Johdanto
Psykologia tutkii henkisten prosessien, tilojen, tiettyyn toimintaan osallistuvan henkilön syntymis-, kehitys- ja toimintamalleja, psyyken kehitys- ja toimintamalleja erityisenä elämänmuotona.
Psykologian piirteet:
Psykologia on tiede monimutkaisimmista ihmiskunnan tuntemista käsitteistä. Se käsittelee hyvin organisoituneen aineen, jota kutsutaan psyykeksi, omaisuutta;
Psykologia on suhteellisen nuori tiede. Perinteisesti sen tieteellinen suunnittelu liittyy vuoteen 1879, jolloin saksalainen psykologi W. Wundt Leipzigin yliopistossa loi maailman ensimmäisen kokeellisen psykologian laboratorion, järjesti psykologisen lehden julkaisemisen, käynnisti kansainvälisiä psykologisia kongresseja ja perusti myös kansainvälisen koulun. ammattipsykologeista. Kaikki tämä tarjosi mahdollisuuden muodostaa psykologian rakenteen;
psykologialla on ainutlaatuinen käytännön merkitys kaikille ihmisille, koska sen avulla voit ymmärtää paremmin itseäsi, kykyjäsi, vahvuuksiasi ja heikkouksiasi ja siten muuttaa itseäsi, hallita henkisiä toimintojasi, toimiasi ja käyttäytymistäsi, ymmärtää paremmin muita ihmisiä ja olla vuorovaikutuksessa heidän kanssaan. se on välttämätöntä vanhemmille ja opettajille sekä jokaiselle yrittäjälle, jotta he voivat tehdä vastuullisia päätöksiä ottaen huomioon kollegoiden ja kumppaneiden psyykkinen tila.
Nykyaikainen psykologia on laajalti kehittynyt tiedon kenttä, joka sisältää useita yksittäisiä tieteenaloja, tieteenaloja, toimialoja ja osioita.
Tämän työn tarkoitus: tutkia psykologian pääaloja.
1. Psykologian aihe, kohde, tehtävät. Psykologian paikka tieteiden järjestelmässä
Psykologia on tiede ihmisen psyyken ja tietoisuuden syntymis-, kehitys- ja ilmentymismalleista.
Psykologian aihe on: psyyke, sen mekanismit ja mallit erityisenä todellisuuden heijastuksen muotona, ihmisen persoonallisuuden psykologisten ominaisuuksien muodostuminen tietoisena toiminnan kohteena.
Kuva 1 - Psykologian tutkimusaihe
Psykologian pääkohteena ovat sosiaaliset subjektit, niiden elintärkeät yhteydet ja suhteet sekä subjektiiviset ja objektiiviset tekijät, jotka edistävät tai estävät heidän saavuttamistaan elämän ja luovan toiminnan huippuja.
Psykologian päätehtävät:
henkisten ilmiöiden ilmentymisen ja kehityksen mekanismien, mallien, laadullisten piirteiden tutkiminen;
persoonallisuuden henkisten ominaisuuksien luonteen ja olosuhteiden tutkiminen sen eri kehitysvaiheissa ja eri olosuhteissa;
hankitun tiedon hyödyntäminen käytännön toiminnan eri aloilla.
Psykologia humanitaarisen ja antropologisen tiedon alana liittyy läheisesti moniin tieteisiin. Se on väliasemassa filosofisten, luonnontieteiden, yhteiskuntatieteiden ja teknisten tieteiden välillä.
Filosofia - vuosisatojen ajan ilmiöt, joita psykologia tutkii tällä hetkellä, nimettiin yleistermillä "sielu", ja niitä pidettiin yhden filosofian haaroista, jota kutsuttiin psykologiaksi 1500-luvulla.
Pedagogia - yhdessä psykologian kanssa he tutkivat kasvatuksen ja koulutuksen ongelmia.
Lääketiede ja fysiologia tarjoavat psykologialle tieteellistä tietoa psyykestä tai tarkemmin sen aineellisesta substraatista: aistielimistä ja korkeammista hermokeskuksista.
Neurofysiologia ja biologia johtivat psykologian tieteellisen laitteen kehittämiseen, joka laajalle levinneen kokeellisen työn ansiosta alkoi erottautua sekä filosofiasta että fysiologiasta, koska laboratorioissa määritellyt psyyken mallit eivät täsmänneet anatomisten ja fysiologisten mallien kanssa. Todettiin esimerkiksi, että henkiset prosessit, jotka ovat tulosta yksilön vuorovaikutuksesta ulkoisen ympäristön kanssa, ovat itse aktiivinen syy-tekijä käyttäytymisessä.
Siten moderni psykologia liittyy läheisesti eri tieteen ja käytännön alueisiin. Voidaan väittää, että missä tahansa henkilö on mukana, siellä on paikka psykologiselle tieteelle. Siksi psykologian nopea kehitys, sen käyttöönotto tieteellisen ja käytännön toiminnan eri aloilla johti erilaisten psykologian alojen syntymiseen.
2. Psykologian pääalat
Nykyaikainen psykologia on monitieteinen tiedonala ja sisältää yli 40 suhteellisen itsenäistä alaa. Niiden esiintyminen johtuu:
Ensinnäkin psykologian laaja käyttöönotto kaikilla tieteellisen ja käytännön toiminnan aloilla,
toiseksi uuden psykologisen tiedon syntyminen.
Jotkut psykologian alat eroavat muista, ennen kaikkea ongelmien ja tehtävien monimutkaisuudesta, joita yksi tai toinen tieteellinen suunta ratkaisee. Samanaikaisesti kaikki psykologian haarat voidaan jakaa perustavaan (yleinen tai perus) ja soveltavaan (erityinen).
) Psykologian perushaaroilla on yleinen merkitys erilaisten henkisten ilmiöiden ymmärtämiselle ja selittämiselle. Tämä on perusta, joka ei vain yhdistä kaikkia psykologian aloja, vaan toimii myös perustana niiden kehitykselle. Perusaloja yhdistää yleensä termi "yleinen psykologia".
Yleinen psykologia on psykologian tieteenala, joka sisältää teoreettista ja kokeellista tutkimusta, joka paljastaa psykologian yleisimmät psykologiset mallit, teoreettiset periaatteet ja menetelmät, sen peruskäsitteet ja kategoriat.
Yleinen psykologia - tutkii henkisen kehityksen malleja yleistetyimmässä ja abstraktimmassa muodossa. Tämä on aikuisen (keski-ikäisen) normaalin (ei sairaan) ihmisen (miehistä tai naisista riippumatta) psyyke jatkuvassa elämän ja toiminnan oloissa.
Yleisen psykologian peruskäsitteet ovat:
henkiset prosessit;
henkiset ominaisuudet;
mielen tilat.
Yleisen psykologian syntyminen itsenäiseksi ja perustavanlaatuiseksi psykologian haaraksi liittyy nimeen S.L. Rubinstein, joka valmisteli ja julkaisi vuonna 1942 suuren yleisteoksen "Fundamentals of General Psychology", joka sisälsi sekä kotimaisen että maailmantieteen edistyneitä saavutuksia.
) Psykologian soveltavia aloja ovat ne, joiden saavutuksia käytetään käytännön toiminnassa. Useimmissa tapauksissa psykologisen tieteen soveltavien alojen avulla ratkaistaan tietyt ongelmat tietyssä suunnassa.
Perinteisesti psykologian aloja ovat sosiaali-, kasvatus-, kehitys-, insinööripsykologia, työpsykologia, kliininen psykologia ja psykofysiologia sekä differentiaalipsykologia.
Sosiaalipsykologiatutkii henkilön persoonallisuuden sosiopsykologisia ilmenemismuotoja, hänen suhteitaan ihmisiin, ryhmään, ihmisten psykologista yhteensopivuutta, sosiopsykologisia ilmenemismuotoja suurissa ryhmissä (radion, lehdistön, muodin, huhujen vaikutus erilaisiin ihmisyhteisöihin ).
Pedagoginen psykologiatutkii psyykkisiä ongelmia, psyyken ja persoonallisuuden kehitysmalleja koulutus- ja koulutusprosessissa.
Ikään liittyvä psykologiatutkii psyyken ontogeneesiä eli sen kehitystä ihmisen hedelmöittymisestä hänen kuolemaansa; normaalin terveen ihmisen kehitysmallit, psykologiset ominaisuudet ja mallit, jotka kuuluvat jokaiseen ikäjaksoon: lapsesta vanhuuteen, ja tämän yhteydessä jaetaan lapsipsykologiaan, nuoruuden ja aikuisuuden psykologiaan, gerontopsykologiaan (vanhuuden psykologia).
Voimme erottaa useita psykologian aloja, jotka tutkivat tietyntyyppisten ihmistoiminnan psykologisia ongelmia.
Työpsykologiatutkii psyykettä ihmisen työtoiminnan olosuhteissa, työkykyjen kehittymisen malleja.
Tekninen psykologiatutkii ihmisen ja modernin teknologian vuorovaikutusprosessien malleja tavoitteenaan käyttää niitä automatisoitujen ohjausjärjestelmien ja uudentyyppisten tekniikoiden suunnittelussa, luomisessa ja käytössä.
Lääketieteellinen psykologiatutkii lääkärin toiminnan ja potilaan käyttäytymisen psykologisia ominaisuuksia, ihmisen psyyken ja käyttäytymisen erilaisten häiriöiden ilmenemismuotoja ja syitä, sairauden aikana tapahtuvia henkisiä muutoksia, kehittää psykologisia hoitomenetelmiä ja psykoterapiaa.
Kehyksissä kliininen psykologia, joka tutkii ihmisen psyyken ja käyttäytymisen erilaisten häiriöiden ilmenemismuotoja ja syitä sekä eri sairauksien aikana tapahtuvia henkisiä muutoksia sekä patopsykologiaa, joka tutkii psyyken kehityksen poikkeavuuksia, psyyken romahtamista. psyyke aivopatologian eri muodoissa.
Psykofysiologiatutkii henkisen toiminnan fysiologisia perusteita ja differentiaalipsykologia tutkii yksilöllisiä eroja ihmisten psyykessä.
Oikeuspsykologiatutkii laillisen toiminnan psykologisia ominaisuuksia (esimerkiksi rikosoikeudenkäyntiin osallistujien käyttäytymisen ominaisuuksia, henkisiä ongelmia rikollisen persoonallisuuden muodostumisessa, hänen käyttäytymisensä ominaisuuksia ja niin edelleen).
Differentiaalipsykologiatutkii yksilöiden, yksilöryhmien välisiä eroja sekä näiden erojen syitä ja seurauksia.
Poliittinen psykologiatutkii ihmisten poliittisen elämän ja toiminnan psykologisia komponentteja, mielipiteitä, mielipiteitä, tunteita, arvoorientaatioita jne.
Taiteen psykologiatutkii yksilön tai henkilöryhmän ominaisuuksia ja tiloja, jotka määräävät taiteellisten arvojen luomisen ja käsityksen, sekä näiden arvojen vaikutusta sekä yksilön että koko yhteiskunnan elämään.
Mainittujen lisäksi on muita psykologian aloja, jotka ovat yhtä mielenkiintoisia tieteellisen tutkimuksen kannalta ja yhtä tärkeitä käytännön ihmistoiminnalle, mukaan lukien: sotilaspsykologia, mainospsykologia, ympäristöpsykologia, zoopsykologia, urheilupsykologia, avaruuspsykologia jne.
Sotilaallinen psykologiatutkii soturin persoonallisuuden psykologiaa, sotilaskollektiivin psykologiaa ja heidän ammatillisen toiminnan psykologisia ominaisuuksia sen eri muodoissa ja tyypeissä.
Patopsykologiakeskittyy mielenterveyshäiriöiden ominaisuuksiin tiettyjen elimistön rakenteen ja toimintojen puutteiden yhteydessä, erityisesti lapsilla.
Parapsykologiatutkii epänormaaleja yksilöllisiä ja sosiopsykologisia ilmiöitä.
Uskonnon psykologiatutkii uskonnollisen tietoisuuden psykologisia tekijöitä.
Ekologinen psykologiatutkii ihmisen ja ympäristön välisen vuorovaikutuksen psykologisia puolia.
Zoopsykologia(tai vertaileva psykologia) paljastaa eläinten psyyken ominaisuudet ja mallit eri aikavaiheissa eläinmaailman kiertoradat.
PsykodiagnostiikkaTavoitteena on kehittää menetelmiä henkilön yksilöllisten psykologisten ominaisuuksien tunnistamiseksi ja mittaamiseksi.
Urheilun psykologiatutkii urheilutoiminnan psykologisia ominaisuuksia.
Kosminen psykologiaSen ongelmiin kuuluu ihmiskehossa avaruuslentojen aikana tapahtuvien henkisten prosessien erityispiirteiden tutkiminen, mukaan lukien suurten fyysisten ylikuormitusten, epätavallisten ympäristöolosuhteiden ja painottomuuden tilan vaikutus ihmisen psyykeen. Lisäksi tämä psykologian haara selventää suorituskyvyn erityispiirteitä lennon aikana, erityisesti, jos on tarpeen toimia äärimmäisen ajanpuutteen olosuhteissa jne.
Viime vuosina on saatu kiihtyvää vauhtia virtuaalinen psykologia, joka tutkii psykologisia virtuaalitodellisuuksia ja on rakennettu tietylle filosofiselle pohjalle.
Jokainen näistä alueista hyödyntää yleisen psykologian teoreettista ja metodologista perintöä, mutta on runsaasti omia menetelmiään, lähestymistapojaan ja tekniikoitaan.
Huomaa, että käytetyt sektorit eivät ole eristettyjä toisistaan. Useimmiten yksi psykologian haara käyttää muiden alojen tietoa tai menetelmiä. Esimerkiksi avaruuspsykologia, joka käsittelee ihmisen avaruudessa tapahtuvan toiminnan psykologisen tuen ongelmia, liittyy läheisesti insinööripsykologiaan, lääketieteelliseen psykologiaan jne.
Kaikki psykologian alat syntyivät ja kehittyivät ihmisen toiminnan laajenemisen, sen rationalisoinnin ja parantamisen seurauksena. Psykologian eri aloja ei kuitenkaan voida pitää psykologisten lakien (esimerkiksi yleispsykologian tai sosiaalipsykologian tutkimuksen tuloksena saatujen) yksinkertaisena käytännön soveltamisena tiettyihin elämäntapauksiin. Vain elämän ja ihmisten käytännön esittämien käytännön ongelmien ratkaisuprosessissa voidaan oikein esittää ja ymmärtää psykologian teoreettisia ongelmia ja paljastaa yleisiä ja erityisiä psykologisia malleja.
Siksi kaikilla näillä psykologian haaroilla on suuri paikka teoreettiselle tutkimukselle.
Tieteellinen psykologinen tutkimus voi menestyä vain, jos sitä ei rakenneta abstraktisti vaan käytännön ongelmat huomioiden. Tutkimalla ihmisen psyyken lakeja psykologia ei tee tätä erillään tietyntyyppisistä ihmistoiminnasta, vaan niiden yhteydessä ja erityisellä tarkoituksella: käyttää tutkimustuloksia tällaisten toimintojen parantamiseen.
Liite esittelee joitain modernin psykologian aloja, joita on tällä hetkellä yli 40.
Kaiken edellä sanotun perusteella voidaan kuvitella, kuinka laaja valikoima psykologian käytännön sovelluksia on. Psykologia on yksi perustavanlaatuisista, järjestelmää muodostavista tieteistä, jonka tulevaisuus on ensisilmäyksellä kaukana siltä näyttävien tieteiden risteyksessä.
Johtopäätös
Psykologia on siis tieteellinen tieteenala, joka tutkii psyyken toiminta- ja kehitysmalleja. Psykologit ovat haarautunut tiede, jonka lukuisia osia yhdistää yksi aihe - psyyke. Nykyään psykologia on monimutkainen, haarautunut tieteellisen ja käytännön tiedon järjestelmä. Se erottaa monia toimialoja, jotka ovat suhteellisen itsenäisiä tieteellisen ja soveltavan tutkimuksen aloja. Psykologiset tieteet voidaan jakaa kahteen suureen ryhmään: perustieteet ja soveltavat tieteet. Nämä osat erotetaan sen mukaan, kenen psyykettä tutkitaan, mitä osa-aluetta tutkitaan, missä olosuhteissa.
Perustieteet edustavat ilmiöiden perusjärjestelmää, niiden tutkimusmenetelmiä ja lakeja. Perustieteiden sisältämä tieto on yleistä merkitystä ihmisten psykologian ymmärtämiselle ja selittämiselle riippumatta siitä, keitä nämä ihmiset ovat ja mihin toimiin he osallistuvat. Perustieteisiin kuuluu ensisijaisesti yleinen psykologia. Sen lisäksi perustieteiden joukkoon voi kuulua sosiaalipsykologia, differentiaalipsykologia, kehityspsykologia sekä joukko tieteellisen tutkimuksen alueita, jotka ovat psykologian ja muiden tieteiden, mukaan lukien psykofysiikka, psykogenetiikka ja psykofysiologia, välillä raja-asemalla.
Soveltavia tieteenaloja ovat ne, joissa ihmisen psyykeä ja käyttäytymistä tutkitaan erilaisissa toimissa ja joiden saavutuksia voidaan hyödyntää käytännössä (perustutkimuksen tuloksia ei ole tarkoitettu niiden välittömään käytännön käyttöön). Tieteen perusalat esittävät ja ratkaisevat kysymyksiä, jotka ovat yhtä tärkeitä kaikille tieteille poikkeuksetta ja sovellettaville - kysymyksiä, jotka kiinnostavat pääasiassa ihmisen psykologian tietämystä ja ymmärrystä ihmistoiminnan erityistyypeissä.
Tunnetuimmat psykologian alat: Sosiaalinen, Pedagoginen, Kehitystyö, Työvoima, Insinööritiede, Hallinto, Laki, Poliittinen, Lääketiede, Taide, Urheilu, Poikkeavat ilmiöt, Uskonto, Perhe ja avioliitto, Psykodiagnostiikka, Ympäristö, Psykolingvistiikka, Virtuaali jne.
Bibliografia
psykologia tietoisuustiede
1. Gippenreiter Yu.B. Johdatus yleiseen psykologiaan: Luentokurssi / Yu.B. Gippenreiter. - M.: AST, 2010. - 352 s.
2.Gorbunova M.Yu. Huijauslehti psykologiasta / M.Yu. Gorbunova, T.V. Nozhkina. - M: Allel, 2011. - 64 s.
Lukovtseva A.L. Psykologia ja pedagogiikka. Luentokurssi / A.L. Lukovtseva. - M.: KDU, 2008. - 192 s.
Nemov S.R. Yleinen psykologia. Lyhytkurssi / S.R. Nemov. - Pietari: Pietari, 2007. - 304 s.
Yleinen psykologia. Oppikirja yliopistoille / Toim. R.H. Tugusheva. - M.: Eksmo, 2006. - 560 s.
Tutorointi
Tarvitsetko apua aiheen tutkimiseen?
Asiantuntijamme neuvovat tai tarjoavat tutorointipalveluita sinua kiinnostavista aiheista.
Lähetä hakemuksesi ilmoittamalla aiheen juuri nyt saadaksesi selville mahdollisuudesta saada konsultaatio.
Mikä tahansa psykologinen tutkimus sisältää tietyt vaiheet.
Ensimmäinen taso- valmisteleva. Sen aikana tutkitaan aineistoa erilaisin keinoin, kerätään alustavia tietoja, laaditaan tutkimuksen looginen ja kronologinen kaavio, valitaan aihekokonaisuus, laaditaan suunnitelma matemaattista käsittelyä varten ja kuvataan koko tutkimus. .
Toinen vaihe- itse koe, joka suoritetaan tietyn tutkimusmetodologian mukaisesti ja koostuu peräkkäin yhdistetyistä linkeistä - koesarjat.
Kolmas vaihe- tutkimustietojen kvantitatiivinen käsittely, johon kuuluu erilaisten tilastotekniikoiden käyttö saatujen johtopäätösten luotettavuuden arvioimiseksi.
Neljäs vaihe- saatujen tietojen tulkinta, niiden tulkinta psykologisen teorian perusteella, hypoteesin oikeellisuuden tai virheen lopullinen selvitys.
Psykologisten ongelmien tieteellinen ratkaisu edellyttää kykyä soveltaa asianmukaista psykologista metodologiaa kussakin tapauksessa.
Kirjallisuus
Ananyev B. G. Nykyihmisen tiedon ongelmista. M.: Nauka, 1977.
Lomov B.F: Psykologian metodologiset ja teoreettiset ongelmat. M.: Nauka, 1984.
Psykologisen tutkimuksen menetelmät // Yleisen, kehityspsykologian ja pedagogisen psykologian kurssi. M.; Enlightment, 1982.
Testi: Psykologia. Psykologian aihe tieteenä, sen tehtävät ja menetelmät.
1. Persoonallisuuden sosiaalisia ja psykologisia ilmenemismuotoja, sen suhteita ihmisiin tutkitaan...
a) psykologia.
b) ero
V) sosiaalinen
d) pedagoginen
2. Tarkoituksenmukainen, systemaattisesti toteutettu havainto kohteista, joista henkilö on kiinnostunut, on...
a) kokeilu
b) sisältöanalyysi
V) havainto
d) menetelmä aktiivisuustuotteiden analysoimiseksi
3. Psykologiset tekniikat, jotka on rakennettu opetusmateriaaliin ja joiden tarkoituksena on arvioida kasvatustiedon ja -taitojen hallintaa, tunnetaan testeinä...
A) saavutuksia
b) älykkyys
c) persoonallisuuksia
d) projektiivinen
4. Menetelmää tutkia ihmisten välisten suhteiden rakennetta ja luonnetta, joka perustuu heidän ihmisten välisten valintojensa mittaamiseen, kutsutaan...
a) sisältöanalyysi
b) vertailumenetelmä
c) sosiaalisten yksiköiden menetelmä
G) sosiometria
5. Tutkijan kyky herättää jokin henkinen prosessi tai omaisuus on tärkein etu...
e) havainnot
e) koe
g) sisältöanalyysi
h) toimintatuotteiden analysointi
6. Sielun läsnäolo selitti kaikki käsittämättömät ilmiöt ihmiselämässä seuraavista näkökulmista:
A) sielun psykologia
b) tietoisuuden psykologia
c) käyttäytymispsykologia
d) psykologia aivojen heijastavana toimintana
7. Psykologian ontogeneettisen kehityksen piirteitä tutkii ... psykologia.
a) lääketieteellinen
b) sosiaalinen
V) ikä
8. Kotipsykologian erottuva piirre on kategorian käyttö...
A) toimintaa
b) tajuton
c) vahvistukset
d) itsetutkiskelu
9. B.G. Ananyev viittaa pitkittäistutkimusmenetelmään ...
A) organisatoriset menetelmät
b) empiiriset menetelmät
c) tietojenkäsittelymenetelmät
d) tulkintamenetelmät
10. Lyhyt, standardoitu psykologinen testi, joka yrittää arvioida tiettyä psykologista prosessia tai persoonallisuutta kokonaisuutena on ...
1. havainto
2. kokeilu
Testaus
4. itsehavainnointi
11. Psykologia itsenäisenä tieteenä muotoutui...
a) 40-luku XIX vuosisadalla
b) 80-luku XIX vuosisadalla
c) 90-luku XIX vuosisadalla
d) 1900-luvun alku.
12. Tutkijan aktiivista puuttumista kohteen toimintaan olosuhteiden luomiseksi psykologisen tosiasian toteamiseksi kutsutaan ...
a) sisältöanalyysi
b) toimintatuotteiden analysointi
c) keskustelu
G) koe
13. Kokeen tekijän vaikutus kokeen tuloksiin ja niiden tulkintaan on merkittävin tutkimuksessa...
a) psykofysiologinen
b) "globaalit" yksittäiset prosessit (älykkyys, motivaatio, päätöksenteko jne.)
V) persoonallisuuspsykologia ja sosiaalipsykologia
d) psykogeneettinen
14. Tunnetaan psykologian suunta, joka tutkii persoonallisuuden kehittymisen, sen aktiivisuuden, itsensä toteuttamisen ja itsensä kehittämisen, valinnanvapauden ja korkeampien arvojen tavoittelun ongelmia, mikä ilmenee oikeudenmukaisuuden, kauneuden ja totuuden haluna. kuten ...
a) kognitiivinen psykologia
b) behaviorismi
c) Freudilaisuus
G) humanistinen psykologia
15. Periaate, joka edellyttää syy-seuraus-suhteiden luomista mielenterveyden ilmiöiden esiintymisprosessissa, on periaate ...
e) hallinta
e) kehitys
ja) determinismi
h) systemaattinen
16. Humanistisen psykologian filosofinen perusta on..
a) positiivisuus
b) eksistentialismi
c) pragmatismi
d) rationalismi
17. Periaate, joka edellyttää mielen ilmiöiden huomioimista jatkuvassa muutoksessa ja liikkeessä, kutsutaan periaatteeksi...
d) determinismi
e) kehitystä
g) määrällisten muutosten siirtyminen laadullisiksi
h) objektiivisuus
18. Tietojen hankkiminen omista henkisistä prosesseistaan ja tiloistaan niiden esiintymishetkellä tai sen jälkeen...
a) havainto
b) kokeilu
c) testaus
G) itsetutkiskelu
19. Psykologian tunnustaminen itsenäiseksi tieteeksi liittyi...
A) erityisten tutkimuslaitosten perustaminen
b) itsetutkiskelumenetelmän kehittäminen
c) havainnointimenetelmän kehittäminen
d) Aristoteleen tutkielman "Sielusta" julkaiseminen
Ontogeneesi(kreikan kielestä ontos - olemassa oleva ja genesis - syntymä, alkuperä) - tämä on yksilön kehitysprosessi; yksilön psyyken perusrakenteiden muodostuminen lapsuuden ja myöhemmän elämän aikana. Saksalaisen biologin Ernst Haeckelin teorian mukaan yksilökehitys (ontogeneesi) on lyhennetty ihmisrodun kehitys (fylogenia), ts. yksilöllisen kehityksensä prosessissa lapsi toistaa ihmiskunnan historian vaiheita.
Ihmisen psyyken kehitys hänen elämänsä prosessissa (ontogeneesissä) sisältää useiden kehityslinjojen monimutkaisen yhdistämisen: psykosomaattinen (hermoston kehitys); seksuaalinen kehitys; ikään liittyvät muutokset; kognitiivisten henkisten prosessien kognitiivinen kehitys (havainto, muisti, ajattelu, puhe, älykkyys); emotionaalinen ja tahdonvoimainen kehitys; henkilökohtaista kehitystä; moraalinen kehitys; toiminnan ja taitojen kehittäminen. Tieteellisiin tarkoituksiin analysoidaan jokaista ihmisen psyyken kehityssuuntaa, vaikka todellisessa elämässä kaikki nämä kehitystyypit ovat tiiviisti kietoutuneet toisiinsa, liittyvät toisiinsa ja määräytyvät sekä perinnöllisten (geneettisten) tekijöiden että ulkoisen sosiaalisen ympäristön vaikutuksista.
Genotyyppi on organismin synnynnäinen, geneettisesti ennalta määrätty ominaisuus. Mutta koska organismi kehittyy ja on olemassa tietyssä ympäristössä, johon se sopeutuu, muodostuu hankittuja ominaisuuksia; Organismin geneettisesti ennalta määrätyt ominaisuudet kehittyvät ja ilmenevät ainutlaatuisella tavalla. Tämän seurauksena muodostuu fenotyyppi. Perinnöllisyyden, synnynnäisyyden, kohdunsisäisen kehityksen olosuhteiden ja henkilökohtaisen kokemuksen vuorovaikutus tapahtuu monimutkaisesti, mikä aiheuttaa yksilöllisiä eroja ihmisissä. Perinnöllisyys mahdollistaa hyvin laajat rajat käyttäytymisen kehityksessä. Näissä rajoissa kehityksen tulos riippuu ulkoinen ympäristö elinympäristö: yksi tai toinen ympäristötekijä ilmenee eri tavalla perinnöllisyyden erityispiirteistä riippuen. Toisaalta sama perinnöllinen tekijä ilmenee eri tavalla eri ympäristöolosuhteissa.
Ulkoinen ympäristö sisältää joukon erilaisia ärsykkeitä (ilma, ruoka, perheympäristö, ystävien vaikutus, koulutusolosuhteet, kulttuuriset ja kansalliset käyttäytymisnormit jne.), joihin yksilö reagoi koko elämänsä ajan ja jotka vaikuttavat hänen psyykkiseen kehitykseensä, persoonallisuutensa ominaisuudet, fyysinen terveys jne. Keskustelu siitä, mikä tekijä - perinnöllisyys vai ympäristö - on ratkaiseva, ei ole pysähtynyt tähän päivään asti, se on siirtynyt vain kokeelliseen sfääriin.
Näin ollen englantilainen psykologi Hans Jurgen Eysenck uskoo, että älykkyys määräytyy 20 % ympäristön vaikutuksesta ja 80 % perinnöllisyyden vaikutuksesta. Samaa sukupuolta olevilla kaksosilla on lähes sama perinnöllisyys, ja heidän älykkyysindikaattoreidensa korrelaatiokerroin on 0,9. Vastakkaista sukupuolta olevat kaksoset, veljet ja sisaret ovat geneettisesti samanlaisia, mutta eivät perinnöllisesti identtisiä. Heidän älykkyyden korrelaatiokerroin on 0,5. Samalla Ajan myötä eri olosuhteissa kasvatetut samaa sukupuolta olevat kaksoset vaihtelevat. Esimerkiksi yhdestä kaksosista voi tulla rikollinen ja toisesta erinomainen asianajaja.
Täten, perinnöllisyyden ja ympäristön vuorovaikutus määrää ihmisen psyyken yksilölliset ominaisuudet. Psykologien välinen keskustelu siitä, mikä tekijä on ratkaiseva kehitysprosessissa - perinnöllisyys vai ympäristö - on johtanut syntymiseen. konvergenssiteorioita molemmat tekijät. Sen perustaja William Stern uskoi, että sekä perinnöllinen lahjakkuus että ympäristö määräävät lapsen kehityksen lait. Toisin sanoen, kehitystä on seurausta sisäisten taipumusten lähentymisestä ulkoisten elinolosuhteiden kanssa.
Ihmisen elämän ja toiminnan määrää biologisten ja sosiaalisten tekijöiden yhtenäisyys ja vuorovaikutus, jossa viimeksi mainitut johtavat.
Lapsen henkinen kehitys- Tämä on prosessi, jossa hänen kykyjään kehitetään hallitsemalla ihmiskulttuurin sisältöä. Kehityksen lähteet ovat:
- 1) lapsen vuorovaikutus todellisuuden, pääasiassa sosiaalisen, kanssa aikuisten kanssa ( L.S. Vygotsky);
- 2) lapsen sosiaalisen kokemuksen assimilaatio, joka sisältyy aineellisen ja henkisen tuotannon tuotteisiin (A. V. Zaporozhets).
Esityksen kuvaus Lapsipsykologia Kehityspsykologian tutkimukset: kuvioita dioista
Kehityspsykologian opinnot: psyyken muodostumismalleja, tutkii tämän prosessin mekanismeja ja liikkeelle panevia voimia, analysoi erilaisia lähestymistapoja psyyken luonteen, toimintojen ja synnyn ymmärtämiseen, tutkii psyyken muodostumisen eri puolia, sen muutoksia toiminnan ja viestinnän prosessissa. tietoa.
Lapsipsykologia on psykologian osa, joka tutkii lapsen kehityksen tekijöitä ja malleja ontogeneesissä. Tutkimuskohteena on kehittyvä terve lapsi, joka muuttuu ontogeneesissä. Aihe - kunkin ikävaiheen kehityspiirteiden tutkiminen, ikäjaksosta toiseen siirtymisen syiden ja mekanismien tutkiminen, henkisen kehityksen tahdin ja suunnan yleisten mallien ja suuntausten tutkiminen
Tavoitteet (teoreettinen) Tutkimus henkisen kehityksen liikkeellepanevista voimista, lähteistä ja mekanismeista koko lapsuuden ajan. Henkisen kehityksen periodisointi ontogeneesissä. Tutkimus ikään liittyvistä ominaisuuksista ja henkisten prosessien esiintymismalleista (ilmentyminen, muodostuminen, muutos, paraneminen, huononeminen, kompensointi). Ikään liittyvien kykyjen, ominaisuuksien, erilaisten toimintojen suorittamismallien luominen, tiedon omaksuminen.
Tavoitteet (käytännön) Henkisten toimintojen ikänormien määrittäminen, psykologisten resurssien ja lapsen luovan potentiaalin tunnistaminen. Palvelun luominen järjestelmälliseen henkisen kehityksen etenemisen, lasten mielenterveyden seurantaan ja aikuisten auttamiseksi ongelmatilanteissa. Ikään liittyvän ja kliinisen diagnostiikan sisällön kehittäminen. Psykologisen tuen ja avun tehtävien suorittaminen lapsen elämän kriisitilanteissa. Etsi optimaaliset muodot jatkuvan koulutuksen järjestämiseen.
Lapsen ja kasvatuspsykologian välinen suhde perustuu siihen tosiasiaan, että lapsen ikäominaisuuksien tunteminen antaa opettajalle mahdollisuuden rakentaa pätevästi koulutusprosessia: Perustuen ottaen huomioon lapsen yksilölliset ikäominaisuudet, Määritä sisältö, muodot ja menetelmät. lapsen kehityksen, koulutuksen ja koulutuksen järjestäminen, kehitystilan järjestäminen, kehityksen seuraaminen Tarjoa psykologista ja pedagogista tukea lasten ja perheiden kehitykselle, suorittaa korjaavaa ja kehittämistyötä, ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä, lisätä vanhempien psykologista lukutaitoa
Lapsipsykologian peruskäsitteet Kasvu - kvantitatiiviset somaattiset muutokset Kypsyminen - prosessi, joka tapahtuu spontaanisti kehossa sisäisesti ohjelmoitujen ja sisäisesti ohjattujen kasvuimpulssien vaikutuksesta. Kehitys on peruuttamattomien, suunnattujen ja luonnollisten muutosten prosessi, joka johtaa kvantitatiivisten, laadullisten ja rakenteellisten muutosten syntymiseen ihmisen psyykessä ja käyttäytymisessä A. A. Rean
Kehityksen muodot Fylogeneesi on henkisten rakenteiden muodostumisprosessi lajin biologisen evoluution tai koko ihmiskunnan sosiokulttuurisen historian aikana. Ontogeneesi on ihmisen yksilöllisen kehityksen prosessi syntymästä kuolemaan.
Kehitysalueet Psykofyysinen – sisältää ulkoiset (pituus, paino) ja sisäiset (luut, lihakset, aivot, aistielimet, rakenne, neuro- ja psykodynamiikka) muutokset lapsen kehossa. Psykososiaalinen - sisältää muutoksia lapsen emotionaalisissa ja henkilökohtaisissa sfäärissä, hänen ihmissuhteissaan, minäkäsityksessään ja itsetietoisuudessaan. Kognitiivinen – ottaa huomioon kaikki kognitiivisen kehityksen näkökohdat.
Kehityksen edellytykset Nämä ovat muuttuvia tekijöitä, joita ilman kehitys on mahdotonta. Ulkomaisessa psykologiassa - perinnöllisyys ja ympäristö. Kulttuurihistoriallisen käsitteen puitteissa nämä ovat henkisten prosessien substraatin morfofysiologisia piirteitä (aivojen piirteet, kommunikaatio muiden ihmisten kanssa). Olosuhteet toimivat välittäjinä yksilön ja kulttuurin välillä.
Kehityksen liikkeellepaneva voima ovat ne prosessit, joiden aikana kaikki uudet muodostelmat ilmaantuvat ja merkittävimmät muutokset ontogeneesissä tapahtuvat: tämä on geneettisten ohjelmien käyttöönotto (St. Hall, S. Buller); tämä on kahden tekijän lähentyminen: ympäristö ja perinnöllisyys (V. Stern); tämä on oppimista (L. S. Vygostky); tämä on ihmisen toimintaa johtavassa toimintamuodossa (A. N. Leontiev, D. B. Elkonin); tämä on viestintää kaiken ikäisenä toimintana (M. I. Lisina); tämä on vapaata toimintaa (V.P. Zinchenko); tämä on henkilön ylitilanteen ylittävää toimintaa (A. V. Petrovsky).
Kehitystekijät Perinnöllisyys ei ole vain käyttäytymiseen vaikuttavia yksilöllisiä piirteitä (esim. BKTL:n ominaisuuksia), vaan myös synnynnäisiä käyttäytymisohjelmia, jotka sisältävät tietyt aloitusajat ja -vaiheet. Perinnöllisyys luo edellytykset kehitykselle. Perinnöllisyys on elävien organismien ominaisuus toistaa organisaationsa; kyky elää ja kehittyä tietyissä olosuhteissa; tarjoaa kehon tehokkaamman sopeutumisen elinolosuhteisiin. Perinnölliset: erityiset ja erityiset ominaisuudet, silmien väri, korvien muoto, kehon ominaisuudet, sisäelinten toiminnan ominaisuudet, solun ja ulkoisen ympäristön väliset aineenvaihduntaohjelmat, analysaattorijärjestelmien ominaisuudet, hermoston ja aivojen rakenteelliset ominaisuudet, henkiset ja somaattiset sairaudet
Kehitystekijät. Keskiviikko. Ympäristö ymmärretään ihmisen vuorovaikutukseksi ympäröivän maailman kanssa. Ympäristö on kehityksen lähde, koska se sisältää sen, mitä ihmisen tulee hallita. Ympäristö koostuu 4 samankeskisestä rakenteesta (U Bronfenbrenner). Mikrosysteemi on henkilön toimintojen, sosiaalisten roolien ja ihmissuhteiden rakenne tiettyyn ympäristöön (perheeseen). Mesosysteemi on kahden tai useamman ympäristön (perhe ja työ, perhe ja päiväkoti, perhe ja julkiset laitokset) vuorovaikutuksen rakenne. Eksosysteemi on tila, jossa tapahtuu merkittäviä tapahtumia (yleisimmän viestinnän ympyrä). Makrosysteemi_ alakulttuuri, arvot, perinteet. Tämä on vaikutusvaltaisin ympäristö, joka alistaa muut sisäiset järjestelmät.
L. S. Vygotskyn kulttuurihistoriallinen käsite Perussäännökset: Syntyessään lapsi astuu tiettyyn kulttuurihistorialliseen tilaan (aineelliset esineet, ideat ja arvot) On erityisiä esineitä - merkkejä, joilla on kaksoisluonne (aineellinen ja ideaalinen). Sellaiset merkit ovat ihmisten puheen sanoja. Sanat herättävät tiettyjä kuvia ihmisen mielessä. Sana (merkki) ei ole vain esineen nimi, vaan myös ihmisen sisäisen henkisen elämän väline. Ihmisen käyttäytyminen tapahtuu merkkien avulla, joiden järjestelmä muodostaa puheen. Puhe vapauttaa ihmisen vallitsevan tilanteen vaikutuksista ja tekee hänen käytöksensä tietoiseksi.
Johtopäätökset L. S. Vygotskyn konseptista Lapsen kehityksen erityispiirre on, että se ei ole biologisten lakien toiminnan alainen (kuten eläimissä), vaan sosiohistoriallisten lakien vaikutuksen. Ihmisellä ei ole synnynnäisiä käyttäytymismuotoja ympäristössä. Sen kehitys tapahtuu omaksumalla historiallisesti kehittyneitä toimintamuotoja ja -menetelmiä. Kehityksen edellytyksiä kulttuurihistoriallisen paradigman puitteissa ovat aivojen morfofysiologiset ominaisuudet ja kommunikaatio - sosiaalinen ympäristö. Asenteet ympäristöön muuttuvat iän myötä, ja sen myötä myös ympäristön rooli kehityksessä muuttuu. Sen vaikutuksen määräävät lapsen keskeiset kokemukset.
Kognitiivinen kehitysteoria J. Piaget. Perussäännökset: Lapsen älyllinen kehitys tapahtuu spontaanisti hänen sopeutuessaan ympäristöön. Älyllisen kehityksen taso määrittää sopeutumisen asteen ja luonteen. Lapsen ajattelu kehittyy, kun hän ratkaisee mielenterveysongelmia. Ongelman ratkaisemiseksi lapsi käyttää kahta mekanismia: assimilaatiota ja mukautumista. Assimilaatio on halu muuttaa uutta päätöksentekomallia ja alistaa se lapsen aiemmassa kokemuksessa olemassa olevalle vanhalle. Ackommodaatio on prosessi, jossa muutetaan vanhoja suunnitelmia, kehitetään uusia ideoita esineestä, integroidaan uusia ajattelumalleja olemassa olevaan kokemukseen. Kun nämä mekanismit yhdistetään, syntyy tasapaino ihmisen ja ympäristön välille.
Ajattelun kehitysvaiheet J. Piaget'n mukaan 1 Sensomotorisen ajattelun vaihe (syntymästä 2 vuoteen): 1. osajakso (enintään 9 kk) keskittyy omaan kehoon (imurefleksien harjoitus; ensimmäiset taidot ja ensimmäiset ympyräreaktiot - käännökset, katseen keskittyminen, näön ja tarttumisen koordinaatio (toissijaiset ympyräreaktiot. Ravistaa lelua, keskittyy ääniin.) Alajakso 2 (9-24 kk) käytännön älyn objektiivaus: keinojen ja tavoitteiden erottelu (lapsi teki vahingossa toiminnan . Sitten hän toistaa sen ja vahvistaa uutta toimintamallia). toimintamallin erottuminen tertiääristen kiertoreaktioiden ansiosta. Uusien keinojen ilmaantuminen uuden tavoitteen saavuttamiseksi. Lapsi muuttaa jo konkreettisesti toimintaansa. Nähdä mitä se johtaa johtaa. Hän tutkii aktiivisesti. Suunnitelmien sisäistämisen alku: yrityksen ja erehdyksen jälkeen lapsi yhdistää oikeaan päätökseen johtavia toimia (toisessa kädessä on nukke, toisessa - pallo. Repäisemään ovi, asettaa ne lattialle, valitsee paikan niin, että ovi ei osu niihin).
Ajattelun kehitysvaiheet J. Piaget'n mukaan 2. Preoperatiivisen ajattelun vaihe (2-7 vuotta) Symbolisten toimintojen kehittyminen, symbolinen leikki, kun esine korvataan toisella, lapsi alkaa toimia "tahallaan"; puhe kehittyy symbolisena funktiona, jossa sana korvaa puuttuvia esineitä, tapahtumia, tekoja. Mutta lapsi ei vielä osaa perustella. 5-7-vuotiaana ilmaantuu intuitiivinen ajattelu, joka perustuu havaintoon, ja sitten dissektoidumpi idea, joka perustuu visualisointiin perustuvaan päättelyyn. Muodostuu kyky tehdä johtopäätöksiä egosentrismin pohjalta (eli nähdä maailma vain yhdestä näkökulmasta, visuaalisten aistimusten perusteella). Tyypillistä on synkreettinen ajattelu, jossa esineen tai ilmiön kaikki merkit asetetaan vierekkäin, pää- ja sivumerkit eivät eroteta toisistaan ja syy ja seuraus paljastuvat.
Ajattelun kehitysvaiheet J. Piaget'n mukaan 3. Konkreettisten toimintojen vaihe (7 -11 vuotta) 8 -10 vuotta. Lapset kykenevät abstraktiin ajatteluun ja luomaan loogisia tuomioita induktion ja päättelyn sääntöjen mukaisesti, mutta erityisten tehtäväehtojen vallitessa. 10-11 vuotta vanha. Lapsi osaa suorittaa järjestelmäoperaatioita (koordinaattijärjestelmä, projektitiiviset käsitteet. Lapset voivat käyttää todisteita. Osaavat päätellä, mutta selkeyden perusteella.
Ajattelun kehitysvaiheet J. Piaget'n mukaan 4. Muodollisten toimintojen vaihe. (11-15-vuotiaat) Lapsi pystyy suorittamaan yksinkertaisia henkisiä operaatioita (luokittelu, sarjat, kirjeenvaihto) ilman erityistä tukea. Lapset kykenevät abstraktiin ajatteluun ja luomaan loogisia tuomioita induktion ja päättelyn sääntöjen mukaisesti, mutta erityisten tehtäväehtojen vallitessa. Pystyy hypoteettis-deduktiiviseen logiikkaan, tieteellisen ajattelun muodostumiseen.
E. Eriksonin teoria perustuu: "minän" psykologisiin kehitysvaiheisiin itseensä ja ympäristöön suuntautuessa, yksilön sosialisaatioprosesseihin, hänen yhteiskuntasuhteensa erityispiirteisiin "minä ja yhteiskunta”; ihmisen elinkaaren vaiheet määrittävät tehtävät, joita yhteiskunta esittää ihmiselle hänen eri kehitysvaiheissaan; Ihmisen ja yhteiskunnan välisen suhteen määrää yhteiskunnan yleisen kulttuurin taso ja sen henkinen ilmapiiri.
Vaihe 1: vauvaikä (0-1 v) Kehitystehtävä: perusluottamuksen (epäluottamuksen) muodostuminen maailmaan, eron ja yksinäisyyden tunteen voittaminen. Normaali linja: jos iän tehtävät toteutuvat: hänen perustarpeensa on täytetty, hän oli huolenpidon ja huomion ympäröimänä, silloin muodostuu reagointikyky ja perusluottamus maailmaan. Poikkeava kehitys: epäluottamuksen pohjalta maailmaa kohtaan kehittyy pelko ja epäluulo
Vaihe 2: varhainen ikä (1-3 vuotta) Kehitystehtävät: itsenäisyyden tai häpeän tunteen kehittyminen Normaali linja: itsenäisyyden (tai päättämättömyyden) muodostuminen, joka perustuu häpeän tunteiden ja voimakkaiden epäilyjen väliseen taisteluun itsenäisyyden ja itsenäisyyden puolesta. Tämän seurauksena autonomia ja riippumattomuus kehittyy. Poikkeava kehitys: muuten häpeän tunne kehittyy päättämättömyyden perusteella.
Vaihe 3: peliikä (3-7 vuotta) Kehitystehtävät: aktiivisen oma-aloitteisuuden kehittäminen ja samalla syyllisyyden ja moraalisen vastuun tunteminen haluistaan. Yrittäjyys tai syyllisyyden tunne kehittyy. Normaali linja: yrittäjähenki kehittyy, jos lapsi keksii itselleen toimintaa ja kokee vastuunsa haluistaan. Poikkeava kehitys: syyllisyys perustuu päättämättömyyteen ja alikehittyneeseen taitojen tunteeseen.
Vaihe 4: Koulutusaste (7-10 vuotta) Kehittämistehtävät: ahkeruuden ja työkalujen käsittelytaidon kehittäminen. Taito tai alemmuuden tunne kehittyy Normaali linja: jos lapsi hallitsee jotain kiinnostukseen perustuvaa toimintaa, kehittyvät kognitiiviset tunteet, itsetunto ja kädentaidot. Poikkeava kehitys Muutoin on tietoisuus omasta kelvottomuudesta ja hyödyttömyydestä
Vaihe 5: murrosikä ja varhaisnuori (11–18-vuotiaat) Kehitystehtävät: identiteetin saavuttaminen tai roolien hämmennys. Normaali linja: 11-15 vuotta - murrosiän ja psykologisen eheyden aika, tietoisuus itsestään maailmassa, oman paikan määrittäminen siinä. 16-18 vuotta on henkilöiden tunnistamisen tai sosiaalisten roolien hämmennyksen aikaa. Poikkeava kehityslinja ilmenee epävarmuudessa ja oman "minän" väärinymmärtämisessä. Ihminen ei osaa käyttäytyä biologisen sukupuolensa mukaisesti.
Vaihe 6: varhainen aikuisuus (18 - 30-vuotiaat) Kehitystehtävät: läheisyyden saavuttaminen - yksinäisyys Normaali linja: elämänkumppanin etsintä, ystävyyssuhteiden solmiminen, kumppanin kunnioittamiseen, seksuaalisiin tarpeisiin, päättäväisyyteen perustuvien läheisten suhteiden saavuttaminen suhteita, vaikka ne perustuvat luonnollisiin rakkaussuhteisiin. Poikkeava linja: muuten on yksinäisyyden tunne (jopa ihmisten seurassa: perhe, työkaverit, ystävät)
Vaihe 7: kypsän kehityksen aika (30-65 vuotta), itsensä toteuttamisen aika Kehitystehtävät: ristiriitojen ratkaiseminen yleismaailmallisten inhimillisten arvojen ja itseensä imeytymisen välillä luovien voimien taistelussa. kehittyminen pysähtyneisyyttä ja inertiaa vastaan Normaali linja: antaa kyvyn olla kiinnostunut perheen ulkopuolisten ihmisten kohtaloista, maailman tulevasta rakenteesta, jonka seurauksena luovat kyvyt kehittyvät. Poikkeava linja: muodostuu kulutusmielisyys, joka ilmenee ihmisen haluna käyttää ihmisiä ja tilanteita vain, yksinomaan omiin tarkoituksiinsa (vain "itseensä" suunnattuina)
Vaihe 8: vanhuusaika (65 vuotta ja yli) Kehitystehtävät: lopullisen eheyden, viisauden muodostuminen. Normaali linja: kokonaisvaltainen käsitys itsestään, omasta elämänpolusta on muodostunut; tuloksia summattaessa syntyy mielipide, että virheitä ei ole tehty: pääsääntöisesti jos elämä olisi toistunut, se olisi eletty Samalla tavalla. Viisauden aikakausi. Poikkeava linja: ymmärrys siitä, että elämää on eletty turhaan, että perusmahdollisuudet eivät ole toteutuneet, katuminen hukkaan menneestä ajasta, hukkaan menneestä elämästä, joka johtaa epätoivoon ja pettymykseen. Itsehalvaus
S. Freudin psykoseksuaaliteoria Perussäännökset: ihmisen käyttäytymisen päälähde on tajuton, seksuaalisella energialla kyllästetty; seksuaalista energiaa ilmenee henkilössä, joka pyrkii jatkuvasti nautintoon; Jokaisessa iässä on soluryhmiä, joiden ärsytys tuottaa suurimman nautinnon. Lapsuuden seksuaalisuus on S. Freudin käsityksen mukaan kaikkea, mikä tuo ruumiillista nautintoa (imeminen, silittäminen, suolen tyhjentäminen jne.)
Psykoseksuaalisen kehityksen vaiheet 1. Suun vaihe (0 -1 v) Erogeeninen vyöhyke - suuontelon koko sisäpinta: suun, huulten, kitalaen, kielen limakalvo. Lapsi saa iloa, kun hän imee maitoa, ja ruoan puuttuessa sormesta tai esineestä. Tilanteessa, jossa lapsen ruokarefleksin toteuttamisprosessissa on mahdotonta saada nautintoa, tämä painopiste pysyy jatkuvasti innoissaan, mikä johtaa neuroottisiin reaktioihin, jotka liittyvät suuontelon lihaksiin. Tässä vaiheessa muodostuu "IT".
Psykoseksuaalisen kehityksen vaiheet 2. Anaalivaihe (1-3 vuotta) Erogeeninen vyöhyke siirtyy suolen limakalvolle. Tämä on siisteyden muodostumisen ja kulttuuristen ja hygieenisten taitojen kehittämisen aikaa. Jos näitä prosesseja rikotaan (jatkuvat rajoitukset, kiellot, väkivaltaiset toimet), tämä voi johtaa negatiivisten persoonallisuuden piirteiden kehittymiseen: salailu, aggressiivisuus, ahneus. kyltymättömyys tai päinvastoin välinpitämättömyys omiin tarpeisiinsa, muiden ihmisten kokemuksiin, välinpitämättömyys heidän tarpeisiinsa. Täyttäen aikuisten asettamia vaatimuksia, normeja ja sääntöjä autan lasta sosialisoitumaan ja muodostamaan oman "EGOn"
Psykoseksuaalisen kehityksen vaiheet 3. Fallinen vaihe (3-5 vuotta) on lapsuuden seksuaalisuuden korkein vaihe, sukuelimistä tulee erogeeninen vyöhyke. Tässä iässä lasten seksuaalisuus muuttuu itseohjautumisesta aikuisiin: pojilla - äitiinsä, tytöillä - isäänsä. Tässä vaiheessa lapset tunnistavat itsensä omaa sukupuolta oleviksi ihmisiksi. Tiettyyn biologiseen sukupuoleen kuuluville ihmisille ominainen käyttäytyminen muodostuu. Yhteiskunta asettaa vastaavat vaatimukset ja odotukset miehille ja naisille. ”SUPER-EGO” muodostuu.
Psykoseksuaalisen kehityksen vaiheet 4. Piilevä vaihe (5-12 vuotta) Tässä vaiheessa lapsen seksuaalinen kehitys näyttää hetkellisesti katkenneelta. Hänen kiinnostuksen kohteet siirtyvät tietoalueelle omasta syntymästään. ”IT:stä” lähtevät halut ovat hyvin hallittuja, lapsuuden seksuaalisia kokemuksia tukahdutetaan ja lapsen kiinnostuksen kohteet ohjataan kommunikointiin ikätovereiden kanssa ja koulutustoimintaan.
Psykoseksuaalisen kehityksen vaiheet 5. Genitaalivaihe (12-18 vuotta) Tässä iässä kaikki erogeeniset vyöhykkeet yhdistyvät yhdeksi seksuaaliseksi järjestelmäksi. Ihminen saa iloa läheisistä intiimeistä suhteista, jotka muodostavat yhden aviosuhteen tärkeimmistä osista, sekä kunnioituksesta ja päättäväisyydestä säilyttää suhde niin kauan kuin on olemassa molemminpuolisia tunteita.
Kuka hoitaa Äiti, omaiset, jotka varmistavat lapsen selviytymisen ja tyydyttävät hänen ensisijaisia tarpeitaan Tämänhetkinen tarve Aikuisen hyväntahtoisen huomion tarve Kontaktitaso Henkilökohtainen: aikuinen on hellä, ystävällinen ihminen. Viestintätekniikat Ilmeiset kasvojen reaktiot, hymy, katse, ilme. ele Tulos Epäspesifinen yleinen toiminta. Valmistautuminen tarttumistoimintaan.
Kuka toteuttaa yhteistoimintaa aikuisen kanssa ainetoiminnan aikana Nykyinen tarve aikuisen ystävällisen huomion tarve, yhteistyössä hänen kanssaan Yhteydenpitotaso Liiketoiminta: aikuisen roolimalli, asiantuntija, assistentti. Lapsi seuraa aikuisen tekoja, matkii, toistaa tekoja ja sanoja. Viestintätekniikat Aihekohtaiset toiminnot: keskustelu, esittely, lelujen valinta Tulos Aihekohtaisen toiminnan kehittäminen. Passiivisen sanaston kehittäminen, esineen korreloiminen kuulostavaan sanaan.
Kuka toteuttaa Yhteistoimintaa aikuisen kanssa ja lapsen itsenäinen toiminta Nykyinen tarve Lapsen halu kommunikoida aikuisen kanssa uuden tiedon saamiseksi Kontaktitaso Kognitiivinen: aikuinen on tiedon lähde. Yhteistyökumppani keskustelemaan syistä ja yhteyksistä. Viestintätekniikat Kognitiiviset kysymykset, valitukset, halu keskustella ympäröivän maailman ilmiöistä. Dialogi: kysymyksiä ja vastauksia havaitusta tilanteesta. Aikuinen vastaa lapsen kysymyksiin koettavasta tilanteesta Tulos Visuaalis-figuratiivisen ajattelun ja mielikuvituksen kehittyminen.
Kuka toteuttaa Viestintä avautuu lapsen itsenäisen toiminnan taustalla Nykyinen tarve Yhteistyön ja kunnioituksen tarve. Johtava rooli on keskinäisen avun ja yhteistyön halu Yhteydenpitotaso Henkilökohtainen: aikuinen kokonaisvaltaisena tiedon ja taidon omaavana ihmisenä. Aikuinen ohjaa lapsen henkilökohtaista kehitystä. Esittelee ihmissuhteiden säännöt, opettaa empatiaa Viestintätekniikat Puhe Tulos Moraaliarvojen kertyminen. Loogisen ajattelun kehittäminen. Valmius oppia. Motiivijärjestelmä, käytöksen mielivalta
3 vuotta. Erottaa itsensä aikuisesta. Hän ei vieläkään tiedä itsestään ja ominaisuuksistaan (minä rakennan talon tähdille) 4 vuotta. Kuuntelee muiden mielipiteitä. Arvioi muita vanhinten arvioiden perusteella. Pyrkii toimimaan sukupuolensa mukaisesti. (Olen hyvä, niin äitini sanoi). 5 vuotta. Kuuntelee muiden mielipiteitä. Pyrkii arvioimaan muita sen perusteella, miten hän suhtautuu arvioihin. (Hyvä tekee aina oikein, ja huono tekee aina huonoa). 6 vuotta. Arvioinnista tulee käyttäytymisnormien mitta. Arvioi hyväksyttyjen käyttäytymisnormien perusteella. Arvioi muita paremmin kuin itseään. (Sasha ja minä olemme ystäviä, mutta nyt hän käyttäytyy väärin) 7 vuotta. Yrittää arvioida itseään asianmukaisemmin. (En ole itse kovin hyvä ystävä, juttelen luokassa. En voi auttaa itseäni)
Feldshtein D.N. Lapsuus on nuoremman sukupolven kypsymisprosessi kohti tulevaisuuden yhteiskuntaa. Elkonin D. B. Lapsuus on esi-isien kulttuurin rikkauksien omaksumisen aika, jonka aikana tapahtuu ihmisen kehitystä. Slobodchikov V. N., Isaev E. N. Lapsuus on ihmiskehon muodostumisaika aisti-, liike- ja viestintäelinten yhtenäisyydessä. Subjektiivisten käyttäytymisen säätelykeinojen kehittäminen, henkilökohtaisen olemisen, asenteen muodostuminen itseään ja muita ihmisiä kohtaan. Zenkovsky V.V. Lapsuuden ilmiö piilee sen sisäisessä arvossa
1. Infantisidaalinen tyyli (muinaisista ajoista 400-luvulle jKr.) Lapset eivät olleet yhteiskunnan arvo. 2 Heittotyyli (4.-13. vuosisadat) Lasten siirtäminen koulutukseen kolmansille osapuolille 3. Ambivalenttinen tyyli (1300-1700-luvut) Tiukka kasvatus. Lasten sallittiin joskus astua aikuisten tunne-elämään. 4. Tunkeutuva tyyli (1600-1700-luvuilla) Halu hallita lasta kokonaan. 5. Sosialisointityyli (1800-luvulta 1900-luvun puoliväliin) Lapsen valmistaminen myöhempään elämään. 6. Auttamistyyli (1900-luvun puolivälistä lähtien) Lapsen kasvatus yksilöllisesti.
Itsetunto muodostuu aikuisten kehujen vaikutuksesta: lapsen saavutusten arvioinnista, lapsen itsenäisyyden ja onnistumisen tunteen vaikutuksesta. Lapsi on tietoinen niistä ominaisuuksista ja käyttäytymispiirteistä, joita aikuinen useimmiten arvioi. Jos aikuinen on välinpitämätön, lapsi kehittää negatiivisen asenteen itseään kohtaan, jolla on alhainen itsetunto. Puolustusreaktio: itku, huutaminen, raivo, viivästynyt henkinen ja sosiaalinen kehitys, puutteet tunteiden muodostumisessa. Lapsen itsetunto riippuu hänen asemastaan vertaisryhmässä.
Lapset, jotka korostavat Itseään toiminnan kautta, lisäävät itsetuntoaan. Lapsilla, jotka korostavat itseään ihmissuhteiden kautta, on alhainen itsetunto. Lapset, joilla on erilainen sosiaalinen asema vertaisryhmässä, arvioivat itseään eri tavalla: johtajilla on useammin riittävä itsetunto, epäsuositut lapset yliarvioivat itsensä, hylätyt lapset aliarvioivat itseään.
Lapset, joilla on riittävä itsetunto 1. Vanhemmat kiinnittävät lapseen huomiota hänen kannaltaan tarpeellisessa määrin. 2. He arvioivat hänen toimiaan ja tekojaan positiivisesti, mutta eivät korkeammin kuin useimmat hänen ikäisensä. 3. He usein rohkaisevat, mutta eivät lahjoilla. 4. Rangaistus kieltäytymisen muodossa. 5. Arvioi riittävästi fyysisiä ja henkisiä kykyjä. 6. He ennustavat hyvää menestystä koulussa.
Lapsen itsetunnon kehittyminen vanhemmuuden tyylistä riippuen Lapset, joilla on korkea itsetunto 1. Vanhemmat kiinnittävät lapseen paljon huomiota. 2. He arvostavat häntä korkealla ja pitävät häntä kehittyneempänä kuin useimmat hänen ikäisensä. 3. Hyvin usein he rohkaisevat, varsinkin usein lahjoilla. 4. Harvoin rangaistaan. 5. Henkisiä kykyjä arvostetaan erittäin korkeasti. Usein julkisesti kehuttu. 6. Odota erinomaista menestystä koulussa.
Lapset, joilla on huono itsetunto 1. Vanhemmat omistavat hyvin vähän aikaa lapselle. 2. Arvioitu alhaisemmaksi kuin useimmat ikäisensä. 3. He eivät rohkaise sitä. 4. He usein rankaisevat ja moittivat. 5. He arvostavat alhaisia. 6. He eivät odota menestystä koulussa ja elämässä.
