Ortografierea terminațiilor de caz. Lecție video „Ortografierea terminațiilor de majuscule neaccentuate ale substantivelor”

Ce terminații neaccentuate trebuie verificate și pe care trebuie doar să le amintiți. Trebuie să verificați terminațiile neaccentuate -е, -и în substantivele de genitiv, dativ și prepozițional. Ar trebui să vă amintiți terminațiile neaccentuate în substantive în cazul instrumental.

Prima declinare: -lea memento(e), sat.

a 2-a declinare: - al-lea an, domeniu.

Pentru verificare definiție corectă Trebuie determinat cazul finalului neaccentuat al unui substantiv. Apoi determinați declinația. În continuare, ne amintim terminația substantivului de o anumită declinare în cazul cerut.

Exemplu:

Vara copiii înotau în lac.

Băieții înotau(unde? în ce?) In lac, ceea ce înseamnă că este cazul prepozițional.

Lac(it, mine) este un substantiv neutru, are terminația -o, ceea ce înseamnă că aparține celei de-a doua declinații. Substantiv de a doua declinare în caz prepozițional are terminația -e. Deci, hai să scriem:

Băieții înotau(unde? în ce?) PP clasa a II-a, -e) In lac.

O altă modalitate de a verifica terminația unui substantiv este să introduceți în loc de un substantiv cu o terminație neaccentuată, înlocuiți un substantiv cu aceeași declinare și în același caz, dar cu o terminație accentuată: băieții au înotat în râu, în lac.

Acum să ne uităm la ortografie terminații neaccentuate substantive în toate cazurile.

Declinarea unui substantiv este determinată de caz nominativ .

Genitiv

Un substantiv în cazul genitiv răspunde la întrebări pe cine? ce? (de unde? unde?). Prepozitii folosite: de la, la, de la, fără, la, pentru, despre, cu.

Finale:

Declinarea I: -i, -s.

a 2-a declinare: -а, -я.

a 3-a declinare: -i.

Exemplu: Oaia are lână moale și lungă. → Lână(OMS?) la oi- declinarea 1.

Dativ

Un substantiv în cazul dativ răspunde la întrebări la care? ce? (unde unde?). Prepozitii folosite: la, prin.

Finale:

declinarea 1: -e.

a 2-a declinare: -у, -у.

a 3-a declinare: -i.

Joacă rolul unui membru secundar într-o propoziție.

Exemplu: Băiatul a fugit la lac. → a fugit(unde? la ce?) la lac- a 2-a declinare.

În cazul genitiv, substantivele din prima declinare au terminația -i, în cazul dativ - desinența -e.

Substantivele de a treia semnificație au în ambele cazuri terminația -i.

Acuzativ

substantiv in caz acuzativ răspunde la întrebare pe cine? Ce? (unde unde?). Prepozitii folosite: în, pe, pentru, prin, despre.

Finale:

Prima declinare: -у, -у.

a 2-a declinare: -а, -я.

Exemplu: Poți găsi adesea un stârc în mlaștini. → Întâlni(pe cine?) stârc- declinarea 1.

Substantivele din cazurile genitiv și acuzativ pot fi distinse prin prepoziții. În prima declinare, substantivele în aceste cazuri diferă prin terminații.

Caz instrumental.

Un substantiv în cazul instrumental răspunde la întrebări de cine? Cum? (unde unde?). Prepozitii folosite: cu, în spate, sub, peste, între.

Prima declinare: -оу(-и).

a 2-a declinare: -om(-em).

a 3-a declinare: -yu.

Joacă rolul unui membru secundar într-o propoziție.

Exemplu: Peștele este prins cu o undiță. → Ei prind(Cum?) undiță- declinarea 1.

Prepozițional

Un substantiv în cazul prepozițional răspunde la întrebări despre cine? despre ce? (Unde?). Prepozitii folosite: o (despre), în, pe, cu.

declinarea 1: -e.

a 2-a declinare: -e.

a 3-a declinare: -i.

Joacă rolul unui membru secundar într-o propoziție.

Exemplu: Am vorbit despre toamnă. → Au vorbit(despre ce?) despre toamna- a 3-a declinare.

Lecție de limba rusă în clasa a IV-a pe tema

În timpul orelor.

1. Moment organizatoric. /notează numărul și treabă bună.

Băieți, aș vrea să încep lecția cu un proverb:

„Fiecare zi a vieții adaugă o bucată de înțelepciune.”

Cum înțelegi?

Copii. Învățăm ceva nou.

Știți că cunoștințele noastre sunt bogăție pe care o punem într-un cufăr și, atunci când este necesar, o scoatem și o folosim. Astăzi la clasă vom avea nevoie de acest cufăr.

2 . Repetarea materialului acoperit.

Uită-te la tablă. Cuvintele sunt scrise aici.

In_gon, b_let, peste tot, libertate, bogăție, peisaj, p_trouble, k_strulya.

Care sunt aceste cuvinte? (Vocabular)

Găsiți cuvântul suplimentar. De ce ai făcut această alegere? Ce au toate celelalte cuvinte în comun? (Acestea sunt substantive)

Ce am învățat despre substantive? Ce parte de vorbire este aceasta?

Doar un minut de caligrafie astăzi vom avea un eveniment neobișnuit . Îți sugerez să rezolvi testul și să-l notezi frumos varianta corecta Răspuns. Și apoi vom verifica totul.

Test: /pe bucăți de hârtie/

1.) Forma inițială a unui substantiv este cuvântul:

2.) Substantivele se schimbă în funcție de:

b) numere.

3.) Refuza substantivul...

a) schimbați-l după caz

b) modificarea prin cifre

4.) În rusă există:

a) trei tipuri de declinare

b) două tipuri de declinaţie

5.) Prima declinare include substantive

Sa verificam...

Ce mai poți spune despre un substantiv?

(Semne constante - gen (m., f., genul mijlociu, genul comun, substantivele indeclinabile), cazurile, ce apare într-o propoziție etc.)

Lucru de vocabular

Vă rog să reveniți la cuvintele noastre. Notează-le în caiet și notează ortografiile.

Sa verificam...

4 . Actualizarea cunoștințelor.

Conectați cardurile astfel încât să puteți face combinații de cuvinte din ele.

Navigand fără fiică

Intalnit la facultate

Ieși în râu

Studiază cu șapcă

Cu ce combinații de cuvinte ai venit?

Numiți literele care lipsesc, unde se află?

Determinați subiectul lecției noastre. „Ortografie neaccentuată terminații de caz substantive"

Amintiți-vă de algoritmul pentru determinarea finalului de caz neaccentuat.

1. Determinați cazul.

2. Determinați declinația.

3. Amintim terminația sau înlocuim un cuvânt cu o terminație accentuată de același tip de declinare și în același caz.

Notează frazele, schimbând terminațiile substantivelor.

Determinați cazul și declinarea lor / postați masa pe tablă/

Sa verificam...

5. Lucrează conform manualului.

Faceți exercițiul. 241 pe tine însuți.

Examinare.

Numiți ortografiile de la rădăcinile cuvintelor.

Numiți substantive cu terminații neaccentuate. Explicați-i ortografia.

Analizați cuvântul SPIR în funcție de compoziția sa.

6. Minutul de educație fizică.

Ridicați-vă, toată lumea. Voi numi substantive. Dacă substantivul aparține declinației I, bate din palme, dacă la a 2-a - mâinile sus, dacă la a 3-a - mâinile în lateral.

(Iarna, ger, viscol, viscol, cilindru, blană, picături)

Care a fost cel ciudat? De ce? (Kapel – se referă la tema primaverii, și toate celelalte cuvinte - la iarnă.)

7. Consolidarea materialului studiat.

Exercițiu pentru lucrul în perechi.

Să ne amintim regulile de lucru în perechi. (Lucrați împreună, ascultați-vă gândurile unul altuia și nu faceți zgomot)

Astăzi vom corecta greșelile, adică vom lucra ca corectori. (o persoană care lucrează într-o editură și corectează erorile)

a.m Și . În partea de sus Și Și ? Abia s-a ascuns.

Ce erori ai gasit? (verificăm de-a lungul lanțului). Ridicați mâinile dacă sunteți de acord cu ei.

Ce ortografie sunt aceste erori?

(Pentru ortografia terminațiilor neaccentuate ale substantivelor

Sa verificam...

Zăpadă - ohm, -T.p.2 sk.

În bârlog - P.p., 1 celulă.

În vârf – P.p.1 pantă.

Într-o haină de blană - P.p.1 sk.

Aproape de molid – R.p.3 sk.

8. Munca creativa.

Băieți, am pregătit carduri pentru voi.

Ce e în neregulă cu ei?

Restabiliți textul, introduceți substantive adecvate.

Lucrăm în perechi.

Cine a terminat? Continua.

Subliniați terminațiile de caz neaccentuate

(Doi elevi citesc).

Care cuvinte au terminații neaccentuate? (zăpada, pe o creangă, deasupra).

Scoate in evidenta.

9. Verificarea temelor.

10. Rezumatul lecției.

11. Controlul și autotestarea cunoștințelor.

Acum vom efectua un sondaj expres pentru a vă testa cunoștințele despre ortografierea terminațiilor neaccentuate.

Doar trei întrebări.

1. Indicați eroarea la sfârșit.

A) pe un balansoar;

B) pentru alimentator;

2. Unde a fost incorect determinat cazul substantivului?

A) despre casă – P.p

B) fără teamă – V.p.

3. În ce rând substantivele au aceleași terminații?

A) din caiete_, despre morcovi_, despre mesteacani_;

B) unchiului meu_, pe pat_, lângă drum_.

Sa verificam:

12. Tema pentru acasă.

Test:

a) în singular, V caz nominativ

b) la singular, la acuzativ

b) numere.

a) schimbați-l după caz

b) modificarea prin cifre

a) trei tipuri de declinare

b) două tipuri de declinaţie

A) Femeie Cu desinențe -A, -Z

b) feminin și masculin cu terminații –A, -Z.

Test:

1. Forma inițială a unui substantiv este cuvântul:

a) la singular, la caz nominativ

b) la singular, la acuzativ

2. Substantivele se schimbă după:

b) numere.

3. Declina substantivul...

a) schimbați-l după caz

b) modificarea prin cifre

4. În rusă există:

a) trei tipuri de declinare

b) două tipuri de declinaţie

5. Prima declinare include substantive

a) feminin cu terminații -A, -Z

b) feminin și masculin cu terminații –A, -Z.

Test:

1. Forma inițială a unui substantiv este cuvântul:

a) la singular, la caz nominativ

b) la singular, la acuzativ

2. Substantivele se schimbă după:

b) numere.

3. Declina substantivul...

a) schimbați-l după caz

b) modificarea prin cifre

4. În rusă există:

a) trei tipuri de declinare

b) două tipuri de declinaţie

5. Prima declinare include substantive

a) feminin cu terminații -A, -Z

b) feminin și masculin cu terminații –A, -Z.

Test:

1. Forma inițială a unui substantiv este cuvântul:

a) la singular, la caz nominativ

b) la singular, la acuzativ

2. Substantivele se schimbă după:

b) numere.

3. Declina substantivul...

a) schimbați-l după caz

b) modificarea prin cifre

4. În rusă există:

a) trei tipuri de declinare

b) două tipuri de declinaţie

5. Prima declinare include substantive

a) feminin cu terminații -A, -Z

b) feminin și masculin cu terminații –A, -Z.

Ce frumoasă este pădurea de iarnă! Copacii sunt toți argintii. Totul în jur este acoperit cu zăpadă pufoasă a.m . E foarte liniste in padure. Un urs doarme într-o bârlog Și . În partea de sus Și O veveriță se ascunde într-un pin înalt. Și iată un iepure în haină albă Și ? Abia s-a ascuns.

Munca creativa

Iarna _________ este ca ________.

Moale ________ acoperit __________ cu __________ pufos.

___________ zveltă s-a acoperit cu ________ moale.

________ stau în mod misterios, învelite în ________ cald.

_______ se agita pe _________ pini.

Ce frumoasă iarnă _________!

Munca creativa

Iarna _________ este ca ________.

Moale ________ acoperit __________ cu __________ pufos.

___________ zveltă s-a acoperit cu ________ moale.

________ stau în mod misterios, învelite în ________ cald.

_______ se agita pe _________ pini.

Ce frumoasă iarnă _________!

Munca creativa

Iarna _________ este ca ________.

Moale ________ acoperit __________ cu __________ pufos.

___________ zveltă s-a acoperit cu ________ moale.

________ stau în mod misterios, învelite în ________ cald.

_______ se agita pe _________ pini.

Ce frumoasă iarnă _________!

Munca creativa

Iarna _________ este ca ________.

Moale ________ acoperit __________ cu __________ pufos.

___________ zveltă s-a acoperit cu ________ moale.

________ stau în mod misterios, învelite în ________ cald.

_______ se agita pe _________ pini.

Ce frumoasă iarnă _________!

Munca creativa

Iarna _________ este ca ________.

Moale ________ acoperit __________ cu __________ pufos.

___________ zveltă s-a acoperit cu ________ moale.

________ stau în mod misterios, învelite în ________ cald.

_______ se agita pe _________ pini.

Ce frumoasă iarnă _________!

Munca creativa

Iarna _________ este ca ________.

Moale ________ acoperit __________ cu __________ pufos.

___________ zveltă s-a acoperit cu ________ moale.

________ stau în mod misterios, învelite în ________ cald.

_______ se agita pe _________ pini.

Ce frumoasă iarnă _________!

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat acest lucru, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Ţintă: derivarea regulii pentru scrierea terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor, dezvoltarea capacității de a scrie cuvinte cu o ortogramă - litera unei vocale neaccentuate la sfârșitul unui substantiv, desemnați-o grafic și explicați ortografia pe baza unui algoritm.

Tip de lecție: o lecție de „descoperire” de noi cunoștințe.

Rezultate planificate

UUD personal:

dezvolta capacitatea de a-ti arata atitudinea, de a-ti exprima emotiile;
evaluează acțiunile în conformitate cu o situație specifică;
pentru a forma motivație pentru învățare și activitate cognitivă intenționată.

Metasubiect:

UUD de reglementare:

dezvoltarea capacității de a stabili în mod independent noi sarcini educaționale;
dezvolta capacitatea de a determina cel mai mult moduri eficiente obtinerea de rezultate in concordanta cu sarcina si conditiile de rezolvare a acesteia;
dezvoltarea capacității de a monitoriza în mod independent activitățile educaționale;
dezvoltarea capacității de a face în mod independent completările și ajustările necesare unei activități de învățare pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura greșelilor comise;
dezvolta capacitatea de a realiza metode de actiune conducând la succes sau eșec.

UUD cognitiv:

dezvoltarea capacității de a stabili analogii;
dezvoltarea capacității de a construi un raționament simplu bazat pe informații de sprijin;
dezvoltarea capacității de a defini un concept bazat pe recunoașterea obiectelor, identificarea trăsăturilor esențiale și generalizarea acestora;
posesia de căutări și modalități creative de rezolvare a problemelor educaționale și practice.

Comunicare UUD:

dezvoltarea capacității de a determina un scop comun și modalități de a-l atinge;
dezvoltarea capacității de a se concentra asupra punctelor de vedere ale altora, diferite de ale proprii, în comunicarea educațională;
dezvolta capacitatea de a negocia distribuirea funcţiilor şi rolurilor în tipuri variate activități comune;
dezvoltarea capacității de a evalua în mod adecvat comportamentul celorlalți în timp ce rezolvă o sarcină de învățare comună;
dezvoltarea capacității de a evalua în mod adecvat propriul comportament în timp ce rezolvă o sarcină de învățare comună.

Subiect:

efectuează analize fonetice, analize după compoziție, analiza morfologică cuvinte disponibile, analiza propoziție simplăîn cadrul a ceea ce a fost studiat;
vedeți modelele de ortografie studiate în cuvinte pe baza trăsăturilor de identificare, scrieți corect cuvintele cu modelele de ortografie studiate, indicați grafic modelele de ortografie, indicați condițiile de selectare a modelelor de ortografie;
găsiți și corectați erorile în cuvintele cu ortografie studiată;
percepe afirmațiile după ureche, evidențiază subiectul textului, cuvinte cheie;
creați declarații orale coerente pe o temă gramaticală sau de altă natură.

Tehnologii educaționale: învățare prin dialog bazat pe probleme, tehnologie de salvare a sănătății, tehnologia informației și comunicațiilor.

Concepte de bază: substantiv, terminație de caz, ortografie, vocală neaccentuată.

manual: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Limba rusă. clasa a IV-a. Manual in 2 parti. Partea 2. – M.: Balass, 2013;
computer, tablă interactivă, prezentare lecție realizată în program PowerPoint;
carduri de sarcini;
diagrama algoritmului, tabel final.

Organizarea spațiului: frontal, individual, de grup.

1. Moment organizatoric

Buna baieti! (Diapozitivul 1)

Astăzi, la clasă, aș dori să vă arăt mai multe reproduceri ale picturilor unor artiști ruși celebri. Privește cu atenție și spune-mi ce perioadă a anului este înfățișată pe ele? (Iarnă)(Diapozitive 2-10)

Îți place iarna? Ce fel de persoană născută în Rusia nu-i plac iernile rusești înzăpezite? Iarna este o sursă de inspirație nu numai pentru artiști, ci și pentru poeți și compozitori. Există multe proverbe, zicători și prevestiri adunate despre această perioadă a anului.

2. Încălzirea limbii

Citit proverbe populareși zicale despre lunile de iarnă. ( Decembrie vă mulțumește ochii cu zăpadă, dar vă doare urechile cu ger. Există înghețuri mari în ianuarie și furtuni de zăpadă în februarie.)(Diapozitivul 11)

Explicați sensul.

Găsiți și numiți numai substantive cu ortografia „Ortografie a unei vocale neaccentuate la rădăcina unui cuvânt care nu este verificat de accent.”

Notați cuvintele în forma inițială, puneți accent, subliniați literele a căror ortografie trebuie să vă amintiți. (Diapozitivul 12)

Testează-te. (Diapozitivul 13)

3. Actualizarea cunoștințelor. Enunțarea problemei educaționale

Citește proverbul, cum îl înțelegi? ( P......aș cânta la acordeon cu butoane..., da...mi-am înghețat degetele în ban....)(Diapozitivul 14)

Ce crezi că se poate face în această sarcină?

Bine, scrieți-l, inserând literele lipsă și marcați ortografiile. (Doi elevi notează: „Mi-ar plăcea să cânt la acordeon e, da, mi s-au degerat degetele și am fost interzis Și” și „Aș dori să cânt la acordeon cu butoane Și, da, mi s-au degerat degetele și am fost interzis e”)

Să verificăm cum a fost finalizată sarcina pe tablă și pe ecran. (Cuvintele „în baie”, „pe acordeon cu nasturi” sunt scrise diferit, cu litera e sau și la sfârșit)(Diapozitivul 15)

A fost o sarcină? (Unu)

Cum s-a realizat? (Diferit)

De ce s-a întâmplat asta? (Nu știm și putem face totul încă)

Ce știm deja? (Știm să verificăm o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt, într-un prefix)

Cum poți verifica o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt sau a unui prefix?

Ce nu știm încă? (Nu știm cum să verificăm o vocală neaccentuată în cazul finalului unui substantiv)(Diapozitivul 16)

Știi deja să scrii vocalele neaccentuate la rădăcina unui cuvânt și în prefixe. Este timpul să înveți cum să scrii vocalele neaccentuate în terminații.

4. Formularea problemei (tema și obiectivele lecției), planificarea activităților

Ce întrebare apare? (Cum se verifică o vocală neaccentuată în cazul finalului unui substantiv?)(Diapozitivul 17)

Care este subiectul lecției de astăzi? (Ortografie a terminațiilor de majuscule neaccentuate ale substantivelor)

Ce rămâne de descoperit? (Ce trebuie făcut pentru a determina ce literă să scrieți în poziția neaccentuată la sfârșitul unui substantiv)

Care va fi scopul lecției noastre? ( Retrage regula generala(algoritm) pentru ortografierea terminațiilor neaccentuate ale substantivelor)

Ce vom invata? ( Vom învăța să scriem corect cuvintele cu o ortografie nouă)

5. Găsirea unei soluții (descoperirea de noi cunoștințe), formularea unei reguli

Pe ecran vezi coloane de cuvinte, acestea ne vor ajuta să descoperim o nouă regulă. (Diapozitivul 18)

Ce ipoteze ai? (Ei oferă versiunile lor frontal)

Vă sugerez să efectuați o observație și să deduceți în mod independent regula generală pentru ortografierea terminațiilor neaccentuate ale substantivelor în rânduri. Fiecare rând are propriul card de sarcini, lucrați în perechi.

Luați un card cu coloane de cuvinte. Citiți sarcina. Refuza substantivele și adaugă accent. Comparați terminațiile în fiecare caz. Trage o concluzie. (Efectuați sarcina în perechi)

Să auzim de la primul grup. (Diapozitivul 19)

Care erau substantivele? (substantivele din prima declinare spunând, lună, pământ)

Ce trebuia făcut?

Ce ai observat? (Terminațiile în pozițiile stresate și neaccentuate sunt aceleași)(Diapozitivul 20)

Cum procedăm dacă la rădăcina unui cuvânt se află o vocală neaccentuată? (Verificăm stresul, selectăm un cuvânt de test)

Ce ipoteze și sugestii ați avut despre cum puteți verifica o vocală neaccentuată la sfârșit? (Folosind terminațiile de caz accentuate ale primei declinări, puteți verifica terminațiile neaccentuate ale substantivelor din prima declinare)

Ce cuvinte pot deveni cuvinte de ajutor? (Luna, pamantul)

De ce pot aceste cuvinte să devină cuvinte de ajutor pentru tine? (au terminații stresate)

Faceți o concluzie despre ortografia terminațiilor substantivelor din prima declinare. (Formulează o concluzie)(Diapozitivul 21)

Să auzim de la al doilea grup.

Care au fost cuvintele tale? (a doua declinare a substantivelor câmp, cal, fereastră)(Diapozitivul 22)

Care a fost sarcina? (Flectați substantivele, puneți accent, comparați terminațiile)(Diapozitivul 23)

Ce ai observat? Concluzia ta. (Terminațiile în pozițiile accentuate și neaccentuate sunt aceleași. Folosind terminațiile de caz accentuate ale declinării a 2-a, puteți verifica terminația neaccentuată a substantivelor din declinarea a 2-a)(Diapozitivul 24)

(Cal, fereastră. Finale șoc.)

Să auzim de la al treilea grup. Care au fost cuvintele tale? (substantivele de declinare a 3-a bucurie, cuptor, stepă)(Diapozitivul 25)

Care sarcină? (Flectați substantivele, puneți accent, comparați terminațiile)(Diapozitivul 26)

Ce ai observat? Concluzia ta. (Terminațiile în pozițiile accentuate și neaccentuate sunt aceleași. Folosind terminațiile de caz accentuate ale declinației a 3-a, puteți verifica terminația neaccentuată a substantivelor din declinarea a 3-a)(Diapozitivul 27)

Ce cuvinte pot deveni cuvinte de ajutor? De ce? (Cuptor, stepă, deoarece terminațiile de caz subliniate)

Grupurile cu care au lucrat materiale diferite, dar la ce concluzie generală au ajuns? (Terminațiile accentuate și neaccentuate ale substantivelor din aceeași declinare și caz sunt scrise în același mod)

Formulați o regulă generală pentru ortografierea terminațiilor de majuscule neaccentuate ale substantivelor. (Vocalele neaccentuate de la terminațiile substantivelor trebuie verificate cu accent în aceeași declinare)(Diapozitivul 28)

Să verificăm regula din manual, pagina 20. (Asta e corect)

Există alte ipoteze sau presupuneri?

Ce facem dacă în prefix există o vocală neaccentuată? (Alegeți un cuvânt cu un prefix accentuat sau amintiți-vă prefixele)

Este posibil să ne amintim terminațiile de caz ale substantivelor? (Da, poti)

Examinați tabelul final. (Diapozitivul 29) Terminațiile cărora trebuie să li se acorde o atenție deosebită sunt evidențiate cu litere mari aldine în tabel. În alte terminații, erorile sunt mult mai puțin frecvente. Veți efectua primele exerciții, uitându-vă constant la semn, iar apoi nu va fi nevoie de acest lucru. Cele mai insidioase cazuri sunt genitiv, dativ și prepozițional.

Cum este mai ușor să-ți amintești finalurile în aceste cazuri? (În a 2-a declinare nu poate exista decât o terminație E. În a 3-a declinare poate exista doar o terminație I. În R.p. nu poate exista decât o terminație I)(Diapozitivul 30)

Încercați să determinați singur cum să procedați pentru a verifica terminația neaccentuată a unui substantiv cu o terminație accentuată în aceeași declinare. Restabiliți algoritmul. Dacă sarcina este dificilă pentru tine, folosește cuvinte pentru referință. (Discutați în perechi, finalizați sarcina de pe card)(Diapozitivul 31)

Spune-ne conform diagramei cum să procedăm pentru a scrie corect finalul unui substantiv. (Diapozitive 32, 33)

Cunoscând noua regulă, să ne întoarcem la începutul lecției și să corectăm greșelile de pe tablă. Dar mai întâi, să încercăm să aplicăm acest algoritm și să introducem finalul dorit. (Diapozitive 35, 36)

Ce vocală trebuie scrisă în locul terminației neaccentuate în cuvintele „pe acordeon cu nasturi”, „în baie”? Corectați greșelile de pe tablă. (Diapozitivul 37)

Cum este indicată grafic ortografia?

6. Dezvoltarea deprinderilor – aplicarea noilor cunoștințe

Minut de educație fizică (Diapozitivul 38)

Voi numi substantive cu prepoziții cu terminații accentuate și neaccentuate. Dacă auziți un cuvânt cu un final accentuat, vă ghemuiți; dacă auziți un cuvânt cu un final neaccentuat, ridicați brațele.

La sora mea, în curte, până în dumbravă, în desiș, în tabără, din lână, lângă dig, pe cer, din ulei.

Să terminăm sarcinile.

Puteți ghici ce vom învăța completând aceste sarcini?

Puteți ghici ce cunoștințe sunt necesare pentru a rezolva această sarcină de învățare?

Îți place să scrii dictate? Nu sugerez să-ți scriu un dictat acum. Veți fi profesori, ceea ce înseamnă că veți verifica dictarea și veți corecta greșelile.

Luați un card de dictare. Vei lucra independent. Alegeți un cartonaș care corespunde nivelului de stăpânire a materialului (pe cartonașul verde există o sarcină pentru nivelul cerut, pe cartonașul galben există o sarcină la un nivel avansat). (Diapozitive 39, 40)

În regatul 2 înzăpezit, în nor 3, dintr-o picătură de apă s-a născut un fulg de zăpadă 2. Vântul o învârtea în aer 4. În spatele primului fulg de nea, stoluri de stele albe au zburat la pământ. Unii au aterizat pe crengile unui mesteacăn, sirenă, molid 1, aspen. Alții stăteau pe acoperișurile colibei, acoperind urmele de pe potecile din curte cu pături pufoase.

Citeste textul. Ce spune textul? Cum ai intitula textul?

Să verificăm ce finaluri au ales elevii la nivelul cerut și ce greșeli au corectat elevii la nivelul cerut. nivel ridicat. (Diapozitivul 41)

Ce abilitate ai dezvoltat în timp ce făceai acest exercițiu?

Ți-a mers totul? De ce? Dați motive pentru succes sau eșec.

Cum să găsești o cale de ieșire dintr-o situație de eșec?

Efectuați analiza. (Diapozitivul 42)

Ce abilitate ai dezvoltat în timp ce ai îndeplinit această sarcină?

7. Rezumatul lecției

Care a fost problema problematică? (Diapozitivul 43)
Ce răspuns, soluție am găsit?
Care (a cui) versiune a fost confirmată?
Identificați cuvintele cheie pentru lecție. (Diapozitivul 44)
Cum îți evaluezi munca?

8. Reflecție

Continuă-ți declarațiile. (Diapozitivul 45)

Astăzi la clasă:

Am aflat...
Am învățat...
A fost interesant pentru mine...
Mi-a fost greu...
Imi place...

9. Tema pentru acasă

Teme pentru acasă din care să alegeți (diapozitivul 46):

P.28, ex. 1. Realizați o diagramă pentru regula de la pagina 20.
Mini-eseu „Peisaj de la o fereastră iarna”

Observați pozele de iarnă pe care le vedem de la fereastră. Poate unii dintre voi veți observa ceva în natură pe care niciun artist nu l-a văzut încă. Spune-ne ce poți vedea de la fereastra sălii sau a sălii de clasă. Poate veți găsi sau selecta cuvinte din ficțiune pentru a descrie fumul dintr-un horn, un gheață, un tobogan de gheață.

Imaginează-ți că ești finalul unui substantiv. Spune despre tine. Scrie-ți povestea.

Mulțumesc pentru lecție! Bine făcut! (Diapozitivul 47)

Subiect: Ortografie a terminațiilor neaccentuate ale substantivelor.

Obiective: generalizarea și sistematizarea materialului studiat „Ortografia desinențelor neaccentuate de caz ale substantivelor”;

Obiectivele educaționale ale lecției :

generalizează cunoștințele elevilor despre trăsăturile constante și inconstante ale unui substantiv

consolida capacitatea de a determina cazul, declinarea unui substantiv;

exersați capacitatea de a identifica corect terminațiile de caz neaccentuate;

îmbunătățirea capacității de a justifica scrierea terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor.

Obiectivele de dezvoltare ale lecției:

 dezvoltarea orală şi discurs scris elevi, autocontrol și abilități de control reciproc.

 dezvoltarea vigilenţei ortografice.

Obiectivele educaționale ale lecției:

 stimularea interesului cognitiv, a atitudinii grijulii față de păsări, lărgirea orizontului elevilor și a atitudinii estetice față de natură.

Metode și tehnici: dialogic, de cercetare, algoritmic, vizual, practic.

Forme de lucru: frontal, pereche, grup, individual.

Echipament:

 tabel de întrebări, prepoziții și desinențe caz instrumental;

 algoritm de verificare a terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor;

 arăta diapozitive pe un dispozitiv multimedia;

 carduri de sarcini; Întrebare de securitate.

În timpul orelor:

eu. Org. moment. Slide nr. 1

- Băieți, avem oaspeți astăzi.

- Să salutăm oaspeții, să le zâmbim. Acum zâmbiți unul altuia. Și dă-mi un zâmbet. La urma urmei, un zâmbet oferă tuturor bună dispoziție. Noi putem sa facem asta.

eu. Minute de caligrafie.

— Băieți, la lecția de limba rusă învățăm nu numai să scriem corect, ci și frumos. Slide nr. 2

Să începem lecția cu un minut de caligrafie.

- Ce metode de conectare a literelor în combinația oro cunoașteți? (sus si jos)

O arăt pe tablă.

- Notați alternativ.

Pe birou:

O sută patruzeci și o sută patruzeci două sute patruzeci.

- Citește-ți singur propoziția. Este adevărată afirmația?

- Ce putem face?

- Notează-l, fii atent la conexiunea oro. Evaluează-te.

eu. Actualizarea și crearea cunoștințelor situație problematică. Comunicați subiectul și obiectivele lecției. Slide nr. 3

— Băieți, ghiciți ghicitoarea::

Pudrat potecile

Decorați cerceii

In sfarsit ai venit

O vrăjitoare vine la noi... (iarna).

- Uită-te la poză, ce frumusețe este iarna! Câtă zăpadă a căzut! Chiar și poezia noastră.

Pe birou: În ceața argintie și umedă...

Poiana este usoara si goala...

De frigul iernii... si furtunile de zapada...

Păsările au zburat de mult.

- Citiți (un elev citește cu voce tare)

— Cum putem ajuta păsările care iernează? (fă-i hrănitori pentru ei, hrănește-i).

- Ce litere lipsesc? Dovedește-o.

— De ce am verificat aceste terminații? (sunt neaccentuate)

Despre ce vom vorbi astăzi în clasă? (despre terminațiile de caz neaccentuate ale substantivelor) Slide nr. 4

— Ce sarcină ne vom stabili (să scriem corect terminațiile neaccentuate?) Slide nr. 5

— Spune-mi cum să scriu corect terminațiile neaccentuate? Slide nr. 6

Pasul 1 - determinați cazul

Pasul 2 - determinați declinația

Pasul 3 - fie înlocuiți cuvântul - cheie, fie amintiți-vă finalul.

IV. Repetarea trăsăturilor constante și inconstante ale substantivelor. Slide nr. 7

- Numiți din catren cuvintele declinației I (luminis, frig, pasăre), declinației a II-a (ceață), declinației a III-a (viscol). Slide nr. 8

— Cum să determinați corect declinația? (asigurați-vă că introduceți substantivul forma initiala)

— Ce este declinația? (Schimbarea substantivelor prin întrebări sau schimbarea după cazuri și numere)

— Câte cazuri sunt în limba rusă?

- Să ne amintim întrebările de caz. (Arăt o imagine indică, numesc cazul, întrebarea, prepozițiile).

— Este schimbarea după caz o trăsătură constantă sau inconsistentă a substantivelor?

- Numiți trăsăturile nepermanente ale substantivelor. (Numărul cazului) Slide nr. 9

— Semne constante? (gen, declinare, animație, neînsuflețire). Slide nr. 10

V. Dictarea grafică

- Sa verificam. Cum putem determina cazurile.

- 7 fraze.

1. Pierdut în pădure;

2. A sărit peste o băltoacă;

3. A ieșit pe poartă;

4. Plimbări pe potecă;

5. Erau îngrijorați pentru fiul lor;

6. Răspuns la tablă;

7. Ne-am apropiat de molid.

- Sa verificam ( Slide nr. 11)

- Cine are greșeli? Care cameră?

— De ce am efectuat o dictare grafică? (Pentru a identifica corect cazurile).

- De ce trebuie să determinați corect cazurile? (pentru a scrie corect terminațiile neaccentuate)

VI. Pregătirea pentru etapa principală. (dictarea vocabularului)

- Acum să ne amintim ortografia cuvintelor din dicționar.

— Notează substantivele în cazul corect.

1 urs – P.p,

aleea a 2-a – D.p.,

3 mesteacăn – R.p,

4burn – V.p,

5 sat – P.p.,

6 Moscova – D.p.

-Ce cuvânt nu ai notat? De ce? (arde este un verb, verbele nu sunt declinate în funcție de cazuri)

- Verificați din nou, evidențiați finalurile.

-Ce cuvânt lipsește aici? (Moscova)

- De ce? (finalul este accentuat, restul finalurilor sunt toate neaccentuate)

- Să verificăm ce sfârșituri ai scris. Slide nr.12

— Ce trebuie să știm pentru a scrie corect terminațiile cazului? (determinați corect cazul, declinarea, înlocuiți corect cuvântul cheie)

Slide nr. 13

Concluzie: Terminațiile de caz neaccentuate ale substantivelor sunt scrise în același mod ca și sub accent.

VI ΙΙ.Lucrul în perechi. Recunoașterea trăsăturilor substantivelor.

- Băieți, manualele noastre sunt plictisitoare.

— La pagina 133, am găsit exercițiul 262 (2 proverbe). Explicați sensul.

- Hai să ne jucăm la Telefon.

- Notați cuvintele evidențiate.

- Determinați numerele lor de telefon din primele două proverbe.

- Lucrăm în perechi, conform tabelului.

- Sa verificam. Slide nr. 14

- Cine are alte numere?

— Am lucrat foarte bine în perechi.

Concluzie: Ce ar trebui să putem face și să știm pentru a scrie corect terminațiile neaccentuate? (trebuie să fie capabil să identifice corect cazuri, declinare)

Fragmente din discurs

Număr		Declinarea	Cazuri	Rol în propoziție
1 Substantiv	1 Singurul lucru	1 Femeie	1 – oh	1 Nominativ	1 Subiect
2 Adjectiv	2 Plural	2 Masculin	2 — oh	2 Genitiv	2 Plus
		3 In medie	3 — oh	3 Dativ	3 Definiție
				4 Acuzativ
				5 Instrumental
				6 Prepozițional

ΙX. Minut de educație fizică. Slide nr. 15

- Băieți, mi-e frig, să ne amintim de vară.

X. Lucru de grup.

— Băieți, acum lucrăm în grupuri. Să ne amintim regulile muncii în grup. (Lucrați împreună, ascultați pe toți)

— Astăzi vom corecta greșelile, adică vom lucra ca corectori. (o persoană care lucrează într-o editură și corectează erorile)

Citiți textul, găsiți erori. Semnează cuvintele cheie în partea de sus.

Ce frumoasă este pădurea de iarnă! Copacii sunt toți argintii. Totul în jur este acoperit cu puf zăpadăa.m . E foarte liniste in padure. Un urs doarme într-o bârlog Și . În partea de sus Și O veveriță se ascunde într-un pin înalt. Și iată un iepure în haină albă Și ? Abia s-a ascuns.

— Ce erori ai găsit? (verificăm de-a lungul lanțului). Ridicați mâinile dacă sunteți de acord cu ei.

- Ce ortografie sunt aceste erori?

Concluzie: Am lucrat din nou la ortografia terminațiilor neaccentuate.

XΙ. Introducerea unui cuvânt nou. Slide nr. 16

— În ce se îmbracă copacii iarna?

Argint. Este postat un semn.

- Acesta este un cuvânt de vocabular nou. Notează-l, pune accent pe el.

- Unde se află vocala neaccentuată nebifată? (în prima silabă). Verifica.

- Ce înseamna cuvantul asta? Metal pretios de culoare alb-gri cu stralucire.

- Găsiți cuvinte cu aceeași rădăcină, marcați rădăcina.

Argint

- Alcătuiește fraze. (Copită de argint, lanț, cumpără argint, argint cu ger, la soare).

— Cuvântul argint este folosit în rusă și în sens figurat, când vorbim despre ceva strălucitor, strălucitor.

Imaginea se deschide pe diapozitiv. Slide nr. 17

— Alcătuiți propoziții bazate pe imagine folosind un cuvânt nou din vocabular.

— Vom scrie o propoziție pe tablă (1 elev lucrează la tablă)

- Numiți ortografii? (argintiul este vocala neaccentuată e din prima silabă).

— Efectuați analiza. (Copacii sunt acoperiți cu ger argintiu.)

Concluzie: Ce literă ne amintim în cuvântul argint? (litera e în prima silabă)

XΙΙ. Munca creativa.(Lucrare bazată pe pictură " pădure de iarnă») Slide nr. 18, muzică

- Băieți, v-am pregătit cărți, iarna s-a hotărât să vă joace din nou o glumă.

— Ce e în neregulă cu cardurile tale? (Toate substantivele au dispărut).

— Restabiliți textul, introduceți substantive adecvate.

Iarna _________ este ca ________.

Moale ________ acoperit __________ cu __________ pufos.

___________ zveltă s-a acoperit cu ________ moale.

________ stau în mod misterios, învelite în ________ cald.

_______ se agita pe _________ pini.

Ce frumoasă iarnă _________!

Cine a terminat? Continua.

— Subliniați terminațiile de caz neaccentuate

(Doi elevi citesc).

Care cuvinte au terminații neaccentuate? (zăpada, pe o creangă, deasupra).

- Subliniați.

XΙI Ι.Controlul și autotestarea cunoștințelor.

- Acum vom efectua un sondaj expres, vă vom testa cunoștințele despre ortografierea terminațiilor neaccentuate.

Doar trei întrebări.

1. Indicați eroarea la sfârșit.

A) pe un balansoar;

B) pentru alimentator;

2. Unde a fost incorect determinat cazul substantivului?

A) despre casă – P.p

B) fără teamă – V.p.

3. În ce rând substantivele au aceleași terminații?

A) din caiete_, despre morcovi_, despre mesteacani_;

B) unchiului meu_, pe pat_, lângă drum_.

— Să verificăm (puneți + și -).

- Cine nu are greșeli?

În ce număr ai greșit? (Mâine vom lucra din nou pe aceeași temă, ne vom analiza toate greșelile)

XΙV. Teme pentru acasă.

Exercițiul 263, răspunde la întrebări, pregătește-te pentru test.

O sarcină de complexitate crescută: pregătiți un test pe aceste întrebări (mici)

XV. Rezumatul lecției. Reflecţie.

- Despre ce am vorbit astăzi în clasă?

— Cum îți evaluezi munca?

Spune-mi conform diagramei:

- învățat... (cuvânt de vocabular nou, subiectul înțeles mai bine, proverbe noi, corectorul s-a familiarizat cu cuvinte noi)

Astăzi la clasă am învățat... (să scriu corect terminații, cazuri, declinări)

- Pot sa ma laud... (am scris frumos, fara erori, am raspuns mult)

Ortografie a terminațiilor de caz neaccentuate ale substantivelor

În această lecție vom învăța cum să evităm greșelile de ortografie a terminațiilor de majuscule neaccentuate ale substantivelor.

Să ne uităm la text:

Să ne uităm la cuvintele cu terminații evidențiate. Toți răspund la întrebarea „cine?” "Ce?" și sunt substantive. Vocala de la sfârșit denotă un sunet într-o poziție neaccentuată. Formele substantivelor sunt diferite, asta ne spune că aparțin declinațiilor diferite. Pentru a nu greși ce literă să scrieți în poziția neaccentuată la sfârșitul acestor substantive, trebuie să alegeți un substantiv în aceeași declinare, dar cu final accentuat.

Există cuvinte universale de ajutor pentru fiecare dintre declinări.

Pentru prima declinare: substantive lună, pământ.

Pentru a doua declinare: substantive cal, fereastră.

Pentru a treia: substantive cuptor, stepă.

Folosind aceste cuvinte de ajutor, vom determina ortografia corectă a terminațiilor evidențiate ale cuvintelor din textul nostru.

De exemplu, luați cuvântul (în) circ.

1. Să determinăm declinarea acestuia. Pentru aceasta, punem cuvântul în forma inițială (I.p., singular): ce? circ. Acesta este un substantiv de a doua declinare.

2. Să luăm un cuvânt asistent de aceeași declinație - cal. O punem în aceeași formă: despre cine? - despre cal. Accentul cade pe final, unde vocala - e se aude clar.

3.În consecință, în cuvântul (în) circ scriem aceeași terminație ca și cuvântul ajutor - e.

Folosim această abordare pentru a determina ortografie corectă terminații neaccentuate pentru substantivele de alte declinări din textul de mai sus.

Substantivele din prima declinare includ cuvintele: maimuță, acrobat.

Pentru substantivele de a doua declinare cuvântul: (în) număr.

Substantivele din a treia declinare includ cuvintele: (în) roluri, (pe) cai.

Să selectăm cuvintele auxiliare corespunzătoare, să le punem în aceeași formă și, pe baza terminației lor accentuate, să determinăm terminația neaccentuată de care avem nevoie.

Pentru a rezuma lecția, amintiți-vă că ortografierea vocalelor neaccentuate la terminațiile substantivelor poate fi dificilă. În acest caz, vocalele neaccentuate de la terminațiile substantivelor sunt verificate folosind terminațiile accentuate ale cuvintelor auxiliare.

Lista literaturii folosite:

Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012.
N.D. Kucherenko. Teste de limba rusa. – M.: Listă, 1998.
Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Dicţionar Limba rusă. - M.: SRL „ITI Technologies”, 2003.
Limba rusă. Manual pentru clasa a IV-a în 2 părți / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012. Limba rusă: La secretele limbii noastre: Un manual pentru învățământul general clasa a IV-a. instituţiilor. În 2 părți / Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. – Smolensk: „A
Lecții de limba rusă în clasa a V-a: O carte pentru profesori: Din experiența de muncă. – M.: Educație, 1991.
Khalikova N.V., Ledeneva V.V. Teste și teste în limba rusă. – M.: Dropia, 2001.