Los juegos pedagógicos son variados en cuanto a: fines didácticos; estructura organizativa; posibilidades de uso relacionadas con la edad; contenido específico.
Consideremos la clasificación de los juegos pedagógicos por varias razones propuesta por G.K.Selevko.
Por área de actividad Hay juegos físicos, intelectuales, laborales, sociales y psicológicos.
Por la naturaleza del proceso pedagógico:
enseñar, formar, controlar, generalizar;
cognitivo, educativo, de desarrollo;
reproductiva, productiva, creativa;
comunicativo, diagnóstico, orientación profesional, psicotécnico.
Según el método de juego. G.K.Selevko identifica áreas temáticas; trama; juego de rol; negocio; imitación; dramatización.
Por actividad del sujeto ( G.K.Selevko ):
matemático, químico, biológico, físico, ambiental;
musical, teatral, literaria;
mano de obra, técnica, producción;
educación física, deportes, aplicación militar, turismo, folklórico;
ciencias sociales, gestión, economía, comercial.
Las características específicas de la tecnología de juego están determinadas en gran medida por el entorno de juego. Por entorno de juego los juegos pueden ser sin objetos y con objetos, así como juegos de mesa, de interior, de exterior y de exterior; computadora, televisión, TSO; Técnico, con medios de transporte.
El juego como método de enseñanza.
El valor del juego no puede agotarse ni evaluarse por sus oportunidades de entretenimiento y recreación. Ésta es la esencia de su fenómeno: siendo entretenimiento, relajación, puede convertirse en aprendizaje, creatividad, terapia, un modelo del tipo relaciones humanas y manifestaciones en el trabajo.
La gente ha utilizado los juegos como método para aprender y transferir la experiencia de las generaciones mayores a las más jóvenes desde la antigüedad. En una escuela moderna que apuesta por la activación y la intensificación proceso educativo, la actividad de juego se utiliza en los siguientes casos:
como tecnologías independientes dominar un concepto, tema o incluso una sección de un tema;
como elemento de una tecnología más general;
como lección o parte de ella (introducción, control);
como tecnología para actividades extracurriculares.
El concepto de "tecnologías pedagógicas de juegos" incluye un grupo bastante amplio de métodos y técnicas para organizar el proceso pedagógico en forma de diversos juegos pedagógicos. A diferencia de los juegos en general, un juego pedagógico tiene una característica esencial: un objetivo de aprendizaje claramente definido y un resultado pedagógico correspondiente, que puede justificarse, identificarse explícitamente y caracterizarse por una orientación educativo-cognitiva. La forma de juego de las clases se crea en las lecciones con la ayuda de técnicas y situaciones de juego que actúan como medio para inducir y estimular las actividades de aprendizaje.
La implementación de técnicas y situaciones de juego durante el formato lectivo de clases se lleva a cabo en las siguientes áreas:
se establece un objetivo didáctico para los estudiantes en forma de una tarea de juego;
las actividades educativas están sujetas a las reglas del juego;
se utiliza material educativo como medio;
se introduce un elemento de competición en las actividades educativas, que transforma un juego didáctico en uno lúdico;
La finalización exitosa de una tarea didáctica está asociada con el resultado del juego.
Una persona que aprende durante el juego no sospecha que está aprendiendo algo. En una escuela ordinaria, no es difícil indicar la fuente del conocimiento, esta es una persona, un docente.
No hay ninguna fuente de conocimiento fácilmente identificable en el juego, ni ningún alumno. El proceso de aprendizaje se desarrolla en el lenguaje de las acciones, todos los participantes en el juego aprenden y aprenden como resultado del contacto activo entre sí. El aprendizaje basado en juegos es discreto. El juego es mayoritariamente voluntario y deseado.
Las formas de aprendizaje lúdicas le permiten utilizar todos los niveles de adquisición de conocimientos: desde la actividad reproductiva hasta la actividad transformadora hasta el objetivo principal: la actividad de búsqueda creativa. La actividad de búsqueda creativa resulta más eficaz si va precedida de una actividad reproductiva y transformadora, durante la cual los estudiantes aprenden técnicas de aprendizaje.
Hay una gran fórmula de K.E. Tsiolkovsky, levantando el velo sobre el secreto del nacimiento de la mente creativa: “Al principio descubrí verdades conocidas por muchos; y finalmente comencé a descubrir verdades que aún nadie conocía”. Aparentemente, este es el camino hacia el desarrollo del lado creativo del intelecto, el talento investigador. y uno de medios eficaces este es el juego.
En base a esto, podemos decir que la tecnología de los métodos de enseñanza de juegos tiene como objetivo enseñar a los estudiantes a ser conscientes de los motivos de su aprendizaje, su comportamiento en el juego y en la vida, es decir. formular metas y programas para las propias actividades independientes y anticipar sus resultados inmediatos.
OBJETIVOS Y FUNCIONES PRINCIPALES DEL JUEGO
Disposiciones conceptuales de las formas de educación lúdicas (S.A. Shmalov):
El objetivo del aprendizaje es el desarrollo y la formación de la individualidad creativa de una persona. Y el vínculo inicial es la conciencia de la singularidad de tu intelecto, de ti mismo.
Reorientación de la conciencia del estudiante desde un desarrollo social impersonal a un desarrollo socialmente importante puramente personal.
Libertad de elección, libertad de participación, creación de igualdad de oportunidades en el desarrollo y el autodesarrollo.
Organización prioritaria del proceso educativo y su contenido para el desarrollo integral de los estudiantes, identificación y “cultivo” de talentos abiertos, formación de la eficiencia empresarial.
Con base en estas disposiciones conceptuales, determinamos el propósito del uso de la tecnología de los métodos de enseñanza de juegos: el desarrollo de un interés cognitivo sostenible en los estudiantes a través de una variedad de formas de aprendizaje de juegos.
Desafíos de las tecnologías de juego(Pidkasisty, Khaidarov):
Educativo:
Promover la sólida asimilación del material educativo por parte de los estudiantes.
Ayude a ampliar los horizontes de los estudiantes mediante el uso de fuentes históricas adicionales.
Educativo:
Desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes.
Contribuir aplicación práctica destrezas y habilidades adquiridas en la lección.
Educativo:
Desarrollar puntos de vista y creencias morales.
Desarrollar la autoconciencia histórica: participación consciente en eventos pasados.
Contribuir a la educación de una personalidad en desarrollo y autorrealización.
El lugar y el papel de la tecnología del juego en el proceso educativo, la combinación de elementos del juego y la enseñanza dependen en gran medida de la comprensión por parte del profesor de las funciones de los juegos pedagógicos. La función del juego es su variada utilidad. Consideremos las funciones del juego como fenómeno pedagógico de la cultura (V.S. Kukushin).
El propósito sociocultural del juego puede significar una síntesis de la asimilación de riqueza por parte de una persona, el potencial de educación y su formación como individuo, permitiéndole funcionar como miembro pleno del equipo.
Función de la comunicación interétnica.
La función de la autorrealización humana en el juego.
Función de diagnóstico del juego.
Función de terapia de juego del juego.
Función de corrección en el juego.
Función de entretenimiento del juego.
La literatura pedagógica moderna describe una gama bastante amplia de enfoques para la clasificación de juegos. Veamos sólo algunos. AV. Zaporozhets y A.P. Usov desarrolló la siguiente clasificación:
1) “Juegos creativos y sus variedades: juegos - juegos de dramatización y construcción;
2) juegos al aire libre;
3) juegos didácticos”.
N.Ya. tiene un enfoque ligeramente diferente en la clasificación de juegos. Mikhailenko y N.A. Korotková. Ellos ofrecen siguiente opción:
“...Los juegos con reglas se pueden dividir en tres subgrupos:
Juegos al aire libre (la mancha, las escondidas, la rayuela, etc.);
Los juegos de cuentos se pueden dividir en varios subgrupos: juegos de rol (cuando un niño se convierte en médico, madre, abuela);
Juegos de director (representa batallas, controla soldaditos de juguete, controla la vida de una familia de muñecos); juego - dramatización (se puede establecer una analogía con una obra de teatro...)
En nuestra opinión, P.I. encontró un enfoque interesante para la clasificación de juegos. Pidkasisty y Zh.S. Jaidarov. Propusieron dividir los juegos en dos tipos principales: juegos naturales y artificiales.
Entonces, juegos naturales dividido en tres tipos:
● juegos de animales de sangre caliente y sus crías;
● juegos de pueblos primitivos y sus hijos;
● Juegos de niños modernos en diferentes etapas de desarrollo.
Los juegos artificiales se dividen en dos grandes tipos: juegos infantiles y juegos productivos, por ejemplo, “madre-hija” o “rayuela”.
El género de juegos de puntuación tiene dos clases principales:
Energía, que se caracterizan por una “liberación de fuerza muscular”; por ejemplo, hockey y rounders;
Los intelectuales se combinan en tres tipos: abstractos, simbólicos e imitativos, que se caracterizan por una gran "liberación de energía mental".
G.K. Selevko. El autor clasifica los juegos pedagógicos según los siguientes parámetros de tecnologías de juego:
● por área de actividad: física, intelectual, laboral, social, psicológica;
● por la naturaleza del proceso pedagógico: enseñanza, formación, control, generalización, cognitivo, educativo, de desarrollo, reproductivo, productivo, creativo, comunicativo, diagnóstico, orientación profesional, psicotécnico;
● según los métodos de juego: tema, trama, juego de roles, negocios, imitación, dramatización;
● por área temática: matemática, química, biológica, física, ambiental, musical, teatral. Literaria, laboral, técnica, industrial, educación física, deportiva, militar aplicada, turismo, folklórica, ciencias sociales, gerencial, económica, comercial;
● por entorno de juego: sin objetos, con objetos, de mesa, interior, exterior, en el suelo, ordenador, televisión, material técnico didáctico (TSO), técnico con medios de transporte.
profesores de instituciones educación adicional¿Cómo clasifican los profesionales los juegos en los siguientes tipos?
Juegos sedentarios. En el juego puede haber cualquier número de participantes, los niños juegan sentados o de pie. Se llevan a cabo cuando es necesario seleccionar futuros participantes para un juego en la sala, en el escenario o un juego de relevos. Se puede utilizar cuando hay una pausa durante unas vacaciones, un concierto o con amigos;
Los juegos de relevos son una competición entre dos o más equipos en carrera, velocidad de reacción, ingenio, erudición, posibilidades creativas. Las tareas pueden incluir transportar objetos, correr con objetos inestables, paseos con los ojos vendados, tareas creativas (pantomimas, rompecabezas, cuestionarios, concursos de canto). En el juego de relevos puede haber tareas para todo el equipo o por separado para niñas y niños, para los aficionados;
Las atracciones están divididas en espectaculares y organizadas en el sitio. Las atracciones espectaculares son juegos de competición entre dos o más participantes en destreza, fuerza, precisión, velocidad de reacción y capacidad de navegar en la oscuridad. Todos los demás niños son aficionados, espectadores;
Las atracciones tienen una pequeña reserva de entretenimiento porque son fugaces. A la hora de organizarlos, es importante utilizar accesorios llamativos: pelotas, bolos, cubos, máscaras, etc. Las atracciones del sitio son juegos de lanzamiento extremo, agilidad, resistencia y paciencia. Cada participante juega por su propio placer y necesita espectadores. Cuando se celebran grandes días festivos, en los que participan muchos niños, es aconsejable dividir el sitio en sectores para diversas atracciones: energía, juegos folklóricos, juegos que demuestran destreza, lanzamientos dirigidos, etc. Si hay una gran cantidad de jugadores, se puede desarrollar un sistema de fichas, donde por una cierta (5-7) cantidad de fichas un niño puede recibir un premio en un lugar especialmente designado;
Los juegos desde el escenario son, ante todo, juegos para todo. sala: cuando el organizador hace una pregunta y la respuesta se escucha a coro; cuando los niños interpretan una canción coral o se realiza una subasta de canciones; cuando se practica un juego sedentario, donde los participantes, sentados y quietos, realizan acciones (aplaudir, pisar fuerte, etc.).
En segundo lugar, el juego desde el escenario puede ser con un participante separado del público invitado al escenario, con quien se realiza una atracción espectacular.
En tercer lugar, un juego para dos o más equipos con los que se juega el juego de relevos. A la hora de organizar, es importante tener en cuenta una buena visibilidad por parte del público de lo que sucede en el escenario, y todas las tareas deben tener un valor de entretenimiento.
También popular entre adolescentes y adultos jóvenes. programas competitivos: KVN, “Brain-ring”, “¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuando?".
Juegos multitudinarios al aire libre que implican movimiento y formación de todos los actores al son de la música, donde los niños bailan y cantan. En ellos participa un gran número de niños. Los juegos se pueden jugar en el vestíbulo o al aire libre. La mayoría de las veces estos juegos se organizan en vacaciones de año nuevo, Maslenitsa, fiesta de Neptuno, etc., pueden iniciar o finalizar grandes eventos callejeros. Así, considerando diferentes aproximaciones En la clasificación de juegos es necesario entender que un juego no es sólo una actividad infantil o un juego de “negocios”. Es de naturaleza recurrente y permanente y se expresa claramente en el comportamiento de la mayoría de los adultos. La vida es un juego, y donde hay juego, hay otra vida.
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Títulos de diapositivas:
Tecnologías de juego El juego es una eterna escuela de comportamiento. K. bruto
Un juego es un tipo de actividad en situaciones encaminadas a recrear y asimilar una experiencia social en la que se desarrolla y mejora el autocontrol de la conducta.
Las tecnologías pedagógicas de juegos son un grupo de métodos y técnicas para organizar el proceso pedagógico en forma de diversos juegos pedagógicos.
Las principales direcciones para la implementación de técnicas y situaciones de juego en forma de lección de clases: propósito didáctico planteado en forma de tarea de juego; las actividades educativas están sujetas a las reglas del juego; se utiliza material educativo como medio; el elemento de competición como tarea didáctica, la finalización exitosa de la tarea está asociada con el resultado del juego.
Funciones del juego: socialización; comunicativo; autorrealización; terapia de juego; diagnóstico; corrección; entretenido.
Estructura del juego: roles; acciones de juego; uso lúdico de objetos; relaciones reales; trama.
Clasificación de juegos por tipo de actividad: física; intelectual; mano de obra; social; psicológico.
Clasificación de juegos según la naturaleza del proceso pedagógico: educativo, formativo, controlador y generalizador; cognitivo, educativo, de desarrollo; reproductiva, productiva, creativa; comunicativa, diagnóstica, orientación profesional, psicotécnica, etc.
Principales tipos de juegos: temáticos; trama; juego de rol; negocio; imitación; juegos de dramatización.
Tecnologías de juego en la edad escolar primaria.
Modelo de juego: situación problemática; modelado de juegos; plan de juego condicional; resultados: discusión de la acción del juego. La trama del juego se desarrolla en paralelo con el contenido principal de la formación.
Tecnologías de juego en la edad escolar media y secundaria.
Modelo de juego: crear tu propio mundo; dramatización; tradiciones internas del grupo; distribución constante de roles; habilidad: jugar mejor que otros. La comunicación es la actividad principal.
Recuerda que un niño adquiere conocimientos a través del juego y la imaginación. El juego es una forma de adquirir habilidades inherentes a los adultos. Los juegos infantiles, en esencia, pueden equipararse al trabajo y al estudio. (del libro “Érase una vez una chica como tú” de Brett Doris)
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
Avance:
"El juego como tecnología pedagógica"
Novosibirsk, 2012
1 diapositiva. Título. El problema del juego atrae desde hace mucho tiempo la atención de los investigadores. Particularmente famosa es la teoría de K. Gross, según la cual la esencia del juego es que sirve como preparación para futuras actividades serias; En el juego, el niño, practicando, mejora sus habilidades.
Según L.S. Vygotsky y sus alumnos, el factor inicial y determinante del juego es que al jugar, el niño crea para sí mismo una situación imaginaria en lugar de una real y actúa en ella, cumpliendo un determinado papel, de acuerdo con los significados figurativos que le atribuye. a los objetos circundantes.
S.L. Rubinstein entiende el juego como una necesidad eterna del niño, nacida de los contactos con el mundo exterior, como reacción ante ellos.Según Rubinstein, la esencia del juego radica en el hecho de que es un producto de la práctica a través de la cual la realidad se transforma y el mundo cambia: “En el juego, se forma y manifiesta la necesidad del niño de influir en el mundo”.
2 diapositivas . ¿Qué es un juego?
Un juego - un tipo de actividad en situaciones encaminadas a recrear y asimilar la experiencia social en las que se forma y mejora el autogobierno del comportamiento.
El fenómeno del juego es que, siendo entretenimiento y relajación, puede convertirse en aprendizaje, creatividad, terapia y en un modelo de relaciones humanas y manifestaciones en el trabajo.
3 diapositivas . El concepto de "tecnologías pedagógicas de juegos" incluye un grupo bastante extenso de métodos y técnicas para organizar el proceso pedagógico en forma de varios juegos pedagógicos.
A diferencia de los juegos en general, un juego pedagógico tiene una característica esencial: un aprendizaje claro y un resultado pedagógico correspondiente, que pueden justificarse explícitamente y se caracterizan por una orientación educativo-cognitiva. La forma de juego en el proceso educativo se crea con la ayuda de técnicas y situaciones de juego que actúan como medio de motivación y estimulación de la actividad.
4 diapositivas . La implementación de técnicas y situaciones de juego en el proceso educativo se da en las siguientes áreas principales:
se establece un objetivo didáctico para los niños en forma de tarea de juego;
la actividad está sujeta a las reglas del juego;
Se utiliza material educativo. la calidad de sus medios;
se introduce en la actividad un elemento de competición, que transforma la tarea didáctica en lúdica;
La finalización exitosa de una tarea didáctica está asociada con el resultado del juego.
5 diapositiva . El lugar y el papel de la tecnología de juegos en el proceso educativo, la combinación de elementos de juego y aprendizaje dependen en gran medida de la comprensión por parte del profesor de las funciones de los juegos pedagógicos. La función del juego es su variada utilidad. Cada tipo de juego tiene su propia utilidad. Destaquemos las funciones más importantes del juego como fenómeno pedagógico de la cultura:
socialización - el juego es el medio más fuerte de socialización de un niño, que incluye tanto procesos socialmente controlados de su influencia intencionada en la formación de la personalidad, la adquisición de conocimientos, valores y normas espirituales inherentes a la sociedad o un grupo de pares, como procesos espontáneos. que influyen en la formación de una persona. El propósito sociocultural del juego puede significar la síntesis de la asimilación por parte de una persona de la riqueza de la cultura, el potencial de la educación y su formación como individuo, permitiéndole funcionar como miembro de pleno derecho del equipo.;
comunicativo- un juego es una actividad comunicativa, aunque según las reglas puramente del juego es específica;
autorrealización en el juego como campo de pruebas para la práctica humana;
terapia de juego- el juego puede y debe utilizarse para superar diversas dificultades que surgen en el comportamiento de una persona, en la comunicación con los demás y en el aprendizaje. Al evaluar el valor terapéutico de las técnicas de juego, D. B. Elkonin escribió que el efecto terapia de juego determinado por la práctica de nuevos relaciones sociales que recibe un niño en el juego de rol. Es la práctica de nuevas relaciones reales en las que el juego de roles coloca al niño tanto con adultos como con sus compañeros, relaciones de libertad y cooperación en lugar de relaciones de coerción y agresión, lo que finalmente conduce a un efecto terapéutico;
diagnóstico- capacidad de reconocer el proceso de realización de un diagnóstico. El juego es predictivo; es más diagnóstica que cualquier otra actividad humana, en primer lugar, porque el individuo se comporta en el juego con el máximo de manifestaciones (inteligencia, creatividad); en segundo lugar, el juego en sí es un “campo de autoexpresión” especial;
corrección - La corrección psicológica en el juego ocurre naturalmente si todos los niños dominan las reglas y la trama del juego, si cada participante en el juego conoce bien no solo su papel, sino también los roles de sus compañeros, si el proceso y el objetivo del juego se unen. a ellos. Los juegos correctivos pueden ayudar a los niños con comportamientos desviados, ayudarlos a afrontar experiencias que interfieren con su bienestar normal y la comunicación con sus compañeros del grupo.
entretenido -La función de entretenimiento del juego está asociada con la creación de cierto confort en una atmósfera favorable, la alegría espiritual como mecanismo de protección, es decir, la estabilización del individuo, la realización de los niveles de sus aspiraciones. Entretenimiento en juegos - búsqueda El juego tiene magia que puede hacer que la escritura de fantasía conduzca al entretenimiento..
6 diapositivas. La estructura del juego como actividad incluye orgánicamente:
roles, asumidos por los jugadores -uno de los puntos cruciales- la distribución no debe depender del sexo y la edad del niño, ni de las características físicas.
Al asignar roles, debe asegurarse de que el rol ayude a los inactivos a volverse activos, a los que no tienen autoridad a fortalecer su autoridad y a los indisciplinados a organizarse.
En el juego, se debe tener cuidado para garantizar que no haya arrogancia o exceso de poder de los roles del equipo sobre los secundarios. La insubordinación en un juego puede arruinarlo.;
Acciones del juego– como medio para implementar estos roles, es necesario garantizar que el rol tenga una acción; un rol sin acción está muerto, el niño abandonará el juego. Si no tiene nada que hacer. No se deben utilizar roles negativos; son aceptables sólo en situaciones humorísticas.;
Uso lúdico de objetos.aquellos. Reemplazo de cosas reales por juegos, condicionales.;
Relaciones reales entre los jugadores;
Trama - área de la realidad reproducida condicionalmente en el juego.
7 diapositiva . El lugar y el papel de la tecnología de juegos en el proceso educativo, la combinación de elementos de juego y aprendizaje dependen en gran medida de la comprensión por parte del profesor no sólo de las funciones, sino también de la clasificación de los juegos pedagógicos.
En primer lugar, los juegos conviene dividirlos por tipo de actividad:
físico,
intelectual,
mano de obra,
social,
psicológico.
8 diapositivas. Según la naturaleza del proceso pedagógico, se distinguen los siguientes grupos de juegos:
a) enseñar, formar, controlar y generalizar;
b) cognitivo, educativo, de desarrollo;
c) reproductivo, productivo, creativo;
d) comunicativa, diagnóstica, de orientación profesional, psicotécnica, etc.
Diapositiva 9 La tipología de juegos pedagógicos es extensa en función de la naturaleza de la metodología del juego.Indicamos sólo los tipos más importantes utilizados.:
sujeto,
trama,
juego de rol,
negocio,
imitación,
juegos de dramatización.
10 diapositivas. Ahora veamos las características de las tecnologías de juego entre escolares de diferentes grupos de edad.
Título : Tecnologías de juego en la edad escolar primaria.
La edad de la escuela primaria se caracteriza por el brillo y la espontaneidad de la percepción, la facilidad para entrar en imágenes. Los niños se involucran fácilmente en cualquier actividad, especialmente el juego, se organizan de forma independiente en juegos grupales, continúan jugando con objetos y juguetes y aparecen juegos de no imitación.
11 diapositivas. EN modelo de juego creación de procesos educativos situación problemática ocurre mediante la introducción de una situación de juego: la situación problemática es experimentada por los participantes en su encarnación de juego, la base de la actividad es el modelado de juego, parte de las actividades de los estudiantes se desarrollan en un plan de juego condicional.
Los chicos actúan según las reglas del juego. El entorno de juego transforma también la posición del docente, que equilibra el papel de organizador, asistente y cómplice de la acción global.
Los resultados del juego aparecen en un doble sentido: como juego y como resultado educativo y cognitivo. La función didáctica del juego se realiza a través de una discusión de la acción del juego, un análisis de la relación de la situación del juego como modeladora, su relación con la realidad. El papel más importante en este modelo lo desempeña la discusión retrospectiva final, en la que los estudiantes analizan conjuntamente el curso y los resultados del juego, la relación entre el modelo de juego y la realidad, así como el curso de la interacción educativa y del juego.
La trama del juego se desarrolla en paralelo con el contenido principal de la formación, ayuda a intensificar el proceso de aprendizaje y a dominar una serie de elementos educativos.
12 diapositivas.
Título : Tecnologías de juego en la edad escolar media y secundaria.
EN adolescencia actividad dominante – comunicación . Lo más importante se convierte en la necesidad de autoafirmación, que conduce al deseo de crear tu propio mundo, según tus propias leyes. El comportamiento no relacionado con los juegos ya se está volviendo típico entre los adolescentes actividad creativa, razón por la cual muy a menudo las niñas comienzan a organizar el juego de los niños más pequeños (dirigir), o a coser, tejer y construir sus propios juguetes, que ya no les quedan. La dramatización es especialmente importante a esta edad. Como uno de los métodos para “probar roles” por uno mismo, se utiliza un juego de fantasía, un sueño, que se define como un hito que conecta el juego en sí y la actividad productiva creativa. Los juegos de fantasía te permiten jugar solo y no depender de la distribución de roles por parte del líder del grupo. Juego de adolescentes contra jóvenes edad escolar más estable, adquiere tradiciones internas del grupo, una distribución constante de roles.
Dado que la comunicación se convierte en una actividad principal, los juegos que afectan el ámbito de las relaciones humanas son extremadamente populares. Además, cualquier juego relacionado con el entendimiento mutuo, por ejemplo, "contacto", "cocodrilo", etc. Esto incluye también todo tipo de álbumes, cuestionarios, cuestionarios y “adivinos” (juegos de niñas, aunque los niños también tienen álbumes de diversos temas).
Los juegos deportivos son atractivos principalmente por su enfoque y la oportunidad de expresarse.
Los intereses en tal o cual juego comienzan a ser cada vez más estables; el adolescente ya no quiere simplemente jugar, sino dominar la habilidad, las habilidades correspondientes, para jugar mejor que los demás.
Los juegos de negocios se utilizan a menudo.
Un juego de negocios se utiliza para resolver problemas complejos de aprender cosas nuevas, consolidar material, desarrollar habilidades creativas, desarrollar habilidades educativas generales y permite a los estudiantes comprender y estudiar material educativo desde diferentes perspectivas.
En el proceso educativo se utilizan diversas modificaciones de los juegos de negocios: simulación, operativo, juegos de rol, teatro de negocios, psico y sociodrama.
Diapositiva 13 El juego sigue el siguiente modelo:
creando tu propio mundo;
Dramatización;
Tradiciones internas del grupo;
Distribución constante de roles;
Maestría: jugar mejor que otros.
Diapositiva 14 Recuerda que un niño adquiere conocimientos a través del juego y la imaginación. El juego es una forma de adquirir habilidades inherentes a los adultos. Los juegos infantiles, en esencia, pueden equipararse al trabajo y al estudio.
(del libro “Érase una vez una chica como tú” de Brett Doris)
Diapositiva 15 ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
"ENREDADERA"
Te invitamos a jugar asociaciones, sumergirte en un sueño y describir en detalle lo que ves.
Vamos a empezar.
Estás durmiendo o soñando. En tu sueño te encuentras en tu propia casa. ¿Cómo es él? Describe detalladamente. (Grande/pequeño, claro/oscuro, viejo/nuevo, cuántas habitaciones)
Ahora estás caminando por un sendero estrecho. De repente ves un barco en el suelo frente a ti. ¿Lo que es? ¿Qué hay dentro? Si hay algo dentro, pruébalo. ¿A qué se parece?
Y ahora el camino termina y te adentras en el bosque. Caminas durante bastante tiempo y finalmente llegas a un claro. Hay un edificio en medio del claro. ¿Qué tipo de edificio es este? ¿Cómo te sientes en este lugar?
Hay un jardín alrededor del edificio. Describe el jardín. ¿Cómo es él? ¿Floreciente o marchito?
Sales del jardín y vuelves a caminar por el bosque. Al borde del bosque ves un muro. El muro es tan alto que no puedes escalarlo y tan largo que no puedes rodearlo. De repente ves una pequeña puerta en la pared que se abre levemente, como invitándote a entrar. ¿Entrarás o no?
Y detrás del muro hay agua. ¿Qué clase de agua es esta? (¿Qué cuerpo de agua? ¿Es agua tranquila o turbulenta?) ¿Quieres nadar en él?
INTERPRETACIÓN
Casa - Esta es una idea tuya. Si la casa es vieja, lo más probable es que no le guste cambiar, prefiera las cosas tradicionales. Si la casa es grande, esto significa que es una persona bastante segura y con alta autoestima. Si la casa es luminosa, entonces eres optimista. Si es oscuro, entonces es pesimista. El número de habitaciones es el número de personas que te gustaría ver en tu vida.
Buque - esta es tu idea del amor. Cuanto más bella y valiosa sea la vasija, más el amor es más significativo en tu vida. Eres una persona romántica. El contenido del recipiente es tu experiencia de amor.
Edificio - esta es tu idea de la religión y de Dios. Un edificio fuerte significa una fe fuerte. Edificio destruido: tu fe es débil.
Jardín
Ésta es tu idea del mundo que te rodea, tu país, el mundo en general. Si las plantas y flores del jardín se están muriendo, esto puede significar que le preocupa la ambiente y el futuro del mundo.
Muro
Ésta es tu idea de la muerte. ¿Es este el fin o hay vida después de la muerte del cuerpo físico? ¿Pasarás por esta puertecita? ¿O mirarás y comprobarás qué hay primero antes de entrar? ¿O no quieres entrar en absoluto?
Agua - esta es tu idea de tu futuro. si este es el mar grandes olas, entonces tendrá confianza y no tendrá miedo de su futuro. Si quieres nadar, esto significa que no tienes miedo de encontrarte. posibles dificultades. Si el agua es una masa de agua estancada, entonces quizás tengas miedo de tu futuro y del mundo entero.
Actualmente Atención especial Comenzó a prestar atención al desarrollo de la actividad creativa y el interés de los escolares por las materias. Se celebran diversas competiciones, campeonatos y olimpíadas, lo que demuestra que el principio de la actividad del niño en el proceso de aprendizaje ha sido y sigue siendo uno de los principales en didáctica. Este concepto significa la calidad de la actividad que se caracteriza. nivel alto motivación, una necesidad percibida de adquirir conocimientos y habilidades, desempeño y cumplimiento de las normas sociales. Este tipo de actividad en sí ocurre con poca frecuencia; es una consecuencia de influencias pedagógicas gerenciales específicas y de la organización del entorno pedagógico, es decir. tecnología pedagógica aplicada. Cualquier tecnología cuenta con medios que activan e intensifican las actividades de los estudiantes, pero en algunas tecnologías estos medios constituyen la idea principal y la base para la efectividad de los resultados. Estas tecnologías incluyen tecnologías de juegos.
El objetivo es hacer que el proceso de aprendizaje sea entretenido, crear un ambiente de trabajo alegre en los niños y facilitar la superación de las dificultades de aprendizaje. material educativo.
Es necesario mejorar y profundizar sistemáticamente el conocimiento de la teoría y metodología de la materia que se imparte, actualizar literatura metodológica, utiliza las nuevas tecnologías en tu trabajo.
Las tecnologías de juego contribuyen al desarrollo de la actividad cognitiva en el aula.
Las tecnologías de juego se pueden utilizar en todas las lecciones de la escuela primaria. Esto se debe al hecho de que Escuela primaria- una nueva etapa en la vida de los niños: desde jardín de infancia- a la escuela, al mundo de los profesores, nuevas materias, libros de texto. La tarea del docente en este momento es asegurarse de que el encuentro con lo desconocido no asuste ni decepcione, sino que, por el contrario, contribuya a que surja el interés por aprender. Al maestro clases primarias Tengo que resolver este problema casi todos los días. Es importante que las reuniones casi diarias con material nuevo no sean aburridas y ordinarias, sino alegres e interesantes. Aquí es donde las lecciones, los juegos, las lecciones y los viajes vienen al rescate. Al utilizar de manera inteligente y apropiada este tipo de lecciones junto con las formas tradicionales, el maestro cautiva a los niños y crea así la base para una mejor percepción del material extenso y complejo.
En tales lecciones, los estudiantes trabajan más activamente. Es especialmente gratificante que aquellos estudiantes que se resisten a estudiar trabajen con gran entusiasmo en estas lecciones. Si la lección está estructurada en forma de competencia, entonces, naturalmente, cada alumno tiene el deseo de ganar, y para ello debe tener buenos conocimientos (los alumnos lo entienden y tratan de prepararse mejor para la lección). Después de cada lección como ésta, escuchamos de los niños la frase: “Juguemos un poco más”, lo que indica el éxito de la lección.
Las tecnologías de juego contribuyen al desarrollo de los intereses cognitivos y la activación de los estudiantes. Las tecnologías de juegos se pueden utilizar en cualquier nivel educativo.
Tecnología de la experiencia.
El juego, junto con el trabajo y el estudio, es uno de los principales tipos de actividad humana. El juego, al ser entretenimiento y relajación, puede convertirse en aprendizaje y creatividad.
La gente ha utilizado los juegos como método para aprender y transferir la experiencia de las generaciones mayores a las más jóvenes desde la antigüedad. En una escuela moderna, que apuesta por la activación e intensificación del proceso educativo, las actividades lúdicas se utilizan en los siguientes casos:
- Como tecnologías independientes para dominar un concepto, tema o incluso una sección de una materia académica;
- Como elementos (a veces bastante significativos) de una tecnología más amplia;
- Como lección (lección) o parte de ella (introducción, explicación, refuerzo, ejercicio, control);
- Como tecnologías para actividades extraescolares.
El concepto de "tecnologías pedagógicas de juegos" incluye un grupo bastante extenso de métodos y técnicas para organizar el proceso pedagógico en forma de varios juegos pedagógicos.
A diferencia de los juegos en general, un juego pedagógico tiene una característica esencial: un objetivo de aprendizaje claramente definido y un resultado pedagógico correspondiente, que puede justificarse, identificarse explícitamente y caracterizarse por una orientación educativa y cognitiva.
La forma de juego de las clases se crea en las lecciones con la ayuda de técnicas y situaciones de juego que actúan como un medio para inducir y estimular a los estudiantes a aprender.
La implementación de técnicas y situaciones de juego en el formato lectivo de las clases se produce en las siguientes direcciones principales: se establece un objetivo didáctico para los estudiantes en forma de una tarea de juego; las actividades educativas están sujetas a las reglas del juego; se utiliza material educativo como medio, se introduce un elemento de competición en las actividades educativas, que transforma la tarea didáctica en una lúdica; La finalización exitosa de una tarea didáctica está asociada con el resultado del juego.
Los juegos pedagógicos tienen la siguiente clasificación:
— Por tipo de actividad: físico, intelectual, laboral, social y psicológico;
- Por la naturaleza del proceso pedagógico:
- enseñar, formar, controlar y generalizar;
- cognitivo, educativo, de desarrollo;
- reproductiva, productiva, creativa;
4.comunicativa, diagnóstica, orientación profesional, etc.;
- Por la naturaleza de la metodología del juego.: sujeto, rol, simulación, etc.;
— Por entorno de juego: con objetos, sin objetos, ordenador y con TSO, habitación, etc.
Lección con juego didáctico.
Un juego didáctico se diferencia de un juego en general por la presencia de un objetivo de aprendizaje claramente definido y los resultados pedagógicos correspondientes.
Un juego didáctico consta de los siguientes componentes principales: concepto de juego, acciones de juego, contenido cognitivo o tareas didácticas, equipamiento, resultados del juego.
La idea del juego está en el nombre del juego. Está integrado en la tarea didáctica que debe resolverse en la lección, le da al juego un carácter educativo y plantea ciertas exigencias de conocimientos a sus participantes.
Las reglas determinan el orden de las acciones y el comportamiento de los estudiantes durante los juegos. Se desarrollan teniendo en cuenta el propósito de la lección y las capacidades de los estudiantes. Las reglas crean condiciones para el desarrollo de habilidades de los estudiantes para gestionar su comportamiento.
Las acciones reguladas por las reglas del juego contribuyen a la actividad cognitiva de los estudiantes.
La base del juego didáctico es el contenido innovador. Consiste en dominar los conocimientos y habilidades que se utilizan en la resolución de un problema de aprendizaje.
El equipamiento del juego incluye material didáctico: ayudas visuales, TSO, folletos didácticos, etc.
Un juego didáctico tiene un resultado determinado, que se manifiesta en la forma de resolver una tarea determinada y evaluar las acciones de los estudiantes. Todos los elementos estructurales de un juego didáctico están interconectados y son interdependientes.
Viabilidad de uso juegos didácticos en diferentes etapas de la lección es diferente. A la hora de dominar nuevos conocimientos, las posibilidades de los juegos didácticos son inferiores a las formas de aprendizaje más tradicionales. Por lo tanto, se utilizan con mayor frecuencia para evaluar los resultados del aprendizaje y desarrollar habilidades y destrezas. En este sentido, se distingue entre juegos didácticos educativos, de control y generalizadores.
Un rasgo característico de una lección con juego didáctico es la inclusión del juego en su diseño como uno de los elementos estructurales de la lección. Existen ciertos requisitos para la organización de juegos didácticos.
- Un juego es una forma de actividad de los estudiantes en la que se dan cuenta el mundo, abre espacio para la actividad personal y la creatividad.
- El juego debe basarse en el interés, los participantes deben disfrutar del juego.
- Se requiere un elemento de competencia entre los participantes del juego.
Los requisitos para seleccionar juegos son los siguientes.
- Los juegos deben cumplir ciertos objetivos educativos, requisitos del programa en cuanto a conocimientos, habilidades, destrezas y requisitos estándar.
- Los juegos deben corresponder al material que se está estudiando y construirse teniendo en cuenta la preparación de los estudiantes y sus características psicológicas.
- Los juegos deben basarse en material didáctico específico y métodos de aplicación.
Se distinguen los siguientes: tipos de juegos didácticos.
- 1. Juegos de ejercicios. estan mejorando habilidades cognitivas estudiantes, contribuir a la consolidación del material educativo y desarrollar la capacidad de aplicarlo en nuevas condiciones. Ejemplos de juegos de ejercicios: crucigramas, acertijos, cuestionarios.
- Juegos de viaje. Estos juegos favorecen la comprensión y consolidación del material educativo. La actividad de los estudiantes en estos juegos se puede expresar en forma de historias, discusiones, tareas creativas y expresión de hipótesis.
- 3. Juegos de competición. Estos juegos incluyen todo tipo de juegos educativos. Los estudiantes compiten en equipos.
La lección es un juego de negocios.
Los juegos de negocios se dividen en juegos de producción, juegos de organización y actividades, juegos de problemas, juegos educativos y juegos complejos.
La diferencia entre los juegos educativos de negocios es la siguiente:
— Modelado cerca de vida real situaciones;
— El desarrollo del juego etapa por etapa, como resultado, la mayoría de las veces, la finalización de la etapa anterior afecta el curso de la siguiente;
- Disponibilidad situaciones de conflicto;
- Obligatorio Trabajo en equipo participantes del juego que desempeñan los roles previstos en el escenario;
— Utilizar una descripción de un objeto de simulación de juego;
— Control del tiempo de juego;
— Elementos de competencia;
— Reglas, sistemas de evaluación del progreso y resultados del juego.
Metodología para el desarrollo de juegos de negocios.
— Justificación de los requisitos del juego;
— Elaborar un plan para su desarrollo;
— Selección de la información necesaria de material didáctico que cree un entorno de juego.
— Aclaración de los objetivos del juego, elaboración de una guía para el presentador, instrucciones para los jugadores, selección y diseño adicionales. materiales didácticos;
— Desarrollo de formas de evaluar los resultados del juego en su conjunto y de sus participantes individualmente.
Posibles opciones estructuras de un juego de negocios en la lección:
— Familiaridad con la situación real;
— Construcción de su modelo de simulación;
— Establecer las tareas principales de los grupos, aclarando su papel en el juego;
— Creación de una situación problemática de juego;
— Identificación de lo necesario para resolver el problema. material teórico;
- Solución de un problema;
— Discusión y verificación de los resultados obtenidos;
— Corrección;
— Implementación decisión tomada;
— Análisis de los resultados del trabajo;
— Evaluación de resultados del trabajo.
La lección es un juego de rol.
A diferencia de un juego de rol empresarial, se caracteriza por un conjunto más limitado de componentes estructurales.
Lecciones: los juegos de rol se pueden dividir en 3 grupos a medida que aumenta su complejidad:
— Imitación, destinada a simular una determinada acción profesional;
- situacional, relacionado con la solución de cualquier problema específico concreto: una situación de juego;
— Condicional, dedicado a resolver, por ejemplo, conflictos educativos, etc.
Formas de juego de rol: imaginación de viaje; discusiones basadas en distribución de roles, conferencias de prensa, lecciones - tribunales, etc.
Etapas del desarrollo y realización de juegos de rol:
Preparatoria, juego, final, análisis de resultados.
Etapa de preparación. La preparación de un juego de negocios comienza con el desarrollo de un escenario, una representación condicional de la situación y el objeto. El contenido del escenario incluye: el propósito educativo de la lección, una descripción del problema que se está estudiando, la justificación de la tarea, un plan de negocios, descripción general los procedimientos del juego, el contenido de la situación y las características de los personajes. Luego viene la introducción al juego, orientación de los participantes y expertos. Se determina el modo de operación, se formula el objetivo principal de la lección, se justifica la formulación del problema y la elección de la situación. Se emiten paquetes de materiales, instrucciones, reglas y directrices. Ir a información adicional. Si es necesario, los estudiantes recurren al líder en busca de consejo. Se permiten contactos preliminares entre los participantes del juego. Las reglas tácitas prohíben rechazar un papel asignado por sorteo, abandonar el juego, ser pasivo en el juego y violar las regulaciones y el comportamiento ético.
La etapa del juego es el proceso del juego. Aquí se lleva a cabo el trabajo grupal sobre la tarea, la discusión intergrupal (presentaciones grupales, defensa de resultados). Una vez iniciado el juego, nadie tiene derecho a interferir o cambiar su curso. Solo el líder puede corregir las acciones de los participantes si se alejan del objetivo principal del juego.
En etapa final Se desarrollan soluciones a los problemas, se escuchan los informes del grupo de expertos y se seleccionan las soluciones más exitosas.
La etapa de análisis, generalización y discusión de los resultados del juego. Los expertos hablan, intercambian opiniones, los estudiantes defienden sus decisiones y conclusiones. En conclusión, el profesor expone los resultados obtenidos, observa los errores y formula el resultado final de la lección. Llama la atención sobre el establecimiento de una conexión entre el juego y el contenido de la asignatura educativa.
Un juego de rol debe tener convención, seriedad y elementos de improvisación, de lo contrario se convertirá en una dramatización aburrida.
Además de todo lo anterior, los juegos pueden utilizarse en el aula para superar el egocentrismo cognitivo y ampliar las capacidades cognitivas y comunicativas de los estudiantes. En este caso, los juegos deben ser grupales. Veamos algunos de los juegos más adecuados para el trabajo en grupo entre estudiantes.
1". Variedad de opiniones."
La “dispersión de opiniones” es una expresión alternativa y organizada de opiniones por parte de los participantes en una actividad grupal sobre un problema o tema específico.
Una característica metodológica de esta actividad grupal es un gran conjunto de tarjetas con frases inacabadas basadas en el material de la lección. Leerlos y decirlos en voz alta fomenta una respuesta. Lo que se comienza debe completarse, para que quien recibió la tarjeta tenga un comienzo listo para su breve discurso sobre el tema propuesto. La frase inicial da dirección al pensamiento y ayuda al alumno en el primer momento de la conversación.
Dificultad trabajo de preparatoria para el profesor es formular oraciones iniciales de manera problemática, reconocible y concisa. El número de tarjetas es igual al número de participantes en la discusión. Las primeras palabras con las que comienza la declaración están escritas en la tarjeta. Para trabajo exitoso Es necesario crear una atmósfera de interés y apoyo mutuo. Se aceptan opiniones razonables. Este tipo el trabajo se realiza de forma óptima al dominar nuevo tema con el fin de actualizar la experiencia cotidiana y temática de los propios estudiantes. Las respuestas se basan en el principio de plantear una hipótesis y su argumento. Es recomendable seleccionar temas que permitan la coexistencia de diferentes enfoques. Como resultado, podrá resumir las respuestas recibidas y llevarlas a conceptos educativos.
- "Saca la pregunta".
Esta forma de trabajo aborda el problema de hacer preguntas. Los profesores deben explicar a los estudiantes que mundo moderno la información cambia con alta velocidad, sólo puedes estar informado si sabes cómo formular problemas y preguntar preguntas necesarias. Este tipo de trabajo puede ser un elemento de una lección, por ejemplo, al dominar y consolidar material.
Puede comenzar la lección preguntando: "¿Conoce a alguien que haga preguntas interesantes?" ¿Puede darnos un ejemplo de una pregunta interesante sobre nuestro tema? Ahora haz una pregunta aburrida. ¿En quién te gustaría convertirte: una persona que sepa preguntar? buena pregunta, o una persona que sepa dar buenas respuestas?
Te ofrezco un juego en el que podrás plantear preguntas interesantes sobre nuestro tema. Estas preguntas las anotaremos en la sentadilla, las sumaremos y las mezclaremos. Luego, se turnarán para sacar una pregunta e intentar responderla. Después de responder, expresa tu opinión sobre si la pregunta fue interesante y por qué exactamente”.
Después de la lección, debes analizarla mediante preguntas:
¿Qué preguntas les gustaron a los estudiantes?
¿Qué respuesta pareció más exitosa?
¿Qué preguntas fueron difíciles?
¿Disfrutaron los estudiantes haciendo preguntas?
Este tipo de trabajo es más eficaz con estudiantes de 6.º a 8.º grado.
- "Reglas del juego".
Este tipo de trabajo permite a los estudiantes tomar una posición definida en relación con las reglas escolares. Pueden hablar sobre las nuevas reglas que les gustaría seguir en la escuela.
El trabajo comienza durante el período de conocimiento de la clase con la pregunta: “Supongamos que en la escuela los estudiantes se las arreglan junto con los adultos, se presentan inteligentemente y cumplen ciertos requisitos. ¿Qué reglas introduciría cada uno de ustedes? Escriba una lista de sus reglas. Consulten por parejas, propongan tres reglas de organización de la lección y de comportamiento en la lección que les convengan a ambos”.
Después de anunciar las reglas a todas las parejas, conviene realizar un análisis:
- cuál propias reglas¿Los estudiantes lo encuentran particularmente importante?
- ¿Qué regla propuso la otra pareja que te gustó?
- ¿Con qué regla escolar discutirían los estudiantes?
- ¿A quién les gustaría ver a los estudiantes como líder de la clase?
- cuales son los mas reglas importantes¿clase?
- ¿A partir de qué grado los estudiantes creen que podrían participar en la discusión de las reglas de la vida escolar y apoyar su observancia?
El trabajo de redacción de las reglas sólo puede realizarse en un grupo pequeño. Es decir, para trabajar en las reglas es necesario utilizar la división de la clase en grupos y reunirse con cada uno de ellos.
4"Incompletud".
La desventaja de cualquier curso de capacitación es que parte del material puede no entenderse bien. ¿Cómo se puede convertir esta deficiencia en una cualidad positiva? Intentemos un experimento. Cada estudiante tiene un libro de texto abierto. En un tiempo limitado, después de leerlo, deberá dominar la información proporcionada. Y luego ver lo que queda más allá del desarrollo.
Entonces, usted, como maestro, determina qué sección del libro de texto debe estudiarse ahora (tiempo: 10 minutos). Indicar el inicio del trabajo (al mando). Cuando el tiempo pasará, todos cierran el libro de texto. Los estudiantes deben formular varias preguntas: lo que no está claro en el texto y escribirlo. Se selecciona un presentador que recoge todas las notas con preguntas y analiza cuál de ellas le pareció más interesante y completa. Mientras el presentador elige interés preguntar, invite a todos a mirar el libro de texto e intentar encontrar la respuesta. El presentador lee en voz alta las preguntas que ha elegido y les pide que las respondan.
Al utilizar tecnologías de juego en lecciones, se deben cumplir las siguientes condiciones:
1) el juego es educativamente apropiado - propósitos educativos lección;
2) accesibilidad para estudiantes de una determinada edad;
3) moderación en el uso de juegos en el aula.
Podemos distinguir los siguientes tipos de lecciones utilizando tecnologías de juego:
1) juegos de rol en clase;
2) organización lúdica del proceso educativo utilizando tareas del juego(lección - competencia, lección - competencia, lección - viaje, lección - KVN);
3) organización lúdica del proceso educativo utilizando tareas que habitualmente se ofrecen en una lección tradicional (buscar una ortografía, realizar uno de los tipos de análisis, etc.);
4) uso del juego en una determinada etapa de la lección (principio, mitad, final; conocimiento de material nuevo, consolidación de conocimientos, habilidades, repetición y sistematización de lo aprendido);
5) diferentes tipos Trabajos extraescolares en lengua rusa (KVN lingüístico, excursiones, veladas, Olimpíadas, etc.), que se pueden realizar entre alumnos de diferentes clases del mismo paralelo.
Las tecnologías de juego ocupan lugar importante en educativo - proceso educativo, ya que no solo contribuyen al desarrollo de los intereses cognitivos y la activación de las actividades de los estudiantes, sino que también realizan una serie de otras funciones:
1) un juego organizado correctamente teniendo en cuenta las características específicas del material entrena la memoria y ayuda a los estudiantes a desarrollar las habilidades del habla;
2) el juego estimula la actividad mental de los estudiantes, desarrolla la atención y el interés cognitivo por el tema;
3) el juego es uno de los métodos para superar la pasividad de los estudiantes;
4) como parte de un equipo, cada estudiante es responsable de todo el equipo, todos están interesados en mejor resultado de su equipo, todos se esfuerzan por completar la tarea lo más rápido y exitosamente posible. Por lo tanto, la competencia ayuda a mejorar el desempeño de todos los estudiantes.
Hay 8 significados principales de esta palabra. Se trata de una actividad determinada por un conjunto de determinadas normas y técnicas, que sirve para llenar el tiempo de ocio, para el entretenimiento, que es un deporte ( juegos de deporte, juego de guerra). Se trata del movimiento de las burbujas de gas, característico de algunos vinos y bebidas espumosas (“juegos de vino”), y del rápido cambio de puntos de luz, colores, etc., brillo, centelleo y variabilidad expresiva. Se trata de la interpretación de obras musicales (tocar el violín) y la interpretación de un papel escénico (actuación). Se trata de una serie deliberada de acciones que persiguen un objetivo específico, intrigas, planes secretos. Estamos hablando de un juego de imaginación, un juego de naturaleza, un juego de palabras, un juego de azar, un juego de destino...El juego es uno de los fenómenos más maravillosos de la vida, una actividad que parece inútil y al mismo tiempo necesaria. El fenómeno del juego es que, al ser entretenimiento y relajación, puede convertirse en un juego-creatividad, en un juego-aprendizaje, en un juego-terapia, en un juego-modelo del tipo de relaciones humanas y de manifestaciones en el trabajo.
El juego es el tipo de actividad más accesible para los niños, una forma de procesar las impresiones recibidas del mundo circundante. El juego revela claramente las características del pensamiento y la imaginación del niño, su emocionalidad, actividad y su necesidad de comunicación en desarrollo. En el juego, el niño adquiere experiencia en el comportamiento voluntario y aprende a controlarse siguiendo las reglas.
Dado que el juego ocupa un lugar importante en el desarrollo, se ha utilizado durante mucho tiempo como herramienta pedagógica.
En la pedagogía y la psicología domésticas, la teoría de juegos fue desarrollada seriamente por K.D. Ushinsky, P.P. Blonsky, G.V. Plejánov, S.L. Rubinstein, L.S. Vygotsky, N.K. Krupskaya, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, A.S. Makarenko, M.M. Bakhtin, F.I. Fradkina, L.S. Slavina, E.A. Flerina , D.V. Mendzheritskaya, V.A. Sukhomlinsky, Yu P. Azarov, V. S. Mukhina, O. S. Gazman y otros.
La tecnología del juego se compara favorablemente con otros métodos de enseñanza porque permite al estudiante participar personalmente en el funcionamiento del fenómeno que se está estudiando y le brinda la oportunidad de vivir durante algún tiempo en condiciones de vida "reales".
