La psicolingüística estudia la conexión entre el lenguaje y los procesos mentales. ¿Qué sucede en la psique cuando hablamos o percibimos el habla? ¿Cómo aprendemos un nuevo idioma?
¿Por qué la gente que vive en diferentes paises Y hablar idiomas diferentes, lo perciben diferente el mundo? ¿Cómo se desarrolla el habla de los niños? Los especialistas en psicolingüística están trabajando en el estudio de esta gama de problemas.
Sin embargo, los conceptos básicos de la psicolingüística serán de interés no sólo para los profesionales. ¿En qué formulaciones del discurso creemos incondicionalmente y cuáles nos hacen tratar al hablante con escepticismo? ¿Qué pueden indicar? errores del habla y reservas? Cómo transmitir el significado de un texto en otro idioma con menores pérdidas? Todos nos hemos encontrado más de una vez con situaciones en las que el conocimiento psicolingüístico sería útil, aunque lo más probable es que no lo pensáramos conscientemente.
Entre otras ciencias
La psicolingüística, como ciencia que surgió de la intersección de dos ramas del conocimiento, está asociada a disciplinas de direcciones muy diferentes. Entre las ciencias afines se encuentran tanto las naturales como las humanidades.
El mundo científico todavía no ha decidido claramente qué rama de las dos ciencias principales considerar la psicolingüística. En algún lugar se estudia en un curso de psicología, en algún lugar en lingüística. Todo numero mayor Los científicos tienden a llamar a la psicolingüística no una sección de algún campo del conocimiento, sino una disciplina independiente en toda regla.
¿Con qué otras ciencias se relaciona la psicolingüística?
- La filosofía como ciencia que “dio vida” a la psicología general y marcó la dirección general de la investigación psicolingüística.
- La semiótica es la ciencia de los signos y los sistemas de signos, uno de los cuales se considera el lenguaje.
- Lógica, que da una idea de la organización lógica y semántica de un enunciado.
- Sociología, que proporciona información importante sobre el individuo, el grupo y otros niveles de socialización de una persona que influyen en su discurso.
- La medicina, especialmente la neurología, la otorrinolaringología y la medicina, proporciona material rico sobre el habla y sus trastornos.
Autodisciplina
Largas etapas de desarrollo, Larga historia formación: la psicolingüística no tenía esto. Al menos como ciencia independiente. Sí, ciertos conceptos que afectan la conexión entre el pensamiento y el habla se pueden encontrar en la antigüedad, pero el año oficial de nacimiento de la psicolingüística es 1953. En nuestro país, esta ciencia comenzó a desarrollarse activamente una década después.
En primer lugar, como actividad del habla, es decir, escribir, leer, hablar y otras actividades con un propósito mediadas por el lenguaje. En segundo lugar, como el lenguaje en sí es una herramienta necesaria para actividad del habla. Y en tercer lugar, el propio habla humana, el proceso mental de su generación y percepción. Esta estructura ternaria de la asignatura se explica por el hecho de que la psicolingüística es una disciplina compuesta que combina dos ciencias a la vez.
Denotamos los métodos de la psicolingüística. De acuerdo con la conocida clasificación de métodos científicos, que pertenece al destacado psicólogo soviético Boris Gerasimovich Ananyev, se pueden combinar en cuatro grupos.
El estudio psicolingüístico de la actividad del habla se realiza con la ayuda de un grupo. métodos organizativos. Éstas incluyen análisis comparativo, con el que puedes comparar Gente diferente(digamos, con el habla normal y con sus trastornos) o lados diferentes actividad del habla.
El segundo tipo es un complejo de métodos empíricos (experimentales). Esto incluye un par de métodos muy populares en diversas ciencias: experimento y observación. Es interesante que la persona estudiada y el alumno en el método de observación puedan ser la misma persona: entonces hablamos de introspección.
Los métodos del tercer grupo, el procesamiento, se utilizan, como su nombre lo indica, para procesar los datos recibidos. Los métodos interpretativos, que conforman el último grupo, son necesarios para interpretar correctamente los resultados del estudio.
Significado práctico
¿Qué aplicación práctica pueden tener los datos de la investigación psicolingüística? La psicolingüística aplicada es relevante en muchas áreas de la vida humana. En primer lugar, las teorías y conceptos psicolingüísticos desempeñan un papel importante en el desarrollo de métodos de enseñanza de lenguas, tanto extranjeras como nativas.
La psicolingüística en el proceso judicial y de investigación ayuda a determinar la verdad o falsedad de una declaración, establecer la autoría de un texto anónimo (no siempre es posible establecer al cien por cien nombre específico, pero el género, la edad y los rasgos principales del autor están determinados con bastante precisión).
Las telecomunicaciones desarrolladas, es decir, un conjunto de medios y objetos que permiten la transmisión de mensajes a largas distancias, hacen especialmente relevantes las posibilidades de la psicolingüística en el campo de la publicidad, la propaganda y otros textos que influyen en los medios de comunicación de masas. También existe una creciente necesidad de un examen psicolingüístico de los textos destinados a una audiencia masiva, que permita determinar si el texto (la mayoría de las veces un mensaje en los medios de comunicación) viola la ley.
En general, podemos decir que en la existencia de tales actividades aplicadas (o más bien, en los problemas que se les presentan y que pueden ser resueltos por esta ciencia) la psicolingüística encuentra el principal impulso para el desarrollo. Autor: Evgenia Bessonova
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Uno de los fundadores de la psicolingüística rusa, A. A. Leontyev, creía que la psicolingüística en la etapa actual de su desarrollo está incluida orgánicamente en el sistema de las ciencias psicológicas. Si entendemos la psicología como “...una ciencia específica sobre la generación, funcionamiento y estructura reflexión mental realidad, que media la vida de los individuos” (123, p. 12), entonces el lenguaje y la actividad del habla participan tanto en la formación y funcionamiento de este reflejo mental en sí, como en el proceso de mediación de la actividad vital de las personas por este reflejo (119 , pág.20). De aquí, según A. A. Leontiev, se desprende la unidad categórica y conceptual de la psicolingüística y las diversas áreas de la psicología. El concepto mismo de actividad del habla se remonta a la interpretación psicológica general de la estructura y características de la actividad en general: la actividad del habla se considera como caso especial actividad, como uno de sus tipos (junto con la laboral, cognitiva, lúdica, etc.), que tiene su propia especificidad cualitativa, pero está sujeta a las leyes generales de formación, estructura y funcionamiento de cualquier actividad. Esta o aquella interpretación de la personalidad también se refleja directamente en la psicolingüística. Pero es especialmente significativo que a través de uno de sus conceptos básicos -el concepto valores - La psicolingüística está más directamente relacionada con los problemas del reflejo mental de una persona del mundo que la rodea. Al mismo tiempo, la psicolingüística, por un lado, utiliza conceptos fundamentales y resultados de investigación proporcionados por diversos campos. ciencia psicológica. Por otra parte, la psicolingüística enriquece áreas temáticas Psicología tanto teóricamente (introduciendo nuevos conceptos y enfoques, interpretando conceptos generalmente aceptados de manera diferente, más profunda, etc.) como en la dirección aplicada, permitiendo resolver problemas prácticos que son inaccesibles a otras disciplinas psicológicas tradicionalmente establecidas.
La psicolingüística está más estrechamente relacionada con Psicología General, especialmente con la psicología de la personalidad y la psicología cognitiva. Al estar directamente relacionada con el estudio de las actividades comunicativas, otra disciplina psicológica muy cercana a ella es Psicología Social y psicología de la comunicación (incluida la teoría de la comunicación de masas). Dado que la formación y el desarrollo de la capacidad del lenguaje y la actividad del habla también se incluyen en el objeto de estudio de la psicolingüística, la psicolingüística está más estrechamente relacionada con la psicología del desarrollo (infancia y Psicología del desarrollo). Finalmente, está estrechamente relacionado con la etnopsicología.
En su vertiente práctica, la psicolingüística se asocia a diversas áreas aplicadas de la psicología: Psicología Educacional, psicología especial(en particular, fisiopatología, psicología médica, neuropsicología), psicología laboral, incluida la ingeniería, la psicología espacial y militar, con la psicología forense y jurídica y, finalmente, con áreas de la psicología recientemente establecidas, como la psicología política, la psicología de la cultura popular, la psicología de la publicidad y la propaganda. Exactamente aquellas tareas aplicadas que desarrollo Social se antepuso a la psicología y “sirvió como un impulso directo para el surgimiento de la psicolingüística como un campo científico independiente” (119, p. 21).
Al mismo tiempo, cabe destacar que la interpretación de la psicolingüística como una “ciencia psicológica” (en otras palabras, como una rama de la psicología, aunque muy específica) no es compartida por todos los científicos psicolingüistas. Varios investigadores consideran de manera bastante definida y categórica la psicolingüística como una ciencia completamente independiente y "autosuficiente" (A. A. Zalevskaya, I. A. Zimnyaya, E. F. Tarasov, J. Miller, C. Osgood y otros).
Pregunta: Relación entre la psicolingüística y otras ciencias
Las conexiones entre la psicolingüística (como teoría de la actividad del habla) y otras ciencias son diversas, ya que la actividad del habla está directamente relacionada con todo tipo de actividad humana distinta del habla, y una persona, como sus diversas y multifacéticas actividades, es objeto de muchas ciencias. . Observemos las conexiones más significativas y frecuentemente implementadas en la práctica. La psicolingüística está “orgánicamente”, indisolublemente ligada:
con una filosofía que contribuya a la dirección general de la investigación;
con psicología (psicología general, del desarrollo, social, especial y muchas otras áreas). Sin datos psicología practica la psicolingüística, como creen algunos investigadores (A.A. Leontiev, L.V. Sakharny, R.M. Frumkina, etc.), no puede ser una ciencia suficientemente rica;
con la lingüística (lingüística general, filosofía del lenguaje, gramática de una lengua en particular, sociolingüística, etnolingüística y otras ramas de la lingüística).
con la semiótica, la ciencia de los signos del lenguaje y su significado (el lenguaje que nos interesa como medio para implementar RD es precisamente un sistema de signos integral);
con lógica (al mismo tiempo, el investigador de problemas de psicolingüística a menudo elige por sí mismo una u otra lógica de conducción investigación científica);
con la sociología. Cabe mencionar aquí, en particular, el estudio en el marco de la psicolingüística de relaciones muy significativas para el individuo: la actividad del habla - niveles diferentes socialización del individuo (personal, grupal, global, etc.);
con la medicina, principalmente con la neurología, que contribuyó en gran medida al estudio de la patología y las normas del habla, así como con la psiquiatría, la otorrinolaringología y varias otras ciencias médicas, con la logopedia, la logopedia y otras ciencias del círculo de la patología del habla, que proporcionar una gran cantidad de datos valiosos para comprender los procesos de generación y percepción del habla;
con algunas ciencias técnicas (en particular, con aquellas que hacen posible el soporte hardware e informático para la investigación sobre la actividad del habla y los signos lingüísticos); con acústica y psicoacústica, etc.
Pregunta: Historia del surgimiento y desarrollo de la ciencia de la actividad del habla.
El término "psicolingüística" fue propuesto por primera vez por el psicólogo estadounidense N. Pronko en 1946 (321). La psicolingüística tomó forma como una ciencia independiente en 1953 como resultado de un seminario interuniversitario organizado por el Comité de Lingüística y Psicología del Consejo de Investigación en Ciencias Sociales de la Universidad de Indiana (Bloomington, EE. UU.). Los organizadores de este seminario fueron dos famosos psicólogos estadounidenses: Charles Osgood y John Carroll y el lingüista, etnógrafo y crítico literario Thomas Sibeok. El libro "Psicolingüística", publicado en 1954, resumió los principales principios teóricos adoptados durante el seminario, así como las principales direcciones. investigación experimental, sobre la base de estas disposiciones (322). La aparición del libro "Psicolingüística" desempeñó el papel de una especie de estímulo para el desarrollo de numerosos estudios psicolingüísticos interdisciplinarios.
(Basado de forma independiente en materiales del libro de Glukhov, V.P., Kovshikova V.A. Psicolingüística, Capítulo 2)
Psicolingüística
1. Historia de la psicolingüística.
2. Métodos de investigación psicolingüística.
3. Principales direcciones de investigación en psicolingüística.
4. Análisis psicolingüístico del habla.
5. Trastornos del habla en enfermedades mentales.
Historia de la psicolingüística.
Estudiando mecanismos psicológicos La actividad del habla fue estudiada por W. von Humboldt y los psicólogos del siglo XIX G. Steinthal, W. Wundt, A.A. Potebnia, I.A. Balduino de Courtenay. Esta dirección allanó el camino para el surgimiento de la psicolingüística.
La psicolingüística surgió a mediados del siglo XX. Se discutió por primera vez como ciencia independiente en 1953 en el Seminario Internacional sobre Relaciones Interdisciplinarias en los EE. UU., celebrado bajo el patrocinio de famosos científicos estadounidenses: el psicólogo Charles Osgood y el antropólogo y etnógrafo Thomas Sibeok. Pidieron a los científicos que expliquen los mecanismos del funcionamiento del lenguaje en el proceso de comunicación, que estudien el factor humano en el lenguaje, que comprendan los procesos del habla y la comprensión del habla.
Hay tres direcciones en psicolingüística.: psicolingüística transformacionista, asociativa y de la actividad del habla.
En psicolingüística extranjera Dominan las direcciones asociativa y transformacionista.
La primera escuela psicolingüística fue psicolingüística asociativa, cuyo fundador fue Carlos Osgood. Se basa en el neoconductismo, una doctrina según la cual el comportamiento humano se considera un sistema de reacciones a estímulos provenientes de ambiente externo. El objeto de análisis de la psicolingüística asociativa es la palabra, el tema son las relaciones de causa y efecto entre palabras en la memoria verbal de una persona. El análisis es el estudio de palabras estímulo y reacciones con conexiones asociativas entre ellas. El método principal es un experimento asociativo.
Psicolingüística transformacional se basa en las tradiciones de la escuela de habla y actividad mental de George Miller y Noam Chomsky en los EE. UU. y escuela psicologica Jean Piaget en Francia.
En Estados Unidos, Alemania, Inglaterra e Italia, la psicolingüística transformacionista desarrolla las ideas de Miller-Chomsky, que se basan en la teoría de la gramática generativa. Según esta teoría, el pensamiento tiene un conocimiento gramatical innato, un sistema limitado de reglas que define un número infinito de oraciones y afirmaciones “correctas”. Con la ayuda de este sistema de reglas, el hablante construye la afirmación "correcta" y el oyente la decodifica e intenta comprenderla. Para comprender los procesos de habla y comprensión, N. Chomsky introduce los conceptos de “competencia lingüística” y “actividad lingüística”. La competencia lingüística es el conocimiento potencial de una lengua; es primaria. La actividad lingüística es el proceso de realización de esta capacidad; es secundaria. En los procesos de habla y comprensión, el científico distingue entre estructuras gramaticales superficiales y profundas. Las estructuras profundas se reproducen o transforman en superficiales.
George Miller dio una explicación psicológica de los mecanismos de transformación de estructuras profundas en superficiales. La psicolingüística transformacionista estudia el proceso de adquisición del lenguaje, es decir, la adquisición de estructuras gramaticales abstractas y las reglas para su transformación.
En Francia, la psicolingüística transformacional se basa en la teoría del psicólogo Jean Piaget. Sostuvo que el pensamiento del niño en su desarrollo supera las etapas no operativas y formal-operativas. El habla de un niño se desarrolla bajo la influencia de dos factores: a) la comunicación con otras personas yb) la transformación del diálogo externo en diálogo interno (comunicación con uno mismo). como esto discurso egocéntrico Se puede observar cuando una persona habla con un interlocutor convencional, con animales domésticos, con plantas, objetos inanimados. El objetivo de la psicolingüística es estudiar el proceso de formación del habla en un niño y el papel del lenguaje en el desarrollo de la inteligencia y los procesos cognitivos.
En psicolingüística doméstica domina dirección de la actividad del habla. Sus orígenes fueron lingüistas y psicólogos de principios del siglo XX: los lingüistas Mikhail Mikhailovich Bakhtin, Lev Petrovich Yakubinsky, Evgeniy Dmitrievich Polivanov, los psicólogos Lev Semenovich Vygotsky y Alexey Nikolaevich Leontyev. Los principales postulados de la psicolingüística rusa se exponen en el trabajo de L.V. Shcherba "Sobre el triple aspecto de los fenómenos lingüísticos y sobre la experimentación en lingüística". Se trata de disposiciones 1) sobre el estudio prioritario de los procesos de habla y comprensión (percepción), 2) sobre la importancia de estudiar material lingüístico "negativo" (habla y patología del habla infantil), 3) sobre la necesidad de utilizar métodos experimentales en lingüística.
La base psicológica de la psicolingüística rusa fue la psicología histórico-cultural de L.S. Vygotskiy. Propuso dos ideas fundamentales: a) la actividad del habla es una combinación de motivo, propósito y estructura jerárquica de la comunicación del habla; b) en el centro de la actividad del habla está la persona como ser social, ya que es la sociedad la que forma y regula sus procesos de actividad del habla.
Enseñanzas de L.S. Vygotsky eliminó la psicolingüística de la influencia del conductismo. Está desprovisto de esos extremos que eran inherentes a la psicolingüística extranjera. Según esta teoría, la actividad del habla forma parte de la actividad humana en general. Cualquier actividad se lleva a cabo con la ayuda de un sistema de herramientas socialmente determinado. Las “herramientas” de la actividad intelectual son los signos. Los signos abren posibilidades nuevas y más avanzadas para una persona que los reflejos condicionados e incondicionados no pueden proporcionar.
Pensar es una actividad cognitiva activa. El pensamiento se puede interpretar de dos maneras: a) como un proceso de reflejar el mundo exterior en la forma imagenes internas, el proceso de transformar lo material en ideal; b) como actividad con objetos faltantes. Para realizar actividades activas actividad cognitiva con un objeto ausente, una persona necesita un intermediario específico entre el objeto real y su análogo ideal, la imagen. Tal intermediario es un signo, un cierto "objeto" capaz de reemplazar al objeto correspondiente en el pensamiento. La especificidad de la actividad mental radica precisamente en el hecho de que una persona ya no opera con objetos reales, sino con sus sustitutos simbólicos.
Los signos con cuya ayuda se lleva a cabo el pensamiento se dividen en lingüísticos y no lingüísticos. Pero en cualquier caso, el pensamiento es una forma simbólica de actividad. En este sentido, el pensamiento puede ser no lingüístico y lingüístico. El pensamiento lingüístico es una actividad con objetos faltantes, basada en signos lingüísticos. Los signos lingüísticos son aleatorios, convencionales, indiferentes a los objetos y no tienen ninguna conexión genética o significativa con ellos. Por tanto, el mismo objeto se denota con signos diferentes en diferentes idiomas.
La interiorización en psicología (del latín Interior "interno", la transición del exterior al interior) es el proceso de transformar acciones prácticas externas en acciones mentales internas. Se realiza mediante carteles. El proceso opuesto es exteriorización (del latín exterior “externo, externo”). Ésta es la transformación de acciones mentales internas en externas y prácticas.
Debido al hecho de que el foco de la psicolingüística rusa era comunicación verbal como actividad, recibió un segundo nombre: "teoría de la actividad del habla".
L.S. Vygotsky argumentó que la conciencia es sistémica y esta sistematicidad está determinada por un sistema de signos. Los signos en sí no son innatos, sino adquiridos. El significado de un signo es el punto de intersección de lo social y lo mental, lo externo y lo interno; no es sólo el resultado de la actividad, sino también la actividad misma. Esta comprensión del signo nos permite explicar la dinámica del lenguaje. La palabra tiene diferentes significados dentro y fuera de contexto, varía y aparecen nuevos significados. La dinámica de las unidades lingüísticas es más obvia en el enunciado, la unidad elemental de la actividad del habla. El enunciado, como una gota de agua, refleja las características de la actividad del habla en su conjunto. Por tanto, el foco de la teoría de la actividad del habla es el enunciado, o más precisamente, su generación.
