Gubina Oksana Alexandrovna
Școala secundară Krasnopolkovskaya
districtul Karsun
Lecție de cunoaștere.
În timpul orelor:
Astăzi este o zi frumoasă,
Solemn, vesel.
Astăzi suntem cu toții din nou
Ne întâlnim cu școala.
Aștepți această zi de mult timp -
Au devenit mai sănătoși și au crescut.
Adunarea unui ghiozdan
Și au ales ținute.
A sosit timpul și acum -
Ușa clasei noastre este din nou deschisă.
1. Conversație introductivă.
Primul septembrie... În această zi toate drumurile duc la școală. Elevi îmbrăcați, părinți și profesori încântați... Această zi la noi este sărbătoare legală- Ziua cunoașterii. Dragi băieți, permiteți-mi să vă felicit pentru începutul noului an școlar, de Ziua Cunoașterii!
Știți că nu toți copiii din lume merg la școală pe 1 septembrie? În Olanda, Norvegia și Suedia, copiii au studiat deja o lună întreagă - au început școala pe 1 august. Anul școlar este în plină desfășurare în India. A început pe 1 aprilie. În Australia, studenții se întorc la birourile lor pe 1 ianuarie. Iar în Republica Costa Rica, pe 31 august, a sunat ultimul clopoțel în școli, nu primul.
Și vara noastră s-a terminat, toamna a venit din nou, ceea ce înseamnă că suntem din nou împreună. Văd cum te-ai maturizat peste vară, ochii tăi indică faptul că încă vrei să înveți multe. Aș dori să vă urez sănătate, pentru ca întâlnirile noastre cu dumneavoastră să nu fie întrerupte din cauza bolii, întârzierilor și absenteismului cuiva și vă doresc succes la studii.
Conform bunei tradiții, primul în nou an academic clopoțelul cheamă la o lecție de cunoaștere. Îi invită pe toți băieții la un uriaș și lume misterioasă– lumea Cunoașterii. Ne amintește că toți cei care trec astăzi pragul școlii au îmbătrânit cu un an. Acum sunteți elevi de clasa a patra.
Vă invit să participați la „Testul de cunoștințe”, care vă va reîmprospăta cunoștințele pe care le-ați dobândit de-a lungul a 3 ani, vă va aminti ceva despre limba rusă, matematică, citit și lumea din jurul vostru.
2. Încălziți-vă.
Sondaj Blitz:
De câte ori trebuie să măsori pentru a tăia o dată? (7)
Care este suma ultimelor două cifre ale anului curent? (3)
Care este numărul „b” din numele primei luni de toamnă? (8)
Doi frați mergeau cu bicicletele cu două roți, iar sora lor mergea cu una cu trei roți. Câte roți sunt în total? (7)
Ce luni se termină cu „T”? (martie, august)
Ce păsări pot fi poștași? (porumbei)
Ce zi va fi sambata? (8)
Ce este în spatele iepurelui și ce este în fața stârcului? (ts)
Ce data a fost acum 5 zile? (29)
Cât obțineți dacă scădeți cel mai mic număr de două cifre din cel mai mare număr de două cifre? (89)
3. Comic „Charade”
Și ne încordăm din nou gândurile pentru a ghici șarada. Aici răspunsul este ultimul cuvânt din ghicitoare.
1. Cine este fericit pe lume? (Sveta.)
2. Cine este liber pe teren? (Camp.)
3. Câte patruzeci sunt în turmă? (Patruzeci.)
4. Cui îi place să coace? (Coace.)
5. Ce este pentru prânz la Kostya’s? (Oase.)
6. Ce poartă Mikes? (Mikey.)
7. Mila este bună? (Mila.)
8. Pasiunea preferata Cântați toată lumea. (Cânta.)
9. A cui mașină? (Mașină.)
10. Cine urmărește vrăbiile? (Vorobiev.)
Aici răspunsul face parte din ultimul cuvânt.
11. Cine a intrat sub canapea? (Ivan.)
12. Cine este sucul? (Lisa.)
13. Kostya a întâlnit lupi „Bună”, a spus Kostya. Ce a mai rămas din Kostya? (Oase.)
1 LECȚIE. Lectură literară.
Exercitiul 1.
– Sunteți invitat să răspundeți la întrebări.
1. Cu ce a călătorit Emelya? (Pe sobă)
2. În cine s-a transformat răţuşca cea urâtă? (În lebădă)
3. Transportul aerian al vrăjitoarei? (mortar, mătură)
4. Eroina unui basm care și-a pierdut papucul de sticlă? (Cenusareasa)
5. Pasăre domestică cine poate depune ouă de aur? (Pui Ryaba)
6. Materialul din care a fost realizat soldatul statornic din basmul lui Andersen? (Staniu)
7. Care este puterea magică a lui Hottabych? (În barbă)
8. Un personaj dintr-un basm rusesc care a prins o stiuca cu o galeata? (Emelya)
9. Un animal care este foarte greu de scos din mlaștină? (Hipopotam)
10. Un scaun pentru un rege? (Tron)
11. Profesia lui Aibolit? (Doctor)
12. L-a trimis pe Lună scriitorul Nosov? (Nu știu)
13. Animalul preferat al bătrânei Shapoklyak? (Șobolan Lariska)
14. Care a fost numele câinelui pe care Crocodile Gena și Cheburashka l-au ajutat să-și găsească un prieten? (Tobik)
15. Panther, prieten cu Mowgli? (Bagheera)
16. Măcinatorul de orgă care a făcut Pinocchio? (Papa Carlo)
17. Cine a intrat în Through the Looking Glass? (Alice)
18. Despre cine se spune: „Are doar două picioare!” Ce mizerie! Nici măcar nu are mustață!” (Thumbelina)
19. Care au fost numele crocodililor din basmul lui K. Chukovsky „Moidodyr”? (Kokosha și Totosha)
20. Poștașul satului Prostokvashino? (Pechkin)
21. Țarul din basmul lui Pușkin? (Saltan)
22. Care este numele complet al lui Marshak (Samuel Yakovlevich)
Sarcina 2.
Korney Ivanovich Chukovsky a scris multe basme pentru copii:
1. GANDACĂ, 2. AIBOLIT, 3. UNCHIUL STEPA. 4. BARMALEY.
Există o eroare aici și, dacă da, ce număr este? (3)
Sarcina 3.
(„Bunicul Mazai și iepuri de câmp” Alexey Nekrasov, „Călătorul broaștei” Vsevolod Garshin, „Prietenul din copilărie” Viktor Dragunsky, „Cazul lui Yevseyka” Maxim Gorki, „Sivka Burka”, „Maimuța și ochelari” Ivan Krylov, „Moroz Ivanovici” Vladimir Odoevski, „Orașul într-o cutie de tabagie” Odoevski.)
Sarcina 4.
1. Pădurea este ca un turn pictat,
Liliac, auriu, purpuriu,
Un zid vesel, pestriț
Stând deasupra unei pajiști însorite.
TOAMNĂ. Ivan Bunin.
2. Vrăjită de invizibilitate,
Pădurea doarme sub basmul somnului.
Ca o eșarfă albă
Pinul s-a legat.
IARNĂ. Serghei Esenin
Sarcina 5.
Și acum există o „ploaie de stele” de litere. Din aceste litere trebuie să formezi unul sau mai multe cuvinte, folosind cât mai multe litere. Regula este: LITEROLE TREBUIE FOLOSITE NUMAI „DIN PLOAIA DE STELE”.
TOTI participă. Cine compune cel mai lung cuvânt va câștiga un premiu. La comanda mea „Opriți”, trebuie să spuneți CEL MAI LUNG CUVÂNT. Notez timpul (1 minut). (ȘCOLAR – 8 litere)
K M S H A N I B P R Y K L T U O
(turtă dulce, noiembrie, octombrie, școală, ascunselea, păpușă etc.)
LECTIA 2.Limba rusă
– În lecția de gramatică răutăcioasă, te așteaptă 6 sarcini interesante:
Exercitiul 1.
Răspunde la întrebările:
Numiți părțile principale ale propoziției. (Subiecte și predicate)
Ce părți ale cuvântului cunoașteți? (RĂDĂDINĂ, PREȘEDINTE, SUFIX, FINAL)
Ce sunete există în limba rusă? (LEGĂMĂMENTE ȘI CONSONE)
Ce părți de vorbire cunoașteți?
Care este numele părții din cuvânt care vine înaintea rădăcinii? (consolă)
Sarcina 2.
Corectează proverbe
O mustață este bună, dar două este mai bună.
Foamea nu este o perie.
Așteptați vremea rea.
Un laș se teme de lenea lui.
Măcinați sifon într-un mojar.
O capră a găsit-o pe o piatră.
Cel născut să se târască nu poate arunca.
Fără să cunoști vadul, nu te amesteci în modă.
Sarcina 3.
Explicați semnificația unităților frazeologice.
Vă amintiți ce sunt unitățile frazeologice?
(Setați cuvinte, sloganuri, proverbe folosite în vorbire)
Scărpinându-ți limba -...
Scoate-ți nasul -...
A da cu piciorul în găleată -...
Ascuțiți-vă dinții -...
Spumă-ți gâtul -...
La doar o aruncătură de băț -...
Cum s-a scufundat în apă...
Sarcina 4.
Completați cuvintele care lipsesc în unități frazeologice
Să împartă pielea celor neomorâți... .
Cumpără... într-o pungă.
Nu o poți ascunde într-o geantă.
Plateste la fel...
Protejează ca... un ochi.
Aplecă-te într-un corn.
Pistil.
Nu în sprânceană, ci în... .
Ieși... afară din apă.
Pune ca... pe crupă.
Sarcina 5.
Corectați greșelile.
Bucătarul a sărat supa sare.
Yura a trăit tineri Kitty.
Lângă tabără este o pădure, iar în spatele ei Există râu
Baieti a fugit după vulpe, dar ea a fugit.
am mult lucrul este.
Băieții așteaptă sărbătorile. .
Copiii merg fără Polt.
Fete culeg fructe de pădure si zmeura.
Delicios cartof.
Nu depune servieta pe birou.
Delicios și eu gem A.
Sarcina 6.
Găsiți cuvântul suplimentar.
arțar, mesteacăn, aspen, copac, stejar
Frig, înghețat, dulce, cald, fierbinte.
Prefix, rădăcină, pretext, sufix, terminație.
Adună, reduce, multiplica, Divizia, privat.
Ploaie, zăpadă, ger, grindină, precipitare.
3 LECȚIA. Matematică distractivă.
Exercitiul 1.
Răspunde la întrebările.
Care figuri geometriceŞtii?
Cum se află perimetrul unui poligon? (TOATE PARTELE IMPATATE)
Cum să găsiți aria unui dreptunghi?
Cum să determinați cât de mult este un număr mai mare decât altul?
(Scăderea MAI MAI MAI MAI MARE)
Creșteți 72 cu 18. (90)
Cu cât 43 este mai mare decât 11. (32)
Sarcina 2.
Se propune să rezolve 6 foarte sarcini complexe, dar amintiți-vă că matematica este distractivă astăzi.
1. Sunt găini în curte. Toți puii au 10 picioare. Câți pui sunt în curte? (5)
2. În candelabru sunt 7 becuri, 5 dintre ele s-au ars. Câte becuri trebuie înlocuite? (5)
3. Misha are 3 perechi de mănuși. Câte mănuși pentru mâna stângă? (3)
4. Doi locuitori de vară s-au plimbat din sat în oraș și încă cinci locuitori de vară i-au întâlnit. Câți locuitori de vară au mers în oraș? (5)
5. Ardeau 10 lumânări. 3 au ieșit. Câte lumânări au mai rămas? (10)
6. Vera și Nadya sunt surori. Vera a spus că are doi frați, iar Nadya a spus că are doi frați. Câți copii au Vera și Nadya în familia lor? (4)
7. Cum să împarți cinci mere între cinci fete, astfel încât fiecare să primească câte un măr și, în același timp, unul dintre mere să rămână în coș? (dai unei fete un mar impreuna cu un cos)
8. În multe basme, eroul merge în „tărâmuri îndepărtate”. Cât de mult costă aceasta? (27. În Rusia, odată numărau în nouă, adică de trei ori nouă)
9. Trei becuri ardeau, unul dintre ele era stins. Câte becuri au mai rămas? (Trei)
| 6 | ||
| 22 | 26 |
|
| 42 | 14 |
Sarcina 4.
Ghici puzzle-uri matematice:
A) 1A + 2A + 3A = 7A
15 + 25 + 35 = 75
B) AA + U = URR
99 + 1 = 100
B) 5…4…3…2…1 = 5
5 + 4 – 3 – 2 + 1 = 5
Sarcina 5.
Găsiți numărul suplimentar:
27, 21, 15,17 , 18(17 nu este divizibil cu 3)
86, 72,53, 12, 60 (53 este un număr impar)
28, 16, 32, 40, 54 (54 nu este divizibil cu 4)
4 LECȚIA. Un mediu amuzant.
Exercitiul 1.
Există expresii în limba rusă în care o persoană se compară cu animalele. Amintește-le și numește-le.
Funcționează ca... (furnica)
Tropă ca... (magpie)
Cântă ca... (prighetoarea)
Enervant ca... (zboară)
Roșu ca... (cancer)
Pălește ca... (elefantul) Puflă ca... (curcan)
Prost ca... (peste)
Încăpăţânat)
Sarcina 2.
„Cunoaște-mă” (pe diapozitive)
Ce știi despre aceste animale?
Mâncător de furnici.
Există un furnicar pitic, care cântărește mai puțin de 400 g, cu o lungime a corpului de 15 cm, și un furnicar uriaș, a cărui greutate depășește 30 kg și lungimea corpului este de 1,2 m. Furnicul are o limbă foarte lungă, asemănătoare viermilor, care servește ca organ de prindere: este umezit cu salivă lipicioasă, secretată de glandele salivare. La furnicarul gigant, lungimea acestuia ajunge la 60 cm; acesta este mai mult decât orice alt animal terestru.
Vulpe polara.
Vulpile arctice mai sunt numite și vulpi polare. Există alb și albastru (întunecat). La vulpile arctice, tălpile labelor lor sunt complet acoperite cu o perie de păr aspru, fără a exclude degetele și călcâiele. Acesta este un dispozitiv de protecție împotriva înghețului labelor atunci când vă deplasați pe zăpadă densă și gheață. Urechile scurte rotunjite sunt aproape ascunse în blană, ceea ce le protejează și de răcire în timpul înghețurilor severe.
Sigiliu.
Focile nu au urechi, ambele perechi de membre sunt transformate în aripi înarmați cu gheare; cele din spate sunt îndreptate înapoi și servesc pentru mișcare în apă, dar pe uscat nu se îndoaie înainte și nu susțin corpul masiv. Aproximativ 20 de specii din 12 genuri.
Gopher.
Ei trăiesc în colonii, în vizuini pe care le sapă singuri. Lungimea vizuinii pe soluri nisipoase este de până la 15 m lungime și 3 m adâncime. perioada rece hibernează ani de zile. Pe lângă hibernarea de iarnă, o serie de specii au și hibernarea de vară, care este asociată cu lipsa de hrană. Gophers sunt unul dintre cele mai lungi animale care dorm.
zimbri
Zimbrii sunt cele mai mari și mai grele mamifere de pe întreg continentul european. Sunt ultimii tauri sălbatici rămași în Europa. ÎN Belovezhskaya Pushcha, în Belarus, trăiește cel mai mult număr mare zimbri
Râsul.
Râsul este utilizat pe scară largă în heraldică, simbolizând completitatea și claritatea vederii. Imaginea ei poate fi văzută pe stemele sau steagurile orașelor precum Rezh sau Gomel. Potrivit unor versiuni, râsul, și nu leul, este reprezentat pe stema Finlandei.
Datorită acuității sale vizuale, constelația a primit numele râului de către John Hevelius în 1690. Hevelius a comentat despre alegerea numelui: „În această parte a cerului există doar stele mici și trebuie să ai ochi de râs pentru a le distinge și a le recunoaște.”
Mantis.
Culoarea mantisului rugător variază, așa că este imposibil să spunem cu siguranță ce culoare are mantis rugător. El poate alege orice culoare dorește. Femelele devorează uneori masculi sau îi mușcă capul. Mantisa rugătoare se poate descurca foarte bine fără cap. Fără cap, poate merge și își menține echilibrul; fără cap, se poate preface că este moartă.
Delfin.
Delfinii trăiesc în școli, în care toți sunt rude, motiv pentru care asistența lor reciprocă este atât de bine dezvoltată. Întotdeauna ajută un delfin slăbit să rămână aproape de suprafață, astfel încât să nu se sufoce; Există povești despre cum delfinii au venit în ajutorul oamenilor înecați. Ei nu acționează niciodată ostili.
Cocoș de munte.
Iarna, cocoșii de pădure se adună în stoluri mici. Se hrănesc cu ace de molid și pin. Dacă temperatura este relativ ridicată, atunci își petrec o parte semnificativă a timpului în copaci. În înghețuri severe, se ascund în zăpadă, în care cad ca niște pietre din copaci.În înghețuri severe, nu se târăsc din „bârlogurile” lor zile întregi, cu excepția faptului că zboară câteva minute pentru a lua masa de prânz. . În ciuda auzului bun, cocoșii de pădure devin adesea victime ale vulpilor în adăposturile lor înzăpezite. Dar, de obicei, aud animalele care se apropie și zboară în copac în avans.
Macara.
Cea mai mică macara este macaraua demoiselle, cea mai mare este macaraua australiană.Păsările sunt enumerate în Cartea Roșie. În Regiunea Amur, în Rezervația Naturală Khingan, cresc macarale japoneze și cu ceafa albă.
Rață mandarină.
Distribuit în Orientul nostru Îndepărtat. Trăiește și în regiunea Amur. Iernile in China si Japonia. Spre deosebire de majoritatea rațelor, rața mandarină poate fi adesea văzută stând pe ramurile copacilor sau pe stâncile de coastă. Vânătoarea raței mandarine este interzisă; aceasta este listată în Cartea Roșie a Rusiei ca specie rară. Această rață este crescută în parcuri ca pasăre decorativă.
Cuc.
Știți deja multe despre aceste păsări. O caracteristică a rasei de cuc este absența aproape completă a „vocii” la femela cuc. Puțini oameni știu probabil că cucul din pădurile noastre, cu care suntem atât de obișnuiți, este opera cucului mascul. Femela poate emite doar un „kli-kli-kli” nu foarte audibil.
Sarcina 3.
După rearanjarea literelor, ar trebui să obțineți numele animalelor:
ACR, COURT, KUTILA, FORTE, EAR, FEED.
(CANCER, CUNIȚĂ, MOLC, VULPE, ȘOMIM, ȚÂȚĂRI)
Lecția noastră de cunoștințe s-a încheiat.
Și vom termina călătoria noastră prin țara cunoașterii în luna mai.
Cred că va fi excursie interesanta, și te vei întoarce din el cu multe cunoștințe solide.
Putem fi numiți 4 „A”.
Cum altfel?
- Clasa noastră este o FAMILIE.
Dar acum vom afla cum este familia noastră.
Dacă sunteți de acord cu mine, atunci spuneți cu voce tare: Da! Da! Da!
Clasa noastră la școală cel mai istet,
Cinci cu greu sunt de ajuns!
Vă vom spune cu siguranță:
Acesta este 4 A al nostru - Da! Da! Da!
Clasa noastră la școală cel mai galagios
Ce durere de cap!
Vă vom spune sincer, sincer:
Acesta este 4 A - Da! Da! Da!
Clasa noastră la școală cel mai prietenos
Doar nu vărsați apa!
Vă vom spune fără îndoială:
Aceasta este clasa 4 A - Da! Da! Da!
Clasa noastră la școală cel mai bun,
Pentru că suntem familie!
Vă vom spune împreună:
Aceasta este clasa noastră - Da! Da! Da!
Aceasta este familia noastră de școală.
Are deja trei ani. Și an de an va deveni mai puternic, mai prietenos!
Urmează pașii cunoașterii cu îndrăzneală!
Amintiți-vă, învățarea este o afacere serioasă!
Autonomă Municipală instituție educațională
"In medie şcoală cuprinzătoare Nr. 25" Perm
Rezumatul lecției de limba rusă „Conversia” în clasa a IV-a.
Korotaeva Iulia Mihailovna
profesor de școală primară
Forme ale tehnologiilor educaționale
Tehnologii educaționale care salvează sănătatea.
Lucru de grup.
Tehnologiile informaționale moderne.
Tehnologii de comunicare problema-dialog.
Această lecție este predată ca o lecție folosind TIC. Motivul pentru aceasta este că prezentarea materialului în acest fel este mai interesantă decât utilizarea doar a unui manual. Devine posibilă includerea jocurilor în procesul de învățare, adică bun remediu motivarea elevilor pentru activități de învățare. Există o dezvoltare a gândirii vizual-figurative datorită creșterii nivelului de vizibilitate, există o oportunitate de a economisi timp educațional și de a performa datorită acestui fapt. Mai mult sarcini educaționale.
Este de așteptat ca lecția să poată contribui la formarea următoarelor UUD:
personal: stimularea interesului pentru conținut nou al cunoștințelor educaționale, dezvoltarea capacității de a înregistra modificările cunoștințelor existente, motiv emoțional, motiv pozițional, dezvoltarea dorinței de a obține o notă mare;
de reglementare x: urmărirea unui scop dat, capacitatea de a desfășura o acțiune după un model și o regulă dată, efectuarea autotestării după un standard, respectarea de sine corectă, vedea și corectarea erorilor indicate. Percepe în mod adecvat evaluarea adulților și a colegilor;
comunicativ: activități în cadrul cooperării, capacitatea de a lucra în grup, capacitatea de a comunica, de a auzi și de a asculta;
educational: analiza unui obiect pentru a izola o caracteristică, a stabili relații cauză-efect. Construirea lanțurilor logice de raționament.
Această lecție se desfășoară pentru o clasă în care sunt predați copii cu abilități medii, dar printre ei se poate distinge un grup de studenți puternici.
Lecția este împărțită în 6 etape.
În prima etapă, elevii sunt incluși în lecție, sunt date instrucțiuni pentru lecție și se realizează motivația pentru activitățile de învățare. Elevii sunt invitați să își actualizeze cunoștințele în etapa următoare folosind „ date istorice", în urma căruia copiii nu numai că se implică în activități interactive, ci își extind vocabularul și înregistrează și cunoștințele dobândite în prima lecție. Toate acestea îi determină să înțeleagă tema lecției și să o formuleze. Elevii nu primesc cunoștințe gata făcute; ei înșiși determină nu numai subiectul, ci și obiectivele lecției. În etapa următoare, ei au posibilitatea de a-și completa cunoștințele cu altele noi și de a le înregistra. Sarcinile de autotestare oferă o oportunitate de a evalua nivelul de stăpânire material educațional. La etapa de reflecție, nu există doar o rezumare a lecției, o evaluare a activității, ci și o încercare de aplicare. material nouîntr-o situație anormală. Prin utilizarea acestei forme de lucru, se oferă o atitudine pozitivă față de finalizarea temelor și a următoarei lecție. Teme pentru acasă conține o parte variabilă de natură creativă.
Rezumatul unei lecții de limba rusă în clasa a 4-a „A”
Subiect:"Recurs".
Tip de lecție: lecție pentru consolidarea cunoștințelor.
Obiective:
Educational:
dezvolta capacitatea și abilitățile de a găsi atracții în vorbire; Separați referințele în scris cu virgule, în vorbire orală– intonație;
a-și forma competența comunicativă: abilități de comunicare care asigură utilizarea liberă a adreselor în vorbire în diferite situații;
Dezvoltare:
dezvolta capacitatea de a analiza, de a face alegere optimă in functie de situatie;
dezvoltarea abilităților creative ale elevilor
Educational:
dezvoltarea capacității de a aplica cunoștințele dobândite la clasă în situații de viață;
dezvoltarea capacității de a lucra în perechi și în grupuri pentru a crea un produs creativ colectiv
Echipament: computer, tabla interactiva, proiector multimedia, prezentare, carduri.
În timpul orelor
Autodeterminare pentru activitate. Organizarea timpului.
Pentru motto-ul lecției noastre, vă propun să luăm următoarele cuvinte, citiți-le
(mai întâi în tăcere, apoi cu voce tare expresiv)
Atâtea reguli!
Atâtea reguli!
Din obișnuință, te va face să tremurați.
Fii harnic si nimic mai mult!
Doar fii atent!
Îți vei aminti totul, vei înțelege totul!
Au închis ochii și au spus mental: „Sunt atent, sunt concentrat, iute, inteligent, încrezător. Voi munci din greu în clasă.”
Vă doresc succes.
3. Enunțarea sarcinii educaționale.
- Câte cazuri sunt în rusă? (6 cazuri).
Îți voi deschide secret mic: Anterior, în limba rusă veche a existat un al șaptelea caz - „vocal”. Acest caz a dispărut din limbă în timp, dar intonația vocativă a rămas. Tu unde crezi? Cum se numește cuvântul care cheamă în rusă? (recurs)
Tema lecției noastre este „Conversia”. Ce sarcină de învățare vom rezolva în clasă?
eu. Lucru de vocabular (chemați elevul la tablă pentru a scrie din dictare, restul în caiete).
Sarcina nr. 1: pune accent, subliniază literele de ortografie
(pentru vigilență ortografică).
Corabie, lebădă, bătrân, țesător, pește, speltă fiartă (terci de grâu) , auriu, luna, oglinda, trei clicuri, frunte, mar, frunte.
Vă sunt cunoscute aceste cuvinte? De unde sunt ei?
(din basmele lui A. S. Pușkin).
Astăzi, în lecție, ne vom consolida cunoștințele pe tema „Adresă”, vom continua să învățăm cum să găsim adrese în vorbire și să le evidențiem în scris.
- Ce întrebări pot fi formulate la tema lecției?? (Răspunsurile elevilor sunt scrise pe tabla de marcare)
Ce este un recurs?
Cum este evidențiată adresa în discursul oral?
Cum iese în evidență recursul în scrisoare?
Ce loc ocupă apelul în sentință?
Apelul face parte din sentință?
Astfel, răspunzând la toate aceste întrebări, vom rezolva problema educațională.
Sarcina nr. 2: Să ne amintim ce am studiat deja despre adresa sub formă de dictare digitală.
Dacă „da”, atunci puneți numărul 1, dacă „nu” - 0.
(Profesorul dictează întrebări, copiii pun cifre. Puteți imprima textul dictatului pentru toată lumea.)
1) adresa poate consta din mai multe cuvinte (da – 1)
2) adresa este întotdeauna exprimată printr-un nume propriu (nu – 0)
3) apelul poate fi exprimat printr-un adjectiv(Da 1)
4) recursul poate fi la sfârșitul propoziției (da - 1)
5) adresa din scrisoare este evidențiată doar cu virgule (nu – 0)
6) adresele sunt folosite numai într-un stil conversațional de vorbire (nu – 0)
7)adresa este folosită întotdeauna în cazul nominativ(Da 1)
8)recurseste membrul principal al propoziției (nu-0)
─ Să verificăm răspunsurile primite. ( Profesorul atârnă o foaie de tablă Cu Răspuns1011001 0 ). Cine are erori în ce numere? ( Elevii rezolvă greșelile)
4. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.
Cum iese în evidență recursul în scrisoare? (virgule, semn de exclamare)
Sarcina nr. 3: Puneți semnele de punctuație necesare. (diapozitiv)Evaluare inter pares.
Atunci prințul le-a spus:
„Voitură bună domnilor...
Ce negociezi cu oaspeții?
si unde navighezi acum?
Bună regina groaznică!
bunica asteapta putin...
Încălzire psihologică(diapozitiv) - semn.
Privește cu atenție diagramele propozițiilor, închide ochii și imaginează-le în minte.
În ce parte a sentinței credeți că este recursul? (nu face parte din propoziție).
Să vă testăm ipoteza. În sarcina nr. 4, subliniați baza gramaticală propuneri.
Balda a râs viclean:
„Ce ai inventat, nu?
„BA
Bine, așteptați până când încreți marea,
Veți primi în curând contractul integral.
*Obrok este o colectare în natură sau în numerar de la țărani de către proprietarii de pământ.
Să verificăm treaba. Cititi propozitiile. În care dintre ele cuvântul „Balda” este un membru al propoziției și în care acționează ca o adresă? În prima propoziție, Balda este subiectul, iar în a doua, cuvântul „Balda” este o adresă.
Să ne gândim la întrebarea cum vom face distincția între aceste două fenomene.
1. Găsiți baza gramaticală;
Concluzie: Recursul nu face parte din sentință.
Copii, credeți că pronumele „Tu” este o adresă? Demonstrați că pronumele „Tu” nu este o adresă.
La cine se referă pronumele „Tu”? (pe Baldu, neevidențiat prin voce sau virgule)
Copii, amintiți-vă, pronumele „Tu” și „Tu” nu sunt adrese.
Ți-ar plăcea dacă cineva s-ar întoarce către tine: „Dă-mi caietul tău!” Cum pot corecta această frază astfel încât să sune politicos și cult? („Sasha, te rog dă-mi caietul”).
– Să vedem cum este înfățișată regina pentru prima dată. Cum este ea
se întoarce spre oglindă?
Am glumit cu el amabil (prietenos, vesel)
Și, arătându-se, ea a spus:
„Oglinda mea, spune-mi,
Spune-mi tot adevarul:
Sunt eu cel mai dulce din lume,
Toate roz și albe?”
Cum o caracterizează asta?
Ne pregătim pentru o petrecere a burlacilor
Aici este regina, îmbrăcată
În fața oglinzii tale,
Am schimbat cuvinte cu el:
Toate roz și albe?”
– Ce află regina? Cu ce intonație se adresează ea
oglinda de data asta?
În timp ce regina sare,
Da, de îndată ce flutură mâna,
Da, se va lovi de oglindă,
Este ca și cum ați ștampila cu un călcâi:
(« invidia neagră plin") tinerei prinţese).
„Sunt, spune-mi, cel mai drăguț dintre toate,
Toate roz și albe?”
– Când o vom vedea pe regina următoare?
În aceeași zi regina rea
Asteptam vesti bune
(Ce știri?)
În secret am luat o oglindă
Și ea și-a pus întrebarea:
„Sunt, spune-mi, cel mai drăguț dintre toate,
Toate roz și albe?”
– Și pentru ultima oară.
Acasă inactiv la ora aia
Mama vitregă rea stătea
În fața oglinzii tale
Și ea a vorbit cu el, zicând:
„Sunt eu cel mai dulce din lume,
Toate roz și albe?”
Concluzie:
La ce concluzie ajungem?
(Adresa joacă un rol important în colocvial și artistic
vorbire) și servește ca una din mijloacele de caracterizare a unui erou literar.
Rolul adreselor în vorbire.
Adresele joacă un rol semnificativ în vorbire: ele nu numai că îl numesc pe cel căruia i se adresează sau căruia i se adresează, dar ne însuflețesc și discursul. În cele din urmă, apelurile ajută foarte des la dezvăluirea caracterului eroului funcționează și se pronunță cu intonație adecvată.
Carduri (lucrare în perechi)
„Bună, fecioară roșie, fii regină și dă-mi un erou până la sfârșitul lunii septembrie.” (cu afectiune, indragostit)
„Tu, prinț, ești salvatorul meu, izbăvitorul meu puternic, nu te întrista.” (din fericire)
„Cu ce vă negociați, oaspeți, și unde mergeți acum?” (interesat)
„Călătorie bună vouă, domnilor, peste mare, de-a lungul oceanului până la gloriosul țar Saltan” (prietenos)
„Ajunge, prințe, suflete al meu, nu fi trist” (bând, liniștitor)
„Povestea pescarului și a peștelui”.
„Prostule, prostule! Nu știai cum să iei răscumpărare de la un pește!” ( morocănos)
„Ai milă, doamnă pește, m-a certat bătrâna mea.” (în rugăciune)
„Cum îndrăznești, omule, să te cert cu mine, o nobilă de stâlp?” (indignat)
„Bună ziua, doamnă nobilă! Ceai, acum dragul tău este fericit.” (cu reproș)
„Vino aici, credinciosul meu muncitor Balda!” (obligatoriu)
— De ce ai venit la noi, Balda? (amenintator)
„Tu, imp, ești încă tânăr, ești slab să concurezi cu mine” (în batjocură)
„Obosit, săracul! Odihnește-te, dragă! (scuze)
„Îți voi da, dușman, o sarcină!” (strict)
"Viața mea! De ce, spune-mi, sunt eu vinovat?” (întrebător)
„Stai, bunico, stai putin” (cu respect)
„O, fetiță! Nenorocitul de câine l-a stăpânit, aproape că l-a mâncat până la moarte” (în mod plin de recunoştinţă, plângător)
„Ce, Sokolko, ce e în neregulă cu tine?” (alarmat)
„Lumina noastră, soarele! Tu mergi pe tot parcursul anului peste cer" (cu respect, sper)
Nivelul 1: Copiați 3 propoziții, adăugați semnele de punctuație necesare.
Nivelul 2
Nivelul 3: notează toate cuvintele (expresiile) adresei, indicați care dintre ele se pronunţă cu intonaţie.
Rezumând lecția. Lucrați în grupuri.
Așa că am dezvăluit totul principalele semne ale tratamentului. Să punem tot ce am învățat într-un singur răspuns. Adunați-vă în grupuri și completați scurte mementouri.
„Citiți Pușkin, prieteni,
Citiți basme.
Și atunci viața va fi plină
Bunătate și afecțiune.”
Ce tratament am folosit? (Prieteni)
Alcătuiește o propoziție cu apeluri către mine, exprimându-ți atitudinea față de lecție și starea ta de spirit. (fișe de ghidare)
Adresați-vă oaspeților (de exemplu: Dragi oaspeți, v-a plăcut lecția noastră?)
Să încheiem lecția cu un joc de atenție. Voi citi propoziții cu apel și trebuie să scrieți câte o literă care va forma un cuvânt ( Propozițiile fără semne de punctuație sunt afișate printr-un proiector sau înregistrate pe carduri individuale)
Văd totul de la mare la mare, te recunosc, Rus'! ( Vocală din cuvântul de adresă)
Vă rog, măcar pentru puțin timp, tristețea mea, lăsați-mă. (
Haide, pământule, hai să ne odihnim puțin de treburile importante.(
Să ne ținem de mână, prieteni, ca să nu murim singuri.( inainte de recursmânca ).
În destinul meu ai devenit principalul, strada de acasă Ale mele. (
Cine te-a inventat, tara vedeta? (
─ Faceți un cuvânt din litere. (Fată deșteaptă) Cei care au fost atenți în clasă au prins cuvântul.
D.Z Scrie un mesaj text colegilor tăi.
Anexa 1
Vocală din cuvântul de adresă)
Prima literă din pronume care face parte din adresa).
Prima literă din cuvânt imediat după adresă).
Ultima literă dintr-un cuvânt în picioareinainte de recursmânca ).
Penultima literă dintr-un substantiv care face parte din adresa).
Vocală neaccentuată într-un substantiv care face parte din adresa).
Văd totul de la mare la mare, te recunosc, Rus'! ( Vocală din cuvântul de adresă)
Vă rog, măcar pentru puțin timp, tristețea mea, lăsați-mă. ( Prima literă din pronume care face parte din adresa).
Să ne odihnim puțin de la chestiunile importante.( Prima literă din cuvânt imediat după adresă).
Să ne ținem de mână, prieteni, ca să nu murim singuri.( Ultima literă dintr-un cuvânt în picioareinainte de recursmânca ).
În destinul meu, ai devenit strada principală, strada mea natală. ( Penultima literă dintr-un substantiv care face parte din adresa).
Cine te-a inventat tara star? ( Vocală neaccentuată într-un substantiv care face parte din adresa).
Văd totul de la mare la mare, te recunosc, Rus'! ( Vocală din cuvântul de adresă)
Vă rog, măcar pentru puțin timp, tristețea mea, lăsați-mă. ( Prima literă din pronume care face parte din adresa).
Să ne odihnim puțin de la chestiunile importante.( Prima literă din cuvânt imediat după adresă).
Să ne ținem de mână, prieteni, ca să nu murim singuri.( Ultima literă dintr-un cuvânt în picioareinainte de recursmânca ).
În destinul meu, ai devenit strada principală, strada mea natală. ( Penultima literă dintr-un substantiv care face parte din adresa).
Cine te-a inventat tara star? ( Vocală neaccentuată într-un substantiv care face parte din adresa).
Văd totul de la mare la mare, te recunosc, Rus'! ( Vocală din cuvântul de adresă)
Vă rog, măcar pentru puțin timp, tristețea mea, lăsați-mă. ( Prima literă din pronume care face parte din adresa).
Să ne odihnim puțin de la chestiunile importante.( Prima literă din cuvânt imediat după adresă).
Să ne ținem de mână, prieteni, ca să nu murim singuri.( Ultima literă dintr-un cuvânt în picioareinainte de recursmânca ).
În destinul meu, ai devenit strada principală, strada mea natală. ( Penultima literă dintr-un substantiv care face parte din adresa).
Cine te-a inventat tara star? ( Vocală neaccentuată într-un substantiv care face parte din adresa).
Anexa 2
„Povestea țarului Saltan, a prințului său erou glorios și puternic
Guidon Saltanovici și frumoasa prințesă a lebădei.”
„Bună, fecioară roșie, fii regină și dă naștere unui erou pentru mine până la sfârșitul lunii septembrie.”
„Tu ești prințul meu, salvatorul meu, salvatorul meu puternic, nu-ți face griji.”
„Ce negociezi cu oaspeții tăi și unde mergi acum?”
„Călătorie bună vouă, domnilor, de-a lungul mării, de-a lungul oceanului până la gloriosul țar Saltan”
„Dragul meu prinț, nu fi trist”
Nivelul 1
Nivelul 2 notează toate cuvintele (expresiile) adresei, fă diagrame pentru 3 propoziții.
Nivelul 3 indica care dintre ele
„Povestea pescarului și a peștelui”.
„Prostule, prostule! Nu știai cum să iei răscumpărare de la un pește!”
„Ai milă, doamnă pește, m-a certat bătrâna mea.”
„Cum îndrăznești, omule, să te cert cu mine, o nobilă de stâlp?”
„Bună ziua, doamnă-doamnă nobilă! Ceai, acum dragul tău este fericit.”
Nivelul 1 notează 3 propoziții, adaugă semnele de punctuație necesare.
Nivelul 2 notează toate cuvintele (expresiile) adresei, fă diagrame pentru 3 propoziții.
Nivelul 3 notează toate cuvintele (expresiile) adresei,indica care dintre elese pronunță cu intonație (cum?).
„Povestea preotului și a lucrătoarei sale Balda”.
„Vino aici, credinciosul meu muncitor Balda!”
— De ce ai venit la noi, Balda?
„Tu imp este încă tânăr, ești slab să concurezi cu mine.”
„Săracul este obosit! Odihnește-te, dragă!
„Îți voi da o sarcină inamicului!”
Nivelul 1 notează 3 propoziții, adaugă semnele de punctuație necesare.
Nivelul 2 notează toate cuvintele (expresiile) adresei, fă diagrame pentru 3 propoziții.
Nivelul 3 notează toate cuvintele (expresiile) adresei, indica care dintre ele se pronunță cu intonație (cum?).
„Povestea prințesei moarte și a celor șapte cavaleri”.
"Viața mea. De ce, spune-mi, sunt vinovat?"
„Stai, bunico, stai putin”
„O, fetiță! Nenorocitul de câine l-a învins și aproape l-a mâncat până la moarte.”
— Ce e cu tine, Sokolko?
„Soarele nostru, te plimbi pe cer tot timpul anului”
Nivelul 1 notează 3 propoziții, adaugă semnele de punctuație necesare.
Nivelul 2 notează toate cuvintele (expresiile) adresei, fă diagrame pentru 3 propoziții.
Nivelul 3 notează toate cuvintele (expresiile) adresei, indica care dintre ele se pronunță cu intonație (cum?).
Anexa 3
Am glumit cu el amabil (prietenos, vesel)
Și, arătându-se, ea a spus:
„Oglinda mea, spune-mi,
Spune-mi tot adevarul:
Sunt eu cel mai dulce din lume,
Toate roz și albe?”
Ne pregătim pentru o petrecere a burlacilor
Aici este regina, îmbrăcată
În fața oglinzii tale,
Am schimbat cuvinte cu el:
(mândru, arogant, persistent)
„Sunt, spune-mi, cel mai drăguț dintre toate,
Toate roz și albe?”
În timp ce regina sare,
Da, de îndată ce flutură mâna,
Da, se va lovi de oglindă,
Este ca și cum ați ștampila cu un călcâi:
„Sunt, spune-mi, cel mai drăguț dintre toate,
Toate roz și albe?”
În aceeași zi regina rea
Asteptam vesti bune
În secret am luat o oglindă
Și ea și-a pus întrebarea:
(obligatoriu, încrezător, dar puțin precaut)
„Sunt, spune-mi, cel mai drăguț dintre toate,
Toate roz și albe?”
Acasă inactiv la ora aia
Mama vitregă rea stătea
În fața oglinzii tale
Și ea a vorbit cu el, zicând:
(indiferență, așteptând răspunsul obișnuit)
„Sunt eu cel mai dulce din lume,
Toate roz și albe?”
Anexa 4
Lucru de grup
Subiect: "_____________________"
1_____________________________________
2_____________________________________
3_____________________________________
4_____________________________________
5_____________________________________
6_____________________________________
7_____________________________________
Anexa 5
Alcătuiește o propoziție cu apeluri către mine, exprimându-ți atitudinea față de lecție și starea ta de spirit.
Harta tehnologică și schița unei lecții de matematică în clasa a 4-a în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat
Articol: matematică
Subiectul lecției: " Rezolvarea problemelor folosind tabele și desene. Repetiţie."
Clasa: 4
Formatul lecției:„Caleidoscopul matematic”
Tip de lecție: consolidarea materialului învăţat
Tip de lecție: combinate
Tehnologii utilizate: dezvoltarea tehnologiei gândire critică(la etapa de organizare a unei lecții și de actualizare a cunoștințelor de bază), tehnologie modernă de evaluare (la etapele de consolidare a materialului studiat, la etapa de reflecție), tehnologii informaționale și comunicaționale (folosind o prezentare pe tema: „Caleidoscopul matematic” în toate etapele lecției), tehnologia „Pedagogia cooperării” „(motivație pentru activitate cognitivă din partea profesorului, exprimarea liberă a opiniilor din partea elevilor)
Abilitățile de bază ale școlarilor cărora lecția este vizată: dezvoltarea imaginației, gândirii, capacitatea de a înțelege textul, capacitatea de organizare, reflectare, autodeterminare și auto-exprimare.
Grupuri de competențe formate:
UUD personal: înțelegerea motivelor succesului la studii, dezvoltarea stimei de sine pe baza unor criterii specificate pentru succesul activităților educaționale.
Sarcini de învățare de reglementare: acceptarea unei sarcini de învățare și capacitatea de a urma instrucțiunile profesorului sau sarcinile propuse; capacitatea de a evalua în mod independent corectitudinea acțiunii efectuate și de a face ajustările necesare.
UUD comunicativ: participarea la munca de grup folosind înseamnă vorbire pentru a rezolva probleme de comunicare; folosirea unui discurs simplu înseamnă a-ți transmite opinia; dând dovadă de iniţiativă în procesul educaţional.
UUD cognitiv: obținerea de noi cunoștințe din textul manualului, fișe; prelucrarea informatiilor primite pentru a formula concluzii.
Forme de lucru: frontal (realizarea în comun a unei sarcini), în grup (ajutarea unui coleg de clasă), individual (muncă independentă)
Metode de lucru: abordare activă a învățării (căutare independentă de soluții la exemple și probleme).
Metode de lucru: bazată pe probleme - raportare (bazată pe claritate sub formă de tabele, diagrame), o metodă de auto-organizare a muncii cognitive în toate etapele lecției.
Scopul lecției: organizarea de activități studenților pentru consolidarea materialului studiat; formarea unei personalități active; cultivarea independenței; dezvoltarea interesului elevilor pentru subiect.
Obiectivele lecției:
1. Să consolideze cunoștințele și abilitățile copiilor în efectuarea de operații matematice cu numere din mai multe cifre și rezolvarea de probleme.
2. Dezvoltați abilitățile personale de comunicare, de reglementare și de învățare cognitivă.
Instrumente didactice: proiector, ecran, prezentare, memoriu pentru prietenii de matematică, tabele și diagrame pentru rezolvarea problemelor, plăcuțe cu exemple, „emoticoane” pentru autoevaluare, manual „Matematică 4”, caiet de lucru la matematică de V.V. Davydov, S.F. Gorbov, G.G. Mikulina
Numele profesorului: Timoshenko N.A.
| Etapele activității într-o lecție în funcție de tipul de lecție | Scopul scenei | Activitățile profesorului: conținutul muncii, tehnici și modalități de implementare a conținutului, forme de organizare | Activități elevilor: munca independentă a elevilor | Ce UUD-uri se formează în fiecare etapă |
|||||||||||||||||||||||||||
| 1. Etapa organizatorica. | Cadrul psihologic pentru lecție | UTILIZAȚI PREZENTAREA Slide 1. Bună ziua, invitați ai lecției noastre de matematică! Suntem bucuroși să vă urez bun venit la lecția noastră! Slide 2. Matematică, prieteni, | Inclus în ritmul afacerilor lecţie. | Personal: autodeterminat, acordat lecției |
|||||||||||||||||||||||||||
| 2. Actualizarea cunoștințelor de bază 3. Repetarea materialului învățat | Implicarea elevilor în activități de învățare Motivația la activități educaționale Actualizarea cunoștințelor de bază și a metodelor de acțiune. Identificarea lacunelor în cunoștințele și metodele de activitate ale elevilor. Asigurarea faptului că copiii păstrează în memorie cunoștințele și metodele de acțiune de care au nevoie pentru a lucra independent | Slide 3. Continuăm să ne consolidăm cunoștințele și abilitățile. Ce facem de obicei la ora de matematică? * Rezolvăm probleme, înmulțim și împărțim numere cu mai multe cifre, rezolvăm ecuații complexe, efectuăm operații matematice cu numere numite. * Învățăm să lucrăm împreună, să ne ajutăm reciproc să facem față dificultăților care apar * Fiecare student se străduiește pentru succesul personal. Slide 4. Ei bine, înainte, spre succes! Mai întâi, să completăm o notă pentru prietenii matematicii. (1 -2 min) Ascultă câțiva studenți. Laudă! Slide 5. Vom numi lecția de matematică de astăzi „Caleidoscop matematic” (prezentare) Cine știe ce este un caleidoscop? Acesta este un dispozitiv sub formă de tub. În care sunt oglinzi și mici bucăți de sticlă multicolore. Când caleidoscopul se rotește, bucățile de sticlă creează rapid un model frumos. Bucățile noastre de sticlă sunt sarcini, calcule, logica matematică, cunoștințele și abilitățile tale, iar dorința de a lucra cu succes vă va aduce rezultate bune. „Caleidoscopul matematic” probleme calcul LOGIC CUNOAȘTERE rezultatul dorit Slide 6. 1. „Găsește-l pe cel ciudat” Slide 7. Cuvânt introductiv de la profesor. Astăzi ți se oferă posibilitatea de a obține note bune la lecție, cu condiția să obții un anumit număr de puncte. (este un semn pe tabla) Vă doresc tuturor succes! 2. Lucrează într-un caiet. Sarcinile sunt efectuate pe rânduri. Pe tablă sunt semne cu exemple. Rândul 1 Rândul al doilea Rândul al treilea
Cel care a găsit rezultatul merge pe tablă și îl notează sub exemplu.Verificare - 1 punct 13542: 183 149695: 637 22659: 273 (235, 74, 83) Verificare - 1 punct Notați rezultatul acțiunilor folosind numere obișnuite și fabuloase.
Verificăm - (,1 ) – 3 puncte Coordonează activitățile elevilor Slide 8. 3. Lucrează conform manualului. - Și acum ne așteaptă sarcini. nr. 750 1) – folosire diagramă cu săgeți 2) – folosiți tabelul 3) – folosiți tabelul 1800 1800 60 ? 50 ? Soluţie Răspuns:
Soluţie Răspuns:
Soluţie Răspuns: (6 pungi, 90 de ruble, 9 ore) Verificarea tuturor celor trei răspunsuri - 3 puncte | Să rezolvăm colectiv, copiii dau motive pentru alegerea lor la „+” - „-” în caiet Ei decid singuri, cine decide își scrie rezultatul pe tablă, restul elevilor își verifică răspunsurile la „+” - „-” în caiet Rezolvați independent și verificați-vă răspunsurile la „+” - „-” cu profesorul Citiți cu voce tare textul problemei. Completați tabelul de pe tablă. Ei decid singuri. Verificați răspunsurile lor pentru „+” - „-” cu profesorul | Personal: dezvoltarea interesului pentru tipuri variate Activități Personal: Metode de activitate formate: - manifestarea atitudinii emoționale în activitatea educațională și cognitivă, dezvoltarea interesului pentru diverse activități Comunicativ: Subiect: de reglementare: Comunicativ: cooperarea proactivă, luarea deciziilor și implementarea acesteia Subiect: utilizarea unui sistem de cunoștințe științifice și teoretice în practică de reglementare: Acțiuni întreprinse: - controlați corectitudinea răspunsurilor elevilor controlul reciproc și efectuarea de ajustări la activitățile educaționale și cognitive Subiect: utilizarea unui sistem de cunoștințe științifice și teoretice în practică |
|||||||||||||||||||||||||||
| 4. Minutul de educație fizică | Ușurare psihologică | Gimnastica pentru ochi | |||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Consolidarea materialului studiat | Determinarea limitelor propriei cunoștințe sau „ignoranță” | Slide 9. Muncă independentă conform opțiunilor. Nr. 754 1) – 1 opțiune (70 km/h) 2) – opțiunea 2 (1680 kg) Exemple pe tablă: 73748: 358 – 1 opțiune (206) 109350: 270 – opțiunea 2 (405) Rezultat: Opțiunea 1 – 2 puncte Varianta 2 – 2 puncte | Munca independentă și Stimă de sine. Elevii verifică în mod independent rezultatele la un tabel separat lângă tablă, unde există o fișă cu sarcini rezolvate, verifică la „+” - „-”, apropie-te de biroul profesorului cu un jurnal în spatele semnului. | de reglementare: Acțiuni întreprinse: - controlați corectitudinea răspunsurilor Personal: formarea stimei de sine și a stimei reciproce determinarea limitelor propriei cunoștințe sau „ignoranță” |
|||||||||||||||||||||||||||
| 6. Rezumatul lecției. Reflecţie. | Autoevaluarea rezultatelor activităților dvs |
| Elevii pun „+” în coloană indicând cum s-au evaluat | Personal: formarea stimei de sine și evaluarea reciprocă, conștientizarea elevilor cu privire la activitățile lor de învățare. |
MEMO PENTRU PRIETENII MATEMATIC
1.Matematica este știința lui _________________________________.
2. Pentru a înmulți și împărți corect numerele din mai multe cifre, trebuie (pe) _________________________________________________________________________________________.
3.Când rezolv probleme, trebuie să fiu ____________________ și să raționez ____________________________. 4. În timpul lecției voi încerca ________________________________________________________________________________________________.
Plan - rezumatul unei lecții de engleză în clasa a IV-a conform materialelor didactice "În lumina reflectoarelor”
Tema lecției:eudragosteEngleză- Iubesc engleza. 21 aprilie 2017
Profesor: Veretenova Oksana Viktorovna
Ţintă: Formarea și consolidarea abilităților de limbi străine activitate de vorbire pe materialul pe subiectele „Limba engleză”, „Trecut și prezent simplu” - diferența de utilizare.
Tip de lecție: Lecție despre consolidarea materialului învățat anterior
Sarcini:
Practic
Stăpânirea limbii engleze ca mijloc de comunicare pe tema: engleză
Educational
Introducerea unei culturi de limbi străine
să învețe să înțeleagă după ureche un text bazat pe material în limbaj familiar;
dezvoltarea abilităților de citire: învață să citești în tăcere și să înțelegi pe deplin un text bazat pe un material familiar.
De dezvoltare
Dezvoltarea abilităților de vorbire pe baza materialului de compunere a dialogurilor și declarațiilor;
Dezvoltarea memoriei, a gândirii verbale și logice folosind exemplul lucrului cu cărți;
Dezvoltarea motivației de a învăța folosind un exemplu de utilizare subiecte interesante pentru discuții de către elevi, folosiți ajutor vizual, utilizarea momentelor de joc în lecție.
Educational
Promovarea unei culturi a comunicării
Lexical material- o lecție, o carte, un caiet de lucru, Limba engleza, straina, invata – invata, scrie, vorbește, ascultă, citește, înțelege, de obicei, des, în fiecare zi, uneori, întotdeauna, ieri, anul trecut, luna trecută, săptămâna trecută, acum 2 ani. În lecția am lucrat cu structuri: Do you love English? Da, o iau. Oare el? Da, el are. Ai invatat engleza anul trecut? Da am făcut.
Adiţionalbeneficii: prezentare, minge, cartonașe cu verbe, adverbe, cuvinte.
1. Etapelecţie
Organizarea timpului
Mesaj cu subiectul lecției
Activarea vocabularului pe subiect
Activarea abilităților de vorbire orală
Fizminutka
Exercițiu fonetic.
Activarea abilităților de citire
Activarea abilităților de scriere
Rezumând
Reflecţie
Teme pentru acasă
Sfârșitul lecției organizat.
PLANUL LECȚIEI
| Activitate | Profesorul face/spune: | Elevii spun/fac | Comentarii Formarea UUUD |
|||||
| Organizarea timpului | Buna dimineata copii! Mă bucur să te văd! Si eu sunt bine, multumesc. Mă bucur să te văd. Mulțumesc, stai jos, te rog. Cine lipsește astăzi? Am câteva întrebări. Ce zi e azi? Ce dată e azi? Cum e vremea azi? | Bună dimineața profesor. Sunt bine, multumesc si ce mai faci? Si eu ma bucur sa te vad. Astăzi toți sunt prezenți. Astăzi este vineri. Astăzi este 21 aprilie Astăzi este noros și cald. | UUD comunicativ capacitatea în perechi, grupuri și echipe de a comunica, de a se saluta, menținând în același timp o atmosferă prietenoasă, democratică și creativă |
|||||
| Formularea temei lecției | Să începem de la video. Priviți-l și ghiciți care este subiectul lecției noastre? Da, vom vorbi despre engleză, limbă și lucrurile pe care le putem face cu ea. Astăzi vom repeta gramatica, vom învăța câteva cuvinte noi, vom răspunde la întrebări și vom face câteva exerciții | Subiectul nostru este limba engleză Cuvinte noi pe tablă Limba Străin - străin Învățați – învățați – predați | UUD de reglementare Faceți ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise. |
|||||
| Activarea vocabularului. | Acum să ne jucăm cu o minge și să ne verificăm verbele neregulate | Profesorul spune prima formă a verbului - Elevii sunt împărțiți în 2 grupuri și numesc a doua formă. Încă o dată spunem că prima formă este pentru timpul prezent, iar a doua este pentru trecut. | UUD cognitiv |
|||||
| Activarea abilităților de vorbire orală | Am invatat engleza saptamana trecuta. Am citit texte în limba engleză la fiecare lecție luna trecută Am lecții de engleză de două ori pe săptămână Am înțeles limba engleză acum doi ani Îmi place să vorbesc engleză la fiecare lecție Aș putea scrie în engleză anul trecut | Lucrați pentru 2 echipe Profesorul împarte cartonașe - trebuie să faci propoziții din ele | Comunicare Ei folosesc vorbirea în mod adecvat pentru a-și planifica activitățile. |
|||||
| Exercițiu fizic fonetic | Este timpul să faci exerciții. Te vei ridica. Să ne amintim poezia noastră. Bate din palme, bate din palme, SPUNE – Limbă! Scuturați-vă, strângeți-vă mâinile, Spune Limbă străină!. Dansează, dansează, dansează despre, Să zicem că învăț limba engleză! | Elevii efectuează exerciții fizice și pronunță cuvinte și sunete pe această temă | UUD personal Ei evaluează în mod independent corectitudinea acțiunii și efectuează ajustările necesare execuției, atât în timpul implementării acesteia, cât și la finalul acțiunii. |
|||||
| Activarea abilităților de utilizare a timpurilor, a propozițiilor interogative, negative | Acum este timpul să folosim verbele noastre : scrie, citește, cunoaște, învață, vorbește, Ai….? Da am făcut. Nu, nu am făcut-o (faceți o masă pe tablă +-?) | Elevii primesc un cartonaș roșu, galben sau albastru. Trebuie să faci o propoziție afirmativă, interogativă sau negativă cu un verb pe ea în Past Simple, respectiv. Joc în două echipe. | UUD cognitiv |
|||||
| Activarea abilităților de scris | Acum hai sa scriem! Inventează-ți propria poveste cu toate verbele pe care le cunoști! Într-o zi, o fetiță locuia pe Pământ. Numele ei era Jane. Ea știa foarte bine engleza și într-o zi a venit în pădurea magică... (scrieți pe tablă) Du-te, întâlnește, vezi, mănâncă, vorbește, auzi, face, ai, poate, place, Iubește. | Elevii din 2 grupuri completează sarcina, apoi citesc cu voce tare poveștile lor despre limba engleză. | UUD cognitiv Realizarea de propuneri de cooperare în căutarea și colectarea informațiilor. de reglementare Aceștia evaluează în mod independent corectitudinea acțiunii și efectuează ajustările necesare în execuție, atât în timpul implementării acesteia, cât și la finalul acțiunii. |
|||||
| Rezumând. | Scriem și scriem Care a fost subiectul lecției noastre? Semnele tale sunt... | Citim textul din manualul nostru. Putem vorbi și înțelege cuvinte în engleză Putem comunica cu străini Putem pleca în străinătate, să cumpărăm ceva, să vedem multe locuri interesante Subiectul nostru a fost lecția de engleză și acum știm că adorm engleza | UUD de reglementare Percepe în mod adecvat sugestiile și aprecierile profesorilor, camarazilor, părinților și altor persoane; Elevul va avea ocazia să învețe să manifeste inițiativă cognitivă în cooperarea educațională. |
|||||
| Reflecţie | Cine înțelege sau are câteva întrebări? | 1 echipă sau 2 echipe au câștigat | ||||||
| Teme pentru acasă | Actualitatea sarcinii, instrucțiuni pentru finalizarea temelor, explicarea metodologiei de finalizare a acesteia. Scrieți pe tablă în rusă și comentați limbă străină. Asigurați-vă că toți copiii scriu în jurnalul lor. Scrieți un basm despre limba engleză, folosind cât mai multe verbe la trecut, așa cum am făcut în clasă. Deschide-ți jurnalul și scrie-ți sarcina de acasă. Mulțumesc. Uită-te la tablă și notează-ți sarcina de acasă. | Toți copiii notează teme pentru acasăîn jurnal | Cognitiv Ele generalizează, adică deduc generalitate pentru o serie întreagă sau clasă de obiecte individuale. Stabiliți o analogie. |
|||||
| Sfârșitul lecției organizat. | Ai lucrat foarte bine astăzi. Mulțumesc pentru lecție! La revedere! Folosește un vocabular încurajator, mulțumește copiilor pentru răspunsurile corecte; sprijină elevii dacă copiii greșesc. (Copiii mei deștepți...) | Elevii s-au ridicat. – Mulțumesc pentru lecție! La revedere! | ||||||
Tehnologii utilizate: tehnologia comunicativă, interactivă, individuală, de gaming, colaborativă.
Raport cu privire la lectie deschisa Engleza predata in clasa a IV-a
Clasă: 3
Subiect:"Iubesc engleza"
Data de: 21.04.2017
Scopul lecției: integrarea cunoștințelor acumulate de-a lungul anului
Obiectivele lecției: 1) educațional:
rezuma materialul studiat
exersarea abilităților de pronunție
2) ridicare:
insufla dragoste și interes pentru o limbă străină
dezvolta capacitatea de a lucra in grup
3) dezvoltarea:
continua sa se dezvolte abordarea sistemelorîn învăţarea limbii engleze
Tip de lecție: lectie-concurs
Tipuri de activitate de vorbire: vorbind, citind și limba scrisa
Echipament pentru lecție: recorder audio, imagini color (flashcards), puzzle-uri
LIMBA
limba
STRĂIN
Străin
ÎNVĂȚA - învăța ÎNVĂȚAT
Plan lecţie
În timpul orelor:
Timp de organizare:
conversație între profesori și elevi în limba engleză (Buna ziua! Încântat de cunoştinţă! )
Întrebări de la profesori către elevi despre pregătirea pentru muncă (Sunt tu gata pentru cel lecţie?)
Grupurilor li se dau sarcini care trebuie îndeplinite în timp: punerea cap la cap a puzzle-urilor, realizarea de propoziții pe baza imaginii, enumerarea numărului maxim de cuvinte văzute în imagine:
La lecție au participat... elevii care nu au fost lăsați deoparte: li s-au oferit imagini cu animale, care trebuiau reprezentate în așa fel încât copiii să ghicească cine este și să spună în engleză cum se numește acest animal:
În concluzie, copiii au fost rugați să scrie un rezumat Test, iar părinții pot observa acest proces și pot trage concluzii:
Cea mai plăcută parte a lecției a fost prezentarea de certificate fiecărui student care să ateste că a absolvit cursul cu succes. Limba englezăîn clasa a III-a conform complexului educațional „Spotlight”:
Note de lecție despre matematică în clasa a IV-a
Subiect: „Diviziunea scrisă a unui număr cu mai multe cifre la un număr dintr-o singură cifră”
Obiectivele lecției:
1. Formați abilități de subiect: efectuați tehnici scrise pentru împărțirea unui număr format din mai multe cifre la un număr dintr-o singură cifră (Formular UUD.)
2.Formulează o întrebare problematică. (UUD cognitiv.)
3. Îmbunătățiți abilitățile de calcul și abilitățile de rezolvare a problemelor, planificați acțiuni. (UUD de reglementare.)
4. Capacitatea de a comunica și de a-și apăra punctul de vedere (UDD comunicativ)
Sarcini:
Educational:
1. Să dezvolte abilitățile elevilor în utilizarea diferitelor tehnici la împărțirea numerelor, să rezolve probleme de tipul studiat; consolida capacitatea de a determina numărul de cifre dintr-un coeficient
De dezvoltare: Dezvolta gandire logica studenții, inteligența, cultura vorbirii, dezvoltă o viziune generală. Îmbogățiți vocabularul elevilor cu terminologia subiectului.
Educational: cultivați capacitatea de a vă evalua obiectiv pe sine, un prieten și munca clasei în ansamblu.
Tip de lecție: lectie de a descoperi noi cunostinte
Echipamente: prezentare pentru lecție, rechizite pentru desen. Carduri pentru munca de testare.
Rezultatele așteptate ale învățării
Subiect:
Cunoașteți algoritmul de împărțire a unui număr cu mai multe cifre la un număr cu o singură cifră;
stiu tehnici oraleîmpărțirea cu un număr cu o singură cifră;
cunoaşte tehnicile de împărţire scrisă.
să poată împărți numerele cu mai multe cifre în numere cu o singură cifră într-o coloană.
Metasubiect:
Stăpânirea capacității de a accepta și menține scopurile și obiectivele activităților educaționale și căutarea mijloacelor de implementare a acesteia.
Formarea capacității de planificare, control și evaluare a activităților educaționale în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia.
Personal:
Acceptarea și stăpânirea rolului social al elevului, dezvoltarea motivelor pentru activitățile de învățare și formarea sensului personal al învățării
Dezvoltarea independenței și a responsabilității personale pentru acțiunile cuiva.
Dezvoltarea abilităților de cooperare cu adulții și colegii.
Planul lecției
1.Momentul organizației Se aude un cântec.
eu. Motivația pentru activități de învățare
Băieți, ne-am găsit în orașul matematicienilor.
II. Actualizarea noilor cunoștințe.
În acest oraș locuiesc fete și băieți.
Numără fără dificultate, fără calculatoare sau degete.
Vă invităm și pe voi să numărați rapid.
Plasați semne:
714 * 7 = 102 824 * 8 = 103
420 * 6 = 70 468 * 1 = 468
(răspunsurile elevilor)
Să repetăm tabla înmulțirii.
24:4 *9=54 42:6*8=56
72:8*7=63 81: 9*5=45
2. Pe tablă există exemple de cărți:
208: 2, 936: 3, 312: 3, 3624: 3, 85436: 2, 9522: 6
Ce au în comun expresiile scrise? (prin împărțire, împărțit la un număr cu o singură cifră.)
În ce grupuri pot fi împărțite expresiile?
1. împărțirea numerelor din trei cifre
2. împărțirea numerelor din mai multe cifre
Ce grup poți rezolva?
III. Stabilirea temei lecției.
208: 2, 936: 3, 312: 3, 3624: 3,
Ați avut dificultăți în rezolvarea acestor exemple? (da, împărțirea 3624:3 a fost mai dificilă)
De ce crezi? (Deoarece 3624 este un număr din mai multe cifre)
Deci putem stabili tema lecției noastre? (Diviziunea numerelor cu mai multe cifre în numere cu o singură cifră)
La ce întrebare căutăm un răspuns? (Cum se împarte un număr cu mai multe cifre într-un număr cu o singură cifră?)
IV. Descoperirea de noi cunoștințe
Aici e invers
Ei țin un scor serios aici.
Ei scriu într-o rubrică peste tot
Pe podea și pe masă,
Și copiii deștepți țin socoteala în caietele lor.
Înainte de a începe, să ne amintim denumirile componentelor împărțirii (dividend, divizor, frecvent).
Când împărțim cu un rest, ce nu ar trebui să uităm? (Rămânul trebuie să fie mai mic decât divizorul).
Mai întâi, să ne amintim metoda scrisă de împărțire a unui număr de trei cifre la un număr de o singură cifră. Ofer unuia dintre voi rolul de profesor. Explicați cum se face împărțirea : 986: 2
(Elevul efectuează împărțirea cu o explicație la tablă)
Mecanismul de împărțire a numerelor cu mai multe cifre la un număr cu o singură cifră nu se modifică. Convinge-te singur.
Trebuie să vă amintiți întotdeauna că restul trebuie să fie mai mic decât divizorul.
V. Construirea unui proiect de iesire din dificultati.
Cum pot fi obținute informații noi pentru a descoperi o modalitate de a împărți un număr cu mai multe cifre la un număr cu o singură cifră?
2. Profesorul a explicat
3. Ia-l singur. (copiii iau propriile decizii)
Acum trebuie să împărțim 8876:7.
(Raționamentul este efectuat și în același timp este compilat un algoritm de divizare.)
Împărțim mii, primul dividend incomplet este 8, ceea ce înseamnă că coeficientul va avea patru cifre. 8 împărțit la 7 se dovedește a fi 1 - atât de multe mii vor fi în coeficient. Înmulțesc 1 cu 7, primesc 7 mii. Scăd numărul 7 din 8 și obțin un rest de 1. Este mai mic decât divizorul.
Rezultatul este al doilea dividend incomplet 18, împarte 18 la 7, primesc 2 sute în coeficient. Înmulțesc 2 cu 7 și obțin 14 sute. Scăd 14 din 18 și obțin un rest de 4. Compar restul cu divizorul: 4 este mai mic decât 7.
Se formează al treilea dividend incomplet 47, împart 47 la 7, primesc 6 zeci în coeficient. Înmulțesc 6 cu 7 și obțin 42 de zeci. Scăd 42 din 47, primesc un rest de 5, este mai mic decât divizorul.
Se formează al patrulea dividend incomplet 56, îl împart la 7, primesc 8 unități în coeficient. Înmulțesc 8 cu 7 și obțin 56 de unități. Scăd 56 din 56 și obțin un rest de 0. Împărțirea sa încheiat.
Comparați soluțiile. Întocmirea unui algoritm.
A) Găsesc primul dividend incomplet.
B) Determin numărul de cifre din câtul.
D) Împărțim pe biți.
D) Primesc un răspuns.
Ce ar trebui să vă amintiți întotdeauna când scrieți numărul unui coeficient? (Rămânul trebuie să fie mai mic decât coeficientul
V. Implementarea proiectului.
85436: 2, 9522: 6
6.514:4 , 15.780:5
1. Lucrând în perechi, încercați să găsiți singur o soluție și explicați când răspundeți.
Ce aptitudini sunt necesare atunci când lucrezi în perechi?
2. Protejarea metodei la bord.
MINUT FIZIC
Pași mici - unu, doi, trei.
Salturi ușoare - unu, doi, trei.
Asta e tot exercițiul - unu, doi, trei.
Aterizare moale - unu, doi, trei.
VI. Consolidare primară
„Știu să împart și știu să explic.”
1. Recitarea algoritmului în timpul rezolvării exemplelor la tablă, efectuarea unei verificări.
8.571:3=2.857 7.306 *4=29.224
87.540: 6=14.590
Explicați decizia conform planului:
-Primul dividend incomplet...
-Voi împărtăși...
-O sa inmultesc...
- Voi scădea...
-Voi compara restul cu divizorul...
-Al doilea dividend incomplet...
Concluzie: Utilizarea algoritmului ajută la rezolvarea cu succes a împărțirii unui număr cu mai multe cifre la un număr cu o singură cifră.
2. Munca independentă, cu autotest
verifică-te
a) 22.860 b) 903 c) 2.190 d) 1.040
VII.Includerea în sistemul de cunoștințe.
1. Rezolvarea unei probleme de competență.
Competență cheie: autogestionare
Aspect: planificarea activității
Mama ta este la grădiniță și formează cadouri pentru Anul Nou.
Pentru cadouri, grădinița a achiziționat 4.326 de bomboane „Suveniruri pentru copii”. Ajută-l pe mama să calculeze dacă vor fi suficiente bomboane pentru toți copiii dacă pune 3 bomboane în fiecare cadou.
Informații: La grădiniță sunt 1.440 de copii.
Autotestare
1.440*3=4.320(k) pentru toate cadourile.
4.326- 4.320= 6(k) va rămâne
Răspuns: A) vor fi suficiente dulciuri
Rezolvă problema în caiet și notează litera răspunsului corect:
A) Destul de bomboane
B) Nu vor fi suficiente bomboane
Masa unei unghii este de 4 g. Câte unghii sunt în cutie dacă masa lor este de 3460 g? 3.460:4=865unghii.
– 6 kg de făină au fost împrăștiate în mod egal în 5 pungi. Câtă făină este în fiecare pungă
6kg=6.000g. 6.000:5=1.200g.(1kg.200g)
Teme pentru acasă.
(în plicuri)
VIII. Reflecţie.
La ce întrebare căutăm răspunsul astăzi? (Cum să împărțim un număr cu mai multe cifre la un număr cu o singură cifră?)
Ai răspuns la această întrebare?
Ce metodă de împărțire am folosit în lecție? (împărțire după coloană)
Repetăm algoritmul de împărțire.
Astăzi la clasă am învățat...
Mi-a fost greu...
