Consejos para un psicólogo escolar principiante

Has decidido trabajar en la escuela. ¿Donde empezar?

1. Tu jefe es el director. Es a él a quien obedeces y es él quien da instrucciones.

2. Infórmese con el director de las metas y objetivos de la escuela y elabore su plan de trabajo en base a estas metas y objetivos.

Estudiar el marco legal (Reglamento de servicio psicología practica en el sistema educativo de 22 de octubre de 1999 No. 636; derechos y responsabilidades de un psicólogo escolar; código de ética de un psicólogo (periódico " Psicólogo de la escuela"Nº 44 para 2001); Normas temporales recomendadas para actividades diagnósticas y correccionales (periódico “Psicólogo Escolar” No. 6, 2000).

Descubra cómo ve el director el trabajo de un psicólogo, analice su responsabilidades laborales(¡Esto es muy importante!), ofrezca su versión de la actividad (con qué grupo de edad le gustaría trabajar, la proporción entre el tiempo estándar y las responsabilidades laborales, justifique su opinión).

Discuta en detalle con el director: quién controlará sus actividades y cómo, los plazos y las formas de presentación de informes actuales.

Discuta con el director su horario de trabajo, la disponibilidad de una jornada metodológica y la posibilidad de procesar datos fuera del horario escolar.

El director y los directores participan en la discusión de su plan anual, ya que forma parte del plan anual de la escuela.

El director deberá certificar su plan anual con su firma y sello,

3. Existen algunos matices al elegir las prioridades de actividad:

Si la escuela cuenta con un servicio psicológico, entonces trabajas de acuerdo con el plan anual existente, habiendo discutido de antemano las características de tus actividades.

Si eres el único psicólogo en la escuela, es mejor organizar las actividades de acuerdo con un plan aprobado por la administración de la escuela. Tome “bajo su protección” los puntos principales del desarrollo del niño: 1.er grado (adaptación a la escuela), 4.o grado (preparación psicológica e intelectual para la transición a la educación secundaria), 5.o grado (adaptación a la educación secundaria), 8.o grado (la período más agudo adolescencia), 9º - 11º grado (trabajo de orientación profesional, preparación psicológica para los exámenes).

4. Principales actividades:

Diagnóstico- una de las direcciones tradicionales
Pista 1 : Antes de diagnosticar, hágase la pregunta: "¿Por qué?", ​​"¿Qué obtendré como resultado?" Realícelo sólo en casos extremos, porque el diagnóstico, el procesamiento de los resultados y la interpretación requieren mucho tiempo. Observe a sus hijos con más frecuencia, comuníquese con ellos, con los maestros y con los padres. Los resultados del diagnóstico se discuten (dentro de lo permitido - "NO DAÑAR AL NIÑO") en un consejo pedagógico, que incluye a los directores de secundaria y primaria, un psicólogo, un logopeda, un médico de escuela (idealmente) y se describen formas que serán efectivas para resolver los problemas identificados.

Trabajo correctivo y de desarrollo.

Dirección consultiva

Pista 2 : No espere que la gente acuda a usted de inmediato con preguntas y problemas. Ve tú. Realicé un diagnóstico - discutí (dentro de lo permitido - “NO DAÑAR AL NIÑO”) con el maestro la realidad de implementar las recomendaciones. Si su hijo necesita actividades correccionales o de desarrollo, ofrézcale su ayuda. Si este tipo de actividad no está prevista en sus responsabilidades laborales, recomiende a un especialista que esté dispuesto a ayudar.

Consejo 3: Su horario de trabajo, cuándo y a qué hora realiza consultas para niños, padres, profesores, debe colgarse en la puerta de su oficina, en la sala de profesores, en el vestíbulo de la escuela.

Consejo 4: En la sala de profesores, decora tu stand con un nombre original. Coloque allí un plan para el mes, un plan: una tabla de reuniones de padres (vacía, los maestros se registran), un artículo del periódico "Psicólogo escolar", que ayuda a los maestros a realizar temas reloj genial, una prueba popular para la liberación emocional.

Labor educativa (consejos de profesores, reuniones de padres, conversaciones con niños, conferencias, etc.)

Consejo 5: Invite al maestro de la clase de 7º y 8º grado a realizar, por ejemplo, capacitación en comunicación, creatividad o "Conócete a ti mismo" con la clase, intrigando tanto al maestro como a los niños. En la sala de profesores, escriba un anuncio original sobre la celebración de reuniones de padres con temas aproximados, cuelgue un plan: una cuadrícula (vacía) para el mes donde los profesores pueden registrar su clase. Y estarán encantados de que los atiendan y usted planificará el trabajo del mes sin sobrecargar su tiempo.

Consejo 6: También puedes trabajar con el director. trabajo educativo Llevar a cabo reuniones de padres en toda la escuela. Muy efectivo.

5 . Documentación:
a) Carpeta con documentación (es conveniente tener una carpeta con archivos):

Reglamento del servicio de psicología práctica en el sistema educativo de 22 de octubre de 1999. №636

Responsabilidades laborales (certificadas con el sello y firma del director)

Planificación a largo plazo para el año (certificada con el sello y firma del director, con las metas del colegio, la meta y objetivos del psicólogo o servicio, tipos de actividades y plazos)

Código de Ética para Psicólogos (“Psicólogo Escolar” No. 44, 2001)

Temas para las reuniones de padres del año.

Calendario de reuniones de padres (incluido cada mes)

Plan del consejo psicológico, médico y pedagógico de la escuela.

Órdenes varias, instrucciones.

B) Revistas

Planes de trabajo para la semana, trimestre.

Diario de consultas.

El registro de consultas se puede formatear como una tabla que incluya las siguientes columnas:
Fecha/Nombre completo del solicitante/Problema/Formas de solucionar el problema/Recomendaciones
CONSEJO 7: En el diario número 2, indique quién pidió consejo: maestro (T), niño (p), padres (P) y clase. Este sistema ayuda a ahorrar tiempo a la hora de calcular el número de consultas al mes.

Revista de tipos de trabajo grupales.
El diario para registrar los tipos de trabajo grupal se puede formatear como una tabla que incluye las siguientes columnas:
Fecha/Clase/Tipo de trabajo/Recomendaciones/Nota

Carpetas con resultados de exámenes.

Pista 8 : Las carpetas de archivos son muy convenientes para almacenar los resultados de los exámenes.

Carpetas con materiales de enseñanza
Pista 9 : Puede organizar las carpetas según varias secciones: trabajar con padres, trabajar con profesores, trabajar con estudiantes, desarrollos metodológicos, terapia de cuento de hadas, asesoramiento. (Se copiarán materiales interesantes de revistas y periódicos, y “Psicólogo escolar” se clasificará por tema).
Consejo 10: Para evitar la documentación rutinaria, complete diarios al final de cada día laborable y resuma todo el viernes. Al final del mes, solo queda analizar si se ha logrado todo, la efectividad del trabajo y contar el número de consultas, reuniones de padres, clases correccionales o de desarrollo y capacitaciones realizadas.

6. Técnicas
Utilice métodos estandarizados, por ejemplo:

Diagnóstico de la preparación de un niño para aprender en 1er grado (metodología de L.A. Yasyukova)

Diagnóstico de la preparación de un niño para aprender en el quinto grado (metodología de L.A. Yasyukova)

Diagnóstico de propiedades psicofisiológicas (prueba de Tulouse-Pieron)

Diagnóstico habilidades intelectuales(R. Amthauer Prueba de estructura de inteligencia, Koss Cubes)

Diagnóstico de cualidades personales ( prueba de color M. Luscher, Cuestionario factorial de personalidad de R. Cattell, Test de S. Rosenzweig, test de ansiedad, para estudiar las acentuaciones del carácter)

7. Características de la construcción de relaciones.
a) Psicólogo y administración escolar.
Pueden surgir dificultades debido a la “eterna pregunta”: ¿a quién le reportas, a quién le reportas? Sucede que un administrador sobrecarga a un psicólogo con un trabajo que no forma parte de sus responsabilidades laborales. ¿Qué hacer?
Estudie detenidamente el punto nº 2 de este artículo.

B) Psicólogo y equipo de profesores.
La esencia de estas relaciones es la cooperación igualitaria. Tanto el docente como el psicólogo tienen un objetivo común: el NIÑO, su desarrollo y bienestar. La comunicación con un docente debe basarse en los principios de respeto por su experiencia y (o) edad, diplomacia y compromiso. Siempre habrá un grupo de profesores en el equipo que estarán interesados ​​en acompañarte con ella. actividades conjuntas. Y tendrás personas de ideas afines.

B) Psicólogo y estudiantes.
La franqueza, la sonrisa, la sinceridad, la capacidad de salir de una situación difícil: todo esto garantiza su autoridad. También es importante el estilo de tu comportamiento: cómo invitas a los niños a venir a un examen, cómo caminas por el pasillo durante el recreo, cómo reaccionas ante las provocaciones, las agresiones y la llegada inesperada de los adolescentes.
Y por último, cerrar la puerta del consultorio sólo en caso de consulta o examen. Durante el recreo, sales a hablar con los niños, o los propios niños (especialmente en los grados inferiores) vienen corriendo hacia ti.

Al elegir un determinado tipo de actividad, ya queda claro en qué tipo de trabajo le gustaría trabajar a un psicólogo novato, qué consultas le atraen más y en qué campo de actividad le gustaría intentar afianzarse. . Además, queda parcialmente claro dónde buscar ese trabajo.

Cómo empezar a trabajar como psicólogo - búsqueda de empleo por profesión

Se recomienda que un psicólogo novato busque trabajo por profesión utilizando el siguiente algoritmo:

1. Determine la variedad de lugares donde sus habilidades profesionales, que aún no están respaldadas por la experiencia laboral, tendrán demanda.
2. Envía tu currículum a estos lugares y también inscríbete en entrevistas de trabajo.
3. Habla con tus amigos y conocidos sobre posibles oportunidades laborales.
4. Busque vacantes en bolsas en Internet, en centros de empleo y lugares similares.

Este es un algoritmo de búsqueda común y lo siguen muchos jóvenes. Pero para que la solución al problema de cómo empezar a trabajar como psicólogo llegue lo más rápido posible y, lo más importante, Buenos resultados, entonces necesitas aplicar los siguientes consejos a tu vida:

1. Un aspirante a psicólogo que busca por dónde empezar no debe ponerse el listón demasiado alto con respecto a la vacante. Y, en consecuencia, no se debe centrarse en un salario demasiado alto.

En general, la experiencia demuestra que la mejor opción Trabajará durante un año en algún trabajo mal remunerado, por ejemplo, en una escuela o institución médica, adquirirá experiencia y luego, teniendo una buena posición inicial en educación y experiencia, postulará a puestos más prestigiosos.

1. Si las circunstancias lo requieren, entonces a tu diploma. educación más alta, podrás realizar cursos de formación avanzada que te aportarán ventajas adicionales en el mercado laboral. Pero es mejor elegir cursos que no sean académicos, sino prácticos y, mejor aún, con empleo posterior. Por cierto, estos cursos para aquellos que quieran hacer una buena carrera deberán realizarse con regularidad.
2. Manténgase organizado. Haz un plan sobre cómo puedes empezar a trabajar como psicólogo, qué lugares visitar, con quién hablar. Cuanto más activo esté en el proceso de búsqueda, mayores serán las posibilidades de que lo noten en algún lugar y lo contraten.
3. Sea flexible con su trabajo. De acuerdo con opciones adecuadas, incluso si al principio no pensaste en ellos en absoluto. Es necesario adquirir experiencia, y un psicólogo novato, que luego se alineará para consultas, no puede prescindir de esto.
4. Crea un currículum que te haga destacar entre la multitud y prepárate bien para las entrevistas. ¡Sigue nuestros consejos, ármate de optimismo y todo saldrá bien para ti!

Introducción

La práctica es uno de los componentes más importantes de la formación profesional de un estudiante. La practica es parte integral básico programa educativo formación profesional superior.

Abrió sus puertas en 1901 en la calle Dumnaya (ahora Fevralskaya, 65). Lyceum No. 5 es una de las instituciones más antiguas de Podolsk. El 19 de octubre es el cumpleaños del gimnasio femenino, cuyos sucesores legales son: el gimnasio femenino, la primera escuela soviética, la segunda escuela masculina, escuela secundaria No. 5, y ahora municipal institución educativa"Liceo nº 5".

Los nombres cambiaron, pasaron los años, pero su credo permaneció sin cambios: liberar al mundo a miembros dignos de nuestra sociedad, muchos de los cuales son diferentes años Escribió más de una página en la historia de nuestra ciudad. Después de todo, en casi todas las familias de Podolsk alguien estudió en la escuela número 5 y, probablemente, en todas las ramas de la economía, la ciencia y la cultura nacionales dejaron su huella.

De 1953 a 1954 año escolar Y hasta el día de hoy, en la escuela se han graduado 3954 estudiantes, de los cuales 92 son medallistas de oro y 152 de plata. Este liceo es una de las instituciones más antiguas de Podolsk. Abrió sus puertas en 1901.

Psicóloga escolar: Natalya Yurievna Musatova, psicóloga de la categoría más alta. Experiencia laboral 36 años, experiencia como psicólogo - 17 años.

El propósito de esta práctica es determinar la motivación escolar de los estudiantes. clases primarias, dominar las habilidades propias del trabajo como psicólogo diagnóstico y confirmar la idoneidad profesional para el desempeño de funciones en esta especialidad.

profesor psicólogo adolescente familia

Características del trabajo de un psicólogo en la escuela.

Especies actividad profesional psicólogo escolar son:

correccional y de desarrollo,

enseñando,

científico y metodológico,

sociopedagógico,

educativo,

culturales y educativos,

gerencial

Objetivos principales.

Actuación Ley Federal“Sobre los fundamentos del sistema de prevención y delincuencia juvenil”.

Diagnóstico y prestación de asistencia psicocorreccional y de asesoramiento a los niños y sus padres.

Brindar asistencia a los estudiantes, padres o sus sustitutos y maestros en la resolución de problemas específicos.

Ayudar a los estudiantes a elegir la especialidad o trabajo que mejor se adapte a sus intereses y capacidades,

Apoyo psicológico a estudiantes que tengan dificultades asociadas al proceso de adaptación.

Desarrollo de los más métodos efectivos capacitación.

Ayudar a los profesores a desarrollar las habilidades psicológicas y sociales para crear un ambiente escolar agradable y productivo.

Derechos de un profesor-psicólogo

Para resolver las tareas que le afrontan y desempeñar las funciones que le sean asignadas, el psicopedagogo tiene derecho a:

Familiarícese con documentos sobre cuestiones de protección laboral, cuestiones de vida escolar, documentos reglamentarios/cartas del Departamento de Educación del Territorio de Krasnodar.

Tener acceso a documentos relativos a menores.

Responsabilidad.

El profesor-psicólogo es responsable de:

por la confidencialidad de la información recibida sobre un estudiante menor de edad;

por la objetividad de la información, calidad y oportunidad del cumplimiento de las funciones que le sean asignadas.

Además de las lecciones de psicología, la competencia del psicólogo incluye el diagnóstico y el trabajo correccional. Puede ser un diagnóstico de procesos cognitivos (memoria, pensamiento, atención) y un diagnóstico de la esfera emocional del niño. A tarifas bajas métodos de diagnóstico, se realiza trabajo correctivo con el niño. Este trabajo incluye elementos de juego y métodos de dibujo (todo depende de la edad del niño). llevando a cabo actividades extracurriculares (hora de clase, KVN) también son competencia del psicólogo, que elabora las características psicológicas y pedagógicas del niño, que revelan el desarrollo de todas las esferas y procesos mentales, la salud. La caracterización también da una imagen completa del clima familiar, los intereses del niño, etc. La orientación escolar juega un papel importante. Y no deberías abandonar este método. Porque todo padre tiene derecho a acudir a un psicólogo si tiene un problema o pedir ayuda con respecto a un niño.

Para un niño, la escuela es el centro del desarrollo social. Primera experiencia Relaciones interpersonales, aprendizaje y mucho más: un niño recibe todo esto en la escuela. Aquí es donde es necesario desarrollar una línea de trabajo unificada entre profesores, padres y psicólogos. Sólo con una toma de decisiones mutua, con objetivos comunes, una escuela puede reclamar el título. institución social conocimiento.

El psicólogo ayuda al niño a asimilar toda esta experiencia dominando la conducta y construyendo su propia posición, en la que el niño desarrolla una percepción consciente del mundo. Mucha gente cree erróneamente que un psicólogo sólo se ocupa de las pruebas y que las lecciones de psicología se imparten a nivel de clases optativas y no representan nada valioso para el conocimiento del niño. La posición principal del psicólogo es la creación de condiciones para los sistemas de vida de los niños y la elección de estos sistemas. Con el trabajo bien coordinado del psicólogo y el profesorado, el niño desarrolla las condiciones para crear una posición personal (conciencia de sí mismo, confianza, Mi propia opinión). Es el psicólogo quien actúa como vínculo organizativo entre los niños y los profesores, necesario para abordar los intereses y capacidades de los escolares.

De trabajo exitoso El psicólogo depende de las condiciones para la formación de las tareas pedagógicas. Un psicólogo puede comprender las razones del bajo rendimiento académico y la agresividad de los niños. Aquí surge una estrecha conexión con los padres que necesitan contactar con un psicólogo. ¿Quién mejor que sus padres para comprender el comportamiento de los niños?

Hay situaciones en las que un niño necesita la ayuda de un especialista más especializado que un psicólogo escolar. Luego, el psicólogo de la escuela puede ayudar a los padres a tomar una decisión y derivarlos a otro especialista.

El puesto de psicólogo educativo apareció en las escuelas secundarias hace unos 10 años, pero ahora ya es algo común. Algunas escuelas han creado servicios psicológicos donde trabajan varios psicólogos.

Echemos un vistazo más de cerca a las características de la actividad en discusión usando el ejemplo de la experiencia de una psicóloga: Marina Mikhailovna Kravtsova, graduada de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal de Moscú, especializada en el Departamento de Psicología del Desarrollo. Sus responsabilidades incluyen trabajar con estudiantes de 1.º a 5.º grado, sus padres y maestros. El objetivo del trabajo es mejorar el proceso educativo. La obra se construye no sólo en su conjunto con el objetivo de optimizar proceso educativo, pero también teniendo en cuenta las dificultades específicas que surgen en el proceso de aprendizaje, las relaciones en la tríada “estudiante - padre - maestro”. Se imparten lecciones individuales y grupales con los escolares (aumentando la motivación para las actividades educativas, estableciendo relaciones interpersonales). M. Kravtsova señala: “Para mí es importante que cada niño se sienta cómodo en la escuela, que quiera ir a ella y no se sienta solo e infeliz. Es importante que los padres y profesores vean sus problemas reales, quieran ayudarlo y, lo más importante, entiendan cómo hacerlo”.

Es necesario que el niño, los padres y los profesores no estén “aislados” unos de otros, para que no haya enfrentamiento entre ellos. Deben trabajar juntos en los problemas que surjan, porque sólo en este caso es posible una solución óptima. La tarea principal de un psicólogo escolar no es resolverles el problema, sino unir sus esfuerzos para solucionarlo.

Literalmente en los últimos años, la administración ha hecho todo lo posible más Las escuelas entienden la necesidad de la participación de un psicólogo en el proceso escolar. Cada vez surgen con mayor claridad tareas específicas cuyas soluciones se esperan del psicólogo escolar. En este sentido, la profesión de psicólogo escolar se está convirtiendo en una de las más demandadas. Sin embargo, un psicólogo tiene demanda no solo en la escuela, sino también en otras instituciones infantiles (por ejemplo, en jardines de infancia, hogares infantiles, centros de desarrollo temprano, etc.), es decir, dondequiera que exista la capacidad de trabajar con la tríada “niño – padres – maestro” es necesario ( maestro) ".

Las funciones de un psicólogo escolar incluyen: diagnóstico psicológico; trabajo correccional; asesoramiento a padres y profesores; educación psicológica; participación en consejos de maestros y reuniones de padres; participación en el reclutamiento de alumnos de primer grado; prevención psicológica.

El diagnóstico psicológico incluye la realización de exámenes frontales (grupales) e individuales de los estudiantes utilizando técnicas especiales. Los diagnósticos se realizan a petición previa de profesores o padres, así como por iniciativa de un psicólogo con fines de investigación o preventivos.

El psicólogo selecciona una metodología encaminada a estudiar las habilidades y características del niño (grupo de alumnos) que le interesan. Pueden ser técnicas destinadas a estudiar el nivel de desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria, la esfera emocional, los rasgos de personalidad y las relaciones con los demás. El psicólogo escolar también utiliza métodos para estudiar las relaciones entre padres e hijos y la naturaleza de la interacción entre el maestro y la clase.

Los datos obtenidos permiten al psicólogo desarrollar su trabajo adicional: identificar a los estudiantes del llamado "grupo de riesgo" que necesitan clases de recuperación; preparar recomendaciones para profesores y padres sobre la interacción con los estudiantes.

Las clases correccionales pueden ser individuales o grupales. Durante el proceso, el psicólogo intenta corregir rasgos indeseables. desarrollo mental niño. Estas clases pueden estar dirigidas tanto al desarrollo de los procesos cognitivos (memoria, atención, pensamiento), como a la resolución de problemas en el ámbito emocional-volitivo, en el ámbito de la comunicación y el problema de la autoestima de los estudiantes.

El psicólogo escolar utiliza los programas didácticos existentes y también los desarrolla de forma independiente, teniendo en cuenta las particularidades de cada caso concreto. Las clases incluyen una variedad de ejercicios: desarrollo, juegos, dibujo y otras tareas, según los objetivos y la edad de los estudiantes.

Consultar a padres y profesores es un trabajo sobre una petición específica. El psicólogo familiariza a los padres o profesores con los resultados del diagnóstico, da un pronóstico determinado y advierte sobre qué dificultades puede tener el alumno en el futuro en el aprendizaje y la comunicación; Al mismo tiempo, se desarrollan conjuntamente recomendaciones para la resolución de problemas emergentes y la interacción con el alumno.

La educación psicológica consiste en introducir a profesores y padres en los patrones y condiciones básicos para el desarrollo mental favorable de un niño. Esto se lleva a cabo mediante consultas, discursos en consejos pedagógicos y reuniones de padres y profesores.

Además, en los consejos pedagógicos, el psicólogo participa en la toma de decisiones sobre la posibilidad de enseñar a un determinado niño según un programa específico, sobre la transferencia de un alumno de una clase a otra, sobre la posibilidad de que un niño “pase por encima” de una clase ( por ejemplo, un estudiante muy capaz o preparado puede ser transferido de primer grado inmediatamente a tercero).

Una de las tareas de un psicólogo es elaborar un programa. entrevistas con futuros alumnos de primer grado, realizando la parte de la entrevista que se refiere a los aspectos psicológicos de la preparación del niño para la escuela (el nivel de desarrollo de la volición, la presencia de motivación para aprender, el nivel de desarrollo del pensamiento). El psicólogo también da recomendaciones a los padres de futuros alumnos de primer grado.

Todas las funciones anteriores de un psicólogo escolar permiten mantener en la escuela las condiciones psicológicas necesarias para el pleno desarrollo mental y la formación de la personalidad del niño, es decir, sirven a los objetivos. prevención psicológica.

El trabajo de un psicólogo escolar incluye parte metodológica. Un psicólogo debe trabajar constantemente con la literatura, incluidas las publicaciones periódicas, para poder rastrear nuevos logros científicos, profundizar sus conocimientos teóricos y familiarizarse con nuevas técnicas. Cualquier técnica de diagnóstico requiere la capacidad de procesar y resumir los datos obtenidos. El psicólogo escolar prueba nuevos métodos en la práctica y encuentra los más mejores prácticas trabajo practico. Intenta seleccionar literatura sobre psicología para la biblioteca escolar con el fin de familiarizar a profesores, padres y estudiantes con la psicología. En su trabajo diario utiliza medios expresivos de comportamiento y habla como entonación, postura, gestos, expresiones faciales; Se guía por las normas de ética profesional, la experiencia laboral propia y de sus compañeros.

Un gran problema para un psicólogo escolar es que a menudo la escuela no le proporciona una oficina separada. En este sentido, surgen muchas dificultades. Un psicólogo debería guardar literatura en alguna parte, manuales metodológicos, papeles de trabajo y, por último, tus pertenencias personales. Necesita un espacio para conversaciones y clases. Para algunas actividades, la sala debe cumplir ciertos requisitos (por ejemplo, ser espaciosa para realizar ejercicio físico). El psicólogo tiene dificultades con todo esto. Habitualmente se le asignan los locales que están libres en este momento, de forma temporal. Como resultado, puede surgir una situación en la que una conversación con un estudiante se lleva a cabo en una oficina y la literatura y los métodos necesarios se encuentran en otra. Debido al gran volumen de información procesada, sería deseable que un psicólogo escolar tuviera acceso a un ordenador, algo que a menudo la escuela no puede proporcionarle.

Es difícil correlacionar el horario escolar, la distribución de las actividades extraescolares del alumno y el trabajo psicológico con él. Por ejemplo, la conversación no se puede interrumpir, pero en este momento el alumno necesita ir a clase o ir a la sección de deportes.

El psicólogo está visible la mayor parte del tiempo, en contacto con profesores, padres o alumnos. Esto es mucho estrés, especialmente si no hay cuarto separado donde podrías relajarte. Surgen problemas incluso a la hora de tomar un refrigerio durante la jornada laboral.

La relación del psicólogo escolar entrevistado con el equipo es mayoritariamente fluida. Es muy importante que no haya conflictos en el equipo, el psicólogo debe ser imparcial, debe estar dispuesto a escuchar las opiniones polares de los compañeros entre sí.

Un psicólogo se encuentra constantemente en un flujo de información numerosa y a menudo contradictoria en la que necesita navegar. Al mismo tiempo, a veces la información sobre el problema puede ser excesiva y otras insuficiente (por ejemplo, algunos profesores temen dejar entrar a un psicólogo en sus clases, creyendo que el psicólogo evaluará su trabajo y no observará el comportamiento de los estudiantes en el aula). lección).

Naturalmente, lugar de trabajo psicólogo escolar, no sólo en la escuela, sino también en la biblioteca y en casa.

El salario, lamentablemente, es bajo, inferior al de la mayoría de los profesores. La situación se complica por el hecho de que hay que comprar la literatura y el apoyo metodológico necesarios con su propio dinero.

Por supuesto, el psicólogo escolar debe estar mentalmente sano. Debe ser resiliente y soportar un gran estrés físico y psicológico. Para trabajar como psicólogo escolar es necesario tener ciertas cualidades, a saber: capacidad de escuchar y empatizar. Al trabajar con personas, es importante formular sus pensamientos de forma clara y clara, ser trabajador, sociable, responsable, discreto, comunicable, erudito y tolerante. Es importante que un psicólogo tenga sentido del humor, amplios conocimientos profesionales y amor por los niños. En el proceso de trabajo se desarrollan cualidades como la capacidad de comunicarse con diferentes personas, comprender sus problemas e intereses, analizar y llegar a un compromiso; Se desarrolla la observación y el conocimiento profesional.

La profesión es atractiva por la variedad de tareas que surgen, su incondicional importancia social (se brinda ayuda real a personas reales), la oportunidad de descubrir constantemente algo nuevo y mejorar, está llena de impresiones.

Al mismo tiempo, el psicólogo escolar está constantemente involucrado en diversas situaciones conflictivas y problemáticas; su puesto puede no coincidir con el de la administración escolar; tiene que superar la desconfianza de los profesores, los padres y, a veces, los estudiantes. Constantemente tienes que encontrar rápidamente una salida a situaciones difíciles y ambiguas. A veces se espera que un psicólogo haga más de lo que puede hacer.

La profesión de psicólogo escolar se puede obtener estudiando en cualquier departamento de la Facultad de Psicología, pero para una adaptación inicial exitosa es útil especializarse en la universidad en el campo de la psicología del desarrollo y la psicología de la educación. La mejora de las cualificaciones se ve facilitada por:

• asistir a seminarios psicológicos y clases magistrales, incluidas aquellas sobre trabajo correccional con niños;
• participación en congresos científicos y mesas redondas dedicadas al trabajo de los psicólogos en el sistema educativo;
• visitas periódicas a la biblioteca y librerías para familiarizarse con la nueva literatura psicológica;
• familiarización con nuevos métodos e investigaciones relacionados con problemas del desarrollo y aprendizaje infantil;
• estudios de posgrado.

Así, la profesión de psicólogo escolar hoy en día es necesaria, demandada, interesante, pero difícil.

El texto fue preparado por un estudiante de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal de Moscú, A. Kruglov, a partir de una entrevista con un psicólogo que trabaja en la escuela, M.M. Kravtsova.

" Ovcharova R.V. - 2ª ed., revisada - M.: "Ilustración", " Literatura educativa", 1996. - 352 p.

El libro presenta experiencias específicas en la organización de servicios psicológicos en las escuelas. Se describen las tareas de un psicólogo escolar, se describen los modelos del autor, se dan recomendaciones para trabajar con estudiantes, profesores y padres y se proporcionan métodos adaptados.

PREFACIO

CAPITULO I TÁCTICAS DEL SERVICIO PSICOLÓGICO

1. ¿QUÉ TIPO DE PSICÓLOGO NECESITA UN COLEGIO?

3. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DEL PSICÓLOGO ESCOLAR

PLAN PARA EL ANÁLISIS DE LECCIONES PSICOLÓGICAS

ANÁLISIS PSICOLÓGICO DEL TRABAJO EDUCATIVO FUERA DE CLASES

CAPITULO II EL PSICÓLOGO PRÁCTICO EN UN MAR DE PROBLEMAS ESCOLAR

I. LOS NIÑOS EN EL INICIO ESCOLAR Y LAS PREOCUPACIONES DE UN PSICÓLOGO

METODOLOGÍA PARA LA INVESTIGACIÓN DE LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN NIÑOS DE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO

METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN ESCOLAR DEL ALUMNADO DE PRIMARIA

2. PROGRAMAS DE TRABAJO CORRECCIONAL Y DE DESARROLLO CON NIÑOS DESVIADOS

PROGRAMA DE ASISTENCIA PSICOCORRECCIONAL PARA NIÑOS CON TRASTORNOS EMOCIONALES

PROGRAMA DE PSICOCORRECCIÓN DE JUEGO DE DIFICULTADES DE COMUNICACIÓN EN NIÑOS DE PREESCOLAR Y PRIMARIA

TAREAS Y MEDIOS DE CORRECCIÓN PSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DE LA HIPERACTIVIDAD Y AGRESIVIDAD INFANTIL

ESQUEMA DE CLASES DE PSICOGIMNASIA

3. PAPEL DEL PSICÓLOGO EN LA PREVENCIÓN DEL DESCUIDO PEDAGÓGICO EN LOS ESTUDIANTES

ESQUEMA DE EXAMEN DE UN NIÑO PARA TODAS LAS FORMAS DE DESADAPTACIÓN ESCOLAR

GRÁFICO DE LA HISTORIA DEL DESARROLLO INFANTIL

Capítulo III LABOR DEL PSICÓLOGO ESCOLAR CON LAS FAMILIAS DE LOS ESTUDIANTES

1. DIAGNÓSTICO DE LA FAMILIA Y EDUCACIÓN FAMILIAR

ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN PSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DE LOS PADRES

ESQUEMA DE MUESTRA PARA EL ANÁLISIS DE CARACTERÍSTICAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES

CONDICIÓN FAMILIAR TÍPICA

CUESTIONARIO DIA (ANÁLISIS DE EDUCACIÓN FAMILIAR)

CUESTIONARIO DE PRUEBA DE ACTITUD DE LOS PADRES HACIA LOS NIÑOS (A.Ya. VARG, V.V. STOLIC)

2. ESQUEMA GENERAL DEL PROCESO DE DIAGNÓSTICO EN EL TRABAJO CON LA FAMILIA

3. FUNDAMENTOS DEL TRABAJO CORRECCIONAL CON LA FAMILIA

GRUPOS PADRES CORRECCIONALES

EJERCICIO I PERCEPCIÓN DE LOS SENTIMIENTOS DEL NIÑO

EJERCICIO 2 ENTRENAMIENTO DE LA COMUNICACIÓN VERBAL EFECTIVA EN LA COMUNICACIÓN PADRE-HIJO (Cómo construir un mensaje-yo)

EJERCICIO 3 DETERMINACIÓN DE LA EFICACIA DE LOS ACTOS COMUNICATIVOS (MENSAJES DE VOZ) DE LOS PADRES DIRIGIDO AL NIÑO

MÉTODOS DE PSICOTERAPIA FAMILIAR

CARACTERÍSTICAS DE LA ASESORÍA PSICOLÓGICA Y CORRECCIÓN DE LAS RELACIONES DE PADRES CON ADOLESCENTES Y JÓVENES

PSICOTERAPIA FAMILIAR PARA LA ATENCIÓN DEL CARÁCTER EN ADOLESCENTES

CAPÍTULO IV LABOR DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO ESCOLAR

1. MÉTODOS DE DIAGNÓSTICO PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES

ESQUEMA DE CONVERSACIÓN INDIVIDUAL CON LOS ESTUDIANTES

METODOLOGÍA “MOTIVOS PARA ELEGIR UNA PROFESIÓN”

D. TEST DE HOLANDA PARA DETERMINAR EL TIPO DE PERSONALIDAD

CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL “YO PREFIERO”

CUESTIONARIO DE PREFERENCIAS PROFESIONALES

MAPA DE INTERESES (técnica modificada de A.E. Golomshtok)

2. ASESORAMIENTO PROFESIONAL

DIEZ REGLAS DEL PSICÓLOGO-CONSULTOR PROFESIONAL

TARJETA DE CONSULTA PROFESIONAL PSICOLÓGICA INDIVIDUAL DE PRIMARIA

3. MÉTODOS ACTIVOS DE CONSULTAS PROFESIONALES Y JUEGOS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL

JUEGO DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL

JUEGO DE CONSULTA PROFESIONAL (para trabajar con un grupo de 3-4 personas)

INTENCIONES Y CAPACIDADES PROFESIONALES DE LOS ALUMNOS DE LA CLASE

CONCLUSIÓN

3. Su principal asistente en su trabajo es el periódico “Psicólogo Escolar”. Mucho información útil se puede encontrar en las revistas “Questions in Psychology” y “Psychological Science and Education”

4. Los libros de Marina Bityanova ayudan a empezar con éxito:

En el libro del candidato. ciencias psicologicas, el profesor asociado M.R. Bityanova describe el modelo holístico del autor para organizar los servicios psicológicos en las escuelas.

La publicación presenta al lector el esquema para planificar el trabajo de un psicólogo escolar durante el año escolar, brinda las opciones del autor para el contenido de las principales direcciones de su trabajo: diagnóstico, correccional y de desarrollo, consultivo, etc.

Se presta especial atención a la interacción del psicólogo con los profesores, la comunidad infantil y la administración escolar. El libro será de interés para psicólogos, profesores y administradores escolares. organizaciones educativas y metodólogos.

El libro describe el sistema de trabajo de un psicólogo escolar con niños de 7 a 10 años. Se proporcionan métodos y tecnologías específicos de diagnóstico, correccionales, de desarrollo y de asesoramiento. Se propone el enfoque del autor para organizar el trabajo de un psicólogo durante el curso académico, a partir de la idea de apoyo psicológico y pedagógico. Los autores estructuraron el libro de tal manera que los psicólogos pudieran utilizarlo como guia practica organizar el trabajo con los niños, sus padres y profesores.

5. Existen algunos matices al elegir las prioridades de actividad:

Si la escuela cuenta con un servicio psicológico, entonces trabajas de acuerdo con el plan anual existente, habiendo discutido de antemano las características de tus actividades. Si eres el único psicólogo en la escuela, es mejor organizar las actividades de acuerdo con un plan aprobado por la administración de la escuela. Tome “bajo su protección” los puntos principales del desarrollo del niño: 1.er grado (adaptación a la escuela), 4.o grado (preparación psicológica e intelectual para la transición a la educación secundaria), 5.o grado (adaptación a la educación secundaria), 8.o grado (el período más agudo de la adolescencia), grados 9 a 11 (pro8.

Técnicas

Utilizo métodos estandarizados de Imaton.

En mi arsenal tengo:

Diagnóstico de la preparación de un niño para aprender en 1er grado (metodología de L.A. Yasyukova)

Diagnóstico de la preparación de un niño para aprender en quinto grado (metodología de L.A. Yasyukova)

Diagnóstico de propiedades psicofisiológicas (prueba de Toulouse-Pieron)

Diagnóstico de capacidades intelectuales (R. Amthauer Intelligence Structure Test, Koss Cubes) Diagnóstico de cualidades personales (M. Luscher Color Test, R. Cattell Factorial Personality Questionnaire, S. Rosenzweig Test, test de ansiedad, para estudiar acentuaciones de carácter) Orientación laboral, psicológica preparación para los exámenes).

Materiales adicionales:

1. Una selección de artículos de la revista “Questions of Psychology”:

(también se puede acceder a algunos artículos desde pagina de inicio sitio web de la revista)

Fridman L. M. Sobre el concepto de servicio psicológico escolar, 01’1 p.97

Panyukova Yu. G. Lugares preferidos y rechazados en la escuela (basados ​​en ensayos y dibujos de los estudiantes), 01'2 p.131

Slobodchikov V.I., Shuvalov A.V. Enfoque antropológico para resolver el problema de la salud psicológica de los niños, 01’4 p.91

Stepanova M. A. Profesión: psicólogo práctico, 01’5 p.80

Shuvalov A. V. Problemas de desarrollo de servicios de salud psicológica en el sistema. educación adicional niños, 01’6 p.66

Ilyasov I. I. Educación orientada a la personalidad en la escuela: ¿mito o realidad?, 01'6 p.133

Desarrollo de servicios psicológicos en el sistema de educación complementaria para niños, 01’6 p.136

Aminov N. A., Molokanov M. V. Requisitos previos sociales y psicológicos para las habilidades especiales de los psicólogos escolares, 92’1 p.74

Belous V.V., Shulga T.I. Asistencia práctica a un psicólogo escolar, 92’1 p.168

Tsukerman G. A. ¿Qué teoría se necesita en psicología escolar?, 93’1 p.114

Eremeev B. A. El contenido principal de las opiniones sobre las personas entre profesores, estudiantes, padres, 93'3 p.119

Myasoed P. A. Teoría y práctica en el trabajo de un psicólogo escolar, 93’4 p.73

Pryazhnikov N. S., Pryazhnikova E. Yu. Principios de organización y perspectivas de los servicios psicológicos escolares en Rusia, 94’2 p.99

Grigorieva M. N. Experiencia práctica de la pedología a través de los ojos de una psicóloga escolar, 94’3 p.108

Yakovleva E. L. Condiciones psicológicas para el desarrollo del potencial creativo en los niños. edad escolar., 94’5 p.37

Savchenko E. A. Sobre la disposición de los estudiantes de secundaria a resistir manifestaciones inmorales, 97'3 p.22

Repkina N.V. Sistema de educación para el desarrollo en la práctica escolar, 97’3 p.40

Zaika E. V., Lantushko G. N. Juegos para la formación de la emancipación en la esfera cognitiva de los escolares, 97’4 p.58

Varlamova E. P., Stepanov S. Yu. Diagnóstico reflexivo en el sistema educativo, 97'5 p.28

Khasan B. I., Sergomanov P. A. La situación de aprendizaje como conflicto productivo, 00’2 p.79

Tikhonova I. A. Comunicación pedagógica en la biblioteca de la escuela: posibilidades psicológicas ocultas, 00’4 p.120

Kolmogorova L. S., Kholodkova O. G. Características de la formación de la cultura psicológica. niños de primaria, 01’1 p.47

Milrud R. P., Mozheiko A. V. Diagnóstico de dificultades cognitivas persistentes y temporales en escolares de primaria, 01’3 p.117

Tsukerman G. A. Transición de escuela primaria promediar como problema psicológico, 01’5 p.19

Poddyakov A. N. Contrarrestar la formación y el desarrollo como problema psicológico y pedagógico, 99’1 p.13

Seleverstova N. Ya. Psicodiagnóstico de un niño: pros y contras, 00'3 p.14 2.

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