Téma preberaná v 5. ročníku šk. Často sa však môžete stretnúť s chybným použitím koreňov s Čo je príčinou toho, že sa ťažko píšu napríklad korene -zar - / - zor- alebo -rast - / - rast - / - rast- ? Pravidlo, ktoré ponúka kurz školského pravopisu, je zamerané viac na zapamätanie si informácií ako na ich logické a etymologické vysvetlenie. Vec sa skomplikuje, ak pravidlo obsahuje výnimky - slová bez vysvetlení na zapamätanie. Úžerník Rostislav z Rostova v kabáte pre rast je takmer úplný zoznam slov - výnimiek z pravidla, ktoré sa uvažuje nižšie.

Formálne pravidlo. Korene -rast-, -rast-, -rast-

Pravidlo stručne hovorí, že pravopis -o sa používa s koncovým -c- v koreni, pričom výber pravopisu -a je zodpovedný za dve možnosti: - st a - u. Správna voľba samohlásky je v tomto prípade základom úspešného zvládnutia ruského jazyka, pretože otázka sa týka morfémy prvoradého významu - koreňa. Z nej vychádza slovo – prvý stavebný kameň jazyka.

Prečo je problém vybrať si správny pravopis? Dôvodom je, že samohláska, ktorá sa mení, je v neprízvučnej polohe, a preto je potrebné sformulovať pravidlo pre korene (-rast-, -rach-, -rosh-). Jednoduché zapamätanie jazykových noriem však nebude vždy úspešné, na rozdiel od logického vysvetlenia, ktoré je ľahšie zapamätateľné.

Historické črty

Faktom je, že striedanie koreňov bolo výsledkom zmiešania dvoch jazykov: starej ruštiny, predpísaného jazyka Ruska, a staroslovienčiny, jazyka cirkevných kníh. Prvý obsahuje slová s koreňom c - (tínedžer, vysoký, podrast), druhý - s -a (rast, rast, rast).

V modernej lingvistike existuje tendencia zjednotiť koreň vytvorením spoločného sémantického hniezda s hlavným pravopisom -. V tomto prípade bude základom pre zvládnutie pravopisu formálne pravidlo. Existuje však predpoklad, že slová s odlišným pravopisom sú v zásade odvodené od rôznych, aj keď rovnakých koreňov.

Slová s koreňom -ros- sú najbližšie k minulému času slovesa „rásť“, napríklad „vyrástol“. Ak sa pozriete pozorne na celé sémantické hniezdo týchto slov, všimnete si množstvo minulých príčastí a podstatných mien s významom už vykonanej akcie (dospelý - kto už vyrástol, rast už narástol).

Pri koreňoch s fonémou -a bude tvorcom slov sloveso „rásť“: vek, rastlina.

Výnimky

Avšak nie všetko je také jednoduché s koreňmi -rast-, -rach-, -rosh-: pravidlo neovplyvňuje všetky slová s neprízvučným pravopisom v koreni, pretože existujú výnimky. Nie je veľmi ťažké si ich zapamätať, ak im rozumiete podrobnejšie. Rostov a Rostislav patria do kategórie vlastných mien, ktoré sa neriadia všeobecnými zákonmi pre všeobecné podstatné mená.

Existujú aj výnimky pre-rast-, ktoré možno vysvetliť logicky a prostredníctvom vzťahu so slovom „rast“: úžerník (ten, kto dáva peniaze na úrok, teda „v raste“), pre rast (tj. , pre budúci väčší rast) a výhonok (mladá rastlina, ktorá práve začína rásť).

Oplatí sa pamätať pri zapamätávaní nielen pravopisu -rast-, -rach-, -grow-: pravidlo je vhodné z formálnej stránky. Len detailnejšie a detailnejšie štúdium problému dá šancu nájsť adekvátne vysvetlenie pravidla záujmu. Za predpokladu, že zapamätaný materiál bude logicky a historicky opodstatnený, bude ľahšie vnímateľný a uložený do pamäte.

Predmet ruský jazyk

Dátum 26.01.2009

Trieda 5 "B"

Téma hodiny „Pravopis samohlások A – O v koreňoch -RAST-, -RASCH-, -ROS "

Typ lekcie: vysvetlenie nového.

Úroveň pripravenosti triedy: priemer.

Ciele lekcie:

Poznávacie: zoznámiť sa s pravopisom A – O v koreňoch -RAST-, -RASCH-, -ROS

Praktické:

zlepšiť schopnosť správne písať slová s týmito koreňmi;

bdelosť formulára;

Všeobecný predmet:

učiť porovnávanie, dokazovanie a vyvracanie ako metódy duševnej činnosti na príklade striedania samohlások v koreňoch;

rozvíjať tieto operácie logického myslenia: porovnávanie, klasifikácia, analýza;

diferencovaná práca na stabilite pozornosti žiakov.

Princípy učenia: didaktický:

vedecké (výučba pravopisu založená na zovšeobecňovaní pravopisných pojmov).

prístupnosť (spoliehanie sa na znalosti pravopisu získané na základnej škole).

vizualizácia (didaktický materiál ilustrujúci pojmy pravopis, pravopis, identifikačné znaky pravopisu).

systematickosť a dôslednosť (používanie systémovotvorných pojmov: druh pravopisu, identifikačný znak pravopisu).

Spôsoby prezentácie vedomostí: učiteľské slovo s reprodukčným rozhovorom.

Metódy generovania vedomostí: kladenie otázok:

frontálny prieskum (na upevnenie nových pravopisných konceptov);

výsluch (opakovanie pravidla pravopisu A - O v koreňoch -RAST-, -RASCH-, -ROS-).

Metódy formovania zručností:

hľadanie koreňov so striedajúcimi sa samohláskami vo vetách.

výber príkladov slov s daným pravopisom.

selektívny a distributívny diktát.

Spôsoby kontroly: selektívny diktát so signálnymi kartami (používa sa počas zhrnutia hodiny).

Plán lekcie.

1. Organizačný moment - 1 min.
2. Mobilizačná fáza - 5 min.
3. Formulácia témy a účelu hodiny - 5 min.
4. Učenie sa nového materiálu - 8 min.
5. Konsolidácia študovaného materiálu - 15 min.
6. Zhrnutie lekcie - 2 min.
7. Stanovenie domácich úloh - 2 min.

8. Odraz - 2 min.

POČAS VYUČOVANIA

I. Organizačný moment.

II. Mobilizačné štádium.

Cieľ: naladiť žiakov na vnímanie nového materiálu.

Na tabuli sú napísané slová:

1) Offer..gat, locate..live, r..sthenia;
2) Privet..shenie, emanate..gat, sex..live;
3) Výraz ... veta ... návrh, výr..la

učiteľ. Prečítajte si riadky slov nahlas. Vyberte slovo v každom riadku z dvoch dôvodov súčasne. Prečítajte si slová v prvom riadku. Povedz mi, aké slovo v ňom môže byť zvýraznené a prečo?

Študenti. V 1. riadku môžete vybrať slovo rastliny. Je to podstatné meno a ostatné sú slovesá. V slovách ponúknuť, usadiť sa -LAG-, -LOG- a v slove rastliny - zásadne -RAST-.

učiteľ. Aké sú slová 2. riadku. Ktoré slovo možno zvýrazniť a prečo?

Študenti. V 2. riadku môžete vybrať slovo prírastok ... Toto je podstatné meno a ostatné sú slovesá. V slovách vysvetliť, dať v koreňoch sa píše neprízvučná samohláska -LAG-, -LOG-. V slove prírastok zásadne -RASH-.

učiteľ.Čo môžete povedať o slovách tretieho radu?

Študenti. Medzi slovami 3. radu možno rozlíšiť slovo zvýšená ... Je to sloveso a zvyšok je podstatné meno. V slovách termín, ponuka v koreňoch sa píše neprízvučná samohláska -LAG-, -LOG-. V slove zvýšená - zásadne -ROS-.

III. Formulácia témy a účelu hodiny.

Cieľ: naučiť formulovať tému a ciele hodiny.

učiteľ. Aké sú slová zvýraznené v každom riadku. Povedz mi, ktoré samohlásky chýbajú a v ktorej časti slova. Formulujte tému dnešnej lekcie.

Študenti. Zvýraznili sme slová rastliny, prírastok , zvýšená. V koreňoch týchto slov chýbajú samohlásky O alebo A. Takže téma dnešnej lekcie je „ Samohlásky -А - О v koreni -RAST-, -RASCH-, -ROS- ".

Učiteľ napíše na tabuľu tému hodiny.

učiteľ. Na základe témy sformulujte účel hodiny. Použite písanie tabuľou.

1. Zoznámte sa...
2. Naučte sa správne hľadať a písať ...

Študenti.Účel lekcie: zoznámiť sa s pravidlom písania samohlások A a O v koreňoch -RAST-, -RASCH-, -ROS-; Naučte sa hľadať a správne písať slová s týmito koreňmi.

IV. Učenie nového materiálu.

Cieľ: zistiť podmienky zápisu študovaných koreňov.

1. Práca s učebnicou, str. 169.

učiteľ.Čo určuje striedanie samohlások A - O v koreňoch -RAST-, -RASCH-, -ROS-?

Pravidlo opakujú 2 - 3 žiaci.

2. Vstup do "Slovníka ťažkých slov": Rostov, klíčiť , pobočka , Rostislav.

V. Konsolidácia študovaného materiálu.

Cieľ: upevniť získané poznatky.

1. Cvičenie 437 (ústne)

2. Diktát selektívnej distribúcie.

Listy rastlín, mladý rast, výhonky ruží, kvety, staroveký priemysel, morské riasy, pestovanie zemiakov, trstina.

3. Cvičenie (písanie na tabuľu)

1) vyrastať, vek, ...
2) St .. pardon, vyr..schenny, ...
3) vyr..s, vodor..if, ...

Referencia: nar .. vstať, dospelý, dospelý, sshy, nedor..sl, por..sl.

učiteľ. Prečítajte si reťazce slov. Sformulujte pre nich úlohu. (Je potrebné pokračovať v reťazcoch slov pomocou slov z pomocníka)

učiteľ. Pomenujte znaky, podľa ktorých by malo pokračovať slovo reťaze. (Tieto reťazce slov musia pokračovať, vzhľadom na to, ktorá samohláska je napísaná v koreni)

učiteľ. Ktoré slovo možno zaradiť do prvého reťazca? Zapíšte si toto slovo. Vysvetlite nastavenie písmena A v koreni slova.

Žiaci dokončia zadanie a skontrolujú ho s učiteľom. Pracujú rovnakým spôsobom so zvyškom reťazcov slov.

4. Selektívny diktát.

1) Hrajte sa, deti, vyrastajte slobodne. (N. Nekrasov)
2) Tri hrdé dlane vyrástli vysoko. (M.Lermontov)
3) Húštiny kríkov tvorili nepreniknuteľnú húštinu.
4) Ryža rastie v bažinatých oblastiach.
5) Morské pobrežie je pokryté riasami.
6) Tieto miesta prekvapia bohatou vegetáciou.

5. Práca v zošitoch s tlačeným podkladom. (test 11, úloha 4)

Vi. Zhrnutie lekcie.

učiteľ. S akým pravidlom sme sa dnes stretli v lekcii?

Deti opakujú pravidlo. Učiteľ hodnotí prácu žiakov na hodine.

Vii. Domáca úloha . Ustanovenie 84, cvičenie 441.

VIII ... Reflexia

Čo nové ste sa naučili v lekcii?

Ako?

Čo ešte treba urobiť?

Popíšte prosím svoje aktivity na hodine a stupeň asimilácie materiálu (+).

Dobre pochopené, ale

nerozumel všetkému.

materiál.

Aktívne na lekcii

pracoval

na lekcii. nudný.

Ďakujem za vašu prácu, známky za lekciu ...

Písmená O-A v koreni -rast - // - rosa - // - rast-

Typ lekcie: učenie sa nového materiálu

Formy organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti v triede: individuálna, párová, frontálna.

Ciele lekcie:

Kognitívny aspekt: ​​rozobrať prípady striedania samohlások o-a v koreni - rast- // -ros - // - rasch-; naučiť rozoznávať slová so striedavými samohláskami v koreni, zdôvodniť výber samohlások;

Rozvojový aspekt: ​​rozvíjať reč, pozornosť, pamäť, logické myslenie, schopnosť zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, rozvíjať sebakontrolu;

Vzdelávací aspekt: ​​zlepšenie zručností etickej medziľudskej komunikácie, pestovanie úcty k slovu.

Vybavenie:

interaktívna tabuľa, , , karty na testovaciu prácu, učebnicu (Ruský jazyk: učebnica. Pre 5. ročník inštitúcií všeobecného vzdelávania / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A. Trostencova atď.] - 35. vydanie - M .: Vzdelávanie, 2008.)

POČAS VYUČOVANIA

№ šmykľavka

Kroky lekcie

Snímka 1

1. Organizačný moment
2. Napísanie témy hodiny, stanovenie cieľov

3. Aktualizácia vedomostí.
Frontálny prieskum
- Čo je to striedanie?
- Uveďte príklady so striedajúcimi sa zvukmi v predponách, koreňoch, príponách
- Povedzte nám o pravopise striedavých samohlások v koreni -lag - // - lod-

Snímka 2

Overovacie práce
Vložte chýbajúce písmená
ponuka ... remíza
príloha časopisu
populárna esej...
pozíciu ... prácu
sex ... byť v tíme
dec ... živé rastliny
vysielať ... program
st ... žiť v sekundách
ex ... živá návšteva
ležať ... žiť zodpovednosť
likvidovať údaje
usilovať

Snímka 3

4. Vysvetlenie nového materiálu
4.1. Pozorovania na stole, formulovanie záveru

Snímka 4

4.2. Závery porovnajte s pravidlom v učebnici str.85

Snímky 5-9

4.3. Lexikálno-pravopisné dielo. Zapíšte si vylučujúce slová. Prečo sú výnimkou?

Snímka 10

5. Kotvenie
5.1 Rozvoj ústnej reči. Prečítajte si jazykolam niekoľkokrát, vysvetlite pravopis slov
Prorok ... ak p ... stohy, povyr ... keby, ale rast p ... stohy nevytrhli ... keby.

Snímka 11

5.2 Samostatná práca kontroly 437.
Jeden žiak pracuje pri počítači (režim pauza), zvyšok vo dvojiciach.
Čerešňa r ... sla, podr ... sa stala a napokon vyr ... sla; zachránil p ... stenie; vykopali ... záhradu, ktorú vytvorili školáci; malý p ... regály.
Kontrola, analýza chýb

Snímka 12

5.3. Stavebníctvo. Vytvorte frázy podľa obrázka s koreňom - ​​rast - // - rast - // - rast -

Snímka 13 alebo Aktivita

5.4. Distribučný diktát. Interaktívna úloha
Sl ... zhenie, vyr .... Style, make ... usili, ad ... if, prop ... st, st ... live, vr ... if, eluc ... r .. sthenie
Podľa akého princípu možno slová rozdeliť do skupín?

Snímka 14

6. Zhrnutie lekcie
- Aký pravopis si študoval?
- Čo určuje výber samohlások v koreni - rast - - rast - - rast -?
- Aké sú výnimočné slová?
- Aké sú podobnosti medzi pravidlami o pravopise koreňov-rast- // - rast- // -shch- a -lag- // -lozh-

Snímka 15

7. Domáce úlohy
str.85 učiť sa, str.84 opakovať cvičenie 441

Vývoj stránky 2007-2010 © (Počítadlo zobrazení: 1492651)
Pri úplnom alebo čiastočnom použití materiálov stránky je potrebný odkaz na.

MOU Saraninskaya stredná škola

Hodina ruského jazyka v 5. ročníku

pomocou IKT

k téme" Pravopis koreňov je rast / rasch / rástol."

Ciele lekcie:

1. Naučte žiakov aplikovať spôsob pôsobenia pri výbere samohlások

o - a v koreňoch rast / rastú / rastú.

2. Formovať kognitívny záujem žiakov rôznymi formami výchovno-vzdelávacej činnosti.

Počas vyučovania.

ja Organizačná fáza.

II. Opakovanie.

Na tabuľu (je to možné na interaktívnej) sú slová s chýbajúcimi samohláskami napísané na pravopis koreňov lag / lod: pridať..gat, pere..žiť, slová..že, klamať..gat, obl..žil, hotovosť..gat. musí.. žiť. ex ... naživo. ponúknuť. sl..žiť.

Zadanie: napíšte slová do dvoch stĺpcov. Kontrola stĺpca.

Záver: v ktorých koreňoch je samohláska a, v ktorých - o?

Povedzte pravidlo pomocou tabuľky.

Vi. Overovacie práce pomocou matríc. Slová sú napísané na tabuli.

Zadanie: registrujte iba písmeno a pod príslušnými číslami

1. p ... efektívnosť

2.dospelý

3. rok ... sla

4. vyrastie...

6. čas ... ak

7. rekvizita ... sti

8. dlhý...

9.p ... sklad

10. vyr ... para

Vii. Zhrnutie lekcie.

Čo nové sme sa naučili v lekcii?

čo ste sa naučili?

Povedzte pravidlo pravopisu korene rast / rasch / rosa.

Čo môžeme povedať princeznej pravopisu?

VIII. Domáca úloha:

1. Naučte sa pravidlo str. 178 (pravopis číslo 13)

2. Dokončite cvičenie 441.

učiteľ ruského jazyka

MOU Saraninskaya stredná škola

pomocou IKT

na tému: "Písmená o - e po príslovkách syčiacich na konci."

Typ lekcie: učenie sa novej témy.

Ciele lekcie:

1. Naštudovať si spôsob pôsobenia pri výbere pravopisu o-e po príslovkách prskajúcich na konci.

2. Pracovať na rozvoji komunikačných schopností žiakov.

3. Aktívnymi formami výchovno-vzdelávacej činnosti formovať kognitívny záujem žiakov.

Počas vyučovania.

jaOrganizačná fáza.

II... Opakovanie.

1. Text na tabuli (môžete ho použiť interaktívne):

Milujem máj a trpezlivo naň čakám v januárových mrazoch, vo februárových fujaviciach, v aprílovej povodni. Ale máj vždy príde nečakane. Potoky budú hlasno znieť, v mojej záhrade budú prudko kvitnúť orgovány. Celý máj kvitne!

Úlohy pre študentov:

Prečítať text.

Zmenila sa vaša nálada? prečo?

Aké sú príslovky, ktoré sa vyskytujú v texte.

Na základe čoho ste určili, že ide o príslovky?

2. Lingvistická hra „Štvrtá nepotrebná“ (na interaktívnej tabuli). Metóda akcie: vložte chýbajúce písmeno, podčiarknite pravopis, nájdite ďalšie slovo, povedzte pravidlo.

· Slnká ... m, stretnutia ... st, konvalinka ... m, lúč ... m.

· Olovo ... wow, konvalinka ... wow, brokát ... wow, trstina ... wow.

Formulujte všeobecné pravidlo.

Takto sme určili základné podmienky pre výber tohto pravopisu: slovný druh, morféma, prízvuk.

III... Určenie účelu lekcie.

Prečo si myslíte, že boli v hre použité slová s týmto pravopisom?

Akú tému by sme mali študovať na lekcii?

Aký problém máme teraz pred sebou?

IV.Učenie sa novej témy.

1. Začnime pozorovaním. Ale príklady tabúľ:

HORÚCE...

SPEVÁČKA...

Otázky a úlohy pre žiakov:

Do ktorých častí reči patria slová?

V ktorých morfémach chýbajú písmená?

Aké samohlásky by ste mali napísať na konci prísloviek?

Po ktorých spoluhláskach sa píšu samohlásky o a e?

Formulujte pravidlo.

2. Čítanie pravidla podľa učebnice.

Čo znelo povedome?

Čo je nové v pravidle pravopisu prísloviek?

3. Tabuľka je vyvesená.

Povedzte pravidlo pomocou tabuľky.

V.Tréningové cvičenia.

1. Cvičte 212 sami

V akých nárečiach ste písali písmeno o po sykavkách? Aké je pravidlo?

Čo si musíte zapamätať o príslovke ešte ?

Aké pravidlo sme sa naučili v dnešnej lekcii?

Formulujte všeobecné pravidlo pravopisu podstatných mien, prídavných mien, prísloviek.

Vi.Overovacie práce.

Slová na tabuli (môžete použiť interaktívnu).

Oh alebo e?

1. veľký ... th

2. krajina ... m

3. Páči sa mi...

4. lákavé...

5. dobre...

6. srdce ... m

7. čerstvé...

8. viac...

9. fontanel ... do

10.sviečka..th

11. celkom ...

12. ach najlepšie ... m

13. zajačik ... klop

14. piskľavý...

Dierne štítky sa vyplnia a odovzdajú vyučujúcemu na overenie.

Odpovede: O – 1, 5, 7, 9,10,11, 13

Aké pravidlo ste použili pri plnení úlohy?

Ktoré slovo je výnimkou?

Vii... Domáca úloha.

1. Naučte sa pravidlo.

VIII... Práca na vývoji reči.

Pripomeňme si ešte raz rozkvitnutý máj. Zvážte obrazy "Lilac" a umelca N. Naumova zo Saraninu.

Vyberte si jeden z obrazov a vytvorte miniatúru pomocou prísloviek (na tabuli): čerstvý, viac, dobrý, voňavý, vriaci. vzrušujúce, lákavé, osviežujúce, pozývajúce.

A hudba pomôže vytvoriť jarnú náladu.

Hrá sa divadelná hra „Biele noci“.

Žiaci čítajú miniatúry.

Akú úlohu zohrávajú príslovky v texte?

Aké pravidlo pravopisu prísloviek ste použili pri svojej tvorivej práci?

Vlastne podľa pravidla v tomto koreni so striedajúcimi sa neprízvučnými samohláskami a napísané pred -st- a -sh-: sadiť, rásť, rásť, rásť. Výnimky: výhonok, Rostov, Rostislav.

List O píše sa, ak nie, -st- a -sh-: pestovaný, zarastený, zarastený.Výnimka: priemysel.

Pravopis samohlások A a O v koreňoch RAST - VYRÁŽKA a ROS.

Pred spoluhláskami ST a Щ treba napísať písmeno A a pred spoluhláskou С píšeme písmeno O.

Napríklad,

pestovaný - pestovaný - pestovaný - pestovaný, pestovaný - pestovaný atď. (píšeme písmeno A, pretože pred Щ),

zasadiť, vypestovať, vyrásť, vyklíčiť, vek, vek, dorásť a pod. (píšeme písmeno A, lebo pred ST),

zarastený, zarastený, zarastený, podrast, podrast a pod.(píšeme písmeno O, lebo pred C).

Existujú aj výnimočné slová, hláskovanie samohlások, ktoré si musíte zapamätať, pretože nedodržiavajú vyššie uvedené pravidlo (pozri obrázok nižšie):

Prípadne: rastlina, vek

vyklíčil, vyrástol

vyklíčilo.

Slová so striedajúcimi sa samohláskami na pravidle rastú - rastú - rastú pomerne veľa v ruskom jazyku. Slová sú známe

rastlina a vek, ale klíčiť.

Pravidlo je jednoduché, pri pozornom čítaní a vykonávaní niekoľkých cvičení nebude ťažké určiť, ktorú samohlásku napísať.



Príklady slov s koreňom RAST:

Topenie, rast, rast, rastlina, vek, rast, rast, rast, rast, vegetácia, vek.

Príklady slov s koreňom ROS:

Zarastený, vyrastený, pestovaný, pestovaný, zrastený spolu, podrast, prerastený, pestovaný.

Príklady slov s koreňom PASCH:

Splietať, pestovať, pestovať, pestovať, prerastať, pestovať.

Aby sme neboli zmätení, ktorá samohláska by mala byť napísaná v koreni, pamätáme si pravidlo:

Samohláska A - píšeme pred ST, Щ

Samohláska О - píšeme v iných prípadoch

Sú slová výnimky, ktoré si treba zapamätať: úžerník, ratolesť, výhonok, Rostov, Rostislav.

Koreň -rast- týmito slovami: rastlina, vek, rast, rásť, rásť, rásť, divoký, rásť, rásť, vek, vegetácia, pestovať ..

koreň -root- týmito slovami: zarastený, zarastený, zarastený, podrast, vyrastený, vyrastený, zarastený, zarastený ...

Koreňová hniloba- týmito slovami: budovať, klíčiť, spájať, pestovať, pestovať, pestovať ...

Koreň -rast-

Pestovanie, pestovanie, pestovanie, pestovanie, pestovanie, pestovanie, pestovanie – všetky slová pochádzajú zo slova rastlina.

koreň -root-

Ros-tok, rast-l, ty-rast-pestovateľ, -Ros-tov, -r-a, s-rastli-boli.

Koreňová hniloba-

rásť, rásť, rásť – všetky slová pochádzajú zo slova rásť.

Korene -rast- a -roch- odkazujú na pravidlo o striedaní samohlások od -a-a po -o a naopak. Pravidlo hovorí: písmeno -o sa píše v koreni slova pred všetkými spoluhláskami, okrem -st- a -shch-sch. Písmeno -a sa píše pred -st-, -sh-. Z tohto pravidla vychádzajú dva podobné korene, ktoré nesú rovnaký význam -rasa-, -rast-, -roch-. Príklad: rásť, rásť.

Rast: Pestovaný, Rastlina, Vek, Rast, Rast

Vyrástol: vysoký, výhonok, dospievajúci, dospelý, zarastený, zarastený

Pestovanie: rastie, rastie, rastie, rastie, rastie

Tu je len niekoľko príkladov slov s týmito koreňmi. Ostatné slová nájdete na internete

Nie je vždy možné skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni slova. To sa nedá urobiť v prípade striedavých samohlások o // a, ako napr. pri koreni ra- / rastie- / rastie-.

Príklady slov s koreňom ra- / rasch-:

pestovať, pestovať, pestovať, pestovať, pestovať, pestovať, bujná vegetácia, rastlinný olej, odrastať, pestovaná brada, zarastený, riadne zarastený, vyklíčiť včas, vyklíčiť, vyklíčené zrno, vyrásť, vyrásť, mladšia generácia, vychovávať , dozrieť, rásť, rásť , rastie, rastie, rastie, rastie, rastie spolu, rastie do police, rastie, rastie.

Príklady slov s koreňom ros-:

riasy, riasy, podrast, porast, rástli, rástli, rástli, rástli, klíčili, rástli, rástli spolu, rástli až po strechu, rýchlo rástli.

Pamätajme na pravopis vylučovacie slová: výhonok, konár, Rostov, Rostislav, úžerník a odvodené slová - konár, výhonok, výhonok, výhonok, tínedžer, úžerník, Rostov atď.

V koreni s ortogramom Striedavé samohlásky v koreni rast - // -ros - // - vyrážka- pred st sa píše písmeno a, pred c - písmeno o, pred u - písmeno a.

Príklady slov s koreňom - rast-

• rast ienie,
• rásť, pestovať,
• vyrásť
• vychovávať,
• zvýšiť
• Vek.

Príklady slov s koreňom - vyrásť-

• vyrásť
• rast,
• vyrásť,
• húštiny.

Príklady slov s koreňom - rásť, pestovať-

• stúpať,
• rásť, pestovať,
• vychovávať.

Je potrebné pamätať na výnimky: výhonok, výrastok, úžerník, Rostov, Rostislav, priemysel.

rast - vek,

rast - zvýšenie,

rast — rásť

rast - rastúci.

rástli - húštiny,

vyrástol - vyrástol,

rástol - rast,

vyrástol - vyrástol,

vyrástol — dospel.

rasch - budova,

rásť - vyklíčiť,

rast - spájanie,

Cieľ: ovládať obsah študovaných pravopisných pravidiel a algoritmov na ich použitie. Uplatniť vedomosti a zručnosti z oblasti morfemiky a slovotvorby v nácviku pravopisu.

Vznik UUD:

Kognitívne metasubjektové zručnosti

• Na riešenie problémov s pravopisom použite pravidlo pravopisu.
• Reprodukujte text vnímaný pod diktátom, dodržiavajte pravopisné normy.
• Vedieť pracovať s výkladovým slovníkom.
• Vedieť vysvetliť príčinu chýb, opraviť ich, uviesť vlastné príklady.

Komunikačné metapredmetové zručnosti

• Spoliehajúc sa na fonetický, morfemicko-derivačný a morfologický rozbor pri výbere správneho pravopisu slova, dospieť pri spoločných aktivitách k spoločnému rozhodnutiu.

Regulačné metasubjektové zručnosti

• Naplánujte si aktivity na hodine, vykonajte samoskúšanie písaných textov.
• Dodržiavať základné pravopisné normy v písomnom prejave, hodnotiť cudzie a vlastné rečové prejavy z hľadiska dodržiavania ich komunikačných požiadaviek, jazykových noriem.
• Opravte nedostatky reči.

1. fáza ( Príloha 1... Snímky 1, 2, 3, 4, 5)

Štádium motivácie (sebaurčenia) k učebným aktivitám

Žiaci majú vyriešiť dve rébus.

Výsledkom je, že slová sa zapíšu do žiackych zošitov a na tabuľu:

Svitanie.
Spaľovanie.

Aké sú pravidlá písania týchto slov?

Vznikla UUD

Vývoj "I - konceptu"
Rozvoj kognitívnych záujmov, vzdelávacích motívov

Fáza 2 (snímky 6, 7, 8)

Fáza aktualizácie a opravy jednotlivých ťažkostí v skúšobnej akcii

Aké sú slová z domáceho cvičenia, ktoré sa píšu s koreňom a. Prosím, komentujte svoj výber.
- Aké sú slová z domáceho cvičenia, ktoré sa píšu s písmenom o v koreni. Prosím, komentujte svoj výber.

Obtiažnosť. Problematická situácia.

Pravopis 5 minút. Vložte chýbajúce písmená. Diskutujte vo dvojiciach.

O ... posteľná krása
Zag ... dať túžbu
Obloha v z ... rnits
Pripravený ... pečený koláč
Usilovať
Deti vyrastajú...

Až v tejto fáze sformulujeme tému hodiny a zapíšeme si ju do zošita.


Vznikla UUD


Rozvoj kognitívnych záujmov, vzdelávacích motívov

Hľadanie rôznych spôsobov riešenia problémov

Formulovanie problému


Fáza 3 (snímky 9, 10, 11)

Fáza objavovania nových poznatkov, primárne upevňovanie s výslovnosťou vo vonkajšej reči, je možné pracovať so slovníkom.


Premyslime si to!

Tu sú kartičky so skupinami slov.
Všímajte si, kedy sú tieto slová napísané O, a kedy a.

Urobte záver.
(Práca vo dvojiciach)

Karta 1


Písmená o-a v koreni -lag- - -lozh-

• Ponuka a gat - ponuka O naživo
• Sl ačo sa myslí - sl Ožijúci
• Ad a gat - adj Ožijúci

karta 2


Písmená o-a v koreni -rast - (- vyrážka-) - -ros-

• ra sv- ra sv nenie
• -ra SCH- vyra SCH osvietený
• -ro s- prerastanie sči

Výnimky: otra s eh, ro sv ok ro sv Ovce, Ro sv ov, ro sv islav, junior sv kovy, dospieť čl.

Na základe štúdia zákonitostí v pravopise slov žiaci ústne sformulujú dve pravopisné pravidlá, následne učiteľ navrhne kontrolu so znením uvedeným v učebnici. V priebehu práce môže byť potrebné interpretovať slová „úžerník“, „priemysel“. Piataci žiaci zvyčajne nevedia vysvetliť ich význam. Preto ďalšou etapou práce môže byť práca s výkladovým slovníkom, v dôsledku čoho žiaci tvoria vety so slovami „úžerník“, „priemysel“.

Slovník povie

• priemysel- samostatná oblasť vedy, výroby.
• úžerník- ten, kto požičiava peniaze za vysoké úroky.

Vznikla UUD

• Vyhľadávať potrebné informácie na riešenie výchovných problémov pomocou náučnej literatúry
• Štruktúrovanie vedomostí
• Používanie reči na reguláciu vášho konania

Fáza 4 (snímky 12, 13)

Etapa samostatnej práce s autotestom oproti štandardu

Žiaci musia dokončiť nasledujúcu úlohu na karte (práca vo dvojiciach)

Vložte chýbajúce písmená:


1) vysielať,
2) pohlavie,
3) slovo,
4) ponuka,
5) ľahnúť si,
6) expozícia,
7) položiť,
8) polovica_g,
9) move_live,
10) usporiadať,
11) povedať,
12) predpokladať
13) prídavné meno,
14) rastlina,
15) klíčiť,
16) industry_sl,
17) p_driver,
18) p_stock,
19) podr_li,
20) klíčiť,
21) dospelý,
22) dor_sti,
23) p_veality ,
24) vek,
25) rastú.

Vznikla UUD

• Schopnosť vyjednávať a dospieť k spoločnému riešeniu v spoločných aktivitách
• Štruktúrovanie vedomostí
• Vyhľadávanie potrebných informácií na vykonávanie edukácie pomocou náučnej literatúry

Fáza 5 (snímka 14)
Etapa zaradenia do systému poznania a opakovania

Definujte „tretia nepotrebná“

• uplatniť, chytiť, zladiť;
• komplikovať, klásť, prezentovať;
• rásť, triasť sa, prezentovať.

Hra „Tretí navyše“ umožňuje žiakom nielen zopakovať naučené pravidlá, ale aj uvedomiť si potrebu rozlišovať korene so striedavou a odmocniny so zaškrtnutou neprízvučnou samohláskou. Okrem toho si študenti pripomínajú takú dôležitú zručnosť pre rozvoj pravopisných zručností, ako je schopnosť správne zvýrazniť morfémy.

Vznikla UUD

• Vývoj "I konceptu"
• Ovládanie dialogickej formy reči.
• Škripot rôznych spôsobov riešenia problémov
• Štruktúrovanie vedomostí

Fáza 6 (snímka 15)

Etapa reflexie edukačných aktivít na vyučovacej hodine


V tejto fáze sú študenti vyzvaní, aby si pripomenuli fázy ovládania pravopisných pravidiel a uplatnili nové poznatky pri riešení ďalšieho pravopisného problému uvedeného na snímke. V tej istej fáze sa učiteľ pýta žiakov, ako sa im pracovalo vo dvojiciach, vyzve ich, aby sa porozprávali o pozitívnych stránkach spoločných aktivít a aké ťažkosti žiaci zažili, deti vyplnia kartičku úspechu a odovzdajú ju učiteľovi.

Vznikla UUD

• Vývoj "I - konceptu"
• Sebaúcta osobnosti

Domáca úloha rôznych úrovní obtiažnosti (snímka 16)(študenti si vyberú jednu úlohu)

• Vykonajte cvičenia 98 na strane 88 a cvičenie 100 na strane 89 z učebnice A.D.Shmeleva „Ruský jazyk. 5. ročník V dvoch častiach "M." Ventana-Graf "2014
• Vytvorte súvislý text na diktovanie pomocou slov pre naučené pravidlá.
• Vymyslite báseň, ktorá vám pomôže zapamätať si výnimočné slová.