La conferencia analiza las principales características y clasificaciones de los sindicatos.

Unión

La conferencia analiza las principales características y clasificaciones de los sindicatos.

Esquema de la conferencia

29.1. Conjunción como parte del discurso.

29.2. Clasificaciones de sindicatos.

29.3. Tipos de conjunciones por función sintáctica.

29.4. Homonimia de conjunciones y palabras de otras partes del discurso.

29.1. Conjunción como parte del discurso.

Sindicatos- esta es una parte auxiliar del discurso, con la ayuda de la cual se forma la conexión entre los miembros de una oración, entre partes oración compleja, entre oraciones del texto. En la expresión figurativa de M.V. Lomonosov, las uniones son como “clavos o pegamento, con los que se unen o pegan las partes de algún coloso”.

Dependiendo de la función desempeñada sindicatos:

Conecta miembros homogéneos de una oración ( El médico tomó al niño en brazos y rápidamente lo giró hacia la luz. Y miró a los ojos.)

Conecta partes de una oración compleja ( [Primero él no prestó atención sobre un niño ciego], Pero] luego la extraña similitud del destino del niño con el de su interesado tío Maxim].)

Conecta partes de una oración compleja ( [Todavía tiene todas las posibilidades de desarrollar sus habilidades restantes hasta tal punto], ( a aunque en parte para compensar su ceguera).)

Conecta los miembros de una oración dentro de un simple ( Debe ser, Volga Mismo¿Comienza desde esa ventana?)

Conecta dos oraciones en un texto entre sí ( El agua en ellos parecía tranquila. Pero Si miras de cerca, puedes ver un arroyo tranquilo que surge constantemente desde el fondo de la ventana y hojas secas de arándano rojo y agujas de pino amarillas arremolinándose en él.)

Intenta identificar tú mismo la conjunción en cada oración. Si haces esto correctamente, la palabra se coloreará. color verde, si no, se vuelve rojo.

1) así lo percibo Y Escucho esta palabra.

2) Lo que es seguro es que Qué la mayoría de estas palabras poéticas están relacionadas con nuestra naturaleza.

3) Nos detuvimos en una de esas ventanas. Y bebí un poco de agua.

4) Un manantial dará origen a un río, A el río corre, corre por toda nuestra patria, por toda nuestra patria, alimentando al pueblo.

5) Peculiar No solo resultados de desarrollo, pero también las propias “leyes del desarrollo”.

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Para definir correctamente las conjunciones, es importante recordar que Unión No nombra los fenómenos de la realidad, sino que sólo indica las relaciones entre ellos.

Función de diseño conexiones sintácticas Reúne conjunciones con preposiciones. Sin embargo la conjunción es diferente de la preposición mayor libertad de compatibilidad y una gama más amplia de relaciones expresadas:

La función conectora de las uniones se combina con una función calificativa: las uniones expresan la naturaleza de la relación entre los elementos que se combinan. Es la indicación de uno u otro tipo de relación sintáctica lo que constituye el significado de la conjunción. Según la definición de A.A. Shakhmatova, las conjunciones son “palabras que conectan o separan palabras, frases u oraciones combinadas y definen estas combinaciones de ciertas relaciones, dan significado, revelan el significado de estas combinaciones. En consecuencia, la conjunción no tiene significado en sí misma, sino como exponente de tal o cual combinación, como manifestación verbal de tal combinación”. Por lo tanto, las conjunciones se estudian no sólo en el curso de morfología como una de las partes del discurso, sino también en el curso de sintaxis, sin el cual sería imposible caracterizar las conexiones y unidades sintácticas.

29.2. Clasificaciones de sindicatos

Tipos de uniones por origen

A mi manera origen de los sindicatos puede ser no derivado (primordial) (y, a, pero, o etc.) y derivados (qué, si, cómo, cuándo y etc.).

Las primitivas son aquellas conjunciones que no se forman a partir de ninguna otra palabra: a, pero, y, sí.

Se forman conjunciones derivadas:

- conexión de conjunciones no derivadas (como si);

- conectar una conjunción con una palabra con un significado generalizado (hasta, mientras);

- conectando la palabra demostrativa de la parte principal y unión simple(con el fin de);

- de otras partes del discurso (aunque por ahora, para).

Tipos de sindicatos por estructura

Por estructura de sindicatos puede ser:

- simple (qué, cómo, cuándo y etc.);

- compuesto (porque, dado que, para, a pesar de que y etc.).

Las conjunciones simples constan de una palabra (por ejemplo, a, y, pero, si, aunque).

Las conjunciones compuestas constan de dos o más palabras y se dividen en:

Un lugar (los componentes de las conjunciones de un solo lugar se encuentran muy cerca entre sí, por ejemplo, gracias a);

No singular (las conjunciones no singulares constan de componentes posicionalmente separados, por ejemplo, no solo pero).

Tipos de conjunciones por uso

Mediante el uso de conjunciones están divididos en:

Individual (pero, ah, pero, sin embargo, sí y etc.);

repetitivo (y... y luego... entonces, o... o, ya sea... tampoco, eso no... eso no, ni... ni y etc.);

Doble o emparejado (si... entonces, cuando... entonces, aunque... pero, desde... entonces, apenas... cómo, sólo... cómo, que... cómo... así y, no sólo... sino también, no tanto... cuánto, si no... entonces, eso no... ah, eso no... pero, eso no ah, eso no... Pero y etc.).

Encuentra una conjunción en la oración y caracterízala según tres clasificaciones.

Una persona que vive según su corazón, de acuerdo con su mundo interior, es siempre un creador, un enriquecedor. y (no derivada2, simple1, única1) artista.

Para tales maestros, Cómo(derivada1, simple1, única1) Prishvin, una vida no es suficiente.

Llegué a casa con este sentimiento como si(derivado1, compuesto2, singular1) tuvo un buen sueño.

No solo pasión, pero también(derivada1, compuesta2, doble3) la vida misma se congela silenciosamente, imperceptiblemente...

Los sonidos se depositan con igual alegría, o tristeza o alegría, o melancolía (no derivada2, simple1, repetitiva2).

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29.3. Tipos de conjunciones por función sintáctica.

Sindicatos Al igual que las preposiciones, no tienen un significado independiente. bajo el significado Unión comprender las relaciones gramaticales que surgen entre unidades sintácticas, conectado Unión. Dependiendo de la naturaleza de la relación expresada y teniendo en cuenta el papel en la oración. sindicatos están divididos en:

- coordinando (y, a, pero, o etc.) - formalizar la conexión de unidades lingüísticas gramaticalmente iguales;

- subordinados (qué, cómo, para que, cuándo, por qué, por qué, tan pronto como, porque etc.) - expresa la dependencia de una unidad de otra.

Coordinar conjunciones

Las conjunciones coordinantes conectan miembros homogéneos de una oración, así como partes de oraciones complejas. Según su significado, estas uniones se dividen en varias categorías:

Conexión;

Asqueroso;

Separando;

Comparativo;

Explicativo;

Conexión.

Intente completar usted mismo la tabla con ejemplos. Ojo: las conjunciones están mezcladas. Si completas la tarea incorrectamente, las conjunciones volverán a tomar su posición original, si te equivocas dos veces, el programa comenzará a ayudarte (en cuanto te equivoques, la conjunción comienza a parpadear).

conectando	adversativo	divisor	comparativo	explicativo	conectando
también demasiado, sí (significado y), y...y, ni...ni	aunque, pero, sí (es decir, pero),	entonces eso, eso no... eso no o o, o, o...o, o...o	no solo pero, ambos y, no tanto como	eso es, o (lo que significa que es), a saber	si y y

Conectando sindicatos expresar relaciones de enumeración. - Y flores, Y abejorros, Y césped, Y mazorcas de maíz, Y azur, Y calor del mediodía...

Sindicatos divididos Expresar exclusión mutua o alternancia de fenómenos. - En las largas canciones del cochero se escucha algo familiar: Eso juerga imprudente, Eso angustia.

Alianzas opuestas expresan diversos matices de oposición. - Los días de finales de otoño suelen ser regañados, Pero Ella es dulce conmigo, querido lector.

Conjunciones comparativas dobles combinar enumeración con comparación de componentes combinados. - La idea de Colón de llegar a la India. camino occidental era No solo uno de mayores conceptos erróneos, pero también mayor descubrimiento.

Conjunciones explicativas conectar diferentes nombres para el mismo fenómeno. - Heródoto, Aristóteles y Plinio describieron más o menos correctamente al hipopótamo, o hipopótamo

Sindicatos de afiliación agregue una adición a la información básica. - ¿Quién dejará entrar a Styopa en qué luchador sin botas?<...> si y¡No le dejarán subir al avión de combate con botas!

Subordinando conjunciones

Las conjunciones subordinantes expresan relaciones de disparidad sintáctica entre partes de una oración compleja. Según la naturaleza de las relaciones expresadas, los sindicatos se dividen en varios grupos:

1. Alianzas temporales: cuando, mientras, apenas, tan pronto como, antes, después
antes, mientras, antes, hasta, como.

2. Conjunciones condicionales: si, si, si... entonces, una vez, si, si solo(sindicatos
si Y si solo están desactualizados).

3. Conjunciones causales: porque, desde, por, desde, por lo tanto
eso, debido al hecho de que, debido al hecho de que, en relación con el hecho de que, especialmente porque, debido al hecho de que.

4. Alianzas concesivas: aunque (al menos), a pesar de que, a pesar de
para qué, para nada, deja, deja(palabras dejar Y dejalo combinan las propiedades de conjunciones y partículas).

5. Alianzas objetivo: de modo que, para, para, entonces, para.

6. Sindicatos de investigación: entonces, como resultado de lo cual.

7. Uniones comparativas: como, como si, exactamente, como si, como si, igualmente, con qué, en lugar de.

8. Conjunciones explicativas: qué, a, como si.

2 9 .6. Homonimia de conjunciones y palabras de otras partes del discurso.

Las conjunciones subordinantes, por su origen, se asocian en la mayoría de los casos a palabras significativas o a combinaciones de palabras significativas y funcionales. si, union A pesar de históricamente asociado con el participio gerundial del verbo desear, sindicatos dejar Y dejalo- con formas imperativas de verbos dejar entrar Y dejar entrar; Unión Si surgió por fusión de la forma verbal Hay(3 l., unidades desde ser) y partículas si.

La relación histórica de muchas conjunciones subordinadas con palabras significativas se manifiesta en casos frecuentes de homonimia de conjunciones y palabras de otras partes del discurso: por ejemplo, una vez - conjunción y sustantivo, dejar - conjunción y forma imperativa del verbo, exactamente - conjunción y adverbio.

Es especialmente importante tener en cuenta la homonimia de las conjunciones y las llamadas palabras aliadas, es decir, pronombres y adverbios que actúan como medio de comunicación entre las cláusulas subordinadas y principales.

Los pronombres se utilizan como palabras aliadas. quién, qué, cuál, cuál, de quién, cuál, cuál, cuántos, adverbios dónde, dónde, desde cuándo, cómo, cuánto, por qué, por qué, por qué.

La homonimia de conjunciones y palabras afines se manifiesta en las palabras. que cuando Y Cómo.¿Cómo distinguir, por ejemplo, la conjunción “qué” del pronombre “qué”, que actúa como palabra conectiva? Se deben tener en cuenta los siguientes puntos.

1. Análisis por miembros de la oración.
2. Saltar palabra analizada: tal omisión es a menudo posible para conjunciones, pero la omisión es imposible para palabras afines. Entonces, en el ejemplo anterior la primera Qué Puedes saltarte, el segundo no.
3. Establecer estrés lógico. El acento lógico puede recaer en una palabra conjuntiva, pero no en una conjunción.
4. Transformación de una oración subordinada con una palabra conjuntiva en una oración interrogativa.
5. Reemplazo de una palabra: una conjunción sólo puede ser reemplazada por una conjunción sinónima, y ​​una palabra de conjunción puede ser reemplazada por otra palabra de conjunción, pronombre o sustantivo”.

Consideremos todas estas formas de distinguir entre una conjunción y una palabra afín usando ejemplos específicos.

palabra de unión	Unión
Sé lo que me trajiste. 1) Es miembro de la oración, puedes hacerle una pregunta. 2) No se puede omitir la palabra “qué”. 3) El énfasis lógico recae en la palabra "qué". 4) ¿Qué me trajiste? 5) Lo sé: me trajiste algo. Sé a quién me trajiste. Entonces la palabra Qué jugar en oración subordinada el papel de un complemento y es un pronombre que actúa como una palabra aliada.	Sé que me trajiste un regalo. 1) No miembro de la sentencia. No puedes hacerle una pregunta. 2) Se puede omitir la palabra “qué”: Lo sé: me trajiste un regalo. 3) El énfasis lógico no recae en la palabra "qué". 4) La transformación de la sentencia es imposible. 5) La conjunción “qué” no puede ser reemplazada por nada en este contexto. Entonces la palabra Qué es un sindicato.

Las conjunciones coordinantes, a diferencia de las conjunciones subordinadas, tienen homónimos no por el número de palabras significativas, sino por el número de partículas e interjecciones.

Entonces, homónimos de la unión. Y son:

1) partícula de refuerzo: “¡Se olvidaron de las ovejas!”(I. Krylov); “¡Aquí está tu cama! ¡Ni siquiera quiero desearte buenas noches! (N. Gógol);

2) interjección utilizada al comienzo de una oración exclamativa: “Y, vamos, ¡qué son las cuentas!” (I. Krylov).

Homónimos de la unión A son:

1) una partícula que expresa una pregunta o respuesta a las palabras de alguien: “-¿Eh? ¿Qué? ¿Qué ha pasado? - dijo Sipyagin, como si se despertara” (I. Turgenev). La partícula “a” también se utiliza al repetir la dirección: “- Señorita, ¿y señorita? - el policía empezó de nuevo” (F. Dostoievski);

2) interjección, utilizada “para expresar sorpresa, regodeo y otros sentimientos”: “- ¡Ah, Chatsky! Te encanta vestir a todos con abrigos de piel, ¿te gustaría probártelos? (A. Griboédov); "¡A! ¡No puedes hacer eso, sinvergüenza! Cuando viste que no era tuyo, ¡no pudiste! ¡Golpealo!" (N. Gogol).

Indique solo aquellas oraciones que contienen conjunciones y no partes homónimas de la oración (haga clic en los números de estas oraciones). Si hay algún error, la frase parpadeará y aparecerá un comentario, no dejes de leerlo.

1. 1. Al enterarse por mi hija de que podría ir a Shelkovka, se apresuró a recordar dos o tres de mis paisajes.
2. 2. Pero mi Piotr Petrovich, que desde su época de estudiante todavía tenía la costumbre de convertir cada conversación en una discusión, hablaba de forma aburrida, lenta y larga. (La palabra “cuál” nunca es una conjunción; siempre es un pronombre que actúa como palabra conectora).
3. 3. Puedo adivinar correctamente incluso lo que no sé. (La palabra "qué" es una adición, se puede reemplazar con el pronombre "algo", el énfasis lógico recae en él, la parte subordinada se puede convertir en una oración interrogativa: "¿Qué no sé?" Por lo tanto, esto El pronombre tiene el papel de una palabra conectiva.)
4. 4. Mientras llovía, hablábamos de Lida.
5. 5. Zhenya estaba en la puerta con los leones, esperando para despedirme.

Fecha: 2010-05-22 00:58:40

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Unión

también = también = y

Pronombre o adverbio con partícula

lo mismo lo mismo

Nuestra clase Mismo Irá al museo.

De repente se detuvo, camaradas. Mismo congelado en su lugar.

Mismo ya hemos visto la mayoría (¿Qué?).

Mismo lo que pasó ayer volvió a pasar hoy (¿Qué?).

La gente está muy cansada, los caballos. También necesitaba descanso.

Nosotros También Decidí estudiar con perseverancia y diligencia.

Encontramos en las montañas Mismo el lago que los geólogos (¿cual?).

Lo hice También , Cómo estás (¿Cómo?).

Valor coincidente.

Los sindicatos pueden ser reemplazados por otros sindicatos que tengan significado sinónimo.

También puedes omitirlo.

La mayoría, ¿qué, cómo?

Unión

a

Pronombre con partícula

a

Todos quieren, a no hubo guerra.

A Para evitar enfermarse, es necesario endurecerse.

El significado del objetivo.

Pensé, a ¿Debería decirle a mi padre? (¿Qué?).

Unión a conecta oraciones simples como parte de un complejo

Pensé, Qué a mi haría dile a tu padre (¿Qué?).

La conjunción puede sustituirse por otra conjunción sinónima (para).

El valor del objeto.

Puedes hacer una pregunta sobre el pronombre.

haría se puede omitir o reorganizar.

Unión

Pronombre con preposición

Pero = pero, sin embargo

Para eso

todos estan cansados pero Quedamos satisfechos con el viaje.

carrete pequeño pero eliminado

me escondí para eso árbol (¿para qué?).

El invierno fue nevado, cálido pero el verano resultó ser frío.

El se escapo para eso edificio (¿para qué?).

El significado de la oposición.

le estoy agradecido para eso que el me ayudo (¿para qué?).

amo la primavera para eso que se esta calentando (¿para qué?).

Unión pero puede ser reemplazado por otra conjunción adversativa.

Significado de indicación.

Una conjunción conecta miembros homogéneos de una oración.

Puedes hacer una pregunta sobre el pronombre.

No se puede hacer una pregunta al sindicato.

Un pronombre no puede ser reemplazado por una conjunción.

Unión

Pronombre con preposición

Es por eso = entonces

Es por eso

La tormenta estaba en serio, Es por eso los barcos no se hicieron a la mar.

Hacía frío, Es por eso nos quedamos en casa.

pasemos por Es por eso puente (¿en que?)

El significado de la consecuencia.

Me gusta caminar Es por eso parque (¿en que?).

Es por eso no me molestes más (¿en que?).

Significado de indicación.

Las conjunciones unen oraciones simples dentro de una oración compleja.

No se puede hacer una pregunta sobre los sindicatos.

Puedes hacer una pregunta sobre el pronombre.

Unión

Pronombre con preposición

Simplemente porque

Simplemente porque

El viaje fue pospuesto Es por eso Qué Se esperaba un tifón.

ella no llamó porque se pelearon.

La gente necesita ser juzgada Es por eso , Qué hicieron algo útil en la vida (¿Por qué?)

Estábamos caminando Es por eso costa (¿en que?).

Estaba lloviendo a cántaros Es por eso Nos quedamos en casa todo el día.

El significado de la razón.

Porque no pudieron ponerse de acuerdo sobre el tema (¿en que?)

Significado de indicación.

Puedes hacer una pregunta sobre el pronombre.

Unión

Pronombre con preposición

Porque porque

De que - de eso

todos estaban molestos porque perdió la competencia.

estaba nublado por la mañana es por eso y el humor no era bueno.

Estoy molesto a partir de ese , Qué divertirse contigo (¿de qué?).

El significado de la razón.

A partir de ese en casa puedes caminar por el patio y acortar el camino. (¿de cuál?).

La conjunción puede sustituirse por otra conjunción sinónima.

Significado de indicación.

Una conjunción conecta oraciones simples dentro de una oración compleja.

Puedes hacer una pregunta sobre el pronombre.

Unión

Pronombre con preposición

Además - y

Además, ¿qué tiene que ver con eso?

Empezó a hacer negocios además exitosamente.

Él completó tarea rápidamente, y Bien.

Hijo practica deportes mientras club donde trabajaba su padre. (¿A qué hora?).

el no entendio ¿Qué tiene que ver con él, cuál es su culpa.

Sindicatos además Y y Fácil de reemplazar mutuamente.

Significado de indicación.

El valor del objeto.

Puedes hacer una pregunta sobre el pronombre.

Unión

Pronombre con preposición

porque el

porque el

Porque el La mitad de la clase estaba enferma, la profesora tuvo que posponer la explicación del nuevo tema.

El significado de la razón.

« Porque el ya que tengo que repetir lo mismo? - la madre estaba enojada.

Puede ser reemplazado por la conjunción porque.

Valor de cantidad.

preparó la presentación

profesora de lengua y literatura rusa

Yakovenko Valentina Vasilievna.

Jabárovsk

Gimnasio MAOU nº 6.

Voronenko Inna Ivanovna, profesora de lengua y literatura rusas,

La escuela de cadetes Klintsovsky "Joven Rescatador" lleva el nombre del héroe Unión Soviética S. I. Postevoy.

Asunto: idioma ruso

Clase: 7

Tipo de lección: Lección para descubrir nuevos conocimientos.

Enrutamiento lección

Sujeto

Conjunciones y formas homónimas

Objetivos

– enseñar a escribir correctamente conjunciones derivadas, distinguir conjunciones derivadas de formas homónimas;

– practicar la habilidad de identificar la parte gramatical de palabras externamente similares;

– desarrollar la capacidad de escribir correctamente palabras homónimas partes diferentes discurso.

– desarrollar la capacidad de trabajar con texto: resaltar nueva información, establecer relaciones de causa y efecto, formar nuevas ideas basadas en los datos recibidos;

– cultivar la capacidad de comunicación, la independencia, fomentar el deseo de aprender y hacer descubrimientos;

(UUD personales)

– la capacidad de detectar y formular un problema educativo junto con el profesor; determinar y formular el objetivo de la lección con la ayuda del profesor; encuentre y corrija los errores usted mismo; en diálogo con el maestro, aprender a desarrollar criterios de evaluación y determinar el grado de éxito en el desempeño del trabajo propio y de todos, basándose en los criterios existentes, correlacionar el resultado de sus actividades con el objetivo y evaluarlo; ( UUD regulatoria);

– la capacidad de expresar los propios pensamientos oralmente; escuchar y comprender el discurso de los demás; Capacidad de uso de acuerdo con situaciones comunicativas. medios de habla para monólogos y declaraciones dialógicas ; la capacidad de trabajar en parejas con un compañero, tener en cuenta diferentes opiniones, la capacidad de determinar los objetivos y métodos de sus propias actividades bajo la guía de un maestro. ( UUD comunicativo);

Conceptos básicos

Unión, homónimo,

Conexiones de metasujetos

biología, literatura

Recursos:

– básico

– adicional

MONTE. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, Los Ángeles. Trostentsova. Idioma ruso, 7mo grado. "Ilustración" de Moscú 2013

Idioma ruso. Ortografía. Cuaderno de ejercicios. 2006.

Idioma ruso en tablas. Visual material teórico. Moscú. "Escuela editorial" 1997

N.M. Gribova. Pruebas de idioma ruso. Materiales didácticos Séptimo grado. Moscú "Iris-press" 2007

KIM idioma ruso 7mo grado. Moscú "Waco" 2012

organización del espacio

Formas de trabajo: frontal, individual, pareja.

Pasos de la lección

Tareas cuya realización por parte de los estudiantes conducirá al logro de los resultados planificados.

Actividad

profesores

Actividad

estudiantes

Resultados planificados

sujeto

personal, meta-sujeto

I . Motivación para las actividades de aprendizaje.

(1 minuto.).

Objetivos:

– crear comodidad psicológica

– crear condiciones para que los estudiantes desarrollen una necesidad interna de inclusión en las actividades educativas;

Objetivos:

Activación de vocabulario familiar.

Determinar lo que se discutirá en la lección.

Saludo a los niños.

Mensaje sobre una lección inusual.

Epígrafe de la lección.

“La conjunción es una palabra funcional en gramática,

conectando oraciones y palabras

dentro de una frase."

SI. Ozhegov

¿De qué hablaremos en la lección de hoy?

Encuesta frontal.

Insertar palabras en lugar de elipses

PRUEBA

1. El idioma ruso tiene partes retóricas independientes y ………….

2. Las partes funcionales del discurso son………

3. La unión es……………………..

4. Las conjunciones que constan de una palabra se llaman…………

5. Los sindicatos no son…………………………

6. Las alianzas unen…………………………………….

7. Las conjunciones que conectan miembros homogéneos de una oración y oraciones simples de igual significado dentro de una oración compleja se llaman……………….

8. Las conjunciones que conectan oraciones simples desiguales en una oración compleja, una de las cuales depende de la otra, se llaman...

responder un saludo

Insertar palabras

1. oficial

2. Preposiciones, conjunciones, partículas.

3. La conjunción es una parte de servicio del discurso que sirve para conectar palabras y oraciones.

4. ...sencillo

5….no son miembros de la sentencia.

6. ...miembros homogéneos y oraciones simples.

7. ...componer.

8. subordinados

Ingreso consciente del estudiante al espacio de la actividad educativa.

En esta etapa se organiza la motivación para las actividades educativas, a saber:

a) se actualizan los requisitos para ello de las actividades educativas (“deben”)

b) se crean las condiciones para el surgimiento de una necesidad interna de inclusión en las actividades educativas (“yo quiero”)

Desarrollo de motivos para las actividades educativas y formación del significado personal del aprendizaje.

(UUD personales)

Descubrir y formular tema educativo junto con el maestro;

(sistemas de control regulatorio ).

Actualizar vocabulario sobre el tema “Unión”

2.Actualización y registro de dificultades en una acción educativa de prueba

Objetivo: preparar y motivar a los estudiantes para que completen la prueba de forma independiente y adecuada acción educativa

Técnica "Adivinación retrasada"

ETAPA DE CONSIDERACIÓN

1.¿Quién se muestra en la ilustración?

(si le resulta difícil responder 1 pregunta)

2.¿Cómo se llama un animal que cambia de color dependiendo de? ambiente externo?

–¿Podría haber algo en común entre un camaleón y algunos fenómenos lingüísticos?

Lea las oraciones, determine si contienen palabras camaleónicas.

1. Para estudiar bien es necesario estudiar mucho.

3. Olya resolvió el problema como todos los demás.

4. Sus compañeros estudian bien, él también les sigue el ritmo.

5. Yo también leí esto.

6. Seryozha completó la misma tarea que yo.

7. No es fácil, pero es interesante.

8. Me escondí detrás de (ese) árbol.

Adivina el animal que se muestra en la ilustración.

Camaleón.

Lee la oración

(diapositiva 7)

Navega por tu sistema de conocimiento

Desarrollar la capacidad de realizar clasificaciones según criterios determinados, bajo la dirección de un docente;

(UUD cognitivo ).

3.Identificación de la ubicación y causa de la dificultad.

Objetivo: identificar la ubicación y la causa de la dificultad.

Volviendo a la pregunta. ¿Recuerdas la pregunta que te hicieron? 1. ¿Pudiste encontrar las palabras camaleónicas?

Elige un nombre para palabras camaleónicas entre las sugeridas términos lingüísticos: sinónimos, homónimos, antónimos.

2. Entonces, ¿en qué se parecen los camaleones y los homónimos?

Sí, los homónimos cambian de significado en función de su pertenencia a una u otra parte del discurso, al igual que los camaleones cambian de color en función del entorno.

– Intenta formular el tema de nuestra lección: ¿de qué hablaremos?

– ¿Qué tareas podemos proponernos?

– Entonces, el tema de nuestra lección es “Conjunciones y formas homónimas”.

Entonces, ¿qué se debe hacer para evitar errores al escribir conjunciones y partes homónimas del discurso?

Definir un tema

Se establecen las tareas: distinguir conjunciones derivadas de formas homónimas; practicar la habilidad de identificar la parte del discurso de palabras aparentemente similares; escribir correctamente conjunciones derivadas y partes homónimas del discurso

(Defina parte del discurso...)

Determinar y formular el objetivo de la lección con la ayuda del profesor.

(sistemas de control regulatorio ).

4. Construcción de un proyecto para salir de una dificultad

Objetivo: eliminar el problema que ha surgido.

Aprenda a distinguir conjunciones de formas homónimas.

¿Cómo superar esta dificultad?

Si podemos determinar juntos la parte gramatical de palabras aparentemente similares, podremos escribirlas correctamente.

Sugiero trabajar con el libro de texto usted mismo.

Trabajar en parejas y en filas para determinar la parte del discurso.

Trabajo independiente del párrafo 65 págs. 159-161 (trabajar en parejas)

Extraer información, construir cadenas lógicas.

UUD cognitivo ).

Capacidad para trabajar en conjunto con un socio, tener en cuenta diferentes opiniones,

la capacidad de determinar los objetivos y métodos de las propias actividades bajo la guía de un maestro.

(UUD comunicativo ).

5. Implementación del proyecto terminado.

Metas: resolver el problema original que causó la dificultad.

– activar la habilidad del discurso monólogo

Ejecución del proyecto construido.

Elaboración de un algoritmo para determinar la ortografía de palabras homónimas.

– ¿La ortografía de una palabra depende de su pertenencia a una u otra parte del discurso?

– ¿Cómo determinar la parte del discurso de palabras aparentemente similares?(Según el contexto.) Volvamos a las propuestas.

Escritura continua de conjunciones.

Escritura separada de partes homónimas del discurso.

Para = para

Lo que sea = local + partícula

Además también) = y

También = adv.+ mismo – partícula

Igual = local + igual - partícula

pero=pero

Para eso = para - preposición, luego - lugares.

Unión - juntos

Sería, por - por separado

En parejas, busque la información necesaria, organícela en una secuencia lógica.

Algoritmo:

Determino si es posible encontrar un sinónimo para una palabra siSí- entonces esto es una unión - escribo juntos siNo – estas son formas homónimas – escribo por separado

Habilidad para formular Mi propia opinión y expresarlo oralmente.

(UUD comunicativo ).

6. Consolidación primaria con pronunciación.

Objetivo: resolver tareas típicas para nueva manera comportamiento

Grabar oraciones con pronunciar el algoritmo.

Escribe una oración con palabras camaleónicas. Identifíquelos como partes del discurso. Explicar gráficamente la ortografía - contacto y la ortografía - espacio.

Resuelva tareas estándar sobre un nuevo método de acción hablando el algoritmo en voz alta.

Escribir oraciones y explicar la ortografía.

1. ¿Qué (haría) Acortamos el camino, fuimos directos al río..

2. A) pase lo que pase, allí estaré.

3. El viento soplaba de noche.También) fuerte, como durante el día.

4.él Mismo) Estaba listo para ir a buscar a los perdidos.

5. Me escondí detrás de (ese) árbol que crecía junto al camino.

6. Hacía más frío, pero estaba tranquilo.

Capacidad, en colaboración con el profesor, para realizar un control final y paso a paso en función del resultado de la acción.

(sistemas de control regulatorio ).

7. independiente

Trabajar según el estándar con autotest.

objetivo: realizar de forma independiente tareas de un nuevo tipo y realizar autopruebas, comparándolas con el estándar

Hacer frases

Independiente trabajo creativo

Cada fila consta de 2 oraciones:

1ra fila: Para que - Lo que sea

2da fila: También - lo mismo; Lo mismo también

3ra fila: Pero - Para eso

Realizar la construcción consciente de los enunciados del habla.

Expresa tus pensamientos oralmente (UUD comunicativo ).

Navega por tu sistema de conocimiento

(sistemas de control regulatorio ).

8. Ejercicio físico.

Objetivo:

– aliviar la tensión y la fatiga

Haciendo ejercicios

La capacidad, bajo la guía de un maestro, de comenzar y realizar acciones y terminarlas en el momento requerido, la capacidad de inhibir reacciones que no están relacionadas con el objetivo.

(sistemas de control regulatorio ).

9. Inclusión en el sistema de conocimientos y repetición.

Objetivo: autoejecución estudiantes de tareas estándar para una nueva forma de actuar

Prueba expresa.

Auto diagnóstico

Coloque los números del 1 al 10 horizontalmente. Coloque signos más debajo de los números - escritura continua, menos escritura separada.

(+) - ortografía continua, conjunción

(-) ortografía separada, no una conjunción

Criterios de evaluación

5 o más "2"

¿Comprueba cómo completaste la tarea?

Clave (diapositiva 12)

1

Resuelve la prueba (diapositiva)

1. Me gusta hacer lo que hace mi hermano.

2.Mi hermano también estudia en una escuela de música.

3. Media hora después, el viento amainó tan repentinamente como había aparecido.

4. La raíz de la enseñanza es amarga, pero el fruto es dulce.

5. ¿Qué más se te ocurre?

6. El silencio es la misma respuesta.

7El carrete es pequeño, es caro.

8. La misma palabra, pero no debería decirla así.

9. Para escribir correctamente, es necesario conocer la teoría.

10. Todos estaban muy cansados, pero lograron sus objetivos.

Comprobando sus respuestas

Realizar autoverificaciones y corregir errores.

La capacidad de corregir tus errores.

(sistemas de control regulatorio ).

Navegar por su sistema de conocimientos y darse cuenta de la necesidad de nuevos conocimientos ( UUD cognitivo ).

10. Reflexión sobre las actividades de aprendizaje en la lección.

Objetivo::

– organizar la reflexión de sus propias actividades educativas.

1 1. ¿Qué descubrimiento hiciste hoy en clase?

2. ¿Qué dificultades hubo?

3. ¿Qué hiciste mejor hoy en clase?

5. ¿Serán útiles los conocimientos adquiridos en la vida?

(sujeto a disponibilidad de tiempo)

Correlacione el resultado de sus actividades con la meta y evalúelo ( UUD regulatoria).

11. Tarea

Objetivo:

– organizar la ejecución de las tareas.

Párrafo 65 (enseñar), ejercicio 391. o ejercicio 392.

Anota la tarea en tu diario.

En una oración compleja, la parte principal está asociada con oración subordinada usando lo siguiente comunicaciones:

• subordinando conjunciones,
• palabras aliadas,
• palabras índice.

Unión- esta es una parte auxiliar del discurso que sirve para conectar partes de una oración compleja, miembros homogéneos oraciones y oraciones completas.

Palabras conjuntivas- Estas son palabras pronominales que combinan las propiedades de una parte del discurso independiente (significativa) y auxiliar. Sólo se pueden utilizar como palabras aliadas palabras pronominales de tipo interrogativo:

• pronombres sustantivos (quién, qué);
• adjetivos pronominales (cuál, cuál, cuál, cuál, cuál, cuyo);
• adverbios pronominales (dónde, dónde, de dónde, cuándo, cómo, cuánto, por qué, por qué);
• número pronominal (cuántos).

palabras demostrativas están en la cláusula principal (¡no siempre están ahí!). Estos son pronombres y adverbios demostrativos. eso, tal, tanto, allí, allí, entonces y otros, quienes indican que tiene cláusula subordinada y resaltan su contenido: Eso un corazón cansado de odiar no aprenderá a amar (Nekrasov); Allá Donde crecen las rosas, también crecen las espinas (proverbio).

El principal problema a la hora de analizar una oración compleja es la dificultad para distinguir entre conjunciones y palabras afines.

Para distinguir una conjunción de una palabra aliada, debe verificar los medios para conectar partes de una oración compleja de acuerdo con los siguientes criterios.

Sindicatos	Palabras conjuntivas
1. No son miembros de una oración, no se les puede preguntar: Él dijo, Qué mi hermana no volverá a cenar (Qué- conjunción, no es miembro de la oración).	1. Son miembros de una cláusula subordinada, puedes hacerles una pregunta: Qué conduce a través de la arboleda(palabra de unión Qué- sujeto).
2. A menudo (¡pero no siempre!) la conjunción puede eliminarse de la cláusula subordinada, cf.: Él dijo, Qué Mi hermana no volverá a cenar. “Dijo: mi hermana no volverá a cenar”.	2. Dado que la palabra conjuntiva es miembro de una cláusula subordinada, no se puede eliminar sin cambiar el significado: Ella no apartó la vista del camino Qué conduce a través de la arboleda; imposible: Ella no apartó la vista del camino que conducía a través del bosque..
3. El acento lógico no puede recaer sobre la conjunción.	3. El acento lógico puede recaer en una palabra conjuntiva: Lo sé, Qué lo hará mañana.
4. No se pueden poner partículas después de la unión. lo mismo, exactamente.	4. Después de la palabra conjunción puedes poner partículas. lo mismo, exactamente, cf.: Lo sé, Qué Qué exactamente lo hará mañana.
5. El sindicato no puede ser sustituido. pronombre demostrativo o un adverbio pronominal.	5. La palabra conjuntiva puede sustituirse por un pronombre demostrativo o un adverbio pronominal, cf.: Lo sé, Qué lo hará mañana. - Lo sé: Este lo hará mañana; Lo sé, Dónde lo fue ayer. - Lo sé: allá lo fue ayer.
6. No se puede formar una oración interrogativa independiente con una conjunción: Sabes, leí Qué las almas son inmortales(¿Que las almas son inmortales? - no tiene sentido).	6. Con una palabra conjuntiva puedes formar una oración interrogativa independiente: Dime, mago, favorito de los dioses, Qué se hará realidad en la vida conmigo(¿Qué será de mí en la vida? - para que puedas preguntar).
7. La conjunción no se puede utilizar con preposición.	Se puede utilizar una palabra conjuntiva con una preposición: Lo sé, OMS Puedes preguntar por la dirección.

Hay que recordar que no cada una de estas técnicas por separado puede ayudar a reconocer la conjunción y la palabra aliada. Ninguno de los signos es universal, porque se basa únicamente en la expresión externa de diferencias internas significativas. Usando los criterios anteriores en conjunto o en varias combinaciones, puede aprender a determinar si una conjunción o una palabra aliada se une oración subordinada al principal.

Además de los métodos anteriores para distinguir entre conjunciones y palabras afines, se debe tener en cuenta lo siguiente:

1) ¿Qué, cómo, cuándo? pueden ser tanto conjunciones como palabras aliadas. Este homónimos, entonces al analizar oraciones complejas Hay que tener especial cuidado con estas palabras.

• Cuando es Unión

- en tiempo subordinado ( Mi padre murió cuando yo tenía dieciséis años.. Leskov);

- en la cláusula subordinada ( Cuando necesites al diablo, ¡vete al infierno! Gógol).

• Cuando es palabra de union

- en tiempo subordinado, si hay una palabra demostrativa en la parte principal Entonces (Mi padre falleció Entonces, cuando tenía dieciséis años);

- en una cláusula explicativa subordinada ( se cuando regresara);

- en la cláusula subordinada ( El día que nos conocimos por primera vez nunca lo olvidaré.; Cuando en una cláusula atributiva, puede reemplazar la palabra conjuntiva principal de esta cláusula cual, cf.: Nunca olvidaré el día que nos conocimos por primera vez.).

• Cómo es Unión en todas las cláusulas adverbiales, excepto las de modo de acción y grado (cf.: Sírveme como le serviste a él.(Pushkin) - cláusula comparativa ( Cómo - Unión). Así como el alma es negra, no se puede lavar con jabón.(proverbio) - oración subordinada, puede ser reemplazado: si el alma es negra(Cómo - Unión). Haz lo que te enseñaron- cláusula subordinada de modo de acción y grado ( Cómo - palabra de conjunción).

• Conviene analizar con especial atención las cláusulas explicativas: en ellas Cómo Y Qué puede ser ambas conjunciones y palabras aliadas. Casarse: Dijo que volvería a cenar. (Qué- Unión). — Sé lo que hará mañana (Qué- palabra aliada); Escuché a un niño llorar detrás de la pared. (Cómo- Unión). — Sé cuánto ama a su hijo. (Cómo- palabra de conjunción).

• En el explicativo subordinado. Unión Cómo puede ser reemplazado por una conjunción Qué, cf.: Escuché a un niño llorar detrás de la pared. "Escuché a un niño llorar detrás de la pared".

2) Cómo es Unión en dos casos:

• como parte de una doble unión que la :Cuanto más se adentra en el bosque, más leña; Cuanto más se acerca el otoño, más triste está tu alma;

• en cláusulas subordinadas de oraciones complejas que tienen un adjetivo, adverbio comparativo o palabras en la parte principal diferente, diferente, de otra manera: Resultó ser más duro de lo que pensábamos; En lugar de considerar a la madrina como trabajo, ¿no es mejor recurrir a uno mismo, padrino?(Krilov).

3)Dónde, dónde, de, quién, por qué, por qué, cuánto, cuál, cuál, de quién — las palabras aliadas no pueden ser conjunciones.

4) Al analizar una cláusula subordinada, muy a menudo se permite un grave error: el tipo de oración subordinada está determinado por la conjunción o palabra aliada. Esto es inaceptable, porque la misma unión (palabra conjuntiva) puede introducir diferentes tipos oraciones subordinadas.

• Para no cometer un error, necesitas pasar la pregunta de la cláusula principal a la subordinada: Lo sé(¿Qué?), ¿cuándo volverá? Sé(¿Qué?), donde estaba- cláusulas explicativas; El esta de vuelta en la ciudad(¿a qué ciudad?), donde pasó su juventud; Ese día(¿qué día?), cuando nos conocimos, nunca lo olvidaré- oraciones subordinadas.

• Además, en cláusula atributiva palabras aliadas donde, donde, desde, cuando se puede reemplazar con una palabra de conjunción cual. Casarse: Regresó a la ciudad donde pasó su juventud. — Regresó a la ciudad en la que pasó su juventud; No olvidaré el día que nos conocimos. "No olvidaré el día en que nos conocimos".

5) Otra dificultad es determinar ¿Qué parte de la oración es la palabra conjuntiva?

Al determinar el papel sintáctico de una palabra conjuntiva, la pregunta se plantea en la propia cláusula subordinada, directamente de la palabra (o frase) a la que se refiere la palabra conjuntiva:

Esta es la casa donde(= en la casa) vivimos antes- palabra de conjunción en el cual(pronombre) en papel circunstancias del lugar: vivió (¿dónde?), y el tipo de cláusula subordinada es cláusula subordinada definitivo.

Esta es la casa que(= casa) construido el año pasado- palabra de conjunción cual en el papel objeto directo: construido (¿quién?/¿qué?), y el tipo de cláusula subordinada es cláusula subordinada definitivo.

aquí está la casa apariencia a quien(= en casa) Amo- palabra de conjunción a quien en el papel definición inconsistente: apariencia (¿de quién?) y tipo de cláusula subordinada - cláusula subordinada definitivo.

Esta es la casa que(= casa) fue construido en el siglo XIX- palabra de conjunción cual en el papel sujeto: (¿quién?/¿qué?) casa, y el tipo de cláusula subordinada es cláusula subordinada definitivo.

Fuentes:

• licey.net - tabla “Diferenciación de conjunciones y palabras afines”;
• traktat.com - artículo "Conjunciones subordinadas y palabras afines".

“Quienes tienen algo para comer a veces no pueden comer, mientras que otros pueden comer, pero se quedan sin pan. Pero aquí tenemos lo que tenemos, y al mismo tiempo tenemos algo para comer, ¡así que sólo nos queda el cielo para agradecer!”. En el poema cómico “Un brindis feliz” poeta inglés Robert Burns hay un verdadero choque entre las palabras "comer", que en un caso significan "ser, ser", y en el otro, "comer". ¿Qué clase de batalla es ésta: entre quién y qué? Conoce partes homónimas del discurso. Ejemplos a continuación.

homónimos

Entre las palabras de cualquier lengua, así como entre las personas de la sociedad, existen determinadas relaciones, cuya naturaleza se desarrolla en función de los significados expresados ​​​​por estas unidades léxicas y de su estructura fonética. Por lo tanto, se distinguen tres tipos principales: sinónimo, antónimo, homónimo. Es esto último con lo que tenemos que lidiar. Entonces, ¿qué son los homónimos en ruso?

La esencia de un fenómeno como la homonimia es la identidad, la coincidencia de sonido, la aparición sonora de dos o más palabras con total diferencia de significado. Aquí hay una división adicional en los siguientes grupos:

• Homónimos léxicos, en caso contrario - completos (luz - energía luminosa; luz - tierra, universo, mundo);
• Incompletos, que, a su vez, se dividen en tipos. Entre estos últimos se encuentran: homófonos u homónimos fonéticos, diferentes en significado y ortografía, pero similares en sonido (punto - evaluación y baile - noche de baile); homógrafos - significado diferente, sonido, pero la misma ortografía (cerradura - construcción y cerradura - dispositivo de bloqueo); homoformas u homónimos morfológicos: diferentes en significado, a veces también en pertenencia a partes del discurso, pero similares en sonido solo en ciertas formas morfológicas.

Aquí, dejemos de lado la cuestión de qué son los homónimos en el idioma ruso y detengámonos con más detalle en los homónimos morfológicos.

Homónimos realmente gramaticales.

Este es un grupo de homónimos bastante grande y diverso, que también se divide en tipos. En realidad, los homónimos gramaticales son unidades léxicas idénticas tanto en sonido como en ortografía, pero pertenecen a varias partes habla y, en consecuencia, difieren en el significado léxico, morfológico y papel en la oración. Por ejemplo, la palabra “qué” puede ser: un pronombre interrogativo o relativo (“¿Qué buscaba en la trastienda?”); adverbio que significa "por qué", "para qué", "por qué", "por qué motivo" ("¿Por qué no lees esas cosas?" libro interesante?); sindicato (“Te dije que me iba a África, pero no me creíste”); partícula (generalmente utilizada al comienzo de los poemas).

Otros tipos

Este grupo de homónimos (homoformas) se repone intensamente con pares de palabras que requieren análisis tanto léxico como gramatical. Estas son partes homónimas del discurso. Como dicen ¿qué es y con qué se come? Aquí es necesario abordar cada caso específico.

Adverbios

Los homónimos deben distinguirse entre sí, y para ello existen determinadas técnicas. Por ejemplo, hay muchos adverbios que deben distinguirse de los sustantivos, adjetivos, gerundios y pronombres homónimos. ¿Para qué? Para un uso correcto en el habla y no asumir que estos pares se pronuncian igual, pero difieren en semántica y ortografía.

En las oraciones, un adverbio se diferencia de un sustantivo por la presencia o ausencia de una palabra dependiente. El sustantivo lo tiene, el segundo no. Por ejemplo, la palabra “(para) encontrarse”: “Se levantó para encontrarse con dificultad” es un adverbio que significa “adelante”; "Mis expectativas para una reunión con un viejo amigo no se cumplieron", para una reunión (tan esperada) con la palabra dependiente "amigo", un sustantivo con una preposición. Utilizando el mismo principio, distinguimos entre adverbio y adjetivo. Por ejemplo, "(en) otoño": "El sol ya brillaba como el otoño" - adverbio, escritura correcta con guión; “Nubes de plomo atravesaron el cielo otoñal”: el adjetivo depende del sustantivo “cielo” y concuerda con él en género, número y caso, la preposición se escribe por separado.

Pero al distinguir entre adverbios y similares, sólo hay que hacer una pregunta sobre la palabra de interés y elegir un sinónimo. Como ejemplo, tomemos la palabra "pasado": "Los niños corrieron alegremente por las escaleras" - una preposición, la pregunta no se hace, es posible reemplazar "antes, detrás"; "Al pasar corriendo, gritó fuerte", un adverbio que significa "cerca, cerca, no lejos".

Sindicatos

Seguimos considerando un fenómeno como la homonimia morfológica. Contiene muchos casos difíciles y bastante confusos, incluida la ortografía de partes homónimas del discurso. Los ejemplos le permitirán ver y comprender las diferencias entre ellos.

Se debe prestar especial atención a conjunciones como “de modo que, por lo tanto, también, también, por lo tanto, pero”. La conjunción "para que" tiene su propio hermano homónimo: el pronombre relativo interrogativo "qué" y la partícula "would". ¿Cómo distinguirlos? Después de todo, no se puede cometer un error ortográfico. En primer lugar, si la partícula "would" se puede omitir o trasladar a otra parte de la oración, y se puede agregar un sustantivo a la palabra "what", entonces tenemos un pronombre. Por ejemplo: “¿Qué debería dibujar? - ¿Qué debería dibujarle? - ¿Qué debería dibujarle? “¿Debería hacerle un dibujo?” Y, en segundo lugar, en lugar de una unión siempre puedes poner otra. Leemos: “Vine a ustedes para hablarles de los problemas que se han acumulado. "Vine a usted para hablar sobre los problemas que se han acumulado".

También demasiado

No es casualidad que las conjunciones “también también” estuvieran incluidas en esta serie. Ellos, al igual que los "héroes" anteriores, tienen sus propias partes homónimas del discurso: un adverbio con la partícula "lo mismo" y un pronombre con la partícula "lo mismo". Para entender que estamos tratando con sindicatos, debemos reemplazarlos entre sí o con el sindicato "y" ("Amamos ficción, él también ama = él también ama = y ama"). Esta es la primera manera.

En un adverbio y un pronombre, la partícula “zhe” se puede omitir o reemplazar, pero en una conjunción no puede serlo (“Ella quería lo que queríamos = Ella quería lo que queríamos”). Además, no se cuestiona la conjunción, pero sí el adverbio y el pronombre. (“Ella quería lo mismo (¿qué exactamente?) que nosotros; Nadó de la misma manera (¿cómo? ¿Cómo exactamente?) que nosotros”). Esta es la segunda manera.

Pero, porque, porque

Continuamos con el tema y pasemos a otros nuevos, nada menos. puntos interesantes: escritura combinada y separada de partes homónimas del discurso "pero, porque, porque". Es correcto escribirlos juntos si son conjunciones, y por separado si son pronombres con preposiciones. ¿Cómo reconocerlos? Las técnicas son las mismas que en los ejemplos descritos anteriormente.

Siempre puedes elegir otra unión para la unión: “pero - pero, porque - porque, porque - porque” (“Es un mal artista, pero (pero) un buen decorador”). En las combinaciones "para eso, de eso, según eso", los pronombres "eso, eso, eso" se pueden reemplazar fácilmente con un sustantivo o adjetivo y plantearles las preguntas correspondientes ("Quiero expresarte gratitud por lo que (¿para qué?) que viniste a pasar unas vacaciones con nosotros")

Preposiciones

La ortografía de partes homónimas del discurso (busque ejercicios en los libros de texto de ruso) es un tema bastante complejo. Por lo tanto, continuamos estudiando el tema en detalle.

Entonces, preposiciones y otras partes homónimas del discurso. Aquí conviene recordar que la tarea de las preposiciones es conectar dos palabras que forman una frase. Son derivados y no derivados. Los primeros deben separarse de las partes del discurso que les son homónimas. Ofrecemos varios ejemplos:

• «El apartamento quedó en orden en un mes. "De repente hubo un giro brusco en el caudal del río".
• “Viajamos por toda Italia durante un mes. "En la continuación de la novela, aparecieron historias inesperadas".
• “Por falta de tiempo no terminé el trabajo. "Le pregunté qué quería decir".
• “Gracias a sus nuevas ideas, completamos esta tarea. “Los invitados se dispersaron gradualmente, agradeciendo a la anfitriona por la maravillosa cena”.

Que es que

En la primera oración, la combinación "durante" tiene la terminación -e, ya que se usa en el significado de tiempo y responde a las preguntas "¿cuánto tiempo?" ¿Cuando?" Está privado de independencia. significado léxico, está indisolublemente ligado al sustantivo. En el segundo caso, el homónimo “en el flujo” es un sustantivo con preposición, porque entre ellos se puede colocar un adjetivo, por ejemplo, “en el flujo rápido”. Escribimos el final - y según reglas generales Declinación de sustantivos.

En la tercera frase nos ocupamos de la preposición “en continuación” al final con la letra -e. Como en el primer ejemplo, tiene el significado de tiempo, dependiendo del sustantivo. En la cuarta frase, “en continuación” es un sustantivo con preposición, ya que entre ellas se puede utilizar un adjetivo. Tenemos ante nosotros una homonimia típica de palabras de diferentes partes del discurso.

En la quinta opción, la palabra “debido a” se escribe junta, ya que indica el motivo y, por tanto, es una preposición. En la sexta frase estamos ante un sustantivo con la preposición “en mente” y lo escribimos por separado. "Ver" es forma inicial, que se encuentra en singular, en el caso preposicional.

En el séptimo caso, nos encontramos ante el uso de la preposición “gracias”, porque es imposible hacer una pregunta y prescindir de ella. Y en el octavo nos encontramos con el participio gerundial homónimo “gracias”, ya que denota una acción adicional a la principal, el predicado expresado “divergente”, y forma una locución adverbial.

Esperamos que el artículo sobre el tema "Partes homónimas del discurso: definición, ortografía, ejemplos" le ayude a afrontar todas las dificultades en el aprendizaje del idioma ruso.