Eksperimentalna psihologija
Kurs predavanja
Uvod u eksperimentalnu psihologiju
Metode i rezultati višedimenzionalnih studija pojedinaca - psihološke karakteristike ličnosti
Metode prikupljanja podataka
Metode višedimenzionalnih analiza podataka
Psihološko ispitivanje
Opća pitanja Ispitivanja pouzdanosti.
Pristupi ispitivanju važenja istraživanja.
Metode rješavanja psihodiagnostičkih zadataka
Statistika i obrada testiranja
Glavni eksperiment
Analiza korelacije
Zaključak
Literatura
Uvod u eksperimentalnu psihologiju
U praktičnom životu teorije ličnosti ne igraju značajnu ulogu. Ljudska psiha je izuzetno složen fenomen i predstavlja značajne poteškoće za studiranje.
Sistematizacija psihološkog znanja osobe može se uslovno podijeliti u klinički i psihološki i eksperimentalni. Prvo je nastalo iz verbalnih teorija i zapažanja kao želju za liječenjem i prilagođavanjem odstupanja oblika ponašanja. U ovom području psihologije poznati su mnogi izvanredni psiholozi (Adler, Bekhterev, Freud i mnogi drugi). Kao naučne svrhe, ove teorije su postigle popularnost bez stroge eksperimentalne opravdanje. Mjerenje ovdje zamjenjuje opažanjem, prikupljanjem podataka - odabir indikativnih slučajeva, statističke obrade - smisleno tumačenje. Međutim, takvo siromaštvo eksperimentalnog postupka omogućava vam manipuliranje velikom broju objašnjenih varijabli. Važno je da pristalice kliničke metode pokušavaju smanjiti sve varijable u jedinstveni sustav potrebni za formiranje koncepata ličnosti, bez kojih je nemoguće uspostaviti stvarne obrasce.
Eksperimentalna psihologija nastala je kao reakcija na verbalnu prirodu kliničke i psihološke metode istraživanja. Kvantitativna eksperimentalna studija podijeljena je u dvodimenzionalnu i višedimenzionalnu. Oba pristupa omogućavaju vam da proučite odnos između varijabli, ali na različite načine.
Dvodimenzionalni eksperiment je prijenos metode studije usvojen u fizičkim naukama. Preporučuje raspodjelu ovisnih i neovisnih varijabli eksperimentalne kontrole. U višedimenzionalnom eksperimentu, svi izmjereni faktori uzeti u cjelokupnom cjelokupnom cjelovitost istovremeno se uzimaju u obzir.
Navijači dvodimenzionalne eksperimentalne metode smatraju da je raspodjela dvije varijable potrebne za proučavanje mentalnog fenomena u njegovom čistom obliku. Prema njihovom mišljenju, sa ovim pristupom se eliminiraju sekundarni faktori. Ali mentalni proces se nikada ne nastavlja izoliran. Ponašanje je teško i određeno raznim internim i vanjskim faktorima. Iz tog razloga pokušavaju formirati dvije grupe osoba identičnih u svim aspektima, osim za jedan i staviti ih u iste uvjete nemoguće čak i u laboratorijskom eksperimentu.
Multidimenzionalni eksperiment zahtijeva mjerenje mnogih povezanih funkcija, čija je neovisnost nepoznata unaprijed. Analiza veza između studiranih značajki omogućava identificiranje malog broja skrivenih strukturnih faktora, na kojima ovise promatrane varijacije izmjerenih varijabli. Ovaj se pristup oslanja na pretpostavku da su početni znakovi samo površni pokazatelji, indirektno odražavajući osobu skrivenu od neposrednog zapažanja, čiji će znanje jednostavno i jasno opisati pojedino ponašanje. Dakle, na područjima se primjenjuje višedimenzionalni pristup u kojima se ljudsko ponašanje smatra u prirodnim uvjetima. Ono što je nemoguće postići izravnu manipulaciju ovisnim i neovisnim varijablama, može se postići uz pomoć složenije statističke analize cjelokupnog skupa značajnih varijabli. Glavna prednost višedimenzionalnog pristupa je njegova efikasnost u istraživanju stvarnih situacija bez rizika od distorzije nuspojavama koji proizlaze iz stvaranja umjetnih eksperimentalnih uvjeta.
Svaka efikasna naučna metoda zahtijeva pravilno "sazrijevanje" i sama nauke i čisto praktične, socijalne potrebe za rezultatima ove naučne aktivnosti. Potonji je određivanje. Dogodilo se i psihologiji u cjelini, i sa revolucionarnim metodom - eksperimentom.
Istorija njegove primjene prethodila je mnogo, uključujući opetovanu promjenu stavova o predmetu psihologije, o prirodi psihe u cjelini. Sve dok je mentalna definirana kao nešto čisto interna, za njegovo istraživanje je primijenjeno samo jedina metoda - samoopreznik (introspekcija). Poricanje mogućnosti eksperimenta u psihologiji i odgovarajuću matematičku obradu rezultata dugo je bila vrsta zabrane same ideje o psihološkom eksperimentu.
Prvi stručnjaci koji su primijenili metodu eksperimenta (zajedno sa odgovarajućim matematičkim aparatom) na zadatke koji su u osnovi psihološki, postojali su naučnici astronoma. Podsticaj za njihovo istraživanje bio je praktičan zadatak astronomije da popravi vrijeme prolaska zvijezde navedenog Meridijana u posebnom teleskopskoj mreži (metoda Bradley). 1796. godine u Greenwich opservatornici pronađena je značajna (0,5-1,0 sekunda) u Greenwich opservatorija u određivanju vremena od strane različitih zaposlenika. 1816. godine, Königsberg Astronomer Bessel izvještava o rezultatima višegodišnjih eksperimenata na mjerenju "vremena reakcije" osobe, odnosno vremena prolazeći između trenutka prezentacije poticaja i trenutka početka odgovora osobe (Takozvani "odbijeno ljudsko kašnjenje", pogledajte radni broj 16 u poglavlju II). Istovremeno, "lične jednadžbe" su prvi uspješni oblici matematičke simboliziranja u psihologiji, dodijeljeni perceptivnoj aktivnosti osobe. Ubrzo je stvoren prvi specijalizirani uređaj za eksperimentalne psihološke studije - Hippan hronoskop. Dakle, rođena je eksperimentalna psihologija. Njegov prvi, temeljni rad bili su "elementi psihofizike" (1860.), koji je napisao fizičar i fiziolog T. Ferechner.
Značajan doprinos razvoju ideja eksperimenta i mjerenja u psihologiji izvršio je F. Galton, koji je 1884. organizirao prvu doista masivnu (statističku) mjerenju u "antropometrijskoj" laboratoriji.
Odobrenje, implementacija i razvoj metode eksperimenta u psihologiji povezana je sa otkrićem prve laboratorije "Fiziološke psihologije" 1879. V. Wundta, u kojima su izvedene brojne studije o kvantitativnom korelaciji elementarnih fizioloških i mentalnih procesa.
Do 1893. u svijetu su već bilo 34 specijalizirane eksperimentalne psihološke ormare. Formiranje eksperimentalne psihologije u Rusiji povezano je s imenima N. N. Lange, G. I. Chelpaunova, V. M. Bekhtereva, S. S. Korsakov, G. I. Rossolimu i drugi.
Daljnji razvoj eksperimentalne psihologije bio je vrlo nasilan. Sama eksperimentalna metoda ostala je nepromijenjena. Bio je sve širi i "tanji" uveden u psihologiju, u njemu su u njemu sve hrabriji koristili aparate matematike na najrašće i složenije mentalne pojave i procese.
Na prelazu XX veka. Eksperimentalna metoda odobrava se u svim vodećim sektorima psihologije, doprinoseći restrukturiranju čitave nauke u cjelini.
Sama po sebi, eksperimentalna istraživanja (kao i svaka druga metoda) još ne rješava ozbiljne naučne zadatke, nije potpuni proces istraživanja. Potonji se može uvjetno podijeliti u nekoliko logički međusobno povezanih faza, koje nisu strogo odvojene na vrijeme, mogu se razlikovati u mjestima, zauzimaju veliki ili manji udio u naučnom postupku:
1. Prethodna studija, promatranje ili teorijska analiza otkriva neke važne činjenice (ili podrazumijevaju njihovo prisustvo), otkriva kontradikcije ili postavlja pitanja koja bi trebala biti detaljnije proučavati. Ovo je vrsta faze postavljanja problema.
2. Formulira radnu naučnu hipotezu o razlogu za promatrane činjenice, o njihovim obrascima, odnosima.
3. Psihološka studija vrši se u pravilnom osećaju reči: eksperiment, posmatranje itd. - Da bi se verifikovalo gore navedeno hipoteze, a nepovezanost početne hipoteze ne znače opći neuspjeh studije , negativan rezultat je početak novog ciklusa, novog "spiralnog" naučnog procesa.
4. Obrada, analiza, diskusija i usporedba rezultata, njihovo naučno tumačenje, gdje su postavljeni novi zadaci, izgledi za sljedeće faze naučnih istraživanja su navedeni.
Eksperimentalna metoda omogućava:
1) proizvoljno nazvati proces interesa za istraživaču (fenomen, stanje, funkciju), a ne čekaju slučajne manifestacije ovog procesa u stvarnoj situaciji i aktivnosti;
2) variraju u pravim uputštinama uvjeti za protok i manifestaciju procesa koji se proučavaju, tj., Dodjeljuju ili "popravljaju") utjecaj pojedinih varijabli (faktora), proučite proces u "čistom" obliku i na Istovremeno uspostavlja valjane obrasce, komunikacije i sisteme međuovisnosti;
3) proizvesti prilično strogu kvantitativnu dozu proučavanja procesa i uslova za njihov protok, I.E., prelazak na dosljednu matematičku obradu rezultata studije, na završenu matematičku formalizaciju čvrstog studija.
Uobičajeno je izdvojiti dvije vrste eksperimenata u psihologiji: laboratorijski i prirodni, koji je predložio ruski psiholog A. F. Lazur 1912. godine, prvi se izvodi u posebno opremljenoj laboratoriji, drugi - u prirodnom za tu temu. Ali razlika uopće nije u mestu eksperimenta, namijenjena je uklanjanju glavne poteškoće ili nedostatka laboratorijskog eksperimenta, jer je bilo koji takav eksperiment umjetan, tj. Aktivnosti predmeta u okolišu i situaciji da eksperimentator stvara. Istovremeno, nema tehničkih poboljšanja u eksperimentu i laboratoriji, ne (iako najvjernija) modela stvarne radne situacije i najviše "staništa" predmeta. Osoba uvijek zna da to nije pravi posao koji je ovo eksperiment koji se može ukinuti u bilo kojem trenutku na zahtjev predmeta. U ovom slučaju, proces koji proučava psiholog može izgubiti vrlo značajne veze, u stvari, u stvarnoj situaciji. Eksperiment je uvijek apstraktan u jednu ili drugu mjeru, jer je potrebno proučavani postupak samo u strogo definiranom sustavu utjecaja na uvjetima. Ovaj ozbiljan * nedostatak se ne uklanja i preusmjeravajući eksperimentalni pristup od analitičkog na sintetički, tj. Prilikom prelaska na analizu zajedničkog utjecaja svih faktora u njihovu vitalnost (posljednja je karakteristična za moderan eksperiment u inženjerstvu psihologija). Odavde su poteškoće od razrješenja prenošenja rezultata (zaključci i preporuke) laboratorijskog eksperimenta za pravu praksu, na prirodnu mentalnu ljudsku mentalnu aktivnost, za koju se izvodi svi laboratorijski eksperiment.
Jedan od načina za rješavanje ovog metodološkog problema zakazan je i implementiran u radovima B. M. Teplova * i njegove škole diferencijalne psihofiziologije. Svaka mentalna nekretnina u studiju, ima mnogo manifestacija, stoga, sa eksperimentalnim proučavanjem ove imovine, potrebno je uporediti različite metode, potreban je poseban aparat za analizu (faktor ili disperzijska analiza). Tada je pitanje razvoja sistema "Životni pokazatelji" testiranja i odmjerene imovine, I.E. o potrebi objektivnog i naučnog tumačenja manifestacija proučavanih psiholoških svojstava u stvarnoj aktivnosti subjekta. Životni pokazatelji trebaju se razmatrati samo u agregatu, u poređenju, potrebno je i znati njihovu intimnu, proceduralnu stranu, a ne samo efikasan izraz. Ponašanje osobe ovisi o mnogim svojstvima nervnog sistema, tj. Vitalni pokazatelji nisu nedvosmisleni, nisu stabilni, osim toga, u normalnim uvjetima, ne zbunjuju se ne toliko za manifestaciju nervnog sistema, kako mnogo za životne uslove u kojima su razvili.
* (Vidi: Teplov B. M. Problemi pojedinačnih razlika. M., 1961.)
Prirodni eksperiment dizajniran je za uklanjanje opisanih nedostataka, prema klasičnom šemu, to je između metode laboratorijskog eksperimenta i metode promatranja. U ovom slučaju, aktivnosti subjekta istražuju se u svom prirodnom toku (uslovi, zadaci, izvršenje), a vanjski uvjeti podvrgavaju se eksperimentalnom utjecaju, odnosno potonji se ne mijenjaju u njihovom prirodnom redoslijedu, već u skladu s ideja eksperimentatora.
Vrlo zanimljiv razvoj eksperimentalne metode u psihologiji je takozvani eksperiment za obuku, koji djeluje kao provedba jednog od najvažnijih metodoloških principa psihološkog istraživanja, naime genetskog principa. Eksperiment za obuku uključuje značajnu promjenu položaja istraživača. Ovo je tranzicija sa jednostavne (čak i istraživačke) izjave postojećih činjenica i obrazaca (metoda "odjeljaka), od psihološkog objašnjenja njihove trenutne suštine do samog postupka učenja, tj. Sistematskom formiranju potrebnih mentalnih procesi. Istražena fenomena formira eksperimentalno osoblje. Odlučuje ga izvana, istražuje se u procesu formiranja i razvoja *. Istraživač dolazi iz jasnog znanja o tome šta treba formirati novog mentalnog obrazovanja treba biti. Prema tome, organiziran je jasan vanjski sistem eksperimentalnih stanja, koji se zasniva na i kojim se upravlja fazama prelaska formalnog procesa iz vanjskog, podložnom internom ili psihološkom ( Proces invalidnosti), osiguran je izradom inkruskog učinka na poseban sistem parametara **.
* (Vidi: galperin P. Ya. Uvod u psihologiju. M., 1976.)
** (Vidi: Talisina N. F. Upravljanje učenjem znanja. M., 1975.)
Vrsta modifikacije metode eksperimenta (u smjeru, kao da su u suprotnom eksperimentu za obuku), može se razmotriti i metoda ispitivanja. Ako bilo koji eksperiment na svojoj metodičkoj orijentaciji studira se obrazaca, test je pretežno mjerenje ili testiranje gotovinskih nivoa (bez ozbiljne analize izvornog i faktora). Test daje mjeru ili evaluaciju, na taj način navodeći daljnja istraživanja. Test je vrsta obaveštajnog instrumenta, mjerni instrument koji označava mjesto ovog predmeta između određenog potencijalnog predmeta. I takva procjena je u pravilu, samo u ovom trenutku vremena.
Test kao mjerni instrument bio je u jednom trenutku neprikosnoveno postizanje nove psihologije, jer je po njenom kratkom, standardnom i podložnom matematičkom tretmanu, napravio određenu urednost i naučne odnose u elementarnim subjektivizmom i domaćinstvom ljudskih presuda o sebi i o drugim ljudima. Međutim, početni procijenjeni fokus testa zahtijeva ne samo visoku profesionalnost svojih kreatora i tumača, već i njihovog visoke moralne (i u suštini svoje klase) odgovornosti za sudbinu ljudi koji su testirani. Poznato je da je praksa testiranja u uvjetima kapitalističkog društva osebujna opravdanje za klasu i rasnu nejednakost ljudi *.
* (Vidi: Gurevich K. M. Profesionalna fitnes i osnovna svojstva nervnog sistema. M., 1970.)
Na metodu testova, naravno, pogođene su opće poteškoće psihološkog eksperimenta: problematičnost mjerenja u psihologiji, prepisku između eksperimentalnih i praktičnih aktivnosti subjekata, varijabilnost manifestacija mentalnog itd. Dodatak, mnogi testovi uopšte nisu poznati da se mjeri (na primjer, dvosmislenost koncepta "inteligencije koeficijenta"). Stoga, zanemarujući objektivne i čisto metodološke ograničenja i poteškoće metode ispitivanja mogu dovesti do vrlo ozbiljnih grešaka, posebno u slučajevima profesionalno nekontrolirane i masovne kreiranje, korištenje i tumačenje rezultata testnih tehnika.
Uvod u eksperimentalnu psihologiju.
Kako započeti psihološka istraživanja.
Literatura - - ch. 2: 54-65, Ch. 10, - Ch. 1.6, - GL.4
Eksperimentirati
U svakom eksperimentu postoji predmet studija (ponašanje, pojava, imovina itd.), Osim toga, u eksperimentu obično
· Nešto se mijenja
· Potencijalni izvori uticaja su konstantni
· Svako ponašanje se meri
Ispod varijabla U psihologiji razumiju svaku vrijednost koja nas zanima, imovinu ili parametar. Ovo može biti kao kvantitativno izmjerena vrijednost (kao što su rast, težina, vrijeme reakcije, praga itd.) I vrijednosti koje omogućavaju samo opis kvalitete (na primjer, Pavla, utrka, raspoloženje, karakter, itd.)
nezavisna studija ovisna
Varijabilna varijabla
kontrolne varijable
Nezavisna varijabla - Promenljiva varijabla eksperimentatora; Uključuje dvije ili više država (uslova) ili nivoa.
Zavisna varijabla - Promjenjiva promjena s neovisnom varijable, uzimajući različite vrijednosti koje se mjere.
Kontrolna varijabla - varijabla koja se čuva konstantna.
Istraživač mijenja neovisnu varijablu kako bi efekti (utjecaj) različitih vrijednosti ili nivoa neovisne varijable mogli odrediti promjenama ovisne varijable.
U isto vrijeme, glavna poteškoća je osigurati pružanje invarijacije kontrolnih varijabli. Ako u procesu eksperimenta, zajedno sa nezavisnom varijable dodijelili smo, neki drugi, koji također mogu imati utjecaja na ovisnu varijablu, oni govore o tome efekt miješanje.
Miješanje Povezano je sa činjenicom da učinak neovisne varijable prati niz drugih varijabli, koje se mogu sustavno razlikovati u prezentaciji različitih uvjeta neovisne varijable, a na taj način imaju povoljan (ili negativan) efekat na akciju jednog od njih.
Miješanje je uzrokovano činjenicom da prilikom dizajniranja eksperimenta nismo uzimamo u obzir nikakve varijable ili ne provjeravamo je li zaista uključen u kontrolne varijable i, na taj način, čini ga neovisnom varijabli.
Istraživački projekat
sadrži sljedeće korake
| Potražite ideje | Izvori ideja · zapažanja · Stručnjaci · Časopisi, Knjige, udžbenike itd. |
| Formulacija provjerene hipoteze | Provjerena hipoteza je izjava o namjeravanim ili teorijskim odnosima između dvije ili više varijabli. Provjerena hipoteza ili odobrava jasno ili implicitno implicitno to podrazumijeva mjerenja. |
| Analiza relevantne literature | Pregled literature služi da ne izmišlja bicikl, i.e. da utvrdim šta je već poznato o vašoj hipotezi. Pregled literature pomaže u razvoju razumnog plana studija, odaberite odgovarajući materijal i poticaje. . |
| Razvoj šeme eksperimenta | |
| Provođenje Pretresta (aerobatska istraživanja) | Preliminarni testovi koriste mali broj predmeta. To se radi za verifikaciju · Postoje li pogreške u shemi i eksperimentalnom postupku · Da li ispitivana uputstva razumiju sljedeće upute · Koliko će vremena uzeti eksperiment · nije previše složeno ili jednostavno ili jednostavne zadatke. Istovremeno, vježbajte sami da se posmatraju i mjere ponašanje interesa za nas. |
| prikupljanje podataka | |
| Analiza statističke podatke | Tipično, testna logika hipoteza je sljedeća: eksperimentator odabire uvjete (eksperimentalno i kontrolno) za testiranje njegove hipoteze, pod pretpostavkom da će eksperimentalni uvjeti uzrokovati određeni učinak u odnosu na uvjete kontrole. Ova hipoteza se provjerava u odnosu na nul-hipoteza. Nul-hipoteza je izjava o nepostojanju komunikacije između odabranih varijabli. Eksperiment se smatra uspješnim kada je moguće odbiti hipotezu nula, I.E. Pokažite da je lažno i, prema tome, početna hipoteza o dostupnosti komunikacije je istinita. |
| Interpretacija podataka | Nije dovoljno dobiti podatke - potrebno ih je tumačiti. Samo podaci nemaju vrijednosti samim, moraju se povezati sa teorijom koji objašnjavaju ponašanje. |
| izvještaj |
Mjerenja u psihologiji
Literatura - - ch. 6 + Vidi gotovo sve politike u psihologiji +
+ Sidorenko e.v. Metode matematičke obrade u psihologiji. Sankt Peterburg, 1996.
Mjerne vage
Stroga definicija razmjera je prilično teška.
Lakše je to reći vaga je pravilo po kojem smo postavili imena (brojeve) u skladu sa objektima ili svojstvima objekata.
Vrste mjernih vaga
Tipično razlikuju 4 vrste mjernih vaga (Druzhinin, 1997, Elmes i sur, 1992, STEVENS, 1951.):
· Vage za ime (nominalna skala, nominalna skala)
· Vaga za naručivanje (skala narudžbe, ordinalna skala)
· Intervalne vage (interval, intervalna skala)
· Skala jednake veze (skala odnosa, omjera vage)
Vrste vage određuju se svojstvima koje posjeduju. Vrste vage nadalje su navedene uz povećanje informativnosti. Svaka naredna razmjera ima svojstva prethodne vase, pa čak i dodatne. To posebno znači da su statistički postupci koji se mogu koristiti za imena predmeta pogodni za sve ostale. Ali statistika za razmjeru jednakih odnosa nije pogodna za tri manje informativne vage.
| Skala name | Mjeri nekretninu za neki znak i ništa više. Smanjivanje imena jednostavno sortira objekte u razne kategorije. Primjeri |
| Naređenje skale | Odražava razliku u veličini neke imovine. Vrijednosti skale postavljaju se u skladu s vrijednostima određenog imanja tako da nalog odražava redoslijed promjene vrijednosti ove nekretnine u odabranim objektima. Takva skala prikazuje redoslijed objekata objekata po odabranom indikatoru, bez davanja informacija o stvarnim vrijednostima ovog pokazatelja. Ponekad takve vage mogu imati nulu, što se poklapa sa "nulom" odabrane imovine. Skala narudžbe uključuje monotonu ovisnost između podjela razmjera i indikatora parametara. Primjeri |
| Intervali intervala skale razmjera | Ima svojstva razlike, vrijednosti i jednakih intervala. U ovom obimu ne samo vrijednosti razmjera, već i vrijednosti intervala imaju smisla. U rasponu intervala, vrijednost razlike između vrijednosti razmjera može nekako odražavati razliku u posjedu odabranog objekta. Raspon intervala uključuje linearni odnos između podjele skale i indikatora parametara. Primjeri |
| Zbirka odnosa | Ima sva svojstva prethodnih vaga i, osim toga, ima pravo nulu - odnosno, nulta razmjera odgovara "nuli" neke odabrane imovine. Tada vrijednost razmjera odgovara razlikovanju u manifestaciji neke imovine u odnosu na "nulu". Ovo je najmoćnija vaga. U takvim vagama ne samo razlika, već i omjer vrijednosti ima smisla (na primjer, u n. Jednom kada veća vrijednost razmjera odgovara n. Jednom veću vrijednost pokazatelja). Primjeri |
Vrsta skale:
· Određuje koji statistički postupak ćemo koristiti (vidi tablicu)
· Pomaže kritički procijeniti studije drugih
· Uticaje tumačenje podataka, jer različite vage omogućavaju odražavanje različitih svojstava.
Samo iz razmjera intervala ima smisla razgovarati o srednjim vrijednostima nekog pokazatelja. Na primjer, ako nacrtamo IQ u razmjeru intervala, možemo razgovarati o srednjem pokazatelju grupe, što će nam omogućiti da kažemo, uporedimo prosječni IQ školarke u različitim zemljama. Ako je IQ skala narudžbe, a zatim koncept srednjeg gubi značenje i ne može biti prosječna IQ grupa.
Samo u skali jednake veze možemo razgovarati o interesima. Dakle, na primjer, moguće je tvrditi da neka tehnika može povećati kreativnost za 20%, možemo samo kad se kreativnost mjeri na ravnopravnoj skali odnosa.
Opisni zapažanja
Najočitiji način za primjenu u psihologiji;
Namerava da opiše ponašanje.
Opisnička zapažanja su navedena koja je ponašanje, sa kakvom frekvencijom i sa kojim redoslijedom i u kojoj količini.
Mogu se razlikovati 3 vrste opisnih opažanja: prirodni, presedanteri (posebni slučajevi) i recenzije.
Prednosti Opisna zapažanja:
· Korisno u početnim fazama istraživanja
· Korisno je kada ne postoji mogućnost upotrebe drugih metoda
Nedostaci:
· Ne dozvolite da izvucite zaključke o odnosima između varijabli
· Nemogućnost ponavljanja čini ih izuzetno subjektivnim
· Antomorfizam (pripisivanje ljudskih karakteristika životinjama i čak i neživim subjektima)
· Interna neupornost, kao takve metode Dopušta A) da odaberu slučajeve iz čitave hrpe slučajeva, kao i odabir pitanja, odgovora i činjenica; b) Korelirajte ove slučajeve i odgovore sa našim prethodno razvijenim teorijom i za takav način da "dokažete" bilo koju teoriju. Primjer: Freudova teorija. Kakav bi bio genij Freuda, njegova teorija ne podnose kritiku u pogledu činjenica i dokaza, na kojima se zasniva.
Pridržavanja usklađivanja
To su zapažanja odnosa, ovisnosti između različitih pojava i nekretnina. Za proučavanje takva ovisnost možemo koristiti tehnike korelacije. Upotreba korelacijskog tehnologije omogućava nam da utvrdimo stepen odnosa između dva problema koji vas zanimaju. Obično se nadamo da u jednoj varijabli možemo predvidjeti drugog. Takvi zaključci su napravljeni "bivši post facto", odnosno nakon onoga što se dogodilo. Prvo, zapažanja ponašanja koje vas zanimaju su prikupljene, a zatim se izračunava koeficijent korelacije koji izražava stupanj komunikacije između dvije varijable ili mjerenja.
Varijable u eksperimentima
| Neovisan | Eksperimentator ih odabere iz izračuna koji mogu uzrokovati promjene u ponašanju. Kada se promjene na nivou (vrijednosti) neovisne varijable dovodi do promjene u ponašanju, kažemo da ponašanje kontrolira neovisna varijabla. Ako nezavisna varijabla ne kontrolira ponašanje, to se naziva nultom rezultatom. Nulta Rezultat može imati nekoliko interpretacija: 1. Eksperimentator je pogrešio, misleći da neovisna varijabla utječe na ponašanje. Tada je nulta rezultat vjeran. 2. Promjene u neovisnoj varijabilnosti nisu valjane. |
| zavisan | Oni ovise o ponašanju subjekata, koji zauzvrat, ovisi o neovisnim varijablama. Dobra ovisna varijabla mora biti pouzdana (tj. Kada ponovimo eksperiment - istim subjektima, istim nivoima neovisnih varijabli, ... - ovisna varijabla treba biti približno isti. Ako postoje problemi, ako postoje problemi s metodom mjerenja. Još jedan problem sa zavisnim varijablom, koji može dovesti do nulte rezultate je da se ovisna varijabla zaglavi na najnižim ili najvišim oznakama. To se naziva stropnim efektom. Ovaj efekat ne dopušta efekat an Nezavisna varijabla zavisne varijable. I na kraju se nula rezultat može pojaviti zahvaljujući statističkoj obradi podataka. Rezultati statističkog testa možda neće potvrditi nevernost nulte hipoteze, dok nije istina. |
| Kontrole | U svakom eksperimentu postoje veće varijable nego što se zapravo može kontrolirati, i.e. Nema idealnih eksperimenata. Experimenter pokušava kontrolirati što više značajnih varijabli i nada se da će preostale nekontrolirane varijable dati mali učinak u odnosu na učinak neovisne varijable. Što je manji učinak neovisne varijable, bi li pažljivija kontrola trebala biti. Takođe se mogu dobiti rezultati nula, ako ne postoje dovoljno za kontrolu različitih faktora. To je posebno karakteristično za laboratorijske uslove. Sjećate se, vjerovatno da nazivamo utjecaj ovih nekontroliranih faktora miješanjem. |
Eksperimentalne sheme
Literatura - - ch. 3, 4, 6, - Ch. 2, 7, 8, - Ch. pet
Postoje dvije glavne karakteristike:
· Distribuirati nekoliko predmeta za svaki nivo nezavisne varijable
· Distribuirati sve predmete za sve nivoe
Prva prilika se zove
iNTERGROUP eksperimentalna šema - Ovo je prezentacija svakog od uvjeta za neovisnu varijablu različitim skupinama ispitanika.
Druga prilika se zove
Intraindividualna eksperimentalna šema -ovo je prezentacija jednog (ili više) predmeta svih u studiju. Ponekad se takva shema naziva i druga shema pojedinačnog eksperimenta ili intragroup .
Vrste interakcije
Glavni efekti su statistički neovisni o efektima interakcije. To znači da znajući veličinu i smjer glavnih efekata, ne možemo ništa reći o interakciji.
Primjer. Razmotrite eksperiment sa dvije nezavisne varijable - 1 i 2. Nezavisna varijabla 1 ima dva nivoa - A i B. Nezavisna varijabla 2 takođe ima dva nivoa - 1 i 2. u sva tri slučaja prikazana u nastavku, glavnim efektima tih varijabli Isti su (razlika u zavisnom varijablima postoji 20 jedinica između dva nivoa neovisne varijable 1, a razlika između dva nivoa neovisne varijable 1 je 60 jedinica).
3) i u ovom slučaju postoji interakcija interakcija
| Nezavisna varijabla 1. | ||
| Ali | U | U. |
| Nezavisna varijabla 2. | ||
| 2-1 | ||
| Ali | U | prosjek | |
| prosjek |
Ovo se presijeca interakcija. Najviše je pouzdano, jer se ne može objasniti problemima mjerenja i skaliranju ovisne varijable.
Glavni efekti u tablicama su isti, a grafikoni su svi različiti.
Moral:Interakcija se mora razmotriti prije izvlačenja zaključaka u eksperimentu, gdje je više od jedne neovisne varijable.
Mješovita šema
Ovo je dijagram u kojem se koriste jedna ili više međugrupijskih varijabli i jedna ili više intraindividualnih varijabli.
Voronezh 2010.
Psihologija
Kurs predavanja
OPD.F.03 "Eksperimentalna psihologija"
art. Prep. Sazonova V.N.
Tema 1. Uvod u eksperimentalnu psihologiju. Teorijska i empirijska znanja u psihologiji 3
Tema 2. Istorija razvoja eksperimentalne psihologije. 6.
Tema 3. Metodologija eksperimentalnog psihološkog istraživanja. devet
Tema 4. Vrste i faze psiholoških istraživanja. devetnaest
5. - Zdravo ideja sistema metoda u psihologiji. 27.
Tema 6. Neosnoćene metode u eksperimentalnoj psihologiji. 31.
Tema 7. Empirijske metode eksperimentalne psihologije. 38.
Tema 8. Psihološke karakteristike eksperimenta. 41.
Tema 9. Teorija psihološkog eksperimenta. 45.
Tema 10. Eksperimentalni i neeksperimentalni planovi .. 53
Tema 11. Korelacijska istraživanja. 63.
Tema 12. Psihološka dimenzija. Elementi teorije psiholoških mjerenja. 69.
Tema 13. Analiza i prezentacija rezultata. 73.
Tema 14. Empirijske metode privatnog privrženosti. 80.
Literatura. 115.
Eksperimentalna psihologija - Ovo je nezavisna naučna disciplina koja razvija teoriju i praksu psihološke studije i da ima glavnu subjektu za proučavanje sistema psiholoških metoda, među kojima je fokus na empirijskim metodama.
Danas psiholozi više ne trebaju uvjeriti stručnjake iz drugih područja znanja da postoji takva nauka kao psihologija. Iako nakon čitanja nekih psiholoških knjiga ili članaka u prirodnim venama ili matematičarima mogu se pojaviti razumne sumnje. Ako je psihologija nauka, tada se svi zahtjevi za naučnu metodu distribuiraju na psihološku metodu.
Nauka- Ovo je sfera ljudske aktivnosti, čiji je rezultat novog znanja o stvarnosti koja odgovara kriteriju istine. Praktičnost, korisnost, efikasnost naučnog znanja smatra se izvedenom iz njegove istine. Naučnik ili bolje rečeno, naučnik, profesionalac je koji gradi svoje aktivnosti, vođeni kriterijom "Istina - lažna".
Pored toga, izraz "nauka" odnosi se na cjelokupnu ukupnost znanja dobijenih danas naučnom metodom.
Rezultat znanstvene aktivnosti može biti opis stvarnosti, objašnjenje predviđanja procesa i pojava koje su izražene u obliku teksta, strukturne šeme, grafičke ovisnosti, formule itd. Ideal naučne pretrage smatra se otkrićem zakona - teorijsko objašnjenje stvarnosti.
Međutim, naučna znanja nisu iscrpljena teorijama. Sve vrste naučnih rezultata mogu se konvencionalno organizirati na skali "empirijsko - teorijsko znanje: jedinstvena činjenica, empirijska generalizacija, model, obrazac, zakon, teoriju.
Nauka kao sustav znanja i kao rezultat ljudske aktivnosti karakterizira potpunost, pouzdanost, sistematična. Nauka kao ljudska aktivnosti prvenstveno karakteriše metoda. Način naučnog istraživanja je racionalan. Osoba koja se prijavljuje na članstvo u naučnoj zajednici ne bi trebala dijeliti samo vrijednosti ove sfere ljudske aktivnosti, već i za primjenu naučne metode kao jedinog dopuštenog. Kombinacija tehnika i operacija praktičnog i teorijskog razvoja stvarnosti je takva definicija koncepta "metode" najčešće se može sastati u literaturi. Treba dodati samo da ovaj sistem prijema i operacija naučna zajednica treba priznati kao obavezna norma koja regulira ponašanje studije.
T. Kuno izdvaja dvije različite stanja nauke, revolucionarnu fazu i fazu "normalne nauke": "Normalna nauka" znači studiju koja se čvrsto odmara na jednom ili nekoliko prošlih naučnih dostignuća. Danas su takva dostignuća predstavljena, mada rijetko, u svojim originalnim udžbenicima o obliku - osnovni ili povišen tip. " Koncept "Paradigma" povezan je sa konceptom "normalne nauke". Paradigm je općenito priznat standard, primjer naučne studije, uključujući zakon, teoriju, njihovu praktičnu primjenu, metodu, opremu itd. Ovo je pravila i standardi naučnih aktivnosti do danas, do danas Revolucija, koja prepušta staru paradigmu., zamjenjujući ga novim.
Postojanje paradigme znak je zrelosti nauke ili zasebne naučne discipline. U naučnoj psihologiji, problem formiranja paradigme ogleda se u radovima V. Wundta i njegove naučne škole. Uzimanje prirodnog pogađanja eksperimenta za uzorak, psihologe kraja XXV-a XIX-a. Premjestili su osnovne zahtjeve za eksperimentalnu metodu na tlu psihologije. I dalje, bez obzira na to što prigovori kritičarima protiv legitimitet upotrebe laboratorijskog eksperimenta u psihološkom istraživanju, naučni radnici se i dalje fokusiraju na principe organizacije prirodne nauke. Na osnovu tih principa se provode disertacijske studije, napisana su naučni izvještaji, članci i monografije.
Ogromni doprinos razvoju naučne metodologije srednjeg i kraja XXV-a. Napravio je K. Popper, I. Lakatos, P. Feyerabend, P. Holton i niz drugih otvorenih filozofa i naučnika. Oni su zasnovali na analizi razvoja potrebnih znanja i stvarnih aktivnosti istraživača. Poseban uticaj na njihove stavove pružio je revoluciju u prirodnoj nauci, pogođenoj matematici, fizici, hemiji, biologiji, psihologiji i drugim osnovnim naukama. Pristup nauci i životu u nauci se promijenio. U Xixu. Naučnik, otkrivajući činjenicu, obrazac, stvarajući teoriju, mogao bi zaštititi svoje stavove o kritičnim napadima i propovijedati ih tokom cijelog excathatra- Nauka se nije baš razlikovala od filozofije, - nadajući se istini i nerefitabletu njegovih uvjerenja. Otuda i princip verifikacije, stvarna potvrda teorije, imenovanje O. U XXV-u. Kroz život jedne generacije, naučni pogledi na stvarnost ponekad su podvrgnuti radikalnim promjenama. Stare teorije su odbijene promatranjem i eksperimentima. Naučnik tokom aktivnog naučnog života mogao bi objasniti eksperimentalne podatke dobivene od kolega, da iznesu brojne teorije koje oponašaju jedno drugo. Čovjek se prestao identificirati sa svojom idejom, "paranoidna" instalacija se pokazala neefikasnim i odbijenim. Teorija se više nije smatrala superundacijom i pretvorila se u privremeni alat, koji, poput rezača ili mlina, može se izoštriti, ali na kraju je podložan zamjeni.
Dakle, svaka teorija je privremena struktura i može se uništiti. Odavde - kriterij za znanje o znanju: Znanstvena priznaje takvo znanje koje se mogu odbiti (priznati kao lažno) u procesu empirijske inspekcije. Znanje, za odbijanje u kojem se ne može izmisliti odgovarajući postupak, ne može biti naučno.
Na logici, posljedica istinskog odobrenja može biti istinito, a među posljedicama lažnih navoda nalaze se i istinite i lažne. Svaka teorija je samo pretpostavka i može ih ubiti eksperiment. K. Popper formulisao je pravilo: "Ne znamo - možemo samo pretpostaviti."
Sa stajališta kritičnog racionalizma (tako su okarakterizirali svoj svjetolijski popper i njegove sljedbenike) eksperiment je metoda odbijanja vjerodostojnih hipoteza. Moderna teorija statističkog ispitivanja hipoteza i planiranja eksperimenta zasniva se na logici kritičkog racionalizma.
Princip potencijalnog raskrižja u naučnoj teriji poppera pozvao je načelo falsifikacije.
Normativni proces naučnog istraživanja izgrađen je na sljedeći način.:
1. unaprijed hipoteze (hipoteza).
2. Istraživačko planiranje.
3. Istraživanje.
4. Interpretacija podataka.
5. Povratak ili nepovrajanje hipoteze (hipoteza).
6. U slučaju odbijanja starog - formulacija nove hipoteze (hipoteza).
Ova shema prije svega sugerira da je u strukturi naučnog istraživanja sadržaj naučnog znanja varijabilna vrijednost, a metoda je konstanta.
Novo znanje rođeno je u obliku naučne pretpostavke - hipoteza, kroz što je prizm od kojih je tumačenje podataka. I proširenje hipoteza, izgradnja modela stvarnosti i teorije je intuitivni i kreativni procesi. Oni su izvan razmatranja teorije naučnog eksperimenta.
Eksperiment koji se razmatra s onih pozicija samo je metoda odabira, kontrole, "sjeckanja" nepouzdanih pretpostavki. Novo znanje izdvaja se na druge načine: empirijsko - promatranje i teorijska - racionalnom obradom intuitivnih nagađanja.
Pored metode u dizajnu naučnih istraživanja, postoji još jedna nezamjenjiva komponenta, naime, problem, "okvir", u kojem su hipoteza i interpretacije upisana, te samo metoda.
Popper je više puta napomenuo da se hipoteze i teorije mijenjaju tokom razvoja nauke. Promjena paradigme revidira se metodom, pojavljuju se novi problemi, ali stari, produbljivanje, koji se razlikuju sa svakim ciklusom studija.
Mnogi naučnici obično klasificiraju ne "nauku" (za nekoliko ljudi zna šta jeste), ali problemi.
Kritični racionalizam ne znači ništa o tome odakle dolazi novo znanje, ali pokazuje koliko godina umire. U nečemu je slično sintetičkoj teoriji evolucije, što još uvijek ne može objasniti pojavu novih vrsta, ali dobro predviđa proces njihove stabilizacije i nestanka.
Dakle, paradigma moderne prirodne nauke postala je osnova psihološke metode.
1. Koncept eksperimentalne psihologije 1. U vrijednosti širenja: naučna disciplina koja proučava problem metoda psihološke istraživanja uopšte. 2. Sva naučna psihologija kao sustav znanja dobiven na temelju eksperimentalnog proučavanja psihe čovjeka i životinja (prema V. Wondtu). 3. Sistem eksperimentalnih metoda i metoda sprovedenih u određenim studijama (M. V. Matlin). 4. Teorija psihološkog eksperimenta (F. J. Mac Gigan).
Eksperimentalna psihologija je polje psihologije koje proučava zakone i obrasce upotrebe eksperimenta i drugih objektivnih metoda u proučavanju mentalnih pojava. Predmet eksperimentalne psihologije je eksperiment i druge objektivne metode. Predmet eksperimentalne psihologije su zakoni i obrasci u primjeni eksperimenta i drugih objektivnih metoda u proučavanju mentalnih pojava.
Gustav Teodore Fehner () (, Gros - Roishane, u blizini Musku, -, Leipzig), njemački fizičar, psiholog, filozof - idealista, pisac - satiri (govorio je pod imenom dr Misesa). Njegovi su pogledi imali utjecaja na mnoge naučnike i filozofe 20. stoljeća, uključujući: Gerardus Heymans, Ernst Mach, Wilhelm Wyandt, Sigmund Freud i Walls Hall. Ferechner se smatra kreatorom Formule S \u003d KLOGI, što dokazuje prisustvo naučnosnove veze između tijela i psihe
Wilhelm Wondt () njemački fiziolog i psiholog. Osnivač eksperimentalne psihologije i kognitivne psihologije. Manje poznato kao glavna figura u socijalnoj psihologiji, posljednjih godina života vuna prošli su pod znakom (psihologija naroda), što je shvatio kao doktrinu društvene osnove najviše mentalne aktivnosti
Edward Titwner (1867-1927) napomenuo je da psihološki eksperiment nije test neke snage ili sposobnosti, već disekciju svijesti, analiza dijela mentalnog mehanizma i psihološkog iskustva u standardnim uvjetima. Svako iskustvo, po njegovom mišljenju, nalazi se na domaćoj lekciji. Razvio moćan smjer u psihologiji, naziva se "strukturalizma" ili "strukturna psihologija".
Herman ebbigauz () njemački psiholog. Bio je protivnik V. Dieltei. Eksperimentalne studije memorije na osnovu memoriranja slogova (1885). Razvio nekoliko tehnika za proučavanje memorijskih procesa. Otvorio je niz fenomena pamćenja psihologije, posebno, "Faktor Edge", odnosno efikasnije memoriranje prvog i poslednjeg sloga broja. Izgrađene krivulje memoriranja i zaboravljanja - koje pokazuju da su ti procesi nelinearni. Takođe je otkrilo da se smisleni materijal zapamti bolji od besmislenog.
James Mckin Kettel (1860- 1944.) rođen je 25. maja 1860. u Americi. 1880. diplomirao je na Fakultetu Lafayette, 1886. godine primio doktorat. Na Univerzitetu u Leipzigu. Studirao je i na univerzitetima Pariza, Ženeva. Radio asistent Wilhelm Wyandt u Leipzigu. Čitam predavanja na Univerzitetu u Cambridgeu, na Univerzitetu u Pensilvaniji, gdje je vodio odjel za psihologiju. 1891. Kettlell je prihvatio poziv na Kolumbijski univerzitet i zauzeo poziciju profesora eksperimentalne psihologije, postao dekan Fakulteta antropologije, profesora filozofije i profesora psihologije. Kettlell je proučavao probleme ljudskog ponašanja, obrazovanja, organizacije nauke; Razvijene metode psiholoških merenja.
Alfred Bina () francuski psiholog, doktor medicine i pravo na Univerzitet u Parizu, osnivač prve laboratorije eksperimentalne psihologije u Francuskoj. Nastojao je odobriti objektivnu metodu istraživanja u psihologiji. Poznato je, prije svega, kao prevodilac (zajedno sa T. Simonom 1905.) prvi praktični test intelekta koji se naziva "skala mentalnog razvoja Bina Simona" (analogni moderni IQ test). Kasnije 1916. godine, ljestvica Bina Simona prepravila je L. Thememan u "Intelektskoj skali Stanforda Bina"
Heinrich Rorshah (1884-1922) Švedski psihijatar. Izumio je njegovo ime po njegovom imenu, postao je jedna od glavnih sredstava psihodiagnostičke studije ličnosti, njegove strukture i nesvjesnog motivacije. T Jedenje je interpretacija testnog skupa tačaka tinte različitih konfiguracija i boja koje imaju određeno značenje za dijagnozu skrivenih instalacija, motivacije, svojstava karaktera. Rad R. dao je zamah razvoju jednog od glavnih smjerova u modernom psihodiagnostiku, jer je omogućio pristup pojedincu kao integriteta, a ne ukupnost pojedinačnih sposobnosti
Diferencijalna psihologija, polje psihologije koje studira pojedine razlike između ljudi. Preduvjet za nastanak "diferencijalne psihologije" na prijelazu 19. i 20. stoljeća uveden je u psihologiju eksperimenta, kao i genetske i matematičke metode. F. Galton (Ujedinjeno Kraljevstvo) bio je pionir razvoja diferencijalne psihologije koji je izmislio niz prijema i instrumenata za proučavanje pojedinačnih razlika. V. Stern (Njemačka) uveo je izraz "diferencijalna psihologija" (1900). Prvi glavni predstavnici diferencijalne psihologije bili su A. Bina (Francuska), J. Kettel (SAD) i drugi
Francis Galton () Istraživač engleskog jezika, geograf, antropolog i psiholog; Osnivač diferencijalne psihologije i psihometrike. Galton. Uveden u psihologiju i antropologiju, koncept nasljednosti Galton predstavljen je u psihologiju i antropologiju koncept nasljednosti
William Lewis Stern () njemački psiholog i filozof smatraju se jednim od pionira diferencijalne psihologije i psihologije osobe. Romima je imao veliki utjecaj na radna dječja psihologija. Stvoritelj koncepta inteligentnog koeficijenta, koji je kasnije pratio osnovu poznatog IQ testa Alfred Bina. Otac njemačkog pisca i filozofa Guntera Andersa. 1897. godine Shtern je izumio varijator tona, što mu je omogućilo da značajno proširi mogućnost proučavanja zvučne percepcije osobe.
Sigmund Freud () Austrijski psiholog, psihijatar i neurolog, osnivač psihoanalitičke škole terapijskog smjera u psihologiji koja postulira teoriju prema kojima su neurotični ljudski poremećaji uzrokovani multicomplexom odnosom nesvjesnih i svjesnih procesa
Karl Gustav Jung () Švicarski psihijatar, osnivač jednog od pravaca duboke psihologije, analitičke psihologije. 1912. jung je objavio "psihologiju nesvjesnog", u kojoj su mnoge ideje Freuda odbile; Dvije godine kasnije podneo je ostavku sa pošta predsjednika međunarodnog psihoanalitičkog društva. 1921. godine vidio sam rad "psiholoških tipova", u kojem je Jung podijelio sve ljude na introvertne i ekstrovertne, a također su opravdali njegovu teoriju arhetipova
Ivan Mikhailovich Sechhenov () Rus. Naučnik, istraživač problema psihologije i teorije znanja, osnivač fiziološke škole i naravno - naučni smjer u psihologiji u Rusiji. U radu "mozgovskih refleksa" (1863.) razvio je doktrinu mehanizama mozga svijesti i volje; Izneti, oslanjajući se na otkriće "središnjeg kočenja" - kočići utjecaj živčanih centara za ponašanje, je odredba da su svi djela svjesnog i nesvjesnog mentalnog života u načinu porijekla refleksi; Odobrio princip samoregulacije i sistemske organizacije nervne psihološke aktivnosti. Primjećen je koncept povratnih informacija kao potreban regulator ponašanja. Nastava Sechenov napredovao je na razvoju fiziologije i psihologije u Rusiji naprijed; Percipirani I. P. Pavlov, V. M. Bekhterev, L. S. Vygotsky i njihovi studenti, postao je osnova sistemske proučavanja vitalne aktivnosti tijela i njegovih funkcija.
Ivan Petrovič Pavlov () akademik, profesor fiziologije, poznati ruski naučnik, kreator učenja o "uslovnim refleksima". Njegov glavni rad - "dvadeset godina iskustva s objektivnim proučavanjem najviših živčanih aktivnosti (ponašanje) životinja" (prikupljanje članaka, govora, izvještaja) - objavljeno je 1923. godine. Ip Pavlov i njegovi studenti su prvi put dali tačnu eksperimentalnu potvrdu Teorijski pogled na Sechnov, otac ruske fiziologije. 1863. godine Sechnov je izdao knjigu "Mozak refleksi", u kojem je, daleko ispred svog vremena, smatrao psihologijom kao dio fiziologije, dovodeći nauku o mentalnim procesima na studiju motornih (mišićnih) aktivnosti. Na osnovu ideje Sechenova o refleksnom mehanizmu, kao zajedničkoj osnovi mentalnog života, Pavlov je preuzeo analizu aktivnosti radnih sredstava tela (mišića i žlijezda), s obzirom na to kao skup reakcija na Vanjska iritacija počinjena od strane tijela kako bi odgovarala okolišu.
Bekhterev Vladimir Mihailovič () ruski fiziolog, neuropatolog, psihijatar, psiholog. Osnovao je prvu eksperimentalnu psihološku laboratoriju u Rusiji (1885.), a potom je Psihoneurološki institut (1908) prvi centar na svijetu u svjetskoj integriranom studiju. Oslanjajući se na refleksni koncept mentalne aktivnosti, oslanjajući se na I.M. M. Siechenov, razvio prirodnu naučnu teoriju ponašanja. Dolazak u protivljenje tradicionalnoj introspektivnoj psihologiji svijesti, B. Teorija je u početku dobila ime objektivne psihologije (1904), zatim psihorefelektologiju (1910) i, konačno, refleksologija (1917). B. je uložio veliki doprinos razvoju domaće eksperimentalne psihologije ("Opće osnove refleksologije čovjeka", 1917.).
Aleksandar Fedorovič Lazur () Osnivač nacionalne diferencijalne psihologije, autor temeljnog rada na prirodi i klasifikaciji ličnosti, Stvoritelj i šef psihološke laboratorije pod psihoneurološkim zavodom, autor i programeru metode prirodnog eksperimenta u psihologiji. Lazur je iznio koncept višeslojne organizacije ljudske psihe ("esej o nauci o likovima", 1909).
Grigory Ivanovich Rossolim () 1908 G. I. Rossolimu objavljuje razmjeru za mjerenje nivoa razvoja zajedničkih sposobnosti, koji su uključeni u povijest psihologije i psihodiagnostika ". Izgradnja testa, on nije bio empirijski način, već je razvio sistem teorijskih ideja o strukturi ličnosti i inteligenciji. Glavna svrha njegovog testa Autor je razmotrio razvoj kriterija za razlike između normalne djece da imaju različite stupnjeve mentalne retardacije.
U sovjetskom periodu pedologije i psihotehnike, praksa testiranja stiče na zamah. Testovi se široju koriste, prvenstveno u obrazovnim ustanovama. Plodno posluju na polju psihološkog ispitivanja M. Ya. Basov, M. S. Bernstein, P. Boltunov, S. M. Vasilevsky, S. Gellerstein, V. M. Kogan, AA Lublinskaya, Gi Rossolim, u Spielrein, Am Schubert i drugi
Lion Semenovich Vygotsky () L. S. Vygotsky Neodređeni domaći psiholog ostavio je sjajan trag u nauci i praksu, postavio temelje domaćih na koji predmet utječe na drugu, čine vlastiti unutrašnji svijet, psihodiagnostike. Razvio je doktrinu o razvoju mentalnih funkcija u procesu posredovanja privatnošću dragocjenosti kulture. Kulturno znanje, prvo od svih znakova jezika, poslužuju kao svojevrsne puške, koje upravljaju glavnim jedinicama od kojih su značenja i značenja
Alexander Romanovič Luria () Nakon ideja L. S. Vygotsky, Luria je razvila kulturno - povijesni koncept razvoja psihe, učestvovao u stvaranju teorije aktivnosti. Na osnovu toga, ideja sistemske strukture najviših mentalnih funkcija, njihova varijabilnost, plastičnost, naglašavanje životne prirode njihove formiranja, njihova primjena u različitim aktivnostima. Istražili odnos između heritalnog i obrazovanja u mentalnom razvoju.
2. Naučna istraživanja nauka je sfera ljudske aktivnosti, čiji je rezultat novog znanja o stvarnosti, što odgovara kriteriju istine i karakterizirao metodu. Kriterijumi istine (naučnog) znanja: - Svaka teorija je privremena struktura i može se uništiti. - Naučni prepoznaje znanje koje se mogu odbiti u procesu empirijske inspekcije. - Znanje, za odbijanje u koji ne postoji odgovarajući postupak, ne može biti naučno.
Teorija je pretpostavka i može se ubiti eksperimentima eksperimenta - metoda odbijanja uvjerljivih hipoteza. Metodološki principi: 1. Princip falsificiranja - - potencijalno diskrizljivost teorije; - Apsolutna odbijanja teorije je uvijek konačno. 2. Princip verifikacije - svaka hipoteza može se odbiti kasnije (relativna)
Eksperimentalna metoda Eksperimentalna metoda u psihologiji je fiksni sustav sredstava, tehnika i postupaka koji omogućavaju pouzdano i pouzdano znanje o mentalnim pojavama. Zasnovan je na činjenici da osoba provodi svoj interni potencijal u obliku aktivnosti (ponašanje, aktivnosti, komunikacija, igre itd.), Koja se izvodi u određenoj situaciji. Analiza aktivnost, u korelaciji, s jedne strane, s osobom kao temom, s druge strane, sa situacijom, istraživač dobiva priliku za rekonstrukciju struktura i procesa unutrašnjeg svijeta, bez kojih bi promatrana aktivnost bila nemoguća .
Države (faze) nauke (na T. Kunu): 1. Revolucionarna faza (razbijanje paradigma). 2. "Normalna nauka" - pravila i standardi naučnih aktivnosti koje je usvojila naučna zajednica, prije sljedeće revolucije razbijanja stare paradigme. Faze regulatornog procesa naučnog istraživanja: proširenje hipoteza (hipoteze). Planiranje istraživanja. Provođenje istraživanja. Tumačenje podataka. Otkrijte ili nerješine hipoteze. (Formulacija nove hipoteze).
Vrste naučnog istraživanja 1. Temeljno (isključujući praktični učinak). 2. Primenjeno (za rješavanje određenog zadatka). 3. monodisciplinarni i složeni. 4. Jedno-faktor (analitički) - identifikacija najznačajnijeg aspekta. 5. Pretraga (pitanja, prethodno nisu riješene). 6. Kritično (odbijanje postojeće teorije, izbor alternativnih hipoteza). 7. Reproduciranje.
Vrste naučnih teorija 1. Aksiomatična (na osnovu aksioma nedovršenih pod teorija) i hipotetički - deduktivni (na osnovu pretpostavki - hipoteza). 2. Kvalitativne teorije (bez privlačenja matematičkog aparata). 3. Formalizovane teorije (koristeći matematički aparat).
Hipoteza je naučna pretpostavka koja još nije potvrđena i nije odbijena. - može se okrenuti, ali nikad se ne može konačno prihvatiti; - Otvoreno za daljnju verifikaciju. I. Vrste hipoteza (po porijeklu): 1. Teorijska (teoretski razumna; provjeriti posljedice teorije). 2. Eksperimentalni (za potvrdu / negiranje teorija). 3. Empirično (nebitno za teoriju; za ovaj konkretni slučaj).
II. Vrste hipoteza (po sadržaju) 1. O prisustvu fenomena (postoji?). 2. O dostupnosti komunikacije između pojava (korelacijskih istraživanja). 3. O prisustvu uzročnoj vezu između pojava - eksperimentalnih hipoteza: - Glavni (1-2) i alternativa. - Hipoteza o razlici (h 1). - Hipoteza sličnosti (h 0).
Koncept savršenih rezultata istraživanja su objektivni, invarijant u odnosu na vrijeme, prostor, poput objekata objekata. Idealna studija je intersubjektivno. Idealna studija ne može i ne bi trebala u potpunosti u skladu s pravom. Naučna metoda mora rezultirati što bliže idealu. Koncept i vrste valjanosti.
