Okula yeni başlayan bir psikolog için ipuçları
Okulda çalışmaya karar verdiniz. Nereden başlamalı?
1. Patronunuz yönetmendir. Ona itaat edersiniz ve talimat veren de odur.
2. Müdürden okulun amaç ve hedeflerini öğrenin ve bu amaç ve hedeflere göre çalışma planınızı hazırlayın.
Yasal çerçeveyi inceleyin (Hizmet düzenlemeleri) pratik psikoloji 22 Ekim 1999 tarih ve 636 sayılı eğitim sisteminde; bir okul psikoloğunun hakları ve sorumlulukları; bir psikoloğun etik kuralları (gazete " Okul psikoloğu"2001 yılı için 44 numara); teşhis ve düzeltme faaliyetleri için önerilen geçici standartlar (“Okul Psikoloğu” gazetesi No. 6, 2000)
Yönetmenin bir psikoloğun çalışmalarını nasıl gördüğünü öğrenin, iş sorumlulukları(bu çok önemli!), faaliyetin kendi versiyonunu sunun (hangi yaş grubuyla çalışmak istediğiniz, standart zamanın iş sorumluluklarına oranı, fikrinizi gerekçelendirin).
Direktörle ayrıntılı olarak tartışın: faaliyetlerinizi kimin, nasıl kontrol edeceğini, mevcut raporlamanın zamanlamasını ve biçimlerini.
Müdürle çalışma programınızı, metodolojik bir günün uygunluğunu ve verilerin okul dışında işlenme olasılığını tartışın.
Müdür ve baş öğretmenler, okulun yıllık planının bir parçası olduğundan, yıllık planınızın tartışılmasına katılırlar.
Müdürün yıllık planınızı kendi imzası ve mührü ile tasdik etmesi gerekir,
3. Faaliyet önceliklerinin seçiminde bazı nüanslar vardır:
Okulun psikolojik hizmeti varsa, faaliyetlerinizin özelliklerini önceden tartışarak mevcut yıllık plana göre çalışırsınız.
Okuldaki tek psikolog sizseniz okul yönetiminin onayladığı bir plan doğrultusunda etkinlikler düzenlemek daha doğru olacaktır. Çocuğun gelişiminin ana noktalarını “kanatlarınızın altına” alın: 1. sınıf (okula uyum), 4. sınıf (ortaöğretime geçişe psikolojik ve entelektüel hazırlık), 5. sınıf (ortaöğretime uyum), 8. sınıf dersleri (ortaöğretime uyum), en akut dönem Gençlik), 9 - 11. sınıflar (kariyer rehberliği çalışması, psikolojik hazırlık Sınavlar için).
4. Ana faaliyetler:
Tanı- geleneksel yönlerden biri
İpucu 1 :
Teşhis koymadan önce kendinize şu soruyu sorun: "Neden?", "Sonuç olarak ne elde edeceğim?" Bunu yalnızca aşırı durumlarda yapın çünkü teşhis, sonuçların işlenmesi ve yorumlanması çok zaman alır. Çocuklarınızı daha sık izleyin, onlarla, öğretmenleriyle ve ebeveynleriyle iletişim kurun. Teşhis sonuçları (izin verilen sınırlar dahilinde - “ÇOCUĞA ZARAR VERMEYİN”) orta ve ilköğretim düzeyindeki baş öğretmenleri, bir psikoloğu, bir konuşma terapistini, bir okul doktorunu (ideal olarak) içeren bir pedagojik konseyde tartışılır. tespit edilen sorunların çözümünde etkili olacak yollar ana hatlarıyla belirtilmiştir.
Düzeltici ve geliştirici çalışmalar
Danışma yönü
İpucu 2 : İnsanların soru ve sorunlarıyla hemen size gelmelerini beklemeyin. Kendin git. Teşhis koyduk - önerilerin uygulanmasının gerçekliğini öğretmenle tartışın (izin verilen sınırlar dahilinde - "ÇOCUĞA ZARAR VERMEYİN"). Çocuğunuzun düzeltici veya gelişimsel faaliyetlere ihtiyacı varsa yardımınızı sunun. İş sorumluluklarınızda bu tür bir faaliyet sağlanmıyorsa, yardım etmeye hazır bir uzman önerin.
İpucu 3: Çocuklara, ebeveynlere, öğretmenlere ne zaman ve ne zaman danışmanlık yapacağınızı içeren çalışma programınız ofisinizin kapısına, öğretmenler odasına, okul fuayesine asılmalıdır.
İpucu 4: Öğretmenler salonundaki standınızı orijinal bir adla süsleyin. Oraya ay için bir plan yerleştirin, bir plan - veli toplantılarının bir tablosu (boş, öğretmenler kaydolur), "Okul Psikoloğu" gazetesinden öğretmenlerin tematik yürütmelerine yardımcı olan bir makale harika izle, duygusal salıverilmeye yönelik popüler bir test.
Eğitim çalışmaları (öğretmen konseyleri, veli toplantıları, çocuklarla sohbetler, dersler vb.)
İpucu 5: 7. ve 8. sınıfların sınıf öğretmenini, hem öğretmenin hem de çocukların ilgisini çekecek, örneğin sınıfla iletişim, yaratıcılık veya “Kendini Tanı” eğitimi vermeye davet edin. Öğretmenler odasında, yaklaşık konularla veli toplantıları düzenlemeye ilişkin orijinal bir duyuru yazın, bir plan asın - öğretmenlerin sınıflarını kaydedebilecekleri ay için bir tablo (boş). Ve kendileriyle ilgilenildiğinden memnun olacaklar ve siz de zamanınızı aşırı yüklemeden ay boyunca iş planlayacaksınız.
İpucu 6: Okul müdürüyle de çalışabilirsiniz eğitim çalışması Okul çapında veli toplantıları düzenleyin. Çok etkili.
5
. Belgeler:
a) Belgelerin bulunduğu klasör (dosyaların bulunduğu bir klasöre sahip olmak uygundur):
22 Ekim 1999 tarihli eğitim sisteminde uygulamalı psikoloji hizmetine ilişkin yönetmelik. №636
İş sorumlulukları (yöneticinin mühür ve imzasıyla belgelenmiştir)
Yıl için uzun vadeli planlama (müdürün mühür ve imzasıyla onaylanmış, okulun hedefleri, psikoloğun veya hizmetin amaç ve hedefleri, faaliyet türleri ve son tarihler ile birlikte)
Psikolog Etik Kuralları (“Okul Psikoloğu” No. 44, 2001)
Bu yılki veli toplantılarının konuları.
Veli toplantılarının programı (her ay dahil)
Okulun psikolojik, tıbbi ve pedagojik konseyinin planı.
Çeşitli emirler, talimatlar.
B) Dergiler
Haftalık, çeyreklik çalışma planları.
İstişareler dergisi.
Danışma günlüğü aşağıdaki sütunları içeren bir tablo olarak biçimlendirilebilir:
Başvuru sahibinin tarihi/tam adı/Sorun/Sorunu çözme yolları/Tavsiyeler
İPUCU 7: 2 numaralı günlükte kimin tavsiye istediğini belirtin: öğretmen (T), çocuk (p), ebeveynler (P) ve sınıf. Bu sistem, aylık konsültasyon sayısını hesaplarken zamandan tasarruf etmenize yardımcı olur.
Grup çalışma türlerinin günlüğü.
Grup çalışma türlerinin kaydedilmesine yönelik günlük, aşağıdaki sütunları içeren bir tablo olarak biçimlendirilebilir:
Tarih/Sınıf/İş türü/Tavsiyeler/Not
Sınav sonuçlarının bulunduğu klasörler.
İpucu 8 : Dosya klasörleri muayene sonuçlarını saklamak için çok uygundur.
Klasörler öğretim materyalleri
İpucu 9 :
Klasörleri şunlara göre düzenleyebilirsiniz: çeşitli bölümler: velilerle çalışmak, öğretmenlerle çalışmak, öğrencilerle çalışmak, metodolojik gelişmeler, masal terapisi, danışmanlık. (İlginç materyaller dergi ve gazetelerden kopyalanacak ve “Okul Psikoloğu” konuya göre sıralanacaktır.)
İpucu 10: Rutin dokümantasyondan kaçınmak için, her iş gününün sonunda günlükleri doldurun ve Cuma günü her şeyi özetleyin. Ayın sonunda geriye kalan tek şey, her şeyin başarılı olup olmadığını, çalışmanın etkinliğini analiz etmek ve yapılan istişarelerin, veli toplantılarının, ıslah veya gelişim derslerinin ve yapılan eğitimlerin sayısını saymaktır.
6. Teknikler
Standartlaştırılmış yöntemler kullanın, örneğin:
Bir çocuğun 1. sınıfta öğrenmeye hazır olup olmadığının teşhisi (L.A. Yasyukova'nın metodolojisi)
Bir çocuğun 5. sınıfta öğrenmeye hazır olup olmadığının teşhisi (L.A. Yasyukova'nın metodolojisi)
Psikofizyolojik özelliklerin teşhisi (Tulouse-Pieron testi)
Teşhis entellektüel yetenekler(R. Amthauer Zeka Testinin Yapısı, Koss Küpleri)
Kişisel niteliklerin teşhisi ( Renk testi M. Luscher, R. Cattell'in Faktöriyel Kişilik Anketi, S. Rosenzweig'in Testi, kaygı testi, karakter vurgularını incelemek için)
7. İlişki kurmanın özellikleri.
a) Psikolog ve okul yönetimi.
"Sonsuz soru" nedeniyle zorluklar ortaya çıkabilir: kime rapor veriyorsunuz, kime rapor veriyorsunuz. Bir yöneticinin, bir psikoloğa, iş sorumluluklarının bir parçası olmayan işlerle yükümlü olduğu görülür. Ne yapalım?
Bu makalenin 2 numaralı noktasını dikkatlice inceleyin.
B) Psikolog ve öğretmen ekibi.
Bu ilişkilerin özü eşit işbirliğidir. Hem öğretmenin hem de psikoloğun ortak bir hedefi vardır - ÇOCUK, onun gelişimi ve refahı. Bir öğretmenle iletişim, onun deneyimine ve (veya) yaşına saygı, diplomasi ve uzlaşma ilkelerine dayanmalıdır. Ekipte her zaman size onunla katılmakla ilgilenecek bir grup öğretmen olacaktır. ortak faaliyetler. Ve sizin gibi düşünen insanlar olacak.
B) Psikolog ve öğrenciler.
Açıklık, gülümseme, samimiyet, zorlu bir durumdan çıkma yeteneği - tüm bunlar otoritenizi sağlar. Davranış tarzınız da önemlidir: Çocukları sınava nasıl davet ettiğiniz, teneffüs sırasında koridorda nasıl yürüdüğünüz, provokasyonlara, saldırganlığa ve gençlerin beklenmedik gelişine nasıl tepki verdiğiniz.
Ve son olarak, yalnızca danışma veya inceleme durumunda ofisin kapısını kapatın. Teneffüs sırasında çocuklarla konuşmak için dışarı çıkarsınız ya da çocuklar (özellikle alt sınıflardakiler) koşarak yanınıza gelirler.
" Ovcharova R.V. - 2. baskı, gözden geçirilmiş - M .: "Aydınlanma", " Eğitim literatürü", 1996. - 352 s.
Kitap, okullarda psikolojik hizmetlerin düzenlenmesine ilişkin özel deneyimleri sunmaktadır. Bir okul psikoloğunun görevleri özetlenmekte, yazarın modelleri açıklanmakta, öğrencilerle, öğretmenlerle ve velilerle çalışmak için önerilerde bulunulmakta ve uyarlanmış yöntemler sağlanmaktadır.
ÖNSÖZ
BÖLÜM I PSİKOLOJİK HİZMET TAKTİKLERİ
1. BİR OKULUN NE TÜR BİR PSİKOLOĞA İHTİYACI VAR?
3. OKUL PSİKOLOĞUNUN ÇALIŞMALARININ ORGANİZASYONU
PSİKOLOJİK DERS ANALİZİ PLANI
SINIF DIŞI EĞİTİM ÇALIŞMALARININ PSİKOLOJİK ANALİZİ
BÖLÜM II OKUL SORUNLARI DENİZİNDE UYGULAMALI PSİKOLOJİST
I. OKULA BAŞLAYAN ÇOCUKLAR VE BİR PSİKOLOĞUN ENDİŞELERİ
OKUL ÖNCESİ SON ÇOCUKLARDA VE BİRİNCİ SINIF ÇOCUKLARINDA ÖĞRENME MOTİVASYONUNU ARAŞTIRMA METODOLOJİSİ
İLK SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUL MOTİVASYONUNU İNCELEMEK İÇİN METODOLOJİ
2. SAPIK ÇOCUKLARLA DÜZELTİCİ VE GELİŞİMSEL ÇALIŞMALARA YÖNELİK PROGRAMLAR
DUYGUSAL BOZUKLUKLARI OLAN ÇOCUKLAR İÇİN PSİKOKORDÜZELTME YARDIM PROGRAMI
OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLAR VE İLKÖĞRETİM ÇOCUKLARINDA İLETİŞİM ZORLUKLARININ OYUN PSİKOLOJİSİNİN DÜZELTİLMESİ PROGRAMI
ÇOCUKLARIN HİPERAKTİVİTE VE Agresifliğinin PSİKOLOJİK VE PEDAGOJİK DÜZELTİLMESİNİN GÖREVLERİ VE ARAÇLARI
PSİKOJİMNASTİK DERSLERİNİN ŞEMASI
3. ÖĞRENCİLERDE PEDAGOJİK İHMALİN ÖNLENMESİNDE PSİKOLOĞUNUN ROLÜ
BİR ÇOCUĞUN TÜM OKUL BOZUKLUKLARI AÇISINDAN MUAYENESİ PROGRAMI
BİR ÇOCUĞUN GELİŞİM TARİHİ ŞEMASI
Bölüm III BİR OKUL PSİKOLOGUNUN ÖĞRENCİ AİLELERİ İLE ÇALIŞMASI
1. AİLE VE AİLE EĞİTİMİNİN TANISI
EBEVEYNLERİN PSİKOLOJİK VE PEDAGOJİK EĞİTİM İHTİYAÇLARININ ANALİZİ
ÖĞRENCİLERİN AİLE EĞİTİMİNİN ÖZELLİKLERİ VE DEZAVANTAJLARININ ANALİZİ İÇİN ÖRNEK ŞEMA
TİPİK AİLE DURUMU
DIA ANKETİ (AİLE EĞİTİMİNİN ANALİZİ)
EBEVEYNLERİN ÇOCUKLARA YÖNELİK TUTUMUNA İLİŞKİN TEST ANKETİ (A.Ya. VARG, V.V. STOLIC)
2. AİLE İLE ÇALIŞMADA TEŞHİS SÜRECİNİN GENEL ŞEMASI
3. AİLE İLE DÜZELTİCİ ÇALIŞMANIN TEMELLERİ
DÜZELTİCİ EBEVEYN GRUPLARI
EGZERSİZ I ÇOCUĞUN DUYGULARININ ALGILANMASI
ALIŞTIRMA 2 EBEVEYN-ÇOCUK İLETİŞİMİNDE ETKİLİ SÖZLÜ İLETİŞİM EĞİTİMİ (Bir I-mesajı nasıl oluşturulur)
ALIŞTIRMA 3 EBEVEYNLERİN ÇOCUĞA YÖNELİK İLETİŞİM EYLEMLERİNİN (SESLİ MESAJLARIN) ETKİNLİĞİNİN BELİRLENMESİ
AİLE PSİKOTERAPİSİ YÖNTEMLERİ
PSİKOLOJİK DANIŞMANIN ÖZELLİKLERİ VE EBEVEYNLERİN ERGENLER VE GENÇLERLE İLİŞKİLERİNİN DÜZELTİLMESİ
ERGENLERDE KARAKTER VURGULANMALARINDA AİLE PSİKOTERAPİSİ
BÖLÜM IV BİR OKUL PSİKOLOGUNUN KARİYER REHBERLİĞİ ÇALIŞMASI
1. ÖĞRENCİLERİN MESLEKİ TEŞHİS YÖNTEMLERİ
ÖĞRENCİLERLE BİREYSEL GÖRÜŞME PLANI
METODOLOJİ “MESLEĞİ SEÇME MOTİFLERİ”
D. KİŞİLİK TÜRÜNÜ BELİRLEMEYE YÖNELİK HOLLANDA TESTİ
DİFERANSİYEL TANI ANKETİ “TERCİ EDİYORUM”
MESLEKİ TERCİHLER ANKETİ
İLGİ ALANLARI HARİTASI (A.E. Golomshtok'un değiştirilmiş tekniği)
2. PROFESYONEL DANIŞMANLIK
PSİKOLOJİK-PROFESYONEL DANIŞMANIN ON KURALLARI
TEMEL BİREYSEL PSİKOLOJİK MESLEKİ DANIŞMANLIK KARTI
3. MESLEKİ DANIŞMANLIK VE KARİYER REHBERLİĞİ OYUNLARININ AKTİF YÖNTEMLERİ
KARİYER REHBERLİĞİ OYUNU
PROFESYONEL DANIŞMANLIK OYUNU (3-4 kişilik bir grupla çalışmak için)
SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MESLEKİ NİYET VE YETENEKLERİ
ÇÖZÜM
3. Çalışmanızdaki asıl yardımcınız “Okul Psikoloğu” gazetesidir. Birçok kullanışlı bilgi“Psikoloji Soruları” ve “Psikolojik Bilim ve Eğitim” dergilerinde bulunabilir.
4. Marina Bityanova'nın kitapları başarılı bir başlangıç yapmanıza yardımcı olur:
Psikolojik Bilimler Adayı Doçent M.R. Bityanova'nın kitabı, yazarın okullarda psikolojik hizmetleri organize etmeye yönelik bütünsel modelini özetlemektedir.
Yayın, okuyucuya okul psikoloğunun çalışmalarını planlamak için bir plan sunuyor. okul yılı, yazarın çalışmasının ana yönlerinin içeriğinin kendi versiyonlarını sağlar: teşhis, düzeltme ve geliştirme, danışma vb.
Psikoloğun öğretmenlerle, çocuk topluluğuyla ve okul yönetimiyle etkileşimine özellikle dikkat edilir.Kitap okul psikologlarının, öğretmenlerinin ve yöneticilerinin ilgisini çekecektir. eğitim kuruluşları ve metodolojistler.
Kitap, 7-10 yaş arası çocukları olan bir okul psikoloğunun çalışma sistemini özetlemektedir. Özel teşhis, düzeltme, geliştirme ve danışma yöntemleri ve teknolojileri sağlanmaktadır. Yazarın, psikolojik ve pedagojik destek fikrine dayanarak akademik yıl boyunca bir psikoloğun çalışmalarını organize etme yaklaşımı önerilmektedir. Yazarlar kitabı psikologların kullanabileceği şekilde yapılandırdılar. pratik rehberçocuklarla, ebeveynleri ve öğretmenleriyle çalışmalar düzenlemek.
5. Faaliyet önceliklerinin seçiminde bazı nüanslar vardır:
Okulun psikolojik hizmeti varsa, faaliyetlerinizin özelliklerini önceden tartışarak mevcut yıllık plana göre çalışırsınız. Okuldaki tek psikolog sizseniz okul yönetiminin onayladığı bir plan doğrultusunda etkinlikler düzenlemek daha doğru olacaktır. Çocuğun gelişiminin ana noktalarını “kanatlarınızın altına” alın: 1. sınıf (okula uyum), 4. sınıf (ortaöğretime geçişe psikolojik ve entelektüel hazırlık), 5. sınıf (ortaöğretime uyum), 8. sınıflar (ortaöğretime uyum), ergenliğin en akut dönemi), 9-11. sınıflar (pro8.
Teknikler
Imaton'un standartlaştırılmış yöntemlerini kullanıyorum.
Cephaneliğimde şunlar var:
Bir çocuğun 1. sınıfta öğrenmeye hazır olup olmadığının teşhisi (L.A. Yasyukova'nın metodolojisi)
Bir çocuğun 5. sınıfta öğrenmeye hazır olup olmadığının teşhisi (L.A. Yasyukova'nın metodolojisi)
Psikofizyolojik özelliklerin teşhisi (Toulouse-Pieron testi)
Entelektüel yeteneklerin teşhisi (R. Amthauer Zeka Yapısı Testi, Koss Küpleri) Kişisel niteliklerin teşhisi (M. Luscher Renk Testi, R. Cattell Faktöriyel Kişilik Anketi, S. Rosenzweig Testi, kaygı testi, karakter vurgularını incelemek için) oryantasyon çalışması, psikolojik sınavlara hazırlık).
Ek materyaller:
1. “Psikoloji Soruları” dergisinden seçilmiş makaleler:
(bazı makalelere şuradan da ulaşılabilir: ana sayfa dergi web sitesi)
Fridman L. M. Okul psikolojik hizmeti kavramı üzerine, 01'1 s.97
Panyukova Yu.G. Okulda tercih edilen ve reddedilen yerler (öğrencilerin makale ve çizimlerine dayanarak), 01’2 s.131
Slobodchikov V.I., Shuvalov A.V. Çocukların psikolojik sağlığı sorununu çözmeye antropolojik yaklaşım, 01’4 s.91
Stepanova M. A. Mesleği: pratik psikolog, 01’5 s.80
Shuvalov A. V. Sistemde psikolojik sağlık hizmetlerinin gelişim sorunları ek eğitimçocuklar, 01’6 s.66
İlyasov I. I. Okulda kişilik odaklı eğitim: efsane mi gerçek mi?, 01'6 s.133
Çocuklara yönelik ek eğitim sisteminde psikolojik hizmetlerin geliştirilmesi, 01’6 s.136
Aminov N. A., Molokanov M. V. Okul psikologlarının özel yetenekleri için sosyal ve psikolojik önkoşullar, 92'1 s.74
Belous V.V., Shulga T.I. Bir okul psikoloğuna pratik yardım, 92'1 s.168
Tsukerman G. A. Okul psikolojisinde hangi teoriye ihtiyaç vardır?, 93'1 s.114
Eremeev B. A. Öğretmenler, öğrenciler, ebeveynler arasındaki insanlar hakkındaki görüşlerin ana içeriği, 93'3 s.119
Myasoed P. A. Bir okul psikoloğunun çalışmalarında teori ve pratik, 93'4 s.73
Pryazhnikov N. S., Pryazhnikova E. Yu. Rusya'da okul psikolojik hizmetlerinin organizasyon ilkeleri ve beklentileri, 94'2 s.99
Grigorieva M. N. Bir okul psikoloğunun gözünden pratik pedoloji deneyimi, 94'3 s.108
Yakovleva E. L. Çocuklarda yaratıcı potansiyelin gelişmesi için psikolojik koşullar okul yaşı., 94'5 s.37
Savchenko E. A. Lise öğrencilerinin ahlak dışı gösterilere direnmeye hazır olmaları üzerine, 97'3 s.22
Repkina N.V. Okul uygulamalarında gelişimsel eğitim sistemi, 97'3 s.40
Zaika E. V., Lantushko G. N. Okul çocuklarının bilişsel alanında özgürleşmenin oluşumuna yönelik oyunlar, 97'4 s.58
Varlamova E. P., Stepanov S. Yu.Eğitim sisteminde yansıtıcı teşhis, 97'5 s.28
Khasan B. I., Sergomanov P. A. Üretken bir çatışma olarak öğrenme durumu, 00'2 s.79
Tikhonova I. A. Okul kütüphanesinde pedagojik iletişim: gizli psikolojik olasılıklar, 00'4 s.120
Kolmogorova L. S., Kholodkova O. G. Psikolojik kültürün oluşumunun özellikleri genç okul çocukları, 01’1 s.47
Milrud R. P., Mozheiko A. V. İlkokul çocuklarında kalıcı ve geçici bilişsel güçlüklerin tanısı, 01'3 s.117
Tsukerman G. A. Geçiş ilkokul psikolojik bir sorun olarak ikincil, 01’5 s.19
Poddyakov A. N. Psikolojik ve pedagojik bir sorun olarak eğitim ve gelişime karşı mücadele, 99'1 s.13
Seleverstova N.Ya.Bir çocuğun psikodiyagnostiği: artıları ve eksileri, 00'3 s.14 2.
3. Bu makalenin eklerine (dosya arşivleri) bakın (
Okulda öğretmen-psikologöğrencilerin zihinsel durumlarını inceleyen, davranışlarını düzelten ve sorunların giderilmesine yardımcı olan psikoloji alanında uzmandır Kişisel doğa, takım halinde uyum sağlar, sınıftaki psikolojik iklimin iyileştirilmesine yardımcı olur ve ebeveynler ve öğretmenlerle açıklayıcı çalışmalar yapar. Meslek, biyoloji ve psikolojiye ilgi duyanlar için uygundur (bkz. okul konularına ilgiye dayalı meslek seçimi).
Bu uzmanın temel görevleri öğrencinin yetkin davranış mekanizmalarını seçmesine yardımcı olmak, psikolojik problemler, iç ve dış dengeyi bulun. Bir psikoloğun insan ruhundaki patolojik aksaklıklarla uğraşmadığını, iç dünyasını ve ruh halini düzelttiğini belirtmekte fayda var.
Mesleğin özellikleri
Psikolog mesleğinin zamanla taşıyıcısının bir parçası haline geldiğine inanılmaktadır. Profesyonel, becerilerini ve bilgisini yalnızca hastalarla çalışırken değil, aynı zamanda Gündelik Yaşam sevdiklerinizle iletişim kurarken. Sonuçta, bir psikoloğun çalışma konusu insan ruhudur ve gerekli bilgiyi elde etmek için tükenmez bir kaynağı temsil eder. Psikologlar, bir kişinin mevcut psikolojik sorunları çözmek için iç kaynaklarını birleştirmesine yardımcı olur. Bir psikoloğun ana faaliyetleri:
- Duygusal öz düzenleme yöntemleri konusunda eğitimi içeren psikolojik eğitim, özel egzersizlerin kullanımı kişisel Gelişim ve ardından özetleme.
- Konsültasyonlar, zor bir durumdan çıkmanın en iyi yolunu bulmak için bir uzman ile öğrenciler arasındaki iletişimi içerir.
- Test, etkileşimli programlar kullanarak insan ruhunun bireysel özelliklerini incelemenizi sağlar.
Okuldaki personel psikologlar, öğrencilerin yeni koşullara hızlı bir şekilde uyum sağlamasına yardımcı olur, çocuğun öğrenmeye hazır olma düzeyini belirler, lise öğrencilerine kariyer rehberliği sağlar ve zor çocuklarla çalışır. Öğrencilerin psikolojik sağlıklarını izlemek, onlara rahat bir ortam yaratmak ve psikolojik yardıma ihtiyacı olan kişileri tespit etmek amacıyla periyodik toplu muayeneler yapmakla yükümlüdürler.
Mesleğin artıları ve eksileri
Bu tür uzmanlar öğrencilerin ve ebeveynlerinin hayatlarında büyük bir rol oynamaktadır çünkü sorunların hızlı bir şekilde çözülmesine yardımcı olmaktadırlar. farklı şekiller Sorunları, tehlikeli sonuçların önlenmesini sağlar.
Eğitim psikologları bilgilerini güncel olayları zamanında doğru yöne çevirmek için kullanırlar. Okuldaki bir çocuk, çocukça olmayan sorunlarla karşı karşıyadır: akranlarıyla zor ilişkiler, çalışmalarda geride kalma, başkalarını yanlış anlama. Bu sorunlar çözülmediği takdirde çocuk gergin ve saldırgan hale gelir. Bazı durumlarda intihar eğilimleri ortaya çıkar. Psikolog yeterli önlemleri alırsa durum istikrara kavuşacaktır.
Artıları:
- kişisel gelişim fırsatı, çünkü bir uzman sürekli kendini geliştirmekle yükümlüdür;
- edinilen mesleki bilgi günlük yaşamda yardımcı olur;
- mesleğin yaratıcı ve ilginç olduğu düşünülüyor;
- insanların sorunlarını çözmelerine gerçekten yardımcı olma fırsatı;
- kişinin kendi bilgisi ve bilincinin derinlikleri.
İLE Eksileri“Psikolog” mesleği periyodik zihinsel yorgunluk ve duygusal tükenmişliği içerebilir. Sonuçta, bu tür uzmanlar, bilgileri kendi içlerinden aktararak kendilerini doğrudan hastanın sorununa kaptırırlar. Ayrıca, herkes başka bir kişinin dünya görüşünü kabul etmeyi kolay bulmaz. Bu tür meslekler, uzmanın sözünün ağırlığını taşıyacak kadar açık bir itibara sahip olmasını zorunlu kılar. Bir hastanın kendine hakim olamayan bir doktora güvenmesi pek olası değildir.
Önemli nitelikler
Psikologların doğaları gereği fedakar olmaları gerekir çünkü karşılaştıkları duygusal zorluklar hiçbir parayla telafi edilemez. Yüksek düzeyde sorumluluk, gerçek bir profesyonel için temel bir gerekliliktir.
Bir psikoloğun sahip olması gereken temel nitelikler:
- duygusal ve genel zekanın yüksek düzeyde olması gerekir;
- bir kişiyi dinleme ve duyma yeteneği;
- stres direnci;
- incelik ve incelik;
- sosyallik;
- gözlem;
- iyimserlik ve kendine güven;
- yaratıcılık ve standart dışı çözümler sunma yeteneği;
- hata payı;
- müşteriyi sakinleştirme yeteneği;
- empati.
Bir uzman düşüncelerini açıkça formüle edebilmelidir. Mizah duygusu ve dayanıklılık da çok faydalı olacaktır.
Okul psikoloğu olma eğitimi
Ancak daha yüksek bir psikolojik eğitim aldıktan sonra öğretmen-psikolog olabilirsiniz. Eğitimden sonra düzenli olarak uzmanlık kurslarına, tematik seminerlere katılmanız ve kendi mesleki seviyenizi geliştirmeniz tavsiye edilir.
Yüksek öğretim
Eğitim süresi: 4-5 yıl. Tamamlandığında, öğrenci psikoloji alanında bir lisans veya yüksek lisans derecesinin yanı sıra buna karşılık gelen bir diploma alır.
İş yeri
Sertifikalı uzmanlar psikolojik merkezlerde, eğitim ve tıbbi kurumlarda, yardım hatlarında, özel şirketlerde çalışabilirler. psikolojik danışmanlık, işletmelerde tam zamanlı psikolog olarak. Birçok psikolog keşfediyor Özel uygulama veya evden çalışın.
Maaş
03/11/2019 itibarıyla maaş
Rusya 15000—90000 ₽
Moskova 38000—110000 ₽
Kariyer
Ancak üniversiteden mezun olduktan sonra kurumlarda tam zamanlı öğretmen-psikolog pozisyonuna başvurabilirsiniz. eğitim türü. Birçok kişi bu uygulamayı gerekli deneyimi kazanmak ve daha sonra kendi işini kurmak için kullanır. Doktora tezinizi savunduktan sonra psikoloji doktoru olabilirsiniz.
Profesyonel bilgi:
- araçları kullanma becerisi, psikolojik araştırmaları organize etme ve yürütme becerisi;
- “psikoloji” biliminin tarihi ve modern görevleri hakkında bilgi;
- mesleğin temel yöntemleri hakkında farkındalık;
- uzmanın insan ruhu ve yaşam aktivitesi hakkında bilgi sahibi olması gerekir;
- psikoterapinin temelleri, gelişimsel ve düzeltici çalışmalar hakkında bilgi;
- psikodiagnostik ve psikolojik danışmanlığın temelleri hakkında bilgi;
- insan beyninin mekanizması, zihinsel durumları hakkında fikir sahibi olmak.
İş deneyiminin kendi kendine analizi ve sürekli kendini geliştirme, bir psikoloğun ilgili alanda yüksek sonuçlar elde etmesine yardımcı olur.
Ünlü psikologlar
Dale Carnegie, en ünlü ve ünlü psikologlardan biri olarak kabul edilir. Çok sayıda kitap, makale, makale ve konferans yazdı. Eserleri yalnızca profesyoneller tarafından değil, aynı zamanda hayatlarını düzene sokmaya ve kendi "Ben"lerini anlamaya çalışan sıradan vatandaşlar tarafından da aktif olarak kullanılıyor. Lydia Ilyinichna Bozhevich, geçen yüzyılın başında yaşayan ve çalışan ve hayatını insan ruhunun sırlarını araştırmaya adayan yurttaşımızdır. Bir psikoloji profesörünün bilgisini alan Lydia Ilyinichna, psikoloji alanında ısrarlı araştırmalara devam etti ve bu konuya birçok eser ayırdı. Bugün şu şekilde kullanılıyorlar: öğretim yardımcıları Birçok psikoloji bölümünde.
Hayatını psikolojiye adayan dünyaca ünlülerin listesi oldukça geniş ve büyümeye devam ediyor. Bu, “psikolog” mesleğinin her zaman popülerliğini ve alaka düzeyini kanıtlamaktadır. Sonuçta insan ruhu hâlâ tamamen keşfedilmemiş ve gizemli bir nesnedir.
Çalışmanıza nereden başlamalı? öğretmen-psikolog kuruluş biriminde
1. Yasal çerçeveyi inceleyin (“Başlangıçtaki psikolog için” bölümüne bakın) ve ayrıca:
sen22 Ekim 1999 tarih ve 636 sayılı (veya daha sonraki baskılar) eğitim sisteminde uygulamalı psikoloji hizmetine ilişkin yönetmelik;
senbir okul psikoloğunun hakları ve sorumlulukları;
senpsikoloğun etik kuralları (örneğin, 44, 2001 sayılı “Okul Psikoloğu” gazetesinde);
2. Yakın patronunuz bir direktör olduğundan, onunla çalışma programınızı, metodolojik bir günün uygunluğunu, öncelikli çalışma alanlarını vb. tartışın.
3. Müdürden okulun amaç ve hedeflerini öğrenin ve bu amaç ve hedeflere göre çalışma planınızı hazırlayın. Okul müdürü ve baş öğretmenler, okulun yıllık planının bir parçası olduğundan, yıllık planınızın tartışılmasına katılırlar. Müdür imzasıyla onaylamalı ve yıllık planınızı ve iş sorumluluklarınızı mühürlemelidir.
4. İşyerindeki baş yardımcınız "Okul Psikoloğu" gazetesi. Dergilerde pek çok yararlı bilgi bulunabilir "Psikoloji Soruları" Ve "Psikolojik Bilim ve Eğitim" .
5. Okuldaki tek psikolog sizseniz okul yönetiminin onayladığı bir plan doğrultusunda etkinlikler düzenlemek daha doğru olacaktır. Çocuk gelişiminin ana noktalarını işe alın: 1. sınıf (okula uyum), 4. sınıf (ortaöğretime geçiş için psikolojik ve entelektüel hazırlık), 5. sınıf (ortaöğretime uyum), 8. sınıf (ergenliğin en akut dönemi) ), 9-11. Sınıflar (kariyer rehberliği çalışması, sınavlara psikolojik hazırlık).
6. Faaliyetlerinizi ana alanlar doğrultusunda oluşturun:
senTeşhis. Verilerin teşhis edilmesi ve daha sonra işlenmesi çok zaman alır, ancak çoğu zaman bu, bir eğitim psikoloğunun çalışmasındaki geleneksel yöndür. Sonuçlar işlendikten sonra okul müdürleri, psikolog, konuşma terapisti ve okul doktorundan oluşan bir pedagojik konseyde tartışılmalı ve belirlenen sorunların çözümünde etkili olacak yollar belirlenmelidir. etik kuralları ve “Zarar vermeme” ilkesi dikkate alınarak tartışılacaktır.
senDanışmanlık yönü . İnsanların hemen soru ve sorunlarıyla size geleceğini düşünmeyin. Kendiniz “kitlelere” gidin. Teşhis koydu - tartışın, önerilerde bulunun, gerekirse iletişime geçilebilecek uzmanlara tavsiyelerde bulunun.
senEğitim çalışması . Bunlara öğretmen konseyleri, veli-öğretmen toplantıları, konuşmalar, dersler vb. dahildir. Öğretmenlerin temalı ders saatleri, veli toplantıları düzenlemelerine ve anlamalarına yardımcı olacak gazete ve dergilerden makaleler yerleştirebileceğiniz bir stant kurabilirsiniz. yaş özellikleri ve benzeri.
senDüzeltici olarak-gelişimsel çalışma.
7. Örneğin aşağıdakileri ekleyebileceğiniz belgeleri içeren bir klasör oluşturun:
sen22 Ekim 1999 tarihli eğitim sisteminde uygulamalı psikoloji hizmetine ilişkin yönetmelik. №636
senİş sorumlulukları (yöneticinin mühür ve imzasıyla belgelenmiştir)
senYıl için uzun vadeli planlama (müdürün mühür ve imzasıyla onaylanmış, okulun hedefleri, psikoloğun veya hizmetin amaç ve hedefleri, faaliyet türleri ve son tarihler ile birlikte)
senPsikolog Etik Kuralları (“Okul Psikoloğu” No. 44, 2001)
senBu yılki veli toplantılarının konuları.
senVeli toplantılarının programı (her ay dahil)
senOkulun psikolojik, tıbbi ve pedagojik konseyinin planı.
senÇeşitli emirler, talimatlar.
8. Ana faaliyetleriniz için bir çalışma günlüğü tutun (bkz. bölüm “ Yönergeler muhasebe ve raporlama belgelerinin bakımı hakkında “Bir eğitim kurumunun öğretmen-psikologunun çalışma günlüğü”)
9. Muayene sonuçlarını saklamak için ayrı bir klasör oluşturun.
10. Ayrıca çeşitli bölümlere yönelik klasörlerin yanı sıra öğretim materyalleri içeren bir klasör de oluşturabilirsiniz: ebeveynlerle çalışmak, öğretmenlerle çalışmak, öğrencilerle çalışmak, metodolojik gelişmeler, masal terapisi, danışmanlık.
11. Rutin dokümantasyondan kaçınmak için her iş gününün sonunda günlükleri doldurun ve Cuma günü her şeyi özetleyin. Ayın sonunda geriye kalan tek şey, her şeyin başarılı olup olmadığını, çalışmanın etkinliğini analiz etmek ve yapılan istişarelerin, veli toplantılarının, ıslah veya gelişim derslerinin ve yapılan eğitimlerin sayısını saymaktır.
Açıklık, gülümseme, samimiyet, zorlu bir durumdan çıkma yeteneği - tüm bunlar otoritenizi sağlar. Davranış tarzınız da önemlidir: Çocukları sınava nasıl davet ettiğiniz, teneffüs sırasında koridorda nasıl yürüdüğünüz, provokasyonlara, saldırganlığa, gençlerin beklenmedik gelişine nasıl tepki verdiğiniz.
