2.Вплив безпосередньо освітньої діяльності гри дітей раннього віку.
4.Воспитание дошкільнят за допомогою трудової діяльності.
5.Воспитание моральних якостей дітей дошкільного віку у вигляді російських народних казок.
6. Гендерне виховання дошкільнят за умов дитячого садка.
7. Дидактична гра як форма навчання дітей раннього віку.
8. Дидактичні ігри у навчанні дітей основ математики.
9.Духовно-моральне виховання дошкільнят.
10.Духовно-моральне виховання дітей у вигляді читання художньої литературы.
11.Гра як освітньої діяльності умовах реалізації ФГОС.
12.Гра як спілкування дошкільнят.
13.
14.Використання здоров'язберігаючих технологій у першій молодшій (другій молодшій, середній, старшій) групі.
15.Використання розвиваючої гри на заняттях з математики з дітьми молодшого (середнього, старшого) дошкільного віку.
16.Використання різноманітних технік нетрадиційного малювання у роботі з дітьми 2 – 3 років.
17.
18.Методика формування правильної постави та профілактика її порушення у дошкільнят.
19. Народні рухливі ігри у фізичному вихованні дошкільнят.
20. Збагачення соціального досвіду дошкільнят.
21.Оздоровча гімнастика після денного сну, її значення.
22.Система роботи в ДТЗ з патріотичного виховання.
23. Патріотичне виховання дошкільнят засобами образотворчого мистецтва.
25.Рухлива гра як розвиток швидкості і спритності в дітей віком молодшого (середнього, старшого) дошкільного віку.
26. Пізнавально-дослідницька діяльність дошкільнят.
27. Правила дорожнього руху для дошкільнят.
28.Прийоми активізації розумової діяльності у процесі ознайомлення дітей із природою.
29. Проектна діяльність з дітьми молодшого (середнього, старшого) дошкільного віку.
30. Проектний метод у духовно-моральному вихованні дошкільнят.
31. Розвиток діалогічного спілкування дітей у різновіковій групі (4-7 років).
32. Розвиток ігрової діяльності в дітей віком раннього віку.
33. Розвиток комунікативних здібностей старших дошкільнят через спілкування із природою.
34.Розвиток математичних здібностей дітей дошкільного віку через ігрову діяльність.
35. Розвиток дрібної моторики дошкільнят.
36.Розвиток дрібної моторики в дітей віком дошкільного віку через нетрадиційну техніку малювання.
37. Розвиток пізнавальної діяльності дошкільнят.
38. Розвиток пошуково-дослідницької діяльності дошкільнят у процесі експериментування.
39.Розвиток мови дітей раннього та молодшого дошкільного віку.
2.Вплив безпосередньо освітньої діяльності гри дітей раннього віку.
4.Воспитание дошкільнят за допомогою трудової діяльності.
5.Воспитание моральних якостей дітей дошкільного віку у вигляді російських народних казок.
6. Гендерне виховання дошкільнят за умов дитячого садка.
7. Дидактична гра як форма навчання дітей раннього віку.
8. Дидактичні ігри у навчанні дітей основ математики.
9.Духовно-моральне виховання дошкільнят.
10.Духовно-моральне виховання дітей у вигляді читання художньої литературы.
11.Гра як освітньої діяльності умовах реалізації ФГОС.
12.Гра як спілкування дошкільнят.
14.Використання здоров'язберігаючих технологій у першій молодшій (другій молодшій, середній, старшій) групі.
15.Використання розвиваючої гри на заняттях з математики з дітьми молодшого (середнього, старшого) дошкільного віку.
16.Використання різноманітних технік нетрадиційного малювання у роботі з дітьми 2 – 3 років.
18.Методика формування правильної постави та профілактика її порушення у дошкільнят.
19. Народні рухливі ігри у фізичному вихованні дошкільнят.
20. Збагачення соціального досвіду дошкільнят.
21.Оздоровча гімнастика після денного сну, її значення.
22.Система роботи в ДТЗ з патріотичного виховання.
23. Патріотичне виховання дошкільнят засобами образотворчого мистецтва.
25.Рухлива гра як розвиток швидкості і спритності в дітей віком молодшого (середнього, старшого) дошкільного віку.
26. Пізнавально-дослідницька діяльність дошкільнят.
27. Правила дорожнього руху для дошкільнят.
28.Прийоми активізації розумової діяльності у процесі ознайомлення дітей із природою.
29. Проектна діяльність з дітьми молодшого (середнього, старшого) дошкільного віку.
30. Проектний метод у духовно-моральному вихованні дошкільнят.
31. Розвиток діалогічного спілкування дітей у різновіковій групі (4-7 років).
32. Розвиток ігрової діяльності в дітей віком раннього віку.
33. Розвиток комунікативних здібностей старших дошкільнят через спілкування із природою.
34.Розвиток математичних здібностей дітей дошкільного віку через ігрову діяльність.
35. Розвиток дрібної моторики дошкільнят.
36.Розвиток дрібної моторики в дітей віком дошкільного віку через нетрадиційну техніку малювання.
37. Розвиток пізнавальної діяльності дошкільнят.
38. Розвиток пошуково-дослідницької діяльності дошкільнят у процесі експериментування.
39.Розвиток мови дітей раннього та молодшого дошкільного віку.
40. Уроки риторики та мовної етикет як розвитку промови дошкільнят.
41.Розвиток сенсорних здібностей дошкільнят.
42.Развитие сенсорних здібностей у вигляді дидактичної гри.
43.Развитие творчих здібностей дітей у образотворчої діяльності.
Розвиток творчих здібностей дітей із використанням нетрадиційних технік малювання.
44.Розвиток творчих здібностей дошкільнят засобами лялькового театру.
45.Мовленнєвий розвиток дошкільнят
46.Роль рухового режиму здоров'я дошкільнят.
49. Роль сім'ї у вихованні дітей дошкільного віку.
50.Казка, як духовно-морального виховання дошкільнят.
51. Сучасні підходи до реалізації завдань освітньої галузі «Пізнавальний розвиток»
Сучасні підходи до реалізації завдань освітньої галузі "Мовленнєвий розвиток"
Сучасні підходи до реалізації завдань освітньої галузі "Соціально-комунікативний розвиток"
Сучасні підходи до реалізації завдань освітньої галузі «Художньо-естетичний розвиток»
52. Театр - як засіб формування зв'язного мовлення дошкільнят.
53. Театралізована діяльність як засіб розвитку креативної особистості дитини.
54. Фізичний розвиток дітей в ігровій діяльності.
55. Фізкультурно-оздоровча робота з дітьми.
56. Формування комунікативних якостей у дітей молодшого (середнього, старшого) дошкільного віку.
57. Формування комунікативних якостей в дітей віком старшого дошкільного віку через спілкування з природою.
58. Формування культури здоров'я в дітей віком дошкільного віку.
59.Формування почав екологічної культури дошкільнят.
62. Формування мови дітей у ігровій діяльності.
63.Художня література як всебічного розвитку дошкільника.
64.Художньо-мовленнєвий розвиток дітей через спільну театралізовану діяльність дітей та батьків.
65. Екологічне виховання дітей у дитячому садку.
66. Екологічний розвиток дітей у молодшій (середній, старшій) віковій групі.
67. Діяльнісний підхід у вихованні дошкільнят
68. Вплив методу навчання на становлення особистості дошкільника
69.Використання мультимедійних дидактичних ігор у пізнавальному розвитку дошкільнят
Як вибрати тему самоосвіти вихователя з ФГОС?
Навіть далекій від освітньої діяльності людині зрозуміло, що педагогам не можна стояти на місці, адже від них залежить якість освіти дітей, тому вони повинні рухатися вперед, розвиватися та самовдосконалюватись.
Самоосвіта стає невід'ємною складовою професійного зростання та вдосконалення педагогічних працівників усіх рівнів освіти. Педагогам ДНЗ для вдосконалення навичок та компетенцій слід ознайомлюватися з новими дослідженнями в галузі педагогіки та дитячої психології, вивчати досвід колег та підвищувати загальну ерудицію. Головне, щоб людина сама захотіла навчитися чогось нового та освоїти нові компетенції.
У самоосвіті учень одночасно є і вчителем, сам відповідає за процес навчання і сам встановлює правила навчання. Щоб самоосвіта принесла плоди, необхідно скласти докладний план самонавчання. Все-таки в основі будь-якого навчання, у тому числі й самонавчання, має лежати система, щоб усі знання вкладалися у цілісну картину.
Почніть з аналізу умов вашого ДОП для визначення ресурсів, методик та технологій, які ви будете використовувати у процесі самоосвіти. Потім визначте свій рівень підготовки. Будьте критичні. Виявлення сильних та слабких сторін допоможе вам скласти план самоосвіти.
Після цього вихователь повинен визначити мету самоосвіти, яких результатів хоче домогтися. Чітко представляючи кінцевий результат, вам буде легше визначити кроки для досягнення мети.
Тут відмінно підійде технологія SMART, за якою цілі мають бути:
- S (specific)- Конкретними. Чим ясніше ви уявите кінцевий результат, тим легше його досягти.
- M (measurable)- Вимірюваними. Підберіть критерії досягнення мети, показники прогресу.
- A (achievable)- Досяжними. Враховуйте свої можливості та реалії сучасного світу. Не прагнете стрибнути вище за голову.
- R (realistic)- Актуальними, відповідними реаліям сучасного світу. Поставте собі питання: навіщо потрібно виконати це завдання? Чому вона важлива?
- T (Time-related)- Обмеженими за часом. Вкажіть конкретний часовий проміжок. Не поспішайте та ставте реальні терміни.
Потім варто підібрати необхідний навчальний матеріал. Інформація має бути доступна для сприйняття, відповідати даним сучасної науки та запитам часу. Після цього, з мети, складається план роботи.
Побудова плану самоосвіти вихователя
Скласти план і діяти у ньому - отже, взяти всю відповідальність за навчання він. Грамотне планування дозволить оптимально розподілити час і досягти запланованих результатів максимально швидко.
План з урахування вихователя в ДОП:
- Постановка мети та визначення завдань.
- Вибір теми.
- Навчальна діяльність – вивчення методичної літератури з обраної теми.
- Практична діяльність - підготовка та проведення занять з вихованцями.
- Підбиття підсумків - заповнення звітної папки даними про прогрес, організація виставки дитячих робіт, презентація підсумкової доповіді на педраді, методичному семінарі або педагогічній конференції.
Як вибрати тему для самоосвіти?
Вибір теми самоосвіти для вихователів дитячого садка по ФГОС - професійне завдання кожного педагога ДОП. Ми живемо в світі, що швидко змінюється, у сучасних дітей інші потреби, ніж у минулих поколінь, тому в освіти з'являються нові завдання. Для вирішення цих завдань вихователям необхідно знайомитися з новими дослідженнями у галузі дошкільної педагогіки та дитячої психології, передовим досвідом колег та вдосконалювати майстерність.
Перед вибором теми рекомендується ознайомитись із нормативно-правовою базою з дошкільної освіти та проаналізувати власний досвід – виявити сильні та слабкі сторони своєї педагогічної діяльності, усвідомити, чому варто приділити більше уваги.
При виборі теми можна спиратися на напрями розвитку дитини з ФГЗ дошкільної освіти:
- соціально-комунікативне;
- пізнавальне;
- мовленнєве;
- художньо-естетичне;
- фізичне.
Зразкові теми самоосвіти для вихователів у ДОП з ФГЗС
В основі цього списку зразкових тем лежить гра - це основний спосіб пізнання дитиною навколишнього світу. Виходячи з цього, теми самоосвіти по ФГОС можуть бути такими:
- Соціально-комунікативний розвиток:
- Соціалізація молодших дошкільнят за допомогою сюжетно-рольової гри.
- Гра як засіб спілкування дошкільнят.
- Пізнавальний розвиток:
- Збагачення сюжету дитячої гри шляхом знайомства з навколишнім світом.
- Дидактична гра як форма навчання дітей основ математики.
- Гра як засіб освітньої діяльності.
- Мовленнєвий розвиток:
- Театралізована гра у розвитку промови молодших дошкільнят.
- Використання дидактичних ігор на заняттях з розвитку мови в середньому дошкільному віці.
- Художньо-естетичний розвиток:
- Дидактична гра як художньо-естетичного виховання.
- Виховання художньо-естетичного смаку дітей через народні ігри.
- Фізичний розвиток:
- Рухлива гра як розвиток моторики в дітей віком дошкільного віку.
- Роль рухливих ігор у фізичному розвитку та зміцненні здоров'я дитини.
Крім тем за конкретним напрямом, можна вибрати тему про роботу дошкільної освітньої організації загалом:
- Організація мережевої взаємодії ДОП з іншими організаціями.
Вибравши тему, переходьте до аналізу відібраного на тему матеріалу. Матеріалом для самоосвіти є не лише наукова література, а й відеозаписи вебінарів, лекцій, статті в журналах, присвячених освіті та педагогіці. Вивчаючи матеріал, виділяйте ключові тези, ідеї та судження автором. Наприклад, обравши тему «Моделювання розвиваючого середовища в ДОП», педагог звертає увагу на особливості організації предметно-просторового середовища, що розвиває, вимоги ФГОС до організації та роль середовища в навчально-виховному процесі. Потім відібрані ідеї апробуються практично на заняттях з дошкільнятами.
Можливі проблеми у самоосвіті та шляхи вирішення
- Важко визначити та сформулювати тему.
Виявіть проблему, яка вас цікавить. Використовуйте спостереження за вихованцями, аналіз проведеної роботи та результати педагогічної діагностики. При формулюванні теми звертайте увагу на ФГОС та освітні програми.
- Важко підібрати необхідну методичну літературу.
Чітко визначте собі коло питань, куди шукаєте відповідь. Починайте пошук із традиційних методик та класичних педагогічних праць, потім переходьте до розгляду сучасних технологій та досвіду колег. Перегляд змісту та анотації допоможе швидше зорієнтуватися у змісті книги.
- Важко осмислити прочитаний матеріал.
Для кращого засвоєння інформації використовуйте конспекти, ментальні карти та блок-схеми. Конспектування передбачає виділення основних фактів, думки та поняття – це допоможе систематизувати інформацію.
Ментальні карти чи інтелект-карти - це метод графічного структурування інформації, у якому поняття, завдання, факти зображуються як деревоподібна схема. Блок-схеми є графічне зображення інформації як взаємозалежних блоків.
Професійна самоосвіта не зводиться до формального заповнення звітів та підготовки доповідей. Мета роботи з самоосвіти педагога ДОП полягає у розкритті творчих здібностей, підвищенні рівня майстерності та розвитку особистісних якостей.
Більше корисної інформації для розвитку вашого дитячого садка ви отримаєте на Міжнародній конференції «Взаємодія ДОП та сім'ї: найкращі російські практики та зарубіжний досвід» , яка пройде 6-8 серпня. Приходьте на конференцію, і ви дізнаєтесь, як завоювати довіру батьків та створити позитивний імідж ДОП.
Робота з дітьми у дошкільній освітній установі (ДНЗ) потребує високого професіоналізму співробітників. І хороша освіта, любов до малюків – ключові складові педагогічної майстерності. Однак є ще один аспект діяльності, який відіграє роль вічного двигуна у роботі з підростаючим поколінням. Йдеться про самоосвіту педагога - постійному саморозвитку та вдосконаленні використовуваних прийомів та методів роботи.
Теоретичні аспекти процесу самоосвіти вихователя ДОП
Федеральним державним освітнім стандартом (ФГОС) самоосвіта (у деяких джерелах - саморозвиток) визначено процесом постійної пізнавальної роботи педагога, що носить характер методичного вдосконалення знань, умінь та навичок взаємодії з дітьми, батьками та колегами.
Це цікаво. Незважаючи на те, що поняття самоосвіта та саморозвиток у педагогічних джерелах часто взаємозамінні, між ними є відмінності. Зокрема, характерною рисою саморозвитку є те, що ця робота може включати не лише освітній компонент, а й фізичне самовдосконалення. Тоді як самоосвіта передбачає лише розширення кордонів пізнавальної сфери.
Самоосвіта супроводжує весь період професійної діяльності педагога
Самоосвіта вихователя: цілі та завдання
Поповнення власних методичних напрацювань членів педагогічного колективу дитсадка ставить собі такі цели:
- знайомство з новаторськими психолого-педагогічними технологіями, їх освоєння та пошук оптимальних способів поєднання з тими, що вже застосовуються у роботі;
- покращення якості освіти у різновікових групах за рахунок систематизації передового методичного та психолого-педагогічного досвіду колег;
- створення відповідних умов всебічного фізичного, психічного розвитку дітей, і навіть виховання креативних особистостей.
Досягнення зазначених вище цілей самоосвіти педагог у роботі вирішує ряд завдань:
Таким чином, завдання роботи з самоосвіти носять наступний характер, тобто рік у рік педагог висвітлює той самий комплекс питань, але на актуальному для конкретного віку дітей рівні.
Принципи саморозвитку
Процес роботи з удосконалення наявних педагогічних напрацювань спирається на 4 принципи:
- Безперервність. Як вже було сказано, на підставі одного комплексу тем, педагог обирає ту чи іншу тему, розробляє її протягом одного навчального року, рідше за два. Виходить, що самоосвіта супроводжує весь період педагогічної діяльності вихователя у ДОП.
Робота з самоосвіти починається з перших днів професійної діяльності і, як правило, не має кардинальних змін траєкторії розгляду спочатку вибраних проблем
- Взаємозв'язок. Принцип безпосередньо пов'язаний з першим. Наприклад, розглядаючи питання мовного розвитку малюків 3-4 років, вихователь не зможе повноцінно розкрити тему без урахування напрацювань з цієї теми у попередньому році, тобто у роботі з малюками 2-3 років. Тому досить часто подібні питання розглядаються в рамках об'єднаних пар груп: «Мовленнєвий розвиток дітей першої та другої молодших груп ДНЗ» або «Розвиток дрібної моторики у старших групах в аспекті підготовки руки до письма».
- Відповідність напряму розкриття обраної теми загальної стратегії освітнього процесу у дитсадку. Наприклад, у 2016 році ФГЗС були рекомендовані теми, пов'язані з інклюзивною освітою в ДОП, хоча раніше ця тематика була прерогативою виключно вчителя-дефектолога. Так, якщо у групі є діти з порушеннями у розвитку, то питання самоосвіти може включати або окремі аспекти роботи з такими малюками, або бути повністю присвяченим практиці залучення дитини-інваліда до навчально-виховного процесу, роботи з сім'ями таких малюків тощо.
- Доступність. Цей принцип стосується, по-перше, практичної реалізації проекту самоосвіти. Простіше кажучи, якщо педагог розглядає нетрадиційні техніки малювання в першій молодшій групі, то образотворча діяльність пальчиками цілком відповідатиме рівню розвитку та сприйняття хлопців, на відміну від, наприклад, створення картинок мильними бульбашками. А по-друге, однією з форм звітності щодо реалізації програми самоосвіти є презентація досвіду молодим колегам. Це уявлення власних напрацювань, що має бути зрозумілим іншим як з методичної, а й із загальнокультурної погляду. Не варто лякати аудиторію складними термінами, проектами космічного масштабу та ін.
Принцип доступності стосується не лише роботи з дітьми, а й з батьками, а також колегами, у тому числі і в рамках інституту наставництва.
Форми роботи
Освітня діяльність ДОП передбачає взаємодію та взаємозв'язок усіх, хто бере участь у процесі навчання, розвитку та виховання підростаючого покоління. Це педагогічний колектив як суб'єкт освітнього процесу, малюки та їхні батьки як об'єкти діяльності. Тому і форми роботи з самовдосконалення педагогічної майстерності так чи інакше включають у роботу всі зазначені категорії осіб.
Програма роботи над темою самоосвіти
Організація процесу висвітлення питання залежить від того, наскільки ретельно та методично правильно буде збудовано роботу.
Вибір теми
На цьому етапі, який зазвичай припадає на серпень–вересень, педагог формулює тему дослідження залежно від актуальних питань, з якими він стикається у своїй діяльності.
Розташування дитячого садка поблизу проїжджої частини визначає актуальність вибору однієї з тем щодо технологій здоров'язбереження, пов'язану з вивченням правил дорожнього руху на доступному конкретному віку рівні.
Труднощі можуть стосуватися вибору індивідуальних форм роботи з дітьми певного віку
Перелік тем є загальним для вихователів усіх груп, відмінності визначаються особливостями, характерними віком підопічних. Наприклад, у молодших групах розвиток дрібної моторики буде зосереджено на виборі оптимального списку пальчикових вправ, а старших акцент робиться на тренувальних завданнях, спрямованих на підготовку руки до письма.
Теми самоосвіти вузьких фахівців матимуть деяку цільову специфіку
Це цікаво. Карла Орфа – німецький композитор та музичний педагог ХХ ст. Його технології засновані на тому, що головне завдання музики - розкріпачити індивідуально-творчі сили дитини, розвинути її природну музичність, у тому числі через елементарне музикування.
Таблиця: теми та цілі самоосвіти музпрацівника, інструктора з фізичного виховання, логопеда та вчителя-дефектолога
| Фахівець | Орієнтовна тематика робіт | Цілі |
| Музичний працівник |
|
|
| Інструктор з фізичного виховання |
| Цілі самоосвіти інструктора з фізичного виховання співвідносяться з Федеральними державними вимогами (ФГТ), основним принципом яких є інтеграція освітніх областей «Фізична культура», «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація, «Праця», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», «Художня творчість», «Музика».
|
| Логопед |
| Акцент роботи логопеда робиться на залучення батьків у процес корекції порушень у роботі мовного апарату дитини.
|
| Педагог-дефектолог |
|
|
Приклади планів самоосвіти вузьких фахівців
При складанні індивідуальних маршрутів самоосвіти вузькі фахівці можуть розглядати тему у межах її реалізації у роботі з дітьми різного віку одночасно.
Робота логопеда може мати характер пошуку методів і прийомів на вирішення загальної проблеми мовного розвитку незалежно від віку вихованців
Таблиця: фрагмент плану самоосвіти музичного керівника
| Автор | Вирвіна Є.А., музичний керівник МКДОУ «Світлячок», нар. п. Юрти, Тайшетський район, Іркутської області | ||
| Тема | «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку та емоційно-пізнавальної сфери через різні види музичної діяльності» | ||
| Місяць | зміст роботи | Форма роботи | Практичні результати |
| Вересень |
|
|
|
| Жовтень | "Становлення музичності на різних вікових етапах дошкільного дитинства" - інформаційно-аналітична діяльність. | Вивчити літературу: «Обдарована дитина» / за ред. О.М. Дяченко – Москва; 1997. | Консультація для освітян. |
| Квітень |
|
|
|
| Травень |
|
|
|
Таблиця: фрагмент плану самоосвіти інструктора з фізичного виховання
| Автор | Куракова Н.В., інструктор з фізичного виховання МКДОУ ДС №23 «Гусі-лебеді», м. Нижньовартівськ, Ханти-Мансійський АТ | ||
| Тема | «Розвиток рухової сфери та прояв у ній емоційних станів» | ||
| Місяць | Форма роботи | ||
| з дітьми | з педагогами | з батьками | |
| Участь у четвертій міській Спартакіаді серед дошкільних закладів «Золота осінь». | Консультація щодо розвитку рухової сфери. | Підготовка дітей до змагань. |
| грудень | ОФП. | Створення карток-схем фрагментів гри-естафети. | Відкритий показ фізкультурного заняття. |
| Січень Лютий |
| Консультація на тему: "Вічний рух: рухові оздоровчі моменти на заняттях". | Вечір запитань та відповідей, батьківські збори. |
| Березень Квітень |
|
| Дозвілля: сімейний клуб «Лебідка» (напрямок «Батьківська культура» та «Прес-центр»). |
Таблиця: фрагмент плану самоосвіти вчителя-логопеда
| Автор | Митракович Л.В., учитель-логопед МБДОУ ДС №4 «Лебедушка», м. Стрежевой, Томська область | |
| Тема | "Кінезіологічна гімнастика як засіб, що розвиває психологічні процеси у дітей дошкільного віку" | |
| Місяць | Зміст | Очікуваний результат |
| Жовтень | Підбір літератури на тему | Наявність літератури («Кінезіотерапія мовних розладів»). |
| Листопад | Теоретичне вивчення методичних напрацювань на тему |
|
| Грудень. Січень | Розробка рекомендацій та консультацій для педагогів та батьків щодо використання ігор у роботі з дітьми |
|
| Лютий | Практичний показ занять із використанням кінезіологічних вправ для батьків | Ознайомити батьків з деякими напрямками та прийомами роботи. |
| Березень Квітень | Виготовлення дидактичного матеріалу | Практична допомога батькам та педагогам. Наявність дидактичного матеріалу. |
| Травень | Аналіз роботи із самоосвіти | Наявність аналітичної довідки. |
Таблиця: фрагменти плану самоосвіти вчителя-дефектолога
| Автор | Трофімова О.П., вчитель-дефектолог МАДОУДС №13 «Дельфінчик», м. Бор, Нижегородська область |
| Тема | «Розвиток дрібної моторики у дітей групи компенсуючої спрямованості» |
| Етап | Зміст |
| Інформаційно-аналітичний | Вивчення літератури |
Самоосвіта - Це цілеспрямована пізнавальна діяльність, керована самою особистістю для придбання системних знань в будь-якій галузі науки, техніки, культури, політичного життя і т.п. С.І. Ожегов визначає самоосвіту як «придбання знань шляхом самостійних занять без допомоги викладача».
Самоосвіта дозволяє поповнювати і конкретизувати свої знання, здійснювати глибокий і детальний аналіз ситуацій, що виникають у роботі з дітьми. Педагог, який володіє навичками самостійної роботи, має можливість підготуватися та перейти до цілеспрямованої науково-практичної, дослідницької діяльності, що свідчить про більш високий професійний, освітній рівень, а це, у свою чергу, впливає на якість виховно-освітнього процесу та результативність педагогічної діяльності.
Важливою умовою професіоналізму є правильно організована та проведена робота з самоосвіти. цьому кожному вихователю допомагає планування своєї роботи, правильний аналіз діяльності, постановка цілей, вибір форм та методів. З цією метою вихователі складають різні плани самоосвіти. Нижче наведено досвід роботи за цим напрямком.
ПЛАН САМООСВІТИ
1. П.І.Б. педагога - Ліфанова Тетяна Миколаївна
2. Освіта – середньо-спеціальна, 1 кваліфікаційна категорія.
3. Тема самоосвіти: «Реалізація ФГТ у виховно-освітньому процесі».
4. Робота розпочата -01.09.2011 р.
5. Передбачається закінчити –30.05.2012 р.
6. Ціль: вивчити ФГТ до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.
7. Завдання:
- вивчити та впровадити програму «Від народження до школи» по всіх освітніх областях (нова редакція відповідно до ФМТ)
- розробити перспективні плани щодо всіх освітніх областей
- розробити модель освітнього процесу, який відповідає ФГТ
- апробувати цю модель на практиці
8. Очікуваний результат: переоцінка педагогічних цінностей, свого професійного призначення; бажання покращити освітній процес.
9. Форма самоосвіти: індивідуальна.
10. Дії та заходи, що проводяться у процесі роботи над темою:
- вивчення літератури на тему
- відвідування НОД у вихователів свого ДОП та району;
- відвідування педрад, семінарів, конференцій;
- самоаналіз та самооцінка НОД у своїй групі;
- розробка моделі освітнього процесу, що відповідає ФГТ
- апробація розробленої моделі практично. Внесення необхідних коректив;
- проведення серії відкритих заходів щодо аналізу з боку колег;
- узагальнення результатів на засіданні методичного об'єднання.
11. Практичний вихід: семінар-практикум.
12. Форма звіту з виконаної роботи: повідомлення на педраді; презентація на тему.
МБДОУ-дитячий садок «Світлячок»,
Саратівська область, р.п. Лисі гори.
