Scopul lecției: studiați ortografia „b” după substantivele șuierate la sfârșit Femeie».
Obiectivele lecției:
- educational:
- introduceți noua ortografie „Ortografia unui semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante;
- în curs de dezvoltare:
- dezvoltarea capacității de analiză; insufla abilități de muncă independentă;
- dezvoltarea atenției și memoriei vizuale a elevilor;
- educare:
- să cultive o cultură a comunicării, capacitatea de a lucra individual și colectiv; insufla dragostea pentru limba rusa.
Tip de lecție: explicarea noului material
Metode de predare: căutare, verbală, practică
Tehnologii utilizate:învățarea bazată pe probleme, tehnologiile informației și comunicațiilor, învățarea prin dezvoltare.
TCO: proiector, ecran, computer.
Echipamente:
- carduri de sarcini pentru muncă de cercetare;
- prezentare 24 diapozitive (mediu POWER POINT);
- Manual de limba rusă pentru clasa a III-a (autori L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova, editura „Prosveshchenie”, 2007, complexul educațional „Școala Rusiei”);
- algoritm de lucru „Substantive cu sibilante la sfârșit”;
- formulare pentru testarea cunoștințelor.
În timpul orelor
eu.
Organizarea timpului.
Slide numărul 1.
Verificarea gradului de pregătire a elevilor pentru lecție. Pe pupitrele elevilor: un manual, un caiet, un jurnal, o trusă, material suplimentar, pe care profesorul le-a înmânat la serviciu.
- Notați în caiete data de astăzi și numele lucrării.
II. Caligrafie.
Pe birou:
w w w w
- Ce sunete reprezintă literele? w, w, h, sch?([zh] – consoană, greu nepereche, voce sunet asociat, [ш] – consoană neîmperecheată tare, sunet împerecheat fără voce, [h"] – consoană neîmperecheată moale, fără voce sunet neîmperecheat, [ш"] – consoană moale neîmperecheată, sunet tern neîmperecheat).
- La ce se folosește semnul soft? (b – indicator al moliciunii consoanelor; b – împărțire).
- Scrieți corect literele în caligrafie.
III. Formularea problemei.
Crearea unei situații care să conducă la formularea unei sarcini de învățare
Pe diapozitivul numărul 2:
P...l...to, in...r...by, to...nki, s...l...vy, m...dark, m...dve, help. ..shch.
- Citeste cuvintele.
- Numiți modelele de ortografie din cuvinte. (vocale neaccentuate, ь - un indicator al moliciunii consoanelor; ь - împărțire). Explicați ortografia.
- Scrieți cuvintele în două coloane.
- După ce criterii vei distribui cuvintele în două coloane? (V unu Voi nota cuvintele într-o coloană în care semnul moale apare ca indicele de moliciune, si in o alta coloana cu împărțind semn moale).
- Ce vocale ai introdus? Numiți-le.
- Cum ați distribuit cuvintele în două coloane?
Examinare. (Diapozitivul nr. 2, faceți clic)
- La ce te-ai gândit când lucrai? (unde să scrieți cuvântul „ajutor”).
(Diapozitivul nr. 3)
- Cu ce sunet se termină cuvântul? (moale, sfârâitoare).
- Să închidem semnul moale și să spunem acest cuvânt. Ce ai observat? (cuvântul se pronunță la fel ca și cu un semn moale).
- Este necesar un semn moale pentru a indica moliciunea consoanei [ш]? (Nu).
- Deci, semnul moale efectuează un fel de nou loc de muncă, despre care vom afla în această lecție.
IV. Crearea unei situații problematice.
(Diapozitivul nr. 4)
Oral: Înlocuiți expresiile cu un singur cuvânt:
Poate fi oral și scris - vorbire
O persoană care cântă la trompetă este un trompetist
Un loc unde oamenii înoată și fac plajă - plaja
O plantă din boabele măcinate din care se coace pâinea de secară - secară
- Ce ai observat în cuvinte? (din anumite motive, în unele cuvinte se scrie un semn moale după cuvântul șuierător, dar în altele nu).
- Ce problemă ne confruntăm? (trebuie să aflăm când se scrie un semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante și când nu).
V. Descoperirea copiilor de noi cunoștințe.
- Acum vom lucra în perechi.
- Citiți sarcina și, după ce ați discutat problema, finalizați-o. Trage o concluzie.
(Diapozitivul nr. 5)
Explorarea cuvintelor
- Citiți cuvântul.
- Ce parte a vorbirii este cuvântul?
- Determinați genul substantivelor.
- Ce sunet se aude la sfârșitul unui cuvânt?
- Gândiți-vă la ce grupuri pot fi împărțite cuvintele.
- Notează cuvintele, împărțindu-le în grupuri.
- Prin ce sunt diferite cuvintele din fiecare grup?
- Trage o concluzie. Încercați să formulați o regulă.
(Diapozitivul nr. 6). Cuvintele de pe ecran:
Minge, fiică, cheie, platică, chestie, tinerețe, creion, șoarece, șarpe, noapte.
Fiecare pereche finalizează sarcina în caiete. Comparați lucrările lor. Ei vorbesc despre cercetările lor la tablă.
- Să verificăm cum ai distribuit cuvintele în două coloane. (Diapozitivul nr. 6, faceți clic)
- Care este lucrarea semnului moale din aceste cuvinte? (gramatical, indică genul substantivului. Există un semn moale după șuierat - zh.r., niciun semn moale - m.r.)
- Ce concluzie se poate trage? (un semn moale după o sibilantă la sfârșitul substantivelor se scrie doar la substantivele feminine la singular, iar pentru substantivele masculine cu sibilantă la sfârșit nu se scrie semnul moale).
- Acest lucru poate fi scris într-o diagramă ca aceasta: (Diapozitivul nr. 7)
VI. Lucrul cu un manual (regulă).
- Să verificăm dacă avem dreptate. Ce spune manualul nostru despre asta?
Citiți regula de la pagina 69.
- Am avut dreptate tu și cu mine?
VII. Exercițiu fizic.
(Diapozitivul nr. 8)
- Voi numi substantivele masculine și feminine cu o sibilantă la sfârșit. Dacă numesc un substantiv feminin, te ghemuiești; dacă auzi un substantiv masculin, sari.
Joc, sarcină, noapte, turbă, liniște, fiică, doctor, broșă, tort de Paște, șoarece, mantie.
VIII. Consolidarea cunoștințelor dobândite.
- Toată lumea de pe birou are un algoritm de lucru, folosindu-l pe care nu veți face greșeli când scrieți un semn moale după substantive șuierate
a) - Folosind acest algoritm, să facem exercițiul 58 de la pagina 70
(Execuție comentată cu explicații detaliate.)
- Ce concluzie putem trage din această lucrare? Ce altă activitate poate face un semn moale? (indică genul feminin al unui substantiv)
b) - Ghiciți ghicitorii, subliniați literele care indică sunete șuierate (cu un semn ușor feminin iar fără ea la genul masculin).
(elev - la tablă)
(Diapozitivul nr. 9)
| 1) Uneori mi-o scot Râurile își au izvorul. Și în mâinile tale voi deschide Sunt orice castel. (Cheie) 2) Există o colibă pe cer, Pe colibă este o țeavă. Se auzi un zgomot în colibă, Se auzi un bâzâit în conductă. Oamenii văd flacăra, Dar nu se fierbe (Coace) 3) Mama a lăsat un râu să intre în casă. Râul gâlgâia vesel, Mama a spălat haine în el. Și apoi, și apoi Am înotat în ploaie. (Duș) 4) Acest copil mic Mă bucur chiar și pentru un pesmet, Pentru că înainte e întuneric Ea se ascunde într-o gaură. (Mouse) |
5) Întins între pomi de Crăciun Pernă cu ace. Ea zăcea liniştită Și apoi deodată a fugit. (Arici) 6) Rață în mare, Coada pe gard. (O oală) 7) Dacă te lovești de perete - Și voi sări în sus. O arunci pe jos - Și voi reveni. Asta a fost! Ce s-a întâmplat? (Minge) 8) Plimbări de-a lungul pâinii, Tăiindu-l. (Cuţit) |
IX. Munca practica.
Acum toată lumea trebuie să experimenteze rolul profesorilor. (Diapozitivul numărul 10). Un student a scris un text și deja văd erori în el. Corectați greșelile. Notează-l corect.
Câte erori ai numărat? Ce notă ar trebui acordată unui astfel de elev?
Autotestare. (Diapozitivul numărul 10, faceți clic)
X. Dictarea imaginilor.
(Diapozitive nr. 11 – 22)
- Notați în caiet numele plantelor și animalelor, precum și diverse articole că vezi. ( arici, crin, iute, stuf, cuțit, colibă, garaj, duș, morsă, creion, minge, doctor).
XI. Test ( muncă independentă)
- Acum să facem un mic test și să ne verificăm cunoștințele.
XII. Generalizarea cunoștințelor pe tema.
Lecția noastră aproape s-a terminat. Să ne amintim la ce problemă am lucrat astăzi? Ce ai invatat?
XIII. Rezumatul lecției. Reflecţie.
- Ce nou ai aflat despre semnul moale azi?
- Ce a fost ușor? Ce a fost dificil?
- Pentru a vă asigura că ați înțeles totul bine, să facem un mic test:
(Diapozitivul nr. 23)
1. La sfârşitul substantivelor. R. după cele șuierate:
a) se scrie întotdeauna un semn moale;
b) nu este scris niciun semn moale.
2. La sfârşitul substantivelor m.r. după cele șuierate:
a) se scrie un semn moale;
b) nu este scris niciun semn moale.
3. un semn moale după substantivele șuierătoare la sfârșit indică:
a) despre genul substantivelor;
b) după număr;
Autotestare. Răspunsurile corecte sunt pe ecran, copiii verifică.
(Diapozitivul nr. 24)
XIV. Teme pentru acasă.
Regula de la pagina 69, exercițiul 59 de la pagina 70.
XV. Sfârșitul lecției.
Semn moale probabil cel mai mult scrisoare misterioasăÎn limba rusă. Nu indică un sunet; nu este clasificat ca vocală/consoană. De ce este nevoie atunci? Se pare că rolul ei în noi scris Grozav. În acest articol ne vom da seama când „b” este folosit după sibilante cu substantive, adverbe și verbe.
Substantive. Semn moale după consoane sibilante
Scrierea exactă a semnului moale situat după aceste consoane provoacă cea mai mare dificultate, deoarece nu este clar după ureche dacă trebuie scris sau nu.
Se dovedește că regula este foarte simplă: un semn moale după cele șuierate. substantiv scris numai în cuvintele soţiilor. genuri aparţinând declinaţiei a 3-a.
Cuvintele „cuptor”, „vorbire”, „fiică”, „noapte”, „joc” sunt feminine, au un caz nominativ și stau în singular. Prin urmare, trebuie să scriem cu siguranță „b” în ele.
Dar atenție: nu trebuie confundate cu cuvintele din prima declinare, care sunt în cazuri indirecte: „mulți nori”, „fără sarcini”, „mai multe grămezi”. Toate aceste cuvinte ar părea a fi feminine și probabil ar trebui clasificate ca a treia declinare.
Dar să aruncăm o privire mai atentă: sunt în cazul genitiv. Dacă îi creștem la forma initiala(„nor”, „sarcină”, „grămadă”), atunci ne vom asigura că aparțin primei declinări, ceea ce înseamnă că nu respectă această regulă.
Există o altă „capcană” în limba rusă, unde în niciun caz nu trebuie folosit un semn moale după cuvintele șuierate. Cuvintele care se termină în consoană șuierătoare, dar aparținând celei de-a doua declinări, nu sunt scrise cu „b” („turnă”, „doctor”, „pelerina” - cl. 2). Prin urmare, adresați-i cu mai multă atenție întrebarea substantivului. Faceți acest lucru înainte de a determina declinarea, deoarece sexul depinde de aceasta. substantiv și număr.
Când scriem „b” pentru adverbe?
Un adverb este una dintre părțile neschimbabile ale vorbirii. Nu este declinat, nu se disting în ea nici un final. Ortografia lui „b” în adverbe nu este supusă unor reguli dificile.
- În acele adverbe care se termină cu o consoană „sh” sau „ch”, se scrie întotdeauna un semn moale. De exemplu: „sări în sus”, „exact”.
În adverbele care încep cu „w”, nu se scrie niciodată. O excepție ar fi cuvântul „larg deschis”.
- O altă regulă la care se supune adverbul: se folosește întotdeauna un semn moale după șuierat, cu excepția „deja”, „căsătorit”, „insuportabil”. Fără îndoială, o astfel de propoziție plină de umor este ușor de reținut de școlari, în special de fete.
Nu este atât de importantă ce regulă vă amintiți, principalul lucru este că ambele reflectă esența adverbelor de ortografie.
Verb și semn moale după sibilante
Verbul este una dintre părțile de vorbire cele mai frecvent utilizate, fără de care limba noastră ar fi foarte sărăcită. Ortografierea „ь” cu verbe provoacă o mulțime de dificultăți nu numai elevilor, ci și adulților.
- Dacă verbul este în formă nedefinită(infinitiv) se termină cu o sibilantă, atunci „ь” în acest caz se va scrie întotdeauna. Și aici fără excepții. „Ai grijă”, „coace”, „arde”. De asemenea, va fi stocat într-o formă reflexivă, înainte de postfixul „-sya”: „a se lăsa purtat”, „a lumina”, „a fi atent”.
- Toate verbele la persoana a 2-a singular folosesc un semn moale. Acest lucru se aplică atât timpului prezent: („acum ești”), „scris”, „desen”, „merg”, „dormi”, cât și viitor: („ești mâine”) „munci”, „gândește”. ”, „terminând” „, „o veți reface”. Semnul moale va fi păstrat și înaintea postfixului „-sya”: „îți va plăcea”, „vei folosi”, „vei atinge”, „vei câștiga”, „vei prinde formă”. La verbele care sunt la modul imperativ și se termină într-o consoană șuierătoare, se scrie întotdeauna un semn moale: „taie”, „mâncă”, „unge”, „ascunde”. Înainte de postfixul plural „-te”, se păstrează în mod necesar: „desemnează”, „tăie”, „ascunde”.
Înainte de postfixul „-sya”, nici nu dispare: „alinați-vă”, „nu vă tăiați”.
Și din nou, fiți atenți și nu cădeți în „capcana” limbii ruse insidioase! Cuvintele „plânge” și „plâng” sunt părți complet diferite ale discursului și, prin urmare, sunt scrise diferit.
„Plânsul” fără un semn moale este un substantiv de declinare a 2-a și, în consecință, un semn moale nu poate fi scris în el. Dar „plânge” cu un semn moale este un verb imperativ și, după cum știți, scriem întotdeauna „b” în ele. Toate acestea pot fi ușor de ghicit din contextul propus, în care sensul cuvântului va deveni clar.
Concluzie
Semnul moale după sibilante este folosit cu multe părți de vorbire. știind reguli simple, nu veți avea niciodată probleme cu ortografia după aceste consoane. Dacă uiți brusc unele nuanțe, articolul nostru îți va aminti de ele.
Semnul moale este una dintre acele litere care adesea îl face pe scriitor să aibă dificultăți în alegerea varianta corecta scris. Mai mult, mai multe tipuri de ortografii îi sunt asociate. Să încercăm să ne ocupăm de una dintre ele.
De ce ai nevoie de un semn moale?
Semnul moale nu indică niciun sunet. Cu toate acestea, îl folosim destul de des în scris.
Semnul moale în rusă nu este niciodată folosit după o vocală, И sau la începutul unui cuvânt.
Semnul moale efectuează trei funcții principale :
- denotă moliciunea consoanelor la mijloc înaintea consoanelor și la sfârșitul unui cuvânt ( semn de înmuiere).
- indică faptul că E, Yo, Yu, Ya după o consoană indică două sunete; de asemenea „separă” consoana și următorul I, uneori O ( marca de separare).
- ajută la determinarea caracteristici gramaticale cuvinte (după sibilante la sfârșitul cuvântului - marca gramaticală).
Este vorba despre ortografia semnului moale după cele șuierate despre care vom vorbi acum.
De ce avem nevoie de un semn moale după cele șuierate?
Deci, de ce scriem un semn moale în câmpul cuvintelor șuierătoare la sfârșit? La urma urmei, nu poate separa nimic (nu există nicio vocală după ea).
Nici nu poate îndeplini o funcție de înmuiere: toate șuieratele sunt fie întotdeauna moi (de ce au nevoie și de un semn moale?), fie întotdeauna tari (și semnul moale nu este capabil să schimbe această situație).
Pentru a răspunde la această întrebare, să ne uităm la cuvinte.
Să presupunem că există astfel de cuvinte: chuch, myash și kick. Acestea sunt substantive. Putem determina sexul și declinarea lor?
Putem spune cu încredere că cuvântul „chuch” este feminin în a 3-a declinare, iar „myash” este masculin în a 2-a declinare. Este imposibil să spui ceva despre „ping”. De ce? Pentru că știm: numai la substantivele feminine de declinația a 3-a, după sibilante, se scrie la sfârșit un semn moale. Și după alte litere - nu șuierate - se poate scrie atât în declinarea a 3-a (stepă), cât și în a 2-a (cal). Și acest lucru este de înțeles: după alte consoane împerecheate în duritate și moliciune, semnul moale denotă moliciune, și nu o categorie gramaticală.
Un semn moale în sine nu poate fi sfârșitul unui cuvânt, deși stă la sfârșit; poate face parte din final (-eat, -ish) sau din rădăcină (mouse, bake, cut, larg deschis).
Reguli
Ortografia unui semn moale după o sibilantă la sfârșit depinde de partea de vorbire. Prin urmare, înainte de a scrie sau a nu scrie b, trebuie să stabilim care parte a vorbirii se află în fața noastră. Unele dintre regulile legate de această problemă sunt studiate în școală primară(semn moale la sfârșitul substantivelor și în verbe persoana a 2-a singular), parte - în clasa a V-a (scris adjective scurte), parte - în clasa a VI-a (verbe imperative) și, în final, adverbele și particulele sunt luate în considerare în clasa a VII-a.
Așadar, un semn moale la final după cele șuierate este scris:
- Substantivele au 3 declinații: fiică, uscat, pustiu, ajutor.
- La verbe, persoana a 2-a singular, la modul imperativ și la forma nedefinită - adică oriunde poate apărea un semn moale la sfârșitul unui cuvânt după un șuierat: culca, află, numi.
- În adverbe (excepții: nu suport să mă căsătoresc): înapoi, backhand, departe.
- În unele particule: doar, vezi, știi.
Semnul moale în verbe este păstrat înainte de -sya sau -te: numiți, coaceți, despărțiți.
Semn moale nu scris:
- Substantivele au 2 declinații: copil, haină de ploaie, plâns.
- Substantivele au prima și a doua declinare plural cazul genitiv: nori, umeri, crânguri.
- Pe scurt adjective: puternic, tenace, crin.
- În adverbe care sunt excepții: Nu suport să mă căsătoresc.
Obiectivele lecțiilor 102-104: 1) dezvolta capacitatea de a determina genul unui substantiv; 2) introducerea elevilor într-o ortografie nouă - ortografia unui semn moale la sfârșitul substantivelor feminine; 3) învață copiii să facă distincția între substantivele cu semn moale la sfârșit după sibilante și fără acesta; 4) arată o nouă funcție a semnului soft - gramatical.
Este important! Este necesar să atragem atenția copiilor asupra faptului că un semn moale după cuvinte șuierate la sfârșitul unui cuvânt este scris nu doar în substantive feminine, ci întotdeauna în substantive feminine singulare. În rest, erori de genul cinci mii, din cauza norilorși așa mai departe.
Lecția 102
Conducerea elevilor să formuleze independent regula de utilizare a unui semn moale după substantivele șuierate la sfârșit (Ex. 62 din manual).
Clarificarea concluziei făcute de școlari la citirea mesajului lui Samovarov de la p. 48 manual.
Execuția scrisă a exercițiului. 63 din manual cu explicarea obligatorie a deciziilor luate.
Joc „Găsiți al treilea lucru suplimentar” (exercițiul 64 din manual).
Executarea exercițiului 66 din manual.
Ex. 65 din manual se poate face fie când se lucrează în perechi, fie sub forma unei autodictare cu cuvinte ghicitoare.
Compilarea unei povești pe baza unei imagini folosind cuvinte și expresii cheie (exercițiul 67 din manual).
Rezumatul lecției: Ce ortografie nouă am întâlnit în clasă? Când trebuie scris un semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante?
Teme pentru acasă. Ex. 44 din RT.
Lecția 103
Intrebare problematica: De ce este scris un semn moale în cuvinte?banc de nisip, bondar ? Și în cuvintesecară, șoarece ?
Sunt ascultate variantele de răspuns ale copiilor, apoi mesajul lui Samovarov de la p. 50 manual.
Este important să arătăm că la sfârșitul substantivelor după sibilante, semnul moale servește doar ca indicator al genului feminin, adică o funcție pur gramaticală.
Clarificarea cunoștințelor elevilor cu privire la rolul semnului moale de la sfârșitul substantivelor după sibilante la efectuarea exercițiului. 45 de la RT.
Diferențierea cazurilor de utilizare a unui semn moale: a) un semn moale servește pentru a indica moliciunea consoanelor; b) semnul moale servește la indicarea substantivelor feminine (exercițiile 68, 70 din manual).
Un joc " Transformări magice cuvinte” (Ex. 46 din RT).
Joc de echipa„Cine este mai mare?”. O echipă selectează și scrie pe tablă substantive feminine cu o consoană sibilantă la sfârșit, a doua echipă - substantive masculine cu consoană sibilantă la sfârșit, a treia echipă - substantive în care un semn moale la sfârșitul cuvântului indică moliciunea sunetului consoanei.
Sistematizarea cunoștințelor elevilor despre utilizarea semnelor moi în limba rusă: De ce poate fi folosit un semn moale în cuvinte?
Lucrul cu ex. 71 din manual.
Rezumatul lecției: Ce trei roluri diferite poate juca un semn moale în cuvinte?
Teme pentru acasă. Ex. 69 din manual.
Lecția 104
Formarea capacității de a folosi un semn moale după șuieratul substantivelor feminine la sfârșit, pentru a distinge cazurile de utilizare a unui semn moale în cuvinte: jocul „Cine este cel mai atent?” (Ex. 47 din RT); scrisoare comentată (Ex. 48 din Republica Tatarstan); când se lucrează cu text (exercițiul 72 din manual - ultima sarcină pentru exercițiu nu este finalizată la clasă).
Rezumatul lecției: De ce se scrie un semn moale la sfârșitul substantivelor feminine după sibilante? Când mai este scris un semn moale?
Teme pentru acasă. Finalizați ultima sarcină pentru exercițiu. 72 din manual.
Lecțiile 105-107. Schimbarea substantivelor după caz (declinare)
Obiectivele lecțiilor 105-107: 1) introducerea elevilor în conceptele de declinare și caz; 2) introduceți numele cazurilor, introduceți copiii în etimologia acestor termeni pentru o mai bună memorare; 3) facilitarea asimilarii de către elevi a algoritmului de determinare a cazului; 4) arată rolul desinențelor la schimbarea substantivelor după caz; 5) introduceți copiii, pe de o parte, la cuvintele „ajutor” în cazuri determinante, iar pe de altă parte, la prepozițiile folosite cu anumite cazuri.
Lecția 105
Lucrați la teme și întrebări din partea profesorului: Determinați cum se schimbă substantivele:râu - râuri, ochi - ochi . (Diferă în funcție de numere.) Ce parte a cuvântului se schimbă?(Final.) Acum să citim frazele din exercițiul 73 din manual și să o ajutăm pe Anya să răspundă la întrebarea bufniței.
Observarea schimbării formei unui cuvânt și dezvoltarea capacității de a găsi într-o propoziție cuvântul de care depinde substantivul (Ex. 74 din manual). Este important să-i învățați pe copii să pună o întrebare unui substantiv nu în mod arbitrar, ci în mod deliberat: din cuvântul principal din frază ( inundat Pentru ce? pentru un patinoar; se grăbesc Pentru ce? la patinoar etc.). Atrageți atenția copiilor asupra schimbării sfârșitului în cuvânt.
Citind dialogul dintre Owl, Vanya și Samovarov la p. 54 din manual îi ajută pe elevi să înțeleagă scopul schimbării substantivelor după caz - un substantiv este schimbat pentru a conecta cuvintele dintr-o propoziție în funcție de sens.
Citirea numelor cazurilor din manual (mesajul lui Samovarov la p. 55). Este necesar să se acorde atenție abrevierilor atunci când se indică cazuri. Este recomandabil să scrieți pe tablă în paralel cu citirea mesajului lui Samovarov: I. p.(OMS?) Frate, (Ce?) iarnă etc., asigurându-vă că evidențiați terminațiile substantivelor.
Executarea colectivă a exercițiului. 75 din manual pentru o mai bună memorare a numelor de cazuri.
Familiarizarea elevilor cu etimologia numelor de cazuri (Ex. 78 din manual) va ajuta, de asemenea, la memorarea acestor termeni.
Rezumatul lecției: Cum altfel se pot schimba substantivele? Câte cazuri sunt în rusă? Numiți cazurile și întrebările pentru ele.
Teme pentru acasă. Substantive declinate apă, cal, stepă.
Lecția 106
Discurs introductiv: De ce trebuie să poți determina cazul unui substantiv? Ce spune Samovarov despre asta?(Citind prima propoziție din mesajul lui Samovarov de la pagina 56 a manualului.) Să demonstrăm(profesorul scrie pe tablă): R. p. (ce?)mână și , lac și . D. p. (la ce?)mână e, lac e. Fără a cunoaște cazul, nu poți scrie finalul corect.
Introducerea copiilor în algoritmul de determinare a cazului (mesajul lui Samovarov la p. 56 a manualului): Cum se stabilește cazul?
Elaborarea acestui algoritm atunci când efectuați exercițiul. 76 din manual. La determinarea cazului fiecărui cuvânt evidențiat, este imperativ să utilizați întregul algoritm (treceți prin toate cele trei etape indicate de Samovarov).
Observarea rolului cuvintelor și prepozițiilor „ajutor” în determinarea cazului (citirea sfatului lui Sovenka și lucrul cu tabelul de la p. 57 a manualului). Exemple de substantive cu fiecare prepoziție trebuie date oral.
Determinarea cazului substantivelor din proverbe (Ex. 77 din manual) se realizează mai întâi pe cale orală, cu evidențierea obligatorie a substantivului în frază împreună cu întrebarea ( studiu ce? alfabetizare, galop cu ce? cu diploma etc.). Apoi se copiază proverbele, cazul este indicat deasupra substantivului.
Dictare cu sarcină de gramatică. Scrie propoziții pe tablă și în caiete, găsește substantive, stabilește cazul lor (profesorul trebuie să spună copiilor cum să scrie terminații neaccentuate in cuvinte): 1. Ursul a dormit in vizuina lui fara griji si fara neliniste. (G. Ladonshchikov.) 2. Iată o cioară pe un acoperiș înclinat care a rămas zbucioasă încă din iarnă. (A. Blok.) 3. Un stejar verde doarme deasupra acoperișului verde al casei. (S. Cherny.)
Rezumatul lecției: Ce trei pași trebuie parcurși pentru a determina corect cazul unui substantiv? Ce poate ajuta la determinarea cazului unui substantiv? De ce trebuie să poți determina corect cazul unui substantiv?
Teme pentru acasă. Ex. 53 din RT.
Lecția 107
Formarea capacității de a determina cazul substantivelor (exercițiile 50, 52 din RT).
Observarea rolului desinențelor substantivelor: acestea servesc la conectarea cuvintelor dintr-o propoziție în funcție de sens (Ex. 51 din RT).
Observarea folosirii corecte a prepozițiilor cu substantive (Ex. 54 din RT).
Joc „Ajută autorul basmului”. Elevii completează fiecare dintre aceste propoziții cu fraze care conțin substantive și determină cazul lor: Un bătrân locuia cu bătrâna lui... .Mama vitregă a trimis fiica vitregă... . Rândunica o ateriza pe Thumbelina... .Winnie the Poohmers in vizita... . Cele mai bune oferte sunt înregistrate.
Rezumatul lecției: Cum se stabilește cazul unui substantiv?
Teme pentru acasă. Ex. 56 din RT.
