Dersin iş ritmine dahil olun. Beklenen öğrenme çıktıları

Plan - öğretim materyallerine göre 4. sınıf İngilizce dersinin özeti "Gündem”

Ders konusu:BENAşkİngilizce- İngilizceyi seviyorum. 21 Nisan 2017

Öğretmen: Veretenova Oksana Viktorovna

Hedef: Yabancı dil becerilerinin oluşturulması ve pekiştirilmesi konuşma etkinliği“İngilizce Dili”, “Geçmiş ve Şimdiki Basit Zaman” konulu materyaller - kullanım farkı.

Ders türü: Daha önce öğrenilen materyalin pekiştirilmesine ilişkin ders

Görevler:

Pratik

Konuyla ilgili bir iletişim aracı olarak İngilizceye hakim olmak: İngilizce

eğitici

Yabancı dil kültürüyle tanışma

tanıdık dil materyaline dayanan bir metni kulaktan anlamayı öğrenmek;

Okuma becerilerini geliştirin: Tanıdık materyale dayalı bir metni sessizce okumayı ve tam olarak anlamayı öğrenin.

Gelişimsel

Diyaloglar ve ifadeler oluşturma materyaline dayalı konuşma yeteneklerinin geliştirilmesi;

Kartlarla çalışma örneğini kullanarak hafızanın, sözel ve mantıksal düşünmenin geliştirilmesi;

Öğrenciler tarafından tartışılmak üzere ilginç konuların kullanılması örneği aracılığıyla öğrenme motivasyonunun geliştirilmesi, görsel yardım, derste oyun anlarının kullanımı.

eğitici

İletişim kültürünü geliştirmek

Sözcüksel malzeme- bir ders, bir kitap, bir çalışma kitabı, İngilizce dili, yabancı, öğren – öğren, yaz, konuş, dinle, oku, anla, genellikle, sık sık, her gün, bazen, her zaman, dün, geçen yıl, geçen ay, geçen hafta, 2 yıl önce. Derste yapılarla çalıştık: İngilizceyi seviyor musun? Evet ediyorum. O yaptı mı? Evet o yapar. Geçen sene İngilizce öğrendin mi? Evet yaptım.

Ek olarakfaydalar: sunum, top, fiil, zarf, kelime içeren kartlar.

1. Aşamalarders

Zamanı organize etmek

Ders konusu mesajı

Konuyla ilgili kelime dağarcığının etkinleştirilmesi

Sözlü konuşma becerilerinin etkinleştirilmesi

Fizminutka

Fonetik egzersiz.

Okuma becerilerini etkinleştirme

Yazma becerilerini etkinleştirme

Özetleme

Refleks

Ev ödevi

Dersin sonu düzenlendi.

DERS PLANI

Aktivite		Öğretmen Yapıyor/Diyor:		Öğrenciler Söyle/Yap		Yorum Oluşumu UUUD
Zamanı organize etmek		Günaydın çocuklar! Seni gördüğüm için memnunum! Ben de iyiyim, teşekkür ederim. Seni gördüğüme sevindim. Teşekkür ederim, oturun lütfen. Bugün kimler yok? Bazı sorularım var. Bugün günlerden ne? Bugün günlerden ne? Bugün hava nasıl?		İyi sabahlar öğretmenim. İyiyim, teşekkür ederim, sen nasılsın? Ben de seni gördüğüme sevindim. Bugün hepsi mevcut. Bugün Cuma. Bugün 21 Nisan Bugün hava bulutlu ve sıcak.		İletişimsel UUD Çiftler, gruplar ve takımlar halinde iletişim kurma, dostça, demokratik ve yaratıcı bir atmosfer sürdürürken birbirlerini selamlama becerisi
Dersin konusunu formüle etmek		Hadi başlayalım itibaren video. İzleyin ve dersimizin konusunun ne olduğunu tahmin edin? Evet İngilizceden, dilden ve onunla yapabileceklerimizden bahsedeceğiz. Bugün grameri tekrarlayacağız, yeni kelimeler öğreneceğiz, soruları cevaplayacağız ve bazı alıştırmalar yapacağız		Konumuz İngilizce Tahtadaki yeni kelimeler Dil Yabancı - yabancı Öğren – öğren – öğret		Düzenleyici UUD Değerlendirmeye dayalı olarak ve yapılan hataların niteliğini dikkate alarak eylemin tamamlanmasından sonra gerekli düzeltmeleri yapın.
Kelime dağarcığının etkinleştirilmesi.	Şimdi topla oynayalım ve düzensiz fiillerimizi kontrol edelim		Öğretmen fiilin ilk biçimini söyler - Öğrenciler 2 gruba ayrılır ve ikinci biçimini söylerler. Bir kez daha birinci biçimin şimdiki zaman, ikincisinin ise geçmiş zaman için olduğunu söylüyoruz.		Bilişsel UUD
Sözlü konuşma becerilerinin etkinleştirilmesi	Geçen hafta İngilizce öğrendim. Geçen ay her derste İngilizce metinler okudum Haftada iki kez İngilizce dersim var İngilizce dilini iki yıl önce anladım Her derste İngilizce konuşmayı severim Geçen sene İngilizce yazabiliyordum		2 takım için çalışın Öğretmen kartları dağıtır - onlardan cümleler kurmanız gerekir		İletişim Faaliyetlerini planlamak için konuşmayı yeterince kullanırlar.
Fonetik fiziksel egzersiz	Şimdi egzersiz yapma zamanı. Ayağa kalkar mısın? Şiirimizi hatırlayalım. Alkışlayın, alkışlayın, ellerinizi çırpın, Ellerinizi birbirine vurun. Ayaklarını damgala, damgala, damgala, Ayaklarınızı birbirine damgalayın. Döndürün, döndürün, döndürün, Birlikte dönün. SAY – Dil! Salla, salla, ellerini salla, Ellerinizi birlikte sallayın. Göz kırp, kırp, gözlerini kırp Gözlerinizi birlikte kazanın Yabancı dil deyin!. Dans et, dans et, dans et, Birlikte dans edin. Gülümseyin, arkadaşlarınıza gülümseyin, Gelin birlikte gülümseyelim Diyelim ki İngilizce öğreniyorum!		Öğrenciler performans sergiliyor fiziksel egzersiz ve konuyla ilgili kelimeleri ve sesleri telaffuz edin		Kişisel UUD Eylemin doğruluğunu bağımsız olarak yeterince değerlendirirler ve hem uygulama sırasında hem de eylemin sonunda uygulamada gerekli ayarlamaları yaparlar.
Zamanları, soru cümlelerini, olumsuz cümleleri kullanma becerilerinin etkinleştirilmesi	Şimdi fiillerimizi kullanma zamanı : yaz, oku, bil, öğren, konuş, Sen....? Evet yaptım. Hayır yapmadım (tahtada bir masa yapın +-?)		Öğrencilere kırmızı, sarı veya mavi kart verilir. İçinde fiil bulunan sırasıyla olumlu, soru veya olumsuz bir cümle kurmanız gerekir. Geçmiş zaman. İki takım halinde oyun.		Bilişsel UUD
Yazma becerilerini etkinleştirme	Şimdi yazalım! Bildiğiniz tüm fiillerle kendi hikayenizi oluşturun! Bir gün Dünya'da küçük bir kız yaşadı. Adı Jane'di. İngilizceyi çok iyi biliyordu ve bir gün sihirli ormana geldi...(tahtaya yazın) Git, tanış, gör, ye, konuş, duy, yap, sahip ol, sev, sev.		2 gruptaki öğrenciler görevi tamamlarlar, ardından İngilizce diliyle ilgili hikayelerini yüksek sesle okurlar.		Bilişsel UUD Bilgi arama ve toplama konusunda işbirliği önerilerinde bulunmak. Düzenleyici Eylemin doğruluğunu bağımsız olarak yeterince değerlendirirler ve hem uygulama sırasında hem de eylemin sonunda uygulamada gerekli ayarlamaları yaparlar.
Özetleme.	Yazdık ve yazdık Dersimizin konusu neydi? İşaretleriniz…		Ders kitabımızdaki metni okuyoruz. İngilizce kelimeleri konuşabiliyor ve anlayabiliyoruz Yabancı insanlarla iletişim kurabiliyoruz Yurt dışına gidebiliriz, bir şeyler satın alabiliriz, birçok ilginç yer görebiliriz Konumuz İngilizce dersiydi ve artık biliyoruz ki İNGİLİZCE'Yİ SEVİYORUZ		Düzenleyici UUD Öğretmenlerin, yoldaşların, ebeveynlerin ve diğer kişilerin öneri ve değerlendirmelerini yeterince algılamak; Öğrenci, eğitimsel işbirliğinde bilişsel inisiyatif göstermeyi öğrenme fırsatına sahip olacaktır.
Refleks		Kim anlıyor ya da bazı soruları var?		1 takım veya 2 takım kazandı
Ev ödevi		Ödevin zamanındalığı, ödevi tamamlama talimatları, ödevi tamamlama metodolojisinin açıklaması. Tahtaya Rusça yazın ve yabancı dilde yorum yapın. Tüm çocukların günlüklerine yazdıklarından emin olun. Sınıfta yaptığımız gibi mümkün olduğunca çok sayıda geçmiş zaman fiili kullanarak İngilizce dili hakkında bir peri masalı yazın. Günlüğünüzü açın ve evdeki görevinizi yazın. Teşekkür ederim. Tahtaya bakın ve ev ödevinizi yazın.		Bütün çocuklar ödevlerini bir günlüğe yazarlar.		Bilişsel Genelleştirirler, yani bir dizi veya bireysel nesne sınıfı için genellik çıkarırlar. Bir benzetme oluşturun.
Dersin sonu düzenlendi.		Bugün çok iyi çalıştın. Teşekkür ederim için ders! Güle güle! Teşvik edici sözcükler kullanın, doğru cevaplar için çocuklara teşekkür edin; Çocuklar hata yaparsa öğrencileri destekleyin. (Zeki çocuklarım...)		Öğrenciler ayağa kalktı. – Ders için teşekkür ederiz! Güle güle!

Kullanılan teknolojiler: iletişimsel, etkileşimli, bireysel, oyun, işbirlikçi teknoloji.

4. sınıfta yapılan açık İngilizce dersine ilişkin rapor

Sınıf: 3

Ders:"İngilizceyi seviyorum"

Tarihi: 21.04.2017

Dersin amacı: yıl boyunca edinilen bilgilerin entegrasyonu

Dersin Hedefleri: 1) eğitici:

incelenen materyali özetleyin

Telaffuz becerilerini pratik etmek

2) yükseltme:

yabancı dile sevgi ve ilgi aşılamak

Grup halinde çalışma yeteneğini geliştirmek

3) geliştirme:

gelişmeye devam et sistem yaklaşımıİngilizce öğrenirken

Ders türü: ders yarışması

Konuşma etkinliği türleri: konuşma, okuma ve yazı dili

Ders ekipmanları: ses kaydedici, renkli resimler (bilgi kartları), bulmacalar

DİL

dil

YABANCI

Yabancı

ÖĞRENMEK - öğrenmek ÖĞRENDİ

Plan ders

Dersler sırasında:

Organizasyon zamanı:

Öğretmenler ve öğrenciler arasında İngilizce konuşma (Merhaba! Tanıştığıma memnun oldum! )

Öğretmenlerden öğrencilere işe hazır olma konusunda sorular (öyle mi Sen hazır için the ders?)

Gruplara zamana karşı tamamlamaları gereken görevler verilir: bulmacaları bir araya getirmek, resme göre cümleler oluşturmak, resimde görülen maksimum kelime sayısını listelemek:

Derse katılanlar... Öğrenciler de boş bırakılmadı: Onlara hayvanların kim olduğunu tahmin edecekleri ve İngilizce olarak bu hayvanın adının ne olduğunu söyleyebilecekleri şekilde tasvir edilmesi gereken hayvan resimleri verildi:

Sonuç olarak çocuklardan bir özet yazmaları istendi. Ölçek ve ebeveynler bu süreci gözlemleyebilir ve sonuçlar çıkarabilir:

Dersin en keyifli yanı ise her öğrenciye kursu başarıyla tamamladığını belirten sertifikaların takdim edilmesi oldu. ingilizce dili“Spotlight” eğitim kompleksine göre 3. sınıfta:

Hedefler: Ses dilinin insan iletişiminin en mükemmel aracı olduğu fikrini vermek; Temel dil birimlerine ilişkin bilgiyi etkinleştirir.

UUD oluşturuldu: is. - olayların mantıksal bir neden-sonuç dizisinin oluşturulması; k. - kişinin düşüncelerini ve duygularını sözlü ve yazılı konuşma ifadeleri şeklinde ifade etme yeteneği; sorunların kolektif tartışmasına katılma yeteneği; R. - kontrol etme, özgüven ve karşılıklı değerlendirme yeteneği; l. — kişinin kendininkini anlaması ve kullanması hayat deneyimi, engelli insanlara nezaket ve ilgi göstermek.

Ekipman: bireysel çalışma için kartlar, ders için sunum.

Dersler sırasında:

1. ORGANİZASYON ANI.

Sonunda zil çalıyor
Ders başlıyor.

2. ÖDEVİNİZİ KONTROL ETMEK.
Evde dille ilgili bir senkron şarap yazmaya çalışmalıydın.
Syncwine nedir? (belirli kurallara göre yazılmış, beş satırlık kafiyesiz bir şiir)

Dereceler veriliyor.

3. BİLGİNİN GERÇEKLEŞTİRİLMESİ.
(Slayt No. 2)
Tahtada dille ilgili bir atasözü var. Toplayın, bir not defterine yazın, yazımın altını çizin.

(3 numaralı slayt)
Yazımınızı kontrol edin.
Dil uzun, düşünce kısadır.

Atasözünün anlamını nasıl anlıyorsunuz? (Bir kişi çok ve hızlı konuşursa söylenenleri düşünecek vakti yoktur)

Dil hakkında hangi atasözlerini biliyorsun? (çocuklar çağırır)
(4 numaralı slayt) Dil hakkında birkaç atasözü daha okuyun.
Bunlardan hangileri yazılı atasözüne anlam bakımından benzer?
(Dil gevezelik eder ama kafa cevap verir.)

Kartları kullanarak bireysel çalışma.
1. Kelime dilinin fonetik analizini yapın.
2. Dil kelimesini reddedin.

Tüm sınıfla ön çalışma.
Dil kelimesine konuşmanın bir parçası olarak bakalım. (İsim, tekil olmayan, zarf, eril, tekil, cümlede özne, nesne veya durum olabilir, iki heceli, çok anlamlı)
5 numaralı slayt.
Dil (Tat organı, iletişim aracı, alev dilleri, ayakkabı dili, zil dili, esir) kelimesinin anlamları nelerdir?
Kartları kullanarak ödevleri kontrol etmek.

Sonuç: neden seslerden daha fazla ses var? (I harfi iki ses anlamına gelir)
İsimler başka nasıl değişir? (sayılara göre)

Kelime dili ile cümleler oluşturalım.(Çocuk adı)
Dikte kaydı: Zilin dili olan Rus dili, dil üzerinde acıdır. Yazımların altını çizin (SS, acı – acı)

(6 numaralı slayt) Yazımınızı kontrol edin.

Aşağıdaki cümlelerin hangisinde dil bir iletişim aracıdır? (Rus Dili)

4. FAALİYET İÇİN KENDİ KENDİNİ BELİRLEME.

Ders kitabının 35. sayfasını açın

*Bölüm konusunu okuyun. Bunu nasıl anlıyorsun? (İnsanın iletişim kurabilmesi için dile ihtiyacı vardır. Dil olmasaydı insanlar düşüncelerini aktaramazlardı.)

*Bir kişi herhangi bir eylemi gerçekleştirmek için farklı araçlar. Örneğin: bir bahçe yatağını kazmak için insanlar... (kürek) icat etti
Ve insanlar birbirleriyle iletişim kurmak için dili kullanırlar.
Bir kişi bilgiyi iletmek için başka ne kullanır? modern koşullar? (telefon, internet)

Bugün sınıfta ne hakkında konuşacağız?
(Bir iletişim aracı olarak dilden bahsedeceğiz)

5. DERSİN KONUSU ÜZERİNDE ÇALIŞIN.

Ders kitabına göre çalışın.
Sayfa 35 Bilge baykuş bir soru sordu: Hangi iletişim araçlarını biliyorsunuz? (Jestler, yüz ifadeleri, dil)
36. sayfadaki resimlere bakın. İletişim türlerini adlandırın.( 7 numaralı slayt)
İlkel insanlar hangi iletişim araçlarını kullanıyordu? (slayt No. 9)
(İlkel insanlar jest ve mimiklerle iletişim kurulur)

Alıştırma 50 s.37 Profesör Samovarov'un mesajını okuyalım.

Sonuç: Jest ve mimiklerle iletişim her zaman verimli midir? (Bir geyiği jestle tasvir edebilirsiniz ama tarif edemezsiniz)

8 numaralı slayt
Dilin en büyük sırrı nedir? (Nesnelere ses denmeye başlandı. Bunun yerini jest, mimik ve hareketler aldı.)

Son paragrafı defterinize yazın.
Kayıt: Ve çevredeki dünyadaki nesneleri seslerle belirtmek icat edildiğinde, dilin en büyük sırrı keşfedildi.

Sayfa 39 Profesör Samovarov'un anadili hakkındaki mesajı (yüksek sesle okuyun)

Ünlü kişilerin Rus dili hakkındaki açıklamalarını okuyun.
Sumarokov'un açıklamasını okuyalım. ( 11 numaralı slayt)

Çözüm: Sumarokov'un sözlerini nasıl anlıyorsunuz?
Ivan Turgenev'in açıklamasını okuyun( 14 numaralı slayt)

Sonuç: Turgenev neden dilimize hazine diyor?
(Henüz her şeyi öğrenmedik, bulunması, öğrenilmesi, bulunması gereken pek çok ilginç şey var)

M. Lomonosov'un açıklamasını okuyun( 12 numaralı slayt)

Çözüm: Lomonosov dilin hangi özelliklerini belirledi?
13 numaralı slayt(ihtişam, canlılık, hassasiyet, zenginlik, kısalık)

Kısalık kelimesinin eşanlamlısını seçin - doğruluk, kısalık.
Turgenev'in ifadesini bir not defterine kaydetmek:

Dilimize, güzel Rus dilimize, bu hazineye, aralarında Puşkin'in parladığı atalarımızın bize aktardığı bu mirasa sahip çıkın!

6. YANSIMA.

İfadeleri tamamlayın:

Antik çağda insanlar mesajlarını... (vücut hareketleri) kullanarak iletiyorlardı.
Buna işaret dili denir.

Günümüzde nesneler... (sesler) kullanılarak belirlenmektedir.

7. SONUÇLAR.

Çalışmaya başladığımız bölümün adı nedir? (İletişim aracı olarak dil)

iletişim kuruyorlar mı modern dünya işaret dilini kullanıyor mu? (Sempati ve anlayışla davranmamız gereken sağır ve dilsiz insanlar. Ayrıca belirli mesleklerden insanlar: denizciler, trafik polisi müfettişleri)

8. ÖDEV.
Alıştırma 51 sayfa 37

Başlık: 4. sınıf “İletişim aracı olarak dil” Rus dili ders özeti

Pozisyon: öğretmen birincil sınıflar
İş yeri: MBOU Ortaokulu No. 10
Yer: Ufa şehri, Başkurdistan

Belediye Özerk Eğitim kurumu

"Ortaokul No. 25" Perm

4. sınıfta Rusça “Dönüşüm” dersinin özeti.

Korotaeva Yulia Mihaylovna

Öğretmen ilkokul

Açıklayıcı not

Eğitim teknolojileri formları

Sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojileri.

Grup çalışması.

Modern bilgi teknolojileri.

Problem-diyalog iletişim teknolojileri.

Bu ders BİT kullanılarak ders olarak verilmektedir. Bunun mantığı, materyali bu şekilde sunmanın sadece ders kitabı kullanmaktan daha ilgi çekici olmasıdır. Oyunların öğrenme sürecine dahil edilmesi mümkün hale gelir. iyi çareÖğrencileri öğrenme faaliyetlerine motive etmek. Görünürlük seviyesindeki artışa bağlı olarak görsel-figüratif düşüncede bir gelişme var, bu sayede eğitim zamanından tasarruf etme ve performans gösterme fırsatı var Daha eğitimsel görevler.

Dersin aşağıdaki UUD'nin oluşumuna katkı sağlaması beklenmektedir:

kişisel: yeni eğitim bilgisi içeriğine ilginin uyarılması, mevcut bilgideki değişiklikleri kaydetme yeteneğinin geliştirilmesi, duygusal güdü, konumsal güdü, yüksek not alma arzusunun geliştirilmesi;

düzenleyici x: belirli bir hedefi takip etme, bir modeli ve belirli bir kurala göre bir eylemi gerçekleştirme becerisi, bir standarda göre kendi kendini test etme, öz saygıyı düzeltme, belirtilen hataları görme ve düzeltme becerisi. Yetişkinlerin ve akranlarının değerlendirmesini yeterince algılamak;

iletişimsel: işbirliği çerçevesindeki faaliyetler, grup halinde çalışabilme becerisi, iletişim kurma, duyma ve dinleme becerisi;

eğitici: bir özelliği izole etmek, neden-sonuç ilişkileri kurmak için bir nesnenin analizi. Mantıksal akıl yürütme zincirlerinin inşası.

Bu ders, ortalama yeteneklere sahip çocukların öğretildiği bir sınıf için yapılır, ancak aralarında bir grup güçlü öğrenci ayırt edilebilir.

Ders 6 aşamaya ayrılmıştır.

İlk aşamada öğrenciler derse dahil edilir, derse ilişkin talimatlar verilir ve öğrenme motivasyonu çalışmaları gerçekleştirilir. Öğrenciler bir sonraki aşamada bilgilerini güncellemeye davet edilir " tarihsel veri" Bunun sonucunda çocuklar sadece interaktif aktivitelere katılmakla kalmıyor, aynı zamanda yeteneklerini de geliştiriyorlar. sözlük ve ayrıca ilk derste kazanılan bilgileri kaydedin. Bütün bunlar onların dersin konusunu anlamalarına ve onu formüle etmelerine yol açar. Öğrenciler hazır bilgi almazlar, sadece konuyu değil dersin amaçlarını da kendileri belirlerler. Bir sonraki aşamada bilgilerini yenileriyle tamamlama ve kayıt altına alma olanağına sahip olurlar. Kendi kendini test etme görevleri, ustalık düzeyini değerlendirme fırsatı sağlar Eğitim materyali. Düşünme aşamasında, yalnızca dersin özeti, etkinliğin değerlendirilmesi değil, aynı zamanda yeni materyali standart olmayan bir durumda uygulama girişimi de vardır. Bu çalışma biçimini kullanarak ödevleri tamamlamaya ve bir sonraki derse karşı olumlu bir tutum sergilenir. Ev ödevi yaratıcı doğanın değişken bir kısmını içerir.

4. sınıf "A" Rus dili dersinin özeti

Ders:"Çekici".

Ders türü: bilgiyi pekiştirmek için ders.

Hedefler:

Eğitici:

konuşmada çekiciliği bulma yeteneğini ve becerilerini geliştirmek; adresleri yazılı olarak virgülle, sözlü konuşmada - tonlamayla vurgulayın;

iletişimsel yeterlilik oluşturmak: farklı durumlarda konuşmada adreslerin serbestçe kullanılmasını sağlayan iletişim becerileri;

Gelişimsel:

Analiz etme yeteneğini geliştirmek, yapmak optimal seçim duruma göre;

öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmek

Eğitici:

sınıfta edinilen bilgileri yaşam durumlarında uygulama yeteneğini geliştirmek;

Kolektif bir yaratıcı ürün yaratmak için çiftler ve gruplar halinde çalışma yeteneğini geliştirmek

Teçhizat: bilgisayar, interaktif beyaz tahta, multimedya projektörü, sunum, kartlar.

Dersler sırasında

Faaliyet için kendi kaderini tayin etme. Zamanı organize etmek.

Dersimizin sloganı olarak aşağıdaki kelimeleri alıp okumayı öneriyorum.

(önce sessizce, sonra anlamlı bir şekilde yüksek sesle)

O kadar çok kural var ki!
O kadar çok kural var ki!
Alışkanlıktan dolayı sizi ürpertir.
Çalışkan olun ve daha fazlası değil!
Sadece dikkatli ol!
Her şeyi hatırlayacaksın, her şeyi anlayacaksın!

Gözlerini kapattılar ve zihinsel olarak şöyle dediler: “Dikkatliyim, odaklandım, çabuk zekalıyım, akıllıyım, kendime güveniyorum. Derslere çok çalışacağım."

Sana başarılar diliyorum.

3. Eğitim görevinin beyanı.

- Rusça'da kaç vaka var? (6 vaka).

Size küçük bir sır vereceğim: Eski Rus dilinde yedinci bir durum vardı - "vokal". Bu durum zamanla dilden kayboldu, ancak sesli tonlama kaldı. Nerede düşünüyorsun? Rusça'da çağıran kelimenin adı nedir? (çekici)

Dersimizin konusu “Dönüşüm”. Sınıfta hangi öğrenme görevini çözeceğiz?

BEN. Kelime çalışması (öğrenciyi dikteden yazması için tahtaya çağırın, gerisini defterlere yazın).

Görev No.1: vurgu yapmak, harflerin altını çizmek

(yazım dikkati için).

Gemi, kuğu, yaşlı adam, dokumacı, balık, haşlanmış yazıldığından (buğday lapası) , altın, ay, ayna, üç tıklama, alın, elma, alın.

Bu kelimeler size tanıdık geldi mi? Onlar nereli?

(A. S. Puşkin'in masallarından).

Bugün derste “Adres” konusundaki bilgimizi pekiştireceğiz, adresleri konuşmada nasıl bulacağımızı ve yazılı olarak nasıl vurgulayacağımızı öğrenmeye devam edeceğiz.

- Dersin konusuna göre hangi sorular formüle edilebilir?? (öğrencilerin cevapları tahtaya yazılır)

İtiraz nedir?

Sözlü konuşmada adres nasıl vurgulanır?

Mektupta itiraz nasıl öne çıkıyor?

İtiraz cümlenin neresinde yer alıyor?

İtiraz cezanın bir parçası mı?

Böylece tüm bu soruların cevabını vererek eğitim sorununu çözmüş olacağız.

Görev No.2: Dijital dikte biçiminde adres hakkında daha önce incelemiş olduğumuz şeyleri hatırlayalım.

Eğer “evet” ise 1 rakamını, “hayır” ise 0 rakamını koyun.

(Öğretmen soruları dikte eder, çocuklar sayıları koyar. Herkes için dikte metnini yazdırabilirsiniz.)

1) adres birkaç kelimeden oluşabilir (evet – 1)

2) adres her zaman özel bir isimle ifade edilir (no – 0)

3) temyiz bir sıfatla ifade edilebilir(Evet 1)

4) İtiraz cümlenin sonunda yapılabilir (evet – 1)

5) Mektuptaki adres yalnızca virgülle vurgulanır (no – 0)

6) adresler yalnızca konuşma tarzında kullanılır (hayır – 0)

7)adres her zaman yalın durumda kullanılır(Evet 1)

8)çekicicümlenin ana üyesidir (hayır-0)

─ Aldığımız cevapları kontrol edelim. ( Öğretmen tahtaya bir sayfa asarİle cevap1011001 0 ). Kimin hangi sayılarda hatası var? ( Öğrenciler hataları sıralıyor)

4. Öğrenilenlerin pekiştirilmesi.

Mektupta itiraz nasıl öne çıkıyor? (virgül, ünlem işareti)

Görev No.3: Gerekli noktalama işaretlerini yerleştirin. (slayt)Akran değerlendirmesi.

Prens onlara şöyle dedi:

"Size iyi yolculuklar beyler...

Misafirlerle ne pazarlığı yapıyorsunuz?

ve şimdi nereye yelken açıyorsun?

Merhaba korkunç kraliçe!

Büyükanne biraz bekle...

Psikolojik ısınma(slayt) - işaret.

Cümle şemalarına dikkatlice bakın, gözlerinizi kapatın ve bunları zihninizde hayal edin.

Sizce itiraz cümlenin hangi kısmıdır? (cümlenin bir parçası değil).

Hadi hipotezinizi test edelim. 4 numaralı görevde cümlelerin dilbilgisel temelini vurgulayın.

Balda sinsice güldü:

“Ne uydurdun, değil mi?

"BA Tamam, denizi buruşturana kadar bekle.
Yakında kiranın tamamını alacaksınız.

*Obrok, toprak sahipleri tarafından köylülerden ayni veya nakdi olarak yapılan tahsilattır.

İşi kontrol edelim. Cümleleri oku. Bunlardan hangisinde “Balda” kelimesi cümlenin bir üyesidir ve hangisinde hitap görevi görmektedir? İlk cümlede Balda özne, ikinci cümlede ise “Balda” kelimesi adrestir.

Bu iki olguyu nasıl birbirinden ayıracağımız sorusunu düşünelim.

1. Dilbilgisel temeli bulun;

Çözüm:İtiraz cezanın bir parçası değildir.

Çocuklar, “Siz” zamirinin bir adres olduğunu mu düşünüyorsunuz? “Siz” zamirinin bir adres olmadığını kanıtlayın.

“Sen” zamiri kimi kastediyor? (Baldu'da ses veya virgülle vurgulanmaz)

Çocuklar, unutmayın, “Siz” ve “Siz” zamirleri adres değildir.

Birisi size dönse hoşunuza gider mi: "Bana defterini ver!" Bu ifadeyi kibar ve kültürlü görünecek şekilde nasıl düzeltebilirim? (“Sasha, lütfen bana not defterini ver”).

– Bakalım kraliçe ilk kez nasıl tasvir ediliyor. O nasıl

aynaya mı dönüyor?

Onunla nazikçe şakalaştım (arkadaş canlısı, neşeli)

Ve gösteriş yaparak şöyle dedi:

“Aynam, söyle bana,

Bana tüm gerçeği söyle:

Ben dünyanın en tatlısı mıyım?

Her şey pembe ve beyaz mı?”

Bu onu nasıl karakterize ediyor?

Bekarlığa veda partisine hazırlanıyoruz

İşte kraliçe giyiniyor

Aynanın önünde,

Onunla kelime alışverişinde bulundum:

Her şey pembe ve beyaz mı?”

– Kraliçe ne öğrenir? Hangi tonlamayla hitap ediyor

bu sefer ayna mı?

Kraliçe atlarken,

Evet, elini salladığında

Evet aynaya çarpacak

Topukla damgalamak gibi:

(“siyah kıskançlıkla dolu”) genç prensese karşı).

“Söyle bana, ben en tatlısı mıyım?

Her şey pembe ve beyaz mı?”

– Kraliçeyi bir daha ne zaman göreceğiz?

Aynı gün kötü kraliçe

İyi haberler bekliyorum

(Ne haberi?)

Gizlice bir ayna aldım

Ve sorusunu sordu:

“Söyle bana, ben en tatlısı mıyım?

Her şey pembe ve beyaz mı?”

– Ve son kez.

O sırada evde boşta

Kötü üvey anne oturdu

Aynanın önünde

Ve onunla konuştu ve şöyle dedi:

“Ben dünyanın en tatlısı mıyım?

Her şey pembe ve beyaz mı?”

Çözüm:

Hangi sonuca varıyoruz?

(Adres konuşma dilinde ve sanatsal konuşmalarda önemli bir rol oynar.)

konuşma) ve bir olarak hizmet eder edebi bir kahramanı karakterize etme araçlarından.

Adreslerin konuşmadaki rolü.

Adresler konuşmada önemli bir rol oynar: sadece kime veya neye hitap ettiklerini isimlendirmekle kalmaz, aynı zamanda konuşmamızı da canlandırır. Son olarak, temyizler çoğu zaman kahramanın karakterini ortaya çıkarmaya yardımcı olur. çalışır ve uygun tonlamayla telaffuz edilir.

Kartlar (çiftler halinde çalışır)

"Merhaba kızıl bakire, kraliçe ol ve eylül sonuna kadar bana bir kahraman ver." (sevgiyle, aşık olarak)

“Sen benim kurtarıcımsın, prensim, benim güçlü kurtarıcımsın, üzülme.” (çok şükür)

“Nesiniz siz misafirler, pazarlık yapıyorsunuz ve şimdi nereye gidiyorsunuz?” (ilgili)

“Size iyi yolculuklar beyler, denizin ötesinde, okyanus boyunca şanlı Çar Saltan'a doğru” (dost canlısı)

“Yeter prens, ruhum, üzülme” (nazikçe, yatıştırıcı bir şekilde)

"Balıkçı ve Balıkların Hikayesi".

“Seni aptal, seni ahmak! Bir balıktan fidye almayı bilmiyordun!” (huysuzca)

"Merhamet et balık hanım, yaşlı kadınım beni azarladı." (yalvararak)

"Benimle, asil bir kadınla tartışmaya nasıl cüret edersin dostum?" (öfkeyle)

“Merhaba hanımefendi asil kadın! Çay, artık sevgilin mutlu.” (kınayarak)

“Buraya gel sadık işçim Balda!” (talep etmek)

“Neden bize geldin Balda?” (tehdit)

"Sen, imp, hala gençsin, benimle rekabet edemeyecek kadar zayıfsın" (alaycı bir şekilde)

“Yorgun, zavallı şey! Dinlen sevgilim! (Üzgünüm)

"Sana bir görev vereceğim düşman!" (kesinlikle)

"Benim hayatım! Ne yani, söyle bana, benim suçum mu var?” (sorgulayıcı bir şekilde)

“Bekle büyükanne, biraz bekle” (saygıyla)

"Ah, seni küçük kız! Lanet köpek onu alt etti, neredeyse ölene kadar yiyordu” (memnuniyet verici bir şekilde, kederli bir şekilde)

"Ne, Sokolko, senin sorunun ne?" (alarma geçti)

“Işığımız, güneş ışığımız! Sen yürü bütün sene boyunca gökyüzünün karşısında" (saygıyla, umarım)

Seviye 1: 3 cümleyi kopyalayın, gerekli noktalama işaretlerini ekleyin.

Seviye 2

Seviye 3: Adresin tüm kelimelerini (cümlelerini) yazın, hangisini belirtin tonlamayla telaffuz edilirler.

Dersi özetlemek. Gruplarla çalışmak.

Yani her şeyi açığa çıkardık Tedavinin ana belirtileri.Öğrendiğimiz her şeyi tek bir cevaba koyalım. Gruplar halinde toplanın ve kısa hatırlatıcıları doldurun.

“Puşkin'i okuyun arkadaşlar,

Peri masalları okumak.

Ve sonra hayat dolu olacak

Nezaket ve şefkat."

Hangi tedaviyi kullandım? (Arkadaşlar)

Bana hitap eden, derse karşı tutumunuzu ve ruh halinizi ifade eden bir cümle oluşturun. (bildiri kağıtları)

Misafirlere hitap edin (Örneğin: Sayın misafirler, dersimizi beğendiniz mi?)

Dersi bir dikkat oyunuyla bitirelim. İtiraz içeren cümleleri okuyacağım ve bir kelime oluşturacak şekilde her seferinde bir harf yazmalısınız ( Noktalama işareti olmayan cümleler projektör aracılığıyla gösterilir veya bireysel kartlara kaydedilir.)

Denizden denize her şeyi görüyorum, seni tanıyorum Rus! ( Adres sözcüğünden sesli harf)

Sizden ricam, hiç olmazsa bir süreliğine de olsa üzüntümü bırakın beni. (

Hadi dünya, önemli konulara biraz ara verelim.(

Yalnız mahvolmamak için el ele tutuşalım arkadaşlar.( önce çekiciyemek yemek ).

Kaderimde esas olan sen oldun, ev sokağı Benim. (

Seni kim icat etti yıldız ülke? (

─ Harflerden bir kelime oluşturun. (Zeki kız) Derste dikkatli olanlar haberi aldı.

D.Z Sınıf arkadaşlarınıza bir kısa mesaj yazın.

Ek 1

Adres sözcüğünden sesli harf)

Adresin bir parçası olan zamirin ilk harfi).

Adresten hemen sonraki kelimenin ilk harfi).

Ayakta duran bir kelimenin son harfiönce çekiciyemek yemek ).

Adresin bir parçası olan ismin sondan bir önceki harfi).

Adresin bir parçası olan bir isimdeki vurgusuz sesli harf).

Denizden denize her şeyi görüyorum, seni tanıyorum Rus! ( Adres sözcüğünden sesli harf)

Senden ricam, hiç değilse bir süreliğine de olsa üzüntümü bırak beni. ( Adresin bir parçası olan zamirin ilk harfi).

Önemli konulara biraz ara verelim.( Adresten hemen sonraki kelimenin ilk harfi).

Yalnız mahvolmamak için el ele tutuşalım arkadaşlar.( Ayakta duran bir kelimenin son harfiönce çekiciyemek yemek ).

Kaderimde sen benim ana caddem, evimin caddesi oldun. ( Adresin bir parçası olan ismin sondan bir önceki harfi).

Seni yıldız ülkeni kim icat etti? ( Adresin bir parçası olan bir isimdeki vurgusuz sesli harf).