Ekstrakt iz obrazovnog standarda za disciplinu "Psihološka radionica"
Metode istraživanja u psihologiji; Postupci za dobijanje i opisivanje empirijskih podataka; Standardni načini predstavljanja i obrade podataka i analiza rezultata; Empirijsko istraživanje planiranja; Vrste promatranja u psihologiji: standardizovano, laboratorijsko, polje, uključeno, nije uključeno; Vještine provođenja, obrade i tumačenja protokola; vještine za stvaranje psiholoških i bihevioralnih portreta zasnovanih na promatranju; Vrste razgovora u psihologiji: Standardizirano, djelomično standardizirano, besplatno; vještine razgovora; Priprema i provođenje djelomično standardiziranog razgovora; Psihološke dimenzije: Metode nemjerenih (klasičnih i modernih postupaka za mjerenje pragova osjetljivosti), jednodimenzionalno i višedimenzionalno skaliranje; Vrste vaga; Eksperimentirajte i njegove sorte u različitim psihološkim školama, predstavljenim kao tipovi istraživanja u psihologiji; Korelacijska istraživanja i kvazi eksperimentalni planovi.
1. Organizacijski i metodički odjeljak
1.1. Naziv predmeta
"Psihološka radionica." Provodi se u okviru specijaliteta 020400 "Psihologija". Odnosi se na opće stručne discipline, federalne komponente.
1.2. Ciljevi predmeta i predmeta
Predmet ove obrazovne discipline je metodologija i tehnika empirijskog istraživanja u psihologiji, prije svega, metodologija za prikupljanje empirijskih podataka.
Vrijednost discipline posljedica je činjenice da su metode prikupljanja empirijskih podataka ključni alat za empirijsko istraživanje u psihologiji, i naučnim i praktičnim.
Disciplina "Psihološka radionica" igra važnu ulogu u savladavanju teorije, metodologije i tehnike empirijskog psihološkog istraživanja.
Ovaj je tečaj u osnovi povezan s takvim tečajevima kao: psihodiagnostika, "matematičke metode psihologije", "eksperimentalna psihologija", jer svi ti tečajevi razmatraju različite aspekte empirijskog psihološkog istraživanja. Kurs "Psihološka radionica" postavlja temelje teorijskog znanja i praktičnih vještina provođenja empirijskog psihološkog istraživanja, što se zasniva na gore navedenim tečajevima za obuku.
U skladu s takvim razumevanjem svrhe discipline, ciljevi predmeta i predmeta Može se formulisati na sljedeći način:
Prvo, upoznati studente sa sistemom koncepata i ideja kako bi se omogućilo i empirijskoj studiji predstavljenom u objavljivanju i dizajniranju sebe vlastiti empirijsko istraživanje.
Drugo, cilj ove akademske discipline je stjecanje studenata koji rade sa specifičnim tehnikama sa širokim spektrom aplikacija.
Treće, gotovo savladavaju sve faze empirijskog istraživanja.
Četvrto, naučite da praktički istražuju najvažnije psihološke karakteristike osobe kao pojedinca, predmet aktivnosti, ličnosti, individualnosti.
1.3. Zahtevi za razvoj tečaja
Disciplina "Psihološka radionica" namijenjena je davanje teorijskih ideja o empirijskom istraživanju psihologije, osnovnim metodološkim sredstvima istraživanja.
Pored toga, ova disciplina je fokusirana na dobivanje praktičnih vještina i vještina, kao što su:
vještine i vještine organizacije, planiranje, empirijsko istraživanje, obradu i analizu rezultata, formuliranje zaključaka istraživanja;
vještine i vještine primjene glavnih empirijskih metoda psihološkog istraživanja: zapažanja, anketa, mjerenje, eksperiment;
vještine i vještine metodološke analize empirijskog istraživanja u psihologiji;
vještine i vještine upotrebe u istraživanju i praktičnom radu glavnih tehnika i tehnika naplate tehnologije.
1.4. Oblici kontrole
Konačna kontrola brzinom. Za kontrolu asimilacije ove discipline, nastavni plan i program predviđa: offset.
Trenutna kontrola. Tokom semestra, praktični rad se stalno vrši, prema kojima se obavljaju pojedinačni zadaci. Rezultati implementacije i zaštite ovih radova osnova su za izdavanje procjena tekuće kontrole u okviru testnih tjedana. Praktični radovi izvode se nedeljno. Provedba svih radova je "obavezna za sve studente. Studenti koji nisu u potpunosti ispunili sve ove radove ne dopuštaju odjel za polaganje ispita, kao što nije ispunilo grafikon obrazovnog procesa pod ovom disciplinom.
2.1. NOVIZA KURSA
Povećana pažnja na metodičkiprijemnici i sredstva empirijskog psihološkog istraživanja. Ovaj kurs je usmjeren na formiranje metodički Istraživač kulture i praksa.
Odjeljak 1. Opće karakteristike empirijskog istraživanja u psihologiji
Tema 1.1. Značajke, struktura i dinamika empirijskog istraživanja u psihologiji.
Koncept naučnih empirijskih istraživanja u psihologiji. Naučna teorija, naučna hipoteza, naučna činjenica i empirijski pregled. Vrste empirijskog istraživanja: temeljna i primijenjena, naučna i praktična, korelacija i eksperimentalna.
Empirijska studija kao aktivnost: Funkcionalna struktura. Faze istraživanja i zadataka riješenih u svakoj fazi.
Tema 1.2. Postavljanje i analizu problema hipoteza nominacije istraživanja, logički plan, istraživački program.
Formuliraju probleme istraživanja, analize povijesti i status problema, određivanje položaja istraživača u odnosu na problem kao uvjeti i preduvjeti za imenovanje glavne hipoteze studije. Sistem hipoteme istraživanja: osnovna protiv alternative. Logički plan istraživanja kao način za provjeru istine ili osjet glavne hipoteze protiv alternative. Primjeri najkućih eksperimentalnih planova i korelacijskog istraživanja.
Organizacijski plan istraživanja. Organizacijske metode istraživanja na B.G. Ananya: Uporedni, longotijski, složeni.
Tema 1.3. Prikupljanje podataka o istraživanju (empirijske metode).
Promatranje i eksperiment kao opće naučne metode istraživanja. Promatranje i druge opisne metode istraživanja (istraživanje, analiza procesa i aktivnosti, biografske metode). Vrste promatranja u psihologiji: standardizovano, laboratorijsko, polje, uključeno, nije uključeno; Vještine provođenja, obrade i tumačenja protokola; vještine za stvaranje psiholoških i bihevioralnih portreta zasnovanih na promatranju;
Anketa: Upitnik i razgovor. Vrste razgovora u psihologiji: Standardizirano, djelomično standardizirano, besplatno; vještine razgovora; Priprema i provođenje djelomično standardiziranog razgovora. Eksperimentiranje i druge objašnjenja (modeliranje); Eksperimentirajte i njegove sorte u različitim psihološkim školama, predstavljenim kao tipovi istraživanja u psihologiji; Korelacijska istraživanja i kvazi eksperimentalni planovi.
Psihološko mjerenje: Metode nemjerne (klasične i moderne procedure za mjerenje praga osjetljivosti), jednodimenzionalno i višedimenzionalno skaliranje; Vrste vaga; Nivo mjerenja i vage.
Komplicirane empirijske metode: psihodiagnostička metoda, analiza procesa i proizvoda proizvoda, biografska metoda, modeliranje.
Tema 1.4. Obrada i analiza podataka empirijskog istraživanja.
Standardni načini gledanja i obrade podataka i analiza rezultata. Kvantitativna i kvalitativna analiza podataka empirijskog istraživanja. Glavni postupci primarne kvantitativne analize podataka (izračunavanje najvažnijih mjera središnje tendencija, mjere varijabilnosti, mjera komunikacije. Tabele i grafiku zastupljenosti podataka.
Najuniversalniji metode statističkih testova hipoteza.
Tema 1.5. Tumačenje podataka, zaključaka, izvještaja o studiji.
Strukturno i genetsko tumačenje empirijskih podataka. Značajke tumačenja podataka u eksperimentalnoj, korelacijskoj studiji. Struktura izvještaja o empirijskoj studiji.
Odjeljak 2. Metode proučavanja psiholoških svojstava osobe kao predmet aktivnosti, aktivnosti
Tema 2.1. Metode proučavanja senzornih procesa.
Metodična pitanja proučavanja apsolutnih i diferencijalnih pragova osjetljivosti. Klasične metode psihofizičkih metoda (metoda minimalne promjene, prosječna metoda pogreške, konstantna metoda podražaja). Metode subjektivne psihofizike S. Stevens (metoda umnožavanja, metoda frakcije, metoda frakcije, metoda frakcije, metoda frakcije.
Tema 2.2.. Metode proučavanja percepcije.
Opći metodički problemi proučavanja percepcije i pregled tehnika istraživanja. Klasifikacija metoda proučavanja percepcije. Značajke proučavanja prostornih, privremenih, informacija i energetskih karakteristika percepcije.
Metode proučavanja vizuelne percepcije.
Metode proučavanja auditorne percepcije.
Metode proučavanja taktilne percepcije
Tema 2.3.. Metode proučavanja razmišljanja.
Metodičke metode proučavanja proceduralnih aspekata razmišljanja: glasno obrazloženje, rješavanje praktičnih problema, upotreba pomoćnih zadataka, rješavanje formaliziranih problema sa igrama.
Metodičke tehnike za proučavanje efikasnosti razmišljanja u testovima obavještajnih i općih sposobnosti. Prihvatanje proučavanja verbalnog razmišljanja, tehnike za proučavanje neverbalnog razmišljanja.
Tema 2.4. Tehnike učenja memorije.
Metode proučavanja kratkoročne memorije. Prihvatanje studije verbalnog dugoročnog pamćenja. Prihvatanje studija figurativne dugoročne memorije. Metode za proučavanje dinamike procesa očuvanja i zaboravljanje.
Tema 2.5.. Metode proučavanja govora.
Metodičke tehnike za proučavanje percepcije i razumijevanja usmenog i pismenog izvještaja glasa. Metodološke metode proučavanja procesa generiranja govorne poruke.
Psihosantičke metode: Semantički diferencijal Ch. Ozgud i njegove sorte, repertoarske reznice Kelly i drugi.
Tema 2.6.. Metode proučavanja procesa mentalnih regulacija: pažnja, psihomotorija i samoregulacija
Metode proučavanja osnovnih svojstava pažnje, glavne metodološke tehnike. Ispravljanje uzorka, tablice Schulte itd.
Metode proučavanja reakcija senzorskih reakcija. Metode proučavanja percepcijske motoričke regulacije akcija. Metode proučavanja regulacije radnji na sekundarni način (zastupljenost), metodološke tehnike za proučavanje regulacije reakcije.
Tema 2.7. Metode proučavanja emocija.
Pregled glavnih metodoloških tehnika za učenje emocija.
Objektivni i subjektivni pokazatelji emocionalnih pojava. Diferencijalne emocije Vage K. ISARD.
Tema 2.8. Metode učenja mentalnih stanja.
Pitanja kao sredstvo za proučavanje mentalnih stanja. San Metod Pokazatelji bihevioralnog mentalnih stanja umora, emocionalnog stresa, monotonije. Neizravne studije mentalnih stanja na dinamici pokazatelja produktivnosti kognitivnih procesa i procesa mentalnih regulacija.
ODELJAK 3. Metode proučavanja psiholoških svojstava osobe kao osobe
Tema 3.1. Metode proučavanja strukture ličnosti.
Tipični i faktor pristupi studiranju strukture ličnosti. Strukturni opis ličnosti u MMPI, 16 PF tehnika, PDO A.E. Perzijski.
Tema 3.2. Empirijske metode proučavanja najtevnijih osobnih svojstava.
Metode proučavanja anksioznosti. Metode proučavanja stupnja samoaktualizacije pojedinca. Metode proučavanja agresivnosti. Metode za proučavanje lokusa lične kontrole (na J. Rotter).
Tema 3.3. Empirijske metode studiranja potreba, motiva, vrijednosti.
Tat kao metodologija za proučavanje motiva i potreba identiteta. Lista motivacije u Murrayu.
Metode proučavanja motivacije postignuća. Metode proučavanja profesionalne orijentacije pojedinca.
Tema 3.4. Empirijsko istraživanje samosvijesti i slike - ya.
Metode istraživanja nivoa potraživanja ličnosti. Metode proučavanja samoprocjene pojedinca: Q - Razvrstavanje, mis.
Tema 3.5. Empirijsko istraživanje komunikativnih svojstava pojedinca.
Metodologija T. Liri. Skala empatije A. Megrabian, N. Epstein.
ODELJAK 4. Metode proučavanja psiholoških svojstava osobe kao individualnost
Tema 4.1. Problem metodologije, teorije, tehnika i tehnike eksperimentalnog istraživanja psihološke ličnosti.
Sveobuhvatna psihološka ili ideografska studija individualnosti.
Tema 4.2. Model sveobuhvatne studije individualnosti B.G. Ananya.
Odnos između pojedinca, predmeta i ličnih svojstava u strukturi individualnosti. Omjer psihološke i ne-psihološke (biološke, socijalne, fizikokemijske, informacije, itd.) Pokazatelji u sveobuhvatnom istraživanju individualnosti.
Tema 4.3. Modeli sintetičkog opisa individualnosti u praksi savjetovanja, psihoterapije i kliničkog pregleda.
Program istraživanja ličnosti u njegovom poštujem okruženju A.F. Lazur i S.L. Frank.
3. Obrazovna i metodološka podrška discipline
3.1. Teme sažetaka
Nije planirano
3.2. Uzorci za pripremu ispita
Metode metoda psihofizike Minimalne promjene.
Metode metode psihofizike Prosečna greška.
Metode psihofizike metode trajnih podražaja.
Metode proučavanja memorije i ideja za proučavanje opsega kratkoročnog pamćenja.
Metode proučavanja memorije i ideja za proučavanje verbalnog dugoročnog pamćenja.
Metode proučavanja memorije i ideja za proučavanje figurativne dugoročne memorije.
Metode proučavanja potreba, motiva, vrijednosti.
Metode proučavanja razmišljanja eksperimentalnih i psiholoških metoda proučavanja razmišljanja.
Metode proučavanja mislećih psihodiagnostičkih tehnika za učenje verbalnog i logičkog razmišljanja.
Metode proučavanja međuljudskih obaveza.
Metode proučavanja mislećih psihodijskih tehnika za proučavanje figurativnog i praktično efikasnog razmišljanja.
Jedna od metodologija predloženih za samoizvršenje: opis postupka studije, obradu podataka, baze podataka podataka.
Metode proučavanja govora. Metode proučavanja percepcije i generacije govorne poruke.
Metode proučavanja govora. Psihoškožnja tehnike.
Metode proučavanja pažnje.
Metode proučavanja psihomotore.
Metode proučavanja emocija.
Metode proučavanja pojedinca. Metode studija temperamenta.
Metode proučavanja strukture ličnosti. Tipološki pristup.
Metode proučavanja samoaktualizacije, ličnog kontrolnog lokusa.
Metode ideografskog opisa pojedinca (sintetičke karakteristike).
Metode sveobuhvatnih studija individualnosti.
Metode proučavanja strukture ličnosti. Faktorski pristup
Metode učenja mentalnih stanja
Metode proučavanja pojedinih svojstava pojedinca (anksioznost, agresivnost, empatija).
Metode proučavanja samopoštovanja, slika I.
Vanjska valjanost empirijskog istraživanja. Prijetnje valjanosti istraživanja.
Razlika eksperimentalnog istraživanja o drugim vrstama empirijskog istraživanja (opisna, korelacija).
Metode obrade podataka. Glavni kvantitativni pokazatelji koji se koriste u obradi psiholoških podataka.
Eksperiment.
Metoda mjerenja. Skala.
Psihodiagnostic metoda.
Analiza procesa i aktivnosti proizvoda. Biografska metoda.
Tehnika posmatranja.
Ukupne karakteristike načina promatranja.
Metode organizacije istraživanja (B.G. Ananev) logički modeli (planovi) istraživanja.
Struktura izvještaja o empirijskoj studiji.
Interna valjanost empirijskog istraživanja i faktora njezine prijeteće.
Faze empirijskog istraživanja.
Sveukupne karakteristike strukture empirijskog studija.
3.3. Bolesna od glavne i dodatne literature
Glavna literatura:
1. Druzhinin V.N. Eksperimentalna psihologija. - M.: Infra-M, 1997 (ili Sankt Peterburg, Peter, 2000 2. izdanje.)
2. Kornilova T.V. Uvod u psihološki eksperiment. - M., 1997.
3. Radionica o općoj, eksperimentalnoj i primenjenoj psihologiji. / Ed. AA. Krylova, S.A. Manicheva. - SPB.: "Peter", 2000.
4. Moderna psihologija. / Ed. V.N. Druzhinina. - M.: Infra M, 1999.
5. Solco R. Kognitivna psihologija. - M.: Trivola, 1996.
6. Hielle L., Siegler D. Teorija ličnosti. - SPB.: Peter, 1997.
Dodatna literatura:
1. Anastasi A. Psihološko testiranje T.2. - M.: Pedagogija, 1982.
2. Ananyev b.g. O problemima modernog osoblja. - M.: Nauka, 1977.
3. Anastasi A. Psihološko testiranje T.2. M.: Pedagogija, 1982.
4. Bazhazh E.F., Glagunkina e.a., Etkond A.M. Pospite nivo subjektivne kontrole. - M.: Značenje, 1993.
5. Bardin K.V. Problem praga osjetljivosti i psihofizičkih metoda. - M.: Nauka, 1976.
6. Bardin K.V., Zabrodin Yu.M. Problemi osjetilne psihofizike. // Kognitivni procesi senzacije, percepcije. Ed. A.V. Zaporozhets, B.F. Lomova, V.P. Zinchenko. - M.: Pedagogija, 1982.
7. Berezin FB, Miroshnikov M.P., Roman R.V. Metoda multilateralnog istraživanja ličnosti. - m.; Medicina, 1976.
8. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Psihološki dijagnostički rječnik. - Drugo ed. - SPB.: Peter, 1999 (ili: 1. ed., Kijev, 1989).
9. Voronin A.N. Metode dijagnosticiranja svojstava pažnje \\\\ u kn. Metode psihološke dijagnostike. Pomicanje.1 / Ed. V.N. Druzhinina, Galkina T.V. - M., 1993.
10. Glass J., Stanley J. Statističke metode u pedagogiji i psihologiji. - M.: Progress 1976.
11. Godfrau w .. šta je psihologija. - T.2. - M.: "Mir", 1996.
12. Gottsdanker R. Osnove psihološkog eksperimenta. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1982.
13. Druzhinin V.N. Struktura i logika psihološkog istraživanja. Ed.2. - M., 1994.
14. Džuki E. Uvod u metodologiju socio-psiholoških istraživanja. - Novosibirsk: NSU, 1996.
15. Klaus uvod u diferencijalnu psihologiju učenja. - M.: Napredak, 1982.
16. Isard K. Ljudske emocije. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1980.
17. Kulikov L.V. Psihološka istraživanja. - SPB.: Nauka, 1994.
18. Campbell D. Eksperimentalni modeli u socijalnoj psihologiji i primijenjenim istraživanjima. - M.: Napredak, 1980.
19. Leonova A.B. Psihodiagnoza ljudskih funkcionalnih država. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1984.
20. Leontiev D.A. Tematski test za tematsku apercepciju. - M.: Značenje, 1996.
21. Libin A.V. Diferencijalna psihologija. - M.: Značenje, 2000.
22. Marischuk V.L., Bludov V.M., Plakhtienko V.A., serova L.K. Metode psihodiagnostika u sportu. - M.: Prosvetljenje, 1985.
23. Melnikov V.M., Yampolsky L.T. Uvod u eksperimentalnu psihologiju pojedinca. - M.: Prosvetljenje, 1985.
24. Metode istraživanja u psihologiji: kvazi-eksperiment. / ED. T.V. KORNILOVA. - M.: Forum, infrach M, 1998.
25. Opća psihološka radionica. Metoda posmatranja / ed. MB Mikhalevskaya. - M., 1985, 1. dio.
26. Patocharacreatediagnostic upitnik za adolescente i iskustvo njegove praktične upotrebe \\ ed. A.E. Perzijski, N.Ya. Ivanov - L.: Istraživački institut za psihoneurologiju, 1976.
27. Petrenko V.F. Osnove psihosemandike. - M., 1997.
28. Petrenko V.F., Nistratov A. A. Izgradnja verbalnog semantičkog diferencijala na osnovu ruskog vokabulara. - Na KN: Studija problema govorne komunikacije, - m.: Institut za lingvistiku Akademije nauka SSSR-a, 1979.
29. Psihološka radionica. Ed. A.N. Leontiev, yu.b. Hippenreuter. - M., izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1972.
30. Radionica o općoj, eksperimentalnoj i primijenjenoj psihologiji. \\ Ed. AA. Krylova, S.A. Manicheva. - Sankt Peterburg, Peter, 2000.
31. Rock I. Uvod u vizuelnu percepciju. TT 1.2. - M.: Pedagogija, 1980.
32. Stolin V.V. Samosvijest. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1984.
33. Tikhomirov O.K. Psihologija razmišljanja. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1984.
34. Hekhausen H. Motivacija i aktivnost: u 2 tone. - M.: Pedagogija, 1986.
35. Eksperimentalna psihologija. / Ed. S. Stevens T1. - M., 1960.
36. Eksperimentalna psihologija. / Ed. S. Stevens T2. - M., 1963.
37. Eksperimentalna psihologija. / Ed. P. Fresss i J. Piaget. Mot.1.2. - M.: Napredak, 1966.
38. Eksperimentalna psihologija. / Ed. P. Fresss i J. Piaget. M..3. - M.: Napredak, 1970.
39. Eksperimentalna psihologija. / Ed. P. Fresss i J. Piaget. Izdanje.4. -M.: Napredak, 1973.
40. Eksperimentalna psihologija. / Ed. P. Fresss i J. Piaget. N.5. - M.: Napredak, 1975.
41. Eksperimentalna psihologija. / Ed. P. Fresss i J. Piaget. Pos.6. - M.: Napredak, 1978.
42. Shampin S.a. Eksperimentalna studija volocionalnih procesa. - M.: Značenje, 1997.
43. Francell F., Bunner D. Nova metoda istraživanja ličnosti. - M., 1987.
44. Khanin yu.l. Vodič za brzi početak za primjenu skale i lične andez. Spielberger. - L., 1976.
45. Hanin yu.l. Marlow-Croan skala za proučavanje motivacije odobrenja. - L.: Istraživački institut za fizičku kulturu, 1976.
46. \u200b\u200bShapkin S.A. Eksperimentalna studija volocionalnih procesa. - M.: Značenje, 1997.
47. Etkond A. M. Iskustvo teorijske interpretacije semantičkog diferencijala. - Pitanja psihologije, 1979, №1, str. 17-27.
48. Yadov v.a. Sociološka studija: Metodologija, program, metode. - M.: Nauka, 1972.
Pitanja za diskusiju
Problem omjera predmeta i metoda psihologije. Metodološki principi psihološke nauke.
Opće karakteristike metoda psihologije. Koje su prednosti i nedostaci svake metode psihološkog istraživanja?
Metoda i metodološka istraživanja. Koje su razlike između ova dva koncepta?
Pročitajte opis eksperimenta za podnošenje vlast Milgrama zida. Riječ brojna pitanja koja biste željeli postaviti istraživaču.
Što mislite, što može biti etička ograničenja za širenje određenih podataka o psihološkim istraživanjima?
Koje metode psihologije mogu se koristiti u procesu pedagoških aktivnosti?
Zadaci za nezavisni rad
Pripremite pismene odgovore na sljedeća pitanja:
Koje su razlike između svakodnevnih i naučnih saznanja? Šta, po vašem mišljenju, razlike između psihologije svakodnevne i psihologije naučno? Dajte primjere utvrđene svakodnevne "psihološke" vjerovanja.
Industrija moderne psihološke nauke?
U kojoj sfere javnog života danas ne mogu bez psihološkog znanja?
Koje je mesto psihologije potrebno ili može uzimati u vaš život? Opišite ta područja vlastitih sredstava za život, gdje mogu pronaći upotrebu psihološkog znanja koje dobivate.
Hippenreuter, yu.b. Uvod u opštu psihologiju. - M., 1998, str. 22-88.
Godfrua, J. Šta je psihologija u 2 tone. - M., 1994, T.1, str. 101-126.
Myers, D. Socijalna psihologija. - SPB., 1997., str.278-285.
Radionica broj 2. Glavne faze razvoja ideja o predmetu psihologije
Pitanja za diskusiju
Razvoj psihologije u filozofiji. Materijalistički i idealistički smjerovi proučavanja psihe u historiji psihologije.
Psihologija kao nauka o ponašanju. Beheviorizam o predmetu psihologije.
Doprinos psihoanalize razvoju ideja o psihi osobe.
Humanistička psihologija.
Domaća psihologija.
1. Napravite tablicu koja odražava doprinos svakog psihologije poznatog vama u nauci i praksi. Preporučuje se uključiti u tablu nakon odjeljaka: naziv smjera, vodećih predstavnika, predmeta, metode za proučavanje predmeta, glavnih odredbi, mogućnosti praktične primjene.
2. Poznati američki psiholog Albert Bandura tvrdio je da osoba studira kroz asimilaciju društvenih modela, uzorci uloga zasnovanih na uzorcima koje je pokazalo društvo. Analizirajte sadržaj jednog ili više televizijskih programa (radio programi, članci o časopisu). Kakav model uloga relej? Šta je potrebno?
1. Hippenreuter, yu.b. Uvod u opštu psihologiju: tok predavanja. - M., 1998. - 3-36 str.
2. Čitanja o istoriji psihologije / ed. P.YA. Galperin, a.n.zhdan. - M., Državni univerzitet u Moskvi, 1980. - str. 14-44.
3. Čitanja po ceni "Uvod u psihologiju": Tutorial / korišten. E.e.sokolov. - M., 1999. - Odjeljak II. - P. 68-296.
Radionica broj 3. Slika "i" i sposobnosti da studiram
Osoba u psihologiji naziva se sistemskom socio-psihološkom kvalitetom osobe koja se pojavila i razvija u procesu življenja u društvu kao razvoju različitih vrsta aktivnosti i komunikacije. Ličnost postoji u prostoru raznih odnosa karakterističnih za društvo. Imati svijest, osoba se fokusira u složeni sistem odnosa, angažova se u saradnji, u ostvarivanju, uspoređujući s drugima, doživljava situacije uspjeha i neuspjeha. Motivacijska funkcija aktivnosti i komunikacija provodi se u obliku motivacije, depozita, želja, usmjerenosti zbog takvih komponenti pojedinca, kao potreba, motiva, interesa. Orijentacija u životu, posebno kod ljudi, uključujući samo po sebi, u međuljudskom odnosu, moguća je zbog kognitivnih procesa i otkrivena je ne samo u konceptima, prosudbi, idejama i zaključcima, već i u idealima, samosvijesti, vjerovanja, svjetonapom. Provedba ljudskog ponašanja, programiranje njegovih aktivnosti i komunikacije povezano je sa ciljem, sposobnostima, instalacijama i vjerovanju. Regulacija i kontrola aktivnosti, komunikacija i odnos javlja se ne samo zbog temperamenta i prirode, već i potraživanja i samoprocjene pojedinca.
Pitanja za diskusiju
Vozačke snage ljudskog mentalnog razvoja i formiranje njegove ličnosti. Uloga bioloških i društvenih komponenti u razvoju čovjeka i formiranje njegove ličnosti.
Slika "ja". Samoprocjena i nivo potraživanja ličnosti.
Opći pogled na moj koncept.
Struktura I-koncepta i njegovih svojstava.
Istraživanje ličnosti samoprocjene
Svrha studije: odrediti nivo samopoštovanja. Materijal i oprema: popis riječi ili poseban oblik s riječima koje karakterišu pojedinačne osobine identiteta, ručke.
Ova studija ima dvije značajne razlike u postupku određivanja samoprocjene pojedinca. U oba slučaja možete raditi i sa jednom temom i grupom.
Prva opcija istraživanja
U srcu studije samoprocjene u ovoj varijanti tehnike je referentna metoda. Postupak studije uključuje dvije serije. Materijal s kojim subjekti ispisani su na posebnom praznom popisu riječi koje karakterišu pojedinačne kvalitete osobe. Svaki predmet dobija takav obrazac na početku studije. Pri radu sa grupom ispitanika važno je osigurati strogu neovisnost rangiranja.
Prva epizoda
Zadatak prve serije: Da biste identificirali performanse neke osobe o kvalitetima vašeg ideala, odnosno "i" savršen. Za ovu riječ tiskanu na obrascu, predmet mora dogovoriti redoslijedom preferencija.
Uputa za temu:"Pročitajte pažljivo sve riječi koje karakterišu kvalitetu ličnosti. Razmotrite ove kvalitete u pogledu sposobnosti njihove idealne ličnosti, odnosno sa stanovišta korisnosti, društvenog značaja i poželjnosti. Da biste to učinili, vodite ih, uvažavajući ih Bodovi od 20 do 1. ocjena 20. U obrascu, u stupcu br. 1 s lijeve strane kvalitete koji, po vašem mišljenju, najkorisniji i poželjniji za ljude.
Procjena 1 - u istom stupcu br. 1 s lijeve strane kvalitete koja je najmanje korisna, značajno i poželjna. Sve ostale procjene od 19 do 2 pozicionirane su u skladu sa vašim stavom prema svim ostalim osobinama. Gledajte da se nijedna evaluacija ponavlja dva puta. "
Druga serija
Zadatak druge serije: Da biste identificirali performanse neke osobe o vlastitim osobinama, odnosno "ja" je stvaran. Kao u prvoj seriji tegeta, oni traže da se pokreću riječi ispisane na slovu, ali već u pogledu karakteristika ili nepostojanja osobina identiteta samih.
Uputa za temu: "Pročitajte ponovo sve riječi koje karakterišu kvalitete osobe. Razmotrite ove kvalitete sa stanovišta njihove sposobnosti za vas. Idite u stupac Broj 2, koji se ocjenjuju svaki od 20 do 1. ocjena 20 - stavite desno od Kvaliteta za koju mislite da je svojstvena u najvećoj mjeri, procjena 19 - stavite to u kvalitetu koja vam je karakteristična nešto manja od prve, i tako dalje. Tada će se procjena 1 unijeti u vašu kvalitetu koja je u skladu s vama manje od svih ostalih. Pazite da procijenite -Hrangi nije ponovio dva puta. "
Obrazac s riječima koje karakterišu kvalitetu pojedinca je sljedeći.
Obrazac
|
Kvaliteta ličnosti | ||||
|
Plug | ||||
|
Hrabrost | ||||
|
Vruće temperament | ||||
|
Nervoza | ||||
|
Strpljenje | ||||
|
Maskovziranje | ||||
|
Pasivnost | ||||
|
Hladno | ||||
|
Entuzijazam | ||||
|
Oprez | ||||
|
Kapricioznost | ||||
|
Sporost | ||||
|
Neodlučnost | ||||
|
Energija | ||||
|
Veselost | ||||
|
Mystera | ||||
|
Tvrdoglavost | ||||
|
Nepažljiv | ||||
|
Stidljivost | ||||
|
Odgovornost |
Rezultati obrade
Svrha obrade rezultata je definicija odnosa između rang procjena ličnih osobina, koja su uključena u ideju "I" - savršene i "ja" stvarne. Mjera komunikacije postavlja se pomoću koeficijenta korelacije ranga. Spirman. Procjene od 1 do 20 predloženih kvaliteta u oba reda prihvaćene su za svoje redove. Razlika u rentmima koji određuju mjesto određenog kvaliteta ličnosti omogućava izračunavanje koeficijenta formulom:
p - broj predloženih ličnih kvaliteta (n \u003d 20);
d - razlika brojeva ranga.
Da biste izračunali koeficijent, prvo se morate izračunati na slovu, u posebno određenom stupcu, rangirajte razlike (d) za svaki predloženi kvalitet. Zatim se svaka dobijena vrijednost razne razlike (d) povisi na kvadrat i zapisuju rezultat na obrazac u stupcu (D), sažeti iznos (ΣD 2) izrađen je u formuli.
Koeficijent korelacije ocjenjivanja (D) može biti u rasponu od -1 do +1. Ako rezultirajuća koeficijent nije manji -0,37, a ne više od +0,37 (na p \u003d 0,05), tada to ukazuje na slabu beznačajnu komunikaciju (ili njezinu odsutnost) između ljudskih ideja o kvaliteti njegova ideala i njihovim pravim osobinama. Ovaj pokazatelj može biti uzrokovan neusklađenim s uputama za ispitivanje. Ali ako je nastava izvršena, onda mala veza znači nejasno i nediferencirano predstavljanje osobe svog idealnog "i" i "ja" stvarna.
Vrijednost koeficijenta korelacije od +0,38 do +1 dokaz je prisutnosti značajne pozitivne veze između "I" - idealnog i "ja" - stvarno. To se može tumačiti kao manifestacija adekvatne samoprocjene ili, s R od +0,39 do 0,89, trend ka precjenjivanju. Ali, vrijednosti od + 0,9 do +1 često su izražene neadekvatno precijenjenim samoispitivanjem. Vrijednost koeficijenta korelacije u intervalu od -0,38 u -1 ukazuje na prisustvo značajne negativne veze između "i" -Eal "i" ja "--real." Ona odražava nedosljednost ili odstupanje pojedinih ideja o onome što treba da bude, i šta on, u prezentaciji, u stvari. Ova nedosljednost predlaže se da se tumači kao nisko samopoštovanje. Što je bliži koeficijent K - 1, to je veći stupanj nedosljednosti.
Druga opcija istraživanja
Druga verzija studije samoprocjene temelji se na metodi izbora. Materijal je popis riječi koje karakteriziraju pojedinačne osobine identiteta. Ova opcija istraživanja takođe se sastoji od dvije epizode.
Prva epizoda
Zadatak Prva serija: Odredite listu i broj referentnih kvaliteta željene i neželjene slike - ya. Subjekt se traži da pregleda riječi sa liste i, odabiru, da napravim dva reda. U jednom redu je potrebno zapisati riječi koje označavaju osobine pojedinca koji pripadaju subjektivnom idealu, odnosno oni čine "pozitivan" set, a u drugom redu su osobine koje su nepoželjne, odnosno , oni čine "negativan" set.
Upute za testiranje: "Pogledajte pažljivo na listi predloženih riječi koje karakterišu osobu. U lijevom stupcu na listu papira zapišite kvalitete koje biste željeli imati i u pravu - oni koji ne bi željeli imati. Kvaliteta, značenje koje ste neshvatljivi ili ne možete pripisati nijednu ili u drugu kolonu, ne pišite nigdje. Ne razmišljajte o tome da li imate ovaj kvalitet ili ne, samo jedno je važno: želite da je imate ili ne. "
Druga serija
Zadatak druge serije: identificirati skup osobnih kvaliteta predmeta, koji je, prema njegovom mišljenju, u skladu s tim, među odabranim referentnim kvalitetama "pozitivnog" i "negativnog" seta.
Uputa za temu: "Pregledajte riječi koje vas zabilježe u lijevu i desnu kolonu i označite poljubac ili krpelj kvalitete za koju mislite da ste svojstveni.
Lista kvaliteta karakterističnih ličnosti
Točnost, nepažljivost, promišljenost, brzina, osjetljivost, ponos, nepristojnost, veselost, briga, zavist, stidljivost, zloupornost, iskrenost, sofisticiranost, kazina, rublje, sporost, sanjavost, imperizacija, vitalnost, upornost, nježnost, laganost, nervoza, neodlučnost, inkontinencija, šarm, bol, oprez, reakcija, pedanterija, mobilnost, sumnja, princip, poezija, kontekst, momak, odspojiva, racionalnost, odlučnost, samopouzdanje, sramota, pacijent, kukavičnjak, fascinalnost, upornost, Fascinacija, hladnoća, entuzijazam.
Rezultati obrade
Svrha rezultata obrade - Dobivanje koeficijenata samopoštovanja na "pozitivnim" (CO +) i "negativnim" (CO) setovima. Za izračunavanje svakog od koeficijenata, broj kvaliteta u koloni definiranom subjektu kao svojstvenim (m) podijeljen je u sve količine kvaliteta u ovom stupcu (H). Formule za izračunavanje koeficijenata izgledaju ovako
M + m- co + \u003d - -; Ko- \u003d -; gde n + n-
M +. i M- - iznos kvaliteta u "pozitivnim" i "negativnim" setovima, odnosno označenim sa subjektom, kao svojstvenim u njemu; H + i N- je broj referentnih kvaliteta, I.E. Broj riječi desnog i lijevog stupca, respektivno.
Razina i adekvatnost samopoštovanja određuju se na osnovu koeficijenata dobivenih pomoću tablice.
|
Nivo samopouzdanja |
||
|
neadekvatno, precijenjeno |
||
|
adekvatan sa tendencijom precjenjivanja |
||
|
adekvatan |
||
|
adekvatan sa tendencijom da se preduzme |
||
|
neadekvatno, podcijenjeno |
Utvrđivanje nivoa samoprocjene i njegove adekvatnosti, važno je uzeti u obzir ne samo vrijednost nastalog koeficijenta, već i broj kvaliteta koji čine ovaj ili taj skup (H + i N-). Manje osobine, to je primitivnije odgovarajuće standard. Pored toga, nivo samoprocjene na "pozitivnom" i "negativnom" postavljenom u nekim subjektima ne može se podudarati. Ovo zahtijeva posebnu analizu i može biti uzrokovano zaštitnim mehanizmima ličnosti.
Analiza rezultata
U dvije predložene verzije studije samopoštovanja, njegova razina i adekvatnost definirani su kao odnos između "i" idealnog i "ja" stvarna. Čini se da su ljudske ideje o sebi, u pravilu uvjeravaju, bez obzira da li se temelje na objektivnom znanju ili subjektivnom mišljenju, istinite ili lažne. Kvalitete koje osobi mogu sama sebi nije uvijek adekvatna. Proces samopre ispitivanja može se pojaviti na dva načina: 1) uspoređujući nivo svojih potraživanja sa objektivnim rezultatima svojih aktivnosti i 2) uspoređujući sebe sa drugim ljudima.
Međutim, bez obzira da li se samopoštovanje temelji na ljudskim prosudbama o sebi ili tumačenju drugih ljudi, pojedinačnih ideala ili kulturnih standarda, samopoštovanje je uvijek subjektivno, sa svojim pokazateljima i nivoima.
Adekvatnost samoinantara izražava stepen usklađenosti za prikaz osobe o sebi sa objektivnim osnovama za ove ideje. Na primjer, može se uzrokovati neadekvatnost u evaluaciji njegovog izgleda, s jedne strane, ljudske orijentacije na vanjske standarde, evaluacije i iskrivljenu podnošenje ovih procjena ili neznanja, s druge strane.
Nivo samopoštovanja izražava stepen stvarnih i idealnih ili željenih ideja o sebi. Adekvatno samopoštovanje s tendencijom precjenjivanja može se izjednačiti sa pozitivnim stavom prema samopoštovanju, čineći se, osjećajući svoju punoću. Nisko samopoštovanje, naprotiv, može biti povezan s negativnim stavom prema sebi, odbacivanju sebe, osećaj vlastitog inferiornosti.
Zaključci o adekvatnosti i nivou samoprocjene bit će pouzdani ako se rezultati poklapaju u dvije varijante metodologije ili potvrđene promatranjem.
U procesu formiranja samoprocjene, usporedba slike stvarne "ja" sa slikom idealnog "ja" igra važnu ulogu. Stoga će onaj koji dostići u stvarnosti karakteristika koje odgovara idealu imat će visok samopoštovanje, čak i ako savršena slika nije različita u jačinom i kognitivnoj složenosti. Ako osoba odražava jaz između ovih karakteristika i stvarnost svojih dostignuća, njegovo samopoštovanje vjerovatno će biti nisko.
Drugi faktor, važan za formiranje samopoštovanja, povezan je s inkrajacijom procjena i socijalnih reakcija drugih ljudi, kao i u poziciji koju je odabrala osoba u sistemu društvenih i međuljudskih odnosa. Adekvatno samopoštovanje doprinosi postizanju interne konzistencije.
Samoprocjena i odnos osobe sami su usko povezani sa nivoom potraživanja, motivacije i emocionalnih karakteristika pojedinca. Tumačenje stečenog iskustva i očekivanja čovjeka u vezi sa sobom i drugim ljudima ovisi o samopoštovanju.
Interna kontrariamijka i izobličenje ideje o sebi mogu stvoriti osobu patnje, osjećaj krivice, sramote, ogorčenja, gađenja, ljutnje. Za usklađivanje sustava samougorstva, postoje metode psihološke korekcije i razvoja, od kojih je jedna socio-psihološka obuka.
Zadaci za nezavisni rad
Opišite svoj "I-koncept" i njenu ulogu u regulaciji vašeg ponašanja?
Dajte detaljnu definiciju koncepata: samosvijest, samopoznanja, samoefikasnost, samopreseljenost.
1. Burns, R. Razvoj I-koncepta i njegovih svojstava. - M., 1986. - str. 30-66.
2. Granovskaya, R.M. Elementi praktične psihologije. - L., 1988. -S. 271-294.
3. Myers, D. Socijalna psihologija / prevod. sa engleskog - Sankt Peterburg: "Peter", 1997. - Ch. 2. - P. 64-79.
Učinkovitost službenika za provođenje zakona u velikoj mjeri ovisi o formiranju i razvoju profesionalno značajnih kognitivnih kvaliteta. Uz druge uključuju profesionalnu osjetljivost, percepciju, promatranje, razmišljanje, mašta. Namjenski razvoj nabrojanih kvaliteta kroz praktičnu obuku i posebnu obuku omogućuje poboljšanje pokazatelja razvoja nekoliko puta.
Ovdje su prethodno predstavljeni detektivski zadaci, prethodno objavljeni u časopisima "Znanost i život", "Shield", "Tasvir", "Svijet Krim", itd. Dopustite da razvijete pažnju, promatranje, inteligenciju i snalažljivost ...
Ovi zadaci svima vole i u svakom trenutku. Neki vide svoju vrstu "gimnastike uma" u njima, sredstvo za utapanje prirodnog za svakog promišljenog čovjeka mora doživjeti i vježbati vlastiti utjecaj. Drugi privlače elegantnu književnu školjku: Fabul logički zadaci često su vrlo zabavni. Treće smatra da je njihova dostupnost da bude glavna prednost ove vrste: Često je moguće čuti da ne postoji posebno znanje za rješavanje logičkih zadataka, već samo određeni nivo razvoja, sposobnost logično razmišljanja, kao i bilo koji Ostala vještina, uporne vježbe.
Prirodno, rješavanje takvih zadataka, nećete savladati vještine otkrivanja i istrage ovih zločina, ali ovi će zadaci pomoći da se razvijate u sebi, u određenoj mjeri, promatranje, logično mišljenje koje je toliko neophodno u praktičnim aktivnostima, a u svakodnevni život svake osobe.
Krivični problemi sa sudjelovanjem inspektora
Ovi zadaci su objavljeni u časopisu "Nauka i život" u 60-70 godina prošlog veka. Naučili su čitatelje da ne samo da misle da se tačno i svađaju, već i promatranje. Stoga se zadaci o inspektoru Vernik nisu izgubili relevantnost danas.
Ovaj inspektor je postao poznat na stranicama njemačkog časopisa "Oilshpigel" otkrio je najkolikovanije i zapletene zločine. Njegov akutni um, uvid i pamćenje mogu se zavidjeti samo.
Hoćete li dobiti isti sjaj za odvajanje zločina, kako to radi ovaj inspektor Vannik?! Provjeri!
Avanturistički detektiv Louis
Sjajan detektiv Louis je rustikalni na vidiku detektivu, lako se otvara sve vrste složenih zagonetka i zločina. Već nekoliko desetljeća je stalni junak francuskog časopisa "FIF". Autori avantura Louisa - novinara A. Cresli i umjetnika M.MALIK.
Louis prilikom istrage zločina i misterioznih slučajeva primjenjuju karakteristične zapažanje, logiku i inteligenciju. Pokušajte i sudjelujete u njegovim istragama i pogodite kako Louis dolazi do vaših zaključaka.
Istraga vodi glavni aniskin
Glavni aniskin je skromno produženje jedne od policijskih jedinica. Među svojim kolegama odlikuje se uvidom, uobičajenom logikom, delicijem. Vrlo je zapažen i nijedan dokaz neće sakriti od njegovog oka. Sve to omogućava mu uspješno rješavanje raznih usluga i svakodnevnih mjesta. On ima šta da nauči svojim mladim kolegama.
Iz avantura Werner inspektora
Iskusni kriminolog je inspektor Werner, heroj poljskog časopisa PNEGRUJ, s Glitterom rješava složene kriminalističke zadatke, poenta i slučaj koji stoje pred njim u njegovoj kancelariji. Svugdje, prateći njegov narednik Fitt pun revnosti, ali ne može se takmičiti sa inspektont insistiranjem, tako često dolazi do požurbanih pogrešnih zaključaka.
Pokušajte i povezati se s inspektorom u sposobnosti da primijetite svaku sitnicu i napravite logičan izlaz iz cjelokupne slike.
Istraga vodi major Seymbetov
Istražitelj Seymbetov jedan je od najboljih zaposlenika vašeg odjela. Da bi on istražio najsloženije i zamršenije zločine. Njegovo znanje, erudicija, profesionalno iskustvo, pomnoženo je tvrdom logikom, intuicijom i profesionalnim flarom, omogućuju vam da se odmori na najkompleksniji zločinački čvor i nađe zločinac. Zadovoljan je svojim iskustvom i sa svojim mladim kolegama. Uvijek prati pomoćnika - poručniče Gordeev, koji zaista želi hodati po svom mentoru i pokušava ga oponašati.
Istraživanja dr Meridita
Dr Meriotis nije profesionalni detektiv, ali uživa u velikoj vlasti među službenicima za provođenje zakona koji se vrlo često okreću na pomoć u istraživanju kompleksa i misterioznih incidenata. To je poštovanje, zaslužio zbog svog uvida i zapažanja.
Ti su zadaci u 90-ima prošlog stoljeća dobio veliku popularnost zahvaljujući publikacijama na stranicama novina "u inostranstvu".
Serija urednika K. V. Yagnyuk
© Kogito-centar, 2014 ISBN 978-5-89353-430-6
Od autora
Riječi "psihologije" i "psiholog" malo ljudi ostavlja ravnodušnu. Društvo i njegovi pojedini predstavnici čekaju da se psihologija riješi različite probleme, a prečesto su njihova očekivanja prevarena, pa se "psiholog" ponekad izgovaraju praznovjernim poštovanjem, kao da "mađioničar" ili "čarobnjak" ili "čarobnjak" , a često, naprotiv, razočaranje i zanemarivanje.
Moguće je dati puno razmatranja razloga tako predingelskog i dvosmislenog odnosa na psihologiju, ali sada ćemo dodirnuti samo jednog od njih. Činjenica je da se samo reč "psihologija" može odnositi na potpuno različite koncepte i sfere ljudske aktivnosti. Različite vrijednosti ove riječi mnoge su zbunjene i zamijenjene.
Postoji psihologija kao nauka; Kao i svaka nauka, otkriva se zakonima, formulacijom i inspekcijama hipoteza, generalizaciju dobivenih podataka i tako dalje.
Međutim, postoji psihologija praktičan To su, tehnike i načine pružanja psihološke pomoći ljudima, sastavnim dijelom profesionalnih aktivnosti. Znanje i vještine praktične psihologije mogu biti osnovni za rad ako je to djelo praktičnog psihologa, a može se koristiti u ostalim profesijama - nastavnik, socijalni radnik, ljekar, direktor prodaje, direktora prodaje, prstenal, i drugi.
Kako se naučna i praktična psihologija odnose jedni o drugima? Otprilike kao biologija i medicina ili fizika i tehnika. Nauka je teorijska osnova prakse, nezamisliva bez njega, ali između njih nema mnogo toga. Nitko neće zahtijevati naučnika biologa tako da tretira ljude i od fizike za projektovanje složenih mehanizama.
Uz psihologiju, nažalost, sve je mnogo zbunjujuće. Profesionalna obuka psihologa i dalje se smanjuje uglavnom na proučavanje bolnica psihološke nauke, a kompanija je u potražnji, prije svega, praktičare; Od maturanata brojnih psihologije čekaju praktično znanje i vještine koje oni, na Alasu, u pravilu ne posjeduju. S druge strane, ako psiholozi i praktičari koji nisu dobili psihološko obrazovanje "Pravo" produbljuju se u psihološku nauku u potrazi za odgovorima na svoja pitanja, najčešće ne smatraju te odgovore (iako to ne znači da jesu Zaista ne tamo!).
Tu su i druga psihologija - život "Specijalista" u kojem je svaki od nas, ali malo kasnije u vezi s tim.
Ova knjiga je prvo orijentirana na one koji su zainteresirani za praktičnu psihologiju, da li su studenti psiholozi i proučavaju psihologiju - ili samo oni koji su strastveni u psihologiji, pa je njegov glavni sadržaj praktični zadaci, a knjiga nije tako mnogo za čitanje koliko za njihovo izvršenje.
Međutim, autor je "klasični" psiholog, poštujući psihološku nauku, a samim tim, svaki zadatak prethodi teorijskoj administraciji, bez studije o kojem je njeno ispunjenje nisko, ako je uopšte izvedivo. Zadatak knjige je pokazati čitatelju mogućnosti naučne psihologije za razumijevanje i objašnjenje praktičnih i svakodnevnih psiholoških pojava, kako bi se izvršilo povezanosti naučne psihologije u svakodnevno i praktično.
Za rad sa knjigom nije potrebno posebno znanje, ali interes za živim kontakt sa osobom je vrlo poželjan, što je uvijek mnogo složenije bilo koje naučne teorije. Spremnost je potrebna za ulaganje, vrijeme, misli, jer kada smo suočeni s potrebom da ne razumijemo apstraktni predmet, već specifičnu vasu ili mašu, vrlo brzo svjestan da nema ispravnih i pogrešnih odgovora i ne mogu biti, I najbolji vodič za knjige - samo nagoveštaj za vaš odraz. Važno je da se ne bojite napraviti pogreške i istovremeno pamtiti da osoba nije "eksperimentalni zec", naše greške mogu to skupo.
U srcu ove publikacije je knjiga "Psihološka radionica za" kotlove "(Barlas, 2001), u kojem je sažeto iskustvo rada sa studentima drugog visokog visokog obrazovanja - odrasli koji su odabrali psihologiju svoje profesije i imaju Znatno svakodnevno psihološko iskustvo. Tijekom godina od tada su zadaci radili širi spektar studenata: Studenti prvog visokog obrazovanja - budući psiholozi i nastavnici-psiholozi, studenti "ne-psiholoških" specijaliteta, školarca. Za njih su izmišljeni mnogi novi zadaci, a iskustvo sa starijim značajno se povećalo. Sada postoji potreba za novom publikacijom.
U pripremi nove radionice, broj i predmeti zadataka značajno su se proširili, a preporuke i novi primjeri dodani su u većinu starih zadataka na temelju iskustva s njima. Nekoliko zadataka koji su bili previše dugotrajni ili ne baš zanimljivi za ispunjenje bilo je isključeno.
Pored toga, knjiga je dobila novu strukturu; Sastoji se od četiri poglavlja, od kojih je svaki novi korak u savladavanju iskustva praktične psihologije. Prvo poglavlje predstavlja čitatelja sa "klasičnim" metodama psihologije - eksperimentiranje, razgovor, promatranje itd. Većina zadataka ovog odeljka relativno su jednostavni, svi su dostupni, ali da ih ispune, nadamo se.
Drugo poglavlje omogućava korištenje poznatih metoda u različitim oblastima praktične psihologije: u radu s djecom, odabirom osoblja, proučavanje psihologije urbanog okruženja, karakteristike odlučivanja u svakodnevnom životu, itd. Zadaci su općenito više Teško nego u prvom poglavlju, oni zahtijevaju ozbiljniju vezu, a neke su i "svakodnevne prtljage", što može pomoći u izgradnji interakcije u teškim situacijama.
Treće poglavlje posvećeno je dubinskoj proučavanju najstalnijih i osjetljivih psihog struktura - motivacijsku i ličnu sferu. Zadaci preuzimaju visoku uključivanje teme, oni su izrazili emocionalne reakcije. Od onih koji rade sa subjektom, a zatim analizira rezultate, bit će potrebna spremnost, nakon etičkih standarda, sposobnost povezivanja intuitivnog svakodnevnog razumijevanja osobe s rezultatima ispunjavanja psiholoških tehnika.
Većina zadataka prva tri poglavlja su modifikacije poznatih tehnika, čije autorstvo nije uvijek moguće odrediti. Izmjene, kao i načela analize i interpretacije, stvorene su u pravilu, po pravilu na osnovu dugogodišnjih iskustava u ispunjavanju zadataka sa studentima i zaštićeni su autorskim pravima.
Četvrto poglavlje razlikuje se od prve tri; Njen zadatak je razvoj naučne psihologije na materijalu svakodnevne psihološke mudrosti utjelovljenih u fikciji, pjesama, oglašavanju i drugim stvarnostima našeg života. Prilikom obavljanja zadataka, mogućnost razmišljanja, uspoređivanja, kao i fantazije i ... smisao za humor.
Zaključno bih htio zahvaliti studentima, bez kojih se ova knjiga ne može pojaviti: Studenti Instituta za praktičnu psihologiju i psihoanalizu (drugo visoko obrazovanje, specijalitet "psihološkog savjetovanja"), studenti moskovskog državnog jezičkog univerziteta ( Prvo visoko obrazovanje, specijalnost "Psihologija", "Pedagogija i psihologija", "Psihološka i pedagoško obrazovanje", "Turizam", srednjoškolci Lyceum br. 1555 Moskva. Zahvaljujući svojim pitanjima, greškama, bewilderima, razmatranjima, zahvaljujući izvještajima čiji su fragmenti bili glavni dio primjera, a ova knjiga je rođena. Hvala ti!
Opći vodič za izradu zadataka
Glavne faze zadatka
Zadaci uključeni u knjigu su prilično heterogeni, ali redoslijed i plan implementacije su zajednički za većinu njih (iako ne za sve). Stoga navodimo njegove glavne faze.
1. objektivna formulacija i hipoteza. Cilj je ono što će odrediti čitav daljnji rad; Formuliranje cilja, vi odlučite šta tačno želite znati obavljanjem zadatka, koji rezultat očekujete da dobiju. Za zadatke date u knjizi možete odabrati nekoliko opcija za potrebe:
- Istraživački cilj, odnosno identifikacija ili provjera psiholoških obrazaca. Naravno, teško možete otvoriti nešto novo ili čak provesti inspekciju dobro poznate činjenice u skladu s strogim kanonima psihološke nauke, ali možete raditi vlastite male otkriće. Cilj istraživanja je formuliran približno na sljedeći način: "Otkrivanje odnosa između ....", "Identificiranje osobina utjecaja ...", "Analiza promjena ..., ovisno o ...", "Usporedba efikasnosti ...".
- Dijagnostički cilj, odnosno identifikacija pojedinačnih psiholoških karakteristika predmeta. U ovom slučaju, cilj je sljedeći i formulisan: "Analiza (studija, otkrivanje) karakteristika ... (ime mentalnog procesa, svojstava, stanje koje proučavate) temu."
- Obuka (razvoj, formiranje cilja) ili obuka, razvoj nekih psiholoških svojstava, karakteristike predmeta. U skladu s tim, cilj je i formuliran.
Imajte na umu da u svakom zadatku u pravilu formuliše samo jedan gol.
Hipoteza karakterizira rezultat koji pretpostavljate, očekujete da primite. Čak i ako nemate pretpostavke, hipoteza obično vrijedi formulirati; Ako nije potvrđeno, u ovome ne postoji ništa iznenađujuće: hipoteze često nisu potvrđene.
2. Priprema. Prije svega, pažljivo pročitajte odgovarajući dio knjige (i teorijski dio i tekst same zadatka) i pobrinite se da razumijete šta i kako morate učiniti. Pripremite potrebne materijale za pisanje, tekstove testova i tehnika, tehnike audio ili video zapisa itd. Tekstove koje će test raditi, mora biti kopiran iz knjige, tako da u procesu rada prije nego što se u procesu rada prije predmeta nije bilo ništa Suvišno.
Ova faza uključuje i izbor predmeta, dogovor o mjestu i vreme studije (ovo će biti objavljeno u nastavku).
3. Izrada zadatkadetaljno opisano za svaki zadatak.
4. Rezultati obrade -dekodiranje audio snimaka, usklađivanje zapisa, koje su izvršene izravno tokom zadatka, proračuna ili drugih radnji u skladu s priručnikom za zadatak.
5. Analiza i diskusija o rezultatima- najkreativniji dio rada; To je ono što je gotovo nemoguće naučiti, ali možete naučiti iz vlastitog iskustva, a ovaj proces traje koliko i psiholog. Šta može savjetovati početnik, osim tih uputstava koje su date u svakom odjeljku i tim pitanjima, oslanjajući se na koji ćete provesti analizu?
Prvo, nije potrebno bojati se da ste se svi uopšte ispali kao napisani u knjizi ili udžbeniku. Umjesto toga, naprotiv, to će biti iznenađujuće ako je sve "kao što bi trebalo biti": gotovo se nikada ne događa. Psihologija je zanimljiva, da je ljudsko ponašanje mnogo raznovrsnije od, recimo, hemijsku reakciju ili kretanje fizičkih tijela, a ovisi o ogromnom broju faktora, većina ste jednostavno nepoznate. Međutim, možete misliti, uporediti činjenice, postaviti sebi pitanja, gurati hipoteze, potragu za izvorima njihove čekove, potvrditi i pobijanje.
Drugo, izvor informacija, što znači, osnova za formulaciju hipoteza i zaključaka, gotovo je sve što se događa tokom studije (stoga je važno prikupiti i riješiti ove informacije što je moguće u potpunosti): pitanja i replike koje se čine da ne pripadaju zadatku, karakteristikama odjeće, gramatičkim greškama, rukopisom, crtežima na poljima i još mnogo toga. Sve ovo vrijedi primijetiti i, ako je moguće, analizirati i koristiti. Istovremeno, osnova za analizu i dalje bi trebala biti sama zadatka i ono što je povezano sa svojim ciljem.
Sjetite se potrebe da opravdavate svoje pretpostavke. Jedna činjenica u pravilu još nije baza za izlaz, već samo za hipotezu koju treba provjeriti. Kako mogu pokušati provjeriti? Da biste potražili potvrdu među postojećim materijalom i dodatnim informacijama (na primjer, iz postojećih informacija o životu predmeta). Postavljajte pitanja na temu. Provedite dodatna istraživanja. Konačno, ako ništa navedeno nije moguće, a hipoteza se čini važnom i vjerodostojnom, ostaje hipoteza i u ovom obliku je zaključen, odnosno izražava se kao nešto moguće ili vjerovatno.
Pokušajte izbjeći pristranost, bez obzira koliko je to teško. Vrlo je lako biti u zatočeništvu stereotipa koji su zasnovani na svakodnevnom iskustvu, mišljenjima, idejama. Međutim, prednost psihološke studije je u tome što pokazuje nove i ponekad neočekivane stranke naizgled poznatim ljudima i pojavama.
6. Formulacija zaključaka. Zaključci, u pravilu, odgovaraju svrsi zadatka i hipoteze; Ukratko formuliraju glavne dobivene rezultate. Istovremeno, ako su zanimljive podatke dobivene tokom rada koji nisu osigurali ciljeve studije (na primjer, u znak sjećanja na pamćenje, informacije su dobivene o nekim značajnim karakteristikama motivacije ili međuljudske odnose), zatim ove informacije) također treba dostaviti zaključcima.
U pravilu su zaključci logični iz rasprave, ali su u suprotnosti s kratkim (obično svaki zaključak je jedna fraza), ne sadrže opravdanja i argumente. Riječ u zaključcima treba biti jasno.
Broj zaključaka je obično mali: jedan - dva, možda, tri, ali teško više.
7. Razmišljanje iskustva stečenog. Obuka praktične psihologije uključuje ne samo razvoj teorijskog poznavanja tehnika i tehnika, već i samo-implantatiranje, lični rast psihologa (kao što znate ", sam"). "Glavni alat za rad psihologa").
Psihologija se ne može savladati, obuka o štakorima ili pristajućim. Obuka psihologije je kontakt sa osobom koja je uvijek, čak i kada radi, čini se, s najlakšim zadatkom, neprestanim. Tijekom ispunjenja mnogih zadataka morat ćete djelovati u novoj ulozi psihologa (iako početnika), suočen sa neobičnim situacijama, moguće sa dovoljno jakim, uključujući negativna iskustva predmeta. Ovo je iskustvo poželjno shvatiti i shvatiti.
Rečeno je da objašnjava zašto je odraz važna faza rada na zadatku. Evo uzornom popisu pitanja koja je preporučljivo odgovoriti:
- Šta se činilo teškom prilikom obavljanja zadatka?
- Kakve misli i osećanja ste iskusili prilikom obavljanja zadatka?
- Da li ste voljeli da obavljate zadatak? Zašto?
- Da li se zadatak čini korisnim? Zašto?
- Šta biste promijenili u svojim postupcima prilikom ponovnog izvedbe zadatka?
8. Registracija izvještaja. Ova faza je obavezna za studente. Ostalo se može preporučiti da ispuni u pisanom obliku barem dijela rada na pripremi izvještaja. Prezentacija misli o papiru podstiče razmišljanje, omogućava vam da jasno izrazite i dogovorite moje ideje, a često se najzanimljivije od njih rađaju u procesu pisanja teksta. Pored toga, pisanje zaključaka jedan je od bitnih elemenata rada praktičnog psihologa koji zahtijeva obuku.
Registracija izvještaja mora biti u skladu sa zahtjevima nastavnika, ali njegova približna struktura je sljedeća:
- Naziv posla.
- Kratke teoretski informacije o temi. Ovaj dio može biti kratak ili odsutan, ako se teorijska priprema za zadatak svodi na proučavanje korištenja. Ako je autor nezavisno proučavao literaturu o temi, informacije su važne za ispunjavanje rada u ovom odjeljku.
- Svrha rada.
- Hipoteza.
- test (promatrani subjekti). Za zadatak izveden na jednom ili dva ili tri predmeta, ime (može biti izmišljen ili nadimak) ili inicijali, spol, starost, aktivnost (za studenta sa kursom i budućim specijalitetom). Ostale informacije (na primjer, bračni status, hobiji, školski učinak u školi, levci) daju se ili ne daju se u zavisnosti od sadržaja zadatka i koliko su znatne u analizi i raspravi o rezultatima. Karakteristike predmeta, data je ukupan broj ispitanika, njihov sastav na podu i starost; Ako je grupa homogena (na primjer, studenti jedne institucije), tada ih znak objedinjuje.
- Materijal i tehnika. Ako je standardno (to jest, on ga daje učitelj i isti za sve), tada se možete ograničiti na ime ili kratak opis u jednoj - dvije fraze (na primjer, "X i y izvori; Test je izvršio Z "metodu.). Bilo kakve utjelove, promjene i dodaci tehnike opisani su s najvišim mogućim.
- Rezultati. Daju se protokoli, originali upitnika ispunjenih subjektima, dešifriranjem glasovnih diktafona itd. (Ako su protokoli dugi i manji informativni ili ležerno napisani, mogu se uzimati u aplikaciju). Takođe u ovom odeljku opisuje ponašanje teme i interakcije s tim.
- Tretman. Obrada u skladu s planom zadatka, kvantitativni rezultati.
- Analiza i diskusija.
- Izlaz (zaključci).
- Opis konačnog razgovora sa subjektom (ako je izveden).
- Razmišljanje dobijenog iskustva.
- Dodatak: praznine i protokoli, ako nisu u potpunosti prikazani u odjeljku "Rezultati". Zastupljenost izvornih materijala je obavezna.
Kao što je već spomenuto, većina zadataka uključuje rad sa subjektima, odnosno s ljudima koji na vaš zahtjev pristaju biti "eksperimentalni zečevi" i ispuniti zadatke koje ga nudi. Takvi su zadaci jednostavni, ali stvarni i potpuno ozbiljni opcije za psihološku praksu. Ovaj odjeljak opisuje kako je bolje organizirati interakciju sa subjektom u različitim fazama zadatka.
Prije svega, za one koji rade sa subjektima, obvezni su podnesak etički standardi koji regulišu rad psihologa; Etički standardi osiguravaju poštivanje prava pojedinca i ne-paljenju štete onome sa kojom radite. Jedan od njih je dobrovoljni rad sa psihologom. Stoga je prvi težak zadatak koji će stajati pred vama u pripremnoj fazi - Izbor subjekta i dobijanje njenog pristanka za rad sa vama.
U svakom zadatku su određeni zahtjevi za subjekte predviđeni na osnovu kojih je izabran. U pravilu je zanimljivije raditi s onima koji relativno znate da uporedite rezultate dobivene sa vašim svakodnevnim utiscima; Takva usporedba može biti sasvim korisna i informativna. Međutim, potrebno je pridržavati se određenih ograničenja: zadaci trećeg poglavlja ne dopuštaju upotrebu kao subjekti bliskih rođaka i članova porodice. Ovi zadaci utječu na identitet i međuljudsku vezu, potrebna im je dovoljna iskrenost, što nije uvijek moguće ako ste u životu sa subjektom u blizini ili ne čak ni vrlo jednostavne veze. Osobni odnosi su naloženi na situaciji interakcije u neobičnim uvjetima za vas i mogu ga iskriviti da bi bio neprepoznatljiv. Pored toga, uspostavljene ideje o bliskoj osobi spriječit će vas objektivno analizirati dobivene rezultate i izvući zaključke.
U prethodnom razgovoru morate dobiti sudjelovanje u studiju, objasniti ciljeve rada, stvoriti motivaciju za to. Specifični oblici ovog razgovora ovise o temi i iz vaše veze s njim. To može biti telefonski razgovor ili razgovor ili nekoliko fraza neposredno prije početka rada. Jednostavno možete ponuditi malo dijete "Igrajmo se" ili "odlučimo da se odluči zanimljive zadatke", odrasli moraju biti objašnjeni zašto moraju ispuniti svoje zadatke i objasniti da bi imali želju iskreno i savjesno činiti sve od njih.
Najbolja opcija objašnjenja je zahtjev za pomoć u učenju psihologije; Obično se takav zahtjev nalazi s razumijevanjem, pogotovo jer su mnogi zainteresirani za psihologiju i samo-znanje i rado će "sudjelovati u psihološkim eksperimentima", "rade li testovi" itd. Po pravilu, kao "rezultati će pomoći Bolje da učite i razumjeti, riješite neke lične probleme, poboljšajte, na primjer, memoriju "(ovisno o zadatku koji se izvodi), ali manje iskustvo koje imate, što bi pažljivije trebalo biti u formulaciji, jer obećanje mora biti Ispunjeno.
Etika psihološkog istraživanja zahtijeva da su svi dobijeni rezultati misterija, to nikome nije dostupno osim vas; Ovaj predmet treba upozoriti ako je zadatak obuka, treba reći da će posao provjeriti učitelja, ali ime i prezime subjekta ostat će nepoznati za njega. Izuzetak je napravljen za roditelje koji mogu dobiti informacije o svojoj djeci - predškolci i mlađim školarcima. Pri radu sa tinejdžerima, obavještavaju roditelje po mogućnosti sa svojim pristankom.
Ako ste u preliminarnom fazu razgovora naišli na sumnje, uzbuđenje, izraženi napon, bolje je da ne insistirate i pronađete još jedan test.
Odabir mjesta i vremena za obavljanje zadataka, imajte na umu da je poželjno raditi u zasebnoj sobi, gdje nema stranca; Izuzetak se može napraviti za roditelje onih male djece koja su zabrinjavajuća, ostaju sami s nepoznatim čovjekom. Subjekt ne bi trebao žuriti nigdje. Poželjno je (a za neke zadatke je potrebno) tako da ni to ni psiholog ne ometaju telefonske pozive i kućne poslove. Performanse zadataka na javnim mjestima (kafići, sveučilišna publika) moguća su pod uvjetom tišine i nedostatka uplitanja neovlaštenih osoba.
Pošaljite svoj dobar rad u bazi znanja je jednostavan. Koristite obrazac u nastavku
Studenti, diplomirani studenti, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u studiranju i radu bit će vam vrlo zahvalni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
temperament Priroda upitnika za sposobnost
Karakteristike osnovnih pojmova: temperament, karakter, sposobnost
Studija temperamenta, karaktera i sposobnosti
Analiza rezultata
Literatura
primjena
Karakteristike osnovnih pojmova: temperament,lik, sposobnost
Temperament. Među raznolikošću pojedinačnih karakteristika osobe, neurodinamička svojstva koja stvaraju temperament od velikog su interesa.
Temperament je sistem održivih pojedinačnih osebujnih svojstava psihe koji određuju dinamiku svog mentalnog života i socijalnog postojanja. Izvana su podjednako manifestuju u različitim oblicima svojih oblika (objektivne aktivnosti ili komunikacije), bez obzira na njihov sadržaj, ciljeve i motive i ostaju gotovo nepromijenjeni u cijelom životu. Uz relativnu ravnopravnost motiva ponašanja ili aktivnosti i u istim vanjskim okolnostima, ljudi se međusobno razlikuju po impulzivnošću, prema emocionalnosti, brzinom, prema tempu, prema stupnju manifestne energije, prema stupnju ekipene energije, prema stupnju manifestne energije. Te su razlike već pronađene u ranom djetinjstvu, posebno se razlikuju i djeluju u različitim sferama društvenog bića.
Svojstva temperamenta ne utječu na glavni život osobe: njegovi ciljevi, planovi, misli, sjećanja, fantazija itd. Stoga se nazivaju formalnom dinamikom. Nastava o temperamentu nastala je u davnim vremenima. Prvi put je ovaj koncept uveo drevni grčki ljekar Hipokratski (v c. BC), koji je vjerovao da ljudi imaju drugačiji omjer četiri tekućine u tijelu: bile ("Holle"), krv ("Sangvis") , limfe ("Flegma") i Black Bile ("melanos rupa"). Ovisno o prevladavanju u tijelu neke od njih, raspoređeni su temperamentni tipovi: kolerični, sanguinski, flegmatični i melanholični. Njegovo učenje razvio njemački filozof I. Kant. Vjerovao je da su prirodna baza temperamenta pojedine karakteristike krvi. Kant je naglasio senzorni temperament (sanguine i melankolične) i temperature aktivnosti (kolerika i flegmatična). Gledao je sanguinski temperament kao karakterističan za ljude vesele lave, optimiste, humoriste. Odlikuju se i ljubaznošću, reagiranjem, spremnosti da dođu u spas. Melanholični temperament je tipičan za ljude od tmurne raspoloženja, povećanu anksioznost i ranjivu dušu. Kolerijski temperament događa se u vrućim kaljenim ljudima koji su brzo zapaljivi, ali brzo i hlađeni. Flegmatični temperament odnosi se na hladnokrvno, smirene i usporešene, duge su dugoročne nove aktivnosti, održavaju radno stanje već duže vrijeme.
Naučna doktrina temperamenta kreirana su I. P. Pavlov. Povezao je temperament funkcionisanjem centralnog nervnog sistema. Prilikom studiranja i povrijeđene nervne aktivnosti uspio je otkriti većinu svojih svojstava: sila, ravnoteža i mobilnost. Moć živčanog sustava određuje se njenom mogućnošću izdržati intenzivne opterećenja: dugoročni rad, stres itd. Ovisno o tome, dvije vrste su dodijeljene: jake i slabe. Čovjek s jakim vrstom nervnog sistema u mogućnosti je održavati svoje funkcionalne karakteristike u uvjetima povećane napetosti i učitavanja, što nije svojstveno osobi sa slabom vrstom.
Ravnotesnost nervnog sistema određena je omjerom sile uzbuđenja i kočenja. Manifestuje se u kontradiktomnim i sukobnim situacijama, koji je pojedinjen u isto vrijeme dva suprotno usmjerena načina ponašanja: Biti aktivan - biti suzdržani, govoriti - da ćuti, odmah donijeti odluku - čekati itd. Ovisno o tome Opseg je izbalansiran, ovi procesi na snazi \u200b\u200bodlikuju se dvije vrste nervnog sistema i odgovarajućim tipom temperamenta: uravnotežen i neuravnotežen s prevladavanjem izlike uzbuđenja. Mobilnost nervnog sistema utvrđuje se vremenskim parametrima rada uzbuđenja i kočenja. Manifestuje se u situacijama savladavanja vještina, promjene aktivnosti, unosa u aktivnosti itd. U skladu s tim, dodijeljene su dvije vrste nervnog sustava: pokretne i inertne. Oni se razlikuju u brzini odgovarajućih nervnih procesa i odgovarajućim vanjskim ili unutrašnjim radnjama (razmišljanjem, memorijom, maštom itd.). Na primjer, student s pomičnim nervnim sistemom, s drugim stvarima jednakim, bržim će rješavati zadatak od djeteta sa inertnim nervnim sistemom [15, str. 95].
Ovisno o omjeru ovih procesa, izdvojene su četiri vrste viših nervna aktivnost i odgovarajući temperamenti: sanguine - snažno uravnoteženo pokretno; flegmatičan - jak uravnotežen inertni; kolerik - snažno neuravnoteženo; melanholičan - Slab tip. Vrsta nervne aktivnosti je prirodna karakteristika osobe. Nasljedno je zbog toga, iako se može malo promijeniti pod utjecajem okolnih uvjeta. Poznato je i da postoje dob promjena u svojstvima nervnih procesa.
Teorija temperamenta I.P.Pavlova naziva se neurofiziološkim. Pored toga, postoji i psihološka teorija temperamenta, čiji je autor V.S. Merlin. Izgrađena je na osnovu proučavanja osobitosti ponašanja ljudi u različitim životnim situacijama, u skladu s kojom je nekoliko održivih, izuzetno općihnih formalnih (ne odgođenih) nekretnina osobe koja se naziva emocionalnom dinamičnom ili temperaturnom svojstvima. Oni uključuju osjetljivost, reaktivnost, aktivnost, reaktivnost i aktivnost, stopu reakcije, ekstroverziju, emocionalnu uzbudljivost.
Osjetljivost - Osjetljivost psihe, koja se ocjenjuje na najmanju silu vanjskih utjecaja potrebnih za pojavu bilo kakve reakcije osobe, a koja je brzina ove reakcije.
Reaktivnost - Stupanj nehotične reakcije na vanjske i interne efekte iste sile (na primjer, kritična primjedba, povrijeđena riječ itd.).
Aktivnost - Stupanj energetike sa kojim osoba utiče na vanjski svijet i prevladava prepreke u provedbi ciljeva.
Reaktivnost i omjer aktivnostiAktivnosti osobe ocjenjuju se za koje će više ovisi o aktivnosti osobe: od slučajnih vanjskih ili unutarnjih okolnosti (od osjećaja, želje, slučajne događaje) ili iz ciljeva, namjera, težnja, vjerovanja čovjeka.
Vrh reakcija - Stopa tečećih različitih mentalnih reakcija i procesa (brzina kretanja, brzina govora, snalažljivost, stopa pamćenja).
Ekstraverzija - Ovisnost reakcije i aktivnosti i osobi iz vanjskih utisaka koji se trenutno nastaju i introverzija je ovisnost reakcija i aktivnosti iz internih slika, reverzibilne za njen unutrašnji svijet.
Emocionalna uzbudljivost Karakterizira minimalni učinak utjecaja potrebnog za pojavu emocionalne reakcije i brzinu s kojom se javlja.
Odabrana svojstva nisu lične, već pojedinci. Odlikuju ih prilično kruta genetska prethodno terminacija, što značajno ograničava mogućnosti njihove promjene kroz obrazovne akcije. Zadatak roditelja i nastavnika nije ih mijenjati u djetetu, već da bi ih uzeli kao date, prilagoditi ih i iznijeti njegovu sposobnost da se razumno oslanjaju na njih u procesu rješavanja različitih vitalnih zadataka. Na primjer, osjetljiva osoba treba, ako je moguće, izbjegavati situacije vezane za povećanu odgovornost, rizik, mentalno ili fizičko preopterećenje, itd. Oni su prezentirani za to teško je biti lojalan, a samim tim u nedostatak. Svojstva temperamenta, koji nisu lični, vrlo su važni u formiranju različitih ličnih formacija: samopoštovanje, karakter, sposobnosti. Također je potrebno razmotriti prilikom izgradnje obrazovnog procesa.
Vrste temperamenta
Odabrana svojstva temperamenta predstavljena su u različitim ljudima ne u nasumičnoj kombinaciji, već u prirodnom omjeru, kao i stabilan sustav. Ovisno o tome, odlikuju se odgovarajuće vrste temperamenta.
Sanguine temperament Karakterizira ga povećana reaktivnost i aktivnost, tako da će živopoliti na sve novo. Omjer aktivnosti i reaktivnosti je uravnotežen, može obuzdati njegove reakcije i manifestacije osjećaja. Stopa reakcija je prilično visoka, koja se manifestuje u brzim pokretima, tempo govora, razmišljanja i drugih mentalnih procesa. Ova je osoba vrlo energična i efikasna, aktivno je prihvaćena za novi posao i može dugo raditi bez tuđine. Produktivan sa dinamičnim i raznovrsnim poslom. U stanju je brzo usmjeriti njegovu pažnju, on je svojstven fleksibilnoj uma, snalažnosti. Sanguine Extracerted, brzo se prilagođava promjeni situacija, pronalazi kontakt s drugim ljudima, društvenim, brzo se prebacuje iz jedne vrste aktivnosti u drugu. Emotivno nestabilno, lako je osjetiti osjećaje, obično su neispunjeni i plitki. Sklon pozitivnim emocijama.
Na osnovu kolerik temperament Postoji neuravnotežena vrsta nervnog sistema. Za koleriku, kao i za sanguine, visoku reaktivnost i aktivnost, brze reakcije, ali reaktivnost prevladava nad aktivnostima. Odlikuje se povećanom uzbudljivom, neprohodnom, koji se manifestuje u komunikaciji i aktivnostima: on ima pravo na slučaj, manifestuje inicijativu, ali energija se brzo iscrpljuje. Manje je plastika i više inertna od sanguine. Kolerik je teško postići aktivnost koja zahtijeva glatke pokrete, mirni, spor tempo, često pokazuje nestrpljenje, oštrinu kretanja, gustine. U komunikaciji s ljudima, kolerik je brzo kaljeno, inkontinencija, razdražljivo, što može dovesti do konfliktnih situacija.
Flegmatski temperament Izaziva mirnu, ravnotežu, nisku pokretljivost, veliku krutost (nedostatak fleksibilnosti) i introvertnost. Aktivnost prevladava o reaktivnosti. Mentalni procesi polako prolaze, potrebno je da se koncentriše na bilo koju aktivnost. Za flegmatiku karakteristična su niska reaktivnost i mala emocionalna uzbudljivost. Pokreti u flegmatiku usporavaju se, teško uključuje pažnju, loše se prilagođava novom okruženju. Aktivnost prikazuje upornost, strpljenje i savršenstvo. Odlikuje ga strpljenje, odlomak, smirenost. U odnosima s ljudima Flegmatic, Rivne, mirno, nije lako iznijeti. U pravilu se teško konvergira sa novim ljudima, slabo se odgovara na nove utiske, introvertiran.
Zlonski temperament Karakterizira ga visoka emocionalna osjetljivost, impresivnost, povećana ranjivost, tendencija smanjenja raspoloženja, anksioznosti, osjetljivosti. Povećana osjetljivost s velikom inercijom dovodi do činjenice da blagi razlog može prouzrokovati suze i fiksacije na ozljedu. Melanholic karakterizira spor mentalni tempo, spor i usporen pokret. Mimica i njegov pokret su neizravni, glas je tih. Mala reaktivnost i smanjena aktivnost manifestuju se u činjenici da je nesiguran u sebi, često izgubljeni, skloni ne dovodeći posao na kraju. Melanholični je indialiran, nestabilno, lako gume i nije mnogo operativno. Introvertiran je, sklon ormaru, suzdržan u izražavanju osjećaja, izbjegava komunikaciju s nepoznatim ljudima.
Poređenje vrsta temperamenta pokazuje da nema dobrih i loših temperamenata, svaki od njih ima svoje pozitivne i negativne strane. Stoga bi glavni napori trebali biti usmjereni na njegovu korekciju, već za razumnu upotrebu u specifičnoj aktivnosti svojih prednosti i izravnavanja negativnih osobina. Značajke temperamenta pojavljuju se, prije svega, u originalnosti metoda, a ne u efikasnosti aktivnosti. Stoga su aktivnosti učenja pokazale da se ljudi s različitim vrstama temperamenta mogu prilagoditi istoj vrsti aktivnosti zbog aktualizacije samo urođenih svojstava, zahvaljujući kojem proizvode pojedinačni sustav prijema i metode aktivnosti. Kombinacija temperamenta energije, manifestovan u ponašanju i komunikaciji osobe, određuje njegov pojedinačni stil aktivnosti i komunikacije.
Pojedinačni stil aktivnosti nije urođena karakteristika osobe. Može se smatrati rezultat adaptacije urođenih svojstava nervnog sistema u uvjete izvedenog učinka, i široko u uvjete društvenog bića.
Istovremeno, ne samo tok njihovog izvršenja ne može ovisiti o određenim vrstama aktivnosti na nekretninama temperamenta. U onim područjima rada, gdje su predstavljeni dovoljno strogi zahtjevi za tempo ili intenzitet akcija, pojedinačne karakteristike dinamičkih manifestacija psihe mogu postati faktor koji utječe na prikladnost aktivnosti.
U nekim aktivnostima u kojima su uslovi za kvalitete psihe dovoljno visoki, postoji potreba za profesionalnim izborom za temperamentnu kvalitete. Na primjer, u profesijama koji zahtijevaju visoku stopu reakcije (zračne atrakcije, test piloti itd.), Morate imati pokretnu vrstu nervnog sistema. Ali u većini zanimanja ne utječu na konačnu produktivnost aktivnosti. Nedostaci temperamenta mogu se nadoknaditi na štetu dobre obuke, voljenih kvaliteta, interesa i drugih mentalnih svojstava.
Temperament djeluje kao pojedinačna baza različitih ličnih svojstava, prije svega karaktera. Definiše dinamičke manifestacije odgovarajućih svojstava. Na primjer, ljubaznost kao osobina karaktera ima različite oblike izražavanja u ljudima različitih temperatura. Svojstva temperamenta mogu olakšati ili ometaju formiranje jedne ili druge osobine znakova. Stoga bi glavni zadatak njegovatelja trebao biti tako sistematski rad na promociji razvoja njegovih pozitivnih kvaliteta i istovremeno suzbiti nastanku negativnog.
Lik. Svaka osoba, zajedno sa puno karakteristika svojstvenih u njemu, ima najuglavljenije karakteristike i svojstva koja se najbolje manifestuju u svojim aktivnostima i komuniciraju s ljudima i samim tim karakteriziraju njegovu ličnost. Kombinacija ovih svijetlih funkcija naziva se karakter.
U odnosu između osobe sa okolnom stvarnošću, beskonačno mnoge različite pojedine psihološke karakteristike formiraju se u svojoj aktivnosti i identificira. Mnogi od njih su neznatni, kao što su, na primjer, slabo razvijeni ukusni senzacija (ako, naravno, ne radi se o taster). Ostale individualne karakteristike, iako vrlo značajne, mogu biti kratkoročne, procvat - na primjer, letargija i sporost nakon bolesti. Treće (na primjer, loša mehanička memorija) ne može utjecati na odnos osobe u okolinu, a ne da utječe na njegove aktivnosti, nadoknađuju druge karakteristike.
Ali postoje i takve pojedinačno psihološke karakteristike osobe koja se manifestiraju dovoljno održivo i predstavljaju bitne karakteristike svih svojih ponašanja. Teško prebacivanje pažnje može biti zbog određenog odnosa prema okolini i poznatog ponašanja da se razbacaju.
Obično, kada pokušaju procijeniti ili karakterizirati određenu osobu, kažu o tome lik (od grčkog. Ispis karaktera, jurnjava). U psihologiji, koncept "karaktera" znači zbirku pojedinačnih mentalnih svojstava koja se razvijaju u aktivnostima i manifestuju u tipičnim ljudskim praksama za ovu osobu.
Sve osobine karaktera su osobnost ličnosti; Ali svojstva ličnosti tek tada postaju osobine prirode kada su jasnije izražene, usko povezane, međusobno definiraju i stil djelovanja i stavova za ovu osobu.
Svaka osoba ima broj osobina pojedinačnih karaktera može biti izuzetno veliki, a broj nijansi svakog od njih je nerabojno. Međutim, neka nekretnina će uvijek biti vodeća, a upravo je za njih okarakterizirati osobu.
Glavna karakteristika prirode kao psihološkog pojava je da se lik uvijek manifestuje u aktivnostima, u odnosu na osobu u okolnu stvarnost i ljude. Na primjer, glavne karakteristike karaktera mogu se naći u značajkama aktivnosti koje osoba preferira da se uključi. Neki preferiraju najteže i teške aktivnosti, jer im pruža zadovoljstvo tražiti i prevazići prepreke; Drugi biraju jednostavnije klase. Za neke su rezultate koji su rezultati ispunili jedan ili drugi rad, uspeli su da nadmašuju druge, a za ostatak bi mogao biti ravnodušan, a oni su zadovoljni činjenicom da su se bavili radom koji nisu bili lošiji od drugih , postizanje osrednje kvalitete. Stoga, kada se utvrdi lik osobe, kažu da je takva osoba pokazala hrabrost, istinitost, iskrenost i da je ovaj čovjek hrabar, istinit, Frank, I.E. Navedene karakteristike akcija neke osobe pripisuju se samoj osobi. Međutim, ne mogu se sve ljudske karakteristike mogu smatrati karakterističnim, već samo značajnim i stabilnim. Na primjer, čak i vrlo smiješni ljudi mogu osjetiti osjećaj tuge, ali neće biti ćudljivi i pesimisti iz ovoga.
Lik je životno obrazovanje i može se transformirati tokom života. Formiranje karaktera je najviše povezano s mislima, osjećajima i motivacijama čovjeka. Stoga se kao određeni način života osobe formira, formiran je i njegov karakter. Slijedom toga, stil života, socijalni uvjeti i specifični životni okolnosti igraju važnu ulogu u formiranju karaktera.
Formiranje lika odvija se u različitim u svojim osobinama i nivou razvoja grupa (porodica, ljubazna kompanija, sportski tim, reprezentacija rada itd.), Ovisno o tome za identitet reference i koje vrijednosti Podržava i njeguje ovu grupu, osoba se razvija kod ljudi relevantnih osobine. Pod karakteristikama lika razumiju mentalna svojstva osobe koja određuje njegovo ponašanje u tipičnim okolnostima. Na primjer, hrabrost ili kukavičluk očituju se u situaciji u opasnosti, društvenosti ili zatvaranju u situaciji komunikacije, itd. Postoje dosta klasifikacija osobina karaktera. U domaćoj psihološkoj literaturi najčešće se nalaze dva pristupa. U jednom slučaju, sve osobine karaktera povezane su s mentalnim procesima i zato izdvajaju volne, emocionalne i intelektualne osobine. U isto vrijeme, voljne karakteristike karaktera uključuju odlučnost, upornost, samokontrolu, neovisnost, aktivnost, organizaciju itd. Emocionalne karakteristike prirode uključuju impresivnost, impresivnost, teren, inertnost, ravnodušnost, rezgurnost itd. Intelektualne karakteristike uključuju dubinu, intelektur, snalažljivost, radoznalost itd.
U drugom slučaju, osobine karaktera smatraju se u skladu s usmjerivanjem ličnosti. Štaviše, sadržaj identiteta se manifestuje u odnosu na ljude, aktivnosti koje okružuju svijet i na sebe. Na primjer, ljudski odnos prema okolini može se manifestirati ili u prisustvu određenih uvjerenja ili na neprincipijelnost. Ova karakteristika kategorije karakterišu vitalnu orijentaciju osobe, odnosno njegove materijalne i duhovne potrebe, interese, vjerovanja, ideali itd. Fokus pojedinca određuje ciljeve, ljudske životne planove, stepen njegove vitalne aktivnosti. Na rezultirajućim karakteru vodeća komponenta je sistem vjerovanja. Osuda određuje dugoročni fokus ljudskog ponašanja, njegovu nefleksibilnost u postizanju svojih ciljeva, povjerenja u pravdu i važnost slučaja koji obavlja.
Druga grupa empatije su one koje karakterišu ljudske odnose na aktivnostima. Istovremeno, to znači ne samo stav osobe na određenu vrstu rada, već i aktivnosti uopšte. Glavni uvjet za obrazovanje je prisustvo životnih ciljeva. Osoba za abattrate karakteristična je za nedostatak ili rasipanje ciljeva. Osobine karaktera povezane sa stavovima prema aktivnostima pronalaze svoj izraz i u održivim interesima osobe. Štaviše, površnost i nestabilnost interesa često su konjugirani s velikom imitacijom, sa nedostatkom neovisnosti i integriteta osobe osobe. Suprotno tome, dubina i sadržaj interesa ukazuju na fokus, istrajnost ličnosti. Međutim, sličnosti interesa ne podrazumijevaju sličnosti karakteristika karaktera. Dakle, među ljudima sa bliskim interesima mogu biti zabavni i tužni, skromni i opsesivni, egoisti i altruisti. Štaviše, ljudi sa sličnom orijentacijom mogu se potpuno razlikovati za postizanje ciljeva koristeći svoje posebne tehnike i metode. Ovo sestrinstvo određuje specifičnosti prirode ličnosti koji se očituje u situaciji izbora akcija ili načina ponašanja. Sa ove tačke gledišta, kao osobina prirode, moguće je razmotriti stepen ozbiljnosti u individuaciji motivacije postignuća - njegova potreba za postizanjem uspjeha. Ovisno o tome, neki ljudi karakteriziraju izbori postupke koji osiguravaju uspjeh (manifestacija inicijative, konkurentne aktivnosti, težnja za rizikom itd.), Dok za druge značajnije želje (odstupanje od rizika i odgovornosti, izbjegavanje manifestacija i odgovornosti Aktivnost, inicijative itd.).
Indikativno razumijevanju karaktera može biti i naklonost i interesi osobe povezane sa svojim slobodnim slobodnim. Otkrivaju nove karakteristike, lica karaktera. Na primjer, L.N. Tolstoj je volio igrati šah, I.P. Pavlov - igra u gradovima, D.I. Mendeleev - čitanje avanturističkih romana.
Još jedna manifestacija lika osobe je njegov odnos prema ljudima. Istovremeno se takve osobine kao što su iskrenost, istinitost, pravda, društvenost, ljubaznost, osetljivost, odzivnost itd. Nešto se ne značiju grupa karakternih osobina koji sami određuju stav osobne osobe. Sa ove tačke gledišta najčešće se odnosi na egoizam ili ljudski altruizam. Egoist uvijek postavlja lične interese iznad interesa drugih ljudi. Altruista stavlja interese drugih ljudi iznad vlastite.
Sve karakteristike ličnosti osobe mogu se podijeliti u motivacijski i instrumentalan. Motivacijski brz i slanje aktivnosti, a instrumental daje mu određeni stil. Lik se može očitovati u izboru cilja akcije, I.E. Kao motivacijsku osobinu ličnosti. Međutim, kada se utvrdi cilj, lik izvodi više u svojoj instrumentalnoj ulozi, I.E. Definira sredstva za postizanje cilja.
Također je potrebno naglasiti da je lik jedna od glavnih manifestacija pojedinca. Stoga se karakteristike ličnosti mogu uzeti u obzir i kao osobine karaktera. Na prvom mjestu svojstva pojedinca, koja određuju izbor ciljeva aktivnosti (manje ili više teški). Ovdje se mogu pojaviti određene karakteristične karakteristike, racionalnost, izračun ili suprotne kvalitete. Drugo, struktura karaktera uključuje značajke koje se manifestuju u akcijama usmjerenim na postizanje skupa ciljeva: upornost, svrhovitost, redoslijed itd. U ovom slučaju, lik se bliži volji. Treće, lik uključuje instrumentalne osobine direktno povezane sa temperamentom, poput eksterzije - introverzija, mirna - anksioznost, suzdržavanje - impulzivnost, prebacivanje - krutost itd.
Sposobnosti - Pojedinačne karakteristike ličnosti, koje su subjektivne uvjete za uspješnu provedbu određene vrste aktivnosti. Sposobnosti ne smanjuju znanje, veštine, veštine u pojedincu. Oni se nalaze u brzini, dubini i snazi \u200b\u200bsavladavanja na načine i prihvaćenosti nekih aktivnosti i su interni mentalni regulatori koji određuju mogućnost njihove kupovine. U domaćoj psihologiji najveći doprinos eksperimentalnim studijama sposobnosti izvršio je B.M. Toplina
Dodijelite sljedeće vrste sposobnosti:
1. Edukativno i kreativno
2. mentalni i poseban
3. Matematički
4. Konstruktivni tehnički
5. Glazbeni
6. književni
7. Umjetnički i u redu
8. Fizičke sposobnosti
Obuka i kreativne sposobnosti razlikuju se međusobno jer prvi definiraju uspjeh učenja i obrazovanja, savladavajući ljudsko znanje, vještine, vještine, formiranje ličnih kvaliteta, dok je druga stvaranje predmeta materijalne i duhovne kulture, proizvodnje novih ideja, otkrića i radova, u riječi - individualno kreativnost u različitim oblastima ljudske aktivnosti.
Priroda posebnih sposobnosti. Proučavajući posebno - psihološka karakteristika sposobnosti, možete izdvojiti općenitije kvalitete koje ispunjavaju zahtjeve niti jedna, već i mnoge aktivnosti i posebne kvalitete koje ispunjavaju uske krug zahtjeva ove aktivnosti. U strukturi sposobnosti nekih pojedinaca, ove zajedničke kvalitete mogu biti izuzetno izražene, što ukazuje da ljudi imaju svestrane sposobnosti, o zajedničkim sposobnostima za širok spektar različitih aktivnosti, specijaliteta i nastave.
Specifičan primjer: za matematiku nije dovoljno dobro pamćenje i pažnju. Ljudi koji su sposobni za matematiku razlikuju sposobnost uhvatiti redoslijed u kojem bi trebali biti smješteni elementi potrebni za matematičke dokaze. Prisutnost intuicije ove vrste glavni je element matematičke kreativnosti.
Muzičke sposobnosti mogu se podijeliti u dvije grupe:
1. Tehnički (igra na ovom muzičkom instrumentu ili pjevanju)
2. Sluh (muzičko saslušanje).
Glazbene sposobnosti u postojećoj općoj psihološkoj klasifikaciji odnose se na posebne, odnosno onih koje su nedostojne za uspješne časove i određuju se prirodom samog muzike kao takva.
Nivoi razvoja sposobnosti: 1. utikači 2. Sposobnosti 3. Nadare 4. Talent 5. Bruting
Primjećujemo još jednu vrlo značajnu okolnost. Nije uspješno u performansama ovisi o obavljanju aktivnosti, ali samo sposobnosti za postizanje ovog uspjeha. Za uspješne performanse bilo koje aktivnosti, nije potrebna samo nadarenost, tj. Prisutnost odgovarajuće kombinacije sposobnosti, ali i posjedovanje potrebnih vještina i vještina. Koji god fenomenalni i muzički pokloni imali osobu, ali ako nije studirao muziku i sustavno se nije bavio muzičkom aktivnošću, neće moći obaviti funkcije operskog provodnika ili pop pijanista.
Dakle, sposobnosti nisu jedini faktor koji određuju izbor aktivnosti i utvrđivanje uspjeha ove aktivnosti.
Dakle, temperament djeluje kao pojedinačna baza različitih ličnih svojstava, prije svega karaktera. Definiše dinamičke manifestacije odgovarajućih svojstava. Svojstva temperamenta mogu olakšati ili ometaju formiranje jedne ili druge osobine znakova. Stoga bi glavni zadatak njegovatelja trebao biti tako sistematski rad na promociji razvoja njegovih pozitivnih kvaliteta i istovremeno suzbiti nastanku negativnog.
Priroda nije urođena kvaliteta ličnosti, stvara se i formira se i transformiše tokom života. Sam čovjek sudjeluje u razvoju svog karaktera i uvijek bi trebao biti odgovoran za njega.
Sposobnosti ne smanjuju znanje, veštine, veštine u pojedincu. Oni se nalaze u brzini, dubini i snazi \u200b\u200bsavladavanja na načine i prihvaćenosti nekih aktivnosti i su interni mentalni regulatori koji određuju mogućnost njihove kupovine.
Studija temperamenta, karaktera i sposobnosti
U eksperimentalnom dijelu našeg rada odlučili smo istražiti osobine temperamenta, karaktera i sposobnosti u jednoj određenoj osobi i analizirati dobivene podatke.
PUNO IME.: Rytova Natalia Nikolaevna.
Dob: 43 godina Sprat: ženka
Obrazovanje: Srednji specijalni
Profesija: Prodavač hrane Prodavac
Iskustvo u specijalnosti - 21 godine.
Istraživački protokoli
Protokol istraživanja Broj 1.
Metodik : Aisenka test upitnik
datum : 18.01.2009
1. Da 25. Da 49. Da
2. Da 26. Da 50. Ne
3. Da 27. Da 51. Da
4. Da 28. Ne 52. Ne
5. Da 29. Ne 53. Da
6. Da 30. Ne 54. Da
7. Ne 31. Ne 55. Ne
8. Da 32. Da 56. Da
9. Da 33. Ne 57. Ne
10. Da 34. Ne
11. Ne 35. Da
12. Ne 36. Ne
13. Da 37. Da
14. Da 38. Ne
15. Da 39. Da
16. Da 40. Da
17. Da 41. Da
18. Da 42. Ne
19. Da 43. Da
20. Da 44. Da
21. Da 45. Nema iskrenosti -3,
22. Da 46. Da Extraverzija - 14,
23. Ne 47. Da neurotizam - 12,
24. Da 48. Ne
Izlaz : Iskrenost, ambivalencija, pozicioniran. Sanguine.
Protokol istraživanja Broj 2.
Metodik : Traženje skale za akutne senzacije
datum : 15.01.2009
8 - A 16 - B rizik rizika - 4 boda
Izlaz : Prevladavanje predviđanja i opreza na štetu pribavljanja novih utisaka (i informacija) iz života. Predmet s takvim pokazateljem preferira stabilnost i urednost nepoznatog i neočekivanog u životu.
Protokol istraživanja br.3 .
Metodik : Upitnik znakova K. Leongard
datum : 15.01.2009
1. Ne 25. Ne 49. Da 73. Da
2. Da 26. Ne 50. Da 74. Da
3. Da 27. Da 51. Da 75. Ne
4. Da 28. Da 52. No 76. Da
5. Ne 29. Ne 53. Da 77. Da
6. Da 30. Ne 54. Da 78. Da
7. br. 31. br. 55. Ne 79. Da
8. Da 32. Da 56. Ne 80. Da
9. Da 33. Ne 57. Da 81. Da
10. Da 34. Ne 58. Da 82. Da
11. Ne 35. Da 59. Da 83. Da
12. Ne 36. Ne 60. Da 84. Da
13. Da 37. Da 61. Ne 85. Ne
14. Da 38. Da 62. Da 86. Da
15. Da 39. Ne 63. Ne 87. Ne
16. Ne 40. Da 64. Ne 88. Ne
17. Da 41. Da 65. Da
18. Da 42. Ne 66. Da
19. Da 43. Da 67. Da
20. Da 44. Da 68. Da
21. Da 45. Ne 69. Ne
22. Da 46. Da 70. Da
23. Da 47. Ne 71. Da
24. br. 48. Da 72. Da
1- hipertenzija
2- uzbuđenje
3- Emotivnost
4- Pedantanstvo
5- anksioznost
6- ciklotacija
7- demonstracija
8- nepasnost
9- Distimacija
10 - uzvišenost
Izlaz : Izrečeno naglašavanje karaktera u ciklotativnim, uzvišenim vrstama, značajan naglasak na pedantnoj vrsti ličnosti.
Protokol istraživanja Broj 4.
Metodik : Stil ponašanja sukoba
datum : 16.01.2009
Izlaz:Prevladavajuće vrste ponašanja - kompromis, najmanje preferirani tip ponašanja - izbjegavanje.
Protokol istraživanja Broj 5.
Metodik : Trebaju komunicirati i motivirati pripadnost
datum : 17.01 / 2009
Izlaz: Testirano ima potragu za pripadnošću; Primjećuje se dovoljna društvenost, nije teško odbiti odbacivanje.
Analiza rezultata
Kao rezultat našeg dijagnostičkog istraživanja otkrivene su sljedeće lične osobine za test:
1) Prilikom određivanja vrste temperamenta prema metodi Iizenka - iskrenost, ambivalentnost, normacije. Vrsta temperamenta - sanguine.
2) Prilikom određivanja tendencija da rizikuju na "skali zbornjavog razumnog" - prevladavanja predviđanja i opreza na štetu dobivanja novih utisaka (i informacija) iz života. Predmet s takvim pokazateljem preferira stabilnost i urednost nepoznatog i neočekivanog u životu.
3) Prilikom određivanja karakterističnih trendova u Schmishekovom upitniku, izraženo naglašavanje karaktera u cikloidnim, uzvišenim vrstama, značajan naglasak na pedantnoj vrsti ličnosti.
4) Prilikom određivanja stila sukoba ponašanja, prevladavajuće vrste ponašanja - kompromis, najmanje željeni tip ponašanja je izbjegavanje.
5) Prilikom utvrđivanja potrebe za komunikacijom - dovoljna društvenost, nije teško odbiti strah.
Opšti zaključak
Dakle, naš test, sanguinistički tip temperamenta otkrio je Sanguine Natalia, izrečena naglaska na ciklotem i uzvišen tip karaktera, niskim rizikom naslonjenim, dovoljnim društvenošću s tendencijom za kompromis u ponašanju. Ove karakteristike karaktera odgovaraju profesiji prodavača i pomažu joj u radu sa ljudima.
Lista korištenih izvora
1 Aristotel. Pismo: u 4 tone - M., 1975. - T. 1. - str. 371.
2 Baranovsky v.a. Prodavac. - Rostov N / D: Phoenix, 2005.-145s.
3 Besedina I., Fedotova N. tehnologija profesionalnog smjernica u strukovnim školama. Saratov, 2004 - 372C ..
4 Bityanova m.r. Socijalna psihologija: nauka, praksa i slika misli. Uch. Pos. / M.: Izdavačka kuća Eksmo Press, 2004 - 576C.
5 Smeđi L. Image-- put do uspjeha. Sankt Peterburg., Moskva ~ Kharkov-Minsk, 2004.-274C.
6 Grupna stručno savjetovanje (metoda. Preporuke za stručnjake za zapošljavanje). Izhevsk, 1995. P. 3-10.
7 Dashkov L.P., Pambucheyanz V. K. Commerce i tehnologija trgovine. M., 2005.-293C.
8 Yenikeev m.i. Opća i socijalna psihologija. - Ekor, 2003.-465S.
9 Zhikarentsev V. Put do slobode: Pogledajte sebe. - Sankt Peterburg: Zlatno doba, dijamant, 2002.-258s.
10 Zolotarev V. M., Brzi I. V. Metodičke preporuke za stručno osposobljavanje / Odbor za rad i zapošljavanje Volgoga. oblast Volgograd, 2006.- 264c.
11 Zolotareva V. Organizacija profesionalnog kao interakcija konsultanta i klijenta: Metoda. Preporuke / Odbor za rad i zapošljavanje Volgogm. oblast Volgograd, 2005.- 265s.
12 I. Sabat Ann Mary. Poslovna etiketa. - M.: ITD, 2006 - 246C.
13 Klimov E. A. Psihologija profesionalnog samoodređenja mladih / E. A. Klimov. Rostov na Donu, 2006.- 283c.
14 Klimov E. Opća tipologija situacija (incidenti) i struktura mentalnih zadataka koji nastaju u praksi rada profesionalnog // tr. Vnia ProffekHools. L., 1976. P. 5-25.
15 kratak psihološki rječnik / ed. A.V. Petrovsky, mg Yaroshevsky. - M: Politicize, 2004. - 274C.
18 Maslova T. D., Bozhuk S.G., Kovalik L.N. Marketing. Sankt Peterburg, Moskva-Kharkov-Minsk, 2002.-364s.
19 Nafta A. Psihologija bića. - M., 1997. - str. 34.
20 Melnikov V.M., Yampolsky. T. Uvod u eksperimentalnu psihologiju pojedinca. M., 2004-436C.
primjena
1. Aisenka test upitnik
Popis pitanja.
1. Da li često osjećate nove utiske da odvratite, doživite teške senzacije? (pa ne)
2. Da li često smatrate šta vam trebaju prijatelji koji vas mogu razumjeti, ohrabriti, izraziti simpatiju?
3. Mislite li sami sa bezbrižom osobom?
4. Da li vam je zaista teško napustiti svoje namjere?
5. Razmišljate li o svom poslu sporu i radije pričekajte prije glume?
6. Da li uvijek držite svoja obećanja, čak i ako vam nije profitabilno?
7. Imate li često pad i dizanje raspoloženja?
8. Da li obično djelujete i kažete da li ne gubite puno vremena na razmišljanje?
9. Da li ikad imate osjećaj da ste nesretni, iako za to nije bilo ozbiljnog razloga?
10. Da li je istina da u sporu možete odlučiti o svemu?
11. Vidite li da želite li se upoznati sa osobom suprotnog spola koji ste simpatični?
12. Da li se to događa da izlazi iz sebe?
13. Da li često djelujete pod utjecajem trenutka?
14. Da li vas često smetate o onome što ne biste trebali nešto učiniti ili razgovarati?
15. Da li više volite čitati knjige sa ljudima?
16. Da li je istina da vas lako možete povrijediti?
17. Mislite li da često budete u kompaniji?
18. Imate li ponekad takve misli koje ne biste željeli podijeliti s drugim ljudima?
19. Da li je istina da ste ponekad toliko puni energije da sve opekoti u rukama, a ponekad se osjećate snažnom letargijom?
20. Da li pokušavate ograničiti svoj krug za upoznavanje s malim brojem bliskih ljudi?
21. Koliko sanjate?
22. Kad vrištite, odgovorite li isto?
23. Da li često ometate svoj osjećaj krivice?
24. Da li su vaše navike dobre i poželjne?
25. Možete li besplatno dati vlastite osjećaje i poboljšati zabavu u bučnoj kompaniji?
26. Mogu li reći da su vam živci često napeti za granicu?
27. Da li vas smatrate živim i veselom?
28. Nakon što se to učini slučaj, da li se često vraćate muntno i mislite da biste mogli bolje?
29. Da li je tačno da obično šutite i suzdržavate kada ste među ljudima?
30. Da li prolazite glasine?
31. Dešava se da nećete spavati iz činjenice da se različite misli popnuju u glavu?
32. Da li je istina da ste često ljepši i lakši ćete čitati o tome što vas zanima u knjizi, iako se brzo možete pitati i lakše naučiti o tome od prijatelja?
33. Imate li snažan otkucaj srca?
34. Da li vam se sviđa posao koji zahtijeva veliku pažnju?
35. Imate li napada drhtavi?
36. Je li istina da uvijek razgovarate o prijateljima vama samo dobro, čak i kad ste sigurni da neće prepoznati o tome?
37. Da li je istina da ste neugodni da biste bili u kompaniji u kojoj se neprestano zavaravaju jedna na drugu?
38. Da li je istina da ste razdražljivi?
39. Sviđa li vam se posao koji zahtijeva brzinu akcije?
40. Da li je istina da često ne dajete mir razmišljanja o različitim nevoljama i "strahote" koji bi se mogli dogoditi, iako se sve dobro završilo?
41. Da li je istina da ste leopard u pokretima?
42. Jeste li ikad kasnili na sastanak ili posao?
43. Da li često sanjate noćne more?
44. Da li je istina da imate takvog amatera za razgovor koji nikada ne propustite prikladnu priliku za razgovor sa nepoznatom osobom?
45. Da li se brinete bilo kakve bolove?
46. \u200b\u200bDa li biste bili uzrujani ako ne biste vidjeli svoje prijatelje dugo vremena?
47. Možete li se nazvati nervnom osobom?
48. Postoje li ljudi među vašim prijateljima koje očito ne sviđaju?
49. Da li kritika vaših nedostataka ili vašeg rada povrijedi?
50. Možete li reći da ste sigurni čovek?
51. Da li je teško dobiti pravo zadovoljstvo iz događaja u kojima su mnogi sudionici?
52. Da li se brinete svoj osjećaj da ste nešto gore od drugih?
53. Da li biste se oporavili u dosadnoj kompaniji?
54. Da li govorite o stvarima u kojima uopće ne razumijete?
55. Da li se brinete za svoje zdravlje?
56. Da li volite da se krećete nad drugima?
57. Da li patite od nesanice?
Šifra upitnika
Iskrenost: Odgovori "da" na pitanja 6.24, 36;
odgovori "Ne" za pitanja 12, 18, 30, 42, 48, 54.
Extraverzija: Odgovori "Da" za pitanja 1,3, 8,10,13,17,22, 27, 39,44, 46, 49, 53, 56;
odgovori "Ne" za pitanja 5, 15,20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Neurotić: Odgovori "Da" za pitanja 2.4, 7, 9, 11, 11, 16, 19, 21,23,26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43,45, 47, 38, 40, 43,45 52 , 55, 57.
Nudimo produženu interpretaciju testa G.isenka, koji bi se trebali provesti pomoću sljedećih dva tablica. Za svaki odgovor koji se poklapa sa kod upitnika, naplaćuje se 1 bod.
Tumačenje pokazatelja na skali "iskrenosti"
* U ovom slučaju razgovaramo samo o pretjeranom stepenu iskrenosti u odgovorima na ispitna pitanja, a ni na koji način neistine kao osobna karakteristika.
2. Pomičite se za pretragu
Tekst upitnika
1. a) radije bih rad koji zahtijeva brojna putovanja, putovanja,
b) Radije bih radio na jednom mjestu.
2. a) Progutam me svježim, hladnim danom.
b) U hladnom danu, jedva čekam kad dođem kući.
Z.A) Ne volim sve tjelesne mirise.
b) Volim neke tjelesne mirise.
4. A) Ne bih voleo da isprobam neku vrstu droge koja bi mogla imati nepoznati uticaj na mene.
b) Isprobao bih neke nepoznate lijekove koji uzrokuju halucinacije.
5. A) Radije bih živio u idealnom društvu, gdje su svi sigurni, pouzdani i sretni.
b) Radije bih živio u nejasnom, problematičnim danima naše priče.
6. a) Ne mogu se voziti sa osobom koja voli brzinu.
b) Ponekad volim voziti automobil vrlo brzo, kao što mi je uzbudljivo.
7. A) Da sam prodavač, radije bih bila čvrsta plata, a ne komad plaće s rizikom da zaradim malo ili ništa.
b) Da sam prodavač, radije bih da radim često, jer bih imao priliku zaraditi više nego sjediti na plaći.
8. a) Ne volim se raspravljati s ljudima čiji se stanovi naglo razlikuju od mojih, jer su takvi sporovi uvijek netopljivi.
b) Vjerujem da su ljudi koji se ne slažu sa mojim izgledom više stimulirani od ljudi koji se slažu sa mnom.
9. A) Većina ljudi troši općenito previše osiguranja novca.
b) Osiguranje je nešto, bez ičega si moglo priuštiti bilo koju osobu.
10. a) Ne bih volio biti hipnotiziran.
b) Želio bih pokušati biti hipnotiziran.
11. a) najvažniji cilj u životu - živjeti na potpunoj zavojnici i preuzeti što više od toga
b) Najvažniji cilj u životu je steći mir uma i sreće.
12. A) U hladnoj vodi idem postepeno, nagnuvši se vremena da se naviknem na to.
b) Volim odmah zaroniti ili skočiti u more ili hladni bazen.
13. a) u većini vrsta moderne muzike ne volim neurednu i disharmoniju,
b) Volim slušati nove i neobične vrste muzike.
14. a) Najgori društveni nedostatak je biti nepristojna, nekompatibilna osoba.
b) Najgori društveni nedostatak je biti dosadna osoba, dosadna.
15. a) volim emotivne i izražajne ljude,
Čak i ako su pomalo neuravnoteženi,
b) Preferiram više ljudi mirno, čak i "prilagođen".
16. a) Ljudi koji voze motocikle moraju imati nesvjesnu potrebu da se same boli, štete.
b) Želio bih voziti motocikl ili voziti ga.
Obrada podataka i tumačenje rezultata
Primljeni odgovori Korelate sa ključem:
1-a; 2-a; 3-b; 4-6; 5 b; 7-6; 8-6; 9-a; 10-6; 11-a; 12-6; 13-6; 14-6; 15-a; 16-6.
Svaki odgovor koji odgovara ključu procjenjuje se u jednom trenutku. Dobivene bodove sažeti su. Zbroj slučajnosti je pokazatelj nivoa potrebe za akutnim senzacijama. Potraga za novim senzacijama od velikog je značaja za osobu, jer poticaje emocije i maštu, razvija kreativni potencijal, što u konačnici dovodi do svog ličnog rasta.
Visok nivo potrebe za akutnim senzacijama (11 - 16 bodova) ukazuje na prisustvo atrakcije, eventualno nekontrolirano, novim, otkinuti utiske nervira, što često može izazvati subjekt za sudjelovanje u rizičnim avanturama.
Od 6 do 10 bodova - prosječni nivo. On svjedoči o sposobnosti kontrole takvih potreba, o umjerenosti u njihovom zadovoljstvu, odnosno s jedne strane, o otvorenosti novog iskustva, s druge, na suzdržanost i razboritost u kritične trenutke života.
Niska (od 0 do 5 bodova) označava prevladavanje predviđanja i oprez na štetu pribavljanja novih utisaka (i informacija) iz života. Predmet s takvim pokazateljem preferira stabilnost i urednost nepoznatog i neočekivanog u životu.
3. likoHIC upitnik K. Leongard
Uputstvo: "Bit će vam ponuđeni navodi koje se odnose na vaš lik. Ako se slažete sa izjavom, pored njenog broja, stavite znak" + "(da), ako ne - ne razmišljajte Pitanja dugo vremena, tačno i ne postoje pogrešni odgovori. "
Tekst upitnika
1. Imate li zabavnije i bezbrižno raspoloženje?
2. Da li ste osjetljivi na uvrede?
3. Da li je tako da imate suze u filmovima, pozorištu, u razgovoru i slično?
4. Jednom ste učinili, sumnjate da li se sve učini pravilno i ne smiri se dok se ne pobrinite dok se sve ispravno radi ispravno?
5. U djetinjstvu ste bili i podebljani, poput vaših vršnjaka?
6. Da li se često drastično mijenjate od stanja neograničenog izbacivanja za gašenje za život, prema sebi?
7. Da li ste "obično fokus na društvo, društvo?
8. Je li tako da ste nažalost u tako teškog raspoloženja, šta je bolje da ne razgovarate s vama?
9. Da li ste ozbiljna osoba?
10. Možete li se diviti, diviti se nečemu?
11. Da li ste preduzetnici?
12. Da li brzo zaboravite da li vas je neko uvrijedio?
13. Jesi li mekan?
14. Ažurirao je pismo poštanskom sandučiću, da li provjeravate rukom preko utora za ladice da je pismo potpuno palo u njega?
16. Da li ste se užasno desili u djetinjstvu tokom grmljavinske oluje ili kada se sastanku sa nepoznatim psom (i možda se takav osjećaj događa sada u odrasloj dobi?
17. Da li nastojite zadržati red u svemu i svugdje?
18. Da li vaše raspoloženje ovisi o vanjskim faktorima?
19. Sviđa li vam se vaša poznanstva?
20. Imate li često osjećaj unutrašnje anksioznosti, osjećaj mogućih problema, nevolje?
21. Imate li često pomalo depresivnog raspoloženja?
22. Jeste li ikada imali histeriju ili nervni slom?
23. Da li je teško zaustaviti na jednom mestu dugo vremena?
24. Ako ste u odnosu na nepravedno učinili, da li energično branite svoje interese?
25. Možete li prejedati piletinu ili ovcu?
26. Da li se nervira ako kod kuće, zavjesa ili stolnjak vise neravnomjerno, ili vas odmah pokušate popraviti?
27. Jeste li se plašili ostati u kući kao dijete?
28. Imate li često fluktuacije raspoloženja?
29. Da li uvijek tražite da budete snažni radnik u svojoj profesiji?
30. Da li se brzo počnete ljutiti ili pasti u ljutnju?
31. Možete li biti apsolutno veseli?
32. Dešava se da vas osjećaj neograničene sreće bukvalno prožima?
33. Što mislite, što bi bio jedan od vas koji vodi u šaljivoj performansa?
34. Da li obično izražavate svoje mišljenje ljudima iskreno, direktno i nedvosmisleno?
35. Da li vam je teško nositi krvnu vrstu? Da li to uzrokuje neugodne senzacije?
36. Volite li raditi sa visokom ličnom odgovornošću?
37. Da li ste skloni da branite ljude u odnosu na koji su se nepravedni?
38. U tamnom podrumu vam je teško, zastrašujuće da se spustite?
39. Da li više volite raditi tako gdje trebate djelovati brzo, ali zahtjevi za kvalitetom implementacije su niski?
40. Da li ste društveni?
41. U školi ste voljno prisjetili pjesme?
42. Jeste li pobjegli u djetinjstvu od kuće?
43. Mislite li težak život?
44. Da li se to događa da su nakon sukoba uvrede bili uznemireni što se činilo nepodnošljivim za posao?
45. Da li je moguće reći da ako ne uspijete, ne gubite smisao za humor?
46. \u200b\u200bDa li biste uzeli prve korake za pomirenje ako vas neko uvrijedio?
47. Da li volite životinje jako?
48. Da li se vraćate da biste bili sigurni da ste napustili kuću ili radno mjesto u takvom stanju da se tamo neće dogoditi?
49. Ponekad vas nejasna misao slijedi da se vama i vašim najmilijim događajem?
50. Mislite li da je vaše raspoloženje vrlo promjenjivo?
51. Da li vam je teško prijaviti vas (igrati se na pozornici) velikom broju ljudi?
52. Možete pogoditi počinitelja ako vas vrijeđa?
53. Imate li vrlo veliku potrebu za komunikacijom s drugim ljudima?
54. Da li se osjećate prema onima koji padaju u duboki očaj u dubokom očaju?
55. Sviđa li li vam se rad koji zahtijeva energetske organizacijske aktivnosti?
56. Razumijete li namjenski cilj, ako morate prevladati masu prepreka na putu?
57. Može li vas tragični film težiti tako da suze dolaze pred očima?
58. Da li vam je to često teško zaspati zbog činjenice da se problemi dana žive ili budućnosti vrte u vašim mislima stalno?
59. U školi ste u školi, zar ste ponekad sugerirali svoje drugove ili su im dali?
60. Da li vam treba veliki napon volje da prođe kroz jedan kroz groblje?
61. Pažljivo se uvjerite da je svaka stvar u vašem stanu uvijek na istom mjestu?
62. Da li se događa da jest prije spavanja u dobrom raspoloženju, ustajete li u depresivno, trajeće nekoliko sati?
63. Da li se naviknete na nove situacije?
64. Imate li glavobolje?
65. Da li se često smejete?
66. Možete li biti ljubazni čak i sa onima koje jasno ne cijenite, ne volite, ne poštujte?
67. Da li ste mobilna osoba?
68. Da li se brinete zbog nepravde?
69. Voliš li prirodu da bi mogao nazvati njenog prijatelja?
70. Napuštajući kuću ili odlazite u krevet, bilo da provjerite je li plin prekriven, je li svjetlost vraćena, jesu li vrata zaključana?
71. Jesi li se jako bojao?
72. Da li se vaše raspoloženje mijenja prilikom uzimanja alkohola?
73. U mladosti ste voljno učestvovali u krugu umjetničkog amatera?
74. Da li život smatrate malo pesimistički, bez čekanja radosti?
75. Često vas povučete?
76. Može li se vaše raspoloženje promijeniti tako oštro da je stanje radosti iznenada zamijenjeno mrzovanim i depresivnim?
77. Da li lako odgajate svoje prijatelje u kompaniji?
78. Koliko dugo ste preplavljeni?
79. Koliko dugo doživljavate tuge drugih ljudi?
80. Je li često, kao školnik, jeste li prepisali stranicu u svojoj bilježnici ako slučajno ostavili swaks u njemu?
81. Osjećate li se prema ljudima koji radije nepovjerenje i oprez nego sa kreditnošću?
Slični dokumenti
Metode dijagnoze karaktera. PatocAracterološki dijagnostički upitnik. Upitnik o karakteru K. Leongard. Opis akcenta za Leongarda. Minnesota višedimenzionalni lični upitnik.
sažetak, dodano 07.07.2007
Psihodiagnostika kao metoda psihološkog istraživanja. Psihološko ispitivanje i istraživanje. LEONGARD karakterološki upitnik. Nivo subjektivne kontrole J. Rottera, upitnika R. Kettel. Pojedinačno-tipološki upitnik L.N. Sobat.
kursev rad, dodano 22.01.2012
Glavne faze i upute, osobine psihološke analize osobe, koje se koriste u ovom procesu pristupi i metode: Jung-ov upitnik, Aizenka. Proučavanje emocionalne sfere ličnosti. Evaluacija i tumačenje dobivenih rezultata.
praktični rad, dodano 27.07.2012
Koncept akcencije. Mehanizmi ličnog formacije. Specifične karakteristike prirode primijećene od rođenja, koje ne utječu na društvenu prilagodbu pojedinca. Surmiranje akcenta karaktera Leongarda Schmisheka kao dijagnostičkog alata.
esej, dodano 07.05.2014
Koncept i glavne faze provedbe Aizenke testa radi utvrđivanja vrste temperamenta, uzimajući u obzir utrover i ekstroverziju pojedinca, kao i emocionalnu održivost. Ispitajte Leongard za prepoznavanje vrste akcencije. Test Ryakhovsky za društvenost.
praktični rad, dodano 22.06.2012
Analiza psiholoških karakteristika i osobitosti mladih. Mentalni razvoj i faze ljudske socijalizacije. Lični upitnik Aizenka. Vrste tinejdžerke. Edukativne vježbe i igre za formiranje i razvoj samokontrole.
ispitivanje, dodano 13.05.2014
Sukob u društvu i životnu aktivnost uopšte. Opće i posebne metode za proučavanje sukoba, njihovu dijagnozu. Lični upitnik G. Aizenka, njegova suština i značenje. "Krug" Aizenka, posebne kombinacije svojstava četiri vrste nervnog sistema.
sažetak, dodano 07.01.2010
Opis ciljeva i ciljeva studije u području temperamenta. Proučavanje metode Aizenke, izvlačenje upitnika. Razmatranje bitnih komponenti ličnosti ispitanika. Otkrivanje karakteristika temperature tinejdžerskog doba.
ispitni rad, dodano 23.11.2015
"Aizenka lični upitnik". Kombinacija tipologija K. Jung i E. Krechmer (G. Aizenka). Ponašanje ekstroverta i introverti i osoba sa visokim i niskim neurotizmom. Obrazovne vrste temperamenta u Aizenku. Opis dijagnostičke konstrukcije.
ispitivanje, dodano 21.04.2009
Zahtjevi za organizaciju psihološke službe u dječjoj predškolskoj ustanovi. Opis dijagnostičke tehnike za djecu 12-18 godina: "Aisenka upitnik" usmjeren na procjenu pojedinačnih kvaliteta unutarnjeg ekstroventnosti, neurotizma, neistine.
