Koostöömäng on ainulaadne koostöö. Pole juhus, et psühholoogid usuvad, et tõeliselt demokraatlikud suhted täiskasvanute ja laste vahel on võimalikud ainult mängus. Ja ennekõike mõjutavad nende suhteid positiivselt mängud reeglitega – rahvapedagoogika traditsiooniline vahend.
Kehalise kasvatuse metoodikas eest Põhikool Lapse keha harmoonilise arengu saavutamiseks on välja töötatud palju vahendeid. Kasutatakse mänge ja harjutusi, mis arendavad osavust ja vastupidavust, julgust ja kiirust ning oskust oma tegevust kontrollida. Tantsu- ja rütmielemendid, rütmilise võimlemise ja plastilise kunsti elemendid pole aga veel piisavalt tähelepanu pälvinud. Usun, et tantsuharjutuste lisamine õppetundi füüsiline kultuur- võimas vahend lapse isiksuse harmooniliseks arenguks. Kombineerides ühes tunnis keerulisi kehalisi harjutusi tantsu ja rollimängudega, on võimalik saavutada kõrgeid tulemusi ja jätkusuutlikku huvi kehalise kasvatuse vastu. Kõik need elemendid võivad moodustada jututunni, mis on reeglina veerandi jooksul läbitud materjali tulemus. See õppetund on lastele puhkus. Rollimängutunni üks ülesandeid on õppida uusi asju ja täiendada õpitut. Kuid lisaks haridus- ja kognitiivsetele ülesannetele püstitatakse ja lahendatakse moraalseid ja esteetilisi ülesandeid, sealhulgas ülesanne sisendada lastesse lugupidavat suhtumist üksteisesse, selliste omaduste nagu vastastikune abistamine, solidaarsus kavandatud ülesannete täitmisel. Jututundides kasutan materjale suulisest rahvakunstist, koduloo materjalist ning näitan slaide ja filme.
Rollimängutunnid võivad koosneda konkurentsivõimelised programmid, nagu “Spordiserpentiin”, “Kõige parem”, “Edasi olümpiamedalile”.
Rollimängutunnid aitavad kaasa mitte ainult laste füüsilisele ja moraalsele arengule, vaid arendavad ka nende loovust. Sellised õppetunnid loovad positiivne motivatsioon lastel ja emotsionaalsel seisundil. Neid saab esitada ka spordi- ja muusikaliste teatrietendustena konkreetsel teemal, kus toimub laste intellektuaalne, füüsiline ja eetiline areng. Rollimängutundides tunnevad lapsed ühtaegu ühist õppimisrõõmu, loovust, sportlikke saavutusi ja ilust.
Niisiis on aluseks rollimängud koos teiste kehalise kasvatuse tunni elementidega madalamates klassides esialgne etapp harmooniliselt arenenud isiksuse kujunemine, mis ühendab vaimse rikkuse, moraalse puhtuse ja füüsilise täiuslikkuse ning tulevikus saavutab õpetaja tänu sellele keskkooli kehalise kasvatuse tundides kõrgeid kiirus- ja jõunäitajaid.
Vaadake dokumendi sisu
"Artikkel "Süžee-rollimängud kehalise kasvatuse tundides""
Svetlana Viktorovna Tolkova, kehalise kasvatuse õpetaja, riigieelarvelise õppeasutuse 8. keskkool, 446306, Samara piirkond, Otradnõi, Orlova tänav 20, korter 28, e-post: [e-postiga kaitstud], 89276937721
Rollimängud kehalise kasvatuse tundides kui lapse isiksuse harmoonilise arengu vahendit.
Kehalise kasvatuse tund, rohkem kui ükski teine tund, pakub lapsele rõõmu: liikumine ise on rõõm kasvavale organismile. Ja kui õpetaja korraldab tunni selgelt ja lapsed ei istu külmetades seina ääres pinkidel, on kehalise kasvatuse tund neile suur rõõm. See peaks olema. See vastab lapse füsioloogiale ja psühholoogiale, aga ka soovile kõige uue ja ebatavalise järele. Püüan selle poole, et minu tundides kogeksid lapsed liikumisrõõmu, uute asjade õppimise rõõmu, avastamisrõõmu.
Algklasside õpilased osalevad kehalises kasvatuses suure heameelega. Neid huvitavad eelkõige erinevad mängutüübid: rahvamängudest spordini – korvpall, jalgpall, jäähoki, lauatennis, sulgpall jne.
Erinevat tüüpi mängud ja harjutused aitavad parandada keha peamiste füsioloogiliste süsteemide (närvi-, südame-veresoonkonna-, hingamissüsteemi) talitlust, parandada laste füüsilist arengut, füüsilist vormi ning kasvatada positiivseid moraalseid ja tahtlikke omadusi. On väga väärtuslik, et mängude mängimine aitab kaasa algklasside õpilaste haridusele positiivseid jooni iseloomu, luua soodsad tingimused sõbralike suhete ja vastastikuse abistamise arendamiseks meeskonnas. Neid peetakse suvel ja talvel mitte ainult jõusaalis, vaid ka vabas õhus, mis on tõhus vahend lapse keha karastamiseks.
Õuemängud on üks laste lemmikumaid ja kasulikumaid tegevusi. Need põhinevad füüsilistel harjutustel, liigutustel, mille käigus osalejad ületavad mitmeid takistusi ja püüavad saavutada kindlat, ette seatud eesmärki. Tänu mängutegevuse sisu mitmekesisusele avaldavad need igakülgset mõju kehale ja isiksusele, aidates samal ajal kaasa kehalise kasvatuse olulisemate eriülesannete lahendamisele, näiteks kiiruse ja jõu arendamisele. omadused.
Mängutegevus on alati seotud teatud probleemide lahendamise, teatud kohustuste täitmisega ning mitmesuguste raskuste ja takistuste ületamisega. Takistuste ületamine tugevdab tahtejõudu, kasvatab vastupidavust, sihikindlust, sihikindlust eesmärkide saavutamisel ja usku oma jõududesse.
Kõiki neid arendavaid aspekte täiustab rollimängude spetsiifika.
Sellepärast pole rollimängude pädev kasutamine kehalise kasvatuse tundides mitte ainult lastele kasulik, vaid ka äärmiselt oluline, kuna mänguelementide õige "kaasamine" kehalise kasvatuse protsessi aitab aktiivselt kaasa harmoonilisele arengule ja kehalisele arengule. õpilaste sobivust. Kasutan oma töös aktiivselt rollimänge algklassiõpilaste kehalise kasvatuse protsessis. Võttes arvesse mängude kasvatuslikku ja arendavat tähtsust, otsitakse lahendust kehalise kasvatuse probleemidele:
tervise edendamine, kehahoiaku parandamine, harmoonilise kehalise arengu soodustamine, karastamine;
isikliku hügieeni alaste teadmiste ja oskuste kujundamine;
iseseisvate kehaliste harjutuste ja õuemängude tutvustus;
distsipliini, reageerimisvõime, aususe, julguse edendamine;
laste loominguliste võimete arendamine kehalise kasvatuse tundides.
Koostöömäng on ainulaadne koostöö. Pole juhus, et psühholoogid usuvad, et tõeliselt demokraatlikud suhted täiskasvanute ja laste vahel on võimalikud ainult mängus. Ja ennekõike mõjutavad nende suhteid positiivselt mängud reeglitega – rahvapedagoogika traditsiooniline vahend.
Mängudes saavad osalejad rohkem kui teistes füüsilistes harjutustes sooritada erinevaid motoorseid toiminguid nii, nagu tahavad, nii nagu nende individuaalsed omadused seda võimaldavad. Üks mängude atraktiivsuse vaieldamatuid tegureid on konkurentsi element. Need sisaldavad mängijate selgelt väljendatud võidupüüdlusi: joosta kiiremini ringi, jõuda partnerile järele või saada aega tema eest põgeneda. Oma olemuselt veelgi konkurentsitihedamad on mängud, milles osalejad jagatakse rühmadesse, meeskondadesse ja kus iga rühm või meeskond püüab iga meeskonnaliige saavutada parimad tulemused, võita.
Mängides rahuldavad lapsed oma loomupärast liikumisvajadust.
Algklasside kehalise kasvatuse metoodikas on välja töötatud palju vahendeid, mille abil saavutatakse lapse keha harmooniline areng. Kasutatakse mänge ja harjutusi, mis arendavad osavust ja vastupidavust, julgust ja kiirust ning oskust oma tegevust kontrollida. Tantsu- ja rütmielemendid, rütmilise võimlemise ja plastilise kunsti elemendid pole aga veel piisavalt tähelepanu pälvinud. Usun, et tantsuharjutuste kaasamine kehalise kasvatuse tundi on võimas vahend lapse isiksuse harmooniliseks arenguks. Kombineerides ühes tunnis keerulisi kehalisi harjutusi tantsu ja rollimängudega, on võimalik saavutada kõrgeid tulemusi ja jätkusuutlikku huvi kehalise kasvatuse vastu. Kõik need elemendid võivad moodustada jututunni, mis on reeglina veerandi jooksul läbitud materjali tulemus. See õppetund on lastele puhkus. Rollimängutunni üks ülesandeid on õppida uusi asju ja täiendada õpitut. Kuid lisaks haridus- ja kognitiivsetele ülesannetele püstitatakse ja lahendatakse moraalseid ja esteetilisi ülesandeid, sealhulgas ülesanne sisendada lastesse lugupidavat suhtumist üksteisesse, selliste omaduste nagu vastastikune abistamine, solidaarsus kavandatud ülesannete täitmisel. Jututundides kasutan materjale suulisest rahvakunstist, koduloo materjalist ning näitan slaide ja filme.
Laste tööaktiivsuse ja meeleolu tõstmiseks kasutan sageli muusikasaadet, milleks kasutame rahva-, klassika- ja nüüdismuusikat. Süžeetundide eripäraks on improvisatsioon ja tants. Ükskõik kui raske õppematerjal, tants on tunni lahutamatu osa. Tantsimisel kasutatakse erinevat tüüpi liigutusi: rütmilist võimlemist, rütmikat, plastilisi liigutusi, teatraalsuse elemente. Poisid tantsivad meelsasti. Läbi tantsu tutvutakse vene kultuuri ning teiste rahvaste ja maade kultuuriga. Tantsimisel on positiivne mõju laste esteetilistele tunnetele, see tugevdab organiseeritust ja distsipliini ning muudab tunni sisukaks ja terviklikuks. Jututund on etendus ja lapsed selles on kunstnikud. Õpetaja ülesanne on paljastada laste loominguline ja füüsiline potentsiaal, anda igale lapsele võimalus end väljendada ning olla õnnelik enda ja teiste üle. Rollimängutunnid on eriline organisatsioon kehalise kasvatuse tund, mille käigus lahendatakse etteantud õppeülesandeid loovas, mängulises vormis, kasutades eelnevalt väljamõeldud süžeed koos erinevate rollide täitmisega.
Ühest küljest pakuvad rollimängutunnid lastele hetkerõõmu, teisalt peaksid need tunnid olema suunatud tulevikku, modelleerima mõnda muinasjuttu või elusituatsioonid. Rollimängutundide näideteks on mängud “Teekond džunglisse”, “Leia aare”, “Spordimaraton”, “Me oleme Robinsonid”.
Rollimängutunnid võivad koosneda võistlusprogrammidest, nagu "Spordiserpentiin", "Parim", "Edasi olümpiamedalile".
Rollimängutunnid aitavad kaasa mitte ainult laste füüsilisele ja moraalsele arengule, vaid arendavad ka nende loovust. Sellised tunnid loovad lastes positiivse motivatsiooni ja emotsionaalse meeleolu. Neid saab esitada ka spordi- ja muusikaliste teatrietendustena konkreetsel teemal, kus toimub laste intellektuaalne, füüsiline ja eetiline areng. Rollimängutundides tunnevad lapsed ühtaegu ühist õppimisrõõmu, loovust, sportlikke saavutusi ja ilust.
Niisiis on rollimängud koos teiste kehalise kasvatuse tunni elementidega madalamates klassides aluseks harmooniliselt arenenud isiksuse kujunemise esialgsele etapile, mis ühendab vaimse rikkuse, moraalse puhtuse ja füüsilise täiuslikkuse ning tulevikus. , tänu sellele saavutab õpetaja keskkooli kehalise kasvatuse tundides kõrgeid kiirus- ja jõunäitajaid.
PROJEKT SISSE
« Õuemängud"
1. Sissejuhatus
Mängu eellugu ulatub sajandite taha. Mäng on lapsepõlvega lahutamatult seotud. Lapsepõlve maailma on võimatu ette kujutada ilma mänguta.Mäng on juhtiv tegevusvorm. See julgustab mängijat tegema teatud jõupingutusi raskuste ületamiseks. Mängude abil ei tugevda lapsed mitte ainult osavust ja vastupidavust, vaid õpivad ka loogiliselt mõtlema, kõnet arendama ja diktsiooni kujundama. Mängu ajal lapsed muretsevad ja toetavad üksteist, püüavad mitte solvata ja mõistavad oma kaaslasi.Mäng teenib meeskonna moodustamist ja ühtsust. Seetõttu meeldib meile kõigile nii väga mängida!
Mängude ülesehitus võimaldab mängijatel interaktsiooni kaasata. Lapsed ise reguleerivad suhteid, lahendavad vastuolulisi küsimusi, leiavad väljapääsu konfliktne olukord. Mängud on ainulaadne vahend lastes initsiatiivi, iseseisvuse ja organiseerituse sisendamiseks.
Kaasaegse tsivilisatsiooni tingimustes on arvuti aktiivselt sisenenud iga koolilapse ellu. Huvitavaid oli paljuArvutimängud. Seetõttu veedavad koolilapsed üha rohkem aega arvutis nii koolis kui ka kodus, mõtlemata selle kahjulikule mõjule oma tervisele. Mu vanemad jälgivad oma tervist ja seetõttu soovitavad mul tänaval rohkem õuemänge mängida.
Mul on tunneprobleem läbiviimine aktiivne puhkus, kuna poisse on võimatu välja kutsuda: peaaegu kõik istuvad arvutite taga.
Otsustasin veenda oma eakaaslasi seda tööd tehes õuemänge mängima.
2.Projekti eesmärgid ja eesmärgid
Minu eesmärk uurimistöö Selgus, milliseid mänge lapsed eelistavad mängida: arvutimänge või mobiilimänge.
Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja täita mitmeid ülesandeid:
Viige oma klassi õpilaste seas läbi uuring nende mängutüüpide eelistamise kohta; Selleks koostage küsimustik ja küsitlege minu klassikaaslasi
Uurige Venemaa välimängude ajalugu.
Mängige klassikaaslastega "unustatud" mänge,
näidata, et need mängud on lõbusad ja põnevad. tekitada lastes huvi õuemängude vastu; koostame meie klassi lastele õuemängude kartoteegi.
Hüpotees:
Oletan, et poisid eelistavad arvutimänge. Uurimismeetodid: vaatlus, küsitlemine, kirjanduse uurimine, küsitlus, mängud.
Õppeobjekt:
Vanavene õuemängud ja kaasaegsed mängud lapsed.
3. Vene välimängude ajaloost. Mängude tüübid
Kirjandusest sain teada, et mänge on uuritud ja õpivad paljud teadmiste harud: ajalugu, pedagoogika, kehalise kasvatuse teooria ja meetodid.
Paljude sajandite jooksul on mäng olnud peamine kasvatusmeetod ja valmistab last ette täiskasvanu elu. Venemaal usuti, et lapsepõlv on mängude jaoks reserveeritud aeg. Nii karastus tulevane tegelane, nii õppis laps valust üle saama, hädaolukordades rahulikuks jääma, õppis solvanguid andestama ja vastast austama. Lisaks arendas mäng füüsilist jõudu, osavust, leidlikkust, aga ka oskust laulda ja tantsida, jutustada, matkida lindude laulu ja loomade harjumusi.
Kõige rohkem oli vene lastel erinevaid mänge:
sõrm,
konkurentsivõimeline,
dramaatiline,
ümmargused tantsud.
Sõrm Mängud olid mõeldud kõige väiksematele: need põhinesid lapse sõrmede liigutamisel, mida saatis lühikeste luuletuste ettelugemine.
Konkurentsivõimeline mängud on välimängud, mille eesmärk on saavutada paremus teistest, näidata oma füüsilist jõudu, osavust ja leidlikkust.
Dramaatiline - need on terved näidendid, dialoogid
Ümmargused tantsud tantsu, laulude ja pantomiimi saatel.
Talupojalapsed veetsid suurema osa ajast tänaval. Seetõttu teadsid nad palju rohkem tänavamänge kui siseruumides mängimiseks mõeldud mänge. Ainult tugevate talvekülmade ajal istusid nad onnis ja siis oli aeg mänguasjadega mängida. Tõsi, talupojad piirasid oma lastele mänguasjade arvu rangelt. Mänguasju osteti üliharva: vanemad lapsed valmistasid need endale, vanavanemad aga pisematele.
Ka noorukieas pühendasid lapsed kogu oma kodutöödest vaba aja mängudele. Mängudest osutusid populaarseimaks erinevat tüüpi lõksud, silt, blind man's buff ja peitus. Oli palju mänge, kus kasutati palle, köisi ja köisi. Talvel lapsed uisutasid ja kelgutasid, mängisid lumepalle, tormasid lumekindlused. Tihti peeti jäävõistlusi kelkudel, mille disain oli väga sarnane Soome kelguga. Tänavamängudes osales alati palju lapsi – seetõttu olid külamängud reeglina massilised.
Praegu on olemasarvuti mängud-mängud arvutis, mängukonsoolides, tahvelarvutites ja muudes elektroonikaseadmetes.
4. Laste küsitlemine.
Et uurida, milliseid mänge mu klassikaaslased mängivad, viisin läbi küsitluse. Lisasin küsimustikku järgmised küsimused:
Millised nimekirjas olevad mängud on teile tuttavad?
Nimeta 2-3 oma lemmikmängu?
Pärast seda, kui viisin läbi küsitluse 25 klassikaaslase seas ja sain vastused, kogusin tulemused kokku ja arvutasin protsendid.
Selgus, et kui küsiti, milliseid mänge eelistate, siis 68% (17 inimest) - arvutimängud, 40% (10 inimest) - välimängud (tag, pimeda mehe buff, dodgeball), 24% (6 inimest) meeldivad Lauamängud ja 36% teatasid spordimängudest nagu jalgpall, tennis, korvpall ja 16% (4 inimest) ei teadnud ühtegi mängu.
Kahju, et klassikaaslastele meeldib rohkem arvutis mängida kui sõpradega. Aga see, et aktiivsed meeldivad veidi alla poolele poistest
mängud on imelised.
Kui küsida, millised mängud nimekirjast on teile tuttavad, teavad poisid peaaegu kõik selliseid imelisi mänge nagu silt, järelejõudmine, peitus, dodgeball, blind man's buff, kabe, male, jalgpall. Poisid teavad doominost, telefonidest ja arvutitest veidi vähem.
Küsimusele vastates:
Kui tihti õuemänge mängite Selgus, et alla poole lastest mängib õues mänge rohkem kui 3 korda nädalas ja 14% mängib 2-3 korda nädalas. IN Arvutimängud ikka mängib rohkem kui 32% 2-3 korda nädalas ja 46% sagedamini kui 3 korda nädalas
Klassikaaslaste seas osutusid kõige lemmikumateks arvutimängud. Kolmandik lastest nimetas oma lemmikuteks põngerjat, koeri, pioneeripalli, kartulit ja kabet.
Minu uurimus näitab, et poisid armastavad arvutimänge.
Muidugi on kahju!
Viimasel ajal on räägitud mitte ainult arvuti kasulikkusest, vaid ka kahjust, sest lapsed kasutavad seda rohkem mängudeks.Palju arvuti taga viibijatel võib nägemine halveneda ja selgroog kõverduda. Õue- ja spordimängud toovad ainult kasu.
Et oma klassikaaslasi õuemängude vastu huvitada, koostasin mängude kartoteegi, nagu “Burners”, “Stream”, “Shtander”, “Lame Fox”. "Kolmas ratas".
Me mängisime neid mänge. See meeldis kõigile. Mängisime koos ja lõbutsesime. Loodan, et nüüd hakkame tihedamini õuemänge mängima ja pidevalt täiendan kartoteeki õuemängudega.
6.Järeldus
Uurimise käigus avastasin. Millele eelistab kaasaegne põlvkond oma vaba aeg arvuti juures. Veidi alla poole lastest armastavad õuesmänge, kuid ei tunne neid piisavalt. Hea, et lapsed mängivad lauamänge kabe ja lotot. Kuid ikkagi peavad lapsed rohkem õues ja sportmänge mängima ning füüsiliselt arenema
Parim mängude levitaja ja edendaja oleme meie – lapsed. Ja selleks, et mängud elaks, on vaja neist rääkida. Neid tuleb mängida!
Bibliograafia:
Byleeva L.V. NSV Liidu rahvaste mängud / Koost. L.V. Byleeva, V.M. Grigorjev. - M.: Kehakultuur ja sport, 1985. - 269 lk.;
Keneman A.V. ENSV rahvaste laste välimängud: käsiraamat lasteaiaõpetajatele / Under. toim. T.I. Osokina. - M.: Haridus, 1988. - 239 lk.: ill.;
Kuznetsova Z.M. Rahvamängud kehalise kasvatuse tundides / Z.M. Kuznetsova. - Naberežnõje Tšelnõi, 1996. - 160 lk;
Yakub S.K. Meenutagem unustatud mänge / S.K. Jakub. - M.: Lastekirjandus, 1988.
Lisa 1. Klassikaaslaste küsitlus
Vastanute arv - 25
Milliseid mänge eelistate: arvutit, laua-, mobiili- või muid mänge?
Arvuti 17–68%
Mobiil (sildista, peitust, pimedate buff) 10–40%
Lauamängud (kabe, male) 6 - 24%
Sport (jalgpall, pioneeripall, võrkpall) 9–36%
Märgi ära mängud, mis on sulle tuttavad?
Brook
| Kogus | |
Salki
Peitus
Järele jõudma
Linnad
Lapta
Põngerjad
Žmurki
ring
Chizhik
Klassika
Kummipaelad
12 pulka
Telefon
Söödav-mittesöödav
Põletid
Noad
Domino
Male
Kabe
Loto
Võrkpall
Jalgpall
Hoki
Tennis
Fanta
Kui sageli mängite õues mänge?
| Kogus | |
- väga harva
Kord nädalas
2-3 korda nädalas
Sagedamini kui 3 korda
Riigi autonoomne haridusasutus
lisaks kutseharidus
"Tatarstani Vabariigi Hariduse Arengu Instituut"
Teema: “Õuemängude kasutamine õpilaste kehalise kasvatuse vastu huvi suurendamise vahendina”
Lõpetanud: Knyazeva I.Yu. - FC õpetaja,
Kaasani Volga piirkonna MBOU keskkool nr 69,
Kaasan – 2016
Sisu
Sissejuhatus.
Projekti eesmärk ja eesmärgid.
Oodatud Tulemus.
Projekti väljatöötamise ja elluviimise ajakava.
Projekti ressursid.
Järeldus.
Kirjandus.
1. Sissejuhatus.
Meie ebastabiilsetel aegadel, mis on seotud uute majanduslike ja poliitiliste muutustega riigis, on kehalise kasvatuse õpetajatele usaldatud tohutu vastutus laste tervise eest. Vähesel kehalisel aktiivsusel on kurvad tagajärjed - töövõime langus, kiire väsimus ja üldine heaolu halvenemine. Aastatega suureneb risk haigestuda erinevatesse haigustesse, mistõttu on tervise ja tervisliku eluviisi probleem eriti oluline lapsepõlves ja noorukieas kui pannakse paika ja kujundatakse teadmisi ja oskusi inimese kehakultuurist. Teine oht, mis meie lapsi ees ootab, pole mitte ainult tervise nõrgenemine, vaid ka lapse isiksuse hävimine, kaotus elu põhimõtted. Täisväärtusliku isiksuse säilitamiseks on vaja õpilastes kasvatada hea tahte tunnet, sallivust ja täiustumissoovi kõigis eluvaldkondades. Kõik see tõestab, et laste moraalne tervis on laste üldise tervise aluseks ja toob kaasa vajaduse ühtse lähenemise järele nii lapse kehalises kui kõlbelises kasvatuses.
Noorema põlvkonna kehaline kasvatus on isiksusekasvatuse lahutamatu osa. Koolis toimuva kehalise kasvatuse peamised eesmärgid on: tervise edendamine, õige arengu soodustamine, õpilaste elutähtsate oskuste õpetamine ning kehaliste ja kõlbeliste omaduste kasvatamine.
Nende probleemide lahendamist edendab aktiivselt mäng, mis toimib tervise edendamise vahendina ning füüsilise ja moraalne kasvatus. Mäng on elava ja spontaanse tegevuse loomulik vorm, mille armastus ja harjumus on kantud varases lapsepõlves. Suur vene õpetaja K.D. Ushinsky märkis mängust rääkides, et selles kujunevad välja kõik inimhinge küljed: tema mõistus, süda, tahe. Mäng ei väljenda mitte ainult lapse kalduvusi ja tema hingejõudu, vaid mängul endal on suur mõju laste võimete ja kalduvuste arengule ning sellest tulenevalt ka nende edasisele saatusele. Mäng on lapse teatud tüüpi tegevus, mis kujutab endast teadlikku, proaktiivset tegevust, mille eesmärk on saavutada mängijate poolt vabatahtlikult püstitatud tingimuslik eesmärk. Mängus rahuldatakse lapse füüsilised ja vaimsed vajadused, tema meel kujuneb selles, tahtejõulised omadused. Ainus lapse tegevuse vorm on mäng, mis kõigil juhtudel vastab tema organisatsioonile. Mängus otsib ja sageli leiab laps omamoodi tööpinna oma moraali- ja füüsilised omadused, tema keha vajab väljundit tegevustes, mis vastavad tema sisemine olek. Seetõttu saate mängu kaudu mõjutada laste meeskonda, välistades otsese survestamise, karistamise ja liigse närvilisuse lastega töötamisel.
Mängul on suur mõju õpilase vaimsele arengule. Objektidega tegutsedes hakkab laps tegutsema mõeldavas, tavapärases ruumis. Järk-järgult väheneb mängutegevus ja laps hakkab tegutsema sisemiselt, vaimselt. Laps hakkab mõtlema kujundites ja ideedes. Keskkond, milles laps elab, peab arenema ja harima, soodustama suhtlemist selle erinevate elementidega, tekitama soovi liikuda, pakkuma võimalust mitmemõõtmelisteks mängudeks ja olema mugav.
Kõigest eelnevast selgub minu valitud teema asjakohasus.
Õuemängude kasutamine suurendab õpilaste huvi kehalise kasvatuse tundide vastu.
Mängutegevuse mõiste.
Mäng on lastele ja täiskasvanutele suhteliselt iseseisev tegevus. See rahuldab inimeste vajadust lõõgastumise, meelelahutuse, teadmiste, vaimse ja füüsilise jõu arendamise järele.
Õues mängimise all mõeldakse neid mängutegevuse ilminguid, milles liigutuste roll on selgelt väljendunud. Aktiivset mängu iseloomustavad aktiivsed loomingulised motoorsed tegevused, mis on ajendatud selle süžeest. Need tegevused on osaliselt piiratud reeglitega (üldtunnustatud, juhi kehtestatud või mängitud), mille eesmärk on ületada erinevad raskused teel eesmärgi saavutamiseni.
Pedagoogilises praktikas kasutatakse kollektiivseid ja individuaalseid õuemänge ning sportliku tegevuseni viivaid mänge. Kollektiivsed õuemängud on mängud, milles osalevad samaaegselt nii väikesed rühmad kui terved klassid ning mõnel juhul oluliselt suurem hulk mängijaid. Individuaalseid (üksikuid) õuemänge loovad ja korraldavad tavaliselt lapsed. Sellistes mängudes saab igaüks visandada oma plaanid, seada endale huvipakkuvaid tingimusi ja reegleid ning soovi korral neid muuta. Ka planeeritud toimingute teostamise teed valitakse vastavalt isiklikule soovile.
Sporditegevuseni viivad mängud on süstemaatiliselt korraldatud välimängud, mis nõuavad stabiilseid tingimusi ja aitavad kaasa õpilaste edukale sporditehnika elementide valdamisele ja lihtsatele taktikalistele tegevustele individuaalspordialadel.
Erinevate analüsaatorite aktiivsus, mis väljendub selgelt välimängudes, loob soodsad võimalused ajukoore funktsioonide treenimiseks, uute ajutiste, nii positiivsete kui negatiivsete seoste tekkeks ning närviprotsesside liikuvuse suurendamiseks. See avaldab positiivset mõju õpilaste individuaalsete sporditehnikate ja nende kombinatsioonide valdamisele, loob eeldused taktikaliste tegevuste edukamaks valdamiseks ning ühtlasi kinnitab, et õuemängude mängimine aitab kaasa tahte, vastupidavuse ja distsipliini arendamisele erinevatel spordialadel. . Välimängude valiku ja läbiviimise tunnused seoses kergejõustiku, suusatreeningu ja sportmängude spetsiifikaga.
Mängu süžee määrab mängijate tegevuse eesmärgi ja mängukonflikti arengu olemuse. See on laenatud ümbritsevast reaalsusest ja peegeldab piltlikult selle tegevust (näiteks jahipidamine, tööjõud, sõjaväe majapidamine) või on loodud spetsiaalselt kehalise kasvatuse ülesannete alusel vastasseisu skeemi kujul mängijate erinevate interaktsioonide ajal ( näiteks tänapäevastes spordimängudes) Mängu süžee ei taaselusta mitte ainult mängijate terviklikke tegevusi, vaid annab ka individuaalsetele tehnikatele ja taktikalistele elementidele eesmärgipärasuse, muutes mängu põnevaks.
Reeglid on mängus osalejatele kohustuslikud nõuded. Need määravad kindlaks mängijate asukoha ja liikumise, selgitavad käitumise olemust, mängijate õigusi ja kohustusi, määravad mängu mängimise viisid, selle tulemuste salvestamise meetodid ja tingimused. Samas pole välistatud ka mängureeglite piires mängijate loomingulise aktiivsuse ja algatusvõime ilmingud.
Motoorsed toimingud liikuvates raamides on erinevad. Need võivad olla näiteks imiteerivad, kujundlik-loovad, rütmilised ja sooritatavad motoorsete ülesannete vormis, mis nõuavad osavuse, kiiruse, jõu ja muude füüsiliste omaduste avaldumist. Mängudes võivad esineda lühikesed kriipsud äkiliste suunamuutuste ja liikumise hilinemisega, mitmesugused kaugusesse ja sihtmärki viskamised; takistuste ületamine hüpates, vastupanu jõuga; füüsilise väljaõppe käigus omandatud toimingud ja muud. Kõik need toimingud viiakse läbi mitmesugustes kombinatsioonides ja kombinatsioonides.
2.Projekti eesmärk ja eesmärgid
Sihtmärk:
Suurendada õpilaste huvi kehalise kasvatuse vastu läbi õuemängude.
Õuemängude abil õpetada õpilastele motoorseid tegevusi (jooksmine, hüppamine, viskamine, viskamine, püüdmine, palli söötmine jne).
Ülesanded:
Tugevdada asjaosaliste tervist, edendada nende õiget füüsilist arengut;
Edendada elutähtsate motoorsete oskuste ja võimete valdamist ning nende täiustamist;
Kasvatada lastes vajalikke moraalseid, tahtlikke ja füüsilisi omadusi;
Sisestada õpilastesse organiseerimisoskusi ja harjumust süsteemselt iseseisvalt mänge mängida.
3. Oodatav tulemus.
Õpilaste tervise ja füüsilise arengu parandamine.
Oluliste motoorsete oskuste ja võimete valdamine.
Moraal-tahtlike ja füüsiliste omaduste valdamine.
Süsteemsed ja iseseisvad organiseerimisoskused ja mängude mängimise harjumused.
Kehalise kasvatuse tulemuslikkuse parandamine.
4. projekti väljatöötamise ja elluviimise tähtajad
Projekti kestus 10 (kümme) kuud
Ietapp – ettevalmistav – 1 kuu (oktoober 2011)
Õpilaste kehakultuuri- ja spordihuvide uurimine küsimustike ja intervjuude kaudu.
IIetapp – projekti põhitegevuste elluviimine – 8 kuud (november-juuni 2012)
Hea materiaalse baasi loomine õuemängude läbiviimiseks kehalise kasvatuse tundides.
Kehalise kasvatuse tundide läbiviimine õuemängude abil.
Õuemängude korraldamine ja läbiviimine kehalise kasvatuse tundides, vahetundides ja peale koolitundi.
Erinevate koolisektsioonide läbiviimine erinevat tüüpi sport
Õpilastele nende füüsilisele arengule ja tervise edendamisele suunatud nõustamisabi korraldamine.
IIIetapp – viimane 1 kuu (juuli 2012)
Analüütilise materjali kogumine ja töötlemine, antud ülesannete korrelatsioon saavutatud tulemustega.
Parimate praktikate üldistamine metoodiliste seminaride kaudu.
5. Projekti ressursid.
1. Üldharivad mängud.
2. Rahvamängud.
3. Paramilitaarsed mängud.
4. Sporditegevusele eelnevad mängud (ettevalmistavad ja erimängud).
6. Õuemängud õpetamispraktikas.
Õpetamispraktikas, seltsielus ja igapäevaelus on õuemängude korraldamisel kaks peamist vormi: klassiruum ja klassiväline. Õuemängude tunnivormis on juhtrolli juht, kes lahendab järgmised ülesanded:
1) tervis
2) hariduslik
3) hariduslik
Õuemängude tervist parandavad ülesanded.
Kell korralik korraldus klassid võttes arvesse vanuselised omadused ja füüsilist vormisolekut, välimängudega tegelejatel on kasulik mõju luu- ja lihaskonna, lihaskonna kasvule, arengule ja tugevnemisele, laste ja noorukite õige kehahoiaku kujunemisele ning samuti suurendab funktsionaalne aktiivsus keha.
Selle tõttu suur tähtsus omandada õuemänge, mis kaasavad erinevaid suuri ja väikeseid kehalihaseid mitmekesises dünaamilises töös; mängud, mis suurendavad liigeste liikuvust. Mängudes kasutatavate füüsiliste harjutuste mõjul aktiveeruvad kõik ainevahetusliigid (süsivesikud, valgud, rasvad ja mineraalained). Lihaskoormused stimuleerivad endokriinsete näärmete tööd.
Mänge mängides peate tagama, et füüsiline aktiivsus oleks optimaalne. Süsteemselt mänge mängides saate lubada intensiivseid koormusi, et keha nendega järk-järgult kohaneks. Sellel on elus ja tööl suur tähtsus. Samas ei ole lubatud mängus osalejaid ületöötama viia. Mängud, millel on aktiivsed, energilised, korduvalt korratavad motoorsed tegevused, kuid mis ei ole seotud pikaajalise ühepoolse jõupingega (eriti staatilise), avaldavad soodsat mõju laste ja noorukite kehale. Seetõttu ei tohiks mängudes esineda liigset lihaspinget ja pikaajalist hinge kinnihoidmist. Õuemängud peaksid positiivselt mõjuma asjaosaliste närvisüsteemile. Selleks peab juht optimaalselt doseerima mängijate mälu ja tähelepanu koormust, ehitama mängu nii, et see esile kutsuks. positiivseid emotsioone. Mängu kehv korraldus toob kaasa negatiivsete emotsioonide esilekerkimise, häirib närviprotsesside normaalset kulgu, õpilastel võib tekkida stress. Õuemängudel peavad olema ranged ja selged reeglid, mis aitab kaasa osalejate suhtluse sujuvamaks muutmisele ja välistab asjatu elevuse.
Õuemängude kasvatuslikud eesmärgid.
Mängul on suur mõju isiksuse kujunemisele: see on selline teadlik tegevus, milles avaldub ja areneb analüüsi-, võrdlemis-, üldistus- ja järelduste tegemise oskus. Mängude mängimine aitab kaasa laste võimete arendamisele igapäevaelus oluliste tegevuste jaoks. praktiline tegevus, nii mängudes endis kui ka kergejõustikus, suusatreeningus ja sportmängudes. Õuemängu reeglid ja motoorsed tegevused loovad mängijates õigeid ettekujutusi ühiskonnas eksisteerivatest inimestevahelistest suhetest.
Kasvatusliku tähtsusega on mängud, mis on ülesehituselt ja liikumise olemuselt sarnased kergejõustiku, spordimängude ja suusatreeningu käigus uuritavate motoorsete tegevustega. Mängudes omandatud algmotoorika on hilisemal liigutustehnikate põhjalikumal õppimisel kergesti ümber struktureeritud ja hõlbustab nende valdamist. Mängumeetodit soovitatakse eriti kasutada liigutuste esialgse arengu staadiumis. Motoorsete tegevuste korduv kordamine mängu ajal aitab arendada õpilastes oskust neid säästlikult ja otstarbekalt teostada valmis kujul. Mängijaid on vaja õpetada kasutama omandatud oskusi mittestandardsed tingimused. Õuemängud arendavad oskust adekvaatselt hinnata ruumilisi ja ajalisi suhteid, tajuda samaaegselt paljusid asju ja reageerida tajutule. Õuemängudes peavad osalejad täitma erinevaid rolle (autojuht, kohtunik, kohtunikuabi, mängukorraldaja jne), mis arendab nende organiseerimisoskusi.
Õuemängude õppeülesanded.
Õuemängud aitavad suuresti kaasa selliste füüsiliste omaduste arendamisele nagu kiirus, osavus, jõud, vastupidavus, painduvus ja mis kõige tähtsam, need füüsilised omadused arenevad kompleksis. Enamik välimänge nõuavad osalejatelt kiiret tegutsemist. Need on mängud, mis on üles ehitatud vajadusele kohe reageerida helisignaalid, visuaalsed, kombatavad signaalid, mängud äkkpeatuste, hilinemiste ja liigutuste jätkamisega, läbides lühikesed vahemaad võimalikult lühikese ajaga.
Pidevalt muutuv olukord mängus, osalejate kiire üleminek ühelt liikumiselt teisele aitab kaasa osavuse arendamisele. Jõu arendamiseks on hea kasutada mänge, mis nõuavad mõõduka intensiivsusega, lühiajalist kiirus-jõu pinget. Mängud intensiivsete liigutuste korduvate konstantidega kehaline aktiivsus, mis põhjustab märkimisväärset jõu- ja energiakulu ning aitab kaasa vastupidavuse arendamisele.
Paindlikkuse paranemine toimub mängudes, mis on seotud liikumissuuna sagedaste muutustega.
Põnev mängusüžee tekitab osalejates positiivseid emotsioone ja julgustab neid lakkamatu tegevusega korduvalt sooritama teatud võtteid, demonstreerides vajalikke tahteomadusi ja füüsilised võimed. Mängu vastu huvi tekkimiseks omab suurt tähtsust tee mängu eesmärgi saavutamiseni - takistuste olemus ja raskusaste, mis tuleb ületada konkreetse tulemuse saavutamiseks, mänguga rahulolu saavutamiseks.
Välimäng, mis nõuab loominguline lähenemine, on osalejate jaoks alati huvitav ja atraktiivne. Kollektiivsete õuemängude võistluslik iseloom võib samuti intensiivistada mängijate tegevust ning esile kutsuda sihikindlust, julgust ja visadust eesmärgi saavutamiseks. Siiski tuleb arvestada, et võistluse tõsidus ei tohiks mängijaid lahutada. Kollektiivses õuemängus on iga osaleja selgelt veendunud ühiste sõbralike pingutuste eelistes, mille eesmärk on takistuste ületamine ja ühise eesmärgi saavutamine. Vabatahtlik tegevuspiirangutega nõustumine kollektiivses välimängus vastuvõetud reeglitega, olles samal ajal mängust kirglik, distsiplineerib õpilasi.
Juht peab suutma mängurollid meeskonnas õigesti jaotada, et õpetada mängijatele vastastikust lugupidamist mängutoimingute ühisel sooritamisel ja vastutama oma tegude eest.
Õues mängimine on oma olemuselt kollektiivne. Kaaslaste arvamused mõjutavad teatavasti iga mängija käitumist. Olenevalt rolli täitmise kvaliteedist võib üks või teine õuemängus osaleja pälvida oma kaaslaste julgustust või, vastupidi, taunimist, kuna lapsed on harjunud meeskonnas tegutsema.
Mängu iseloomustab vastasseis ühelt mängijalt teisele, ühelt meeskonnalt teisele, kui mängijad seisavad silmitsi mitmesuguste ülesannetega, mis nõuavad kohest lahendamist. Selleks on vaja võimalikult lühike aeg hinnata keskkonda, valida sobivaimad tegevused ja viia see läbi. Nii edendavad õuemängud enesetundmist.
Lisaks arendavad mängud koordineeritud, säästlikke ja koordineeritud liigutusi, mängijad omandavad oskuse kiiresti siseneda soovitud temposse ja töörütmi, osavalt ja kiiresti sooritada erinevaid motoorseid ülesandeid, näidates samal ajal vajalikku pingutust ja visadust, mis on elus oluline.
Tervise-, kasvatus- ja kasvatusülesandeid tuleb lahendada kompleksselt, ainult sel juhul on iga õuemäng laste ja noorukite mitmekülgse kehalise kasvatuse tõhus vahend.
Õues mängimise tähtsus kehalise kasvatuse tundides.
Tähtis koht Kehalise kasvatuse tundides kasutatakse mängumeetodit, mis võimaldab õpilasi tunnis kohati pidevast üksluisest tööst kõrvale juhtida, tõsta tundide emotsionaalsust ja lisada neile vaheldust. Meie ülesandeks on vastavalt sellele valida erinevate õuemängude hulgast just need mängud, mis aitasid tehnikat – õpilaste taktikalist väljaõpet – täiustada võimalikult lühikese ajaga.
Ja otsustasime õuemängude abil taktikalist ettevalmistust täiustada. Kasutades tundide ajal spetsiaalset välimängude komplekti, saate suurendada õpilaste kognitiivset huvi kehalise kasvatuse tundide vastu.
Õuemängude rolli kehalise kasvatuse tundides ei saa vaevalt üle hinnata. Sisuliselt siin me räägime nendes tingimustes kõige tõhusama mängumeetodi kasutamise kohta. Tema suur väärikus seisneb selles, mida ta teeb juurdepääsetav uuring tehnilised kompleksharjutused. Samas annab mängu kasutamine igakülgse motoorse aktiivsuse paranemise, kus koos motoorsete oskustega kujundatakse ja arendatakse ka füüsilist jõudu.
Mängukeskkonnas õppimine ja täiustamine annab oskustele erilise stabiilsuse ja paindlikkuse.
Seetõttu peate kasutama välimänge. Õuemäng aitab tundi elavdada ja mitmekesistada. Emotsionaalne ümberlülitumine mõjub aktiivse puhkusena – aitab jõudu taastada vahetult tundides ja hõlbustab materjali valdamist.
Mäng on tunnustatud õpilaste üld- ja erifüüsilise, taktikalise ja tehnilise ettevalmistuse vahend. Seetõttu asendab see õpilastele kohustuslikke abiharjutusi. On ainult soovitav, et valitud välimängud oleksid sarnased õpitava spordiala aluseks olevate harjutustega. Mängude hindamatu eelis on see, et neid saab kasutada mis tahes tingimustes ja igas tunni etapis. Õuemängude abil saab edukalt lahendada kõikvõimalikke eriväljaõppeid: füüsilisi, tehnilisi, taktikalisi ja psühholoogilisi. Mängus arenevad füüsilised omadused reeglina igakülgselt. Kuid vajadusel saavad nad valikuliselt täiustada. Mängud on väärtuslikud kogu elutähtsate motoorsete oskuste pagasi omandamiseks. Spordiliigutuste tehnika täielik omandamine toimub ainult välimängude süstemaatilise kasutamisega. Esialgu saavad õpilased mängude lihtsustatud versioonides tuttavaks ülesehituselt sarnase ja õppimiseks valitud liigutustega. Selles etapis toimivad sellised mängud sissejuhatavate harjutustena. Mänguvõistlusi kasutatakse spetsiaalsete harjutuste tugevdamiseks. See on reeglina ülesanne tagada uuritava korrektne täitmine. Seega oskus stabiliseerub.
Spetsiaalselt valitud õuemängude komplekt võimaldab teil kiiresti tutvuda mis tahes spordimängu põhitõdedega ja neid õpetada. Välimängude kasutamine sporditreeningu vahendite ja meetoditena võimaldab lahendada vaimse ja moraalse treeningu probleeme. Pidev erinevate takistuste ületamine, keerulistes tingimustes tegutsemine moodustab asjaosaliste käitumise moraalse aluse. Siin kasvatatakse sportliku iseloomu jooni, mida iseloomustab sihikindlus ja oskus vajalikes olukordades täielikult mobiliseeruda.
Tunniülesannete lahendamiseks valime mängud peamiselt õpilastele hästi tuntud mängudest. Kuid see muidugi ei välista muude, spetsiaalselt valitud mängude kasutamist.
Valik välimänge, mille eesmärk on parandada tehnilisi ja taktikalisi võtteid suusatundides.
Tehnika ja taktika valdamine algab esimestest sammudest, st. koos juhtmängudega ja eri mängu harjutused.
Teadvuse ja aktiivsuse põhimõtte rakendamine suusatehnika uurimisel seisneb eesmärgi, eesmärkide teadvustamises, eraldi harjutuse sooritamise tulemuses ning võimes iseseisvalt kontrollida ja hinnata oma motoorseid tegevusi.
Suusatreeningu tehnika keerukamaid elemente (käigud, üleminekud, pöörded liikumises, hüpped) on soovitatav uurida kolmes etapis:
Esialgne uuring;
Süvendatud õppimine;
Oskuste kinnistamine ja täiendamine.
Õppe algfaasis õpime selgeks tehnika elemendid, seejärel valdame liikumismeetodit tervikuna. Selle õppeetapi tunnused on järgmised: liigutuste ebapiisav täpsus ruumis ja ajas, lihaste pingutuste ebatäpsus, liigutuste rütmi ebastabiilsus, liigutuste olemasolu. Sel juhul kulutavad õpilased palju lisapingutusi ja samal ajal sooritavad üldise pingega liigutusi kõigis või enamikes kehalihastes. Kõik see määrab suurenenud väsimus, ebapiisav jõudlus.
Selleks tuleb mängida õues mänge, mis parandavad koordinatsiooni ja kiirust.
Tunni põhiosa esimeses pooles on soovitatav läbi viia suusataja tasakaalu ja koordinatsiooni parandavaid mänge. Ühe või teise mängu valimisel tuleks arvestada vanusega, füüsiline treening, mängutingimused.
Neid omadusi saab arendada sellistes õuemängudes nagu “Raudtee rajamine”, “Rong”, “Fänn”, “Madu”, “Sajajalgne suuskadel”, “Silt”.
“Raudtee rajamine” rivistuvad õpilased külgsammudega 1 m vahega liikumissuunas külgsuunas. Nad liiguvad külgsammudega, lamades " raudtee" Võidavad need, kellel on lumel sujuvam ja selgem suusarada.
Koolituse teises etapis on vaja lahendada kolm probleemi:
Süvendada oma arusaamist uuritavate liigutuste mustritest;
Lisada õpitava liikumismeetodi tehnika meisterlikkust ja detailide täpsustamist;
Lisage selge, vaba ja ühtne liikumisviis.
Selles koolitusetapis suureneb õpilaste teadvuse ja aktiivsuse roll. Selleks tuleb võimalusel anda täielik teave seaduste ja kasutustingimuste kohta mitmesugused toimingud, julgustage tehnoloogiat ja oma töö tulemusi põhjalikult analüüsima. Tehnoloogia elemendid on soovitav omandada uuritud liikumismeetodi tervikliku rakendamise taustal. Samal ajal lülitub õpilaste tähelepanu olulistelt tegudelt teisejärgulistele, suurtelt väikestele.. Olgu lisatud, et õpilane õpib oma liigutusi analüüsima ja vigu tuvastama ning õpetaja suunab ta õigele teele.
Konsolideerimise ja täiustamise etapp. Etapi eesmärk on arendada oskusi ja võimeid ning arendada oskust kasutada omandatud sissesuusatamise meetodit erinevad tingimused ja kombinatsioonid teiste meetoditega. Selles etapis hõlmab õppeprotsess motoorsete oskuste arendamise kahte etappi:
Oskuse selgitamise etapp toimingu põhiversioonis;
Täiendavate tegevusvõimaluste oskuste kujunemise etapp.
Kolmanda etapi õppeeesmärgid on järgmised:
Suusatamise põhitehnika kinnistamiseks, jätkates detailide viimistlemist;
Õpetada õpitud toiminguid otstarbekalt sooritama erinevates tingimustes, sh võistlustingimustes ja kombineerituna teiste tegevustega;
Rikastage varustust uute detailidega vastavalt õpilaste individuaalsetele iseärasustele ja arvestades nende füüsilise vormi paranemist.
Oskus on ennekõike “suusa- ja lumetaju” valdamine: õpi suuski juhtima, suuskadega lund maha lükkama ja keharaskust ühelt jalalt teisele üle kandma. Samas ei tasu unustada vajadust arendada tasakaalu hoidmise oskust – oskust kahel ja eriti ühel suusal enesekindlalt libiseda. Nende probleemide lahendamisel saate teha juhtivaid harjutusi ja kasutada kõige rohkem lihtsaid viise liikumine suuskadel: võta kohapeal korduvalt erinevaid suusapoose; vaheldumisi tõsta jalad suuskadega paigale, painutades neid nagu tavalisel kõndimisel; tõsta vaheldumisi suuskade varbaid, ilma kandku lumelt tõstmata ning liiguta suuski üles-alla, paremale ja vasakule; teha pöördeid, astuda paigale suuskade kandade ja varvaste ümber, saavutades suuskade asetamisel suuskade paralleelse asendi; hüpata paigal mõlema jalaga ja vaheldumisi paremalt jalast vasakule ja vastupidi, samal ajal keharaskust üle kandes; astuge külgsammud küljele kahe ja nelja loenduse jaoks; teha paigal seistes jala libisevaid liigutusi suusaga edasi-tagasi jne.
Nende harjutuste abil arendatakse motoorseid oskusi, mis on sarnased suusatamise põhimeetodite tehniliste elementidega (suusakäigud, üleminekud, pöörded liikumises).
Võite kasutada ka mänguharjutusi - libisemist (see, kes libiseb lippude vahel, teeb vähem samme, - võitja); rulli üles (kes suudab 10 sammuga edasi veereda); võidusõit (jalad seotakse säärtest kõrgemal, ainult sirgjoonel 50-100m, kes kiirem). Need harjutused arendavad kiirust.
Jõuomadused arendatakse välja suusamängudes, mis nõuavad tulemuste saavutamiseks tugevaid jõupingutusi jalgade, käte ja torsoga. Selleks vali sobivad mänguülesanded või muuda mängude mängimise tingimusi. Näiteks kui mängite mängu "Kiire suusataja", "Jõu kinni" jne kergel kallakul või vastupidi, sügaval lumel, siis aitavad need kaasa jõu arendamisele.
"Järele jõudma."Stardijooned on ringrajal määratud neljas diametraalselt vastassuunas. Jooksul osaleb korraga 4 õpilast. Alguses alustavad õpilased jooksu. Kõik püüavad eesjooksvast õpilasest kiiresti mööduda. Niipea, kui üks suusatajatest ees jooksjale järele jõuab, saab temast võitja. Võistlus lõppeb. (Toimumiskoht: vahelduva maastikuga ringsuusarada, pikkusega 200 m. Mängitakse klassikalises käigus. Keppidega äratõugete kasutamine on keelatud või vastupidi, liikumine on lubatud ainult mõlema kepi abil; teie võib oluliselt suurendada ühe või teise lihasrühma võimsuskoormust.
Näiteks mängudes täistõusu ületamisega samaaegse või vahelduva astmeta liigutusega (keppidega mahatõuke kasutamine) saavad käte ja torso lihased suure jõukoormuse ning vahelduva või uisutamisliigutuse kasutamisel ilma keppideta, koormus langeb jalalihastele.
Vastupidavust arendavaid mänge peetakse 400m distantsidel. ja veel. Koormus väheneb või suureneb ületatud segmentide pikkuse muutuste, üksikisikute vaheliste puhkepauside tõttu mänguülesanded, teatevõistluste etappide ja startide arv ülesannetes, mängu kestus.
Saate mängida järgmisi mänge: "Võidujooks ellujäämisele". Kinnisel ringsuusarajal stardib korraga 5-8 õpilast. Stardijoon on finišijoon. Pärast iga ringi läbimist eemaldatakse mängust viimasena finišeerinud suusataja. Näiteks startis 5 suusatajat ja peale esimese ringi läbimist jätkub sõit 4, peale teist - 3 jne.
"Rebasejaht"“Rebased” - 2-4 õpilast lähevad 200-300m sügavale metsa. "Jahimehed" - kõik teised osalejad - lähevad 5 minuti pärast välja, et otsida "rebaseid". “Rebased” jooksevad minema, peidavad end puude taha, põõsastesse, muudavad suunda ja ajavad oma jäljed segamini. "Jahimehed" püüavad neid leida ja püüda. Signaali peale mäng peatub ja mängijad naasevad kogunemiskohta.
Õuemängude ja mänguharjutuste väärtus seisneb selles, et nendes töö suusatamise tehnika kinnistamise ja täiustamise ning kehaliste omaduste arendamise nimel on huvitav, emotsionaalne ja õpilastele justkui märkamatu.
7. Järeldus.
Olles lugenud ja uurinud hulgaliselt kirjandust õuemängude metoodika ja nende rakendamise kohta meie töös kehalise kasvatuse tundides, võime järeldada, et õuemängude kasutamine kehalise kasvatuse tundides suurendab õpilaste huvi kehalise kasvatuse tundide vastu. Suurendab nende tehnilist ja taktikalist ettevalmistust konkreetseks spordialaks. Õuemängud lahutavad õpilasi ketist, koguvad positiivne energia mida nad kogu õppetunni jooksul demonstreerivad. Õpilastel on stiimul seda või teist harjutust sooritada, nad sooritavad seda mõnuga, huviga, ilma automaatsuseta. Õpilased arendavad moraalseid ja tahteomadusi, sõprust, südametunnistust, vastastikust abi, lahkust, õiglust ja palju muid omadusi.
8.Kirjandus
Byleeva L.V., Korotkov I.M. "Õuemängud" - M. 1992. aasta
Geller E.M., Korotkov I.M. "Lõbus algab" -M. 1998
Osokina T.I. “Laste õuemängud” M. 1989
Portnykh Yu.I. "Sport- ja välimängud" - M. 1998.
Ramenskaya T.I. “Suusataja eriväljaõpe” - M 2001.
Glazer S. “Talvemängud ja meelelahutus” – M 1993.
Loopõhine rollimäng "Reisi autoga".
Kehalise kasvatuse tunnis alates 1. klassist peab õpetaja õpetama lapsi kõndima ja jooksma kolonnis, hoides distantsi.
Lastele, kellel on füüsilised ja vaimsed puudused, on see väga raske ülesanne. Selleks kasutan loopõhist rollimängu “Reisi autoga”, mis on üks minu poolt välja töötatud variante mängust “Valgusfoor”.
Mängu eesmärk:
Jooksutehnika koolitus;
Kolonnis liikumise treenimine, etteantud vahemaa ja kiiruse hoidmine;
Kuna lapsed auto rollis liikudes jooksevad (sõidavad) etteantud jaamadesse ja teevad harjutusi, arenevad paljud füüsilised ja vaimsed omadused, nimelt ruumilis-ajaline orientatsioon, vestibulaaraparaadi areng, liigutuste koordinatsioon, jõud, osavus, paindlikkus ja teised;
Käimas on vaimse aktiivsuse puudujääkide (hirm, paisutatud enesehinnang, ebapiisavus rasketes motoorsetes olukordades) korrigeerimine.
Mängul on tervendav eesmärk.
Arendab vastupidavust ja võidutahet.
Süžeelist rollimängu saab mängida 1.-4. Vanusega muutuvad jaamades tehtavad harjutused raskemaks. Laps satub kergesti mängu, järgides mängureegleid, seda teadmata ta õpib ja areneb.
Mängu jaoks vajalik varustus:
Valgusfoor (roheline, kollane, punane papileht). Pildid autodest erinevaid kaubamärke, mida saab kinnitada või kaela riputada. Kaardid nimede ja piltidega jaamadest (laadimine, mahalaadimine, määrimine, tankimine). 6 märki õpilase kohta.
Sissejuhatav korralduslik osa.
Ehitus.
Ühisvõimlemise kompleks vaheldumisi hingamisharjutustega.
Põhiosa.
Õpetaja teatab õpilastele, et täna lähevad nad autoretkele mööda teed, mis asub mööda võimla servi. Avarii põhjustamata teel liikumiseks tuleb järgida reegleid liiklust, nagu autode vaheline kaugus, möödasõit ainult vasakult küljelt, peatumisel hoia distantsi. Poisid valivad, millise autoga nad sõidavad (“Žiguli”, “Moskvich” jne).
Lastele antakse auto joonistega embleemid, mis on kinnitatud.
Saal on platvorm, mille perimeetri ümber asub tee. Tee ääres on äärekivid. Teatud ajavahemike järel asuvad jaamad maanteel. (Laadimisjaam, mahalaadimisjaam, tankla, määrdejaam).
Jaam "Laadimine":
Varustus: hantlid kaaluga 1 kg.
Õpilased sooritavad harjutusi hantlitega. 5-6 harjutust, lihasjõu arendamiseks. Võite lastele öelda, et me peatume selles jaamas, et laadida. Laadime oma kehale jõudu hantlitega harjutuste kaudu. Harjutusi sooritatakse algasendist, seistes, istudes ja lamades.
Jaam "Mahalaadimine".
Pärast auto laadimist tuleb see maha laadida.
Lõõgastusharjutused. 3-4 harjutust 8-10 korda.
Need võivad olla harjutused autogeensest treeningust või harjutused mängust “Puidust kaltsunukud” (puitnukkude lihased on pinges, kaltsulihased lõdvestunud). I.P. lamades ja istudes.
Motoorseid tegevusi õpitakse paremini tundma, kui õpilane oskab lihaseid lõdvestada. Vabatahtlikku lõdvestamist omandades saate kiiresti ja hästi uute liigutuste tehnikat omandada.
Ülesannete vahel, tundides mängin lastega mänge, milles lapsed valdavad lihasmeelt, need on sellised mängud nagu “Puidust, kaltsunukud”, “Inimesed ja robotid”.
Bensiinijaam.
Auto sõitis ja vajas gaasi. Kuna me pole päris masinad, siis tankime mitte bensiini, vaid hapnikuga, mis võetakse õhust. Hapnik toidab meie lihaseid ja kogu keha. Seega, mida rohkem neid on, seda parem. Selles jaamas teevad lapsed hingamisharjutusi, 3-4 harjutust.
Määrdejaam.
Pärast tankimist vajab masin määrimiseks õli. Aga me oleme elavad masinad ja määrime oma mootorit ja kõiki osi liigeseid liigutades.
Liigeste võimlemisharjutused. Harjutusi tehakse kõikidele suurtele liigestele.5-6 harjutust.
Jaamad asuvad "maantee" ääres üksteisest samal kaugusel. Iga jaama kohale on kinnitatud kaart jaama nime ja kirjeldusega.
Selleks, et koolilapsed saaksid viivitamatult jaamast jaama liikuda, on vaja eelnevalt välja arvutada harjutuste sooritamise aeg erinevates jaamades. See peaks olema ligikaudu sama.
Selleks, et lapsed saaksid paremini aru, et neil on vaja õrnalt vetruvate jalgadega joosta, saavad nad oma jalgu võrrelda autos oleva vedruga, mis pehmendab põrutusi ja põrutusi. Kui vedrud on kehvad või katki, siis auto ragiseb ja kulub kiiresti, mistõttu kere tuleb kaitsta ja et see ei väriseks, tuleb jalg pehmelt, vetruvalt varbale asetada. Lapsed liiguvad aeglaselt jaamast jaama.
Madal jooksukiirus ja tempo loovad optimaalsed tingimused pea ja keha õige asendi õppimiseks ning käte ja jalgade töö korrigeerimiseks. Keha asend jooksmise ajal sõltub pea asendist. Pea kallutamine toob kaasa keha kalde suurenemise ning kogu jooksutehnika sõltub suuresti keha asendist. Seetõttu peate algusest peale õppima hoidma oma pead sirgena, vaatama ette, hoidma kere sirgelt ja mitte ette kummarduma.
Mängu edenedes annab õpetaja käsklusi, näiteks:
“KAMAZ” laadimiseks, “Niva” mahalaadimiseks, “Žiguli” määrimiseks jne.
Autopoisid liiguvad mööda teed, hoides distantsi, vaadates hoolikalt foori.
Punane peatus, kollane, tähelepanu, värvimuutus, roheline käik.
Teeäärne käsk on sõiduk, millele see käsk antakse. Sõidab tee äärde, peatub, ootab käsku “Liigutada”.
Mängureeglid: liikuge mööda teed, hoides 2-3 sammu vahemaad. Jälgige valgusfoori. Liikumisel kuulake käsklusi. Täitke käsk kohe.
Keelatud on paremalt möödasõit, eessõitjale otsa sõitmine ja peatumine.
Mäng algab mööda teed sõitmisega.
Aja jooksul, kui õpilased valmistuvad, ühendatakse jaamad.
Reeglite rikkumine toob kaasa märgi.
Märke antakse välja mängu alguses, 6 märki mängija kohta.
Võidab see, kellel on mängu lõpuks alles jäänud kõige rohkem märke.
Mängu kasutatakse tunni sissejuhatavas osas. Ta organiseerib poisid, valmistab keha ette eelseisvaks koormuseks. Mõttest tulemusest hajunud koolilapsed omandavad liikumistehnikad palju kiiremini.
Kogu mängu jooksul hõivab õpetaja kõige soodsama koha - asukoha jõusaalis ja mängib "foori", "liikluspolitsei" ja juhi rolli.
Klass: 2
Tunni esitlus
Tagasi ette
Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitluse funktsioone. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.
Märkus: Rollimäng kehalise kasvatuse tund 2. klassile. Tervisliku eluviisi propageerimise eesmärgil viiakse läbi “Matk metsalagendikule”, kus õpilased omandavad jooksu- ja hüppeoskusi; Mängud arendavad sõbralikke suhteid, motoorseid oskusi ja vaimseid võimeid ning parandavad tervist.
Tunni läbiviimiseks kasutasin mittestandardset varustust: isetehtud vahuseadmeid - kala, seened, pähklid; ämbrid ja korvid; Täidisega mänguasjad, võimlemisrõngad, “prügi”, papist kanep.
Jr koolieas- kõige aktiivsem periood lapse motoorsete koordinatsioonide ja füüsiliste omaduste kujunemisel. Mängu ja õppimise suhe avaldub mängu mõjus kasvatustegevuse elementide kujunemisele. Niisiis, mootoriprobleemide lahendamine rollimängu tund lapsed õpivad maailm. Nad rändavad läbi tunni, mille sisu on täidetud mängulugudega. Lastel on kõrge emotsionaalne meeleolu ja nende huvi tunnis kehalise tegevuse vastu suureneb. Tunni käigus arenevad mitte ainult laste füüsilised omadused, vaid ka intellektuaalsed võimed; lõõgastudes lahendavad lapsed mõistatusi ja laulavad lõõgastumise ajal laule. Poisid kasutavad entusiastlikult omatehtud mittestandardset varustust - kala, seeni, pähkleid; pehmed mänguasjad jne. Omatehtud visuaalsed abivahendid abi õige täitmine harjutusi. IKT kasutamine klassiruumis loob lastele illusiooni metsalagendikul viibimisest.
Akadeemiline aine: füüsiline treening
Kooliõpilaste haridustase: 2. klassi õpilased
Sihtmärk: Spordi- ja turismihuvi arendamine. Loodusarmastuse edendamine, loomade, lindude ja haljasalade eest hoolitsemine. Kehaliste omaduste arendamise kujundamine kui üks tervisliku elu põhikomponente.
Ülesanded:
- Arendage liigutuste koordinatsiooni, kiirust, paindlikkust, paindlikkust, tähelepanu.
- Täiustage varem uuritud lahinguelemente.
- Parandage relee läbimist
Asukoht: Jõusaal
Varustus: Mittestandardsed: isetehtud vahtplastist seadmed - kalad, seened, pähklid, ämbrid ja korvid, pehmed mänguasjad, võimlemisrõngad, “prügi”, pappkännud).Nägemisvahendid. IKT kasutamine.
Tundide ajal
| Tunni osad ja sisu | Annustamine | Organisatsioonilised ja metoodilised juhised |
| I. Ettevalmistav osa (10 min.) | ||
| 1. Tunni eesmärkide kujundamine, tervitamine, edastamine: “Metsa minnes, matkal metsalagendikul, tuleb korrata ohutusreegleid, teha soojendus, valmistada lihased ette pikaks teekonnaks.” | 1 min. | Käskude “Ole võrdne!”, “Tähelepanu!”, “Tule rahulikult!” kordamine. |
| 2. Korda pöördeid varem õpitud kohas: “Paremale!”, “Vasakule!”, “Ring!”. Märts paigas, marss edasi! | 1 min. | Pöörete sooritamisel surutakse käed kehale, pöörded sooritatakse käsu teises osas. |
| 3. Kõndimine. Käimine varvastel, kandadel, puusa kõrgele tõstmine. Õpetaja- Kõnnime mööda kitsast metsarada. Vaatame ringi: pea pöörab vasakule, paremale. Meist vasakul ja paremal on kõrged männid, rohelised kuused ja noored kased. Nad annavad meile hapnikku. Metsas kõige rohkem värske õhk. Hinga sügavalt sisse. Hinga sisse… välja…. |
1 min. | Asetage saali nurkadesse orientiirid, mida tuleb puudutamata ringi käia. Jälgige oma kehahoiakut, hoidke selg sirge. |
| 4. Aeglane jooks. Jooksmine varvastel, jooksmine, tõstes puusa kõrgele, jooksmine säärega tagasi. Harjutused hingamise taastamiseks. Õpetaja"Nad avasid oma käed väljasirutatud kätel ja moodustasid ringi." |
2 minutit. | Saali nurkades on orientiirid, mida tuleb puudutamata ringi joosta. Jälgige oma kehahoiakut, hoidke selg sirge. |
| Tehke üldarendavate harjutuste komplekt "Turistide tasumine" 1. Raputage ühe käe sõrme, seejärel teist. Kui hommikul teete harjutusi Sa oled liiga laisk, et seda teha See on temast jalutuskäigu kaugusel Pole pääsu. |
4,5 min. | Õpilased seisavad ringis. Märgi parimad lapsed harjutuste sooritamisel. 1. Hoia selg sirge, pööra vasakule, paremale, vehi keerates sõrmega. |
| 2. I.p. – käed püsti, lukus. Kere kallutamine - "puidu lõikamine". On aeg lõket teha, Sõbrake kirvega. Sõbrad on just sellised, sõbrad Midagi paremat on võimatu ette kujutada. |
2. Painutage torso käte lainetusega ette, taha, sõrmed lukus. Jalad õlgade laiuselt. |
|
| 3.
I.p. – o.s. Pöörake käsi üles ja alla. Tule soojendamiseks, Lehvita kõigi kätega. Tuli sumiseb: "Oota, Ma pole ka lihtne!" |
3. O.S. Jalad õlgade laiuselt, käed üles tõstetud – õõtsuvad liigutused, käed alla – õõtsuvad liigutused. |
|
| 4. I.p. - käed vööl. Torso pöörded. Et mitte metsa ära eksida, Peame koos keerlema. Ja väsinud selg, See on lihtsalt jama. |
4. Keha ringliikumine. Jalad õlgade laiuselt. |
|
| 5. Kõrgete põlvedega paigal kõndimine. Mu jalad ei tea, kui väsinud ma olen Nad kõnnivad läbi mägede. Ma ütlen teile: "See on tark!" Seda tähendab koolitus. |
5. Hoia selg sirge. | |
| 6. Sujuvad liigutused käed enda ees. Siin meie tuli suitseb, Suitsupilv keerleb. Lõpuks kustub Ja laadijalõpp. |
6. O.S. Hoidke selg sirge. Jalad õlgade laiuselt. | |
| Jalutamine. Ümberehitamine ühest veerust kaheks. Õpetaja: Saime erinevateks teatevõistlusteks kahe meeskonnaga. |
30 sek. | Veenduge, et formatsiooni muudatused tehakse õigesti. |
| II. Põhiosa (30 min) | ||
| Õpetaja:„Poisid, me tulime teiega meie lagendikule. Aga mida me lagendikul näeme? Prügi (purgid, plastpudelid, paberist ümbrised, kommipaberid) tuleb kiiresti ära viia. 1. "Metsa raiesmiku puhastamine" Võidab see, kumb meeskond kõige kiiremini oma territooriumilt prügi eemaldab. |
3 min. | Veenduge, et mängureegleid järgitakse õigesti. |
| Õpetaja: On loomi, kes varuvad talveks toitu. Nende hulka kuuluvad valgud. Aitame oravatel seeni, käbisid ja marju koguda. 2. "Aitame oravat" Iga meeskonna vastas, 5 meetri kaugusel, on välja pandud “seened, käbid, marjad” (vastavalt võistkonna mängijate arvule). Platsi vastasküljel on vits ja toolil oleva rõnga taga on mänguasi “orav”. Hoop on orava kodu. Esinumbrite käes on korv või ämber. Märguande peale jookseb ämbriga mängija esimese seene juurde, paneb selle korvi, jookseb edasi orava majja, roomab läbi rõnga ja jätab seene orava juurde. Ta jookseb oravaga ümber tooli, naaseb ja annab korvi edasi järgmisele osalejale. Teatevõistlust korratakse. Võidab meeskond, kes koristab orava saagi kõige kiiremini. |
5 minutit. | Korrake lastele ohutusreegleid. Veenduge, et mängureegleid järgitakse õigesti. Võidab meeskond, kes koristab orava saagi kõige kiiremini. |
| Õpetaja: Ja nüüd, poisid, lõõgastume ja laulame naljakat hiirelaulu, kuid samal ajal tõmbame välja helid “e”, “ya”, “y”. Milline imeline d-e-n (käed üles) Me ei saa liiga palju tööd teha (käed vööl) Metsas mu sõbrad-mina-mina (käed rinnal) Ja laul on minu-mina-mina (käed küljele, marsime) Milline imeline p-e-n (käed alla) Õitses säravaks de-e-n (käed üles) Sellel õitsevad lilled (käed külgedele) Ja minu kõrval võtke ära we-s-s (käed rinnal) |
3 min. | Moodustage ring. Jälgige oma kehahoiakut |
| Õpetaja: Kes siin metsalagendikul puhkab, jah, see on pistrik ja pistrikud. Pistrik õpetab oma tibusid lendama. Aga kes see põõsastes peitub? Jah, see on rebane. 3. "Pistrik ja rebane" Valitakse pistrik ja rebane. Ülejäänud lapsed on pistrikud. "Falcon" õpetab "pistrikuid" lendama. Ta jookseb eri suundades ja samal ajal näitab kätega erinevaid lennuliigutusi. Parv “pistrikuid” jookseb “pistrikule” järele ja kordab tema järel liigutusi. Ajal, mil “rebane” välja hüppab, peavad “pistrad” maha istuma. |
5 minutit. | Rebase ilmumise aeg määratakse juhi märguande järgi.Rebane püüab kinni ainult need, kellel polnud aega istuda |
| Õpetaja: Metsalagendiku kõrval on järv, seal on kala. Aga mis on need järve lähedal veega täidetud augud? Neis ujuvad väärtuslikud praekad. Ju siis varsti augud kuivavad ja kalad surevad. Aitame kalu, viime kalad urgudest järve. 4. Operatsioon Living Silver Võistkonnaliikmed rivistuvad ükshaaval kolonni, iga meeskonna vastas on rõngas - see on auk, siis 5 meetri kaugusel on teine rõngas - see on järv. Aukus on "kalad", need tuleb järve viia. |
5 minutit. | Märguande peale jooksevad esimesed numbrid kalaga rõngasse, võtavad 1 kala ja kannavad teise rõngasse, seejärel pöörduvad kiiresti tagasi ja annavad teatepulga üle järgmisele. Võidab meeskond, kes lõpetab teate kiiremini. |
| Õpetaja: Nüüd, poisid, puhkame ja vastame voltimismõistatustele: Voldi mõistatused ×Kasakad seisavad, valged mütsid peas. ×Talv ja suvi ühes värvitoonis. ×See rõõmustab kevadel, jahutab suvel, toidab sügisel, soojendab talvel. ×Sõel ripub, pole käsitsi keerdunud. ×Päeval magab, öösel lendab ja hirmutab möödujaid. ×Mitte kalale, vaid võrkude püstitamiseks. |
4 min. | Õpilased istuvad põrandal ringis, jalad risti. |
| Õpetaja: Poisid, keset lagendikku on känd. Mängime mängu "Ära löö kännu" 5. "Ära puuduta kändu" Käest kinni hoides hakkavad lapsed märguande saamisel mööda kännu ringi jooksma, püüdes seda mitte puudutada ja samal ajal naabrit selle poole suruma. Kes kännu tabab, on mängust väljas. |
5 minutit. | Mängu ajal ei tohiks lapsed eemalduda ega üksteise otsa põrgata. |
| III. Lõpuosa (5 min) | ||
| Õpetaja: Täna tunnis külastasime teid metsas, metsalagendikul. Aitasime oravaid ja kala, koristasime lagedat ja mängisime seal. Ja nüüd on aeg koju minna, meie reis on läbi. Lennuk tuli meile järele. "Astusime koos lennukile, Ja me tõusime lendu Lendasime üle metsade, Nad istusid koolis mänguväljakule. Üks, kaks, üks, kaks - Nii et mäng on läbi" |
3 min. | Nad hoidsid kätest kinni ja seisid ringis. |
| 1. Formeerimine ühes reas, tunni kokkuvõtte tegemine, Kodutöö. Parimate õpilaste julgustamine. | 2 minutit. | Kodutöö – täitke vaatluspäevik. Mis sulle metsa juures meeldis? |
| 2. Õpilaste organiseeritud väljumine saalist. | ||
