Manual „Pedagogie preșcolară” autorii S.A. KozlovaȘi T.A. Kulikova, destinat elevilor de gimnaziu învăţământul profesional, a fost retipărită de douăsprezece ori, adică aproape în fiecare an, iar ultima ediție a fost publicată în octombrie 2011. Acest indicator indică faptul că manualul este foarte popular și solicitat și, de asemenea, că munca stiintifica autorii în această direcție nu se oprește.

Cui se adresează manualul „Pedagogie preșcolară” de către S.A. Kozlova și T.A. Kulikova

Ultima ediție de până acum este stereotipă, adică practic neschimbată. Acesta, ca și în edițiile anterioare, păstrează conceptul principalului autor de a transmite elevilor conceptele și definițiile de bază ale pedagogiei preșcolare și de a le insufla abilitățile de autoînvățare și autodezvoltare. La redactarea cărții, autorii s-au bazat pe cele mai recente cercetări psihologice și pedagogice în domeniul pedagogiei preșcolare ale colegilor ruși și străini.

În ceea ce privește conținutul, manualul respectă pe deplin cele acceptate standard de statși poate fi folosit pe lângă scopul său principal ca manual metodologic pentru studenții din învățământul superior institutii de invatamant. Inclus în manual Informații suplimentare pentru a lărgi orizonturile studenților, precum și sarcini creative practice suplimentare pentru autotestarea cunoștințelor dobândite.

Adnotarea autorului la manual subliniază că educația preșcolară nu este doar o chestiune foarte responsabilă, ci și foarte dificilă, deoarece un copil la acea vârstă nu poate încă să-și formuleze corect gândurile sau să explice profesorului ce vrea. Catre profesor educatie prescolara Adesea trebuie să fii ghidat nu atât de cunoștințele și abilitățile dobândite, ci de sentimentele și intuiția ta. Deoarece fiecare copil este unic de la naștere, pur și simplu nu pot exista instrucțiuni clare pentru a-l crește.

Acoperă toate aspectele pedagogiei moderne, ceea ce este destul știință complexă cu o gamă largă de cunoștințe, într-un singur manual pentru studenți este aproape imposibil. Autorii și-au propus obiective complet diferite. Una dintre tehnicile principale pe care autorii cărții le-au folosit în munca lor este o prezentare fascinantă a materialului pentru a trezi interesul și dorința viitorilor profesori de a lucra cu copiii. Următoarea tehnică este de a oferi exemple convingătoare ale importanței aplicate a educației și formării preșcolare în sistemul educațional. Și, în sfârșit, influența asupra dezvoltării profesionale a viitorilor profesori și manifestarea interesului pentru teoria proceselor pedagogice.

Autorii insistă că studenții demonstrează activitate și independență atunci când stăpânesc cunoștințele științifice, deoarece fără aceste calități, studiul oricărui material devine lipsit de sens. Pe lângă cele teoretice și material practic sub formă de prelegeri și teme, manualul conține un glosar de termeni și o listă de recomandări auto-studiu literatură, precum și cele două documente cele mai importante pentru un profesor. Acest lucru este acceptat de întreaga comunitate mondială „Convenția cu privire la drepturile copilului” Și Lege Federația Rusă„Despre educație” . Pentru a se asigura că studierea materialului prezentat în carte nu se transformă într-o sarcină plictisitoare pentru elevi, autorii chiar au inclus în secțiune "Aplicație" sarcini special pregătite pentru „Schetă pedagogică” .

Manualul este împărțit în șase secțiuni, fiecare dintre acestea fiind împărțită în capitole. Fiecare capitol este un articol complet, iar numărul total de capitole este de douăzeci și trei. Manualul începe cu un capitol numit « Baze generale pedagogie" și este de natură introductivă, introducând cititorii în lume stiinta pedagogica introducerea lor în sistemul de învățământ, industriile moderne pedagogie, abordări pedagogice generale ale educației.

Primul capitol, care se numește „Profesor: profesie și personalitate” , după cum sugerează și numele, este dedicat unui profesor de preșcolar. Oferă caracteristici scurte, ca sa zicem asa "portrete științifice" copiii preşcolari şi vârstă fragedă, care sunt discutate mult mai detaliat în capitolele următoare. Când descrii tipuri diferite sunt subliniate personalitățile copiilor Atentie speciala cititorul asupra rolului profesorului în formarea conștiinței de sine și a propriei personalități a copilului.

În a doua secțiune ajutor didactic sub titlul „Conținut și metode de creștere a copiilor” Sunt luate în considerare abordările pedagogice generale ale educației și trăsăturile acestui proces pedagogic la diferite etape de vârstă ale copilăriei. Secțiunea este formată din șase capitole, care discută lista de cunoștințe și abilități necesare unui profesor și menționează, de asemenea, discipline metodologice conexe, cum ar fi, de exemplu, „Metode pentru dezvoltarea vorbirii copiilor”, „Metode”. educație fizică copii” și „Familiarizarea copiilor cu realitatea socială”.

A treia secțiune a manualului, numită „Educația copiilor de timpuriu și inainte de varsta scolara» este dedicat organizării procesului de învățare, planificării și construcției acestuia, formelor și metodelor de educație și formare, necesare și adecvate utilizării în învățământul preșcolar.

Secțiunea, pe care autorii o consideră deosebit de importantă în procesul de creștere a copiilor de vârstă fragedă și școlară, este a patra la rând și conține șapte capitole. Se discută despre procesul de educare a preșcolarilor prin joc. Rolul jocului în dezvoltarea copilului este, fără îndoială, enorm și este foarte greu de supraestimat. Cu ajutorul unui joc, un copil poate fi interesat și captivat, ceea ce înseamnă că un profesor preșcolar trebuie să fie capabil să organizeze corect și util jocurile copiilor, ținând cont de participarea lui directă la fiecare dintre ele și asigurând dezvoltarea individuală a elevilor săi. .

Tema secțiunii a cincea a fost dezvăluirea relației strânse dintre familie, instituția preșcolară și școală în atingerea unui scop comun pentru toți, care este educarea unei personalități dezvoltate cuprinzător la un copil. Aceste trei verigi din sistemul de învățământ sunt principalele în procesul de formare a personalității, iar fiecare dintre ele ocupă în el un loc aparte. Profesorului i se cere să realizeze acest lucru și să înțeleagă specificul fiecărei legături individuale, relațiile lor și rolul lor în stabilirea acestei relații.

În ultima secțiune a șasea, care se numește „Procesul pedagogic într-o instituție preșcolară” , atenția principală este acordată problemei organizării raționale a muncii privind creșterea și educația copiilor într-o instituție preșcolară. Planificarea rezonabilă îl ajută pe profesor să folosească mai rațional timp de lucruși să-și realizeze mai pe deplin potențialul științific și creativ.

Manualul dezvăluie principalele probleme ale pedagogiei preșcolare, ținând cont de cele mai recente cercetări psihopedagogice din Rusia și din străinătate. Conținutul cărții respectă standardele educaționale de stat și asigură continuitatea educației profesionale la a doua etapă (la universitate). În plus, manualul include informații suplimentare pentru sarcinile curioase, pedagogice. sarcini practice creative care vizează testarea cunoştinţelor dobândite. Pentru studenții instituțiilor de învățământ secundar profesional.

PROFESOR: PROFESIE ȘI PERSONALITATE.
Istoria profesiei
Profesia de cadru didactic este una dintre cele mai vechi și mai onorabile din istoria omenirii. Totuși, determinați date exacte apariția lui nu este posibilă. Conținutul profesiei de profesor este de a educa generația tânără. de aceea, este indicat să facem o scurtă excursie istorică pentru a afla când a apărut nevoia de creștere și educare a copiilor în societatea umană. Trebuie subliniat că pentru o mare perioadă istorică, educația s-a desfășurat fără specialiști pregătiți profesional în cursul relațiilor naturale de viață dintre generația mai în vârstă și cea mai tânără.

Materialele din săpăturile arheologice și datele etnografice au permis oamenilor de știință să facă ipoteza că educația ca proces obiectiv a început să se contureze în perioada de tranziție om primitiv de la forme de activitate asemănătoare animalelor până la muncă și unelte reale. Activitatea instrumentului a influențat dezvoltarea biomorfologică a omului, a contribuit la o schimbare a conștiinței sale și la apariția vorbirii articulate. Evoluția în activitate economică afectat conditii generale viața oamenilor: hrana s-a îmbunătățit, au început să apară tabere permanente. Aceste schimbări au presupus o creștere a numărului de copii și o prelungire a perioadei copilăriei.

Descărcați cartea electronică gratuit într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea Pedagogie preșcolară, Kozlova S.A., Kulikova T.A., 2010 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.

Gestionarea eficienței activităților educaționale ale elevilor, Kanașevici T.N., 2019
Dezvoltarea abilităților de materie și meta-disciplină în clasă și activități extracurriculare, Fizică și Astronomie, Culegere de materiale metodologice, Vlasova A.A., Rumbesht E.A., Trifonova L.B., Chervonny M.A., 2018
Diagnosticarea meta-subiectului și a rezultatelor personale ale învățământului primar, Testare, clasa I, Buneeva E.V., Vakhrushev A.A., Kozlova S.A., Chindilova O.V., 2012

Următoarele manuale și cărți:

Organizarea muncii independente a studenților universitari în contextul implementării unui model de învățare pe mai multe niveluri, Monografie, Guzanov B.N., 2014

Manual „Pedagogie preșcolară” autorii S.A. KozlovaȘi T.A. Kulikova, destinat studenților din învățământul secundar profesional, a fost republicat de douăsprezece ori, adică aproape în fiecare an, iar ultima ediție a fost publicată în octombrie 2011. Acest indicator indică faptul că manualul este foarte popular și solicitat și, de asemenea, că munca științifică a autorilor în această direcție nu se oprește.

Cui se adresează manualul „Pedagogie preșcolară” de către S.A. Kozlova și T.A. Kulikova

În ceea ce privește conținutul său, manualul respectă pe deplin standardul de stat acceptat și poate fi folosit pe lângă scopul său principal ca ajutor didactic pentru studenții instituțiilor de învățământ superior. Manualul include informații suplimentare pentru a lărgi orizonturile studenților, precum și sarcini creative practice suplimentare pentru autotestarea cunoștințelor dobândite.

Adnotarea autorului la manual subliniază că educația preșcolară nu este doar o chestiune foarte responsabilă, ci și foarte dificilă, deoarece un copil la acea vârstă nu poate încă să-și formuleze corect gândurile sau să explice profesorului ce vrea. Un profesor preșcolar trebuie adesea să fie ghidat nu atât de cunoștințele și abilitățile dobândite, ci de propriile sentimente și intuiție. Deoarece fiecare copil este unic de la naștere, pur și simplu nu pot exista instrucțiuni clare pentru a-l crește.

Este aproape imposibil să acoperiți toate aspectele pedagogiei moderne, care este o știință destul de complexă, cu o gamă largă de cunoștințe, într-un singur manual pentru studenți. Autorii și-au propus obiective complet diferite. Una dintre tehnicile principale pe care autorii cărții le-au folosit în munca lor este o prezentare fascinantă a materialului pentru a trezi interesul și dorința viitorilor profesori de a lucra cu copiii. Următoarea tehnică este de a oferi exemple convingătoare ale importanței aplicate a educației și formării preșcolare în sistemul educațional. Și, în sfârșit, influența asupra dezvoltării profesionale a viitorilor profesori și manifestarea interesului pentru teoria proceselor pedagogice.

Autorii insistă că studenții demonstrează activitate și independență atunci când stăpânesc cunoștințele științifice, deoarece fără aceste calități, studiul oricărui material devine lipsit de sens. Pe lângă materialul teoretic și practic sub formă de prelegeri și teme, manualul conține un dicționar de termeni și o listă de literatură recomandată pentru auto-studiu, precum și cele mai importante două documente pentru un profesor. Acest lucru este acceptat de întreaga comunitate mondială „Convenția cu privire la drepturile copilului” Și Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” . Pentru a se asigura că studierea materialului prezentat în carte nu se transformă într-o sarcină plictisitoare pentru elevi, autorii chiar au inclus în secțiune "Aplicație" sarcini special pregătite pentru „Schetă pedagogică” .

Manualul este împărțit în șase secțiuni, fiecare dintre acestea fiind împărțită în capitole. Fiecare capitol este un articol complet, iar numărul total de capitole este de douăzeci și trei. Manualul începe cu un capitol numit „Fundamentele generale ale pedagogiei” și are un caracter introductiv, introducând cititorii în lumea științei pedagogice, introducându-i în sistemul de învățământ, ramurile moderne ale pedagogiei și abordările pedagogice generale ale educației.

Primul capitol, care se numește „Profesor: profesie și personalitate” , după cum sugerează și numele, este dedicat unui profesor de preșcolar. Oferă caracteristici scurte, ca să spunem așa "portrete științifice" copiii de vârstă preșcolară și fragedă, despre care se discută mult mai detaliat în capitolele următoare. Când descriem diferitele tipuri de personalitate ale copiilor, atenția specială a cititorului se concentrează pe rolul profesorului în formarea conștiinței de sine și a propriei personalități a copilului.

În a doua secțiune a manualului sub titlul „Conținut și metode de creștere a copiilor” Sunt luate în considerare abordările pedagogice generale ale educației și trăsăturile acestui proces pedagogic la diferite etape de vârstă ale copilăriei. Secțiunea este formată din șase capitole, care discută lista cunoștințelor și abilităților necesare unui profesor și menționează, de asemenea, discipline metodologice conexe, cum ar fi, de exemplu, „Metode pentru dezvoltarea vorbirii copiilor”, „Metode pentru educația fizică a copiilor”. ,” și „Prezentarea copiilor în realitatea socială”.

A treia secțiune a manualului, numită „Educația copiilor preșcolari și preșcolari” este dedicat organizării procesului de învățare, planificării și construcției acestuia, formelor și metodelor de educație și formare, necesare și adecvate utilizării în învățământul preșcolar.

În ultima secțiune a șasea, care se numește „Procesul pedagogic într-o instituție preșcolară” , atenția principală este acordată problemei organizării raționale a muncii privind creșterea și educația copiilor într-o instituție preșcolară. Planificarea rezonabilă îl ajută pe profesor să folosească timpul de lucru mai rațional și să își realizeze mai pe deplin potențialul științific și creativ.

06.11.2010 17:21

Kozlova S. A. Pedagogia preșcolară: un manual pentru elevi. medie ped. manual instituții / S. A. Kozlova, T. A. Kulikova. - Ed. a 5-a, rev. - M.: Centrul de editură „Academia”, 2004. - 416 p. Capitolul VII. Educație fizică. pp. 96-102.

Manualul dezvăluie principalele probleme ale pedagogiei preșcolare, ținând cont de cele mai recente cercetări psihopedagogice din Rusia și din străinătate. Conținutul cărții respectă standardele educaționale de stat și asigură continuitatea educației profesionale la a doua etapă (la universitate). În plus, manualul include informații suplimentare pentru sarcinile curioase, pedagogice și sarcinile practice creative care vizează testarea cunoștințelor dobândite. Pentru studenții instituțiilor de învățământ secundar profesional.

Unul dintre aspectele dezvoltării personalității este dezvoltarea fizică, care este cel mai direct legată de sănătatea umană. Sănătatea este cultura fizică, igienica, mentală și socială a unei persoane.

Protejarea sănătății copiilor și întărirea acesteia sunt subiectul unei preocupări deosebite pentru adulți. La urma urmei, copilul este încă atât de mic încât nu își poate proteja și întări sănătatea fără ajutorul unui adult. Adulții creează un mediu material favorabil, asigură copilului siguranța vieții, alimentație, promovează activitatea fizică etc.

Activitățile unui adult care vizează întărirea sănătății copilului constituie conținutul educației fizice, care, în anumite condiții, oferă copilului dezvoltarea fizică.

Înțelegând scopul general al educației fizice ca menținerea și întărirea sănătății copilului, diferiți autori formulează sarcinile educației fizice ușor diferit. Analiza sarcinilor de educație fizică prezentate mai jos face posibilă observarea asemănărilor lor în esență, dar diferențe în logica grupării.

A treia abordare pare a fi cea mai clară. Este adoptat în pedagogia preșcolară. Identificarea a trei grupe de sarcini ne permite să organizăm mai intenționat munca la educația fizică a preșcolarilor.

Toate următoarele grupe de probleme sunt rezolvate în fiecare grupă de vârstă, dar conținutul lor specific variază în funcție de capacitățile psihofiziologice ale copiilor.

Sarcini ale primului grup (îmbunătățirea sănătății) au un sens de susținere a vieții. Sănătatea și adesea viața unei persoane depind de soluția lor de succes.

Se știe că un copil mic are nevoie de îngrijiri speciale care vizează în mod special menținerea sănătății sale. Mortalitatea copiilor la aceasta varsta este asociata in multe cazuri tocmai cu lipsa de grija pentru sanatatea lor sau cu faptul ca este insuficienta.

Îngrijirea sănătății nu își pierde relevanța pentru copiii mai mari. Astăzi, datele privind sănătatea copiilor preșcolari din țara noastră sunt alarmante: doar 14% dintre copii sunt considerați practic sănătoși, 50% au probleme de sănătate.

Prin mijloace implementarea sarcinilor acestui grup sunt factorii igienici și sociali, nutriția nutritivă, forțele vindecătoare ale naturii, un stil de viață rațional, exercițiu fizic.

Activitatea pedagogică care vizează rezolvarea acestei probleme include organizarea stilului de viață al copiilor, proceduri de întărire și exerciții speciale pentru dezvoltarea mișcărilor. Această zonă a educației fizice pentru copii necesită ca profesorul să aibă un contact constant cu profesioniștii medicali, să țină cont de recomandările acestora, de o abordare individuală a copiilor și de conversații cu părinții.

V. I. Loginova

G. V. Khukhlaeva și alții.

1. Promovarea sănătății și întărirea, promovarea dezvoltării fizice adecvate și a performanței sporite

2. Formarea deprinderilor și abilităților motrice

3. Dezvoltarea calităților motrice de bază

4. Insuflarea abilităților de igienă, transmiterea de cunoștințe despre igienă 5. Cultivarea voinței, curajului, disciplinei

6. Formarea obișnuinței și a interesului pentru exercițiul fizic sistematic

7. Insuflarea abilităților organizatorice

1. Protecția și promovarea sănătății

2. Asigurarea dezvoltării la timp și completă a tuturor organelor și funcțiilor organismului

3. Formarea mișcărilor de bază și a abilităților motrice, agilitate, flexibilitate, curaj

1. Grup de sarcini de îmbunătățire a sănătății: protecția și promovarea sănătății, întărirea, dezvoltarea mișcărilor

2. Grup de sarcini educaționale: - formarea deprinderilor morale și fizice, - formarea nevoii de perfecțiune fizică, - educarea calităților culturale și igienice

3. Grup de sarcini educaționale: - formarea de idei despre corpul tău, despre sănătate, - formarea deprinderilor în efectuarea mișcărilor de bază, - formarea de idei despre regim, activitate și odihnă

Să ne întoarcem, de exemplu, la problema alimentației copiilor. Desigur, ce să hrănești un copil într-o instituție preșcolară, cum să-i ofere o alimentație echilibrată nu este preocuparea profesorului, ci a șefului.

Dar numai profesorul poate și ar trebui să știe ce îi place copilului și ce nu îi place și dacă ar trebui să fie forțat să mănânce sau dacă este mai bine să nu insiste. Nutriție -un factor important sănătate. Totuși, mâncarea ar trebui să-i ofere copilului plăcere; el trebuie să mănânce cu poftă de mâncare.

Atât subalimentarea, cât și supraalimentarea sunt dăunătoare. Grasimea, dupa cum stii, nu inseamna sanatate. Medicii sfătuiesc să ne amintim că există cel puțin doi regulatori ai poftei de mâncare - activitatea fizică și încheierea unei mese înainte de a vă simți complet sătul.

Iar celebrul medic N.M.Amosov le dă părinților mai multe sfat general, care poate fi aplicat nutriției: „În primul rând, nu aduceți satisfacția vreunei dorințe de saturație completă, pentru a nu toci nevoia în sine. Acest lucru este valabil pentru orice.

În al doilea rând, trebuie să creați dificultăți care trebuie depășite, deoarece aceasta este formarea caracterului. Dar este necesar să se dozeze strict, astfel încât dificultățile să fie depășite și ca copilul să reușească acest lucru într-un procent semnificativ - de la 50% la 70%. Dar nu 100.”

Omul de știință examinează sănătate fizicăîn strânsă legătură cu sănătatea morală. Fraza lui este semnificativă: „Pentru a fi sănătos, este foarte important să fii fericit”. Deci, acesta din urmă depinde în mare măsură de profesor.

Este necesar să se creeze un astfel de mediu în timpul hrănirii, încât copilul să dorească să mănânce fără constrângere. Acest lucru este facilitat de aspectul meselor, de așezarea lor și de modul în care copiii stau - „spate la spate” sau se pot vedea, zâmbesc unul altuia și profesorului.

Copiilor nu li se interzice să vorbească în timp ce mănâncă, este nefiresc. Trebuie să-i învățăm să vorbească calm și să nu uite de mâncare. Și chiar și printre adulți poți găsi oameni care fie vorbesc, fie mănâncă, dar nu pot combina aceste două lucruri.

Exista abordări diferite la organizarea nutriției, la înțelegerea mecanismului de întărire, activitate fizica etc. Foarte des, părinții moderni sunt înclinați să accepte orice „nou” sistem de sănătate și să experimenteze cu îndrăzneală propriii copii.

Uneori, instituțiile preșcolare se disting printr-un astfel de „curaj”, introducând un program inovator în sistemul lor de lucru fără a se familiariza mai întâi cu dovezile utilității acestuia pentru copii. Acest lucru este inacceptabil pentru că despre care vorbim despre sănătatea copiilor și manipularea neglijentă poate avea consecințe ireversibile.

Principalele condiții pentru rezolvarea cu succes a primului grup de sarcini de educație fizică sunt următoarele: cunoașterea funcționării corpului copilului, o abordare competentă din punct de vedere profesional pentru echiparea mediului material, atenție atentă la alegerea unui program de sănătate, consecvență și sistematicitate în activitatea de protejare și întărire a sănătății copiilor.

Un factor important de sănătate este activitate fizica . Activitatea fizică asigură supraviețuirea omului. La fiecare vârstă este plin de conținut diferit, dar ar trebui să fie mereu acolo.

Pentru un copil mic, nu numai mersul este util și necesar, ci și jocurile cu alergarea, cățăratul în copaci și tot felul de efort. Din păcate, atât educatorii, cât și părinții limitează activitatea copiilor, nu le permit să se miște liber și, prin urmare, le dăunează sănătății.

Pentru regimul preșcolar sunt necesare exerciții de dimineață, jocuri în aer liber și distracție sportivă. Este bine dacă există piscină, dacă se organizează antrenamente în ciclism, schi, patinaj etc.. În organizarea activității fizice a copiilor, profesorul acordă atenție schimbării tipuri diferite activități, reglează activitatea și odihna, dar își amintește că mișcările ar trebui să fie energice și prelungite.

Sarcinile celei de-a doua grupe sunt educative - vizând dezvoltarea calităților personale și a nevoii de perfecțiune fizică. Desigur, aceste sarcini sunt strâns legate de sarcinile de îmbunătățire a sănătății, deoarece soluția lor modelează și calitățile personale ale copilului.

Mijloace de implementare acest grup de sarcini sunt activitățile copiilor, jocurile și medii artistice (fictiune, folclor, filme, muzicale și Arte vizuale) .

Munca se desfășoară în diferite forme : educație fizică și muncă de sănătate în timpul zilei (exerciții de dimineață, jocuri în aer liber, exerciții fizice în timpul mersului), activitate motrică independentă a copiilor, agrement(educatie fizica, vacante, zile de sanatate).

Metode- exercitii, conversatie, jocuri, crearea de situatii problema, analiza calitatilor fizice si morale.

Acest grup de sarcini implică dezvoltarea unor calități precum dexteritatea, curajul, voința, dorința de a depăși dificultățile, de a câștiga, un sentiment de camaraderie și asistență reciprocă. Cercetătorii (T.

I. Osokina, E. N. Vavilova, E. G. Stepanenkova etc.) au stabilit că dezvoltarea fizică are un efect benefic asupra educației cuprinzătoare a unui copil. Pentru dezvoltarea calităților personale se folosesc jocuri și exerciții în aer liber, precum și pregătire specială la orele de educație fizică.

Sarcinile educaționale sunt rezolvate și la prezentarea copiilor la sportivi. Este bine dacă ai ocazia să-i vezi pe sportivi care se antrenează cu copiii tăi și să vorbești cu ei.

Le poți povesti copiilor tăi despre câțiva dintre sportivii celebri, campioni care au apărat onoarea Patriei lor în competițiile mondiale. Poți să arăți un film, să te uiți la tablouri, fotografii. Un exemplu atractiv își va îndeplini funcția educațională.

Dacă unul dintre copii este implicat într-o secție de sport, este indicat să-l invitați pe copil să-i spună cum decurge antrenamentul, câtă forță necesită. Este important ca copiii să-și dea seama de satisfacția pe care o primește o persoană prin educarea pe sine.

Insuflarea dorinței de perfecțiune fizică poate începe din momentul în care copilul stăpânește libertatea de mișcare și este capabil să-și monitorizeze postura. Cercetătorii și medicii notează un procent mare de copii cu o postură proastă în rândul preșcolarilor.

Dar la această vârstă este încă posibilă corectarea deficienței cu ajutorul unor exerciții speciale, cu atenția zilnică a profesorului și a părinților și cu activarea conștiinței copilului însuși (N.N. Kozhukhova, S.E. Shukshina etc. ). Este important ca copilul să dorească să fie frumos, slăbit, sănătos, pentru ca această dorință să fie încurajată și susținută, astfel încât V Grupul a fost dominat de spiritul de a lupta pentru auto-îmbunătățire.

In cele din urma, Al treilea grup este format din sarcini legate de formarea la un copil a unei atitudini conștiente față de sănătatea sa.

Iată liderii: facilităţi, ca model de adult, activități proprii ale copiilor, mijloace artistice.

Forma de lucru în procesul căruia problemele sunt rezolvate cel mai adecvat, este lucrare academica la orele de educaţie fizică şi Viata de zi cu zi.

Printre principalele metode ar trebui evidențiate experimentarea, exercițiile, conversația, privirea la imagini Și ilustrații.

Copilul trebuie să fie plasat într-o situație în care să simtă că își poate gestiona sănătatea. În sistemul tradițional intern de educație fizică, acest grup de sarcini este considerat un set de metode care vizează predarea copiilor mișcările de bază. În acest caz, accentul este pus pe influențele din partea profesorului, iar copilului i se atribuie rolul unui interpret ascultător, care nu trebuie să se gândească la mecanismul de influență asupra sănătății sale.

În prezent, la noi, ca și în multe țări ale lumii, a început să se dezvolte valeologie- știința unei persoane sănătoase. Conceptul acestei științe este că o persoană poate și ar trebui să fie activă în raport cu sănătatea sa, să înțeleagă că printre nevoile vitale și sociale există o nevoie de sănătate și, prin urmare, mod sănătos viața trebuie să fie primară.

Din păcate, o persoană nu își simte sănătatea (se simte rău), nu știe cum va răspunde corpul său la această sau aceea influență - acesta este adesea motivul indiferenței și neglijării sănătății cuiva. Principiul valeologic de bază este că o persoană trebuie să se cunoască și să se creeze, să învețe să aibă grijă deosebită de sănătatea sa.

Adevărat, există aici o contradicție care este eliminată de sistem educatie morala. Esența contradicției este că, odată cu o atenție sporită pentru sănătatea cuiva, o persoană, chiar și una mică, poate dezvolta indiferența față de ceilalți oameni și poate crește fixarea egocentrică asupra propriei persoane.

Prin urmare, este atât de important ca profesorul să lucreze cu atenție pentru a dezvolta la copii o atitudine conștientă față de sănătatea lor și să o combine cu rezolvarea problemelor educației morale (S. A. Kozlova, L. G. Niskanen, S. E. Shukshina, O. A. Knyazeva ) . În capitolul dedicat metodei de introducere a copiilor în realitatea socială, veți afla mai detaliat despre organizarea acestei lucrări în diferite grupuri grădiniţă.

Conținutul lucrării care vizează rezolvarea problemei de mai sus include formarea ideilor copiilor despre siguranța vieții. Astăzi, instituțiile preșcolare au deja la dispoziție programe adecvate (R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, S.A. Kozlova etc.). Profesorul trebuie să realizeze importanța acestei lucrări și să depună toate eforturile pentru a se asigura că copiii învață modalități de a-și proteja sănătatea, înțelegând ce fac și de ce.

Printre metode, cu ajutorul căruia se realizează sarcinile celui de-al treilea grup, loc important ia experimentare. Scopul său este de a oferi copilului posibilitatea de a învăța în practică cum funcționează corpul său.

Experimentarea pe noi înșine este posibilă atunci când formăm la copii o idee despre odihnă, despre necesitatea ei pentru corp (Sări, alergă până nu mai vrei să o faci. De ce nu vrei? Ești obosit?

Nevoie de odihnă. Ce îți bate atât de tare în piept? inima. Cum respiri după alergare? Și așa mai departe.) . După astfel de observații, profesorul conduce o conversație, rezumă rezultatele experimentului, făcându-i pe copii să-și dorească să învețe mai multe despre ei înșiși.

Trebuie subliniat faptul că cercetătorii și practicienii remarcă interesul mare al copiilor pentru ei înșiși, pentru înțelegerea corpului lor. În cursuri speciale și în viața de zi cu zi cu ajutorul ajutoare vizualeși cărți („The Main Wonder of the World” de G. Yudin), profesorul satisface nevoia preșcolarilor de a-și înțelege corpul.

Trebuie să-ți înveți copilul să se iubească pe sine. Există și o contradicție aici. E. Fromm a scris: „Deși nimeni nu se opune aplicării conceptului de iubire la diferite obiecte, se crede pe scară largă că, în timp ce a iubi pe alții este o virtute, a iubi pe sine este un păcat.

Se presupune că, cu cât mă iubesc mai mult, cu atât îi iubesc mai puțin pe ceilalți, că iubirea de sine este la fel cu egoismul.” E. Fromm respinge acest punct de vedere, argumentând că iubirea de sine dă naștere respectului de sine și iubirii de sine.

S. L. Rubinstein credea, de asemenea, că respectul de sine și iubirea sunt caracteristici pozitive stimularea dezvoltării. Dar contradicția rămâne.

Se rezolvă cu succes dacă profesorul, ajutând personalitatea să se dezvolte, echilibrează în mod rezonabil dragostea copilului pentru sine cu dragostea și respectul față de ceilalți. Și din nou vedem cât de strâns este legată educația fizică de educația morală.

Kozlova S.A. Pedagogie preșcolară: manual pentru elevi. medie ped. manual instituții / S. A. Kozlova, T. A. Kulikova. - Ed. a 5-a, rev. - M.: Centrul de editură „Academia”, 2004. - 416 p. Capitolul VII. Educație fizică. pp. 96-102.

Manual „Pedagogie preșcolară” autorii S. A. KozlovaȘi T. A. Kulikova, destinat studenților din învățământul secundar profesional, a fost republicat de douăsprezece ori, adică aproape în fiecare an, iar ultima ediție a fost publicată în octombrie 2011. Acest indicator indică faptul că manualul este foarte popular și solicitat și, de asemenea, că munca științifică a autorilor în această direcție nu se oprește.

„Fundamentele generale ale pedagogiei”

"portrete științifice"

Pedagogie preșcolară. S. A. Kozlova și T. A. Kulikova

Manual „Pedagogie preșcolară” autorii S. A. KozlovaȘi T. A. Kulikova, destinat studenților din învățământul secundar profesional, a fost republicat de douăsprezece ori, adică aproape în fiecare an, iar ultima ediție a fost publicată în octombrie 2011. Acest indicator indică faptul că manualul este foarte popular și solicitat și, de asemenea, că munca științifică a autorilor în această direcție nu se oprește.

Adnotarea autorului la manual subliniază că educația preșcolară nu este doar o chestiune foarte responsabilă, ci și foarte dificilă, deoarece un copil la acea vârstă nu poate încă să-și formuleze corect gândurile sau să explice profesorului ce vrea. Un profesor preșcolar trebuie adesea să fie ghidat nu atât de cunoștințele și abilitățile dobândite, ci de propriile sentimente și intuiție. Deoarece fiecare copil este unic de la naștere, pur și simplu nu pot exista instrucțiuni clare pentru a-l crește.

Una dintre tehnicile principale pe care autorii cărții le-au folosit în munca lor este o prezentare fascinantă a materialului pentru a trezi interesul și dorința viitorilor profesori de a lucra cu copiii. Următoarea tehnică este de a oferi exemple convingătoare ale importanței aplicate a educației și formării preșcolare în sistemul educațional. Și, în sfârșit, influența asupra dezvoltării profesionale a viitorilor profesori și manifestarea interesului pentru teoria proceselor pedagogice.

Acest lucru este acceptat de întreaga comunitate mondială „Convenția cu privire la drepturile copilului” Și Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” . Pentru a se asigura că studierea materialului prezentat în carte nu se transformă într-o sarcină plictisitoare pentru elevi, autorii chiar au inclus în secțiune "Aplicație" sarcini special pregătite pentru „Schetă pedagogică” .

Manualul este împărțit în șase secțiuni, fiecare dintre acestea fiind împărțită în capitole. Fiecare capitol este un articol complet, iar numărul total de capitole este de douăzeci și trei. Manualul începe cu un capitol numit „Fundamentele generale ale pedagogiei” și are un caracter introductiv, introducând cititorii în lumea științei pedagogice, introducându-i în sistemul de învățământ, ramurile moderne ale pedagogiei și abordările pedagogice generale ale educației.

Primul capitol, care se numește „Profesor: profesie și personalitate” , după cum sugerează și numele, este dedicat unui profesor de preșcolar. Oferă caracteristici scurte, ca să spunem așa "portrete științifice" copiii de vârstă preșcolară și fragedă, despre care se discută mult mai detaliat în capitolele următoare. Când descriem diferitele tipuri de personalitate ale copiilor, atenția specială a cititorului se concentrează pe rolul profesorului în formarea conștiinței de sine și a propriei personalități a copilului.

Rolul jocului în dezvoltarea copilului este, fără îndoială, enorm și este foarte greu de supraestimat. Cu ajutorul unui joc, un copil poate fi interesat și captivat, ceea ce înseamnă că un profesor preșcolar trebuie să fie capabil să organizeze corect și util jocurile copiilor, ținând cont de participarea lui directă la fiecare dintre ele și asigurând dezvoltarea individuală a elevilor săi. .

În ultima secțiune a șasea, care se numește „Procesul pedagogic într-o instituție preșcolară” , atenția principală este acordată problemei organizării raționale a muncii privind creșterea și educația copiilor într-o instituție preșcolară. Planificarea rezonabilă îl ajută pe profesor să folosească timpul de lucru mai rațional și să își realizeze mai pe deplin potențialul științific și creativ.

Despre autor

Mai multe detalii paidagogos.com

Acest subiect este nou în formarea specialiștilor pentru sistemul de învățământ preșcolar, iar manualul pentru acest curs este publicat pentru prima dată. Cartea dezvăluie istoricul și baza teoretica socializarea personalității copilului, abordări de organizare munca metodologica cu copiii la preșcolar și în familie. Manualul include informații necesare elevilor și sarcini creative. Programul autorului pentru grădiniță „Sunt bărbat” și Declarația Drepturilor Copilului sunt oferite ca anexă.

PREFAŢĂ

SUBIECTE NOUĂ ÎN CURRICULUM

În ultimii mulți ani programă formarea specialiștilor de facultate și universități în specialitatea „ Educatie prescolara„În general, a rămas la fel și doar în ultimii 5-8 ani s-a schimbat semnificativ. Schimbările se referă, în special, la introducerea de noi subiecte, dintre care una este „Teoria și metodele de familiarizare a copiilor cu realitatea socială”.

De ce a devenit nevoia introducerii unei astfel de discipline în curriculum?

Procesul de a deveni om este complex și cu mai multe fațete. Copilul are într-adevăr nevoie de ajutorul unui adult și, prin urmare, profesorul trebuie să stăpânească o tehnică care să asigure copilului procesul de socializare, intrarea lui în lumea propriei sale - lumea oamenilor.

Nu se poate spune că elevii nu au fost predați înainte de astfel de conținut. activitate pedagogică- problemele de socializare a personalității au fost „împrăștiate” în multe subiecte. Au fost parțial prezenți la cursurile de pedagogie preșcolară, psihologia dezvoltării, în metodele de educație fizică, de dezvoltare a vorbirii, de familiarizare cu natura etc. Cu toate acestea, fiecare subiect are sarcini și metode proprii, precum și specificul său, care, vrând sau fără voie, absoarbe și subordonează logicii sale sarcina de a socializare, hrănirea atitudinii copilului față de sine și față de ceilalți oameni. În plus, viitorii profesori nu au dezvoltat atitudinile adecvate față de dobândirea de cunoștințe și abilități profesionale care să-l ajute pe copil în socializarea lui.

„Teoria și metodologia introducerii copiilor în realitatea socială” as disciplina academica are mari oportunități de a dezvolta la studenți calități atât de importante din punct de vedere profesional, cum ar fi gândirea analitică, capacitatea de cercetare științifică, capacitatea de a combina tradiționalismul cu inovația etc. Această disciplină academică îmbogățește studentul cu capacitatea de a se organiza într-un mod semnificativ, interesant și nou. cale proces pedagogic, având grijă de dezvoltarea lumii interioare a copilului, de spiritualitatea lui, de umanitatea lui.