Suunnitelma - yhteenveto englannin oppitunnista 4. luokalla opetusmateriaalien mukaan "Valokeila”
Oppitunnin aihe:minärakkausEnglanti- Rakastan Englantia. 21. huhtikuuta 2017
Opettaja: Veretenova Oksana Viktorovna
Kohde: Vieraiden kielten taitojen muodostuminen ja vahvistaminen puhetoimintaa materiaalista aiheista "Englannin kieli", "Mennetty ja nykyinen yksinkertainen aikamuoto" - ero käytössä.
Oppitunnin tyyppi: Oppitunti aiemmin opitun materiaalin yhdistämisestä
Tehtävät:
Käytännöllinen
Englannin hallinta viestintävälineenä aiheesta: Englanti
Koulutuksellinen
Vieraan kielen kulttuuriin tutustuminen
oppia ymmärtämään korvalla tutun kielen materiaaliin perustuvaa tekstiä;
kehittää lukutaitoja: oppia lukemaan hiljaa ja ymmärtämään täysin tutun materiaalin tekstiä.
Kehittäviä
Puhekyvyn kehittäminen dialogien ja lausumien muodostamisen materiaaliin perustuen;
Muistin, sanallisen ja loogisen ajattelun kehittäminen korttityöskentelyn esimerkin avulla;
Oppimismotivaation kehittäminen esimerkin avulla kiinnostavien aiheiden käyttämisestä opiskelijoiden keskusteluun, käyttämällä havaintoväline, pelihetkien käyttö oppitunnilla.
Koulutuksellinen
Viestintäkulttuurin edistäminen
Leksikaalinen materiaalia- oppitunti, kirja, työkirja, Englanti kieli, ulkomaalainen, opi – opi, kirjoittaa, puhua, kuunnella, lukea, ymmärtää, yleensä, usein, joka päivä, joskus, aina, eilen, viime vuonna, viime kuussa, viime viikolla, 2 vuotta sitten. Oppitunnilla työskentelimme rakenteiden parissa: Rakastatko englantia? Kyllä vain. Onko hän? Kyllä hän tekee. Opitko englantia viime vuonna? Kyllä tein.
Lisätiedotetuja: esitys, pallo, kortit verbeillä, adverbeillä, sanoilla.
1. Tasotoppitunti
Oppitunnin aiheviesti
Aiheeseen liittyvän sanaston aktivointi
Suullisen puhetaidon aktivointi
Fizminutka
Foneettinen harjoitus.
Lukutaitojen aktivointi
Aktivoi kirjoitustaitoja
Yhteenveto
Heijastus
Kotitehtävät
Järjestetty oppitunnin lopetus.
TUNTISUUNNITELMA
| Toiminta | Opettaja tekee/sanoo: | Oppilaat sanovat/tekevät | Kommentit Formation UUUD |
|||||
| Ajan järjestäminen | Hyvää huomenta lapset! Ihana nähdä sinua! Minäkin voin hyvin, kiitos. Ihana nähdä sinua. Kiitos, istu alas. Kuka on poissa tänään? Minulla on muutamia kysymyksiä. Mikä päivä tänään on? Mikä päivä tänään on? Millainen sää on tänään? | Hyvää opettajan huomenta. Voin hyvin, kiitos ja mitä kuuluu? Minäkin olen iloinen nähdessäni sinut. Tänään kaikki ovat läsnä. Tänään on perjantai. Tänään on 21. huhtikuuta Tänään on pilvistä ja lämmintä. | Kommunikaatio UUD kyky pareittain, ryhmissä ja ryhmissä kommunikoida, tervehtiä toisiaan säilyttäen samalla ystävällisen, demokraattisen ja luovan ilmapiirin |
|||||
| Oppitunnin aiheen muotoilu | Aloitetaan alkaen video. Katso se ja arvaa mikä oppituntimme aihe on? Kyllä, puhumme englannista, kielestä ja asioista, joita voimme tehdä sen kanssa. Tänään toistamme kielioppia, opimme uusia sanoja, vastaamme kysymyksiin ja teemme harjoituksia | Aiheemme on englannin kieli Uusia sanoja taululle Kieli Ulkomaalainen - ulkomaalainen Opi – opi – opeta | Sääntely UUD Tee tarvittavat muutokset toimintoon sen valmistumisen jälkeen sen arvioinnin perusteella ja ottaen huomioon tehtyjen virheiden luonne. |
|||||
| Sanaston aktivointi. | Nyt pelataan pallolla ja tarkistetaan epäsäännölliset verbit | Opettaja sanoo verbin ensimmäisen muodon - Oppilaat jaetaan 2 ryhmään ja kutsuvat toista muotoa. Jälleen kerran sanomme, että ensimmäinen muoto on nykyaikaa varten ja toinen on menneisyyttä. | Kognitiivinen UUD |
|||||
| Suullisen puhetaidon aktivointi | Opin englantia viime viikolla. Luin englanninkielisiä tekstejä jokaisella oppitunnilla viime kuussa Minulla on englannin oppitunteja kahdesti viikossa Ymmärsin englantia kaksi vuotta sitten Tykkään puhua englantia joka oppitunnilla Osasin kirjoittaa englantia viime vuonna | Työskentele 2 ryhmässä Opettaja jakaa kortteja - sinun on tehtävä niistä lauseita | Viestintä He käyttävät puhetta riittävästi toimintansa suunnitteluun. |
|||||
| Foneettinen fyysinen harjoitus | On aika tehdä harjoituksia. Nousetko seisomaan. Muistakaamme runomme. Taputa, taputtaa, taputtaa käsiäsi, SAY – Kieli! Ravista, ravista, kätesi, Sano Vieras kieli!. Tanssi, tanssi, tanssi noin, Sano, että opin englantia! | Opiskelijat esiintyvät fyysinen harjoitus ja ääntää aiheeseen liittyviä sanoja ja ääniä | Henkilökohtainen UUD He arvioivat itsenäisesti riittävästi toimenpiteen oikeellisuutta ja tekevät tarvittavat muutokset toteutukseen sekä sen toteuttamisen aikana että toimenpiteen lopussa. |
|||||
| Aikamuotojen, kysely- ja negatiivisten lauseiden käyttötaitojen aktivointi | Nyt on aika käyttää verbejämme : kirjoittaa, lukea, tietää, oppia, puhua, Teitkö sinä….? Kyllä tein. Ei, en tehnyt (tee taululle pöytä +-?) | Oppilaat saavat punaisen, keltaisen tai sinisen kortin. Sinun on tehtävä vastaavasti myöntävä, kyselevä tai kieltävä lause, jossa on verbi Yksinkertainen menneisyys. Peli kahdessa joukkueessa. | Kognitiivinen UUD |
|||||
| Aktivoi kirjoitustaitoja | Nyt kirjoitetaan! Keksi oma tarinasi kaikista tuntemistasi verbeistä! Eräänä päivänä pieni tyttö asui maan päällä. Hänen nimensä oli Jane. Hän osasi englantia erittäin hyvin ja jonain päivänä hän tuli taikametsään… (kirjoita taululle) Mene, tapaa, näe, syö, puhu, kuule, tee, saa, voit rakastaa. | Oppilaat 2 ryhmässä suorittavat tehtävän ja lukevat sitten ääneen tarinansa englannin kielestä. | Kognitiivinen UUD Yhteistyöehdotusten tekeminen tiedonhaussa ja -keräyksessä. Sääntely He arvioivat itsenäisesti riittävästi toimenpiteen oikeellisuutta ja tekevät tarvittavat säädöt toteutukseen sekä sen toteutuksen aikana että toimenpiteen lopussa. |
|||||
| Yhteenveto. | Kirjoitamme ja kirjoitamme Mikä oli oppitunnimme aihe? Arvosi ovat… | Luimme tekstin oppikirjastamme. Pystymme puhumaan ja ymmärtämään englanninkielisiä sanoja Pystymme kommunikoimaan ulkomaalaisten kanssa Voimme mennä ulkomaille, ostaa jotain, nähdä monia mielenkiintoisia paikkoja Aiheemme oli englannin oppitunti ja nyt tiedämme, että WE LOVE ENGLISH | Sääntely UUD ymmärtää riittävästi opettajien, tovereiden, vanhempien ja muiden ihmisten ehdotuksia ja arvioita; Opiskelijalla on mahdollisuus oppia osoittamaan kognitiivista oma-aloitteisuutta koulutusyhteistyössä. |
|||||
| Heijastus | Kuka ymmärtää tai onko hänellä kysyttävää? | 1 joukkue tai 2 joukkuetta voitti | ||||||
| Kotitehtävät | Tehtävän oikea-aikaisuus, ohjeet läksyjen tekemiseen, selvitys sen suorittamisen menetelmistä. Kirjoita taululle venäjäksi ja kommentoi vieraalla kielellä. Varmista, että kaikki lapset kirjoittavat päiväkirjaansa. Kirjoita satu englannin kielestä käyttämällä yhtä monta verbeä menneessä muodossa kuin teimme luokassa. Avaa päiväkirjasi ja kirjoita kotitehtäväsi. Kiitos. Katso taulua ja kirjoita muistiin kotitehtäväsi. | Kaikki lapset kirjoittavat läksynsä päiväkirjaan. | Kognitiivinen Ne yleistävät, eli ne päättelevät yleisyyden kokonaiselle yksittäisten objektien sarjalle tai luokalle. Perustele analogia. |
|||||
| Järjestetty oppitunnin lopetus. | Olet työskennellyt erittäin hyvin tänään. Kiitos varten oppitunti! Hyvästi! Käytä rohkaisevaa sanastoa, kiitä lapsia oikeista vastauksista; tukea oppilaita, jos lapset tekevät virheitä. (Älykkäät lapseni...) | Oppilaat nousivat seisomaan. – Kiitos oppitunnista! Hyvästi! | ||||||
Käytettävät tekniikat: kommunikaatio, interaktiivinen, yksilöllinen, pelaaminen, yhteistyöteknologia.
Raportti avoimesta englannin oppitunnista 4. luokalla
Luokka: 3
Aihe:"Rakastan Englantia"
Päivämäärä: 21.04.2017
Oppitunnin tarkoitus: vuoden aikana hankitun tiedon yhdistäminen
Oppitunnin tavoitteet: 1) koulutus:
tee yhteenveto tutkitusta materiaalista
harjoittelemalla ääntämistaitoja
2) kasvattaminen:
juurruttaa rakkautta ja kiinnostusta vierasta kieltä kohtaan
kehittää kykyä työskennellä ryhmässä
3) kehittää:
jatkaa kehittymistä järjestelmällinen lähestymistapa englannin oppimisessa
Oppitunnin tyyppi: oppitunti-kilpailu
Puhetoiminnan tyypit: puhuminen, lukeminen ja kirjoitettu kieli
Oppitunnin varusteet:ääninauhuri, värikuvat (muistikortit), palapelit
KIELI
Kieli
ULKOMAAN
Ulkomaalainen
OPPIA - oppia OPPINUT
Suunnitelma oppitunti
Tuntien aikana:
Järjestämisaika:
keskustelu opettajien ja oppilaiden välillä englanniksi (Hei! Hauska tavata! )
Opettajien kysymyksiä opiskelijoille työvalmiudesta (Are sinä valmis varten the oppitunti?)
Ryhmille annetaan tehtäviä, jotka tulee suorittaa ajan kanssa: pulmien kokoaminen, lauseiden tekeminen kuvan perusteella, kuvassa näkyvien sanojen enimmäismäärän listaus:
Kurssille osallistui... oppilaat, joita ei myöskään jätetty toimettomana: heille annettiin kuvia eläimistä, jotka piti kuvata siten, että lapset arvasivat kuka se oli ja sanoivat englanniksi, mikä tämän eläimen nimi on:
Lopuksi lapsia pyydettiin kirjoittamaan yhteenveto testata ja vanhemmat voivat tarkkailla tätä prosessia ja tehdä johtopäätöksiä:
Nautinnollisin osa oppitunnilla oli todistusten esittäminen jokaiselle opiskelijalle, että hän oli suorittanut kurssin onnistuneesti. Englannin kieli 3. luokalla opetus- ja oppimiskompleksin "Spotlight" mukaan:
Tavoitteet: antaa käsityksen äänikielestä täydellisimpana kommunikaatiokeinona ihmisenä; aktivoida tietoa peruskieliyksiköistä.
Muodostettu UUD: n. - tapahtumien loogisen syy-seuraus-sarjan luominen; k - kyky ilmaista ajatuksiaan ja tunteitaan suullisen ja kirjallisen puheen muodossa; kyky osallistua kollektiiviseen ongelmakeskusteluun; R. - kyky kontrolloida, itsetunto ja keskinäinen arviointi; l. - oman ymmärrys ja käyttö elämänkokemusta, osoittaa ystävällisyyttä ja huomiota vammaisia kohtaan.
Varusteet: kortit itsenäiseen työhön, esittely oppitunnille.
Tuntien aikana:
1. ORGANISAATIOHETKI.
Lopulta kello soi
Oppitunti alkaa.
2. TARKISTAMINEN KODINLÄHTÖSI.
Kotona olisi pitänyt yrittää säveltää synkviini kielestä.
Mikä on syncwine? (riimätön viisirivinen runo, kirjoitettu tiettyjen sääntöjen mukaan)
Arvosanat annetaan.
3. TIEDON TOTEUTTAMINEN.
(Dia nro 2)
Taululla on sananlasku kielestä. Kerää se, kirjoita muistivihkoon, alleviivaa oikeinkirjoitus.
(Dia nro 3)
Tarkista oikeinkirjoitus.
Kieli on pitkä, ajatukset lyhyitä.
Miten ymmärrät sananlaskun merkityksen? (Jos henkilö puhuu paljon ja nopeasti, hänellä ei ole aikaa ajatella mitä sanotaan)
Mitä sananlaskuja kielestä tiedät? (lapset soittavat)
(Dia nro 4) Lue vielä muutama sananlasku kielestä.
Mitkä niistä ovat merkitykseltään samanlaisia kuin kirjoitettu sananlasku?
(Kieli puhuu, mutta pää vastaa.)
Yksilötyö korttien avulla.
1. Suorita sanakielen foneettinen analyysi.
2. Hylkää sana kieli.
Etutyötä koko luokan kanssa.
Tarkastellaan sanaa kieli osana puhetta. (Substantiivi, ei-yksikkö, adverbi, maskuliininen, yksikkö, lauseessa se voi olla subjekti, esine tai seikka, kaksitavuinen, polysemanttinen)
Dia nro 5.
Mitä tarkoittaa sana kieli (makuelimet, viestintävälineet, liekkikielet, kengän kieli, kellon kieli, vanki.)
Tehtävien tarkistus korttien avulla.
Johtopäätös: miksi ääniä on enemmän kuin ääniä (I-kirjain tarkoittaa kahta ääntä)
Miten muuten substantiivit muuttuvat (numeroiden mukaan)
Keksitään lauseita sanasta kieli (lasten nimi)
Saneluäänitys: Venäjän kieli, kellon kieli, on katkeraa kielellä. Alleviivaa oikeinkirjoitukset (SS, katkera - katkeruus)
(Dia nro 6) Tarkista oikeinkirjoitus.
Missä lauseissa kieli on viestintäväline? (Venäjän kieli)
4. TOIMINNAN ITSEMÄÄRÄYS.
Avaa oppikirja sivulla 35
*Lue osion aihe. Miten ymmärrät sen? (Ihminen tarvitsee kieltä kommunikoidakseen. Jos kieltä ei olisi, ihmiset eivät pystyisi välittämään ajatuksiaan.)
*Ihminen käyttää minkä tahansa toiminnon suorittamiseen erilaisia keinoja. Esimerkiksi: kaivamaan puutarhasänky, ihmiset keksivät... (lapion)
Ja kommunikoidakseen keskenään ihmiset käyttävät kieltä.
Mihin muuhun henkilö käyttää tiedon välittämiseen nykyaikaiset olosuhteet? (puhelin, netti)
Mistä me puhumme luokassa tänään?
(Puhumme kielestä viestintävälineenä)
5. TYÖTÄ TUNNIN AIHEESSA.
Työskentele oppikirjan mukaan.
Sivu 35 Viisas pöllö toi kysymyksen: Mitä viestintäkeinoja tiedät (eleet, ilmeet, kieli)
Katso kuvia sivulta 36. Nimeä viestintätyypit.( dia nro 7)
Mitä viestintäkeinoja primitiiviset ihmiset käyttivät (dia nro 9)
(Alkukantaisia ihmisiä kommunikoivat eleillä ja ilmeillä)
Harjoitus 50 s. 37 Luetaanpa professori Samovarovin viesti.
Johtopäätökset: Onko kommunikointi eleiden ja ilmeiden kautta aina hedelmällistä (Voit kuvata peuran eleellä, mutta et voi kuvailla sitä)
Dia nro 8
Mikä on kielen suurin salaisuus? (Esteitä alettiin kutsua ääniksi. Tämä korvasi eleet, ilmeet ja liikkeet)
Kirjoita viimeinen kappale muistikirjaasi.
Levy: Ja kun keksittiin osoittaa ympäröivän maailman esineitä äänillä, kielen suurin salaisuus löydettiin.
Sivu 39 Professori Samovarovin viesti äidinkielestä (lue ääneen)
Lue kuuluisien ihmisten lausunnot venäjän kielestä.
Luemme Sumarokovin lausunnon. ( Dia nro 11)
Johtopäätös: Kuinka ymmärrät Sumarokovin sanat?
Lue Ivan Turgenevin lausunto( Dia nro 14)
Johtopäätös: Miksi Turgenev kutsuu kieltämme aarteeksi?
(Emme ole vielä oppineet kaikkea, on paljon mielenkiintoisia asioita, jotka on löydettävä, opittava, löydettävä)
Lue M. Lomonosovin lausunto( Dia nro 12)
Johtopäätös: Mitä kielen ominaisuuksia Lomonosov tunnisti?
Dia nro 13(loisto, eloisuus, arkuus, rikkaus, lyhyys)
Valitse synonyymi sanalle lyhyys - tarkkuus, lyhyys.
Turgenevin lausunnon tallentaminen muistikirjaan:
Pidä huolta kielestämme, kauniista venäjän kielestämme, tästä aarteesta, tästä perinnöstä, jonka edeltäjämme, joiden joukossa Pushkin loistaa, ovat meille välittäneet!
6. HEIJASTAMINEN.
Täydennä lausunnot:
Muinaisina aikoina ihmiset välittivät viestejä käyttäen... (kehon liikkeitä)
Tätä kutsutaan viittomakieleksi.
Nykyään kohteet määritellään käyttämällä... (äänet)
7. TULOKSET.
Mikä on sen osan nimi, jonka aloitimme opiskelemaan? (Kieli viestintävälineenä)
Kommunikoivatko he sisään moderni maailma käytätkö viittomakieltä (kuuroja ja mykkäitä ihmisiä, joita meidän tulee kohdella myötätuntoisesti ja ymmärtäväisesti. Sekä tiettyjen ammattien henkilöt: merimiehet, liikennepoliisin tarkastajat)
8. Kotitehtävät.
Harjoitus 51 sivu 37
Otsikko: Venäjän kielen oppitunnin yhteenveto luokassa 4 "Kieli viestintävälineenä"
Tehtävä: opettaja perusluokat
Työpaikka: MBOU Secondary School No. 10
Sijainti: Ufa, Bashkortostan
Kunnan itsehallinto oppilaitos
"Secondary school No. 25" Perm
Yhteenveto venäjän kielen oppitunnista "Käännös" 4. luokalla.
Korotaeva Julia Mikhailovna
opettaja ala-aste
Koulutusteknologian muodot
Terveyttä säästävät koulutustekniikat.
Ryhmätyö.
Nykyaikainen tietotekniikka.
Ongelma-dialogiviestinnän tekniikat.
Tämä oppitunti opetetaan tieto- ja viestintätekniikan oppitunnina. Syynä tähän on, että materiaalin esittäminen tällä tavalla on mielenkiintoisempaa kuin pelkän oppikirjan käyttäminen. On mahdollista sisällyttää pelejä oppimisprosessiin, mikä on hyvä lääke motivoida opiskelijoita oppimistoimintaan. Näkyvyystason nousun myötä visuaalinen ja kuviollinen ajattelu kehittyy, tämän ansiosta on mahdollisuus säästää koulutusaikaa ja esiintyä lisää koulutustehtävät.
Oppitunnin odotetaan myötävaikuttavan seuraavan UUD:n muodostumiseen:
henkilökohtainen: kiinnostuksen herättäminen koulutustiedon uuteen sisältöön, kyvyn tallentaa olemassa olevan tiedon muutoksia, emotionaalinen motiivi, asemamotiivi, korkean arvosanan saavuttamisen halun kehittäminen;
sääntelevä x: noudattaa tiettyä tavoitetta, kykyä suorittaa toiminta mallin ja määrätyn säännön mukaan, suorittaa itsetesti standardin mukaan, korjata itsetuntoa, nähdä ja korjata ilmoitetut virheet. Ymmärtää riittävästi aikuisten ja ikätovereiden arvioita;
kommunikoiva: toiminta yhteistyön puitteissa, kyky työskennellä ryhmässä, kyky kommunikoida, kuulla ja kuunnella;
koulutuksellinen: kohteen analysointi ominaisuuden eristämiseksi, syy-seuraussuhteiden luomiseksi. Loogisten päättelyketjujen rakentaminen.
Tämä oppitunti pidetään luokassa, jossa opetetaan keskitasoisia lapsia, mutta heidän joukostaan voidaan erottaa joukko vahvoja oppilaita.
Oppitunti on jaettu 6 vaiheeseen.
Ensimmäisessä vaiheessa oppilaat otetaan mukaan tunnille, annetaan ohjeita oppitunnille ja motivoidaan oppimistoimintaan. Opiskelijoita pyydetään päivittämään tietojaan seuraavassa vaiheessa käyttämällä " historiatiedot", jonka seurauksena lapset eivät vain osallistu interaktiiviseen toimintaan, vaan myös laajentavat omaa toimintaansa sanakirja ja tallenna myös ensimmäisellä oppitunnilla saadut tiedot. Kaikki tämä saa heidät ymmärtämään oppitunnin aiheen ja muotoilemaan sen. Opiskelijat eivät saa valmiita tietoja, he itse määrittävät paitsi aiheen, myös oppitunnin tavoitteet. Seuraavassa vaiheessa heillä on mahdollisuus täydentää tietojaan uusilla ja tallentaa ne. Itsetestaustehtävät tarjoavat mahdollisuuden arvioida hallinnan tasoa koulutusmateriaalia. Reflektointivaiheessa ei ole vain yhteenveto oppitunnista, toiminnan arviointi, vaan myös yritys soveltaa uutta materiaalia epätyypillisessä tilanteessa. Tätä työmuotoa käyttämällä syntyy myönteinen asenne kotitehtävien tekemiseen ja seuraavaan oppituntiin. Kotitehtävät sisältää luovan luonteen muuttuvan osan.
Yhteenveto venäjän kielen oppitunnista luokassa 4 "A"
Aihe:"Vetoomus".
Oppitunnin tyyppi: oppitunti tiedon lujittamiseksi.
Tavoitteet:
Koulutuksellinen:
kehittää kykyä ja taitoja löytää vetoomuksia puheesta; korosta osoitteet kirjallisesti pilkuilla, suullisessa puheessa - intonaatiolla;
muodostaa kommunikatiivista osaamista: kommunikaatiotaitoja, jotka varmistavat osoitteiden vapaan käytön puheessa eri tilanteissa;
Kehittävä:
kehittää kykyä analysoida, tehdä optimaalinen valinta tilanteesta riippuen;
kehittää opiskelijoiden luovia kykyjä
Koulutuksellinen:
kehittää kykyä soveltaa luokassa hankittua tietoa elämäntilanteissa;
kehittää kykyä työskennellä pareittain ja ryhmässä kollektiivisen luovan tuotteen luomiseksi
Laitteet: tietokone, interaktiivinen taulu, multimediaprojektori, esitys, kortit.
Tuntien aikana
Itsemääräämisoikeus toimintaan. Ajan järjestäminen.
Oppituntimme mottona ehdotan, että otat seuraavat sanat ja luet ne
(ensin hiljaa, sitten ääneen ilmeisesti)
Niin monia sääntöjä!
Niin monia sääntöjä!
Tottumuksesta se saa sinut vapisemaan.
Ole ahkera eikä mitään muuta!
Ole vain varovainen!
Muistat kaiken, ymmärrät kaiken!
He sulkivat silmänsä ja sanoivat mielessäni: ”Olen tarkkaavainen, olen keskittynyt, älykäs, älykäs, itsevarma. Teen kovasti töitä luokassa."
Toivon sinulle menestystä.
3. Selvitys koulutustehtävästä.
- Kuinka monta tapausta on venäjäksi? (6 tapausta).
Kerron sinulle pienen salaisuuden: vanhassa venäjän kielessä oli aiemmin seitsemäs tapaus - "laulu". Tämä tapaus katosi kielestä ajan myötä, mutta vokatiivin intonaatio säilyi. Missä luulet? Mikä on venäjän kielen kutsuvan sanan nimi? (vetoomus)
Oppituntimme aiheena on "Konversio". Mitä oppimistehtävää ratkaisemme luokassa?
minä Sanastotyö (kutsu oppilas taululle kirjoittamaan sanelusta, loput vihkoihin).
Tehtävä nro 1: korostaa, alleviivata oikeinkirjoitus kirjaimia
(oikeinkirjoituksen varalta).
Laiva, joutsen, vanha mies, kutoja, kala, keitetty speltti (vehnäpuuroa) , kultainen, kuukausi, peili, kolme napsautusta, otsa, omena, otsa.
Ovatko nämä sanat sinulle tuttuja? Mistä he ovat kotoisin?
(A.S. Pushkinin saduista).
Tänään oppitunnilla vahvistamme tietämystämme aiheesta "Osoite", jatkamme osoitteiden löytämisen oppimista puheesta ja niiden korostamista kirjallisesti.
- Mitä kysymyksiä oppitunnin aiheeseen voidaan muotoilla?? (oppilaiden vastaukset kirjoitetaan taululle)
Mikä on valitus?
Miten osoite korostetaan suullisessa puheessa?
Miten vetoomus erottuu kirjeestä?
Mikä paikka valituksella on tuomiossa?
Onko valitus osa tuomiota?
Siten vastaamalla kaikkiin näihin kysymyksiin ratkaisemme koulutusongelman.
Tehtävä nro 2: Muistakaamme, mitä olemme jo tutkineet osoitteesta digitaalisen sanelun muodossa.
Jos "kyllä", laita numero 1, jos "ei" - 0.
(Opettaja sanelee kysymyksiä, lapset laittavat numeroita. Voit tulostaa sanelun tekstin kaikille.)
1) osoite voi koostua useista sanoista (kyllä – 1)
2) osoite ilmaistaan aina erisnimellä (ei – 0)
3) vetoomus voidaan ilmaista adjektiivilla(Kyllä 1)
4) valitus voi olla virkkeen lopussa (kyllä - 1)
5) kirjeen osoite on korostettu vain pilkuilla (ei – 0)
6) osoitteita käytetään vain keskustelutyylisessä puhetyylissä (ei – 0)
7)osoitetta käytetään aina nominatiivissa(Kyllä 1)
8)vetoomuson lauseen pääjäsen (ei-0)
─ Katsotaanpa saamamme vastaukset. ( Opettaja ripustaa taulun taululle Kanssa vastaus1011001 0 ). Kenellä missä numeroissa on virheitä? ( Oppilaat korjaavat virheet)
4. Opitun lujittaminen.
Miten vetoomus erottuu kirjeestä? (pilkut, huutomerkki)
Tehtävä nro 3: Aseta tarvittavat välimerkit. (dia)Vertaisarviointi.
Sitten prinssi sanoi heille:
"Hyvää matkaa teille herrat...
Mitä neuvottelet vieraiden kanssa?
ja missä purjehdit nyt?
Hei kauhea kuningatar!
Isoäiti odota vähän...
Psykologinen lämmittely(dia) - merkki.
Katso huolellisesti lausekaavioita, sulje silmäsi ja kuvittele ne mielessäsi.
Mikä osa lausetta on mielestäsi valitus? (ei osa lausetta).
Testataan hypoteesisi. Tehtävässä 4 korosta lauseiden kielioppia.
Balda nauroi viekkaasti:
"Mitä sinä keksit, eikö niin?
"BA
Okei, odota kunnes rypistyt merelle,
Saat quitrentin kokonaisuudessaan pian.
*Obrok on maanomistajien luontoissuoritus tai rahallinen keräys talonpoikaisilta.
Tarkastetaan työ. Lue lauseet. Missä niistä sana "Balda" on lauseen jäsen ja missä se toimii osoitteena? Ensimmäisessä virkkeessä Balda on aihe, ja toisessa sana "Balda" on osoite.
Ajatellaanpa kysymystä siitä, kuinka teemme eron näiden kahden ilmiön välillä.
1. Etsi kielioppipohja;
Johtopäätös: Valitus ei ole osa tuomiota.
Lapset, onko pronomini "Sinä" mielestänne osoite? Todista, että pronomini "Sinä" ei ole osoite.
Ketä pronomini "sinä" tarkoittaa? (Baldussa, ei korostettu äänellä tai pilkuilla)
Lapset, muistakaa, että pronominit "Sinä" ja "Sinä" eivät ole osoitteita.
Haluaisitko, jos joku kääntyisi sinuun: "Anna minulle muistikirjasi!" Miten voin korjata tämän lauseen niin, että se kuulostaa kohteliaalta ja kulttuuriselta? ("Sasha, anna minulle muistikirja").
– Katsotaanpa, miten kuningatar on kuvattu ensimmäistä kertaa. Kuinka hän voi
kääntyy peiliin?
Vitsailin hänen kanssaan ystävällisesti (ystävällinen, iloinen)
Ja näyttäytyessään hän sanoi:
"Peilini, kerro minulle,
Kerro minulle koko totuus:
Olenko maailman suloisin,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
Miten tämä luonnehtii häntä?
Pottarjuhliin valmistautuminen
Tässä on kuningatar pukeutumassa
Peilisi edessä,
Vaihdoin sanoja hänen kanssaan:
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
– Mitä kuningatar saa selville? Millä intonaatiolla hän puhuttelee
peili tällä kertaa?
Kun kuningatar hyppää,
Kyllä, heti kun hän heilauttaa kättään,
Kyllä, se iskee peiliin,
Se on kuin kantapäällä leimaamista:
("täynnä mustaa kateutta") nuorta prinsessaa kohtaan).
"Olenko minä, sanokaa minulle, suloisin kaikista,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
– Milloin näemme kuningattaren seuraavan kerran?
Samana päivänä paha kuningatar
Hyviä uutisia odotellessa
(Mitkä uutiset?)
Otin salaa peilin
Ja hän esitti kysymyksensä:
"Olenko minä, sanokaa minulle, suloisin kaikista,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
– Ja viimeisen kerran.
Kotona tyhjäkäynnillä siihen aikaan
Paha äitipuoli istui
Peilisi edessä
Ja hän puhui hänelle sanoen:
"Olenko minä maailman suloisin,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
Johtopäätös:
Mihin johtopäätökseen olemme tulossa?
(Puheella on tärkeä rooli puhekielessä ja taiteellisessa
puhe) ja toimii yhtenä kirjallisen sankarin luonnehdinnan keinoista.
Osoitteiden rooli puheessa.
Puheet ovat tärkeässä roolissa puheessa: ne eivät vain nimeä sitä, kenelle tai mitä he ovat osoittaneet, vaan myös elävöittävät puhettamme. Lopuksi vetoomukset auttavat usein paljastamaan sankarin luonteen toimii ja ne lausutaan sopivalla intonaatiolla.
Kortit (työskennellä pareittain)
"Hei, punainen neito, ole kuningatar ja anna minulle sankari syyskuun loppuun mennessä." (hellästi, rakastunut)
"Sinä, ruhtinas, olet pelastajani, mahtava pelastajani, älä sure." (kiitollinen)
"Mitä te, vieraat, neuvotelette ja minne olette menossa nyt?" (kiinnostunut)
"Hyvää matkaa teille, herrat, meren yli, valtamerta pitkin kunniakkaalle tsaari Saltanille" (ystävällinen)
"Riittää, prinssi, sieluni, älä ole surullinen" (hellästi, rauhoittava)
"Tarina kalastajasta ja kalasta".
"Sinä typerys, sinä yksinkertainen! Et tiennyt kuinka ottaa lunnaita kalasta!" (pahasti)
"Armahda, rouva kala, vanha vaimoni nuhteli minua." (ankovasti)
"Kuinka kehtaat, mies, kiistellä kanssani, pylväinen aatelinen?" (närtyneenä)
"Hei, rouva aatelisnainen! Tea, nyt rakkaani on onnellinen." (nuhtelevasti)
"Tule tänne, uskollinen työntekijäni Balda!" (vaativa)
"Miksi sinä, Balda, tulit meille?" (uhkaava)
"Sinä, imp, olet vielä nuori, olet heikko kilpailemaan kanssani" (pilkkaasti)
"Väsynyt, köyhä! Lepää rakas! (anteeksi)
"Annan sinulle, vihollinen, tehtävän!" (tiukasti)
"Elämäni! Mihin, kerro minulle, olenko syyllinen?" (kysevästi)
"Odota, mummo, odota vähän" (kunnioittavasti)
"Voi sinä pieni tyttö! Kirottu koira valtasi hänet ja melkein söi hänet kuoliaaksi" (ilahduttavan, valitettavan)
"Mitä, Sokolko, mikä sinua vaivaa?" (häirissään)
"Meidän valomme, auringonpaiste! Kävelet ympäri vuoden taivaan yli" (kunnioittavasti, toivottavasti)
Taso 1: Kopioi 3 lausetta, lisää tarvittavat välimerkit.
Taso 2
Taso 3: kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset), ilmoita kumpi niistä ne lausutaan intonaatiolla.
Yhteenveto oppitunnista. Työ ryhmissä.
Olemme siis paljastaneet kaiken hoidon tärkeimmät merkit. Laitetaan kaikki oppimamme yhteen vastaukseen. Kokoontukaa ryhmiin ja täyttäkää lyhyitä muistutuksia.
"Lue Pushkin, ystävät,
Lue satuja.
Ja sitten elämä on täynnä
Ystävällisyys ja hellyys."
Mitä hoitoa käytin? (Ystävät)
Tee lause vetoamalla minuun ja ilmaise asenteesi oppituntia kohtaan ja mielialaasi. (monistearkit)
Puhu vieraille (Esimerkiksi: Hyvät vieraat, piditkö oppitunnistamme?)
Päätetään oppitunti huomiopelillä. Luen lauseita, joissa on vetoomuksia, ja sinun on kirjoitettava muistiin kirjain kerrallaan, joka muodostaa sanan ( Lauseet ilman välimerkkejä näytetään projektorin kautta tai tallennetaan yksittäisille korteille)
Näen kaiken merestä mereen, tunnistan sinut, Rus'! ( Vokaali osoitesanasta)
Pyydän sinua, ainakin hetkeksi, suruni, jätä minut. (
Tule, maa, levätään vähän tärkeistä asioista.(
Pidetään kädestä, ystävät, ettemme hukkuisi yksin.( ennen vetoomussyödä ).
Kohtalossani sinusta tuli tärkein, kotikatu minun. (
Kuka sinut keksi, tähtimaa? (
─ Tee kirjaimista sana. (Fiksu tyttö) Luokassa tarkkaavaiset saivat sanan.
D.Z Kirjoita tekstiviesti luokkatovereillesi.
Liite 1
Vokaali osoitesanasta)
Ensimmäinen kirjain pronominissa, joka on osa osoitetta).
Sanan ensimmäinen kirjain heti osoitteen jälkeen).
Sanan viimeinen kirjain seisomassaennen vetoomussyödä ).
Toiseksi viimeinen kirjain substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Korostamaton vokaali substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Näen kaiken merestä mereen, tunnistan sinut, Rus'! ( Vokaali osoitesanasta)
Pyydän sinua, ainakin hetkeksi, suruni, jätä minut. ( Ensimmäinen kirjain pronominissa, joka on osa osoitetta).
Levätään vähän tärkeistä asioista.( Sanan ensimmäinen kirjain heti osoitteen jälkeen).
Pidetään kädestä, ystävät, ettemme hukkuisi yksin.( Sanan viimeinen kirjain seisomassaennen vetoomussyödä ).
Kohtalossani sinusta on tullut pääkatu, kotikatuni. ( Toiseksi viimeinen kirjain substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Kuka keksi sinun tähtimaan? ( Korostamaton vokaali substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Näen kaiken merestä mereen, tunnistan sinut, Rus'! ( Vokaali osoitesanasta)
Pyydän sinua, ainakin hetkeksi, suruni, jätä minut. ( Ensimmäinen kirjain pronominissa, joka on osa osoitetta).
Levätään vähän tärkeistä asioista.( Sanan ensimmäinen kirjain heti osoitteen jälkeen).
Pidetään kädestä, ystävät, ettemme hukkuisi yksin.( Sanan viimeinen kirjain seisomassaennen vetoomussyödä ).
Kohtalossani sinusta on tullut pääkatu, kotikatuni. ( Toiseksi viimeinen kirjain substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Kuka keksi sinun tähtimaan? ( Korostamaton vokaali substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Näen kaiken merestä mereen, tunnistan sinut, Rus'! ( Vokaali osoitesanasta)
Pyydän sinua, ainakin hetkeksi, suruni, jätä minut. ( Ensimmäinen kirjain pronominissa, joka on osa osoitetta).
Levätään vähän tärkeistä asioista.( Sanan ensimmäinen kirjain heti osoitteen jälkeen).
Pidetään kädestä, ystävät, ettemme hukkuisi yksin.( Sanan viimeinen kirjain seisomassaennen vetoomussyödä ).
Kohtalossani sinusta on tullut pääkatu, kotikatuni. ( Toiseksi viimeinen kirjain substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Kuka keksi sinun tähtimaan? ( Korostamaton vokaali substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Liite 2
"Tarina tsaari Saltanista, hänen loistavasta ja mahtavasta sankariruhtinastaan
Guidon Saltanovich ja kaunis Joutsenprinsessa."
"Hei, punainen neito, ole kuningatar ja synnytä minulle sankari syyskuun loppuun mennessä."
"Sinä olet minun prinssi, pelastajani, mahtava pelastajani, älä huoli."
"Mitä neuvottelet vieraidesi kanssa ja minne olet menossa nyt?"
"Hyvää matkaa teille, herrat, pitkin merta, valtamerta loistokkaalle tsaari Saltanille"
"Rakas prinssi, älä ole surullinen"
Taso 1
Taso 2 kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset), tee kaavioita 3 lausetta varten.
Taso 3 ilmoittaa kumpi
"Tarina kalastajasta ja kalasta".
"Sinä typerys, sinä yksinkertainen! Et tiennyt kuinka ottaa lunnaita kalasta!"
"Armahda, rouva kala, vanha vaimoni nuhteli minua."
"Kuinka kehtaat, mies, kiistellä kanssani, pylväinen aatelinen?"
"Hei, rouva aatelisnainen! Tea, nyt rakkaani on onnellinen."
Taso 1 kirjoita muistiin 3 lausetta, lisää tarvittavat välimerkit.
Taso 2 kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset), tee kaavioita 3 lausetta varten.
Taso 3 kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset),ilmoittaa kumpine lausutaan intonaatiolla (miten?).
"Tarina papista ja hänen työläistään Baldasta."
"Tule tänne, uskollinen työntekijäni Balda!"
"Miksi tulit meille, Balda?"
"Te imp on vielä nuori, olet heikko kilpailemaan kanssani."
"Köyhä on väsynyt! Lepää rakas!
"Annan sinulle tehtävän, pikku vihollinen!"
Taso 1 kirjoita muistiin 3 lausetta, lisää tarvittavat välimerkit.
Taso 2 kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset), tee kaavioita 3 lausetta varten.
Taso 3 kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset), ilmoittaa kumpi ne lausutaan intonaatiolla (miten?).
"Tarina kuolleesta prinsessasta ja seitsemästä ritarista."
"Minun elämäni, kerro minulle, olenko syyllinen?"
"Odota, mummo, odota vähän"
"Voi sinä pieni tyttö! Kirottu koira valtasi hänet ja melkein söi hänet kuoliaaksi."
"Mikä sinua vaivaa, Sokolko?"
"Valoa aurinkomme kävelet taivaalla ympäri vuoden"
Taso 1 kirjoita muistiin 3 lausetta, lisää tarvittavat välimerkit.
Taso 2 kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset), tee kaavioita 3 lausetta varten.
Taso 3 kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset), ilmoittaa kumpi ne lausutaan intonaatiolla (miten?).
Liite 3
Vitsailin hänen kanssaan ystävällisesti (ystävällinen, iloinen)
Ja näyttäytyessään hän sanoi:
"Peilini, kerro minulle,
Kerro minulle koko totuus:
Olenko maailman suloisin,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
Pottarjuhliin valmistautuminen
Tässä on kuningatar pukeutumassa
Peilisi edessä,
Vaihdoin sanoja hänen kanssaan:
(ylpeästi, ylimielisesti, sinnikkäästi)
"Olenko minä, sanokaa minulle, suloisin kaikista,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
Kun kuningatar hyppää,
Kyllä, heti kun hän heilauttaa kättään,
Kyllä, se iskee peiliin,
Se on kuin kantapäällä leimaamista:
"Olenko minä, sanokaa minulle, suloisin kaikista,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
Samana päivänä paha kuningatar
Hyviä uutisia odotellessa
Otin salaa peilin
Ja hän esitti kysymyksensä:
(vaativa, itsevarma, mutta hieman varovainen)
"Olenko minä, sanokaa minulle, suloisin kaikista,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
Kotona tyhjäkäynnillä siihen aikaan
Paha äitipuoli istui
Peilisi edessä
Ja hän puhui hänelle sanoen:
(välinpitämättömästi odottaen tavallista vastausta)
"Olenko minä maailman suloisin,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
Liite 4
Ryhmätyö
Aihe: "_________________________"
1_____________________________________
2_____________________________________
3_____________________________________
4_____________________________________
5_____________________________________
6_____________________________________
7_____________________________________
Liite 5
Tee lause vetoamalla minuun ja ilmaise asenteesi oppituntia kohtaan ja mielialaasi.
Oppituntimuistiinpanot matematiikasta 4. luokalla
Aihe: "Moninumeroisen luvun kirjallinen jako yksinumeroisella luvulla"
Oppitunnin tavoitteet:
1. Lomakeainetaidot: suorita kirjallisia tekniikoita moninumeroisen luvun jakamiseksi yksinumeroisella luvulla (lomake UUD.)
2.Muotoile ongelmallinen kysymys. (Kognitiivinen UUD.)
3. Paranna laskentataitoja ja ongelmanratkaisukykyjä, suunnittele toimia. (Sääntely UUD.)
4. Kyky kommunikoida ja puolustaa omaa näkökulmaa (kommunikatiivinen UUD)
Tehtävät:
Koulutuksellinen:
1. Kehittää opiskelijoiden taitoja lukujen jakamisen eri tekniikoiden ratkaisemisessa; vahvistaa kykyä määrittää osamäärän numeroiden lukumäärä
Kehittäviä: Kehitä looginen ajattelu opiskelijat, älykkyys, puhekulttuuri, kehittää yleistä näkemystä. Rikastaa opiskelijoiden sanastoa aiheterminologialla.
Koulutuksellinen: kehittää kykyä arvioida objektiivisesti itseään, ystävää ja luokan työtä kokonaisuutena.
Oppitunnin tyyppi: oppitunti uuden tiedon löytämisessä
Laitteet: esitys oppitunnille, piirustustarvikkeet. Kortit testityöhön.
Odotetut oppimistulokset
Aihe:
Tunne algoritmi moninumeroisen luvun jakamiseksi yksinumeroisella luvulla;
tietää suulliset tekniikat jako yksinumeroisella luvulla;
tuntea kirjallisen jaon tekniikat.
osaa jakaa moninumeroiset luvut yksinumeroisiksi luvuiksi sarakkeessa.
Metasubject:
Hallittaa kyky hyväksyä ja ylläpitää kasvatustoiminnan tavoitteet ja tavoitteet sekä etsiä keinoja niiden toteuttamiseen.
Suunnittelu-, valvonta- ja arviointikyvyn muodostuminen oppimistoimintaa tehtävän ja sen toteuttamisen ehtojen mukaisesti.
Henkilökohtainen:
Opiskelijan sosiaalisen roolin hyväksyminen ja hallitseminen, oppimistoiminnan motiivien kehittäminen ja oppimisen henkilökohtaisen merkityksen muodostuminen
Itsenäisyyden ja henkilökohtaisen vastuun kehittäminen teoistaan.
Yhteistyötaitojen kehittäminen aikuisten ja vertaisten kanssa.
Tuntisuunnitelma
1.Org-hetki Kappale soi.
minä Motivaatio oppimistoimintaan
Kaverit, löysimme itsemme matemaatikoiden kaupungista.
II. Uuden tiedon päivittäminen.
Tytöt ja pojat asuvat tässä kaupungissa.
He laskevat ilman vaikeuksia, ilman laskimia ja sormia.
Kutsumme sinutkin laskemaan nopeasti.
Paikkakyltit:
714 * 7 = 102 824 * 8 = 103
420 * 6 = 70 468 * 1 = 468
(opiskelijoiden vastaukset)
Toistetaan kertotaulukko.
24:4 *9=54 42:6*8=56
72:8*7=63 81: 9*5=45
2. Taudilla on esimerkkejä korteista:
208: 2, 936: 3, 312: 3, 3624: 3, 85436: 2, 9522: 6
Mitä yhteistä on kirjoitetuilla ilmaisuilla? (jaolla, jaettuna yksinumeroisella luvulla.)
Mihin ryhmiin lausekkeet voidaan jakaa?
1. kolminumeroisten lukujen jako
2. moninumeroisten lukujen jako
Minkä ryhmän voit ratkaista?
III. Oppitunnin aiheen määrittäminen.
208: 2, 936: 3, 312: 3, 3624: 3,
Oliko sinulla vaikeuksia näiden esimerkkien ratkaisemisessa? (kyllä, 3624:3 jakaminen oli vaikeampaa)
Miksi luulet? (Koska 3624 on moninumeroinen luku)
Voimmeko siis määrittää oppituntimme aiheen? (Moninumeroisten lukujen jako yksinumeroisilla luvuilla)
Mihin kysymykseen etsimme vastausta? (Kuinka jakaa moninumeroinen luku yksinumeroiseksi?)
IV. Uuden tiedon löytäminen
Täällä on toisin päin
He pitävät vakavia pisteitä täällä.
He kirjoittavat sarakkeeseen kaikkialla
Lattialla ja pöydällä,
Ja älykkäät lapset pitävät laskuaan muistikirjoissaan.
Ennen kuin aloitamme, muistetaan jakokomponenttien nimet (osinko, jakaja, toistuva).
Mitä emme saa unohtaa jakamalla jäännösosaa (jäännöksen on oltava pienempi kuin jakaja).
Aluksi muistetaan kirjallinen tapa jakaa kolminumeroinen luku yksinumeroisella luvulla. Tarjoan yhdelle teistä opettajan roolin. Selitä, kuinka jako tehdään : 986: 2
(Opiskelija suorittaa jaon selityksen kanssa taululla)
Mekanismi moninumeroisten lukujen jakamiseksi yksinumeroisella luvulla ei muutu. Katso itse.
Muista aina, että jäännöksen on oltava pienempi kuin jakaja.
V. Projektin rakentaminen vaikeuksista selviämiseksi.
Kuinka voidaan saada uutta tietoa, jotta löydetään tapa jakaa moninumeroinen luku yksinumeroisella luvulla?
2. Opettaja selitti
3. Hanki se itse. (lapset valitsevat itsenäinen päätös)
Nyt meidän on jaettava 8876:7.
(Päättely suoritetaan ja samalla laaditaan jakoalgoritmi.)
Jaan tuhansia, ensimmäinen epätäydellinen osinko on 8, mikä tarkoittaa, että osamäärässä on neljä numeroa. 8 jaettuna 7:llä osoittautuu 1:ksi - niin monta tuhatta on osamäärässä. Kerron 1:llä 7, saan 7 tuhatta. Vähennän luvun 7 kahdeksasta ja saan 1:n jäännöksen. Se on pienempi kuin jakaja.
Tuloksena on toinen epätäydellinen osinko 18, jaa 18 7:llä, saan osamäärässä 2 sataa. Kerron 2:lla 7 ja saan 14 sataa. Vähennän 14 luvusta 18 ja saan jäännöksen 4:stä. Vertaan jäännöstä jakajan kanssa: 4 on pienempi kuin 7.
Kolmas epätäydellinen osinko 47 muodostuu, jaan 47 7:llä, saan osamäärässä 6 kymmeniä. Kerron 6:lla 7 ja saan 42 kymmeniä. Vähennän 42:sta 47, saan 5:n jäännöksen, se on pienempi kuin jakaja.
Muodostuu neljäs epätäydellinen osinko 56, jaan sen 7:llä, saan osamäärässä 8 yksikköä. Kerron 8:lla 7 ja saan 56 yksikköä. Vähennän 56:sta 56 ja saan 0:n jäännöksen. Jako on ohi.
Vertaa ratkaisuja. Algoritmin laatiminen.
A) Löydän ensimmäisen epätäydellisen osingon.
B) Määritän osamäärän numeroiden lukumäärän.
D) jaan biteillä.
D) Saan vastauksen.
Mitä sinun tulee aina muistaa, kun kirjoitat osamäärän numeroa? (Jäljellä olevan osan on oltava pienempi kuin osamäärä
V. Hankkeen toteutus.
85436: 2, 9522: 6
6.514:4 , 15.780:5
1. Työskentele pareittain, yritä löytää ratkaisu itse ja selitä vastatessasi.
Mitä taitoja parityössä tarvitaan?
2. Menetelmän suojaus laudalla.
FYYSINEN MINUUTI
Pienet askeleet - yksi, kaksi, kolme.
Kevyet hyppyt - yksi, kaksi, kolme.
Siinä kaikki harjoitukset - yksi, kaksi, kolme.
Pehmeä lasku - yksi, kaksi, kolme.
VI. Ensisijainen konsolidointi
"Tiedän jakaa ja osaan selittää."
1. Algoritmin lausuminen esimerkkejä ratkaistaessa taululla, tarkistus.
8.571:3=2.857 7.306 *4=29.224
87.540: 6=14.590
Selitä päätös suunnitelman mukaisesti:
-Ensimmäinen epätäydellinen osinko....
-Jaan...
- Kerron...
- vähennän...
-Vertaa loppuosaa jakajaan….
-Toinen epätäydellinen osinko….
Johtopäätös: Algoritmin käyttö auttaa onnistuneesti selviytymään moninumeroisen luvun jakamisesta yksinumeroisella luvulla.
2. Itsenäinen työskentely itsetestauksella
Tarkista itse
a) 22 860 b) 903 c) 2 190 d) 1 040
VII. Osallisuus tietojärjestelmään.
1. Kompetenssiongelman ratkaiseminen.
Keskeinen osaaminen: itsejohtaminen
Aspekti: toiminnan suunnittelu
Äitisi on mukana päiväkoti luo lahjoja uudelle vuodelle.
Päiväkoti osti lahjaksi 4 326 "Lasten matkamuisto" -karkkia. Auta äitiä laskemaan, riittääkö kaikille lapsille karkkeja, jos hän laittaa 3 karkkia jokaiseen lahjaan.
Tietoa: Päiväkodissa on 1 440 lasta.
Itsetestaus
1,440*3=4,320(k) kaikille lahjoille.
4,326-4,320= 6(k) jää
Vastaus: A) makeisia riittää
Ratkaise tehtävä muistikirjaasi ja kirjoita oikean vastauksen kirjain:
A) Tarpeeksi karkkia
B) Karkkia ei tule tarpeeksi
Yhden kynnen massa on 4 g Kuinka monta naulaa on laatikossa, jos niiden massa on 3460 g? 3,460:4 = 865 naulaa.
– 6 kg jauhoja levitettiin tasaisesti 5 pussiin. Kuinka paljon jauhoja on kussakin pussissa
6kg = 6.000g. 6.000:5=1.200g.(1kg.200g)
Kotitehtävät.
(kirjekuorissa)
VIII. Heijastus.
Mihin kysymykseen etsimme vastausta tänään (Kuinka jakaa moninumeroinen luku yksinumeroisella luvulla?)
Oletko vastannut tähän kysymykseen?
Mitä jakomenetelmää käytimme oppitunnilla (jako sarakkeen mukaan)
Toistamme jakoalgoritmin uudelleen.
Tänään tunnilla opin...
Se oli minulle vaikeaa...
Tekninen kartta ja matematiikan oppitunnin luonnos luokassa 4 liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti
Tuote: matematiikka
Oppitunnin aihe: " Ongelmien ratkaiseminen taulukoiden ja piirustusten avulla. Kertaus."
Luokka: 4
Oppitunnin muoto:"Matemaattinen kaleidoskooppi"
Oppitunnin tyyppi: opitun materiaalin yhdistäminen
Oppitunnin tyyppi: yhdistettynä
Käytetyt tekniikat: teknologian kehitys kriittinen ajattelu(tunnin järjestämisen ja taustatietojen päivittämisen vaiheessa), moderni teknologia arviointi (tutkitun materiaalin lujittamisen vaiheissa, reflektointivaiheessa), tieto- ja viestintätekniikka (käyttämällä esitystä aiheesta: "Matemaattinen kaleidoskooppi" kaikissa oppitunnin vaiheissa), tekniikka "Yhteistyöpedagogia" (motivaatio) to kognitiivinen toiminta opettajan puolelta, oppilaiden vapaa mielipiteensä ilmaisu)
Koululaisten peruskyvyt, joihin oppitunti on suunnattu: mielikuvituksen, ajattelun, tekstin ymmärtämiskyvyn, organisointi-, reflektointi-, itsemääräämis- ja itseilmaisukyvyn kehittyminen.
Muodostuneiden kompetenssien ryhmät:
Henkilökohtainen UUD: opinnoissa menestymisen syiden ymmärtäminen, itsetunnon kehittäminen koulutustoiminnan menestymiskriteerien perusteella.
Sääntelyn oppimistehtävät: oppimistehtävän hyväksyminen ja kyky noudattaa opettajan ohjeita tai ehdottamia tehtäviä; kyky itsenäisesti arvioida suoritetun toiminnan oikeellisuutta ja tehdä tarvittavat muutokset.
Kommunikatiivinen UUD: osallistuminen ryhmätyöhön käyttäen puhe tarkoittaa ratkaista viestintäongelmia; yksinkertaisen puheen käyttäminen mielipiteesi välittämiseen; aloitteellisuuden osoittaminen koulutusprosessissa.
Kognitiivinen UUD: uuden tiedon hankkiminen oppikirjan tekstistä, monisteet; saatujen tietojen käsittely johtopäätösten tekemiseksi.
Työmuodot: frontaalinen (tehtävän yhteinen suorittaminen), ryhmä (luokkatoverin auttaminen), yksilöllinen (itsenäinen työ)
Työtavat: aktiivinen lähestymistapa oppimiseen (itsenäinen ratkaisujen etsiminen esimerkkeihin ja ongelmiin).
Työtavat: ongelmapohjainen - raportointi (perustuu selkeyteen taulukoiden, kaavioiden muodossa), menetelmä kognitiivisen työn itseorganisoimiseksi oppitunnin kaikissa vaiheissa.
Oppitunnin tarkoitus: Opiskelijatoiminnan järjestäminen opitun materiaalin vahvistamiseksi; aktiivisen persoonallisuuden muodostuminen; itsenäisyyden vaaliminen; kehittää opiskelijoiden kiinnostusta aihetta kohtaan.
Oppitunnin tavoitteet:
1. Vahvistaa lasten tietoja ja taitoja matemaattisten operaatioiden suorittamisessa moninumeroisilla luvuilla ja tehtävien ratkaisemisessa.
2. Kehitä henkilökohtaisia kommunikatiivisia, sääteleviä ja kognitiivisia oppimistaitoja.
Didaktiset työkalut: projektori, näyttö, esitys, muistio matematiikan ystäville, taulukot ja kaaviot ongelmien ratkaisemiseen, esimerkkejä sisältävät levyt, "hymiöt" itsearviointiin, oppikirja "Matematiikka 4", matematiikan työkirja V.V. Davydov, S.F. Gorbov, G.G. Mikulina
Opettajan nimi: Timošenko N.A.
| Oppitunnin toiminnan vaiheet oppitunnin tyypin mukaan | Lavan tarkoitus | Opettajan toiminta: työn sisältö, sisällön tekniikat ja toteutustavat, organisointimuodot | Opiskelijatoiminta: opiskelijoiden itsenäinen työskentely | Mitä UUD:ita muodostuu kussakin vaiheessa |
|||||||||||||||||||||||||||
| 1. Organisaatiovaihe. | Psykologiset puitteet oppitunnille | KÄYTÄ ESITTELYÄ Dia 1. Hei matematiikan oppitunnin vieraat! Meillä on ilo toivottaa sinut tervetulleeksi tunnillemme! Dia 2. Matematiikka, ystävät, | Tule mukaan oppitunnin liikerytmiin. | Henkilökohtainen: itse päättäväinen, virittynyt oppitunnille |
|||||||||||||||||||||||||||
| 2. Perustietojen päivittäminen 3. Oppitun materiaalin toisto | Opiskelijoiden osallistuminen oppimistoimintaan Motivaatio koulutustoimintaan Perustietojen ja toimintatapojen päivittäminen. Opiskelijoiden tiedoissa ja toimintatavoissa olevien aukkojen tunnistaminen. Varmistetaan, että lapset säilyttävät muistissaan tiedot ja toimintatavat, joita he tarvitsevat itsenäiseen työskentelyyn | Dia 3. Jatkamme tietojen ja taitojen vahvistamista. Mitä me yleensä teemme matematiikan tunnilla? * Ratkaisemme tehtäviä, kerromme ja jaamme moninumeroisia lukuja, ratkaisemme monimutkaisia yhtälöitä, suoritamme matemaattisia operaatioita nimetyillä luvuilla. * Opimme työskentelemään yhdessä, autamme toisiamme selviytymään nousevista vaikeuksista * Jokainen opiskelija pyrkii henkilökohtaiseen menestykseen. Dia 4. No, menestystä eteenpäin! Täytä ensin muistio matematiikan ystäville. (1-2 min) Kuuntele muutama opiskelija. Kehua! Dia 5. Kutsumme tämän päivän matematiikan oppituntia "Matemaattinen kaleidoskooppi" (esitys) Kuka tietää, mikä kaleidoskooppi on? Tämä laite on putken muodossa. Jossa on peilejä ja pieniä monivärisiä lasinpaloja. Kun kaleidoskooppi pyörii, lasinpalaset luovat nopeasti kauniin kuvion. Lasipalojamme ovat tehtäviä, laskelmia, matemaattista logiikkaa, tietosi ja taitosi sekä halu onnistunut työ tuo sinulle hyvät tulokset. "Matemaattinen kaleidoskooppi" ongelmat LOOGINEN laskenta TIETO halu tulosta Dia 6. 1. "Etsi se outo" Dia 7. Alkusana opettajalta. Tänään sinulla on mahdollisuus saada hyvät arvosanat oppitunnista edellyttäen, että saat tietyn määrän pisteitä. (taululla on kyltti) Toivotan teille kaikille menestystä! 2. Työskentele muistikirjassa. Tehtävät suoritetaan riveissä. Taululla on esimerkkejä esimerkkejä. 1. krs 2. krs 3. krs
Se, joka löysi tuloksen, menee taululle ja kirjoittaa sen muistiin esimerkin alle.Tarkastus - 1 piste 13542: 183 149695: 637 22659: 273 (235, 74, 83) Tarkastus - 1 piste Kirjoita toimintojen tulos muistiin tavallisilla ja upeilla numeroilla.
Tarkistamme - (,1 ) – 3 pistettä Koordinoi opiskelijoiden toimintaa Dia 8. 3. Työskentele oppikirjan mukaan. - Ja nyt tehtävät odottavat meitä. Nro 750 1) – käytä nuoli kaavio 2) – käytä taulukkoa 3) – käytä taulukkoa 1800 1800 60 ? 50 ? Ratkaisu Vastaus:
Ratkaisu Vastaus:
Ratkaisu Vastaus: (6 pussia, 90 ruplaa, 9 tuntia) Kaikkien kolmen vastauksen tarkistaminen - 3 pistettä | Selvitetään se yhdessä lapset perustelevat valintansa "+" - "-" muistikirjassa He päättävät itse, kuka päättää, kirjoittaa tuloksensa taululle, muut opiskelijat tarkistavat vastauksensa "+" - "-" muistikirjassa Ratkaise itsenäisesti ja tarkista vastauksesi "+" - "-" opettajan kanssa Lue ongelman teksti ääneen. Täytä taululla oleva taulukko. He päättävät itse. Tarkista heidän vastauksistaan "+" - "-" opettajan kanssa | Henkilökohtainen: kiinnostuksen kehittyminen erilaisia tyyppejä toimintaa Henkilökohtainen: Muodostuneet toimintatavat: - emotionaalisen asenteen ilmentyminen kasvatus- ja kognitiivisessa toiminnassa, kehittää kiinnostusta erilaisiin aktiviteetteihin Kommunikaatiokykyinen: Aihe: Sääntely: Kommunikaatiokykyinen: proaktiivinen yhteistyö, päätöksenteko ja sen toimeenpano Aihe: tieteellisen ja teoreettisen tiedon järjestelmän käyttö käytännössä Sääntely: Toimenpiteet: - valvoa oppilaiden vastausten oikeellisuutta keskinäinen valvonta ja mukauttaminen koulutus- ja kognitiivisiin toimiin Aihe: tieteellisen ja teoreettisen tiedon järjestelmän käyttö käytännössä |
|||||||||||||||||||||||||||
| 4. Liikuntaminuutti | Psykologinen helpotus | Voimistelu silmille | |||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Tutkitun aineiston konsolidointi | Oman tiedon tai "tietämättömyyden" rajojen määrittäminen | Dia 9. Itsenäinen työskentely vaihtoehtojen parissa. nro 754 1) – 1 vaihtoehto (70 km/h) 2) – vaihtoehto 2 (1680 kg) Esimerkkejä taululla: 73748: 358 – 1 vaihtoehto (206) 109350: 270 – vaihtoehto 2 (405) Tulos: Vaihtoehto 1 – 2 pistettä Vaihtoehto 2 – 2 pistettä | Itsenäinen työ ja itsetunto. Opiskelijat tarkistavat tulokset itsenäisesti taulun lähellä olevasta erillisestä pöydästä, jossa on arkki, jossa on ratkaistu tehtäviä, tarkista "+" - "-", lähestyä opettajan pöytää päiväkirjalla merkin takana. | Sääntely: Toimenpiteet: - valvoa vastausten oikeellisuutta Henkilökohtainen: itsetunnon ja keskinäisen arvostuksen muodostuminen oman tiedon tai "tietämättömyyden" rajojen määrittäminen |
|||||||||||||||||||||||||||
| 6. Oppitunnin yhteenveto. Heijastus. | Itsearviointi toimintasi tuloksista |
| Oppilaat laittoivat sarakkeeseen "+" osoittaen, kuinka he arvioivat itsensä | Henkilökohtainen: itsetunnon ja keskinäisen arvioinnin muodostuminen, oppilaiden tietoisuus oppimistoiminnastaan. |
MUISTIO MATEMIKAN YSTÄVILLE
1.Matematiikka on tiede ________________________________________.
2. Jotta voisin kertoa ja jakaa moninumeroisia lukuja oikein, minun on (päällä) ________________________________________________________________________________________________.
3. Kun ratkaisen ongelmia, minun on oltava ____________________ ja syy _________________________________. 4. Oppitunnin aikana yritän _______________________________________________________________________________________________.
