda a los bomberos
No rompe las reglas
Quien es un ejemplo para todos los chicos:
¿Colegiales y preescolares?
¡Soy yo, soy yo, son todos mis amigos!
Maestra: A menudo los incendios ocurren por culpa de los escolares. Un peligro muy grande son las hogueras que hacen los chicos cerca de edificios o sitios de construcción. A menudo, los niños juegan en los áticos y sótanos de los edificios residenciales, juegan con fósforos, sin pensar en las consecuencias.
juego de caja negra que contiene elementos relacionados con la seguridad contra incendios.
Nombre los objetos con los que es peligroso jugar, de los cuales puede ocurrir un incendio.
(Fósforos, encendedor, gas, estufa, cocina eléctrica, vela, bengalas, electrodomésticos, bombillo, etc.).
¿Cuáles son los "no" que se deben obedecer para evitar un incendio?
(Colgar las causas del incendio en la pizarra, leer los motivos al unísono).
Razones del incendio:
No se puede jugar con fósforos.
dejar los aparatos eléctricos desatendidos.
Fumar en la cama.
Encender fuegos cerca de edificios.
Seca la ropa sobre la estufa.
Enchufe 2 aparatos eléctricos de alta potencia.
Áticos desordenados, sótanos, rutas de escape.
PHYSMINUTKA
Posición inicial: de pie en el escritorio.
tu Si puedes responder a mi pregunta "¡Yo!" - aplaudes.
Si respondes mentalmente a mi pregunta: "¡Yo no!" - luego, agachado, como si se escondiera.
El humo se elevó de repente
¿Quién no apagó la plancha?
La luz roja huyó
¿Quién jugó con fósforos?
La mesa y el armario se quemaron a la vez,
¿Quién secó la ropa con gas?
Una columna de fuego envolvió el desván,
¿Quién encendió los fósforos allí?
El fuego corrió hacia el patio,
¿Quién encendió el fuego allí?
La llama saltó al follaje,
¿Quién quemó el pasto en casa?
Quien arrojó al fuego al mismo tiempo,
¿Artículos desconocidos?
Poema-memorando "¿Qué puede causar un incendio?"
1 estudiante: Para divertirse, para jugar
No tome fósforos en sus manos.
Una caja de fósforos es pequeña,
Pero puede hacer mucho daño.
2 estudiante: No enciendas el fuego tú mismo
y no dejes que otros
Incluso una pequeña chispa
No muy lejos del fuego.
3 estudiante: Gas en la cocina, es una aspiradora,
televisión y plancha
Que incluya solo a un adulto -
Nuestro amigo mayor de confianza.
4 estudiante: Si un gran incendio
Todo está cubierto de humo.
salir corriendo de la casa
Todos los chicos necesitan.
Y ayudar rápidamente
Tú llamas, llamas a la gente.
5 estudiante: Si surgen problemas,
¿Qué haremos entonces?
Necesito marcar 01
¡Y date prisa y llama a los bomberos!
6 estudiante: No bromees, amigo mío, con el fuego,
Para no arrepentirte después.
Cuidado con el fuego, niños.
Tenga en cuenta estas reglas.
Prueba
1. Estás solo en casa, viendo tu programa favorito y, de repente, tu televisor echa humo. ¿Lo que debe hacerse? (diapositiva)
a) Llene el televisor con agua
b) llamar a alguien para pedir ayuda
c) tratar de apagar el fuego, y si no funciona, llamar a los bomberos
d) corte la corriente, tire un paño grueso sobre el televisor, llame al 01
2. Llegas a casa por la noche y sientes un fuerte olor a gas. ¿Qué vas a hacer? (diapositiva)
a) ¡Lo primero es lo primero! encender la luz y comprobar con un fósforo de dónde sale el gas
b) Iré a oler de donde huele
c) Abriré la ventana, probaré a cerrar el gas y llamaré al 04 y todo eso
Haré sin encender la luz
d) llamar al servicio de gas y salir a esperar a que lleguen
3. Ha comenzado un incendio en la casa que no puede apagar. ¿Qué hacer? (diapositiva)
un fugitivo
b) gritar
c) llamar a los bomberos
d) ocultar
4. Teléfono en caso de incendio (tobogán):
Pruebas de control (diapositiva). Autoestima
Trabajo en equipo.(Tareas para cada grupo en un sobre).situaciones de incendio. Tus acciones.
1. ¿Qué debe hacer si ve un incendio?
(un estudiante llama al teléfono, número 01 e informa incorrectamente de un incendio. ¿Quién lo arreglará?) - Debe hablar claro y rápido. (Informar qué se está quemando, la dirección exacta, dar el apellido, si no hay teléfono, llamar a los vecinos o gritar desde el balcón).
(La imagen y “01” se muestran en la pantalla) - ¿Por qué crees que el número del cuerpo de bomberos es tan simple? (Así es, durante un incendio valoras cada segundo, porque el fuego no espera, y la llama puede estallar rápidamente. Y el número "01" se puede marcar incluso en la oscuridad).
2. Su televisor se incendió. ¿Tus acciones? (desenchufe el televisor de la red eléctrica, cúbralo con una manta húmeda, llame a los bomberos si es necesario).
3. De repente se inició un incendio en el apartamento. (En la pantalla hay una imagen: "Incendio en el apartamento"). ¿Tus acciones? (Escóndase debajo de la mesa y en el armario, abra ventanas, puertas). ¿Tienen razón los chicos?
4. La ropa del niño se incendió. Tus acciones (Comienza a correr por la habitación). ¿Cómo hacerlo bien? (Caer al suelo, suelo, nieve, hierba), andar en bicicleta, tapar con un trapo húmedo, no se puede correr, no se puede apagar un extintor).
5.¿Cómo puedo reportar un incendio?
(Grita, dile a los adultos)
¡¡¡Alarma de incendios!!! (encender)
6. ¿Cuál es la secuencia de acciones en caso de incendio en la escuela?
(En el escritorio:
- Ansiedad.
- Llamada de bomberos.
- Evacuación.
- Recogida (el lugar debe acordarse previamente).
- Llamada de rol)
Hay mucha gente en la escuela, si todos evacuan por una puerta, ¿qué pasará?
U. Todo lugar público cuenta con un Plan de Evacuación. ¿Dónde cuelga en nuestra escuela?
D. En el segundo piso.
U. Considerar el “Plan de Evacuación”; ¿Qué está marcado en él, qué muestran las flechas, cómo saldremos, en qué dirección?
¿Cuál es la causa más común de muerte? (del fuego, humo, gases venenosos). El humo para los humanos es un gran peligro. Cómo comportarse si huele a humo o necesita superar una distancia llena de humo. (Respuestas chicos).
Para esto necesitas recordar:
Si ha entrado humo en la habitación, es necesario humedecer la ropa con agua, cubrirse la cabeza con un trapo húmedo y salir agachado;
En caso de humo fuerte, respirar a través de un paño húmedo;
Si siente que le falta el aire, póngase en cuclillas o gatee hacia la salida de abajo para fumar menos;
Asegúrese de cerrar la puerta de la habitación donde comenzó el incendio. Una puerta cerrada puede evitar que entre el humo y, a veces, puede apagar un incendio si las ventanas están cerradas. Tapa las grietas debajo con un trapo húmedo. Puede verter agua en la puerta y el piso.
¿Cuál puede ser la conclusión general?
(Pantalla - CONCLUSIÓN: En ningún caso, no entre en pánico, no pierda la cabeza, no salte por la ventana).
Trabajo en grupo "Recoger una manzanilla"
A cada equipo se le ofrece un conjunto: círculos verdes y rojos: el medio para manzanilla, pegamento, un conjunto de pétalos con diferentes declaraciones:
Los niños prendieron fuego a la hierba seca
Niños debajo de la cama, el televisor echaba humo.
Árbol de navidad decorado con velas
Dejado desatendido encendido de hierro
Niños cerca de las luces de Bengala del árbol de Navidad
árbol de navidad puesto en el suelo
Los niños juegan en la habitación.
Chico marcando por teléfono 01
Saliendo corriendo de la sala en llamas, el niño se tapa la boca y la nariz con un pañuelo
Niños junto con adultos encienden fuegos artificiales en la calle
(los niños recogen una margarita "peligrosa" con un centro rojo y una margarita "segura" con un centro verde. Pegue las margaritas completas en la pizarra)
Resumen de la lección. Reflexión.
¿Qué cosas nuevas aprendiste en la lección?
¿Qué tarea te gustó? ¿Por qué?
¿Qué tarea parecía la más difícil?
Profesor: Resumid, hijos, el resultado:
¿Qué te enseñó la seguridad?
¿Cómo evitar un incendio?
¿Puedes jugar con fuego?
Estudiante (Nastya): Es malo en el mundo sin fuego:
No calentar, no cocinar.
En general, sin fuego, probablemente
El hombre no puede vivir.
El fuego nos ilumina la casa,
El metal ayuda a derretirse.
Es más cálido y cómodo con él.
Luz, brillo rápido.
Decimos: " ¡El fuego es nuestro amigo!»
Pero de repente se convierte en un enemigo.
Si lo olvidamos.
Se vengará de la gente inmediatamente.
Lamento que
Estás en una batalla con fuego.
Recoge acertijos sobre el tema "Iluminación, fuego, calor", colorea el camión de bomberos y el bombero. Haga declaraciones sobre el tema: "¿Qué le diré a mi camarada más joven sobre el incendio?"
Muchas gracias a nuestro invitado por su necesaria, difícil y peligrosa labor. Salvando nuestras vidas, no perdonan la suya. Muchos escritores y poetas han dedicado libros a estos héroes. (Introducción a la exposición de libros).
Nuestro encuentro no fue en vano. Hemos aprendido a ver el peligro de incendios en nuestros hogares; resolvió la corrección de llamar a los bomberos, tk. cada retraso cuesta la muerte de la gente.
El propósito de la lección: | Formación de acciones educativas reguladoras entre los estudiantes a través de la conciencia de los límites de sus propios conocimientos y habilidades sobre el tema "Cuando la casa se vuelve peligrosa" |
Objetivos de la lección | 1.. Objetivos de aprendizaje destinados a lograr resultados de aprendizaje personales: Formación de una posición activa de cooperación con los compañeros; Formación de motivación positiva interna para el sujeto: el mundo que lo rodea; - desarrollar un sentido de ciudadaníaeducación de una persona que se esfuerza por participar activamente en un estilo de vida saludable, educación del respeto por uno mismo como portador de información. 2. Objetivos de aprendizaje dirigidos a lograr resultados de aprendizaje de la meta-asignatura: Desarrollo de la capacidad de identificar y formular metas cognitivas; Formar en los estudiantes la capacidad de seleccionar y sistematizar la información necesaria; Desarrollar el pensamiento lógico a través de la formación de la capacidad de analizar, generalizar, resaltar lo principal, resolver problemas; Continuar trabajando en el desarrollo de habilidades para establecer alianzas; Desarrollo de la capacidad de planificar, controlar y evaluar sus propias actividades de aprendizaje; Planifique la cooperación educativa con sus compañeros cuando trabaje en un grupo: determine los objetivos, las funciones de los participantes, las formas de interacción; Desarrollar la capacidad de escuchar y comprender el discurso oral de los demás, de formular y argumentar la propia opinión. 3. Objetivos de aprendizaje dirigidos a lograr los resultados de aprendizaje de la materia: - permitir que los estudiantes determinen de forma independiente las reglas de comportamiento en la casa; Desarrollo actividades de aprendizaje mental a través de la solución de tareas problemáticas, actividades de búsqueda parcial en el estudio del tema. |
Equipo | El mundo alrededor: un libro de texto para el grado 4: a las 2 pm Parte 1/ N. F. Vinogradov.M.: Ventana-Graf, 2014. - (Escuela primaria del siglo XXI) - pp. 80-83; Computadora, proyector multimedia.; |
tipo de lección | Conjunto |
El papel y el lugar del tema en el curso. | esta lección está incluida en la sección "Tú y tu salud" y es la segunda lección de esta sección sobre el estudio de las reglas de comportamiento en el hogar. |
Formas de organización de las actividades educativas |
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durante las clases
1. Momento organizativo. diapositiva 2 |
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Objetivo | Actividad del profesor | actividades estudiantiles | UUD formado |
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Estado de ánimo psicológico para la lección. Motivar a los estudiantes a las actividades de aprendizaje mediante la creación de un entorno emocional. | Todos, buenas tardes a todos! - Chicos, mírense unos a otros, sonrían y deséense buena suerte entre ellos y para mí. Hoy trabajaremos en grupos. Cada grupo tiene una hoja de evaluación sobre la mesa (Apéndice 1). Durante la lección, debe ingresar en ella las calificaciones que recibirá al completar cada tarea. Al final de la lección, cada uno de ustedes recibirá una calificación final por la lección. | Saluda a los estudiantes, verifica la preparación para la lección, crea un estado de ánimo emocional para la lección. Motiva a los estudiantes a trabajar. | Bienvenidos maestros. Compruebe la preparación para la lección. | Personal: para expresar una actitud positiva hacia el proceso de cognición, el deseo de aprender cosas nuevas, para mostrar atención. Regulador: Apuntando al éxito |
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2.Actualización de conocimientos. |
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1. Repetición de material previamente estudiado. 7 minutos | En la última lección, nos familiarizamos con el peligro que nos acecha en casa, FUEGO. 1. Juego "Soy yo, soy yo, son todos mis amigos" Principal: Quien es juguetón y alegre Tipo: Principal: ¿Quiénes son los niños del vecindario? Tipo: ¡Soy yo, soy yo, son todos mis amigos! Principal: Quien sigilosamente en la esquina Principal: Quien ayuda a los bomberos 2. Discursos de niños sobre el fuego. Diapositivas 3, 4 (Anexo 2) 3. Cuentos infantiles sobre las causas del incendio y las reglas (a partir de dibujos y carteles en la pizarra). | Organiza la revisión de la tarea, establece un paralelo con el material estudiado previamente. Evalúa las respuestas de los estudiantes. Ejecuta el juego. | Hablan con informes sobre la recepción del fuego por parte de los pueblos antiguos, sobre el uso del fuego. Diapositivas 3, 4 Hablan de las causas del incendio y de las normas (según las imágenes y carteles de la pizarra). | Regulador: Evaluar (comparar con la norma) los resultados de sus actividades. |
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2. Actualizar los conocimientos y habilidades pedagógicas necesarias para la percepción del nuevo material. Actualizar las operaciones mentales necesarias y suficientes para la percepción de nuevos materiales: analogía, generalización. Establecer conexiones interdisciplinarias. 5 minutos | ¿En qué se parecen las imágenes? diapositiva 5 (cuento popular ruso "Teremok") Nombre los cuentos de hadas en los que la trama es similar a la trama del cuento popular ruso "Teremok". (Cuento popular ruso "Rukovichka", V.V. Bianki "Teremok", A. Tolstoy "Teremok") diapositiva 6 Mira las fotos y encuentra la diferencia? Diapositiva 7 (En el primer caso, los animales se juntan en la casa porque las paredes de la casa protegen. En el segundo caso, observamos que la casa puede ser un peligro.) | Muestra imágenes en una pantalla usando un proyector. Hace preguntas, define tareas | Compara imágenes, recuerda cuentos de hadas, evalúa respuestas. | Cognitivo: Desarrollar operaciones de pensamiento (identificar las similitudes y diferencias de los objetos, clasificar los objetos según una característica esencial) Establezca conexiones entre temas. Comunicativo: Formar la capacidad de escuchar y oír al interlocutor, de entablar un diálogo, de expresar su punto de vista y argumentarlo. |
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Diapositivas 8-13(Anexo 3) |
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3. Conocimiento del tema de la lección. Enunciado de la cuestión problemática de la lección. Diapositiva 14 |
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1. Organizar el establecimiento del objetivo cognitivo de la lección por parte de los estudiantes. Ponerse de acuerdo sobre el propósito y el tema de la lección. | Chicos, ¿qué piensan, qué problema debería resolverse en la lección de hoy? ¿Es nuestro hogar una fortaleza o un peligro? ¿Qué crees que debemos hacer para resolver este problema? | organiza interacción comunicativa, durante la cual se identifican y fijan el tema de la lección y su propósito. Aclara la comprensión de los estudiantes sobre el tema y los objetivos de la lección. | Formulan el tema de la lección, establecen tareas educativas (aparecen registros de preguntas en la pizarra). Formule la pregunta principal de la lección "¿Es nuestro hogar una fortaleza o un peligro? | Personal: existe una motivación positiva para realizar más actividades educativas regulatorio: Ser capaz de formular el propósito y la tarea educativa de la lección. |
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2. Organización de acciones dirigidas a la solución del problema 5 minutos | 1. Trabajar en grupo 1 grupo (Apéndice 4): Correlacione los cuentos de hadas con las infracciones de seguridad - "Bella Durmiente" -no abras la puerta a extraños - "Hermana Alyonushka y hermano Ivanushka" - escucha a tus mayores - "El lobo y los siete cabritos" -tenga cuidado con los objetos punzantes y cortantes- "Kolobok", "Las aventuras de Pinocho", "Caperucita Roja", "Gato, gallo y zorro" -confianza excesiva en extraños - "Casa del gato" - no puedes jugar con fósforos 2 grupo (Apéndice 5): Recoger un poema. ¿Qué violaciones de seguridad se mencionan en los versículos? 3 grupo (Apéndice 6): Leer los proverbios y unirlos con las imágenes. 4 grupo (Apéndice 7): categorizar las reglas de seguridad. 2. Análisis y generalización de los materiales obtenidos. Informes de grupo. Entonces, ¿nuestro hogar es una fortaleza o un peligro? La casa es peligrosa. | Plantea un problema. Organizar a los estudiantes para trabajar en grupos. Aclara la comprensión de los estudiantes de la tarea cuando se trabaja en grupos. Organiza el trabajo de los estudiantes con los materiales presentados. Ayuda a planificar la actividad cognitiva adicional de los estudiantes y formular conclusiones. | Establecer datos en la propuesta de materiales de cumplimiento, aprobación. Planifican sus actividades cognitivas posteriores para obtener el conocimiento necesario. Formular y presentar conclusiones y tareas para la lección: Aprenderemos qué peligros nos acechan en casa; Aprenderemos a anticiparnos a estos peligros ya evitarlos. | Cognitivo: formación de la capacidad de trabajar con información; ser capaz de comparar de acuerdo con criterios específicos; identificar formas efectivas de resolver un problema de aprendizaje Comunicativo: Desarrollo de habilidades para trabajar en grupos estáticos, delegar autoridad, distribuir roles; ser capaz de formular pensamientos oralmente. Regulador: realizar la tarea de aprendizaje de acuerdo con el objetivo; planificar sus actividades futuras |
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4. Asimilación primaria de nuevos conocimientos 10 minutos |
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1. Actualizar el conocimiento que los niños ya tienen sobre el tema de la lección. 2. Creación de condiciones para que surja una necesidad interna de los estudiantes de ser incluidos en las actividades educativas. | 1. ¿Qué artículos son peligrosos en la casa? diapositiva 15 2. Dado que estos artículos son peligrosos, ¿entonces no deberían estar en la casa? Por supuesto, son necesarios en la casa. Sólo tienes que seguir las reglas de seguridad. Hablamos de estas reglas en las lecciones del mundo que nos rodea en clases anteriores y en clases de seguridad. Por lo tanto, muchas de las reglas le son familiares. 3. Trabajar en grupos para desarrollar reglas de conducta en el hogar para la seguridad. 1 grupo : Normas para el uso de objetos cortantes 2 grupo : Reglas para el uso de la estufa 3 grupo : Normas para el uso de productos químicos domésticos y medicamentos 4 grupo : Reglas para usar una computadora 4. Análisis y generalización de los materiales recibidos. Informes de grupo. | Organiza una conversación, ayuda a sacar una conclusión. Organizar el trabajo en grupo de los alumnos. Ayuda a planificar una mayor actividad cognitiva de los estudiantes. | Analizar, formular conclusiones de observaciones. Hacen suposiciones. Recuerde las reglas de trabajo en grupo. Trabajan en grupos. Discutir el trabajo de cada uno en el grupo. El comandante evalúa, argumentando su evaluación. | Regulador: Capacidad para establecer de forma independiente nuevos objetivos de aprendizaje. Cognitivo: La capacidad de correlacionar los recursos materiales e informativos del entorno educativo con el contenido de la materia; Capacidad para construir un razonamiento simple basado en información de entrada (razonamiento inductivo) Comunicativo: Desarrollo de habilidades para trabajar en grupos estáticos, delegar autoridad, distribuir roles. La capacidad de construir conscientemente una declaración de discurso de acuerdo con las tareas de comunicación educativa. La capacidad de centrarse en el punto de vista de otras personas, diferente al propio, en la comunicación educativa. |
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Diapositiva 16 Juego "Yo - NO YO". Leo un poema y respondes "o yo, o no yo". Si dices "no yo" - una sentadilla. El humo se elevó de repente El brillo rojo pasó La mesa y el armario se quemaron a la vez, El fuego corrió hacia el patio, Una columna de fuego envolvió el desván, La llama saltó al follaje, Quien arrojó al fuego al mismo tiempo |
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5. Consolidación primaria del material estudiado. Generalización y sistematización del material en el curso de la interacción activa entre el profesor y los estudiantes. 7 minutos |
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1. Evaluar cómo ha cambiado el conocimiento sobre el tema 2. Toma conciencia de tus acciones realizadas para lograr los objetivos de la lección 3. Evalúa tus propias actividades de aprendizaje | resumiendo 1. Entonces, ¿la casa es una fortaleza o un peligro? (El hogar es una fortaleza cuando sigues las reglas de comportamiento seguro en la casa). 2. Trabajar con el libro de texto: pág.80-83. Leer, formular la idea principal. 1, 2 grupos - primer artículo 2, 4 grupos - 2 artículo 3. Video “Si te quedaras solo en casa” (Anexo 8) 4. Generalización "Peligros caseros"(Anexo 9) (lecciones de la tía Búho) 5. Sistematización del conocimiento. Responderemos las preguntas de la prueba "Reglas de seguridad" Diapositivas 17-20 1. Estás solo en casa, viendo tu programa favorito y, de repente, tu televisor echa humo. ¿Lo que debe hacerse? 2. Regresas a casa y ves que un extraño entra contigo en el ascensor. ¿Qué vas a hacer? 3. Te quedaste solo en casa. Un extraño llamó a la puerta y pidió ayuda. ¿Qué vas a hacer? 4. Haga coincidir números de teléfono y servicios: a) 03 b) 01 c) 02 d) 04 4. Pruebas de autocomprobación. Autoestima | Organiza el trabajo individual de los alumnos con el texto del libro de texto (pág. 80-83) . Organizar encuestas para estudiantes. durante la etapa el trabajo en grupo es observador, asistente, coordinador de acciones. Escucha las respuestas de los estudiantes, corrige sus respuestas, ingresa las respuestas correctas en la tabla. | Los niños participan en un diálogo colaborativo con el maestro. Trabajar con el texto del libro de texto (pág. 80-83) , analizar el contenido, hacer notas apropiadas en el texto. Intercambiar información, complementar las respuestas de los demás. Evaluar su trabajo. | Personal: fomentar el respeto por otras opiniones Cognitivo: posesión de búsqueda y formas creativas de resolver problemas educativos y prácticos; organizar y analizar información; construir una declaración de monólogo basada en palabras clave Comunicativo: la capacidad de expresar clara y claramente el punto de vista de uno, para probarlo. Regulador: La capacidad de determinar las formas más efectivas para lograr resultados de acuerdo con la tarea y las condiciones para su solución. Sujeto: obtener nuevos conocimientos sobre el tema de la lección; habilidad para trabajar con un libro de texto. |
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6. El resultado de la lección. Tarea. |
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Dar una evaluación de la calidad del trabajo en la lección. | 1. Resumamos nuestro trabajo. diapositiva 21 Continúa la oración: Sé… Yo puedo… He aprendido… 2. Calificación en grupos de acuerdo con la Hoja de puntaje 3. ¿Cuáles son las palabras principales de nuestra lección (cinquain) Dibujar carteles - reglas de seguridad en el hogar componer un poema(seguridad de casa) | El maestro resume el trabajo en la lección, ayuda a los estudiantes a sacar una conclusión. | Expresar sus opiniones, demostrar un punto de vista. Lectura de vino sincronizado. | Comunicativo: la capacidad de construir conscientemente una declaración de discurso de acuerdo con las tareas de comunicación educativa; la capacidad de formular un punto de vista; la capacidad de argumentar su punto de vista. Cognitivo: habilidad para resumir información Regulador: |
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7. Reflexión. |
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Dar una evaluación emocional del trabajo en la lección. | 1. ¿Cuáles son sus impresiones personales del trabajo en la lección? diapositiva 22 Gracias por tu trabajo, fue muy interesante para mí trabajar contigo. | Organiza el diálogo con los estudiantes. Ayuda a los estudiantes a encontrar juicios apropiados y evaluar su trabajo para que quede claro si ha logrado el objetivo establecido al comienzo de la lección o no. | Evaluación del estado emocional en el aula. Participar en un diálogo con el profesor (discusión organizada). Analizan y comprenden, pronuncian (fijan) sus logros. | Personal: Autoevaluación basada en el éxito Comprensión adecuada de las razones del éxito/fracaso en las actividades educativas Comunicativo:Habilidad para expresar sus pensamientos. Cognitivo: Seguimiento y evaluación del proceso y resultados de las actividades Regulador: ser capaz de realizar una autoevaluación basada en el criterio de éxito de las actividades educativas. |
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Avance:
¿Cómo utilizar? Tome los medicamentos según las indicaciones de su médico. Las pastillas multicolores no siempre son vitaminas. Prueba cualquier líquido hermoso. Use detergentes de acuerdo con las instrucciones.
¿Cómo utilizar? Use el gas incluido como una forma de mantenerse caliente. No intente reparar usted mismo un mal funcionamiento en la estufa. No deje utensilios de cocina desatendidos en la estufa.
¿Cómo utilizar? No utilice el dispositivo con cables desnudos. Desenchufa los aparatos eléctricos al salir de casa. (excepto el refrigerador) Tratar de reparar los electrodomésticos defectuosos usted mismo. Ponga una plancha caliente en la "suela". No toque los aparatos eléctricos con las manos mojadas.
Lo sé... Puedo... He aprendido... Continuar la oración
¡Gracias por su atención!
El mundo alrededor (Grado 4)
Tema: "Cuando el hogar se vuelve peligroso"
Objetivo: Formación de acciones educativas normativas en los estudiantes a través de la conciencia.
los límites de sus propios conocimientos y habilidades sobre el tema "Cuando la casa se vuelve
peligroso"
Resultados previstos:
personal:
formación de una posición activa de cooperación con los compañeros;
la formación de motivación positiva interna para el sujeto: el mundo que lo rodea;
desarrollar un sentido de ciudadaníaeducación de una persona que se esfuerza por participar activamente en un estilo de vida saludable, educación del respeto por uno mismo como portador de información.
metasujeto:
desarrollo de la capacidad de identificar y formular metas cognitivas;
desarrollar en los estudiantes la capacidad de seleccionar y sistematizar
Información necesaria;
desarrollar el pensamiento lógico a través de la formación de la capacidad de analizar, generalizar, resaltar lo principal, resolver problemas;
continuar trabajando en la formación de habilidades para establecer alianzas;
desarrollo de la capacidad de planificar, controlar y evaluar sus propias actividades de aprendizaje;
planifique la cooperación educativa con sus compañeros cuando trabaje en un grupo: determine los objetivos, las funciones de los participantes, las formas de interacción;
desarrollo de la capacidad de escuchar y comprender el discurso oral de los demás, de formular y argumentar su propia opinión.
sujeto:
permitir que los estudiantes determinen de forma independiente las reglas de comportamiento en la casa;
desarrolloactividades de aprendizaje mental a través de la solución de tareas problemáticas, actividades de búsqueda parcial en el estudio del tema.
Equipo:
libro de texto el mundo alrededor para el grado 4: a las 2 pm Parte 1/ N. F. Vinogradov.M.: Ventana-Graf, 2014. - (Escuela primariaXXIsiglo) - págs. 80-83;
ordenador, proyector multimedia.;
softwareinstalacionesMicrosoft Power Point, Microsoft Word.;
Folleto - Aplicaciones.
Tipo de lección: conjunto.
El papel y el lugar del tema en el curso: la segunda lección en la sección "Tú y tu salud"
Formas de organización de las actividades educativas:
individual
grupo
frontal
Durante las clases:
org. momento
Objetivo
Actividad del profesor
actividades estudiantiles
Estado de ánimo psicológico para la lección.
Motivar a los estudiantes a las actividades de aprendizaje mediante la creación de un entorno emocional .
¡Hola chicos!
-
Mire a su vecino, sonríase el uno al otro, deséense buena suerte el uno al otro y a mí.
Bienvenidos maestros.
Compruebe su preparación para la lección.
Actualización de conocimientos.
1. Repetición del material estudiado en la última lección.
Recuerda de qué peligro hablamos en la última lección.
¿Qué tarea te dieron? (tarea en grupos).
1 grupo ¿Cómo apareció el fuego en la vida humana?
2 grupo. ¿Cómo explican los diccionarios el significado de la palabra "fuego"?
3er grupo. ¿Cuáles son los últimos informes sobre el número de incendios en la ciudad, país?
Gracias a los grupos.
Cada uno de ustedes realizó una pequeña tarea en casa: hacer una nota sobre el cumplimiento de las normas de seguridad contra incendios.
Ahora, después de haber consultado en grupos, debe elegir 3-4 mejores notas que se incluirán en el libro de seguridad.
Intercambiamos trabajos y evaluamos qué tan bien se hizo el trabajo, correctamente, sin errores. (Suena música. Al terminar el trabajo
los representantes del grupo publican los mejores trabajos en la pizarra.)
De hecho, un incendio es un peligro que le espera a una persona en una casa. Pero si seguimos las reglas de seguridad contra incendios, no tendremos miedo a los incendios en la casa.
Mensaje de los niños.
Trabajo en equipo.
Actualizar los conocimientos y habilidades didácticas necesarias para la percepción de nuevos materiales.
Actualizar las operaciones mentales necesarias y suficientes para la percepción de nuevos materiales: analogía, generalización.
Establecer conexiones interdisciplinarias.
Mira a la pantalla. - ¿Conocías la historia? (cuento popular ruso Teremok)
¿De qué historia es la siguiente historia? (Tres cerdos)
¿Cómo son similares? (los héroes buscaban un hogar)
¿Cuál de los héroes de estos cuentos de hadas defendió la casa? (los cerdos tienen una casa de piedra)
¿Se sintieron seguros los personajes de estas historias? (No)
¿Entonces resulta que la casa es un peligro o es una fortaleza?
¿Cómo crees que?
¿Qué crees que se debe hacer para que la casa sea segura? (debe seguir las reglas de seguridad)
Contesta las preguntas del profesor.
Introducción al tema de la lección.
Enunciado de la cuestión problemática de la lección.
Organizar el establecimiento del objetivo cognitivo de la lección por parte de los estudiantes.
Ponerse de acuerdo sobre el propósito y el tema de la lección.
¿De qué crees que hablaremos en clase?
(sobre las normas de comportamiento seguro en el hogar).
¿Qué aprenderemos en la lección? (que peligros nos esperan en casa)
¿Qué aprenderemos? (cómo advertirles).
Comenzaremos a trabajar en las reglas con
trabajo en grupos.
Contesta las preguntas del profesor.
Organización de acciones dirigidas a la solución del problema.
(Se emite una tarea en tarjetas)
1 grupo: Correlacione los cuentos de hadas con las infracciones de seguridad
"El lobo y los siete cabritos" -no abras la puerta a extraños,
“Hermana Alyonushka y hermano Ivanushka" -escucha a los mayores
"Kolobok", "Las aventuras de Pinocho", "Caperucita Roja", "Gato, gallo y zorro" -confianza excesiva en extraños
- "Casa del gato" -no puedes jugar con fósforos
2 grupo: Tarea descongelar: inserte las palabras que faltan.
1. ¡Verano! ¡Calor! abre las ventanas,
Queremos refrescarnos un poco...
Pero……………… fuerte, amigo, (no mires hacia afuera)
¡Caerse inadvertidamente no podía!
2. Si tu apartamento es alto,
Si caminar no es fácil,
El ascensor, como una pluma, te llevará arriba,
¡Pero con extraños en el ascensor………….! (no te sientes)
3. Si te enfermas, los médicos te ayudarán.
Saben tratar enfermedades:
Ellos le recetarán medicamentos para su enfermedad -
Para volver pronto a casa...
¡Pero tú mismo eres la medicina ………………! (nunca toma)
¡Como dulces, pero el veneno en ellos es un desastre!
4. ¿Estás caminando solo? ¡Ten cuidado!
No hables con …………………….: (con un transeúnte desconocido)
¡Una persona malvada puede ofender!
Atráelo a ti mismo, ¡nadie lo verá!
5. Si el cable se daña repentinamente, se rompe,
¡Nunca lo lleves…………..! (tratar)
La corriente se convertirá de un amigo en un villano,
¡Él puede hacer mucho dolor!
3er grupo: Colecciona proverbios.
Si supiera dónde caer, pondría paja.
Dios salva al hombre, que se salva a sí mismo.
Cuidado con los problemas mientras no están.
No toques los fósforos, están ardiendo.
4 grupo. Evalúa el resto de memos según el sistema “+, -,?” .
- ¿De qué peligros hablamos durante esta tarea?
Vea cuánto nos puede pasar cuando estamos en casa.
¿Qué conclusión podemos sacar?(La casa es peligrosa).
Trabajo en equipo.
Asimilación primaria de nuevos conocimientos.
Actualizar el conocimiento que los niños ya tienen sobre el tema de la lección.
Creación de condiciones para que surja una necesidad interna de los estudiantes de ser incluidos en las actividades educativas.
¿Qué cree que se debe hacer para reducir este riesgo? (Es necesario seguir las normas de comportamiento seguro en casa). Mira a la pantalla.
¿Qué reglas necesitas saber?
1. Reglas para el manejo de objetos cortantes.
2. Reglas para comunicarse con extraños.
3. Normas para el manejo de medicamentos. 
4. Reglas para trabajar con aparatos eléctricos. 
Trabaje en grupos para desarrollar reglas para un comportamiento seguro en el hogar.
Tarea para1 grupo: Reglas para el uso de objetos cortantes.
Tarea para2 grupos : Reglas para comunicarse con extraños.
Tarea para3 grupos: Reglas para el uso de productos químicos domésticos y medicamentos.
Tarea para4 grupos : Normas para el uso de electrodomésticos.
Cada grupo lee las reglas de seguridad, encuentra un error, lo corrige y agrega sus propias opciones.
Los miembros de todo el grupo trabajaron perfectamente, lo mejor que pudieron.
El grupo trabajó bien, pero no con toda su fuerza. Muchos se quedaron en silencio.
El grupo trabajaba sin interés. Muchos no querían trabajar.
Nuestro libro de seguridad se ha actualizado con nuevas normas.
De hecho, solo observando las reglas de seguridad una casa puede ser considerada una fortaleza.
Elaboración de normas de comportamiento seguro.
Trabajo en equipo.
Evaluación del trabajo en grupos.
Fizminutka
Leo un poema y respondes "o yo, o no yo". Si dices “yo no”, haz una sentadilla.
– El humo se elevó de repente
¿Quién no apagó la plancha?
- El resplandor rojo corrió,
¿Quién jugó con fósforos?
- La mesa y el armario se quemaron a la vez,
¿Quién secó la ropa con gas?
- El fuego corrió hacia el patio,
¿Quién encendió el fuego allí?
- Una columna de fuego envolvió el desván,
¿Quién encendió los fósforos allí?
- La llama saltó al follaje,
¿Quién quemó el pasto en casa?
- Quien tiró al fuego al mismo tiempo
¿Artículos desconocidos?
Consolidación primaria del material estudiado. Generalización y sistematización del material en el curso de la interacción activa entre el profesor y los estudiantes.
1. Evaluar cómo ha cambiado el conocimiento sobre el tema
2. Toma conciencia de tus acciones realizadas para lograr los objetivos de la lección
3. Evalúa tus propias actividades de aprendizaje
Espero que ahora conozcas estas reglas.
Ahora te sugiero que completes una tarea de prueba, donde debes elegir la respuesta correcta. Tiempo para completar 2 minutos.
1. Estás solo en casa, viendo tu programa favorito y, de repente, tu televisor echa humo. ¿Lo que debe hacerse?
a) Llene el televisor con agua
b) llamar a alguien para pedir ayuda
c) tratar de apagar el fuego, y si no funciona, llamar a los bomberos
GRAMO) corte la corriente, tire un paño grueso sobre el televisor, llame al 01
2. Ha comenzado un incendio en la casa que no puede apagar. ¿Qué hacer?
un fugitivo
b) gritar
en)llamar a los bomberos
d) ocultar
3. Teléfono en caso de incendio:
a) 03
B)01
c) 02
d) 04
4. De camino a casa, viste una caja sospechosa. Tus acciones.
a) Te lo llevo a casa.
b) Voy a pasar.
c) Voy a mirar dentro.
GRAMO)Dile a un adulto.
5.) Tu amigo tiene dolor de cabeza, decidiste ayudarlo. ¿Qué vas a hacer?
pero) Le diré a mamá o papá.
b) Yo mismo encontraré una cura.
en) Me dirijo a Internet en busca de ayuda.
6. Llame a una ambulancia:
pero)03
b) 01
c) 02
d) 04
Intercambiar puestos de trabajo entre sí. Revisa el trabajo de tu vecino. Puntúalo.
Comprueba si lo hiciste.
1-d 4-d
2-en 5-a
3-b 6-a
Sin errores - puntuación "5";
1-2 errores - puntuación "4";
3 errores - puntuación "3";
Ejecución de una tarea de prueba.
Toman pruebas y comparten su trabajo.
Verificación mutua. Comprobación de llaves.
Resumen de la lección. Tarea.
Dar una evaluación de la calidad del trabajo en la lección.
1. Resumamos nuestro trabajo.
Continúa la oración:
Yo sé eso …
Yo puedo…
He aprendido…
Hoy repetimos muchas normas de comportamiento seguro en casa. Sin embargo, no afectaron las reglas para trabajar en una computadora. Su tarea será esta: preparar una nota sobre las reglas para trabajar en una computadora.
Analizar el trabajo en clase.
Reflexión.
Dar una evaluación emocional del trabajo en la lección.
¿Qué fue lo más interesante para ti?
¿Qué dificultades experimentaste?
Gracias por tu trabajo.
Reflexión del trabajo en el aula. Relleno de hojas de autoevaluación.
