Okumayı nasıl öğrendim? Her şey annemin bana verdiği manyetik bir alfabeyle başladı. Evimizde çok fazla oyuncak yoktu, bu yüzden tamamen harfleri öğrenmeye, onları hecelere ve heceleri kelimelere bağlamaya odaklandım. Dört yaşındayken akıcı bir şekilde okudum ve anaokulunda bebeklerle oynamak yerine, öğretmenden yalvardığım kalın, yıpranmış bir masal kitabıyla tenha bir köşede oturdum. Akranlarımın çoğu okumayı ve yazmayı okul müfredatı aracılığıyla öğrendi.
Modern çocuklar farklıdır. Birçoğu okula gitmeden önce okuyabilir. Ebeveynler erken gelişim yöntemlerini takip ederek bunu kolaylaştırırlar. Pavel Tyulenev'in yöntemleri gibi bu yöntemlerden bazıları, bebeklerin iki yaşına kadar okumayı öğreneceğini vaat ediyor. Ancak şu soru açık kalıyor: Bu kadar erken gelişme çocuklar için faydalı mıdır? Ve başka bir soru:
İlk soruyla ilgili olarak " Erken gelişim çocuklar için faydalı mıdır?“Bir zamanlar bazı ilginç bilgilere rastladım. Size bazı düşüncelerimi anlatacağım.
Sonuç olarak, erken gelişim yöntemini takip ederek çocuğa doğal bir şekilde ilerleme fırsatı vermiyoruz. Bir çocuğun psikolojik gelişimi birkaç aşamadan geçer: duyusal-motor (bebeğin dünyayı dokunsal duyumlar yoluyla öğrendiği 2 yıla kadar), figüratif (konuşmada ustalaştığında 7 yaşına kadar, sembolik oyun yoluyla gerçeklikle tanışır) , kendi “ben” inin farkına varır ve mantıklıdır (7 yıl sonra, çocuk gerçekleri karşılaştırmayı, mantıksal bir zincir oluşturmayı, bağımsız kararlar almayı öğrendiğinde). Okuma mantıksal işlemler kategorisine girer ve sembolik oyun aşamasını henüz geçmemiş bir çocuğa okumayı öğretmek doğa kanunlarına karşı çıkmak anlamına gelir.
Psikologlar, bir çocuğa erken yaşta okumayı öğretmeye yönelik ısrarlı girişimlerin acımasız bir şaka yapabileceğini belirtiyor. Çocuk konuşmadan önce okumayı öğrenirse canlı iletişimde sorunlar ve konuşma gelişiminde gecikme ortaya çıkabilir.
Bebek henüz uzaysal yönelimi geliştirmemişse ve "sağ" ile "sol"u karıştırıyorsa, bu durum okumayı etkileyebilir. Örneğin, çocuk sevdiği harfin bulunduğu bir kelimeyi okuyacak veya kelimeyi ayna görüntüsünde "görecektir".
Pek çok anne, kendi deneyimlerinden yola çıkarak bebeğin gelişiminde belirli aşamalardan geçmesi gerektiği konusunda hemfikirdir. Belki sizin de başınıza geldi, 3-4 yaşlarında harfleri bilen, hatta bunları bilinçli ve en önemlisi zevkle hecelere dönüştürebilen çocuğunuz, ancak 6-7 yaşlarında okumaya başladı? Bu nedenle başka bir soru ortaya çıkıyor: Acele etmeye değer mi?
Peki bir çocuğa okumayı kaç yaşında öğretebilirsiniz? Belki de bunu erken yaşlardan itibaren geliştirmeye yönelik girişimlerden vazgeçmeliyiz?
Aslında net bir yaş standardı yoktur. Her şey bireyseldir. Bazı çocuklar 4 yaşına geldiklerinde kolaylıkla konuşup okuyabilirler. Bazı insanlar için okumak zordur.
Ana kural baskı yapmamak, baskı yapmamak ve özellikle sözlü veya fiziksel şiddete maruz kalmamaktır! Çocuğun bilgiyi kolayca algıladığını ve hoşuna gittiğini görüyorsanız o andan yararlanın ve çocuğunuza okumayı öğretin.
Çocuğunuza okumayı öğretme çabalarınız yüzünden içine kapanıyorsa taktiğinizi değiştirin. Aksi takdirde öğrenmekten nefret eden bir çocuk yetiştirme riskiyle karşı karşıya kalırsınız. Dikkat çekmeden, yavaş yavaş, . Bunlar, eğitim ve meslek itibariyle ilkokul öğretmeni olan bir arkadaşımın, en büyük kızıma okumayı nasıl öğretmeye çalıştığımı görünce bana verdiği tavsiyelerin aynısı. Tavsiyeye kulak verdikten sonra kısa sürede olumlu sonuçlar gördüm.
Komşunuzun aynı yaştaki çocuğu akıcı bir şekilde okuyabilirken, küçük çocuğunuz yalnızca tek tek harfleri biliyorsa cesaretiniz kırılmasın. Uygulamada, okumayı daha sonra öğrenen çocukların, erken çocukluktan itibaren okuyan okul arkadaşlarına yetiştiği ve onları geride bıraktığı birçok durum vardır. Sabırlı olun ve başaracaksınız!
Kıskançlık çok kötü bir duygu mu? Arkadaşlarımla normal iletişim kurmamı engelliyor.
Çocuğa yardım edenleri, yakındaki büyükanneleri, akşam 7'de kocası gelip çocuğa bakanları inanılmaz kıskanıyorum. Kesinlikle çok kıskanıyorum. Kafamda dönüyor - peki, neden tüm bunlara ihtiyacım var, kocam geceye kadar çalışıyor, neredeyse izin günleri olmadan, iş değiştirmek imkansız.
Anneanneler var, biri ayda bir oturuyor, diğeri istemiyor, zorlayamıyor. Çocukla 7/24 her şeyi kendim yapıyorum ve kocamın vakti olmadığı için tüm ev sorunlarını çözüyorum. Arkadaşlarım da annemin haftada sadece 3 kez geldiğini söyleyerek şikayet ediyorlar. Toplamda ayda 15 bin yardım yapıyorlar (kimse bize para vermiyor, herkes kendi yapıyor).
Sadece ağlamak istiyorum. Ve dürüst olmak gerekirse onlarla iletişim kurmayın. Çünkü tüm bunlardan hissettiğim duygular kesinlikle en tatsız olanlardır. Bu olduğunda herhangi biri varmıydı? Hayatımda değiştiremediğim şeyleri kıskanmayı nasıl bırakabilirim?
222Keçi Agatha
Merhaba. Yeni Yıldan önce, bir teklif içeren bir başlık oluşturdum: bir forum üyesinden bir forum üyesine (veya bir forum üyesine) bir yolculukta n'inci şeyi göndermek. Pek çok kişinin buna karşı olmadığı anlaşılıyor. şimdi detayları açıklayalım
Burada n'inci şeyi sunuyorum, kendi yaratım yılımın sembolü (sahte de olabilirim, kuyruğunu okşayacağım) 
şimdi sormak istediğim şey
1. Onun yolunu nasıl işaretlemeliyiz? Yanında çıkartma mı yoksa seyahat defteri mi göndermeliyim? Peki kalınacak yerler nerede belirtiliyor? irsaliye almak mı? cebine notlar tıkıyor (ama o kadar da büyük değil). Fikri olan var mı karar verelim
2. İsim? bir isme ihtiyacı var. Belki de forum kelimesi Fima, Foma kelimesiyle uyumludur? Frosya mı? yoksa tamamen başka bir bölgeden mi? kim ne düşünüyor?
3. Peki aslında şimdi nereye gideceğini seçelim. Tekrar ediyorum, yakınlarda olmasını isterim ki transferler kısa olsun (ve çok pahalı olmasın), o zaman sembolümüz bir yıl içinde daha fazla yeri ziyaret edecek.
coğrafi olarak kim katılmaktan çekinmez - cevap verin: Altay Bölgesi, Novosibirsk, Kemerovo bölgeleri, Doğu Kazakistan, Altay Cumhuriyeti.
Yorumlarda şartları hatırlatacağım
Irina Irina
Merhaba, lütfen söyle bana, aşağıdaki durum ortaya çıktı:
Çocuk gelecek yıl okula gidecek. Okulun çeşitli sınıf türleri vardır. Konuların derinlemesine çalışılmadığı genel eğitim sınıflarının bulunduğu bina daha ileride ve yolun karşısında yer almaktadır ve avluda derinlemesine matematik veya İngilizce eğitimi verilen sınıfların bulunduğu bir bina bulunmaktadır. Bütün bunlar okulun 4. sınıfına kadar karıştırılıyor. Ama şimdi sınıf türü seçimi konusunda isteklerinizi belirtmenizi istiyorlar. Sadece derinlemesine eğitim için bina uygun olduğundan hangisine kaydolacağımı gerçekten bilmiyorum. Çocuk 3 yaşından beri İngilizce çalışıyor ve iyi bir ilerleme kaydediyor, ancak öte yandan, eğer bir öğretmenle çalışıyorsa, belki onu matematik derslerine göndermek mantıklı olabilir ve orada ona yardımcı olabilirler mi? Oğlumun zihniyetini bu şekilde belirleyemiyorum. İlkokul öğretmeni genel konularda sorunsuz ilerlediğini söylüyor. Söyleyin belki bunun için bazı testler vardır veya birileri böyle bir durum yaşamıştır.
Elena Pogodina
Kısaca anlatacağım (deneyeceğim):
Ben, eşim ve 10 yaşında bir çocuk olmak üzere 3 kişilik bir aileyiz ve bir bebek daha bekliyoruz. Konutumuzu genişletmeye karar verdik. İki odalı bir daire satın alın. Şu anda yaşadığımız bölgede metro inşaatı nedeniyle konut fiyatları arttı, güvendiğimiz paraya iki odalı bir daire satın alınamıyor veya tamamen yıkılmış ve onarım için para kalmayacak. Annemin yaşadığı bölgede de aynı şey var, sadece konut stoğu daha da eski ve çoğunlukla beş katlı binalardan seçim yapmak zorundasınız. Orada ihtiyacımız olan büyüklükte (veya metrodan çok uzakta) daire yok (50 m2'den) ve asıl mesele konunun fiyatı - 9.500.000'e kadar ihtiyacımız var.
Maryino bölgesini seçtik, bir daire bulduk ve anlaşma yakında gerçekleşecek.
Dün annem aradı ve hadi bana bağıralım. Aptal olduğumuzu, hala kendimizi eğitmemiz gerektiğini, kimsenin bunu yapmadığını, akrabalarımızdan birinin (ya benim ya da kocamın) yakınında bir ev satın almamız gerektiğini - böylece yardım olsun. Ve ben iki çocuğumla tek başıma kazacağım, o gelmiyor, gidecek çok yolu var, babam da yapamayacak, yaşlanıyor ve seyahat etmek zorlaşıyor (arabası olmasına rağmen) ) - bunlar onun sözleri.
Yardımlarına güvenmesem de bunu ona anlattım ama duymadı çünkü... Görünüşe göre sözlerimi hiç algılamıyor, onları hemen aptalca ya da yanlış olarak değerlendiriyor.
Kayınvalidem elbette nadiren yardım edecek, her gün çalışıyor ve yapacak başka işleri var. Ben de buna güvenmiyorum.
İlk çocuğumda gül rengi gözlükler çok çabuk çıkarıldı - annem gelmedi (gerçi ben hamileyken çok söz vermişti) - uzaktaydı ama ben gittiğimde çocuğu da yanına aldı. sık sık hastalık izni almamak için çalışıyordu ama o dayandı Beynim onun (çocuğun) bir şeyi yapamayacağını, doğru yapmadığını düşündüğünde, kısacası yardımı daha sonra bana geri tepti, her zaman beni gözyaşlarına boğdu. Artık çocuk hastalanınca babam geliyor. Onunla oturur. Kayınvalidesi çalıştı ve çalışıyor, kendisi için uygun olduğunda çocuğu alıyor. Demek istediğim tek şey bu; çocuğu büyükannelere itip hayattan zevk almayı sevdiğimi düşünmesinler diye. Ve gelecekte onlara güvenmiyorum. Ama annem kesinlikle yardıma ihtiyacım olduğuna karar verdi, kesinlikle başa çıkamadım. Sanki kurulum bu şekilde. Sinirlenmemeye çalışıyorum.
Yani soru şu; hepsinden bu kadar uzağa gitmekle gerçekten hatalı mıyım? Gerçekten daha kötü kalitede ama daha yakın konut satın almanız mı gerekiyor?
Anonim
Boşandım, iki çocuk büyütüyorum, eşim her birine 5.000 nafaka ödüyor. Yaşamak için zar zor yeterli. Maaşım şöyle böyle. Kütüphaneci değil ama neredeyse. Henüz eğitim alacak gücüm yok, zamanım da yok, işim ve çocuklarım da yok, hepsi bu.
Ve arkadaşım. Mükemmel bir Moskova eğitimi var, ancak uzun süre çalışmadı (büyük bir bankada, son pozisyonda değil), sonra kocasıyla tanıştı, o çok zengin bir adam. Sağlığı kötü olan bir kız çocuğu dünyaya getirdik, bu nedenle arkadaşım işe dönmeyi planlamıyor.
Artık hayal ettiğim her şeye sahip. Şömineli kır evi. Kişisel araba. Kendisi arabayı kullanamıyorsa, her zaman kocasının şoföründen kendisini gezdirmesini isteyebilir. Yılda üç kez dünyayı dolaşın. En şık kıyafetlerden herhangi biri. Güzellik uzmanı, stilist, kişisel masaj terapisti.
Ben de işten sonra trafik sıkışıklığında böyle oluyorum, ipli çantalarla dönüyorum. Ve beni aradı: Masya, konuş benimle, üzgünüm! Beşinci kürk mantom gardırobuma sığmıyor (nispeten konuşursak). Beni sinirlendiriyor, sinirlendiriyor, sinirlendiriyor!
En çok kocasını kıskanıyorum. Sakin, çok sorumluluk sahibi, karısına ve kızına hayranlıkla bakıyor. Çiçekler, hediyeler. Yanınızdan geçerken omzunuzdan öpüyor. İşini kolaylaştırmak için bir hizmetçi tutmayı teklif ediyor. Boşver!! Hiç işe yaramıyor, zorlukları neler?
Dün kocasını başka bir kadınla gördüm. Bir masaya oturdular, el ele tutuştular, birbirlerinin gözlerinin içine baktılar. Kesinlikle iş arkadaşı değiller, meslektaşlarına o şekilde bakmıyorlar. Beni gördü, aceleyle ellerini çekti, onu fark etmemiş gibi davrandım ve yanından geçtim. Şimdi arkadaşımı uyarmak için arama dürtüsüyle mücadele ediyorum. Ve kendi kendime düşünüyorum: Muhtemelen bunca zaman boşuna kıskandım, güzel şeylere çabuk alışıyorsun. Bütün bunları kaybederse ne yapacak?
Okul yaşı
Farklı kültürlerde bir çocuk okul çağına farklı zamanlarda girmiştir.
Kâtip olmak üzere eğitilen Mısırlı erkek çocuklar beş yaşında okula gitmeye başladılar.
Eski Hindistan'da, Brahmin kastından (rahipler) bir erkek çocuğun sistematik eğitimi sekiz yaşında, Kshatriya kastından (savaşçılar) - on bir yaşında, Vaishya kastından (köylüler, zanaatkarlar, tüccarlar) - on iki yaşında başladı. Bu yaşta çocuk ailesini terk ederek öğretmenin ailesinin yanına yerleşti.
Antik Çin'de okullaşma yedi ya da sekiz yaşında başlıyordu; Antik Yunanistan'da - yedi yaşından itibaren.
Ancak okula kayıt oldukça şartlı olarak yaşa bağlıydı. Ebeveynler, en azından Orta Çağ'da, çocuğun ne zaman çalışmaya gönderilmesi gerektiğine bağımsız olarak karar verirler. Kararları, ailenin mali durumundan, arada sırada ortaya çıkan salgın hastalıklardan ve çocuğun akrabasız yaşama isteğinden (orta çağ Avrupa'sındaki neredeyse tüm okul çocukları evden uzakta eğitim gördü) etkilendi.
Bu nedenle 16.-17. yüzyılların Fransız kolejlerinde ilkokul sınıfında 8 ila 15 yaş arası çocuklar bulunabiliyordu ve çoğu zaman on yaşında okula başlıyorlardı.
Okuryazarlık eğitimi
Hemen hemen tüm kültürlerde okulun temel amaçlarından biri okuma-yazma öğretmekti. Bu genellikle öğrencilerin kil veya balmumu tabletlere bir modele göre çizdikleri yazılı işaretlerle (harfler veya hiyeroglifler) tanışmayla başladı.
Uygarlık tarihi boyunca yazmayı ve okumayı öğrenmek çocuklara pek çok acıya mal olmuştur. Çalışmak zordu ve bu doğal kabul edildi. Öğretmenler, öğretmenin köklerinin acı olması gerektiğine inanıyorlardı: yalnızca bu durumda meyvelerinin tatlılığı takdir edilebilir. Öğrenciler başarısızlık ve disiplin ihlali nedeniyle dövüldü. Fiziksel ceza da eğitimin gerekli bir unsuruydu. Eski Mısır papirüslerinden birinin üzerindeki bir yazıtta okunduğu gibi, "çocuk [çocuk] kulağını sırtında taşır ve duyması için dövülmesi gerekir."
Görünüşe göre bunlar geçmiş yüzyılların gelenekleri. Ancak bugüne kadar pek çok ebeveyn, küçük bir çocuğun tükenene kadar çalışması gerektiğine inanıyor. Aksi takdirde çalışmalarını ciddiye almak mümkün değildir.
Depolarda okumayı öğretme yöntemi
Antik Yunan okulunda şu kelimelere göre okumayı öğrendiler: “beta-alfa - ba; gama alfa - ha; gamma-lamda-alfa – gla” vb. her türlü kombinasyondan geçerek çocuklar depoları ilk bakışta tanımaya başladı. Aynı yöntem Rusya'da da uygulandı. Örneğin Leo Tolstoy, Yasnaya Polyana okulunun öğrencilerine okumayı öğretti. Ve kendisinin ve öğrencilerinin inandığı gibi oldukça başarılıydı. Tolstoy, okumayı öğretmeye yönelik yeni sağlam yöntemlerin okul uygulamalarına dahil edilmesini onaylamadı ve çocukların okumayı daha kolay öğrenme eğiliminde olduğuna inanıyordu.
Çağdaşımız öğretmen Zaitsev'den de benzer ifadeler buluyoruz. Zaten yarı unutulmuş "depolar" kelimesini pedagojik dile geri döndürdü.
Tam Kelime Öğretme Yöntemi
Ünlü öğretmenler Boris ve Elena Nikitin, okumayı öğretmede başka bir eski yöntemin - tam kelimeler yöntemi - uygulanabilirliğini savundu. Kalabalık ailenin bir yaşına gelen her çocuğunun elinde kelimelerin ve kısa cümlelerin yazılı olduğu birer albüm vardı. Çocuk bunları resim olarak tanımayı öğrendi ve çok geçmeden kendisi için özel olarak yazılan ilk kitabı "okuyabildi". Nikitinler, resimli sözcüklerin bu şekilde tanınmasının gerçek okumaya iyi bir hazırlık olduğunu savundu. On çocuğunun tümü okumayı oldukça erken yaşta, hatta okula başlamadan önce öğrendi.
Çocuklara yabancı dil öğretirken de benzer bir okuma yöntemi kullanılır: Çocuk, harflerin ses anlamlarının yanı sıra tüm kelimelerin yazılışını ve sesini de öğrenir.
Yazmak okumaktan önce gelmeli
Waldorf eğitimcileri yazmanın işlevsel olarak okumadan önce geldiğine inanırlar. Öncelikle çocuğunuza yazmayı ve ancak o zaman okumayı öğretmeniz gerekir. Görüşlerini şu şekilde ileri sürüyorlar: İnsanlık tarihinde kitap basımından önce, el yazısı kültürünün uzun bir gelişim dönemi vardı. Bir çocuğun gelişiminde mutlaka insan toplumunun gelişim aşamalarını tekrarlaması gerekir - bu, öğretim metodolojisinin psikolojik geçerliliğinin anahtarıdır. Öncelikle çocuğa el yazısı metinleri ve ancak o zaman basılı metinleri oluşturması ve ayrıştırması öğretilmelidir.
Bu pozisyon elbette sağlam temellere dayanan eleştirilere tabi olabilir. Ancak yazmaktan kastımız elle yazılmış bir mektup değil de "çizilmiş" bir mektupsa, o zaman bu yaklaşımda pek çok bilgelik ortaya çıkacaktır. Unutmayın: Çocuklar harflere aşina olduklarında ilk önce onları “yazmaya” başlarlar. Kendilerinin de söylediği gibi, "Büyük harflerle yazabilirim." Bilim insanları bu harflere "hiyeroglif" adını veriyor çünkü bunlar gerçek anlamda yazılmıyor, çiziliyor. Bazı çocuklar defterlerinin tamamını elle çizilmiş mektuplarla doldurup masal ve hikaye yazmaya çalışırlar. Bu tür faaliyetler mümkün olan her şekilde teşvik edilmelidir: hem el motor becerilerinin geliştirilmesi açısından hem de bir mektubun grafik görüntüsüne hakim olma açısından çok faydalıdırlar.
Okuryazarlıkta uzmanlaşmak için zaman çerçevesi
Araştırmacılar, okuma ve yazmada ustalaşmak için gereken sürenin her zaman çocukların bireysel özelliklerine, öğretmenlerin tutumlarına ve kültürel geleneklere göre belirlendiğini belirtmektedir.
Böylece, Fransız kültür uzmanı ve aile ve çocukluk araştırmacısı Philippe Ariès, 17. yüzyılda yaşayan Fransa'nın gelecekteki kralı Henry IV olan küçük Dauphin'e üç yaşından itibaren okuma öğretilmeye başlandığını söylüyor. “Üç yaş beş aylıkken İncil'i resimlerle karıştırmayı seviyor, hemşire ona harfleri gösteriyor, tüm alfabeyi biliyor... Dört yaşından itibaren ona yazma öğretiliyor... Bir yazı gereci ve bir örnek getiriyorlar. (Bir örnek, kopyalanacak bir kalıptı.) Her harfi aynen kopyalayarak örneği yeniden yazar. Çok Menmun Kalmak. Latince kelimelerle tanışmaya başlıyor..."
Ancak aynı Koç, Orta Çağ'ın bir başka ünlü kişisi olan hümanist ve eğitim sisteminin reformcusu Thomas Platter'dan da bahsetti. On yıl boyunca Avrupa'daki okullarda dolaşırken (birçok "okul çocuğu" böyle bir yaşam tarzına sahipti), Platter okumayı ve yazmayı asla öğrenmedi. Ve ancak 18 yaşındayken kendisine okuma yazma öğretmeyi üstlenen bir rahip buldu. Thomas alfabeyi bir günde öğrendi ve okuma ve yazmada hızla ustalaştı. Okuryazarlık konusunda ustalaşmak Platter'ın eğitimini tamamladı: 18 yaşına geldiğinde, eski filozofların ve kilise babalarının kulaktan öğrendiği birçok metnini ezbere biliyordu ve "öğrenilmiş" konuşmalar yürütebiliyordu.
Ünlü kişilerin hayatlarından alınan örnekler, okumayı erken yaşta öğrenmekle gelecekteki büyük başarılar arasında net bir bağlantı olmadığını gösteriyor. Hatırladığımız gibi Mikhail Lomonosov "erken" bir öğrenci değildi. Ve modern testlerin sonuçlarına göre Albert Einstein'ın zihinsel engelli çocuklar için bir okula gönderilmesi gerekiyordu: Kötü konuşuyordu, okumayı geç öğrendi ve matematikte pek başarılı değildi.
Marina Aromstam
Çoğu ebeveyn, çocuklarının okumayı sevmediğinden şikayetçidir. Modern nesil gadget'ları tercih ediyor. Ne yapalım? Bir çocuğa kitabı sevmeyi nasıl öğretirim?
- "Dışarı çıkmak istiyorum!"
- “Bir kitabın yirmi sayfasını okumadan bilgisayarın başına oturmayacaksın, yürüyüşe çıkmayacaksın!” Ne yazık ki bu tür diyaloglar birçok ailede duyulabiliyor. Eğer çocuğunuza okuma sevgisini aşılamaya çalışıyorsanız, başaramayacağınızın garantisini verebiliriz.
Baskı ve baskı altındaki bir çocukta kitap sevgisinin uyandırılması mümkün değildir.
Okuma süreci ona keyif vermelidir. Bu nasıl başarılır? Bu yazıda pedagojik deneyimlere ve çocuk psikologlarının tavsiyelerine dayanarak bu soruyu cevaplamaya çalışacağız. Ama önce “erken çocuk gelişimi” kavramını tanımlayalım ve bu gelişimin modern yöntemlerinden bahsedelim. Genç anneler bu konuda ister istemez çok farklı görüşlerle karşı karşıya kalıyor. Bazıları bir çocuğa eğitim verme sürecinin doğumunun ilk günlerinden itibaren başlaması gerektiğini savunuyor. Diğerleri erken gelişimin yarardan çok zarar getireceğinden emindir.
Şüphesiz yüksek teknoloji dünyasında yaşıyoruz. Ve bu dünya acımasızdır, çocukların bile aklının adaptasyonunu gerektirir. Yeni çıkmış erken gelişim yöntemlerini öğrenen birçok genç annenin bunları uygulamaya koyması şaşırtıcı değil. Örneğin çocuklarına beşikten itibaren okuma sevgisini aşılamaya başlarlar. Modern erken gelişim yöntemleri çocuklar için zararlı mı yoksa faydalı mı? Hadi anlamaya çalışalım.
Erken gelişim ne zaman ve nasıl zararlı olabilir?
- Kuşkusuz erken yaş (0-6 yaş arası) kişinin gelecekteki gelişimini belirleyen en önemli aşamadır.
- Bilim insanları, bu yaşam döneminde bebeğin beyninin yeterince uyarılmamasının geri dönüşü olmayan olumsuz sonuçlara yol açabileceğini söylüyor.
- Nörofizyologlar, araştırmalarının sonuçlarına dayanarak, bir çocuğun beynindeki ana sinir bağlantılarının üç yaşından önce oluştuğunu yetkili olarak belirtiyorlar.
Erken gelişimin yararları üzerine bilimsel araştırma
Japon işadamı Ibuka Masaru'yu kendi yöntemini geliştirmeye ve "Üçten Sonra Çok Geç" kitabını yayınlamaya sevk eden şey, yukarıda açıklanan bilimsel keşiflerdi. Bu kitapta Japon mühendis, herhangi bir çocuğun üstün yeteneğinin uygun şekilde organize edilmiş bir çevreye ve ebeveynlerin çabalarına bağlı olduğunu kanıtlıyor. Ibuka Masaru yöntemini bilimsel olarak kanıtlanmış bir gerçeğe dayanarak geliştirdi: Bir çocuğun beyni, bir yetişkinin beyninden çok daha fazla bilgiyi özümseme kapasitesine sahiptir. Kitap tüm dünyada büyük bir popülerlik kazandı. Bu tekniğin pek çok destekçisi var ama aynı zamanda ateşli rakipler de var.
Elbette tüm anneler bebeklerini sadece fiziksel olarak değil zihinsel olarak da geliştirmeye çalışırlar. Bunu da kitaplarla, iletişimle, eğitim faaliyetleriyle yapıyorlar. Zaitsev'in küpleri veya G. Doman'ın kartlarıyla donanmış bazı ebeveynler, bebekleriyle oldukça ciddi faaliyetlere başlıyor. Bu nedir? Kişisel hırslar, bir dahi yetiştirme arzusu, kız arkadaşlarına sürpriz yapma arzusu? Üç yaşında okuyabilen bir çocuk harikadır! Emin değil!
Erken öğrenmenin olumsuz sonuçları
Ne yazık ki, çocuklar için erken eğitimin tehlikeleri hakkında konuşmak bir efsane değil, gerçektir. Ve birçok uzman bunun hakkında konuşuyor. Çoğu zaman nörologlar, erken eğitim “deneylerinin” olumsuz sonuçlarıyla karşı karşıya kalırlar. Anneler, çocuklarında beklenmedik bir şekilde ortaya çıkan bazı sinir bozukluklarına ilişkin şikayetlerle onlara başvuruyor. Bebek ders çalışmak istemiyor, kaprisli, iştahını kaybetmiş, konsantre olamıyor. Çocuğun davranışında bu tür değişikliklere ne sebep oldu? Yaklaşık bir ay önce annemin bebeğine (bir veya bir buçuk yaşında) okumayı ve saymayı öğretmeye başladığı ortaya çıktı. Ancak bunlar modern erken gelişim yöntemlerinin kullanılmasının en üzücü sonuçları değil.
- Dersler sırasında merkezi sinir sisteminin aşırı yüklenmesi nedeniyle çocuklarda uyku bozuklukları, enürezis, sinirsel tikler ve kekemelik görülebilir.
- Bebek baş ağrısından şikayet edebilir ve ciddi endokrin bozuklukları yaşayabilir.
- Yaşa uygun olmayan eğitim faaliyetleri çocuklarda zihinsel strese neden olabilir.
- Bilim adamları bir çocuğun beyninin aşamalar halinde geliştiğini kanıtladılar. En son olgunlaşan alanlar, soyut bilgilerin algılanmasından, duyguların ve iradenin kontrolünden sorumlu olan alanlardır. Bir anne bebeğine alfabeyi öğretmeye çalışırsa veya bir yaşındaki bebeğini eğitim programlarından birine göre çalışmaya zorlarsa, bundan iyi bir şey beklenemez. Bu yaştaki çocuklar koşarak ve oynayarak dünyayı keşfetmelidir.
- Okuma becerilerinin gecikmiş gelişimi beynin “plastisitesinde” bir azalmaya yol açabilir. Olgunlaşmamış sinir devrelerinin erişilebilir olanlarla zorla değiştirilmesi, entelektüel gelişimin engellenmesine daha da yol açabilir. Küçük bir çocuğa mantık görevleri vermemelisiniz. Sonuçta beynin mantıktan sorumlu olan parietal alanları ancak 13 yaşına gelindiğinde tamamen gelişir.
- Çocuğun beyninin gelişiminin anatomik özelliklerine çok derinlemesine dalmayacağız. Ancak beynin biçimlenmemiş ön kısımlarına aşırı yüklenmenin sonuçlarından bahsetmemeye hakkımız yok. Küçük bir çocuk okumayı öğrenebilir, ancak bu ona herhangi bir fayda veya zevk getirmeyecektir.
- Beyin gelişimindeki bozukluklar geri döndürülemez olabilir ve bu durum gelecekte çocuğun zihinsel yeteneklerini olumsuz yönde etkileyecektir. Bu tür çocuklar genellikle az çalışırlar, sınıfta dikkatleri kolayca dağılır ve herhangi bir şeye konsantre olmakta zorluk çekerler. Uyuşukturlar, ilgisizdirler, konuşmaları zayıftır, yeni bilgileri algılamakta zorluk çekerler.
- Çocuk doktorlarının çoğu, erken çocukluk gelişimi için herhangi bir yöntemin kullanılmasına karşıdır. Ama elbette karar ebeveynlerin elinde.
Bir çocuğa okumayı öğretmeye başlamanın en iyi zamanı ne zamandır - uzman görüşleri
Öğrenmek için en iyi yaş
Bir çocuğa okumayı öğretmek için en uygun yaş 4-6 yaş arası olarak kabul edilir. Bu yaşa gelindiğinde çocuklar eklem aparatını yeterince geliştirmişler, dikkatlerini kendilerine verilen göreve odaklayabiliyorlar. Bu arada, okula başlamadan önce çok zaman var.
Bir çocuğun öğrenmeye hazır olduğu nasıl anlaşılır: ipuçları
Pek çok ebeveyn şu soruyla ilgileniyor: "Bir çocuğun öğrenmeye hazır olup olmadığını uzmanların katılımı olmadan bağımsız olarak belirlemek mümkün mü?" Elbette mümkün. Ve bunu yapmak hiç de zor değil. Derslerin çocuğa yük olmaması ve keyif getirmesi için çocuğun bazı beceri ve bilgilere sahip olması gerekir.
Yani:
- Çocuğun konuşma terapisi sorunu yaşamaması gerekir. Bebek belirli sesleri çıkarmıyorsa ebeveynler onu bir konuşma terapistine götürmelidir. Doktor konuşma gelişimi için gerekli egzersizleri seçecektir. Dilin kısa frenulumunun çocuğun sesleri doğru telaffuz etmesini engellemesi mümkündür. Diş kliniğinde cerrah frenulumu kesecek ve sorun çözülecektir. Bir çocuk için bu süreç kolaydır ve neredeyse ağrısızdır.
- Çocuğun fonetik işitme yeteneği gelişmiş olmalıdır. Bebek zaten bir kelimedeki sesleri tanıyabilir.
- Uzayda mükemmel bir şekilde yönlendirilmiştir. Kelimelerin anlamlarını anlar: sağ, sol, aşağı, yukarı.
- Bebek cümlelerle konuşabilir, bir resme dayalı olarak bağımsız olarak bir hikaye oluşturabilir, bir peri masalını yeniden anlatabilir.
- Okumaya açık bir ilgi gösteriyor.
Eğitim çocuğun yaşı ve psikolojik özellikleri dikkate alınarak yapılandırılmalıdır. epeyce var.
- Geleneksel öğretim yöntemleri en etkili yöntemlerden biri olarak kabul edilir. ABC okuması . Derslerin amacı tutarlı bir şekilde harfleri ve ardından kelimeleri çalışmaktır. Bu azim gerektiren çok özenli bir iştir. Bu teknik oyun anlarını kullanmanızı sağlar.
- Nikolai Zaitsev'in küpleri . Bu teknik, bir ünsüz ile bir sesli harfin (veya tam tersi) birleştirilmesine dayanmaktadır. Çocuk hemen heceleri öğrenir.
- G. Doman'ın tekniği . Resimler eğitim sırasında kullanılır. Çocuk kelimeyi bir bütün olarak algılamayı öğrenir. Bu teknik, çocuğun görsel hafızasını mükemmel bir şekilde eğitir.
- Ayrıca etkili olduğu düşünülüyor E. Chaplygin ve V. Voskobovich'in eğitim programları .
Bu programlar hakkında daha fazla bilgiyi özel web sitelerinden edinebilirsiniz. Okumayı öğretme yöntemleri, çocuğun psiko-duygusal gelişimine bağlı olarak ayrı ayrı seçilir.
Hiperaktif ve huzursuz bir çocuğa okumayı nasıl ve ne zaman öğretmeliyiz?
Hiperaktif çocukların çoğu annesi, çocuklarına okuldan önce okumayı öğretmenin imkansız olduğundan emindir. Ancak bu bir yanılgıdır. Elbette huzursuz bir çocuk için özel öğretim yöntemleri seçmeniz gerekiyor.
Örneğin Zhukova’nın ABC kitabını kullanarak okumayı öğrenmek. Konuşma terapisti Nadezhda Zhukova, hece eklemek için ilginç bir konuşma terapisi tekniği sunuyor. ABC kitabı çocukların hoşuna gidecek pek çok renkli resim içeriyor. Kitabın sayfalarında ebeveynlere yönelik detaylı öneriler yer alıyor. Hiperaktif çocukların birçok annesine göre, bu teknik (diğerlerinin aksine) çocuğun ilgisini çekmenize olanak tanır.
“Baba Yaga Okumayı Öğreniyor” bilgisayar programı da iyi eleştiriler aldı. Bu program ayette bir masal alfabesidir. Parlak animasyon, komik animasyon, ilginç büyülü karakterler en huzursuz çocukların bile dikkatini çekebilir. Harfleri bulmak ve alfabeye geri döndürmek için küçük oyuncuların on zorlu testten geçmesi gerekecek. Bu oyun sırasında çocuklar sadece okumayı öğrenmekle kalmayacak, aynı zamanda komik tekerlemeler bestelemeye de çalışacaklar. Diskte çok fazla müzik kayıtlı; huzursuz insanlar kesinlikle komik şarkılardan ve yaramaz şarkılardan keyif alacaklar.
- Çocuk psikologları, ebeveynlerin çocuklarına erken çocukluktan itibaren azim geliştirmelerini önermektedir. Hiperaktif bir çocuk on beş dakikadan fazla hareketsiz oturamaz. Bir teknik seçerken bu özellik dikkate alınmalıdır.
- Uzmanlar, her on beş dakikalık eğitimde çocuğa dinlenme zamanı verilmesini öneriyor.
- Ebeveynler peri masallarını yüksek sesle okuyarak başlamalıdır. Ancak yetişkinlerin “okuma kölelerine” dönüşmemesi gerekiyor.
- Çocuk sürece dahil olur olmaz inisiyatifin kendisine devredilmesi gerekir.
- Aşırı aktif ve dikkat sorunu olan çocukların özel eğitici oyunlar satın alması gerekir. Satışta oldukça fazla var. Eğlenceli kelime oyunlarına aşık olan çocuğunuz sorunsuz bir şekilde okumaya geçebilecektir.
Dünyada erken okuma öğretiminin birçok yöntemi vardır. Öğretmenler Glen Doman, Maria Montessori ve Nikolai Zaitsev'in sistemlerini ana sistemler olarak görüyor. Elbette her biri detaylı bir çalışma gerektiriyor. Bunun için destekleyici materyaller hem ticari olarak hem de internette kolaylıkla bulunabilir. Ancak "kamusal alanda" bulamayacağınız şey, erken okuma tekniklerinin inceliklerini bilen nitelikli öğretmenlerin tavsiyeleridir. Bu nedenle Kiev Üniversitesi Lisansüstü Pedagoji Eğitimi Enstitüsü Eğitim ve Metodolojik Çalışmalar Direktör Yardımcısı Alexander'a başvurduk. B. Grinchenko, psikolojik bilimler adayı, doçent.
Glen Doman Yöntemi
Amerikalı nörofizyolog Glen Doman'ın sinir sistemi lezyonları olan çocuklar için bir rehabilitasyon programı geliştirmeye başladığı 20. yüzyılın 40'lı yıllarında ortaya çıktı. Buradaki fikir, çocuğun kelimeleri harf harf değil, hemen okumayı öğrenmesidir. Bunu yapmak için ebeveynler, çocuğun sıklıkla gördüğü nesnelerin adlarını dikdörtgen kartlara büyük harflerle kırmızı renkte yazarlar. Satışa hazır kartlar bulabilirsiniz. Daha sonra bu kartları çocuğa defalarca gösterirken aynı anda kelimeyi söylerler. Ayrıca anne veya baba bu kelime adı verilen nesneyi aynı anda gösterir. Çocuk gördüklerini ve duyduklarını hatırlar ve ardından kendisi okumaya başlar. Yavaş yavaş kart sayısı artar ve dolayısıyla kelime sayısı da artar.Maria Montessori Yöntemi
İtalyan öğretmen Maria Montessori, çocukların özel yardımların ve alfabe kitaplarının yardımı olmadan kendi başlarına okumayı öğrenmelerini sağlayacak bir yol önerdi. Montessori'ye göre, bebeklerin harf yazması (yani çizmesi) daha kolay olduğundan çocukların öncelikle okumayı değil yazmayı öğrenmesi gerekir. Ayrıca basılı harflerle değil, büyük harflerle başlamalısınız - dairesel hareketler çocuklar için daha kolaydır.El hazırlık mektubu başlıyor. Bunun için çocuklardan çizimi gölgelemeleri ve çerçeveleri çizmeleri istenir. Montessori dokunmaya büyük önem verdiği için bebeklerin yumuşak ve kabarık harflere dokunmasına izin verilmiştir. Çocuklar yazmaya paralel olarak okumayı da öğrenirler. Hareketli bir alfabe kullanarak kelimeler ve ardından cümleler oluştururlar. Ve daha sonra el yazısıyla yazılan mektuplar basılı olanlara geçiyor. Bunun temel koşulu oyundur, bir masalın kullanılmasıdır.
Egzersiz oyunu bir sunumla başlar. Yani ebeveynler belirli nesnelerle neler yapılabileceğini anlatmalı ve göstermelidir: “İşte yumuşak harfler. Onları parmağımızla takip edip arayacağız. Daha sonra çocuğa onu rahatsız etmeden ve müdahale etmeden bu nesnelerle oynama fırsatı verilir. Bu oyun, harflerin bir kutuya, kitapların bir rafa vb. konulmasıyla sona erer. Düzen aynı zamanda Montessori yönteminin önemli bir unsurudur.
Nikolai Zaitsev'in Metodolojisi
Nikolai Zaitsev bu tekniği geçen yüzyılın 80'li yıllarında 2 yaşından büyük çocuklara okumayı öğretmek için yarattı, ancak bazı ebeveynler Zaitsev'in küplerini henüz bir yaşına gelmemiş çocuklara veriyor. Sistem kompozit bir prensibe dayanmaktadır. Yani öğrenme harflerle değil depolarla başlar. Aynı zamanda metodolojinin yazarı şu sloganda ısrar ediyor: "Çalışma, oyna!" Bu nedenle tekniğin temeli küplerdir. Zaitsev aynı zamanda çocuğun görsel, işitsel ve dokunsal hafızasına da güveniyordu. Her biri farklı renkte, boyutta olan ve içindeki dolgu maddeleri sayesinde farklı sesler çıkaran küplerin yüzlerinde depolar yazılıdır. Çocuğun farklı algı kanallarına sahip olmasını sağlamak için her şey yapılır. Büyük olanlar sert sesli küpler, küçük olanlar yumuşak sesli küpler, demir olanlar sesli sesli küpler, tahta olanlar boğuk sesli küpler, “altın” olanlar sesli harfler vb. Ve harfler küplerin üzerine farklı renklerde yazılmıştır: sesli harfler - mavi, ünsüzler - mavi ve benzeri.Zarar verme
Çocuğunuza kaç yaşında eğitim vermeye başlamalı ve hangi yöntemi kullanmalısınız?
- Erken okumaya bireysel olarak yaklaşılmalıdır. Herkese uygun teknikler yoktur. Üstelik erken yaş herhangi bir öğrenme için çok tehlikelidir. Bu uygulama yarardan çok %99 daha zararlıdır ve gelecekte öğrenmenin önünde aşılmaz bir engel haline gelebilir.Çoğu insan bunun tersini düşünüyor. Nedeni ne?
Bu, bir çocuğun beyin yapılarının ve genel olarak fizyolojisinin (özellikle erken yaşta) büyük bir bilgi akışı alacak şekilde yapılandırılmamış olmasıyla açıklanmaktadır. Onu sindirmekten bahsetmiyorum bile! Ve burada, benim görüşüme göre, şu anda ticarileştirme sürüyor; ebeveynleri, çocuklarına ne kadar erken eğitim vermeye başlarlarsa o kadar hızlı başarıya ulaşacaklarına ikna etme çabası var. Ancak bu başarıyı mümkün kılan şey nedir? Çünkü çocuklarımızın çocukluklarını kısaltıyoruz ve sağlıklarını elimizden alıyoruz. Günümüzde doktorlar 1.000 çocuk başına 1.400 tanı koyuyor (yani bir çocukta aynı anda birden fazla hastalık olabiliyor). Okullarımızda birinci sınıfta neredeyse hiç sağlıklı çocuk yok! Şu soru ortaya çıkıyor: Sağlıklarını nerede kaybediyoruz? Cevap açıktır - okul öncesi çağda bile.
Peki erken gelişim, özellikle de okumayı öğrenmek küçük çocuklara öğretilmemeli mi?
Tabi ki yapabilirsin! Ancak çocuğun buna ne zaman hazır olduğunu açıkça anlamalısınız. Çocuğun eğitim sürecini kendisinin başlatması en iyisidir. Ancak üç yaşındayken kendisine okumayı öğretmek istemesi pek olası değil. Başka bir yaklaşım daha var - çocuğun yaşına uygun olarak oyunun öğrenme unsurlarıyla ustaca bir kombinasyonundan bahsediyoruz.
Çocuklar için zihinsel olarak okuma süreci oldukça zordur, dolayısıyla hızlı bir şekilde sonuç almak imkansızdır. Ebeveynlerin büyük bir sabrı ve çocuğa her türlü manevi destek gereklidir.
Erken okumaya yönelik olarak sunulan sistemlerin çoğu acaba odaklı mı? Çocuğun dikkatini gördüklerine odaklamaya çalışırlar. Yani öncelikle onun fotografik hafızasından bahsediyoruz. Bu fenomen çoğu çocukta görülür. Kullanmaya hazırlar. Ancak günümüzde çocuk üzerinde bilgisayar oyunları, televizyon, telefon vb. kadar çok fazla görsel yük bulunmamaktadır. Bu nedenle görsel bilgilerin miktarı da ebeveynler tarafından iyi düşünülmelidir.
Ne seçeceksin?
Hangi yöntem daha iyi: Glen Doman, Montessori, Zaitsev?
- Birincisi, eşyanın adının büyük harflerle yazılmış olarak kendisine iliştirilmesiyle bilinir. Çocuk yavaş yavaş onu yazılı bir kelime gibi sabitler ve onu belirli bir nesneyle özdeşleştirir. Yöntem ebeveyn sabrı ve düzenli uygulama gerektirir.Zaitsev'in yöntemi ilginç çünkü Glen Doman'ın sisteminden farklı olarak küplerin kullanımını öneriyor. Bir zamanlar alfabenin genel olarak anlaşılmasını sağlayan harfli birçok farklı küp üretildi. Ancak dezavantajı, bunların ayrı harfler olması ve bunlardan bir kelime oluşturmanın zor olmasıydı. Zaitsev'in küpleri dilde kullanım sıklığına göre seçilmiştir. Her kit, ebeveynlere öğrenmenin nasıl gerçekleşmesi gerektiğini açıklayan özel talimatlarla birlikte gelir. Bu teknik çocuğun özelliklerini dikkate alır. Burada harf boyutlarından renklerine kadar her şey düşünülüyor ve çeşitli analizörler kullanılıyor. Ayrıca Zaitsev'in tekniği durmuyor, gelişiyor.
Tam kelimeleri kullanarak okumayı öğretmenin dezavantajı, çocuğun yeteneklerini yalnızca fotoğrafçı olarak kullanmasıdır. Dikkat, konsantrasyon ve hafıza söz konusudur. Zaitsev'in küplerinde de düşünme, duygular, hisler var. Çünkü çocuk koleksiyonun başlatıcısı olarak hareket ediyor ve bu onun için çok daha ilginç ve doğal.
Peki neden sadece tek bir teknik seçmek istiyoruz? Bunun işe yarayacağından emin değilim. Birçok yöntemin sentezi mümkündür. Ayrıca ebeveynler ancak etkinliklerin sistematik ve çocuk için eğlenceli olması durumunda istenen etkiyi alacaktır.
Eksileri nereden geliyor?
Çocuklara okumayı öğretmek
- Öncelikle çocuğun yaşı ne kadar küçükse eğitime ayrılan süre de o kadar kısa olmalıdır. 3 yaşın altındaki bir çocuk için ders 5 dakikadan fazla sürmemelidir (çünkü konsantre olması çok zordur). Ancak çeşitli türde aktivitelerle doluysa daha uzun sürebilir (8-10 dakikaya kadar). Ancak ebeveynlerin bunu başarması kolay değil çünkü metodolojik ve pedagojik deneyimlerden yoksunlar. Çoğu zaman sorun, sınıflarda çocuğun hiçbir şey öğrenemeyeceği bir sistemin olmaması nedeniyle ortaya çıkar, beyni bu şekilde inşa edilmiştir.Bazen yetişkinler, istese de istemese de, bir çocuğa okumayı öğretme görevini kendilerine koyarlar.
Bu en kötü seçenektir ve ne yazık ki oldukça yaygındır. Bu koşullar altında çocuk öğrenmeye karşı isteksizlik geliştirir. Onun için önemli olan oyuna önem vermesidir. Bu nedenle ebeveynlerin dersleri oyun öğeleriyle, oyunları ise ders öğeleriyle yürütmeleri gerekmektedir.
Belki o zaman çocukluktan itibaren okumayı öğretmemeliyiz?
- Maliyetler. Ancak, örneğin 2 yıl 8 aylıkken bir çocukla çalışmaya başlamışlarsa, bu onun 4 yaşında okuyacağı anlamına gelmez. Bütün bunlar oldukça bireyseldir. Bir çocuk daha erken olgunlaşır, diğeri daha geç. Ancak bu onun aptal olduğu veya yetenekli olmadığı anlamına gelmez. Mesele şu ki, herkesin kendi gelişim tarzı vardır ve ebeveynlerin bunu dikkate alması gerekir. Yalnızca aşamalılık, tutarlılık ve destek yolu başarılıdır. Ama bu karmaşık.Ne önerebilirsin?
Nedense buradaki sorunun teknoloji olduğuna inanıyoruz. HAYIR. Okumak her şeyden önce empatidir. Geçen yüzyılın başında ailelerin okuyabileceği dergiler çok popülerdi. Artık gitmiş olmaları ne yazık! Artık ailece televizyon izlemek popüler hale geldi. Aynı zamanda herkes kendi içinde kendi deneyimini yaşar. Ancak ailece okuma sırasında ortak bir deneyim ortaya çıkar. Bunlar farklı psikolojik süreçlerdir. Ayrıca TV anında bir resim sunuyor. Neden başka bir şey tanıtalım? Bunu zaten yapmıştın. Kendi deneyimi olmayan bir çocuğa hazır bir resim empoze edilir. Sonuç olarak hayal gücünü geliştirme ihtiyacı ortadan kalkar ve yaratıcı yetenekler ortadan kalkar.
Artık bazı yönlerden ebeveynlerin yerini alan çok sayıda farklı ses cihazı var: diskler, bilgisayarlar. Ancak çocuklar için anne ve babanın onlara kitap okuması önemlidir. Böyle anlarda çocuğa daha da yakınlaşırlar. Onların sesini veya büyükanne ve büyükbabasının sesini duyarsa aile olurlar. Ve eğer bir amca veya teyze konuşmacıdan okursa, tam tersine ebeveynler reddedilir. Daha sonra çocukların neden onları sevmediğini anlayamazlar. Nedeni basit; iletişim kurmak için çok az zamanımız var. Okumak aynı zamanda iletişim ve empatidir. Yani tarif şu: Çocukların ilgisini çekebilecek bir kitap olmalı ve ebeveynlerin her gün 10-15 dakika ayırıp çocuklarına kitap okuma isteği olmalı. Eğer durum böyle değilse o zaman elbette çocuğa erken yaşta okumayı öğretebiliriz, o zaman okula gidecek ama okumayacaktır. Neden? Dolayısıyla okuyucunun oluşumu tek bir şekilde gerçekleşir: dinleyiciden okuyucuya. İnsanlık henüz başka bir şey icat etmedi.
