Pedagojik ansiklopedi çevrimiçi. Pedagojik ansiklopediler. Yaklaşık kelime arama

Moskova
BÜYÜK RUS ANSİKLOPEDİSİ

1993-1999

YAYIN KURULU'NDAN

Rus Pedagoji Ansiklopedisi, modern koşullarda mümkün olduğunca eğitim teorisi ve pratiği alanında bir dizi genelleştirilmiş ve sistematik bilgi sunmayı amaçlayan bir referans yayındır. Bu yayın, teori, tarih, metodoloji, psikolojik yöntemler hakkında güvenilir ve objektif bilgiye ihtiyaç duyan tüm uzmanlık alanlarındaki öğretmenlere, araştırmacılara ve öğrencilere yöneliktir. pedagojik bilimler ve çeşitli eğitim sistemlerinde. Pek çok pedagojik fenomen ve kalıp doğası gereği disiplinlerarası olduğundan, ansiklopedi büyük ölçüde ilgili alanlardaki (psikoloji, felsefe, sosyoloji vb.) uzmanlara odaklanmıştır. Aynı zamanda, okuyucular (ve öncelikle her yaştan çocuğun ebeveynleri ve eğitimcileri) Eğitim ve kalkınma sorunlarıyla ilgilenen bireyler burada bu sorunlarla ilgili çeşitli materyaller bulacaklardır.
Ülkemizin bu tür eserleri yayınlama konusunda tecrübesi var. Ancak 1927-29'da 3 cilt halinde yayınlanan Pedagoji Ansiklopedisi. tarafından düzenlendi A.G. Kalaşnikof bugün bir referans kaynağından çok tarihi ve bilimsel bir kaynaktır. Aynı şey bir dereceye kadar iki ciltlik Pedagoji Sözlüğü (1960-61) ve dört ciltlik Pedagoji Ansiklopedisi (1964-1968) için de söylenebilir.
Ansiklopedinin yaratıcıları, özellikle beşeri bilimler alanındaki tek bir bilimsel referans yayınının, zamanının ideolojik eğilimlerinden, bilimsel geleneklerinden ve bazen de duygusal tercihlerinden tamamen bağımsız olarak değerlendirilebileceğini iddia edemeyeceğinin farkındadır. Geçmiş yıllardaki benzer yayınlar o dönemin izlerini taşıyor. Son yıllarda ve özellikle son birkaç yılda, psikolojik ve pedagojik bilgi alanında, daha önce koşulsuz görünen birçok teori ve gerçek yeniden değerlendirilmiştir. Eğitim alanında da hem olumlu hem de olumsuz olduğunu kabul etmek gerekir ki önemli deneyimler birikmiştir.
Rus Pedagoji Ansiklopedisi, yerli pedagoji bilimi ve uygulamasının mevcut gelişim düzeyini mümkün olduğunca objektif bir şekilde yansıtmaya çalışmaktadır. Devletin ve toplumun yaşamındaki karmaşık ve çelişkili bir aşama, pedagojinin ve eğitim sisteminin durumunu etkilemekten başka bir şey yapamaz. Bu nedenle ansiklopedide sunulan materyal, tam olarak oluşmamış olsa bile artık pedagojik bilim ve uygulamanın gelişimini belirleyen sosyal eğilimlerin izlerini taşıyor.
Ansiklopedik edebiyata ilişkin kökleşmiş algımız, onun okuyucu tarafından normatif bir kaynak olarak değerlendirilmesiyle karakterize edilir. Modern konumlardan bakıldığında, genel olarak insani bilgi ve özel olarak pedagoji alanında hakikat tekeli davaya hizmet etmediği için bu görüşün haklı olduğu düşünülemez. yaratıcı yaklaşım ele alınan konuya. Elbette ansiklopedide sunulan gerçek materyal dikkatle kontrol edildi. Şu ya da bu kavrama verilen tanımların yanı sıra çeşitli olgu ve gerçeklerin bilimsel yorumlarına gelince, yayın kurulu bunları son versiyonda formüle etme girişimlerinden vazgeçti. İÇİNDE modern bilim Bir dizi kavramın her zaman birbiriyle tutarlı olmayan birçok tanımı vardır. Belirli olayların bilimsel yorumu da farklı konumlardan gerçekleştirilir. Bu nedenle çoğu durumda sorunlu bir makalenin içeriği esas olarak onu yazan uzmanın konumunu yansıtır. Bu bakımdan ansiklopedi maddelerinin metni bilimsel tartışmalarda tartışılmaz bir argüman olamaz ve olmamalıdır. Özellikle makalelerin bibliyografyası, soruna yazarın yaklaşımı dışındaki yaklaşımları yansıtan kaynakları içerir. Bu, ansiklopedinin hedeflerinden birini kısmen ortaya koyuyor: bilimsel düşünceyi ve yaratıcı araştırmayı teşvik etmek.
Çeşitli yazarların yaklaşımlarının birleştirici özü genel eğilimdi - pedagojik bilim ve uygulamanın, özellikle de modern bir okulda öğretim ve yetiştirmenin insancıllaştırılması.
Modern pedagojide ortaya çıkan eğilimlerin ışığında, ansiklopedinin içeriği benzer profildeki önceki yayınlarla karşılaştırıldığında önemli değişikliklere uğramıştır. Ansiklopedinin yaratıcıları, metni onlarca yıldır Rus pedagojisine hakim olan ideolojik klişelerden ve tutumlardan kurtarmaya çalıştı. Yerli ve yabancı bilim adamlarına, görüşlerine ve yabancı öğretim deneyimlerine adanan materyaller, net bir değerlendirme yapılmadan mümkün olduğunca objektif olarak sunulmaktadır. Çeşitli teori ve yaklaşımların eleştirel analizi yerini serimleme ve yorumlara bıraktı. Ansiklopedide bu şekilde sunulan bilgiler, okuyucunun belirli bir konumdaki rasyonel bir tanesini tespit etmesi ve kendi değerlendirmesini yapması için yeterlidir.
Genel olarak, ansiklopedinin çok sayıda yazarının birleştirici konumu, çocukluğun bir kişinin hayatında doğası gereği değerli, benzersiz bir aşama olarak tanınması ve aynı zamanda her çocuğun kendi haklarına uygun olarak tam teşekküllü bir eğitim alma hakkının onaylanmasıydı. yetenekler ve eğilimler. Temel vurgu, demokratik eğitim ve öğretim biçimlerinin otoriter yaklaşımlara göre bariz avantajlarına yapılmaktadır. Yazarlar ayrıca eğitim ve yetiştirmede olumlu tarihi ve ulusal geleneklerin gerekli sürekliliği fikrini vurgulamaya çalıştılar.
Kişiliğin oluşumu dar anlamda pedagojik değil, evrensel bir insan sorunudur. Geleneksel olarak öğretmen olarak sınıflandırılmayan ancak insan doğası hakkındaki akıl yürütmeleri pedagojik düşüncenin gelişiminde önemli rol oynayanlar da dahil olmak üzere farklı dönemlerden düşünürlerin dikkatini çekti. Ansiklopedide, şu veya bu bilim adamının veya yazarın görüşlerinin tamamını yansıtmayan, ancak konseptini bu yayının özelliklerine uygun olarak sunmaya odaklanan bu önemli figürlerin bazılarına ayrı makaleler ayrılmıştır.
Bazı kavramlar ilk kez pedagojik ansiklopedide yer almaktadır. Bu bir seri psikolojik kavramlar Daha önce yeterince ilgi görmeyen ancak pedagoji açısından temel öneme sahip olan. Bunlar aynı zamanda felsefe ve ahlakın bazı kavramlarıdır, anlaşılmadan eğitimin insanileştirilmesine ilişkin hangi yargılar bilimsel zeminini kaybeder. Tıp, fizyoloji, anatomi, morfoloji vb. alanlardaki bilgiler, pedagojik konularla yalnızca dolaylı olarak ilgili olduğundan ve diğer kaynaklardan derlenebildiğinden oldukça kısa ve öz bir şekilde sunulmaktadır.
Rusça malzeme pedagojik ansiklopedi yerli ansiklopedik yayınlarda geleneksel olarak kabul edilen biçimde sunulur. Makaleler alfabetik sıraya göre düzenlenmiştir. İki veya daha fazla kelimeden oluşan terimler, yerleşik ifadeler (örneğin, Gelişimsel) haricinde, mantıksal vurguyu taşıyan kelime (örneğin, Yaşa bağlı krizler) ilk sırada yer alacak şekilde yerleştirilir. Psikoloji). Bazı durumlarda tersine çevirmeye izin verilir (örneğin, Kuzey Enstitüsü Halkları). Gerekirse etimolojik bilgi verilir. Farklı makaleler arasındaki bağlantılar referanslar kullanılarak kurulur (başka bir makalenin metninde ilgili makalenin başlığı italik olarak verilmiştir). Sunumun kısa olması adına ansiklopedide kabul edilen kısaltmalar kullanıldı, bunların listesi s. 2'de verilmiştir. 7-8.
Yayın kurulu, Rus Pedagoji Ansiklopedisi'nin oluşturulmasında rol alan tüm kuruluş ve kişilere şükranlarını sunar.

RUSÇA

PEDAGOJİK
ANSİKLOPEDİ

İKİ CİLTTE

CİLT I
(A-L)

Genel Yayın Yönetmeni V. G. PANOV
Milletvekilleri Genel Yayın Yönetmeni: V. I. BORODULIN, A. P. GORKIN, A. A. GUSEV, N. M. LANDA

Moskova
Bilimsel yayınevi " BÜYÜK RUS ANSİKLOPEDİSİ"
1993

Genel Yayın Yönetmeni V.V. DAVYDOV
EDİTÖR EKİBİ


I. Y. LERNER, A. V. MUDRIK, B. M. YEMENSKY,

CİLT II
(M-Z)

Yayınevi Bilimsel Yayın Kurulu Başkanı A. M. PROKHOROV
Genel Yayın Yönetmeni A. P. GORKIN
Genel yayın yönetmen yardımcıları: V. I. BORODULIN, V. M. KAREV, N. M. LANDA

Moskova
Bilimsel yayınevi "BÜYÜK RUS ANSİKLOPEDİSİ"
1999

EDİTÖR EKİBİ
V. V. DAVYDOV (baş editör),
E. D. DNEPROV (baş editör yardımcısı),
V. P. ZINCHENKO, I. S. KON, V. Y. LAKSHIN,
I. Y. LERNER, A.V. MUDRIK, B.M. NEMENSKY,
A. V. PETROVSKY, M. A. PROKOFIEV,
M. N. SKATKIN, N. M. SHAHMAEV.

UDC 37(03) BBK 74 ya2 P 76
KAFA Düzenleyen: D. V. IGNATIEV,
önde gelen bilim adamları editörler L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA,
ilmi editörler S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA,
editör N.V. LARIONOVA.
Sürekli okuma – Coğrafya Doktoru. Bilimler A. P. GORKIN, Felsefe Adayı Bilimler H. M. L VE A.
İllüstrasyonların editör kadrosu - yayınevinin baş sanatçısı A. V. AKIMOV, önde gelen sanatçı. editör N.I. KOMISSAROVA, sanatçı B.K. MIROSHIN.
Edebi kontrol yazı işleri ofisi - başkan. Düzenleyen: T. N. PARFYONOVA, editörler S. L. LAVROVA, N. G. RUDNITSKAYA.
Kaynakça grubu - grup lideri T. N. KOVALENKO, editörler G. A. SADOVA, N. K. TOLMACHYOVA.
Transkripsiyon ve Etimoloji Grubu - grup lideri, Ph.D. Bilimler Yu.F. PANASENKO, editör M.S. EPITASHVILI.
Teknik baskı - kafa. Düzenleyen: O. D. SHAPOSHNIKOV, tech. editör T. F. ALEXANDROV.
Üretim departmanı - başkan. I. A. VETROV departmanı, önde gelen süreç mühendisi G. N. ROMANOVA, süreç mühendisi V. F. KASYANOVA, önde gelen uzman G. S. SHUR-SHAKOVA.
Düzeltme departmanı - başkan. düzeltmen Zh.A. ERMOLAEV, md. Düzeltmenler L. S. VAINSHTEIN, V. N. IVLEVA, E. A. KULAKOVA, S. F. LIKHACHEVA, A. V. MARTYNOVA, L. A. SELEZNEVA, A. S. SHALAEVA, M. D. STRAMEL, düzeltmen A. A. VOLCHENKOVA.
Orijinal dizgi okuma ve üretim bölümü - kafa. Departman N.V. ŞEVERDİNSKAYA, Sanat. Düzeltmenler O. V. GUSEVA, T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, V. I. CHUVILEVA, G. B. SHIBALOVA.
Makale Yeniden Basım Dairesi Başkanı. L. P. GORYACHEV Bölümü, L. A. MALTSIN.
Ticari departman - başkan. I. N. DANILOV Bölümü.
Baş Ekonomist A.I. SOLODOVNIKOV A.
Birinci Yardımcısı Yönetmen N. S. ARTEMOV.
Milletvekili Ticari İşler Direktörü I. Z. NURGALIEV.
Rusya'nın federal kitap yayınlama programı.
ISBN 5-85270-286-2
© Bilimsel yayınevi "Büyük Rus Ansiklopedisi", 1999.

37(03)P76
Pedagoji ve Halk Eğitimi Yayın Kurulu
KAFA Düzenleyen: Yu.H. KOPOTKOB, D.V. IGNATIEV,
önde gelen bilim adamları editörler L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA, S. R. MALKINA.
ilmi editörler S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA, I. V. SHADRINA,
editör N.V. LARIONOVA.
Yayının hazırlanmasında aşağıdaki kişiler görev aldı:
Milletvekili yayınevinin genel yayın yönetmeni, geogr doktoru. Bilimler A. P. GORKIN.
Danışman A.I.FOTEEVA.
Önde gelen bilim adamı Bilimsel Yayın Konseyi editörü, filoloji adayı. Bilimler G.V. YAKUŞEVA.
KAFA felsefe editörleri tarafından, felsefe adayı. Bilimler N. M. LANDA.
Tıp Grubu – bilimsel. biyoloji editör adayı Bilimler N. E. VESENINA.
Sözlüğün yayın kurulu – bilimsel. editörler T. A. SVIRIDOVA, L. P. SIDOROVA.
Edebi kontrol testi - kafa. Düzenleyen: G. I. ZAMANI, T. N. PARFYONOVA, Art. editör I. I. PETROVA, editörler G. I. LEMESHONOK, N. G. RUDNITSKAYA.
Kaynakça grubu – Sanat. ilmi editör V. A. STULOV, kıdemli editörler 3. S. IZMAILOVA, T. N. KOVALENKO.
Transkripsiyon ve Etimoloji Grubu – bilimsel. editörler E. L. RIF, N. K. TOLMACHEVA, M. S. EPITASHVILI.
Gerçeklerin doğrulanması ve karşılaştırılması için grup - grup lideri T. V. ZHUKOVA, bilimsel. editör, sanat tarihi adayı M. V. ESIPOVA, editörler E. V. ADAMOVA, N. I. RODINA, I. S. RYAKHOVSKAYA, G. F. SERPOVA.
Kontrol ve sevk hizmeti - başkan G. S. SHURSHAKOVA, editörler T. I. KRASOVITSKAYA, A. V. SAVINA.
Teknik baskı - kafa. Düzenleyen: R. T. NIKISHINA, teknik. editör T. F. ALEXANDROV.
Üretim departmanı - milletvekili. KAFA V. N. MARKIN departmanı, süreç mühendisleri M. N. ANDREEVA, V. F. KASYANOVA.
Düzeltme departmanı - başkan. düzeltmen Zh.A. ERMOLAEV, md. Düzeltmenler S. N. BUTYUGIN, V. N. IVLEVA, S. F. LIKHACHEVA.
Orijinal dizgi okuma ve üretimi bölümü başkanı. Departman N.V. ŞEVERDİNSKAYA, Sanat. Düzeltmenler T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, E. E. TRUBITSYNA.
Makale Yeniden Basım Dairesi Başkanı. L. A. MALTSIN Bölümü.
Resimlerin düzenlenmesi - kafa. A. V. AKIMOV, sanatçı tarafından düzenlenmiştir. editörler G. A. ZHURAVLEVA, M. K. MOREINIS.
Sanatçı B.K. MIROSHIN.
Milletvekili yapım direktörü N. S. ARTEMOV.
Milletvekili Ticari İşler Direktörü Yu I. ZAVEDETSKY.
4303000000-021 007(01) – 93
ISBN 5-85270 140-8 (cilt 1) 5-85270-114-9
© Bilimsel yayınevi "Büyük Rus Ansiklopedisi", 1993

TEMEL KISALTMALAR LİSTESİ

abs. – mutlak
Ağustos. - Ağustos
Oto – özerk
adm. - Yönetim
Asya. – Asyalı
akad. - akademisyen
AKB - adını taşıyan Komünist Eğitim Akademisi. N. K. Krupskaya
ah. – almanak
AMS – SSCB Tıp Bilimleri Akademisi
AN – Bilimler Akademisi
Antik - Antik
AON – Sosyal Bilimler Akademisi
APN – Pedagoji Bilimleri Akademisi
kemer. – arşiv, mimar
mimar – mimari
as. – asistan
ACS – Otomatik kontrol sistemi
AH – Sanat Akademisi
B. – Büyük
B. yıl - yıl olmadan
B. m. - boşluk yok
B. h. – çoğunlukla, çoğunlukla
önlük. - bibliyografya, bibliyografik
biyol. – biyolojik
b-ka - kütüphane
Bl. Doğu – Orta Doğu
inek öğrenci. – botanik harfler. - kelimenin tam anlamıyla olmak. – eski bülten. – Bülten V. – Doğu
V. – yüzyıl, sayı
dahil – dahil
VASKHNIL - Tüm Birlik Tarım Bilimleri Akademisi adını almıştır. V. I. Lenina
yüzyıllar – yüzyıllar
Vel. Otech. savaş – Büyük Vatanseverlik Savaşı 1941-45
Veteriner. - Veteriner
VKIP – Yüksek Komünist Eğitim Enstitüsü
Açık - dahil
VKP(b) – Tüm Birlik Komünist Partisi (Bolşevikler)
Komsomol - Tüm Birlik Leninist Komünist Gençlik Birliği
Chvnesh. - harici
harici – ders dışı
GSMH – gayri safi milli hasıla
dahili - dahili
askeri – askeri
doğu – doğu
VS – Yüksek Konsey
Tüm Rusya – Tüm Rusya
Tüm – Tüm Birlik
giriş – giriş
üniversite – yüksek öğrenim kurumu
daha yüksek - en yüksek
g. – yıl. şehir
gaz. - gazete
GBL - Eyalet. SSCB Kütüphanesi adını almıştır. V. I. Lenina
İyi oyun. – yıllar, şehirler
gen. - Genel genel
coğrafya – coğrafi
harika. – jeolojik
Ch. – şef, kafa
Ch. varış - esas olarak
Dağlar - kentsel
durum - durum
devlet - devlet
vatandaş – sivil
dudaklar - vilayet
GUS – Devlet Bilim Konseyi
D. Doğu - Uzak Doğu
d.ch. – tam üye
demokr. – demokratik
Dep. – milletvekili, bölüm
köy - köy
det. – çocuk
diss. – tez
doktor. - belgesel
Dokl. – Raporlar
dokümanlar - dokümanlar
eklemek. - ilave, ilave
doshk. – okul öncesi
doktor - doktor
Dr. - Antik
diğer - diğer
Gençlik Spor Okulu - Çocuk Gençlik Spor Okulu_
Avrupalı - Avrupalı
birimler – birim
aylık - aylık
Ve. D. - Demiryolu
demiryolu - demiryolu
eşler - kadın
dergi - dergi
3. – batı
KAFA - müdür
milletvekili - milletvekili
Zap. – Notlar
zap. - batılı
zarub. - yabancı
onurlu faaliyetler - Onurlu Çalışan
hayvanat bahçesi. – zoolojik
favorim - Favoriler
İzv. - ünlü, ünlü
ed. - baskı
yayınevi - yayınevi
hasta. – çizimler
onlara. - isim
imp. - imparator, imparatorluk
sanayi - Sanayi
Müh. – mühendislik
INO – Halk Eğitimi Enstitüsü
müfettiş – müfettiş
int - enstitü
bilgi – bilgilendirme
IPAN – SSCB Bilimler Akademisi Psikoloji Enstitüsü
IPK – İleri Araştırmalar Enstitüsü
sanat - sanat
araştırma - çalışmak
ist. - tarihi
kaynak – kaynaklar
İÜU – Öğretmen Geliştirme Enstitüsü
Doktora - aday
Doktora diss. - Doktora tezi
departman - departman
sınıf - Sınıf
k.-l. - herhangi
kitap - kitap
Doktora - herhangi
adet – miktar
col. - toplu
kolon – sömürge
Colkh. – kollektif çiftlik
koma – Komsomol
dolandırıcılık - son
konf. – SBKP Konferansı – Komünist Parti Sovyetler Birliği
ry'ye - hangi
komite - komite
kült-aydınlanma – kültürel ve eğitimsel
LSPI - Leningrad Devlet Pedagoji Enstitüsü adını almıştır. A. I. Herzen
Leningrad Devlet Üniversitesi - Leningradsky Devlet Üniversitesi
Keten. Cad. - Lenin Ödülü
Leningr. – Leningradsky
davranmak – tıbbi
Aydınlatılmış. – edebi
lit-ra - edebiyat
LIFLI – Leningrad Felsefe, Edebiyat, Tarih Enstitüsü
Maks. – maksimum
MAPRYAL – Uluslararası Rus Dili ve Edebiyatı Öğretmenleri Derneği
matematik. – matematiksel
malzemeler - malzemeler
mash.-yapılar. - makine Mühendisliği
IBE – Uluslararası Eğitim Bürosu
MVTU - Moskova Yüksek Teknik Okulu adını almıştır. N. E. Bauman
MGZPI – Moskova Devlet Yazışma Pedagoji Enstitüsü
MGPDI – Moskova Devlet Pedagojik Defektoloji Enstitüsü
MGPI - Moskova Devlet Pedagoji Enstitüsü adını almıştır. V. I. Lenina
Moskova Devlet Pedagoji Enstitüsü adını aldı. Potemkin - Moskova Şehir Pedagoji Enstitüsü adını almıştır. V. I. Potemkina
MSU – Moskova Devlet Üniversitesi
Bal. – tıbbi, madalya
uluslararası - uluslararası
ay - ay
yöntem. – metodik
dakika – dakika
dk. – bakan
min-in - bakanlık
dk. - en az
MIFLI – Moskova Felsefe, Edebiyat ve Tarih Enstitüsü
ml. - Jr.
milyon – milyon
milyar – milyar
pl. - birçok
MNP – Milli Eğitim Bakanlığı
MOIP – Moskova Doğa Bilimcileri Derneği
MOPI adını almıştır. Krupskaya - Moskova Bölge Pedagoji Enstitüsü adını almıştır. N. K. Krupskaya
mor. - deniz
pullar – Moskova
Milletvekili – Milli Eğitim Bakanlığı
koca. - erkek
müzik – müzikal
Müslüman – Müslüman
N.ST. - YENİ BİR STİL
N. e. - bizim çağımız
isminde - aradım, aradım
isim - İsim
maks. - çoğu, en büyük
isim – isim, en küçük
Örneğin - Örneğin
Zarf – halk
biz. - nüfus
Sunmak - gerçek
halk komiseri - halk komiseri
Narkompros - Halk Eğitim Komiserliği
ilmi – bilimsel
ulusal - Ulusal
başlangıç – başlangıç, ilk, şef
hafta - hafta
Bilinmeyen - Bilinmeyen Bilinmeyen
biraz biraz
birçok - bazı
n.-i. - araştırma
Bilimsel Araştırma Enstitüsü - Araştırma Enstitüsü
Defektoloji Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Defektoloji Araştırma Enstitüsü
Uzak Doğu Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Okul Öncesi Eğitim Araştırma Enstitüsü
Bilgisayar Bilimleri Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Bilişim ve Bilgisayar Bilimleri Araştırma Enstitüsü
Araştırma Enstitüsü OOV – Araştırma Enstitüsü Genel Eğitim yetişkinler APN SSCB
EPP Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Genel ve Pedagojik Psikoloji Araştırma Enstitüsü
EP Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Akademisi Genel Pedagoji Araştırma Enstitüsü
OPV Araştırma Enstitüsü - Araştırma Enstitüsü ortak sorunlar SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Eğitimi
Bilimsel Araştırma Enstitüsü Pryansh - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Ulusal Okulunda Rus Dili Öğretimi Bilimsel Araştırma Enstitüsü
PTP Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Mesleki ve Teknik Pedagoji Araştırma Enstitüsü
Araştırma Enstitüsü SIMO - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi İçerik ve Öğretim Yöntemleri Araştırma Enstitüsü
Araştırma Enstitüsü TOP - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Çalışma Eğitimi ve Kariyer Rehberliği Araştırma Enstitüsü
Araştırma Enstitüsü UENO - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Halk Eğitimi Yönetimi ve Ekonomisi Araştırma Enstitüsü
SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Çocuk ve Ergen Fizyolojisi Araştırma Enstitüsü
Sanat ve Kültür Bilimsel Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Sanat Eğitimi Bilimsel Araştırma Enstitüsü
Bilimsel Araştırma Enstitüsü SHOTSO - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Okul Ekipmanları ve Teknik Eğitim Araçları Bilimsel Araştırma Enstitüsü
Ö. - ada
toplum - toplum
bölge – bölge, bölgesel
TAMAM. - yakın
çevre - semt
ONO – Halk Eğitimi Bakanlığı
BM – Birleşmiş Milletler
yayın. - yayınlandı, yayınlandı
org. - organize edilmiş, organize edilmiş
organizasyon - organizasyon
orijinal – orijinal
temel – kuruldu, ana
sırasıyla - sorumlu
depart. – ayrı, departman
baba - yerel
resmi - resmi
çalışma masası - Parti
ped. – pedagojik
Lane - tercüme
yeniden isimlendirmek – yeniden adlandırıldı
Petersburg'da – St.Petersburg
Petrograd – Petrograd
pl. - kare
zemin. - yarım
yalan makinesi. – yazdırma
Politeknik – Politeknik
pom. – asistan
köy - köy
yemek yemiş - özel
hızlı. - kararname, aşamalandırma, kalıcı
onur h.-onur üyesi
vb. – ikramiye vb.
pr-vo - hükümet
önceki – başkan
önsöz – önsöz
Prez. - Başkan. Başkanlık Divanı
ön ödeme. - daha çok
yaklaşık. - yaklaşık olarak
sıfat - başvuru
yaklaşık. - Not
eyalet - "il"
ürün. - iş
üretim - üretim
balo. - Sanayi
endüstri - endüstri
prof. – profesör, profesyonel
prof.-tech. – mesleki ve teknik
sözde. – takma ad
psikol. – psikolojik
Meslek okulu - meslek okulu
yayın. – yayın
R. - nehir, doğdu
bölüm - bölüm
bölüm - çeşitli
RANION – Rusya Sosyal Bilimler Araştırma Enstitüleri Birliği
RAO – Rus Akademisi eğitim
kükreme – devrimci
ed. – editör, editörler
yön. - müdür
din - din
temsilcisi – cumhuriyetçi
ref. - soyut
rec. - gözden geçirmek
Roma. – Roma
pirinç. - çizim
ilçe - ilçe
cins. - doğdu
büyüdü – Rusça
s. – nehirler
RTO – Rusya Teknik Topluluğu
N. – kuzey
saniye – saniye
İle. – köy, sayfa
rütbe – sıhhi
İle. çiftçilik - tarım
Doygunluk. - koleksiyon, koleksiyonlar - koleksiyonlar
St. - yukardan
Sosyal Demokratlar – sosyal demokrat, sosyal demokrat
kuzey – kuzey
oturdu - kırsal köy
ser. – orta, seri
Kardeşim. – Sibirya
izlemek. - Sonraki
gör bak
SM – Bakanlar Kurulu
al. – ortak yazar
Halk Komiserleri Konseyi, Halk Komiserleri Konseyi - Halk Komiserleri Konseyi
Toplamak - toplantı
Toplamak operasyon – toplanan eserler
sahip olmak - Aslında
baykuşlar – Sovyet
eklem yeri - birlikte, ortak
modern - modern
kısaltma – kısaltma, kısaltılmış
operasyon - kompozisyon
uzman. - özel
spor. – sportif
SPTU – orta meslek okulu
evlenmek - karşılaştır, ortalama
Orta yüzyıl - Ortaçağa ait
Sanat. – makale, istasyon, kıdemli
stlb. - kolon
şiir. - şiir
bina inşaatı
tarımsal – tarımsal
SH – Sanatçılar Birliği
t. – hacim
yani – yani
o zamandan beri - beri
Lafta - Lafta
O. - Böylece
masa - masa
t-vo - ortaklık
metin. - Tekstil
bölge. – bölge, bölge
tetra. - not defteri
teknoloji. – teknik
teknoloji. – teknolojik
t-p – tiyatro
tr. - İşler
TSO – teknik araçlar eğitim
cilt - birimler
TU - teknik okul
bin - bin, milenyum
Gençlik Tiyatrosu - genç izleyiciler için tiyatro
sen. - ilçe
UVK – eğitim ve öğretim kompleksi
üniversite - üniversite
UPK – eğitim ve üretim tesisi
geleneksel – koşullu
modası geçmiş – modası geçmiş
ah. – eğitici
ders çalışıyor - öğrenciler
okul - okul
dostum. - soyadı
hemen. – faşist
kavga. – feodal
FZD - fabrikanın dokuz yıllık planı
FZO - fabrika eğitimi
FZS - fabrikanın yedi yıllık planı
FZU - fabrika çıraklığı
fiziksel – fiziksel
fizik ve matematik – fiziksel ve matematiksel
fizyol. – fizyolojik
hahaha. – filolojik
Filozof – felsefi
finans - parasal
fp. – piyano
FPK – İleri Eğitim Fakültesi
fakülte - fakülte
çiftçilik - çiftçilik
kimya – kimyasal
ev - ekonomik
İsa – Hıristiyan
sanatçı – sanatsal
kilise - kilise
Merkez Komite - Merkez Komite
MSK – Merkezi Yürütme Komitesi
CNS - merkezi gergin sistem
sa – saat
h. – kısım
insanlar - İnsan
Perşembe - çeyrek
üye - üye
h.-k. – ilgili üye
okul - okul
ShKM - köylü gençlik okulu, kolektif çiftlik gençlik okulu
ShSM – okul kırsal gençlik
SHRM – çalışan gençler için okul
PC. - durum, şey
BİLGİSAYAR - elektronik bilgisayar
kopyala - misal
ekon. - ekonomik
hadi deneyelim – deneysel
etnografik – etnografik
Yu - güney
Güney Afrika – Güney Afrika Cumhuriyeti
güney – güney
UNRSCO – Organizasyon
Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür İşleri
yasal - yasal
dil - dil
Not. 1. Devlet, dil veya milliyeti belirten kelimelerin kısaltmaları (örneğin İngilizce - İngilizce, Rusça - Rusça), ay adları (örneğin Nisan - Nisan, Nisan) kullanılır. 2. Sıfatlarda ve katılımcılarda son eklerin ve son eklerin kesilmesine izin verilir: “alny”, “annay”, “elny”, “elsky”, “enny”, ağır”, “ionik” vb. (örneğin, merkezi, yabancı., anlamı, yayınlanmış, doğal, pratik, açıklayıcı vb.).
SSCB'nin ortak bilimsel süreli yayınlarının adlarındaki kısaltmalar"
VLU – “Leningrad Devlet Üniversitesi Bülteni”
VMU – “Moskova Devlet Üniversitesi Bülteni”
Başkan Yardımcısı – “Psikoloji Soruları”
VF – “Felsefe Soruları”
VYa – “Dilbilimin Sorunları”
DAN – “SSCB Bilimler Akademisi Raporları”
IAN – “SSCB Bilimler Akademisi Bildirileri” UZ – “Bilimsel Notlar”
PZh – “Psikoloji Dergisi” CHOIDR – “Tarih ve Toplumda Okumalar
TODL - “Rus Edebiyatı Enstitüsü Moskova Edebiyat Üniversitesi Eski Rus Eski Eserler Bölümü Tutanakları”
Pedagojik süreli yayın adlarındaki kısaltmalar
BS – “Okulda Biyoloji”
BBIII – “Yüksekokul Bülteni”
VS – “Okul çocuklarının eğitimi”
GS – “Okulda Coğrafya”
DV – “Okul öncesi eğitim”
ZhMNP – “Halk Bakanlığı Dergisi
aydınlanma"
IAPN – “Pedagoji Bilimleri Akademisi Haberleri” ILS – “Okulda yabancı diller”
LS – “Okulda edebiyat”
MS – “Okulda Matematik”
HAYIR – “Halk Eğitimi”
NS – “İlkokul”
PISH – “Okulda Tarih Öğretimi”
VET – “Mesleki ve teknik eğitim”
RYANSH - “Ulusal okulda Rus dili”
RYASSH - “Sovyet okulunda Rus dili”
RYAS – “Okulda Rusça dili”
SP – “Sovyet pedagojisi”
SSO – “Ortaöğretim Uzmanlık Eğitimi”
Ortaokul – “Aile ve okul”
UG - "Öğretmen Gazetesi"
FS – “Okulda Fizik”
HS – “Okulda Kimya”
GEMİ – “Okul ve üretim”
Şehir adı kısaltmaları
Rusça
A.-A. - Alma-Ata Kül. – Aşkabat B. – Bakü V. – Vilnius G. – Acı Sağanak. – Duşanbe Er. – Erivan K. – Kiev Kaz. – Kazan Kiş. – Kişinev L. – Leningrad M. – Moskova
Mn. – Minsk
Novosib. – Novosibirsk
Od. – Odessa
P. – Petrograd (St. Petersburg)
R. – Riga
SPB – St.Petersburg
Tal. – Tallinn
Taş. – Taşkent
Tb. – Tiflis
Fr. – Frunze
Açık yabancı Diller
V. – Berlin
Bdpst – Budapeşte
Velet. – Bratislava
Brux. – Brüksel
Buc. – Bükreş
Camb. – Cambridge
Fr./M. – Frankfurt am Main
Gen. – Geneve
Gott. – Göttingen
Hamb, –Hamburg
Hdeb. – Heidelberg
L. – Londra
Lpz. – Leipzig Mil. – Milano Munch. – Munchen N. Y. – New York Oxf. – Oxford P. – Paris Stockh. – Stokholm Stuttg. – Stuttgart K. – Wien Warsz. – Warszawa Z. – Zürih.

Yayımcı:

Moskova, “Büyük Rus Ansiklopedisi”, 1993

Yayın kurulundan

Rus Pedagoji Ansiklopedisi, modern koşullarda mümkün olduğunca eğitim teorisi ve pratiği alanında bir dizi genelleştirilmiş ve sistematik bilgi sunmayı amaçlayan bir referans yayındır. Bu yayın, teori, tarih, metodoloji, psikolojik ve pedagojik bilimlerin yöntemleri ve çeşitli eğitim sistemleri hakkında güvenilir ve objektif bilgiye ihtiyaç duyan tüm uzmanlık alanlarındaki öğretmenlere, araştırmacılara ve öğrencilere yöneliktir. Pek çok pedagojik fenomen ve kalıp doğası gereği disiplinlerarası olduğundan, ansiklopedi büyük ölçüde ilgili alanlardaki (psikoloji, felsefe, sosyoloji vb.) uzmanlara odaklanmıştır. Aynı zamanda, okuyucular (ve öncelikle her yaştan çocuğun ebeveynleri ve eğitimcileri) Eğitim ve kalkınma sorunlarıyla ilgilenen bireyler burada bu sorunlarla ilgili çeşitli materyaller bulacaklardır.

Ülkemizin bu tür eserleri yayınlama konusunda tecrübesi var. Ancak 1927-29'da 3 cilt halinde yayınlanan Pedagoji Ansiklopedisi. tarafından düzenlendi A.G. Kalaşnikof bugün bir referans kaynağından çok tarihi ve bilimsel bir kaynaktır. Aynı şey bir dereceye kadar iki ciltlik Pedagoji Sözlüğü (1960-61) ve dört ciltlik Pedagoji Ansiklopedisi (1964-1968) için de söylenebilir.

Ansiklopedinin yaratıcıları, özellikle beşeri bilimler alanındaki tek bir bilimsel referans yayınının, zamanının ideolojik eğilimlerinden, bilimsel geleneklerinden ve bazen de duygusal tercihlerinden tamamen bağımsız olarak değerlendirilebileceğini iddia edemeyeceğinin farkındadır. Geçmiş yıllardaki benzer yayınlar o dönemin izlerini taşıyor. Son yıllarda ve özellikle son birkaç yılda, psikolojik ve pedagojik bilgi alanında, daha önce koşulsuz görünen birçok teori ve gerçek yeniden değerlendirilmiştir. Eğitim alanında da hem olumlu hem de olumsuz olduğunu kabul etmek gerekir ki önemli deneyimler birikmiştir.

Rus Pedagoji Ansiklopedisi, yerli pedagoji bilimi ve uygulamasının mevcut gelişim düzeyini mümkün olduğunca objektif bir şekilde yansıtmaya çalışmaktadır. Devletin ve toplumun yaşamındaki karmaşık ve çelişkili bir aşama, pedagojinin ve eğitim sisteminin durumunu etkilemekten başka bir şey yapamaz. Bu nedenle ansiklopedide sunulan materyal, tam olarak oluşmamış olsa bile artık pedagojik bilim ve uygulamanın gelişimini belirleyen sosyal eğilimlerin izlerini taşıyor.

Ansiklopedik edebiyata ilişkin kökleşmiş algımız, onun okuyucu tarafından normatif bir kaynak olarak değerlendirilmesiyle karakterize edilir. Modern konumlardan bakıldığında, bu görüşün haklı olduğu düşünülemez, çünkü genel olarak beşeri bilimler ve özel olarak pedagoji alanında, hakikat üzerindeki tekel, söz konusu konuya yaratıcı bir yaklaşım amacına hiçbir şekilde hizmet etmez. Elbette ansiklopedide sunulan gerçek materyal dikkatle kontrol edildi. Şu ya da bu kavrama verilen tanımların yanı sıra çeşitli olgu ve gerçeklerin bilimsel yorumlarına gelince, yayın kurulu bunları son versiyonda formüle etme girişimlerinden vazgeçti. Modern bilimde bir takım kavramların her zaman birbiriyle tutarlı olmayan birçok tanımı vardır. Belirli olayların bilimsel yorumu da farklı konumlardan gerçekleştirilir. Bu nedenle çoğu durumda sorunlu bir makalenin içeriği esas olarak onu yazan uzmanın konumunu yansıtır. Bu bakımdan ansiklopedi maddelerinin metni bilimsel tartışmalarda tartışılmaz bir argüman olamaz ve olmamalıdır. Özellikle makalelerin bibliyografyası, soruna yazarın yaklaşımı dışındaki yaklaşımları yansıtan kaynakları içerir. Bu, ansiklopedinin hedeflerinden birini kısmen ortaya koyuyor: bilimsel düşünceyi ve yaratıcı araştırmayı teşvik etmek.

Modern pedagojide ortaya çıkan eğilimlerin ışığında, ansiklopedinin içeriği benzer profildeki önceki yayınlarla karşılaştırıldığında önemli değişikliklere uğramıştır. Ansiklopedinin yaratıcıları, metni onlarca yıldır Rus pedagojisine hakim olan ideolojik klişelerden ve tutumlardan kurtarmaya çalıştı. Yerli ve yabancı bilim adamlarına, görüşlerine ve yabancı öğretim deneyimlerine adanan materyaller, net bir değerlendirme yapılmadan mümkün olduğunca objektif olarak sunulmaktadır. Çeşitli teori ve yaklaşımların eleştirel analizi yerini serimleme ve yorumlara bıraktı. Ansiklopedide bu şekilde sunulan bilgiler, okuyucunun belirli bir konumdaki rasyonel bir tanesini tespit etmesi ve kendi değerlendirmesini yapması için yeterlidir.

Genel olarak, ansiklopedinin çok sayıda yazarının birleştirici konumu, çocukluğun bir kişinin hayatında doğası gereği değerli, benzersiz bir aşama olarak tanınması ve aynı zamanda her çocuğun kendi haklarına uygun olarak tam teşekküllü bir eğitim alma hakkının onaylanmasıydı. yetenekler ve eğilimler. Temel vurgu, demokratik eğitim ve öğretim biçimlerinin otoriter yaklaşımlara göre bariz avantajlarına yapılmaktadır. Yazarlar ayrıca eğitim ve yetiştirmede olumlu tarihi ve ulusal geleneklerin gerekli sürekliliği fikrini vurgulamaya çalıştılar.

Kişiliğin oluşumu dar bir pedagojik değil, evrensel bir insan sorunudur. Geleneksel olarak öğretmen olarak sınıflandırılmayan ancak insan doğası hakkındaki akıl yürütmeleri pedagojik düşüncenin gelişiminde önemli rol oynayanlar da dahil olmak üzere farklı dönemlerden düşünürlerin dikkatini çekti. Ansiklopedide, şu veya bu bilim adamının veya yazarın görüşlerinin tamamını yansıtmayan, ancak konseptini bu yayının özelliklerine uygun olarak sunmaya odaklanan bu önemli figürlerin bazılarına ayrı makaleler ayrılmıştır.

Bazı kavramlar ilk kez pedagojik ansiklopedide yer almaktadır. Bu, daha önce yeterince ilgi görmeyen ancak pedagoji açısından temel öneme sahip bir dizi psikolojik kavramdır. Bunlar aynı zamanda felsefe ve ahlakın bazı kavramlarıdır, anlaşılmadan eğitimin insanileştirilmesine ilişkin hangi yargılar bilimsel zeminini kaybeder. Tıp, fizyoloji, anatomi, morfoloji vb. alanlardaki bilgiler, pedagojik konularla yalnızca dolaylı olarak ilgili olduğundan ve diğer kaynaklardan derlenebildiğinden oldukça kısa ve öz bir şekilde sunulmaktadır.

Rus Pedagoji Ansiklopedisi'ndeki materyal, geleneksel olarak yerli ansiklopedik yayınlarda kabul edilen biçimde sunulmaktadır. Makaleler alfabetik sıraya göre düzenlenmiştir. İki veya daha fazla kelimeden oluşan terimler, yerleşik ifadeler (örneğin, Gelişimsel) haricinde, mantıksal vurguyu taşıyan kelime (örneğin, Yaşa bağlı krizler) ilk sırada yer alacak şekilde yerleştirilir. Psikoloji). Bazı durumlarda tersine çevirmeye izin verilir (örneğin, Kuzey Enstitüsü Halkları). Gerekirse etimolojik bilgi verilir. Farklı makaleler arasındaki bağlantılar referanslar kullanılarak kurulur (başka bir makalenin metninde ilgili makalenin başlığı italik olarak verilmiştir). Sunumun kısa olması adına ansiklopedide kabul edilen kısaltmalar kullanıldı, bunların listesi s. 2'de verilmiştir. 7-8.

Yayın kurulu, Rus Pedagoji Ansiklopedisi'nin oluşturulmasında rol alan tüm kuruluş ve kişilere şükranlarını sunar.

JABLONSKİLER(Jablonskis) Jonas, yanıyor. dilbilimci, eğitimci, öğretmen. Tarih ve Filoloji mezunu. fakülte Moskova Klasik çalışmalar diplomasına sahip üniversite. filoloji". F. E. Korsh'un öğrencisi (üniversite adayı, 1888). 1890'dan itibaren Mitava (Jelgava), Revel (Tallinn) vb.'deki spor salonlarında, Panevezys'deki öğretmen ilahiyat okulunda ve Voronezh Öğretmenler Enstitüsü'nde ders verdi. 1902-03'te Litvanya'ya katılım için. yabancı basın Pskov'a gönderildi. Prof. Kaunas Üniversitesi'nde (1922-26). Dilsel özelliği ile Rus etkisi altında yazılmış eserler. Philol. okullar (F.F. Fortunatov ve diğerleri), litas normlarının oluşumuna katkıda bulundu. Aydınlatılmış. dil. “Litvanya Dilbilgisi. Dil" Ya. (1901) bu sürecin resmi ve sonrasındaki bir genellemesiydi. ana dili öğretme izni (1905), Litvanya'da bu konunun öğretilmesine yönelik ilk kılavuz oldu. okullar. İlk programın (1906) ve bir dizi çalışmanın yazarı. Litvanya'daki faydalar dil. Litas'ın yazımını kolaylaştırdım. 20'li yıllarda benimsenen dil. İlk okullardan birini derledi. Litvanya antolojisi. literatür (bölüm 1-2, 1916-35). Öğretmenler için bir yöntem ve kılavuzların yazarıydı. Müfredatın geliştirilmesine katkıda bulunuldu. Bazı okul dersleri için terminoloji. dersler: kimya, matematik, coğrafya vb. ve dilbilim. Litvancaya çevrildi. dil bazı sanatçılar I. A. Krylov ve diğer Rusların eserleri. yazarlar, J. Sand ve diğerlerinin kitapları; ah. A.P. Kiselyov'un aritmetik kılavuzları, S.P. Mecha'nın coğrafya üzerine kılavuzları vb. İlk kez op. Çiğnemek.

Op. Litvanyaca dil: Koleksiyon cit., cilt 1-5, Kaunas, 1932-36; Favori cit., cilt 1-2, Vilnius, 1957-59; Mektuplar, Vilnius, 1985; Makaleler ve mektuplar, Vilnius, 1990.

Aydınlatılmış. Litvanyaca dil: Pirochkinas A.M., Edebiyatın kökenlerinde. dil, Vilnius, 1977; onu, I. Yablonsky ve yaktı. Aydınlatılmış. Dil, Vilnius, 1978. A. M. Pirochkinas.

YAVORSKİ Boleslav Leopoldovich, müzikolog, besteci, piyanist, öğretmen, toplum, aktivist; der sanat tarihi (1941), prof. Kiev (1916) ve Moskova. (1938) konservatuarlar. Moskova'dan mezun oldu. Konservatuar (1903) kompozisyon dersinde. S.I. Taneyev'in öğrencisi. 1906'dan itibaren organizasyonda yer aldı ve ilk Moskova Moskova'da ders verdi. Zarf Konservatuar ona bir öğretmen yetiştirdi. planlar, programlar, yöntem, materyaller. Organizatör "Muz. sergiler". Halkı düşündük. Konservatuvarı insanları müzikle tanıştırabilecek bir okul olarak görüyoruz.

genel nüfusun kültürü. 1917'den beri Kiev Halk Cumhuriyeti'nin yöneticisi. Konservatuar (KNK). Müzik eğitimi kurslarının organizatörü ve yöneticisi. KNK öğrencileri ve mezunlarından öğretmenler. Müzik grupları için bir program hazırladım. eğitim - çocuklar ve yetişkinler. Kiev'de 35 çocuğun açılışına katkıda bulunuldu. müzik Eğitimde okullar ve sınıflar. örneğin “Körler Evi” de dahil olmak üzere hasta çocuklara yönelik kurumlar.

1921'den itibaren A. B. Lunacharsky'nin daveti üzerine müzikten sorumluydu. Millet Halk Komiserliği Dairesi. Ya.'nın önderliğinde müziğin yeniden düzenlenmesi gerçekleştirildi. eğitim ve ilgili kurumlar, programlar revize edilerek yekpare bir eğitim sistemi oluşturulmuştur. plan. 1921-31'de 1. Moskova'da öğretmenlik yaptı. müzik teknik okul İlk çocuk odası 1922 yılında açılmıştır. Ya sistemine göre çalışan müzik okulunun ilk aşaması olan prof. müzik eğitim.

Kitle müziğinin temellerinin oluşmasına katkıda bulundu. ülkede eğitim. Müziğin amacı eğitim, çocuğun entelektüel ve yaratıcı niteliklerinin gelişimini dikkate alarak bir sanatçının oluşumuna katkıda bulundu. ve müzik Düşünme. Buna içten inanıyordun. sanatçı Çocuğun gücü, “doğanın seslerini, insan sesinin sesini, insanlığın - insanların doğrudan tonlamalarını dinleyerek uyandırılır. şarkının tamamı..." Yaratıcılığın ilk uyarıcısı olarak eğitim ortamına önem veren Ya., daha ilk çalışmalarında bilgi ve beceri edinmenin eğitimin yoğunluğunu frenlemediğine dikkat çekmişti. iş. Ya.'ya göre müzik. sanat üçlü bir şekilde hareket eder: besteci - icracı - dinleyici. Algılama veya Ya.'ya göre müzik dinlemek, müziğin en aktif şeklidir. aktiviteler.

Estetik açıdan hazırlanmış bir dinleyici oluşumunu kişisel niteliklerin gelişimi ile birleştiren Ya., yaratıcı yeteneklerin oluşumunu ön plana çıkardı. Kullanılan hareket, koro halinde şarkı söyleme, performans etkinlikleri, çizim, hikaye anlatımı vb. Müzik. imgeler edebi, görsel ve tam tersini doğurdu. İlişkisel düşünmeyi, çeşitli becerileri geliştirmek. sanat türleri Ya., bunlar aracılığıyla müziği canlandırmaya çalıştı. Yaratılış. Oluşum süreci, Ya'ya göre, izlenimlerin birikimini, bunların kendiliğinden, duyusal-motor, görsel ve konuşma tezahürlerini, doğaçlamayı, orijinalin yaratılmasını kapsıyordu. kompozisyonlar.

YA öğretim sisteminin temeli, sanatsal ve müzikal becerilerin ortaya çıkarılması ve geliştirilmesi hedeflerini izleyen “genişletme yöntemi” dir. çocuğun yetenekleri; önemliçocukların inisiyatifi vardı. Ya., bu sorunun çözümünü, canlı görüntülerle işaretlenmiş, derin duyguları aktaran, çocuklarda duygusal tepki uyandıran eserlerin incelenmesi ve icrası için seçimle ilişkilendirdi.

Eserler: Seçilmiş eserler, cilt 2, bölüm 1, ed. D. D. Shostakovich, M, 1987.

Aydınlatılmış. B.Yavorsky. Makaleler, anılar, yazışmalar, cilt l, M, 19722; Morozova S., Kitle müziği tarihinden. eğitim. B. L. Yavorsky, “Muz. Okulda Eğitim", 1977, c. 12; s e, Uzak-yakın. (B. L. Yavorsky çocukların müzik eğitimi hakkında), age, 1985, yüzyıl. 16.

İLE. N Morozova.

YAGAWA TOKUMITSU(1900, Nagazaki, - 14.7.1983, Tokyo), Japonca. Öğretmen Kyoto Üniversitesi'nden mezun oldu. Prof. Japonya'da bir dizi yüksek kürklü çizme. 30'lu yıllarda bir dergide yayınlandı. Sov hakkında “Yeni Pedagoji” makaleleri. okul ve pedagoji. İkinci Dünya Savaşı sonrasında “Yeni Eğitimin Eleştirisi” (1950), “Japonların Krizi” eserlerinde. eğitimi" (1953), "Nar. pedagoji" (1957) insanların fikirlerini karşılaştırdı. pedagoji yeni eğitim. Kitapta. "Baykuşların gelişimi. pedagoji" (1950), "Modern. baykuşlar pedagoji" (1955) Ya. T. temelleri kapsıyordu. baykuş fikirleri pedagoji, teori ve pratik A. S. Makarenko, politeknik hakkında bir yorum yaptı. Sovyet'te eğitim okul. Ya.T. Halkın Demokratikleşme Derneği'nin üyesiydi. eğitim, 1960'tan bu yana önceki Baykuşlar Araştırma Derneği. onun inisiyatifiyle oluşturulan pedagoji. Japoncaya çevrildi. dil ped. operasyon N.K. Krupskaya, A.V. Lunacharsky, A.S. Makarenko, Sov'un bir dizi ders kitabı ve monografisi. öğretmenler.

“Metodolojik Üzerine” çalışmalarında Sovyetler Birliği'nde determinizmin anlamı. pedagoji" (1961), "İnsanları arayın. Eğitim" (1962), "Eğitim Nedir" (1970), vb. Ya. T., çocuğu eğitimin "nesne-öznesi" olarak görerek kendi kişilik kavramını formüle etti.

ML Rodionov.

YAGODİN Gennady Alekseevich (d. 3 Haziran 1927, Bolşoy Vyas köyü, şimdi Penza bölgesinde), eğitimci, kimyager, öğretmen, doktora üyesi. RAS (1976'dan beri SSCB Bilimler Akademisi üyesi), akademisyen. RAO (1992), der kimya. Bilimler (1967), prof. (1967). Moskova'dan mezun oldu. kimyasal teknoloji Adı geçen enstitü D. I. Mendeleev (Moskova Kimyasal Teknoloji Enstitüsü, 1950), daha sonra orada ders verdi (1966'dan itibaren fakülte dekanı; 1974-86'da rektör). Kimya ve teknoloji alanındaki eserlerin ve buluşların yazarı, inorganik. Nükleer teknolojinin malzemeleri. Durum SSCB Bulvarı (1985). 1963-1965'te milletvekili gen. UAEA Direktörü (Viyana).

1985'ten beri dk. daha yüksek ve orta uzman. SSCB'nin oluşumu, 1987-91'den önce. Durum Folklora göre SSCB Enstitüsü eğitim. SSCB'deki ilk Eğitim İşçileri Kongresi'nin (1988) başlatıcılarından biri olup, burada öğretim ve eğitimin insancıllaştırılmasına yönelik kurs için toplum desteği almıştır. Süreç ve demokrasi

hesap yönetiminin düzenlenmesi kuruluşlar. Ch. Reformun yolunu öğrencinin kişiliğinin pedagojinin merkezine yükseltilmesi olarak görüyordu. çalışma oluşacaktır. Okulu tamamen devlete ait bir kurumdan halkın, velilerin ve öğrencilerin geniş katılımıyla yönetilen bir kuruma dönüştürmek, kurum içi eğitim ilkelerini yeniden tesis etmek özerklik ve ekonomi üniversitelerin bağımsızlığı (“İnsancıllaştırma ve demokratikleşme yoluyla yeni bir eğitim kalitesine” kitabı, 1988). 1991'den beri Uluslararası Rektör Üniversite (Moskova), Rusya'daki ilklerden biri. Devlet dışı federasyon. üniversite

Bilimsel alanda Ya.'nın ilgi alanları - çevre sorunları. eğitim. Moskova Kimya Teknolojisi Enstitüsü'nde endüstri mühendisliği bölümünü düzenledi. İlk kez bu profilde mühendisler üretmeye başlayan Ekoloji (1966). Çevre Merkezi Başkanı (1988'den beri). Moskova'da eğitim. Pek çok başka kitabın yazarı ve ortak yazarı. Okullara yönelik olanlar da dahil olmak üzere bu konuyla ilgili kitaplar. öğretmenler (“Çevre eğitiminin sorunları”, Kaz., 1990). Ed. Ya Rusça olarak yayınlandı. T. Miller'in “Çevrede Yaşam” (1993-95) ders kitabının çevirisi.

İşleri: Sürekli ekoloji. öğrencilerin hazırlanması, M., 1984 (ortak yazar); Ekoloji hakkında süreç mühendislerinin eğitimi, M., 1985 (ortak yazar); Nar. 21. yüzyılın eşiğinde SSCB'de eğitim: perestroyka ve yenilenmenin seyri, M., 1988; Sürekli bir çevre sistemi oluşturmak için bazı öneriler. Eğitim, M., 1995.

YAGODOWSKİ Konstantin Pavlovich, metodolog-doğa bilimci. St.Petersburg'dan mezun oldu. Üniversite (1901), Orenburg ve St. Petersburg'daki okullarda doğa bilimleri dersleri verdi. 1916'dan itibaren Glukhov'daki (şu anda Ukrayna'nın Sumy bölgesinde) öğretmenler enstitüsüne başkanlık etti. 1919'dan sonra Ya. Glukhov'da bir okul açtı. işçi okulu fikirlerinin uygulamaya konulduğu yeni türden bir kurum. 1923-43'te pedagoji alanında çalıştı. Leningrad, Moskova, Sverdlovsk'taki üniversiteler ve bilimsel kurumlar. Başlangıçta doğa bilimlerinin yöntemleri üzerinde çalışır. ağırlıklı olarak okul Kavramların oluşma ve gelişme sürecine rehberlik edilmesine özen gösterildi. Uygulamalı eğitimin içeriği ve metodolojisi geliştirildi. ve doğa bilimleri, botanik, anatomi ve fizyoloji alanındaki laboratuvar çalışmaları, öğrencilerin ilgi ve yeteneklerini dikkate alarak bunlara araştırma niteliği kazandırmayı amaçladı. Yazar pl. görsel yardımlar.

Gönderen: Başlangıçta doğa bilimleri üzerine dersler. okul, bölüm 1-2, P., 1916; aynısı, kısım 1-2, [M.], 1921; Okulda ve evde yaşam köşesi. Bitkiler, M.-L., 1927; Doğa bilimlerinin genel yöntemlerine ilişkin sorular. Giriş M. N. Skatkin'in makalesi, M., 1936; M., 19542.

Aydınlatılmış.. Raikov B. E., Natüralist yollar ve yöntemler. eğitim, M., I960.

3. A. Klepinina.

EĞİTİM DİLİ, eğitimin yapıldığı dil. Bu oluşumdaki süreç. kurum (yani sınıfta öğretmen ve öğrenciler arasındaki iletişim dili, programların ve ders kitaplarının dili vb.). Bir numarada

yasal belgeler (örneğin, “RSFSR halklarının dilleri Hakkında Kanun” da) açıkça tanımlanmayan “eğitim ve öğretim dili” kavramı da kullanılmaktadır.

Tek uluslu gos-vakh Ya.o., kural olarak, çoğu öğrencinin ana dili olan devlet dili olarak hizmet eder.

Ya.o.'nun sorunu çok daha karmaşıktır. çok uluslu bir şirkette devlet-wah, burada çoğunluk (yani baskın) ile birlikte sözde olanlar var. azınlık dilleri (azınlık dilleri). Öğrencinin (veya ebeveynlerinin) şu veya bu benliği özgürce seçmesi. temel dilsel insan haklarından biridir (seçme hakkıyla birlikte) anadil). Böyle bir seçim hakkı bir dizi uluslararası, bölgesel ve yasal belgeyle güvence altına alınmıştır. Evet, Avrupa'da. Avrupa Konseyi tarafından 5 Kasım'da kabul edilen Bölgeler, Diller ve Azınlık Dilleri Şartı. 1992, tarafların okul öncesi, başlangıç, orta ve teknik “kullanılabilir hale getirme” yükümlülüklerini öngörmektedir. ve bölgedeki mesleki, üniversite ve diğer yüksek öğrenim, diller ve azınlık dilleri “bu dillerden her birinin durumuna uygun olarak ve önyargısız olarak öğretilmesi resmi dil", ayrıca yetişkinlere yönelik kurslar ve Ch.'de öğretimin yapıldığı sürekli eğitim kursları sağlamak için önlemler almak. varış. veya tamamen bir bölgede, dillerde veya azınlık dillerinde.

BM Milliyetlere Mensup Kişilerin Hakları Bildirgesi. veya etnik, dini. ve Dilsel Azınlıklar (18 Aralık 1992), daha ihtiyatlı bir ifade içermektedir: “Devletler, mümkün olduğu takdirde, azınlıklara mensup kişilerin ana dillerini öğrenmeleri veya ana dillerinde eğitim almaları için yeterli fırsatlara sahip olmalarını sağlamak için uygun önlemleri alacaktır" (Madde 4.4).

Bu bağlamda, Rusya Federasyonu mevzuatı küresel ve Avrupa mevzuatına karşılık gelmektedir. seviye. Mevcut RSFSR Halklarının Dilleri Kanunu'nda (Ekim 1991) Sanatta. 8, eğitim ve öğretimin dilini, devletin özgürce seçme hakkını sağlar. bir eğitim sisteminin oluşturulmasını sağlamak. Rusya halklarının dillerindeki kurumlar, ebeveynlerin seçim hakkı oluşturulacak. eğitim ve öğretimin bir veya başka bir dili olan kurumların yanı sıra, kendi ulusal devletleri dışında yaşayan Rus vatandaşları için “ana dillerinde çeşitli eğitim ve öğretim biçimlerinin düzenlenmesinde” devlet yardımı. ve ulusal-bölgesel küçük halkların ve etnik grupların temsilcileri için oluşumların yanı sıra onlarsız olanlar. Rusya Federasyonu Eğitim Kanununda Ya. oluşumun kurucusuna verilir. kurumlar. Uygulamadaki bu haklar, örneğin eğitimli öğretmenlerin, ders kitaplarının ve diğer eğitim materyallerinin bulunmaması veya bulunmaması gibi nesnel koşullarla sınırlıdır. materyaller, yazılı dil eksikliği

yeni biçim, bilimsel gelişme eksikliği. ve sosyo-politik. terminoloji vb.

Rusya Federasyonu içindeki cumhuriyetlerin dillerine ilişkin kanunların çoğu, federal kanunun yapısını kopyalar ve metnini yeniden üretir. İstisnalardan biri, Tuva'da yürürlükte olan ve özellikle “ana dilde eğitim ve öğretimin devamlılığı ve sürekliliği”nin önemini vurgulayan dil kanunudur.

Evet. çok uluslu bir şirkette (Çok dilli) devlet dili, bir eğitim seviyesinden diğerine geçiş sırasında sıklıkla değişir. Dolayısıyla Rusya Federasyonu'nda ilköğretimden yükseköğretime kadar eğitimin her kademesinde kullanılan dillerin yanı sıra (örneğin Bashk., Tat., Rusça) Ya.o. sadece yeni başlayanlar için ve Çarşamba eğitim veya Ya.o. sadece yeni başlayanlar için okullar (Avar, Dargin, Komi-Zyrian vb.) veya hatta sadece 1-2. sınıflarda. (Kalmyk, Karelya). Gelecekte bu dil genellikle bir konu ve dil olarak incelenmeye devam edecektir. Rusça kullanılıyor. dil Evet. V yüksek okulçoğunlukla Rusçadır, Ya gibi diğer diller de kullanılır. yalnızca belirli bir dil, edebiyat ve kültür konusunda uzman yetiştirirken; yani Başkurt Yao'dur. sadece kafada. filoloji ve gazetecilik Bashk. un-ta, f-tah bashk. Filoloji ve başlangıç Bashk sınıfları. ped. Sterlitamak Pedagoji Üniversitesi Enstitüsü ve benzeri bölümler. işte.

Rusya Federasyonu'nun “azınlık” dilleri arasında pek çok yazılı veya yazılı olmayan ancak sınırlı diller bulunmaktadır. sosyal fonksiyonlar esas olarak günlük iletişimdir ve eğitim sisteminde kullanılmaz. Bu durumlarda en başından beri I. o. uluslararası bir dil olarak hizmet vermektedir. iletişim. Gerekli bir koşulçünkü bu çok büyük iki dillilik,örneğin Hantlar arasında, Kets'te (Rus diliyle), Dağıstan'ın bazı küçük halkları arasında (Avar diliyle). Ancak uygulamada, ana dili yazısız olan çocukların tümü uluslararası dilde yeterince yetkin değildir. öğrenmenin etkinliğini keskin bir şekilde azaltan iletişim.

Kararnameye göre “Ulusal okullar hakkında RSFSR Halk Eğitim Komiserliği tarafından 1918'de kabul edilen azınlıklar” hükmü uyarınca, Rusya'nın tüm halkları okul kurma hakkına sahipti. ana dillerinde eğitim; bu hak 20'li yıllarda aktif olarak uygulandı. Bu nedenle yetkililerin eğitime olan ilgisi arttı.

ana dilde. Böylece, 1922'de Yakut dili Yakut okullarına Ya.o. adıyla tanıtıldı ve 1929'dan itibaren Yakut ulusal dilinde zorunlu hale geldi. okullar. 1926'da SSCB'de bu yaklaşıktı. Bir Ya.o ile 86 bin okul. (57,5 bininde Rus'du), yaklaşık. 2,6 bin - iki ve yaklaşık aynı sayıda Rus dili olan “karma” okul. ve diğer dillerin konu olarak incelenmesi. Con. 90'lar Rusya Federasyonu okullarında Russian Ya.o. TAMAM. 58 bin, diğer Ya.o. - TAMAM. 6,2 bin, iki dilli - yaklaşık. 4,3 bin, yaklaşık 1,5 bin karışık İki dilli okullarda, tek dilli öğretimin olmadığı diller sıklıkla kullanılıyordu, örneğin Abaza, Karelya, Vepsian, Karaçay, Teleut, Hakas.

1934'te SSCB'de 1988 - 44'te 104 Ya.O. vardı. RSFSR okullarında ortada. 80'ler 23 Ya.o. kullanıldı. Önceki dönemde sayılarındaki azalma, Rus olmayan nüfus kitlelerinin hanelere katılımıyla ilişkili nesnel faktörlerden etkilenmiştir. ve politik Rus dilinin hakim olduğu süreçler. 50-70'lerde SSCB'de. Pek çok kişi için Rusçayı ikinci ana dil haline getirme eğilimi var. etnik gruplar. Bu, ana dilin çeşitlilikten uzaklaşmasına yol açtı. Eğitim de dahil olmak üzere işleyiş alanları. Birey üzerinde Ya'yı seçme motivasyonu. eğitimin kalitesini etkiledi. Rusça eğitim veren okulların öğrencileri için daha yüksek eğitim ve Rusça eğitim veren teknik okullarda ve üniversitelerde eğitimlerine devam etme fırsatı (dolayısıyla mesleki ve sosyal hareketlilik için daha geniş beklentiler).

Ya.o. Rusya'da okullar ortada 90'lar St.'ye ulaştı. 50. Bireysel, etnik uyumun uyumu. ve ulusal sorunları çözmeye ilgi Ya. o. ulusal sıralamaya bağlıdır politikalar ve ileri eğitim reformları.

Aydınlatılmış.: Ulusal Rusya'da kültür Federasyon. Bilgi bülten, içinde. 1-3, M., 1992-93; Dyachkov M.V., İki dillilik (çok dillilik) ve eğitim sorunları, M., 1991; onun, Çok ırklılarda dillerin sosyal rolü. dernekler, M., 1993; B at sy ve V.K., Kuzmin M.N., Nat. Rusya'da eğitim sorunları. Federasyon, M., 1994; X p u s l o v G. V. (derlenmiş), Dil hakları etnik. Eğitimde Azınlıklar, M., 1994; LeontyevA. A., Dil insan hakları. Observer, 1994, No.1; Rusya Halklarının Dillerinin Kırmızı Kitabı, M., 1944; Durum Rusya'daki diller Federasyon, M., 1995; Skutnabb-Kan-ga s T, Dil ve Okuryazarlık Hakları Azınlıklar, L., 1990; Dilbilimsel İnsan Hakları, B.-N. Y., 1994; Herkes için çokdillilik, Lisse, 1995.

A. A. Leontyev.

JACOBSON(Jakobson) Carl Robert, tahmini. öğretmen, yazar, toplum, aktivist. Valga Öğretmen Semineri'nden (1859) mezun oldu. Öğretmen olarak çalıştı. Torma'da (1859-62) ve Yamburg'da (1862-63) okullar, St. Petersburg'da ev öğretmeni ve spor salonu öğretmeni (1864-71). 1878'den beri gazetenin editörü. “Sakala”, eskinin sınırı

la Est'in lider organı. ulusal 70-80'lerin hareketleri. 19. yüzyıl Yaratılışın başlatıcılarından biri ve 1881'den beri. Yaklaşık-va est. okullar için ders kitaplarının yayınlanmasında aktif çalışmaya başlayan yazarlar. Gazeteciliğinde Baltık-Almanların sınıf ayrıcalıklarına karşı çıktı. bir insan sisteminin yaratılması için eğitim alanında toprak sahipleri. Devletin yetkisi altındaki okullar. cemaatler ve kiliseler değil, bedenler. eğitimin Estoncanın ana diline çevrilmesi için yetkililere teşekkür ederiz. köylüler

Yazar okulu tahmini ders kitapları Zarf okullar. Onun “Yeni ABC”si (“Uus Aabit-saraamat”, 1867), okuma-yazma öğretiminin sağlam yöntemini ve yeni bir yazımı oluşturdu. "Okul için kitap" içinde okumalar" (“Ko-oli lugemise raamat”, kısım 1-3; 1867-76) ve Estonya edebiyatının eserleri. Doğa bilimleri ve tarihle ilgili yaygın olarak kullanılan edebi bilgiler; uygulamalı ders planlaması, materyal sistematik olarak sunuldu, parçalar tekrarlanmak üzere vurgulandı; 2. bölümün ekinde Est'in kısa bir gramerini verdi. dil. “Kitap...” 40 yılda 15 baskı yaptım ve en popüler olanıydı. zamanının bir kitabı. Bir okul derleyip yayınladı. coğrafya ders kitapları (1868; bu ders için ilk olarak Estonya akademik terminolojisini geliştirdi) ve Almanca. dil (1878), okul. coğrafya Atlas (1873), kızlara “Boncuk” öğretmek için antoloji (“Helmed”, 1880), birkaç. popüler bilim kitapları. Ya.'nın faaliyetleri bir organizasyon-ped'in oluşmasına katkıda bulundu. kütle tahmininin temelleri. Zarf okullar.

Bir yazar olarak J., şiirleriyle ve “Arthur ve Anna” (1872) oyunuyla tanınır.

Gönderen: Valitud teosed, kd. 1-2, Tallinn, 1959.

Aydınlatılmış.: Jansen E., Pöldmae R., C.R. Jakobson, Tallinn, 1968. A.Yu.Elango.

YAKOVLEV Ivan Yakovlevich, Çuvaş, eğitimci, demokratik öğretmen, yazar. Cins. köylü bir ailede. Prof tarafından karşılandı. eğitim. 1867'de spor salonuna girdi ve I.N.'nin desteğiyle Simbirsk'te (1868) Çuvaşlar için bir okul kurdu. Ulyanova devlete kabul edildi içerik. St., milli okulun merkezi haline gelen bu okulda 50 yıl öğretmenlik yaptı. Çuvaşça, kültür. Kazan Üniversitesi'nden mezun olduktan (1875) sonra açtığı ilk okulun başına geçti ve aynı zamanda Kazan okulunun Çuvaş okullarının müfettişliğini yaptı. ilçeler (1903'e kadar). Rus olmayanlar arasında eğitimin yayılmasına katkıda bulundu. Volga bölgesi halkları: katılımıyla St. 1200 okul. Çuvaş öğretmenlerinin, erkek ve kız çocuklarının eğitimini genişletti.

N.I.'nin liderliğinde. Ileminsky Rusça Çuvaş alfabesini geliştirdi (filoloji öğrencisi I.I. Belilin ile birlikte). grafik çeşitli yayınlamak için kullanılmaya başlandı. Çuvaşça kitaplar, dil. Hazırlandı ve yayınlandı

ilk iki dilli “Çuvaşça için Başlangıç…” (1872). Ya.'nın katılımıyla başlangıçta okunacak kitaplar derlendi. kökenini içeren okul. folklordan hikayeler gündelik hayattan, folklorun yaratıcı bir şekilde işlenmiş örnekleri. Bu çalışmalarda kılavuzlar Ya. uygulamalı didaktik. K. D. Ushinsky'nin fikirleri. Öğrenciler için hedefler Çuvaş diline çevrildi. okunacak kitaplar ve L. N. Tolstoy'un "Yeni Alfabesi". Prodüksiyonu tercüme etti. A. S. Puşkin, M. Yu Lermontov, N. A. Nekrasov ve diğerleri Ya.'nın kitapları modernin oluşumuna katkıda bulundu. Çuvaşça, dil ve kendine özgü bir Çuvaş edebiyatının oluşumu. “Orijinal Rusça Ders Kitabı”nı yazdı. dil Çuvaşlar için" (1892). Bu, Rusçayı yayma konusunda başarıya ulaştığınız anlamına gelir. dil Rus olmayanlar arasında öğrenciler. Başlangıç ​​yönteminde Eğitimde aktif iki dilliliğin oluşmasına özel önem verildi. Okulun hayata geçirilmesine katkıda bulunuldu. Çuvaş kızlarının eğitimi, yetimler için barınakların oluşturulması. Öğretmenlere yöntem ve yardım sağladı, öğretmen kongreleri ve kursları düzenledi.

So: Det. öyküler, [Cheboksary, 1968]; Anılar, Cheboksary, 19832; Mektuplar, Cheboksary, 1985.

Aydınlatılmış.: Spiridonov S.S., I.Ya.Yakovleva'nın Dünya Görüşü, M., 1965; Çağdaşların anılarında I. Ya Yakovlev, [Cheboksary, 1968]; Volkov G.N., Toplumda etnik gruplar arası topluluk fikirleri.-ped. I.Ya.Yakovlev'in faaliyetleri, SP, 1973, No.6; Krasnov N. G., I. Ya.Yakovlev. Hayat. Aktivite. Ped. fikirler. Denemeler, Cheboksary, 1976; Chernova G.M., Goltsman Yu.P. [comp.], I. Ya.Yakovlev - Çuvaş halkının seçkin bir eğitimcisi (1848-1930). Literatür dizini, ChebEksary, 1960. G. Ya. Volkov

YAKUTYA, Saha Cumhuriyeti, Rusya'nın bir parçası. Federasyon. Pl. 3103,2 bin km2. Biz. St. 1 milyon kişi (1994), Yakutlar (yaklaşık %34), Ruslar (yaklaşık %50), Ukraynalılar (yaklaşık %7) dahil. Başkent Yakutsk'tur.

1000 kişi başına 1994 yılında 15 yaş ve üzeri nüfus 911 kişiden oluşuyordu. yüksek ve orta (tam ve eksik) eğitimli (1979 - 792 kişi). Ekonominin dalları St. 170 bin uzman, St. 70 bin daha yüksek ve St. Ortalama 71 bin. uzman. eğitim.

İlk Rus 1730'da açılan okullar (garnizon); 1739'da navigasyona dönüştürüldüler; ayrışmadan sonra Yeniden yapılanmaların ardından Yakut okulu 1783'e, Okhotsk okulu 1870'e kadar faaliyet gösterdi. 1735'ten beri Ortodoks İnanç Bölümü okulları ortaya çıktı. 1808'den beri ilçe okulları açıldı (ilki Yakutsk'taydı) ve 1812'den beri MNP'nin cemaat okulları açıldı. Başlangıçta çalıştık. Kazak okulları. Aydınlar, aktivist

Sürgündeki Decembrists M.I. Muravyov-Apostol (1828'den beri Vilyuysk'ta; el yazısıyla yazılmış çeşitli öğretim yardımcıları derledi) ve A.A. Bestuzhev-Marlinsky bu çalışmanın çoğunda yer aldı.

Yakutların ilk kısa grameri. dil 1858'de Moskova'da D. V. Khitrov tarafından yayınlandı (Rus grafik esasına göre alfabe). 70'lerde 19. yüzyıl Rusya açılmaya başladı. başlangıç uluslarda ve köylerde birkaç okul ortaya çıktı. özel Okullar. Yakutların eğitimine pek çok kişinin katkısı olmuştur. rus. sulanır, sürgün edilir. 1882 yılında köyde bir ev okulu açtı. Öğretmenlik uygulamasında K. D. Ushinsky ve N. F. Bunakov'un yöntem ve tekniklerini kullanan Amga yazarı V. G. Korolenko. 1869'da Yakutsk'ta bir bölge okulu temelinde bir yanlısı spor salonu kuruldu ve 1890'da bir spor salonuna dönüştürüldü. 1882'de kadın ofisi açıldı. spor salonu yanlısı (1900'den itibaren bir spor salonu). 1912'de bir öğretmen semineri düzenlendi. 1917'de 173 okul vardı. 164 tek sınıflı okul (toplam 4,6 bin öğrenci), 5 ileri okul ve 4 ortaokul olmak üzere kurumlar. ah. kuruluşlar. Okullaşma oranı %10'a ulaşmadı. 1917'de Yakutlar arasında okuryazarlık oranı %2 idi. Tüm okullarda öğretmenlik kurumlar Rusça olarak yürütüldü. dil

1920'den beri baykuşların yaratılışı başladı. okullar Yakut'a. ÖSSC (1922'den beri) Letonca'da Yakut alfabesini tanıttı. grafik temelinde ve S. A. Novgorodov (Yakut eyaletinin liderlerinden biri. ONO) tarafından derlenen bir ABC kitabının yanı sıra okulda okumak için ilk kitap yayınladı. 1923/24 öğretim yılında. 132 okul (6,4 bin öğrenci) vardı. İlk çocuklar ortaya çıktı. bahçeler. Okuma-yazma bilmemenin ortadan kaldırılması için çalışmalar başlatıldı. Zaten 1921'de St. 100 eğitim puanı. “Yras oloh” (“Cehalet kahrolsun!”) derneği örgütlendi. Kitlesel cehaletin ortadan kaldırılması 40'lı yıllarda tamamlandı.

1923/24 öğretim yılından itibaren. Yakut öğrencilerinin ağırlıklı olduğu okullarda anadillerinde eğitime başlandı. Çocuklara yönelik yatılı eğitim de zamanla yaygınlaşan ve köylerdeki aile geleneklerinin devamlılığını bozan bir uygulama haline gelmeye başladı. halklar 1926'dan beri Yakut. durum Yayınevi Yakut'un çıkışını başlattı. ah. litre. Öğretmenler 1920'den beri eğitimci olarak yetiştirilmektedir. kurslar (3 yıllık eğitim), daha sonra - pedagojik. teknik kolej.

1931/32 öğretim yılında. zorunlu görevlerin getirilmesine başlandı. başlangıç eğitim. Devletin uygulanmasına önemli katkıları oldu. aktivist, bilim adamı ve yazar P. A. Oyunsky ve halkın organizatörü. S. N. Donskoy'un eğitimi. 1931/32 öğretim yılında. St. vardı. 480 okul (38,2 bin öğrenci). Prof. ah. kurumlar (1934'te 17 teknik okul ve eğitim kurumu vardı). Mekanik, mekanik vb. eğitimine yönelik ilk FZO kursları 1934 yılında Yakut'ta açılan Haberleşme Koleji'nde açıldı. ped. int. 1934/35 öğretim yılından itibaren. okul başladı Evenki dilinde eğitim veren ilk Evenki kitabı yayınlandı (yazar - G. M. Vasilevich). Con. 30'lar Yakut ve Evenki yazıları Rusçaya çevrildi. grafik temel.

1949/50 öğretim yılından bu yana. zorunlu hale getirildi. 7 yıllık eğitim. 1950/51'de St. 37'si ortaokul olmak üzere 630 okul (toplam 65,5 bin öğrenci; bunların yarısından fazlası 7 yıllık okullarda eğitim gördü). 1961/62 öğretim yılında. 8 yıllık kapsamlı bir eğitim gerçekleştirildi. 685 genel eğitimde. okullar St. 108 bin öğrenci, St. 6,2 bin öğretmen. 70-80'lerde. Evrensel Çarşamba'ya doğru bir rota izlendi. gençlik eğitimi. Aynı zamanda Kuzey'in yerli halklarının kendi ana dillerinde eğitim alanı da var. küçülüyordu. Sonuç olarak, çocuk kitlelerinin ulusal nüfustan ayrılması anlamına gelen eğilimler ortaya çıktı. gelenekler, ana dil, kültür, tarih bilgisinin kaybı.

1996'da 911 doshk'ta. kurumlar St. 67 bin çocuk. Uygun yaştaki okul öncesi çocukların kapsamı. tarafından derlenen kurumlar St. %68. 500'den fazla kurumda eğitim verildi. Yakut, Even, Evenki ve diğer kuzey dillerinde çalışıyorum. halklar (yaklaşık 30 bin kişi).

1996 yılında St. 700 tam zamanlı genel eğitim Milli Eğitim Bakanlığı tarafından işletilenler de dahil olmak üzere okullar - 380 orta, 114 temel, St. 80 ilköğretim (toplam yaklaşık 200 bin öğrenci). Con. 80'ler Yakutları canlandırmak için çalışmalar başladı. dil Okulda Evenki ve diğer dillerin öğretilmesini genişletmek. Çeşitli geliştiriliyor. ulusal kalkınma seçenekleri eğitim sistemleri. 1992 yılında cumhuriyet tanıtıldı. temel eğitim Eğitimin farklılaştırılması ve bireyselleştirilmesi ve iki dilliliğin geliştirilmesi ilkelerinin uygulandığı plan (16 seçenek). 9 spor salonu oluşturuldu (2 binin üzerinde öğrenci). 4 müzakere var. evlenmek okullar. St. 19 akşam okulunda eğitim aldı. 4 bin kişi St. 80 dahili. kurumlar St. 30 bin öğrenci. Okullarda ve diğer genel eğitimde. işgal ettiği kurumlar St. 18 bin öğretmen ve eğitimci, aralarında St. %70'i Yüksek öğretim. İleri eğitim Yakut tarafından yürütülmektedir. temsilcisi IUU (1939'da kuruldu). Araba yıkamanın bir şubesi (1961'de kuruldu) var. Ulusal Enstitüsü eğitim sorunları.

Mesleki eğitim 30 meslek yüksekokulu (8 binin üzerinde öğrenci) tarafından verilmektedir. Ortaöğretim uzmanlık eğitimi 19 okul tarafından sağlanmaktadır. kurumlar (toplam 10,5 bin öğrenci). 4 ped., kültürel-eğitimsel, müzik var. ve sanatçı okul Yakutsk Üniversitesi'nde (1956 yılında Pedagoji Enstitüsü temelinde kuruldu; 10 fakülte - 1992'de) yaklaşık olarak çalışmaktadır. 7 bin öğrenci. 1987 yılında kuruldu Yakut. tarımsal Enstitü (şimdi Akademi). 3 üniversitede - yaklaşık. 10 bin öğrenci.

1992'den beri Rusça olarak yayınlanıyorlar. ve Yakut, günlük dilleri. “Nar. Yakutya'nın eğitimi", gaz. "Öğretmen Bülteni". Çocuklar üretti. dergiler dahil süreli yayınlar. “Chuoran-chik” (“Çan”, 1987'den beri).

Aydınlatılmış.: Afanasyev V.F., Okul ve pedagojik gelişim. Yakutya'daki düşünceler, Yakutsk, 1966; Yaklaşık s ve A. A. ile, Yakutya'da kültürün gelişmesi, [Yakutsk, 1972]; Zhirkov E.P., Ulusal nasıl canlandırılır. okul. Saha Cumhuriyeti'nin Adımları (Yakutistan), M., 1992.

İLE. P. Vasilyeva, N. N. Vinokurova.

YAMAL-NENETS ÖZERK BÖLGESİ, Rusya'nın bir parçasıdır. Federasyon.

Pl. 750,3 bin km2. Biz. 488 bin kişi (1996), Nenets (18 bin), Khanty (6,6 bin), Selkups (1,8 bin), Mansi (0,1 bin) dahil. Merkez - Salehard.

İlk Rus yerli okul 1850'de Obdorsk'ta (şimdi Salekhard). Con. 19. yüzyıl Yatılı okul açıldı. 60'larda Obdorsk'ta 2 özel okul, 2 sınıflı bir okul ve bir ilkokul vardı: bir kilise kilisesi ve Nenets, Khanty ve Selkups'un çocukları için yatılı okullu bir misyoner okulu. Eğitim, St. Yaklaşık 150 öğrenci dahil. Yerli halkın 20 temsilcisi. Erken dönemde yerli halkın okuryazarlığı 20. yüzyıl yaklaşıktı. %1.

Birinci Ulusal Yamal'da bir okul 1921'de P. E. Khatanzeev tarafından açıldı. 1928-31'de Nenets ve Selkuplara yönelik Yar-Sale ve Hammer-Sede'de kültür merkezleri faaliyete geçti.

Birleşik Kuzey'e dayanmaktadır. Alfabe ilk olarak Nenets ve Khanty tarafından (1937'den beri Rus alfabesiyle) geliştirildi (1931). 20'li yıllarda Öğretimde V. G. Bogoraz ve S. N. Stebnitsky'nin derlediği kitaplar kullanıldı. Khatanzeev'in (1931) Obdor Khanty - “Khanty Kitabı” ve P. G. Prokofiev'in Nenets için “Yeni Söz” (bölüm 1-2, 1932-33, ilk Nenets bilim adamı A. derlemesinde yer aldı) için astarlar yayınlandı. ).P. Pyrerka).

30'lardan beri. genel başlangıç ​​tanıtıldı. eğitim. 1940'a gelindiğinde 46 okul vardı (1,8 binden fazlası yerli halkın temsilcisi dahil olmak üzere 4,4 binden fazla öğrenci). 28 yatılı okulda 950 kuzeyli çocuk büyüdü. Con. 30'lar Nüfusun okuma-yazma oranı St. %60.

Başlangıcın uygulanması evrensel eğitim ve cehaletin ortadan kaldırılması 50'li yıllarda devam etti. 7 yıllık (1956) ve 8 yıllık (1962) evrensel eğitime geçildi. 2. yarıdan itibaren. 70'ler evrensel Çar'a doğru gidişat desteklendi. gençlik eğitimi. Analardan biri eğitimin organizasyonunda zorluklar - çok uluslu. öğrenci kompozisyonu.

1996'da 265 birimde. Kurumlarda 38 bin öğrenci vardı (ilgili yaştaki çocukların %62'sinden fazlası). 136 genel eğitim okulu vardı. 112 ortaokul (yaklaşık 85 bin öğrenci) dahil olmak üzere okullar (86 binin üzerinde öğrenci). 35 okulda Ch. varış. Kuzey'in yerli halklarının temsilcileri (6,5 binin üzerinde öğrenci). 1. sınıftan 7. sınıfa kadar. Nenets, Selkup, Hantı (2 lehçede) dillerini inceliyorlar. Buna göre yayınlandı. astarlar (yazarlar S.I. Irikov, V.E. Anofriev, vb.). Ana dilinizi öğrenmek. bölgede yaşayanlar için düzenlendi. bölge çocukları

Tatarlar, Ukraynalılar, Moldovalılar vb. okullarda 5,8 bin öğretmen görev yapıyor. Öğretmenler Salekhard pedagoji merkezi tarafından eğitilmektedir. kolej (1994; 1933'te pedagojik okul olarak kuruldu), St. Petersburg, Novosibirsk, Omsk, Tyumen vb. üniversiteler.

Aydınlatılmış.: BazanovA. G., Uzak Kuzey'deki (Tobolsk Kuzey) misyoner okullarının tarihi üzerine yazılar, L., 1936; B azai ov A.G., Kazansky N.G., Uzak Kuzeydeki Okul, L., 1939; Sibirya Halkları, M. - L., 1956; Khomich L.V., Nentsy, M. - L., 1966; Kuzey Halklarının Yeni Hayatı, M., 1967; Canlandırılmış Yamal, Tyumen, 1970; Omelchuk A.K., Salekhard, Sverdlovsk, 1978. N. I. Melyakov.

YANZHUL Ekaterina Nikolaevna, eğitimci, gazeteci, pedagojik çevirmen. litre. Eşi ve çalışanı I.I. Yanzhula. Eğitimini Dresden'de aldı. Üye MNP Mühendislik Bölümü'nde bilim insanı. ve prof. eğitim (1900). Posta, teknik komisyonda çalıştı. eğitim Rusya Teknik Topluluğu(kadınların mesleki eğitimiyle ilgili konularla ilgilendi). Makalelerin ("Eğitim", "Rus Okulu", "Teknik Eğitim", "Avrupa Bülteni", "Çocuklara Yardım" vb. dergileri dahil) ve tarih, modern tarih üzerine kitapların yayınlanmasıyla ünlendi. Batı'da okul ve pedagojinin gelişimindeki durum, sorunlar ve eğilimler. Yanzhul ile yabancı ülkelere ortak geziler sırasında incelediği Avrupa ve Amerika. 1896 yılında Maarif Bülteni'nde "Amer'den farkı nedir?" başlıklı bir dizi yazı yayınladı. Rus Okulu” ve bunlara dayanarak yeni materyallerle desteklenen bir kitap yayınladı. “Amer. okul. Amerikan yöntemleri üzerine denemeler. pedagoji" (1902; 19268). Ya.'nın çalışmaları okulun önemi, eğitim, toplumlar için okuryazarlık, kalkınma, kültür ve iş verimliliğinin artırılması gibi güncel konulara ayrılmıştır; Okul organizasyonu ve yönetimiyle ilgili sorunlar. işletme; öğrencilerin amatör faaliyetleri; doshk. eğitim vb. Başlangıçta öğretim yöntemleri üzerinde çalıştım. okul ve özellikle beden eğitimi. ve okul çocuklarının el emeği. Genel eğitim derslerinde el sanatlarının ders olarak verilmesini gerekli gördüm. okullar. Pedin tanıtılması. Küresel peddeki yeni trendleri kamuoyuyla paylaşın. Bilgi ve deneyimlerin anında ve düşüncesizce kopyalanmasına karşı uyarıda bulundu ve ortak sorunların anlaşılması ve tartışılması çağrısında bulundu.

B 191<£-23 вела науч. и преподавательскую деятельность в Петрогр. ун-те и Педологич. ин-те дошк. воспитания. Привлекалась Наркомпросом как эксперт по вопросам заруб, образования. Продолжала науч. публикации в журн. «Работник просвещения» и др. Участвовала в пед. дискуссиях о методике обучения грамоте. Издала материалы по использованию за рубежом метода целых слов. Перевела труды У. Килпатрика, К. Уошберна и др.

İşler: Boş zaman saatleri. Işıkla ilgili yazılar ve resimler. ve ekonomi. Sayılar, St. Petersburg, 1896 (I. I. Yanzhul ile ortaklaşa); Okuryazarlığın emek verimliliği üzerindeki etkisi, kitapta: Econ. değerlendirme Av. eğitim, St. Petersburg, 1896; Amerika'da el emeği okul, M., 1900; Genel eğitimde bir çalışma konusu olarak el sanatları. okul, St. Petersburg, 19102. Montessori sisteminde çocuk bahçeleri, K., 1912; Karşılaştırın, okul sistemleri üzerine makale. Fransa, Almanya, İngiltere ve Amerika Birleşik Devletleri'nde yönetim, ZhMNP, 1917, No. 11-12; Avrupa okullarında emek başlangıcı, M., 19183; Amer. det. Bahçeyi okul sistemlerinin uzlaştırıcısı olarak görüyoruz. Froebel ve Montessori'nin eğitimi, “Ped. düşünce", 1923, Sayı 2; Amerika'da proje yönteminin uygulanması. okullar, L., 1925; Okula uygulandığı gibi DEĞİLDİR. işletme. İlmi pedagojide emeğin örgütlenmesi ABD, M., 1926; Amer. zamanımızın okulu, M. - L. 1926; Okul organizasyonundaki son trendler. ABD'de İşler, L., 1927.

Aydınlatılmış.: Malinin V., Bir kitabın kaderi, NO, 1975, No. 12.

E. G. Osovsky, N. I Enaleeva.

YANZHUL Ivan Ivanovich, ekonomist ve istatistikçi, eğitimci, Ch. St. Petersburg Doktoru. AN (1895), der law (1876). Eğitimini Moskova (1862-69), Leipzig, Heidelberg, Zürih (1872-73) liselerinde aldı. 1874'ten doçent, 1876-98'de profesör. Moskova Üniversite (mali hukuk bölümü) Aynı zamanda 1882-87'de Moskova'nın ilk fabrika müfettişi. ilçeler. Raporlarında çocuk istismarına ilişkin gerçekleri yansıttı. çıraklık sisteminin emek ve kusurları; 12-15 yaş arası çocukların çalışma gününü 8 saatle sınırlayan ve girişimcilere işçilerin çocukları için okullar açma zorunluluğu getiren fabrika mevzuatının (1884) kabul edilmesine katkıda bulundu. RTO üyesi.

Y. “devlet” fikirlerinin destekçisidir. sosyalizm”, kültürün ve eğitimin geliştirilmesinde devletin katılımına büyük önem verdi. Toplumun refahının, iş ve ticaretin verimliliğinin arttırılmasında eğitimin, özellikle teknik eğitimin ve okuryazarlığın yaygınlaştırılmasının rolünü vurguladı. Devletin en önemli görevleri arasında Rusya'nın çalışan nüfusunu endüstriyel koşullara hazırlamak vardı. üretim, eğitimin evrenselliği ve erişilebilirliği sorununu gündeme getirdi. Ya.'nın faaliyetleri ülkede halk ekonomisinin ortaya çıkmasına katkıda bulundu. eğitim. Araştırma onun liderliğinde gerçekleştirildi (A.I. Chuprov, E.N. Yanzhul, L.L. Gavrishev ve diğerleri) okuryazarlık, eğitim arasındaki ilişki, prof. eğitim ve emeğin kalitesi, bunların işçilerin üretime yönelik tutumu üzerindeki etkisi. Sonuçlar Rusya Federasyonu 2. Kongresinde duyuldu. teknolojideki rakamlar ve prof. eğitim (1895-96) ve bölüm tarafından yayınlandı. ed. "Ekon. değerlendirme Av. eğitim" (1896). Ayrıca pedagojik konularla da ilgilendi. sosyoloji ve istatistik, sosyal pedagoji, dış eğitim organizasyonu. eğitim. Yazarın sayısı çoktur. ilmi ve gazetecilik süreli yayınlardaki makaleler yayınlar (“Anavatan Notları”, “Eğitim Bülteni”, “Rus Okulu” vb. dahil). Lise çizmeleri için yazdığı ders kitabı “Mali politikanın temel ilkeleri. Devlet Gelirleri Doktrini" (1893) Bilimler Akademisi tarafından ödüllendirildi

Greig Ödülü. Ansiklopedik'teki birçok makalenin editörü. Brockhaus ve Efron Sözlüğü (1898'den beri).

Eserleri: Daha iyi bir gelecek arayışında Sosyal bilgiler, St. Petersburg, 1893; Sanayi ve ticaretin başarısı için eğitimin önemi” dedi Tekhn. eğitim", 1896, Sayı 3; İstatistiksel okul duvarları içindeki iyi ve kötü öğretmen etkilerinin değerlendirilmesi, Khar., 1901; Bu ve o zaman arasında. Halk eğitimi ve ekonomi konularında yazılar. siyaset ve toplumlar, hayat, St. Petersburg, 1904; İlk toplantıya katılan bir fabrika müfettişinin anılarından ve yazışmalarından, St. Petersburg, 1907; 1864-1809'da yaşananların ve görülenlerin anıları..., c. 1, St.Petersburg, 1910.

Aydınlatılmış.: Nebolsin A.G., Yetişkin işçiler için kurs organizasyonu, St. Petersburg, 1897; Dyakonov M.A., I.I. Yanzhul, P., 1914; Bergman E., I. I. Yanzhula'nın anısına, P., 1914; Sudeikin V.G., I.I. Yanzhul, ZhMNP, 1915, Ocak.

E. G. Osovsky, N. I. Enaleeva.

YANKOVICH DE MIRIJEVO[Mirijevski (Jankoviö Mirijevski)] Fedor Ivanovich, öğretmen, üye. Rusya Akademisi (1783). Kökenine göre Sırpça. Hukuk eğitimini aldı. Viyana Üniversitesi Fakültesi. Halkın reformunda aktif rol aldı. 1774'te Avusturya'da eğitim; ped'e uygun olarak. I.I.'nin fikirleri. Felbiger Sırp okullarında yeni öğretim yöntemleri yayıldı. 1782'de Catherine II'nin daveti üzerine Rusya'ya taşındı. Halk Cumhuriyeti'nin Kuruluş Komisyonu'nda çalıştı. okul (1782-1801), bir okul planı hazırladı. 1786 Şartı'nda yer alan sistem. Ch. Halk sisteminin yapısının reform konuları olduğunu düşünüyordu. okullar, öğretmen eğitimi ve iyi ders kitaplarının yayınlanması. Orijinal J. de M.'nin planı 3 tip ranzanın inşasını varsayıyordu. Avusturya'daki okullar (küçük, orta ve ana). örnek. Ancak 1782-86'da St. Petersburg ve eyalette yapılan bir deneyden sonra ortadakiler kaldırıldı. 1786 kanunu okulu onayladı. sistem ana (her il şehrinde) ve küçük halklar şeklindedir. okul Reformun uygulanmasından önce J. de M., St. Petersburg'daki öğretmenlerin eğitimini denetledi. ana insanlar okul (1783-1785). Onun öğrencileri ilk reformcularda öğretmen oldular. okullar. Onlar için J. de M. eklemi. Rusça'dan Öğretmenler “Birinci ve İkinci Sınıf Öğretmenleri için Kılavuz” hazırladı. okul Ros. imparatorluk" (1783). Okul organizasyonunda Akılcı öğretim yöntemlerine ve dostane ilişkilere büyük önem verdi

öğretmen ve öğrenciler arasında. J. de M.'nin gözetiminde ve katılımıyla insanlara yönelik bir dizi ders kitabı yayınlandı. okul; “İlk Kitap”, “Onlar için Metin Kitapları ve El Yazısı Kılavuzları”, “Öğrenciler İçin Kurallar” (tümü - 1782), “Dünya Tarihi” (bölüm 1-3, 1787-98) ve diğer çalışmaların sahibidir. kitabın revizyonu da dahil olmak üzere faydalar. Ya.A. Komensky'nin "Resimlerdeki Şehvetli Şeyler Dünyası" - "Evrenin Gösterisi" (1788). Halk için J. de M.'nin girişimiyle. eğitim kurumları geogr tarafından hazırlandı. ve ist. haritalar, atlaslar ve diğer görsel yardımcılar; Rusçaya tanıtıldı Okulda karatahta ve tebeşir kullanımı.

J. de M. öğretimin gelişimini denetledi. kara, deniz, topçu ve askeri kuvvetlere ilişkin planlar. harbiyeli birlikleri ve diğer okullar. kuruluşlar. P. S. Pallas tarafından derlenen “Karşılaştırın, tüm dillerin ve lehçelerin sözlüğü…” (bölüm 1-4, 1790-91) önemli ölçüde eklenerek yeniden yayınlandı. 1802-04'te üye. Halk Cumhuriyetleri Bakanlığı'na bağlı okullar komisyonu. eğitim (1803'ten beri okulun ana kurulu).

Aydınlatılmış.: Voronov A., Fedor Ivanovich Yankovich de Mirievo, St. Petersburg, 1858; Rozhdestvensky S.V., Anlatı sistemlerinin tarihi üzerine yazılar. XVIII-XIX yüzyıllarda Rusya'da eğitim, St. Petersburg 1912; Dodon L.L., Uch. Rus edebiyatı Zarf okullar 2. yarı XVIII yüzyıl ve F.I. Yankoviç'in kuruluşundaki rolü, adını taşıyan UZ Leningrad Devlet Pedagoji Enstitüsü. Herzen, 1955, t.118; Povarova E.V., 18. Yüzyılda Pedagojinin Gelişiminde Zaferler ve Halklar Topluluğu. Ped. F. I. Yankovic'in faaliyetleri, koleksiyonda: Pedagoji tarihinde belirli konular, 13, M, 1971'de I. S. Vladimirov.

YANOVSKİ Kirill Petrovich, bilim adamı ve öğretmen, onur. Bölüm Petersburg AN (1891) ve Rusya Sanat Akademisi üyesi. Doğa bilimleri, antropoloji ve etnografyayı sevenler topluluğu. Ped. faaliyetlerine henüz öğrenci iken başlamıştır. Yıllarca Geduin'in özel pansiyonunda kaldım. Fizik ve Matematik bölümlerinden mezun olduktan sonra. Kiev Üniversitesi Fakültesi, Rivne spor salonunda matematik dersleri verdi (1843-51). 1851'den itibaren 2. Odessa spor salonunda matematik öğretmeni, ardından Kişinev spor salonunda matematik ve fizik öğretmeni, 1856'dan itibaren müfettiş, 1862'den itibaren bu spor salonunun müdürü ve halk müdürüydü. Bessarabian bölgesindeki okul. 1871'den beri St. Petersburg'un mütevelli yardımcısı. ah. ilçeler. 1878-1900'de Kafkas Okulu'nun mütevelli heyeti. ilçeler. Ya.'nın öncülüğünde “Kafkasya'nın bölgelerini ve kabilelerini anlatan materyaller koleksiyonu” (v. 1-21, 1884-96) hazırlandı - bilimsel. coğrafya, doğa tarihi, etnografya, arkeoloji ve dilbilim alanlarında araştırma. Kafkas bölgesindeki okul ağının genişletilmesine katkıda bulundu. ilçe ve eğitim kurumlarının uygun organizasyonu. işlem. Klasiğin rakibiydi. eğitim. Öğretim ve eğitimde asıl şey. Çalışmalarında bireyin çeşitli gelişimini ve okul ile aile arasındaki bağlantıyı ele aldı. Öğretim yöntemlerinin geliştirilmesine, örnek derslerin düzenlenmesine, okulların görsel araçlarla donatılmasına büyük önem verdi. Dergide aktif olarak işbirliği yaptı. "Rus okulu".

Gönderen: Eğitim ve öğretim üzerine düşünceler, St. Petersburg, 1900; Genel olarak dünya yaşamının, özel olarak da organik yaşamın bir koşulu olarak maddenin değişimi ve sürekli hareketi, St. Petersburg, 1900.

Aydınlatılmış.: R.S.T., K.P. Yanovsky, Kafkas okulunun mütevelli heyeti. ilçeler, “Maarif Bülteni”, 1895, Sayı: 1; K.P. Yanovsky [Ölüm ilanı], aynı eser, 1902, No. 6; Paskhalov Ya., Mütevelli-öğretmen, “Rus. okul", 1901, Sayı 9; Gurevich Ya., K.P. Yanovsky [Ölüm ilanı], age, 1902, No. 7-8; Dzhemardzhidze N., K.P. Yanovsky'nin Anıları, age, 1904, No. 7-8. 3. G. Poluyaktova.

JAPONYA(Nippon, Nihon), Doğu'daki eyalet. Asya, Honshu, Hokkaido, Şikoku, Kyushu vb. Pasifik adalarında bulunur (toplam yaklaşık 4 bin). Pl. TAMAM. 372,2 bin km2. Biz. St. 125 milyon insan (1994), St. %99 Japon. Durum dil - Japonca. Temel dinler: Şintoizm (1945'e kadar resmi dindi), Budizm. Başkent Tokyo'dur.

İlk okullar başlangıçta ortaya çıktı. 7. yüzyıl sosyal ve kültürel merkez rolünü oynayan Budist manastırlarında. Başlangıçta. 8. yüzyıl İlk “Devlet Kanunu” kabul edildi. memurların merkez ve taşra aygıtları için eğitilmesine dayanan okullar”. Yükseklerden gelen genç adamlar sınıflar balinalar tarafından incelendi. klasik edebiyat, felsefe, kanunlar, tarih, matematik. 13. yüzyıldan itibaren büyük toprak sahipleri, mülklerinde gençlerin şövalye eğitimi aldığı ve klasik askeri işler okuduğu klan okulları kurmaya başladı. edebiyat, görgü kuralları. Köylülerin ve balıkçıların eğitimi geleneklerin aktarılmasına indirgenmişti. emek becerileri, eğitim - Şinto dualarını ezberlemek için. Büyük yerleşimlerin gelişmesi ortaların oluşmasına yol açmıştır. 17. yüzyıl Zanaatkarların, fakir samurayların ve zengin köylülerin çocukları için yazma, okuma, aritmetik ve el emeği öğretilen tapınak okulları (te-rakoya). Soylu sınıflardan gelen erkek çocuklar için ileri düzeyde özel okullar vardı. Bazılarında Konfüçyüsçülük ve Çin'i incelediler. edebiyat ve tarih, diğerlerinde - Japonca. edebiyat ve tarih; kızlar evde ya da özel eğitimde eğitim görüyordu. eşler dikiş, müzik, dans, buket düzenleme sanatı ve çay töreninin kuralları üzerine eğitim aldıkları okullar. Formasyona yönelik eğitim verecek. kurulumlar ch. Budist ve Konfüçyüsçü etik etkiliydi.

Meiji döneminin (1867-1868) reformlarından sonra, birleşik bir merkezileşmenin yaratılmasını belirleyen bir yasa çıkarıldı (1872). eğitim sistemleri. Devlet daireleri açıldı. Tapınak ve özel okullar yerine okullar. 1890 yılında temel ilkelerini belirleyen “Yetiştirme ve Eğitim Fermanı” yayımlandı. orta yönlere. 20. yüzyıl Çarşamba günü açıktık. farklı türdeki okullar: erkek ve kadın, genel eğitim. ve profesyonel (çıkmaz sokak ve ileri eğitime hazırlık). Genel eğitimin yanı sıra özel eğitim eğitimi de aldılar. departmana göre öğeler endüstriler: endüstriyel ve tarımsal imalat, ticaret, denizcilik vb.

İkinci Dünya Savaşı'ndan sonra eğitim sistemi önemli bir yeniden yapılanmaya uğradı. 1947 yılında herkesin eğitime eşit erişimini öngören “Eğitim Temel Kanunu” kabul edildi.

tüm vatandaşların 9 yıllık zorunlu eğitim (parasız), erkek ve kız çocuklarının karma eğitim görmesi, çıkmaz okulların kaldırılması.

Çağdaş eğitim sistemi. Mevcut eğitim sistemi (1947) kanunla (daha sonra birçok değişiklik ve eklemeyle) belirlenmiş olup, okul öncesi eğitim sistemini kapsamaktadır. 3-5 yaş arası çocuklara yönelik kurumlar, 6 yaş ilkokul, küçük (3 yaş) ve son sınıf (3 yaş) Çar. okul, Prof. ve yüksek öğrenim kuruluşlar. Shk. Eğitim 6 yaşında başlıyor. Başlangıç ve daha genç Çarşamba. Okullar zorunlu bir sistem oluşturmaktadır. eğitim, ortada. 90'lar Bu yaştaki çocukların %99'u katıldı. Devlet, belediye ve özel kuruluşlar var. bir kısmı dinlere ait olan kurumlar. organizasyonlar. Özellikle çok sayıda özel çocuk var. bahçeler (%58'in üzerinde) ve üniversiteler.

Hesap sistemi yönetimi kurumlar Milli Eğitim Bakanlığı ve yerel (vilayet ve belediye) kurumlar tarafından yürütülür. Savunma Bakanlığı devletin temellerini geliştiriyor. eğitim politikaları, okul içeriği. eğitim öğretmen tarafından belirlenir. Her türden okul için plan ve programlar. Bakanlığın Merkez, Eğitim Konseyi ve Akademik Konsey dahil olmak üzere çok sayıda danışma organı vardır. programlar, Özel Lise Üniformaları Konseyi vb. Komitelerin (3 binin üzerinde) görevleri arasında yerel okulların faaliyetlerini organize etmek, finanse etmek ve denetlemek, belirli koşulları dikkate alarak öğretim materyalleri yayınlamak, öğretmenleri işe almak ve işten çıkarmak yer alıyor. İl komitelerinin üyeleri vali tarafından atanır, belediye komitelerinin üyeleri ise yerel yönetim tarafından atanır.

Başlangıçta eğitimi finanse etmek. 90'lar göze çarpan St. %7 ulusal gelir (ülkenin devlet bütçesinin %11'inden fazlası); Toplam giderlerin yüzde 25'i devletin payı, geri kalanı yerel fonlardan karşılanıyor. Durum okullar doğrudan Eğitim Bakanlığı tarafından finanse edilir ve valilik ve belediye okulları yerel bütçelerden finanse edilir, dolayısıyla okulların mali durumu ekonomi derecesine bağlıdır. öğrenciler için eşit eğitim fırsatlarından uzak olan vilayetin veya belediyenin refahı. Yerel eğitim yetkilileri bu yükümlülüğe harcadı. okullar başlangıçta 90'lar St. Fonların %51'i yaşlılara yönelik okullar - %16, yüksek okullar için - %11,7.

Okul öncesi eğitim. İlk anaokulları Japonya'da 1872'den sonra kurumlar ortaya çıktı. Faaliyetleri çocuk kurumlarına göre modellendi. Batı'daki bahçeler Avrupa ve Amerika. 2. yarıda. 20. yüzyıl 3 ila 5 yaş arası çocukların yetiştirilmesi bir çocuk ağı tarafından gerçekleştirilmektedir. bahçeler Daha erken okul başlangıç ​​tarihlerine geçme girişimleri ile bağlantılı olarak. eğitim (4 yaşından itibaren) çocukların tamamen kapsanmasına yönelik bir eğilim vardır

Yavaş yavaş çocuklar için bir okul oluşturma hedefiyle 4-5 yıl. K ser. 90'lar çocukların kapsamı bahçeler St. %60 (2 milyondan fazla çocuk). Çocukların yüzde 77'si özel çocuklarda büyüdü. bahçeler

Genel Eğitim. Başlangıç Okul 6 yıllık bir okuldur ve 6 ila 12 yaş arası çocuklar için zorunludur. Ah. planda ana dil, sosyal bilgiler, fen bilgisi, ahlak, matematik, müzik, resim, el emeği, beden eğitimi ve başlangıç ​​seviyesinden başlayarak yer alıyor.

5. sınıf kızlar ve erkekler için ev ekonomisi. Haftalık iş yükü, öğrenim yılına bağlı olarak 24 ila 29 saat arasındadır. Yazmayı öğrenirken öğrenciler ulusal düzeyde uzmanlaşırlar. fonemik alfabe (kana), yakl. 1 bin hiyeroglif (bir gazeteyi okumak için yaklaşık 2,5 bin bilmeniz gerekir). Sosyal bilgiler derslerinde öğrencilere coğrafya, tarih, toplumlarda ve mekanlarda davranış kuralları hakkında bilgi verilir; fen derslerinde - canlı ve cansız doğa ve insanlar hakkında temel bilgiler; Matematik derslerinde aritmetik çalışırlar. eylemler, geometri ile ilgili temel bilgiler. 1995 yılında 24,8 bin okulda 9,6 milyon öğrenci vardı.

Modern evlenmek Okul 2 seviyeden oluşmaktadır. Küçük Çar. Okul - 3 yıl, 12-15 yaş arası çocuklar için zorunludur. Ah. plan yükümlülüklerden oluşur. konular - ana dil, matematik, sosyal bilgiler, doğa bilimleri, ahlak, müzik, sanat, sanat, beden eğitimi, üretimin temelleri (erkekler için), ev ekonomisi (kızlar için) ve seçmeli dersler - yabancı. dil, teknoloji, ev ekonomisi, tamamlayıcı eğitim, müzik dersleri, beden eğitimi, sanat. Haftalık yük 30 saattir.Ana dil derslerinde öğrenciler okuryazarlıklarını geliştirir, iş belgeleri hazırlama konusunda pratik yapar, çalışılan hiyeroglif sayısı sınırlı değildir, sadece 2 bine ulaşır.Sentetik hiyeroglifler çalışılır. doğa bilimleri ve sosyal bilgiler dersleri, bazen kimya, fizik, biyoloji, tarih vb. alanlarda bilginin şematizmine ve parçalanmasına yol açar. 1995 yılında 11 bin ortaokulda 5,6 milyon kişi eğitim gördü.

Kıdemli Çar. okul - 3 yıl, 15-18 yaş arası erkek ve kızlar için, ücretli, farklılaştırılmış, genel eğitime bölünmüş. ve prof. departmanlar. Okulların %29'unda 2 profilli bölümler, %48'inde yalnızca genel eğitim, %33'ünde yalnızca mesleki bölümler bulunmaktadır. Girmek için St.Petersburg'un geçtiği giriş sınavını geçmeniz gerekir. Mezunların %90'ına ihtiyaç vardır. okullar. Tam Çar'ın yaygın dağılımı. Eğitim, Japonya'daki eğitimin yüksek prestijiyle açıklanmaktadır. Toplumun ekonomik kalkınma ihtiyaçları, kişilere yönelik sınırlı istihdam olanakları,

yalnızca zorunlu düzeyde eğitim almak. okullar.

Genel Eğitim departmanlar farklı Yüksek okula kabul edilmeye hazırlanmayı amaçlayanlar da dahil olmak üzere akışlar. Bunların çerçevesinde eğitim seçenekleri mümkündür. Beşeri bilimler veya doğa bilimleri ile planlar. eğim. Öğretmenler arasında konular: Japonca dil, klasik edebiyat, yurttaşlık bilgisi, ekonomi, ulusal ve dünya tarihi, coğrafya, matematik, fizik, kimya, biyoloji, beden eğitimi, resim, sanat, müzik, yabancı. dil, üretimin temelleri (erkek çocuklar için), ev ekonomisi (kız çocuklar için). Haftalık iş yükü 34-36 saat Prof. bölümlerin 5 kolu vardır: teknoloji, tarım, deniz balıkçılığı, ticaret, ev ekonomisi. Tüm akışların (ticari olanlar hariç) dar bir uzmanlığı vardır (90'dan fazla farklı program): tarımda. akarsu - tarım, hayvancılık, bahçecilik vb.; teknolojide - elektrik mühendisliği, metal işleme, ağaç işleme vb. Her okuldaki program seçimi sınırlıdır (2-3). Zamanın %40'ı özel aktivitelere ayrılır. konuları ve genel eğitim konuları basitleştirilmiş programlara göre verilmektedir. Mezuniyet töreni Prof. Bölüm, niteliklerin veya uzmanlıkların atanması ile sabitlenmez ve iş bulmayı garanti etmez. Bütün bunlar Prof. dallar. Bu bölümlerdeki öğrenci sayısı giderek azalıyor. Öğrencilerin akışlara ve bölümlere atanmasında test sonuçları dikkate alınır.

Öğrenci sayısının tüm lise öğrencilerinin yalnızca %6'sını oluşturduğu az sayıda akşam ve yazışma okulları bulunmaktadır. okullar 1995 yılında St.

5,5 bin daha yaşlı ortalama. kapsanan okullar

5,6 milyon kişi

Mesleki ve teknik eğitim çeşitli okullarda verilmektedir. türleri (zorunlu okul temelinde birkaç aydan 1-2 yıla kadar eğitim süreleri. Öğrencilerin %50'si kızdır), bu tür okulların %97'si özel, ücretlidir ve dar bir uzmanlığa sahiptir. 1995 yılında bu tür 3,5 bin okulda 442 bin kişi eğitim görüyordu. 1962'den bu yana 5 yıllık (çoğunlukla devlet) teknik kurslar verilmektedir. tabandaki kolejler gereklidir. mühendislik uzmanlıklarında eğitim veren okullar. profil. 1995 yılında 62 kolejde 51 bin öğrenci eğitim görüyordu. Prof. okulları 1976 yılından bu yana faaliyet göstermektedir. uzman. 2 tür eğitim: Zorunlu olarak 1-3 yıl. okullar ve ortaöğretime dayalı 1-2 yıllık okullar. okullar. Bu okulların %87'si özel firma ve şirketlere aittir, bu da mezunların gelecekteki istihdamını büyük ölçüde etkilediği anlamına gelmektedir. Teknolojiye göre. Öğrencilerin %16'sı uzmanlık, %11'i ticari, %1'den az tarım, %18'i ev ekonomisi, %14'ü genel kültür, vb. okudu. 1995'te 3,2 bin okul (740 bin öğrenci) vardı. Nitelikli İşçiler okulda eğitiliyor. Belirli bir işyeri için şirketlerdeki merkezler veya

genel eğitim okul eğitimine dayalı yoğun bireysel ve grup eğitimi yoluyla işlemler. Firmalar personel eğitimi yapmaktadır.

Yüksek öğrenim Üniversiteler, Tech tarafından sağlanmaktadır. ve ml. kolejler. İlk yüksek kürklü çizmeler 1866'dan sonra açıldı. 2. Dünya Savaşı'ndan sonra yüksek kürklü çizmeler modernize edilerek eğitim süresi 4 yıla (tıpta - 6 yıl) indirildi. Modern 2 tip yüksek bot: çeşitli tiplerin keyfi bir kombinasyonundan oluşur. fakülte ve uzman (teknoloji, tıp, ped., vb.). 1995 yılında 499 üniversitede 2 milyon öğrenci eğitim görüyordu. Üniversitelerin %71'i özeldir ve öğrenim ücretleri yüksektir (kamuya ait olanlardan 2 kat daha yüksektir). 65 üniversitenin akşam bölümleri bulunmaktadır. En büyük devlet Üniversiteler: Tokyo (1877'de kuruldu; 11 fakülte, 18 bin öğrenci), Kyoto'da (1897; 10 fakülte, 15 bin öğrenci), Osaka'da (1931; 10 fakülte, 12 bin öğrenci), Sapporo'daki Hokkaido Üniversitesi (1876; 11) bölümler, 11 bin öğrenci), Sendai'deki Tohoku Üniversitesi (1907; 4 bölüm, 12 bin öğrenci). En büyük özel üniversiteler: Nihon (1889 yılında kuruldu; 13 fakülte, 94 bin öğrenci), Waseda (1882; 7 fakülte, 41 bin öğrenci), Chuo (1885; 5 fakülte, 35 bin öğrenci), Meiji (1923; 8 fakülte) , 33 bin öğrenci), Tokai (1946; 9 fakülte, 27 bin öğrenci) - tamamı Tokyo'da; Osaka'daki Kansky Üniversitesi (1886; 6 fakülte, 23 bin öğrenci). Bu, 1-2 öğretim üyesi (200-300 öğrenci) olan çok sayıda üniversite olduğu anlamına gelir.

1950 yılından bu yana eğitim sisteminde ml. faaliyet göstermektedir. kolejler (2-3 yıllık eğitim) Çarşamba'ya dayanmaktadır. okullar. Yasal olarak en yükseklere aittirler. eğitim, ancak kısa eğitim süreleri ve fiili eğitim genel kabul görmüş en yüksek seviyeye karşılık gelmiyor. okullar. TAMAM. %84ml. kolejler - özel, St. Öğrencilerin %90'ı kızdır. Öğrencilerin yarısı (%50,6) ev ekonomisi, genel kültür ve çocuk bakımı bölümlerinde, %23,6'sı ise çocuk eğitimcisi yetiştiren bölümlerde eğitim görmektedir. anaokulları ve öğretmenler okullar. Japonya'da Jr. Üniversiteler eşler için özel bir kanal olarak görülüyor. daha yüksek eğitim. 1994 yılında 584 ml'de. Üniversitelerde 460 bin öğrenci eğitim gördü.

Yetişkin eğitimi sözde sistemle yürütülür. çeşitli organizasyonlar yoluyla sosyal eğitim. kısa süreli kurslar, konferanslar, seminerler, valilik ve belediye yetkilileriyle istişareler. Evler" genel kültür ve estetik üzerine. eğitim, ev ekonomisi ve aile ilişkileri, s. x-wu vb. 1994 yılında Ya'da 17 bin “kişi” çalışıyordu. evler."

Öğretmen eğitimi. 1872'den sonra Tokyo, Osaka, Hiroşima, Nagazaki ve diğer şehirlerde öğretmen okulları açıldı. Geleneksel olarak öğretmen yetiştirme pedagoji alanında yapılmaktadır. f-tah un-tov ve ped. bölümler ml. kolejler. Diğer Üniversitelerin Fakültelerinin öğrencileri de belirli bir pedagojik eğitim şartıyla öğretmenlik diploması alabilirler.

hazırlık. 76 eyaletten 54 üniversitede öğretmen yetiştirmek için fakülte var, özel yüksek kürk çizmelerde bu önemsiz. sayı. Ped. Nispeten az sayıda öğrenci (%7) yüksek kürklü çizmelerle eğitim görmektedir. Ml cinsinden. Ped üzerindeki kolejler. Başlangıçta öğretmen yetiştiren bölümler. okullar ve çocuk öğretmenleri. Anaokulunda öğrencilerin %23,6'sı eğitim görmektedir. Ah. Öğretmen yetiştirme planı genel eğitim, psikoloji ve pedagojiden oluşmaktadır. ve özel döngüler. Uzman. döngü, öğretmenin okulda öğreteceği konuları içerir; Genel Eğitim döngü - edebiyat, coğrafya, Japonca. ve yabancı diller, fizik, kimya, matematik, biyoloji. Öğrenciye sadece konuların kendisi değil, aynı zamanda karmaşıklık açısından ve bölümün derinlemesine incelenmesine vurgu yapılarak program seçenekleri konusunda da geniş bir seçenek sunulur. bölümler. Ped. döngü zorunlu olarak sunulmaktadır. pedagoji ve psikolojideki konular (öğretme ilke ve yöntemleri, ahlak eğitimi, pedagojik düşünce tarihi, pedagojik sosyoloji, psikoloji, gelişim psikolojisi, psikolojik teşhis vb.) ve seçmeli konular. Aralarındaki oran öğrenciler tarafından belirlenir. ancak Milli Eğitim Bakanlığı'nın kredi birimlerine ilişkin oluşturduğu standartları dikkate alarak. Ped. Uygulama temel okullarda, bu okullarda görev yapan öğretmenlerin rehberliğinde yapılmakta ve 4-8 hafta sürmektedir; uygulama süresi her üniversite tarafından bağımsız olarak belirlenmektedir.

Pedagojik bilimsel kurumlar. Bilimsel araştırma iş devlette yoğunlaşmıştır. ped. araştırma - pedagoji alanındaki araştırma koordinatörü. Bu da UNESCO'nun Asya ülkelerine yönelik programı çerçevesindeki konuların onun çalışmalarında yer tuttuğu anlamına geliyor. Büyük şehirlerdeki yerel eğitim yetkililerinin araştırmaları var. araştırmaları birleştiren merkezler. Öğretmen niteliklerini geliştirmek için çalışmalar yapın. Küçük araştırma. Tüm illerde çalışmaları okulların ayrıntılı gelişimiyle ilgili olan merkezler bulunmaktadır. Yerel koşullarla ilgili programlar. İlmi Pedagoji alanındaki çalışmalar pedagojide de yürütülmektedir. f-tah un-tov, ped'de. kolejler ve birçok ped. yaklaşık-vah. M. L. Rodionov. YARMACHENKO Nikolay Dmitrievich (d. 6.9.1928, Cheremoshnya köyü, Kiev bölgesi), öğretmen, yabancı. üye RAO (1995; 1982'den beri SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi akademisyeni), der ped. Bilimler (1969), prof. (1970). Defektoloji tamamlandıktan sonra Kiev Pedagoji Üniversitesi Fakültesi Adı geçen enstitü A. M. Gorky (1951) öğretmenlik pozisyonunda tutuldu (1959-70'de defektoloji ve sağır pedagojisi bölüm başkanı, 1968-73'te rektör yardımcısı). 1973'ten beri Ukrayna SSR Pedagoji Bilimsel Araştırma Enstitüsü müdürü. 1992'den beri basın. Ukrayna'nın APN'si. Önceki Ped. Ukrayna derneği (1974'ten beri). Pedagoji, defektoloji teorisi ve tarihi üzerine çalışır.

Eserleri: Sağır pedagojisinin tarihi, K., 1975 (Ukraynaca); Sağırlık tazminatı sorunu, K., 1976; Ukrayna SSR'sinde halk eğitimi, Kiev, 1979; Pedagoji, K., 1986; Ped. A. S. Makarenko'nun etkinliği ve yaratıcı mirası, K., 1989. V. K. Mayboroda.

YAROŞEVSKİ Mikhail Grigorievich (d. 22.8.1915, Kherson), psikolog, fahri. Bölüm RAO (1993), der Psychol. Bilimler (1961), prof. (1961). Leningrad Devlet Pedagoji Enstitüsü'nden mezun oldu (1937). SSCB Bilimler Akademisi Felsefe Enstitüsü'nde (1945-51) pedagoji alanında çalıştı. Kulyab Enstitüsü, Leninabad, Duşanbe (1951-65), Tac'a. Üniversite (1963-65), burada psikoloji ve deneysel psikoloji bölümlerini kurdu ve yönetti. laboratuvarlar. 1965'ten beri SSCB Bilimler Akademisi Doğa Bilimleri ve Teknoloji Tarihi Enstitüsü'nde. 1937-38'de bastırıldı.

Temel psikoloji ve insan bilimleri tarihi ve metodolojisi, bilimsel psikoloji alanında çalışmaktadır. yaratıcılık, bilim. Psikolojinin gelişim kalıplarını keşfetmek. Antik çağlardan günümüze kadar bilgi, bilimselin kategorik analizi kavramını geliştirmiştir. ampirik-teorik yanı sıra kesime göre faaliyetler. Bilgi, bilimin kategorik yapısı, son derece genelleştirilmiş somut bilimsel bir sistem olarak ayırt edilir. Bilimselliği düzenleyen kavramlar. bilgi ve bilimin gelişiminin mantığını belirlemek. Bu yaklaşımdan yola çıkarak bilimsellik kavramını ortaya attı. faaliyet (konu-mantıksal, sosyal ve kişisel yönleriyle birlikte ele alındığında), analiz birimi araştırma programıdır. Bilimsel araştırmanın dağıtımı yoluyla uygulanan, bilim adamlarının kolektif faaliyetinin pekiştirici bir başlangıcı olarak bir araştırma programı fikri. işlevler (roller), bilimsel çalışmalara program rolü yaklaşımının geliştirilmesinin temelini oluşturdu. yeni bir yönün ortaya çıkmasına neden olan ekip: bilimin sosyal psikolojisi. Bu yöndeki ileri çalışmaların tarihsel ve bilimsel çalışmalarla entegrasyonu. yaklaşım orig'in gelişmesine yol açtı. Psikolojiyi ortaya çıkaran kavramlar sistemi. bilimsel özgüllük yaratıcılık. Böylece başka bir yönün, tarihin temeli atıldı. bilim psikolojisi. Bu alandaki araştırmalar, Rusya'da ortaya çıkan özel bir davranış biliminin özelliklerini tanımlamayı mümkün kılmıştır. Ed. I. yayın. “Bastırılmış Bilim” araştırması (2 cilt, 1991-1993).

Eserleri: 19. yüzyılın psikofizyolojisinde determinizm sorunu, Duşanbe, 1961; I. M. Sechenov, Leningrad, 1968; Gelişim ve modern zamanlar durum, psikoloji, M., 1974 (L. I. Antsyferova ile birlikte); 20. yüzyılda psikoloji, M., 19742; Schools in science, M., 1977 (ed. ve ortak yazarlar); Bilim ve okul tarihi. eğitim, M., 1978 (L. Ya. Zorina ile ortaklaşa); Sechenov ve dünya psikolojisi. düşünce, M., 1981; Psikoloji Tarihi, M., 19853; Psikoloji. Sözlük (ed. A.V. Petrovsky ile ortaklaşa), M., 1990; L. S. Vygotsky: Yeni bir psikoloji arayışında, St. Petersburg, 1993; Psikoloji tarihine giriş, M., 1994; Psikoloji Tarihi, M., 1994 (A. ~A. Petrovsky), M., 1994; Doğu. bilim psikolojisi, St. Petersburg, 1995; Psikoloji teorisi ve tarihi, 2 cilt, M., 1996. V.V. Umrikhin.

Yastrebtsov Filozof ve öğretmen Ivan Maksimovich,

insan figürü aydınlanma. Çarşamba günü alındı. manevi eğitim aldı, ancak 1816'da din adamı kariyerini bırakıp tıp alanına girdi. fakülte Moskova Üniversite (1820'de mezun oldu). 1825'te doktora tezini savundu. insan fizyolojisinde. Sonraki 10 yılını bilimsel literatüre adadı. aktiviteler. 1834'ten itibaren halk departmanında görev yaptı. eğitim: erkek yönetmen Grodno'daki (1834-42) ve Dinaburg'daki (1842'den itibaren) spor salonları. Tarih, coğrafya, jeoloji üzerine eserlerin yazarı. Ya.'nın pedagoji ve folklor konularındaki makaleleri ve kitaplarının özel bir yeri vardır. eğitim.

Aydınlanmayı evrensel bir insan olgusu olarak gören Yaroslav, onun bir halktan diğerine aktarılabileceğine, ancak yalnızca "halkların özelliklerine göre" değiştirilebileceğine inanıyordu. Rusya'daki durum çeşitli açılardan değerlendirildi. sınıflar ve onların farklı halkları; Her iki ilişkiyi de eğitim sistemlerine yönelik farklı yaklaşımlarla ilişkilendirdi. Halk eğitiminde aydınlanma idealini gördü.

Eğitimde “doğal tarih” (dünyadaki insanın tarihi) çalışmalarına önemli bir rol verdi ve Rusya'da var olan tarih ders kitaplarını eleştirdi. Günlükte Sonunda "Moscow Telegraph" yayınlandı. 20'li yıllar - erken 30'lar 19. yüzyıl "özel bir tarih türü" oluşturması gereken bir dizi makale. ders kitabı" (ders kitabı sansüre karşı muhalefet nedeniyle ayrı bir kitap olarak yayınlanmadı). Ya.'ya göre tarih çalışması, doğa ve toplum yasalarının bilgisine katkıda bulunur. Bu tür yasalar arasında Ya., her şeyden önce değişebilirlik yasasını içeriyordu. Doğada her şey ortak bir bütünle bağlantılıdır. Her varlık “kısmen esaret altında, kısmen özgürlük içindedir, kısmen genel doğaya itaat eder, kısmen de ona emreder. Ne kadar mükemmel olursa generale olan takdiri o kadar zayıf olur ve bu generalin bireysel faydasına o kadar çok hizmet eder.” Ve kişinin kendisi de "kendisine etki eden ve onu yalnızca fiziksel olarak değil zihinsel olarak da değiştiren dış etkenlerden kaçamaz." Hayatta İnsan ve tüm toplum için belirleyici rol akla ve aydınlanmaya aittir: Akıl Dünya üzerindeki en güçlü güçtür, onun aracı ise "doğanın güçlerini kontrol etmenin yollarını bulmaktan" oluşan aydınlanmadır. Ya. aynı zamanda yurttaşlık eğitimi - ustalık adını verdiği özel bir eğitim türünü de değerlendirdi.

yalnızca "doğayı kontrol etmek değil, aynı zamanda kendine benzeyenleri de kontrol etme" yeteneği. Bu pozisyonlardan okulun görevlerini detaylı olarak inceledim. eğitim ve bölümün rolü. ah. Vatandaşın oluşumundaki konular. Hesabına Materyalle ilgili bazı taleplerde bulundum: Çocuklara öğretilen bilgiler onların anlayış sınırlarını aşmamalı; eğitim, zihinsel ve fiziksel uyumun sağlanmasına katkıda bulunmalıdır. gelişmek ve ileri eğitim ve kendi kendine eğitim için zemin hazırlamak; Öncelikle çağın ruhuna uygun, gelişmesi insanlığa, vatana ve insanın kendisine en büyük faydayı sağlayabilecek disiplinler öğretilmelidir. Bu bakımdan doğa bilimlerine özel bir önem verildi. bilimler

Eserleri: Çocukların zihinsel eğitimi üzerine. yaş, M., 1831; Ruhun organları üzerine, M., 1832; Zamanımızın çocuklara uygun bilimler sistemi üzerine..., M., 18332 (yeni kısaltılmış baskı, kitapta: 19. yüzyılın ilk yarısında Rusya'da pedagojik düşünce antolojisi, M., 1987) ; İtiraf, St. Petersburg, 1841.

Aydınlatılmış.: Lebedev P.A., I.M. Yastreb-tsov ve didaktik alanındaki çalışmaları, SP, 1987, No. 4. P. A. Lebedev.

YAHONTOV Alexander Alexandrovich, entomolog, doğa bilimlerinde metodolog, c.-k. APN RSFSR (1946). Moskova'dan mezun olduktan sonra. Üniversite (1904) okulda doğa bilimleri dersi verdi. 1919-25'te Halk Eğitim Komiserliği'nde, 1920-29'da Okul Yöntemleri Araştırma Enstitüsü'nde çalıştı. iş. Ders kitabının hazırlanmasında görev aldım. programlar, öğretim yöntemlerinin geliştirilmesi, eğitim programlarının oluşturulması. ve yöntem, literatür, öğretmenlerin eğitimi. 1925-32'de Üçpedgiz'de çalışırken "Okul Çocuklarına Yardım Etmek" adlı bir kitap dizisi düzenledi. Ya., 1932'den beri halk personelinin ileri eğitim enstitüsü olan Merkez'de ders vermektedir. eğitim (1935'e kadar) ve Moskova Devlet Pedagoji Enstitüsü'nde (1949'a kadar); 1944-60'ta bilimsel araştırma için. ped. Pedagoji Bilimleri Akademisi Öğretim Yöntemleri Araştırma Enstitüsü'nde çalışmaktadır. Ya.'nın entomoloji alanındaki araştırmaları (30'un üzerinde eser) yöntem ve öğretime yansıyor. litre; özellikle gençlere yönelik bir rehber olan “Gündüz Kelebeklerimiz” (1935) derlendi. Ders kitaplarının, öğretim yöntemlerinin ve görsel yardımcıların yazarı, sürekli olarak öğretim yöntemlerini yoğunlaştırma fikrini takip ettiği popüler bilim kitaplarının yazarı, öğretim yöntemlerinin önemini doğruladı. Araştırma yöntemi Ve geziler fen öğretiminde. disiplinler.

Eserleri: Biol. dağların çevresindeki şehirde geziler. Bahçe, M.-L., 1926; Hayvan dünyası. Ah. Zooloji kitabı, bölüm 1, M.-L., 19295; Bölüm 2, M.-L., 192911; Evcil hayvanların kökeni, M., 1937; Zooloji üzerine resim albümü, M., 1938; Darwinizmin Temelleri, M., 19473 (ortak yazar); Zooloji öğretme yöntemleri, M., 1955 (ed. ve ortak yazarlar); Pratik okuldaki dersler eğitim deney alanı, M., 1956 (ed.); Resimler “Hayvanlar Alemi”, M., 1966; Öğretmenler için Zooloji. Omurgasızlar, M., 19822; Öğretmenler için Zooloji. Chordata, M., 19852.

Aydınlatılmış.: Raikov B. E., Natüralist yollar ve yöntemler. Eğitim, M., 1960.

Z. A. Klepinina.

Rus Pedagoji Ansiklopedisi

Yayımcı:

Moskova, “Büyük Rus Ansiklopedisi”, 1993

RUS PEDAGOJİK ANSİKLOPEDİSİ

Parametre adı	Anlam
Makale konusu:	RUS PEDAGOJİK ANSİKLOPEDİSİ
Değerlendirme listesi (tematik kategori)	Pedagoji

FRENET(Freinet) Selestin (10/15/1896, ᴦ. Gard, – 10/7/1966, ᴦ. Vence), Fransızca öğretmeni. 1913-1914'te Nice'te normal bir okulda okudu. Bar-sur-Loup (1920–1928), Saint-Paul (1928–34), Vence (1934–1966) şehirlerindeki deneysel ilkokulların organizatörü ve yöneticisi. 1927'de takipçilerini bir araya getiren "Laik Okulu Destekleyenler Kooperatifi"ni 1957'de kurdu. – ``Uluslararası Yeni Okul Destekçileri Federasyonu``. "Eğitimci" ve "Çocuk Sanatı" dergilerinin yayıncısı ve genel yayın yönetmeni.

Frenet ana fikirleri paylaştı yeni eğitim ve "geleneksel" öğretme ve yetiştirme yöntemlerini reddederek bunları pedagojik çalışmalarında uygulamaya çalıştı. Frenet, eğitim sürecinde öğrencilerin bağımsızlığına büyük önem verdi. Çocuklar sözde sistematik olarak derlediler aileleri, arkadaşları, gelecekle ilgili planları vb. hakkında konuştukları ücretsiz metinler ve ardından bunları kendileri bastılar. Frenet'e göre okul matbaaları öğrencileri harekete geçirmenin en etkili yoludur ve "serbest metinler" bir çocuğun kişiliğinin psikolojisini, ilgi alanlarını ve isteklerini ortaya çıkarmaya yardımcı olur.

Frenet, bireyselleştirilmiş öğrenme olasılığını dışladığına, öğrenciye yeteneğinin ötesinde bir yetişkinin mantığını empoze ettiğine ve basılı kelimeye körü körüne inanç aşıladığına inanarak ders kitaplarının ilkokullarda kullanılmasına karşı çıktı. Frenet okulu, ders kitapları yerine, temel eğitim materyallerini içeren ve sistematik bir dosya dolabında bulunan kartlar kullandı. Öğretmenin yardımıyla her öğrenci, Frenet'e göre çocuğun program materyalini yeteneklerine ve ilgi alanlarına en uygun hacimde ve hızda çalışmasına olanak tanıyan kendi haftalık programını hazırladı.

Frenet, programlanmış öğrenme alanındaki deneylere büyük önem verdi ve en basit öğretme makinesi için özgün bir tasarım önerdi.

Frenet, ahlaki eğitimin "sözlü" yönteminin muhalifiydi; okul yaşamının uygun şekilde düzenlenmesi sonucu elde edilen çocuğun kişisel deneyimine belirleyici önem verdi. Frenet okulundaki bu hedefe, okulun ekonomik faaliyetlerini kontrol eden, self-servis çalışmaları organize eden ve en yüksek disiplin otoritesi olarak hareket eden öğrenci öz yönetimi - "okul kooperatifi" - hizmet ediyordu.

Frenet, öğrenmenin kitaba dayalı ve sözlü doğasının üstesinden gelmeyi, çocukların okul faaliyetlerine aktif ilgisini uyandırmayı, öğrenciler ve öğretmenler arasında dostane bir ilişki kurmayı, çeşitli öğretim araçlarını yaygın olarak kullanmayı ve öğrencilere çalışma becerilerini aşılamayı amaçladı. Frenet'in yöntemi aynı zamanda sistematik bilgi ilkesini de ihlal ediyor. 20-30'larda. Frenet laik bir okulu savundu, öğretmenlerin mali durumlarının iyileştirilmesini ve sivil haklarının genişletilmesini talep etti. 1940'ta Fransa'nın yenilgisinden sonra. Frenet, Vichy rejiminin baskısına maruz kaldı.

Frenet'in ölümünden sonra kurduğu federasyon, yıllık kongreler düzenleyerek ve pedagojik literatür yayınlayarak faaliyetlerine devam etti. 80'lerin başında. Fransa'da 10 binden fazla ilkokul öğretmeni Frenet'in yöntemlerini kullandı. Οʜᴎ diğer ülkelerdeki okullarda da yaygınlaştı.

RUS PEDAGOJİK ANSİKLOPEDİSİ - kavram ve türleri. "RUS PEDAGOJİK ANSİKLOPEDİSİ" kategorisinin sınıflandırılması ve özellikleri 2017, 2018.

Rus Pedagoji Ansiklopedisi, modern koşullarda mümkün olduğunca eğitim teorisi ve pratiği alanında bir dizi genelleştirilmiş ve sistematik bilgi sunmayı amaçlayan bir referans yayındır.

Bu yayın, teori, tarih, metodoloji, psikolojik ve pedagojik bilimlerin yöntemleri ve çeşitli eğitim sistemleri hakkında güvenilir ve objektif bilgiye ihtiyaç duyan tüm uzmanlık alanlarındaki öğretmenlere, araştırmacılara ve öğrencilere yöneliktir.

Yazar hakkında: Vasily Vasilyevich Davydov (31 Ağustos 1930 - 19 Mart 1998) - Sovyet öğretmeni ve psikolog. Rusya Eğitim Akademisi Akademisyeni ve başkan yardımcısı (1992). Psikolojik Bilimler Doktoru (1971), Profesör (1973). 1953'ten beri SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi kurumlarında çalıştı (1989'dan beri başkan yardımcısı). Onur üyesi... devamı...

Ayrıca “Rus Pedagoji Ansiklopedisi” kitabını da okuyun:

“Rus Pedagoji Ansiklopedisi” kitabının önizlemesi

RUSÇA
PEDAGOJİK ANSİKLOPEDİ

Arama sözcüğünün başladığı harfi seçin

"C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIÇalışma durdurulduSD 001A.htm" A "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIÇalışma durdurulduSD 001B.htm" B "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIÇalışma durdurulduSD 001B.htm" B "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTI KWorker çaldıSD 001G.htm" G "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIKÇalışma durdurulduSD 001D.htm" D "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIÇalışma durdurulduSD 001E.htm" E "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIKÇalışma durdurulduSD 001Zh.htm" F " C :Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIÇalışma stolpedSD 001З.htm" З "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIKÇalışma stolpedSD 001И.htm" Ve "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIÇalışma stolpedSD 001К.htm" To "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIK Çalışma table SD 001L .htm" L "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 001M.htm" M "C:Belgeler ve AyarlarIkhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 001N.htm" N "C:Belgeler ve AyarlarIkhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 001O.htm" O " C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 001P.htm" P "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 001P.htm" R "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 001S.htm" C "C:Belgeler ve AyarlarIkhtik.IHTIKMasaüstü pedSD 001Т.htm " T "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 001U.htm" U "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 001F.htm" F "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 001Х.htm" X "C: Belgeler ve AyarlarIhtik .IHTIKÇalışma masasıSD 001TS.htm" C "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 001H.htm" H "C:Belgeler ve AyarlarIkhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 001Ш.htm" Ш "C:Belgeler ve AyarlarIkhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 0 01Ш .htm" Ø "C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 001E.htm" E "C:Belgeler ve AyarlarIkhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 001YU.htm" Yu "C:Belgeler ve AyarlarIkhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 001Ya.htm" I

"C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIÇalışma masasıSD 001about.htm" Yayın kurulundan
"C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 0011.htm" Cilt I hakkında bilgi
"C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIKÇalışma masasıSD 0012.htm" Cilt II hakkında bilgi
"C:Belgeler ve AyarlarIhtik.IHTIÇalışma masasıSD 001info.htm" Elektronik versiyon için talimatlar

Moskova
BÜYÜK RUS ANSİKLOPEDİSİ
1993-1999 Elektronik tasarım
"SERBEST ERİŞİM"
2003

YAYIN KURULU'NDAN

Rus Pedagoji Ansiklopedisi, modern koşullarda mümkün olduğunca eğitim teorisi ve pratiği alanında bir dizi genelleştirilmiş ve sistematik bilgi sunmayı amaçlayan bir referans yayındır. Bu yayın, teori, tarih, metodoloji, psikolojik ve pedagojik bilimlerin yöntemleri ve çeşitli eğitim sistemleri hakkında güvenilir ve objektif bilgiye ihtiyaç duyan tüm uzmanlık alanlarındaki öğretmenlere, araştırmacılara ve öğrencilere yöneliktir. Pek çok pedagojik fenomen ve kalıp doğası gereği disiplinlerarası olduğundan, ansiklopedi büyük ölçüde ilgili alanlardaki (psikoloji, felsefe, sosyoloji vb.) uzmanlara odaklanmıştır. Aynı zamanda, okuyucular (ve öncelikle her yaştan çocuğun ebeveynleri ve eğitimcileri) Eğitim ve kalkınma sorunlarıyla ilgilenen bireyler burada bu sorunlarla ilgili çeşitli materyaller bulacaklardır.
Ülkemizin bu tür eserleri yayınlama konusunda tecrübesi var. Ancak 1927-29'da 3 cilt halinde yayınlanan Pedagoji Ansiklopedisi. tarafından düzenlendi A.G. Kalaşnikof bugün bir referans kaynağından çok tarihi ve bilimsel bir kaynaktır. Aynı şey bir dereceye kadar iki ciltlik Pedagoji Sözlüğü (1960-61) ve dört ciltlik Pedagoji Ansiklopedisi (1964-1968) için de söylenebilir.
Ansiklopedinin yaratıcıları, özellikle beşeri bilimler alanındaki tek bir bilimsel referans yayınının, zamanının ideolojik eğilimlerinden, bilimsel geleneklerinden ve bazen de duygusal tercihlerinden tamamen bağımsız olarak değerlendirilebileceğini iddia edemeyeceğinin farkındadır. Geçmiş yıllardaki benzer yayınlar o dönemin izlerini taşıyor. Son yıllarda ve özellikle son birkaç yılda, psikolojik ve pedagojik bilgi alanında, daha önce koşulsuz görünen birçok teori ve gerçek yeniden değerlendirilmiştir. Eğitim alanında da hem olumlu hem de olumsuz olduğunu kabul etmek gerekir ki önemli deneyimler birikmiştir.
Rus Pedagoji Ansiklopedisi, yerli pedagoji bilimi ve uygulamasının mevcut gelişim düzeyini mümkün olduğunca objektif bir şekilde yansıtmaya çalışmaktadır. Devletin ve toplumun yaşamındaki karmaşık ve çelişkili bir aşama, pedagojinin ve eğitim sisteminin durumunu etkilemekten başka bir şey yapamaz. Bu nedenle ansiklopedide sunulan materyal, tam olarak oluşmamış olsa bile artık pedagojik bilim ve uygulamanın gelişimini belirleyen sosyal eğilimlerin izlerini taşıyor.
Ansiklopedik edebiyata ilişkin kökleşmiş algımız, onun okuyucu tarafından normatif bir kaynak olarak değerlendirilmesiyle karakterize edilir. Modern konumlardan bakıldığında, bu görüşün haklı olduğu düşünülemez, çünkü genel olarak beşeri bilimler ve özel olarak pedagoji alanında, hakikat üzerindeki tekel, söz konusu konuya yaratıcı bir yaklaşım amacına hiçbir şekilde hizmet etmez. Elbette ansiklopedide sunulan gerçek materyal dikkatle kontrol edildi. Şu ya da bu kavrama verilen tanımların yanı sıra çeşitli olgu ve gerçeklerin bilimsel yorumlarına gelince, yayın kurulu bunları son versiyonda formüle etme girişimlerinden vazgeçti. Modern bilimde bir takım kavramların her zaman birbiriyle tutarlı olmayan birçok tanımı vardır. Belirli olayların bilimsel yorumu da farklı konumlardan gerçekleştirilir. Bu nedenle çoğu durumda sorunlu bir makalenin içeriği esas olarak onu yazan uzmanın konumunu yansıtır. Bu bakımdan ansiklopedi maddelerinin metni bilimsel tartışmalarda tartışılmaz bir argüman olamaz ve olmamalıdır. Özellikle makalelerin bibliyografyası, soruna yazarın yaklaşımı dışındaki yaklaşımları yansıtan kaynakları içerir. Bu, ansiklopedinin hedeflerinden birini kısmen ortaya koyuyor: bilimsel düşünceyi ve yaratıcı araştırmayı teşvik etmek.
Çeşitli yazarların yaklaşımlarının birleştirici özü genel eğilimdi - pedagojik bilim ve uygulamanın, özellikle de modern bir okulda öğretim ve yetiştirmenin insancıllaştırılması.
Modern pedagojide ortaya çıkan eğilimlerin ışığında, ansiklopedinin içeriği benzer profildeki önceki yayınlarla karşılaştırıldığında önemli değişikliklere uğramıştır. Ansiklopedinin yaratıcıları, metni onlarca yıldır Rus pedagojisine hakim olan ideolojik klişelerden ve tutumlardan kurtarmaya çalıştı. Yerli ve yabancı bilim adamlarına, görüşlerine ve yabancı öğretim deneyimlerine adanan materyaller, net bir değerlendirme yapılmadan mümkün olduğunca objektif olarak sunulmaktadır. Çeşitli teori ve yaklaşımların eleştirel analizi yerini serimleme ve yorumlara bıraktı. Ansiklopedide bu şekilde sunulan bilgiler, okuyucunun belirli bir konumdaki rasyonel bir tanesini tespit etmesi ve kendi değerlendirmesini yapması için yeterlidir.
Genel olarak, ansiklopedinin çok sayıda yazarının birleştirici konumu, çocukluğun bir kişinin hayatında doğası gereği değerli, benzersiz bir aşama olarak tanınması ve aynı zamanda her çocuğun kendi haklarına uygun olarak tam teşekküllü bir eğitim alma hakkının onaylanmasıydı. yetenekler ve eğilimler. Temel vurgu, demokratik eğitim ve öğretim biçimlerinin otoriter yaklaşımlara göre bariz avantajlarına yapılmaktadır. Yazarlar ayrıca eğitim ve yetiştirmede olumlu tarihi ve ulusal geleneklerin gerekli sürekliliği fikrini vurgulamaya çalıştılar.
Kişiliğin oluşumu dar bir pedagojik değil, evrensel bir insan sorunudur. Geleneksel olarak öğretmen olarak sınıflandırılmayan ancak insan doğası hakkındaki akıl yürütmeleri pedagojik düşüncenin gelişiminde önemli rol oynayanlar da dahil olmak üzere farklı dönemlerden düşünürlerin dikkatini çekti. Ansiklopedide, şu veya bu bilim adamının veya yazarın görüşlerinin tamamını yansıtmayan, ancak konseptini bu yayının özelliklerine uygun olarak sunmaya odaklanan bu önemli figürlerin bazılarına ayrı makaleler ayrılmıştır.
Bazı kavramlar ilk kez pedagojik ansiklopedide yer almaktadır. Bu, daha önce yeterince ilgi görmeyen ancak pedagoji açısından temel öneme sahip bir dizi psikolojik kavramdır. Bunlar aynı zamanda felsefe ve ahlakın bazı kavramlarıdır, anlaşılmadan eğitimin insanileştirilmesine ilişkin hangi yargılar bilimsel zeminini kaybeder. Tıp, fizyoloji, anatomi, morfoloji vb. alanlardaki bilgiler, pedagojik konularla yalnızca dolaylı olarak ilgili olduğundan ve diğer kaynaklardan derlenebildiğinden oldukça kısa ve öz bir şekilde sunulmaktadır.
Rus Pedagoji Ansiklopedisi'ndeki materyal, geleneksel olarak yerli ansiklopedik yayınlarda kabul edilen biçimde sunulmaktadır. Makaleler alfabetik sıraya göre düzenlenmiştir. İki veya daha fazla kelimeden oluşan terimler, yerleşik ifadeler (örneğin, Gelişimsel) haricinde, mantıksal vurguyu taşıyan kelime (örneğin, Yaşa bağlı krizler) ilk sırada yer alacak şekilde yerleştirilir. Psikoloji). Bazı durumlarda tersine çevirmeye izin verilir (örneğin, Kuzey Enstitüsü Halkları). Gerekirse etimolojik bilgi verilir. Farklı makaleler arasındaki bağlantılar referanslar kullanılarak kurulur (başka bir makalenin metninde ilgili makalenin başlığı italik olarak verilmiştir). Sunumun kısa olması adına ansiklopedide kabul edilen kısaltmalar kullanıldı, bunların listesi s. 2'de verilmiştir. 7-8.
Yayın kurulu, Rus Pedagoji Ansiklopedisi'nin oluşturulmasında rol alan tüm kuruluş ve kişilere şükranlarını sunar.

RUSÇA
PEDAGOJİK
ANSİKLOPEDİ
İKİ CİLTTE

CİLT I
(A-L)

Genel Yayın Yönetmeni V. G. PANOV
Genel yayın yönetmen yardımcıları: V. I. BORODULIN, A. P. GORKIN, A. A. GUSEV, N. M. LANDA

Moskova

1993

Genel Yayın Yönetmeni V.V. DAVYDOV
EDİTÖR EKİBİ


I. Y. LERNER, A. V. MUDRIK, B. M. YEMENSKY,

M. N. SKATKIN, N. M. SHAHMAEV.

37(03)P76

KAFA Düzenleyen: Yu.H. KOPOTKOB, D.V. IGNATIEV,
önde gelen bilim adamları editörler L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA, S. R. MALKINA.
ilmi editörler S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA, I. V. SHADRINA,
editör N.V. LARIONOVA.

Milletvekili yayınevinin genel yayın yönetmeni, geogr doktoru. Bilimler A. P. GORKIN.
Danışman A.I.FOTEEVA.
Önde gelen bilim adamı Bilimsel Yayın Konseyi editörü, filoloji adayı. Bilimler G.V. YAKUŞEVA.
KAFA felsefe editörleri tarafından, felsefe adayı. Bilimler N. M. LANDA.
Tıp Grubu - bilimsel. biyoloji editör adayı Bilimler N. E. VESENINA.
Sözlüğün yayın kurulu - bilimsel. editörler T. A. SVIRIDOVA, L. P. SIDOROVA.
Edebi kontrol testi - kafa. Düzenleyen: G. I. ZAMANI, T. N. PARFYONOVA, Art. editör I. I. PETROVA, editörler G. I. LEMESHONOK, N. G. RUDNITSKAYA.
Kaynakça grubu - Sanat. ilmi editör V. A. STULOV, kıdemli editörler 3. S. IZMAILOVA, T. N. KOVALENKO.
Transkripsiyon ve etimoloji grubu - bilimsel. editörler E. L. RIF, N. K. TOLMACHEVA, M. S. EPITASHVILI.
Gerçekleri doğrulama ve karşılaştırma grubu - grup lideri T. V. ZHUKOVA, bilimsel. editör, sanat tarihi adayı M. V. ESIPOVA, editörler E. V. ADAMOVA, N. I. RODINA, I. S. RYAKHOVSKAYA, G. F. SERPOVA.
Kontrol ve sevk hizmeti - başkan G. S. SHURSHAKOVA, editörler T. I. KRASOVITSKAYA, A. V. SAVINA.
Teknik baskı - kafa. Düzenleyen: R. T. NIKISHINA, teknik. editör T. F. ALEXANDROV.
Üretim departmanı - milletvekili. KAFA V. N. MARKIN departmanı, süreç mühendisleri M. N. ANDREEVA, V. F. KASYANOVA.
Düzeltme departmanı - şef düzeltmen Zh.A. ERMOLAEV, md. Düzeltmenler S. N. BUTYUGIN, V. N. IVLEVA, S. F. LIKHACHEVA.
Orijinal dizgi okuma ve üretimi bölümü başkanı. Departman N.V. ŞEVERDİNSKAYA, Sanat. Düzeltmenler T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, E. E. TRUBITSYNA.
El yazmalarının yeniden basımı bölümü - başkan. L. A. MALTSIN Bölümü.
Resimlerin düzenlenmesi - kafa. A. V. AKIMOV, sanatçı tarafından düzenlenmiştir. editörler G. A. ZHURAVLEVA, M. K. MOREINIS.
Sanatçı B.K. MIROSHIN.
Milletvekili yapım direktörü N. S. ARTEMOV.
Milletvekili Ticari İşler Direktörü Yu I. ZAVEDETSKY.
4303000000-021 007(01) - 93
ISBN 5-85270 140-8 (cilt 1) 5-85270-114-9
© Bilimsel yayınevi "Büyük Rus Ansiklopedisi", 1993

TEMEL KISALTMALAR LİSTESİ
abs. - mutlak
Ağustos. - Ağustos
Oto - özerk
adm. - Yönetim
Asya. - Asyalı
akad. - akademisyen

ah. - almanak
AMS - SSCB Tıp Bilimleri Akademisi
AN - Bilimler Akademisi
Antik - Antik


kemer. - arşiv, mimar
mimar - mimari
as. - asistan

AH - Sanat Akademisi
B.-Büyük
B. yıl - yıl yok
B. m. - boşluk yok
B. h. - çoğunlukla, çoğunlukla
önlük. - bibliyografya, bibliyografik
biyol. - biyolojik
b-ka - kütüphane
Bl. Doğu - Orta Doğu
inek öğrenci. - botanik harfler. - kelimenin tam anlamıyla eski. - eski bülten - bülten V. - doğu
V. - yüzyıl, sayı
dahil - dahil

yüzyıllar - yüzyıllar

Veteriner. - Veteriner

Açık - dahil
VKP(b) - Tüm Birlik Komünist Partisi (Bolşevikler)

Chvnesh. - harici
harici - ders dışı

dahili - dahili
askeri - askeri
doğu - doğu
VS - Yüksek Konsey
Tüm Rusya - Tüm Rusya
Tüm - Tüm Birlik
giriş - giriş

daha yüksek - en yüksek
yıl - yıl. şehir
gaz. - gazete
GBL - Eyalet SSCB Kütüphanesi adını almıştır. V. I. Lenina
İyi oyun. - yıllar, şehirler
gen. - Genel genel
coğrafya - coğrafi
harika. - jeolojik
Ch. - şef, kafa
Ch. varış - esas olarak
Dağlar - kentsel
durum - durum
devlet - devlet
vatandaş - sivil
dudaklar - vilayet

D. Doğu - Uzak Doğu
d.ch. - tam üye
demokr. - demokratik
Dep. - milletvekili, bölüm
köy - köy
det. - çocuklar
diss. - tez
doktor. - belgesel
Dokl. - Raporlar
dokümanlar - dokümanlar

doshk. - okul öncesi
doktor - doktor
Dr. - Antik
diğer - diğer
Çocuk ve Gençlik Spor Okulu_
Avrupalı - Avrupalı
birimler - birim
aylık - aylık
Ve. d.- demiryolu
demiryolu - demiryolu
eşler - kadın
dergi - dergi
3. - batı
KAFA - müdür
milletvekili - milletvekili
Zap. - Notlar
zap. - batılı
zarub. - yabancı

hayvanat bahçesi. - zoolojik
favorim - Favoriler
İzv. - ünlü, ünlü
ed. - baskı
yayınevi - yayınevi
hasta. - illüstrasyonlar
onlara. - isim

sanayi - Sanayi
Müh. - mühendislik

müfettiş - müfettiş
int - enstitü
bilgi - bilgilendirici


sanat - sanat
araştırma - çalışmak
ist. - tarihi
kaynak - kaynaklar
İÜU - Öğretmen Geliştirme Enstitüsü
Doktora - aday

departman - departman
sınıf - Sınıf
k.-l. - herhangi
kitap - kitap
Doktora - bazı
miktar - miktar
col. - toplu
kolon - sömürge
Colkh. - kolektif çiftlik
koma - Komsomol
dolandırıcılık - son
konf. - CPSU konferansı - Sovyetler Birliği Komünist Partisi
ry'ye - hangi
komite - komite



Keten. Cad. - Lenin Ödülü
Leningr. - Leningradsky
davranmak - tıbbi
Aydınlatılmış. - edebi
lit-ra - edebiyat

Maks. - maksimum

matematik. - matematiksel
malzemeler - malzemeler







MSU - Moskova Devlet Üniversitesi
Bal. - tıbbi, madalya
uluslararası - uluslararası
ay - ay
yöntem. - metodik
dk - dakika
dk. - bakan
min-in - bakanlık
dk. - en az

ml. - Jr.
milyon - milyon
milyar - milyar
pl. - birçok



mor. - deniz
pullar - Moskova
Milletvekili - Milli Eğitim Bakanlığı
koca. - erkek
müzik - müzikal
Müslüman - Müslüman
N.ST. - YENİ BİR STİL
N. e. - bizim çağımız
isminde - aradım, aradım
isim - İsim
maks. - çoğu, en büyük
isim - isim, en küçük
Örneğin - Örneğin
Zarf - halk
biz. - nüfus
Sunmak - gerçek
halk komiseri - halk komiseri

ilmi - bilimsel
ulusal - Ulusal
başlangıç - başlangıç, ilk, şef
hafta - hafta

biraz biraz
birçok - bazı

















Ö. - ada
toplum - toplum
bölge - bölge, bölgesel
TAMAM. - yakın
çevre - semt



org. - organize edilmiş, organize edilmiş
organizasyon - organizasyon
orijinal - orijinal
temel - tabanlı, ana
sırasıyla - sorumlu
depart. - ayrı departman
baba - yerel
resmi - resmi
çalışma masası - Parti
ped. - pedagojik
Lane - tercüme
yeniden isimlendirmek - yeniden adlandırıldı
Petersburg'da - St.Petersburg
Petrograd - Petrogradsky
pl. - kare
zemin. - yarım
yalan makinesi. - yazdırma
Politeknik - politeknik
pom. - asistan
köy - köy
yemek yemiş - özel
hızlı. - kararname, aşamalandırma, kalıcı
onur h.-onur üyesi
vb. - ikramiye vb.
pr-vo - hükümet
önceki - başkan
önsöz - önsöz
Prez. - Başkan. Başkanlık Divanı
ön ödeme. - daha çok
yaklaşık. - yaklaşık olarak
sıfat - başvuru
yaklaşık. - Not
eyalet - "il"
ürün. - iş
üretim - üretim
balo. - Sanayi
balo-st - endüstri
prof. - profesör, profesyonel
prof.-tech. - mesleki ve teknik
sözde. - takma ad
psikol. - psikolojik

yayın. - yayın
R. - nehir, doğdu
bölüm - bölüm
bölüm - çeşitli

RAO - Rusya Eğitim Akademisi
kükreme - devrimci
ed. - editör, editörler
yön. - müdür
din - din
temsilcisi - cumhuriyetçi
ref. - soyut
rec. - gözden geçirmek
Roma. - Roma
pirinç. - çizim
ilçe - ilçe
cins. - doğdu
büyüdü - Rusça
s. - nehirler

S. - kuzey
s - saniye
İle. - köy, sayfa
rütbe - sıhhi
İle. çiftçilik - tarım
Doygunluk. - koleksiyon, koleksiyonlar - koleksiyonlar
St. - yukardan
Sosyal Demokratlar - sosyal demokrat, sosyal demokrat
kuzey - kuzey
oturdu - kırsal köy
ser. - orta, seri
Kardeşim. - Sibirya
izlemek. - Sonraki
gör bak
SM - Bakanlar Kurulu
al. - ortak yazar
Halk Komiserleri Konseyi, Halk Komiserleri Konseyi - Halk Komiserleri Konseyi
Toplamak - toplantı
Toplamak operasyon - toplanan eserler
sahip olmak - Aslında
baykuşlar - Sovyet
eklem yeri - birlikte, ortak
modern - modern
kısaltma - kısaltma, kısaltılmış
operasyon - kompozisyon
uzman. - özel
spor. - sportif

evlenmek - karşılaştır, ortalama
Orta yüzyıl - Ortaçağa ait
Sanat. - makale, istasyon, kıdemli
stlb. - kolon
şiir. - şiir
bina inşaatı
tarımsal - tarımsal
SH - Sanatçılar Birliği
t. - hacim
yani - yani
çünkü - beri
Lafta - Lafta
O. - Böylece
masa - masa
t-vo - ortaklık
metin. - Tekstil
bölge. - bölge, bölge
tetra. - not defteri
teknoloji. - teknik
teknoloji. - teknolojik
t-p - tiyatro
tr. - İşler

cilt - birimler
TU - teknik okul
bin - bin, milenyum
TYUZ - genç izleyiciler için tiyatro
sen. - ilçe

üniversite - üniversite

geleneksel - koşullu
modası geçmiş - modası geçmiş
ah. - eğitici
öğrenci - öğrenciler
okul - kolej
dostum. - soyadı
hemen. - faşist
kavga. - feodal
FZD - fabrikanın dokuz yıllık planı


FZU - fabrika çıraklığı
fiziksel - fiziksel
fizik ve matematik - fiziksel ve matematiksel
fizyol. - fizyolojik
hahaha. - filolojik
Filozof - felsefi
finans - parasal
fp. - piyano

fakülte - fakülte
x-in - çiftçilik
kimya - kimyasal
ev - ekonomik
İsa - Hıristiyan
sanatçı - sanatsal
kilise - kilise
Merkez Komite - Merkez Komite


sa - saat
h.-bölüm
insanlar - İnsan
Perşembe - çeyrek
üye - üye
h.-k. - ilgili üye
okul - okul
ShKM - köylü gençlik okulu, kolektif çiftlik gençlik okulu
ShSM - kırsal gençlik okulu
SHRM - çalışan gençler için okul
PC. - durum, şey

kopyala - kopyala
ekon. - ekonomik
hadi deneyelim - deneysel
etnografik - etnografik
S - güney

güney - güney
UNRSCO - Organizasyon
Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür İşleri
yasal - yasal
dil - dil
Not. 1. Devlet, dil veya milliyeti belirten kelimelerin kısaltmaları (örneğin İngilizce - İngilizce, Rusça - Rusça), ay adları (örneğin Nisan - Nisan, Nisan) kullanılır. 2. Sıfatlarda ve katılımcılarda son eklerin ve son eklerin kesilmesine izin verilir: “alny”, “annay”, “elny”, “elsky”, “enny”, ağır”, “ionik” vb. (örneğin, merkezi, yabancı., anlamı, yayınlanmış, doğal, pratik, açıklayıcı vb.).
SSCB'nin ortak bilimsel süreli yayınlarının adlarındaki kısaltmalar"
VLU - “Leningrad Devlet Üniversitesi Bülteni”
VMU - "Moskova Devlet Üniversitesi Bülteni"
Başkan Yardımcısı - “Psikoloji Soruları”
VF - “Felsefe Soruları”
VYa - “Dilbilimin Sorunları”
DAN - “SSCB Bilimler Akademisi Raporları”
IAN - “SSCB Bilimler Akademisi İzvestia'sı” UZ - “Bilimsel Notlar”
PZH - “Psikolojik Dergi” CHOIDR - “Tarih ve Toplumda Okumalar
TODRL - “Rus Edebiyatı Enstitüsü Moskova Edebiyat Üniversitesi Eski Rus Eski Eserleri Bölümü Tutanakları”

BS - “Okulda Biyoloji”
BBIII - "Yüksekokul Bülteni"
VS - “Okul çocuklarının eğitimi”
GSH - “Okulda coğrafya”
DV - “Okul öncesi eğitim”

aydınlanma"
IAPN - “Pedagoji Bilimleri Akademisi Haberleri” IALS - “Okulda yabancı diller”
LS - “Okulda edebiyat”
MSh - “Okulda Matematik”
HAYIR - “Halk Eğitimi”
NS - “İlkokul”
PISH - “Okulda tarih öğretmek”
VET - “Mesleki ve teknik eğitim”


RYAS - “Okulda Rusça dili”
SP - “Sovyet pedagojisi”

Ortaokul - “Aile ve okul”
UG - "Öğretmen Gazetesi"
FS - “Okulda Fizik”
HS - “Okulda Kimya”
GEMİ - “Okul ve üretim
Şehir adı kısaltmaları
Rusça
A.-A. - Alma-Ata Kül. - Aşkabat B. - Bakü V. - Vilnius G. - Acı Yağmur. - Duşanbe Er. - Erivan K. - Kiev Kaz. -Kazan Kiş. - Kişinev L. - Leningrad M. - Moskova
Mn. - Minsk
Novosib. -Novosibirsk
Od. - Odessa
P. - Petrograd (St.Petersburg)
R. - Riga
SPB - St.Petersburg
Tal. - Tallinn
Taş. - Taşkent
Tb. - Tiflis
Fr. -Frunze
Yabancı dillerde
V. - Berin
Bdpst - Budapeşte
Velet. - Bratisava
Brux. - Bruxe'ler
Buc. - Bükreş
Camb. - Cambridge
Fr./M. -Frankfurt am Main
Gen. - Geneve
Gott. -Göttingen
Hamb, -Hamburg
Hdeb. - Heideberg
L.-Londra
Lpz. - Leipzig Mi. - Miano Munch. - Münih N.Y. - New York Oxf. - Oxford P. - Paris Stockh. - Stockhom Stuttg. - Stuttgart W. - Wien Warsz. - Warszawa Z. - Zürih.

RUSÇA
PEDAGOJİK
ANSİKLOPEDİ
İKİ CİLTTE

CİLT II
(M-Z)

Yayınevi Bilimsel Yayın Kurulu Başkanı A. M. PROKHOROV
Genel Yayın Yönetmeni A. P. GORKIN
Genel yayın yönetmen yardımcıları: V. I. BORODULIN, V. M. KAREV, N. M. LANDA

Moskova
Bilimsel yayınevi "BÜYÜK RUS ANSİKLOPEDİSİ"
1999

EDİTÖR EKİBİ
V. V. DAVYDOV (baş editör),
E. D. DNEPROV (baş editör yardımcısı),
V. P. ZINCHENKO, I. S. KON, V. Y. LAKSHIN,
I. Y. LERNER, A.V. MUDRIK, B.M. NEMENSKY,
A. V. PETROVSKY, M. A. PROKOFIEV,
M. N. SKATKIN, N. M. SHAHMAEV.

UDC 37(03) BBK 74 ya2 P 76
Pedagoji ve Halk Eğitimi Yayın Kurulu
KAFA Düzenleyen: D. V. IGNATIEV,
önde gelen bilim adamları editörler L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA,
ilmi editörler S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA,
editör N.V. LARIONOVA.
Sürekli okuma - Coğrafya Doktoru. Bilimler A. P. GORKIN, Felsefe Adayı Bilimler H. M. L VE A.
Yayının hazırlanmasında aşağıdaki kişiler görev aldı:
İllüstrasyonların editörü - yayınevinin baş sanatçısı A. V. AKIMOV, önde gelen sanatçı. editör N.I. KOMISSAROVA, sanatçı B.K. MIROSHIN.
Edebi kontrol yazı işleri ofisi - başkan. Düzenleyen: T. N. PARFYONOVA, editörler S. L. LAVROVA, N. G. RUDNITSKAYA.
Kaynakça grubu - grup lideri T. N. KOVALENKO, editörler G. A. SADOVA, N. K. TOLMACHYOVA.
Transkripsiyon ve Etimoloji Grubu - grup lideri: Ph.D. Bilimler Yu.F. PANASENKO, editör M.S. EPITASHVILI.
Teknik baskı - kafa. Düzenleyen: O. D. SHAPOSHNIKOV, tech. editör T. F. ALEXANDROV.
Üretim departmanı - başkan. I. A. VETROV departmanı, önde gelen süreç mühendisi G. N. ROMANOVA, süreç mühendisi V. F. KASYANOVA, önde gelen uzman G. S. SHUR-SHAKOVA.
Düzeltme departmanı - şef düzeltmen Zh.A. ERMOLAEV, md. Düzeltmenler L. S. VAINSHTEIN, V. N. IVLEVA, E. A. KULAKOVA, S. F. LIKHACHEVA, A. V. MARTYNOVA, L. A. SELEZNEVA, A. S. SHALAEVA, M. D. STRAMEL, düzeltmen A. A. VOLCHENKOVA.
Orijinal dizgi okuma ve üretim bölümü - kafa. Departman N.V. ŞEVERDİNSKAYA, Sanat. Düzeltmenler O. V. GUSEVA, T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, V. I. CHUVILEVA, G. B. SHIBALOVA.
El yazmalarının yeniden basımı bölümü - başkan. L. P. GORYACHEV Bölümü, L. A. MALTSIN.
Ticari departman - başkan. I. N. DANILOV Bölümü.
Baş Ekonomist A.I. SOLODOVNIKOV A.
Birinci Yardımcısı Yönetmen N. S. ARTEMOV.
Milletvekili Ticari İşler Direktörü I. Z. NURGALIEV.
Rusya'nın federal kitap yayınlama programı.
ISBN 5-85270-286-2
© Bilimsel yayınevi "Büyük Rus Ansiklopedisi", 1999.

TEMEL KISALTMALAR LİSTESİ
abs. - mutlak
Oto - özerk
adm. - Yönetim
Asya. - Asyalı
akad. - akademisyen
AKB - adını taşıyan Komünist Eğitim Akademisi. N. K. Krupskaya
ah. - almanak
AMS - Tıp Bilimleri Akademisi
AN - Bilimler Akademisi
Antik - Antik
AON - Sosyal Bilimler Akademisi
APN - Pedagojik Bilimler Akademisi
kemer. - arşiv, mimar
mimar - mimari
as. - asistan
ACS - Otomatik kontrol sistemi
AH - Sanat Akademisi
B.-Büyük
B. yıl - yıl yok
B. m. - boşluk yok
B. h. - çoğu - çoğunlukla
önlük. - bibliyografya
biyol. - biyolojik
b-ka - kütüphane
Bl. Doğu - Orta Doğu
inek öğrenci. - botanik
edebiyat - gerçekten
eski. - önceki
Bülten - bülten
V. - doğu
V. - yüzyıl, sayı
dahil - dahil
VASKHNIL - Tüm Birlik Tarım Bilimleri Akademisi adını almıştır. V. I. Lenina
yüzyıllar - yüzyıllar
Vel. Otech. savaş - Büyük Vatanseverlik Savaşı 1941-45
Veteriner. - Veteriner
VKIP - Yüksek Komünist Eğitim Enstitüsü
Açık - dahil
VKP(b) - Tüm Birlik Komünist Partisi (Bolşevikler)
Komsomol - Tüm Birlik Leninist Komünist Gençlik Birliği
dahili - harici
harici - ders dışı
VNIK "Okul" - geçici araştırma ekibi "Okul"
GSMH - gayri safi milli hasıla
dahili - dahili
askeri - askeri
doğu - doğu
VS - Yüksek Konsey
Tüm Rusya - Tüm Rusya
Tüm - Tüm Birlik
giriş - giriş
üniversite - yüksek öğretim kurumu
VUS - Tüm Rusya Öğretmenler Birliği
daha yüksek - en yüksek
şehir - yıl, şehir
gaz. - gazete
GBL - Eyalet SSCB Kütüphanesi adını almıştır. VE. Lenin
İyi oyun. - yıllar, şehirler
gen. - Genel genel
coğrafya - coğrafi
harika. - jeolojik
Ch. - şef, kafa
Ch. varış. - daha çok
Dağlar - kentsel
durum - durum
devlet - devlet
vatandaş - sivil
dudaklar - vilayet
GUS - Devlet Akademik Konseyi
D. Doğu - Uzak Doğu
d.ch. - tam üye
demokr. - demokratik
Dep. -r- milletvekili, departman
köy - köy
det. - çocuklar
diss. - tez
doktor. - belgesel
Dokl. - Raporlar
dokümanlar - dokümanlar
eklemek. - ilave, ilave
doshk. - okul öncesi
doktor - doktor
Dr. - Antik
diğer - diğer
Gençlik Spor Okulu - Çocuk Gençlik Spor Okulu
Avrupalı - Avrupalı
birimler - birim
aylık - aylık
Ve. d.- demiryolu
demiryolu - demiryolu
eşler - dişi
dergi - dergi
3. - batı
KAFA - müdür
milletvekili - milletvekili
Zap. - Notlar
zap. - batılı
zarub. - yabancı
onurlu faaliyetler - onurlu işçi
hayvanat bahçesi. - zoolojik
favorim - Favoriler
İzv. - ünlü, ünlü
ed. - baskı
yayınevi - yayınevi
hasta. - illüstrasyonlar
imp. - imparator, imparatorluk
Sanayi - Sanayi
Müh. - mühendislik
INO - Halk Eğitimi Enstitüsü
müfettiş - müfettiş
int - enstitü
bilgi - bilgilendirici
IPAN - SSCB Bilimler Akademisi Psikoloji Enstitüsü
IPK - İleri Araştırmalar Enstitüsü
sanat - sanat
araştırma - çalışmak
ist. - tarihi
yaymak - kaynaklar
İÜU - İleri Öğretmen Eğitimi Enstitüsü
aday
Doktora diss. - Doktora tezi
sınıf - Sınıf
k.-l. - herhangi
kitap - kitap, prens
Doktora - bazı
miktar - miktar
col. - toplu
kolon - sömürge
Colkh. - kolektif çiftlik
koma - Komsomol
dolandırıcılık - son
konf. - konferans
CPSU - Sovyetler Birliği Komünist Partisi
ry'ye - hangi
komite - komite
kült-aydınlanma - kültürel ve eğitimsel
LSPI - Leningrad Devlet Pedagoji Enstitüsü adını almıştır. A. I. Herzen
Leningrad Devlet Üniversitesi - Leningrad Devlet Üniversitesi
Keten. Ödül - Lenin Ödülü
Leningr. - Leningradsky
davranmak - tıbbi
Aydınlatılmış. - edebi
lit-ra - edebiyat
LIFLI - Leningrad Felsefe, Edebiyat, Tarih Enstitüsü
Maks. - maksimum
MAPRYAL - Uluslararası Rus Dili ve Edebiyatı Öğretmenleri Derneği
matematik. - matematiksel
malzemeler - malzemeler
mash.-yapılar. - makine Mühendisliği
IBE - Uluslararası Eğitim Bürosu
MVTU - Moskova Yüksek Teknik Okulu adını almıştır. N. E. Bauman
MGZPI - Moskova Devlet Yazışma Pedagoji Enstitüsü
MGPDI - Moskova Devlet Pedagojik Defektoloji Enstitüsü
MGPI - Moskova Devlet Pedagoji Enstitüsü adını almıştır. V. I. Lenina
Moskova Devlet Pedagoji Enstitüsü adını aldı. Potemkin - Moskova Şehri Pedagoji Enstitüsü adını almıştır. V. I. Potemkina
MSTU - Moskova Devlet Teknik Üniversitesi adını almıştır. N. E. Bauman
MSU - Moskova Devlet Üniversitesi. M. V. Lomonosova
Bal. - tıbbi, madalya
uluslararası - uluslararası
aylar - ay
yöntem. - metodik
dk - dakika
dk. - bakan
min-in - bakanlık
dk. - en az
MIFLI - Moskova Felsefe, Edebiyat ve Tarih Enstitüsü
ml. - Jr.
milyon - milyon
milyar - milyar
pl. - birçok
MNP - Milli Eğitim Bakanlığı
MOIP - Moskova Doğa Bilimcileri Derneği
MOPI adını almıştır. Krupskaya - Moskova Bölge Pedagoji Enstitüsü adını almıştır. N. K. Krupskaya
mor. - deniz
ISCO. - MOSKOVA
MP - Milli Eğitim Bakanlığı MPGU - Moskova Pedagoji Devlet Üniversitesi
MPU - Moskova Pedagoji Üniversitesi
koca. - erkek müziği - müzikal Müslüman. - Müslüman
N.ST. - YENİ BİR STİL
N. e. - bizim çağımız
isminde - aradım, aradım
isim - İsim
maks. - çoğu, en büyük
isim -isim, en küçük
Örneğin - Örneğin
Zarf - halk
halk komiseri - halk komiseri
Narkompros - Halk Eğitim Komiserliği
biz. - nüfus
Sunmak - gerçek
ilmi - bilimsel
ulusal - Ulusal
başlangıç - başlangıç, ilk, şef
haftalar - bir hafta
Bilinmeyen - Bilinmeyen Bilinmeyen
biraz biraz
birçok - bazı
n.-i. - araştırma
Bilimsel Araştırma Enstitüsü - Araştırma Enstitüsü
Defektoloji Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Defektoloji Araştırma Enstitüsü
Uzak Doğu Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Okul Öncesi Eğitim Araştırma Enstitüsü
Bilgisayar Bilimleri Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Bilişim ve Bilgisayar Bilimleri Araştırma Enstitüsü
Genel Eğitim Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Genel Yetişkin Eğitimi Araştırma Enstitüsü
EPP Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Genel ve Pedagojik Psikoloji Araştırma Enstitüsü
EP Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Genel Pedagoji Araştırma Enstitüsü
OPV Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Genel Eğitim Sorunları Araştırma Enstitüsü
Bilimsel Araştırma Enstitüsü Pryansh - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Ulusal Okulunda Rus Dili Öğretimi Bilimsel Araştırma Enstitüsü
PTP Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Mesleki ve Teknik Pedagoji Araştırma Enstitüsü
Bilimsel Araştırma Enstitüsü SIMO - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi İçerik ve Öğretim Yöntemleri Bilimsel Araştırma Enstitüsü
Araştırma Enstitüsü TOP - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Çalışma Eğitimi ve Kariyer Rehberliği Araştırma Enstitüsü
Araştırma Enstitüsü UENO - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Halk Eğitimi Yönetimi ve Ekonomisi Araştırma Enstitüsü
FDP Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Çocuk ve Ergen Fizyolojisi Araştırma Enstitüsü
Sanat ve Kültür Bilimsel Araştırma Enstitüsü - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Sanat Eğitimi Bilimsel Araştırma Enstitüsü
Bilimsel Araştırma Enstitüsü SHOTSO - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Okul Ekipmanları ve Teknik Eğitim Araçları Bilimsel Araştırma Enstitüsü
yeni - yeni
Ö. - ada
toplum - toplum
bölge - bölge, bölgesel
TAMAM. - yakın
çevre - semt
ONO - Halk Eğitimi Bakanlığı
BM - Birleşmiş Milletler
yayın. - yayınlandı, yayınlandı
organizasyon - organizasyon
orijinal - orijinal
temel - kuruldu, ana
sorumlu - sorumlu
departman - ayrı, departman
baba - evcil
resmi - resmi
Parti parti
ped - pedagojik
çeviri başına
yeniden adlandır - yeniden adlandırıldı
Petersburg-Petersburg
Petrogr - Petrogradsky
pl - alanı
yarı yarıya
yalan makinesi - baskı
politik - politik
politeknik - politeknik
pom - asistan
köy - köy
yemek yemiş - adanmış
kararname sonrası, aşamalandırma, kalıcı
Onursal üye
pr - bonus, diğer
pr-vo - hükümet
ön başkan
önsöz - önsöz
prez - başkan, Başkanlık Divanı
ön ödeme - ağırlıklı olarak
yaklaşık - yaklaşık
adj - uygulama
not - not
il - il
üretim - iş
üretim - üretim
balo - endüstriyel
balo-st - endüstri
prof - profesör, profesyonel
prof-tech - mesleki-teknik
takma ad - takma ad
psikol - psikolojik
Meslek okulu - meslek okulu
yayın - yayın
p - nehir, doğmuş
RAEY - Rusya Doğa Bilimleri Akademisi
bölüm - bölüm
razl - farklı
RAMS - Rusya Tıp Bilimleri Akademisi
RAS - Rusya Bilimler Akademisi
RANION - Rusya Sosyal Bilimler Araştırma Enstitüleri Birliği
RAO - Rusya Eğitim Akademisi
RSL - Rusya Devlet Kütüphanesi
RSUH - Rusya Devlet Beşeri Bilimler Üniversitesi
kükreme - devrimci
ed - editör, editör
yönetmen - yönetmen
din - dini
temsilcisi - cumhuriyetçi
referans - özet
retz - inceleme
roma - roma
pirinç - çizim
ilçe - ilçe
RNL - Rusya Ulusal Kütüphanesi
Ros-Rusça
rr nehirler
RTO - Rusya Teknik Topluluğu
RF - Rusya Federasyonu
K - kuzey
s - saniye
s - köy, sayfa
san - sıhhi
tarımda sx
sb - koleksiyon, sb - koleksiyonlar
ev - yukarıdan
s-d - sosyal demokrat, sosyal demokrat
kuzey - kuzey
köy - kırsal, köy
ser - orta, seri
kardeş - Sibirya
iz - sonraki
cm - bak
SM - Bakanlar Kurulu
Medya - kitle iletişim araçları
ortak yazar
SNK - Halk Komiserleri Konseyi - Halk Komiserleri Konseyi
CO - öğretim yardımcıları
ayık - toplantı
sobr op - toplu çalışmalar
kendi - aslında
sov - sovyet
ortak - birlikte, ortak
sovr - modern
abbr - kısaltma, kısaltılmış
op - makale
özel - özel
spor - spor
SPTU - orta meslek okulu
cf - karşılaştır, ortalama
orta çağ - ortaçağ
st - makale, istasyon, kıdemli
stlb - sütun
ayet - şiir
bina inşaatı
с -х - tarımsal
SH - Sanatçılar Birliği
t - hacim
bunlar - yani
tk - o zamandan beri
t ve - sözde
sonra - bu şekilde
masa - masa
t-vo - ortaklık
metin - tekstil
terr - bölgesel, bölge
not defteri - not defteri
teknik - teknik
teknoloji - teknolojik
t-r - tiyatro
tr - çalışır
TSO - teknik eğitim yardımları
tt-toma
TU - teknik okul
bin - bin, milenyum
TYUZ - genç izleyiciler için tiyatro
y - ilçe
UVK - eğitim kompleksi
üniversite - üniversite
UPK - eğitim ve üretim tesisi
uel - koşullu
modası geçmiş - modası geçmiş
ah - eğitici
ders çalışıyor - öğrenciler
okul - kolej
aile - soyadı
faşist - faşist
kan davası - feodal
FZD - fabrika dokuzlu
FZO - fabrika eğitimi
FZS - fabrikanın yedi yıllık planı
FZU - fabrika çıraklığı
fiziksel - fiziksel
fizik ve matematik - fiziksel ve matematiksel
fiziol - fizyolojik
filol - filolojik
felsefe - felsefi
finans - mali
FP - piyano
FPK - İleri Eğitim Fakültesi
fakülte - fakülte
temel - temel
x-in - çiftçilik
kimya - kimyasal
ev - ekonomik
hristiyan - hristiyan
sanatçı - sanatsal
kilise - kilise
Merkez Komite - Merkez Komite
CEC - Merkezi Yürütme Komitesi
CNS - merkezi sinir sistemi
sa - saat
h - kısım
kişi - kişi
Perşembe - çeyrek
üye - üye
h-k - ilgili üye
shk - okul
ShKM - köylü gençlik okulu, kollektif çiftlik gençlik okulu
ShRM - çalışan gençler için okul
ShSM - kırsal gençlik okulu
parça - durum, parça
BİLGİSAYAR - elektronik bilgisayar
eski örnek
ekonomi - ekonomik
deney - deneysel
etnografik - etnografik
Yu - güney
Güney Afrika - Güney Afrika Cumhuriyeti
güney - güney
UNESCO - Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü
hukuki - hukuki
dil - dil
Not 1. Eyalet, dil veya ulusal bağlılığı ifade eden kelimelerin kısaltmaları (örneğin, İngilizce - İngilizce, Rusça - Rusça), ay adları (örneğin, Nisan - Nisan, Nisan) kullanılır 2 Sıfatlar ve katılımcılar, son ekler ve eklerde “alny”nin kesilmesine izin verilir, “annay”, “elny”, “elsky”, “ennyy”, “eskiy”, “ionic” vb. (örneğin, merkez, yabancı, dolayısıyla yayınlanmış, doğal, pratik, açıklayıcı vb.)
Yaygın bilimsel süreli yayınların adlarındaki kısaltmalar
VLU - "Leningrad Devlet Üniversitesi Bülteni" VMU - "Moskova Devlet Üniversitesi Bülteni" VP - "Psikoloji Soruları" VF - "Felsefe Soruları" VY - "Dilbilim Soruları"
DAN - “SSCB Bilimler Akademisi Raporları” IAN - “SSCB Bilimler Akademisi Haberleri” PZh - “Psikolojik Dergi” TODL - “Rus Edebiyatı Enstitüsü Eski Rus Edebiyatı Bölümü Bildirileri”
UZ - “Bilimsel Notlar”
CHOIDR - “Moskova Üniversitesi Rus Tarihi ve Eski Eserler Derneği'nde Okumalar”
Pedagojik süreli yayın adlarındaki kısaltmalar
BS - “Okulda Biyoloji”
VVS - "Yüksekokul Bülteni"
VS - “Okul çocuklarının eğitimi”
GSH - “Okulda coğrafya”
DV - “Okul öncesi eğitim”
ZhMNP - "Halk Bakanlığı Dergisi
eğitim" IAPN - "Pedagoji Akademisi Haberleri
Bilimler"
ILS - “Okulda yabancı diller” LS - “Okulda edebiyat” MS - “Okulda matematik” HAYIR - “Halk eğitimi” NS - “İlkokul” II - “Pedagoji”
PIS - “Okulda tarih öğretimi” VET - “Mesleki ve teknik eğitim”
RYANSH - “Ulusal okulda Rus dili”
RYASSH - “Sovyet okulunda Rus dili”
RYAS - “Okulda Rusça dili”
SP - “Sovyet pedagojisi”
SSO - “Ortaöğretim özel eğitim”
Ortaokul - “Aile ve okul”
UG - "Öğretmen Gazetesi"
FS - “Okulda Fizik”
HS - “Okulda Kimya”
GEMİ - “Okul ve Üretim”

“Rus Pedagoji Ansiklopedisi” eğitim ve yetiştirme sorunlarına ilişkin bilgilerin bir derlemesidir. Psikolojik ve pedagojik bilimlerin teorisi, tarihi ve metodolojisine ayrılmış 2000'den fazla makale içerir. Rusya ve yurtdışındaki eğitim sistemlerinin tarihi ve güncel durumu ele alınmaktadır. Odak noktası öğrencinin kişiliğinin gelişimidir. Ansiklopedi, eğitim alanındaki öğretmenler ve diğer uzmanlar, pedagoji üniversiteleri öğrencileri, ebeveynler ve pedagoji ve insani bilgi konularıyla ilgilenen herkes için tasarlanmıştır.

UDC 37(03) BBK 74 ya2
Lisans No. 0101144, 140197'den. Vergi avantajı - Tüm Rusya ürün sınıflandırıcısı OK-005 93, cilt 2, 953000. Set olarak teslim edilir 25.06.96 Basım için imzalandı 18.09.96 Yayın formatı 84 x 108"/16 Ofset kağıdı No.1 Yazı Tipi Sayıları Baskı ofseti Yayın hacmi 70,56 standart baskılı sayfa, 70,56 standart baskılı sayfa, 134,47 basılı sayfa Dolaşım 5000 kopya Sipariş 1611. S. 2.
Bilimsel yayınevi "Büyük Rus Ansiklopedisi" 109028, Moskova, Pokrovsky Bulvarı, 8 JSC "Tver Matbaa Fabrikası" 170024, Tver, Lenin Caddesi, 5.

Not!
1. Ansiklopedi metninin bu sürümü, tabloların içeriğin önemli bir parçası olduğu makale metinleri hariç, grafik veya tablo verileri içermez;2. Otomatik temizlemeden sonra metinde hatalar olup olmadığı kontrol edilmedi, bu nedenle bir takım eksiklikler fark edildi: - eksik veya yanlış tanınan noktalama işaretleri ve simgelerin yanı sıra yanlış durumdaki harfler ve kelimeler, fazladan boşluklar olabilir ve semboller; - Rus ve Alman dillerinin alfabelerinde yer almayan tüm harfler kaybolmuş ve adı geçen iki dilin alfabelerinin üslup olarak kendilerine en yakın karakterleri ile değiştirilmiştir; - tüm aksanlar değiştirilmiştir. kayıp; - yazı tipi yazı tipi ve metin formatı orijinalinden farklı olabilir; - teorik olarak bazı metin blokları yanlış sırada yerleştirilebilir (OCR programındaki bölümleme modülünün dezavantajları).
Kullanım
İstediğiniz harfin bulunduğu bağlantıyı seçtikten sonra tarayıcınızın "Büyük/Küçük Harfe Duyarlı Arama" işlevini kullanın. Arama çubuğuna makalenin anahtar kelimesini BÜYÜK harflerle girin. Aramayı kullanarak ihtiyacınız olan makaleyi bulamıyorsanız makalenin başlığında yazım hatası olabilir. Bu durumda, istediğiniz makaleyi :-) kaydırarak manuel olarak aramanız gerekecektir. Gezinmek için tarayıcının "GERİ" ve "İLERİ" düğmelerini kullanın.

ABAY KUNANBAEV, Kazak, şair-eğitimci, yeni yazılı Kazak edebiyatının kurucusu. Semipalatinsk'teki bir medresede okudu, bağımsız olarak Farsça ve dil okudu. Dünya görüşünün oluşumu hümanistlikten etkilendi. Nizami, Navoi ve diğerlerinin fikirleri, Rusların görüşleri. Demokratlar. A.K., folklor uzmanı olarak Kazaklar arasında ün kazandı. hayat, gelenekler, davalardaki yargı kararları vb. pek çok kitabın yazarı olarak. hicivsel Kazak gençlerinin ezberlediği şiirler. Şiir ve düzyazıda. “Eğitim Sözleri” eğitici fikirleri dile getirdi.
A.K., Kazak toplumunun çoğu ahlaksızlığının sebebini, çocukların düzgün organize edilmemiş eğitimi nedeniyle yayılan cehalet olarak gördü. Semipalatinsk bölgesinde birkaç tane mevcut. Kazakların hükümetleri ve yatılı okulları göçebe çocuklarına eğitim vermiyordu. A.K., halkı aydınlatma umudunu genç erkek ve kadınların Rusça eğitimine bağladı. okullar. Eğitimde genel temel bilgilere, Doğu ve Batı kültürüne, Kazaklara ve Ruslara ilişkin bilgilere yer verilmesini önerdi. halklar Dünyayı ve ulusal dili anlamanın anahtarı olarak görerek çocuklara ve gençlere hem ana dillerini hem de Rus dillerini öğretmeyi önerdi. kültürler ve Kazakların diğer halklar arasında eşit statüye giden yolu. A.K.'ye göre geniş kapsamlı genel eğitim, kişinin aklını, iradesini ve dünya görüşünü geliştirir, onun hakikat ve adalet çabasına katkıda bulunur. A.K. gençleri öğrenmeyi ciddiye almaya, bağımsız olmaya ve günlük yaşamda yararlı becerilerde ustalaşmaya teşvik etti.
Üretimde A.K. ahlaka çok önem verir. ve aileye belirleyici bir rol verdiği gençlerin emek eğitimi, Ch. varış. ebeveynlerin ve yaşlı akrabaların örneğini takip edecek. Ahlak açısından. A.K. insanın gelişmesinde şiire ve müziğe özel önem vermiştir. A.K.'ye göre insanın asaleti, güzellik duygusunun gelişmesine bağlıdır. A.K. Kazakça diline çevrildi. A. S. Puşkin, M. Yu Lermontov'un şiirleri, I. A. Krylov'un masalları. A.K.'nin ifade ettiği Rusya-Kazak kültürel işbirliği fikirleri bu nedenle Kazakistan toplumlarını ve düşüncesini etkilemiştir. Ürün. A.K. ilk kez Kazakça dilinde yayımlandı. 1909'da St. Petersburg'da.
Eserleri: Kazakça, dil. - Poly, col. soch., cilt 1 - 2, A.-A., 1977; Rusça Lane - Izbr., M., 1981; Düzenleme sözleri. A.-A., 1982.
Yandı: Tazhibaev T. T., Felsefe, psiko-kol. ve ped. Abai Kunanbaev'in görüşleri, A.-A., 1957; Ve M.O.'da ezo, Abay Kunanbaev. Sanat. ve araştırma, [A.-A., 1967]; Sombay/in A.I., Aydınlanma-Demokrat Abai Kunanbaev, SP, 1970, No. 8; Shaimerdenova K.. Ped. Abai Kunanbaev'in görüşleri, A.-A., 1990.
G. M. Khrapchenkov.

ABAKUMOV Sergey İvanoviç, dilbilimci, metodolog, akademisyen. APN RSFSR (1947). Tarih ve Filoloji mezunu. Kazan Üniversitesi Fakültesi (1912). Öğretim ve araştırmayı yönetti. Moskova Devlet Pedagoji Enstitüsü de dahil olmak üzere Moskova'daki üniversitelerde ve araştırma kurumlarında çalışmak. V.I.Lenin (1933-41), Pedagoji Bilimleri Akademisi Öğretim Yöntemleri Araştırma Enstitüsü (1944-49). Dil bilimi ve öğretim yöntemlerini yakından bağlantılı olarak değerlendiren A., öğrencilere Rusça hakkında fikir verme ihtiyacından yola çıktı. dil bir bütün sistem olarak. Pratikliğe dikkat çekti Temel konularda uzmanlaşmak için egzersizlerin önemi. gramer açısından doğru ve üslup açısından düzenli normlar. konuşma. Stilistiklerin yaklaşık bir sınıflandırmasını geliştirdi. hatalar, okulda stilistik üzerine bir çalışma programı. Öğrencilerin konuşmasının gelişimine büyük önem verdi, özgün bir okuma teorisi ve metodolojisi geliştirdi (“Yaratıcı Okuma”, 1925). “Aktif” okumanın, yaratıcılığın gerekliliği hakkındaki fikirleri. metne hakim olma, farklı yöntemler, iş ve kurgu okuma yaklaşımları hakkında. metinler, oh meth