Gubina Oksana Aleksandrovna
Krasnopolkovskajan lukio
Karsunin alue
Tiedon oppitunti.
Tuntien aikana:
Tänään on kaunis päivä,
Juhlallinen, iloinen.
Tänään olemme kaikki taas
Tapaamme koulun kanssa.
Olet odottanut tätä päivää pitkään -
He tulivat terveemmiksi ja kasvoivat.
Koululaukun kerääminen
Ja he valitsivat asut.
On tullut aika ja nyt -
Luokkahuoneemme ovi on taas auki.
1. Alkukeskustelu.
Ensimmäinen syyskuu... Tänä päivänä kaikki tiet vievät kouluun. Pukeutuneet opiskelijat, innostuneet vanhemmat ja opettajat... Tämä päivä maassamme on yleinen vapaapäivä- Tiedon päivä. Hyvät kaverit, sallikaa minun onnitella teitä uuden kouluvuoden alkaessa, Tietopäivänä!
Tiedätkö, että kaikki maailman lapset eivät mene kouluun 1. syyskuuta? Hollannissa, Norjassa ja Ruotsissa lapset ovat opiskelleet jo kokonaisen kuukauden – he aloittivat koulun 1. elokuuta. Kouluvuosi on Intiassa täydessä vauhdissa. Se alkoi 1. huhtikuuta. Australiassa opiskelijat palaavat pöytänsä ääreen 1. tammikuuta. Ja Costa Rican tasavallassa 31. elokuuta kouluissa soi viimeinen kello, ei ensimmäinen.
Ja kesämme on ohi, on taas syksy, mikä tarkoittaa, että olemme taas yhdessä. Näen kuinka olet kypsynyt kesän aikana, silmäsi osoittavat, että haluat vielä oppia paljon. Toivotan teille terveyttä, jotta tapaamiset kanssanne eivät keskeydy jonkun sairauden, myöhästymisen ja poissaolojen vuoksi, ja toivotan menestystä opinnoissasi.
Hyvän perinteen mukaan ensimmäinen uudessa lukuvuosi kello kutsuu Tiedon oppitunnille. Hän kutsuu kaikki kaverit valtavaan ja mystinen maailma– Tiedon maailma. Se muistuttaa meitä siitä, että jokainen, joka ylittää koulukynnyksen tänään, on tullut vuoden vanhemmaksi. Olet nyt neljäsluokkalaisia.
Kutsun sinut osallistumaan "Tietotietokilpailuun", joka päivittää 3 vuoden aikana hankkimaasi tietoa, muistuttaa sinua jostakin venäjän kielestä, matematiikasta, lukemisesta ja ympäröivästä maailmasta.
2. Lämmitä.
Blitz-kysely:
Kuinka monta kertaa sinun on mitattava, jotta voit leikata kerran? (7)
Mikä on kuluvan vuoden kahden viimeisen numeron summa? (3)
Mikä on luku "b" syksyn ensimmäisen kuukauden nimessä? (8)
Kaksi veljeä ajoi kaksipyöräisellä polkupyörällä ja heidän sisarensa ajoi kolmipyöräisellä polkupyörällä. Kuinka monta pyörää on yhteensä? (7)
Mitkä kuukausien nimet päättyvät kirjaimeen T? (maaliskuu, elokuu)
Mitkä linnut voivat olla postimiehiä? (kyyhkysiä)
Mikä päivämäärä on lauantaina? (8)
Mitä on jäniksen takana ja mikä haikaran edessä? (ts)
Mikä päivämäärä oli 5 päivää sitten? (29)
Kuinka paljon saat, jos vähennät pienimmän kaksinumeroisen luvun suurimmasta kaksinumeroisesta luvusta? (89)
3. Sarjakuva "Charade"
Ja me taas jännitämme ajatuksiamme arvataksemme pelin. Tässä vastaus on arvoituksen viimeinen sana.
1. Kuka on onnellinen maailmassa? (Sveta.)
2. Kuka on vapaa kentällä? (Ala.)
3. Kuinka monta neljäkymmentä on laumassa? (Neljäkymmentä.)
4. Kuka tykkää leipomisesta? (Leipoa.)
5. Mitä on lounaalla Kostyassa? (Luita.)
6. Mitä Mikes käyttää? (Mikey.)
7. Onko Mila hyvä? (Mila.)
8. Lempiharrastus Laula kaikki. (Laulaa.)
9. Kenen auto? (Auto.)
10. Kuka jahtaa varpusia? (Vorobiev.)
Tässä vastaus on osa viimeistä sanaa.
11. Kuka joutui sohvan alle? (Ivan.)
12. Kuka on ihailija? (Liisa.)
13. Kostya tapasi susia "Hei", sanoi Kostya. Mitä Kostjasta on jäljellä? (Luita.)
1 Oppitunti. Kirjallista lukemista.
Harjoitus 1.
– Sinut pyydetään vastaamaan kysymyksiin.
1. Millä Emelya matkusti? (Liedellä)
2. Keneksi ruma ankanpoikanen muuttui? (Joutsenen sisään)
3. Noidan lentoliikenne? (laasti, luuta)
4. Satujen sankaritar, joka menetti lasitossunsa? (Tuhkimo)
5. Kotimainen lintu kuka voi munia kultamunia? (Ryaba-kana)
6. Materiaali, josta Andersenin sadun luja sotilas tehtiin? (Tina)
7. Mikä on Hottabychin maaginen voima? (Parrassa)
8. Venäläisen sadun hahmo, joka sai hauen ämpärillä? (Emelya)
9. Eläin, jota on erittäin vaikea vetää ulos suosta? (Virtahepo)
10. Tuoli kuninkaalle? (valtaistuin)
11. Aibolitin ammatti? (Lääkäri)
12. Lähettikö kirjailija Nosov hänet kuuhun? (En tiedä)
13. Vanhan naisen Shapoklyakin suosikkieläin? (Rotta Lariska)
14. Mikä oli sen koiran nimi, jota krokotiili Gena ja Cheburashka auttoivat löytämään ystävän (Tobik)
15. Pantteri, Mowglin ystävä (Bagheera)
16. Urkumylly, joka teki Pinocchion (Papa Carlo)
17. Kuka pääsi katselulasiin (Alice)?
18. Kenestä sanotaan: "Hänellä on vain kaksi jalkaa!" Mitä köyhyyttä! Hänellä ei ole edes viiksiä!"
19. Mitkä olivat K. Chukovskin sadun "Moidodyr" krokotiilien nimet (Kokosha ja Totosha)?
20. Prostokvashinon kylän postimies (Petshkin)
21. Tsaari Pushkinin sadusta? (Saltana)
22. Mikä on Marshakin koko nimi (Samuel Yakovlevich)
Tehtävä 2.
Korney Ivanovich Chukovsky kirjoitti monia satuja lapsille:
1. TORAKA, 2. AIBOLIT, 3. STEPA-SETÄ. 4. BARMALEY.
Onko tässä virhe, ja jos on, mikä numero se on? (3)
Tehtävä 3.
("Isoisä Mazai ja jänikset" Aleksei Nekrasov, "Sammakkomatkustaja" Vsevolod Garshin, "Lapsuuden ystävä" Viktor Dragunsky, "Jevseykan tapaus" Maksim Gorki, "Sivka Burka", "Apina ja lasit" Ivan Krylov, "Moroz Ivanovich" Vladimir Odojevski, "Kaupunki nuuskalaatikossa" Odojevski.)
Tehtävä 4.
1. Metsä on kuin maalattu torni,
Lila, kulta, purppura,
Iloinen, kirjava seinä
Seisoi aurinkoisen niityn yläpuolella.
SYKSY. Ivan Bunin.
2. Näkymättömyyden lumottu,
Metsä uinuu unen sadun alla.
Kuin valkoinen huivi
Mänty on sidottu.
TALVI. Sergei Yesenin
Tehtävä 5.
Ja nyt on "tähtisade" kirjaimia. Näistä kirjaimista sinun on muodostettava yksi tai useampi sana käyttämällä mahdollisimman monta kirjainta. Sääntö on: KIRJEITÄ TULEE KÄYTTÄÄ AINOASTAAN "TÄHTISADESTA".
KAIKKI osallistuvat. Se, joka säveltää pisimmän sanan, voittaa palkinnon. "Stop" -komennollani sinun on sanottava PISIIN SANA. Panen muistiin ajan (1 minuutti). (KOULUPOIKA – 8 kirjainta)
K M S H A N I B P R Y K L T U O
(piparkakku, marraskuu, lokakuu, koulu, piilopaikka, nukke jne.)
Oppitunti 2.Venäjän kieli
– Hullulla kielioppitunnilla sinua odottaa 6 mielenkiintoista tehtävää:
Harjoitus 1.
Vastaa kysymyksiin:
Nimeä lauseen pääosat. (Aiheet ja predikaatit)
Mitä osia sanasta tiedät? (juuri, PRESIDENTTI, SUFFIX, LOPETUS)
Mitä ääniä on venäjän kielessä? (VALOT JA KONSONANTIT)
Mitä puheen osia tiedät?
Mikä on sen osan nimi sanasta, joka tulee ennen juurta? (konsoli)
Tehtävä 2.
Korjaa sananlaskuja
Viiksi on hyvä, mutta kaksi on parempi.
Nälkä ei ole harja.
Odota huonoa säätä.
Pelkuri pelkää laiskuuttaan.
Jauha sooda huhmareessa.
Vuohi löysi sen kiveltä.
Ryömimään syntynyt ei voi heittää.
Älä sekaannu muotiin tuntematta kauhaa.
Tehtävä 3.
Selitä fraseologisten yksiköiden merkitys.
Muista mitä fraseologiset yksiköt ovat?
(Aseta sanoja, tunnuslauseita, puheessa käytettyjä sanontoja)
Kielen raapiminen -...
Työnnä nenääsi...
Potkimaan ämpäriin -...
Teroita hampaita -...
Vaahdota niskasi -...
Vain kivenheiton päässä -...
Kuinka hän upposi veteen...
Tehtävä 4.
Täytä puuttuvat sanat fraseologisissa yksiköissä
Jakamaan tappamattomien ihoa... .
Osta... pussissa.
Et voi piilottaa sitä pussiin.
Maksa saman verran...
Suojaa kuin... silmä.
Taivuta... torveen.
Survin.
Ei kulmakarvoissa, mutta... .
Pois vedestä.
Turska kuin... lantiolla.
Tehtävä 5.
Korjaa virheet.
Kokki suolasi keiton suola.
Yura eli nuori kisu.
Leirin vieressä ja takana on metsä On joki
Kaverit pakeni ketun jälkeen, mutta hän pakeni.
minulla on paljon asia on niin että.
Pojat odottavat lomaa. .
Lapset kävelevät ilman Polt.
Tytöt poimimassa marjoja ja vadelmia.
Herkullinen peruna.
Ei majapaikka salkku pöydällä.
Herkullinen ja minä hillo A.
Tehtävä 6.
Etsi ylimääräinen sana.
Vaahtera, koivu, haapa, puu, tammi
Kylmää, jäistä, makea, lämmin kuuma.
etuliite, juuri, tekosyy, pääte, loppu.
Lisää, vähennysluku, kerroin, jako, yksityinen.
Sadetta, lunta, pakkasta, rakeita, sademäärä.
3 Oppitunti. Hauskaa matematiikkaa.
Harjoitus 1.
Vastaa kysymyksiin.
Mikä geometrisia kuvioita Sinä tiedät?
Kuinka löytää monikulmion ympärysmitta? (Kaikki puolet taitettuna)
Kuinka löytää suorakulmion pinta-ala?
Kuinka määrittää, kuinka paljon yksi luku on suurempi kuin toinen?
(VÄHEMMÄN VÄHEMMÄN SUURESTA)
Lisää 72:lla 18:lla. (90)
Kuinka paljon 43 on suurempi kuin 11. (32)
Tehtävä 2.
Ehdotetaan ratkaista 6 erittäin monimutkaisia tehtäviä, mutta muista, että matematiikka on hauskaa nykyään.
1. Pihalla on kanoja. Kaikilla kanoilla on 10 jalkaa. Kuinka monta kanaa pihalla on? (5)
2. Kattokruunussa on 7 hehkulamppua, joista 5 on palanut. Kuinka monta hehkulamppua pitää vaihtaa? (5)
3. Mishalla on 3 paria lapasia. Kuinka monelle lapaselle vasen käsi? (3)
4. Kaksi kesäasukkaa käveli kylältä kaupunkiin, ja viisi muuta kesäasukasta tapasi heidät. Kuinka monta kesäasukkaa meni kaupunkiin? (5)
5. 10 kynttilää paloi. 3 meni ulos. Kuinka monta kynttilää on jäljellä? (10)
6. Vera ja Nadya ovat sisaruksia. Vera sanoi, että hänellä oli kaksi veljeä, ja Nadya sanoi, että hänellä oli kaksi veljeä. Kuinka monta lasta Veralla ja Nadyalla on perheessään? (4)
7. Kuinka jakaa viisi omenaa viiden tytön kesken niin, että jokainen saa omenan ja samalla yksi omenoista jää koriin? (anna yhdelle tytölle omena ja kori)
8. Monissa saduissa sankari menee "kaukaisiin maihin". Kuinka paljon tämä maksaa? (27. Venäjällä ne kerran laskettiin yhdeksään, eli kolme kertaa yhdeksän)
9. Kolme hehkulamppua paloi, yksi niistä oli sammutettu. Kuinka monta hehkulamppua on jäljellä? (kolme)
| 6 | ||
| 22 | 26 |
|
| 42 | 14 |
Tehtävä 4.
Arvaus matemaattisia pulmia:
A) 1A + 2A + 3A = 7A
15 + 25 + 35 = 75
B) AA + U = URR
99 + 1 = 100
B) 5…4…3…2…1 = 5
5 + 4 – 3 – 2 + 1 = 5
Tehtävä 5.
Etsi lisänumero:
27, 21, 15,17 , 18(17 ei ole jaollinen 3:lla)
86, 72,53, 12, 60 (53 on pariton luku)
28, 16, 32, 40, 54 (54 ei ole jaollinen 4:llä)
4 Oppitunti. Hauska ympäristö.
Harjoitus 1.
Venäjän kielellä on ilmaisuja, joissa ihminen vertaa itseään eläimiin. Muista ne ja nimeä ne.
Toimii kuin... (muurahainen)
Halkeilee kuin... (harakka)
Laulaa kuin... (satakaela)
Ärsyttävää kuin... (lentää)
Punainen kuin... (syöpä)
Taputtelee kuin... (norsu) Pöyhyy kuin... (kalkkuna)
Tyhmä kuin... (kala)
mulish)
Tehtävä 2.
"Tutustu minuun" (dioissa)
Mitä tiedät näistä eläimistä?
Muurahaiskarhu.
Siellä on kääpiömuurahaiskärki, joka painaa alle 400 g ja pituus on 15 cm, ja jättiläismuurahaiskärki, jonka paino on yli 30 kg ja vartalon pituus on 1,2 m tarttumiselimenä: se on kostutettu tahmealla syljellä, jota sylkirauhaset erittävät. Jättiläismuurahaishirviössä sen pituus on 60 cm; tämä on enemmän kuin mikään muu maaeläin.
Naali.
Napaalisia kettuja kutsutaan myös napaketuksiksi. On valkoista ja sinistä (tummaa). Näalkettujen tassujen pohjat ovat kokonaan peitetty karkeakarvaisella harjalla, varpaat ja kantapäät eivät poissulje. Tämä on suojalaite tassujen jäätymiseltä liikkuessa tiheällä lumella ja jäällä. Pyöreät lyhyet korvat ovat melkein piilossa turkissa, mikä myös suojaa niitä jäähtymiseltä kovien pakkasten aikana.
Tiiviste.
Hylkeillä ei ole korvia, molemmat raajojen parit muuttuvat kynsillä aseistetuiksi räpyläiksi; takaosa on suunnattu taaksepäin ja palvelee liikkumista vedessä, mutta maalla ne eivät taipu eteenpäin eivätkä tue massiivista runkoa. Noin 20 lajia 12 suvusta.
Gopher.
He asuvat siirtokunnissa, kaivamissa kaivamissa. Kaivan pituus hiekkamaalla on jopa 15 m pitkä ja 3 m syvyys kylmä aika lepotilaa vuosia. Talviunen lisäksi useilla lajeilla on myös kesälevi, joka liittyy ravinnon puutteeseen. Gopherit ovat yksi pisimpään nukkuvista eläimistä.
Bison
Biisonit ovat koko Euroopan mantereen suurimpia ja painavimpia nisäkkäitä. Ne ovat viimeiset jäljellä olevat luonnonvaraiset sonnit Euroopassa. SISÄÄN Belovežskaja Pushcha, Valko-Venäjällä asuu eniten iso luku biisoni
Ilves.
Ilvestä käytetään laajalti heraldiikassa, ja se symboloi näön täydellisyyttä ja terävyyttä. Hänen kuvansa näkyy Rezhin tai Gomelin kaltaisten kaupunkien vaakunoissa tai lipuissa. Joidenkin versioiden mukaan Suomen vaakunassa on kuvattu ilves, ei leijona.
Näöntarkkuutensa vuoksi tähdistö nimesi ilveksen mukaan John Heveliusilta vuonna 1690. Hevelius kommentoi nimenvalintaa: "Tässä taivaan osassa on vain pieniä tähtiä, ja niiden erottamiseen ja tunnistamiseen tarvitaan ilvessilmät."
Mantis.
Rukoussirkan väritys vaihtelee, joten on mahdotonta sanoa varmasti, minkä värinen rukoilijasirkka on. Hän voi valita minkä tahansa värin. Naaraat syövät joskus uroksia tai purevat hänen päänsä. Rukoussirkka pärjää hyvin ilman päätä, se voi kävellä ja pitää tasapainonsa ilman päätä, se voi teeskennellä olevansa kuollut.
Delfiini.
Delfiinit asuvat kouluissa, joissa kaikki ovat suhteellisia, minkä vuoksi heidän keskinäinen avunsa on niin hyvin kehittynyt. Ne auttavat aina heikentynyttä delfiiniä pysymään lähellä pintaa, jotta se ei tukehtuisi; On tarinoita siitä, kuinka delfiinit tulivat avuksi hukkuvien ihmisten avuksi. He eivät koskaan toimi vihamielisesti.
Metso.
Talvella metsärit kerääntyvät pieniin parviin. Ne ruokkivat kuusen ja männyn neulasia. Jos lämpötila on suhteellisen korkea, he viettävät merkittävän osan ajastaan puissa. Kovassa pakkasessa ne piiloutuvat lumeen, johon ne putoavat kuin kivet puista Kovassa pakkasessa ne eivät ryömiä "luomistaan" kokonaisina päivinä, paitsi että ne lentävät muutamaksi minuutiksi lounaalle. . Hyvästä kuulostaan huolimatta metsurit joutuvat usein kettujen uhreiksi lumisilla suojillaan. Mutta yleensä he kuulevat lähestyvät eläimet ja lentävät ylös puuhun etukäteen.
Nosturi.
Pienin nosturi on demoiselle-kurkku, suurin Australian nosturi. Linnut on lueteltu Punaisessa kirjassa. Amurin alueella, Khinganin luonnonsuojelualueella, he kasvattavat japanilaisia ja valkoniskakurkkuja.
Mandariini ankka.
Jaettu Kaukoidässämme. Se asuu myös Amurin alueella. Talvehtii Kiinassa ja Japanissa. Toisin kuin useimmat ankat, mandariiniankka voidaan usein nähdä istumassa puiden oksilla tai rannikon kivillä. Mandariiniankan metsästys on kiellettyä, ja se on lueteltu Venäjän punaisessa kirjassa harvinaisena lajina. Tämä ankka kasvatetaan puistoissa, kuten koristeellinen lintu.
Käki.
Tiedät jo paljon näistä linnuista. Käkirodun erikoisuus on lähes täydellinen "äänen" puuttuminen naaraskäissä. Harva varmaan tietää, että metsissämme käki, johon olemme niin tottuneet, on uroskäkien työtä. Naaras voi lähettää vain ei kovin kuuluvia "kli-kli-kli".
Tehtävä 3.
Kun olet järjestänyt kirjaimet uudelleen, sinun pitäisi saada eläinten nimet:
ACRE, COURT, KUTILA, VOIMA, KORVA, REHU.
(Syöpä, myyrä, etana, kettu, haukka, hyttynen)
Tietooppituntimme on päättynyt.
Ja päätämme matkamme tiedon maan halki toukokuussa.
Luulen, että tulee mielenkiintoinen matka, ja palaat sieltä suurella vankalla tiedolla.
Meitä voidaan kutsua 4 "A".
Kuinka muuten?
- Luokkamme on PERHE.
Mutta nyt saamme selville, millainen perheemme on.
Jos olet kanssani samaa mieltä, sano ääneen: Kyllä! Joo! Joo!
Meidän luokkamme koulussa viisain,
Viisi tuskin riittää!
Kerromme sinulle ehdottomasti:
Tämä on meidän 4 A - Kyllä! Joo! Joo!
Meidän luokkamme koulussa äänekkäin
Mikä päänsärky!
Kerromme sinulle rehellisesti, rehellisesti:
Tämä on 4 A - Kyllä! Joo! Joo!
Meidän luokkamme koulussa ystävällisin
Älä vain läikytä vettä!
Kerromme sinulle epäilemättä:
Tämä on luokka 4 A - Kyllä! Joo! Joo!
Meidän luokkamme koulussa paras,
Koska olemme perhe!
Kerromme sinulle yhdessä:
Tämä on meidän luokkamme - Kyllä! Joo! Joo!
Tämä on meidän kouluperhe.
Hän on jo kolmevuotias. Ja vuosi toisensa jälkeen siitä tulee vahvempi, ystävällisempi!
Kulje rohkeasti tiedon askeleita!
Muista, että oppiminen on vakava asia!
Kunnallinen itsehallinto oppilaitos
"Keskiverto peruskoulu Nro 25" Perm
Yhteenveto venäjän kielen oppitunnista "Käännös" 4. luokalla.
Korotaeva Julia Mikhailovna
peruskoulun opettaja
Koulutusteknologian muodot
Terveyttä säästävät koulutustekniikat.
Ryhmätyö.
Nykyaikainen tietotekniikka.
Ongelma-dialogiviestinnän tekniikat.
Tämä oppitunti opetetaan tieto- ja viestintätekniikan oppitunnina. Syynä tähän on, että materiaalin esittäminen tällä tavalla on mielenkiintoisempaa kuin pelkän oppikirjan käyttäminen. On mahdollista sisällyttää pelejä oppimisprosessiin, mikä on hyvä lääke motivoida opiskelijoita oppimistoimintaan. Näkyvyystason nousun myötä visuaalinen-figuratiivinen ajattelu kehittyy, tämän ansiosta on mahdollisuus säästää koulutusaikaa ja esiintymistä lisää koulutustehtävät.
Oppitunnin odotetaan myötävaikuttavan seuraavan UUD:n muodostumiseen:
henkilökohtainen: kiinnostuksen herättäminen koulutustiedon uuteen sisältöön, kyvyn tallentaa olemassa olevan tiedon muutoksia, emotionaalinen motiivi, asemamotiivi, korkean arvosanan saavuttamisen halun kehittäminen;
sääntelevä x: noudattaa tiettyä tavoitetta, kykyä suorittaa toiminta mallin ja määrätyn säännön mukaan, suorittaa itsetesti standardin mukaan, korjata itsetuntoa, nähdä ja korjata ilmoitetut virheet. Ymmärtää riittävästi aikuisten ja ikätovereiden arvioita;
kommunikoiva: toiminta yhteistyön puitteissa, kyky työskennellä ryhmässä, kyky kommunikoida, kuulla ja kuunnella;
koulutuksellinen: kohteen analysointi ominaisuuden tunnistamiseksi, syy-seuraussuhteiden luomiseksi. Loogisten päättelyketjujen rakentaminen.
Tämä oppitunti pidetään luokassa, jossa opetetaan keskitasoisia lapsia, mutta heidän joukostaan voidaan erottaa joukko vahvoja oppilaita.
Oppitunti on jaettu 6 vaiheeseen.
Ensimmäisessä vaiheessa opiskelijat otetaan mukaan tunnille, annetaan ohjeet oppitunnille ja motivoidaan oppimistoimintaan. Opiskelijoita pyydetään päivittämään tietojaan seuraavassa vaiheessa käyttämällä " historiatiedot", jonka seurauksena lapset eivät vain osallistu vuorovaikutteiseen toimintaan, vaan myös laajentavat sanastoaan ja tallentavat myös ensimmäisellä oppitunnilla hankitut tiedot. Kaikki tämä saa heidät ymmärtämään oppitunnin aiheen ja muotoilemaan sen. Opiskelijat eivät saa valmiita tietoja, he itse määrittävät paitsi aiheen, myös oppitunnin tavoitteet. Seuraavassa vaiheessa heillä on mahdollisuus täydentää tietojaan uusilla ja tallentaa ne. Itsetestaustehtävät tarjoavat mahdollisuuden arvioida hallinnan tasoa koulutusmateriaalia. Pohdiskeluvaiheessa ei ole vain yhteenveto oppitunnista, toiminnan arviointi, vaan myös yritys soveltaa uutta materiaalia epätyypillisessä tilanteessa. Tätä työmuotoa käyttämällä syntyy myönteinen asenne kotitehtävien tekemiseen ja seuraavaan oppituntiin. Kotitehtävät sisältää luovan luonteen muuttuvan osan.
Yhteenveto venäjän kielen oppitunnista luokassa 4 "A"
Aihe:"Vetoomus".
Oppitunnin tyyppi: oppitunti tiedon lujittamiseksi.
Tavoitteet:
Koulutuksellinen:
kehittää kykyä ja taitoja löytää vetoomuksia puheesta; Erottele viittaukset kirjallisesti pilkuilla, sisään suullinen puhe- intonaatio;
muodostaa kommunikatiivista osaamista: kommunikaatiotaitoja, jotka varmistavat osoitteiden vapaan käytön puheessa eri tilanteissa;
Kehittävä:
kehittää kykyä analysoida, tehdä optimaalinen valinta tilanteesta riippuen;
kehittää opiskelijoiden luovia kykyjä
Koulutuksellinen:
kehittää kykyä soveltaa luokassa hankittua tietoa elämäntilanteissa;
kehittää kykyä työskennellä pareittain ja ryhmässä kollektiivisen luovan tuotteen luomiseksi
Laitteet: tietokone, interaktiivinen taulu, multimediaprojektori, esitys, kortit.
Tuntien aikana
Itsemääräämisoikeus toimintaan. Ajan järjestäminen.
Oppituntimme mottona ehdotan, että otat seuraavat sanat ja luet ne
(ensin hiljaa, sitten ääneen ilmeisesti)
Niin monia sääntöjä!
Niin monia sääntöjä!
Tottumuksesta se saa sinut vapisemaan.
Ole ahkera eikä mitään muuta!
Ole vain varovainen!
Muistat kaiken, ymmärrät kaiken!
He sulkivat silmänsä ja sanoivat mielessäni: ”Olen tarkkaavainen, olen keskittynyt, älykäs, älykäs, itsevarma. Teen kovasti töitä luokassa."
Toivon sinulle menestystä.
3. Selvitys koulutustehtävästä.
- Kuinka monta tapausta on venäjäksi? (6 tapausta).
Avaan sen sinulle pieni salaisuus: Aikaisemmin vanhassa venäjän kielessä oli seitsemäs tapaus - "laulu". Tämä tapaus katosi kielestä ajan myötä, mutta vokatiivin intonaatio säilyi. Missä luulet? Mikä on sen sanan nimi, joka kutsuu venäjäksi? (vetoomus)
Oppituntimme aiheena on "Konversio". Mitä oppimistehtävää ratkaisemme luokassa?
minä Sanastotyö (kutsu oppilas taululle kirjoittamaan sanelusta, loput vihkoihin).
Tehtävä nro 1: korostaa, alleviivata oikeinkirjoitus kirjaimia
(oikeinkirjoituksen varalta).
Laiva, joutsen, vanha mies, kutoja, kala, keitetty speltti (vehnäpuuroa) , kultainen, kuukausi, peili, kolme napsautusta, otsa, omena, otsa.
Ovatko nämä sanat sinulle tuttuja? Mistä he ovat kotoisin?
(A. S. Pushkinin saduista).
Tänään oppitunnilla vahvistamme tietojamme aiheesta "Osoite", jatkamme osoitteiden löytämisen oppimista puheesta ja niiden korostamista kirjallisesti.
- Mitä kysymyksiä oppitunnin aiheeseen voidaan muotoilla?? (oppilaiden vastaukset kirjoitetaan taululle)
Mikä on valitus?
Miten osoite korostetaan suullisessa puheessa?
Miten vetoomus erottuu kirjeestä?
Mikä paikka valituksella on tuomiossa?
Onko valitus osa tuomiota?
Siten vastaamalla kaikkiin näihin kysymyksiin ratkaisemme koulutusongelman.
Tehtävä nro 2: Muistakaamme, mitä olemme jo tutkineet osoitteesta digitaalisen sanelun muodossa.
Jos "kyllä", laita numero 1, jos "ei" - 0.
(Opettaja sanelee kysymyksiä, lapset laittavat numeroita. Voit tulostaa sanelun tekstin kaikille.)
1) osoite voi koostua useista sanoista (kyllä – 1)
2) osoite ilmaistaan aina erisnimellä (ei – 0)
3) vetoomus voidaan ilmaista adjektiivilla(Kyllä 1)
4) valitus voi olla virkkeen lopussa (kyllä – 1)
5) kirjeen osoite on korostettu vain pilkuilla (ei – 0)
6) osoitteita käytetään vain keskustelutyylissä (ei – 0)
7)osoitetta käytetään aina nominatiivissa(Kyllä 1)
8)vetoomuson lauseen pääjäsen (ei-0)
─ Katsotaanpa saamamme vastaukset. ( Opettaja ripustaa taulun taululle Kanssa vastaus1011001 0 ). Kenellä missä numeroissa on virheitä? ( Oppilaat korjaavat virheet)
4. Opitun lujittaminen.
Miten vetoomus erottuu kirjeestä? (pilkut, huutomerkki)
Tehtävä nro 3: Aseta tarvittavat välimerkit. (dia)Vertaisarviointi.
Sitten prinssi sanoi heille:
"Hyvää matkaa teille herrat...
Mitä neuvottelet vieraiden kanssa?
ja missä purjehdit nyt?
Hei kauhea kuningatar!
Isoäiti odota vähän...
Psykologinen lämmittely(dia) - merkki.
Katso huolellisesti lausekaavioita, sulje silmäsi ja kuvittele ne mielessäsi.
Mikä osa lausetta on mielestäsi valitus? (ei osa lausetta).
Testataan hypoteesisi. Alleviivaa tehtävässä nro 4 kieliopillinen perusta ehdotuksia.
Balda nauroi viekkaasti:
"Mitä sinä keksit, eikö niin?
"BA
Okei, odota kunnes rypistyt merelle,
Saat quitrentin kokonaisuudessaan pian.
*Obrok on maanomistajien luontoissuoritus tai rahallinen keräys talonpoikaisilta.
Tarkastetaan työ. Lue lauseet. Missä niistä sana "Balda" on lauseen jäsen ja missä se toimii osoitteena? Ensimmäisessä virkkeessä Balda on aihe, ja toisessa sana "Balda" on osoite.
Ajatellaanpa kysymystä siitä, kuinka teemme eron näiden kahden ilmiön välillä.
1. Etsi kielioppipohja;
Johtopäätös: Valitus ei ole osa tuomiota.
Lapset, onko pronomini "Sinä" mielestänne osoite? Todista, että pronomini "Sinä" ei ole osoite.
Ketä pronomini "sinä" tarkoittaa? (Baldussa, ei korostettu äänellä tai pilkuilla)
Lapset, muistakaa, että pronominit "Sinä" ja "Sinä" eivät ole osoitteita.
Haluaisitko, jos joku kääntyisi sinuun: "Anna minulle muistikirjasi!" Miten voin korjata tämän lauseen niin, että se kuulostaa kohteliaalta ja kulttuuriselta? ("Sasha, anna minulle muistikirja").
– Katsotaanpa, kuinka kuningatar kuvataan ensimmäistä kertaa. Kuinka hän voi
kääntyy peiliin?
Vitsailin hänen kanssaan ystävällisesti (ystävällinen, iloinen)
Ja näyttäytyessään hän sanoi:
"Peilini, kerro minulle,
Kerro minulle koko totuus:
Olenko maailman suloisin,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
Miten tämä luonnehtii häntä?
Pottarjuhliin valmistautuminen
Tässä on kuningatar pukeutumassa
Peilisi edessä,
Vaihdoin sanoja hänen kanssaan:
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
– Mitä kuningatar saa selville? Millä intonaatiolla hän puhuttelee
peili tällä kertaa?
Kun kuningatar hyppää,
Kyllä, heti kun hän heilauttaa kättään,
Kyllä, se iskee peiliin,
Se on kuin kantapäällä leimaamista:
(« musta kateus täynnä") nuorelle prinsessalle).
"Olenko minä, sanokaa minulle, suloisin kaikista,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
– Milloin näemme kuningattaren seuraavan kerran?
Samana päivänä paha kuningatar
Hyviä uutisia odotellessa
(Mitkä uutiset?)
Otin salaa peilin
Ja hän esitti kysymyksensä:
"Olenko minä, sanokaa minulle, suloisin kaikista,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
– Ja viimeisen kerran.
Kotona tyhjäkäynnillä siihen aikaan
Paha äitipuoli istui
Peilisi edessä
Ja hän puhui hänelle sanoen:
"Olenko minä maailman suloisin,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
Johtopäätös:
Mihin johtopäätökseen olemme tulossa?
(Puheella on tärkeä rooli puhekielessä ja taiteellisessa
puhe) ja toimii yhtenä kirjallisen sankarin luonnehdinnan keinoista.
Osoitteiden rooli puheessa.
Puheet ovat tärkeässä roolissa puheessa: ne eivät ainoastaan nimeä sitä, kenelle tai mitä he ovat osoittaneet, vaan myös elävöittävät puhettamme. Lopuksi vetoomukset auttavat usein paljastamaan sankarin luonteen toimii ja ne lausutaan sopivalla intonaatiolla.
Kortit (työskennellä pareittain)
"Hei, punainen neito, ole kuningatar ja anna minulle sankari syyskuun loppuun mennessä." (hellästi, rakastunut)
"Sinä, ruhtinas, olet pelastajani, mahtava pelastajani, älä sure." (kiitollinen)
"Mitä te, vieraat, neuvotelette ja minne olette menossa nyt?" (kiinnostunut)
"Hyvää matkaa teille, herrat, meren yli, valtamerta pitkin kunniakkaalle tsaari Saltanille" (ystävällinen)
"Riittää, prinssi, sieluni, älä ole surullinen" (hellästi, rauhoittava)
"Tarina kalastajasta ja kalasta".
"Sinä typerys, sinä yksinkertainen! Et tiennyt kuinka ottaa lunnaita kalasta!" (pahasti)
"Armahda, rouva kala, vanha vaimoni nuhteli minua." (ankovasti)
"Kuinka kehtaat, mies, kiistellä kanssani, pylväinen aatelinen?" (närkästyneenä)
"Hei, rouva aatelisnainen! Tea, nyt rakkaani on onnellinen." (nuhtelevasti)
"Tule tänne, uskollinen työntekijäni Balda!" (vaativa)
"Miksi sinä, Balda, tulit meille?" (uhkaava)
"Sinä, imp, olet vielä nuori, olet heikko kilpailemaan kanssani" (pilkkaasti)
"Väsynyt, köyhä! Lepää rakas! (anteeksi)
"Annan sinulle, vihollinen, tehtävän!" (tiukasti)
"Elämäni! Mihin, kerro minulle, olenko syyllinen?" (kysevästi)
"Odota, mummo, odota vähän" (kunnioittavasti)
"Voi sinä pieni tyttö! Kirottu koira valtasi hänet, melkein söi hänet kuoliaaksi" (ilahduttavan, valitettavan)
"Mitä, Sokolko, mikä sinua vaivaa?" (häirissään)
"Meidän valomme, auringonpaiste! Kävelet ympäri vuoden taivaan yli" (kunnioittavasti, toivottavasti)
Taso 1: Kopioi 3 lausetta, lisää tarvittavat välimerkit.
Taso 2
Taso 3: kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset), ilmoita kumpi ne lausutaan intonaatiolla.
Yhteenveto oppitunnista. Työ ryhmissä.
Olemme siis paljastaneet kaiken hoidon tärkeimmät merkit. Laitetaan kaikki oppimamme yhteen vastaukseen. Kokoontukaa ryhmiin ja täyttäkää lyhyitä muistutuksia.
"Lue Pushkin, ystävät,
Lue satuja.
Ja sitten elämä on täynnä
Ystävällisyys ja hellyys."
Mitä hoitoa käytin? (Ystävät)
Tee lause vetoamalla minuun, ilmaisemalla asenteesi oppituntia kohtaan ja mielialaasi. (monistearkit)
Puhu vieraille (Esimerkiksi: Hyvät vieraat, piditkö oppitunnistamme?)
Päätetään oppitunti huomiopelillä. Luen lauseita, joissa on osoitteita, ja sinun on kirjoitettava muistiin yksi kirjain kerrallaan, joka muodostaa sanan ( Lauseet ilman välimerkkejä näytetään projektorin kautta tai tallennetaan yksittäisille korteille)
Näen kaiken merestä mereen, tunnistan sinut, Rus'! ( Vokaali osoitesanasta)
Pyydän sinua, ainakin hetkeksi, suruni, jätä minut. (
Tule, maa, levätään vähän tärkeistä asioista.(
Pidetään kädestä, ystävät, ettemme hukkuisi yksin.( ennen vetoomussyödä ).
Kohtalossani sinusta tuli tärkein, kotikatu minun. (
Kuka sinut keksi, tähtimaa? (
─ Tee kirjaimista sana. (Fiksu tyttö) Luokassa tarkkaavaiset saivat sanan.
D.Z Kirjoita tekstiviesti luokkatovereillesi.
Liite 1
Vokaali osoitesanasta)
Ensimmäinen kirjain pronominissa, joka on osa osoitetta).
Sanan ensimmäinen kirjain heti osoitteen jälkeen).
Sanan viimeinen kirjain seisomassaennen vetoomussyödä ).
Toiseksi viimeinen kirjain substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Korostamaton vokaali substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Näen kaiken merestä mereen, tunnistan sinut, Rus'! ( Vokaali osoitesanasta)
Pyydän sinua, ainakin hetkeksi, suruni, jätä minut. ( Ensimmäinen kirjain pronominissa, joka on osa osoitetta).
Levätään vähän tärkeistä asioista.( Sanan ensimmäinen kirjain heti osoitteen jälkeen).
Pidetään kädestä, ystävät, ettemme hukkuisi yksin.( Sanan viimeinen kirjain seisomassaennen vetoomussyödä ).
Kohtalossani sinusta on tullut pääkatu, kotikatuni. ( Toiseksi viimeinen kirjain substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Kuka keksi sinun tähtimaan? ( Korostamaton vokaali substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Näen kaiken merestä mereen, tunnistan sinut, Rus'! ( Vokaali osoitesanasta)
Pyydän sinua, ainakin hetkeksi, suruni, jätä minut. ( Ensimmäinen kirjain pronominissa, joka on osa osoitetta).
Levätään vähän tärkeistä asioista.( Sanan ensimmäinen kirjain heti osoitteen jälkeen).
Pidetään kädestä, ystävät, ettemme hukkuisi yksin.( Sanan viimeinen kirjain seisomassaennen vetoomussyödä ).
Kohtalossani sinusta on tullut pääkatu, kotikatuni. ( Toiseksi viimeinen kirjain substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Kuka keksi sinun tähtimaan? ( Korostamaton vokaali substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Näen kaiken merestä mereen, tunnistan sinut, Rus'! ( Vokaali osoitesanasta)
Pyydän sinua, ainakin hetkeksi, suruni, jätä minut. ( Ensimmäinen kirjain pronominissa, joka on osa osoitetta).
Levätään vähän tärkeistä asioista.( Sanan ensimmäinen kirjain heti osoitteen jälkeen).
Pidetään kädestä, ystävät, ettemme hukkuisi yksin.( Sanan viimeinen kirjain seisomassaennen vetoomussyödä ).
Kohtalossani sinusta on tullut pääkatu, kotikatuni. ( Toiseksi viimeinen kirjain substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Kuka keksi sinun tähtimaan? ( Korostamaton vokaali substantiivissa, joka on osa osoitetta).
Liite 2
"Tarina tsaari Saltanista, hänen loistavasta ja mahtavasta sankariruhtinastaan
Guidon Saltanovich ja kaunis Joutsenprinsessa."
"Hei, punainen neito, ole kuningatar ja synnytä minulle sankari syyskuun loppuun mennessä."
"Sinä olet minun prinssi, pelastajani, mahtava pelastajani, älä huoli."
"Mitä neuvottelet vieraidesi kanssa ja minne olet menossa nyt?"
"Hyvää matkaa teille, herrat, pitkin merta, valtamerta loistokkaalle tsaari Saltanille"
"Rakas prinssi, älä ole surullinen"
Taso 1
Taso 2 kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset), tee kaavioita 3 lausetta varten.
Taso 3 ilmoittaa kumpi
"Tarina kalastajasta ja kalasta".
"Sinä typerys, sinä yksinkertainen! Et tiennyt kuinka ottaa lunnaita kalasta!"
"Armahda, rouva kala, vanha vaimoni nuhteli minua."
"Kuinka kehtaat, mies, kiistellä kanssani, pylväinen aatelinen?"
"Hei, rouva aatelisnainen! Tea, nyt rakkaani on onnellinen."
Taso 1 kirjoita muistiin 3 lausetta, lisää tarvittavat välimerkit.
Taso 2 kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset), tee kaavioita 3 lausetta varten.
Taso 3 kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset),ilmoittaa kumpine lausutaan intonaatiolla (miten?).
"Tarina papista ja hänen työläistään Baldasta."
"Tule tänne, uskollinen työntekijäni Balda!"
"Miksi sinä, Balda, tulit meille?"
"Te imp on vielä nuori, olet heikko kilpailemaan kanssani."
"Köyhä on väsynyt! Lepää rakas!
"Annan sinulle vihollisen tehtävän!"
Taso 1 kirjoita muistiin 3 lausetta, lisää tarvittavat välimerkit.
Taso 2 kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset), tee kaavioita 3 lausetta varten.
Taso 3 kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset), ilmoittaa kumpi ne lausutaan intonaatiolla (miten?).
"Tarina kuolleesta prinsessasta ja seitsemästä ritarista."
"Minun elämäni, kerro minulle, olenko syyllinen?"
"Odota, mummo, odota vähän"
"Voi sinä pieni tyttö! Kirottu koira valtasi hänet ja melkein söi hänet kuoliaaksi."
"Mikä sinua vaivaa, Sokolko?"
"Valoa aurinkomme kävelet taivaalla ympäri vuoden"
Taso 1 kirjoita muistiin 3 lausetta, lisää tarvittavat välimerkit.
Taso 2 kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset), tee kaavioita 3 lausetta varten.
Taso 3 kirjoita muistiin kaikki osoitteen sanat (ilmaukset), ilmoittaa kumpi ne lausutaan intonaatiolla (miten?).
Liite 3
Vitsailin hänen kanssaan ystävällisesti (ystävällinen, iloinen)
Ja näyttäytyessään hän sanoi:
"Peilini, kerro minulle,
Kerro minulle koko totuus:
Olenko maailman suloisin,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
Pottarjuhliin valmistautuminen
Tässä on kuningatar pukeutumassa
Peilisi edessä,
Vaihdoin sanoja hänen kanssaan:
(ylpeästi, ylimielisesti, sinnikkäästi)
"Olenko minä, sanokaa minulle, suloisin kaikista,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
Kun kuningatar hyppää,
Kyllä, heti kun hän heilauttaa kättään,
Kyllä, se iskee peiliin,
Se on kuin kantapäällä leimaamista:
"Olenko minä, sanokaa minulle, suloisin kaikista,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
Samana päivänä paha kuningatar
Hyviä uutisia odotellessa
Otin salaa peilin
Ja hän esitti kysymyksensä:
(vaativa, itsevarma, mutta hieman varovainen)
"Olenko minä, sanokaa minulle, suloisin kaikista,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
Kotona tyhjäkäynnillä siihen aikaan
Paha äitipuoli istui
Peilisi edessä
Ja hän puhui hänelle sanoen:
(välinpitämättömästi odottaen tavallista vastausta)
"Olenko minä maailman suloisin,
Kaikki ruusuinen ja valkoinen?"
Liite 4
Ryhmätyö
Aihe: "_________________________"
1_____________________________________
2_____________________________________
3_____________________________________
4_____________________________________
5_____________________________________
6_____________________________________
7_____________________________________
Liite 5
Tee lause, jossa on minulle osoitettuja osoitteita ja ilmaise suhtautumisesi oppituntiin ja mielialaasi.
Tekninen kartta ja matematiikan oppitunnin luonnos luokassa 4 liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti
Tuote: matematiikka
Oppitunnin aihe: " Ongelmien ratkaiseminen taulukoiden ja piirustusten avulla. Kertaus."
Luokka: 4
Oppitunnin muoto:"Matemaattinen kaleidoskooppi"
Oppitunnin tyyppi: opitun materiaalin yhdistäminen
Oppitunnin tyyppi: yhdistettynä
Käytetyt tekniikat: teknologian kehitys kriittinen ajattelu(oppitunnin järjestämisvaiheessa ja perustietojen päivittämisessä), nykyaikainen arviointitekniikka (tutkitun materiaalin lujittamisen vaiheissa, pohdiskeluvaiheessa), tieto- ja viestintätekniikka (käyttämällä esitystä aiheesta: "Matemaattinen kaleidoskooppi") kaikissa oppitunnin vaiheissa), tekniikka "Yhteistyöpedagogia" "(motivaatio kognitiivinen toiminta opettajan puolelta oppilaiden vapaa mielipiteensä ilmaisu)
Koululaisten peruskyvyt, joihin oppitunti on suunnattu: mielikuvituksen, ajattelun, tekstin ymmärtämisen, organisointi-, reflektointi-, itsemääräämis- ja itseilmaisukyvyn kehittyminen.
Muodostuneiden kompetenssien ryhmät:
Henkilökohtainen UUD: opinnoissa menestymisen syiden ymmärtäminen, itsetunnon kehittäminen koulutustoiminnan menestymiskriteerien perusteella.
Sääntelyn oppimistehtävät: oppimistehtävän hyväksyminen ja kyky noudattaa opettajan ohjeita tai ehdottamia tehtäviä; kyky itsenäisesti arvioida suoritetun toiminnan oikeellisuutta ja tehdä tarvittavat muutokset.
Kommunikatiivinen UUD: osallistuminen ryhmätyöhön käyttäen puhe tarkoittaa ratkaista viestintäongelmia; yksinkertaisen puheen käyttäminen mielipiteesi välittämiseen; aloitteellisuuden osoittaminen koulutusprosessissa.
Kognitiivinen UUD: uuden tiedon hankkiminen oppikirjan tekstistä, monisteet; saatujen tietojen käsittely johtopäätösten tekemiseksi.
Työmuodot: frontaalinen (tehtävän yhteinen suorittaminen), ryhmä (luokkatoverin auttaminen), yksilöllinen (itsenäinen työ)
Työtavat: aktiivinen lähestymistapa oppimiseen (itsenäinen ratkaisujen etsiminen esimerkkeihin ja ongelmiin).
Työtavat: ongelmapohjainen - raportointi (perustuu selkeyteen taulukoiden, kaavioiden muodossa), menetelmä kognitiivisen työn itseorganisoimiseksi oppitunnin kaikissa vaiheissa.
Oppitunnin tarkoitus: Opiskelijatoiminnan järjestäminen opitun materiaalin vahvistamiseksi; aktiivisen persoonallisuuden muodostuminen; itsenäisyyden vaaliminen; kehittää opiskelijoiden kiinnostusta aihetta kohtaan.
Oppitunnin tavoitteet:
1. Vahvistaa lasten tietoja ja taitoja matemaattisten operaatioiden suorittamisessa moninumeroisilla luvuilla ja tehtävien ratkaisemisessa.
2. Kehitä henkilökohtaisia kommunikatiivisia, sääteleviä ja kognitiivisia oppimistaitoja.
Didaktiset työkalut: projektori, valkokangas, esitys, muistio matematiikan ystäville, taulukot ja kaaviot ongelmien ratkaisemiseen, esimerkkejä sisältävät levyt, "hymiöt" itsearviointiin, oppikirja "Matematiikka 4", matematiikan työkirja V.V. Davydov, S.F. Gorbov, G.G. Mikulina
Opettajan nimi: Timošenko N.A.
| Oppitunnin toiminnan vaiheet oppitunnin tyypin mukaan | Lavan tarkoitus | Opettajan toiminta: työn sisältö, sisällön tekniikat ja toteutustavat, organisointimuodot | Opiskelijatoiminta: opiskelijoiden itsenäinen työskentely | Mitä UUD:ita muodostuu kussakin vaiheessa |
|||||||||||||||||||||||||||
| 1. Organisaatiovaihe. | Psykologiset puitteet oppitunnille | KÄYTÄ ESITTELYÄ Dia 1. Hei matematiikan oppitunnin vieraat! Meillä on ilo toivottaa sinut tervetulleeksi tunnillemme! Dia 2. Matematiikka, ystävät, | Mukana bisnesrytmiä oppitunti. | Henkilökohtainen: itse päättäväinen, virittynyt oppitunnille |
|||||||||||||||||||||||||||
| 2. Perustietojen päivittäminen 3. Oppitun materiaalin toisto | Opiskelijoiden osallistuminen oppimistoimintaan Motivaatio koulutustoimintaan Perustietojen ja toimintatapojen päivittäminen. Opiskelijoiden tiedoissa ja toimintatavoissa olevien aukkojen tunnistaminen. Varmistetaan, että lapset säilyttävät muistissaan tiedot ja toimintatavat, joita he tarvitsevat itsenäiseen työskentelyyn | Dia 3. Jatkamme tietojen ja taitojen vahvistamista. Mitä me yleensä teemme matematiikan tunnilla? * Ratkaisemme tehtäviä, kerromme ja jaamme moninumeroisia lukuja, ratkaisemme monimutkaisia yhtälöitä, suoritamme matemaattisia operaatioita nimetyillä luvuilla. * Opimme työskentelemään yhdessä, autamme toisiamme selviytymään nousevista vaikeuksista * Jokainen opiskelija pyrkii henkilökohtaiseen menestykseen. Dia 4. No, menestystä eteenpäin! Täytä ensin muistio matematiikan ystäville. (1-2 min) Kuuntele muutama opiskelija. Kehua! Dia 5. Kutsumme tämän päivän matematiikan oppituntia "Matemaattinen kaleidoskooppi" (esitys) Kuka tietää, mikä kaleidoskooppi on? Tämä laite on putken muodossa. Jossa on peilejä ja pieniä monivärisiä lasinpaloja. Kun kaleidoskooppi pyörii, lasinpalaset luovat nopeasti kauniin kuvion. Lasipalamme ovat tehtäviä, laskelmia, matemaattista logiikkaa, tietosi ja taitosi sekä halu menestyä työhön tuo sinulle hyvät tulokset. "Matemaattinen kaleidoskooppi" ongelmat LOOGINEN laskenta TIETO halu tulosta Dia 6. 1. "Etsi se outo" Dia 7. Alkusana opettajalta. Tänään sinulla on mahdollisuus saada hyvät arvosanat oppitunnista edellyttäen, että saat tietyn määrän pisteitä. (taululla on kyltti) Toivotan teille kaikille menestystä! 2. Työskentele muistikirjassa. Tehtävät suoritetaan riveissä. Taululla on esimerkkejä esimerkkejä. 1. krs 2. krs 3. krs
Se, joka löysi tuloksen, menee taululle ja kirjoittaa sen muistiin esimerkin alle.Tarkastus - 1 piste 13542: 183 149695: 637 22659: 273 (235, 74, 83) Tarkastus - 1 piste Kirjoita toimintojen tulos muistiin tavallisilla ja upeilla numeroilla.
Tarkistamme - (,1 ) – 3 pistettä Koordinoi opiskelijoiden toimintaa Dia 8. 3. Työskentele oppikirjan mukaan. - Ja nyt tehtävät odottavat meitä. Nro 750 1) – käytä nuoli kaavio 2) – käytä taulukkoa 3) – käytä taulukkoa 1800 1800 60 ? 50 ? Ratkaisu Vastaus:
Ratkaisu Vastaus:
Ratkaisu Vastaus: (6 pussia, 90 ruplaa, 9 tuntia) Kaikkien kolmen vastauksen tarkistaminen - 3 pistettä | Selvitetään se yhdessä lapset perustelevat valintansa "+" - "-" muistikirjassa He päättävät itse, kuka päättää, kirjoittaa tuloksensa taululle, muut opiskelijat tarkistavat vastauksensa "+" - "-" muistikirjassa Ratkaise itsenäisesti ja tarkista vastauksesi "+" - "-" opettajan kanssa Lue ongelman teksti ääneen. Täytä taululla oleva taulukko. He päättävät itse. Tarkista heidän vastauksistaan "+" - "-" opettajan kanssa | Henkilökohtainen: kiinnostuksen kehittyminen erilaisia tyyppejä toimintaa Henkilökohtainen: Muodostuneet toimintatavat: - emotionaalisen asenteen ilmentyminen kasvatus- ja kognitiivisessa toiminnassa, kehittää kiinnostusta erilaisiin aktiviteetteihin Kommunikaatiokykyinen: Aihe: Sääntely: Kommunikaatiokykyinen: proaktiivinen yhteistyö, päätöksenteko ja sen toimeenpano Aihe: tieteellisen ja teoreettisen tiedon järjestelmän käyttö käytännössä Sääntely: Toimenpiteet: - valvoa oppilaiden vastausten oikeellisuutta keskinäinen valvonta ja mukauttaminen koulutus- ja kognitiivisiin toimiin Aihe: tieteellisen ja teoreettisen tiedon järjestelmän käyttö käytännössä |
|||||||||||||||||||||||||||
| 4. Liikuntaminuutti | Psykologinen helpotus | Voimistelu silmille | |||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Tutkitun aineiston konsolidointi | Oman tiedon tai "tietämättömyyden" rajojen määrittäminen | Dia 9. Itsenäinen työ vaihtoehtojen mukaan. nro 754 1) – 1 vaihtoehto (70 km/h) 2) – vaihtoehto 2 (1680 kg) Esimerkkejä taululla: 73748: 358 – 1 vaihtoehto (206) 109350: 270 – vaihtoehto 2 (405) Tulos: Vaihtoehto 1 – 2 pistettä Vaihtoehto 2 – 2 pistettä | Itsenäinen työ ja itsetunto. Opiskelijat tarkistavat tulokset itsenäisesti erillisestä pöydästä taulun lähellä, jossa on arkki ratkaistujen tehtävien kanssa, tarkista "+" - "-", lähestyä opettajan pöytää päiväkirjalla merkin takana. | Sääntely: Toimenpiteet: - valvoa vastausten oikeellisuutta Henkilökohtainen: itsetunnon ja keskinäisen arvostuksen muodostuminen oman tiedon tai "tietämättömyyden" rajojen määrittäminen |
|||||||||||||||||||||||||||
| 6. Oppitunnin yhteenveto. Heijastus. | Itsearviointi toimintasi tuloksista |
| Oppilaat laittoivat sarakkeeseen "+" osoittaen, kuinka he arvioivat itsensä | Henkilökohtainen: itsetunnon ja keskinäisen arvioinnin muodostuminen, oppilaiden tietoisuus oppimistoiminnastaan. |
MUISTIO MATEMIKAN YSTÄVILLE
1.Matematiikka on tiede ________________________________________.
2. Jotta voisin kertoa ja jakaa moninumeroisia lukuja oikein, minun on (päällä) ________________________________________________________________________________________________.
3. Kun ratkaisen ongelmia, minun on oltava ____________________ ja syy _________________________________. 4. Oppitunnin aikana yritän _______________________________________________________________________________________________.
Suunnitelma - yhteenveto englannin oppitunnista 4. luokalla opetusmateriaalien mukaan "Valokeila”
Oppitunnin aihe:minärakkausEnglanti- Rakastan Englantia. 21. huhtikuuta 2017
Opettaja: Veretenova Oksana Viktorovna
Kohde: Vieraiden kielten taitojen muodostuminen ja vahvistaminen puhetoimintaa materiaalista aiheista "Englannin kieli", "Mennetty ja nykyinen yksinkertainen aikamuoto" - käytön ero.
Oppitunnin tyyppi: Oppitunti aiemmin opitun materiaalin yhdistämisestä
Tehtävät:
Käytännöllinen
Englannin hallinta viestintävälineenä aiheesta: Englanti
Koulutuksellinen
Vieraan kielen kulttuuriin tutustuminen
oppia ymmärtämään korvalla tutun kielen materiaaliin perustuvaa tekstiä;
kehittää lukutaitoja: oppia lukemaan hiljaa ja ymmärtämään täysin tutun materiaalin tekstiä.
Kehittäviä
Puhekyvyn kehittäminen dialogien ja lausumien muodostamisen materiaaliin perustuen;
Muistin, sanallisen ja loogisen ajattelun kehittäminen korttityöskentelyn esimerkin avulla;
Oppimismotivaation kehittäminen käyttöesimerkin avulla mielenkiintoisia aiheita opiskelijoiden keskustelua varten, käytä havaintoväline, pelihetkien käyttö oppitunnilla.
Koulutuksellinen
Viestintäkulttuurin edistäminen
Leksikaalinen materiaalia- oppitunti, kirja, työkirja, Englanti kieli, ulkomaalainen, opi – opi, kirjoittaa, puhua, kuunnella, lukea, ymmärtää, yleensä, usein, joka päivä, joskus, aina, eilen, viime vuonna, viime kuussa, viime viikolla, 2 vuotta sitten. Oppitunnilla työskentelimme rakenteiden parissa: Rakastatko englantia? Kyllä vain. Onko hän? Kyllä hän tekee. Opitko englantia viime vuonna? Kyllä tein.
Lisätiedotetuja: esitys, pallo, kortit verbeillä, adverbeillä, sanoilla.
1. Tasotoppitunti
Ajan järjestäminen
Oppitunnin aiheviesti
Aiheen sanaston aktivointi
Suullisen puhetaidon aktivointi
Fizminutka
Foneettinen harjoitus.
Lukutaitojen aktivointi
Aktivoi kirjoitustaitoja
Yhteenveto
Heijastus
Kotitehtävät
Järjestetty oppitunnin lopetus.
TUNTISUUNNITELMA
| Toiminta | Opettaja tekee/sanoo: | Oppilaat sanovat/tekevät | Kommentit UUUD:n muodostuminen |
|||||
| Ajan järjestäminen | Hyvää huomenta lapset! Ihana nähdä sinua! Minäkin voin hyvin, kiitos. Olen iloinen nähdessäni sinut. Kiitos, istu alas. Kuka on poissa tänään? Minulla on muutamia kysymyksiä. Mikä päivä tänään on? Mikä päivä tänään on? Millainen sää on tänään? | Hyvää opettajan huomenta. Voin hyvin, kiitos ja mitä kuuluu? Olen iloinen nähdessäni sinutkin. Tänään kaikki ovat läsnä. Tänään on perjantai. Tänään on 21. huhtikuuta Tänään on pilvistä ja lämmintä. | Kommunikaatio UUD kyky pareittain, ryhmissä ja ryhmissä kommunikoida, tervehtiä toisiaan säilyttäen samalla ystävällisen, demokraattisen ja luovan ilmapiirin |
|||||
| Oppitunnin aiheen muotoilu | Aloitetaan alkaen video. Katso se ja arvaa mikä oppituntimme aihe on? Kyllä, puhumme englannista, kielestä ja asioista, joita voimme tehdä sen kanssa. Tänään toistamme kielioppia, opimme uusia sanoja, vastaamme kysymyksiin ja teemme harjoituksia | Aiheemme on englannin kieli Uusia sanoja taululle Kieli Ulkomaalainen - ulkomaalainen Opi – opi – opeta | Sääntely UUD Tee tarvittavat muutokset toimintoon sen valmistumisen jälkeen sen arvioinnin perusteella ja ottaen huomioon tehtyjen virheiden luonne. |
|||||
| Sanaston aktivointi. | Nyt pelataan pallolla ja tarkistetaan epäsäännölliset verbit | Opettaja sanoo verbin ensimmäisen muodon - Oppilaat jaetaan kahteen ryhmään ja kutsuvat toista muotoa. Jälleen kerran sanomme, että ensimmäinen muoto on nykyaikaa varten ja toinen on menneisyyttä. | Kognitiivinen UUD |
|||||
| Suullisen puhetaidon aktivointi | Opin englantia viime viikolla. Luin englanninkielisiä tekstejä jokaisella oppitunnilla viime kuussa Minulla on englannin oppitunteja kahdesti viikossa Ymmärsin englantia kaksi vuotta sitten Tykkään puhua englantia joka oppitunnilla Osasin kirjoittaa englantia viime vuonna | Työskentele 2 ryhmässä Opettaja jakaa kortteja - sinun on tehtävä niistä lauseita | Viestintä He käyttävät puhetta riittävästi suunnitellakseen toimintaansa. |
|||||
| Foneettinen fyysinen harjoitus | On aika tehdä harjoituksia. Nousetko seisomaan. Muistakaamme runomme. Taputa, taputtaa, taputtaa käsiäsi, SAY – Kieli! Ravista, ravista, kätesi, Sano Vieras kieli!. Tanssi, tanssi, tanssi ympäriinsä, Sano, että opin englantia! | Opiskelijat tekevät fyysisiä harjoituksia ja lausuvat sanoja ja ääniä aiheesta | Henkilökohtainen UUD He arvioivat itsenäisesti riittävästi toimenpiteen oikeellisuutta ja tekevät tarvittavat muutokset toteutukseen sekä sen toteuttamisen aikana että toimenpiteen lopussa. |
|||||
| Aikamuotojen, kysely- ja negatiivisten lauseiden käyttötaitojen aktivointi | Nyt on aika käyttää verbejämme : kirjoittaa, lukea, tietää, oppia, puhua, Teitkö sinä….? Kyllä tein. Ei, en tehnyt (tee taululle pöytä +-?) | Oppilaat saavat punaisen, keltaisen tai sinisen kortin. Sinun on tehtävä myöntävä, kyselevä tai negatiivinen lause, jossa on verbi menneisyydessä. Peli kahdessa joukkueessa. | Kognitiivinen UUD |
|||||
| Aktivoi kirjoitustaitoja | Nyt kirjoitetaan! Keksi oma tarinasi kaikista tuntemistasi verbeistä! Eräänä päivänä pieni tyttö asui maan päällä. Hänen nimensä oli Jane. Hän osasi englantia erittäin hyvin ja jonain päivänä hän tuli taikametsään...(kirjoita taululle) Mene, tapaa, näe, syö, puhu, kuule, tee, saa, voit rakastaa. | Oppilaat 2 ryhmässä suorittavat tehtävän ja lukevat sitten ääneen tarinansa englannin kielestä. | Kognitiivinen UUD Yhteistyöehdotusten tekeminen tiedonhaussa ja -keräyksessä. Sääntely He arvioivat itsenäisesti riittävästi toimenpiteen oikeellisuutta ja tekevät tarvittavat säädöt toteutukseen sekä sen toteutuksen aikana että toimenpiteen lopussa. |
|||||
| Yhteenveto. | Kirjoitamme ja kirjoitamme Mikä oli oppitunnimme aihe? Arvosi ovat… | Luimme tekstin oppikirjastamme. Pystymme puhumaan ja ymmärtämään englanninkielisiä sanoja Pystymme kommunikoimaan ulkomaalaisten kanssa Voimme mennä ulkomaille, ostaa jotain, nähdä monia mielenkiintoisia paikkoja Aiheemme oli englannin oppitunti ja nyt tiedämme, että WE LOVE ENGLISH | Sääntely UUD Ymmärrä riittävästi opettajien, tovereiden, vanhempien ja muiden ihmisten ehdotukset ja arvioinnit; Opiskelijalla on mahdollisuus oppia osoittamaan kognitiivista oma-aloitteisuutta koulutusyhteistyössä. |
|||||
| Heijastus | Kuka ymmärtää tai onko hänellä kysyttävää? | 1 joukkue tai 2 joukkuetta voitti | ||||||
| Kotitehtävät | Tehtävän oikea-aikaisuus, ohjeet läksyjen tekemiseen, selvitys sen suorittamisen menetelmistä. Kirjoita taululle venäjäksi ja kommentoi vieras kieli. Varmista, että kaikki lapset kirjoittavat päiväkirjaansa. Kirjoita satu englannin kielestä käyttämällä yhtä monta verbeä menneessä muodossa kuin teimme luokassa. Avaa päiväkirjasi ja kirjoita kotitehtäväsi. Kiitos. Katso taulua ja kirjoita muistiin kotitehtäväsi. | Kaikki lapset kirjoittavat muistiin kotitehtävät päiväkirjassa | Kognitiivinen Ne yleistävät, eli ne päättelevät yleisyyden kokonaiselle yksittäisten objektien sarjalle tai luokalle. Perustele analogia. |
|||||
| Järjestetty oppitunnin lopetus. | Olet työskennellyt erittäin hyvin tänään. Kiitos oppitunnista! Hyvästi! Käytä rohkaisevaa sanastoa, kiitä lapsia oikeista vastauksista; tukea oppilaita, jos lapset tekevät virheitä. (Älykkäät lapseni...) | Oppilaat nousivat seisomaan. – Kiitos oppitunnista! Hyvästi! | ||||||
Käytettävät tekniikat: kommunikaatio, interaktiivinen, yksilöllinen, peli, yhteistyöteknologia.
Raportoida avoin oppitunti Englantia opetettiin 4. luokalla
Luokka: 3
Aihe:"Rakastan Englantia"
Päivämäärä: 21.04.2017
Oppitunnin tarkoitus: vuoden aikana hankitun tiedon yhdistäminen
Oppitunnin tavoitteet: 1) koulutus:
tee yhteenveto tutkitusta materiaalista
harjoittelemalla ääntämistaitoja
2) kasvattaminen:
juurruttaa rakkautta ja kiinnostusta vierasta kieltä kohtaan
kehittää kykyä työskennellä ryhmässä
3) kehittää:
jatkaa kehittymistä järjestelmällinen lähestymistapa englannin oppimisessa
Oppitunnin tyyppi: oppitunti-kilpailu
Puhetoiminnan tyypit: puhuminen, lukeminen ja kirjoitettu kieli
Oppitunnin varusteet:ääninauhuri, värikuvat (muistikortit), palapelit
KIELI
Kieli
ULKOMAAN
Ulkomaalainen
OPPIA - oppia OPPINUT
Suunnitelma oppitunti
Tuntien aikana:
Järjestämisaika:
keskustelu opettajien ja oppilaiden välillä englanniksi (Hei! Hauska tavata! )
Opettajien kysymyksiä opiskelijoille työvalmiudesta (Are sinä valmis varten the oppitunti?)
Ryhmille annetaan tehtäviä, jotka tulee suorittaa ajan kanssa: pulmien kokoaminen, lauseiden tekeminen kuvan perusteella, kuvassa näkyvien sanojen enimmäismäärän listaus:
Kurssille osallistui... oppilaat, joita ei myöskään jätetty toimettomana: heille annettiin kuvia eläimistä, jotka piti kuvata siten, että lapset arvasivat kuka se oli ja sanoisivat englanniksi, mikä tämän eläimen nimi on:
Lopuksi lapsia pyydettiin kirjoittamaan yhteenveto testata ja vanhemmat voivat tarkkailla tätä prosessia ja tehdä johtopäätöksiä:
Nautinnollisin osa oppitunnilla oli todistusten esittäminen jokaiselle opiskelijalle, että hän oli suorittanut kurssin onnistuneesti. Englannin kieli 3. luokalla opetus- ja oppimiskompleksin "Spotlight" mukaan:
Oppituntimuistiinpanot matematiikasta 4. luokalla
Aihe: "Moninumeroisen luvun kirjallinen jako yksinumeroisella luvulla"
Oppitunnin tavoitteet:
1. Lomakeainetaidot: suorita kirjallisia tekniikoita moninumeroisen luvun jakamiseksi yksinumeroisella luvulla (lomake UUD.)
2.Muotoile ongelmallinen kysymys. (Kognitiivinen UUD.)
3. Paranna laskentataitoja ja ongelmanratkaisukykyjä, suunnittele toimia. (Sääntely UUD.)
4. Kyky kommunikoida ja puolustaa omaa näkökulmaa (kommunikatiivinen UUD)
Tehtävät:
Koulutuksellinen:
1. Kehittää opiskelijoiden taitoja lukujen jakamisen eri tekniikoiden ratkaisemisessa; vahvistaa kykyä määrittää osamäärän numeroiden lukumäärä
Kehittäviä: Kehitä looginen ajattelu opiskelijat, älykkyys, puhekulttuuri, kehittää yleistä näkemystä. Rikastaa opiskelijoiden sanastoa aiheterminologialla.
Koulutuksellinen: kehittää kykyä arvioida objektiivisesti itseään, ystävää ja luokan työtä kokonaisuutena.
Oppitunnin tyyppi: oppitunti uuden tiedon löytämisessä
Laitteet: esitys oppitunnille, piirustustarvikkeet. Kortit testityöhön.
Odotetut oppimistulokset
Aihe:
Tunne algoritmi moninumeroisen luvun jakamiseksi yksinumeroisella luvulla;
tietää suulliset tekniikat jako yksinumeroisella luvulla;
tuntea kirjallisen jaon tekniikat.
osaa jakaa moninumeroiset luvut yksinumeroisiksi luvuiksi sarakkeessa.
Metasubject:
Hallittaa kyky hyväksyä ja ylläpitää kasvatustoiminnan tavoitteet ja tavoitteet sekä etsiä keinoja niiden toteuttamiseen.
Kehitetään kyky suunnitella, ohjata ja arvioida koulutustoimintaa tehtävän ja sen toteuttamisen edellytysten mukaisesti.
Henkilökohtainen:
Opiskelijan sosiaalisen roolin hyväksyminen ja hallitseminen, oppimistoiminnan motiivien kehittäminen ja oppimisen henkilökohtaisen merkityksen muodostuminen
Itsenäisyyden ja henkilökohtaisen vastuun kehittäminen teoistaan.
Yhteistyötaitojen kehittäminen aikuisten ja vertaisten kanssa.
Tuntisuunnitelma
1.Org-hetki Kappale soi.
minä Motivaatio oppimistoimintaan
Kaverit, löysimme itsemme matemaatikoiden kaupungista.
II. Uuden tiedon päivittäminen.
Tytöt ja pojat asuvat tässä kaupungissa.
He laskevat ilman vaikeuksia, ilman laskimia ja sormia.
Kutsumme sinutkin laskemaan nopeasti.
Paikkakyltit:
714 * 7 = 102 824 * 8 = 103
420 * 6 = 70 468 * 1 = 468
(opiskelijoiden vastaukset)
Toistetaan kertotaulukko.
24:4 *9=54 42:6*8=56
72:8*7=63 81: 9*5=45
2. Taudilla on esimerkkejä korteista:
208: 2, 936: 3, 312: 3, 3624: 3, 85436: 2, 9522: 6
Mitä yhteistä on kirjoitetuilla ilmaisuilla? (jaolla, jaettuna yksinumeroisella luvulla.)
Mihin ryhmiin lausekkeet voidaan jakaa?
1. kolminumeroisten lukujen jako
2. moninumeroisten lukujen jako
Minkä ryhmän voit ratkaista?
III. Oppitunnin aiheen määrittäminen.
208: 2, 936: 3, 312: 3, 3624: 3,
Oliko sinulla vaikeuksia näiden esimerkkien ratkaisemisessa? (kyllä, 3624:3 jakaminen oli vaikeampaa)
Miksi luulet? (Koska 3624 on moninumeroinen luku)
Voimmeko siis määrittää oppituntimme aiheen? (Moninumeroisten lukujen jako yksinumeroisilla luvuilla)
Mihin kysymykseen etsimme vastausta? (Kuinka jakaa moninumeroinen luku yksinumeroiseksi?)
IV. Uuden tiedon löytäminen
Täällä on toisin päin
He pitävät vakavia pisteitä täällä.
He kirjoittavat sarakkeeseen kaikkialla
Lattialla ja pöydällä,
Ja älykkäät lapset pitävät laskuaan muistikirjoissaan.
Ennen kuin aloitamme, muistetaan jaon komponenttien nimet (osinko, jakaja, toistuva).
Mitä emme saa unohtaa jakamalla jäännösosaa (jäännöksen on oltava pienempi kuin jakaja).
Aluksi muistetaan kirjallinen tapa jakaa kolminumeroinen luku yksinumeroisella luvulla. Tarjoan yhdelle teistä opettajan roolin. Selitä, kuinka jako tehdään : 986: 2
(Opiskelija suorittaa jaon selityksen kanssa taululla)
Mekanismi moninumeroisten lukujen jakamiseksi yksinumeroisella luvulla ei muutu. Katso itse.
Muista aina, että jäännöksen on oltava pienempi kuin jakaja.
V. Projektin rakentaminen vaikeuksista selviämiseksi.
Kuinka voidaan saada uutta tietoa, jotta löydetään tapa jakaa moninumeroinen luku yksinumeroisella luvulla?
2. Opettaja selitti
3. Hanki se itse. (lapset tekevät omat päätöksensä)
Nyt meidän on jaettava 8876:7.
(Päättely suoritetaan ja samalla laaditaan jakoalgoritmi.)
Jaan tuhansia, ensimmäinen epätäydellinen osinko on 8, mikä tarkoittaa, että osamäärässä on neljä numeroa. 8 jaettuna 7:llä osoittautuu 1:ksi - niin monta tuhatta on osamäärässä. Kerron 1:llä 7, saan 7 tuhatta. Vähennän luvun 7 kahdeksasta ja saan 1:n jäännöksen. Se on pienempi kuin jakaja.
Tuloksena on toinen epätäydellinen osinko 18, jaa 18 7:llä, saan osamäärässä 2 sataa. Kerron 2:lla 7 ja saan 14 sataa. Vähennän 14 luvusta 18 ja saan jäännöksen 4:stä. Vertaa jakajaa: 4 on pienempi kuin 7.
Kolmas epätäydellinen osinko 47 muodostuu, jaan 47 7:llä, saan osamäärässä 6 kymmeniä. Kerron 6:lla 7 ja saan 42 kymmeniä. Vähennän 42:sta 47, saan 5:n jäännöksen, se on pienempi kuin jakaja.
Muodostuu neljäs epätäydellinen osinko 56, jaan sen 7:llä, saan osamäärässä 8 yksikköä. Kerron 8:lla 7 ja saan 56 yksikköä. Vähennän 56:sta 56 ja saan 0:n jäännöksen. Jako on ohi.
Vertaa ratkaisuja. Algoritmin laatiminen.
A) Löydän ensimmäisen epätäydellisen osingon.
B) Määritän osamäärän numeroiden lukumäärän.
D) jaan biteillä.
D) Saan vastauksen.
Mitä sinun tulee aina muistaa, kun kirjoitat osamäärän numeroa? (Jäljellä olevan osan on oltava pienempi kuin osamäärä
V. Hankkeen toteutus.
85436: 2, 9522: 6
6.514:4 , 15.780:5
1. Työskentele pareittain, yritä löytää ratkaisu itse ja selitä vastatessasi.
Mitä taitoja parityössä tarvitaan?
2. Menetelmän suojaus laudalla.
FYYSINEN MINUUTI
Pienet askeleet - yksi, kaksi, kolme.
Kevyet hyppyt - yksi, kaksi, kolme.
Siinä kaikki harjoitukset - yksi, kaksi, kolme.
Pehmeä lasku - yksi, kaksi, kolme.
VI. Ensisijainen konsolidointi
"Tiedän jakaa ja osaan selittää."
1. Algoritmin lausuminen esimerkkejä ratkaistaessa taululla, tarkistus.
8.571:3=2.857 7.306 *4=29.224
87.540: 6=14.590
Selitä päätös suunnitelman mukaisesti:
-Ensimmäinen epätäydellinen osinko....
-Jaan...
- Kerron...
- vähennän...
-Vertaa loppuosaa jakajaan….
-Toinen epätäydellinen osinko….
Johtopäätös: Algoritmin käyttö auttaa onnistuneesti selviytymään moninumeroisen luvun jakamisesta yksinumeroisella luvulla.
2. Itsenäinen työskentely itsetestauksella
Tarkista itse
a) 22 860 b) 903 c) 2 190 d) 1 040
VII. Osallisuus tietojärjestelmään.
1. Kompetenssiongelman ratkaiseminen.
Keskeinen osaaminen: itsejohtaminen
Aspekti: toiminnan suunnittelu
Äitisi on päiväkodissa ja tekee lahjoja uudelle vuodelle.
Päiväkoti osti lahjaksi 4 326 "Lasten matkamuisto" -karkkia. Auta äitiä laskemaan, riittääkö kaikille lapsille karkkeja, jos hän laittaa 3 karkkia jokaiseen lahjaan.
Tietoa: Päiväkodissa on 1 440 lasta.
Itsetestaus
1,440*3=4,320(k) kaikille lahjoille.
4,326-4,320= 6(k) jää
Vastaus: A) makeisia riittää
Ratkaise tehtävä muistikirjaasi ja kirjoita oikean vastauksen kirjain:
A) Tarpeeksi karkkia
B) Karkkia ei tule tarpeeksi
Yhden kynnen massa on 4 g Kuinka monta naulaa on laatikossa, jos niiden massa on 3460 g? 3.460:4=865 naulaa.
– 6 kg jauhoja levitettiin tasaisesti 5 pussiin. Kuinka paljon jauhoja on kussakin pussissa
6kg = 6.000g. 6.000:5=1.200g.(1kg.200g)
Kotitehtävät.
(kirjekuorissa)
VIII. Heijastus.
Mihin kysymykseen etsimme vastausta tänään (Kuinka jakaa moninumeroinen luku yksinumeroisella luvulla?)
Oletko vastannut tähän kysymykseen?
Mitä jakomenetelmää käytimme oppitunnilla (jako sarakkeen mukaan)
Toistamme jakoalgoritmin uudelleen.
Tänään tunnilla opin...
Se oli minulle vaikeaa...
