Ce semne de punctuație ajută la transmiterea unei varietăți de relații semantice între propoziții simple în cadrul celor complexe? În ce propoziții separă semnele de punctuație și în care separă părți ale unui compus?
- A suflat un vânt puternic. Copacii foșneau.
A suflat un vânt puternic și copacii foșneau. - Excursia a fost un succes. Turiștii au explorat obiectivele turistice cu interes.
Excursia a fost un succes: turiștii au privit obiectivele cu interes. - Fratele a predat scrisoarea. Nu a așteptat un răspuns.
Fratele, când a predat scrisoarea, nu a așteptat un răspuns.
Semnele de punctuație într-o propoziție complexă sunt necesare pentru a transmite în scris trăsăturile relațiilor semantice dintre părți. propozitie complexa, caracteristici ale structurii și intonației sale.
În propozițiile complexe complexe și neconjunctive se separă propoziții simple, performanta functie de separare, și în complexe complexe aloca parte dependentă ( propoziție subordonată), performanță funcția excretorie.
53. Examinați tabelul. Pregătiți un raport oral pe această temă. Susține-ți răspunsul cu exemple.
Semnele de punctuație în propoziții complexe
54. Citește. Notați propozițiile în această ordine: 1) cu semne de punctuație de împărțire, 2) cu semne de punctuație de subliniere.
1. Bunicul s-a dovedit a avea dreptate: a venit o furtună seara. (K. Paustovsky.)
2. Eu şi Dersu nu am aşteptat ca cazacii să-şi înşeuze caii şi am mers înainte. (V. Arseniev.)
3. Soarele a ars ca ieri, aerul era liniştit şi plictisitor. (A. Cehov.)
4. Pădurea se va umple de foșnet și zgomot dimineața, dar între timp plutea peste sat cer intunecat cu stele strălucitoare de ac. (V. Astafiev.)
5. Razele soarelui au turnat strălucitor peste vârfurile pinilor, apoi s-au stins una după alta; ultima rază a rămas multă vreme. (I. Goncharov.)
Punctuația autoruluiîn propoziții complexe, aceasta este plasarea semnelor de punctuație care nu sunt prevăzute de reguli, dar sunt acceptabile dacă autorul le folosește pentru a transmite orice semnificație suplimentară. Scriitor în text literarîși rezolvă problemele vizuale cu ajutorul semnelor de drepturi de autor. Astfel de semne includ cel mai adesea liniuța și punctul și virgulă în propoziții complexe.
Deci, K. Paustovsky pune o liniuță în propoziție Pescuitul în zgomote era foarte tentant - pești mari și leneși se ascundeau acolo, deși a fost necesar să se pună două puncte.
55. Dictare. Citeste textul. Ce tipuri de propoziții a folosit scriitorul pentru a crea o imagine a naturii și pentru a-și exprima atitudinea față de aceasta? Înregistrați textul din dictare. Desenați diagrame de propoziții complexe. Subliniați membri omogene.
Noaptea este înainte. Mesteacănii singuratici devin slab albi, iar împrăștierea argintie a stelelor de primăvară se mișcă sus, sus. Miroase proaspăt și beat a pământ dezghețat, iarbă tânără, muguri și un alt miros inexplicabil de plăcut și vesel de vânt liber, spațiu și întuneric rece. Respiri frigul cheie al nopții până când plângi și simți cum se întorc umerii, un fior nervos îți curge pe spate.
Este glorios să trăiești pe pământ, chiar și de dragul unei singure respirații!
(N. Nikonov.)
Intonarea unei propoziții complexe (§ 10)
Obiectivele lecției: 1) introducerea elevilor în scopul semnelor de punctuație într-o propoziție complexă, utilizarea semnelor de punctuație în diferite funcții (separare, evidențiere) între părți ale unei propoziții complexe, o listă a semnelor de punctuație utilizate în propoziții complexe tipuri diferite, caracteristici ale intonației propozițiilor simple și complexe, modalități grafice de indicare a acestora; 2) să învețe cum să diferențieze utilizarea semnelor de punctuație în diferite funcții între părți ale unei propoziții complexe, să întocmească diagrame ale propozițiilor complexe, să poată citi corect propozițiile complexe indicate în mod intonațional, să construiască corect propoziții complexe din cele indicate în mod intonațional, întocmește diagrame de intonație grafică a propozițiilor complexe.
eu. Repetarea ortografiei vocalelor în terminațiile personale ale verbelor.
Textul este proiectat din sarcină: copiați-l, introduceți vocalele lipsă în desinențele personale ale verbelor. Explicați motivele pentru utilizarea virgulelor.
ÎNCĂ TREI
Troica se grăbește, troica sare...t,
Praful se vârte de sub copite,
Clopoțelul plânge tare...t,
Se aude un sunet strălucitor,
Apoi în depărtare e limpede... e clar,
Apoi geme înăbușit.
Ca o secundă de spiriduș la o vrăjitoare
Și sunetul... este cu ea,
Sau tarator sirena..t
Într-un crâng de stuf sonor.
(P. A. Vyazemsky)
II.Învățarea de materiale noi.
1. Elevii cercetează materialul de la p. 30, § 9, și răspunde la întrebări.
Ce semne de punctuație ajută la transmiterea unei varietăți de relații semantice între propoziții simple în cadrul celor complexe?
În ce propoziții separă semnele de punctuație și în care separă părți ale unui compus?
2. Elevii de clasa a IX-a ajung la concluzia că semnele de punctuație dintr-o propoziție complexă sunt necesare pentru a transmite în scris trăsăturile relațiilor semantice dintre părțile unei propoziții complexe, trăsăturile structurii și intonației acesteia.
În propozițiile complexe complexe și neuniuni, ele separă propozițiile simple, îndeplinind o funcție separatoare, iar în propozițiile complexe, evidențiază partea dependentă (propoziție subordonată), îndeplinind o funcție excretorie.
III. Exerciții de antrenament.
1. În ex. 54 la p. 31 de propoziții se scriu în următoarea ordine: a) cu semne de punctuație divizoare; b) cu semne de punctuație speciale.
2. În ex. 53 se examinează tabelul, elevii confirmă răspunsul cu exemple din dictarea din exercițiu. 55, compune propoziții complexe, realizează un raport oral pe tema „Semnele de punctuație în propoziții complexe
IV. Material pentru observații la p. 32, § 10.
Elevii compară propoziții simple și complexe după intonație, apoi citesc expresiv un fragment dintr-o poezie de N. M. Rubtsov la p. 32, apoi observați cum se pronunță propoziția complexă în conformitate cu semnele care indică pauză, creștere () și scădere a tonului ().
Elevii de clasa a IX-a răspund la întrebări:
Cu ce intonație se pronunță fiecare parte a unei propoziții complexe?
Fiecare dintre aceste părți are intonația sfârșitului unei propoziții sau această intonație este inerentă numai sfârșitului întregii propoziții complexe?
În ce cazuri intonația acționează ca un mijloc gramatical de conectare independentă a propozițiilor simple în propoziții complexe și în ce cazuri acționează simultan cu o conjuncție?
Elevii concluzionează: intonația unei propoziții complexe are trei elemente principale: mai întâi o creștere a vocii, apoi o pauză și o scădere treptată a vocii spre sfârșitul propoziției. Intonația, împreună cu sau fără conjuncții, conectează propoziții simple individuale într-un singur întreg, motiv pentru care este un mijloc de comunicare într-o propoziție complexă.
Materialul teoretic de la p. este citit cu voce tare. 33.
V. Consolidați materialul și verificați înțelegerea subiectului.
1. Elevii fac exerciții. 56 (compuneți propoziții complexe din cele simple date cu ajutorul conjuncției necesare și fără ea).
Recomandări pentru profesor: Este necesar să se acorde atenție intonației cu care elevii vor pronunța fiecare parte a unei propoziții complexe. Un elev citește expresiv propoziții complexe, alții observă intonația cu care pronunță fiecare parte a unei propoziții complexe, monitorizează creșterea și scăderea vocii sale și evaluează capacitatea sa de a pronunța propoziții complexe.
2. În ex. 57 de elevi citesc propoziții complexe, profesorul acordă atenție pronunției fiecărei părți a propoziției complexe: mai întâi ridicând vocea, apoi o pauză și coborând treptat vocea spre sfârșitul propoziției. În continuare, elevii de clasa a IX-a întocmesc diagrame de propoziții complexe, arătând grafic caracteristicile intonației.
VI. Rezumând lecția. Aflăm cum au înțeles elevii materialul, le rugăm să tragă o concluzie despre funcțiile semnelor de punctuație în propoziții complexe, despre trăsăturile intonației unei propoziții complexe.
VII. Teme pentru acasă:
a) învață materialul teoretic de la p. 30-31, § 9, și p. 33, § 10;
b) primul grup de elevi efectuează exerciții. 58;
c) a doua grupă (mai pregătită) efectuează exercițiul. 59;
d) repetați materialul teoretic pe tema 4 Propoziție complexă (§ 7-10), pregătiți-vă pentru test.
Lecția 13. Lecția de testare pe tema „Propoziție complexă”
Fiecare sarcină este finalizată pe o bucată de hârtie separată și este predată imediat. Lucrarea este verificată de un grup de consultanță.
Sarcini de testare
1. Enumerați funcțiile semnelor de punctuație în propoziții complexe (Opțiunea I).
2. Numiți principalele tipuri de propoziții complexe, enumerați principalele elemente de intonație ale unei propoziții complexe (Opțiunea II).
3. Testați munca de diagnosticare.
Înregistrați textul din dictare. În propozițiile complexe, subliniați elementele de bază gramaticale, determinați tipul de propoziție complexă, caracterizați grafic intonația propozițiilor complexe, indicați funcția semnelor de punctuație.
Am ajuns în Opukhliki cu trenul de noapte și am traversat lacul la întâmplare. În satul de cealaltă parte, toată lumea dormea, nu se vedea nicio lumină.
Era liniște de toamnă. Luna plină, ca un măr Antonov prea copt, atârna deasupra câmpului de ovăz gri.
Am urcat pe scară să pun vâslele în pod. De aici, la capătul câmpului de ovăz, ascuns de tufișuri, am văzut o lumină. Tremura misterios, făcându-i semn, iar eu m-am dus la el.
O potecă îngustă șerpuia printr-o mlaștină netunsă. Pe fundalul întunecat al ierbii ieșeau clopoței mari, de parcă ar fi strălucit. Din tufișuri a apărut în tăcere o bufniță și a zburat lângă față pe aripile ei tăcute de catifea. Era frig și a devenit ciudat din cauza umezelii și a acestui zbor tăcut al misterioasei păsări de noapte. Un cal necheza foarte aproape, lovind stângaci picioarele încurcate și începu să se apropie de bărbat. Și frica a dispărut imediat, de parcă aș fi întâlnit un prieten bun.
Lumina nu se vedea acum, dar loviturile se auzeau clar. Poteca se întindea abrupt în jurul unei păduri tinere de pini, se simțea un miros de rășină încălzită și am văzut un foc aproape în apropiere. O limbă de flacără s-a aprins și a smuls din întuneric un secerător obișnuit și un om plecat lângă foc. L-am recunoscut pe tractorist Vasily.
(N.I. Novikov)
Opțiunea I
1. Găsiți propoziții complexe.
a) Nu numai că a sădit un copac, ci și-a construit o casă și a crescut un fiu.
b) Dimineața era sufocantă, mirosea a mignonette.
c) Aici, după cum spune legenda, era o pădure deasă.
d) Iarna a fost ninsoare, fiind de asteptat inundatii puternice.
Răspuns: b, d.
2. Indicați în ce exemple funcția semnului de punctuație este împărțire.
a) Nu știu ce mă atrage la acest tânăr.
b) Pădurea, munții s-au contopit, totul era învăluit de ceață deasă.
c) Apa plină s-a potolit și curgea într-un pârâu îngust.
d) Am ieșit în poiiana unde creștea stejarul seara.
Răspuns: b, c.
3.
a) Șoferul a fluierat și caii au galopat. (Simultaneitatea evenimentelor.)
b) Soarele a apus, dar este încă lumină în pădure. (Contrast.)
c) Vâslele au căzut împreună în valuri, iar barca s-a repezit înainte. (Subsecvența.)
d) Am vorbit mult și am tăcut mult, sau ea a cântat la pian pentru mine. (Se exclud reciproc.)
Opțiunea II
1 . Furnizați propoziții complexe.
a) Frunzele zboară de pe meri și șoptesc sec cu iarba.
b) Praful s-a repezit ca un vârtej de-a lungul drumului, iar luna a devenit complet ceață.
c) După ce au parcurs cu succes întregul traseu, turiştii s-au întors acasă.
d) Era întuneric și nu vedeam nici copaci, nici apă, nici oameni.
Răspuns: b, d.
2. Indicați în ce exemple semnul de punctuație este emfatic.
a) Tatăl meu mi-a urat călătorie bună, iar fiica mea m-a însoțit la căruță.
b) Toți au tăcut să audă foșnetul florilor.
c) Ziua era cenușie și calmă, aerul ușor mirosea a mare.
d) Și-a amintit de ziua în care pleca.
Răspuns: b, d.
3. Găsiți eroarea în determinarea relațiilor dintre părțile unei propoziții complexe.
a) Am stat întins parcă uitat, dar somnul nu mi-a închis ochii. (Contrast.)
Această dezvoltare metodologică este o altă opțiune pentru lucrul cu regulile de punctuație ale limbii ruse. Dezvoltarea acestei lecții are ca scop familiarizarea elevilor cu scopul semnelor de punctuație într-o propoziție complexă, lista semnelor de punctuație utilizate în propoziții complexe de diferite tipuri, caracteristicile de intonație ale propozițiilor simple și complexe și utilizarea semnelor de punctuație în diferite funcții (separare, evidențiere) între părți ale unei propoziții complexe.
Descarca:
Previzualizare:
Bugetul de stat din Sankt Petersburg
instituție de învățământ profesională
„Colegiul Industrial și Tehnologic”
Dezvoltarea metodologică clase
„Împărțirea și semne excretorii punctuația între părțile unei propoziții complexe"
disciplina „limba rusă”
Dezvoltator:
Bukarova Yu. A., profesor
Saint Petersburg
2018
Tema lecției: „Separarea și accentuarea semnelor de punctuație între părți ale unei propoziții complexe.”
Limba rusă are multe reguli și multe excepții de la reguli, motiv pentru care limba noastră este una dintre cele mai greu de învățat. Dar, de regulă, „a face față” normelor ortografice și ortoepice nu este dificilă pentru majoritatea vorbitorilor nativi, ceea ce nu se poate spune despre norma de punctuație. De asemenea, în școală primară Merită să le explicați elevilor că nu ar trebui să se bazeze pe pauzele profesorului în timp ce scriu un dictat; nu ar trebui să pună virgule suplimentare doar pentru a-și decora. scris, iar când citiți cărți puteți întâlni o plasare neobișnuită a semnelor de punctuație - a autorului. Din păcate, se întâmplă adesea ca până în clasa a IX-a, sau chiar a XI-a, elevii să facă față perfect regulilor de ortografie, dar să nu cunoască deloc regulile de punctuație rusă.
Această dezvoltare metodologică este o altă opțiune pentru lucrul cu regulile de punctuație ale limbii ruse. Dezvoltarea acestei lecții are ca scop familiarizarea elevilor cu scopul semnelor de punctuație într-o propoziție complexă, lista semnelor de punctuație utilizate în propoziții complexe de diferite tipuri, caracteristicile de intonație ale propozițiilor simple și complexe și utilizarea semnelor de punctuație în diferite funcții (separare, evidențiere) între părți ale unei propoziții complexe.
În timpul lecției, se așteaptă să alcătuiască note și tabele.
Scopul lecției: introduceți elevii în funcția de împărțire și de accentuare a semnelor de punctuație între părțile unei propoziții complexe.
Sarcini:
1) Educativ:
Introduceți lista semnelor de punctuație pentru o propoziție complexă;
Introduceți particularitățile intonației unei propoziții complexe;
2) Dezvoltare:
Să învețe cum să diferențieze utilizarea semnelor de punctuație în diferite funcții între părțile unei propoziții complexe;
3) Educațional:
Promovarea dezvoltării gustului estetic și a culturii vorbirii;
Promovarea dezvoltării interesului pentru învățarea limbii ruse;
Îmbogăţi lexicon elevi.
Tip: lectie de invatare a materialelor noi.
Echipament: Limba rusă. Clasa a IX-a: manual pentru organizațiile de învățământ general / L.A. Trostentsova, T.A. Ladyzhenskaya, A.D. Deykina, O.M. Alexandrova - Iluminismul, 2014-2017.(manual), carduri de sarcini, proiector media.
Metode de lucru: cuvântul profesorului, conversația, metoda vizuală.
În timpul orelor:
- Org. Moment (1 min.).
Salutarea elevilor.
- Examinare teme pentru acasă (6 min.).
Care a fost tema pentru acasă?
Ex. nr. 51.
(Efectuați un sondaj frontal al elevilor cu privire la cunoștințele lor de ortografie și punctuație, definiție baza gramaticalăîn propoziţii. Răspunsul corect la întrebarea exercițiului este că părțile predicative ale propozițiilor complexe sunt interconectate fraze participiale, fraze participialeși sindicatele).
- Actualizarea materialului(3 min.).
Înainte să începi să studiezi subiect nou, să ne amintim ce este o propoziție complexă (SP)?
(O propoziție formată din două sau mai multe tulpini gramaticale).
Ce tipuri de joint venture cunoașteți?
(Compuși și subordonate complexe).
Ce mijloace de comunicare cunoașteți?
(Unire și non-Unire).
Ce poate servi ca mijloc de comunicare a propunerilor sindicale?
(Conjuncții, cuvinte aliate și intonație).
Ce poate servi ca mijloc de comunicare propuneri nesindicale?
(Numai intonație).
Astăzi, în lecție, vom continua să studiem o propoziție complexă, să ne familiarizăm cu funcția de împărțire și de subliniere a semnelor de punctuație între părți ale unei propoziții complexe și să luăm în considerare intonația unei propoziții complexe.
4. Blocul de informații 1(10 minute.).
(Pe tablă este proiectată o glumă cu punctuația. Gluma nu este terminată):
O anecdotă cu „punctuație” povestește despre un călător care, într-un moment de pericol, a promis că „va ridica o statuie de aur ținând o știucă”. Dar când pericolul a trecut, nu a vrut să dea bani pentru o statuie de aur și a dat un ordin care i-a redus mult cheltuielile...
Gândiți-vă cum, cu ajutorul unei virgule, o persoană a putut să-și reducă semnificativ cheltuielile?
(Folosind o pauză de virgulă).
(A doua parte a glumei):
„Pune o statuie în care ține o știucă de aur.”Așa că, fără a-și încălca promisiunea cu un singur cuvânt, și-a redus foarte mult cheltuielile mutând virgula.
Pe lângă această anecdotă, probabil că ești familiarizat cu fraze ambigue...
(Pe tabla interactivă):
„Execuția nu poate fi iertată”
„Înlătur daunele”
„Mama pleacă dimineață, ne întâlnim”
Cum va afecta plasarea virgulelor sensul acestor afirmații?
- Să ne uităm din nou la diapozitiv și să ne gândim dacă intonația se schimbă odată cu plasarea diferită a virgulei în aceste propoziții?
(Citește cu voce tare)
Care sunt caracteristicile modificărilor de intonație?
Deci, sunteți toți convinși de astaSemnele de punctuație dintr-o propoziție complexă sunt necesare pentru a transmite în scris trăsăturile relațiilor semantice dintre părțile unei propoziții complexe, trăsăturile structurii și intonației acesteia.
În propozițiile complexe complexe și neuniuni, ele separă propozițiile simple, îndeplinind o funcție separatoare, iar în propozițiile complexe, evidențiază partea dependentă (propoziție subordonată), îndeplinind o funcție excretorie.
- Semnele de punctuație din propozițiile complexe pot îndeplini funcții de divizare și de subliniere.
(Întocmind un tabel într-un caiet):
- Bloc practic 1 (8 min.)
În fragmente din basmele lui Andersen, găsiți și numiți semnele de punctuație care îndeplinesc o funcție de subliniere/divizoare.
(Sarcini pentru munca orală pe cărți. Doua variante)
Cardul nr. 1
Pe acoperișul casei celei mai îndepărtate dintr-un oraș mic era un cuib de berze. În ea stătea o mamă cu patru pui, care își scoteau din cuib ciocul negru - nu avuseseră încă timp să se înroșească. Nu departe de cuib, chiar pe coama acoperișului, stătea chiar tatăl, întins și un picior băgat sub el; şi-a băgat piciorul ca să nu stea degeaba la ceas. Ai fi crezut că a fost sculptat din lemn, era atât de nemișcat.
Acest lucru este important, atât de important! - el a crezut. - E o santinelă la cuibul soției mele! Cine știe că sunt soțul ei? S-ar putea să creadă că sunt aici la serviciu de pază. Asta e important!” Și a continuat să stea pe un picior. (H. H. Andersen „Storks”)
Cardul nr. 2
Bolotnița era acasă; Berăria a fost vizitată în acea zi de oaspeți: diavolul și străbunica lui, o bătrână otrăvitoare. Ea nu este niciodată inactivă, chiar și atunci când este în vizită, ia cu ea un fel de lucru cu ac: fie coase pantofi din piele, punându-și pe care o face pe om neliniștit, fie brodează bârfe, fie, în cele din urmă, tricotează cuvinte necugetate care cad din limba oamenilor - toate în vătămare și distrugere pentru oameni! Da, al naibii de străbunica este un maestru de cusut, brodat și tricotat! Ea a văzut-o pe Inge, și-a ajustat ochelarii, s-a uitat din nou la ea și a spus: „Da, are toate elementele! Vă rog să mi-l oferiți în amintirea vizitei de astăzi! Va fi o statuie excelentă pentru camera din față a strănepotului meu!”(G. H. Andersen „Fata care a călcat pe pâine”)
- Blocul de informații 2(5 minute.)
(Lucrul independent cu material teoretic manual)
Pentru ce este?
În ce texte apare?
Să ne uităm la câteva diapozitive cu propoziții care conțin semnele de punctuație ale autorului?
6. Blocul de practică 2(8 min.)
(Pe tablă sunt proiectate diapozitive. Căutăm semnele de punctuație ale autorului. Analizăm oral ce semnificație a transmis autorul cu un semn sau cutare, ce are de special un astfel de semn într-o propoziție. Consolidăm tema principală a lecției. - găsim semne de punctuație de subliniere și împărțire.)
Slide nr. 1
De câte ori – el și eu – pe cărări sunând de secetă, sau fără poteci deloc, de-a lungul crestelor, la amiază... în continuitate de conversație și de mers – ore întregi – ani de zile – totul sus, totul sus. (Cvetaeva)
Slide nr. 2
Mama nu a plâns. (Amar)
Slide nr. 3
Memorie, nu-ți face griji! Creșteți împreună cu mine! Crede
Și asigură-mă că sunt una cu tine. (B. Pasternak)
Există 10 semne de punctuație în limba rusă. (nu este nevoie sa le descrii)
1. Amintiți-vă folosirea semnelor de punctuație:
a) ce semne de punctuație sunt folosite la sfârșitul propozițiilor?
b) ce semn de punctuație<<живет>> în interiorul unei propoziții?
părțile sunt exprimate mai clar - în unire sau neunire? 3. Faceți exercițiul. Găsiți printre propozițiile date păstrând punctuația autorului una în care plasarea semnelor de punctuație nu corespunde regulilor moderne. 1. Am început să citesc, să studiez - M-am săturat și de știință... 2. Am ezitat - Nu sunt adeptul plimbărilor sentimentale pe mare... 3. L-am înțeles: bietul bătrân, pentru prima dată în viața lui, poate, a abandonat munca serviciului pentru nevoile mele, vorbind în limbajul de hârtie... 4. Câteva clipe mai târziu îi ridic și văd: Karagöz-ul meu zboară, fluturând coada, liber ca vânt... (M.Yu. Lermontov).
Completați toate semnele de punctuație lipsăDin păcate, nu pot spune exact când am aflat pentru prima dată despre regulile de punctuație pentru cuvintele introductive. Cred că am știut întotdeauna că aceasta este una dintre cele mai dificile secțiuni de punctuație, dar chiar nu am bănuit că este atât de dificil. Să ne amintim că virgulele sunt așezate pe ambele părți ale cuvintelor introductive nu părea foarte dificil, dar, apropo, s-a dovedit că există o serie de caracteristici care, la rândul lor, trebuie amintite în mod special. În primul rând, s-a dovedit că lista introductivă cuvintele este surprinzător de mare și există grupuri întregi de cuvinte introductive. În primul rând, a fost necesar să ne amintim aceste grupuri și apoi să învățați să clasificați cuvintele introductive propriu-zise. În timpul procesului de clasificare apar primele și cele mai importante erori neplăcute. Mulți tind fie să-și amintească nu toate cuvintele, ci doar pe cele mai ușoare, fie, dimpotrivă, măresc foarte mult aceste liste pentru ei înșiși. În al doilea rând, spre uimirea mea, s-a dovedit că există cuvinte care pot fi fie introductive, fie nu. În textul manualului am găsit multe precizări și, cel mai important, note speciale cărora nu le-am acordat atenție până acum. Pentru a stăpâni această secțiune a regulii, apropo, am compus pur și simplu o serie de propoziții în care am folosit cuvintele indicate în cărțile de referință, de exemplu, „în sfârșit”, „de fapt”, „înseamnă”. A fost o muncă foarte distractivă și, prin urmare, utilă. Nici acum nu-mi amintesc toate exemplele lui Rosenthal, dar le amintesc foarte bine pe ale mele, mai ales pe cele amuzante. În al treilea rând, nu mai puțin de 20 de cuvinte au fost enumerate cu litere mici, care nu erau introductive, dintre care, la rândul lor, am găsit 15 pe care le-am izolat mereu în scris. Înarmat cu coli de hârtie, am rescris firesc aceste cuvinte cu litere mari în cantitate de 10 exemplare și le-am atârnat în cele mai vizitate puncte ale apartamentului, în special pe oglinzi. Acum, chiar și când mă privesc în oglindă, voi repeta regulile limbii ruse. Nu o dată, ci probabil de cinci ori pe zi, am fost forțat să-mi caut notele și, în cele din urmă, am memorat atât textul regulilor, cât și cuvintele introductive în sine.
Astfel, acum pot fi considerat un adevărat expert în domeniul cuvintelor introductive. Pe de o parte, acest lucru este plăcut, dar, pe de altă parte, mi-a devenit mult mai dificil. Până la urmă, în ziarele noastre întâlnim adesea articole analfabete, care sunt cu siguranță interesante de citit, dar cu siguranță neplăcute. Într-adevăr, multor jurnaliști li se pare că regulile limbii ruse sunt stabilite doar pentru promovarea examenelor la admiterea la Facultatea de Jurnalism a Universității de Stat din Moscova, așa că după admitere nu le mai repetă, ceea ce duce în cele din urmă la apariția unor articole care, în parerea mea, incalca drepturile fiecarui om educat din tara.
