Tatiana Chechulina
Golurile jocului:
Dezvoltarea auzului fonemic;
Formarea deprinderilor de analiză și sinteză a sunetului și silabică a cuvintelor;
Dezvoltarea capacității de a identifica primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt;
Dezvoltarea capacității de a determina locația sunetelor într-un cuvânt (la inceput, la sfarsit, la mijloc).
Opțiunea 1. Selectați imagini ale căror titluri conțin sunetul dat.
Opțiunea 2. Alegeți imagini ale căror nume constau dintr-un singur nume (doi, trei, patru) silabe.
Opțiunea 3. Alegeți imagini ale căror nume sunt la început (la mijloc, la sfarsit) se aude sunetul specificat.
Opțiunea 4. Aranjați un lanț de imagini. Numele imaginii următoare trebuie să înceapă cu același sunet care se termină cu numele imaginii anterioare. De exemplu: ochi - sarpe - cutie - pisica - TV - trandafir etc.
Puteți juca în grupuri sau individual.
Poți concura:
Cine este mai lung și (sau) va așeza rapid un lanț de imagini;
Cine este mai mare și (sau) va selecta rapid imagini pentru o anumită schemă.
Publicații pe această temă:
Relevanţă. Standarde moderne educatie prescolara apel la formarea unei poziții de viață active a copilului vârsta preșcolară,.
Manual didactic pentru copiii de vârstă preșcolară senior „Smeshariki în teatru” Manual didactic pentru copiii de vârstă preșcolară senior „Smeshariki în teatru”. Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre teatru ca entitate separată.
Scop: cu ajutorul unei analize detaliate a mișcărilor în funcție de tipare, învățați copiii să înoate corect. Sarcini: 1. Revedeți implementarea pas cu pas împreună cu copiii.
Scop: dezvoltarea interesului cognitiv, a atenției, gandire logica, activitatea și individualizarea fiecărui copil, cultura comunicării.
Acest manual a fost creat pentru a întări capacitatea copiilor de a împărți cuvintele în silabe. La această vârstă, copiii au dificultăți în a separa cuvintele după ureche.
MADO "Centrul de Dezvoltare a Copilului - grădiniţă- Nr. 13" MANUAL IDACTIC PENTRU PREDAREA ALFABETIZĂRII ÎN GRUP PREGĂTITOR AL O GRĂDINIȚĂ.
Scop: Dezvoltarea auzului fonemic, prin exerciții de joc. Obiective: 1. Învăţaţi copiii operaţiile de analiză şi sinteză. 2. Dezvoltați conștientizarea fonemică.
Descarcă cartea Învățarea preșcolarilor să scrie și să citească. Materiale didactice (set de 4 carti) absolut gratuit.
Pentru a descărca gratuit o carte din serviciile de găzduire de fișiere, faceți clic pe linkurile imediat următoare descrierii cărții gratuite.
Setul include următoarele cărți:
Să ne jucăm cu cuvintele. Albumul-ghid este destinat cursurilor cu copii cu vârsta cuprinsă între patru și cinci ani, care este cel mai potrivit pentru introducerea copiilor în lumea vorbirii vorbite. Cartea le va ajuta să le arate copiilor că vorbirea noastră constă din multe cuvinte care sună diferit sau asemănător și îi va învăța să facă distincția între sunetele consoane dure și cele blânde. Toate acestea sunt necesare pentru învățarea ulterioară a citirii în mod conștient.
De la cuvânt la sunet. Lecțiile din acest manual sunt concepute pentru a lucra cu copiii de cinci ani. În aceste clase, copilul va învăța să numească în mod consecvent sunetele pe măsură ce sunt auzite într-un cuvânt, să facă distincția între sunetele consoane moi și dure, sunetele vocale accentuate și neaccentuate și să numească cuvinte cu un anumit sunet sau un anumit model de sunet.
Cunoștințele, abilitățile și aptitudinile pe care un copil le va dobândi în cursul orelor le are mare importanță pentru predarea cititului și scrisului.
De la sunet la literă. Albumul manual, destinat lucrului cu copii cu vârste cuprinse între șase și șapte ani, conține material practic să familiarizeze copiii cu literele vocale și cu regulile de scriere a acestora.
Cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe care copiii le dobândesc în timpul orelor sunt necesare pentru stăpânirea lecturii continue.
O citim noi înșine. Această carte-album este o selecție de materiale organizate metodic (silabe, cuvinte, texte) pentru predarea copiilor lecturii continue, semnificative (vă puteți baza pe cunoștințele, aptitudinile și abilitățile dobândite de copii în procesul de pregătire preliminară anterioară desfășurată folosind prima trei album-carti).
Nume:
Serie: Educatie prescolara si antrenament.
Format: djvu
Mărimea: arhiva 11,16 Mb
Dragi cititori, dacă nu v-a ieșit
download Predarea preșcolarilor alfabetizare. Materiale didactice (set de 4 carti)
scrie despre asta în comentarii și cu siguranță te vom ajuta.Predarea preșcolarilor alfabetizare. Un manual pentru profesori. Pentru cursuri cu copii 3–7 ani
Varentsova Natalia Sergeevna – candidat stiinte pedagogice; autor al publicațiilor științifice dedicate problemelor de stăpânire a elementelor de bază ale alfabetizării la vârsta preșcolară, pregătirea copiilor pentru școală, dezvoltare abilități mentaleşi activitatea cognitivă a copiilor preşcolari, continuitatea învăţământului preşcolar şi primar general.
Dar înainte de a începe să citești, copilul trebuie să învețe să audă din ce sunetele sunt făcute cuvintele și să efectueze o analiză a sunetului cuvintelor (adică să numească sunetele care alcătuiesc cuvintele în ordine). La școală, un elev de clasa întâi este învățat mai întâi să citească și să scrie și abia apoi este introdus în fonetică, morfologie și sintaxă limba maternă.
Se dovedește că copiii cu vârsta cuprinsă între 2 și 5 ani sunt extrem de interesați să studieze partea sonoră a vorbirii. Puteți profita de acest interes și puteți introduce („cufunda”) copilul în O lume minunata sunete, descoperă o realitate lingvistică specială, unde încep bazele foneticii și morfologiei limbii ruse și, astfel, duc la citire până la vârsta de șase ani, ocolind notoriul „chin al îmbinării” sunete prin conectarea literelor („m și a - va fi ma”).
Copiii înțeleg un anumit sistem de modele ale limbii lor materne, învață să audă sunete, distinge vocalele (accentuate și neaccentuate), consoanele (dure și moale), compară cuvinte după sunet, găsesc asemănări și diferențe, împart cuvintele în silabe, formează cuvinte din jetoane corespunzătoare sunetelor etc. Mai târziu, copiii învață să împartă fluxul de vorbire în propoziții, propoziții în cuvinte, să se familiarizeze cu literele alfabetului rus, să compună cuvinte și propoziții din ele, folosind regulile gramaticale de scriere, să stăpânească silaba prin -metode de citire silabică și continuă. Totuși, a învăța să citești nu este un scop în sine. Această sarcină este rezolvată într-un context larg de vorbire, copiii dobândesc o anumită orientare în realitatea sonoră a limbii lor materne și se pun bazele pentru viitoarea alfabetizare.
Instruirea din acest manual este concepută pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani. Este construit ținând cont caracteristici de vârstă preșcolari și se bazează pe receptivitatea lor selectivă la dobândirea alfabetizării. Copiii de 3-5 ani studiază partea sonoră a vorbirii, dând dovadă de un talent deosebit, iar copiii de 6 ani stăpânesc sistemul semnelor și citesc cu mare interes.
Ca urmare a pregătirii, copiii vin la școală nu doar citind, ci și capabili să analizeze vorbire orală, compune corect cuvinte și propoziții din literele alfabetului.
Când îi învățăm pe copii să scrie, ne limităm în mod deliberat la pregătirea mâinii pentru scris. La vârsta preșcolară timpurie (3-4 ani), o realizare importantă este stăpânirea mișcărilor voluntare ale mâinilor și degetelor. În acest caz, capacitatea copiilor de a imita este utilizată pe scară largă: copilul își ajustează mișcările la un anumit standard de adult, portretizând personajul său preferat. La vârsta preșcolară mai mare (5–6 ani), copiii stăpânesc direct abilitățile grafice și un instrument de scris (pix, creion colorat). Preșcolarii urmăresc contururile caselor, gardurilor, soarelui, păsărilor etc.; ele umbrează, completează și construiesc imagini ale literelor. Copiii învață să reproducă diferite imagini obiect în linia de lucru, aproape de configurația literelor tipărite. Când îi învățați pe copii să scrie, este important nu atât să le învățați abilități individuale, cât să le formați întregul complex de pregătire pentru scris: o combinație a tempoului și ritmului vorbirii cu mișcările ochilor și ale mâinii.
Antrenamentul are loc într-un mod distractiv.
Acest manual constă din mai multe părți: programe, recomandări metodologice privind dezvoltarea laturii sonore a vorbirii la preșcolari și introducerea acestora în elementele de bază ale alfabetizării și planuri detaliate clase cu descrieri material didactic pentru toate grupele de vârstă.
Manualul este destinat profesorilor preșcolari institutii de invatamant. Poate fi util și pentru părinți.
Program
Acest program include trei domenii de lucru cu copiii preșcolari: dezvoltarea laturii sonore a vorbirii, familiarizarea cu sistemul de semne al limbajului și pregătirea mâinii pentru scris.
Lucrările privind dezvoltarea laturii sonore a vorbirii la copii și familiarizarea acestora cu elementele de bază ale alfabetizării este, în primul rând, legată de dezvoltarea abilități cognitiveși educarea arbitrarului comportamentului.
Dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor are loc în procesul de stăpânire a acțiunilor de înlocuire a sunetelor vorbirii. Copiii învață să modeleze atât unitățile individuale de vorbire (silabe, sunete, cuvinte), cât și fluxul vorbirii ca întreg (propoziții). Atunci când rezolvă probleme cognitive, acestea sunt capabile să folosească diagrame gata făcute, modelați și construiți-le singur: împărțiți cuvintele în silabe, efectuați analiza sonoră a cuvintelor, împărțiți propozițiile în cuvinte și compuneți-le din cuvinte și litere; comparați modele de cuvinte după compoziția sunetului, selectați cuvinte pentru un model dat etc.
Dezvoltarea abilităților cognitive contribuie la atitudinea conștientă a copiilor față de diferite aspecte ale realității vorbirii (sunet și simbolic), duce la înțelegerea anumitor modele ale limbii lor materne și la formarea bazelor alfabetizării.
În procesul de pregătire a mâinilor pentru scris, copiii își dezvoltă atât abilități cognitive, cât și creative. În primul rând, preșcolarii stăpânesc mișcările voluntare ale mâinilor și degetelor (înfățișează diverse fenomene și obiecte: ploaie, vânt, barcă, tren, iepuraș, fluture etc.); apoi – aptitudini grafice atunci când te familiarizezi cu elementele scris. Copiii învață să codifice vorbirea și „să citească codul acesteia”, adică să modeleze vorbirea folosind semne acceptate în cultura limbii ruse. Preșcolarii construiesc și completează obiecte și fenomene individuale folosind pixuri sau creioane colorate: colibe, soare, păsări, bărci etc. Astfel de activități contribuie la dezvoltarea imaginației, fanteziei, inițiativei și independenței copiilor.
Bazele alfabetizării sunt considerate în program „ca un curs propedeutic în fonetica limbii materne” (conform D. B. Elkonin). Programul se bazează pe metodologia creată de D.B. Elkonin și L.E. Zhurova. Familiarizarea unui copil cu sistemul fonemic (sunet) al unei limbi este importantă nu numai atunci când îl învață să citească, ci și pentru toate învățarea ulterioară a limbii sale materne.
Descarca:
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizarea, creați un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com
Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note
Tehnica de desen netradițională pentru educatori și profesori de educație suplimentară...
Metoda de împingere nu necesită ca copiii să deseneze linii fine profesional. Este suficient să știi și să poți să desenezi figuri geometrice V diferite combinații, și nu neapărat forma corectă și apoi...
Colegii, în munca mea trebuie să diagnosticez copiii folosind formulare, fișe, diagrame și alte materiale similare. Se întâmplă ca copiii să nu reacționeze întotdeauna calm la utilizarea lor...
Natalia Sergheevna Varentsova
Predarea preșcolarilor alfabetizare. Un manual pentru profesori. Pentru cursuri cu copii 3–7 ani
Varentsova Natalia Sergeevna – Candidat la Științe Pedagogice; autor al publicațiilor științifice consacrate problemelor de însuşire a elementelor de bază ale alfabetizării la vârsta preşcolară, pregătirea copiilor pentru școală, dezvoltarea abilităților mentale și activității cognitive a preșcolarilor, continuitatea învățământului general preșcolar și primar.
Dar înainte de a începe să citești, copilul trebuie să învețe să audă din ce sunetele sunt făcute cuvintele și să efectueze o analiză a sunetului cuvintelor (adică să numească sunetele care alcătuiesc cuvintele în ordine). La școală, elevii de clasa întâi sunt învățați mai întâi să citească și să scrie și abia apoi sunt introduși în fonetica, morfologia și sintaxa limbii lor materne.
Se dovedește că copiii cu vârsta cuprinsă între 2 și 5 ani sunt extrem de interesați să studieze partea sonoră a vorbirii. Puteți profita de acest interes și puteți introduce („cufunda”) copilul în lumea minunată a sunetelor, puteți descoperi o realitate lingvistică specială, de unde încep elementele de bază ale foneticii și morfologiei limbii ruse și, astfel, să duceți la citire după vârstă. din șase, ocolind notoriile „chinuri de îmbinare” prin litere de conexiune („mȘi A - voi ma »).
Copiii înțeleg un anumit sistem de modele ale limbii lor materne, învață să audă sunete, distinge vocalele (accentuate și neaccentuate), consoanele (dure și moale), compară cuvinte după sunet, găsesc asemănări și diferențe, împart cuvintele în silabe, formează cuvinte din jetoane corespunzătoare sunetelor etc. Mai târziu, copiii învață să împartă fluxul de vorbire în propoziții, propoziții în cuvinte, să se familiarizeze cu literele alfabetului rus, să compună cuvinte și propoziții din ele, folosind regulile gramaticale de scriere, să stăpânească silaba prin -metode de citire silabică și continuă. Totuși, a învăța să citești nu este un scop în sine. Această sarcină este rezolvată într-un context larg de vorbire, copiii dobândesc o anumită orientare în realitatea sonoră a limbii lor materne și se pun bazele pentru viitoarea alfabetizare.
Instruirea din acest manual este concepută pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani. Este construit ținând cont de caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor și se bazează pe susceptibilitatea selectivă a acestora la stăpânirea alfabetizării. Copiii de 3-5 ani studiază partea sonoră a vorbirii, dând dovadă de un talent deosebit, iar copiii de 6 ani stăpânesc sistemul semnelor și citesc cu mare interes.
Ca urmare a pregătirii, copiii vin la școală nu numai citind, ci și capabili să analizeze vorbirea orală și să compună corect cuvinte și propoziții din literele alfabetului.
Când îi învățăm pe copii să scrie, ne limităm în mod deliberat la pregătirea mâinii pentru scris. La vârsta preșcolară timpurie (3-4 ani), o realizare importantă este stăpânirea mișcărilor voluntare ale mâinilor și degetelor. În acest caz, capacitatea copiilor de a imita este utilizată pe scară largă: copilul își ajustează mișcările la un anumit standard de adult, portretizând personajul său preferat. La vârsta preșcolară mai mare (5–6 ani), copiii stăpânesc direct abilitățile grafice și un instrument de scris (pix, creion colorat). Preșcolarii urmăresc contururile caselor, gardurilor, soarelui, păsărilor etc.; ele umbrează, completează și construiesc imagini ale literelor. Copiii învață să reproducă diferite imagini obiect în linia de lucru, aproape de configurația literelor tipărite. Când îi învățați pe copii să scrie, este important nu atât să le învățați abilități individuale, cât să le formați întregul complex de pregătire pentru scris: o combinație a tempoului și ritmului vorbirii cu mișcările ochilor și ale mâinii.
Antrenamentul are loc într-un mod distractiv.
Acest manual constă din mai multe părți: un program, recomandări metodologice pentru dezvoltarea aspectului sonor al vorbirii la preșcolari și introducerea acestora în elementele de bază ale alfabetizării și planuri detaliate de lecție care descriu material didactic pentru toate grupele de vârstă.
Manualul este destinat profesorilor instituțiilor de învățământ preșcolar. Poate fi util și pentru părinți.
Program
Acest program include trei domenii de lucru cu copiii preșcolari: dezvoltarea laturii sonore a vorbirii, familiarizarea cu sistemul de semne al limbajului și pregătirea mâinii pentru scris.
Lucrările privind dezvoltarea laturii sonore a vorbirii la copii și familiarizarea acestora cu elementele de bază ale alfabetizării este, în primul rând, asociată cu dezvoltarea abilităților cognitive și cultivarea unui comportament arbitrar.
Dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor are loc în procesul de stăpânire a acțiunilor de înlocuire a sunetelor vorbirii. Copiii învață să modeleze atât unitățile individuale de vorbire (silabe, sunete, cuvinte), cât și fluxul vorbirii ca întreg (propoziții). Atunci când rezolvă probleme cognitive, ei sunt capabili să folosească diagrame gata făcute, modele și să le construiască independent: împarte cuvintele în silabe, efectuează analiza sonoră a cuvintelor, împarte propozițiile în cuvinte și le compune din cuvinte și litere; comparați modele de cuvinte după compoziția sunetului, selectați cuvinte pentru un model dat etc.
Dezvoltarea abilităților cognitive contribuie la atitudinea conștientă a copiilor față de diferite aspecte ale realității vorbirii (sunet și simbolic), duce la înțelegerea anumitor modele ale limbii lor materne și la formarea bazelor alfabetizării.
În procesul de pregătire a mâinilor pentru scris, copiii își dezvoltă atât abilități cognitive, cât și creative. În primul rând, preșcolarii stăpânesc mișcările voluntare ale mâinilor și degetelor (înfățișează diverse fenomene și obiecte: ploaie, vânt, barcă, tren, iepuraș, fluture etc.); apoi – aptitudini grafice atunci când te familiarizezi cu elementele vorbirii scrise. Copiii învață să codifice vorbirea și „să citească codul acesteia”, adică să modeleze vorbirea folosind semne acceptate în cultura limbii ruse. Preșcolarii construiesc și completează obiecte și fenomene individuale folosind pixuri sau creioane colorate: colibe, soare, păsări, bărci etc. Astfel de activități contribuie la dezvoltarea imaginației, fanteziei, inițiativei și independenței copiilor.
Bazele alfabetizării sunt considerate în program „ca un curs propedeutic în fonetica limbii materne” (conform D. B. Elkonin). Programul se bazează pe metodologia creată de D.B. Elkonin și L.E. Zhurova. Familiarizarea unui copil cu sistemul fonemic (sunet) al unei limbi este importantă nu numai atunci când îl învață să citească, ci și pentru toate învățarea ulterioară a limbii sale materne.
Grupa de juniori
Program pentru grupa de juniori cuprinde două secțiuni: dezvoltarea laturii fonetico-fonemice a vorbirii în scopul pregătirii copiilor pentru învățarea analizei sonore a cuvintelor și dezvoltarea mișcărilor mâinilor și degetelor în vederea pregătirii mâinii pentru scris.
Lucrați la dezvoltarea laturii sonore a vorbirii la copii vizând îmbunătăţirea aparatului lor articulator şi a percepţiei fonemice.
În timpul orelor, copiii sunt introduși în sunetele lumii înconjurătoare, sunetul ca unitate de vorbire. Izolând sunetele din fluxul general, copiii recunosc cine sau ce le face. Apoi, prin exerciții onomatopeice, ei învață să pronunțe corect sunetele vocale. (a, o, y, i, s, e)și unele consoane (m - m, p - p, b - b, t - t si etc.)? în afară de şuierat şi şuierat. Termenii care caracterizează sunetul (vocale, consoane etc.) nu sunt folosiți în cursuri.
Metodele de stăpânire a părții sonore a vorbirii sunt stabilite de adulți. Profesorul pronunță combinația de sunet, accentuând cu vocea sunetul vocal. Drept urmare, copiii stăpânesc standardul sonor al pronunțării sunetelor vocale, care, de fapt, îi pregătește pentru evidențierea intonației oricărui sunet dintr-un cuvânt - o metodă de modelare naturală sunetul vorbirii. Aceste exerciții pot fi folosite în activități de joacă atunci când reprezentăm situații de basm, în cursuri și în activități independente. Colorarea emoțională joacă un rol semnificativ în aceasta: mișcări expresive, intonație, expresii faciale, gesturi etc.
Dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară primară capacitatea de a controla mâinile și degetele promovează dezvoltarea mișcărilor voluntare, care este o sarcină generală de dezvoltare în această etapă de vârstă.
Exercițiile pentru dezvoltarea mișcărilor mâinii sunt incluse în contextul poeziei, verselor de creșă și al jocurilor. În cadrul activităților comune cu profesorul, copiii învață să-și coordoneze acțiunile. Tendința de a imita îi ajută pe preșcolari să copieze mișcările unui adult, care servesc ca un fel de măsură care ajută la ajustarea mișcărilor lor la model (după A.V. Zaporozhets). Copilului îi place să înfățișeze iepurași, păsări, căprioare, țestoase, fluturi etc.
Acest manual este destinat să dezvolte aspectul sonor al vorbirii la preșcolari și să îi familiarizeze cu elementele de bază ale alfabetizării. Cartea conține un program, recomandări metodologice și planuri de lecție pentru grupele de juniori, medii, seniori și pregătitoare.
Cartea se adresează cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar.
Natalia Sergeevna Varentsova - Învățarea copiilor preșcolari să citească și să scrie. Un manual pentru profesori. Pentru cursuri cu copii 3–7 ani 1
Natalia Sergheevna Varentsova
Predarea preșcolarilor alfabetizare. Un manual pentru profesori. Pentru cursuri cu copii 3–7 ani
Varentsova Natalia Sergeevna – Candidat la Științe Pedagogice; autor al publicațiilor științifice consacrate problemelor de însuşire a elementelor de bază ale alfabetizării la vârsta preşcolară, pregătirea copiilor pentru școală, dezvoltarea abilităților mentale și activității cognitive a preșcolarilor, continuitatea învățământului general preșcolar și primar.
Prefaţă
Dar înainte de a începe să citești, copilul trebuie să învețe să audă din ce sunetele sunt făcute cuvintele și să efectueze o analiză a sunetului cuvintelor (adică să numească sunetele care alcătuiesc cuvintele în ordine). La școală, elevii de clasa întâi sunt învățați mai întâi să citească și să scrie și abia apoi sunt introduși în fonetica, morfologia și sintaxa limbii lor materne.
Se dovedește că copiii cu vârsta cuprinsă între 2 și 5 ani sunt extrem de interesați să studieze partea sonoră a vorbirii. Puteți profita de acest interes și puteți introduce („cufunda”) copilul în lumea minunată a sunetelor, puteți descoperi o realitate lingvistică specială, de unde încep elementele de bază ale foneticii și morfologiei limbii ruse și, astfel, să duceți la citire după vârstă. din șase, ocolind notoriile „chinuri de îmbinare” prin litere de conexiune ("mȘi A - voi ma ").
Copiii înțeleg un anumit sistem de modele ale limbii lor materne, învață să audă sunete, distinge vocalele (accentuate și neaccentuate), consoanele (dure și moale), compară cuvinte după sunet, găsesc asemănări și diferențe, împart cuvintele în silabe, formează cuvinte din jetoane corespunzătoare sunetelor etc. Mai târziu, copiii învață să împartă fluxul de vorbire în propoziții, propoziții în cuvinte, să se familiarizeze cu literele alfabetului rus, să compună cuvinte și propoziții din ele, folosind regulile gramaticale de scriere, să stăpânească silaba prin -metode de citire silabică și continuă. Totuși, a învăța să citești nu este un scop în sine. Această sarcină este rezolvată într-un context larg de vorbire, copiii dobândesc o anumită orientare în realitatea sonoră a limbii lor materne și se pun bazele pentru viitoarea alfabetizare.
Instruirea din acest manual este concepută pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani. Este construit ținând cont de caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor și se bazează pe susceptibilitatea selectivă a acestora la stăpânirea alfabetizării. Copiii de 3-5 ani studiază partea sonoră a vorbirii, dând dovadă de un talent deosebit, iar copiii de 6 ani stăpânesc sistemul semnelor și citesc cu mare interes.
Ca urmare a pregătirii, copiii vin la școală nu numai citind, ci și capabili să analizeze vorbirea orală și să compună corect cuvinte și propoziții din literele alfabetului.
Când îi învățăm pe copii să scrie, ne limităm în mod deliberat la pregătirea mâinii pentru scris. La vârsta preșcolară timpurie (3-4 ani), o realizare importantă este stăpânirea mișcărilor voluntare ale mâinilor și degetelor. În acest caz, capacitatea copiilor de a imita este utilizată pe scară largă: copilul își ajustează mișcările la un anumit standard de adult, portretizând personajul său preferat. La vârsta preșcolară mai mare (5–6 ani), copiii stăpânesc direct abilitățile grafice și un instrument de scris (pix, creion colorat). Preșcolarii urmăresc contururile caselor, gardurilor, soarelui, păsărilor etc.; ele umbrează, completează și construiesc imagini ale literelor. Copiii învață să reproducă diferite imagini obiect în linia de lucru, aproape de configurația literelor tipărite. Când îi învățați pe copii să scrie, este important nu atât să le învățați abilități individuale, cât să le formați întregul complex de pregătire pentru scris: o combinație a tempoului și ritmului vorbirii cu mișcările ochilor și ale mâinii.
Antrenamentul are loc într-un mod distractiv.
Acest manual constă din mai multe părți: un program, recomandări metodologice pentru dezvoltarea aspectului sonor al vorbirii la preșcolari și introducerea acestora în elementele de bază ale alfabetizării și planuri detaliate de lecție care descriu material didactic pentru toate grupele de vârstă.
Manualul este destinat profesorilor instituțiilor de învățământ preșcolar. Poate fi util și pentru părinți.
Program
Acest program include trei domenii de lucru cu copiii preșcolari: dezvoltarea laturii sonore a vorbirii, familiarizarea cu sistemul de semne al limbajului și pregătirea mâinii pentru scris.
Lucrările privind dezvoltarea laturii sonore a vorbirii la copii și familiarizarea acestora cu elementele de bază ale alfabetizării este, în primul rând, asociată cu dezvoltarea abilităților cognitive și cultivarea unui comportament arbitrar.
Dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor are loc în procesul de stăpânire a acțiunilor de înlocuire a sunetelor vorbirii. Copiii învață să modeleze atât unitățile individuale de vorbire (silabe, sunete, cuvinte), cât și fluxul vorbirii ca întreg (propoziții). Atunci când rezolvă probleme cognitive, ei sunt capabili să folosească diagrame gata făcute, modele și să le construiască independent: împarte cuvintele în silabe, efectuează analiza sonoră a cuvintelor, împarte propozițiile în cuvinte și le compune din cuvinte și litere; comparați modele de cuvinte după compoziția sunetului, selectați cuvinte pentru un model dat etc.
Dezvoltarea abilităților cognitive contribuie la atitudinea conștientă a copiilor față de diferite aspecte ale realității vorbirii (sunet și simbolic), duce la înțelegerea anumitor modele ale limbii lor materne și la formarea bazelor alfabetizării.
În procesul de pregătire a mâinilor pentru scris, copiii își dezvoltă atât abilități cognitive, cât și creative. În primul rând, preșcolarii stăpânesc mișcările voluntare ale mâinilor și degetelor (înfățișează diverse fenomene și obiecte: ploaie, vânt, barcă, tren, iepuraș, fluture etc.); apoi – aptitudini grafice atunci când te familiarizezi cu elementele vorbirii scrise. Copiii învață să codifice vorbirea și „să citească codul acesteia”, adică să modeleze vorbirea folosind semne acceptate în cultura limbii ruse. Preșcolarii construiesc și completează obiecte și fenomene individuale folosind pixuri sau creioane colorate: colibe, soare, păsări, bărci etc. Astfel de activități contribuie la dezvoltarea imaginației, fanteziei, inițiativei și independenței copiilor.
Bazele alfabetizării sunt considerate în program „ca un curs propedeutic în fonetica limbii materne” (conform D. B. Elkonin). Programul se bazează pe metodologia creată de D.B. Elkonin și L.E. Zhurova. Familiarizarea unui copil cu sistemul fonemic (sunet) al unei limbi este importantă nu numai atunci când îl învață să citească, ci și pentru toate învățarea ulterioară a limbii sale materne.
Grupa de juniori
Programul pentru grupa mai mică include două secțiuni: dezvoltarea laturii fonetic-fonemice a vorbirii pentru a pregăti copiii pentru învățarea analizei sonore a cuvintelor și dezvoltarea mișcărilor mâinilor și degetelor în vederea pregătirii mâinii pentru scris. .
Lucrați la dezvoltarea laturii sonore a vorbirii la copii vizând îmbunătăţirea aparatului lor articulator şi a percepţiei fonemice.
În timpul orelor, copiii sunt introduși în sunetele lumii înconjurătoare, sunetul ca unitate de vorbire. Izolând sunetele din fluxul general, copiii recunosc cine sau ce le face. Apoi, prin exerciții onomatopeice, ei învață să pronunțe corect sunetele vocale. (a, o, y, i, s, e)și unele consoane (m - m, p - p, b - b, t - t si etc.)? în afară de şuierat şi şuierat. Termenii care caracterizează sunetul (vocale, consoane etc.) nu sunt folosiți în cursuri.
