Predmet ruský jazyk
Dátum 26.01.2009
Trieda 5 "B"
Téma hodiny „Pravopis samohlások A – O v koreňoch -RAST-, -RASCH-, -ROS "
Typ lekcie: vysvetlenie nového.
Úroveň pripravenosti triedy: priemer.
Ciele lekcie:
Poznávacie: zoznámiť sa s pravopisom A – O v koreňoch -RAST-, -RASCH-, -ROS
Praktické:
zlepšiť schopnosť správne písať slová s týmito koreňmi;
bdelosť formulára;
Všeobecný predmet:
učiť porovnávanie, dokazovanie a vyvracanie ako metódy duševnej činnosti na príklade striedania samohlások v koreňoch;
rozvíjať tieto operácie logického myslenia: porovnávanie, klasifikácia, analýza;
diferencovaná práca na stabilite pozornosti žiakov.
Princípy učenia: didaktický:
vedecké (výučba pravopisu založená na zovšeobecňovaní pravopisných pojmov).
prístupnosť (spoliehanie sa na znalosti pravopisu získané na základnej škole).
vizualizácia (didaktický materiál ilustrujúci pojmy pravopis, pravopis, identifikačné znaky pravopisu).
systematickosť a dôslednosť (používanie systémovotvorných pojmov: druh pravopisu, identifikačný znak pravopisu).
Spôsoby prezentácie vedomostí: učiteľské slovo s reprodukčným rozhovorom.
Metódy generovania vedomostí: kladenie otázok:
frontálny prieskum (na upevnenie nových pravopisných konceptov);
výsluch (opakovanie pravidla pravopisu A - O v koreňoch -RAST-, -RASCH-, -ROS-).
Metódy formovania zručností:
hľadanie koreňov so striedajúcimi sa samohláskami vo vetách.
výber príkladov slov s daným pravopisom.
selektívny a distributívny diktát.
Spôsoby kontroly: selektívny diktát so signálnymi kartami (používa sa počas zhrnutia hodiny).
Plán lekcie.
1. Organizačný moment - 1 min.
2. Mobilizačná fáza - 5 min.
3. Formulácia témy a účelu hodiny - 5 min.
4. Učenie sa nového materiálu - 8 min.
5. Konsolidácia študovaného materiálu - 15 min.
6. Zhrnutie lekcie - 2 min.
7. Stanovenie domácich úloh - 2 min.
8. Odraz - 2 min.
POČAS VYUČOVANIA
I. Organizačný moment.
II. Mobilizačné štádium.
Cieľ: naladiť žiakov na vnímanie nového materiálu.
Na tabuli sú napísané slová:
1) Offer..gat, locate..live, r..sthenia;
2) Privet..shenie, emanate..gat, sex..live;
3) Výraz ... veta ... návrh, výr..la
učiteľ. Prečítajte si riadky slov nahlas. Vyberte slovo v každom riadku z dvoch dôvodov súčasne. Prečítajte si slová v prvom riadku. Povedz mi, aké slovo v ňom môže byť zvýraznené a prečo?
Študenti. V 1. riadku môžete vybrať slovo rastliny. Je to podstatné meno a ostatné sú slovesá. V slovách ponúknuť, usadiť sa -LAG-, -LOG- a v slove rastliny - zásadne -RAST-.
učiteľ. Aké sú slová 2. riadku. Ktoré slovo možno zvýrazniť a prečo?
Študenti. V 2. riadku môžete vybrať slovo prírastok ... Toto je podstatné meno a ostatné sú slovesá. V slovách vysvetliť, dať v koreňoch sa píše neprízvučná samohláska -LAG-, -LOG-. V slove prírastok zásadne -RASH-.
učiteľ.Čo môžete povedať o slovách tretieho radu?
Študenti. Medzi slovami 3. radu možno rozlíšiť slovo zvýšená ... Je to sloveso a zvyšok je podstatné meno. V slovách termín, ponuka v koreňoch sa píše neprízvučná samohláska -LAG-, -LOG-. V slove zvýšená - zásadne -ROS-.
III. Formulácia témy a účelu hodiny.
Cieľ: naučiť formulovať tému a ciele hodiny.
učiteľ. Aké sú slová zvýraznené v každom riadku. Povedz mi, ktoré samohlásky chýbajú a v ktorej časti slova. Formulujte tému dnešnej lekcie.
Študenti. Zvýraznili sme slová rastliny, prírastok , zvýšená. V koreňoch týchto slov chýbajú samohlásky O alebo A. Takže téma dnešnej lekcie je „ Samohlásky -А - О v koreni -RAST-, -RASCH-, -ROS- ".
Učiteľ napíše na tabuľu tému hodiny.
učiteľ. Na základe témy sformulujte účel hodiny. Použite písanie tabuľou.
1. Zoznámte sa...
2. Naučte sa správne hľadať a písať ...
Študenti.Účel lekcie: zoznámiť sa s pravidlom písania samohlások A a O v koreňoch -RAST-, -RASCH-, -ROS-; Naučte sa hľadať a správne písať slová s týmito koreňmi.
IV. Učenie nového materiálu.
Cieľ: zistiť podmienky zápisu študovaných koreňov.
1. Práca s učebnicou, str. 169.
učiteľ.Čo určuje striedanie samohlások A - O v koreňoch -RAST-, -RASCH-, -ROS-?
Pravidlo opakujú 2 - 3 žiaci.
2. Vstup do "Slovníka ťažkých slov": Rostov, klíčiť , pobočka , Rostislav.
V. Konsolidácia študovaného materiálu.
Cieľ: upevniť získané poznatky.
1. Cvičenie 437 (ústne)
2. Diktát selektívnej distribúcie.
Listy rastlín, mladý rast, výhonky ruží, kvety, staroveký priemysel, morské riasy, pestovanie zemiakov, trstina.
3. Cvičenie (písanie na tabuľu)
1) vyrastať, vek, ...
2) St .. pardon, vyr..schenny, ...
3) vyr..s, vodor..if, ...
Referencia: nar .. vstať, dospelý, dospelý, sshy, nedor..sl, por..sl.
učiteľ. Prečítajte si reťazce slov. Sformulujte pre nich úlohu. (Je potrebné pokračovať v reťazcoch slov pomocou slov z pomocníka)
učiteľ. Pomenujte znaky, podľa ktorých by malo pokračovať slovo reťaze. (Tieto reťazce slov musia pokračovať, vzhľadom na to, ktorá samohláska je napísaná v koreni)
učiteľ. Ktoré slovo možno zaradiť do prvého reťazca? Zapíšte si toto slovo. Vysvetlite nastavenie písmena A v koreni slova.
Žiaci dokončia zadanie a skontrolujú ho s učiteľom. Pracujú rovnakým spôsobom so zvyškom reťazcov slov.
4. Selektívny diktát.
1) Hrajte sa, deti, vyrastajte slobodne. (N. Nekrasov)
2) Tri hrdé dlane vyrástli vysoko. (M.Lermontov)
3) Húštiny kríkov tvorili nepreniknuteľnú húštinu.
4) Ryža rastie v bažinatých oblastiach.
5) Morské pobrežie je pokryté riasami.
6) Tieto miesta prekvapia bohatou vegetáciou.
5. Práca v zošitoch s tlačeným podkladom. (test 11, úloha 4)
Vi. Zhrnutie lekcie.
učiteľ. S akým pravidlom sme sa dnes stretli v lekcii?
Deti opakujú pravidlo. Učiteľ hodnotí prácu žiakov na hodine.
Vii. Domáca úloha . Ustanovenie 84, cvičenie 441.
VIII ... Reflexia
Čo nové ste sa naučili v lekcii?
Ako?
Čo ešte treba urobiť?
Popíšte prosím svoje aktivity na hodine a stupeň asimilácie materiálu (+).
Dobre pochopené, ale
nerozumel všetkému.
materiál.
Aktívne na lekcii
pracoval
na lekcii. nudný.
Ďakujem za vašu prácu, známky za lekciu ...
Písmená O-A v koreni -rast - // - rosa - // - rast-
Typ lekcie: učenie sa nového materiálu
Formy organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti v triede: individuálna, párová, frontálna.
Ciele lekcie:
Kognitívny aspekt: rozobrať prípady striedania samohlások o-a v koreni - rast- // -ros - // - rasch-; naučiť rozoznávať slová so striedavými samohláskami v koreni, zdôvodniť výber samohlások;
Rozvojový aspekt: rozvíjať reč, pozornosť, pamäť, logické myslenie, schopnosť zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, rozvíjať sebakontrolu;
Vzdelávací aspekt: zlepšenie zručností etickej medziľudskej komunikácie, pestovanie úcty k slovu.
Vybavenie:
interaktívna tabuľa, , , karty na testovaciu prácu, učebnicu (Ruský jazyk: učebnica. Pre 5. ročník inštitúcií všeobecného vzdelávania / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T.Baranov, L.A. Trostencova atď.] - 35. vydanie - M .: Vzdelávanie, 2008.)
POČAS VYUČOVANIA
№ šmykľavka
Kroky lekcie
Snímka 1
1. Organizačný moment
2. Napísanie témy hodiny, stanovenie cieľov
3. Aktualizácia vedomostí.
Frontálny prieskum
- Čo je to striedanie?
- Uveďte príklady so striedajúcimi sa zvukmi v predponách, koreňoch, príponách
- Povedzte nám o pravopise striedavých samohlások v koreni -lag - // - lod-
Snímka 2
Overovacie práce
Vložte chýbajúce písmená
ponuka ... remíza
príloha časopisu
populárna esej...
pozíciu ... prácu
sex ... byť v tíme
dec ... živé rastliny
vysielať ... program
st ... žiť v sekundách
ex ... živá návšteva
ležať ... žiť zodpovednosť
likvidovať údaje
usilovať
Snímka 3
4. Vysvetlenie nového materiálu
4.1. Pozorovania na stole, formulovanie záveru
Snímka 4
4.2. Závery porovnajte s pravidlom v učebnici str.85
Snímky 5-9
4.3. Lexikálno-pravopisné dielo. Zapíšte si vylučujúce slová. Prečo sú výnimkou?
Snímka 10
5. Kotvenie
5.1 Rozvoj ústnej reči. Prečítajte si jazykolam niekoľkokrát, vysvetlite pravopis slov
Prorok ... ak p ... stohy, povyr ... keby, ale rast p ... stohy nevytrhli ... keby.
Snímka 11
5.2 Samostatná práca kontroly 437.
Jeden žiak pracuje pri počítači (režim pauza), zvyšok vo dvojiciach.
Čerešňa r ... sla, podr ... sa stala a napokon vyr ... sla; zachránil p ... stenie; vykopali ... záhradu, ktorú vytvorili školáci; malý p ... regály.
Kontrola, analýza chýb
Snímka 12
5.3. Stavebníctvo. Vytvorte frázy podľa obrázka s koreňom - rast - // - rast - // - rast -
Snímka 13 alebo Aktivita
5.4. Distribučný diktát. Interaktívna úloha
Sl ... zhenie, vyr .... Style, make ... usili, ad ... if, prop ... st, st ... live, vr ... if, eluc ... r .. sthenie
Podľa akého princípu možno slová rozdeliť do skupín?
Snímka 14
6. Zhrnutie lekcie
- Aký pravopis si študoval?
- Čo určuje výber samohlások v koreni - rast - - rast - - rast -?
- Aké sú výnimočné slová?
- Aké sú podobnosti medzi pravidlami o pravopise koreňov-rast- // - rast- // -shch- a -lag- // -lozh-
Snímka 15
7. Domáce úlohy
str.85 učiť sa, str.84 opakovať cvičenie 441
Vývoj stránky 2007-2010 © (Počítadlo zobrazení: 1492651)
Pri úplnom alebo čiastočnom použití materiálov stránky je potrebný odkaz na.
MOU Saraninskaya stredná škola
Hodina ruského jazyka v 5. ročníku
pomocou IKT
k téme" Pravopis koreňov je rast / rasch / rástol."
Ciele lekcie:
1. Naučte žiakov aplikovať spôsob pôsobenia pri výbere samohlások
o - a v koreňoch rast / rastú / rastú.
2. Formovať kognitívny záujem žiakov rôznymi formami výchovno-vzdelávacej činnosti.
Počas vyučovania.
ja Organizačná fáza.
II. Opakovanie.
Na tabuľu (je to možné na interaktívnej) sú slová s chýbajúcimi samohláskami napísané na pravopis koreňov lag / lod: pridať..gat, pere..žiť, slová..že, klamať..gat, obl..žil, hotovosť..gat. musí.. žiť. ex ... naživo. ponúknuť. sl..žiť.
Zadanie: napíšte slová do dvoch stĺpcov. Kontrola stĺpca.
Záver: v ktorých koreňoch je samohláska a, v ktorých - o?
Povedzte pravidlo pomocou tabuľky.
Vi. Overovacie práce pomocou matríc. Slová sú napísané na tabuli.
Zadanie: registrujte iba písmeno a pod príslušnými číslami
1. p ... efektívnosť
2.dospelý
3. rok ... sla
4. vyrastie...
6. čas ... ak
7. rekvizita ... sti
8. dlhý...
9.p ... sklad
10. vyr ... para
Vii. Zhrnutie lekcie.
Čo nové sme sa naučili v lekcii?
čo ste sa naučili?
Povedzte pravidlo pravopisu korene rast / rasch / rosa.
Čo môžeme povedať princeznej pravopisu?
VIII. Domáca úloha:
1. Naučte sa pravidlo str. 178 (pravopis číslo 13)
2. Dokončite cvičenie 441.
učiteľ ruského jazyka
MOU Saraninskaya stredná škola
pomocou IKT
na tému: "Písmená o - e po príslovkách syčiacich na konci."
Typ lekcie: učenie sa novej témy.
Ciele lekcie:
1. Naštudovať si spôsob pôsobenia pri výbere pravopisu o-e po príslovkách prskajúcich na konci.
2. Pracovať na rozvoji komunikačných schopností žiakov.
3. Aktívnymi formami výchovno-vzdelávacej činnosti formovať kognitívny záujem žiakov.
Počas vyučovania.
jaOrganizačná fáza.
II... Opakovanie.
1. Text na tabuli (môžete ho použiť interaktívne):
Milujem máj a trpezlivo naň čakám v januárových mrazoch, vo februárových fujaviciach, v aprílovej povodni. Ale máj vždy príde nečakane. Potoky budú hlasno znieť, v mojej záhrade budú prudko kvitnúť orgovány. Celý máj kvitne!
Úlohy pre študentov:
Prečítať text.
Zmenila sa vaša nálada? prečo?
Aké sú príslovky, ktoré sa vyskytujú v texte.
Na základe čoho ste určili, že ide o príslovky?
2. Lingvistická hra „Štvrtá nepotrebná“ (na interaktívnej tabuli). Metóda akcie: vložte chýbajúce písmeno, podčiarknite pravopis, nájdite ďalšie slovo, povedzte pravidlo.
· Slnká ... m, stretnutia ... st, konvalinka ... m, lúč ... m.
· Olovo ... wow, konvalinka ... wow, brokát ... wow, trstina ... wow.
Formulujte všeobecné pravidlo.
Takto sme určili základné podmienky pre výber tohto pravopisu: slovný druh, morféma, prízvuk.
III... Určenie účelu lekcie.
Prečo si myslíte, že boli v hre použité slová s týmto pravopisom?
Akú tému by sme mali študovať na lekcii?
Aký problém máme teraz pred sebou?
IV.Učenie sa novej témy.
1. Začnime pozorovaním. Ale príklady tabúľ:
HORÚCE...
SPEVÁČKA...
Otázky a úlohy pre žiakov:
Do ktorých častí reči patria slová?
V ktorých morfémach chýbajú písmená?
Aké samohlásky by ste mali napísať na konci prísloviek?
Po ktorých spoluhláskach sa píšu samohlásky o a e?
Formulujte pravidlo.
2. Čítanie pravidla podľa učebnice.
Čo znelo povedome?
Čo je nové v pravidle pravopisu prísloviek?
3. Tabuľka je vyvesená.
Povedzte pravidlo pomocou tabuľky.
V.Tréningové cvičenia.
1. Cvičte 212 sami
V akých nárečiach ste písali písmeno o po sykavkách? Aké je pravidlo?
Čo si musíte zapamätať o príslovke ešte ?
Aké pravidlo sme sa naučili v dnešnej lekcii?
Formulujte všeobecné pravidlo pravopisu podstatných mien, prídavných mien, prísloviek.
Vi.Overovacie práce.
Slová na tabuli (môžete použiť interaktívnu).
Oh alebo e?
1. veľký ... th
2. krajina ... m
3. Páči sa mi...
4. lákavé...
5. dobre...
6. srdce ... m
7. čerstvé...
8. viac...
9. fontanel ... do
10.sviečka..th
11. celkom ...
12. ach najlepšie ... m
13. zajačik ... klop
14. piskľavý...
Dierne štítky sa vyplnia a odovzdajú vyučujúcemu na overenie.
Odpovede: O – 1, 5, 7, 9,10,11, 13
Aké pravidlo ste použili pri plnení úlohy?
Ktoré slovo je výnimkou?
Vii... Domáca úloha.
1. Naučte sa pravidlo.
VIII... Práca na vývoji reči.
Pripomeňme si ešte raz rozkvitnutý máj. Zvážte obrazy "Lilac" a umelca N. Naumova zo Saraninu.
Vyberte si jeden z obrazov a vytvorte miniatúru pomocou prísloviek (na tabuli): čerstvý, viac, dobrý, voňavý, vriaci. vzrušujúce, lákavé, osviežujúce, pozývajúce.
A hudba pomôže vytvoriť jarnú náladu.
Hrá sa divadelná hra „Biele noci“.
Žiaci čítajú miniatúry.
Akú úlohu zohrávajú príslovky v texte?
Aké pravidlo pravopisu prísloviek ste použili pri svojej tvorivej práci?
Jedným z najťažších ortogramov v ruštine je neprízvučná striedavá samohláska v koreni. Napríklad slová „rastliny“, „rast“, „pestovaný“ a „pestovaný“ majú všetky rovnaké korene, ale sú napísané inak. Čo určuje výber "a" alebo "o" v koreňoch "rast", "rast" a "rast"?
Typ pravopisu
Neprízvučné samohlásky sú v zásade troch typov: testovateľné, neoveriteľné a striedavé.
Tvárou v tvár neprízvučnej kontrolovanej samohláske v koreni stačí vybrať testovacie slovo, v ktorom bude toto písmeno zdôraznené. Pre neoveriteľné sa takéto slová nevyberajú, takže správny pravopis sa dá len naučiť. Zvlášť dôležité je pamätať na prípady alternácie, pretože pokus o definovanie samohlásky pomocou rovnakého koreňa môže viesť k nesprávnemu výsledku.
Práve k tomuto typu patrí pravopis v koreňoch „Rast“, „Rosh“ a „Rasch“.
Pravidlo
Správnu samohlásku je možné zvoliť na základe typu koreňa: pred „st“ a „u“ sa napíše písmeno „a“ a pred „c“ sa vloží „o“: klíčiť, prerastať, rásť, budovať , húštiny, naklíčené.
Prirodzene, v koreňoch "rast" a "rast", pod stresom, treba napísať samohlásku, ktorá sa počúva, ako napríklad v slove "rast".
Výnimky
V prípade koreňa "rastú" sa pravidlo vždy vykoná, zatiaľ čo pre korene "rastú" a "rastú" existujú výnimky.
V niekoľkých slovách s koreňom "rast" sa vždy píše "o": výhonok, úžerník, Rostov, Rostislav, pre rast. Všetky slová vytvorené z údajov sú tiež napísané s "o".
Napríklad „úžera“ je odvodená od „úžerníka“ s príponou „estv“, takže koreňová samohláska je „o“. Podstatné meno „výrastok“ získame pridaním prípony „ek“ k „výrastku“, preto aj v tomto prípade píšeme „o“.
Vylúčenie s koreňom „rasy“ je slovo „vetva“ a všetky odvodené časti od neho. Napríklad prídavné meno „medzisektorové“, utvorené predponovo-príponovým spôsobom.
Pre správny výber samohlásky v koreňoch „Rast“ a „Ros“ teda stačí zapamätať si jednoduché pravidlo a slová-výnimky.
Pestovanie - pestovanie - pestovanie - PESTOVANIE RASTLINA PESTOVANIE obrastanie Pestovanie rastúce Pestovanie Rastie obrastanie Pozorovanie výslovnosti a pravopisu slov s koreňom - rast -, - rast -, -rast - podľa tabuľky. Pozorovania výslovnosti a pravopisu slov s koreňom -rast-, -rach-, -rosh- podľa tabuľky.
1. V ktorom riadku sa namiesto medzier vo všetkých slovách píše písmeno A 1) p ... rastúce, nasledujúce ... 2) rozptýliť ... rásť, rezať ... s, ležať ... žiť, oženiť sa ... jesť; 3) vek ... st, sl ... gat, p ... kódovač, rast ... stať sa; 4) r ... sti, r ... stov, by mal ... žiť, st ... zhenie, pri ... ak. 1) p ... rastúce, slovo ... ďalšie, odmietnuté, dospelé ... 2) rozptýliť ... rásť, rezať ... s, ležať ... žiť, oženiť sa ... jesť; 3) vek ... st, sl ... gat, p ... kódovač, rast ... stať sa; 4) r ... sti, r ... stov, by mal ... žiť, st ... zhenie, pri ... ak.
2. V ktorom riadku sa na mieste medzier vo všetkých slovách píše písmeno O 1) dospelý ... zostupovať, vydávať ... gat, objasňovať ... zhenie, r ... sli; 2) p ... stenie, pridať ... gat, robustnosť, služba ... zhenie; 3) vek ... st, žiadosť, predpokladaný ..., pri ...; 4) p ... odtok, investície ... ing, zásobovanie ... zásobovanie, voda ... ak. 1) dospelý ... fluff, emit ... gat, objasnenie ... genesis, r ... if; 2) p ... stenie, pridať ... gat, robustnosť, služba ... zhenie; 3) vek ... st, žiadosť, predpokladaný ..., pri ...; 4) p ... odtok, investície ... ing, zásobovanie ... zásobovanie, voda ... ak.
3. V ktorom riadku na mieste medzier vo všetkých slovách sa píše písmeno O 1) t ... ptat, v ... zit, učiteľ ...; 2) tr ... kopať, g ... ling, umierať ... (o pomoc); 3) to ... rmit, support ... zat, sex ... scat (šteňa); 4) neg ... sl, otravovanie, aktualizácia ... 1) t ... ptat, v ... žit, učiteľ ... učiteľ; 2) tr ... kopať, g ... ling, umierať ... (o pomoc); 3) to ... rmit, support ... zat, sex ... scat (šteňa); 4) neg ... sl, otravovanie, aktualizácia ...
4. V ktorom riadku sa na mieste medzier vo všetkých slovách píše písmeno E 1) t ... t ... t, skryť ... spievať, vymazať ... 2) st ... th, cn ... šitie (doma), konzumácia ... 3) usmievať sa ... t ... t ... maznať sa, venovať sa (s lampášom); 4) útlak ... tendencia ... 1) trieť ... škrípať, skrývať ... spievať, mazať ... 2) st ... th, cn ... šitie (doma), konzumácia ... 3) usmievať sa ... t ... t ... maznať sa, venovať sa (s lampášom); 4) útlak ... tendencia ...
5. V ktorom riadku na mieste medzier vo všetkých slovách sa píše písmeno A 1) d ... leky, d ... lina, p ... odtok; 2) def ... dávať, dediť ..., podvádzať ... driť; 3) vyžarovať ... šíriť sa, šíriť sa ... tlačiť ... predávať; 4) p ... stenie, škaredá ... žať, kraj ... matka. 1) d ... leky, d ... lina, r ... odtok; 2) def ... dávať, dediť ..., podvádzať ... driť; 3) vyžarovať ... šíriť sa, šíriť sa ... tlačiť ... predávať; 4) p ... stenie, škaredá ... žať, kraj ... matka.
Ciele a ciele:
- opraviť pravidlo pravopisu koreňov -rast-, -rach-, -ros-; opakujte pravopis koreňov -lag-, -lozh-; pravopis koreňov s kontrolovateľnou a nezaškrtnutou neprízvučnou samohláskou; rozvíjať schopnosť nájsť slová s naučeným pravopisom, zručnosť písať slová s uvedenými koreňmi;
- rozvíjať pamäť a myslenie žiakov, zručnosti súvislej reči;
- podporovať lásku k prírode, záujem o ruský jazyk.
Vybavenie:
- Zápisník.
- Multimediálny projektor.
- Prezentácia programu Microsoft PowerPoint ( Príloha 1)
- Učebnica "Ruský jazyk stupeň 5" T.A. Ladyzhenskaya a ďalší.
- Jednotlivé karty s viacúrovňovou úlohou.
Počas vyučovania
1. Organizačný moment.
Čoskoro sa sneh roztopí, rieky sa zbavia ľadu, bude možné spustiť člny. Dnes sa opäť vyberieme do krajiny Slov navštíviť známu Sovunyu a spolu s ňou si spravíme výlet po rieke. Počas cesty opakujeme korene so striedavou samohláskou a pravopis koreňov s neprízvučnou samohláskou. (snímka 1)
2. Kontrola domácich úloh.
Skôr ako vyrazíme, skontrolujme, či sme doma všetko absolvovali.
Vykonáva sa viacúrovňová kontrola domácich úloh.
- 1. skupinažiaci vykonávajú samostatnú prácu na kartičke podľa slov z domácej úlohy: do stĺpcov zapisujú slová so striedavou samohláskou v koreni a slová s neprízvučnou hláskou.
- Skupina 2Študent na karte vloží chýbajúce samohlásky do rovnakých koreňov.
Potom sa vykoná spoločná kontrola.
Ústny prieskum:
Čo určuje pravopis samohlások v koreňoch -lag-, -lozh-? V koreňoch -rast-, -rast-, -rast-?
Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni slova?
Môžete skontrolovať korene so striedavým prízvukom samohlásky? prečo?
3. Kotvenie.
1) -Ideme na výlet popri rieke Grammar. Všimnite si, aká čistá je voda. Aké rastliny môžete vidieť na dne? (snímka 2)
(morské riasy)
Aké sú korene tohto slova?
Vložte písmená a vysvetlite ich pravopis (na tabuli).
(V čistej vode je možné vidieť riasy.)
Čo rastie pozdĺž brehov rieky? (snímka 3)
(trstina, orobinec)
Venujte pozornosť tomu, ako sa slovo píše orobinec... Vysvetlite pravopis v slove rákosie.
Vytvorte a napíšte vetu s týmto slovom.
(Pri brehu rastie vysoká trstina.)
Na aký koreň so striedavou samohláskou sme narazili? Vysvetlite jeho pravopis.
2) - Keď sme sa pozreli do hlbín rieky, preskúmali brehy, teraz sa poďme pozrieť okolo seba.
Čo rastie na brehu? (snímka 4)
(jabloň)
Pozrite sa, aká krásna jabloň vyrástla. Slnko ju zohrieva a jablká na nej dozrievajú. A ako sa im darí, o tom sa dočítame v básni „Yablonka“ (snímka 5).
Žiak číta báseň.
R_sti, r_sti jabloň
Vyrásť!
Kvet, cv_ti jabloň
Rozkvitnite!
Zlaté slnko
Teplejšia šedá!
Pestujte jablká
Ponáhľaj sa!
R_sla, r_sla jablko
Pod_sla.
Farba_la, farba_la jabloň
Otec_la.
Otr_hnula jabloň
Tvoj outfit,
A jablká dozreli
Pre chlapov.
Vložte chýbajúce písmená a čiarky, vysvetlite pravopis.
Na akom pravopise ste pracovali?
Zapíšte si len tie vety, kde sa stretávajú striedavé samohláskové korene. Vyberte ich, určte pravopis.
3) - Obdivovali sme jabloň, teraz môžeme plávať ďalej. Slnko jasne svieti. Čo sa to trblieta na brehu vo vlnách? (snímka 6)
(fľaša)
A vo fľaši sa skrýva list. Zaujímalo by ma, čo je v tomto liste? (snímka 7)
Toto je list od chlapcov. Poďme si to prečítať.
Záhrada sa rozrástla.
Na dvore máme záhradku. Vychovali ho chalani v našom dome. Najprv bol dvor zlý. Len pri plote rástla sotva znateľná tráva. Potom sme zasadili stromy, kvety a začali ich pestovať.
Objavili sa prvé výhonky. Chránili sme každú rastlinu. Pred očami nám rástli kvety. Stromy citeľne rástli. Náš dvor sa zazelenal a záhrada rastie a je krajšia.
Vypestovať si dobrú záhradu vyžaduje skutočne veľa práce. A aby sme si zapamätali, ako to urobiť, budeme pracovať s textom.
Kde bola škôlka? Kto ho vychoval?
Ako vyzeral dvor spočiatku?
Čo urobili chalani, aby zmenili dvor?
Ako sa záhrada rozrástla?
Nájdite slová, ktoré majú striedavé samohláskové korene. Pomenujte korene.
(vyrástol, vyrástol, vyrastal, klíčil, zasadil, vyrástol, vyrástol, rastie)
Prečítajme si text ešte raz a prerozprávajme ho, pamätajúc si, kde ktoré slovo stojí.
Ale to nie sú jednoduché kamene, ale gramatické. Pod každým kameňom sa skrýva slovo.
Rozdeľte tieto slová do 2 stĺpcov: striedavé samohláskové korene a neprízvučné samohláskové korene.
(breh, položený, prúd, rieka, rastie, usadí sa, záhrada, rastie)
Skontrolujeme, či sme slová rozdelili správne.
5) Kamene sú odstránené, môžete ísť domov. Pozri, stretne nás Sovunya. (snímka 9). Chce sa niečo opýtať.
4. Zhrnutie lekcie.
Na aké pravopisné prekážky ste dnes narazili? Je možné pomocou prízvuku skontrolovať striedavú samohlásku v koreni slova?
Dnes ste odviedli dobrú prácu.
5. Domáce úlohy.
Dokončite prácu na karte. (snímka 10)
