Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu
Abakan şehri "Anaokulu" Mashenka "
Öğretmen kişisel gelişim programı
Ders:“Çocukluk Dünyaları: Fırsatları İnşa Etmek” programını kullanarak 4-7 yaş arası okul öncesi çocukların gelişimi için sosyal bir durum yaratmak
Doronov T.N. tarafından düzenlenmiştir.
Kondratyeva Irina Viktorovna
Öğretmenin tam adı
2017-2020
İçindekiler
Ana yol tarifleri ve hareketler kişisel kendi kendine eğitimi geliştirmek
Profesyonel yön:Kurslar aracılığıyla niteliklerinizi zamanında geliştirin.
En son pedagojik literatürle tanışın.
Metodolojik derneklerin çalışmalarında aktif rol alın.
Düzenleyici ve yasal belgelere zamanında alışın.
Akran değerlendirmesi için açık EOD'ler gerçekleştirin.
Psikolojik ve pedagojik yön:
Modern psikoloji ve pedagoji alanındaki bilginizi artırın.
Bilgi ve iletişim teknolojileri:
Kullanıcı bilgisayar becerilerine ilişkin bilgiyi niteliksel olarak genişletin.
Metodolojik yön:
Bilimsel, metodolojik ve eğitimsel literatürü inceleyin.
Yeni pedagojik teknolojilerle tanışın bilgi ve iletişim, oyun ve proje yönelimi, konu yayınları aracılığıyla, internet siteleri aracılığıyla öğretim biçimleri, yöntemleri ve teknikleri.
Farklı OA formları geliştirin.
Estetik yön:
Sergileri, müzeleri ziyaret etmek, geziler düzenlemek.
Yaratıcı yarışmalara katılın.
Sağlık koruması:
Sağlıklı bir yaşam tarzı sürün.
Yapılan işin sonuçlarını göstermenin bir yolu
Pedagoji konseyinde ve 2020'deki son veli toplantısında çalışmanın uygulanmasının sonuçlarına ilişkin yaratıcı bir raporun sunulması. Medyada yayın. Gelişmelerinizi internetteki web sitelerinde yayınlamak.Çeşitli seviyelerde yarışmalara katılım.
Yapılan çalışmalarla ilgili bir rapor formu.
İş deneyiminin genelleştirilmesi
Kaynakça:
Yaklaşık temel eğitim programı “Çocukluğun dünyaları: fırsatların inşa edilmesi” / T.N. Doronova (ve diğerleri). – Moskova: AST: Astrel, 2015. – 206 s.
Dergiler “Okul Öncesi Eğitim”, “Hoop”.
Dergi "Okul Öncesi Eğitim"
Web siteleri: http://www.maaam.ru “Maaam”, http://www.doshkolnik.ru “Okul Öncesi Öğrenci”, http://nsportal.ru/ - eğitimcilerin sosyal ağı.
Okul öncesi eğitim için örnek temel eğitim programı: Çocukluğun dünyaları: olasılıkları inşa etmek
İnceleyenler: Psikoloji Doktoru Profesör O.A. Karabanova, pedagojik bilimler adayı E.F. Alieva, pedagojik bilimler adayı O.R. Radyonova.
Bilimsel denetçiler: A.G. Asmolov, T.N. Doronova
© AST Yayınevi LLC
© Doronova T.N., Vennetskaya O.E., Doronov S.G., Kuznetsova G.V., Remezova L.A., Runova M.A., Tarasova N.V., Khailova E.G.
Açıklayıcı not
Anaokulunda Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının (bundan sonra Standart olarak anılacaktır) gerekliliklerini karşılayan eğitim faaliyetleri, okul öncesi çocukların bilişsel, fiziksel, duygusal, estetik ve sosyo-etik gelişimini sağlamayı amaçlamalıdır.
Standart tarafından düzenlenen eğitim faaliyetlerinin temel amacı, eğitim programına hakim olmak ve okul öncesi eğitimin hedeflerine ulaşmaktır. Aynı zamanda Standardın gereklerine uygun olarak eğitim faaliyetleri, çocuğun kendi faaliyetinin konusu haline geleceği, amaçlı ve bilinçli faaliyetinin kendi gelişiminin ana aracı olacağı şekilde yapılandırılmalıdır. Bu, yetişkin-çocuk ilişkisinin gözden geçirilmesi, eğitim sürecinin yenilikçi uygulama biçimlerinin getirilmesi anlamına gelir.
Standardın bir diğer şartı da eğitim içeriğinin eskisinden farklı bir fikir olmasıdır. Genel olarak bu, belirli bilgi, beceri ve yeteneklerin edinilmesiyle değil, çocuğun çeşitli kültürel uygulamalardaki ustalığıyla ilgilidir.
Uygulama yeni gereksinimler ima eder yeni Daha önce kullanılanlardan farklı bir eğitim yaklaşımı. Bizim görüşümüze göre, geleneksel program içeriğinde yapılan ve çoğu durumda başlıkların düzenlenmesine indirgenen küçük, kozmetik değişiklikler artık yeterli değildir. Okul öncesi eğitimin tüm içerik ve biçimlerinin sistematik ve kaliteli bir şekilde yeniden yapılandırılması gerekmektedir. Bu Programda eğitime yönelik olası yeni yaklaşımlardan bazıları önerilmektedir.
Bu nedenle, Programın içeriği daha önce yaygın olarak kullanılmayan ve bir yetişkinin çocuğun çeşitli kültürel uygulamalardaki inisiyatifine rehberlik edebileceği yeni araçları tanımlamaktır: oyun, çizim, araştırma, iletişim, okuma.
Çocuğun inisiyatifini pedagojik açıdan değerli bir yöne yönlendirmeye ve bunu ihlal etmeden, bir okul öncesi eğitim kurumunun Standardı uygulamasına olanak tanıyan araçlar arasında şunları içeririz:
Bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki etkileşim biçimlerini değiştirmek;
Eğitim faaliyetlerinin içeriğinin yeniden yapılandırılması;
Konu-mekansal ortamın rasyonel organizasyonu;
Anaokulu ve aile arasında etkili etkileşim.
1. Hedef bölümü
1.1. Programın uygulanmasının amaç ve hedefleri
Programın amacı“Çocukluk Dünyaları: Olanakları İnşa Etmek” (bundan sonra Program olarak anılacaktır), bir yetişkinle ortak faaliyetlerde gelişiminin sosyal durumunu tasarlayarak çocuğun olası dünyasını inşa ederek çocukluğun çeşitliliğini desteklemektir.
Programın hedefleri aşağıdakilerin çözümüyle gerçekleştirilir: görevler:- duygusal sağlıkları da dahil olmak üzere çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi;
- ikamet yeri, cinsiyeti, milleti, dili, sosyal statüsü ne olursa olsun, okul öncesi çocukluk döneminde her çocuğun tam gelişimi için eşit fırsatlar sağlanması;
- okul öncesi ve ilköğretim genel eğitiminin amaç, hedef ve içeriğinin sürekliliğinin sağlanması;
- çocukların yaşlarına, bireysel özelliklerine ve eğilimlerine uygun olarak gelişmeleri için uygun koşullar yaratmak, her çocuğun diğer çocuklarla, yetişkinlerle ve dünyayla ilişkilerin bir konusu olarak yeteneklerini ve yaratıcı potansiyelini geliştirmek;
- eğitim ve öğretimi manevi, ahlaki ve sosyokültürel değerlere ve bireyin, ailenin ve toplumun çıkarları doğrultusunda sosyal olarak kabul edilen davranış kurallarına ve normlarına dayanan bütünsel bir eğitim süreci içinde birleştirmek;
- çocuğun kişiliğine ilişkin genel bir kültürün oluşturulması, sosyal, ahlaki, estetik, entelektüel, fiziksel niteliklerinin geliştirilmesi, çocuğun inisiyatifi, bağımsızlığı ve sorumluluğu, eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması;
- çocukların yaşına ve bireysel özelliklerine uygun sosyo-kültürel bir ortamın oluşturulması;
– aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlanması ve ebeveynlerin (yasal temsilcilerin) gelişim ve eğitim, çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesi konularında yetkinliğinin arttırılması.
1.1.1. Yetişkin-çocuk etkileşimi
Bir çocuğun gelişiminin ve eğitiminin yetişkinlerle etkileşim yoluyla, konu ortamında bağımsız aktivite yoluyla gerçekleştirildiği iyi bilinmektedir. Modern çocuk pratik olarak daha büyük çocuklarla alt kültürel etkileşimlerden yoksundur. Bu nedenle gelişiminde ana rolü yetişkinler oynamaktadır.
Bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki etkileşim esas olarak iki sosyal kurumda - ailede ve anaokulunda gerçekleşir ve çeşitli şekillerde gerçekleştirilir:
– çocuk yetişkinlerin faaliyetlerini gözlemler;
– çocuğun onlarla ortak faaliyetlere doğrudan katılması;
– yetişkin bilgiyi ve kültürel örnekleri hazır bir biçimde aktarır, çocuk bunları pasif olarak algılar.
Bugün, son eğitim yönteminin (doğrudan öğretim) okul öncesi bir çocuk için uygun olmadığı iyi bilinmektedir. Eğitim faaliyetlerinin yetişkinlerin güdülerine göre belirlenmesi ve çocuğun kendi çıkarlarının bir kenara bırakılması durumu bir takım olumsuz sonuçlara yol açmaktadır. Bu gerçek, kişilik gelişiminin psikolojik kavramlarında (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev), psikolojik ve pedagojik eğitim sistemlerinde (P.P. Blonsky, O. Decroli, J. Dewey) defalarca doğrulanmıştır.
Bugün, çeşitli nedenlerden dolayı çocuk, çeşitli kültürel uygulamaların yetişkinler tarafından uygulanmasını gözlemleme fırsatından mahrumdur: çalışma faaliyetleri kural olarak ev dışında yürütülür ve pratik günlük aktiviteler monotondur. Bu nedenle çocuk yetişkinlerin nasıl çalıştığını görmez ve onlara mümkün olduğu kadar yardımcı olamaz. Ayrıca modern ebeveynler iletişimin, oyunun ve üretken faaliyet biçimlerinin değerinin her zaman farkında değildir. Bir çocuğun eğitiminin ancak işaret-sembolik formlara (harfler, sayılar vb.) hakim olmaya başladığı anda başladığı görüşündedirler.
Anaokulunda, bir yetişkinin çocuklarla ortak faaliyeti de doğası gereği epizodiktir - bir öğretmenin gruptaki her çocuğa gereken ilgiyi göstermesi zordur. Sonuç olarak, kültürel faaliyet biçimlerinin ayrı bileşenlere ayrılmasıyla gerçekleştirilen doğrudan öğretim artık okul öncesi eğitim kurumlarında en yaygın olanıdır.
Genellikle anaokulunda düzenlenen düşünme, konuşma, hafıza gibi bireysel zihinsel işlevlerin geliştirilmesine yönelik dersler, doğal kültürel faaliyet biçimlerinde ortaya çıkan açığı telafi etmek için tasarlanmıştır. Bu tür eğitimler ebeveynler tarafından da bir dereceye kadar teşvik ediliyor çünkü bunu “okula hazırlık” olarak görüyorlar.
Programda ise okul öncesi eğitim, çocuğun anaokulunda ve ailede bir yetişkinle birlikte ve bağımsız olarak çeşitli etkinlik biçimlerinin uygulanması olarak anlaşılmaktadır. Giderek güçlenen bağımsız aktivitede çocuk, bir yetişkinin yardımıyla oynamayı, resim yapmayı ve başkalarıyla iletişim kurmayı öğrenir. Yetişkinlerle etkileşimde ve konu ortamında bağımsız aktivitede evrensel kültürel beceriler edinme sürecine ustalık süreci diyoruz. kültürel uygulamalar.
Genel kültürel becerilerin bütünüyle edinilmesi süreci, ancak yetişkinin öğretmen değil, partner rolünü oynaması durumunda mümkündür. Anaokulunda ve ailede bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki ortaklık, taban tabana zıt iki yaklaşıma makul bir alternatiftir: doğrudan öğretim ve özgür yetiştirme fikirlerine dayalı eğitim.
Ortaklıkların temel işlevsel özelliği, bir yetişkinin çocukla eşit olarak faaliyet sürecine dahil edilmesidir. "Açık" ortak konumunu uygulamak için iki olası seçenek vardır. Kendisine bir hedef belirleyip harekete geçerek çocuklara bu aktiviteye katılma fırsatı verebilir. Biz geleneksel olarak bu pozisyona "örnek ortak" diyoruz. Partner pozisyonunu uygulamaya yönelik bir diğer yaklaşım da yetişkinin çocuklara bir hedef sunmasıdır: “Hadi yapalım...” Bu yaklaşım aynı zamanda çocuklara seçim olanağı da bırakır. Yetişkin, belirlenen hedefin uygulanmasına çocuklarla eşit bir şekilde, daha deneyimli ve yetkin bir ortak olarak katılır. Biz geleneksel olarak bu pozisyona “ortak-çalışan” diyoruz. Modellerin her biri duruma göre kullanılabilir.
Tatiana Goryacheva
Sevgili iş arkadaşlarım! Bugün, FIRO tarafından geliştirilen, S. G. Doronov, T. N. Doronova tarafından düzenlenen "Çocukluk Dünyaları. Fırsatların İnşası" programı üzerinde çalışma deneyimimden bir dizi yayına başlıyorum. 2016 yılında anaokulumuz, yukarıda belirtilen kapsamlı programa göre pedagojik faaliyetlerin uygulanmasına yönelik deneysel bir alan olarak rekabetçi bir temelde seçildi. Programı web sitesinden izleyebilirsiniz. Geliştiriciler bize hangi ilginç şeyleri sundu?
hakkındaki görüşlerini sunarak başlamak istiyorum. Sosyal kurumlar olarak anaokulu ve ebeveynler arasındaki etkileşim.
Ev içi pedagojide anaokulu ile aile arasındaki etkileşim konularına büyük önem verilmiştir. Ancak aile ve okul öncesi eğitim kurumları arasındaki mevcut etkileşim yöntemlerinin yüzeysel bir analiziyle bile, içlerinde ortak bir nitelik fark edilir hale geliyor - aileyi anaokuluna tabi kılma arzusu. Ebeveynler ve anaokulu - temelde farklı iki eğitim kurumu Hedeflerin ortak olmasına rağmen. Ancak ebeveynler ve anaokulu öğretmenleri aynı çocukların eğitimcileri olduğundan, faaliyetlerinin sonucu ancak müttefik olduklarında başarılı olabilir. Ve müttefiklerin etkileşimi, onların ortak faaliyetler Ortak bir görevi tamamlamak için.
İçin Anaokulu ve ebeveynler arasındaki sosyal ortaklığın başarılı organizasyonu aşağıdakileri çözmek gerekir görevler:
Çocukları aynı anaokulu grubuna giden ebeveynleri kendi kendine organize etmenin yollarını bulun;
Anaokulu ve ebeveynler için ortak olan çocukların eğitimi ve yetiştirilmesinin içeriğini formüle etmek;
Bu içeriği çocukların ebeveynlerine yayınlamanın bir yolunu bulun.
Yayın aracı olarak didaktik el kitabı “Çocuk Takvimi” seçildi.
"Çocuk takvimi" - Bu, aile ortamında bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki günlük aktivitelere ilişkin öğretici materyaldir.
Faydası nedir? Bu tam renkli bir A4 broşürüdür ve şunları içerir:
Kalın kağıda basılmıştır
Her sayfa deliklidir, bu da sayfayı yırtıp gelecekte yalnızca onunla çalışmayı mümkün kılar.
Takvimdeki metin ve görseller her iki yüze de basılmıştır (bir tarafta ebeveynlere yönelik metin eşliği, diğer tarafta çocuğa yönelik bir görev bulunmaktadır)
Takvimde aydaki gün sayısı kadar sayfa vardır, bu nedenle ödenek üzerinde çalışmak şunları gerektirir: Çocukla günlük eğitim aktiviteleri.
Bu yardım kapsamında çocuğun ve ebeveynlerin ortak faaliyeti nasıl yürütülüyor?
her takvim sayfasında.
2. Ebeveynin ortak faaliyetlere hazırlanmasına gerek yoktur. Takvimin yanı sıra ihtiyacınız olabilecek şeyler:
Çocuklar ve yetişkinler için makaslar,
Tutkal (tercihen sıvı, PVA tipi ve tutkal çubuğu,
Zımba veya iğneli güçlü iplik;
Yaratıcılık için malzemeler - boyalar (suluboya ve guaj, kurşun kalemler, boya kalemleri, keçeli kalemler vb.)
“Çocuk Takvimi” ni kullanmanın temel amacı, ebeveynlerin ve eğitimcilerin birbirleriyle etkileşime girerek çocuğun gelişimini ailenin yeteneklerini dikkate alarak gerçekleştirdiği, çocukların yetiştirilmesi ve eğitimine birleşik bir yaklaşım oluşturmaktır. ve anaokulu.
"Çocuk Takvimi" kılavuzu ile çalışmanın sonuçlarına dayanarak bir rapor hazırladık ve formda sunduk. sunumlar.
Konuyla ilgili yayınlar:
Çocuk ana sınıfı "Konilerden Büyükbaba Don" - kağıt yapımı Gerekli malzemeler ve aletler: 2 yaprak karton.
Çocuk ana sınıfı "Konilerden Snow Maiden" - kağıt yapımı Gerekli malzemeler ve aletler: 2 yaprak mavi karton.
“Çocukluk Dünyaları” programına göre okul öncesi çağda bilişsel ve araştırma faaliyetlerini düzenleme biçimleri Ekaterina Prokhorova Çocukluk Dünyaları programına göre okul öncesi çağda bilişsel ve araştırma faaliyetlerini düzenleme biçimleri.
Birinci yeterlilik kategorisi öğretmeni Zryacheva Natalia Valentinovna MBDOU anaokulu No. 3 r tarafından hazırlanmıştır. n. Tumbotino Okul öncesi eğitim kurumumuzda.
Taslak kılavuz “Ruh Hali Takvimi” Bu kılavuz hem eğitimciler hem de eğitim kurumlarındaki uzmanlar için faydalı olabilir. Projeyi dikkatinize sunuyorum:.
Ders özeti “Böceklerin dünyasına yolculuk” (“Çocukluk Dünyaları…” programının “Çocuk Takvimi”ndeki materyallere dayanmaktadır) Kültürel uygulama: bilişsel ve üretken etkinlik Hedef sunum biçimi: hedef koşulunun sözlü açıklaması üzerinde çalışın.
Okul öncesi eğitim için örnek temel eğitim programı. “Çocukluğun Dünyaları: Olasılıkları İnşa Etmek »
(Henüz derecelendirme yok)
Başlık: Okul öncesi eğitime yönelik örnek temel eğitim programı. "Çocukluğun Dünyaları: Olasılıkları İnşa Etmek"
Yazar: Tatyana Doronova, Galina Kuznetsova, Olga Vennetskaya, Sergey Doronov, Larisa Remezova, Marina Runova, Natalya Tarasova, Elena Khailova
Yıl: 2015
Tür: Eğitim edebiyatı, Pedagoji
Kitap hakkında Tatyana Doronova, Galina Kuznetsova, Olga Vennetskaya, Sergey Doronov, Larisa Remezova, Marina Runova, Natalya Tarasova, Elena Khailova “Okul öncesi eğitim için yaklaşık temel eğitim programı. “Çocukluğun Dünyaları: Olasılıkları İnşa Etmek”
Yaklaşık temel eğitim programı “Çocukluk Dünyaları: Fırsatlar Oluşturmak”, L.S. tarafından çocukluğun kültürel ve tarihsel anlayışı metodolojisine dayanarak Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardında formüle edilen okul öncesi eğitimin modern amaç ve hedeflerini uygulamayı amaçlamaktadır. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyeva, D.B. Elkonina.
Programdaki eğitim faaliyetleri, bir yetişkin ve bir çocuk arasındaki ortaklığa, eğitim sürecinin ve konu-mekansal ortamın rasyonel, bilimsel temelli inşasına, aile ve anaokulu arasındaki gerçek etkileşime ve tercümeyi mümkün kılan birbiriyle ilişkili bir dizi başka yönteme dayanmaktadır. Federal Devlet Eğitim Standardı'nın fikirlerinin uygulamaya geçirilmesi.
Okul öncesi eğitim için yaklaşık bir temel eğitim programı olan “Çocukluk Dünyaları: Fırsatlar Oluşturmak”, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standardına uygun olarak Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın “Federal Eğitim Gelişimi Enstitüsü”nde geliştirildi. Eğitim.
Kitaplarla ilgili web sitemizde, siteyi kayıt olmadan ücretsiz olarak indirebilir veya Tatyana Doronova, Galina Kuznetsova, Olga Vennetskaya, Sergey Doronov, Larisa Remezova, Marina Runova, Natalya Tarasova, Elena Khailova “Okul öncesi için yaklaşık temel eğitim programı” kitabını çevrimiçi okuyabilirsiniz. eğitim. “Çocukluğun Dünyaları: Olasılıkları İnşa Etmek” iPad, iPhone, Android ve Kindle için epub, fb2, txt, rtf, pdf formatlarında. Kitap size çok hoş anlar ve okumaktan gerçek bir zevk verecek. Tam sürümünü ortağımızdan satın alabilirsiniz. Ayrıca burada edebiyat dünyasından en son haberleri bulacak, en sevdiğiniz yazarların biyografisini öğreneceksiniz. Yeni başlayan yazarlar için, edebi el sanatlarında kendinizi deneyebileceğiniz yararlı ipuçları ve püf noktaları, ilginç makaleler içeren ayrı bir bölüm vardır.
Tatyana Doronova, Galina Kuznetsova, Olga Vennetskaya, Sergey Doronov, Larisa Remezova, Marina Runova, Natalya Tarasova, Elena Khailova “Okul öncesi eğitim için yaklaşık temel eğitim programı” kitabını ücretsiz indirin. “Çocukluğun Dünyaları: Olasılıkları İnşa Etmek”
Formatta fb2:
