Hombre moderno rodeado de una amplia variedad de fenómenos, muchos de los cuales tienen un impacto significativo sobre él. Pero lo más importante que cabe destacar del entorno de una persona es el entorno social.
Ambiente social
Podemos llamar entorno social a lo que rodea a una persona en la vida social: esta es una manifestación de las relaciones sociales con respecto a la persona misma. Es importante comprender que el entorno social está determinado por la nacionalidad, la clase y los procesos económicos sociales.
Hay diferencias intraclases entre las personas, muchos de nosotros estamos en diferentes estratos sociales, y también hay diferencias profesionales y cotidianas en la vida social de cada individuo.
Por ejemplo, podemos distinguir entre “entorno artístico” y “entorno de aldea”; el concepto de “entorno urbano” y “entorno industrial” es común.
Dependiendo de la situación histórica, geográfica, nacional y demográfica, se forma un entorno social específico. Y un determinado entorno social da lugar a una forma de vida, comportamiento y pensamiento específicos.
La totalidad de las condiciones económicas, políticas, materiales, sociales y espirituales de la vida humana, sus actividades y formación de la personalidad, todo esto determina ambiente social para una persona.
Microambiente social y macroambiente.
También existe una distinción entre microambiente social y macroambiente. El microambiente social es el entorno cercano a una persona, por ejemplo, una familia, un grupo de amigos o un equipo de trabajo. El macroambiente social cubre grandes grupos sociales y los fenómenos sociales son las instituciones sociales, la economía, la cultura pública y la conciencia.
Familias pobres y ricas
Cuanto mayor se vuelve un niño, más se da cuenta de que sus compañeros y sus padres difieren entre sí en cuanto a situación financiera y estatus social. Luego viene la comprensión de que hay familias pobres y ricas.
Las familias pobres son aquellas familias que no pueden mantener un nivel de vida aceptable y cuyos ingresos son bajos. Los miembros de una familia así se ven obligados a ahorrar y limitar constantemente sus necesidades.
A veces, estas familias incluso ahorran en gastos vitales: comida y alojamiento, ropa y tratamientos. Las familias pobres tienen que renunciar a algunos servicios, artículos y actividades.
Es obvio que las familias ricas pueden permitirse muchos bienes materiales y no escatiman en muchos servicios y artículos. Estas familias pueden proporcionar tanto a los padres como a los hijos todos los beneficios necesarios para la vida.
Si los miembros de una familia así son personas amables y espiritualmente desarrolladas, a menudo ayudan a quienes se ven obligados a ahorrar y renunciar a algo constantemente.
Pero que tienes familia pobre No hay recursos materiales para ciertas cosas y beneficios, esto no significa que una familia así sea de alguna manera peor que una familia rica. Es necesario comprender desde la infancia que la mayoría de las personas difieren entre sí en cuanto a su estatus material, pero esto no les impide respetarse y tratarse con amabilidad y amor.
Hay niños de familias ricas que pueden burlarse de los niños de familias pobres, pero esto no sólo es de mala educación, sino también injusto. Una persona, independientemente de los ingresos de su familia, debe comportarse culturalmente y con tacto, y no mostrar su superioridad sobre aquellos que, por cualquier motivo, no tienen riqueza material.
Ambiente social- se trata, ante todo, de personas unidas en varios grupos, con los que cada individuo mantiene una relación específica, en un complejo y sistema diverso comunicación.
El entorno social que rodea a una persona es activo, influye en ella, ejerce presión, la regula, la somete a control social, la cautiva, la infecta con los correspondientes "modelos" de comportamiento, la alienta y, a menudo, la obliga a seguir una determinada dirección de comportamiento social. .
Complejo de conocimientos científicos, rico. experiencia de vida, el individuo extrae los motivos de sus acciones de una fuente directa, que es el entorno social. Se ponen en primer plano aquellas oportunidades que existen objetivamente en la sociedad y que permiten a un individuo expresarse como persona. El contenido de esta influencia es que la realización de los derechos, libertades y responsabilidades del individuo debe ocurrir sobre la base de una combinación de los intereses de toda la sociedad en su conjunto y de cada individuo individualmente. Esto sólo es posible en una sociedad donde el libre desarrollo de todos es una condición para el libre desarrollo de todos. Además del entorno estatal-social, social en el sentido amplio de la palabra, también es necesario destacar el microambiente, que incluye las relaciones que surgen en un pequeño grupo social, en un colectivo de trabajo, del cual el individuo, la totalidad es miembro Relaciones interpersonales. Cada personalidad tiene sus propios rasgos específicos que la distinguen.
Orientaciones y actitudes sociales.
Comportamiento social está enfocado en valores sociales, y sus resultados han importancia pública. Los incentivos para este tipo de conducta deben buscarse en la realidad social, aunque fenomenológicamente se dan en las aspiraciones y metas del individuo.
El comportamiento social, como cualquier otra actividad, comienza con la disposición, una actitud que, junto con todas las demás, refleja las aspiraciones, metas, requisitos y expectativas sociales. Al analizar la actividad social de una persona, esta circunstancia se manifiesta en la presencia de tendencias sociales en el individuo. Para comprender la naturaleza de la personalidad, es completamente insuficiente saber qué información tiene un individuo sobre cultura, tradiciones, ideología y relaciones sociales. También es necesario tener en cuenta qué orientaciones y actitudes tiene en relación a estos fenómenos.
Las orientaciones y conocimientos representados en la conciencia del individuo están estrechamente relacionados entre sí. Si el conocimiento refleja objetos y fenómenos de la realidad, entonces las orientaciones expresan la relación de una persona con él. Marcan la tendencia de las acciones humanas frente a estos fenómenos.
Las orientaciones personales se crean en una persona bajo la influencia de las necesidades y deseos individuales, mientras que las orientaciones sociales están determinadas por las demandas de otras personas.
Actitudes sociales definido como la experiencia mental del significado, significado y valor de un objeto social.
La instalación consta de tres componentes:
· conocimiento descriptivo;
· actitud;
· planes, programas de conducta.
Funciones de la actitud: adaptativa, protectora, expresiva (expresa el significado individual de los valores culturales), cognitiva y la función de coordinar todo el sistema cognitivo de los procesos mentales.
Cambiar una actitud suele tener como objetivo sumar conocimientos, cambiar actitudes, mostrar las consecuencias del cambio de puntos de vista, opiniones, etc.
Los estereotipos son uno de los tipos de actitudes sociales. Conocimiento sobre las personas, acumulado tanto en experiencia personal La comunicación, así como la de otras fuentes, se generaliza y consolida en la mente de las personas en forma de ideas estables: estereotipos. Son muy utilizados por las personas a la hora de evaluar a las personas, porque simplifican y facilitan el proceso de cognición.
Los estereotipos son reguladores del comportamiento. Los estereotipos nacionales son los más estudiados. Registran las relaciones entre grupos étnicos, son parte de la identidad nacional y tienen una conexión clara con el carácter nacional. Los estereotipos son formaciones espirituales que se han desarrollado en la mente de las personas, imágenes cargadas de emoción que transmiten significados, en las que hay elementos de descripción, evaluación y prescripción.
Así, es en el proceso de interacción entre una persona y el entorno social donde se influyen mutuamente, por lo que cada uno de ellos se convierte en portador y exponente de algo. cualidades sociales. De este modo, conexiones sociales, interacción social, relaciones sociales y la forma en que están organizados son objetos de investigación moderna.
El miércoles es otro. los factores más importantes desarrollo de la personalidad del niño. Afecta a una persona durante toda su vida. En las ciencias sociales, el "medio ambiente" se define como:
S. POPOV(sociólogo, Bulgaria): “La totalidad de todas las condiciones que rodean a una persona y le afectan directa o indirectamente” (107, p. 27).
EJÉRCITO DE RESERVA. ILINA(profesor, Rusia): “Un complejo de diversos fenómenos externos que afectan espontáneamente a una persona” (45, p. 24).
Hay entornos naturales y sociales, cada uno de los cuales consta de varios elementos y tiene diferentes significados para el desarrollo de la personalidad del niño y le afecta de manera diferente.
Entorno natural Incluye clima, vegetación, condiciones geográficas de la actividad humana. Su influencia en la psique del niño es indirecta, está mediada por el estilo de vida de las personas. Así, los hijos de los cazadores juegan a juegos diferentes a los de los mineros, y los hijos de los pescadores conocen y se interesan por aquellos aspectos de la vida que son completamente desconocidos para los hijos de los trabajadores de las grandes ciudades. La gama de sus conocimientos, hábitos y tradiciones es diferente, ya que reflejan el lado de la vida que llevan las personas que los rodean, principalmente sus padres (ver 70).
CONDICIONES CLIMÁTICAS Como consecuencia de esto, la naturaleza de la nutrición afecta el metabolismo, lo que, por supuesto, afecta tanto al desarrollo del cuerpo como a la formación de la personalidad en su conjunto. Estas influencias dejan su huella en el estilo de vida, los tipos de actividades, las características de temperamento y carácter (70).
De este modo, entorno natural ejerce su influencia en el desarrollo de la personalidad a través del entorno social, es decir, a través de las actividades sociales y laborales de las personas.
El entorno social incluye espontáneamente actual y conscientemente , sistemáticamente factores operativos: el método de producción de bienes materiales, la vida espiritual de la sociedad, el ámbito de la gestión social, es decir. la naturaleza del Estado y la democracia, la relación entre partidos y organizaciones públicas, etc., son aquellas condiciones socioeconómicas y políticas que POTENCIALMENTE determinar la formación de un tipo de personalidad social.
El concepto de “entorno social” incluye: MACRO AMBIENTE – un concepto amplio del entorno social. Éste es el contexto en el que se produce el desarrollo de la personalidad; MICROAMBIENTE - este es el entorno más cercano y relativamente estable de la persona humana, que afecta directamente a la persona en el proceso de su actividad práctica; en el microambiente hay una interacción directa entre el individuo y el mundo que lo rodea.
Podemos hablar de diferentes tipos Microambiente social: productivo y laboral, sociopolítico, familiar y cotidiano, educativo, militar, “lingüístico”, etc.
Los diferentes tipos y elementos del entorno de vida no son equivalentes y tienen diferentes efectos en el niño en cuestión. diferentes periodos su desarrollo.
Una de las características del macro y microambiente es que ocurren cambios constantes y nuevos eventos en la vida circundante, surgen nuevos problemas que requieren resolución. La vida que nos rodea es un “caleidoscopio” de acontecimientos que están directa o indirectamente relacionados con la vida de un niño. El camino de vida de una persona, según la definición de un famoso psicólogo ruso. B.G. ANANYEVA, - “esta es la historia... del desarrollo de un individuo en una sociedad determinada, un contemporáneo de una época determinada, un par de una generación determinada” (3, pp. 104-105).
Y por lo tanto para el maestro. importante tener todos esos eventos vida publica, del cual el individuo es partícipe.
Sin embargo El medio ambiente como factor de desarrollo. (tanto macro como microambiente) no es idéntico ni a la sociedad en general ni a una formación socioeconómica determinada, a todo lo que rodea a una persona. El medio ambiente (sus elementos individuales) se convierte en un factor de desarrollo bajo ciertas condiciones. condiciones :
Si estos elementos directamente rodear grupo social, personalidad; a través de participación personalidad en actividad interactúa con el medio ambiente;
Todos los elementos del entorno vital se convierten en un factor en el desarrollo de la personalidad sólo si y en la medida en que influencia conciencia de la personalidad (116, pág. 34).
Estos son los componentes de la vida que nos rodea, ante qué reaccionamos, de qué dependen nuestro estado de ánimo y bienestar, qué influye en nuestras opiniones, orientaciones de valores y comportamiento en general.
La investigación de los sociólogos es importante para la comprensión pedagógica del papel del entorno social en el desarrollo del individuo y la explicación de los mecanismos específicos de su influencia en el individuo, de modo que sea posible el uso específico de este factor en la organización del proceso educativo.
L. I. NOVIKOVA(maestro): "... el entorno para una persona no es sólo su entorno, sino el entorno que percibe, al que reacciona, con el que entra en contacto, interactúa. Aparentemente,necesita estar divorciado conceptos “el entorno de una persona, como todo lo que la rodea” y “el entorno de una persona, como todo lo que provoca una respuesta en ella”. Y luego, aunque el entorno que rodea a dos personas que viven cerca les parecerá casi el mismo, el entorno de cada uno de ellos será al mismo tiempo especial, único, porque ya no sólo lo rodea a él, sino que de alguna manera es dominado por él. " (90, págs. 3-4).
A.G. KHRIPKOVA(fisiólogo, profesor): "... no el entorno tomado sin tener en cuenta al niño, sinorelación activa niño con el medio ambiente: sólo este enfoque nos permite hablar del medio ambiente como un factor en el desarrollo de la personalidad" (144).
En las actividades pedagógicas, el concepto se utiliza para denotar la influencia formativa del entorno del niño. “SITUACIÓN SOCIAL DEL DESARROLLO PERSONAL”:
L.S. VYGOTSKY(psicólogo): "Hay que reconocer que al comienzo de cada período de edad se desarrolla entre el niño y la realidad que lo rodea, principalmente social, una relación completamente original, específica para una edad determinada, exclusiva, única e inimitable.actitud la llamaremos situación social de desarrollo en una edad determinada. La situación social del desarrollo espunto de partida para todos los cambios dinámicos que ocurren en el desarrollo durante un período determinado. Determina por completo aquellas formas y el camino a través del cual el niño adquiere cada vez más rasgos de personalidad, atrayendoellos de la actividad social, como de la principal fuente de desarrollo, el camino por el cuallo social se vuelve individual ..." (énfasis añadido - G.S.) (23, págs. 258-259).
B.G. ananev(psicólogo): “La interacción de una persona con... las circunstancias de la vida constituye una u otra situación social del desarrollo de la personalidad” (3, p. 127).
De este modo, la educación comienza con análisis situación social del desarrollo del niño, ya que es punto de partida en la organización del proceso educativo (tanto en la escuela como en las condiciones familiares). La situación social del desarrollo de la personalidad está determinada por Por un lado , características del entorno social, acontecimientos de la vida, Por otro lado , refleja el sistema RELACIONES niño a los fenómenos ambiente externo. Esta actitud, a su vez, está determinada por las características del desarrollo de la personalidad relacionadas con la edad y las características individuales de su interacción con el entorno inmediato (familia, escuela, clase, amigos, etc.). Y por eso, como escribió L.S. Vygotsky, para cada persona se crea lo suyo, puramente individual situación desarrollo Social. Puede pensar en la tipicidad y singularidad de la situación social del desarrollo de la personalidad en cada edad (consulte nuestro manual con más detalle, Parte 3). Es necesario analizar las características de la situación social del desarrollo de la personalidad en relación con aspectos específicos de su desarrollo holístico: cualidades y características físicas, civiles, estéticas, de género, morales (consulte nuestro manual con más detalle. Partes 6-10).
La experiencia demuestra que el conocimiento de los aspectos positivos y negativos de la influencia de la situación social en el proceso de desarrollo personal permite al docente hacer ciertos ajustes en el estilo de vida del niño, crear las condiciones más favorables para el pleno desarrollo del individuo, es decir, llevar a cabo la traducción de la situación social del desarrollo de la personalidad en SITUACIÓN EDUCATIVA DE SU DESARROLLO (N.E. Shchurkova).
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El entorno tiene una influencia formativa en una persona. La sabiduría se conoce desde hace mucho tiempo: una persona se forma durante toda su vida. De particular importancia es ambiente social - condiciones de vida espirituales y materiales. Ellos tienen clase especial Relaciones pedagógicas de causa y efecto, patrones llamados sociopedagógicos. La acción de estas relaciones de causa y efecto aporta resultados amplios y significativos. Resultados pedagógicos que forman la personalidad:
- educativo: afectar la comprensión de los ciudadanos del mundo circundante, los eventos y procesos que ocurren en la sociedad y sus esferas, la comprensión de su lugar en el mundo y la sociedad, ampliar sus horizontes, aumentar la conciencia en diversos campos del conocimiento, crear las condiciones para la autoeducación, etc. ;
- educativo: formar creencias políticas y morales, actitudes hacia la Patria, su historia, perspectivas, gente, agencias gubernamentales, política, ciertas instituciones estatales y públicas, eventos, profesiones, trabajo, religiones, grupos sociales, nacionalidades, activan y cambian motivos de comportamiento, forman puntos de vista morales y hábitos de comportamiento, compromiso con los valores humanos universales, ciertas tradiciones, costumbres, formas de pasar el tiempo libre, impulsar decisiones y acciones, formar opiniones y gustos culturales y estéticos, etc.;
- educativo: enriquecer con conocimientos sobre diversos temas de la vida, la actividad y el comportamiento, así como habilidades y habilidades cotidianas y profesionales, etc.;
- desarrollando: socializar necesidades, intereses, inclinaciones, mejorar las cualidades físicas, incidir en el nivel de desarrollo de la inteligencia, la cultura, la moral, las habilidades profesionales y empresariales, etc.
La educación humana es especialmente susceptible a las influencias sociales y pedagógicas.
Característica Influencias sociopedagógicas sobre el individuo: en su espontaneidad, incontrolabilidad y aleatoriedad predominantes. Además, si en instituciones pedagógicas especialmente organizadas la solución de problemas pedagógicos la llevan a cabo profesores profesionales, educadores debidamente capacitados, entonces las influencias sociales y pedagógicas las ejercen personas que generalmente no tienen formación pedagógica (gerentes, funcionarios, funcionarios gubernamentales, económicos). trabajadores, trabajadores de los medios de comunicación, padres de familia, miembros de diversos grupos sociales, etc.). Estas influencias son tales que trastornan todo en una persona, borrando gran parte de lo positivo que se formó en ella en la escuela y en el instituto gracias al esfuerzo de muchos buenos maestros y educadores. Si los jueces juzgaran a las personas y los médicos las trataran con el mismo grado de subjetividad y analfabetismo pedagógico con el que a menudo se les trata en la vida, en el trabajo, en diversas instituciones, entonces todos los inocentes habrían sido condenados hace mucho tiempo y los enfermos habrían sido condenados. fallecido. Plantear la cuestión de superar la espontaneidad y la incompetencia pedagógica todavía suena débil y está ahogado por el rugido de la vida y las dificultades de la sociedad.
Práctica vida real una persona en un determinado entorno social es escuela de la vida(“escuela familiar”, “escuela actividad profesional", "escuela de ocio", etc.). Su influencia en la formación de la personalidad interactúa con lo que hacen y logran instituciones pedagógicas especiales de la sociedad y sus esferas y, a menudo, compite con ellas. La fuerza y los resultados de las influencias de la “escuela de vida” y las influencias pedagógicas específicas a menudo no coinciden. Entonces, los escolares que reciben educación general dentro de las paredes Escuela secundaria, asisten simultáneamente a “escuela de familia”, “escuela de calle”, “escuela de discoteca”, “escuela de asociaciones informales de pares”, “escuela tecnologías de la información"(Internet, juegos de ordenador), "escuela de producción de televisión y vídeo", etc. Su educación, buenos modales, formación y desarrollo no suelen ser suma aritmética todas estas escuelas, pero la influencia dominante de una de ellas.
El entorno natural también tiene un cierto impacto pedagógico. En la literatura pedagógica se señala con razón que se puede hablar condicionalmente de “pedagogía de las montañas”, “pedagogía del Volga”, “pedagogía del mar”, “pedagogía de las estepas”, porque la infancia y la vida transcurrieron en las peculiaridades. Un entorno de este tipo tiene un efecto educativo, educativo y de desarrollo único en las personas.
El desarrollo humano en interacción y bajo influencia. ambiente en el muy vista general Se puede definir como un proceso y su resultado. socialización, es decir la asimilación y reproducción de valores culturales y normas sociales, así como el autodesarrollo y la autorrealización en la sociedad en la que vive. La socialización tiene un estatus interdisciplinario y se utiliza ampliamente en pedagogía, pero su contenido no es estable ni inequívoco.
La socialización ocurre: 1) en el proceso de interacción espontánea entre una persona y la sociedad y la influencia espontánea sobre ella de diversas circunstancias de la vida, a veces multidireccionales; 2) en el proceso de influencia del Estado sobre determinadas categorías de personas; 3) en el proceso de crear intencionalmente condiciones para el desarrollo humano, es decir educación; 4) en el proceso de autodesarrollo, autoeducación de una persona.
Un análisis de numerosos conceptos de socialización muestra que todos, de una forma u otra, gravitan hacia uno de dos enfoques que divergen entre sí en la comprensión del papel de la persona misma en el proceso de socialización (aunque, por supuesto, tal la división, en primer lugar, es muy condicional y, en segundo lugar, bastante tosca).
El primer enfoque afirma o asume la posición pasiva de una persona en el proceso de socialización y considera la socialización misma como un proceso de adaptación a la sociedad, que moldea a cada uno de sus miembros de acuerdo con su cultura inherente. Este enfoque puede denominarse sujeto objeto (la sociedad es el sujeto de influencia y el hombre es su objeto). Los orígenes de este enfoque fueron el científico francés. Emile Durkheim y americano - Talcott Parsons.
Los defensores del segundo enfoque parten del hecho de que una persona participa activamente en el proceso de socialización y no sólo se adapta a la sociedad, sino que también influye en sus circunstancias de vida y en sí mismo. Este enfoque se puede definir como sujeto-subjetivo. Los fundadores de este enfoque pueden considerarse los estadounidenses. Carlos Cooley Y George Herbert Mead.
Desde el enfoque sujeto-sujeto, la socialización puede interpretarse como desarrollo y autocambio de una persona en el proceso de asimilación y reproducción de la cultura, que ocurre en la interacción de una persona con personas espontáneas, relativamente guiadas y decididas. condiciones creadas vida en todas las etapas de la vida. La esencia de la socialización es combinación adaptación (adaptación) y aislamiento de una persona en las condiciones de una sociedad particular.
La adaptación (adaptación social) es el proceso y resultado de la contraactividad del sujeto y el entorno social (J. Piaget, R. Merton). La adaptación implica coordinar los requisitos y expectativas del entorno social en relación con una persona con sus actitudes y comportamiento social; coordinación de la autoestima y las aspiraciones de una persona con sus capacidades y con las realidades del entorno social. De este modo, La adaptación es el proceso y resultado de que un individuo se convierta en un ser social.
La separación es el proceso de autonomización de una persona en la sociedad. El resultado de este proceso es la necesidad de una persona de tener sus propios puntos de vista y la presencia de tales (valor de autonomía), la necesidad de tener los propios apegos (autonomía emocional), la necesidad de resolver de forma independiente los problemas que le conciernen personalmente, la capacidad de afrontarlos situaciones de la vida que interfieren con su autocambio, autodeterminación, autorrealización, autoafirmación (autonomía conductual). De este modo, el aislamiento es el proceso y resultado de la formación de la individualidad humana.
De lo anterior se deduce que el proceso de socialización contiene un componente interno, no completamente solucionable. conflicto entre el grado de adaptación de una persona en la sociedad y el grado de su aislamiento en la sociedad. En otras palabras, una socialización efectiva requiere un cierto equilibrio entre adaptación y diferenciación.
Socialización de una persona en mundo moderno , al tener rasgos más o menos evidentes en una determinada sociedad, en cada una de ellas tiene una serie de características comunes o similares.
En cualquier sociedad, la socialización humana tiene características en varias etapas. . En la forma más general, las etapas de socialización pueden correlacionarse con la periodización por edades de la vida de una persona. Existen diferentes periodizaciones y la que figura a continuación no es generalmente aceptada. Es muy convencional (especialmente después de la etapa de la adolescencia), pero bastante conveniente desde el punto de vista sociopedagógico.
Supondremos que una persona en proceso de socialización pasa por las siguientes etapas: infancia (desde el nacimiento hasta 1 año), primera infancia (1-3 años), infancia preescolar (3-6 años), junior edad escolar(6-10 años), adolescente junior (10-12 años), adolescente senior (12-14 años), adolescente temprano (15-17 años), juvenil (18-23 años), joven (23 -30 años), vencimiento anticipado (30-40 años), vencimiento tardío (40-55 años), edad avanzada(55-65 años), vejez (65-70 años), longevidad (más de 70 años).
La socialización, como ya se señaló, se lleva a cabo en diversas situaciones que surgen como resultado de la interacción de muchas circunstancias. Es la influencia acumulativa de estas circunstancias en una persona lo que le exige comportarse y estar activo. Los factores de socialización son aquellas circunstancias bajo las cuales se crean las condiciones para que tengan lugar los procesos de socialización. Así como existen muchas circunstancias y opciones para su combinación, también existen muchos factores (condiciones) de socialización. AV. Mudrik identificó los principales factores de socialización, combinándolos en cuatro grupos:
Primero - megafactores (mega - muy grande, universal) - espacio, planeta, mundo, que en un grado u otro a través de otros grupos de factores influyen en la socialización de todos los habitantes de la Tierra.
Segundo - factores macro (macro - grande): un país, grupo étnico, sociedad, estado que influye en la socialización de todos los que viven en ciertos países (esta influencia está mediada por otros dos grupos de factores).
Tercero - mesofactores (meso - medio, intermedio), condiciones de socialización de grandes grupos de personas, distinguidas: por zona y tipo de asentamiento en el que viven (región, pueblo, ciudad, pueblo); por pertenecer a la audiencia de determinadas redes de comunicación masiva (radio, televisión, etc.); según la pertenencia a determinadas subculturas.
Los mesofactores influyen en la socialización tanto directa como indirectamente a través del cuarto grupo: microfactores . Estos incluyen factores que influyen directamente en personas específicas que interactúan con ellos: familia, grupos de pares, organizaciones educativas, diversas organizaciones públicas, estatales, religiosas y privadas, microsociedad.
Los microfactores, como señalan los sociólogos, influyen en el desarrollo humano a través de los llamados agentes de socialización, es decir, personas en interacción directa con quienes transcurre su vida. En diferentes etapas de edad, la composición de los agentes es específica. Así, en relación con los niños y adolescentes, se trata de padres, hermanos, familiares, pares, vecinos y profesores. En la adolescencia o principios de la edad adulta, el número de agentes incluye también al cónyuge, a los compañeros de trabajo, de estudio y al servicio militar. En la edad adulta se suman los propios hijos y en la vejez se suman los miembros de sus familias.
La socialización se lleva a cabo utilizando una amplia gama de fondos, específico de una sociedad particular, estrato social, edad de una persona. Estos incluyen, por ejemplo, métodos de alimentación y cuidado de un bebé; métodos de recompensa y castigo en la familia, en grupos de pares, en grupos educativos y profesionales; Diversos tipos y tipos de relaciones en las principales esferas de la vida humana (comunicación, juego, deportes), etc.
Cuanto mejor organizados estén los grupos sociales, mayores serán las oportunidades de ejercer una influencia socializadora en el individuo. Sin embargo, los grupos sociales son desiguales en su capacidad para influir en una persona en las distintas etapas de su desarrollo ontogenético. Entonces, a principios y edad preescolar La familia tiene la mayor influencia. En la adolescencia y la juventud, la influencia de los grupos de pares aumenta y es más efectiva; en la edad adulta, la clase, el colectivo laboral o profesional y los individuos ocupan el primer lugar en importancia. Hay factores de socialización cuyo valor permanece durante toda la vida de una persona. Esta es una nación, mentalidad, etnia.
EN últimos años Los científicos conceden cada vez más importancia a los macrofactores de socialización, incluidas las condiciones naturales y geográficas, ya que se ha establecido que influyen en la formación de la personalidad tanto de forma directa como indirecta. El conocimiento de los macrofactores de socialización nos permite comprender la manifestación específica de las leyes generales de desarrollo de un individuo como representante del Homo sapiens.
Los factores de socialización son un entorno de desarrollo que debe diseñarse, bien organizarse e incluso construirse. El principal requisito para un entorno de desarrollo es crear una atmósfera en la que prevalezcan las relaciones humanas, la confianza, la seguridad y la oportunidad de crecimiento personal.
La socialización de una persona se lleva a cabo en el proceso de su interacción con diversos y numerosos factores, organizaciones, agentes, con la ayuda. varios medios y mecanismos.
El autocambio de una persona a lo largo de su vida, y en general, de su socialización.
En línea con el enfoque sujeto-objeto de la comprensión. socialización La socialización generalmente se entiende como la formación de rasgos especificados por el estatus y requeridos por una sociedad determinada. La socialización está determinada. como la conformidad efectiva del individuo a las normas sociales.
Otros investigadores tienen una visión diferente de la socialización, pero también en consonancia con el enfoque sujeto-objeto de la socialización. La esencia de su posición es que, dado que una persona no puede estar preparada de antemano para las diversas exigencias que encontrará en la vida, la socialización debe basarse en su asimilación no sólo de la suma de las diversas expectativas de rol, sino de la esencia misma de sus roles. estos requisitos.
Desde este punto de vista, la clave para una socialización exitosa puede considerarse la formación de modelos de comportamiento en una persona, incluidos los elementos principales de los requisitos y regulaciones institucionales. El psicólogo y profesor estadounidense L. Kohlberg enfatizó que este tipo de socialización previene conflictos de roles en el futuro, mientras que la adaptación conforme al entorno en caso de un cambio los hace inevitables.
En numerosos estudios se presta cada vez más atención a identificar no aquellas circunstancias y características que aseguran el cumplimiento por parte de una persona de los requisitos impuestos en esta etapa de su desarrollo, sino aquellas que aseguran una socialización exitosa en el futuro. Por ejemplo, la socialización se considera como la asimilación por parte de un individuo de actitudes, valores, formas de pensar y otras cualidades personales y sociales que lo caracterizarán en la siguiente etapa de desarrollo. Este enfoque, que el investigador estadounidense A. Inkels llamó "mirar hacia el futuro" (estudiar cómo debería ser un niño ahora para que tenga éxito en la edad adulta), es muy característico del desarrollo de la investigación empírica en la actualidad.
Se ha vuelto bastante común creer que la socialización tendrá éxito si un individuo aprende a navegar situaciones sociales imprevistas. Se consideran varios mecanismos de tal orientación. Uno de ellos se basa en el concepto de "adaptación situacional": "al entrar en una nueva situación, un individuo conecta las nuevas expectativas de los demás con su "yo" y así se adapta a la situación". Sin embargo, este enfoque convierte a la persona en una especie de veleta (lo que sucede, pero no siempre).
Dentro sujeto-sujeto Se considera el enfoque , que una persona socializada no sólo está adaptada a la sociedad, sino que también es capaz de ser sujeto de su propio desarrollo y, en cierta medida, de la sociedad en su conjunto.
Así, los científicos estadounidenses M. Riley y E. Thomas, Atención especial preste atención a la presencia de las propias orientaciones de valores de una persona. Creen que las dificultades en la socialización surgen cuando las expectativas de rol no coinciden con las expectativas del individuo sobre sí mismo. En estos casos, una persona debe realizar reemplazos de roles o reestructuración de orientaciones valorativas, esforzarse por cambiar las expectativas de uno mismo y poder abandonar roles anteriores.
De acuerdo con el enfoque sujeto-sujeto, las características de personalidad que aseguran una socialización exitosa son: la capacidad de cambiar las orientaciones valorativas; la capacidad de encontrar un equilibrio entre los propios valores y los requisitos de los roles (ser selectivo con respecto a los propios roles sociales); orientación no hacia requisitos específicos, sino hacia una comprensión de los valores humanos morales universales.
Por tanto, una personalidad madura puede considerarse una personalidad socializada. El principal criterio para la madurez y socialización de un individuo: el respeto por uno mismo (sentimiento autoestima), respeto por las personas, respeto por la naturaleza, capacidad de predicción, capacidad de abordar la vida de forma creativa (flexibilidad y al mismo tiempo estabilidad en situaciones cambiantes, además de creatividad).
Desde el punto de vista de la pedagogía social socialización En términos generales, se puede interpretar de la siguiente manera: en el proceso y como resultado de la socialización, una persona domina un conjunto de expectativas e instrucciones de rol en varios campos actividad de la vida (familiar, profesional, social, etc.) y se desarrolla como persona, adquiriendo y desarrollando una serie de actitudes sociales y orientaciones valorativas, satisfaciendo y desarrollando sus necesidades e intereses. La socialización de una persona se manifiesta en el equilibrio entre su adaptación y aislamiento en la sociedad.
En el marco del problema de la socialización como resultado de la socialización en general, destaca la cuestión de la educación como resultado de una socialización relativamente controlada socialmente.
En el nivel cotidiano, los buenos modales se entienden de forma bastante inequívoca y unilateral, como lo demuestran los diccionarios: “Una persona educada, educada según las reglas habituales de la decencia secular, educada” (V.I. Dal). “La buena educación es la capacidad de comportarse; buenos modales" (Diccionario de la lengua rusa. - M., 1957). "Educado - recibido buena educación, que sabe comportarse” (ibid.).
Caracterizar la educación a nivel teórico es muy problemático debido a la variedad de interpretaciones del concepto de "educación". Todos los intentos conocidos de caracterizar los buenos modales utilizando indicadores empíricos plantean una u otra objeción. Más o menos correctamente, esto se hace en relación con determinados aspectos de la educación (por ejemplo, educación, formación profesional, actitudes y orientaciones de valores en diversas esferas de la vida, etc.). Sin embargo, el nivel identificado de educación de una persona o sus actitudes sociales, por ejemplo, en el campo de la interacción interétnica, etc., no siempre corresponden a su comportamiento social real.
La socialización tiene un “carácter móvil”, es decir la socialización formada puede volverse ineficaz debido a diversas circunstancias.
Los cambios fundamentales o muy significativos que se producen en la sociedad, que conducen a la ruptura o transformación de las estructuras sociales y (o) profesionales, lo que implica cambios en el estatus de grandes grupos de la población, hacen que su socialización se vuelva ineficaz para las nuevas condiciones. El traslado de una persona de un país a otro, de una región a otra, de un pueblo a una ciudad y viceversa, también hace que la socialización sea problemática.
Los cambios de roles, expectativas y expectativas de uno mismo en relación con la transición de una persona de una etapa de edad a otra también pueden hacer que la socialización formada en niños, adolescentes y hombres jóvenes sea ineficaz.
La socialización de niños, adolescentes y jóvenes en cualquier sociedad se lleva a cabo en diferentes condiciones. Las condiciones de socialización se caracterizan por la presencia de ciertos numerosos peligros que inciden en Influencia negativa sobre el desarrollo humano. Por tanto, objetivamente aparecen categorías enteras de niños, adolescentes y jóvenes que se convierten o pueden convertirse en víctimas. condiciones desfavorables socialización.
AV. Mudrik identifica convencionalmente tipos reales, potenciales y latentes de víctimas de condiciones desfavorables, que están representadas por diferentes tipos y categorías de personas.
Víctimas reales las personas discapacitadas tienen condiciones de socialización desfavorables; niños, adolescentes, jóvenes con defectos y desviaciones psicosomáticas; huérfanos y varias categorías de niños bajo el cuidado del Estado o de organizaciones públicas.
Potencial pero muy real víctimas se pueden considerar niños, adolescentes, jóvenes con estados mentales límite y con acentuaciones de carácter; hijos de inmigrantes de un país a otro, de una región a otra, de un pueblo a una ciudad y de una ciudad a otra; niños nacidos en familias con bajos niveles económicos, morales, niveles educativos; mestizos y representantes de grupos nacionales extranjeros en lugares de residencia compacta de otro grupo étnico.
Víctimas latentes Se pueden considerar condiciones desfavorables de socialización aquellos que no pudieron realizar las inclinaciones inherentes a ellas debido a las circunstancias objetivas de su socialización. Así, varios expertos creen que el gran talento e incluso el genio “caen” en la suerte de aproximadamente una persona entre mil nacidos. Dependiendo del grado de condiciones favorables de socialización, especialmente en las primeras etapas de la vida, esta predisposición se desarrolla hasta el punto de convertir a sus portadores en personas muy dotadas, aproximadamente en una persona de cada millón de nacimientos. Pero en realidad sólo uno entre diez millones se convierte en genio, es decir, la mayoría de los Einstein y Tchaikovsky están perdidos. camino de la vida, porque las condiciones de su socialización (incluso las bastante favorables) resultan insuficientes para el desarrollo y realización del alto talento que les es inherente. Como ni ellos mismos ni sus seres queridos lo sospechan siquiera, se les puede clasificar como un tipo latente de víctimas de condiciones de socialización desfavorables.
Los tipos mencionados de víctimas reales no siempre están representados “en forma pura" Muy a menudo, un defecto primario, una desviación de la norma o alguna circunstancia objetiva de la vida (por ejemplo, una familia disfuncional) provoca cambios secundarios en el desarrollo de una persona, lo que lleva a una reestructuración de la posición de vida y a la formación de actitudes inadecuadas o defectuosas hacia el mundo y uno mismo. A menudo, una característica o circunstancia se superpone con otras (por ejemplo, un migrante de primera generación se vuelve alcohólico). Un ejemplo aún más trágico es el destino de los graduados de orfanatos (la mayoría de ellos son huérfanos sociales, es decir, aquellos que tienen padres o parientes cercanos). Entre ellos, hasta el 30% se convierten en "personas sin hogar", hasta el 20% se convierten en delincuentes y hasta el 10% se suicidan.
Algunos signos y circunstancias que permiten clasificar a una persona como víctima de condiciones de socialización desfavorables son permanentes (orfandad, discapacidad), otros aparecen en una determinada etapa de edad (inadaptación social, alcoholismo, drogadicción); algunos son inamovibles (discapacidad), otros pueden prevenirse o modificarse (diversas desviaciones sociales, conductas ilegales, etc.).
1 El concepto de crianza de niños y estudiantes en la República de Bielorrusia // Problemas de la educación. – 2000. - N° 2.
Comienzan a condicionarse y aparecen cuando se produce la interacción del individuo, grupo y entorno social. Lo social es todo lo que rodea a cada uno de nosotros en su vida social ordinaria. El entorno social es un objeto que en sí mismo es un resultado mediado o no mediado del trabajo.
Una personalidad social a lo largo de su vida está influenciada por varios factores que están determinados por las particularidades de su entorno. El desarrollo se produce bajo su influencia.
El entorno social no es más que una determinada formación de personas concretas en una determinada etapa de su propio desarrollo. En un mismo entorno conviven muchos individuos y grupos sociales, independientes y dependientes unos de otros. Se cruzan constantemente, interactuando entre sí. Se forma el entorno social inmediato, así como el microambiente.
En el aspecto psicológico, el entorno social es algo así como un conjunto de relaciones entre grupos e individuos. Vale la pena señalar el momento de la subjetividad en el conjunto de relaciones que surgen entre un individuo y un grupo.
Con todo ello, el individuo tiene un cierto grado de autonomía. En primer lugar, estamos hablando del hecho de que puede moverse libremente (o relativamente libremente) de un grupo a otro. Estas acciones son necesarias para encontrar su propio entorno social que cumpla con todos los parámetros sociales necesarios.
Notemos inmediatamente que la personalidad no es absoluta en absoluto. Sus limitaciones están relacionadas con el marco objetivo, que también depende de la estructura de clases de la sociedad. A pesar de todo ello, la actividad del individuo es uno de los factores determinantes.
En relación con el individuo, el entorno social es relativamente aleatorio. Psicológicamente, este accidente es muy significativo. Dado que la relación de una persona con su entorno depende en gran medida de sus características individuales.
Es correcta la opinión bastante extendida de que una formación socioeconómica no es más que la abstracción más elevada del sistema de relaciones sociales. Tenga en cuenta que todo lo que contiene se basa en corregir únicamente características globales.
El entorno social de un adolescente, de un adulto y de cualquier otra persona es donde una persona no sólo permanece, sino que recibe ciertas actitudes con las que luego vivirá. Nadie dudará de que nuestra opinión está determinada en gran medida por ciertas instalaciones internas, que a su vez se desarrollaron bajo la influencia del entorno social en el que pasamos mucho tiempo. El desarrollo más fuerte y la consolidación intensiva de estas actitudes se produce, por supuesto, en la infancia.
Una persona no se forma por completo, ya que una parte importante de ella está formada por los grupos sociales a los que pertenece. La influencia social siempre es grande.
