Valmis aihe opettajien itsekoulutukseen. Lastentarhanopettajan itsekoulutus. Työtulosten rekisteröinti

2. Opetustoiminnan vaikutus suoraan pienten lasten leikkiin.

4. Esikouluikäisten lasten koulutus työn kautta.

5. Esikoululaisten moraalisten ominaisuuksien kasvattaminen venäläisten kansantarinoiden avulla.

6. Esikoululaisten sukupuolikasvatus päiväkodissa.

7. Didaktinen peli pienten lasten opetusmuotona.

8. Didaktiset pelit matematiikan perusteiden opettamisessa.

9. Esikouluikäisten lasten henkinen ja moraalinen koulutus.

10. Lasten henkinen ja moraalinen koulutus lukemalla kaunokirjallisuutta.

11. Peli opetustoiminnan välineenä osavaltion liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä.

12.Peli esikoululaisten viestintävälineenä.

13.

14. Terveyttä säästävien tekniikoiden käyttö ensimmäisessä junioriryhmässä (toinen juniori, keski, seniori).

15. Opetuspelien käyttö matematiikan tunneilla ala- (keski-, vanhempi) esikouluikäisten lasten kanssa.

16. Erilaisten ei-perinteisten piirustustekniikoiden käyttö työskentelyssä 2–3-vuotiaiden lasten kanssa.

17.

18. Menetelmät oikean asennon muodostamiseksi ja sen rikkomisen ehkäisemiseksi esikoululaisilla.

19. Kansanulkopelit esikoululaisten liikuntakasvatuksessa.

20. Esikouluikäisten lasten sosiaalisen kokemuksen rikastaminen.

21. Terveyttä parantava voimistelu päiväunien jälkeen, sen merkitys.

22. Isänmaallisen kasvatuksen työjärjestelmä esikouluissa.

23. Esikouluikäisten lasten isänmaallinen kasvatus kuvataiteen avulla.

25. Ulkoleikki nopeuden ja kätevyyden kehittämiskeinona esikouluikäisillä lapsilla.

26. Esikouluikäisten lasten kognitiivinen ja tutkimustoiminta.

27. Esikoululaisten liikennesäännöt.

28. Tekniikat henkisen toiminnan aktivoimiseksi lasten tutustumisprosessissa luontoon.

29. Projektitoimintaa esikouluikäisten (keski-, vanhempi) lasten kanssa.

30. Projektimenetelmä esikoululaisten henkisessä ja moraalisessa kasvatuksessa.

31. Dialogisen kommunikaation kehittäminen eri-ikäisten lasten (4-7-vuotiaat) ryhmässä.

32. Leikkitoiminnan kehittäminen pikkulapsilla.

33. Vanhojen esikoululaisten kommunikaatiokykyjen kehittäminen kommunikoinnin kautta luontoon.

34. Esikouluikäisten lasten matemaattisten kykyjen kehittäminen leikkitoiminnan kautta.

35. Esikoululaisten hienomotoristen taitojen kehittäminen.

36. Esikouluikäisten lasten hienomotoristen taitojen kehittäminen ei-perinteisten piirustustekniikoiden avulla.

37. Esikouluikäisten lasten kognitiivisen toiminnan kehittäminen.

38. Esikoululaisten haku- ja tutkimustoiminnan kehittäminen kokeiluprosessissa.

39. Varhais- ja esikouluikäisten lasten puheen kehittäminen.

2. Opetustoiminnan vaikutus suoraan pienten lasten leikkiin.

4. Esikouluikäisten lasten koulutus työn kautta.

5. Esikoululaisten moraalisten ominaisuuksien kasvattaminen venäläisten kansantarinoiden avulla.

6. Esikoululaisten sukupuolikasvatus päiväkodissa.

7. Didaktinen peli pienten lasten opetusmuotona.

8. Didaktiset pelit matematiikan perusteiden opettamisessa.

9. Esikouluikäisten lasten henkinen ja moraalinen koulutus.

10. Lasten henkinen ja moraalinen koulutus lukemalla kaunokirjallisuutta.

11. Peli opetustoiminnan välineenä osavaltion liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä.

12.Peli esikoululaisten viestintävälineenä.

14. Terveyttä säästävien tekniikoiden käyttö ensimmäisessä junioriryhmässä (toinen juniori, keski, seniori).

15. Opetuspelien käyttö matematiikan tunneilla ala- (keski-, vanhempi) esikouluikäisten lasten kanssa.

16. Erilaisten ei-perinteisten piirustustekniikoiden käyttö työskentelyssä 2–3-vuotiaiden lasten kanssa.

18. Menetelmät oikean asennon muodostamiseksi ja sen rikkomisen ehkäisemiseksi esikoululaisilla.

19. Kansanulkopelit esikoululaisten liikuntakasvatuksessa.

20. Esikoululaisten sosiaalisen kokemuksen rikastaminen.

21. Terveyttä parantava voimistelu päiväunien jälkeen, sen merkitys.

22. Isänmaallisen kasvatuksen työjärjestelmä esikouluissa.

23. Esikouluikäisten lasten isänmaallinen kasvatus kuvataiteen avulla.

25. Ulkoleikki nopeuden ja kätevyyden kehittämiskeinona esikouluikäisillä lapsilla.

26. Esikouluikäisten lasten kognitiivinen ja tutkimustoiminta.

27. Esikoululaisten liikennesäännöt.

28. Tekniikat henkisen toiminnan aktivoimiseksi lasten tutustumisprosessissa luontoon.

29. Projektitoimintaa esikouluikäisten (keski-, vanhempi) lasten kanssa.

30. Projektimenetelmä esikoululaisten henkisessä ja moraalisessa kasvatuksessa.

31. Dialogisen kommunikaation kehittäminen eri-ikäisten lasten (4-7-vuotiaat) ryhmässä.

32. Leikkitoiminnan kehittäminen pikkulapsilla.

33. Vanhojen esikoululaisten kommunikaatiokykyjen kehittäminen kommunikoinnin kautta luontoon.

34. Esikouluikäisten lasten matemaattisten kykyjen kehittäminen leikkitoiminnan kautta.

35. Esikoululaisten hienomotoristen taitojen kehittäminen.

36. Esikouluikäisten lasten hienomotoristen taitojen kehittäminen ei-perinteisten piirustustekniikoiden avulla.

37. Esikouluikäisten lasten kognitiivisen toiminnan kehittäminen.

38. Esikoululaisten haku- ja tutkimustoiminnan kehittäminen kokeiluprosessissa.

39. Varhais- ja esikouluikäisten lasten puheen kehittäminen.

40. Retoriikkatunnit ja puheetiketti esikoululaisten puheen kehittämiskeinona.

41. Esikoululaisten aistinvaraisten kykyjen kehittäminen.

42. Aistikykyjen kehittäminen didaktisten pelien avulla.

43. Lasten luovien kykyjen kehittäminen kuvataiteessa.

Lasten luovien kykyjen kehittäminen käyttämällä ei-perinteisiä piirustustekniikoita.

44. Esikoululaisten luovien kykyjen kehittäminen nukketeatterin avulla.

45. Esikouluikäisten lasten puheenkehitys

46. ​​Motorisen tilan rooli esikouluikäisten lasten terveydelle.

49. Perheen rooli esikouluikäisten lasten kasvatuksessa.

50. Satu esikouluikäisten lasten henkisen ja moraalisen kasvatuksen välineenä.

51. Nykyaikaiset lähestymistavat tehtävien toteuttamiseen koulutusalalla "Kognitiivinen kehitys"

Nykyaikaiset lähestymistavat tehtävien toteuttamiseen koulutusalalla "Puheenkehitys"

Nykyaikaiset lähestymistavat tehtävien toteuttamiseen koulutusalalla "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys"

Nykyaikaiset lähestymistavat tehtävien toteuttamiseen koulutusalalla "Taiteellinen ja esteettinen kehitys"

52. Teatteri - keinona muodostaa johdonmukaista puhetta esikoululaisilla.

53. Teatteritoiminta keinona kehittää lapsen luovaa persoonallisuutta.

54. Lasten fyysinen kehitys leikkitoiminnassa.

55. Liikunta- ja terveystyö lasten kanssa.

56. Kommunikatiivisten ominaisuuksien muodostuminen esikouluikäisillä lapsilla.

57. Kommunikatiivisten ominaisuuksien muodostuminen vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla kommunikoinnin kautta luonnon kanssa.

58. Terveyskulttuurin muodostuminen esikouluikäisille lapsille.

59. Esikouluikäisten lasten ekologisen kulttuurin alun muodostuminen.

62. Lasten puheen muodostuminen leikkitoiminnassa.

63. Fiktio esikoululaisen kokonaisvaltaisen kehityksen välineenä.

64. Lasten taiteellisen ja puheen kehittäminen lasten ja vanhempien yhteisen teatteritoiminnan kautta.

65. Lasten ympäristökasvatus päiväkodissa.

66. Nuoremman (keski-, vanhempi) ikäryhmän lasten ekologinen kehitys.

67. Aktiviteettilähestymistapa esikouluikäisten lasten kasvatuksessa

68. Kehittävän opetusmenetelmän vaikutus esikoululaisen persoonallisuuden muodostumiseen

69.Didaktisten multimediapelien käyttö esikouluikäisten lasten kognitiivisessa kehityksessä

Kuinka valita aihe opettajien itsekoulutukselle liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti?

Jopa koulutustoiminnasta kaukana oleva ihminen ymmärtää, että opettajat eivät voi pysyä paikallaan, koska lasten koulutuksen laatu riippuu heistä, joten heidän on mentävä eteenpäin, kehitettävä ja parannettava itseään.

Itsekoulutuksesta on tulossa olennainen osa opetushenkilöstön ammatillista kasvua ja parantamista kaikilla koulutustasoilla. Taitojensa ja pätevyytensä parantamiseksi esikoulun opettajien tulee perehtyä uusiin tutkimuksiin pedagogiikan ja lapsipsykologian alalla, tutkia kollegoiden kokemuksia ja lisätä yleistä eruditionsa. Tärkeintä on, että henkilö itse haluaa oppia jotain uutta ja hankkia uusia kompetensseja.

Itsekoulutuksessa opiskelija on myös opettaja, hän itse vastaa oppimisprosessista ja asettaa oppimisen säännöt. Jotta itseopiskelu kantaisi hedelmää, on tarpeen laatia yksityiskohtainen itseopiskelusuunnitelma. Kaiken oppimisen, myös itseoppimisen, tulee kuitenkin perustua järjestelmään, jotta kaikki tieto mahtuu kokonaisuuteen.

Aloita analysoimalla esikoulusi olosuhteet määrittääksesi resurssit, menetelmät ja tekniikat, joita käytät itseopiskeluprosessissa. Määritä sitten oma valmistautumistasosi. Ole kriittinen. Vahvuutesi ja heikkoutesi tunnistaminen auttaa sinua luomaan itsekoulutussuunnitelman.

Tämän jälkeen kouluttajan tulee määritellä itsekasvatuksen tavoite ja mitä tuloksia hän haluaa saavuttaa. Visualisoimalla selkeästi lopputuloksen, sinun on helpompi hahmotella vaiheet tavoitteesi saavuttamiseksi.

SMART-tekniikka sopii tähän täydellisesti, jonka mukaan tavoitteiden tulisi olla:

• S (tietty)- erityinen. Mitä selkeämmin kuvittelet lopputuloksen, sitä helpompi se on saavuttaa.
• M (mitattavissa)- mitattavissa. Valitse kriteerit tavoitteen saavuttamiseksi, edistymisen indikaattorit.
• A (saavutettavissa)- saavutettavissa. Mieti kykyjäsi ja nykymaailman realiteetteja. Älä yritä hypätä pään yli.
• R(realistinen)- relevantti, vastaa nykymaailman todellisuutta. Kysy itseltäsi: miksi sinun täytyy suorittaa tämä tehtävä? Miksi se on tärkeää?
• T (Aika-liittyvät)- ajallisesti rajoitettu. Määritä tietty ajanjakso. Ota aikaa ja aseta realistiset määräajat.

Sitten sinun on valittava tarvittava koulutusmateriaali. Tiedon tulee olla havaittavissa ja vastata nykyajan tieteen dataa ja ajan vaatimuksia. Sitten tavoitteen perusteella laaditaan työsuunnitelma.

Itseopiskelusuunnitelman rakentaminen opettajalle

Suunnitelman tekeminen ja sen mukaan toimiminen tarkoittaa, että otat täyden vastuun oppimisesta itsellesi. Oikean suunnittelun avulla voit kohdistaa ajan optimaalisesti ja saavuttaa suunniteltuja tuloksia mahdollisimman nopeasti.

Suunnitelma opettajan koulutuksesta esikoulussa:

1. Tavoitteiden asettaminen ja tehtävien määrittely.
2. Aiheen valinta.
3. Opetustoiminta - menetelmällisen kirjallisuuden opiskelu valitusta aiheesta.
4. Käytännön aktiviteetit - oppituntien valmistelu ja johtaminen opiskelijoiden kanssa.
5. Yhteenveto - raporttikansion täyttäminen edistymistiedoilla, lasten teosten näyttelyn järjestäminen, loppuraportin esittely opettajien kokouksessa, metodologisessa seminaarissa tai pedagogisessa konferenssissa.

Kuinka valita aihe itsekoulutukselle?

Aiheen valitseminen lastentarhanopettajien itseopiskelulle liittovaltion koulutusstandardin mukaan on jokaisen esiopettajan ammattitehtävä. Elämme nopeasti muuttuvassa maailmassa, nykypäivän lapsilla on erilaiset tarpeet kuin aikaisemmilla sukupolvilla, joten koulutuksella on uusia haasteita. Näiden ongelmien ratkaisemiseksi opettajien tulee tutustua uusiin esikoulupedagogian ja lapsipsykologian tutkimuksiin, kollegoiden parhaisiin käytäntöihin ja kehittää osaamistaan.

Ennen aiheen valintaa on suositeltavaa tutustua esiopetuksen sääntelykehykseen ja analysoida omaa kokemustasi - tunnistaa opetustoimintasi vahvuudet ja heikkoudet sekä oivaltaa, mihin pitäisi kiinnittää enemmän huomiota.

Aihetta valittaessa voit luottaa lasten kehityksen suuntiin esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti:

• sosiaalinen ja kommunikatiivinen;
• koulutuksellinen;
• puhe;
• taiteellinen ja esteettinen;
• fyysistä.

Esimerkkiaiheita opettajien itsekoulutuksesta esikouluissa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti

Tämä luettelo esimerkkiaiheista perustuu leikkiin - tämä on tärkein tapa, jolla lapsi oppii ympäröivästä maailmasta. Tämän perusteella liittovaltion koulutusstandardin mukaisen itsekoulutuksen aiheet voivat olla seuraavat:

1. Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys:

• Nuorempien esikoululaisten sosiaalistaminen roolipelien avulla.
• Peli esikoululaisten viestintävälineenä.

1. Kognitiivinen kehitys:

• Lasten pelin juonen rikastaminen ulkomaailmaan tutustumalla.
• Didaktinen peli tapana opettaa lapsille matematiikan perusteita.
• Peli opetustoiminnan välineenä.

1. Puheen kehitys:

• Teatteriesitys nuorempien esikoululaisten puheen kehittämisessä.
• Didaktisten pelien käyttö puheenkehityksen luokissa keski-esikouluiässä.

1. Taiteellinen ja esteettinen kehitys:

• Didaktinen peli taiteellisen ja esteettisen kasvatuksen välineenä.
• Lasten taiteellisen ja esteettisen maun kasvattaminen kansanpelien avulla.

1. Fyysinen kehitys:

• Ulkoleikki keinona kehittää esikouluikäisten lasten motorisia taitoja.
• Ulkopelien rooli lasten fyysisessä kehityksessä ja terveyden edistämisessä.

Tietyn alueen aiheiden lisäksi voit valita aiheen koko esiopetusorganisaation työstä:

• Verkostovuorovaikutuksen järjestäminen esiopetuslaitosten ja muiden organisaatioiden välillä.

Kun olet valinnut aiheen, jatka aiheesta valitun materiaalin analysointia. Itsekoulutuksen materiaalina ei ole vain tieteellistä kirjallisuutta, vaan myös videonauhoituksia webinaareista, luennoista sekä kasvatus- ja pedagogiikka-aiheisten lehtien artikkeleista. Kun tutkit materiaalia, korosta tekijän keskeisiä kohtia, ajatuksia ja arvioita. Esimerkiksi valitessaan aiheen "Kehitysympäristön mallintaminen esiopetuslaitoksessa" opettaja kiinnittää huomiota kehittävän oppiaine-tilaympäristön organisoinnin ominaisuuksiin, liittovaltion koulutusstandardin organisaatiovaatimuksiin ja rooliin. ympäristöstä koulutusprosessissa. Sitten valittuja ideoita testataan käytännössä esikoululaisten luokassa.

Mahdolliset ongelmat itsekoulutuksessa ja ratkaisut

1. Aihetta on vaikea määritellä ja muotoilla.

Tunnista ongelma, joka kiinnostaa sinua. Käytä opiskelijoiden havaintoja, suoritetun työn analysointia ja pedagogisen diagnostiikan tuloksia. Kun muotoilet aihetta, kiinnitä huomiota liittovaltion koulutusstandardiin ja koulutusohjelmiin.

1. Tarvittavaa metodologista kirjallisuutta on vaikea löytää.

Määrittele itsellesi selkeästi kysymysvalikoima, johon etsit vastausta. Aloita haku perinteisillä menetelmillä ja klassisilla pedagogisilla teoksilla ja siirry sitten tarkastelemaan modernia teknologiaa ja kollegoiden kokemusta. Sisällysluettelon ja merkintöjen tarkasteleminen auttaa sinua navigoimaan nopeasti kirjan sisällössä.

1. Luettua materiaalia on vaikea ymmärtää.

Käytä muistiinpanoja, ajatuskarttoja ja vuokaavioita tiedon omaksumiseksi paremmin. Muistiinpanojen tekemiseen kuuluu tärkeimpien tosiasioiden, ajatusten ja käsitteiden korostaminen - tämä auttaa systematisoimaan tietoja.

Mentaaliset kartat eli mielikartat ovat tiedon graafisen jäsentämisen menetelmä, jossa käsitteet, tehtävät, tosiasiat on kuvattu puukaaviona. Vuokaaviot ovat graafinen esitys tiedosta toisiinsa yhdistettyjen lohkojen muodossa.

Ammatillinen itseopiskelu ei rajoitu muodolliseen raporttien täyttämiseen ja raporttien laatimiseen. Esiopettajan itsekoulutuksen tavoitteena on paljastaa luovia kykyjä, kohottaa taitotasoa ja kehittää henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia.

Kansainvälisessä konferenssissa saat lisää hyödyllistä tietoa päiväkodin kehittämiseen "Vuorovaikutus esiopetuslaitosten ja perheiden välillä: parhaat venäläiset käytännöt ja ulkomaiset kokemukset" , joka järjestetään 6.-8. elokuuta. Tule konferenssiin ja opit saavuttamaan vanhempien luottamuksen ja luomaan positiivista kuvaa esikoulusta.

Lasten kanssa työskentely esikoulussa (DOU) vaatii erittäin ammattitaitoista henkilökuntaa. Ja hyvä koulutus ja rakkaus lapsiin ovat pedagogisen taidon avaintekijöitä. Toiminnassa on kuitenkin toinen näkökohta, joka toimii ikuisena liikkeenä työskennellessä nuoremman sukupolven kanssa. Puhumme opettajan itsekoulutuksesta - jatkuvasta itsensä kehittämisestä ja käytettävien tekniikoiden ja työmenetelmien parantamisesta.

Esiopettajan itsekasvatusprosessin teoreettiset näkökohdat

Federal State Educational Standard (FSES) määrittelee itsekoulutuksen (joissakin lähteissä itsensä kehittäminen) opettajan jatkuvan kognitiivisen työn prosessiksi, joka on luonteeltaan lasten kanssa vuorovaikutuksessa olevien tietojen, taitojen ja kykyjen metodologista parantamista. , vanhemmat ja työtoverit.

Tämä on mielenkiintoista. Huolimatta siitä, että itsekoulutuksen ja itsensä kehittämisen käsitteet pedagogisissa lähteissä ovat usein vaihdettavissa keskenään, niiden välillä on eroja. Erityisesti itsensä kehittämisen erottuva piirre on, että tämä työ voi sisältää paitsi koulutuskomponentin myös fyysistä itsensä kehittämistä. Vaikka itsekasvatus merkitsee vain kognitiivisen sfäärin rajojen laajentamista.

Itsekoulutus kulkee opettajan koko ammatillisen toiminnan ajan.

Opettajan itsekoulutus: tavoitteet ja tavoitteet

Päiväkodin opetushenkilöstön jäsenten oman metodologisen kehityksen täydentäminen asettaa itselleen seuraavat tavoitteet:

• innovatiivisiin psykologisiin ja pedagogisiin teknologioihin tutustuminen, niiden hallinta ja optimaalisten tapojen etsiminen yhdistää ne työssä jo käytettyihin;
• koulutuksen laadun parantaminen eri-ikäisissä ryhmissä systematisoimalla kollegoiden edistynyt metodologinen ja psykologinen-pedagoginen kokemus;
• luodaan sopivat olosuhteet lasten kokonaisvaltaiselle fyysiselle ja henkiselle kehitykselle sekä luovien yksilöiden koulutukselle.

Edellä esitettyjen itsekoulutuksen tavoitteiden saavuttamiseksi opettaja ratkaisee työssään useita ongelmia:

Siten itsekasvatustehtävät ovat luonteeltaan peräkkäisiä, toisin sanoen opettaja käsittelee vuodesta toiseen samoja asioita, mutta lasten iän kannalta oleellisella tasolla.

Itsekehityksen periaatteet

Nykyisen pedagogisen kehityksen parantamisprosessi perustuu neljään periaatteeseen:

• Jatkuvuus. Kuten jo mainittiin, yhden aihesarjan perusteella opettaja valitsee yhden tai toisen aiheen ja kehittää sitä yhden lukuvuoden aikana, harvemmin kuin kahden. Osoittautuu, että itsekoulutus liittyy koko opettajan opetustoiminnan ajan esikoulussa.

  Itseopiskelutyö alkaa ammatillisen toiminnan ensimmäisistä päivistä, eikä sillä yleensä ole kardinaalisia muutoksia alun perin valittujen ongelmien tarkasteluradassa

• Suhde. Periaate, joka liittyy suoraan ensimmäiseen. Esimerkiksi 3–4-vuotiaiden lasten puheenkehitykseen liittyviä kysymyksiä tarkasteltaessa opettaja ei pysty kattamaan aihetta täysin ottamatta huomioon tämän aiheen kehitystä edellisenä vuonna, eli lasten kanssa työskennellessä. 2-3 vuotta vanha. Siksi melko usein tällaisia ​​​​kysymyksiä tarkastellaan yhdistettyjen ryhmien parien puitteissa: "Esiopetuksen oppilaitosten ensimmäisen ja toisen junioriryhmän lasten puhekehitys" tai "Hienomotoristen taitojen kehittäminen vanhemmissa ryhmissä koulutuksen valmistelussa käsi kirjoittaa."
• Valitun aiheen julkistamissuunnan vastaavuus päiväkodin koulutusprosessin yleiseen strategiaan. Esimerkiksi vuonna 2016 Federal State Educational Standard suositteli osallistavaan opetukseen liittyviä aiheita esikouluissa, vaikka aiemmin tämä aihe oli yksinomaan erityisopettajan etuoikeus. Joten jos ryhmässä on kehitysvammaisia ​​lapsia, itsekasvatuskysymys voi sisältää joko tiettyjä tällaisten lasten kanssa työskentelyn näkökohtia tai se voi olla kokonaan omistettu käytännölle ottaa vammainen lapsi mukaan koulutusprosessiin, työskennellä tällaisten lasten perheet jne.
• Saatavuus. Tämä periaate koskee ensinnäkin itseopiskeluhankkeen käytännön toteutusta. Yksinkertaisesti sanottuna, jos opettaja harkitsee ei-perinteisiä piirustustekniikoita ensimmäisessä junioriryhmässä, visuaalinen toiminta sormilla on täysin yhdenmukainen lasten kehitystason ja havainnon kanssa, toisin kuin esimerkiksi kuvien luominen saippuakupilla. . Ja toiseksi, yksi itseopiskeluohjelman toteuttamisen raportoinnin muodoista on kokemuksen esittely nuorille kollegoille. Tämä on esitys omasta kehityksestä, jonka tulisi olla muiden ymmärrettävää paitsi metodologisesta, myös yleiskulttuurisesta näkökulmasta. Älä pelottele yleisöä monimutkaisilla termeillä, avaruusprojekteilla jne.

  Saavutettavuuden periaate ei koske vain työskentelyä lasten, vaan myös vanhempien sekä kollegoiden kanssa, myös mentorointiinstituutin puitteissa

Työmuodot

Esiopetuslaitosten koulutustoiminta edellyttää kaikkien nuoremman sukupolven koulutus-, kehitys- ja koulutusprosessiin osallistuvien vuorovaikutusta ja keskinäistä vuorovaikutusta. Tämä on opetushenkilöstö koulutusprosessin kohteena, lapset ja heidän vanhempansa toiminnan kohteina. Siksi pedagogisten taitojen itsensä kehittämiseen liittyvät työmuodot sisältävät tavalla tai toisella työhön kaikki nimetyt henkilöryhmät.

Työohjelma itsekoulutuksen aiheesta

Asian käsittelyprosessin organisointi riippuu siitä, kuinka huolellisesti ja suunnitelmallisesti työ on oikein jäsennelty.

Teeman valinta

Tässä vaiheessa, joka tapahtuu yleensä elo-syyskuussa, opettaja muotoilee tutkimusaiheen riippuen toiminnassaan kohtaamistaan ​​kiireellisistä asioista.

Päiväkodin sijainti ajoradan lähellä määrittää, kuinka tärkeää on valita jokin terveyttä säästäviin teknologioihin liittyvistä aiheista, jotka liittyvät liikennesääntöjen tutkimukseen tietyn ikäiselle saatavilla olevalla tasolla.

Vaikeuksia voi liittyä yksittäisten työmuotojen valintaan tietyn ikäisten lasten kanssa.

Aihelista on yhteinen kaikkien ryhmien opettajille, erot määräytyvät seurakuntien iän ominaispiirteiden mukaan. Esimerkiksi nuoremmissa ryhmissä hienomotoristen taitojen kehittäminen keskittyy optimaalisen sormiharjoituslistan valintaan ja vanhemmissa ryhmissä käden kirjoittamiseen valmentaviin harjoitustehtäviin.

Kapeiden asiantuntijoiden itsekoulutuksen aiheilla on jonkin verran kohdespesifisyyttä

Tämä on mielenkiintoista. Carla Orff - 1900-luvun saksalainen säveltäjä ja musiikinopettaja. Sen teknologiat perustuvat siihen, että musiikin päätehtävänä on vapauttaa lapsen yksilölliset luovat voimat, kehittää hänen luonnollista musikaalisuuttaan muun muassa musiikin alkeisvaiheessa.

Taulukko: musiikkityöntekijän, liikuntaohjaajan, puheterapeutin ja puhepatologin itsekoulutuksen aiheet ja tavoitteet

asiantuntija	Työn likimääräiset aiheet	Tavoitteet
Musiikkityöntekijä	"Lasten esteettisen maun muodostuminen ja musiikin emotionaalisen herkkyyden kehittäminen." "Luovien kykyjen kehittäminen opettamalla lapsia soittamaan lasten soittimia, tuomalla peliteknologiaa musiikkiohjaajan käytännön toimintaan." "Luovien kykyjen kehittäminen musiikin, laulun, liikkeen havainnoinnin kautta." "Esikouluikäisten lasten musiikillisten kykyjen kehittäminen." "Musiikkia ja luovaa toimintaa terveystarkoituksiin." "Esikouluikäisten lasten rytmitajun kehittyminen soittimien soittoprosessissa." "Esikouluikäisten rytmisen kuulon kehittäminen Carl Orff -tekniikoiden avulla." "Ikääntyneiden esikoululaisten luovien kykyjen kehittäminen teatteritoiminnan kautta." "Koreografisten taitojen kehittäminen vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla" (tämä aihe on erityisen tärkeä esikouluissa, joissa musiikkityöntekijä suorittaa myös koreografin tehtäviä).	Syventää ja systematisoida tietoa luovien taitojen muodostumisesta kaikentyyppisissä musiikkitoiminnoissa. Kehitä positiivista emotionaalista reagointikykyä musiikkiin. Kehitä tiimin luovuutta. Edistää maailman kulttuuriperinnön kunnioittamista.
Liikunnanopettaja	"Epäperinteisten välineiden käyttö esikoululaisten liikuntakasvatuksessa ja terveyden parantamisessa." "Lasten motorisen toiminnan kehittäminen FGT: n käyttöönoton olosuhteissa." "Fyysinen ja virkistystyö esikouluissa oppituntien ulkopuolella." "Peliteknologiat esikouluikäisten lasten liikuntakasvatuksen järjestelmässä." "Nykyaikaisia ​​lähestymistapoja lasten terveyden parantamiseen esikouluissa."	Liikuntaohjaajan itsekoulutuksen tavoitteet korreloivat liittovaltion vaatimuksiin (FGT), joiden pääperiaate on koulutusalueiden "Fyysinen kasvatus", "Terveys", "Turvallisuus", "Sosialisaatio" integrointi. "Työ", "Kognition", "Viestintä", "Kaunokirjallisuuden lukeminen", "Taiteellinen luovuus", "Musiikki". Lasten terveyden säilyttämiseen ja vahvistamiseen tähtäävän kokonaisvaltaisen liikunta- ja terveystyöjärjestelmän luominen lasten kanssa. Lasten fyysisten kykyjen kehittäminen. Istutetaan vanhemmille ja lapsille vastuuta oman terveyden ylläpitämisestä.
Puheterapeutti	"Puhehäiriöistä kärsivien lasten artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen tehokkaana äänen ääntämisen korjauskeinona." "Dysartria (hermoston vauriosta johtuva ääntämisen heikkeneminen): sen ilmenemismuodot ovat poistuneet tai minimaaliset." "Epäperinteisten puheterapiatekniikoiden käyttö vanhempien esikouluikäisten lasten kanssa." "Tieto- ja viestintätekniikan käyttö puheterapeutin opettajan korjaustyössä." "Menetelmiä hienomotoristen taitojen kehittämiseen vanhemmilla esikouluikäisillä, joilla on puheen alikehittyneisyys." "Puheen luovuuden kehittäminen vanhemmilla esikoululaisilla." "Kinesiologinen voimistelu (aivovoimistelu) keinona kehittää esikouluikäisten lasten psykologisia prosesseja." "Terveyttä säästäviä tekniikoita puheterapiatyössä."	Puheterapeutin työn painopiste on vanhempien osallistumisessa lapsen puhelaitteiston häiriöiden korjaamiseen. Muodostaa vanhempien ja puheterapeutin tiiviin yhteistyön tarve lasten puhehäiriöiden voittamiseksi. Näytä vanhemmille lapsen puheenkehityksen mahdollisuudet perheessä. Tarjoa puheterapiaa esikouluikäisille lapsille, joilla on poikkeamia suullisen puheen kehityksessä. Muodostaa lapsen tietoinen asenne ihmisen terveyttä ja elämää kohtaan.
Opettaja-defektologi	"Kognitiivisten prosessien kehittäminen vammaisilla lapsilla liittovaltion koulutusstandardin puitteissa." "Alkeisten matemaattisten käsitteiden muodostuminen lapsilla, joilla on vaikeita ja useita kehityshäiriöitä." "Vammaisille lapsille yksilöllisesti suuntautuneiden kehitysreittien kehittäminen ja toteuttaminen."	Oikea-aikaisen erikoisavun tarjoaminen vammaisille (vammaisille) opiskelijoille oppilaitoksen koulutuksen pakollisen vähimmäissisällön hallitsemisessa. Optimaalisten olosuhteiden luominen lapsen emotionaalisen, sosiaalisen ja älyllisen potentiaalin kehittymiselle, jolla on monimutkainen vikarakenne, ja hänen positiivisten henkilökohtaisten ominaisuuksiensa muodostuminen. Vanhempien kouluttaminen vammaisen lapsen perhekasvatusta koskevista erityispiirteistä.

Esimerkkejä erikoistuneiden asiantuntijoiden itseopiskelusuunnitelmista

Yksilöllisiä itsekasvatusreittejä laadittaessa kapeat asiantuntijat voivat pohtia aihetta sen toteuttamisen puitteissa työskennellessäsi eri-ikäisten lasten kanssa samanaikaisesti.

Puheterapeutin työ voi olla luonteeltaan menetelmien ja tekniikoiden etsimistä yleisen puheenkehitysongelman ratkaisemiseksi oppilaiden iästä riippumatta.

Taulukko: katkelma musiikinjohtajan itseopiskelusuunnitelmasta

Tekijä	Vyrvina E.A., MKDOU:n "Firefly" musiikkijohtaja, s. Jurty kylä, Taishetskyn piiri, Irkutskin alue
Aihe	"Esikouluikäisten lasten luovien kykyjen ja tunne-kognitiivisen alueen kehittäminen erilaisten musiikkitoimintojen kautta"
Kuukausi	Teoksen sisältö	Työn muoto	Käytännön tuloksia
syyskuu	"Emotionaalisen sfäärin kehittäminen" - tieto ja analyyttinen toiminta. Musiikillisten kykyjen diagnosoinnin suorittaminen.	Opintokirjallisuutta: "Esikouluikäisten lasten emotionaalinen kehitys" / Toimittanut A.D. Kosheleva. - Moskova, 1985 Gasparova E. "Pienen lapsen tunteet leikkimässä" // Esiopetus. – 2001, nro 10. Suorita diagnostiikka.	Konsultaatio opettajille.
lokakuu	"Musiikkillisuuden muodostuminen esikoulun eri ikävaiheissa" - tietoa ja analyyttistä toimintaa.	Oppikirjallisuus: "Lahjakas lapsi" / toim. O.M. Djatšenko - Moskova; 1997.	Konsultaatio opettajille.
huhtikuu	"Musiikki esikoululaisten esteettisen kasvatuksen välineenä." "Kauneuskeijulla vierailemassa" (loma-skenaario).	Tutki kirjallisuutta: Praslova G.A. Esikoululaisten musiikkikasvatuksen teoria ja menetelmät. St. Petersburg: Childhood - Press, 2005. Tee muistiinpanoja. Kehitä käsikirjoitus "Kauneuskeijun luona" (musiikki- ja esteettinen koulutus).	Raportoi pedagogiseen tapaamiseen. Loma "Kauneuskeijulla vierailulla".
saattaa	"Matka tiedon maahan" (valmistumisjuhlaskenaario). Suorittaa kaikkien ikäryhmien lasten musiikillisten kykyjen diagnostiikkaa.	Katso musiikkielokuva "Pinocchion seikkailut" valmistavien ryhmien lasten kanssa ja keskustele sen sisällöstä. Kehitä valmistujaisjuhlien käsikirjoitus tämän elokuvan perusteella. Diagnostisten tutkimusten suorittaminen.	Valmistujaisjuhla "Matka tiedon maahan". Diagnostisten tulosten analyysi.

Taulukko: fragmentti liikunnanohjaajan itseopiskelusuunnitelmasta

Tekijä	Kurakova N.V., liikuntaopettaja, MKDOU DS No. 23 "Geese-Swans", Nizhnevartovsk, Hanti-Mansiyskin autonominen piirikunta
Aihe	"Motorisen sfäärin kehitys ja tunnetilojen ilmentyminen siinä"
Kuukausi	Työn muoto
	lasten kanssa	opettajien kanssa	vanhempien kanssa
Syyskuu, Lokakuu, marraskuu.	Osallistuminen neljänteen kaupungin spartakiadiin esikoululaitosten keskuudessa "Golden Autumn".	Konsultointi motorisen sfäärin kehittämisestä.	Lasten valmistaminen kilpailuihin.
joulukuu	GPP.	Relepelin fragmenttien korttijärjestelmien luominen.	Liikuntatuntien avoin esittely.
tammikuu helmikuu	Hauskuus alkaa. Hiihtokilpailu.	Konsultaatio aiheesta: "Ikuinen liike: motorisia terveyttä parantavia hetkiä luokkahuoneessa."	Kysymysten ja vastausten ilta, vanhempien kokoukset.
maaliskuuta huhtikuu	Venäjän hiihtolatu. Kilpailut "Kuvernöörin kilpailut" Hanti-Mansiysk Okrug-Ugran esikouluissa.	Epätyypilliset laitteet ja niiden käyttö. Master Class.	Vapaa-ajan aktiviteetit: perhekerho "Swan" (suunta "Vanhempien kulttuuri" ja "Lehdistökeskus").

Taulukko: katkelma puheterapeutin opettajan itseopiskelusuunnitelmasta

Tekijä	Mitrakovich L.V., opettaja-puheterapeutti MBDOU DS nro 4 "Lebedushka", Strezhevoy, Tomskin alue
Aihe	"Kinesiologinen voimistelu keinona kehittää esikouluikäisten lasten psykologisia prosesseja"
Kuukausi	Sisältö	odotettu tulos
lokakuu	Valikoima kirjallisuutta aiheesta	Kirjallisuuden saatavuus ("Puhehäiriöiden kinesioterapia").
marraskuu	Aiheen metodologisen kehityksen teoreettinen tutkimus	Lisääntynyt osaaminen. Teoreettisen ja metodologisen materiaalin saatavuus. (Kinesioterapian käyttö korjaustyössä OHP- ja dysartriaa sairastavien lasten kanssa).
Joulukuu. tammikuu	Suosituksia ja neuvoja opettajille ja vanhemmille pelien käytöstä lasten kanssa työskentelyssä	Neuvottelujen ja suositusten saatavuus. Käytännön materiaalin (kortit) saatavuus.
helmikuu	Käytännön esittely tunneista vanhemmille kinesiologiaharjoituksia käyttäen	Esittele vanhemmille joitakin työskentelyalueita ja -menetelmiä.
maaliskuuta huhtikuu	Didaktisen materiaalin tuotanto	Käytännön apua vanhemmille ja opettajille. Didaktisen materiaalin saatavuus.
saattaa	Itseopiskelutyön analyysi	Analyyttisten tietojen saatavuus.

Taulukko: katkelmia opettaja-defektologin itsekoulutuksen suunnitelmasta

Tekijä	Trofimova A.P., opettaja-defektologi, MADOUDS nro 13 "Dolphinchik", Bor, Nizhny Novgorodin alue
Aihe	"Hienomotoristen taitojen kehittäminen tasausryhmän lapsille"
Vaihe	Sisältö
Tietoa ja analyyttistä	Kirjallisuustutkimus

Itsekoulutus on yksilön itsensä ohjaama määrätietoinen kognitiivinen toiminta systeemisen tiedon hankkimiseksi millä tahansa tieteen, tekniikan, kulttuurin, poliittisen elämän jne. aloilla. SI. Ozhegov määrittelee itsekoulutuksen "tiedon hankkimiseksi itsenäisen opiskelun kautta ilman opettajan apua".

Itsekoulutuksen avulla voit täydentää ja konkretisoida tietojasi sekä analysoida syvästi ja yksityiskohtaisesti tilanteita, joita syntyy lasten kanssa työskenneltäessä. Itsenäisen työn taidot omaavalla opettajalla on mahdollisuus valmistautua ja siirtyä kohdennettuun tieteelliseen, käytännönläheiseen, tutkimustoimintaan, mikä osoittaa korkeampaa ammatillista ja koulutustasoa, mikä puolestaan ​​vaikuttaa koulutusprosessin laatuun ja opetustoiminnan tehokkuutta.

Tärkeä ammattitaidon edellytys on asianmukaisesti järjestetty ja suoritettu itseopiskelutyö. Tässä jokaista kasvattajaa autetaan työn suunnittelu, toiminnan oikea analysointi, tavoitteiden asettaminen, muotojen ja menetelmien valinta. Tätä tarkoitusta varten kasvattajat laativat erilaisia ​​itseopiskelusuunnitelmia. Alla kokemuksia tältä alalta.

ITSEOPETUSSUUNNITELMA

1. Koko nimi opettaja - Lifanova Tatyana Nikolaevna

2. Koulutus - keskiasteen erikoisala, 1. tutkintoluokka.

3. Itsekoulutuksen teema: "FGT:n käyttöönotto koulutusprosessissa."

4. Työt aloitettiin 1.9.2011.

5. Arvioitu valmistuvan 30. toukokuuta 2012.

6. Tavoite: tutkia FGT esiopetuksen yleisen perusopetuksen rakennetta varten.

7. Tehtävät:

• opiskella ja toteuttaa ohjelmaa "Syntymästä kouluun" kaikilla koulutusalueilla (uusi painos FGT:n mukaisesti)
• kehittää pitkän aikavälin suunnitelmia kaikille koulutusalueille
• kehittää koulutusprosessin malli, joka täyttää FGT:n
• testaa tätä mallia käytännössä

8. Odotettu tulos: pedagogisten arvojen, oman ammatillisen tarkoituksen uudelleenarviointi; halu parantaa koulutusprosessia.

9. Itsekoulutuksen muoto: yksilöllinen.

10. Aiheen käsittelyn aikana suoritetut toimet:

• opiskelemassa aiheeseen liittyvää kirjallisuutta
• vierailet koulutustapahtumissa esiopetuslaitoksesi ja piirisi opettajien kanssa;
• osallistuminen opettajaneuvostoihin, seminaareihin, konferensseihin;
• GCD:n itseanalyysi ja -arviointi ryhmässäsi;
• FGT:tä vastaavan koulutusprosessin mallin kehittäminen
• kehitetyn mallin testaaminen käytännössä. Tarvittavien säätöjen tekeminen;
• järjestetään useita avoimia tapahtumia vertaisarviointia varten;
• yhteenveto tuloksista metodologisen yhdistyksen kokouksessa.

11. Käytännön ratkaisu: työpaja.

12. Raportin muoto tehdystä työstä: viesti opettajien kokouksessa; esittely aiheesta.

MBDOU-päivätarha "Firefly",
Saratovin alue, r.p. Kalju vuoret.