giriiş
Psikoloji, zihinsel süreçlerin ortaya çıkış, gelişme ve işleyiş kalıplarını, durumlarını, belirli bir faaliyette bulunan bir kişinin özelliklerini, ruhun özel bir yaşam aktivitesi biçimi olarak gelişim kalıplarını ve işleyişini inceler.
Psikolojinin özellikleri:
Psikoloji, insanoğlunun bildiği en karmaşık kavramın bilimidir. Psişe adı verilen son derece organize maddenin özelliğiyle ilgilenir;
Psikoloji nispeten genç bir bilimdir. Geleneksel olarak bilimsel tasarımı, Leipzig Üniversitesi'ndeki Alman psikolog W. Wundt'un dünyanın ilk Deneysel Psikoloji Laboratuvarı'nı oluşturduğu, psikolojik bir derginin yayınını düzenlediği, uluslararası psikolojik kongreler başlattığı ve aynı zamanda uluslararası bir okul kurduğu 1879 ile ilişkilidir. profesyonel psikologlardan oluşuyor. Bütün bunlar psikoloji biliminin yapısını oluşturma fırsatını sağladı;
Psikoloji, kendinizi, yeteneklerinizi, güçlü ve zayıf yönlerinizi daha iyi anlamanıza ve dolayısıyla kendinizi değiştirmenize, zihinsel işlevlerinizi, eylemlerinizi ve davranışlarınızı yönetmenize, diğer insanları daha iyi anlamanıza ve onlarla etkileşime girmenize olanak tanıdığı için herhangi bir kişi için benzersiz bir pratik öneme sahiptir; Meslektaşlarının ve ortaklarının psikolojik durumunu dikkate alarak sorumlu kararlar alabilmek, her iş adamının yanı sıra ebeveynler ve öğretmenler için de gereklidir.
Modern psikoloji, bir dizi bireysel disiplini, bilimsel alanı, endüstriyi ve bölümü içeren, geniş çapta gelişmiş bir bilgi alanıdır.
Bu çalışmanın amacı: Psikolojinin ana dallarını incelemek.
1. Psikolojinin konusu, nesnesi, görevleri. Psikolojinin bilimler sistemindeki yeri
Psikoloji, insan ruhunun ve bilincinin ortaya çıkış, gelişme ve tezahür kalıplarının bilimidir.
Psikolojinin konusu şudur: gerçekliğin belirli bir yansıma biçimi olarak ruh, mekanizmaları ve kalıpları, bilinçli bir faaliyet konusu olarak bir kişinin kişiliğinin psikolojik özelliklerinin oluşumu.
Şekil 1 - Psikoloji çalışmasının konusu
Psikolojinin ana amacı, sosyal konular, bunların yaşamsal bağlantıları ve ilişkilerinin yanı sıra, yaşamdaki ve yaratıcı faaliyetteki zirvelere ulaşmalarını destekleyen veya engelleyen öznel ve nesnel faktörlerdir.
Psikolojinin ana görevleri:
zihinsel fenomenlerin tezahürünün ve gelişiminin mekanizmalarının, kalıplarının, niteliksel özelliklerinin incelenmesi;
gelişiminin farklı aşamalarında ve farklı koşullarda bir kişiliğin zihinsel özelliklerinin oluşumunun doğasını ve koşullarını incelemek;
edinilen bilgilerin çeşitli pratik faaliyet alanlarında kullanılması.
İnsani ve antropolojik bir bilgi alanı olarak psikoloji, birçok bilimle yakından ilişkilidir. Felsefi, doğal, sosyal ve teknik bilimler arasında bir ara pozisyonda bulunur.
Felsefe - yüzyıllar boyunca, psikolojinin şu anda incelemekte olduğu fenomenler genel "ruh" terimiyle belirlenmiş ve 16. yüzyılda psikoloji adı verilen felsefe dallarından birinin konusu olarak kabul edilmiştir.
Pedagoji - psikoloji ile birlikte eğitim ve öğretimin sorunlarını incelerler.
Tıp ve fizyoloji, psikolojiye ruh hakkında, daha doğrusu onun maddi alt yapısı olan duyu organları ve yüksek sinir merkezleri hakkında bilimsel bilgi sağlar.
Nörofizyoloji ve biyoloji, yaygın deneysel çalışmalar sayesinde kendisini hem felsefeden hem de fizyolojiden ayırmaya başlayan bilimsel psikoloji aygıtının gelişmesine yol açtı, çünkü laboratuvarlarda oluşturulan ruh kalıpları anatomik ve fizyolojik olanlarla örtüşmüyordu. Örneğin, bireyin dış çevreyle etkileşiminin bir ürünü olan zihinsel süreçlerin bizzat davranışta aktif bir nedensel faktör olduğu bulunmuştur.
Bu nedenle modern psikoloji bilimin ve uygulamanın çeşitli alanlarıyla yakından ilişkilidir. Bir kişinin dahil olduğu her yerde psikoloji bilimine yer olduğu ileri sürülebilir. Bu nedenle psikolojinin hızlı gelişimi, çeşitli bilimsel ve pratik faaliyet alanlarına girmesi, psikolojinin çeşitli dallarının ortaya çıkmasına neden olmuştur.
2. Psikolojinin ana dalları
Modern psikoloji bilimi çok disiplinli bir bilgi alanıdır ve 40'tan fazla nispeten bağımsız dal içerir. Bunların oluşması şunlardan kaynaklanmaktadır:
ilk olarak, psikolojinin bilimsel ve pratik faaliyetin tüm alanlarına yaygın olarak tanıtılması,
ikincisi, yeni psikolojik bilginin ortaya çıkışı.
Psikolojinin bazı dalları, her şeyden önce, şu veya bu bilimsel yönün çözdüğü problemler ve görevler kompleksi bakımından diğerlerinden farklıdır. Aynı zamanda, psikolojinin tüm dalları temel (genel veya temel) ve uygulamalı (özel) olarak ayrılabilir.
) Psikoloji biliminin temel dalları, çeşitli zihinsel olguların anlaşılması ve açıklanması açısından genel öneme sahiptir. Bu, yalnızca psikoloji biliminin tüm dallarını birleştirmeyen, aynı zamanda onların gelişiminin de temelini oluşturan temeldir. Temel dallar kural olarak “genel psikoloji” terimiyle birleştirilir.
Genel psikoloji, psikolojinin en genel psikolojik kalıplarını, teorik ilke ve yöntemlerini, temel kavram ve kategorilerini ortaya koyan teorik ve deneysel araştırmaları içeren bir psikolojik bilim dalıdır.
Genel psikoloji - zihinsel gelişim kalıplarını en genel ve soyut biçimde inceler. Bu, sürekli yaşam ve aktivite koşullarında yetişkin (orta yaşlı) normal (hasta olmayan) bir kişinin (erkek veya kadın fark etmez) ruhudur.
Genel psikolojinin temel kavramları şunlardır:
zihinsel süreçler;
zihinsel özellikler;
zihinsel durumlar.
Genel psikolojinin, psikoloji biliminin bağımsız ve temel bir dalı olarak ortaya çıkışı, S.L.'nin adıyla ilişkilidir. 1942'de hem yerli hem de dünya biliminin ileri başarılarını içeren "Genel Psikolojinin Temelleri" adlı büyük bir genel çalışma hazırlayan ve yayınlayan Rubinstein.
) Psikolojinin uygulamalı dalları, başarıları pratik faaliyetlerde kullanılan dallardır. Çoğu durumda, psikoloji biliminin uygulamalı dallarının yardımıyla belirli sorunlar belirli bir doğrultuda çözülür.
Geleneksel olarak psikolojinin dalları sosyal, eğitimsel, gelişimsel, mühendislik psikolojisi, mesleki psikoloji, klinik psikoloji ve psikofizyoloji ve diferansiyel psikolojiyi içerir.
Sosyal PsikolojiBir kişinin kişiliğinin sosyo-psikolojik belirtilerini, insanlarla, bir grupla olan ilişkilerini, insanların psikolojik uyumluluğunu, büyük gruplardaki sosyo-psikolojik belirtileri (radyo, basın, moda, söylentilerin çeşitli insan toplulukları üzerindeki etkisi) inceler. ).
Pedagojik psikolojieğitim ve öğretim sürecinde psikolojik sorunları, ruhun ve kişiliğin gelişim kalıplarını inceler.
Yaşa bağlı psikolojiruhun doğuşunu, yani bir kişinin doğumundan ölümüne kadar olan gelişimini inceler; normal sağlıklı bir insanın gelişim kalıpları, her yaş döneminin doğasında olan psikolojik özellikler ve kalıplar: bebeklikten yaşlılığa ve bununla bağlantılı olarak çocuk psikolojisi, ergenlik ve yetişkinlik psikolojisi, gerontopsikoloji (yaşlılık psikolojisi) olarak ayrılır.
Belirli insan faaliyeti türlerinden kaynaklanan psikolojik sorunları inceleyen çok sayıda psikoloji dalını ayırt edebiliriz.
Çalışma psikolojisiİnsan emek faaliyeti koşullarındaki ruhu, emek becerilerinin gelişim kalıplarını inceler.
Mühendislik psikolojisiotomatik kontrol sistemlerinin ve yeni teknoloji türlerinin tasarlanması, oluşturulması ve işletilmesinde kullanmak amacıyla insan ve modern teknoloji arasındaki etkileşim süreçlerinin kalıplarını inceler.
Tıbbi psikolojidoktorun faaliyetinin ve hastanın davranışının psikolojik özelliklerini, bir kişinin ruhundaki ve davranışındaki çeşitli bozuklukların belirtilerini ve nedenlerini, hastalık sırasında ortaya çıkan zihinsel değişiklikleri inceler, psikolojik tedavi ve psikoterapi yöntemleri geliştirir.
Çerçevelerde klinik PsikolojiBir kişinin ruhundaki ve davranışındaki çeşitli bozuklukların tezahürlerini ve nedenlerini, ayrıca çeşitli hastalıklar sırasında ortaya çıkan zihinsel değişiklikleri ve ayrıca ruhun gelişimindeki sapmaları, ruhsal çöküntüyü inceleyen patopsikolojiyi inceleyen bilim dalı. beyin patolojisinin çeşitli biçimlerinde ruh.
Psikofizyolojizihinsel aktivitenin fizyolojik temellerini inceler ve diferansiyel psikoloji insanların ruhundaki bireysel farklılıkları inceler.
Hukuk psikolojisihukuki faaliyetin psikolojik özelliklerini inceler (örneğin, cezai işlemlere katılanların davranışlarının özellikleri, suçlunun kişiliğinin oluşumundaki zihinsel sorunlar, davranışının özellikleri vb.).
Diferansiyel psikolojiBireyler arasındaki, birey grupları arasındaki farklılıkları ve bu farklılıkların nedenlerini ve sonuçlarını inceler.
Politik psikolojiinsanların politik yaşamlarının ve faaliyetlerinin psikolojik bileşenlerini, ruh hallerini, fikirlerini, duygularını, değer yönelimlerini vb. inceler.
Sanat psikolojisisanatsal değerlerin yaratılmasını ve algılanmasını belirleyen bir bireyin veya bir grup kişinin özelliklerini ve durumlarını ve bu değerlerin hem bireyin hem de bir bütün olarak toplumun yaşamı üzerindeki etkisini inceler.
Bahsedilenlere ek olarak, bilimsel araştırmalar için daha az ilgi çekici olmayan ve askeri psikoloji, reklam psikolojisi, çevre psikolojisi, zoopsikoloji, spor psikolojisi, uzay psikolojisi vb. dahil olmak üzere pratik insan faaliyetleri için daha az önemli olmayan başka psikoloji dalları da vardır.
Askeri psikolojisavaşçının kişiliğinin psikolojisini, askeri kolektifin psikolojisini ve çeşitli biçim ve türlerdeki mesleki faaliyetlerinin psikolojik özelliklerini inceler.
PatopsikolojiÖzellikle çocuklarda vücudun yapısı ve işlevlerindeki belirli eksikliklerle bağlantılı olarak zihinsel bozuklukların özelliklerine odaklanır.
ParapsikolojiAnormal bireysel ve sosyo-psikolojik olguları araştırır.
Din psikolojisiDini bilincin psikolojik faktörlerini inceler.
Ekolojik psikolojiinsan ve çevre arasındaki etkileşimin psikolojik yönlerini inceler.
Zoopsikoloji(veya karşılaştırmalı psikoloji), hayvanların ruhunun farklı zaman aşamalarındaki özelliklerini ve kalıplarını ortaya çıkarır hayvanlar dünyasının yörüngeleri.
Psikodiagnostikkişinin bireysel psikolojik özelliklerini tanımlamaya ve ölçmeye yönelik yöntemler geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Spor psikolojisiSpor aktivitelerinin psikolojik özelliklerini araştırır.
Kozmik psikolojiSorunları arasında, büyük fiziksel aşırı yüklerin insan ruhu üzerindeki etkisi, olağandışı çevresel koşullar ve ağırlıksızlık durumu da dahil olmak üzere, uzay uçuşları sırasında insan vücudunda meydana gelen zihinsel süreçlerin özelliklerinin incelenmesi yer almaktadır. Ek olarak, psikolojinin bu dalı, uçuş sırasındaki performansın özelliklerini, özellikle de aşırı zaman eksikliği vb. Koşullarda hareket etmenin gerekli olup olmadığını açıklığa kavuşturur.
Son yıllarda giderek artan bir ivme yakalandı sanal psikolojiPsikolojik sanal gerçeklikleri inceleyen ve belirli bir felsefi temel üzerine inşa edilen.
Bu alanların her biri genel psikolojinin teorik ve metodolojik mirasını kullanır ancak kendi yöntem, yaklaşım ve teknikleri bakımından zengindir.
Uygulanan sektörlerin birbirinden izole olmadığını unutmayın. Çoğu zaman, psikolojinin bir dalı diğer dallara ait bilgi veya yöntemleri kullanır. Örneğin, uzaydaki insan faaliyetlerine yönelik psikolojik destek sorunlarını ele alan uzay psikolojisi, mühendislik psikolojisi, tıbbi psikoloji vb. ile yakından ilişkilidir.
Psikoloji biliminin tüm dalları, insan faaliyet alanlarının genişlemesi, rasyonelleştirilmesi ve iyileştirilmesi sonucunda ortaya çıktı ve gelişti. Bununla birlikte, psikolojinin çeşitli dallarını, psikolojik yasaların (örneğin genel psikoloji veya sosyal psikolojide yapılan araştırmalar sonucunda elde edilen) yaşamın belirli durumlarına basit ve pratik bir uygulaması olarak düşünemeyiz. Yalnızca yaşamın ve insanların uygulamalarının ortaya koyduğu belirli pratik sorunları çözme sürecinde, psikolojinin teorik sorunları doğru bir şekilde ortaya konabilir ve anlaşılabilir ve genel ve özel psikolojik kalıplar ortaya çıkarılabilir.
Bu nedenle psikolojinin bu dallarının her birinde teorik araştırmalara geniş yer verilmektedir.
Bilimsel psikolojik araştırma ancak soyut olarak değil, pratik sorunlar dikkate alınarak inşa edildiğinde başarılı olabilir. Psikoloji, insan ruhunun yasalarını inceleyerek bunu belirli insan faaliyetlerinden ayrı olarak değil, onlarla bağlantılı olarak ve özel bir amaçla yapar: araştırma sonuçlarını bu tür faaliyetleri geliştirmek için kullanmak.
Ekte modern psikolojinin bazı dalları sunulmaktadır; şu anda 40'ın üzerinde dal bulunmaktadır.
Yukarıda söylenenlerin hepsinden, psikolojinin pratik uygulama yelpazesinin ne kadar geniş olduğu tahmin edilebilir. Psikoloji, geleceği ilk bakışta kendisinden uzak görünen bilimlerin kesişme noktasında bulunan, sistemi oluşturan temel bilimsel disiplinlerden biridir.
Çözüm
Dolayısıyla psikoloji, ruhun işleyiş ve gelişim kalıplarını inceleyen bilimsel bir disiplindir. Psikologlar, birçok bölümü tek bir konu olan ruh tarafından birleştirilen dallanmış bir bilimdir. Şu anda psikoloji karmaşık, dallanmış bir bilimsel ve pratik bilgi sistemidir. Nispeten bağımsız bilimsel ve uygulamalı araştırma alanları olan birçok endüstriyi birbirinden ayırır. Psikolojik bilimler iki büyük gruba ayrılabilir: temel ve uygulamalı. Bu bölümler kimin ruhunun, hangi yönünün, hangi koşullar altında incelendiğine bağlı olarak ayrılıyor.
Temel bilimler, temel fenomen sistemini, araştırma yöntemlerini ve yasalarını temsil eder. Temel bilimlerin içerdiği bilgiler, bu kişilerin kim olduğuna ve hangi spesifik faaliyetlerde bulunduklarına bakılmaksızın, insanların psikolojisini anlamak ve açıklamak için genel öneme sahiptir. Temel bilimler öncelikle genel psikolojiyi içerir. Buna ek olarak, temel bilimlerin sayısı, sosyal psikoloji, diferansiyel psikoloji, gelişim psikolojisinin yanı sıra, psikofizik, psikogenetik ve psikofizyoloji dahil olmak üzere psikoloji ile diğer bilimler arasında sınırda bir konuma sahip olan bir dizi bilimsel araştırma alanını içerebilir.
Uygulamalı bilim dalları, insan ruhunun ve davranışının çeşitli faaliyetlerde incelendiği ve başarılarının pratikte kullanılabileceği bilim dallarıdır (temel araştırma sonuçları doğrudan pratik kullanım için tasarlanmamıştır). Bilimin temel dalları, istisnasız tüm bilimler ve uygulamalı bilimler için eşit derecede önemli olan soruları ortaya koyar ve çözer - esas olarak özel insan faaliyeti türlerinde insan psikolojisinin bilgisi ve anlaşılması için ilgi çekici olan sorular.
Psikolojinin en ünlü dalları: Sosyal, Pedagojik, Gelişimsel, Çalışma, Mühendislik, Yönetim, Hukuk, Siyasi, Tıp, Sanat, Spor, Anormal Olaylar, Din, Aile ve Evlilik, Psikodiagnostik, Çevre, Psikodilbilim, Sanal vb.
Kaynakça
psikoloji bilinç bilimi
1. Gippenreiter Yu.B. Genel psikolojiye giriş: Ders anlatımı / Yu.B. Gippenreiter. - M.: AST, 2010. - 352 s.
2.Gorbunova M.Yu. Psikoloji üzerine kopya kağıdı / M.Yu. Gorbunova, T.V. Nozhkina. - M: Allel, 2011. - 64 s.
Lukovtseva A.L. Psikoloji ve pedagoji. Derslerin seyri / A.L. Lukovtseva. - M.: KDU, 2008. - 192 s.
Nemov S.R. Genel Psikoloji. Kısa kurs / S.R. Nemov. - St. Petersburg: Peter, 2007. - 304 s.
Genel Psikoloji. Üniversiteler için ders kitabı / Ed. R.H. Tuguşeva. - M.: Eksmo, 2006. - 560 s.
özel ders
Bir konuyu incelemek için yardıma mı ihtiyacınız var?
Uzmanlarımız ilginizi çeken konularda tavsiyelerde bulunacak veya özel ders hizmetleri sağlayacaktır.
Başvurunuzu gönderin Konsültasyon alma olasılığını öğrenmek için hemen konuyu belirtin.
Herhangi bir psikolojik çalışma belirli aşamalardan oluşur.
İlk aşama- hazırlık. Bu sırada materyal çeşitli yollarla incelenir, ön bilgiler toplanır, çalışmanın mantıksal ve kronolojik bir şeması hazırlanır, bir dizi konu seçilir, matematiksel işlem için bir plan hazırlanır ve tüm çalışmanın bir açıklaması yapılır. .
İkinci aşama- belirli bir araştırma metodolojisine göre gerçekleştirilen ve ardışık olarak bağlanan bağlantılardan oluşan deneyin kendisi - deneysel seri.
Üçüncü sahne- elde edilen sonuçların güvenilirliğini yargılamak için çeşitli istatistiksel tekniklerin kullanılmasını içeren araştırma verilerinin niceliksel olarak işlenmesi.
Dördüncü aşama- elde edilen verilerin yorumlanması, psikolojik teori temelinde yorumlanması, hipotezin doğruluğunun veya hatasının nihai olarak açıklığa kavuşturulması.
Psikolojik sorunların bilimsel çözümü, her özel durumda uygun psikolojik metodolojiyi uygulama yeteneğini gerektirir.
Edebiyat
Ananyev B. G. Modern insan bilgisinin sorunları üzerine. M.: Nauka, 1977.
Lomov B.F: Psikolojinin metodolojik ve teorik sorunları. M.: Nauka, 1984.
Psikolojik araştırma yöntemleri // Genel, gelişimsel ve pedagojik psikoloji dersi. M.; Aydınlanma, 1982.
Test: Psikoloji. Bir bilim olarak psikolojinin konusu, görevleri ve yöntemleri.
1. Kişiliğin sosyal ve psikolojik belirtileri, insanlarla ilişkileri incelenir...
a) psikoloji.
b) diferansiyel
V) sosyal
d) pedagojik
2. Bir kişinin ilgi duyduğu nesnelerin amaçlı, sistematik olarak gerçekleştirilen algısı...
a) deney
b) içerik analizi
V) gözlem
d) Faaliyet ürünlerini analiz etme yöntemi
3. Eğitim materyali üzerine inşa edilen ve eğitimsel bilgi ve becerilerdeki ustalık düzeyini değerlendirmeyi amaçlayan psikolojik teknikler, testler olarak bilinir...
A) başarılar
b) zeka
c) kişilikler
d) projektif
4. İnsanların kişilerarası ilişkilerinin yapısını ve doğasını, kişilerarası seçimlerini ölçmeye dayalı olarak inceleyen bir yönteme... denir.
a) içerik analizi
b) karşılaştırma yöntemi
c) sosyal birimlerin yöntemi
G) sosyometri
5. Araştırmacının bazı zihinsel süreçleri veya özellikleri uyandırma yeteneği ana avantajdır...
e) gözlemler
e) deney
g) içerik analizi
h) Faaliyet ürünlerinin analizi
6. Bir ruhun varlığı, insan yaşamındaki tüm anlaşılmaz olayları şu bakış açısıyla açıkladı:
A) ruhun psikolojisi
b) bilinç psikolojisi
c) davranış psikolojisi
d) Beynin yansıtıcı bir faaliyeti olarak psikoloji
7. Psişeninontogenetik gelişiminin özellikleri ... psikoloji tarafından incelenmektedir.
tıbbi
b) sosyal
V) yaş
8. Ev psikolojisinin ayırt edici bir özelliği, kategorinin kullanılmasıdır...
A) aktiviteler
b) bilinçsiz
c) takviyeler
d) iç gözlem
9. B.G. Ananyev, boylamsal araştırma yöntemini şu şekilde ifade eder:
A) organizasyon yöntemleri
b) ampirik yöntemler
c) veri işleme yöntemleri
d) yorumlama yöntemleri
10. Belirli bir psikolojik süreci veya kişiliği bir bütün olarak değerlendirmeye çalışan kısa, standartlaştırılmış bir psikolojik test ...
1. gözlem
2. deney
Test yapmak
4. kendini gözlemleme
11. Bağımsız bir bilim olarak psikoloji şekillendi...
a) 40'lı yaşlar XIX yüzyıl
B) 80'ler XIX yüzyıl
c) 90'lar XIX yüzyıl
d) 20. yüzyılın başı.
12. Bir araştırmacının, psikolojik bir gerçeği tespit etmek için koşullar yaratmak amacıyla bir konunun faaliyetlerine aktif müdahalesine ... denir.
a) içerik analizi
b) faaliyet ürünlerinin analizi
c) konuşma
G) deney
13. Araştırmada deneycinin deney sonuçları ve bunların yorumlanması üzerindeki etkisi en belirgindir...
a) psikofizyolojik
b) “küresel” bireysel süreçler (zeka, motivasyon, karar verme vb.)
V) kişilik psikolojisi ve sosyal psikoloji
d) psikogenetik
14. Psikolojide kişilik gelişimi, faaliyeti, kendini gerçekleştirme ve kendini geliştirme, seçim özgürlüğü ve adalet, güzellik ve hakikat arzusunda ortaya çıkan daha yüksek değerlerin arayışı sorunlarını inceleyen bir yön bilinmektedir. gibi ...
a) bilişsel psikoloji
b) davranışçılık
c) Freudculuk
G) hümanist psikoloji
15. Zihinsel olayların ortaya çıkması sürecinde neden-sonuç ilişkilerinin kurulmasını gerektiren ilke, ilkedir ...
yönetim
e) gelişme
Ve) determinizm
h) sistematik
16. Hümanistik psikolojinin felsefi temeli...
a) pozitivizm
B) varoluşçuluk
c) pragmatizm
d) rasyonalizm
17. Zihinsel olguların sürekli değişim ve hareket halinde ele alınmasını gerektiren ilkeye ilke denir...
d) determinizm
e) gelişim
g) niceliksel değişikliklerin niteliksel değişikliklere geçişi
h) nesnellik
18. Kişinin kendi zihinsel süreçleri ve durumları hakkında, meydana geldiği andaki veya gerçekleştikten sonraki verileri elde etmesi...
a) gözlem
b) deney
c) test etme
G) iç gözlem
19. Psikolojinin bağımsız bir bilim olarak tanınması aşağıdakilerle ilişkilendirilmiştir:
A) özel araştırma kurumlarının oluşturulması
b) iç gözlem yönteminin geliştirilmesi
c) gözlem yönteminin geliştirilmesi
d) Aristoteles'in “Ruh Üzerine” incelemesinin yayınlanması
Ontogenez(Yunanlılardan - varoluş ve oluşum - doğum, köken) - bu bireysel gelişim sürecidir; Bireyin çocukluğunda ve sonraki yaşamında ruhunun temel yapılarının oluşumu. Alman biyolog Ernst Haeckel'in teorisine göre bireysel gelişim (ontogenez), insan ırkının (filojeni) kısaltılmış bir gelişimidir, yani. Çocuk, bireysel gelişim sürecinde insanlık tarihinin aşamalarını tekrarlar.
İnsan ruhunun yaşam sürecindeki gelişimi (ontogenezde), birkaç gelişim çizgisinin karmaşık bir şekilde iç içe geçmesini içerir: psikosomatik (sinir sisteminin gelişimi); cinsel gelişim; yaşa bağlı değişiklikler; bilişsel zihinsel süreçlerin bilişsel gelişimi (algı, hafıza, düşünme, konuşma, zeka); duygusal-istemli gelişim; kişisel Gelişim; moral gelişimi; aktivite ve becerilerin geliştirilmesi. Bilimsel amaçlar için, insan ruhunun gelişiminin her yönü analiz edilir, ancak gerçek hayatta tüm bu gelişim türleri yakından iç içe geçmiş, birbirine bağlı ve hem kalıtsal (genetik) faktörler hem de dış sosyal çevrenin etkileri tarafından belirlenmektedir.
Genotip, bir organizmanın doğuştan gelen, genetik olarak önceden belirlenmiş özellikleridir. Ancak organizma uyum sağladığı belirli bir ortamda geliştiği ve var olduğu için edinilmiş nitelikler oluşur; Organizmanın genetik olarak önceden belirlenmiş özellikleri benzersiz bir şekilde gelişir ve kendini gösterir. Sonuç olarak bir fenotip oluşur. Kalıtım, doğuştanlık, rahim içi gelişim koşulları ve kişisel deneyimin etkileşimi karmaşık bir şekilde meydana gelir ve insanlarda bireysel farklılıklara neden olur. Kalıtım, davranışın gelişiminde çok geniş sınırlara izin verir. Bu sınırlar dahilinde, kalkınmanın sonucu şunlara bağlı olacaktır: dış ortam habitat: kalıtımın özelliklerine bağlı olarak bir veya başka bir çevresel faktör kendini farklı şekilde gösterecektir. Öte yandan aynı kalıtsal faktör, farklı çevre koşullarında farklı şekilde kendini gösterecektir.
Dış çevre, bireyin hayatı boyunca tepki verdiği ve psikolojik gelişimini, kişiliğini etkileyen çeşitli uyaranları (hava, yemek, aile ortamı, arkadaşların etkisi, eğitim koşulları, kültürel ve ulusal davranış normları vb.) içerir. özellikler, fiziksel sağlık vb. Hangi faktörün (kalıtım mı yoksa çevre mi) belirleyici olduğu konusundaki tartışma bugüne kadar durmadı; yalnızca deneysel alana taşındı.
Dolayısıyla İngiliz psikolog Hans Jurgen Eysenck, zekanın %20'sinin çevrenin etkisiyle, %80'inin ise kalıtımın etkisiyle belirlendiğine inanıyor. Eşcinsel ikizler neredeyse aynı kalıtıma sahiptir ve zeka göstergelerinin korelasyon katsayısı 0,9'dur. Karşı cinsten ikizler, erkek ve kız kardeşler genetik olarak benzerdir ancak kalıtım açısından aynı değildir. Zekalarının korelasyon katsayısı 0,5'tir. Aynı Zamanla, farklı koşullarda büyüyen aynı cinsiyetten ikizler farklı olacaktır. Örneğin ikizlerden biri suçlu, diğeri mükemmel bir avukat olabilir.
Böylece, Kalıtım ve çevrenin etkileşimi insan ruhunun bireysel özelliklerini belirler. Gelişim sürecinde hangi faktörün (kalıtım mı yoksa çevre mi) belirleyici olduğu konusunda psikologlar arasındaki tartışma, yakınsama teorileri her iki faktör. Kurucusu William Stern, hem kalıtsal yeteneğin hem de çevrenin çocuk gelişimi yasalarını belirlediğine inanıyordu. Başka bir deyişle, gelişim içsel eğilimlerin dış yaşam koşullarıyla yakınlaşmasının sonucudur.
İnsan hayatı ve faaliyeti, biyolojik ve sosyal faktörlerin birliği ve etkileşimi ile belirlenir ve ikincisinin öncü rolü vardır.
Çocuğun zihinsel gelişimi- bu, insan kültürünün içeriğine hakim olarak yeteneklerini geliştirme sürecidir. Gelişimin kaynakları şunlardır:
- 1) Çocuğun gerçeklikle, özellikle sosyal olarak yetişkinlerle etkileşimi ( L. S. Vygotsky);
- 2) çocuğun maddi ve manevi üretim ürünlerinde somutlaşan sosyal deneyimi özümsemesi (A. V. Zaporozhets).
Sunumun açıklaması Çocuk psikolojisi Gelişim psikolojisi çalışmaları: slaytlardan örnekler
Gelişim psikolojisi çalışmaları: ruhun oluşum kalıpları, bu sürecin mekanizmalarını ve itici güçlerini araştırır, ruhun doğasını, işlevlerini ve oluşumunu anlamaya yönelik çeşitli yaklaşımları analiz eder, ruhun oluşumunun çeşitli yönlerini, değişikliklerini araştırır faaliyet ve iletişim sürecinde. bilgi.
Çocuk psikolojisi, intogenezde çocuk gelişiminin faktörlerini ve kalıplarını inceleyen bir psikolojik bilim dalıdır. Çalışmanın amacı, intogenezde değişen, gelişen sağlıklı bir çocuktur. Konu - her yaş aşamasındaki gelişimsel özelliklerin incelenmesi, bir yaş döneminden diğerine geçişin nedenleri ve mekanizmalarının incelenmesi, zihinsel gelişimin hızı ve yönündeki genel kalıpların ve eğilimlerin incelenmesi
Amaçlar (teorik) Çocukluk döneminde zihinsel gelişimin itici güçlerinin, kaynaklarının ve mekanizmalarının incelenmesi. Ontogenezde zihinsel gelişimin periyodizasyonu. Zihinsel süreçlerin yaşa bağlı özellikleri ve oluşum kalıplarının (ortaya çıkışı, oluşumu, değişimi, iyileşmesi, bozulması, telafisi) incelenmesi. Yaşa bağlı yeteneklerin, özelliklerin, çeşitli faaliyet türlerini yürütme kalıplarının oluşturulması, bilginin özümsenmesi.
Hedefler (pratik) Zihinsel işlevlerin yaş normlarının belirlenmesi, çocuğun psikolojik kaynaklarının ve yaratıcı potansiyelinin belirlenmesi. Zihinsel gelişimdeki ilerlemenin, çocukların ruh sağlığının ve sorunlu durumlarda yetişkinlere yardımın sistematik olarak izlenmesi için bir hizmetin oluşturulması. Yaşa bağlı ve klinik teşhislere yönelik içeriğin geliştirilmesi. Çocuğun hayatındaki kriz dönemlerinde psikolojik destek ve yardım işlevlerini yerine getirmek. Sürekli eğitimi organize etmenin en uygun biçimlerini arayın.
Çocuk ve eğitim psikolojisi arasındaki ilişki, çocuğun yaş özelliklerine ilişkin bilginin öğretmenin eğitim sürecini yetkin bir şekilde oluşturmasına izin vermesi gerçeğinde yatmaktadır: Çocuğun bireysel yaş özelliklerini dikkate alarak, İçeriği, formları ve yöntemleri belirleyin Çocuğun gelişimi, eğitimi ve öğretimi, Gelişim alanı düzenlemek, gelişimi izlemek Çocukların ve ailelerin gelişimi için psikolojik ve pedagojik destek sağlamak, düzeltici ve gelişimsel çalışmalar yapmak, önleyici tedbirler, ebeveynlerin psikolojik okuryazarlığını artırmak
Çocuk psikolojisinin temel kavramları Büyüme - niceliksel somatik değişiklikler Olgunlaşma - dahili olarak programlanmış ve dahili olarak kontrol edilen büyüme dürtülerinin etkisi altında vücutta kendiliğinden oluşan bir süreç. Gelişim, insan ruhunun ve davranışının niceliksel, niteliksel ve yapısal dönüşümlerinin ortaya çıkmasına yol açan, geri dönüşü olmayan, yönlendirilmiş ve doğal bir değişim sürecidir. A. A. Rean
Gelişim biçimleri Filogenez, bir türün biyolojik evrimi veya bir bütün olarak insanlığın sosyo-kültürel tarihi sırasında zihinsel yapıların oluşma sürecidir. Ontogenez, bir kişinin doğumundan ölümüne kadar bireysel gelişim sürecidir.
Gelişim alanları Psikofiziksel – çocuğun vücudundaki dış (boy, kilo) ve iç (kemikler, kaslar, beyin, duyu organları, yapı, nöro ve psikodinamik) değişiklikleri içerir. Psikososyal - çocuğun duygusal ve kişisel alanlarındaki değişiklikleri, kişilerarası ilişkilerini, benlik kavramını ve öz farkındalığını içerir. Bilişsel – bilişsel gelişimin tüm yönlerini dikkate alır.
Gelişim koşulları Bunlar, onlarsız gelişmenin mümkün olmadığı değişken faktörlerdir. Yabancı psikolojide – kalıtım ve çevre. Kültürel-tarihsel kavram çerçevesinde bunlar, zihinsel süreçlerin alt katmanının (beynin özellikleri, diğer insanlarla iletişim) morfofizyolojik özellikleridir. Koşullar birey ile kültür arasında aracı görevi görür.
Gelişimin itici güçleri, tüm yeni oluşumların ortaya çıktığı ve doğuşta en önemli değişikliklerin meydana geldiği süreçlerdir: bu, genetik programların yayılmasıdır (St. Hall, S. Buller); bu iki faktörün birleşimidir: çevre ve kalıtım (V. Stern); bu öğrenmedir (L. S. Vygostky); bu, önde gelen faaliyet türünde insan faaliyetidir (A.N. Leontiev, D.B. Elkonin); bu, her yaştaki bir aktivite olarak iletişimdir (M. I. Lisina); bu özgür bir eylemdir (V.P. Zinchenko); bu, bir kişinin durum üstü bir faaliyetidir (A.V. Petrovsky).
Gelişim Faktörleri Kalıtım yalnızca davranışı etkileyen bireysel özellikler (örneğin, GSMH'nın özellikleri) değil, aynı zamanda belirli başlangıç zamanlarını ve gelişim aşamalarını içeren doğuştan gelen davranış programlarıdır. Kalıtım gelişmenin koşullarını yaratır Kalıtım, canlı organizmaların organizasyonlarını yeniden üretme özelliğidir; belirli koşullarda yaşama ve gelişme yeteneği; Vücudun yaşam koşullarına daha etkin adaptasyonunu sağlar. Kalıtsal: spesifik ve spesifik özellikler, göz rengi, kulak şekli, vücut özellikleri, iç organların aktivite özellikleri, hücre ile dış çevre arasındaki metabolik programlar, analizör sistemlerin özellikleri, sinir sistemi ve beynin yapısal özellikleri, zihinsel ve zihinsel somatik hastalıklar
Gelişim faktörleri. Çarşamba. Çevre, bir kişinin çevredeki dünyayla etkileşimi olarak anlaşılmaktadır. Çevre bir gelişim kaynağıdır çünkü kişinin uzmanlaşması gereken şeyleri içerir. Çevre eşmerkezli 4 yapıdan (U Bronfenbrenner) oluşur. Mikrosistem, bir kişinin belirli bir çevre (aile) ile olan faaliyetlerinin, sosyal rollerinin ve kişilerarası ilişkilerinin yapısıdır. Mezosistem, iki veya daha fazla çevre (aile ve iş, aile ve anaokulu, aile ve kamu kurumları) arasındaki etkileşimin yapısıdır. Ekosistem, önemli olayların meydana geldiği alandır (en sık iletişim çemberi). Makrosistem_alt kültürü, değerler, gelenekler. Bu, diğer iç sistemlere boyun eğdiren en etkili ortamdır.
L. S. Vygotsky'nin kültürel-tarihsel kavramı Temel hükümler: Doğumda, bir çocuk belirli bir kültürel-tarihsel alana (maddi nesneler, fikirler ve değerler) girer.İkili (maddi ve ideal) doğaya sahip özel nesneler - işaretler vardır. Bu tür işaretler insan konuşmasının sözleridir. Kelimeler kişinin zihninde belirli görüntüleri uyandırır. Bir kelime (işaret) sadece bir nesnenin adı değil, aynı zamanda kişinin iç zihinsel yaşamının bir aracıdır. İnsan davranışı, sistemi konuşmayı oluşturan işaretler aracılığıyla gerçekleştirilir. Konuşma, kişiyi mevcut durumun etkisinden kurtarır ve davranışını bilinçli hale getirir.
L. S. Vygotsky kavramından sonuçlar Çocuk gelişiminin özelliği, biyolojik yasaların etkisine (hayvanlarda olduğu gibi) değil, sosyo-tarihsel yasaların etkisine tabi olmasıdır. Bir kişinin çevrede doğuştan gelen davranış biçimleri yoktur. Gelişimi, tarihsel olarak gelişmiş formların ve faaliyet yöntemlerinin tahsis edilmesiyle gerçekleşir. Kültürel-tarihsel paradigma çerçevesinde gelişmenin koşulları, beynin ve iletişimin - sosyal çevrenin morfofizyolojik özellikleridir. Çevreye yönelik tutumlar yaşla birlikte değişmekte ve buna bağlı olarak çevrenin kalkınmadaki rolü de değişmektedir. Etkisi çocuğun temel deneyimleri tarafından belirlenir.
J. Piaget'in bilişsel gelişim teorisi. Temel hükümler: Çocuğun entelektüel gelişimi, çevreye uyum sağlama sürecinde kendiliğinden gerçekleşir. Entelektüel gelişim düzeyi, adaptasyonun derecesini ve doğasını belirler. Çocuğun düşünmesi zihinsel sorunları çözerken gelişir. Bir sorunu çözmek için çocuk iki mekanizma kullanır: asimilasyon ve uyum sağlama. Asimilasyon, yeni bir karar şemasını değiştirme ve onu çocuğun geçmiş deneyiminde var olan eskisine tabi kılma arzusudur.Uyum, eski şemaları değiştirme, bir nesne hakkında yeni fikirler geliştirme, yeni düşünce şemalarını mevcut deneyime entegre etme sürecidir. Bu mekanizmalar birleştiğinde insan ve çevre arasında bir denge kurulur.
J. Piaget'e göre düşünmenin gelişim aşamaları 1 Duyu-motor düşünme aşaması (doğumdan 2 yaşına kadar): 1. alt dönem (9 aya kadar) kişinin kendi bedenine odaklanması (emme refleksleri egzersizi; ilk beceriler ve ilk dairesel reaksiyonlar - dönüşler, bakışın yoğunlaşması; görme ve kavramanın koordinasyonu (ikincil dairesel reaksiyonlar. Oyuncağı sallar, seslere odaklanır.) Alt dönem 2 (9-24 ay) Pratik zekanın nesneleştirilmesi: araç ve hedeflerin ayrılması (çocuk yanlışlıkla bir eylem gerçekleştirdi) .. Daha sonra bunu tekrarlar ve yeni bir eylem modelini pekiştirir.) Üçüncül döngüsel reaksiyonlar sayesinde eylem modelinin ayrılması. Yeni bir hedefe ulaşmak için yeni araçların ortaya çıkması. Çocuk zaten eylemleri spesifik olarak değiştiriyor. Bunun ne gibi sonuçlar doğurduğunu görmek için aktif olarak keşfediyor. Planların içselleştirilmesinin başlangıcı: deneme yanılma sonrasında, çocuk doğru karara götüren eylemleri birleştirir (bir elinde bir oyuncak bebek, diğerinde bir top vardır. kapıya koyar, yere koyar, kapının çarpmayacağı bir yer seçer).
J. Piaget'e göre düşünmenin gelişim aşamaları 2. İşlem öncesi düşünme aşaması (2-7 yıl) Sembolik işlevlerin gelişimi, sembolik oyun, bir nesnenin yerini başka bir nesne aldığında çocuk “kasıtlı” hareket etmeye başlar; konuşma, kelimenin eksik nesnelerin, olayların, eylemlerin yerini aldığı sembolik bir işlev olarak gelişir. Ancak çocuk henüz akıl yürütemiyor. 5-7 yaşlarında, algıya dayalı sezgisel düşünme ve ardından görselleştirmeye dayalı akıl yürütmeye dayanan daha parçalanmış bir fikir ortaya çıkar. Benmerkezciliğe dayalı sonuçlar oluşturma yeteneği (yani dünyayı görsel duyumlara dayanarak yalnızca tek bir bakış açısıyla algılama) oluşur. Senkretik düşünme, bir nesnenin veya olgunun tüm işaretlerinin yan yana yerleştirildiği, ana ve küçük olanların ayırt edilmediği, neden ve sonucun ortaya çıktığı karakteristiktir.
J. Piaget'e göre düşüncenin gelişim aşamaları 3. Somut işlemler aşaması (7 -11 yaş) 8 -10 yıl. Çocuklar, belirli görev koşullarının varlığı halinde, tümevarım ve tümdengelim kurallarına göre soyut düşünme ve mantıksal yargılar oluşturma yeteneğine sahiptirler. 10 - 11 yaşında. Çocuk sistem işlemlerini (koordinat sistemi, projektif kavramlar) gerçekleştirebilir. Çocuklar kanıtları kullanabilir. Mantık yürütebilirler ancak açıklığa dayalıdır.
J. Piaget'e göre düşünmenin gelişim aşamaları 4. Biçimsel işlemler aşaması. (11 -15 yaş) Çocuk herhangi bir özel destek olmadan basit zihinsel işlemleri (sınıflandırma, sıralama, eşleştirme) yapabilir. Çocuklar, belirli görev koşullarının varlığı halinde, tümevarım ve tümdengelim kurallarına göre soyut düşünme ve mantıksal yargılar oluşturma yeteneğine sahiptirler. Varsayımsal-tümdengelimli mantık yeteneğine sahip, bilimsel düşüncenin oluşumu.
E. Erikson'un teorisi şunlara dayanmaktadır: kendine ve çevreye yönelik tutuma yönelme sürecinde “ben” in gelişiminin psikolojik aşamaları; bireyin sosyalleşme süreçleri, toplumla ilişkisinin özellikleri “Ben ve toplum"; Bir kişinin yaşam döngüsünün aşamaları, toplumun bir kişiye gelişiminin farklı aşamalarında sunduğu görevlerle belirlenir; Bir kişi ile toplum arasındaki ilişki, toplumun genel kültürünün düzeyi ve manevi atmosferi tarafından belirlenir.
Aşama 1: Bebeklik (0 – 1 yaş) Gelişim görevi: Dünyada temel güvenin (güvensizliğin) oluşması, ayrılık ve yalnızlık duygusunun aşılması. Normal çizgi: Yaşın görevleri yerine getirilirse: temel ihtiyaçları karşılanır, etrafı özen ve dikkatle çevrili olur, o zaman duyarlılık ve dünyaya temel güven oluşur. Sapkın gelişim: dünyaya karşı güvensizlik temelinde korku ve şüphe gelişir
Aşama 2: erken yaş (1 – 3 yaş) Gelişimsel görevler: bağımsızlığın veya utanç duygularının gelişimi Normal çizgi: utanç duyguları ile kişinin bağımsızlık ve bağımsızlık eylemlerine ilişkin güçlü şüpheler arasındaki mücadeleye dayalı bağımsızlığın (veya kararsızlığın) oluşumu. Bunun sonucunda özerklik ve bağımsızlık gelişir. Sapkın gelişim: Aksi takdirde kararsızlığa bağlı olarak utanç duygusu gelişir.
Aşama 3: oyun yaşı (3 – 7 yaş) Gelişim görevleri: aktif inisiyatif geliştirmek ve aynı zamanda kişinin arzuları için suçluluk ve ahlaki sorumluluk duygularını deneyimlemek. Girişimcilik veya suçluluk duyguları gelişir. Normal çizgi: Çocuğun kendisi için aktiviteler üretmesi ve arzularının sorumluluğunu deneyimlemesi durumunda girişimcilik ruhu gelişir. Sapkın gelişim: Suçluluk, kararsızlığa ve az gelişmiş bir beceri duygusuna dayanır.
Aşama 4: eğitim aşaması (7 – 10 yıl) Gelişim görevleri: gayreti ve araçları kullanma becerisini geliştirmek. Beceri veya aşağılık duygusu gelişir Normal çizgi: Çocuk ilgiye dayalı bazı eylemlerde ustalaşırsa, bilişsel duygular, özgüven ve el becerisi gelişir. Sapkın gelişim Aksi halde kişinin kendi beceriksizliğinin ve yararsızlığının farkındalığı vardır.
Aşama 5: ergenlik ve erken ergenlik (11 – 18 yaş) Gelişimsel görevler: kimliğe ulaşma veya rol karmaşası. Normal çizgi: 11-15 yaş - ergenlik ve psikolojik bütünlük dönemi, dünyada kendisinin farkındalığı, kişinin bu dünyadaki yerini belirleme dönemi. 16 – 18 yaş, kişisel özdeşleşmenin ya da toplumsal rollerin karıştığı dönemdir. Sapkın bir gelişim çizgisi, kişinin "Ben" inin belirsizliği ve yanlış anlaşılmasında kendini gösterir. İnsan biyolojik cinsiyetine uygun nasıl davranacağını bilemez.
Aşama 6: erken yetişkinlik (18 - 30 yaş) Gelişimsel görevler: yakınlığa ulaşma - yalnızlık Normal çizgi: hayat arkadaşı arama, arkadaşça ilişkiler kurma, partnere saygıya dayalı yakın ilişkiler kurma, cinsel ihtiyaçlar, sürdürme kararlılığı dönemi ilişkiler doğal olanlara dayanırken aşk ilişkileri. Sapan çizgi: Aksi takdirde yalnızlık hissi vardır (insanların yanında bile: aile, meslektaşlar, arkadaşlar)
Aşama 7: olgun gelişim dönemi (30-65 yıl), kendini gerçekleştirme dönemi Gelişim görevleri: yaratıcı güçlerin mücadelesi sürecinde evrensel insani değerler ile kendini özümseme arasındaki çelişkileri çözmek. Durağanlığa ve atalete karşı gelişme Normal çizgi: Aile dışındaki insanların kaderleriyle, dünyanın gelecekteki yapısıyla ilgilenme yeteneğini sağlar, bunun sonucunda yaratıcı yetenekler gelişir. Sapma çizgisi: Bir kişinin insanları ve durumları yalnızca kendi amaçları için (yalnızca “kendilerine” yönelik) kullanma arzusunda kendini gösteren tüketimcilik oluşur.
Aşama 8: Yaşlılık dönemi (65 yaş ve sonrası) Gelişim görevleri: Nihai bütünlüğün, bilgeliğin oluşması. Normal çizgi: kişinin kendisi hakkında bütünsel bir fikir, kişinin yaşam yolu oluşturulmuştur; sonuçları özetlerken, kişi hiçbir hata yapılmadığı fikrini geliştirir: genel olarak, eğer hayat tekrarlansaydı, aynı şekilde yaşanırdı. aynı şekilde. Bilgelik çağı. Sapma çizgisi: Hayatın boşuna yaşandığını, temel fırsatların gerçekleşmediğini anlamak, boşa harcanan zamandan pişmanlık duymak, boşa harcanan bir hayattan pişmanlık duymak, bu da umutsuzluğa ve hayal kırıklığına yol açar. Kendini aşağılama
S. Freud'un psikoseksüel teorisi Temel hükümler: İnsan davranışının ana kaynağı, cinsel enerjiye doymuş bilinçdışıdır; Sürekli zevk için çabalayan bir insanda cinsel enerji ortaya çıkar; Her yaşta tahrişi en büyük zevki veren hücre grupları vardır. Çocukluk çağı cinselliği, S. Freud tarafından bedensel zevk veren her şey (emmek, okşamak, bağırsakları boşaltmak vb.) olarak anlaşılmaktadır.
Psikoseksüel gelişimin aşamaları 1. Oral aşama (0 -1 yıl) Erojen bölge - ağız boşluğunun tüm iç yüzeyi: ağzın mukoza zarı, dudaklar, damak, dil. Çocuk sütü emdiğinde, yiyecek olmadığında ise parmağını veya herhangi bir nesneyi emdiğinde zevk alır. Bir çocukta yemek refleksini uygulama sürecinden zevk almanın imkansız olduğu bir durumda, bu odak sürekli olarak uyarılır ve bu da ağız boşluğu kaslarıyla ilişkili nevrotik reaksiyonlara yol açar. Bu aşamada “BT” oluşur
Psikoseksüel gelişimin aşamaları 2. Anal aşama (1-3 yıl) Erojen bölge bağırsak mukozasına kayar. Bu, temizliğin oluşmasının ve kültürel ve hijyenik becerilerin gelişmesinin zamanıdır. Bu süreçlerin ihlali varsa (sürekli kısıtlamalar, yasaklar, şiddet içeren eylemler), bu durum olumsuz kişilik özelliklerinin gelişmesine yol açabilir: gizlilik, saldırganlık, açgözlülük. doyumsuzluk veya tam tersine kişinin ihtiyaçlarına, diğer insanların deneyimlerine, onların ihtiyaçlarına kayıtsızlık. Yetişkinlerin dayattığı gereklilikleri, normları ve kuralları yerine getirerek çocuğun sosyalleşmesine ve kendi “EGO”sunu oluşturmasına yardımcı oluyorum.
Psikoseksüel gelişimin aşamaları 3. Fallik aşama (3-5 yaş), çocukluk çağı cinselliğinin en yüksek aşamasıdır, cinsel organlar erojen bölge haline gelir. Bu yaşta çocukların cinselliği, kendi kendini yönetmeden yetişkinlere bağlanmaya dönüşür: erkek çocuklar için annelerine, kız çocukları için babalarına. Bu aşamada çocuklar kendilerini kendi cinsiyetlerinden kişiler olarak tanımlarlar. Belirli bir biyolojik cinsiyete sahip insanların davranış özellikleri oluşur. Toplum, erkeklere ve kadınlara karşılık gelen talep ve beklentileri yerleştirir. “SÜPER EGO” oluşur.
Psikoseksüel gelişimin aşamaları 4. Gizli aşama (5-12 yaş) Bu aşamada çocuğun cinsel gelişimi geçici olarak kesintiye uğramış gibi görünmektedir. İlgi alanları kendi doğumuyla ilgili bilgi alanına kayıyor. "BT"den kaynaklanan dürtüler iyi kontrol edilir, çocukluktaki cinsel deneyimler bastırılır ve çocuğun ilgileri akranlarıyla iletişime ve eğitim faaliyetlerine yönlendirilir.
Psikoseksüel gelişimin aşamaları 5. Genital aşama (12 -18 yaş) Bu yaşta tüm erojen bölgeler tek bir cinsel sistemde birleşir. Kişi, evlilik ilişkisinin önemli bileşenlerinden birini oluşturan yakın yakın ilişkilerden, karşılıklı duygular olduğu sürece saygı ve ilişkiyi sürdürme kararlılığından zevk alır.
Çocuğun hayatta kalmasını sağlayan ve temel ihtiyaçlarını karşılayan Anne, akrabalar Mevcut ihtiyaç Bir yetişkinin yardımsever ilgisine duyulan ihtiyaç Temas düzeyi Kişisel: Bir yetişkin şefkatli, arkadaş canlısı bir kişidir. İletişim teknikleri Anlamlı yüz tepkileri, gülümseme, bakış, yüz ifadeleri. jest Sonuç Spesifik olmayan genel aktivite. Kavrama eylemine hazırlık.
Konu faaliyeti sırasında bir yetişkinle ortak faaliyetler yürüten Mevcut ihtiyaç Bir yetişkinin onunla işbirliği içinde dostça ilgisine duyulan ihtiyaç Temas düzeyi İş: yetişkin rol modeli, uzman, asistan. Çocuk, yetişkinin eylemlerini takip eder, taklit eder, eylemleri ve kelimeleri tekrarlar. İletişim teknikleri Konuya dayalı işlemler: konuşma, sergileme, oyuncak seçimi Sonuç Konuyla ilgili etkinliğin geliştirilmesi. Pasif kelime dağarcığının geliştirilmesi, bir nesneyi sesli bir kelimeyle ilişkilendirmek.
Bir yetişkinle ortak faaliyet yürüten ve çocuğun bağımsız faaliyetini kim yürütür Mevcut ihtiyaç Çocuğun yeni bilgi edinmek için bir yetişkinle iletişim kurma arzusu Temas düzeyi Bilişsel: Yetişkin bilgi kaynağıdır. Sebepleri ve bağlantıları tartışmak için ortak. İletişim teknikleri Bilişsel sorular, şikayetler, çevredeki dünyanın olaylarını tartışma arzusu. Diyalog: algılanan bir durumla ilgili sorular ve cevaplar. Yetişkin, çocuğun yaşanan duruma ilişkin sorularını yanıtlar Sonuç Görsel-figüratif düşünme ve hayal gücünün gelişimi.
İletişimi kim yürütüyor, çocuğun bağımsız faaliyetinin arka planında ortaya çıkıyor, mevcut ihtiyaç, işbirliği ve saygı ihtiyacı. Baş rol, karşılıklı yardım ve işbirliği arzusudur. Temas düzeyi Kişisel: bilgi ve becerilere sahip bütünsel bir kişi olarak bir yetişkin. Yetişkin çocuğun kişisel gelişimine rehberlik eder. İlişkilerin kurallarını tanıtır, empatiyi öğretir İletişim teknikleri Konuşma Sonucu Ahlaki değerlerin birikimini öğretir. Mantıksal düşünmenin gelişimi. Öğrenmeye hazırlık. Güdü sistemi, davranışın keyfiliği
3 yıl. Kendini yetişkinden ayırır. 4 yıldır hala kendini ve niteliklerini bilmiyor (yıldızlara ev yapacağım). Başkalarının fikirlerini dinler. Büyüklerinin değerlendirmelerine göre başkalarını değerlendirir. Cinsiyetine uygun davranmaya çalışır. (Ben iyiyim, annem öyle söyledi). 5 yıl. Başkalarının fikirlerini dinler. Değerlendirmelere yönelik tutumuna göre başkalarını değerlendirmeye çalışır. (İyi olan her zaman doğru olanı yapar, kötü olan ise her zaman kötü olanı yapar). 6 yıl. Değerlendirme davranış normlarının bir ölçüsü haline gelir. Kabul edilen davranış normlarına göre değerlendirme yapar. Başkalarını kendisinden daha iyi değerlendirir. (Sasha ve ben arkadaşız ama şimdi yanlış davranıyor) 7 yıl. Kendini daha yeterli şekilde değerlendirmeye çalışır. (Ben de pek iyi bir arkadaş değilim, sınıfta sohbet ediyorum. Kendime engel olamıyorum)
Feldshtein D.N. Çocukluk, genç neslin gelecekteki toplumun yeniden üretimine doğru olgunlaşma sürecidir. Elkonin D. B. Çocukluk, insan gelişiminin gerçekleştiği ata kültürünün zenginliğine el konulması dönemidir. Slobodchikov V. N., Isaev E. N. Çocukluk, insan vücudunun duyu, motor ve iletişim organlarının birliği içinde oluşma dönemidir. Davranışı düzenlemek için öznel araçların geliştirilmesi, kişisel bir varoluş biçiminin oluşturulması, kendine ve diğer insanlara karşı tutum. Zenkovsky V.V. Çocukluk olgusu onun içsel değerinde yatmaktadır.
1. Çocuk öldürme tarzı (antik çağlardan MS 4. yüzyıla kadar) Çocuklar toplum için bir değer değildi. 2 Fırlatma tarzı (4. - 13. yüzyıllar) Çocukların eğitim için üçüncü kişilere aktarılması 3. Kararsız tarz (14. - 17. yüzyıllar) Sıkı yetiştirme. Çocukların bazen yetişkinlerin duygusal yaşamlarına girmelerine izin veriliyordu. 4. Müdahaleci tarz (17. – 18. yüzyıllar) Çocuğu tamamen kontrol etme arzusu. 5. Sosyalleşme tarzı (19. yüzyıldan 20. yüzyılın ortalarına kadar) Çocuğu daha sonraki yaşama hazırlamak. 6. Yardım tarzı (20. yüzyılın ortalarından beri) Bireysel yaklaşıma dayalı bir çocuk yetiştirmek.
Benlik saygısı yetişkinlerden gelen övgülerin etkisi altında oluşur: Çocuğun bağımsızlık ve başarı duygusunun etkisi altında çocuğun başarılarının değerlendirilmesi. Çocuk, bir yetişkin tarafından en sık değerlendirilen niteliklerin ve davranışsal özelliklerin farkındadır. Bir yetişkin kayıtsızsa, çocuk kendine karşı olumsuz bir tutum geliştirir ve benlik saygısı düşüktür. Savunma tepkisi: ağlama, çığlık atma, öfke, zihinsel ve sosyal gelişimde gecikme, duyguların oluşumundaki kusurlar. Çocuğun özgüveni akran grubundaki konumuna bağlıdır.
Etkinlikler aracılığıyla Benliklerini öne çıkaran çocukların özsaygıları artar. İlişkiler alanında kendini ön plana çıkaran çocukların özgüvenleri düşüktür. Akran grubunda farklı sosyal statüye sahip çocuklar kendilerini farklı değerlendirirler: Liderler genellikle yeterli özgüvene sahiptir, sevilmeyen çocuklar kendilerini abartır, reddedilen çocuklar kendilerini küçümser.
Benlik saygısı yeterli olan çocuklar 1. Anne-baba çocukla gerektiği ölçüde ilgilenir. 2. Eylemlerini ve eylemlerini olumlu olarak değerlendirirler ancak akranlarının çoğundan daha yüksek düzeyde değiller. 3. Çoğunlukla teşvik ederler ama hediyelerle değil. 4. İletişimi reddetme şeklinde ceza. 5. Fiziksel ve zihinsel yetenekleri yeterince değerlendirin. 6. Okulda iyi bir başarı öngörüyorlar.
Ebeveynlik tarzına bağlı olarak çocuğun benlik saygısının gelişimi Benlik saygısı yüksek çocuklar 1. Ebeveynler çocuğa çok fazla ilgi gösterir. 2. Onu yüksek oranda değerlendiriyorlar ve akranlarının çoğundan daha gelişmiş olduğunu düşünüyorlar. 3. Çoğunlukla hediyelerle teşvik ederler. 4. Nadiren cezalandırılır. 5. Zihinsel yeteneklere çok değer verilir. Çoğu zaman alenen övülür. 6. Okulda mükemmel başarı bekleyin.
Benlik saygısı düşük olan çocuklar 1. Ebeveynler çocuğa çok az zaman ayırırlar. 2. Çoğu emsalinden daha düşük değerlendirilmiştir. 3. Bunu teşvik etmiyorlar. 4. Sık sık cezalandırır ve sitem ederler. 5. Düşük puan veriyorlar. 6. Okulda ve hayatta başarı beklemiyorlar.
