En esencia, la física es una ciencia experimental: todas sus leyes y teorías se basan y dependen de datos experimentales. Sin embargo, a menudo son nuevas teorías las que motivan los experimentos y, como resultado, subyacen a los nuevos descubrimientos. Por tanto, se acostumbra distinguir entre física experimental y teórica.
La física experimental estudia los fenómenos naturales en condiciones previamente preparadas. Sus tareas incluyen el descubrimiento de fenómenos previamente desconocidos, la confirmación o refutación de teorías físicas. Se han logrado muchos avances en física mediante el descubrimiento experimental de fenómenos no descritos por las teorías existentes. Por ejemplo, el estudio experimental del efecto fotoeléctrico sirvió como una de las premisas para la creación. mecánica cuántica(aunque se considera que el nacimiento de la mecánica cuántica es la aparición de la hipótesis de Planck, propuesta por él para resolver la catástrofe ultravioleta, la paradoja de la física teórica clásica de la radiación).
Las tareas de la física teórica incluyen la formulación de leyes generales de la naturaleza y la explicación de diversos fenómenos sobre la base de estas leyes, así como la predicción de fenómenos hasta ahora desconocidos. Lealtad a cualquiera teoria fisica verificado experimentalmente: si los resultados experimentales coinciden con las predicciones de la teoría, se considera adecuada (describe el fenómeno dado con bastante precisión).
A la hora de estudiar cualquier fenómeno, los aspectos experimentales y teóricos son igualmente importantes.
Isaac Newton estuvo en los orígenes de la física teórica. Para explicar por qué los planetas se mueven en elipses con un punto focal en el Sol y por qué los cubos de los radios orbitales son proporcionales a los cuadrados de sus períodos orbitales, propuso que entre dos masas hay una fuerza proporcional a su producto e inversamente proporcional a el cuadrado de la distancia entre los cuerpos. Newton formuló las leyes básicas de la mecánica clásica. Superó enormes dificultades matemáticas de aquella época y obtuvo una explicación cuantitativa del movimiento de los planetas, calculó las perturbaciones en el movimiento de la Luna bajo la influencia del Sol, construyó una teoría de las mareas... La física teórica comenzó con el giro de Newton. la idea no probada de la gravitación universal en una teoría física confirmada por la experiencia.
El gran físico teórico de nuestro siglo fue Albert Einstein. Creó la teoría de la relatividad, que abrió un concepto completamente nuevo del espacio-tiempo, utilizando únicamente papel y lápiz. Resultó que el tiempo fluye de manera diferente en un sistema estacionario y en uno que se mueve uniformemente. Las fórmulas de Einstein fueron confirmadas con gran precisión por los resultados de experimentos de las últimas décadas: las partículas inestables que se mueven rápidamente, como los mesones pi o los muones, se desintegran más lentamente que las estacionarias.
La física es una ciencia experimental. En los trabajos de Galileo, Newton y otros investigadores se estableció su método principal: cualquier predicción de una teoría debe ser confirmada por la experiencia. En los siglos XVII, XVIII y XIX. las mismas personas llevaron a cabo el análisis teórico y ellos mismos probaron sus conclusiones experimentalmente. Pero en el siglo XX. La rápida acumulación de conocimientos, el desarrollo de la tecnología, todo lo que se llama revolución científica y tecnológica, llevó a que se hiciera imposible para una sola persona crear teorías y realizar experimentos.
Hubo una división de los físicos en teóricos y experimentalistas (ver Física teórica). Por supuesto, no existen reglas sin excepciones y, a veces, los teóricos realizan experimentos y los experimentadores hacen teoría. Pero cada año hay menos excepciones de este tipo.
Ahora los experimentadores tienen en sus manos equipos complejos y potentes: aceleradores, reactores nucleares, tecnología de vacío ultraalto, refrigeración profunda y, por supuesto, electrónica. Ha transformado completamente las posibilidades de la experiencia, y esto puede ilustrarse con este ejemplo.
A principios de este siglo, E. Rutherford y sus colaboradores registraron partículas alfa en sus experimentos utilizando una pantalla de sulfuro de zinc y un microscopio (ver Núcleo atómico). Cuando cada partícula golpeaba la pantalla, ésta producía un débil destello de luz que podía verse a través de un microscopio. Antes de comenzar el experimento, los investigadores tuvieron que sentarse en la oscuridad durante horas para agudizar la sensibilidad de los ojos. El número máximo de pulsos que se podían contar era dos o tres por segundo. Después de unos minutos mis ojos se cansaron.
Y ahora, los dispositivos electrónicos especiales, los fotomultiplicadores, pueden distinguir y transformar destellos de luz mucho más débiles en impulsos eléctricos. Logran contar decenas y cientos de miles de pulsaciones por segundo. Y no sólo contar. Los circuitos especiales, que utilizan la forma de un pulso eléctrico (que se repite uno ligero), proporcionan información sobre la energía, la carga e incluso el tipo de partícula. Esta información es almacenada y procesada por computadoras de alta velocidad.
Cabe señalar que la física experimental tiene una doble relación con la tecnología. Por un lado, la física, al descubrir campos aún desconocidos, como la electricidad, la energía atómica, los láseres, los domina poco a poco y los pone en manos de los ingenieros. Por otro lado, una vez que la tecnología ha creado los instrumentos adecuados e incluso nuevas industrias, la física experimental comienza a utilizar estos instrumentos al realizar experimentos. Y esto le permite penetrar más profundamente en los secretos de la materia.
Los medios modernos para realizar experimentos requieren la participación de todo un equipo de experimentadores.
El estudio experimental se puede dividir en tres partes: preparación, medición y procesamiento de resultados.
Cuando nace la idea de experiencia, la posibilidad de su implementación, creación, pasa a estar en la agenda. nueva instalación o reelaborar uno viejo. En esta etapa es necesario extremar las precauciones.
"Siempre he dado gran importancia gran importancia cómo se concibió y llevó a cabo el experimento. Por supuesto, debemos partir de una idea determinada y previamente pensada; pero siempre que sea posible, la experiencia debe dejar el máximo número ventanas abiertas para poder observar un fenómeno imprevisto, escribió el destacado físico francés F. Joliot-Curie.
Al diseñar y fabricar una instalación, las oficinas de diseño especializadas, los talleres y, a veces, las grandes fábricas acuden en ayuda del experimentador. Los dispositivos y bloques prefabricados se utilizan ampliamente. Sin embargo, el trabajo más importante recae en los físicos: la creación de aquellas unidades que son únicas y que a veces nunca han sido utilizadas en ningún otro lugar. Por tanto, los físicos experimentales destacados siempre han sido muy buenos ingenieros.
Una vez montada la instalación, llega el momento de realizar experimentos de control. Sus resultados sirven para comprobar el rendimiento del equipo y determinar sus características.
Y luego comienzan las mediciones principales, que a veces pueden durar mucho tiempo. Al registrar neutrinos solares se estableció una especie de récord: las mediciones duraron 15 años.
Procesar los resultados tampoco es nada sencillo. Hay áreas de la física experimental en las que el procesamiento es el centro de gravedad de todo el experimento, por ejemplo, el procesamiento de imágenes obtenidas en una cámara de burbujas. Las cámaras están instaladas en el camino de los haces de los aceleradores más grandes del mundo. En ellos, se forma una cadena de burbujas siguiendo el rastro de una partícula voladora. El sendero se hace visible y se puede fotografiar. La cámara produce decenas de miles de fotografías al día.
Hasta hace poco (y ahora la automatización ha venido al rescate), cientos de asistentes de laboratorio se sentaban en mesas de visualización frente a microscopios de proyección, realizando la selección inicial de fotografías. Luego entraron en funcionamiento las instalaciones automatizadas y los ordenadores. Y después de todo esto, los investigadores recibieron la información necesaria, pudieron elaborar gráficos y realizar cálculos.
Los experimentadores soviéticos tienen algo de qué enorgullecerse. Antes de la revolución, en Rusia sólo había unas pocas docenas de físicos que trabajaban seriamente. La mayoría de ellos realizaron investigaciones en locales inadecuados y con instrumentos caseros. Por lo tanto, los descubrimientos de clase mundial realizados por P. N. Lebedev (presión de la luz), A. G. Stoletov (investigación sobre el efecto fotoeléctrico) pueden considerarse una verdadera hazaña.
Nuestra física experimental se fundó en las difíciles condiciones de los primeros años. poder soviético. Fue creado gracias a los esfuerzos de científicos como A.F. Ioffe, S.I. Vavilov y varios otros. Eran experimentadores, profesores y organizadores de la ciencia. Sus alumnos y los alumnos de sus alumnos glorificaron la física rusa. Radiación Vavilov-Cherenkov (ver efecto Vavilov-Cherenkov), superfluidez, dispersión de luz Raman, láseres: enumerar sólo los mayores descubrimientos de los científicos soviéticos podría ocupar muchas páginas.
El desarrollo de la física experimental no es un camino liso y trillado. Gracias al trabajo de muchas personas, se acumulan observaciones, se realizan experimentos y cálculos. Pero tarde o temprano el crecimiento gradual de nuestro conocimiento sufre un salto brusco. Hay un descubrimiento. Gran parte de aquello a lo que todo el mundo está tan acostumbrado aparece bajo una luz completamente diferente. Y es necesario complementar, rehacer, a veces crear de nuevo la teoría, realizar rápidamente nuevos experimentos.
Por eso, muchos científicos destacados compararon el camino de la ciencia con un camino en las montañas. No va en línea recta, lo que obliga a los viajeros a subir. pendientes pronunciadas, a veces retrocediendo para finalmente llegar a la cima. Y luego, desde las alturas vencidas, se abren nuevas cimas y nuevos caminos.
Etimol. ver experimental y física. Física experimentada. Explicación 25000 palabras extranjeras, que se empezó a utilizar en el idioma ruso, con el significado de sus raíces. Mikhelson d.C., 1865 ... Diccionario de palabras extranjeras de la lengua rusa.
física experimental- eksperimentinė fizika statusas T sritis fizika atitikmenys: engl. física experimental vok. Física experimental, f rus. física experimental, f pranc. físico experimental, f … Fizikos terminų žodynas
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- Física experimental wolffiana, M. Lomonosov. Este libro se producirá de acuerdo con su pedido utilizando tecnología de impresión bajo demanda. Reproducido con la ortografía original del autor de la edición de 1746 (editorial de San Petersburgo...
La física es una ciencia experimental. Se entiende por experimento la experiencia, es decir, la observación del fenómeno objeto de estudio en las condiciones que se tienen en cuenta, lo que permite seguir su evolución y recrearlo cada vez que se repiten las mismas condiciones. Por tanto, la comprensión y la conciencia de la teoría física es imposible sin datos confirmados, es decir, sin experimentos. Asume una posición activa e independiente de los estudiantes en el aprendizaje; desarrollo de habilidades educativas generales: principalmente investigación y autoevaluación; Formación de habilidades asociadas a la experiencia, su aplicación en actividades practicas, prioridad dirigida al desarrollo del interés cognitivo de los estudiantes, implementación del principio de conectar el aprendizaje con la vida.
Para muchos estudiantes, el material de física presentado en libros y libros de texto sigue siendo por mucho tiempo incomprensible. Y el interés en este tema debido a malentendidos, disminuye, lo que conduce a una falta de comprensión de la materia y una disminución del rendimiento académico.
¿Cómo despertar la sed de conocimiento de los estudiantes? ¿Cómo reactivar el proceso de aprendizaje, cómo crear una atmósfera de alegría y júbilo que acompañe la búsqueda y la creatividad? Cómo hacer que las actividades de aprendizaje sean alegres, emocionantes e interesantes.
Ayudará a resolver estos problemas en la enseñanza de la física, poniendo al estudiante en las condiciones de un investigador, en el lugar de un científico o descubridor.
Para un estudiante, las observaciones y experimentos, así como la organización de actividades de investigación cuando estudia física, son un factor necesario para aumentar el interés por la ciencia física, hacerla emocionante, entretenida y útil y darse cuenta de que la física no da miedo, sino que es interesante.
Es el experimento el que ayuda al estudiante no solo a comprender mejor la teoría, sino también a participar activamente en el trabajo de la lección, a proponer sus propias teorías para resolver el problema, a resolver no solo los problemas asignados junto con el profesor, sino incluso de forma independiente. . La experimentación es un aspecto importante de la práctica. Con su ayuda, la ciencia no sólo puede explicar los fenómenos del mundo material, sino también dominarlos directamente. Por tanto, la experimentación es uno de los principales medios para conectar la ciencia con la vida.
Un experimento es al mismo tiempo una fuente de conocimiento, un método de enseñanza y un medio para activar la actividad cognitiva del estudiante. 
Se realiza para toda la clase. Una parte importante de los estudiantes, especialmente los varones, despierta tempranamente su interés por la tecnología en general. Por lo tanto, la aparición en la mesa de demostración de cualquier dispositivos tecnicos en forma de instrumentos de un experimento de demostración les llama la atención.
Para tener éxito Actividades de investigación Es necesario desarrollar la capacidad de los estudiantes para trabajar con las manos y despertar el interés por el trabajo de investigación.
Es importante que los estudiantes aprendan:
Pon una meta;
Elaborar un plan de investigación;
Seleccionar el equipo y materiales necesarios;
Realizar las instalaciones necesarias;
Realizar investigaciones y formular conclusiones.
Los psicólogos señalan que el material visual complejo se recuerda mejor que su descripción. Por lo tanto, la demostración de los experimentos se capta mejor que la historia del profesor sobre la experiencia física.
En la práctica de la enseñanza de la física en la escuela se han desarrollado tres tipos de clases experimentales:
Taller físico;
hecho en casa trabajo experimental en física.
Centrémonos en los experimentos caseros de física.
Hoy en el campo de la educación están cobrando impulso nuevos criterios para evaluar la calidad de la educación, teniendo en cuenta la dinámica del desarrollo de cada estudiante. Esto se debe a la creciente velocidad de cambio en la sociedad: los estados, las tecnologías, los estilos de vida cambian, aparecen nuevos productos y necesidades, las formas de trabajo cambian. Las personas más exitosas son aquellas que pueden crear un producto o servicio único en un tiempo limitado, adaptar y dominar nuevos métodos de trabajo, ofrecer una salida extraordinaria a una situación problemática, es decir, implementar ciertas competencias. La necesidad de encontrar rápidamente soluciones a los problemas científicos y de producción emergentes ha llevado a la difusión de la actividad independiente como tecnología para la resolución de problemas. Está claro que sólo se pueden obtener especialistas exitosos si se les capacita en la escuela. Como resultado, la actividad independiente de los estudiantes se convertirá irreversiblemente en una de las formas más importantes de la educación moderna.
Al realizar un experimento de demostración en el aula, el tiempo asignado para el experimento se limita a la duración de la lección y, de hecho, incluso menos. En este caso, la actividad principal la realiza el profesor y, en el mejor de los casos, uno o dos alumnos. El resto sólo observa el experimento. A menudo, después de una lección en la que se ha realizado una demostración, muchos niños se acercan a la mesa del profesor con ganas de girar el mango del generador, tocar un vaso de agua para determinar su temperatura, etc. Todo esto demuestra que muchos niños quieren experimentar por su cuenta, ¡es interesante para ellos! Los profesores siempre intentan (si son buenos profesores, claro) enseñar de tal forma que a los niños les resulte interesante. Y aquí no es necesario buscar nada: los propios niños dan una pista de que no son reacios a experimentar ellos mismos, a ver los fenómenos de los que habló el maestro en teoría y en la práctica.
¿Qué pasa si el profesor invita a los alumnos a realizar un experimento o realizar una observación fuera del colegio, es decir, en casa o en la calle? Hoy en día, la investigación avanzada requiere enormes fondos, de los que incluso algunos países no siempre disponen. Por tanto, los experimentos caseros no deberían requerir el uso de ningún instrumento ni costes materiales importantes. Puede parecer que el valor científico de tales experimentos es muy pequeño. Pero, ¿es malo que un niño pueda comprobar por sí mismo una ley o un fenómeno descubierto muchos años antes que él? La experiencia es una tarea creativa, al hacer algo por su cuenta, el alumno, lo quiera o no, pensará en lo más fácil que es realizar el experimento, en dónde se ha encontrado con un fenómeno similar en la práctica, en qué otro lugar puede ocurrir este fenómeno. sé útil. Lo que cabe señalar aquí es que los niños aprenden a distinguir los experimentos físicos de todo tipo de trucos y a no confundir uno con otro.
¿Qué necesita un niño para realizar el experimento en casa? En primer lugar, probablemente sea suficiente. Descripción detallada experiencia, indicando elementos necesarios, donde se dice de forma accesible para el niño qué se debe hacer y a qué prestar atención. En los libros de texto escolares de física en casa, se sugiere resolver problemas o responder las preguntas planteadas al final del párrafo. Allí rara vez se puede encontrar una descripción de una experiencia que se recomienda que los escolares realicen de forma independiente en casa. Por tanto, si un profesor invita a sus alumnos a hacer algo en casa, entonces está obligado a darles instrucciones detalladas. El experimento no debe requerir costos materiales significativos por parte del estudiante, al realizar el experimento se deben utilizar objetos y sustancias que se encuentran en casi todos los hogares: platos, frascos, botellas, agua, sal, etc. Un experimento realizado en casa por escolares debe ser sencillo en ejecución y equipamiento, pero, al mismo tiempo, valioso en el estudio y comprensión de la física en infancia, sea interesante en el contenido.
Los principales objetivos del experimento casero:
Formación de la capacidad de observar fenómenos físicos en la naturaleza y en la vida cotidiana;
Formación de la capacidad de realizar mediciones utilizando instrumentos de medición utilizados en la vida cotidiana;
Formación del interés por los experimentos y el estudio de la física;
Formación de independencia y actividad.
hecho en casa trabajos de laboratorio Se pueden clasificar en función del equipo utilizado en su implementación:
Obras que utilizan artículos del hogar y materiales disponibles (taza medidora, cinta métrica, báscula doméstica, etc.);
Obras en las que se utilizan dispositivos caseros(báscula de palanca, electroscopio, etc.);
Trabajo realizado en dispositivos producidos por la industria.
El experimento casero se puede asignar después de completar el tema en clase. Entonces los estudiantes verán con sus propios ojos y estarán convencidos de la validez de la ley o fenómeno teóricamente estudiado. Al mismo tiempo, los conocimientos adquiridos teóricamente y probados en la práctica quedarán firmemente arraigados en su conciencia.
O viceversa, puede establecer una tarea y, después de completarla, explicar el fenómeno. Así, es posible crear entre los estudiantes situación problemática y pasar al aprendizaje basado en problemas, que involuntariamente genera el interés cognitivo de los estudiantes por el material que se estudia, asegura la actividad cognitiva de los estudiantes durante el aprendizaje y conduce al desarrollo. pensamiento creativo estudiantes. En este caso, aunque los escolares no puedan explicar por sí mismos el fenómeno que vivieron en casa, escucharán con interés la historia del profesor.
Ejemplos de experimentos caseros en física:
Fricción.
1. Tome un libro largo y pesado, átelo con un hilo fino y
coloque un hilo de goma de 20 cm de largo al hilo, coloque el libro sobre la mesa y muy lentamente comience a tirar del extremo del hilo de goma. Intente medir la longitud del hilo de goma estirado cuando el libro comience a deslizarse. Mida la longitud del libro estirado en Movimiento uniforme libros. Coloque dos bolígrafos cilíndricos finos (o dos lápices cilíndricos) debajo del libro y tire del extremo del hilo de la misma forma. Mida la longitud del hilo estirado cuando el libro se mueva uniformemente sobre los rodillos. Comparar los tres resultados obtenidos y sacar conclusiones. Nota. La siguiente tarea es una variación de la anterior. También tiene como objetivo comparar la fricción estática, la fricción por deslizamiento y la fricción por rodadura.
2. Coloca un lápiz hexagonal en el libro paralelo a su lomo. Levanta lentamente el borde superior del libro hasta que el lápiz comience a deslizarse hacia abajo. Reduzca ligeramente la inclinación del libro y asegúrelo en esta posición colocando algo debajo. Ahora el lápiz, si lo vuelves a poner sobre el libro, no se moverá. Se mantiene en su lugar mediante una fuerza de fricción: la fuerza de fricción estática. Pero si esta fuerza se debilita ligeramente, y para ello basta con hacer clic con el dedo en el libro, el lápiz se arrastrará hacia abajo hasta caer sobre
mesa. (El mismo experimento se puede hacer, por ejemplo, con un estuche, una caja de cerillas, una goma de borrar, etc.). Piense por qué es más fácil sacar un clavo de una tabla si lo gira alrededor de su eje. Para mover un libro grueso sobre la mesa con un dedo, es necesario aplicar algo de fuerza. Y si debajo del libro pones dos lápices o bolígrafos redondos, que estarán en en este caso rodamientos de rodillos, el libro se moverá fácilmente con un ligero empujón con el dedo meñique. Realice experimentos y compare la fuerza de fricción estática, la fuerza de fricción por deslizamiento y la fuerza de fricción por rodadura.
3. En este experimento se pueden observar dos fenómenos a la vez: inercia, experimentos con
que se describirá más adelante, y la fricción. Tome dos huevos: uno crudo y otro duro. Coloque ambos huevos en un plato grande. Puedes ver que un huevo cocido se comporta de manera diferente que un huevo crudo: gira mucho más rápido. En un huevo cocido, la clara y la yema están rígidamente unidas a su cáscara y entre sí porque están en estado sólido. Y cuando desenroscamos un huevo crudo, primero desenroscamos solo la cáscara, solo entonces, debido a la fricción, capa por capa la rotación se transfiere a la clara y la yema. Así, la clara líquida y la yema, por su fricción entre las capas, ralentizan la rotación de la cáscara. Nota. En lugar de huevos crudos y cocidos, puedes torcer dos cacerolas,
uno de los cuales contiene agua y el otro contiene el mismo volumen de cereal.
Presion del gas. Presión atmosférica.
1. Enjuague la botella de plástico. agua caliente y cerrar bien la tapa. A medida que el aire se enfría hasta temperatura ambiente, la presión en el interior cae, Presión atmosférica aprieta la botella por los lados. ¿Por qué?
2. Modelo de función pulmonar. Corta el fondo de una botella de plástico. Pasa el globo por encima del cuello y empújalo hacia adentro. Cubrir la parte cortada de la botella con film de otra globo o de un guante de goma usado y asegúrelo con cinta adhesiva. Cuando se retira la película, el volumen de aire dentro de la botella aumenta, la presión disminuye y se vuelve menor que la presión atmosférica y la pelota se infla. Cuando presionas la película inferior, el volumen de aire en la botella disminuye, la presión se vuelve mayor que la presión atmosférica y la bola se contrae.
3. Infla el globo. Qué propiedades del gas y la cáscara de la bola se indican por su forma. ¿Por qué al dirigir una corriente de aire en una determinada dirección hacemos que el globo se infle en todas direcciones a la vez? ¿Por qué no todos los globos son esféricos?
4. Usando un tubo o pajita y una solución jabonosa, obtenga burbuja de jabón. Explique por qué una pompa de jabón separada de un tubo tiene forma esférica.
5. Construya un buzo cartesiano usando botella de plástico o un tarro de 3 litros con cubierta plástica. Haga un flotador con una botella transparente común, por ejemplo una botella de penicilina, llenándola con agua hasta más de 1/3 de su volumen. Haga un agujero en el tapón de la botella con un punzón e inserte firmemente en él un tubo de 10 mm de largo desde la varilla. bolígrafo. Puedes coger una pipeta y llenarla de agua para que flote verticalmente, casi sumergida por completo en el agua. Después de llenar la botella (frasco) con agua, baje el flotador. Cuando presionas la tapa del frasco o presionas la botella, el flotador desciende. Controle el volumen de agua en el flotador a medida que se hunde y sube. El flotador se puede hacer con una tapa de rotulador o con un bolígrafo. Para que la tapa flote verticalmente, inserte varios clips en ella. Puedes hacer una "hélice" con papel de aluminio y ponerla en la tapa, luego el buzo bajará y subirá, girando.
6. Sostenga una vela encendida o un papel dentro de un vaso al revés. Luego, coloque rápidamente el vaso boca abajo sobre la superficie del globo inflado. Describe los fenómenos observados.
Conclusión.
Por lo tanto, si los profesores utilizan tareas experimentales en casa en su trabajo, esto tendrá un impacto positivo en el proceso de enseñanza de la física a los estudiantes y en su desarrollo general; el resultado de la formación será el desarrollo de un pensamiento versátil y original, no limitado por marcos estrechos. . A es el camino hacia el desarrollo de una alta actividad intelectual de los estudiantes. Los estudiantes no sólo podrán comprender verdaderamente muchos de los procesos que tienen lugar a su alrededor, sino, lo más importante, aplicar los conocimientos y la experiencia adquiridos en sus vidas.
Bibliografía.
Favoritos. - Cheliábinsk: ChSPU, 2000. . Activación actividad cognitiva estudiantes cuando estudian física. - Moscú: Educación, 1983. . Activar el pensamiento de los estudiantes en las lecciones de física. - Moscú: Educación, 1980. Métodos de enseñanza de la física en los grados 7-8 de la escuela secundaria. // Ed. . - Moscú: Educación, 1990. Recursos de Internet.
[[K:Wikipedia:Artículos sin fuentes (país: Error de Lua: callParserFunction: no se encontró la función "#property". )]][[K:Wikipedia:Artículos sin fuentes (país: Error de Lua: callParserFunction: no se encontró la función "#property". )]]
Física experimental- una forma de conocer la naturaleza, que consiste en estudiar los fenómenos naturales en condiciones especialmente preparadas. A diferencia de la física teórica, que estudia modelos matemáticos de la naturaleza, la física experimental está diseñada para estudiar la naturaleza misma.
El desacuerdo con el resultado del experimento es el criterio para la falacia de una teoría física, o más precisamente, la inaplicabilidad de la teoría a nuestro mundo. La afirmación inversa no es cierta: la coincidencia con el experimento no puede ser prueba de la exactitud (aplicabilidad) de la teoría. Es decir, el criterio principal para la viabilidad de una teoría física es la verificación experimental.
Este papel ahora obvio del experimento fue realizado solo por Galileo y investigadores posteriores, quienes sacaron conclusiones sobre las propiedades del mundo basándose en observaciones del comportamiento de los objetos en condiciones especiales, es decir, realizaron experimentos. Tenga en cuenta que esto es completamente opuesto, por ejemplo, al enfoque de los antiguos griegos: sólo la reflexión les parecía la fuente del verdadero conocimiento sobre la estructura del mundo, y la "experiencia sensorial" se consideraba sujeta a numerosos engaños e incertidumbres. , y por lo tanto no podía reclamar el conocimiento verdadero.
Idealmente, la física experimental sólo debería proporcionar descripción resultados del experimento, sin ningún interpretaciones. Sin embargo, en la práctica esto no es posible. La interpretación de los resultados de un experimento más o menos complejo depende inevitablemente del hecho de que comprendamos cómo se comportan todos los elementos del montaje experimental. Esta comprensión, a su vez, no puede sino basarse en algunas teorías. Así, los experimentos en física de aceleradores de partículas elementales, algunos de los más complejos de toda la física experimental, pueden interpretarse como un estudio real de las propiedades de las partículas elementales sólo después de las pruebas mecánicas y propiedades elásticas de todos los elementos detectores, su respuesta a campos eléctricos y magnéticos, propiedades de los gases residuales en cámara de vacío, distribución campo eléctrico y deriva de iones en cámaras proporcionales, procesos de ionización de la materia, etc.1
Escribe una reseña sobre el artículo "Física Experimental"
Un extracto que caracteriza la Física Experimental.
Entonces todavía no sabía nada de la muerte clínica ni de los túneles luminosos que aparecían durante ella. Pero lo que pasó después fue muy similar a todas esas historias sobre muertes clínicas, que mucho después logré leer en varios libros, ya viviendo en la lejana América...Sentí que si no respiraba aire ahora, mis pulmones simplemente estallarían y probablemente moriría. Se volvió muy aterrador, mi visión se oscureció. De repente, un destello brillante brilló en mi cabeza, y todos mis sentimientos desaparecieron en alguna parte... Apareció un túnel azul transparente, deslumbrantemente brillante, como si estuviera enteramente tejido de diminutas estrellas plateadas en movimiento. Floté silenciosamente dentro de él, sin sentir ni asfixia ni dolor, solo mentalmente asombrado por el extraordinario sentimiento de absoluta felicidad, como si finalmente hubiera encontrado el lugar de mi tan esperado sueño. Fue muy tranquilo y bueno. Todos los sonidos desaparecieron, no quería moverme. El cuerpo se volvió muy ligero, casi ingrávido. Lo más probable es que en ese momento simplemente me estuviera muriendo...
Vi unas figuras humanas muy hermosas, luminosas y transparentes acercándose lenta y suavemente a través del túnel. Todos sonrieron cálidamente, como si me estuvieran llamando a unirme a ellos... Ya estaba extendiendo la mano hacia ellos... cuando de repente una enorme palma luminosa apareció de alguna parte, me agarró desde abajo y, como un grano de arena, comenzó para elevarme rápidamente a la superficie. Mi cerebro explotó por la avalancha de sonidos agudos, como si de repente hubiera estallado un tabique protector en mi cabeza... Fui arrojado a la superficie como una pelota... y ensordecido por una verdadera cascada de colores, sonidos y sensaciones, que por alguna razón ahora los percibía mucho más brillantes de lo habitual.
En la orilla reinaba un verdadero pánico... Los muchachos vecinos, gritando algo, agitaban expresivamente los brazos señalando en mi dirección. Alguien intentó arrastrarme a tierra firme. Y entonces todo flotó, se arremolinaba en una especie de torbellino loco, y mi pobre y sobrecargada conciencia se alejó flotando en un completo silencio... Cuando poco a poco "recuperé el sentido", los chicos se quedaron a mi alrededor con los ojos muy abiertos con horror, y todos juntos de alguna manera parecían búhos asustados idénticos... Estaba claro que todo este tiempo estaban casi en un verdadero shock de pánico, y aparentemente ya me habían "enterrado" mentalmente. Intenté fingir una sonrisa y, todavía ahogándome con el agua tibia del río, apenas dije que todo estaba bien para mí, aunque, naturalmente, no estaba en ningún orden en ese momento.
