Sažeci programa " Psihološki abc"
(Četvrta godina studija)

Prije nekoliko godina školski psiholog objavio je sažetke nastave u obrazovnom programu "Psihološka abeceda" za prvu, drugu i treću godinu studija. Ovaj program, čiji je cilj razvijanje identiteta mlađih učenika, stekao je veliku popularnost u Rusiji. Naši čitatelji se neprestano upućuju u uredniku sa zahtjevom za objavljivanje sažetaka klasa za četvrtu godinu učenja kako bi se program završen. Odlučili smo ispuniti ovaj zahtjev i početi ispisati scenarije za "psihološku abecedu" za Četvrta godina Učenje. Pored toga, na disku, što je aplikacija na ovaj broj, pronaći ćete audio zapise iz navedenog programa.

Odjeljak I.
Poziv na zemlju komunikacije

Lekcija 1.

Psihologija - poznati neznanac

Zadaci: motivirati studente da proučavaju svoj unutrašnji svijet; olakšati usvajanje učenika refleksivnog položaja.

Materijali: Radne sveske, lopta, različiti listovi oblika za proizvodnju vizitkarki, markera, olovaka u boji.

Zanimanje strukture

1. Organizacioni trenutak

Studenti i psiholog ponekad su pozdravili.

Psiholog . Kako su prijatelji koji se dugo nisu vidjeli? Šta kažeš? Želim znati kako pitati koliko je ljeto bilo za tebe, šta si učinio, šta si se osjećao u ovom ljetu?

Vježbanje "Završi prijedlog"

Psiholog. Pokrećem prijedlog, a onaj koji daje loptu, završava ovaj prijedlog.

- Ljeto sam posjetio ...

- Ljeto imam puno ...

- Posebno mi se svidelo ...

- Bio sam tužan…

- Bio sam iznenađen ...

- Ja čitam…

- Godina za mene je započeo ...

- U četvrtom razredu želim ...

2. Radite na temi

Zadatak "Prezentacija"

Psiholog. Pogledaj okolo, je li promijenilo ured? Kako ste se promijenili? Predlažem da se ponovo upoznam - da zamislim sebe, da provedem svojevrsnu prezentaciju. Da biste to učinili, predlažem u prvoj fazi da napravim prezentacijsku karticu. Evo izbora karata različitih oblika. Na jednoj strani napišite ime u drugi - nacrtajte ono što želite da se prijavite drugima. Vrijeme je 5-7 minuta.

Tokom rada, psiholog dolazi kod djece, zainteresovan je za sadržaj crteža.

Psiholog . Druga faza sastoji se od samog procesa prezentacije. Zamislite da ste došli učiti nova škola Gradovi i zamolili ste da kažete o sebi. Prikazivanje kartice, zamišljate sebe. Ostatak momaka igraju ulogu Prijemnog odbora. Oni zaključuju o prihvatanju vas u školu, napomenujući da su posebno zainteresirani. Pa ko je prvi?

Svrha ovog zadatka je stvoriti situaciju podrške, usvajanje svakog učenika, povećanje njihove intrinzije. Psiholog pokazuje primjer takve veze. Svi, u pravilu, nemaju vremena da se predstave u jednoj lekciji, tako da su momci pozvani da sačuvaju posjetnice do sljedeće lekcije.

Psiholog . Prezentacija se nastavlja. Tek sad su svi pozvani da predaju naš "stari poznati", sa kojim smo se sreli prije tri godine, a od tada nam pomaže da putujemo u neobičnom kraljevstvu i u neverovatnoj zemlji komunikacije. Nagađali su, kako se zove naše dobro poznanstvo? Istina, ovo je psihologija. Dakle, opet za posao. Odaberite odgovarajuću karticu obrasca i predstavite psihologiju, naše klase na "psihološkoj abecedi" tako da bilo tko postaje jasan bilo kome da je za nauku i ono što smo uključeni u naše predavanja.

Nakon završetka rada, sve su kartice pričvršćene na ploču, kreira se kolaž. Trebali biste dati vrijeme djece za razmatranje. Možete predložiti postavljati pitanja na bilo kojem crtežu. Stoga se studentima sjećaju materijala psihologije: koje studije nauke, za koje je momci potrebna "psihološka abeceda", gdje su uspjeli posjetiti zemlju komunikacije u 3. razredu.

Psiholog . Koje biste ime dali našu izložbu? Ali moje ime.

Psiholog je napisan na Odboru: "Psihologija je poznati stranac." Poziva momke da razmisle o značenju takvog imena i mogućnosti pozivanja psihologije.

3. Rezimiranje

Psiholog. Dakle, memorija nam je pomogla da napravimo malo putovanje u prošlost i šta će pomoći u predstavljanju budućnosti, obavezno se obavezno za nastavu sa "psihološkom abecedom" ove godine? Ovo je mašta.

Momci izražavaju svoje pretpostavke o sadržaju psihologije u novoj akademskoj godini, njihovim željama.

Psiholog . U sljedećoj lekciji saznajemo koji sastanci sa psihologijom očekuju nas sljedeće godine.

Lekcija 2.

Zanimljivo sam

Zadaci: razviti vještine razmišljanja i samopoštovanja vlastitih osobnih osobina; Za promociju formiranja sposobnosti djece za pružanje psihološke podrške, kako bi se poboljšala dječija samopoznata djece.

Materijali: Radne knjižice, vizitke, koje djeca napravila na prošlom zanimanju, listovi papira A4 za registraciju pravila, markera, kartice sa slovom "PSI" za svakog učenika.

Zanimanje strukture

1. Organizacioni trenutak

Psiholog. Sada sam govorio riječ koja će započeti lanac riječi vezanih za psihologiju. Zatim predajem loptu nekome ko će se sjetiti bilo kojeg termina koji je povezan s psihologijom. Osvaja onoga koji će biti posljednji.

To može biti uvjeti iz cijelog toka "psihološke abecede". Na primjer, psiha, karakter, percepcija, komunikacija, temperament itd.

2. Radite na temi

Psiholog. Mnogi ispunjeni prethodni zadatak pomoglo je posjetnica psihologije, koju smo učinili u prošloj lekciji. Na tablicama imate svoje posjetnice. Oni će nam pomoći u sljedećoj utakmici.

Vježbajte "Pogodite o meni"

Prezentacije kartica prikupljaju momci koji žele učestvovati u igri. Psiholog tada pokazuje bilo koji od njih i ponude da kaže o autoru, na osnovu činjenice da je prikazan, s obzirom na boju, oblik, sadržaj slike.

Psiholog . Zamislite da ste šef kompanije i prihvatite ovu osobu da radite. Kakav biste posao predložili da prema primljenim informacijama? Da biste ispunili koje dužnosti autor kartice je najbolji?

Psiholog . Sada je bilo moguće promatrati, sa kojim interesom ste razgovarali o drugima i o sebi. Ne nasumično i tema naših časova. Pročitajte ga na ploči. Na kraju znaka nema interpunkcije. Zapišite ovu temu u radnu knjižicu i, ako želite, stavite u ovaj prijedlog bilo koji interpunkcijski znak - točka, zarez, uzvik ili oznaka pitanja itd.)

Nije potrebno zamoliti od momaka da im objasne značenje svakog znaka, dovoljno je izgovoriti temu odgovarajućim intonacijom.

Studij "Šta da znam kako komuniciram?"

Psiholog distribuira obrasce za samoinalizu (vidi aplikaciju za zanimanje).

Psiholog. Više puta smo se bavili refleksijama na onome što smo u različitim trenucima našeg života. Razmislimo o tome kako komuniciramo da istovremeno radimo i šta nije. Završite prijedloge koji su napisani u vašim lišćem. Napišite iskreno što mislite.

Vježbanje "Zanima me šta ..."

Momci ustaju u krugu. Vježba čitanje počinje:

INTE INTE
Imam nekoga za nekoga.
Jer krug je naš kreker,
Reci mi šta je zanimljivo.

Da će se započinjanje zaustaviti, mora ispuniti ponudu "Zanima me šta ..."

Zadatak "Živite prema pravilima"

Psiholog. Nastavit ćemo se sa sobom proučavati ove godine, vaš unutrašnji svijet. U klasi "psihološkog abeceda" u skladu ćemo sa određenim pravilima. Oni će nam pomoći da organizujemo posao. Na primjer, "zvono pravilo": po njegovom signalu morate zaustaviti izvršenje zadatka u svakom slučaju. Ili ovaj znak "ja". Šta mislite o ovom pravilu? Istina, upozorava na posebnu pažnju osobi koja pokazuje ovaj znak. Danas imate priliku da dođete sa pravilima života na naletama, čineći takav da će biti zgodan za sve.

Momci razgovaraju o popisu pravila u roku od 5 minuta, nacrtaju ih na listove papira. Zatim predstavljaju grupno rješenje Općem sudu. Psiholog podsjeća na pravila rada u četvorcima: svi izražavaju mišljenje, uvjerljivost govornika ili glasova pomaže u donošenju odluke. Zvučnici jedan u ime svih (postoji i red u govorima). Ova se pravila prikazana simbolično definirana.

Vježbanje "pokloni sami"

Psiholog. Nastavljamo put kroz zemlju komunikacije. Naravno, moramo uzeti ono što može doći pri ruci na putu. Šta biste dali sebi?

(Studenti zauzvrat odgovori.)

I PSI-magazin daje svakom od vas svog karaktera - slovo PSI-a i želi nova otkrića u studiju svog unutrašnjeg svijeta. Uostalom, tako je zanimljivo!

Na zahtjev momaka mogu zalijepiti simbol PSI maga na radnoj knjižici.

3. Domaći zadatak

Politend stranica radne bilježnice u protekloj godini, sjetite se teme 3. klase.

Pričvršćivanje

Šta znam kako komuniciram?

1. Prijatelj je onaj koji je _______________________

2. Ja kao prijatelj je _____________________________

3. Ako neko ne želi komunicirati sa mnom, onda i __________________________

4. Ako ne želim komunicirati s nekim _______________

5. Kad se želim sprijateljiti s nekim ______________

6. Kad se žele saprijateljiti _______________

7. Najbolje što komuniciram kada ____________

8. Da biste dobro komunicirali sa mnom kada _______________

Lekcija 3.

Šta znamo o komunikaciji

Zadaci: promovirati aktualiziranje materijala na najvažnijim temama 3. klase; Pomoć u svijesti o značajkama vaše komunikacije s drugim ljudima.

Materijali: Radne knjižice, lopta, magnetska ploča Zemlja Mapa sa položenim putem (bez zaustavljanja nalaze se na karti), 2-3 CM kartice s pisanim znakovima "!", ",", Flomasteri, olovke u boji, veliki čarobnjak.

Zanimanje strukture

1. Organizacioni trenutak

Vježba "Nastavi lanac"

Psiholog. Znate ovu vježbu. Danas započinjem lanac iz imena heroja bajke "Kraljevstvo prekinutih veza", koje smo počeli čitati u 3. razredu.

Psiholog iznosi loptu onima koji se sjećaju heroja knjige (Julia, Gaf Gafich, Jack-Mag, Psi-Mag i drugi).

Psiholog. To su bili ti junaci tri godine koji su nam pomogli da proučavamo naš unutrašnji svijet, shvatimo tajne komunikacije. A danas imamo zadatak da se sećate svega ...

tema "Ono što znamo o komunikaciji" napisano je na ploči.

2. Radite na temi

Psiholog. Počinjem pisati riječi. Prema prvim slovima, pogađajte koje su riječi.

Zajednički raspon. ( Dvorac (tijesto).

Kon. (takt). ( Kon. (Flict).

St. (IDE). ( St. (RIM).

Koje udruženja imate prilikom čitanja ovih riječi?

A sada u radnim bilježnicima, simbolično prikazuje "sukob" i "kontakt".

Jeste li primijetili da se riječi jednako pokreću - kontakt i sukob, sloboda i komunikacija? I šta se te riječi razlikuju u značenju? Da li su kompatibilni ili su međusobno ekskluzivni pojmovi?

U slučaju da je teško jednostavno prijaviti djecu da ponekad nastavak kontakta nemoguće bez sukoba. Kako i kad se dogodi - naučit ćemo u 4. razredu. I sloboda bez "povezanosti" sa određenim obavezama pretvara se u dozvolu. Ova tema će biti posvećena i predanjima "psihološke abecede" u 4. razredu.

Psiholog . Tako je "sukob i kontakt" nazvan jednom od naših zaustavljanja na putu po zemlji komunikacije.

Zadatak "Vrati mapu"

Psiholog. Evo karte našeg putovanja. Na njemu vidite rutu po kojoj smo se preselili tokom prošle godine. Međutim, ne postoje imena točaka naših zaustavljanja. Pokušajte ih vratiti.

Rasprava se odvija u četiri, djeca se moraju sjećati simbola i naziva svake stanice. Tada se ruta vraća na mapi jer je izgledala u 3. razredu. Imena su priložena za zaustavljanje bodova. Nakon što je "simpatija i empatija", naznačen je nastavak rute, što nadilazi na karti. To se ne odnosi na ovu pažnju.

Zadatak "Vrati u memoriju"

Psiholog. Svako od vas na desk kartici sa znakovima "!", "?". Sada ponovo pogledajte karticu. Ljeto ste imali vrijeme zasićene komunikacijom. I vjerovatno je postojalo iskustvo na svakoj temi naših zaustavljanja, a možda su se pojavile nova pitanja. Stavite znak "!" U blizini tema, saznanja o kojoj ste bili korisni u ljeto i "?" - Gde ste se sreli, možda sa poteškoćama, imate nekoliko pitanja.

Nakon što momci napadaju znakove na kartu, poželjno je organizirati detaljnu raspravu o onome što se dogodilo; Istovremeno, materijal treće klase se ponavlja i pažnja se navodi značajkama komunikacije djece ljeti.

Psiholog . Koje igre i vježbe se sećate od prošle godine? Ove godine čekamo sastanak sa novim igrama, a sa jednim od njih predstavit ću vas sada. Možete igrati sami na promjeni.

Igra "Brod među liticama"

(cm. FPEEL K. Kako naučiti djecu da sarađuju. - Ch. 2. - M., 2001. str. 104)

Psiholog. Molimo vas da oblikujete veliki krug, držeći se za ruke. Ovo je obala, u sredini - more. U moru su kamenine stijene. Neka neki od vas izađu sa stolicom i postanu "rock". Drugi će biti brod, neko - kapetan broda. "Brod" uspostavit ćemo vam oči, a kapetan će ih upravljati sama pomoći reči. Važno je potrošiti brod između stijena iz jedne luke na drugu. Odrediti gdje će biti luka. Naredbe iz kapetana mogu biti takve: "Dva koraka naprijed, zaustavljaju se, tačno, korak lijevo, napred" itd. Kada "brod" dođe do krajnje točke rute, "Harbor" mora reći: "Postigli ste cilj."

Analiza vežbanja

- Šta ste se osjećali kada je bio "brod"?

- Šta vam je bilo teško kao kapetan?

- Šta si se osećao kad sam bio "rock", a "brod" je prešao pored tebe?

- Šta se ostalo osjećali?

- Kakvu ulogu želite da igrate sledeće?

3. Rezimiranje

Psiholog. Pogledajte kartu našeg putovanja. Gdje se završava ruta?

- Koja je svrha našeg putovanja kroz zemlju komunikacije?

- Kako zamišljate majstore komunikacije? Kako on izgleda? Koje kvalitete ima?

- Koja pitanja biste ga pitali ove godine?

Na listi napišite na pitanja koja biste željeli postaviti gospodaru komunikacije. Odgovori koje dođete na kraju putovanja.

Lekcija 4.

Komunikacija je stvar generala

Zadaci: Motivirati potrebu za proučavanjem psihologije komunikacije u školi; Stvorite uslove za svijest o značajkama njihovih komunikacija.

Materijali: Radne sveske, evidencija izjava o ploči, velikih listova Watmana, boja ili gouachea, rese.

Zanimanje strukture

1. Organizacioni trenutak

Karta zemlje komunikacije visi na ploči. Sada se sastoji od dva dijela: jedan je već upoznat sa momcima na prošloj okupaciji, a drugi dio je nastavak, ali iako je ovo potpuno čist list.

Psiholog. Na ploči, poznato vam je mapa zemlje komunikacije, ali ona ima nastavak. Ovaj dio kartice vidite potpuno prazan. To će biti ispunjeno tokom našeg putovanja. Danas ćemo raditi na predstojećoj ruti.

Zadatak "Pictogram"

Psiholog. Dopustite da podsetim ovu vežbu. Ja zovem reči. Morate ih sjetiti uz pomoć piktograma, što znači "slikoviti slovo". Pokušajte tako da crteži budu kratki, simbolični. Glavna stvar nije stvarnost slike, ali tako da vam pomažu da se sjetite riječi.

Riječi za memoriranje: Snažno prijateljstvo, sjeme tvrdnje, Kraljevstvo slomljenih veza, ključno razumijevanje, ugodna komunikacija, zatvoreni grad, magistar komunikacije.

U sljedećoj fazi igre, želje da ide u odbor i nudi momke njihovu verziju šifrirane fraze, a da ga ne zovem. Ostalo bi trebalo pogoditi. Dakle, momci se sjećaju knjiga knjige "Kraljevstvo rastrgane veze".

2. Radite na temi

Psiholog. Kako je izgledao zatvoreni grad u kraljevstvu prekinutih veza? Šta je iznenadilo Juliju i njene prijatelje u ovom čudnom gradu?

Da biste aktivirali u memoriji na stranicama, možete koristiti ilustracije u knjigu.

Igra "Zatvoreni grad"

Psiholog .A sada zamislite da ste u zatvorenom gradu. U mom signalu, svaki od vas postaje stanovnik takvog grada. Pokažite kako sada izgledate drugačije od običnih ljudi. Pokrenite pokret u razredu na ovoj slici.

U roku od 10-12 minuta, momci se tiho kreću u klasi stanovnika zatvorenog grada. Psiholog bi trebao pratiti ono što se događa: djeca se tuđaju jedna na drugu, traže kada su se susreti uplašili da se razdvajaju ili, naprotiv, prkosno se susreće. Igra treba zaustaviti čim se ponašanje čini nepristojnošću. Da biste dali signal na izlaz iz uloge i promijenili uvjete igre: "Vi ste ponovo stanovnici našeg grada, student 4. razreda."

Dvije ili tri minute morate dati momcima da komuniciraju u novim uvjetima, a zatim zatražiti da zauzmu mjesto za raspravu.

Psiholog . Kako se sada osećate? Kako ste se osjećali kao stanovnik zatvorenog grada? Šta ti se dogodilo? Kako se mogu nastaviti događaji razviti? Zašto?

"Jedini pravi luksuz je luksuz ljudske komunikacije", rekao je francuski pisac, pilot Antoine de Saint-Exupery. Prije vas, izjave drugih poznatih mislilaca koji su živjeli i radili u različito vrijeme. Ali po mom mišljenju, njihove misli su vrlo slične. Je li tako?

Psiholog ukazuje na Odbor na kojem su navodnici sa kompozicija različitih autora komunikacije napisani unaprijed (vidi Dodatak na lekciju).

Tokom diskusije, materijal se ponavlja o značenju i funkcijama ljudske komunikacije, važnost proučavanja psihologije komunikacije u školi.

Psiholog . Spremni ste da idemo na novo putovanje kroz zemlju komunikacije? Zatim zamislite da će biti ispred načina na koji put našeg putovanja i majstor komunikacije može izgledati sastanak s kojim nas očekujemo na kraju putovanja.

Vježba "komunicirati"

Momci su podijeljeni u timove (8-10 ljudi) i postrojeni su. Njihov zadatak je na Odboru da crta majstore komunikacije kako ga zamišljaju, ali daju: bez pregovora, zauzvrat odlazak na ploču, a svaki se izvlači na vodeću signal. Trebalo bi biti teško ograničiti vrijeme crtanja za jednu osobu (5-7 sekundi).

Psiholog . Jesu li timovi zadovoljeni rezultat njihovog rada? Jesu li svi zadovoljni s vama? Da li je moguće reći da ste naslikali zajedno? Da li je vježba zar ne? Kako promijeniti uvjete vježbanja tako da ste zaista radili zajedno?

Vježba "General"

Svaki tim dobiva boje, veliki list Watmana, gdje bi se karta budućeg putovanja i predviđene rute treba pojaviti za 10 minuta.

Psiholog . Kako ćete to učiniti - ne znam. Jedno je stanje biti uobičajeni posao.

Tokom rada, psiholog zauzima položaj posmatrača. Ako u nekom vrstom tima uopće neće raditi zajedno, to može biti razlog duboke i ozbiljne analize razloga. Nakon završetka vježbe važno je pitati momke o taktici zadatka, o zadovoljstvu svakog sudionika. Trebali biste se više fokusirati na rezultat, već u procesu vježbe.

Psiholog . Ko vjeruje da je u njihovom timu bilo općeg rada i zašto? Postoje li riječi: "općenito" i "komunikacija"? Jeste li komunicirali tokom crtanja? Koja je bila komunikacija?

Kada analizirate vježbu, potrebno je zvučati ideju da, samo komuniciranje, možete napraviti zajednički uzrok. U ovom slučaju komunikacija ponekad ne može biti baš ugodna, neefikasna, ali može se prevladati. A onda će se održati sastanak sa magistra komunikacijom.

3. Rezimiranje

Psiholog. Dakle, bili smo uvjereni da je komunikacija uobičajena stvar. S obzirom na vaše kreativne projekte, možete vidjeti da ste spremni čak i na neke testove.

Trebali biste se odnositi na kartice momaka, koje su stvorili, komentiraju ih i logično idu na temu budućih časova.

Bilo koji master ima alate koji mu pomažu. Masovni komunikacija također ima vlastite alate s kojima može uspostaviti kontakt sa bilo kojom osobom i u svim uvjetima. Kakve alate mislite?

Djeca izražavaju svoje pretpostavke.

Iz ovog pitanja ćemo započeti sljedeću lekciju.

Pričvršćivanje

Izjave poznati ljudi O komunikaciji
(Vidi "biseri misli." SOST. A.A. ZHADAN. - Tržni centar: Bjelorusija, 1991)

Čovjek tada osoba kad je sa svima zajedno.

J. Amada, Brazilski pisac, XX vek.

Samo kod ljudi da poznajem osobu.

I. Goethenjemački pjesnik, mislilac, XVIII-XIX stoljeća.

Sreća se povećava jer dijele s drugima.

J. Theter, Francuski filozof, XVIII vek.

Osoba ne može živjeti sama. Veća sreća i radost ljudske komunikacije sa drugim ljudima.

V.A. Sukhomlinsky, Sovjetski učitelj

Odvojeni čovjek je slab, kao napušteni Robinson; Samo u zajednici s drugima može puno učiniti.

A. SHOPENHAUER, Njemački filozof, XIX vek.

Trudi se o sreći drugih, mi nađemo svoje.

Platon,drevni grčki filozof

Odjeljak II.
Komunikacijski alati

Lekcija 5.

Koliko dobro moći ...

Zadaci: motivirati studente za savladavanje jedne od najvažnijih vještina komunikacije - sposobnost slušanja; Pomoći da shvatite sadržaj sposobnosti da slušate.

Materijali: Radne sveske.

Zanimanje strukture

1. Organizacioni trenutak

Psiholog . Ko će ponoviti pitanje iz kojeg sam obećao da ću započeti našu zanimanje? Tačno. Što je alat iz magistra komunikacije u uspostavljanju kontakta? Sada nemam odgovor za tebe. Heroji bajke "Kraljevstvo prekinutih veza" pomoći će nam da odgovorimo na ovo pitanje. Tokom narednih časova pročitaćemo nastavak avantura Julijske, i tek ćemo onda moći sami pronaći odgovor. Nudim u radnim bilježnicima na poljima za pisanje: "Komunikacijski alati". Stavite crevo i nakon svake sesije da biste sami napravili zapise.

2. Cathere o zanimanju

Na ploči, nedovršeni zapis tema lekcije "Koliko je dobro moći ...". Psiholog traži da djeca maštaju i nude svoje ime teme.

Psiholog. Kako biste nastavili ovu ponudu?

Svaki je odgovor odobren. Psiholog skreće pažnju na prve izjave djece, u pravilu, to su ono što su momci vrlo zabrinuti (njihove želje, težnice). Nakon slušanja svih ponuda, psiholog obećava djeci da će saznati potpuno temu nastave nakon što je zadatak ispunjen.

Zadatak "Pogodite"

Psiholog. Slušajte odlomak iz priča o pričmu A. Kurnendandsky "Nisi bio na Tahitiju?" I pogodi zašto ne radi između heroja ove priče.

Psiholog čita izvadak naglas (vidi Dodatak 1 na lekciju).

Sada ste pretpostavljali kako tema naših lekcija zvuči? Šta bi trebalo biti u mogućnosti efikasno komunicirati?

(Na ploči u naslovu teme dodaje riječ - "Slušaj".)

I šta znači "biti u stanju da sluša" i zašto je važno kada komuniciramo - danas ćemo saznati na lekciji.

3. Radite na temi

Vježbajte "Omiljene stvari"
(Izmjena vježbe iz knjige: K. Fophel. Kako naučiti djecu da sarađuju, dio 2)

Psiholog . Izvršenje ove vježbe pomoći će vam da otkrijete značenje koncepta "moći slušati". Rad će se održati u parovima.

Prvo, svaki zauzvrat govori susjedu o neku stvar da je posebno put. Može biti igračka, knjiga ili čak kuhinjski sto, a slijedi cijela porodica uveče. Moramo pokušati objasniti zašto vam je ova stvar toliko važna i zašto želite reći o tome. Potrebno je pažljivo i zapaliti ono što kaže vaš partner. Vrijeme - 2 minute.

(Studenti obavljaju zadatak.)

I sada ponovite jedni druge ono što su saznali za voljenu stvar vašeg susjeda. Vrijeme - 2 minute.

Prije izvedbe druge faze vježbe moguće je sugerirati da kažete o voljenoj stvari susjeda ispred cijele klase kao uzorak. Zaključno, analiza vježbi na pitanjima.

- Kako se osećate nakon obavljanja vježbe?

- Ko je volio priču o voljenoj stvari od riječi vašeg susjeda? Zašto?

- Jeste li primijetili kako vas je sagovornik slušao?

- Šta vas tačno u njegovom ponašanju podržava, zahvaljujući kojem sam hteo reći drugom?

Prilikom analize, prvi zaključci zvuče da je prilikom komuniciranja pažljivo držanje, zainteresirano mišljenje sagovornika.

Vježba "Ko sluša?"

Psiholog. Koju od vas želite reći razredu vaše omiljene bajke ili zabavne priče iz vašeg života?

Student izlazi iz nastave da se pripremi. I u ovom trenutku, psiholog pregovara s ostatkom djece da će se lijeva polovina klase boriti da im pokaže da priča apsolutno nije zanimljiva i prikazuje smrtonosnu dosadu, i desnu polovinu, naprotiv, naprotiv, pokazuju ekstremno interesovanje. Nakon što dijete završi priču, razgovara se o tome da je primijetio ono što ima osjećaja, na koju polovinu klase koja je žalio, itd. Važno je privući pažnju studenata na koje su znakove pažljivog ročišta očitovali.

Psiholog . Dakle, uvjeti sposobnosti slušanja su držanje pažljivog sagovornika koji podržava mišljenje, interes slušanja, koji se očituje u vodećim pitanjima.

Vremenska knjiga

Psiholog. Kako se teško ispada, živjeti kad vas niko ne sluša. Gaf Gafych rekao je JULY priču iz koje možete naučiti o onome što je potrebno za slušanje.

Čitanje "bajke na vještini slušaju" iz knjige I. Vachkov "Kraljevstvo rastrgane veze" (vidi Dodatak 2 na lekciju), nakon čega se organizuje rasprava o pitanjima:

- Zanimljivi su bili heroji bajke?

- Prst, ako u našem životu, kao u bajci, "oblici stanovnika ovisi o uvjetima svog života", kako bi se pojavi neki ljudi promijenili, poput onih koji ne mogu slušati?

- Kako, po vašem mišljenju, lopta je razumjela bal, koja je sposobnost slušanja?

4. Zbirka

Djeca dijele dojam bajke, zaključak zvuči: tako da imate pažljivi slušatelj, trebali biste moći slušati sebe.

5. Domaći zadatak

Gledajte ono što vi verovatnije komunicirate - govoreći ili slušate.

Prilog 1

Izvod iz priča-priče A. Kurlyandsky
"Nisi bio na Tahitiju?"

Cache je čekao. Ogroman stol sjedio je nekoliko jakih momaka. Podjednako tonsuriran. Među momcima su bile djevojke. Takođe isti. Sa dugim nogama i kratkim suknjem.

Nekako sam stići u Tahiti, - počeo Kesha. - Nisi bio na Tahitiju?

Bilo je, - iznenada je rekao jedan od momaka.

Kesha je zbunjena. Pitanje koje je zatražilo nije zahtijevao odgovor.

Jasno je, - rekao je Kesha. - Znači, bili ste na Tahitiju. I bio sam tamo ...

Dušo, pivo pivo ", reče momak. Svi su se smijali.

Šta ima dušo? - Uvrijeđen je Kesha.

I šta ima Tahiti? - pitao je momak.

I uprkos činjenici da sam nekako u Tahitiju, a ja kažem mi ...

I koji let fleece? - pitao istog momka. - Naš ili Singapur?

Kesha uvrijedio:

Hoćete li slušati ili ne?

Mi ćemo, hoćemo, - rekao je sve.

Dakle, - opet je započeo Kesha. - Dolazim nekako na Tahitiju. I kažem mi: "Evo marsa. Jeli i red ... "

Ko je jeo? Hryushu?

Rekao je vlasnik, a svi su se samo borili od smeha. Keshe je postao tako uvredljiv da je zamalo plakao.

Dodatak 2.

Priča o slušanju veštine

Ne mogu reći nevjerojatnu priču ili ne. Možda je to što je najpouzdanije. Naši stari kozmileti su joj rekli.

Evo kako je bilo. Jednom zvjezdano sa mojom rodnom planetom Doggyliya (kao što razumijete, svi stanovnici na ovoj planeti su razumni psi) pokazali su kao neku vrstu afera za pse u sazviježđu velikog medvjeda. I ovdje na području jedne od planeta zvijezde, koja dovršava "kantu" "kanta" medvjeda, nastala je kvar. Kapetan je odlučio napraviti prisilno slijetanje - korist da je najbliža planeta bila u svojim karakteristikama vrlo slična psu.

Starship je sjedio na nevjerojatno lijepo plavo sredstvo za čišćenje u narančastoj šumi, a kosmijeli su počeli popraviti blok nije uspjelo. Ali nisu imali vremena za unošenje na posao, kako su bijesna bića rastrgane vrste skočila iz gusta. Minut kasnije, svi kosmoletci su se pokazali da su povezane ne samo šape, već i mlaznice. Zarobljeni psi viseći naopako sa dugim štapovima dostavljeni su u veliku pećinu koja je služila kućište lokalnih stanovnika.

Samo ovdje, u svijetlom plamenu požara uspjeli su razmotriti napadače. Ova bića su bila malo poput ljudi, međutim, broj ruku, nogu, ciljeva, kao i prstiju na njihovim rukama i nogama bila su najučvanija. Pored toga, neki su bili prekriveni vunom i posjedovanim očnjacima, rogovima, kolima ili krilima. Sveukupni dojam o tim stvorenjima bio je prilično dosadan: svi su bili obučeni u strašne krpe; Njihovo oružje sastojalo se od zahrđale sabljaju, sjekire i jatagana; Neki od njih pokazali su se vlasnik velikih jednokrevetnih pištolja i drevnih pušaka.

Zatvorenici zaključani u grubo nasjeckane drvena ćelija, nakon oslobađanja od užada. Vrlo brzo, stvorenje je uhvaćeno u ćeliji, u kojoj je kapiten zvijezde pilota određen samouvjerenim ponašanjem.

Vođa je imao samo jednu nogu, probudio se na rascjepno tijelo, ali imao je četiri ruke i ispod svake od četiri ramena bila je kriza. Dvije male oštre uši su se izletjele na glavu na glavi, a iz nekog razloga je kapetan zvjezdica činio tužan, posebno žuti, smješten na vrhu, na sredini čela.

(Moram reći da je kapiten psa bio divan psiholog, a pored toga, bio je obučen za kurseve dobrog načina plemenitih pasa. Ime njegovog arija, a prijatelji su mu dali nadimak zaliha zaliha, jer je volio Za Peck: "Strogo više pomnožite svoju sposobnost komunikacije i od vas će izaći dobri pas.")

Vođa u štakama stajao je u ćeliji nekoliko minuta, a zatim je hrabro i nekako rekao nažalost:

Pojećemo te, psi ...

Usuđujem se napomenuti da jedenje među inteligentnim bićima drugih razumnih bića u suprotnosti sa univerzalnim moralnim standardima ", rekao je Ari Ekrarate.

Stvorenje je gurnulo sva tri oka, posebno vrh i pranje iznenađenje:

Znači, pričaš?

Da. Dopustite da se predstavim, - i Ari je nazvao njegovo ime. - A koga imam čast? ..

Dakle, gusari mi! - radosno je objasnio stvorenje. - Moje ime je Bala Bol, tu sam za kapetana ... Zašto se ne treseš od straha? - Odjednom je pitao sumnjičavo. - A jezik se ne kune? Imamo sve ili jezike na svojim jezicima, bilo s bilo kojom glupošću!

Bit ću vam drago ako ću vam pružiti zadovoljstvo kao isključenje iz pravila, - Halena, kao i uvijek, odgovorila je Ari Ekrarate.

Sklapanje za izlazak ", rekao je Bala Bol odobravajuće. - Reci mi, a možda ne samo da govorite, već i znate kako slušati?

A Piratske oči iznenada su izbile takvu nadu i izjasnute se, što se činilo da uopće nije bilo oko, već tri svijetle svjetla na dizel lokomotiva.

Saslušanje drugog je jedna od najvećih i sofisticiranih umjetnosti, što se događa samo, - pažljivo primijetio Ari Ekrarate. - Dugo ih pokušavam savladati.

Dakle, pokušate, slatko, a? - Kapetan gusara znao je u blizini ćelije, uzbuđeno sa štakama. - Pa, niko ne može! Ovi, - klimnuo je divlju gužvu gusara, - samo urlik i razumio i kako razgovarati s njima, odmah zaspi. Svi bi prešli na vožnju, ali ovdje nemamo ovdje! Da, njuškate, njuškate. Passion s kim razgovarati!

Bala Bol u tren oka izgrađenog od štaka određena prividnost stolice i najapljena na njemu. Kapetan zvjezdica smješten je na podu ćelije u blizini štapova.

A Bala Bol je govorio.

Na planeti gdje se rodio, oblici tijela stanovnika ovisili su o uvjetima njihovog života. Od djetinjstva, Bala Bala iz usamljenosti patila. Nije mu trebao otići kod njega, pa je odrastao samo jednu nogu - dovoljno je da stane. Nije imao nikoga da igra u Dominu, a odrastao je još jedan par ruku. Tako je marljivo posjetio onoga koji bi ga mogao slušati da ima treće oko.

Rekao je Ari Stokratu o svom teškom životu: neobjavljenu orfna djetinjstva, uličnu kompaniju i njen loš utjecaj; o teškog muškog zanata gusara, kako ga je savladao pod vodstvom iskusnih mentora; O nesreći njihove kosmičke fregate, naseljavanje na ovoj planeti i puno drugih. Ali glavna tema u priči gusara je čežnja - čežnja za razumijevanjem. U cijelom životu nije upoznao nijednog stvorenja koji bi ga mogao jednostavno slušati. Uostalom, zarobio je zatvorenike, a ne pljačku, već u nadi za pažljivi i osjetljiv slušatelj. Ali niko nije potpuno niko! - nije hteo, nije mogao, nije znao slušati, a iz ovoga, sve više i bratalnijih gusara i gotovo da se više ne pretvori u polusaru, poput njegovih mornara.

TRI DANA BEZ BESPLATNOG BORALA BALA BALA, a zatim skačući s mjesta, a zatim stiska na jedinu nogu, a zatim Khokhach, a zatim sipajući u suze. Tri dana bez pauza pažljivo, bez prekida, slušao je svog kapetana psa zvjezdanog brojeva. A kad se suše verbalni protok Bala Bole, jezik mu je bio umoran, a gusar je ćutao, a zatim rekao Ari Ekrarate jedno-jedini fraza:

I ti sami slušaš nekoga koga si pokušao?

Bala Bole tiho je pogledala psa (u isto vrijeme, tri njegovih očiju od iznenađenja je gotovo pala iz orbita) i negativno su odmahnula glavom. Kapetan zvijezde pilota klimnuo je glavom tmurnoj piratskoj braći:

Možda probaj?

U početku su okrutne narudžbe, urlik i prijetnje pokušali udariti Bala Bol da primoraju svoje mornare. Ali kad to nije pomoglo, on je drago zamišljeno i dugo sjedio u dalekom zidu pećine. U međuvremenu, među svojim podređenima, čini se, zrelo nereda, kao što su bili vrlo gladni. Bala Bala to nije primijetila prije trenutka kada su se mornari približili mu i počeli ogorčeno rastresiti.

Kapetan Pirates-a odgajao je na njima i tako se odmah smiriti, ali, pogledao Ari Stokrat, kimnula i pažljivo je slušala. Mornari su mu počeli objašnjavati njihove probleme, a nekako se zarezi pretvorio u ljudski govor.

Nakon slušanja svojih podređenih, Bala Bahl, a ne reč, ne govoreći, ostavi negde iz predmemorije, rezerve sušenog mesa i nahranili gusare. Nakon toga pao je na kavez, dvorac je bio odvojiv, zagrlio Ari Stokrat i obrisao suze koje su tečele iz svih tri očiju, uzviknula:

Hvala, Ari! Zahvaljujući tebi, postao sam druga osoba. Zapravo, upravo sam sada postao muškarac!

Nakon dva sata, gusari popravljaju gusare, utovareni proizvodima i draguljima, sa psećim kosmiletima na brodu, poljubili se prije daha Bala, napustili su planetu.

Kapetan gusara mahnuo je sa četiri maramice i povikao se sa progašnim glasom, utapajući korijen motora:

Prekidam sve yatgane i odlazim za psihologe! Želim pomoći i ljudima! I ime je promjena! Neću moći balaboliti!

Lekcija 6.

Koliko dobro znati slušati

Zadaci: pomoći u razumijevanju razlike koncepata "slušanja" i "čuti"; doprinose odbijanju djece govornika i položaja slušanja; Razviti aktivni slušatelj kod djece.

Materijali: Radne sveske.

Zanimanje strukture

1. Organizacioni trenutak

Na ploči je zabilježio temu predavanja "Koliko dobro čuti" (prije nego što se raspravlja s djecom treba zabilježiti na tabli na ovaj način). Psiholog je podvučen tiho dobrodošlo u momcima, stvarajući situaciju kad ne čuju šta im kažu.

Psiholog . Šta se sada dogodilo? Jeste li slušali? Slušali pažljivo? Sada obratite pažnju na zapisnik naše teme. Koja je razlika između tog imena iz posljednje teme? Je li to značenje riječi "slušati" i "čuti"?

Komunikacija, dijelimo sa jedniom vestima, recite nešto ... Ali da li uvijek imamo želju za reći? I najvažnije - da li uvijek znamo kako slušati naš sagovornik? Uostalom, to se događa ovako: jedan kaže, a drugo jednostavno ne može umetnuti riječ. Ili jedan kaže, a drugi nedostaje prošlost ušiju i ne odgovara sagovorniku.

Momci ponavljaju materijal prošle lekcije o sposobnosti preslušavanja važnog kvaliteta osobe i potrebne za njegov razvoj. Vraća se u tematskoj temi na naslovu "Slušaj".

2. Uvod u temu

Vježbanje "Slušamo sebe"

Vrijeme vježbanja je 5-6 minuta.

Psiholog. Udobno sjedite, zatvorite oči. Slušajte šta se događa okolo. Pokušajte razdvojiti zvukove jedan od drugog. Šta čujete? Sad slušajte sebe. Pažljivo slušajte svoje osjećaje ... sjednite i slušajte sebe ... šta osjećate sada, šta želite? Šta ste čuli?

Na kraju su momci podijeljeni svojim utiscima. Bilo bi dobro, ako je moguće, intervjuirati sve, dok su orijentirali ostatak momaka na pažljivog saslušanja.

Psiholog . U roku od nekoliko minuta, svaki od vas je sada bio u situaciji govornika i slušanja. A to se događa tokom dana stalno. Ili se možda grešim? Navedite situaciju kada ne razgovarate niti slušate.

Tokom odgovora pokazuje da je osoba zapravo stalno u položaju govornika, a zatim slušajući. Čak i kad samo osoba ne govori i ne sluša ono što je obaviješten, može slušati sebe.

3. Radite na temi

Reflektivni zadatak "Šta da pričam ili slušam?"

Psiholog. Sjetite se tih situacija komunikacije u kojoj ste nedavno imali. Mislite šta ste morali češće raditi - razgovarati ili slušati? Otvorite svoje radne sveske. Molim vas da označite vagama što ste češće u komunikaciji sa odraslima i sa vršnjacima - slušanje ili govor.

Studenti čine ocjene na sljedećim vagama:

Sa vršnjacima:

Sa odraslima:

slušanje ________________________ izgovara

Vježbajte "zamku"

Psiholog. Sad ću vam reći priču, a vi, molim vas pažljivo slušajte pažljivo.

Kao prič, na primjer, izlomak iz poglavlja "Kako pronaći zajednički jezik" iz knjige "Kraljevstvo prekinutih veza" (str. 50, poglavlje 6) i pročitajte ga, namjerno nedostajuće riječi, izraze , na taj način ometa logiku i značenje priče (vidi aplikaciju na lekciju).

Djeca prilikom slušanja mogu ili postavljati pitanja, jer mnogo ostaje nerazumljiva ili slušajte, bez prekida čitanja. U svakom slučaju, učitelj skreće pažnju na činjenicu da slušanje može biti pasivno ili aktivno.

Psiholog. Ko je aktivni slušatelj i kako naučiti da pravilno slušate sagovornik - razgovaraćemo o tome na današnjoj lekciji.

Refleksni zadatak "aktivan ili pasivan"

Psiholog. Zatvorite oči, svaki od vas će sada preuzeti put u svoja sjećanja. Sjetimo se jednog dana u protekloj sedmici. Ko se sreo? U školi i iz škole? Kako i o čemu priča? U kojem ste položaju bili češće u komunikaciji: u pasivnom - to je, gotovo uvijek neaktivno, nije uzeo ništa prvo, čekao je da su djelovali od drugih da odgovore ili u aktivnom? Kako ste se ponašali u komunikaciji? Kako ste bili sa odraslima - aktivnim ili pasivnim? I sa vršnjacima?

Otvaranje očiju, studenti slave svoje mjesto na vaga u "psihološkim albumima".

Sa vršnjacima:

Sa odraslima:

pasivan ________________________ aktivan

Kada se razgovara o vježbi, zaključuje se da u komunikaciji možete biti aktivni i slušajući istovremeno.

Vježbanje "Aktivno slušanje"

Djeca su podijeljena u parove. Nekoliko minuta, jedan od partnera govori drugu priču (na primjer, kao slobodan dan). Drugi sluša i postavlja mu pitanja. Tada momci mijenjaju uloge. Na kraju se održava diskusija.

Psiholog . Koje pripovijedi mogu reći da je imao pažljivi slušatelj? Šta vas tačno podržava? Ko je slušao aktivno? Šta je bio slučaj?

Kada se raspravlja, zvuči da sa aktivnim saslušanjem, sagovornik postavlja pitanja koja mogu biti različita: pojašnjenje, komplementarno, itd.

4. Domaći zadatak

Da biste promatrali ono što pitanja prirode pitaju druge prilikom saslušanja i pod kojim uvjetima, ročište postaje aktivno.

Pričvršćivanje

Kako pronaći zajednički jezik?
(Izvod)

Prošao dosta dugo vremena. Tama je puzala od otvora između kuća, pustinjskih dvorišta i podruma i gotovo u potpunosti poplavila ulicu. Julia je već željela razgovarati preko noći, dok sam čuo neravni gorke zvukove ispred. Napravila je znak satelita, a svi su slušali. Izvor zvuka nije bio daleko, a znatiželja je pobijedio umor.

Bez obzira koliko su pažljivo premjestili naprijed, ali gotovo su pali u jamu, iskopali se oko ulica u sredini. Pokazalo se da više nije ograđen, a u mraku njegove rub, blago osvijetljen iznutra gotovo je ne vidljiv.

Gaf Gafich, koji je dostigao opasnosti na vrijeme, zapovjedio je prijateljima da prestanu. Putnici su se raspadali i nagnuli se preko jame, pokušavajući razmotriti što se događa na dnu. Uostalom, od tamo su čuli čudeće zvukove.

U neprikladnim konusima svjetlosti iz zatvorenih mreža malih lampiona, stojeći na dnu jame, nekoliko neobičnih bića nasumično se preselila. Ponekad se stvorenja naletele jedna na drugu i počeli da ljuljaju prednji udovi. Ponekad su, kao rezultat sudara leteli u različite smjerove, pali na leđa i bili su konvulzivno uzeti u zrak u zraku. Zvukovi udaraca bili su metalni.

Ovo su roboti-graditelji ", rekao je PSI-magazin.

Zašto se bore? Upita Julia.

Ne bore se. Samo da se prestanemo jedni drugima ne vide. Dakle, oni su otisnuti čelo, ", rekao je psi-časopis.

U ovom trenutku, jedan od robota naišao je po kutijama, takođe stajao u jamu (u sumraku koji su bili gotovo da nisu uočljivi), a počeli su se u njima započeti u njima, bježeći sa nekim metalnim detaljima i alatima. Još jedan robot je učinio isto na suprotnoj strani jame. Gotovo u isto vrijeme uklonili su male pravokutne ploče iz kutija i uz pomoć posebnih stezaljki koje su ih pričvrstile na svoje "osobe" kako bi se ove ploče zaletjele naprijed, kao da su sušeni jezici.

Nakon toga, oba robota pridružena su u zajedničkom neurednom pokretu. U nekom trenutku naišli su. Izbočene ploče su stupile u kontaktu, tačka kontakta jarko je spaljena, a roboti su bacali u različite smjerove. Skočeći na noge, popili su tablice, bacili su ih i počeli ponovo tražiti ladice, vodeći ruke pred njima.

Lekcija 7.

Koliko je važno biti u stanju postaviti pitanja

Zadaci: Razviti sposobnost formuliranja pitanja.

Materijali: Radne sveske.

Zanimanje strukture

1. Organizacioni trenutak

Vježbajte "Pogodite"

Psiholog. Valjda subjekt koji je u ovoj sobi. Pogoditi.

Nakon slušanja nagađanja, momci su skrenuli svoju pažnju na činjenicu da su napravljeni oni koji su počeli postavljati pitanja.

Psiholog . Danas naučimo da su pitanja različita i da sposobnost da ih postavite pomaže u komunikaciji.

2. Radite na temi

Provjera domaćih zadataka

Psiholog . Predlažem da odem na ploču jedan po jedan i zapišem pitanja koja ste snimili tokom sedmice. Obratite pažnju na prirodu pitanja. Šta ste primijetili?

Kada se raspravlja o tome utvrđeno je da su pitanja:

Zatvoreno, što sugerira nedvosmislen odgovor. Na primjer, kada ćemo ići u kino? Koliko vremena ostaje do kraja lekcije? Jeste li jučer bili u dvorištu?

Otvoreno, preuzmite detaljan odgovor. Na primjer, šta možemo učiniti u ovoj situaciji? Kako to misliš kad kažeš ...

Psiholog . Pogledajte temu nastave. Mislite li, zašto je važno biti u stanju postaviti pitanja?

(Poželjno je podsjetiti momke kako je ta sposobnost pomogla prilikom obavljanja vježbe "Aktivno saslušanje" na prethodnoj lekciji.)

Znate li kako postaviti pitanja? Danas u razredu provjeravate sebe i imat ćete priliku vježbati u ovoj vještini.

Igra "Ko je ovaj čovek?"
(cm. Sidorenko e.v. Trening komunikativne kompetencije
u poslovna saradnja. - SPB.: Govor, 2003. str. 138)

1. faza. U zatvorenim pitanjima

Psiholog . Sada ću napraviti ime osobe, koji je poznati svima. Morate postaviti zatvorena pitanja da biste shvatili ko je ta osoba. Mogu odgovoriti samo "da" ili "ne".

Nakon nekoliko pokušaja, možete ponuditi momke za birački algoritam koristeći zatvorena pitanja. Njegova suština je dosljedno istražiti sve upute za pretraživanje: godine života, spola, zemlje, površine aktivnosti.

2. faza. U otvorenom pitanju

Opet, psiholog dolazi dobro poznata osoba i daje uzorak otvorenog pitanja. Na primjer, "Zašto ste napravili ovu osobu? Šta je postao poznat? Koji doprinos razvoju Rusije? " itd.

Prilikom suzbijanja igre možete razgovarati o prednostima otvorenih i zatvorenih pitanja, njihovo značenje u aktivnom slušanju.

Konkurencija "Ko će smisliti što više pitanja"

Svaka riječ predlaže se povezana s konceptom "komunikacije" (na primjer, prijateljstvo). Smisliti pitanja. Na primjer:

Šta je pravo prijateljstvo?

Šta može uništiti prijateljstvo?

Koje su kvalitete trebale biti pravi prijatelj?

Osvaja onoga koji će učiniti što više pitanja što više pitanja.

Vježbanje "Cleamenment za objašnjenje - razumjeti"

Psiholog kaže da je student sada bio izlaziti, koji vjeruje da može dobro objasniti drugim nerazumljivim stvarima. Moguće je da djeca sama nude takvu osobu. Učitelj to predstavlja letak u kojem se u određenom omjeru prikaže nekoliko geometrijskih oblika: kvadrati, dijamanti, krugovi, trouglovi. Zadatak učenika, bez prikazivanja lista, objasnite djeci crtež tako da mogu napraviti istu sliku u svojim albumima.

U prvoj seriji vježbe djeca nemaju pravo da postavljaju sva pitanja. U drugoj seriji (možda, sa drugim učenikom i, naravno, sa drugim crtežom) možete postaviti pitanja, ali samo one vrste koje su proučavali u prošlom zanimanju.

Djeca su uvjerena koliko je važna da bi mogla tačno postaviti pitanje, jer se u drugom slučaju zadatak vrši mnogo brže i tačniji.

3. Rezimiranje

Vremenska knjiga

Psiholog čita nastavak poglavlja 6 iz knjige "Kraljevstvo rastrgane veze" i poziva se da postavlja pitanja na tekst (pogledajte Dodatak na lekciju). Ovo će biti sažeto: kako su naučili momke da formulišu pitanja.

Pričvršćivanje

Kako pronaći zajednički jezik?
(Izvod)

Sve jasno! - uzviknuli PSI magazin. - Shvatio sam!

I šta si razumio? - Khmuro je pitao Gaf Gafich. - Po mom mišljenju, ovo je neka vrsta cybernetičke lude kuće!

Ovi roboti traže zajednički jezik! - Zadovoljan je svojim pogodnim psi-magazinom.

Šta oni traže? - Julia je gurnula oči.

Uzajamni jezik! Po mom mišljenju, sva druga mjesta kraljevstva slomljenih veza više su poput lude kuće. A ovi roboti su možda najinteligentniji od svih lokalnih stanovnika. U svakom slučaju, želja za pronalaženjem zajedničkog jezika prilično je opravdana i plemeniti.

Pitam se zašto im treba? - Bila sam znatiželjna Julia, nastavljajući gledati robote.

- Oni su isti graditelji. Očigledno, prije svih pržitelja infekcije prvog, ovi roboti su ovdje poslani da izgrade neku vrstu zgrade. A kada je puknula veze postala državna politika, kraljevi sluge su vozili nešto u svojim računarskim programima. Odnosno, čak su i roboti lišeni prilika za komunikaciju i interakciju.

I bez njega ne mogu ništa izgraditi ", dodao je Gaf Gafich. - Može se videti da je Kotlovvan umro već duže vrijeme, a samo nekoliko grebena gomila. Čak ni fondacija još nije.

Žao mi je, "Julia je uzdahnula. - Pokušavaju tako pokušati vidjeti i razumjeti se! I ništa se ne događa ...

Jedna ideja, skočila je na noge.

Dakle, nije prikladno! Moramo im pomoći!

I nisu imali vremena PSI-mađioničara sa Gaf Hafićem i ustima da otkrije kako se Julia već preselila duž nježnog nagiba na dno jame.

Roboti nisu videli devojčicu, rast jedva dosegao do pojasa i nastavio se da se pomerava savršeno nasumično, pa Yule, koji je krenuo ravno prema kutijama, prijetio opasnosti da se ovim elektronskim divovima preti. Već je sigurna do najbliže ladice, preuzela put od dva slijepa robota, ali u tom trenutku kada se djevojka nagnula preko otvorene kutije, s obzirom na njegov sadržaj, jedan od graditelja iznenada je na njega iznenada pao na pamet. Još jedna sekunda, a iz Yulia ostavila bi samo mokro mjesto, ali Gaf Gafych, kao da je ogroman šašljav metak, udario u robota i prevrnuo ga na zemlju.

Odmah je bio strašno zabrinut psi-magazin.

Moramo biti u mogućnosti obuzdati moje nalete i bar ponekad se povratiti sa starješinama ", rekao je zavarivanje, gledajući ulya osuđenog na dnu. - Na kraju sam odgovoran za vaš život i zdravlje, a vi, izvinite, rizikujte ih potpuno nepotrebno!

Gaf Gafych, Milene, Possis, molim vas, za robote, tako da oni slučajno ne nestaju - upita Julia PSA, a ne obraćajući pažnju na mljevenje PSI Maga. - I još uvijek se trudimo da se bavimo ovim većim "općim jezikom".

Gaf Gafych klimnuo je glavom, lizajući krutu ranjenu šapu, i sjeo je, okrećući lice prema varljivim graditeljima. Julia i psi-magija, još uvijek rugaju glavu sa pojavom uvrijeđenog dostojanstva, počeli su rastavljati predmete koji leže u ladici. Bilo je puno svih ruševina: alati neshvatljivih odredišta, noktiju, vijaka, metalnih krhotina i dijelova iz nepoznatih mehanizama. Yule je uspio pronaći dosta pravokutnih ploča, slično onima koji su pokušali koristiti robote izgradnji.

Pazi! Plakala je. - Evo, sa ivicom, na njima su posebne etikete - slova!

Tačno. Da vidimo koja su pisma najčešće pronađena.

Minut kasnije postao je očigledno da su najviše u kutiji bile ploče sa slovom "B".

Mislim da je to potrebno ", rekao je psi-časopis.

Ali kako priložiti ove "jezike"? - U zbunjenosti je pitala Juliju. - Oni su takođe istrošeni poput ogromne i ne vide ništa i ne čuju.

Oni se čine, - Gafych Gafych nacerio se.

Pažljivo je uzeo zube jednim tanjirom iz Yulianih ruku i spremio ga u metalni dlan najbližeg robota. To je odmah priložilo svom "licu". Gaf Gafych, spretno labby između izblijedjelih graditelja, brzo se distribuira na svakom od njih na tanjuru slovom "B".

Dok se roboti još uvijek ne vide u "siromašnim". Ali sada su se njih dvojica sudarile, u kontaktu sa tanjirima i, poput magije, "jednostavno"! Zaspali su s ukrcanjem, nešto se zabavno odnosilo jedni prema drugima i počelo se vraćati drugim robotima mogućnost da vide i komuniciraju.

Ploča sa slovom "In" se zaista pokazala kao "opći jezik". Nakon nekoliko minuta, neuredan pokret u jami prestao je. Roboti su se zaustavili zagrljaju, razmjenjuju se šale, kako bi se pokucali sa permama za gvozdene pesnice u ramenima i konačno skrenuli pažnju na tri živa bića koja su se činila ogromnim elektroničkim mehanizmima.

Robot je zakoračio naprijed, na ramenu od čega je gurnut kabeli hologram, - očigledno, najstariji od njih.

Izuzetno smo vam zahvalni na pomoći. Gotovo tri godine tražili smo zajednički jezik u ovoj jami za nastavak izgradnje. A ako ne, ove pretrage bi mogle trajati vekove. Hvala ti!

Molim vas, uvijek budite sretni što vam pomogne ", rekla je Julia, malo rupica od sramote. - I ... šta si hteo da gradiš ovde?

Naš glavni robotocontonctor Kuznets Vavilus dali su nam zadatak da izgradimo novi istraživački institut ogromnih veličina za njega - Bavilo-Nii. Ali neko nas je lišen općeg jezika, pa je stoga pala izgradnja.

Kao što si rekao? - Iz nekog razloga, PSI-magazin je popravljen. - Šta si gradio? Babilon ..? Vau! - I smijao se veselo.

Ali sada ćemo to definitivno graditi! - Povjereno je rekao robot, sudeći po svim razlozima za njegov smijeh. - Na nebo. Ovo vam obećavam kao zauvek. Sada kad imamo zajednički jezik, moći ću organizirati normalan dizajn.

Porobljavanje? Čije porobljavanje? - Julia je bila zbunjena, a Gafyč je upozorio i okusio: nije se užasno smrzalo kad je neko porobljen.

Šta je ovdje porobljavanje? - Iznenađen od robota. - Brza komunikacija - komunikacija o radu. Tako da bismo mi, građevinari mogli koordinirati njihove postupke.

Lekcija 8.

Radionica aktivnog slušanja

Zadaci: Razviti aktivni slušatelj kod djece: Sposobnost postavljanja razjašnjenja pitanja, izražavaju podršku i razumijevanje govora.

Materijali: Radne sveske.

Zanimanje strukture

1. Organizacioni trenutak

Zagrijavanje pažnje

Psiholog. Pokrenimo lekciju sa punjenjem. Slušajte naredbu i slijedite: desna ruka iza leđa, a lijevo na pojasu. Stisnite desnu ruku u pesnicu, pritisnite veliki i indeksirni prste. Da lijevu ruku držite na pojasu u pesnici, dok se tijelo Torsa skreće udesno. Da vidimo šta se dogodilo. Kako ste slušali moje ekipe? Šta znači pažljivo slušati? Šta znači aktivno slušati?

Najavljena je prilika.

2. Radite na temi

Prošlo je istraživanje razgovora o materijalu

Psiholog. Aktivno slušanje je izraz podrške i razumijevanja govora. Koje načine za podršku već znate?

Ova sposobnost da razgovara (tehnike tehničke formulacije) i sposobnost čuvanja i razumijevanja (tehnike ponavljanja, preformuliranje, interpretacija). S kojim ćemo se upoznati sa vama u učionici, u stvari, ozbiljni treninzi su obučeni, na primjer, rukovodioci osoblja. Što mislite, šta drugo za stručnjake i u kojim situacijama trebate vještinu za aktivno slušanje?

I kako tačno postavljati pitanja sagovorniku, ako vam je nešto neshvatljivo u njegovoj priči?

U poslovnim bilježnicama možete ponuditi djeci da najiskožbenici napisate pitanja kako biste razjasnili informacije:

1) Možete li ponoviti, molim vas ... (ponavljanje nejasnih trenutaka.)

2) Navedite ko mislite govoreći "on"? (Budite precizniji i specifičniji.)

3) Da li se osigura da kažete da je to nekako drugačije? (Molimo preformulišite misao.)

4) Kao ispravno shvatio sam da ... (pojašnjenje i samokontrolu prave asimilacije informacija.)

Psiholog . Pokušajte koristiti ova pitanja prilikom izvođenja sljedeće vježbe.

Vježbajte "Kuglice"

Učenici su podijeljeni u tri - posmatrač i dva sudionika koji će komunicirati: "Razgovor" i "slušanje". Lopta u rukama "razgovora". "Slušalac" ima pravo samo da pita razjašnjenja pitanja, pokazuju njegovom ponašanju, što sluša i razumije, - dok mu "kaže" ne rješava mu loptu. Promatrač slijedi usklađenost pravila. Tada je prikazana uloga. Komunikacija u svakom paru do pet minuta.

Tema razgovora može pitati učitelja.

Po završetku vježbe, između ostalog, trebalo bi razgovarati o tome što su se ponašanje strategija izabrale "govoreći" (da li je lopta odmah dala, nisu dali, dali su i odvedeni, itd.).

Vježbanje "Da li dobro razumijem"

Djeca sjede u krugovima od šest ljudi. Učiteljica pita temu "Koja je najvažnija stvar u komunikaciji?". Svaki učenici moraju odgovoriti na ovo pitanje s nekoliko izraza. Nakon odgovora prvog igrača, sjedeći pored (u smjeru kazaljke na satu) kaže fraza "u pravu shvatila ..." i ukratko ponavljam ono što je prvi rekao. Nakon potvrde ili pojašnjenja sa njegove strane, drugi igrač je odgovoran za sebe i tako u krugu.

3. Rezimiranje

Psiholog. U radnim bilježnicima pronađite zapis "komunikacijskih alata". Jeste li uspjeli identificirati takve alate tokom ovih klasa? Ako ne, onda imate priliku da se setite cjelokupnog materijala najnovije klase i napravite unos.

Pretpostavlja se da će djeca biti zabilježena u komunikacijskim instrumentima "Slušajte slušanja vještine".

Lekcija 9.

Razgovarajmo bez riječi

Zadaci: Upoznati se sa ne-društvenim medijima; Razviti mogućnost prenošenja informacija bez riječi.

Materijali: Radne sveske.

Zanimanje strukture

1. Organizacioni trenutak

Psiholog . Od mene su tražili da vam dam važnu poruku. Slušaj.

(Uključuje magnetofon sa porukom na strani jezik, potpuno nepoznati momci.)

Šta učiniti? Kako u ovom slučaju razumiju jedni druge, pronađite zajednički jezik?

2. Radite na temi

Vremenska knjiga

Psiholog čita "staru bajku sa robotama o jeziku bez riječi" (vidi aplikaciju na lekciju). Nakon toga rasprava je na pitanjima:

- o kojem jeziku bez reči ovo je govor u bajci?

- Da li je moguće objasniti nešto drugo lice bez govora?

- Zašto je sposobnost komuniciranja bez riječi toliko važna?

Psiholog . Koliko su važni neverbalni signali u uspostavljanju kontakta, saznat ćemo u sljedećoj vježbi.

Istraživanje "Kontakt"

Student koji djeluje kao domaćin izlazi iz kabineta. Povratak, morat će doći u kontakt sa bilo kojim učenikom, pozdraviti, recimo neka vrsta pozdrava. Ostatak momaka u ovom trenutku podijeljeni su u 4 ekipe i dobiti zadatak: jedan tim bi se trebao nasmiješiti, kad se obratite, i odgovore sa osmijehom, drugi se ne smije smješkati, treći ne smije se osmjehnuti, treći ne bi trebao gledati u vode , a predstavnici četvrtog tima trebaju prirodno pogledati u oči kako to obično rade. Istovremeno se može reproducirati situacija promjena.

Nakon završetka vježbanja, trebali biste pitati olovo, sa predstavnikom koji bi tim mogao razgovarati, da dođe u kontakt.

Prilikom analize, zaključak zvuči da kontakti pomažu takvim signalima kao osmijeh, pogled na oči, otvorenu poza.

Psiholog . Ako želimo razumjeti i shvatiti tokom komunikacije s različitim ljudima, korisno je biti izražajno u neverbalnom znači. Danas i u sljedećoj lekciji naučit ćemo da govorimo i razumemo jedni druge bez reči.

Vježbanje "kroz čašu"

Djeca su pozvana da zamisle da su odvojene jedna od druge sa staklom, kroz koje zvukove ne prodire.

Domaćin prima upute za prebacivanje sljedećih informacija u geste.

1. opcija: "Izađite da hodate, izvadite ga nogometnu loptu i bocu vode."

2. opcija: "Ne mogu ići u šetnju. Mama je otišla u ljekarnu i zatvorila me. "

Analizirano koje su tehnike prenosa informacija bile efikasne.

Vježbanje "Znak i Dunno"

Djeca obrađuju parove. Učitelj postavlja nekoliko pitanja iz softverskih materijala koji su proučavali u četvrtom razredu. Djeca moraju međusobno razgovarati bez riječi, znaju odgovor ili ne znaju. Nakon toga komentiraju ono što su znaci uspjeli razumjeti partnera.

VJEŽBA "Želim kupiti ..."

Djeca se razgrađuju na trojku i prelaze se bez riječi, koje se međusobno pokazuju, koje su osobine, važne za komunikaciju, oni žele da se stignu, razvijaju se u sebi.

Vježbanje "Proverb slike"

Učesnici rade u četiri osobe timova. Razmišljaju o poslovicama i prikazuju ga gestima i izrazima lica. Članovi drugih timova moraju pogoditi.

Izreke moraju biti poznate. Set poslovice može ponuditi učitelju pisanjem na ploči ili na posteru.

Na primjer:

Bez teškog, ne izvlačite ribu iz ribnjaka.

Sedam puta će umrijeti, jedan prihod.

Želite jesti Kalachi, ne sjedite na peći.

3. Rezimiranje

Šta su studije naučile o lekciji?

Koji su se zadaci posebno svidjeli?

Šta je bilo teže ispuniti sve? Zašto?

4. Domaći zadatak

Pazite na nedelju dana iza vanjskih signala u komunikaciji poznatih ljudi.

Pričvršćivanje

Drevne bajke sa bajkom o jeziku bez riječi

Na vremensko druženje je postojao elektronski vitez, čije je ime bilo cyber comp. To je bio plemić, plemenitost viteza, koji je bio usko povezan sa Royal Prezime Pentijuma. Jednom, putujući kroz beskrajne puteve Interneta, vidio je divnu damu od roda Makintov i zaljubila se u nju. A uopšte nije obratila pažnju na e-dečke - bilo je mnogo više zainteresirano za kartice sa karticama (posebno se svidela vist).

Mnogo karakteristika počinjenih u čast prekrasnog dame viteg cyber comp. Danima se borio sa čudovištima u tamnicama zlog čarobnjaka Dumma i uspjeli napustiti pobjednika na četvrtom nivou. Uspio se nositi sa var kraftom, pa čak i sa Var Kraft-2. Međutim, tvrdoglava ljepotica znala nije željela poznati vitez. Nije shvatila riječ u svojoj žarkoj ljubavi objašnjenja i odgovorila mu na potpuno nepoznat jeziku.

Cyber \u200b\u200bračunar napisao je njena pisma sa najsofisticiranijim stilom, stavili su svu strast u svaku riječ i poslao poruke generičkom dvorcu McIntosh-a i sa poštanskim golubovima i sa posebnim kurirom i e-mailom.

Ali slova su ili vraćena natrag ili su jednostavno ostali bez odgovora.

Tada je očajni vitez apelirao na najpoznatije na internetu i univerzumima obližnje čarobnjače i poznatom programeru za savjet i pomoć. Čuo je njegov sjajan programer i rekao:

Znam, koji je uzrok vašeg problema, vitez! Osnovno različiti sustavi leže na vašoj osnovi - imate i svoje voljene. Stoga kažete na različitim jezicima i ne postoji razumijevanje između vas.

Pa šta da radim u vezi s velikim! - Pokrivljen cyber računar. - Pomozite mi u svojoj tuzi! Kunem se tvojom matičnom pločom, platit ću ti stoguto!

Mislio je sjajan programer i rekao vitez:

Postoji način da vam pomognem. Da biste to učinili, morate popraviti svoju konfiguraciju i u potpunosti promijeniti sistem. Tada ćete razgovarati sa svojim voljenim na istom jeziku.

Pa, uradi to, čarobnjaci! Uostalom, to je u vašoj moći! - Strastveno uzvikne cyber računar.

- Da, mogu to učiniti ", rekao je programer polako. "Ali tada ćete postati potpuno drugačiji, vitez", možda će vam biti hrabrost i plemenitost nestali. I najvjerovatnije ćete pronaći svoju damu. Dobit ćete priliku lako komunicirati s njom, ali vaša se osjećaji rastopili.

Ali ne želim izgubiti ljubav! - Tri šaputana cyber comp. - Mogu li jesti najprikladniji kompjuterski virus ili neki kraljevski kuglica formatirao me iz nogu do glave!

Ne očaj, mladić, - nježno je rekao mudri programer. - Bolje je iskoristiti drugi način - proslijedit će ovo kod ljudi. Uostalom, da objasnite zaljubljeno, nije potrebno koristiti govor. Objasnite naša voljena osećanja bez reči. Vjerujte mi: ovaj jezik može biti jasniji svi drugi jezici.

Volim ovo? - zamolio Cyber \u200b\u200bComp, na kojem se monitorom zamućene plave svjetla nade.

Veoma jednostavno. To je ono što si plakao, a sada se nasmiješiš. Dali ste ruke za nebo, pritisnuli ih u srce, poklonili mi se glavom i našli mi na kolena. Sve ovo je sredstvo gluposti. Jezik gesta, govor karoserije, izrazi lica mogu puno objasniti drugoj osobi. Pokušajte i iskoristite ovaj jezik.

Zahvaljeno Kiber Com od Velikog programera za mudro vijeće i otišao u njegovu voljenu. I - to je čudo! - Pokazalo se da roboti ne moraju nužno mijenjati svoj unutrašnji sistem da se međusobno razumiju. Ostanite sami i ne znajući jezik Makintoša, Kieber Keeber Knight uspio je prenijeti na nevjerojatan jezik bez riječi svih njegovih osjećaja, a divna dama je shvatila.

Od tada, Veliki programer često se vidi na ekranu svog monitora, kao mirisna livada u blizini elektroničke reke, hodamo, držimo ruke, cyber comp i njegova voljena, a u travi koji ne bugaraju svoje dijete kome Zvali su moć pisi.

"Psihološki abc".

,

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

srednja škola br. 60 Društvena adaptacija djece sa invaliditetom.

Program "Psihološkog abecede" usmjeren je na očuvanje psihološkog zdravlja djece, što je neophodan uvjet za potpuno funkcioniranje i razvoj osobe u procesu svojih sredstava za život. Ovaj program za efikasnu psihološku podršku za djecu koristi se i grupa i pojedinačni oblici Radi ovisno o težini psiholoških kršenja zdravlja.

Časovi su usmjerene na razvoj djece koja razumiju sebe i druge ljude, o formiranju komunikacijskih vještina obrazovne saradnje, širenja vokabulara u području osjetila i emocija.

U nastavi na "psihološkoj abecedi" igrat će se, razgovarati o sebi, da se izrazi na crtežu, plešu, pokretu, razmisle glasne, izvedu pojedinačne i grupne zadatke, rešili psihološke zagonetke, slušaju i razgovaraju o posebno izmišljenju Bajke, opustite se pod muzikom, sudjelujte u takmičenjima. Prema zadacima i korištenim metodama, klase na "psihološkoj abecedi" razvijaju klase grupe. Pretpostavlja se da koristi "psihološke albume" za obavljanje kreativnih zadataka i radnih evidencija.

Obrasci i sadržaj grupne psihološke podrške školarcima

Zadaci psihološke podrške za djecu:

Obuka pozitivne samoisporedi i usvajanje drugih ljudi;

Učenje reflektirajućih vještina;

Formiranje potrebe za samoizmjenom;

Promicanje rasta, razvoja djeteta.

U skladu s tim, u nastavi se mogu razlikovati sljedeći glavni pravci.

Aksiološki Smjer uključuje formiranje sposobnosti da se uzme i druge ljude, a na odgovarajući način opažaju svoje i druge prednosti i nedostatke drugih ljudi.

Instrumentalni smjer zahtijeva formiranje sposobnosti realizacije njihovih osjećaja, uzroka ponašanja. Posljedice akcija, grade životne planove, odnosno formiranje ličnog razmišljanja.

Mora - motivacijski Smjer sadrži formiranje sposobnosti pronalaženja u teškim situacijama sile u sebi preuzeti odgovornost za svoje živote na sebi, mogućnost izbora, formiranje potrebe za samo-implantacijom i osobnom rastu.

Direkcija razvojapresumi za školarci adekvatan razvoj uloga, kao i formiranje emocionalne decentracije i proizvoljne regulacije ponašanja.

Organizacija nastave

Časovi se mogu održati jednom svake dvije sedmice tokom cijele godine.

Metodološka sredstva, upotreba u programu.

U procesu grupnog i individualnog rada koriste se tehnike, čiji sadržaj odgovara na razvoj, preventivne i korektivne zadatke programa. Program uključuje puno polfunkcionalnih vježbi, s jedne strane, što vam pruža priliku za rješavanje nekoliko zadataka, na drugo za pružanje različitih utjecaja na različitu djecu. Glavne metodološke tehnike:

Igre za igranje uloga Izgrađen na razumijevanju potrebe za razvojem uloge. Respektivno uloga; Metode provođenja klasa uključuju usvajanje dječijim ulogama, raznim sadržajem i statusom; Igranje uloga.

U ovom programu metode uloga mogu se podijeliti u dvije podskupine: uloga gimnastika i psihodrama. U srcu psihede mogu se igrati represalije sa zastrašujućim predmetima. Istovremeno se koristi i za promjenu uloga (dijete igra ulogu napadača i žrtve) ili se stvara situacija i emocionalna empatija napadnih objekata povezana je. Pored toga, mogu se dramatično odigrati ili "oživjeti" mentalne slike koje čine djeca.

Psihološke igre Na osnovu teorijskih odredbi socijalne psihološke obuke o potrebi formiranja poseban način za formiranje medija u kojem se namerne promjene postaju moguća. Te se promjene mogu pojaviti u stanju grupe u cjelini, a mogu biti u državama i karakteristikama pojedinih sudionika.

Dakle, u psihološkim igrama u djeci formiraju:

a) prihvatanje njegovog imena;

b) usvajanje njegovih karaktera;

c) usvajanje njegove prošlosti, sadašnjosti, budućnosti;

d) ostvarujući svoja prava i odgovornosti.

Komunikativne igre, Koriste se u programu podijeljene u tri grupe: 1) igre usmjerene na formiranje sposobnosti da vidi njegovo dostojanstvo u drugoj osobi i daju još jedan verbalni ili neverbalni "neverbalni" milovanje "; 2) igre i zadaci koji doprinose dubokoj svijesti o sferi komunikacije; 3) Igre, sposobnost obuke za suradnju.

Igre i zadaci usmjereni na razvoj performansi.Za školarke, igre koje doprinose formiranju performansi su posebno važni. Međutim, važno je da je formiranje performansi prilično svjesno, pa čak i školarci uvedeni takvi pojmovi kao "majstor njihovih osjećaja" i "WillPower".

Igre usmjerene na razvoj mašte,možete se podijeliti u tri grupe: Igre su verbalne. Neverbalne i "mentalne slike". Verbalne igre su ili djeca - izmišljene završavajući bajke ili odabir različitih udruženja na bilo koju riječ. Neverbalne igre sugeriraju sliku djece "kao što je moguće zanimljivije", na svoj način živih bića ili neživosti. Često se mogu koristiti "mentalne slike". Djeca prekrivaju oči i na muziku (kišni zvukovi, grmljavina, more, jutarnja šuma itd.) Dođite sa slikom. A onda joj reci u učionici ...

Zadatak koristeći terapijske metafore.

Glavna karakteristika samoizmjene: to je ono što ličnost preuzima odgovornost za njihov razvoj. Za to je potrebno da osoba ima znanje o svojim resursima i ima pristup njima. Najefikasniji za razvoj ovog znanja je upotreba terapijskih metafora, jer je već u strukturi metafore žalba na resurse. Sljedeće komponente terapijske metafore obično su izolovane:

Metaforički sukob ili izgled situacije u kojoj heroj postaje loš zbog situacije. U kojem heroj postaje loš zbog problema (ne volje za druge, prisustvo strahova itd.);

Pretraga i pronalaženje resursa u sebi - otvaranje heroja u novim značajkama potrebnim za rješavanje krize;

Proslava i odmor - dolazak situacije uspeha, priznavanje od drugih.

Emotivno - simboličke metodena osnovu zastupljenosti K. mladih i njegovih sljedbenika odražava želju psihotelije za razvijanje i transformaciju simbola ili uzoraka fantazije u opipljive činjenice crtanjem, kompozicijama priča i modeliranje doprinosi ličnoj integraciji. Program koristi dvije glavne izmjene emocionalnih simboličkih metoda:

a) Grupna rasprava o različitim osjećajima: radost, ogorčenje, gnjev, strah, tuga, kamata. Kao neophodna faza u raspravi, dječji crteži koriste se na temu osjećaja. Štaviše, u fazi crtanja ponekad se istražuju misli i osjećaji, a koji se ne mogu objaviti u procesu verbalne komunikacije.

b) Dirtan crtež, koji je crtanje određenih tema. Naš program koristio je crtanje dok slušate terapijske metafore. Djeci su ponuđene da crpe sve što je metafora rana namotana.

Metode opuštanja Izgrađen kao antipode stres. Program uključuje vježbe na osnovu aktivne metode opuštanja neuromuskulara E. Jacobsona, respiratornih i vizualnih kinestetičkih tehnika.

Metoda neuromuskularnog opuštanja uključuje postizanje stanja opuštanja putem izmjene jakog napona i brzog opuštanja glavnih mišićnih grupa tijela. Duboko disanje i ritmički disanje s kašnjenjem koriste se iz respiratornih tehnika. Vizuelno-kinestetičke tehnike uključuju upotrebu vizualnih kinestetičkih slika.

Predstavljamo program klase grupa sa školarcima 1. razred.

Programski zadaci"Psihološka abc":

1. Razvoj kognitivnih sposobnosti djece:

Razvoj kognitivnih motiva;

Razvoj vizuelnog mišljenja;

Razvoj verbalnog i logičkog razmišljanja;

Razvoj proizvoljne, slušne i vizuelne memorije;

Razvoj slučajne pažnje;

Razvoj nezavisnosti, kreativni pristup bilo kojeg zadataka.

2. Razvoj emocionalnog volja sektora:

Edukacija interesa za okolne ljude;

Razvoj smisla razumijevanja i empatije;

Razvoj ponašanja;

Refleksija (svijest) emocija;

Njihove manifestacije sebe i drugih;

Rad sa emocionalnim problemima;

- (strah, anksioznost, samopoštovanje itd.); Motivacijska spremnost za usvajanje položaja školskog djece.

3. Razvoj komunikativnih vještina:

Razumijevanje i usvajanje društvenih normi komunikacije;

Formiranje saradnje djece, razvoj grupne kohezije.

Program sadrži sljedeće tematske blokove:

1. Formiranje ikoničnih simboličkih funkcija.

2. Uvod u svijet emocija

3. Razvoj komunikativnih vještina i razvoj grupne kohezije.

Program nastave sa diplomskim ocjenom 1.

Tema 1. "Ja sam poseban"

1 lekcija . Poznanstvo. Ispitivanje.

2 lekcija . Šta su osećaji?

3 lekcija. Dijelimo osjećaje.

4 lekcija . Tako sam drugačija ...

5 lekcija. Ja sam poseban.

6 lekcija. Šta mi se sviđa.

7 lekcija. Vrijednosti.

8 lekcija. Šta mi se sviđa.

9 lekcija. Kao - ne sviđaju se.

Tema 2. "Prijateljstvo".

10 lekcija. O prijateljstvu i prijateljima.

11 lekcija. Takvi različiti prijatelji.

12 lekcija. Što sprečava prijateljstvo.

13 lekcija. Izvinjavamo se.

14 lekcija. Pomažemo sebi i prihvati pomoć.

Tema 3. "Škola je težak i radostan način znanja."

15konstrukcija . Poteškoće sa cestama da se znaju.

16 lekcija . Poteškoće puta za znanje mogu se prevladati.

17 lekcija. Savladaću poteškoće.

18 lekcija. Rezimiranje. Završno testiranje.

Predmet časova: "poznanstvo".

Lekcija broj 1

Svrha:

1. Stvaranje uslova za poznanstvo budućih prvih grekara sa nastavnicima, i jedni s drugima.

2. prepoznati djecu sa iskustvom u grupi; Instalirajte osnovna pravila i razgovarajte o pitanjima pouzdanosti.

Zadaci:

Ispravljanje anksioznosti, razvoj samopoštovanja.

Materijali: Papir, olovke u boji, lopta, markeri, watman.

Putni kurs:

1.g. momenat. Čišćenje djece u krugu

2.Mimka.

3. Prijedlog.

Učitelj pozdravlja djecu, pozdravlja ih s njima.

Pedagog: "Veoma mi je drago što se susrećem s tobom. Došli ste u školu, a naša škola će biti mjesto na kojem ćete naučiti puno novih i zanimljivih, dobiti odgovore na različite sofisticirana pitanja. I, naravno, ovdje ćete upoznati puno prijatelja. I da bismo svi bolje upoznali, naučio sam bolji od naših budućih razreda i našu školu, sastaćemo se u ovim razredima. U tim lekcijama mogu biti zajedno i raditi i igrati. Reći ćemo vam o sebi, izvući, razmisliti naglas, igrati scene, slušati bajke, sudjelovati u takmičenjima.

Momci, signal, do početka predavanja za upoznavanje bit će takve riječi, slušajte: - jednom, dva, tri - slušajte i vidite!

Tri, dva puta - počet ćemo sada!

Momci, kako bi ovo zanimanje započelo, recimo ove riječi zajedno. Ustanite, molim vas, blizu vaših stolova. Pogledajte me i ponovite pokrete koje ću pokazati. Pokušajte ponoviti riječi za mene da ih bolje pamtim.

Učitelj izgovara riječi koje služe kao signal na početku klase, prateći ih sljedećim pokretima:

Jednom, dva, tri (šare u vašim rukama 3 puta) - slušajte (prikazuje ruke na ušima) i vidite (prikazuje ruke na očima)!

Tri, dva, vremena (pljeskali u vašim rukama 3 puta) - počet ćemo sada (proteže se da bismo se sreli sa rukama sa dlanovima gore)!

"Hvala ti! Molim te idi na svoja mesta i pogledaj me! "

4. Upoznavanje sa pravilima ponašanja u grupi:

Prije nego što nastavite na našu lekciju, moramo se upoznati sa pravilima ponašanja u našoj grupi:

1. Svako od vas će se definitivno moći izraziti;

2. U našoj grupi se ne bore i ne kunjaju se;

3. svi momci govore okreće;

4. Spremite ove tajne drugih ljudi.

5. Poznavanje. Igra "Cvijeće"

Ja sam učitelj. Moje ime je (naziva ime i pričvršćuje cvijet na ploču, izrezani od obojenog papira na kojem je ime psihologa napisano u tiskanim slovima)

Pogledajte oko koliko momaka u učionici. Još se ne poznajete, a ne sa svima poznatim. Naravno, svi imaju svoje ime i teško je sjetiti se kako se to zove. I naučit ćemo zajedno, pa stoga trebate znati sve momke u grupi.

Upoznajmo se. Kad kažem, "tri ili četiri" - svaki tim završi svoje ime. Pa, probaj! Oh oh-oh! ... čini se da glasno vrišti, a nisam čuo nijedno ime! Jeste li čuli sva imena?

Pokušajmo drugačije. Ako ne radi glasno, recimo vaša imena šaputom. Opet, nešto nije u redu ... niko se viknuo, ali ionako ništa nije jasno. Jeste li čuli puno imena? Takođe ne?

Vjerovatno činjenica su momci koji svi istovremeno govore. Zajedno na posao je dobar, igrajući se zabava, pjevati super, ali odgovorite loše: kada svi odmah govore različite riječi, onda ništa nije jasno. Pokušajmo da razgovaramo zauzvrat, jedan po jedan i slušate ime dječaka i djevojčica naše buduće grupe. Približit ću se svakom od vas, a onom, što bih trebao dodirnuti rame, glasno i jasno nazvati njegovo ime. U mojoj ruci, cvijeće s vašim imenima, svi kojeg ću dati jedan od cvijeća. Hvala ti! Sada su se saslušala sva imena.

Prije nego što budete cvijeće s vašim imenima. Slušajte pažljivo zadatak. Cvijeće vam može učiniti.

Učitelj traži da podigne cvijeće onih koje će nazvati. Primjeri posla: "Dječaci, podignite cvijeće", "Djevojke, podizanje cvijeća" "Podignite cvijeće onih čija imena počinju na slovu ..." (poziva nekoliko slova).

"Uzmimo veliko cvjetno gledanje na našoj ploči. Hajde da učinimo. Pozvat ću odboru nekih momaka, oni će doći ovamo i priložiti svoje cvijeće u odbor. Morate pažljivo slušati, ne zovete vas. Tražim da idem na ploču, svi oni koji se zovu ...

Učitelj izvlači znak s natpisom "Naša grupa". "Momci vide koliko boja smo uspeli, baš toliko koliko i mi. A mi smo sva jedna grupa (postavlja znak iznad imena). Evo naše grupe!

6. Vježbajte "Nezavisne ruke"

Sada vas molim da mi pristupite onima koji sjede. Ustajte, molim vas, u blizini, u Liencehki, licem u nastavu. Dobro urađeno! Pitat ću (naziva ime) Jedna od djece dodiruje sve vaše ruke i određuje ko ima najtoplije ruke "

Drugo dijete određuje ko ima najtoplije uši, čelo, nos itd.

7. Zadatak "Klasa poklona". Razgovor o raspoloženju.

Svi smo različiti. Imamo različite frizure, oči, starost rasta. Ali u nečemu smo slični: kad se nasmiješimo, kad smo tužni, onda možemo plakati. Znate li kako se zvano stanje ljudi kada su zabavne ili tužne, anksiozne ili mirne? Ovo je raspoloženje. Raspoloženje - ovo je ono što je konfigurirano emocionalno stanje u sebi.

Slušajmo vaše raspoloženje. Na svakoj lekciji prikazat ćete svoje raspoloženje na lišću. (Ako je radosno, sunčano, veselo, a zatim nacrtajte sunce, ako ne i tužno, mirno, a onda dolaze tucho, i ako tužne, suze dolaze na oči, tada ćemo nacrtati Tuccu.)

"Napravimo poklon našu klasu: ukrasite ga zlatnim suncem! Neka svaki od vas nacrta sunce, koji se može ugrijati, razveseliti i podići raspoloženje! Tada će naša klasa postati najsjajniji i najzgodniji. " (Tiha muzika se koristi tokom zadatka).

"Ko je diplomirao na crtežu, stavio olovke na mesto i crtanje pred sobom. Idem, a ti tiho kažeš koliko me je mesto u učionici svidjelo vaše sunce "

8. Igra "poznanstvo". Crtanje vašeg portreta.

Da se bolje upoznamo, igrajte igru \u200b\u200b"poznanika". Bacam loptu bilo kojem učeniku, on zove svoje ime i govori malo o sebi da voli da radi slobodno vrijeme.

A sada ću vas zamoliti da predstavite moj portret na lišću.

Bio sam danas ...

Osjetio sam ....

Tema klasa: "Svijet cvijeća i osjećaja." Raspoloženje.

Časovi №2-3.

Ciljevi:

1. Naučite djecu da prepoznaju glavne osjećaje, pokazuju da su osjećaji poseban dio nas;

2. Proslavite u sposobnosti da se realizuje vlastiti osjećaji I potražite imena.

3. Nastaviti razvijati empatiju, maštu, razviti ekspresivnost govora, razvoj izraza lica i pokreta. Harmonizacija emocionalnog stanja. Eliminacija neefikasne psihološke napetosti.

Zadaci:

Uklanjanje emocionalne napetosti.

Korekcija anksioznosti, razvoj samopoštovanja

Potrebni materijali i oprema: papir, olovke u boji,

Istolsteri, "Galerija emocija", meka igračka, dječje knjige.

Izbor muzičkih radova: prezentacija "Jutro", prezentacija "Djeca i osećaj", prezentacija "Mi smo toliko različiti", muzički radovi "šala" italijanska polka ", L. van Beethoven" Elise "," Oluja "," Turski marš "," Rondo Allegro ", pjesma" Želimo vam sreću "," crtanje, crtanje "

Zanimanje strukture

1. Sjajno. Nastavnik pozdravlja djecu

Ljudi, imamo gosta, pozdravljamo ih.

2. Zagrevanje.

Na posljednjoj lekciji upoznali ste se međusobno. Sjetimo se ko se neko zove. Stanite u krugu i svi će imenovati svoje susjede s lijeve strane i udesno i sjetiti se o čemu su razgovarali o sebi kad susreću.

3. Uvod u temu.

Danas imamo neobičnu lekciju. Moramo putovati po zemlji osjećaja, osjećaja i boja.

I sada nazovite svoje omiljene boje.

Momci, u svijetu toliko raznolikih boja, svaki put u godini, mjesec, dan i trenutak našeg života obojeni su njegovim bojama. Zamislite da je boja i pismo, ali ne u rezervoaru, već u slikovitoj paleti. Druga boja se može uporediti sa obojenim napomenom da možete izvući melodiju. I naša osećanja s vama takođe imate vlastitu boju.

Zec: Mogu li čitati momke pjesme o tome?

Vidim svjetlost i svijet okolo

Kao prije svijetle boje pun,

Ulazim u sunčani krug i zagrlim ogroman svijet

Učitelj: Hvala, zec. I lakše je shvatiti koju ulogu u našem životu igraju različite boje, odgovori na pitanja:

Zašto su vam potrebne različite boje?

Koje bismo raspoloženi imali ako je sve na svijetu slikalo u jednoj boji?

I naša osećanja s vama takođe imate vlastitu boju. Oslikani su. Koje boje mogu uporediti hladnu osobu, dobar čovjek, upoznavanje prijatelja; Kakve su boje naša osećanja: tuga, smeh, radost, iznenađenje.

Djeca se odražavaju.

HARE: Ljudi, vrlo sam zadovoljan što volite svijetle boje.

Pokušajte pogoditi moje zagonetke u vezi s različitim bojama.

Na slici je nebo jasno govorio mamu provrta

Nacrtamo s tobom - nemoj sada - opasnost!

I njegovu boju boje jer - šta u semaforu

Normalno

-Dobro nije zelena boja i crvena

Na tetrad lišćem

I šećerna pobožnost

I na solju i kredu

Koje je boje boje?

Ova boja mi je najdraža, -

Oprao sam te tele, -

Hoćete li pogoditi šta?

Sigurno,

4. Vježbanje "sitlet osjetljivosti"

Učitelj: Bravo! Pronašli ste vjerni odgovore na zagonetke zeca. A sada režimo. Za moj tim počet ćete crtati sve što želite. Togačno minut nakon minute prenosite crtež u susjedu. Vaš komšija će pogledati crtež i odlučiti da morate dodati. Minut kasnije, prenosi crtanje na sledećeg učesnika. Posljednji sudionik mi prenosi crtež (pričvršćuje se na ploču)

Održava se rasprava o crtežima.

Sviđa li vam se crtež?

I koji bi zvuci učinili vaš crtež ako ste došli u život?

Kako bi se kretao vaš crtež?

Kako izgleda?

Šta još možete probati?

4. Pokažite likove iz bajki priče.

Učitelj: Svaki od vas pokušao je izraziti raspoloženje na slici.

A sada, da vidimo kako različiti ljudi izražavaju raspoloženje, njihova osećanja.

I sada pokušajte nacrtati boju vašeg raspoloženja .. Neka svaki od vas kruži na listu papira na papiru olovku za filc, palmi (pišite na slikama imena ili da biste unaprijed stavili crteže?)

Zec će vam pomoći da priložite svoje crteže na ploču.

"Prema vašim crtežima jasno je da su mnogi poboljšali raspoloženje, drago mi je to")

5. "Nagađaj emocija". Prvi zadatak se naziva "pretpostavka emocija".

Učitelj: Gledajući osobu - kako možemo odrediti njegovo raspoloženje?

Djeca. Izražavajući lice.

Prikazivanje kartica "Galerija emocija". Rasprava.

6. Izvršite zadatak na lišću. Pogodite raspoloženje.

Učitelj: Sada ću vam pokazati kartice sa slikama raznih osjećaja, a vi ih pokušate pogoditi i nazvati ih. (Djeca obavljaju zadatak).

Igra "Ponovite frazu".

Učitelj: Kako drugačije možete odrediti raspoloženje osobe?

Učitelj: Tako je. Idemo sada igrati igru \u200b\u200bu kojoj će biti potrebno sa raznim osjećajima za izgovaranje ruske lesk:

U vrtu - Sadoechka

Rose Malinka.

Prvo to učimo: ponovite zbor za mnom. Dopustite da pustim da jednom od vas ponovite ovu jamu na različite načine: s radošću, iznenađen, zlobno, tužno, sa strahom. (Djeca zauzvrat obavljaju zadatak)

Svako raspoloženje ima svoj ukus i miris. Pogodi koje raspoloženje podsećaš na ove proizvode? Na primjer, gorki luk.

Djeca: bijes.

Učitelj: Kiseli limun.

Djeca: tuga

Djeca. Radost.

Učitelj: Dobro urađeni momci!

7. Igra "ABC raspoloženja".

Postoje osećanja od zvijeri,

Riba, ptice i ljudi.

Nema sumnje

U svakom raspoloženju.

Ko se zabavlja?

Ko je tužan?

Koji se plaši?

Ko je ljut?

Sumnjaju sve sumnje

Abeceda.

(I. Belopolskaya)

(Djeca koja sjede za stolom distribuiraju se preko koverti sa setom od šest karata, od kojih je svaka prikazana lik s različitim emocionalnim stanjem)

Učitelj: Pažljivo razmislite o svojim karticama. A sada u mom signalu podignite karticu na kojoj se vaš lik iznenađuje, raduje se. .. itd.

(Možete koristiti piktograme u igri - savjeti sa slikama velikih emocija. Zadatak djece: u njegovom setu pronađite lik istim emocijama)

Učitelj: Sada slušajte priču koja se zove "u šumi".

Prijatelji su ušli u šumu. Jedan dečak zaostaje, osvrnuo se - nikoga. Počeo je da sluša: Ako se glasovi ne čuju. Čini se da čuje neke šuštanje, pucketanje grana

Šta ako je vuk ili medvjed?

Ali ovdje su se grane širile, a vidio je svoje prijatelje - oni su ga također tražili. Dječak je bio oduševljen: sada se možete vratiti kući.

Učitelj: Šta je dečak izgubio u šumi?

Djeca: strah.

Kako se promenilo njegovo raspoloženje kada je vidio svoje prijatelje?

Djeca: Bio je oduševljen.

Učitelj: Kada pogledamo uplašenu osobu, šta nam pomaže da identifikujemo taj osjećaj?

Djeca: izraz njegovog lica.

Učitelj: Pogledajte pažljivo na ovaj piktogram, recite nam o izražavanju ove osobe. Oči širom otvorene, otvorena usta, obrve su podignute. Pokušajmo da prikažemo strah, strah na licu.

Sretna greška

Bila sam se uplašila toliko straha

U travnjacima na kapiji,

Ono što sam plakao u strahu: "Ah!"

Sasvim suprotno.

Vikao sam: "ha!", A mig strah

Sudar pod ogradom. ..

Stroyl je sam!

I riječ "Ah!"

Zaboravio sam od tada.

(Semenov)

Učitelj: ono što se dječak osjećao na početku pjesme. Zašto je pjesma takozvana?

8. Etude "okrugle oči".

Učitelj: Sjedite ugodno, reći ću vam jednu priču.

Jednog dana, prvi grejder Arthur špijunirao je zadivljujuću scenu na ulazu i pisao o ovoj priči: "Hodao sam iz škole. Ušao sam u ulaz i vidio da tamo trči krpe. Odgajao sam krpu i vidio da mače sjedi pod njom. "

Što mislite, zašto se ova priča naziva "okrugle oči"? Igrajmo ovu priču. (Djeca igraju Etudu)

Igra "Fantazija".

Učitelj: Sada smo malo očni. Predlažem da dođete nastavak za nevjerojatne priče koje ću započeti:

Elephant je došao k nama. ..

Završili smo na drugoj planeti. .

Iznenada su svi odrasli nestali. ..

Čarobnjak noću promijenio je sve znakove u trgovinama. ..

(Djeca se smisle i ispričaju nastavak priča)

9. Igra "More je zabrinuto."Slobodno stojite. Sada naša prezentator dolazi na prvu cifru, na primjer: more se brine jednom, ..fut, ... ja sam lik iznenađenja, na mjestu Zamrija!

Učitelj: Setimo se sada sa vama bajkom "Wolf i sedam mačaka". Sada ću pročitati izložbu iz ove bajke.

". .. progutao vuk od šest koza, otišli u šumu, ležao pod grmlju i zaspao snažnim snom. A koza je došla kući, vidi: Vrata su odvojene, trgovine se poništavaju, čaša se izbacuje, nema koza, nema djece, ne postoji dobra nedostupnost nigde. Postalo je jahanje kozjeg gorkog plakanja. .. "

Što mislite da je raspoloženje koza kad se vratila kući, nije vidjela svoju kozu?

Djeca. Tužno, tužno.

Učitelj: I možete reći i da je tužna tuga.

Pogledajte piktogram koji prikazuje tugu, tugu, tugu. Reci mi šta vidiš.

Djeca. Obrve su malo podignute, vanjski uglovi ušća se spuštaju; Uglovi očiju su i usmjereni prema dolje.

Učitelj: Sjećate se kad ste bili tužni. Recite nam o ovim slučajevima. (Priče o djeci)

Učitelj: Reći ću vam jednu neverovatnu priču, a onda ćemo pokušati da ga igramo.

Djevojčica je bila magija bila je čarobna sedmo-obiteljska cvijeća. Željela je doći do sjevernog pola. Uzeo sam ženu njegovog njegova nježno cvijeće-sedamicetika, odbacio jednu od njegovih latica, bacio je i rekao:

Letjeti, letjeti latica,

Zapadni Istok,

Sjever jug,

Vrati se krugom.

Samo dodirnite da sletiš -

Da budem po mom mišljenju.

Vodio sam da budem na sjevernom polu!

I Zhenya odmah onako kako je bilo u ljetnoj haljini, s golim nogama, jednoj i istoj, bio je na sjevernom polu, a mraz ima sto stepeni. (Prema V. Kataevu)

Pokušajmo sada s tobom da prikazujemo ovu djevojku Zhenya. Zamislite da unesete ruke čarobnog cvijeća-sedamiketike, odgajajući laticu i da napravite želju da budete na sjevernom polu. A sada ste već na Sjevernom polu. Kako možete prikazati da ste hladni, usamljeni, tužni? (Izražajni pokreti: koljena su pomjerena na takav način da jedna koljena pokriva drugu; ruke u blizini usta; morate disati na prstima. Mimić: obrve pomaknute na nos, vanjski uglovi su spušteni; uglovi Usta su izostavljena i prema dolje).

10. Igra "More je zabrinuto". Slobodno stojite. Sada naša prezentator čini prvu brojku, na primjer: more se brine jednom, ... Samo, ... broj je tužna, na mjestu Zamre!

Učitelj: Pokušajte pogoditi u kakvom raspoloženju će sada biti govor. Da biste to učinili, slušajte izlomak iz pjesme K. Chukovskog "ukradenog sunca".

A medved je ustao,

Zakopani medvjed

I do velike rijeke

Trčao me medvjed.

I u velikoj rijeci

Krokodil laži

I u zubima

Ne vatra gori -

Sunce je crveno

Sunce je ukradeno.

Medved se tiho približavao,

Lagano ga izbacio:

Kažem ti, negativca, ispljuvaj sunce uskoro!

A ne to, izgledao ću, uhvatit ću

U pola loma,

Bićeš, Nevezh, znaj,

Naše sunce ukrade!

Nestaje cijelo svjetlo

I ti i tuga!

Djeca: o ljutnji, ljuti.

Učitelj: Tako je. Pogledajte piktogram, recite nam, gledajući je, kakva bi osoba trebala imati osobu kad ima zlo raspoloženje kad je ljut? Obrve su Nakhmurenna, usta su otvorena, ispružena na bočni, vidljivi su dva reda komprimiranih zuba. Pokažite ovo raspoloženje.

11. Vježbajte "Sunny Bunny".

Učitelj: A sada zatvorite oči. Neka svi zamisle da ga je sunčano zeko pogleda u oči. Zatvorite ih dlanovima. Bunny je udario dalje uz lice, nježno ga objedinite sa dlanovima: na čelu, na nosu, ustima, obrazima, brada. Pažljivo udarite ne uzdahnuti. Napravite glavu, vrat, ruke, noge. .. popeo se na trbuh, nameravao je tamo. Sunny Bunny te voli, a ti namjeravaš i sprijatelji se s njim. Od komunikacije sa sunčanim zeko postali ste mirni, tako da svi mogu pažljivo slušati sebi, osjetiti njihovo raspoloženje, njihove želje. Sada možete otvoriti oči.

Učitelj: Recite mi, jeste li ikada izgubili igračke, rukavice, maramice? Jeste li ikad izgubili dobro raspoloženje?

Igra "Šta vas može podići raspoloženje." Reci mi, šta može podići vaše raspoloženje? Možda zabavna šala, dobra brzina na TV-u, cvijeće, cirkusu, knjizi, crtanjem, zračnom kuglicom ili, možda, tablete, injekcije?

Igra "Nešto nije u redu"

Prezentator vuče lutku Timosh. Timosha se odnosi na djecu: "Pozdrav momci! Šta ću ti reći! Idem i juče popodne sunce sija, tamne, letaci su krupni ispod nogu. I iznenada, iz ugla, kako će se pas pojaviti, kako raste na meni: "Cook-River! A rogovi su već pratili. Bojala sam se i pobegla. "

"Prolazim kroz šumu. Krug vožnje automobilom, semafori trepere. Odjednom vidim - gljiva! Na grani se raste među listovima zelene sakrivene. Skočio sam i bacio ga. "

Došao sam do rijeke. Gledam, sjedi na obali ribe, noga mi je pukla i žvaće kobasicu. Prišao sam, i skače u vodu i plovila. " Djeca moraju reći da nije u redu u Timoshi pričama.

Učitelj: A sada pažljivo slušajte pjesmu i pokušajte pronaći netočnosti.

Je li istina ili ne?

Toplo proljeće sada

Grožđe zrelo s nama.

Konjsko rog na livadi

Ljetni skokovi u snegu.

Kasno u jesu medvjeda

Voli u rijeci sjedi.

I zimi među podružnicama

"Ga-ga-ha" - Selovy.

Brzo mi dajte odgovor

Je li istina ili ne?

(Po. Sa bugarskom. A. Aleksandova)

Učitelj: Kakvo je bilo vaše raspoloženje kad ste slušali ovu pjesmu? Šta za vas znači riječ "radost"? Kada imate ovo raspoloženje?

12. Igra "EAR-nos"

Na ekipi "uho!" Djeca moraju biti zarobljena u uhu, na ekipi "nos!" - Za nos. Prezentator izvodi s dječjom akcije tima, ali nakon nekog vremena "greši". Djeca, ne obraćaju pažnju na "greške" olova, trebale bi pokazati samo dio osobe koja se zove vodstvo.

Igra "Sastanak emocija".

Učitelj: Sada slušajte poetske prolaze. Nakon čitanja svakog odlomka, pokažite ikonu koja prikazuje odgovarajuće raspoloženje.

Plakanje sivog vrapca:

"Izlazi, uskoro izlazi, sunca!

Uvrijeđeni smo bez sunca

Na terenu zrna nije vidljiva! "

Ali shaggy strah:

"Gdje se boriti za nas!

On i grozan i tubast,

Neće nam dati sunce! "

Rada zečice i vjeverice,

Rada dečaci i devojke,

Zagrljaj i poljubac zatvaranje:

"Pa, hvala, djeda, za sunce!"

(U Chukovsky "ukradeno sunce")

Iznenada, strašno

Student leti

I pesnica ogromna

Ljutito mi prijeti.

I mali oblak

Preko jezera pliva,

I iznenađen oblak

Izlazi u usta.

(N. Ekimova "Oblaci")

13. Igrat ćemo igru \u200b\u200b"Finish prijedlog".

Početak ovih prijedloga bit će:

Joy je ...

Iznenađenje je ...

Strah je ...

Ljutnja je ...

Tuga je ...

Učitelj: Naša zanimanje završava. Zaključno, zamislite da ste postali čarobnjaci i svi ljudima možete poželjeti nešto što će moći postati radosni. Razmislimo da možete poželjeti svim ljudima koji žive na zemlji ...

Na primjer:

pustiti da se riješi bolesti;

neka dugo živi;

neka svi budu kuću;

neka svi žive zajedno;

neka svi budu sretni ...

A onda će svi ljudi postati radosni !!!

9. Zaključak. Završite ponudu ...

Bio sam danas ...

Osjetio sam ....

10. oproštajni ritual "zbogom, mi!"

Djeca ustaju u krugu i svaka povlači ruke u sredinu kruga kako bi se formirala piramida ruku. I svi kažu zbor: "Zbogom, mi!".

Tema "Moj. najbolji prijatelj»

Lekcija broj 4.

Svrha: dati djeci da osjete važnost komunikacije, prijateljstva i poštovanja jedno za drugo; Pokažite potrebu da se prijatelj uzmete kao i to.

Materijal: Biljenice, olovke su jednostavne i obojene, neprozirne torbu, šljunak različitih oblika i boje u broju djece, slike sa slikom djece.

Putni kurs:

Vježba 1. Pozdrav

svrha: Stvaranje pozitivne emocionalne pozadine.

Prezentator obavještava djecu temu nastave, stavlja slike na stol sa slikom djece i ponude za slušanje pjesme: pogledajte ove lica! Sa kim želite da se sprijateljite? Ovo je prijateljstvo prijatelja, to je sasha-svjetlo, to je djevojka Tanechka, ovo je Anya-smijeh, to je najljepša ljepota, Katya - dugačka pleenja, koroziva za ljuštenje, zaljubljena. Prezentator određuje da li djeca znaju takve karakteristike (svjetlost, topionica, korozivno).

Pozdrav (opcija 2)

Svrha: Stvarajući pozitivnu emocionalnu pozadinu.

Djeca su pozvana da odaberu svoju vrstu pozdrava i dobrodošli sa svakim učesnikom.

Vježba 2. Crtanje prijatelja

Svrha: podizanje značaja prijatelja i prijateljstva uopšte; Obrazovanje pozitivna veza Onima koji okružuju ljude.

Izlagača se pojašnjava kod djece ako imaju prijatelje. Predlaže crtanje na koga vole igrati, hodati, s kim je zanimljivo i lijepo biti zajedno. A ako nema takve osobe, povucite takvog prijatelja koga bi dijete želio imati. Nakon završetka crtanja, djeca se okreću govore o svojim prijateljima.

Vodeći. Imate li prijatelja, je li dobro ili loše? Možete li se šaliti preko svojih prijatelja?

Prezentator donosi djecu na činjenicu da bi prijateljstvo i komunikacija s prijateljem trebala donijeti radost. Moramo biti pažljivi i ljubazni prema onima koji vas okružuju, s kim komunicirate svaki dan.

Vodeći. A sada želim da vam kažem o dva prijatelja.

Etude "Dva prijatelja"

Svrha: pokazati različite osobine lik, ali da skrene pažnju na to da te razlike nisu ometale prijateljstvo; Naučite komunicirati bez reči. Djeca slušaju pjesmu T. Volgorina "Dva prijatelja", daju ponašanje procjene

i momci, distribuiraju uloge. Domaćin je ponovo pročitao pjesmu, a djeca su pantomimički ilustrirana.

Vježba 3. Šljunak

svrha: pokazati da svaka osoba može imati prijatelja koji nikome ne voli; Pokažite potrebu da se prijatelj uzmete kao i to.

Predložite sve da uzmu jedan šljunak iz torbe i ne gledaju dok svi ne dobije "blago" za sebe. Da daju vrijeme djece da smatraju da su u njihovim rukama, proučavali najmanja karakteristika, predstavila da je ovo prijatelj koji nije sličan bilo kome, zagrijao je toplinom svojih ruku.

Tada vodeći sakuplja sve šljunak, miješa ih i poziva djecu da pronađu svoj "prijatelj" među ostalima. Djeca moraju dokazati da su oni njihov "prijatelj".

Vježba 4. Nacrtajte zajedno

svrha: Razviti veštine saradnje; Ublažiti toleranciju da se rastopi, poštuje jedno drugo.

Djeca istovremeno počinju crtati na jednom listu na različitim mjestima. Nakon 1-2 minute, prezentator kaže: "Stani". Djeca okreću list papira i nacrtaju crtež započete svojim drugovima. List papira se rotira dok se svaki crtež ne vrati u "Master". Kao rezultat toga, djeca uspoređuju šta su željeli crtati i šta se dogodilo, bilo da im se dopadaju rezultirajuće crtanje.

Sumiranje časova

O čemu smo razgovarali danas?

Koje ste novo prepoznali?

Šta ti se svidjelo da mi se ne sviđa?

Oproštajni ritual.

TEMA: "Evo me!"

Broj lekcije 5.

Svrha: Generalizacija materijala klase klase; Poboljšanje samoprocjene djece; Održavanje interesa za vašu vlastitu individualnost i drugu djecu; Edukacija pozitivnog stava prema sebi i drugima.

Materijal: Svijeća, bilježnice, olovke, cvijet božura (možete koristiti bilo koji drugi cvijet) i igračka "jež".

Vježba 1. Pozdrav svijećom

svrha: Stvaranje pozitivne emocionalne pozadine, raspoloženja.

Vodeći. Prenošenje jedne druge svijeće, osjetite toplinu koja dolazi iz nje. Uzmi sebi malo toplote, okreni se svom susjedu i gledajući ga, nasmiješi se i reci mi: "Drago mi je što te vidim!"

Vježba 2. Udruženje

Svrha: Dijagnosticija stanje pojedinih sudionika i grupa, uopšte, na početku časova obratite pažnju na pozitivno okruženje Svaki učesnik, njegov značaj u radu grupe.

Prezentator započinje vježbu prema: "Ako je naš sastanak bio sličan životinji (cvijet, vjetar, boja itd.), Šta onda?" - i bavi se svim članom grupe. Djeca pozivaju asocitne slike. Prezentator donosi zaključak o postavljanju svakog sudionika i grupe u cjelini.

Vježba 3. Ladoshki

svrha: Poboljšanje djetetovog samopoštovanja, apeliraju na njegovu individualnost.

Djeca voze dlanove na listu papira i prenose komšiju. Susjed piše na svom dlanu "Domaćin" i ukrašava ga: deaktivira prste, ukrašava ime itd. Tada prednost nudi o tom čovjeku čiji je dlan deaktiviran (njegove omiljene časove, izgled, prijatelji, Dobre osobine ...).

Diskusija

Da li ti se svidio tvoj dlan?

Da li vam se svidjela priča o sebi? Šta mu možete dodati?

VJEŽBA 4. Označite sve koji ...

svrha: naglasiti pažnju djece na pojedinim sličnostima i razlikama.

Djeca sjede u krugu na stolicama. U centru - prezentator.

Vodeći. Oslobodite sve koji (na primjer) volite sladoled.

Nakon riječi vodeće djece koja imaju imenovanu značajku, trebala bi se oporaviti. Prezentator bi trebao uzeti i besplatnu stolicu. Onaj koji nije dobio stolicu postaje vodstvo. Ako neko iz djece u ulozi vode nekoliko puta zaredom nije uspio uzeti besplatnu stolicu, onda može reći: "uragan" - a zatim sva djeca mijenjaju mjesta.

Diskusija

Da li vam se svidjela igra?

Jeste li imali puno sličnih karakteristika? Je li bilo razlike? Šta?

Vježba 5. Peony i Spiy Hedgehog

svrha: pojačavaju pažnju djece na pozitivne i negativne kvalitete jedni drugima, naučite ih izdvajati; Dobivanje povratne informacije od učesnika grupe.

Dijete daje dva subjekta: božura i igračka "jež". Mora ih dati bilo kojem drugom sudioniku s riječima: "Dajem vam božur za ..." (izdvojite se pozitivan kvalitet, onda šta može voljeti osobu) i "dajem vam bodljikav jež, ali to ..." (izdvaja ono što učesnik ne voli). Onaj koji je primio ove subjekte daje im sljedeće.

Diskusija

Slažete li se sa činjenicom da imate kvalitete za koje imate božur i zečin za borbu?

Šta je bilo ugodnije za primanje?

Vježba 6. Dobro sam, dobro smo

svrha: Formiranje samopouzdanja, kohezije timu.

Jedna od djece (tada svi ostali) odlazi u centar kruga i kaže: "Ja sam dobar": - prvo u šapuću, a zatim glasnije, onda vrlo glasno. Nakon toga svi sudionici čine veliki krug i držeći se za ruke, šapat kaže: "Mi smo dobri." Zatim napravite korak naprijed u sredinu kruga i kažete glasnije: "Mi ...

dobro ". Nakon toga napravite još jedan korak formirajući uski krug i vrlo glasno izgovoriti: "Dobro smo!"

Sumiranje časova

Da li ste voljeli da radite sa celim bendom?

Koje ste novo prepoznali?

Šta ti se svidelo nije?

Ritual oproštao "Zbogom, mi!"

Očekivani rezultati:povećanje nivoa formiranja komunikativne kompetencije u prvima razredu.

Radni program

za četvrti razred

vannastavne aktivnosti u osnovnoj školi

"Psihološka abc"

za akademsku godinu 2016/2017

Casovi: 4 u nastavi

Pedagog - psiholog: Zhevakova anastazija Vyacheslavovna

Broj akademskih sati: tjedan - 1 sat godišnje - 20 sati

Za provođenje programa Korišteni sadržaj kursa:

Metodički priručnici:sadrži apstraktne časove u 1. razredu

Tutorials:

Arzhakaeva ta, Vachkov I.V., Popova A.h. Psihološka abeceda. Radna sveska za studente četvrtog razreda za svaku godinu studija. M.: Geneza 2014.

Vachkov I.V. Bajke o najmljivijim naukama: Kraljevstvo unutrašnjeg svijeta. Kraljevstvo prekinutih veza. Čitati knjigu. 3. ed. M.: Postanak, 2014.

Vizualna pomagala.

Tematsko planiranje se temelji na:

Moskva 2016

Objašnjenje.

Program "Psihološka abeceda" dobro je poznat psiholozima obrazovanja, njena prva opcija razvijena je pre više od petnaest godina, a sada postoje časovi u mnogim školama u zemlji. Nudimo vam poboljšanu verziju programa, ažuriranom, uzimajući u obzir promjene koje su se dogodile u ruskom obrazovnom sistemu, uzimajući u obzir nove federalne državne edukativne standarde.

Glavni cilj programa je razvoj identiteta djeteta, posebno njenog identiteta i reflektivnih sposobnosti u zemljama koje su određene starosnim mogućnostima i zahtjevima psihološke sigurnosti koji čine djetetu iz pretjerane "samopoznanja o boli . "

Radom sa materijalom psihologije kao nauke i psihološkom materijalom kao sadržajem unutrašnjeg svijeta svakog određenog učenika, kroz izgradnju odnosa između tih prostora kroz metaforizaciju psiholoških zastupanja - za samopoznavanje i osobni razvoj. Takav. glavna konceptualna ideja programa.

Program četvrtog razreda Cilj mu je stvaranje situacije učenja, u kojem djeca uče, komuniciraju, a istovremeno nauče komunicirati. Četvrti grejder je sutrašnji tinejdžeri, neki od njih u njihovim psihološkim karakteristikama zapravo se mogu smatrati juniorskim tinejdžerima. Problem komunikacije postaje (ili će postati u vrlo skoroj budućnosti) najrelevantniji; Komunikacija će se moliti i druge aktivnosti. Propedeutski rad će pomoći da se kriza u nastajanju manje bolna.

Kao dio programa za četvrti razred, riješeni su sljedeći glavni zadaci:

Razvoj vještina refleksije, sposobnost samoinalize, sposobnost odgovora na akcije soje;

Poznavanje elemenata koncepata psihologije komunikacije;

Razvoj sposobnosti za realizaciju psiholoških karakteristika koje se manifestuju u komunikaciji s drugim ljudima;

Razvoj sposobnosti razumijevanja unutrašnjeg svijeta druge osobe putem vanjskih manifestacija u aktivnostima i komunikaciji;

Poznavanje pravila efektivne interakcije u komunikaciji i najjednostavnijim načinima rješavanja sukoba;

Razvoj vještina suradnje u rješavanju različitih problema u procesu učenja;

Razvoj sposobnosti postizanja uspjeha bez rivalstva;

Razvoj samopoštovanja i poštovanja za druge ljude;

Formiranje empatije i empatijskih vještina;

Elementi učenja po vještinama emocionalne samoregulacije u komunikaciji.

Za uspješno obrazovanje u školi i za punu osobnu razvoju, rad je od velikog značaja za razvoj svih navedenih kvaliteta, o formiranju motivacijske sfere, sposobnosti empatije i svjesni njihovih vrijednosti. Ovaj rad zahtijeva učitelj \u003d psiholog, pored profesionalizma, trajnog kreativnosti, improvizacije, spremnost za proučavanje djece, ogromno strpljenje i sposobnost da budu emocionalno otvoreni, osjetljivi, prihvaćeni i pomagali djeci.

Kurs je dizajniran za četiri godine studija. Poželjno je da broj učenika u grupi ne prelazi 10 - 14 ljudi (obično polklass). Međutim, rad je moguć u cijelom razredu.

Trajanje klasa 45 - 60 min. Za svaku akademsku godinu zakazana je 20 razreda (jedno zanimanje tjedno). Program prve godine studija uključuje pet odjeljaka.

Način metodičnih materijala u program uključuje:

Metodički priručnici koji sadrže sažetke klasa u 2. razredu;

Knjiga za čitanje - "Priče najnasnije nauke" (Autor Vachkov I.V.)

Radne sveske za studente za svaku godinu studija.

Regulatorni dokumenti za razvoj programa

Savezni zakon Ruska Federacija Dana 29. decembra 2012 № 273 "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

O povećanju obrazovnog potencijala procesa općeg obrazovanja u općoj obrazovnoj ustanovi (pismo Ministarstva prosvete Rusije od 11.02.2000. №101 / 28-16)

Koncept modernizacije dodatnog obrazovanja djece Ruske Federacije za razdoblje do 2010. (Projekt)

Dob: 9 - 10 godina.

Pedagoška sredstva

Posebno organizovano okruženje

Posebno organizirani časovi.

FizkultMinthka.

Rad sa knjigom.

Posteljina

Odmor i takmičenja.

Dijagnoza i kontrola.

Radni oblici.

Trening

Razgovori i diskusije

Igre (verbalno, pokretno, igranje uloga, sa lutkama i igračkama)

Vježbe opuštanja

Psihijatrijski etude i elementi.

Rad sa knjigom

Rad sa prispodobom

Planirani rezultati razvoja glavnog obrazovnog programa primarnog općeg obrazovanja.

Lične univerzalne aktivnosti učenja (drvo).

Opće karakteristike: Navedite vrijednost-semantičku orijentaciju učenika i orijentacije u društvenim ulogama. Međuljudska veza.

Vrste ličnog drveta:

Lična, profesionalna, vitalna samoodređenja.

Mjernaiza - Pretraga i uspostavljanje ličnog značenja nastave (to je važnost za sebe), razumijevanje granica onoga što znam i što ne znam, želja za prevladavanjem jaza između ovih područja.

Moralno - etička orijentacija, uključujući procjenu probavljivog sadržaja na temelju društvenih i ličnih vrijednosti.

Diplomiranim osnovna škola formirat će se:

Interni položaj studenta na nivou emocionalnog pozitivnog stava prema školi, orijentacija na informativne trenutke školske stvarnosti i usvajanje uzorka "dobrog učenika" kao primjer za imitaciju;

Sposobnost procjene njihovih aktivnosti učenja;

Orijentacija za razumijevanje razloga uspjeha u aktivnostima obuke, uključujući samoinalizu i samonažimanje rezultata, za analizu usklađenosti rezultata sa zahtjevima određenog zadatka, kako bi se razumjeli prijedlozi i procjene nastavnika, drugovi. Roditelji i drugi ljudi;

Široka motivaciona osnova za obrazovne aktivnosti, uključujući socijalne, obrazovne i obrazovne i vanjske motive;

Obrazovno - kognitivno zanimanje za novi obrazovni materijal i načine za rješavanje novog zadatka;

Poznavanje velikih moralnih normi i orijentacije na njihovu provedbu;

Orijentacija u moralnom sadržaju i smislu, obje vlastite akcije i akcije ljudi okolo;

Etički osjećaji - sramota, krivnja, savjest kao regulatore moralnog ponašanja;

Empatija kao razumijevanje osjećaja drugih ljudi i empatije.

Komunikativna šuma

Opće karakteristike: pružaju socijalnu kompetenciju i račun za položaj drugih ljudi - partnera u komunikaciji ili aktivnosti; Sposobnost slušanja i pridruživanja dijalogu; sudjeluju u kolektivnoj raspravi o problemima; Integrirajte se u grupu vršnjaka i izgradite produktivnu interakciju i saradnju sa vršnjacima i odraslima.

Vrste komunikativnog drveta.

1. Planiranje obuke saradnje sa nastavnikom i vršnjacima - Definicija cilja, funkcija učesnika, metode interakcije.

2. Formulacija pitanja - inicijativna saradnja u pretrazi i prikupljanju informacija.

3. Rezolucija sukoba - identifikacija, identifikacijski problemi, pretraga i evaluacija alternativni načini Rezolucija sukoba, donošenje odluka i njegova primjena.

4. Upravljanje ponašanjem partnera - kontrola, korekcija, procjena njegovih akcija.

5. sposobnost sa dovoljnom kompletnošću i tačnošću da izraze svoje misli u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije; Posjedovanje monologa i dijaloških oblika govora normima maternjeg jezika, moderno sredstvo komunikacija.

Adekvatno koristiti govorni alati Za rješavanje različitih komunikacijskih zadataka, za izgradnju izjave o monologu, posjedovati dijaloški oblik govora;

Dopustite mogućnost postojanja u ljudima različitih gledišta, uključujući one koji se ne podudaraju sa sopstvenom i usredotočuju se na položaj partnera u komunikaciji i saradnji;

Uzeti u obzir različita mišljenja i nastojati koordinirati različite položaje u saradnji;

Formulisati lično mišljenje i položaj;

Da pregovara i dođe do opšte odluke u zajedničkim aktivnostima, uključujući u situaciji sudara interesa;

Zgrade razumljive za partnera, uzimajući u obzir da partner zna i vidi, a šta nije;

Postavljati pitanja;

Pratite partnerske akcije;

Koristite govor za regulisanje svoje akcije.

Regulatorno drvo

Opće karakteristike: Pružiti studentsku organizaciju svojih obrazovnih aktivnosti.

Vrste regulatornog drveta:

Gosting kao formulacija zadatka učenja na osnovu korelacije onoga što su već poznati i naučili studenti, a šta još uvijek nije poznato.

Planiranje - Određivanje redoslijeda posrednih potreba, uzimajući u obzir konačni rezultat; sastavljanje plana i redoslijeda radnji;

Prognoza je iščekivanje rezultata i nivou učenja znanja, njegove vremenske karakteristike.

Kontrola - odvodnja metode i njegova s \u200b\u200bdatom mjerilom kako bi se otkrila odstupanja i razlike od standarda.

Ispravljanje je uvođenje potrebnih dodataka i prilagođavanja plana i načinu djelovanja u slučaju odstupanja standarda, stvarne akcije samih učenika, učitelja, drugovi.

Evaluacija - raspodjela i svijest učenika koji su već naučeni i što još treba biti asimilirano, svijest o kvaliteti i nivou asimilacije.

Samoregulacija kao sposobnost mobilizacije snaga i energije, na volite napor (na izbor u situaciji motivacijskog sukoba) i prevladavanje prepreka.

S tim u vezi, diplomirani osnovne škole naučit će:

Poduzeti i održavati zadatak učenja;

Planiraju svoje postupke u skladu sa zadatkom i uvjetima njegove primjene, uključujući unutrašnji plan;

Konačni i korak po korak kontrolu vježbajte na rezultat;

Da bi se potrebna prilagođavanja izvršenim nakon završetka na osnovu njegove procjene i računovodstva karaktera napravljenih pogrešaka, koristite prijedloge i evaluacije za stvaranje novog, naprednijeg rezultata, koristite zapis (fiksacija) u digitalnom obliku tečaja i rezultati rješavanja problema, vlastiti zvučni govor na ruskim, rodnim i stranim jezicima;

Procijeniti ispravnost djelovanja na nivou adekvatne retrospektivne procjene poštivanja rezultata zahtjeva ovog zadatka i zadatka

Adekvatno opažaju prijedloge i procjenu nastavnika, drugova, roditelja i drugih ljudi.

Kognitivni uud.

Opće karakteristike: pružiti mogućnost saznanja predmeta i društvenog svijeta; Sadrži zajednički obrazovni, logični uru, kao i uud povezan s formulacijom i rješavanjem problema.

Vrste kognitivnog drveta:

Analiza predmeta kako bi se dodijelili znakovi (značajni, nebitni).

Sinteza je sastavljanje cjeline dijelova, uključujući neovisni završetak s nadopunom nedostajućih komponenti.

Odabir osnova i kriterijuma za usporedbu, serializaciju, klasifikaciju objekata.

Reziming pod konceptom, deregulacija.

Uspostavljanje kauzalnih odnosa, zastupanje lanca objekata i pojava.

Izgradnja logičkog lanca obrazloženja, analizu istine izjava.

Dokaz, pretpostavka nominacije i njihovo obrazloženje.

Formulacija problema.

Nezavisno stvaranje načina za rješavanje problema kreativne i pretraživanja prirode.

U vezi s tranzicijom osnovne škole za obuku na novi edukativni standard prije nastavnika - psiholog gimnazije, pojavljuju se novi profesionalni zadaci, koji će odlučiti koji uspješno može samo surađivati \u200b\u200bsa nastavnicima osnovnih škola. Uz pomoć programa "Psihološkog abecede", psiholog za rješavanje sljedećih zadataka psihološke - psihološke podrške provedbe GEF-a.

Promicanje prosperitetne adaptacije studenata 1 ocjena u uvjetima školskog obrazovanja;

Psihološko praćenje / procjena postizanja planirane škole i glavni obrazovni program primarnog općeg obrazovanja obrazovnih rezultata, prije svega lične i meta-bezvrijedne;

Spoj sa dizajnom nastavnika tipičnih problema formiranja univerzalnih obrazovnih akcija od učenika;

Sudjelovanje u formiranju UUD-a (prije svega komunikativne i lične) među studentima u slučajevima u skladu s programom formiranja univerzalnih obrazovnih akcija;

Psihološko informiranje i obrazovanje roditelja o aktualnim pitanjima obrazovanja djece, uzimajući u obzir rezultate psihološkog praćenja / procjene postizanja planiranih obrazovnih rezultata (lični i meta-beton).

Zbog relevantnosti formiranja na koracima osnovno obrazovanje Fokusirani smo na ovaj program na ovome. Program može biti sastavni dio programa formiranja određene obrazovne ustanove i implementiran u vannastavne aktivnosti. Da bi pomogao školskom učitelju - psiholog koji koristi program psihološke abecede za formiranje komunikativnog i ličnog Urusa, u tablici su prikazani rezultati prve godine provedbe programa u ovom kontekstu. Iz tabele je jasno, na čijem se formiranju odgovarajućeg GEF-a iz mreže, radovi usmjerava u okvir programa "Psihološka ABC 2 klasa".

	Lekcija teme	Ključni izazovi riješeni u razredu	Planirani obrazovni rezultati
Odjeljak 1. Poziv u zemlju seoske zemlje	Upoznajte - psihologija!	Probuditi interes za učenje iz vašeg unutrašnjeg svijeta: pokazati važnost razvoja komunikativnih vještina; promovirati reflektirajuću poziciju	Komunikativna šuma - svijest o važnosti znanja i poboljšanja komunikacijskih vještina Lično drvo Formiranje odnosa vrijednosti prema komunikaciji, interakcija
	Zanimljivo sam	Sposobnost razvoja u vještinama razmišljanja o djeci; promovirati formiranje sposobnosti pružanja psihološke podrške; Pomozite djeci da shvate i otkriju svoje prednosti, sposobnost, dostignuća.
	Šta znamo generalizaciju?	Promicati aktualizacija materijala od najvažnijih tema: 3. klase u programu; i promovirati
	Komunikacijski posao je generalni	Razviti ekspresne sposobnosti i vještine efikasne interakcije i saradnje
	Koliko dobro moći ... Slušajte	Upoznati studente sa konceptom "slušanja"; promovirati razvoj sposobnosti slušanja	Komunikativna šuma Sposobnost adekvatno korištenja govornog alata za rješavanje različitih komunikacijskih zadataka; formulisanje: - vlastito mišljenje i položaj; Zatražite od pitanja partnera potrebne za zajednički rješavanje problema; Slušajte; Fokusirati se na položaj partnera u komunikaciji i interakciji; Izgraditi izjave razumljive za partnera, uzimajući u obzir da partner zna i vidi, a šta - ne
	Aktivno i pasivno saslušanje	Pomoći u realizaciji razlike u konceptima "slušanja" i "čuti"; pružiti studentima mogućnost da posjete uloge i govornike i slušaju
		Uvesti koncept aktivnog saslušanja, pokažite njegov značaj i razvijte sposobnost formuliranja pitanja za ispravno razumijevanje sagovornika
	Radionica aktivnog slušanja	Razvijte sposobnost aktivnog saslušanja: Pitajte razjašnjenje pitanja, izrazite podršku i razumijevanje govora
	Razgovarajmo bez riječi	Upoznajte se sa nuklearnom komunikacijom

Odjeljak 2. Komunikacijski alati	Radionica ne-socijalne komunikacije	Promicanje razvoja sposobnosti komunikacije s ne-glupostima: geste, izraze lica, naočale, poštovanje	Lično drvo Empatija kao razumijevanje osjećaja drugih ljudi i empatije
	Vježbanje mreže (nastavak)
		Pokazati značajno nadležni govor Za pravilno razumijevanje jedni druge u komunikaciji
	Pazite, molim vas govorite!	Doprinos razvoju efikasnih vještina interakcije govora
	Znate li kako se raspravljati?
	Komunikacija majstora kofera	Doprinose razvoju sposobnosti uvjerenja; Razviti kreativne sposobnosti
Odjeljak 3. Oprez Komunikacija!	U moru znanja	Motivirati studente o saradnji u situaciji Zajedničke potrage za novim informacijama; razviti vještine interakcije i saradnje u timu; Naučite djecu da rade sa raznim rječnicima	Komunikativna šuma Sposobnost uzimanja u obzir položaj drugih ljudi; Opravdajte vlastiti položaj; Koordinirati tokom suradnje različitih gledišta; Pregovarati i dovesti do opšte odluke, uključujući u situaciji sudara interesa Lično drvo Asimilacija takvih vrijednosti kao porodične i roditeljske ljubavi
	Ukratko da, jasno, zbog ...	Razviti sposobnost generalizacije informacija i točno prenositi; Doprinosite koheziji tima klase
	Moje ime…	Probuditi interes za istoriju svog imena: za pomoć djeci da shvate jedinstvenost i dubine svoje ličnosti
	Moja porodica	Za aktualiziranje razumijevanja vrijednosti porodični odnosi; Pomoći studentima da ostvare svoje osjećaje u odnosu na različite članove porodice
		Pokazuju ulogu negativnih emocija u komunikaciji; razviti sposobnost razumijevanja emocija drugih ljudi o izražavanju lica, gesta, pogleda; Podučavaju djecu da izraze svoje emocije ne-izbacivanjem
	Naučni praktična istraživanja Sukob	Pokazuju konfliktnu vrijednost u komunikaciji i njenim posljedicama; daju ideju o različitim strategijskim ponašanjem u konfliktnim situacijama

Odjeljak 3. Oprez Komunikacija!	Pobjeda - izgubiti?	Upoznati se sa algoritmom efikasnog rješavanja sukoba; promovirati svijest o uzrocima u nastajanju sukoba i pronalaženju načina za rješavanje sukoba; razviti sposobnost uzimanja u obzir mišljenje različiti ljudi i rade u timu
	Priča o razumevanju	Razviti sposobnost uspostavljanja kontakta u različitim situacijama; dati ideju o tome što pomaže ljudima da se međusobno razumiju; Pomozite djeci da vide da je sposobnost razumijevanja razloga njihovog ponašanja usko povezana s mogućnošću razumijevanja uzroka ponašanja drugih ljudi; Promovirajte svijest o različitim aspektima koje sam slika
	Rođendan - Dan stvaranja	Promicati svijest o bogatstvu i integritetu vlastitih resursa metafora; promovirati razvoj kreativnih sposobnosti
ODELJAK 4. Zdravo, država Država!	Mogu poželjeti	Motivirati za daljnji razvoj kvaliteta važnih za komunikaciju; pokažite važnost pozitivne instalacije za ugodnu komunikaciju	Komunikativna šuma Formiranje kvaliteta potrebnih za efikasnu interakciju i saradnju Lično drvo formiranje: Pozitivno adekvatno samopoštovanje; Empatija kao razumijevanje osjećaja drugih ljudi i empatije; Sposobnost da se vide njihove prednosti i nedostatke; Motivacija za daljnji natpis i samorazgradnju
	Kada dolazi razumevanje?	Pomoći ostvariti važnost pažnjeg odnosa prema drugoj osobi; razviti sposobnost razumijevanja unutrašnjeg svijeta
	Na cestovnim bajkama	Pomozite u aktualizaciji psihološkog sadržaja bajke iz knjige "Kraljevstvo razbijenih odnosa"; razviti sposobnost samopoznanja putem identifikacije sjajni likovi; Vještine interakcije tima
	U kraljevstvu ...	Podsetite pravila za udobnu komunikaciju u razredu; Razviti vještine saradnje i kreativnosti
	Sastanak sa magistra komunikacijama?	Olakšati svijest o iskustvu stečenom u klasi iskustva kao relevantnog resursa za rješavanje novih komunikacijskih zadataka; Osigurati "ukorijenjenost" pravila ugodne komunikacije u klasi
		Stimuliraju kamate za samo-znanje i psihologiju; sažeti rezultirajuće zalihe u časovima četiri godine iskustva

Tematsko planiranje

№ casovi	Klasa imena	Broj sati
Odjeljak 1. Poziv u zemlju seoske zemlje
	Upoznajte - psihologija!
	Zanima me!
	Šta znamo o komunikaciji? Komunikacija je stvar generala
Odjeljak 2. Komunikacijski alati
	Koliko dobro moći ... Slušajte! Aktivno i pasivno saslušanje
	Koliko je važno biti u stanju postaviti pitanja
	Radionica aktivnog slušanja
	Razgovarajmo bez riječi Radionica ne-socijalne komunikacije
	Pazite, molim vas govorite!
	Znate li kako se raspravljati?
	Komunikacija majstora kofera
Odjeljak 3. Oprez, komunikacija!
	U moru znanja Ukratko, iz toga je jasno ...
	Moje ime … Moja porodica
	U špiljskoj emocionalnoj eksploziji
	Naučno - praktično istraživanje sukoba
	Pobjeda - izgubiti? Priča o razumevanju
	Rođendan - Dan stvaranja
ODELJAK 4. Zdravo, država Država!
	Mogu poželjeti Kada dolazi razumevanje?
	Na cestovnim bajkama U kraljevstvu ...
	Sastanak sa magistra komunikacijom
	Zbogom, psihološka abeceda!

Bibliografija.

Alyabyeva, E.A. Psihodika u osnovnoj školi. Metodički materijali za pomoć psiholozima i nastavnicima. [Tekst] / e.a. Alyabyeva -M. : TC Sfera, 2006. - str.88.

Bezless, M.M., makeeva, a.g., filippova, ta, sve boje osim crne. Organizacija pedagoške prevencije lijekova među mlađem školskom djecom. [Tekst] / M.M. BEZERUKOV, A.G. MAKEEVA, T.A. FILIPOVA // POMOĆI obrazovne ustanove: Prevencija zloupotrebe psihoaktivnih supstanci. Priručnik sa pedagogom. - M.: Ventana-Graff, 2002. - str.64

Arzhakaeva ta, I.V. Vachkov, A.h. Popova. Psihološka abeceda. Program obrazovnih aktivnosti u 1. razredu. 2. ed. - M.: Postanak, 2013. - 144 sa

Arzhakayeva ta , I.V. Vachkov, A.h. Popova psihološka abeceda. Program obrazovnih nastava u 2. razredu - m.: Postanak, 2012. - 136 sa

Arzhakaeva ta, I.V. Vachkov, A.h. Popova. Psihološka abeceda. Program obrazovnih nastava u 3. razredu - m.: Postanak, 2013. - 144 sa

Arzhakaeva ta, I.V. Vachkov, A.h. Popova. Psihološka abeceda. Program obrazovnih nastava u 4. razredu - m.: Postanak, 2013. - 128 s

Bezless, M.M., makeeva, a.g., filippova, ta, sve boje osim crne. Rezervirajte roditelje. [Tekst] / m.m.bezerov, a.g. maqueva, t.a. filipova // Da bi pomogao obrazovnoj ustanovi: prevencija zloupotrebe psihoaktivnih supstanci ... - M.: Ventana-Graff, 2002. - str.32

Bezless, M.M., makeeva, a.g., filippova, ta, sve boje osim crne. Radna knjiga 2 klasa. Studiram razumijem sebe. [Tekst] / m.m.bezerov, a.g. maqueva, t.a. filipova // Da bi pomogao obrazovnoj ustanovi: prevencija zloupotrebe psihoaktivnih supstanci ... - M.: Ventana-Graff, 2002. - str.32

Bezless, M.M., makeeva, a.g., filippova, ta, sve boje osim crne. Radna knjiga 3. razreda. Studiram da razumijem druge. [Tekst] / m.m.bezerov, a.g. maqueva, t.a. filippova // Da bi pomogao obrazovnoj ustanovi: Prevencija zloupotrebe psihoaktivnih supstanci ... - M.: Ventana-Graff, 2002. - str.38

Bezless, M.M., makeeva, a.g., filippova, ta, sve boje osim crne. Radna knjiga 4. razred 4. Učim komunicirati. [Tekst] / M.M. Bezerukov, A.G. MAQUEVA, T.A. Filippova // Da bi pomogao obrazovnoj ustanovi: Prevencija zloupotrebe psihoaktivnih supstanci ... - M.: Ventana-Graff, 2002. - str. 48

GRIGORIEV, D.V., Stepanov, P.V. Vannastavna aktivnost školarca. Metodički dizajner. [Tekst] / D.V. GRIGORIEV // STANDARDI NOVI GENERACIJU: Učiteljski vodič. - M.: Prosvetljenje, 2011. - C.224

K.P.N. Arzhakayeva, T. Psihološka abeceda za 3. razred. / T. Arzhakayeva // novine " Školski psiholog»

Kazneno-popravni i razvojni program za formiranje osnovne škole emocionalne stabilnosti i komunikacijskih vještina. [Tekst] /AVT.Sost. E.D. Svab // Psihološka prevencija i popravni i razvijanje klasa (iz iskustva). - Volgograd: učitelj, 2007, str.85

Regulatorna pravna i metodološka podrška za uvođenje saveznog obrazovnog standarda primarnog općeg obrazovanja. Smjernice. [Tekst] / SOST. : G.A.Seschherina, I.V. Klemeshova, TS Dyukova, O.S. Voronkova. - Tambov: Toyau "Institut za naprednu obuku obrazovnih radnika", 2011. - str.78

Dizajniranje programa za formiranje univerzalnih akcija obuke. Smjernice. [Tekst] / AVT.-COST. E.I. Igarkova, E.V. Kalmykova, S.A. Kravtsova, m.i. Shinyev. - Tambov: Toau DPO "Institut za naprednu obuku obrazovnih radnika", 2011. - str.36

Psihološko zdravlje - osnova ličnog razvoja školarca. Metodičke preporuke za provedbu programa obuke studija o psihologiji za studente srednje škole. [AVT.-ost.: Petrov VB, Voevodkina L.N., Vyazavova N.V., Lepikhova M.V., Molokanova M.S., Nevzorova G.V., Chernyshova V.M. - Tambov: Toyau DPO "Institut za napredne studije obrazovnih radnika", 2010. - str.67

Psihološka podrška učesnika u obrazovnom procesu u uvjetima uvođenja novog generacije GEF-a. [Tekst] / AVT.-COST. G.A. Sheschherina, E.I.AGARKOVA, V.M. Chernyshova, E.V. Gripas. - Tambov: Toyau "Institut za obrazovni institut za obrazovanje", 2011. - str.65

Razvoj potencijalnih karakteristika studenata zasnovanih na izgradnji pojedinačnih obrazovnih ruta. [Tekst] / AVT.-COST. V.M. Chernyshova, E.V. Gripas. - Tambov: Toyau DPO "Institut za napredne studije obrazovnih radnika", 2011. - str.87

Rakhmankulova, R. Program rada na prevenciji i korekciji distrasacije iz prvih razreda. [Tekst] / R. Rakhmankulova // Novine "Školski psiholog" №18 / 2003

Yakovleva. E. Program za razvoj kreativnog potencijala prvoklasne ličnosti učenika. [Tekst] / E. Yakovlev // Novine "Školski psiholog", 2006

Zadaci: razviti sposobnost generalizacije informacija i točno prenositi; Motivirati za proučavanje istorije svog imena; Stvorite uslove za razvoj klase tima.

Materijali: kartice sa tekstovima, zagonetke, veliki list papira za bazu.

Zanimanje strukture

1. Organizacioni trenutak

Psiholog. Obratite pažnju na temu naših časova. Šta mislite o tome o kojem ćemo razgovarati? Da, današnja tema povezana je s temom prethodne lekcije. Da se ne pretvori u wipoband, postoje savet u narodnim izrekama: "Prekini uši", "držite uho Egor", "pokušajte reći puno, a ne puno razgovora." Šta to znači?

Danas ćemo naučiti da slušam, ukratko i jasno izražavamo svoje misli. Zašto je tako važno pri komunikaciji?

Vježbati

Psiholog postavlja određeni ritam tapkanje, pamuk, momci moraju ponoviti. Tada se ista vježba izvodi u parovima.

Psiholog . Tokom zagrijavanja prošli ste zvukove i informacije za prenos lako ili teško, kako mislite?

2. Radite na temi

Vježba "Recite informacije"

Psiholog. Zamislite da se u potrazi za ključem razumijevanja pokaže se zajedno s Julesom, Gaf Gafyčom i psi-magijom u nepoznatoj sobi.

Vaš zadatak je prebacivanje na Zemlju kao što možete, radije o poruci o kojem su se putnici pokazali.

Informacije će biti prenesene pet osoba zauzvrat. Jedan čita tekst, pamti i prenosi ga u drugu, što očekuje njegov red iza vrata. Dakle, želeći?

Evo teksta poruke:

"Putnici su se pokazali da su prvo u tamnom hodniku, a potom u maloj slabo osvijetljenoj sobi. Ovdje nije bilo nikoga. Blizu Dusty drveni štand Postavljena je automatska mašina za prodaju novine. Na njemu Bella Plaques "samo za službenike (posebnom dozvolom)." Na zidovima su ugrađene dva računala na zidovima, u obliku monitora i lokacije gumba na tastaturi su nešto drugačiji od zemlje, ali uopšte - vrlo slično. "

Dakle, posljednji sudionik mora dati "zemljane zemlje", odnosno klase, informacije koje je prihvatio iz drugova.

Kada se raspravlja, potrebno je analizirati koji je dio informacija izgubljen, zašto, koji je od momaka korišten pri pamćenje i prenošenje informacija, kako je praćen, da preciznije prebaci.

Vježbanje "SMS-poruka"

Psiholog. Koju od vas poslali SMS poruke? Postoje li potrebna pravila za tekst poruke? Trebalo bi biti kratak, ali voluminozna prema informacijama. Evo poruke koju Julia čita na ekranu jednog od računara. Treba prenijeti PSI Magu Informacije uz pomoć Esemacea, ali telefon ima priliku prenositi informacije ne više od sedam riječi.

Pomozite Yule - za 3 minute, razgovarano u grupama od četiri osobe, dajte kratke informacije o ovoj poruci.

"Sve, svima, svi! Svi koji su sposobni za kontakt! Imamo borce za komunikaciju i razumijevanje, sve ostaje manje funkcija. U našoj mreži virusi su katastrofalno šireni. Svjetski pauk proždiruje ravnotežu informacija! Svi koji će uspjeti u prenošenju informacija putem interneta, obavještavamo adresu za komunikaciju ... "

Opcije su izražene, najbolje je sakupljeno odabrano. Zatim nastavite vježbu na drugim primjerima. Tekstovi se mogu preuzeti iz poglavlja 7, 8 knjiga. Na primjer:

"Na ovom svijetu postoji svjetski web, prema kojima se informacije kreću u svim smjerovima ..."

"Svjetski Spider hrani samo informacije ..."

"Slepi kontakt zatvorio je pristup ljudima ..."

Igra "Pogodite šta se prenosi"

Momci ustaju u krugu. Vodeći uz pomoć pokreta prenosi zamišljeni objekt u krugu (na primjer, buket cvijeća, meko jastuk, radio-kontrolirana mašina itd.).

Sudionici koji je prošao ovaj temu trebao bi brzo nazvati ono što je prihvatio, a u slučaju pravilnog pogađanja, smislio je njegov predmet i prebacio ga na sljedeće. Ako se ne pretpostavlja odmah, ovaj se predmet prenosi dok neko ne pozove.

Na kraju utakmice, psiholog nudi zamišljenu lampicu, na taj način se prelasku na sljedeću fazu klase.

Psiholog. Bez svjetiljke, Julia, sa prijateljima, nije briga za vrijeme putovanja do tamnice. Danas ćete naučiti o novom sastanku.

Tijekom izvršenja svih prethodnih zadataka, poželjno je nesposobiti zagonetku svima. Psiholog ih priprema unaprijed. Zagonetke su dijelovi s raznim kovrčavim ivicama, koje su u bazi moraju sastaviti sliku A3. Saslušaju se apsolutno čiste zagonetke.

Vremenska knjiga(vidi prilog)

Na s. 103 Prekid čitanja i sugerirajte momke da smislite imenovanje čudovišta, a zatim nastavite čitati do kraja poglavlja.

Zadatak

Momci su pozvani da marljivo napišu vaše ime na puzzle i obojite svoju omiljenu boju.

Tada se baza priprema na stolu na kojoj momci sakupljaju zagonetke.

Psiholog. Razmislite šta se dogodilo. Koje boje prevladava? Šta osjećate gledajući preko ove slike? Kako biste to nazvali? Imamo ime klase. Svako ime ima svoju priču. Još uvijek moramo saznati priču o imenu naše klase.

3. Domaći zadatak

Nadahnite svoje ime iz moje matične istorije.

Pričvršćivanje

Neimenovani čudovište

Jack Federacija se zaustavila, odmahne na jedinu nogu i zbunjivala u stražnjem dijelu glave.

Vau, - promrmljao je. - Čak ni poštenost sa planete noćne more ne bi mogla učiniti ništa slično.

Julia i PSI Magic pristupili su mu ga zainteresirani za ono što bi moglo toliko moglo pogoditi iskusni putnik. Pitao se šta. Pod produženim trezorima špilje stajali su ogroman tenk. Ali kakva je sažaljenje ovaj tenk! Iskreno, nije ni bio tenk, već se u velikoj mjeri upamćen oklopni okvir. Prekrivao se dijelom gusjenice ležao je okolo; Mnogi su točkovi, bezbrižno razbijeni iz osi, bili su savijeni u promjeru, poput papirnih krigle; Deblo pištolja bio je vezan za čvor. Ali to je bilo posebno impresivno, ovo je duboko udubljenje na oklopu, što je jasan otisak ogromne spojne četveronoške šape.

Pa, kakvu silicijum treba imati nekoga ko je uradio auto! - Oduševljena simpatična figura. - Ne bih htio da ga upoznam na uskom stazi.

Ako se ne okrenemo, onda se bojim, ne možemo izbjeći ovaj sastanak ", rekao je PSI-magazin. - Evo samo jednog koridora.

Ili možda nema nikoga? - Sa plaškom nadom upita Julia. - Pa, igra čudovište sa tenkom i levo ... negdje ...

Možda i otišao. Možda je pao bolestan i umro, - nije baš samouvjereno rekao Jack Figura.

Očigledno, poraz ove tehnike nije se dogodio tako davno ", rekao je PSI-magazin, pregledan je olupinu tenka. - Zanimljivo je da nema tragova tankera.

Ispada da je pojede ih?! - Sa poteškoćom govorio je Julia. Oči su joj postale potpuno okrugle užasa.

Zašto ste odmah pojeli? Mogli su samo ispirati: "Federacija je napisala smirujuće, ali pogledala je u mraku i za svaki slučaj u slučaju da se povukao za bikov tenka.

Pa, prijatelji, potrebno je odlučiti: ili se vraćamo natrag i tražemo zemaljske staze do palače Badkontakta - istinito, trebat će puno vremena - ili riskirati napred. Ono što prijeti, dok je još teško zamisliti ", rekao je PSI-magazin.

Ono što je teško, jasno nego prijeti, - promrmlja priključak Jacka.

Vidjevši prikazi usmjerene na nju, Julia je progutala pljuvu i rekla:

Ne možemo gubiti vrijeme. U nevolji, Elčik, Gaf Gafych, hiljade bića u različitim svjetovima. Ako smo srušite, onda ćete ih donijeti sve ... Morate ići!

Šta da kažem? Naravno da vam treba! - veselo je izjavio proizvođača. - Pa, razbija ovu zvijer moje štake - gluposti, novo, hajde da radimo. Glavna stvar je da noga ne grize - bez toga, stvarno ne.

Putnici su otišli dalje. Jack Federacija čistoćom preskoči na štake ispred, osvjetljavajući cestu. Ispunjen očajnom hrabrošću, tako se brzo preselio da je Julia i psi mađioničar jedva spavali iza njega. Međutim, čak i velika brzina nisu ih spriječila da primijete tragove nepoznatog stvorenja, tako se lako suočavaju sa borbenim mašinom. U početku su bili duboka brazda kameni zidovi Špilje, kao da ostave divovski plug. Tada su prijatelji zamalo pali velika jama, iznenada se otvori ispod nogu. Impresija je bila poput ogromne šape koja šutira šaku Zemlje. Ali ovdje nije bila zemlja, već gotovo čvrst kamen!

Na jednom mjestu su se nazivali na čipu granita, čija je jedna strana bila jednostavno grickalica. Tragovi zuba, od kojih se svaki pokazuje da je veličina bajoneta lopata, jasno vidljivi na krišu kamene površine.

Vidjevši ovu sliku, Julia se nehotice uživa.

Mama! Proguta nas i neće ni primijetiti ", šapnula je.

A onda su čuli kako se mrvi. Tada kao da je neko vozio i Zabulkal. I nakon nekoliko sekundi bio je teži šuplji. Ogroman je pojurio iz dubine pećine prema putnicima.

Jack proizvode odmah cijene situaciju. Thille Mislight, bivši gusar potpisuju mu niskopirirani satelit pod mišem i nagnuli su još jedan par pazuha na štakoru, premješteno jednim skokom u male produbljivanje u blizini. To je učinio vrlo blagovremeno, jer je ogroman trup, koji leti kroz podzemni koridor, kao projektil, ispunio je cijeli disk pećine. Da nije za proizvodnju gluposti, bilo bi srušeno putnicima.

Međutim, čudovište, očigledno, imalo je vremena da primijeti svjetlost fenjera koji visi na vratu bivšeg gusara. Ružući na inerciji ispred nekoliko desetina metara, zaustavio se i okrenulo se, što nije bilo lako učiniti u uskog prostora. Ležerno, vratilo se nepouzdanim prijateljima za sklonište. Oni koji imaju užas čekali su daljnjeg događaja, gledajući čudovište.

Većina svega je ličila na divovsku žabu. Samo je ogromna usta bila ispunjena čvrsto sjedenim pravokutnim zubima, a moćne šape bile su namijenjene za njihov dizajn, već za skokove, već za trčanje. Iz luke skroviti po cijelom tijelu stvorenja zaglavljeno je kratkim i gustim šiljcima, a kad se okrenulo, prijatelji su vidjeli da ovi šiljci formiraju snažan češalj na stražnjem dijelu čudovišta.

Padajući treptajući sa ogromnim očima, stvorenje je ispitivalo putnike, uplašene jedni prema drugima. Tada je odgajao šapu i ogrebao trbuh sa oštrim zvukom.

Pa, šta je sa ovog vremena zadovoljan?

Prijatelji nisu odmah shvatili da je ovo pitanje postavljeno čudovište i upućeno im se. I dok su tihi, stvorenje je nastavilo biti promukao glas:

Ako pokušate ponovo da ministrirate moju pećinu, kunem se, stavljam ove mine pod Kraljevsku palaču. Neka beskontaktna leta leti ... Kako mi smetate!

Zbunite nas s nekim! - Julia je glasno rekao, prvi stečeni glas (on je, međutim, izdajnički drhtao). - Ovdje smo prvi put i nikada ne postavljamo mine.

A niste bili na tenku? - Sumnjivo je pitao čudovište.

Iskrena reč, ne mi!

Zašto ste poslali loš kontakt?

Nije nas poslao. Upravo suprotno. Želimo doći do Kraljevske palače za odabir bezžima razumijevanja. Moje ime je Julia, a ovo su moji prijatelji - psi-mag i jack figura. Kako se zoves?

Umjesto odgovora, čudovište je hrmno, a iznenada - Putnici nisu vjerovali da im oči nisu ponestane svojih ogromnih očiju, velike prozirne suze koje su pale na kamenu pod i leteli sa stotinama prskanja.

Ja ... ne znam, - jebeno, rekao je čudovište. - Strašno je! U svemu, apsolutno sva pristojna razumna stvorenja imaju imena. I samo ja, aromatizirana urba, prisiljena je da pati od bezimenosti.

Kako to? Zašto ste se našli bez imena? - Julia je nažalost upitala. Već je zaboravila razmišljati o strahu, postala mi je jako žao zbog plačenog čudovišta.

Sirota, ja, bez oca i mame rasla su, - bez prestanka suzbijanja, rekao je čudovište. - Sama nije lokalna. Prije gotovo tri godine, prilično jedna beba, dovedena su ovdje sa mojom rodnom planetom. Postavljen u kavez od livenog gvožđa ispod palače benda. Kralj je volio da me stane na mene, smatrao da je njegovo imanje. Koliko sam puta tražio da me oslobodim ili barem da dam ime, tako da se nije bilo srama vidjeti ljude da izgledaju. Napokon, kako je bilo ime prije, apsolutno se ne sjećam - kad sam bio zarobljen, porasli su s nekom vrstom medicine, a puno je stvari koje su nosile. Ali sećam se tačno da ne možemo! I ovaj gadan kralj se samo vikli samo i nazvao me "Hej, ti!".

Tako biste uzeli i smislili moje ime za sebe! - Predložio Juliju.

Šta si, dušo! To je nemoguće. Naziv se može dobiti samo od nekoga kao poklon. Tada možete postati punopravni razumni bizni bit. Kako ste se zvali Yules sami?

Ne ", devojka je odgovorila zbunjeno.

Isto. Izmišljeno ime za sebe - nije stvarno. Stoga sam pretrpio toliko vremena i čekao mi ime. Ali nisam čekao. Jednog dana umorio sam se od ovoga, odbio sam rešetku i ušao u ovu tamnu. Nisam hteo da živim u interesiju više u interesiju, pa čak i bez imena. Ovdje je bolje, a hrana je puna - pravi depoziti granita.

I šta si granit ..? - Yuli nije bio granica.

Da. I Granit Rrybe. Ovo je moj glavni prehrambeni proizvod ... ali nisam ostavio beskoantove. Taj sapper je brodovi sa minama, a nedavno je počeo rezervoar.

Činjenica da ste sa cisterom učinili, vidjeli smo, - s poštovanjem je rekao Jack profit.

Vidjeli biste kako su tankoisti leteli! - Brisanje šapa i nasmiješi se noćnim masnim ustima, rekao je čudovište. - Mislim da neće dugo staviti ovde.

To je sigurno! I ne bismo skočili nakon takvog spektakla, ako nije za ekstremnu potrebu, primljen je Jack.

Slušaj! - uzvikne Julia, autonirana iznenadnom misanom. - Uostalom, možemo vam pomoći. Treba li vam ime? Zašto ne smislimo to za tebe?

Pronađeno od nekoliko sekundi tiho izgorelo na djevojci, a zatim mirno je rekao:

Nisam odlučio da te pitam. Ali ako to ne otežava, bio bih vam vrlo zahvalan!

Pa U pravu razumijem da si stvorenje ženka? - Delulito je pojasnio Juliju.

Apsolutno tačno, - čudovište je odgovorilo.

Volite grickajući granit ...

Više nego išta!

Pa, pusti te i imenovati lice. Ako je u potpunosti i zvanično, moguće, na primjer, Grank, - predložio je Juliju. - Kao?

Čudovište je uzbuđeno uzdahnulo i stidljivo priznato:

Dakle, od danas imate ime, a vi se više ne brinete.

Hvala vam puno na takav poklon! Šta mogu učiniti za tebe?

Tačno, ne vrijedi hvala, granica. Iako ... ne biste nam mogli pokazati put do tamnica koji su pod bendom benda?

Naravno! Dostavit ću te u ove tamnice. Samo ne samim palačama. Postoji odlomak u kojem se više nisam razbijen, ali bit ćete lako.

Kuhanje za šiljke na poleđini lica, putnici su se prilično udobno postavili. Scena se pokušala kretati glatko tako da se sedlo ne trese.

Imena, imena nužno su za sve stavke i stvorenja ", rekao je PSI-magazin. - Ime za osobu znači mnogo. Nema razloga, kad se sretnete, prije svega nazovite naše ime i saznajte ime sagovornika.

Ipak bi! Svako, nakon što je sve lijepo kad se okrenu prema imenu ", rekao je Jack profit.

Ovo je vrlo važno u komunikaciji. Ako želimo učiniti osobu lijepo, želimo komunikaciju da srušimo osobu sa zadovoljstvom, morate ga češće nazvati po imenu.

A kad se naše ime zaboravi, događa se vrlo uvredljiv ", primijetila je Julia. - Čini se da uopšte ne stavljamo ništa.

Lekcija 18.
MOJE IME…

Zadaci: Motivirati za proučavanje karakteristika njegove prirode; Razviti sposobnost da odražava osjećaje prema članovima njihove porodice.

Materijali: Listovi papira A4, obojene olovke ili markeri, makaze.

Zanimanje strukture

1. Organizacioni trenutak

Studenti u par pozdravljaju jedni druge, nazovite svoje ime, prateći određeni pokret. Susjed bi trebao ponoviti pozdrav što je prije moguće. Ako je grupa mala, onda je ta vježba korisna da ne postoji u parovima, već sa svim momcima.

Psiholog. Koliko različitih imena u našoj klasi i svi imaju svoju priču. Pričaj o tome.

3. Radite na temi

Vremenska knjiga

"Priča o imenu" (vidi Dodatak).

Psiholog. Naučite iskreno ime ... da biste znali svoje ime ... Šta je poanta stavljena u ove riječi? Možda u nastavi na "psihološkoj abecedi" moći ćete znati svoje ime.

Vježbanje "Razmjena"

1. faza

Psiholog. Svako slovo u vašem imenu ima svoju vrijednost, a ne samo da daje samo ime poseban zvuk, već i povezan sa određenim kvalitetom karaktera.

Na zasebnim listovima napišite slova vašeg imena, ističući svaki od njih. Da vam pomognu olovkama u boji. Slušajte vlastite osjećaje i nastavite na posao.

2. faza

Predložite momke da smanjite slova vašeg imena. Otprema na stolu.

Psiholog. Izgled na pisama koja ste se ispostavili. Ostali momci u razredu imaju ista slova, ali izgledaju drugačije, možda su apsolutno ne poput vašeg. Dobit ste neverovatnu priliku - za razmjenu. Odaberite pismo koje želite razmijeniti. U učionici se najavljuje početak dionica kampanje.

Tokom zadatka obratite pažnju na aktivnost svakog od momaka, kako se događa razmjena? Možda će biti momaka koji su odbili da ih analiziraju uzroci nevoljkosti za razmjenu.

Psiholog. Akcija je završena. Pogledajte svoje ime. Da li se tamo pojave nova pisma? Da li je bila razmjena? Šta se promijenilo u tvom imenu? Kako se osjećate, zavirite na nacrtano ime sada?

Prekrasna imena u našoj klasi. Međutim, ponekad se ne žalite jedni drugima po imenu, ali koristite nadimke i nadimke. Zašto? Kakvu ulogu igra nadimka prilikom komunikacije? Kakva je svrha ulaganja ljudi u povredu i ne-čiste nadimke? Dajte primjer neortivitne nadimke. O čemu razgovaraju?

Vježba "Katedra za otkrivenje i želju"

Psiholog. Imate priliku, sjetvu na prvoj stolici Otkrivenja, izrazite stav prema vašem nadimku, a zatim, rekreiran u željezničku stolicu, izraziti želju, kakvu bi se žalbu željeli čuti.

Ako momci nisu spremni izvesti ovu vježbu - klasa nije stvorila situaciju podrške i sigurnosti, ne treba se provoditi.

Psiholog. Svaka osoba ima karakteristike izgleda, karaktera, navika, postoje određene sposobnosti koje su vrlo uočljive, upečatljive su, ogledaju se u nadimacima, nadimcima. Ali lako možete primijetiti skrivenu dostojanstvo osobe - zahtijeva njegu, promatranje i samo snage duše.

Deklariran je privremeni moratorij na nadimcima - nedeljno je data za pronalaženje skrivenih prednosti razrednika.

4. Domaći zadatak

Predložite momke da nauče što više imena za svoje rođake i istražuju postoje li momci u drugim klasama sa jedinstvenim ili sličnim našim imenima.

Pričvršćivanje

Priča o imenu

U stare vremenu, mali dječak živeo je u jednom kraljevstvu. Bio je okrugli orfna i lutao putevima svoje zemlje, tražeći milostive i prekidaju slučajne zarade. Uopšte se nije sjetio roditelja i nije ni znao svoje ime. Pričvršćen je iza njega.

Jednom je noć proveo u šumi u požaru. Samo ja ću pojesti ogrebotinu, podneo ga popodne sa najmračnijim zemljištem, jer je iz tamne šume izašao visoki sivi starac s velikim osobljem.

Da li je moguće uzeti vatru? - pitao starca.

Molim te bake i bake! Imam hleb i nalete. Pomozi sebi!

Starac je obješen i pogledao dječaka tamnim očima, da, tako da je postalo strašno.

Hvala vam, Obrijacija. Dobro srce koje imaš. I još uvijek ima puno u tebi što vi sami ne znate.

Kako znate moje ime? - Dječak je bio iznenađen.

Ovo nije vaše ime, već nadimku. Ali poznajem i vaše ime ", rekao je starac. - Ali nisam opet došao da ga nazovem.

Ko si ti? - pitao je dečaka sa strahom.

Ja sam mađioničar. I moje ime još neću reći. Znam da krv čarobnjaka i čarobnjaka teče u tebi. Ako želite, odvest ću vas kod učenika.

Zato se počelo okretati studentu starog čarobnjaka. Glavna umjetnost kojoj ga je naučio je mogućnost otkrivanja misterije imena. Mnogi na osnovu nacija i jezika, a na svakom jeziku se jedna i ista stvar nazivaju drugačije. Dječak je otkrio da su sve stvari na svijetu i svi ljudi, a sve životinje na Zemlji imaju stvarnu - tajnu - imena. Onaj koji je u stanju da nauči pravo ime tebe ili osobe dobija potpunu moć nad njim.

Svako će moći upravljati čarobnim čarobnim čarobnjakom koji poznaje svoje pravo ime ", rekao je starac za dječaka. "Ali samo kad je sam on u neznanju istinskog imena, uzimajući njegov nadimak ili nadimak." U ovom slučaju, nemoguće je izreći svoje originalno ime naglas.

I šta će se onda dogoditi?

Ako postane poznat svom prevozniku, onda stječe moć nad sobom i zna se. A onda ih niko ne može upravljati kao igračku.

Kako znate svoje pravo ime? Sve ovo može?

Oni mogu sve učiniti, ali ne žele svi. Jer uopće nije lako - postati vlasnik sebe. Da, i put razumijevanja vašeg imena je dug i težak.

I ja? Hoću li moći znati svoje iskreno ime?

Prepoznat ćete ga kad dođe vrijeme. Ali prvo ću vas naučiti da odredite prava imena drugih ljudi, životinja i stvari.

Je li lakše saznati svoje ime?

Ponekad lakše.

Stari čarobnjak za deset godina razvio se u dječaku sposobnost da se utvrdi istina imena stvari i ljudi. Posmatrano se pokazalo kao vrlo sposobni student. Mogao bi, na primjer, mentalno kontaktirati ime u stablu jabuke, a ona se ispružila do njenih grana obješenih voćem. Izgovarao je u umu pravog imena sjekire, a on, koji se pokorava naloge, počeo je uboditi ogrjev.

Jednom je pitao svoj stari čarobnjak:

Reci mi, šta je moje pravo ime?

Isprva, ramenima ramenima, ali tada sam se iznenada razumjeo i šapnuo ime čarobnjaka. Sa ovim tihom zvukom, propast u planinama, a rijeka je izašla iz obale.

Pa, sada je tvoja nastava završila ", rekao je starac. "Možete učiniti sve što mogu." Idi u svijet. Koristite svoju umjetnost, ali učinite to samo u korist ljudi. I moram živjeti sasvim malo ...

Šta je sa mojim istinskim imenom, učiteljem? - uzviknuo je mladiću. - Ne možeš mu reći?

Već vrlo brzo ćete ga saznati. Slušaj sebe.

I doista, nedavno je mladi čarobnjak doživio osjećaj da malo svjetlo gori u njemu, osvjetljavajući vlastite misli i iskustva. Ovo svjetlo mu je omogućilo da vidi predmete koji okružuju i osjećaju nevjerojatno, čudne odnose između njih.

Zbogom sam rekao svom učitelju i otišao u šetnju. Jednom u pustinji sreo je bijesan lav, spreman je razbiti osobu u dijelu. Ali pogledao sam ga kao mladom čarobnjaku, mentalno ga nazvao po imenu (i zvučalo je otprilike - GR - R-AU-PR), a odmah se smirio niz zvijer, počeo je kao mačka. Zajedno su došli u veliki grad, gdje su pravila zlog vladara. Ovaj kralj stvorio je nepravdu i bezakonje, potlačen i uvrijedio svoje subjekte. Imao je kćer koja je dugo bila bolesna. Nijedan od ljekara nije mogao izliječiti, jer nije bilo moguće utvrditi njegovu bolest. Saznavši o tome, došlo je do gužve u palaču i zatražio sastanke sa kraljem, obećavajući da će izliječiti princezu.

"Ako ne budete mogli da pomognete svojoj kćeri - sastaćete se sa izvršiteljem!" - Grozny je upozorio svog vladara. Mladić je došao u spavaću sobu princeze, razgovarao s njom, rekao joj o svojim osjećajima i iskustvima, tačno definirajući ih, a zatim nazvali bolešću koja je usmjerila na krevet. A bolest je stisnuta u kvržicu, strestilu i bila je sramotala mladim čarobnjakom. Ali čak ni radost ljekovite kćeri nije rastopilo zlo srce kralja. Tada mu je Obtrice rekao nekoliko riječi i rekao je ime - najprirodnije ime, koje je bilo jednom davno, u djetinjstvu, zvalo vladara majku. Kao da je čarolija pucana: kralj je otpušten, omeknuo i više nije priznao ljutnju i nepravdu prema svojim predmetima.

Živeo je da se namijeni svojim prijateljem u ovom gradu, tretirao se pacijentima, razgovarao sa životinjama, otkrio tajne sadržane u drevnim knjigama. Ali nekih je nevolje nekih vremena: Multi-glavna zmija napala je grad, spalio puno kuća i odvukao nekoliko djevojčica. Stanovnici su se okrenuli i molili su da ih spasu iz ovog napada uz pomoć njegove magijske umjetnosti. Kada je sljedeći put preletio više glave zmije, pokazalo se da je okrenut na trgu i mahajući čarobnom osoblju, mentalno izgovorio istinsko ime čudovišta. Zaptivačka zmija potonula je u blizini. Bio je toliko ogroman i strašan da je čak i lav, drhtao, sakrio se iza leđa. Razgovarajući sa zmijom, razumio sam mladog čarobnjaka da je samo igračka u rukama neka vrsta zla čarobnjaka, posjedujući i tajno ime. Tada su se nametni zahtevali od zmije da pokaže put do smještaja negativca.

Lie Li, ukratko je letio zmije, ali on je dostavio promet i lav u podnožje stjenovitih planina, gdje je čarobnjak živio u pećini. Samo je namijenio korak prema pećini, jer je zazvonio užasan urlak, zemlja je drhtala pod nogama i pukotina formirana između njega i pećine. Lav, pritiskajući uši, skočio je preko ponora i pojurio do crne rupe u stijeni. Odatle je čovjek izašao u crnu kabanicu sa glavom s kapuljačom s kapuljačom.

Lice je bljesnulo ispod haube izgledalo se da se okreće poznato. Čovjek je mahnuo rukom, a zastario je uhvatio svoj mentalni red lava, popraćen imenom životinje "GR - R-AU-PP!". Lav je zaustavio, dosadio i puzao na trbuhu na noge čarobnjaka. I bacio je kapuljaču, a vidio sam zastarjeli ... sam!

Da. Niste očekivali da ćete ovdje upoznati moju kopiju? - Čarobnjak se nacerio. - Sve je jednostavno. Mi smo braća blizanci rođeni u porodici čarobnjaka. Bili smo odvojeni od rođenja, a mi smo u životu išli u životu sa različitim načinima: vi ste bijeli, a ja sam crna magija. Znam tvoje istinsko ime, a vi ste sada, verovatno već znate moju. A vi, i razumijem koja je moć postavljena na ovo ime. Ali obojica su nepoznata po vlastitim imenima.

A ako će neko od nas to saznati i reći naziv drugog u umu ... - Počeo sam pogoditi zatus.

"... tada će zauvijek biti lišen svoje magične umjetnosti i može ga pretvoriti u njegov rob", teško mu je rekao Twin.

I šta predlažete? - pitao je OBTROVE.

Ujedinimo se. Dva tako snažna čarobnjaka kao što možemo porobiti cijeli svijet. Uostalom, potrebno nam je da izgovorimo imena jedni drugima i više puta ćemo ojačati svoju vješticu. Na zemlji su samo dva ko znaju da otkriju istinska imena. Posjedovanje svijeta ili gubitka ovog velikog poklona. Odaberite!

Kombinirajte s vama - znači postati isti kao vi, negativac. Ostavite vam priliku za stvaranje zla bilo bi zločin ", odvohemal je govorio polako (svjetlost u njemu je upalio sve svjetlije).

Dakle, da li ste spremni da postanete moj sluga? - podrugljivo je pitao čarobnjaka.

Posmatrano očigledno osjetilo njegov strah, pažljivo skriven iza osmijeha. I shvatio je razlog ovog straha: njegov protivnik je znao da nikad neće moći naučiti svoje istinsko ime, i zastarelo, jedini koji ga je mogao nazvati, odbio je to učiniti. I odjednom je mladi čarobnjak postao potpuno jasan što se najviše plaši zlog čarobnjaka: da će njegov protivnik moći sam da zna svoje ime.

Ne, nikad neću postati vaš sluga ", reči su samouvjereno rekli i pogledali u oči blizanca.

Kao da su prekriženi dva nevidljivih mačeva, kada su istovremeno izgovorili u glavama dvaju imena, vrlo slična - i vrlo različita. Posmatrani blizu protivnika. Nekomunirani užas ogleda se na njegovom bratu, a njegova figura iznenada se raskinula, izgubila obrazac. Kao lagani oblak zaklonjen preklapajući se, gozbi ga s tekućom silom. I rastopljen.

Stao je i nasmešio se. Više nije bio gotov. Osjetio je pravog vlasnika - sam. Jer sam sam shvatio svoje iskreno ime, ispred svog protivnika samo nekoliko trenutaka.

Lekcija 19.
MOJA PORODICA

Zadaci: pomoć u svijesti o komunikacijskim karakteristikama sa članovima njihove porodice.

Materijali: Radne sveske, olovke u boji, lopta.

Zanimanje strukture

1. Organizacioni trenutak

Psiholog predlaže da se zalaže kome će kontaktirati:

- Pozdrav onima koji su sproveli imena momaka drugih klasa.

- Pozdrav onima čije se ime nalazi među imenima momaka iz drugih klasa.

- Pozdrav onim čije je ime jedinstveno, to jest, momci u drugim klasama nemaju takvo ime.

- Zdravo, oni koji su saznali za imena u svojoj porodici.

- I na kraju, drago mi je što su vidjeli one koji su napravili pravog istraživača i pronašli skrivene prednosti razrednika.

2. Provjera domaćih zadataka

Organizirajte razgovor, koje su prednosti svakog drugog momaka primijetile tokom sedmice, okrenute onima koji bi željeli utjecati na novi nadimak. Na primjer, kao Indijanci - vjerna ruka, sokolonično oko.

Psiholog. Bez obzira koliko ugodno bilo u obliku žalbe u obliku nadimak, kao što smo uvjerili, ime je najskuplje, što je kod ljudi. Ispravite svoje i poštujte imena drugih ljudi.

3. Radite na temi

Vježba "Ritam mog imena"

Pozdraviti se uz ritam vašeg imena. Svaki od momaka se okreće uz pomoć pamuka ili udara na tablici vrši ritam njegovog imena. Tokom vježbe utvrđeno je da različita imena mogu zvučati ritam jednako, a naprotiv, potpuno ista imena za ritam razlikuju se jedna od druge.

Zadatak "kolaž iz imena moje porodice"

Psiholog. Prije vas, list na kojem je okvir prikazan. U njemu se nakon nekog vremena pojavi se slika - kolaž. Kolaž je recepcija u likovna umjetnostzaključio u lijepljenju na određenoj bazi materijala, razne boje. Nećete se držati, već ući na imena članova vaše porodice, svi koji se sjećaju tokom ovog rada (možda će biti imena ne samo baka i baka, već i ujaka, tetka, nećaka itd.) Itd. Bilo koji način, odabir bilo koje boje tako da se pokazalo stvarno neobičnom slikom imena.

Dok radi u pojedinom razgovoru, preporučljivo je obratiti pažnju na čije ime je centralno na slici, za postavljanje osjećaja koji uzrokuju sjećanja određenih članova porodice. Na kraju rada treba organizirati diskusiju:

- Jeste li zadovoljni svojom slikom?

- Jesu li mjesto zadovoljni vašim imenom?

- Možete li analizirati svoju sliku kao psiholog: Na primjer, zašto se tačno ime bake pokazalo centralnim? Itd.

Zadatak "Udruženje"

Psiholog, prolazeći loptu momcima, poziva ih da pozovu udruženja na riječ "kuća", "porodica".

Psiholog. Koje raspoloženje u boji prevladava u vašoj porodici? Kako je komunikacija između članova porodice tokom dana? Kako se mijenja? Stavite broj olovaka u boji na radni sto, koji ispunjava raspoloženja i karakteristike komunikacije u vašoj porodici. Ko želi komentirati?

Treba obratiti pažnju na tamne boje, recimo sa momcima, koji, uprkos blizini, ljubavi jedni drugima, i trenje, svađu, u porodici se javljaju u porodici. Zašto?

Psiholog. U sljedećoj lekciji detaljno ćemo razmotriti uzrok sukoba koji se javljaju u porodici i mogućnost sprečavanja. A danas će se nastavak bajke o Juliji dati korisne informacije za buduću temu.

Vremenska knjiga(vidi prilog).

4. Domaći zadatak

Razmislite zašto je loše kada nema "loših" osjećaja.

Pričvršćivanje

Sjetva slomljene napone

Scene su pojurele duž bliskih hodnika, lako pronalazeći put; Očigledno je savršeno vidjela u tami. U jednoj od hodnika pećine sreli su plamen i tutnjavu. Iz brojnih slotova između kamenja u zidovima i katu, vatreni su jezici slomljeni, a zatim mlaz vruće pare. U nezamislivom buku, Yule je uspio razlikovati vriskove i vriskove. U pogrešnoj svjetlu bljesnuo je neke shaggy sjene. Bilo je jako vruće. Sve je to bilo poput scene u paklu, kako je Julia bila zastupljena.

Špiljske emocionalne eksplozije! - viknuo je Jack proizvode, jedna od njegovih pravih ruku koja se krije iza letećih iskre i pepela, a još jedan pozorišni gest koji pokazuje u strašnu panoramu.

Gradovi, bez zadržavanja, brzo se skliznu kroz ovu salu, a profit je nastavio objašnjenje.

Prema legendi, u antici u tim mjestima su živjeli neobični ljudi emocija, ljudi koji su uvijek kuhali strasti. Emocije su izgrađene posebnim srebrnim slojevima, sa kojim je bilo moguće poslati dodatne negativne emocije pod zemljom. Nije loše, napominjem I. Riješiti se viška zloće, iritacije, ljutnje, mržnje, osvetoljubive osećanja, bijesa, emocija obično bi mogle komunicirati, biti prijatelji, surađivati. Međutim, nešto što su pogrešno shvatili nešto ili neuspjeh nekog razloga u stresu - sada ne možete znati. Ali odjednom je postao receptor stresa za sisanje svu negativnu emocionalnu energiju pod zemljom - cijelo sredstvo za čišćenje. Dakle, čitav narod nemaju neugodna iskustva. Evo takvih nevolja.

Zašto je problem? Uostalom, sjajno je kad nema loših osjećaja! - Julia je bila iznenađena.

Lekcija 20.
U špiljskoj emocionalnoj eksploziji

Zadaci: Rad na širenju emocionalnog rječnika momaka; razviti sposobnost realizacije vlastitih osjećaja i iskustava u različitim situacijama; Razviti sposobnost da budete pažljivi prema osjećajima druge osobe.

Materijali: Kartice s nazivnim ulogama za igranje, fotografije koje prikazuju ljude u raznim emocionalnim državama.

Zanimanje strukture

1. Pogota na percepciju teme

Vježba "Pozorište ruku"

Koristeći ruke koje trebate prikazati:

Ljuta ptica;

Ptica koja se uplašila;

Dvije ptice, od kojih je jedna radosna, a druga je tužna.

Zadatak "Višak reč"

Psiholog. Pronađite nepotrebnu riječ i objasnite zašto je suvišan:

Lik, pohlep, osjetljivost, kukavitost (karakter - generalizirani koncept);

Tvrdoglavost, bijes, ljubaznost, skromnost (ljutnja je emocija);

Užalost, čežnja, društvenost, prekršaj (društvenost je karakteristična za karakter).

Vježbanje "Šta smo različiti"

Psiholog. Prije fotografija djece sa raznim izrazima lica. Odredite emocije koje osoba iskustva na fotografiji.

U ovoj vježbi važno je koristiti ne sheme osjetila i emocija, naime slike ljudi. Prilikom obavljanja zadatka obratite pažnju na činjenicu da je ponekad teško utvrditi emocionalno stanje ljudi. Zašto? Tokom diskusije možete dovesti do zaključka da je svaka osoba jedinstveni svijet u kojem vlastiti osjećaji žive i rođeni. Svako može izraziti te osjećaje na svoj način, a kad bi komunikacija trebala biti pažljiva i pažljiva da bi shvatila što se druga osoba osjeća.

Vježba "Emotion Theatre"

3-4 osobe na ploči istovremeno prikazuju istu emociju, čiji se naziv zabilježi na kartici koju je predložio učitelj. Ostalo bi trebalo pogoditi.

Treba analizirati vježbu, pričvrstiti pažnju na način na koji se momci prenose različito.

2. Provjera domaćih zadataka

Psiholog. Možete li podijeliti sve emocije koje su ovdje zvučale na loše i dobro? Zašto ste uzeli neke emocije loše? Dakle, sjajno kad nema loših osjećaja?

3. Radite na temi

Vremenska knjiga

Nakon slušanja obrazloženja djece, psiholog čita nastavak poglavlja 14 "slomljenog stresa srebra" (vidi Dodatak 2).

Psiholog. Zaista, skladište negativnih emocija- Strašno mesto. Međutim, svakodnevni život se ne može ispuniti samo "dobrim" osjećajima i emocijama. Sigurno ste iskusili slična osjećanja. U kojim situacijama i pod kojim okolnostima?

Igra "Zato počinje svađe"

Tri momka se biraju želeći da se dožive u glumi. Momci su pozvani da igraju pantomime "Start Quarlel". Oni biraju karticu s karakteristikom uloge koju treba igrati. O primljenoj ulozi, osim samih učesnika, niko ne bi trebao znati prije kraja igre, publika mora pogoditi u glumčevoj igri.

Sljedeće uloge:

Napadač koji zadirkuje ili odlazi.

Student koji je napadnut.

Student koji podržava napad.

Priprema, proba ne bi trebala biti. Akcija bi se trebala pojaviti spontano, pred publikom.

Psiholog. Zadatak učesnika i publiku je razumjeti tokom pantomima koji se svaki sudionik osjeća u takvoj situaciji koja se zapravo može dogoditi.

Psiholog prestaje da igra situaciju u trenutku svog klimaksa, najviša tačka iskustava od strane učesnika. Određuje pitanje publici i akterima:

- Šta se trenutno osjeća svaki učesnik u igri?

- Kako su se osjećaji mijenjali tokom ove akcije?

- Šta je doprinijelo pojavu ovih osećaja?

- Kako bi se ta akcija završila ako ga nije zaustavio?

Da biste dovršili igru \u200b\u200bi izašli iz uloga momaka, predlaže se da pokaže miran ishod situacije. Može se završiti kada će učesnici igre doživjeti povoljne emocije i osjećaje.

Razgovor - Rasprava o temi "Sukob"

Psiholog. Tokom diskusije o igri, riječi "svađa", "borba", zvučalo je "sukob". Da li su ovi pojmovi ekvivalentni, međusobno povezani?

Šta je sukob?

Sukob je dobar ili loš?

Trebaju li vam sukob između ljudi?

Mogu li bez njih?

Jeste li bili u sukobama sukoba?

Kako ste se ponašali?

Svrha ovog razgovora nije neophodna za davanje odgovora na sva pitanja i organiziranje problema i zanimljivosti temu.

4. Domaći zadatak

Biti posmatrač i istraživač teških situacija tokom komunikacije koja se pojavljuju između ljudi.

Dodatak 1.

Vježbanje "Ako zadirkujete"

Ako je za ovu klasu, tema verbalnih uvreda relevantna, tada bi se ta vježba trebala biti uključena u zanimanje.

Na ploči su oni koji žele igrati scene, kako se ponašati u situaciji "teasere" iz vršnjaka. Koraci se zajednički razgovaraju:

1. Zaustavite se i ... Na primjer, računajte na pet.

2. Razmislite koje su opcije u ponašanju:

a) da ne obraćam pažnju na dopust (odmah će vam teško pomoći, morate dugo ignorisati "zadirkivanje");

b) prijateljski Objasnite šta osjećate kada ...;

c) objasniti zašto je on (im) bolje prestati zadirkivati, smisliti dobre argumente;

d) Pronađite svoj put.

Aneks 2

Sjetva slomljene napone

(nastavak)

Ne baš dobro, ali vrlo loše, - sa značajnim pogledom, rekao je Jack Figument.

Činjenica je da negativna - loša, kao što kažete, - ne treba nam manje emocija nego pozitivno, - objasnio je Yule Psi-Mag. - Napokon, strah, na primjer, čini nas oprezni i brinemo se o opasnostima. I tuga, osjećaj tuge pomaže svjetliji da realizira radost i moći suosjećati s drugima u teškim trenutkom za njih.

Upravo! A kad nije bilo ničega, nema očaja, bez uvrede, nema tuge, ljudi se pretvorili u gomilu nasmijanih, zadovoljnih budala ", budale su zgrabile Jacka. - Nikad se nisu uznemirili, čak i ako su izgubili bliske ljude. Nisu bili ljuti ako su neprijatelji iz susjednih zemalja snimili svoje zemlje i uvrijedili ih. Nisu imali osjećaja krivice, ako su sami napravili zločine. I nakon što su emocije nestale. Cijeli ljudi su nestali - bilo da je po sebi ili zahvaljujući agresivnim i zlim susjedima. Ostaje skladištenje negativnih emocija. Ali tokom godina je palo, a negativna emocionalna energija počela je izvana izvana u ovoj špiljskoj emocionalnoj eksploziji.

Objavljivanje članka donesena je uz podršku kompanije "Zdravstveno raspoloženje". Posjetom internetskoj trgovini kompanije "Health", koja se nalazi na http://usmedica-nn.ru, možete kupiti masažnu tablicu i drugu masažu opremu uz isporuku donjeg Novgoroda po povoljnim cijenama. Pogodna rubrika za masažu web lokacije Online trgovina "Raspoloženje zdravlja", detaljan opis i fotografije svih predstavljenih proizvoda pomoći će vam da brzo pronađete željeni simulator ili opremu.

Lekcija 21.
Naučni i praktični studij sukoba

Zadaci: razviti sposobnost analizirati svoje postupke i akcije drugih ljudi; dati ideju o različitim oblicima ponašanja sukoba; Da upoznaju djecu sa nekim strategijama rješavanja sukoba.

Materijali: Radne sveske, olovke u boji, Bageiks za sve, plakati, prateći listovi za igru, poster sa slikom životinja: nohino, kameleon, ovce, noj, sova.

Zanimanje strukture

Psiholog. Pozdrav danas neobično. Vrlo brzo, u ekipu, morate prikazati slova koja nazivam uz pomoć ... tijela. Ako se treba ujediniti s nekim, potrebno je to učiniti brzo, bez razgovora. Dakle, "P", "P", "i", "u", "E", "T". Šta se desilo? TRUE - "Zdravo". Sledeće: "G", "i", "P", "O", "T", "E", ",", ",". "S". Šta se desilo? Šta je "hipoteza"? Istina, ovo je pretpostavka koja zahtijeva dokaz. Danas smo više nego jednom u lekciji da ćemo iznijeti hipotezu i dokaze o različitim izjavama.

Vježbanje "Želja i prilika"

Psiholog poziva šest učenika na ploču i poziva ih da sjede na pet stolica. U svakom slučaju, jedan od momaka ostaje bez stolice. Reakcija može biti drugačija - od koncesije, čineći ovu situaciju sa učenikom koji ostaje bez mjesta prije manifestacije nezadovoljstva, pa čak i sukoba s nekim od učenika.

Psiholog. Šta se dogodilo u ovom slučaju? Da li je moguće razmotriti ovu situaciju do početka sukoba?

2. Provjera domaćih zadataka

Psiholog. Na posljednjoj lekciji pitanja su već postavljena na temu "sukob". Evo ih(Napisano na posteru):

Šta je sukob?

Sukob je dobar ili loš?

Trebaju li vam sukob između ljudi?

Da li je moguće učiniti bez sukoba?

Koje se pitanje može dodati iz iskustva svojih opažanja tokom sedmice i ispuniti prvi zadatak?

Kada se raspravlja, pojavljuju se nova pitanja:

Koji su uzroci sukoba?

Kako se ljudi ponašaju u sukobu?

Kako se ponašati komunikacija da se ne prekine?

3. Radite na temi

Psiholog. Mnogi stručnjaci se bave odgovorima na ova pitanja. Među naučnicima i praktičarima čak identificiraju posebnu kategoriju - konfliktolozi. Danas ćemo imati istraživački institut u učionici u kojem će svaka laboratorija naučnika proučiti temu "sukob". Dakle, podijelite grupe od 4-6 osoba - ovo će biti laboratorije.

Klasa ističe mjesto za rad svake laboratorije. Potrebno je stvoriti potrebni entourage (znakovi s imenima laboratorija, bageiksa itd.), Koja će momacima omogućiti da se osjećaju sa stvarnim istraživačima i pokazuju aktivnost i neovisnost prilikom proučavanja tema.

Plan rada Sljedeći:

1. Distribucija funkcija (laboratorijska glava, laboratorija, generator ideja, sistematizer, informativni minider) - 3 minute.

2. Nezavisni rad svake grupe prema pratećem listu studije - 15 minuta.

3. Sastanak akademskog vijeća - 10 minuta.

Momci se nude prateći list studije i izviješteni o stanju: u slučaju poteškoća, prilikom obavljanja zadatka možete zatražiti pomoć psihologa ili od zaposlenih u drugoj laboratoriji. Svi su odgovori fiksirani sa laboratorijskim asistentom na zasebnom listu.

Prateći list istraživanja Sukob je: Treba komunicirati Rezultat nepravilne komunikacije Svoju vlastitu opciju. 2. Dajte definiciju, šta je sukob? ____________________________________ 3. Riječ uzroci sukoba između ljudi. _____________ 4. Odredite strategije ponašanja osobe tokom sukoba koji koriste ove slike. Ispred vas, slike nekoliko životinja: nosorog, noj, ovce, sove, kameleon su simbolični izraz ljudskog ponašanja tokom sukoba. Dajte nas naslove ovim strategijama. _________________________________________________________________________ 5. Ponudite načine za rješavanje sukoba između razrednika. _________________________________________________________________________

Psiholog. Sastanak akademskog vijeća bit će sljedeći. Od učesnika laboratorije 1 osoba je izabrana za akademsko vijeće. Svaka laboratorija predstavlja rezultat svojih istraživanja: Prvo upoznate sve sa vašim zaključcima, a zatim pruža prateći list stručnjacima. Zadatak akademskog vijeća je sažeti obrazloženje laboratorija i formulirati odgovore na pitanja koja su zvučala na početku lekcije.

Za pomoć, članovi akademskog vijeća nude se opcije za odgovore na pitanja koja mogu koristiti pri rezimiranju.

Odgovoriti na četvrtom pitanju studije lista o strategiji ponašanja osobe u sukobima: sukob (nosorog), zadatak (ovca), izbjegavanje (noj), kompromis (CAMELON).

Kada razgovaramo o ovom pitanju, treba biti fokusiran na činjenicu da izbor jednog ili drugog načina ponašanja ovisi o situaciji. Ima smisla naglasiti da se efektivno izbjegavaju u situacijama kada partner ima više moći i nije kukavičluk. Fascinacija je prirodna kada problem nije posebno važan za sukob sukoba itd.

4. Zbirka

Psiholog. Zaključno, nazad u hipotezu, koju je svaka laboratorija iznela naprijed. Kako sada odgovorite na prvo pitanje, nakon rasprave?

Pa, rukovodstvo istraživačkog zavoda zahvaljuje pripadnicima akademskog vijeća, osoblju laboratorija i traži da se predaju svim slučajevima (detalji). Igra preko.

5. Domaći zadatak

Pronađite u bajkama, literarnim radovima primjere konfliktnih situacija.

Lekcija 22.
Pobjeda - izgubiti?

Zadaci: upoznati djecu sa načinima za optimizaciju interakcije s drugima; Razviti sposobnost analize motiva, potreba i radnje drugih.

Materijali: Karte sa bajkama parcela, atributi za igranje viličnih priča, poster "za memorandum za konfliktne situacije".

Zanimanje strukture

1. Organizacioni trenutak

Vježbanje "More je zabrinuto"

Poznata dječja igra "More je zabrinuto - jednom, more je zabrinuto - dva, moru je zabrinuta - tri ... Slika ... Zanri." Brojke se nude u skladu s temom. Na primjer, figura ljute osobe ili osobe koja je bila neprimjereno gurnuta, nezasluženo optuženi, osoba - član sukob situacije.

2. Radite na temi

Psiholog. Na posljednjoj lekciji istražili smo sukob, utvrdili razloge, načine za rješavanje sukoba. Danas ćemo naučiti pronaći priliku za sprečavanje sukoba i moći im dopustiti da budu dozvoljeni tako da nema gubitnika istovremeno. Da li je moguće - naši timski rad će se pokazati.

Tokom domaćeg zadatka, koje se bajke sjećate? U kojem su po vašem mišljenju, heroji bili u sukobu?

Igra "Sjajni sukobi"

Grupe se distribuiraju sljedećim karticama s nazivom bajke i određenog izložbi iz ove bajke.

"Winnie Pooh i sve-svi":Winnie Pooh i piglet koji posjećuju zec.

"Klinac i Carlson": Carlson igra bebu kod kuće.

"Pepeljuga":Pepeljuga dobiva zadatak od maćeha tokom njegovog odsutnosti.

"Teremok": Heroji bajki odbijaju medvjed u kući.

"Fox and Hare": Lisica prodire u lubyana kuću zeca i naseljava se tamo.

Psiholog. Prisjetite se pročitajte više Plac navedene bajke. Analizirajte da li je ova situacija sukob. Kako se svaki heroj ponaša u pogledu strategija ponašanja tokom sukoba? Promijenite zaplet bajke tako da je sukob dopušten i svi junaci bi bili zadovoljni. Nakon 15 minuta naučite izlomak bajke sa izmišljenim krajem.

Po završetku igre sa momcima razgovaraju se o mogućnostima takvog rješavanja sukoba kada ne pobjedi ni jedan od nekoga, već i učesnici. Istovremeno, opcije za prekrasne priče koje su predložile studenti, gdje ne bi bilo "gubitnika", a prilaz "pobeda - pobjeda" je proveden.

Vježba "Pobeda sve"

Zajedno sa momcima razvija se algoritam za efikasno rezoluciju sukoba.

1. korak: Zašto? Da biste saznali zašto sukobi učesnici žele ono što žele.

2. korak: Zašto?Uspostaviti potrebe učesnika, a ne samo njihovih ciljeva.

3. korak: Kako? Koja su rješenja?

Četvrti korak: Šta? Koja će se odluka svi biti zadovoljni?

Praktični rad "na jednom stolu"

Sažeti, učesnici su podijeljeni u četiri. Radite na navedenoj shemi ovog nastavnika u situaciji i predstavljaju rezultate dobivene ostatku grupe.

"Lena nikad ne želi da sedi sa Misom na jednom stolu" šta da radim? Kako mogu riješiti situaciju?

U studiji, da skrenemo pažnju na momke o osjećajima svakog heroja, analiziraju koji su pravila komunikacije prekršeni, da ponude svoju verziju situacije.

Zadatak "Memo za konfliktne situacije"

Psiholog nudi nekoliko jednostavnih pravila za prijavu u konfliktne situacije predstavljene u generaliziranoj "zapisu za konfliktne situacije":

Podijelite!

Pristup kompromisima!

Da biste dobili nešto, morate moći davati!

Ako je vrlo teško odabrati, možete baciti novčić!

Postulirati odluku o tom pitanju!

Koristite humor!

3. Rezimiranje

Psiholog. Pogledajte kako se formuliše tema nastave. Slažete li se da ćete ga promijeniti i kako?

Lekcija 23.
Priča o razumevanju

Zadaci: Razviti sposobnost refleksivnog odnosa prema njihovom unutrašnjem svijetu.

Materijali: Olovke u boji, boje, listovi A4.

Zanimanje strukture

1. Priprema za percepciju teme

Psiholog. Predlažem da se pozdravljam u krugove komunikacije.

Vježbanje "Krugovi komunikacije"

Stvoreni su vanjski i unutrašnji krugovi. Djeca se kreću u njima u različitim smjerovima (možete pod muzikom). Djeca za učitelju pamuka prestaju i naći se licem u lice sa partnerom iz drugog kruga. Zadatak: svima istovremeno igrajte scenu u ulogama koje vas pita učitelj. Svaka scena traje ne više od dvije minute i završava se na signalu nastavnika. Nakon toga, kretanje u krugu do sljedećeg pamuka se ne nastavlja.

Moguće uloge:

Dva prijatelja su se sastanula prvi put nakon ljetnog odmora.

Unutarnji krug - otac; Vanjski krug - dijete koje je dobilo dvogodišnje.

Unutarnji krug - dijete, vanjski krug - ljuta prodavačica u trgovini.

Oboje - nepoznata djeca koja su se srela u dvorištu.

Kada se raspravlja, nastavnik skreće pažnju djece na različite položaje definirane ulogama - na vrhu, od dna, podjednako.

Djeca odgovaraju u kakvu situaciju i u kojem su položaju bili posebno lako i posebno teški. Koje su pozicije najudobnije? Ako se situacija u sukobu dogodila kada je razgovor, kako je to dozvoljeno?

Psiholog. A sada predlažem pozdraviti se i razgovarati nekoliko minuta u Đabisu. Ovo je imaginarni jezik ...

Kako je bilo da komunicirate na jeziku Jibrisa? Je li dijalog? O čemu si razgovarao? Koji od vas razumiju? Šta je neophodno za razumevanje? Međusobni jezik. Šta to znači? Da biste riješili sukobe, morate znati kako razumjeti drugu osobu. Je li lako razumjeti drugi?

2. Radite na temi

Vremenska knjiga

Slušajte bajku, koja je Jack proizvode rekao Yuleu i njenim prijateljima.

"Priča o razumijevanju" (vidi Dodatak).

Pitanja za diskusiju

Kako se zvao stanovnici otvorene planetne konstelacije južnog krsta?

Zašto ne bi mogao instalirati kontakt sa poliemanjima?

Ko zvao mono igre?

Zašto takve različite nacije na planeti?

Kako ste uspjeli uspostaviti kontakt?

Psiholog. Zanimljivo je da mogu izmisliti razumevanje formule, čiji bi znanje pomoglo u uspostavljanju kontakta? Kako biste nastavili ovaj prijedlog: "Da bismo razumjeli drugu osobu ..."

Kada se raspravlja, momci dolaze do zaključka da razumiju drugu osobu koju trebate znati i razumjeti ne samo on, već i sami. Ko sam ja? Šta sam ja? Šta sam u školi? Kod kuce?

Zadatak

Napravite sliku na jednom od sljedećeg: "Moja sam u školi", "Moj ja sam u komunikaciji" ili samo "ja". Ali potrebno je to predstaviti u obliku metaforičke slike (boje, oblika, predmeta, pojava).

Tijekom izvršenja zadatka treba ga pojedinačno primijetiti za rad djece, zatražite da opravda odabranu sliku. U slučaju metaforizacije poteškoće, mogu ponuditi da mi se nedostaje, nacrtam nekoliko "mojih menta". Oni koji će završiti posao prije vremena mogu nastaviti sa sljedećom vježbom.

Vježbajte "bajku sa mnom"

Dođite sa bajkom o meni.

3. Domaći zadatak

Na zahtjev kuće, smislite sjajnu priču o meni koristeći metaforičnu sliku prikazanu na slici.

Pričvršćivanje

Priča o razumevanju

Nedavno je zadatak mog života postao pomoć svih bića svemira u prevazilaženju psiholoških poteškoća - već sam vam rekao o tome. Čak sam dodijelio ni naučnicu - Pupin. To znači "psiholog-navigator".

Jednom kada sam saznao: nova civilizacija u sazviježđu južnog krsta bila je otvorena. Savršeno! Ali šef međuzvjezdane ekspedicije, kapetan Tuk izvijestio je da je u kontaktu s mještanima da se pridruže ne mogući. Općenito, ništa iznenađujuće: vanzemaljci su takvi neočekivani. Neki se potpuno žele baviti drugim svjetovima.

Šta se dogodilo ovaj put, nisam razumio. Šef ekspedicije izrazio je nekako maglovito i snažno. Čini se da ne smeta, a nešto razumijevanje nije ispunjeno. "Vau! - Rekao sam sebi. - Postoji neka vrsta zagonetka. I dopustite mi da budem lišen naslova Pupina, ako Snag nije u razlici u psihologiji svjetova! "

Naravno, odmah sam skočio u svoj zvjezdani brod i započeo u sazviježđu južnog krsta. Ubrzo sam bio na desnoj planeti i odmah sam vidio prosljeđivanje zvjezdane kotrljanje u orbitu. Na njegovom odboru me susreo šef ekspedicije, moj stari drugar, sličan piramida Marsovskom tuku. Na njegovoj maline četvero-teren lice, zbrka je jasno čitala.

Pa zašto niste uspjeli postići međusobno razumijevanje sa ovim ... kako su, usput, nazivaju? - Pitao sam, jedva pozdravio.

Malino lice Tuka iznenada je kupilo svijetlo plavu nijansu, što je na Marsu znak najjačeg sramote.

Oni se nazivaju poliegami. Prema našem mišljenju, Multi. Ovo je jedino što su uspjeli prijaviti.

A šta je sa mnogo puta? Šta je problem?

Vidite, ne možemo imati vremena da razgovaramo ", reče on.

Ne razumije ništa. Ko sprečava?

Kada dođemo u kontakt sa bilo kojim od njih, prvo sve ide dobro, a zatim kao da su sagovornik zamijeni neko drugi, sa kojim bi trebalo pokrenuti cijeli razgovor ponovo. Ili on uopšte umire ...

Da, bolje da probate! - Tuk u očaju mahnuo je svih svojih šest ruku.

Sat vremena kasnije, u pratnji dva oficira - podređena Tuka - bio sam na površini poliegija. Polyana, šuma, rijeka bile su obične, samo su boje nezamislive svijetle, čak sam se pridružio na treće oko. Među ovom ljepotom bile su stvari jasno umjetno porijeklo: neke ladice, sfere, cilindri širokog spektra veličina i nešto uopšte.

A gdje su vam višeslojni? Pitao sam prateću.

Jedan od njih značajno je namišao niz donje desno oko i rekao:

Možda evo.

Zašto se kriju?

Ne krije se. Oni mogu biti bilo šta od svega toga. - Napravio je neodređenu gestu rukama, ukazujući.

Već sam odlučio da se osjeća loše ili svjetlina toga, imala je nešto razlog da se pokvari. Ali iznenada jedna od biljaka, najjači nalikuju kaktusu, tanko je škripala i počela da pravi niz signala, da pobijedi bodlji u ritmu. Policajac je pokrenuo prema njemu i stavio poseban uređaj u spiny - univerzalni prevodilac. "Kaktus" blatobrani i smrznuto se tako neočekivano, kao da je isključen. Ali iz nekog razloga, veliki ljubičasti "prizmi" počeo je škripati, stajati malo. Službenik je prešao na nju. Nakon nekoliko sekundi, Timbre i zvučni ton dramatično su se promijenili i "prizmi" glasno i zarobljeni. Odmah sam se sjetio kuće u selu i kravlje majicu, koji je došao iz pašnjaka ...

Ali ovdje se srušila lavina zvukova sa svih strana. Univerzalni prevodilac, bez suočavanja s njom, neželjen je i odgodio u rukama oficira. Primijetio sam da se čak i panje zgužio mahovinom, koji je na trenutak promijenila ne manje od stotina različitih zvučnih signala na trenutak, nakon čega je iznenada šutao - zaista je umrla.

Zatim se dogodilo nešto potpuno neočekivano. Pokušavajući razumjeti govor vanzemaljaca, jedan od policajca donio je univerzalni okvir prevoditelja blizu posebno razgovorni "cilindrični" i trenutak, ovaj oficir, besmisleno puštajući oči, iznenada završenom i nagnutom na nepoznatom jeziku. Istina, trajalo je dugo, a šutao se, zapitao se i očajnički odmahnuo glavom, kao da se oštri.

Sve se naglo patka. Vraćajući se u zvezdicu, dešifrirali smo zapise prevoditelja. Fraze su bile - sasvim očito - značajne i inteligentne, ali pomoćne osobe, kao da su sve vrijeme razgovarali različita stvorenja i razlikuju se: "Naš" ja "nisu u skladu ...", tada je bilo strašno crno zračenje ... " "Zdravo, tako sam sretan što sam kontaktirao ...", "Sad, sada skačem ...", "Kad bismo mogli ... ali oni su naučili ...", "kad su svečanosti došle Sa planete noćnih mora, nije bilo drugog izlaza da prežive ... ".

Počeo sam misliti. Dugo sam mislio - tri dana. I - reći ću bez lažnog skromnosti - razumijem u čemu je stvar. Došao sam u Tuku i rekao:

Potrebno je pretražiti cijelu planetu i pronaći barem jednu nespremnu Yashku. Oni moraju biti - na kraju krajeva, neko je uradio sve ove kocke i piramide.

Objasnio sam mu za koga mislim, i počeli smo tražiti. Pokazalo se da je to vrlo teška stvar, jer nismo imali pojma kako bi mogli izgledati. Činjenica da smo još uvijek pronašli jednu nečuvajuću Yashku čini se čista slučajnost. Kako se ispostavilo, bilo je samo devet na planeti.

Ali bili smo dovoljni i jedan, jer smo kroz njega mogli doći u kontakt i razumjeti ostatak stanovnika planete - polie ...

Čekaj, Jack ", reče Julia. - Ko su takav "gojazni yashki"? I zašto se nije kontaktirao kontakt?

Objasniću sada. Značajka stanovnika ove planete "lutaju me". Njihove ličnosti nisu imale vlastito tijelo i nehotice se prenose u bilo kojem - obično neživom - subjektu, duhovitujući ga u punom smislu. Često se dogodilo da je u jednom subjektu prikupljeno nekoliko "mene", koje u njemu komuniciraju sa svijetom oko sebe.

Veoma je neugodno! - Primjećen naredbom.

Naravno, neugodno. I najneugodnije što "lutajući me" ne bi mogao odoljeti jednom tijelu za nizu od nekoliko sekundi i bili su primorani da se jaše gotovo bez pauze sav svoj život. Jedan od ovih "lutajući me" i donio neko vrijeme u tijelo našeg službenika.

Vjerovatno ste vjerovatno pretpostavili da su za bića bila onima koje sam nazvao zloslušnim Yashkamami?

Ovo su oni koji "ja" nisam skakao? - Tivno sugerirala Juliju.

Tako je, to su bili stanovnici planete, koji su stalno posjedovali jedan, održiv "i" i čije je tijelo neprobojno za "lutanje". Oni sebe nazivaju mono igrama.

I šta su pronađeni?

Bili su poput ogromnih bikova. Imate na Zemlji nazvani su yakovim. Samo su mogli dugo održavati dugo vremena za održavanje kontakta sa svakim pojedincem "lutajući me". To je učinjeno uz pomoć posebnog uređaja - "Sump", u kojem se "skakač" preselio i zadržao u njemu cijeli sat. Samo u takvim uvjetima bilo je moguće normalno komunicirati.

I zašto na planeti imaju dva takve različite ljude?

Kao što su nam monoags rekli, svi razumici planete bili su prvobitno obični jaka. Nitko nije razmišljao o bilo kojem "lutanju me". " Ali prije dva vijeka, ova mirna civilizacija napala je bijesna i nemilosrna gnojiva sa planete noćnih mora. Primijenili su strašno oružje - "Crne zračenja". Nakon izlaganja zračenju, živo organizmi su uništeni nekoliko sati. Sve su životinje na planeti umrle, a Yaki će preživjeti, izumio tekućinu zvanu "egotrans". Pijemo ga, a vaš "ja" mogu uskočiti u nerezidencijalne objekte i biljke. Dakle, stanovnici planete postali su neranjivi za "crne zračenja" gozbe. Uspjeli su zadržati svoje "ja". Istina, izgubila tela.

Invader su opljačkali sve što su mogli pljačkati i, utovariti svoje zvijezde, napustili planetu. Yaki je mislio da su sada bilo njihovih problema, ali nije bilo tamo. Upotreba "egotrana" dovela je do činjenice da je "i" počeo da obavljam nehotično "skakanje" iz jednog tijela u drugo. Toliko se puta pojavilo. Devet YAKS-a koji nisu pokušali "egotrans" ostale su mono igre. I ostali i prisiljeni da skoče u subjekte. Dobro je što je Monougam uspio stvoriti "saupke", zahvaljujući kojem smo uspjeli razgovarati s višetehnološkim. Sada će najbolje naučnike galaksija slomiti glavu da riješi problem "lutajući me".

Ali ovo je stvar budućnosti. Glavna stvar je da je ekspedicija ispunila glavni zadatak - čak i u takvoj neobičnoj situaciji, razumijevanje je postignuto razumijevanje između svjetova. Razumijevanje ... još uvijek, bez obzira koliko je teško, moguće je. Potrebno je težiti za njim, treba ga poželjeti i nastaće. Nužno.

(Kraj)