Konuşma terapisti sunumu
Bir Anaokulunda Konuşma Terapisi Ofisinin GELİŞİM KONUSU-MEKANSAL ORTAMI
Bugün size bir anaokulundaki konuşma terapisi odasının konu-gelişimsel ortamından bahsetmek istiyorum. Konuşma terapisi derslerine katılan çocukların konuşmalarının gelişmesinde ve düzeltilmesinde önemini abartmak muhtemelen imkansızdır.
Öğretmen-konuşma terapisti Bryndina Natalia Petrovna
AMAÇ Konuşma terapisi ofisi
Konuşma terapisi odasının temel amacı, konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocukların düzeltici eğitimi için en uygun koşulları yaratmaktır.
Çocukların konuşma terapistinin muayenesine istekle ve keyifle gitmeleri için böyle bir gelişim ortamı yaratmamız gerekiyor. Çocuk ofisteyken kendini rahat ve rahat hissetmelidir. Konu geliştirme ortamı hareketli olmalı ve çocuğun ıslah eğitim sürecinde oluşan değişen ihtiyaç ve yeteneklerine hızlı bir şekilde yanıt vermelidir.
Ofisin genel görünümü
İnce motor gelişim bölgesi
Kum terapisi alanı
Hedeflenen ekipman ve kullanım açısından konuşma terapisi
Ofis birkaç ana bölgeye ayrılabilir:
- Didaktik destek alanı
- Ses telaffuz düzeltme bölgesi.
- İnce motor gelişim alanı.
- TSO (teknik eğitim yardımları) bölgesi.
- Konuşma nefesi geliştirme bölgesi.
Telaffuz düzeltme bölgesi
Konuşma Terapisi Odasının Çalışma Alanları
Oyun destek alanı
Ayrıca konuşma terapisi odasında şartlı olarak tahsis edilmiştir
5. Fonemik işitme ve ses analizi ve sentezinin gelişim bölgesi.
6. Metodolojik destek alanı
7. Bilgi bölgesi
Alan
psikolojik
boşaltma
- tutarlılık;
- kullanılabilirlik;
- hareketlilik;
- malzeme çeşitliliği;
- yenilikçi odaklanma;
- tasarım estetiği.
Bir konu alanı oluşturmanın ilkeleri
Anaokulunda konuşma terapisi odasındaki ıslah eğitiminin etkisi, konuşma terapistinin karşı karşıya olduğu belirli eğitim ve öğretim hedeflerine bağlıdır. Ofisin alanı, doluluğu çocuğu aktiviteye teşvik eder, onda bilgi susuzluğunu uyandırır. Ofisteki gelişimsel ortam, konuşma ve konuşma dışı zihinsel işlevlerin tüm yönlerinin gelişimini destekleyecek şekilde düzenlenmiştir.
Bir konuşma terapisi odasında konu-gelişimsel bir ortam oluştururken, aşağıdaki ilkelere göre yönlendirilmesi gerekir:
- psikolojik, pedagojik ve sıhhi-hijyenik gerekliliklere uygunluk;
- tutarlılık;
- kullanılabilirlik;
- hareketlilik;
- malzeme çeşitliliği;
- yenilikçi odaklanma;
- tasarım estetiği.
Bu gereksinimlere uygun olarak düzenlenen bir okul öncesi kurumdaki konuşma terapisi odasının konu geliştirme ortamı, çocukların öğrenme sürecinde her zaman duygusal açıdan olumlu bir psikolojik iklimin hedeflenen oluşumuna katkıda bulunur.
Bu içerir:
ek aydınlatmalı duvar aynası, masa,
tek kullanımlık spatulalar, pamuklu pedler, alkol, pamuklu çubuklar, mendiller vb.
Konuşma terapisi odasındaki eğitimsel ve bilişsel faaliyetler için alan, psikolojik, pedagojik, estetik, sıhhi ve hijyenik gereklilikler dikkate alınarak tasarlanmıştır. Çocukların boylarına göre seçilmiş masa ve sandalyeler bulunmaktadır. Erkeklerin ne yaptığına bağlı olarak mobilyaların düzeni sürekli değişiyor. Konuşma terapisi odası birkaç ana bölgeye ayrılmıştır.
1 . Ses telaffuz düzeltme bölgesi, içindekiler: ek aydınlatmalı bir duvar aynası, küçük bir çalışma masası (çocuğun boyuna göre), konuşma terapisi probları, pamuk veya pamuklu pedler, alkol vb.
SES DÜZELTME DÜZELTME BÖLGESİ
kusurlu seslerin otomasyonu ve farklılaşması üzerine literatür, seslerin hecelerde, kelimelerde, cümlelerde, metinlerde otomasyonu ve farklılaşması üzerine kart indeksleri, konuşma profillerinin artikülasyon kalıplarına sahip kartlar (ıslık, tıslama, sonoratörler)
Edebiyat, seslerin otomasyonu ve farklılaşması için resim malzemesi, seslerin hecelerde otomasyonu ve farklılaşması için kart dosyaları, kelimeler, cümleler, metin, resimlerde ve masallarda artikülasyon alıştırmaları setleri
KALKINMA BÖLGESİ İYİ MOTOR YETENEKLERİ
2 . İnce motor gelişim bölgesi çeşitli inşaat setleri, bağcıklar, mozaikler, bulmacalar, piramitler, iç içe geçmiş bebekler, küçük oyuncaklar, düğmeli oyunlar, kibritler,
Çeşitli inşaat setleri, bağcıklar, mozaikler, piramitler, iç içe geçmiş bebekler, küçük oyuncaklar, düğmeli oyunlar, kibritler ve sayma çubukları içerir.
GELİŞTİRME İLKELERİ İYİ MOTOR YETENEKLERİ
minyatür kuru parmak havuzları, çeşitli sözcük konularına ilişkin şablonlar, parmak jimnastiği kart indeksleri ve ayrıca konuşma ve hareketin koordinasyonu için çeşitli egzersizler.
Şablonlar ve pullar, parmak jimnastiği kart dosyaları, konuşma ve hareketin koordinasyonu için egzersizler.
KALKINMA BÖLGESİ KONUŞMA NEFES
Konuşma nefesi geliştirme bölgesi çocuk müzik aletleri, kokteyl pipetleri, nefes egzersizleri dosyası, "rüzgar üfleyiciler" ve daha fazlasını içerir.
Çocuklara yönelik müzik aletleri, kokteyl pipetleri, döner tablalar, rüzgar üfleyiciler, hafif oyuncaklar ve nefes egzersiz kartları içerir.
SÖZLÜĞÜN GELİŞİMİ- KONUŞMANIN GRAMERİK YÖNÜ
Konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönünün gelişim bölgesi, çeşitli resim materyallerinden (konu resimleri, bir dizi olay örgüsü resmi, “Zıt anlamlılar”, “Eş anlamlılar”, “Eylemlerin ABC'si” vb.) resim materyalinden oluşur.
Şunlardan oluşur:çeşitli resim materyalleri, dilbilgisi kategorilerini birleştirmek için oyun görevleri koleksiyonları, kelime oyunlarının kart dosyaları.
KART DOSYALARI
Dilbilgisi kategorilerini birleştirmek için oyun görevleri koleksiyonları, çeşitli kelime oyunlarının kart dosyaları.
Dilbilgisi kategorilerini ve kelime oyunlarının kart dosyalarını birleştirmek için oyun görevleri koleksiyonları.
BİLGİ BÖLGESİ
Buraya şunları yerleştirebilirsiniz: Konuşma terapisti çalışma programı Sınıf programı Ebeveynler için istişareler Çeşitli hatırlatıcılar
Konuşma motor becerilerinin, el becerilerinin vb. geliştirilmesine yönelik oyun görevleri.
8. Bilgi bölgesi , bulundukları yer: Konuşma terapistinin çalışma programı Ders programı Ebeveynler için danışmalar Hatırlatmalar Konuşma motor becerilerinin, el becerilerinin ve çok daha fazlasının geliştirilmesine yönelik oyun görevleri.
METODOLOJİK DESTEK BÖLGESİ
Metodolojik destek bölgesi Konuşma terapisi merkezinin belgelerini içerir (programlar, planlama, kayıt günlükleri, konuşma kartları vb.). Metodolojik literatür, konuşma terapisi defterleri ve albümleri geniş çapta temsil edilmektedir. Tüm konuşma terapisi dersleri için yazılım ve metodolojik desteğin yanı sıra (eğitsel oyunlar içeren diskler, video ve ses koleksiyonlarındaki logoritmik egzersizler vb.)
Konuşma terapisi merkezinden gelen belgeleri içerir.
Dersler için metodolojik literatür, yazılım ve metodolojik destek sunulmaktadır.
ÇÖZÜM
Sınıfta çocukları çevreleyen ortam:
- psikolojik güvenlik duygusu sağlar;
- tam gelişmenin bir yoludur
- geleneksel ve yenilikçi yöntemleri birleştirir
Sınıfta çocukları çevreleyen ortam:
Psikolojik güvenlik duygusu sağlar;
Öğrencilerin tam gelişiminin bir yoludur
Islah sınıflarının düzenlenmesi ve yürütülmesinde geleneksel ve yenilikçi yöntemleri birleştirir.
Mariya Kozhevnikova
Sunum “Psikologun ofisi”
Konuyla ilgili yayınlar:
Bir okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen-psikolog ofisinin işleyişinin amacı, psikolojik olarak rahat bir atmosfer ve duygusal refah sağlamaktır.
Yuzhno-Sakhalinsk'teki MBDOU No. 26'da öğretmen-psikolog ofisi Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardı gerekliliklerine göre, bir öğretmen-psikolog ofisinin konu-mekansal ortamı.
Sunum “Okul öncesi eğitim kurumunda konuşma terapisti ofisi”"Ofise gelin, konuşma terapisti sizi davet ediyor. Kapı çocuklara açık, çabuk gelin!" Konuşma Terapisi Odasının Bölgelenmesi 1) Bireysel bölge.
Sunum “Anaokulunda öğretmen-psikologla danışma” Psikolog Anne ile istişare, satın al! Çocuğunuz sürekli olarak ona başka bir oyuncak almayı talep ederse ne yapmalısınız? Ebeveynler için çok zor olabilir.
Sunum “Federal Devlet Eğitim Standardının daha önce uygulanması bağlamında bir metodolojist ile öğretmen-psikolog arasındaki etkileşim hakkında” Anaokulundaki personel ile metodolojik bir çalışma sisteminin düzenlenmesi okul öncesi eğitimin önemli görevlerinden biridir. Organizasyonel sorunlar ortaya çıkıyor.
Bir öğretmen-psikologun sunumu “Engelli çocuklarla düzeltici ve gelişimsel çalışmalarda pedagojik teknolojiler” Chebanova P.S. Engelli bir çocukla ıslah ve gelişimsel çalışmanın organizasyonel ve pedagojik koşulları: - Duygusal bir atmosfer yaratmak.
Eğitim psikoloğunun sunumu “Çocukluk çağı kederinin arka kapısı” Bir kişinin ölümü her zaman beklenmedik bir olaydır, özellikle de bu bize yakın ve değerli insanların başına geldiğinde. Böyle bir kayıp.
Sunum “Bir psikoloğun çalışması” Bir psikolog anaokulunda ne yapar? Tüm ebeveynler çocuk doktorunun, konuşma terapistinin, öğretmenin ve okul öğretmeninin çocuk için ne yapması gerektiğini çok iyi biliyor.
Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
Konuşma Terapisi OFİSİ MADOU anaokulu No. 26 “RADUNA” Kirovgrad PASAPORTU
Ve öyle bir an var ki, bu en önemli noktadır, herkes için kendi programı vardır. Ve burası önemli bir ofis, burada bir konuşma terapisti çalışıyor. Bu kelimeyi herkes bilmez ama bilenler saygı duyar. Burası hocanın yeri, burada bir sürü belge var. Ve burada çocuk kabul ediliyor. Zekanın belirlendiği yer burasıdır. Şüphesiz tüm konuşma bozukluklarını bulacaklardır. Teşhis hazır olduğunda tek kelimeyle çalışmak gerekir.
Öğretmen - Konuşma terapisti Tatyana Nikolaevna Bakhareva 8-922-13-45-832 Eğitim - Yüksek mesleki Diploma EV No. 504308 1995 yılında, Yekaterinburg'daki Ural Pedagoji Üniversitesi'nde defektoloji ve konuşma terapisi diplomasıyla tam bir kursu tamamladı. 1994 Yeterlilik kategorisi - en yüksek Eğitim programları: 1. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyev. Okul öncesi eğitimin yaklaşık temel eğitim programı “Doğumdan okula” (Federal Devlet Eğitim Standardına karşılık gelir), 2015 2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Fonetik-fonemik az gelişmiş çocukların eğitim ve öğretimi programı - Moskova, 1993 3. Filicheva T.B., Chirkina G.V. 5 ila 6 yaş arası özel ihtiyaçları olan çocukların eğitim ve öğretimi programı - Moskova, 1993
Konuşma terapisi odasının amaç ve hedefleri: Amaç: Okul öncesi çocuklarda konuşma bozukluklarının zamanında tespiti ve önlenmesi. Amaçlar: Okul öncesi çocukların muayenesi ve aralarında önleyici ve düzeltici konuşma yardımına ihtiyaç duyan çocukların belirlenmesi, çocukların fiziksel gelişimi ve bireysel tipolojik özelliklerinin incelenmesi, Konuşma terapisi desteğine ihtiyaç duyanların bilişsel, sosyal ve kişisel konuşma düzeylerinin incelenmesi, belirlenmesi her biri ile çalışmanın ana yönlerini ve içeriğini. Bir okul öncesi eğitim kurumunda konuşma terapistinin düzeltici pedagojik çalışması. Bir konuşma terapistinin çalışması şunları içerir: konuşma bozukluklarının düzeltilmesi; konuşma gelişimi; süreçlerin oluşumu: dikkat, hafıza, düşünme, algı, motor beceriler; entelektüel ve bilişsel aktivitenin iyileştirilmesi; iletişim fonksiyonlarının geliştirilmesi; okuryazarlık hazırlığı; bilgisayar eğitim ve konuşma oyunlarının kullanımı.
Ana talimatlar ve içerikleri. Yazılım, metodolojik ve eğitimsel destek Pedagojik teşhisin organizasyonu ve yürütülmesi. Ebeveynlere yardımcı olacak yardımcı araçların (ekranlar, albümler) tasarlanması. Durumun yıllık analizi ve yeni metodolojik literatürün mevcudiyeti. Çocuğun entelektüel potansiyelinin oluşumu. Faaliyet alanları Düzeltici ve gelişimsel eğitim Konuşma etkinliği Zihinsel süreçler Düzeltme araçları Sanatın gelişimi. Uygulama Genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi Yüz ifadelerinin geliştirilmesi Seslerin sahnelenmesi, otomasyonu ve farklılaştırılması Fonemik süreçlerin geliştirilmesi Konuşmanın psikolojik temelinin geliştirilmesi: Sürekli dikkat Her türlü hafıza Algılama Mantıksal düşünme Ufukların genişletilmesi Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi Konuşma dilbilgisinin oluşturulması Tutarlı öğretim konuşma Okuma-yazma öğretimi Eğitim: Çalışkanlık - Ti Sabır Arzular İlgi
Ofis hakkında genel bilgiler. Bireysel ve ön sınıflar için oda S = 30 m2. Dolap donanımı 1. Duvar aynası – 1 adet. 3. Çocuklar için masalar - 5 adet. 4. Konuşma terapisti masası – 1 adet. 5. Bilgisayar masası – 1 adet. 6. Yetişkinler için sandalye – 2 adet. 7. Aynada ek aydınlatma 8. Duvar saati, kum saati 9. “Konuşma terapisi duvarı” 10. Duvara monte manyetik tahta 11. Anlaşılırlık için şövale – 2 adet. 12. Temiz havlu 13. Konuşma terapisi probları ve spatulalar 14. kılavuzlar için kutular ve klasörler 15. 1 bilgisayar, yazıcı 16. Metodolojik ve eğitimsel literatür. 17. Eğitici oyunlar ve oyuncaklar
Bir öğretmenin - konuşma terapistinin faaliyetlerinin siklogramı PAZARTESİ 9.00 – 14.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 BİREYSEL DERSLER GR. 3 Nolu 13.00 – 14.00 PED. TOPLANTI, BELGELERLE ÇALIŞMA 15.00 – 19.00 BİREYSEL DERSLER GR. 3 SALI 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 BİREYSEL SINIFLAR GR No. 4 15.00 – 17.00 BİREYSEL SINIFLAR GR No. 3, 10 17.00 – 19.00 BİREYSEL SINIFLAR. DERSLER (Veli huzurunda) ÇARŞAMBA 9.00 – 13.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 BİREYSEL DERSLER GR No. 9 15.00 – 17.00 ALT GRUP DERSLER GR. 3, 10 17.00 – 19.00 BİREYSEL. DERSLER (Veli huzurunda) PERŞEMBE 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 BİREYSEL DERSLER GR No. 10 15.00 – 17.00 BİREYSEL DERSLER GR No. 10 17.00 – 19.00 BİREYSEL DERSLER. DERSLER (Veli huzurunda) CUMA 9.00 – 16.00 9.00 – 13.00 BİREYSEL DERSLER GR No. 3 15.00 – 16.00 ALT GRUP DERSLERİ GR. Numara 3
Belge listesi Kayıt günlüğü Konuşma terapisi çalışmalarının günlüğü Bir okul öncesi eğitim kurumunda bir konuşma merkezine katılan çocukların hareketinin günlüğü Çocukların konuşmasının incelenmesi günlüğü Bir okul öncesi eğitim kurumunda PMPC toplantı tutanaklarının günlüğü Konuşma kartları, tıbbi. alıntılar, özellikler Uzun vadeli çalışma planı Bireysel çalışma kitapları Konuşma terapisi odasının pasaportu Ders programı ve çalışma süresinin kullanımına ilişkin siklogram Ebeveyn toplantıları, istişareler, eğitim tutanaklarının defteri
Didaktik oyunlar ve kılavuzlar Kelime dağarcığını zenginleştirmek için: Kelimeler zıt anlamlıdır Tüm eserler güzel, zevkinize göre seçin Loto “Hayvanlar ve Yavrular” “Kim nerede yaşıyor” Konuşma terapisi lotosu “Çocuklar hangi daldan” “Masal dünyasında” “Bilmeceyi tahmin et” Resimlerdeki tematik sözlük Tutarlı konuşmanın gelişimi için: Tkachenko T.A. Okul öncesi çocuklarda konuşma ve konuşmanın gelişimi için sorunlu bir olay örgüsüne sahip resimler “Andersen'in Masalları” “Bir dizi olay örgüsü resmine dayalı bir hikaye oluşturun” “İlk hikayem” “Kim ne yapıyor” “Resimlerdeki hikayeler” bölüm 1, 2 Konuşma dilbilgisinin gelişimi: Gribova O.E. Çocukların konuşmasının incelenmesine ilişkin didaktik materyal. Gramstroy. “Kimin kuyruğu, kimin kafası” “Cümleler oluştur” Konuşma ve ses kültürünün psikolojik temellerinin gelişimi: “Ses Kalesi” “Akıllı albüm” “Global okuma” Testler Konturlara göre öğrenin Resmi düzenleyin Kesilmiş resimler - hayvanlar L. Lebedeva'nın öğretici yardımları “Zor ses, sen bizim dostumuzsun” Küçükler için domino Kelimelerin yolunda Neşeli kelime oluşturucu İlk Kitap Çiftler Bir kahramanın portresi Bir sırla yazım
Edebiyat. Agranovich Z.E. Konuşma terapisi, çocuklarda kelimelerin hece yapısındaki ihlallerin üstesinden gelmeye çalışır. St.Petersburg, 2001 2. Alifanova E.A. Tekerlemelerde konuşma terapisi egzersizleri. Moskova, 2000 Z. Bogomolova A.I. Çocuklu sınıflar için konuşma terapisi kılavuzu. St.Petersburg, 1994 4. Bogush A.M. Anaokulunda doğru konuşmayı öğretmek. Kiev, 1990 Z.Boryakova N.Yu. Okul öncesi çocuklarda zihinsel aktivitenin gelişimi üzerine çalıştay. Moskova, 1999 b.Bereslovtseva A. Penceredeki güneş. Konuşma geliştirme kılavuzu Moskova, 1998. 7. T. Vanyukhina G. Rechtsvetika Oyuncak Kütüphanesi. - Novouralsk. 8. Vanyukhina G. Rechetsvetik-1.-Novouralsk, 1993. 9. Varentsova N.S., Kolesnikova E.V. 4-5 yaş arası çocuklarda fonemik işitme gelişimi. - Moskova, 1998 Yu.Volina V.V. Eğlenceli alfabe öğrenimi. Moskova, 1994 onbir. Vygodskaya I.G. Zvukograd, Bukvograd, Zlatoustya. Moskova, 1999 12.Vygodskaya I.G. Oyun durumlarında okul öncesi çocuklarda kekemeliği ortadan kaldırmak. - Moskova, 1993 13.Gerasimova A.Ş. ve diğerleri Okul öncesi çocukların eğitimi ve gelişimi ansiklopedisi. - St.Petersburg, Moskova, 2000. 14. Zhukova N.S. ve diğerleri Konuşma terapisi. - Ekaterinburg, 1998 15,3 bar S.D. Çocukların zihinsel gelişiminin psikolojik ve pedagojik teşhisi. - Moskova, 1995 16. İnşakova O.B. Bir konuşma terapisti için albüm. - Moskova, 2000 17. U. Kolesnikova E.V. 3-4 yaş arası çocuklarda sağlam konuşma kültürünün gelişimi.
18. Kolesnikova E.V. 5 yaş çocuklarda ses-harf analizinin gelişimi. - Moskova, 1998 19.Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Doğru telaffuz ve okuma. - Moskova, 2000 20.Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Ses telaffuzunu düzeltmeye yönelik bireysel ve alt grup çalışması.: Moskova. 1999 21. Lapshin V.A. , Puzanov B.P. Defektolojinin temelleri. -Moskova, 1990 22. Lopukhina I. Konuşma terapisi 550.-Moskova, 1995. 23.Maksakova A.I. Çocuğunuz doğru konuşuyor mu? -Moskova, 1988 24. Maksakova A.I. Oynayarak öğrenin. Moskova, 1983 25. Milostivenk L.G. Çocuklarda okuma ve yazma hatalarının önlenmesine yönelik metodolojik öneriler. - St.Petersburg, 1995 26.Mironova S.A. Konuşma terapisi derslerinde okul öncesi çocukların konuşma gelişimi. - Moskova, 1991 27. Novotortseva N.V. Çocukların konuşma gelişimi. - Moskova, 1995 28. Novotortseva N.V. Çocukların konuşmasının gelişimi - 2. -Yaroslavl, 1997. 29. Novotortseva N.V. Çocukların konuşmasının gelişimi - 3. - Yaroslavl, 1997. ZO.Nikitin B.P. Eğitici oyunlar. - Moskova, 1994 31. Obukhova L.F. Çocuk psikolojisi: teoriler, gerçekler, sorunlar. -Moskova, 1995 32.Povalyaeva M.A. Konuşma terapistinin referans kitabı. - Rostov-na-Donu, 2002. ZZ.Pozhilenko E.A. Seslerin ve kelimelerin büyülü dünyası. - Moskova, 1999 34.Reznichenko T.S. Çocuğun kekemeliğini önlemek için. - Moskova, 2000 35.Repina Z.A. Konuşma terapisi dersleri. - Ekaterinburg, 2001 36. Seli verst V.I. Çocuklarla konuşma oyunları. - Moskova, 1994 37. Sinitsina E. Gelişimsel şiirler ve tekerlemeler. - Moskova, 2000 38. Sinitsina E. Kelime oyunları ve alıştırmaları. - Moskova, 2000 39. Sokolenko N.I. Bakın ve adlandırın. 1. kitap, 2. kitap. - Moskova, St. Petersburg, 1997. 40. Stepanov S.S. Çizim testi yöntemini kullanarak zekanın teşhisi. - Moskova, 1995
41. Tikhomirov D.I., Tikhomirova E.N. Astar. - Moskova, 1998 42. Tikhomirova L.F. Çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi. - Yaroslavl, 1996 43. Tikhomirova L.F. Çocuklarda mantıksal düşünmenin gelişimi. -Moskova, 1996 44. Tkachenko T.A., Okul öncesi bir çocuk kötü konuşuyorsa. - St.Petersburg, 1998 45. Undzenkova A.V., Koltygina L.S. Zvukarik. -Ekaterinburg, 1998 46. Uspenskaya L.P., Uspensky M.B. Okul öncesi çocuklarda seslerin telaffuzunu düzeltmek için konuşma materyali koleksiyonu - Üçpediz, 1662. 47.Filatova I.A. Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklarda uzamsal gnosis gelişimi. - Ekaterinburg, 2000 48. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Konuşma terapisinin temelleri. - Moskova, 1989 49. Fomicheva M.F. Çocuklara doğru telaffuzu öğretmek. -Moskova, 1989 ZO.Cherednikova. Çocukları okula hazırlamak ve seçmek için testler. -St.Petersburg, 1996 51. Shvaiko G.S. Konuşma gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları. -Moskova, 1999 52. Elkonin D.V. Astar. - Moskova, 1995 53. Yastrebov A.V. OHP'nin üstesinden gelmek. - Moskova, 1999
Ön izleme:
Bir konuşma terapistinin ofisinin sunumu.
Shatovkina N.V.
öğretmen konuşma terapisti,
OGOI Çocuk Evi No. 4.
Sunum, Shelekhovsky bölgesinin "Bir öğretmen-konuşma terapistinin ofisindeki en iyi iş organizasyonu" inceleme yarışmasında sunuldu.
Okul öncesi eğitim kurumu"
(öğretmenin kendi kompozisyonunun şiirleri - konuşma terapisti N.V. Shatovkina)
karakterler: SOROKA
SOROKA bir monolog hikâyesi okuyor
SORAKA (selamlama)
Arkadaşlar itiraf ediyorum hayatta çok şey var
Kırk eğitimsiz
Ama bu konuda katıyım
Dersi kaçırmıyorum.
Pencere kenarında oturuyorum
Burada neler olduğunu görüyorum.
Eğitimimi geliştiriyorum,
İşte bu yüzden bu kadar çok şey biliyorum.
Genel olarak dürüst olmak gerekirse
Çalışmak çok ilginç.
SOROKA (konuşma terapistinin işyeri)
Ve burası önemli bir ofis
Burada bir konuşma terapisti çalışıyor.
Herkes bu kelimeyi bilmiyor
Bilen de saygı duyar.
Burası öğretmenin yeri
Burada çok sayıda belge var.
Ve burada çocuk kabul ediliyor.
Zekanın belirlendiği yer burasıdır.
Şüphesiz bulunacaktır
Tüm konuşma bozuklukları.
Tanılamalar hazır olduğunda,
Tek kelimeyle işe ihtiyacım var.
Ve öyle bir an var ki, en önemlisi
Her birinin kendi programı vardır.
SOROKA (fonemik dikkat veya işitmenin gelişimi için köşe)
Hayatta o kadar çok farklı ses var ki
Sessiz, gürültülü ve güzel.
Konuştuğumuz sesler var
Veya çığlık atıyoruz, bağırıyoruz, gürültü yapıyoruz.
Ya da ormanda bir dere nasıl akıyor,
Harika bir kemana benziyor.
Ve otobüsler nasıl vızıldıyor,
Çanlar çalıyor gibi.
Bütün bunları herkes anlayabilir.
Sonuçta sesler çok önemlidir.
SOROKA (duyusal standartlara alışma köşesi)
Neyse derse devam edelim
İşte duyusal köşe.
Kimsenin şüphesi yok
Herkesin şeklini, rengini bilmesi gerektiğini.
Ve herkesin konseptlere ihtiyacı var
Büyük ve kalın.
Böyle bir ders var
Herkes diyaloğu anlıyor,
Ve telefonda konuşuyorum
Görgü kurallarına göre, kanunlara göre.
SOROKA (okuma yazma köşesi)
Sadece sesleri bilmek yeterli değil
Bunları yazabilmeniz gerekir.
Ünlü veya ünsüz
Çok iyi anlıyoruz.
Sesler evlerde canlı
Burada onları yanıltmak yok.
Ve seslerin her biri
Kendi kardeş mektubu var,
Okuryazar olmak
Sesleri ve harfleri incelememiz gerekiyor.
SOROKA (dinlenme köşesi)
Ders çalışmaktan yoruldun mu?
Biliyorsunuz uzun zamandır dinlenmedik.
Halının üzerinde dinleniyoruz,
Bulmacaları birlikte topluyoruz.
Ve yumuşak yastıklar gibi
Yumuşak oyuncaklarımız.
Çay masasını kurabiliriz
Ve hayvanları tedavi et,
İyi bir dinlenme için
Ayrıca oynayabilmeniz de gerekiyor.
SOROKA (ince motor gelişim köşesi)
Ve bu masada
Motor beceriler yapıyoruz.
Parmaklarınızın çalışmasını sağlamak için
Herkes çok esnekti.
Boncuklar, hamuru, bağlama
Her şeyi çok akıllıca yapabiliriz.
Çok küçük parçacıklardan yapılmıştır
El sanatları topluyoruz.
Oynuyoruz, topluyoruz
Ve tüm parmaklarımızı geliştiriyoruz.
SOROKA (didaktik oyunların köşesi, metodolojik literatür)
Peki, bu çok belirgin
Çok önemli ve saygın
Sevgili, ciddi
Hatta müthiş olabilir,
Farklı malzemeli dolap,
Ve burada pek çok akıllı şey var.
Çeşitli bölümlere göre
Buradaki her şey iş için uygundur.
Ve gramer, sözlük, alfabe ve takvim.
Hafızaya, düşünmeye dair her şey,
Zeka, hayal gücü.
Sonuçta teknik önemli
Herkesin bir tekniğe ihtiyacı vardır.
SOROKA (eklem köşesi)
Burada aynanın yanında oturuyorum
Ve dikkatlice bakıyorum
Ve çalışmaya çalışıyorum
Her sesin nasıl telaffuz edildiği.
Dil nerede olmalı?
R'nin söyleyebilmesi için.
Peki dudaklarımızı nasıl bir araya getirebiliriz?
SHA hecesini telaffuz etmek.
Resimler ve defterler var,
Yani her şey yoluna girecek.
SOROKA (sürpriz köşe)
Bu rafta oyuncaklar var
İşte arkadaşlarımız, kız arkadaşlarımız.
Ders izleniyor
Ve manevi olarak yardımcı oluyorlar.
SOROKA (son)
Hayır buraya boşuna oturmadım
Ve pencereden dışarı baktı.
Gurur duymadan, sana doğrudan söyleyeceğim:
Ben iyi okumuş bir kadınım.
Ve kesinlikle
Diğer kargalarla eşleşme yok.
Umarım hiçbir şüphe yoktur.
Herkesin gerçekten bir konuşma terapistine ihtiyacı var.
Çocuk şiirleri (çocuklar tarafından okunur)
1. Buraya gelmeyi seviyoruz,
Farklı harfleri öğrenin.
Dilini eğit
Parmaklarınızla oynayın.
Sonra istediğini yaz
Bu arada hata yok.
Şiirleri açıkça anlatacağız
Size bilgimizi göstereceğiz.
2. Boruyu çalıyoruz
Elbette söylentiyi geliştiriyoruz.
Ve hadi tef çalalım
Yüksek ve sessiz ayırt edilebilir.
3. Parmaklar için de yer var
Boncukları bir desene yerleştirelim.
Şablonların ana hatlarını çiziyoruz,
Ellerimizi okula hazırlayalım.
İyi yazalım
Ve doğrudan A al.
4. Dantel yapmayı biliyoruz
Ve heykel yapın ve çizin.
Çok şey yapmayı öğrendim
Artık okula doğru gidiyoruz.
5. Sesler evlerde canlı olarak duyulur.
Kırmızı sesli harf tam orada.
Hatırlamak kolaydır
Şarkı söyleyebilirsin.
Mavi Saray – ünsüzler
Sert, sesli, yumuşak.
6. Ünlüler ve ünsüzler
Konuşma terapistimiz harika!
Bize ayrım yapmayı öğretti
A'dan Z'ye tüm harfler
İki kere ikinin ne kadar olduğunu biliyoruz.
Okulda tüm A'lar bizimdir
Sevgili öğretmenimiz siz.
7. Ofis ne kadar güzel
Ve bunu sır olarak saklamıyoruz.
Burası bizim ofisimiz
Ve en sevdiğim konuşma terapisti!
Burada konuşmamızı düzeltiyoruz.
Sesleri sık sık tekrarlıyoruz.
Burada kazandık
Konuşma terapistine her şey için teşekkürler!
Tüm öğretmenlere - konuşma terapistlerine adanmıştır
Önümde zorlu bir görev var.
Çocukları ruhsal yaralardan korumak için,
Hayatta şanslar onlarla olsun
Konuşma saf ve doğru olmalıdır.
Bazen sesler bize itaat etmez
Ve hece bazen zorluklara neden olur.
Ama eğer çocuk başarılı olursa
Kendine karşı zafer kazandı.
Herkesin birlikte kazanmasından çok mutluyuz.
Çocuğu övüyoruz ve herkese örnek oluyoruz.
Sonuçta, bu gerçekten harika bir tatil,
Mektup sana itaat ettiğinde.
Dikkate ve katılıma ihtiyaçları var
Ve bu tür zaferler için yaşamaya değer.
Ve ne kadar neşe ve mutluluk veriyor
Konuşma Terapisti adında bir öğretmen.
Leitmotif Her sabah anaokuluna geliyorum ve ofisime gidiyorum. Ofisim, tüm sosyo-psikolojik mikro iklimi kişisel kendini gerçekleştirme için koşullar yaratan yaratıcı bir atölyedir. Gerçekten çok beğendim ama bir gün en son teknolojiyle donatılacağını hayal ediyorum... Ama bu daha sonra gelecek. Ve şimdi koridorda yürüyorum ve çocuklarımın hem çok benzer hem de çok farklı bakışlarını yakalıyorum. Nazik ve sempatikler, her hareketimi yakalayan muhteşem gözlere sahipler. Her sözümü dinliyorlar, tonlamamı kopyalıyorlar. Bir de sessiz, içine kapanık, korkmuş ve kayıtsız olanlar var ama bir gün onlar da iletişim kurmak, oyuncakları ve çizgi filmleri hakkında konuşmak isteyecekler. Çocuklarınızın gözlerindeki ışıltıyı gördüğünüzde zorluklar, başarısızlıklar, hayal kırıklıkları azalıyor. Dağları yerinden oynatmaya, kötü ruh halimi bir kenara atıp ilerlemeye hazırım. Yani ben bir konuşma terapistiyim, daha doğrusu bir konuşma terapisti öğretmeniyim. Kelimenin tam anlamıyla alırsanız, ben bir konuşma öğretmeniyim. Daha doğrusu bu konuşmayı düzelten kişi. Ayrıca düzeltme sesle başlayıp cümleyle biten tüm konuşma birimleri düzeyinde gerçekleşir. Faaliyetimin amacı çocuğun toplumda sosyalleşmesini teşvik etmektir.
Sadece mevcut konuşma bozukluklarının düzeltilmesine yardımcı olmakla kalmayacak, aynı zamanda her “kabuktaki” “inciyi” bulabilecek, onlara tam bir özveriyle çalışmayı öğretecek konuşma terapistlerime yakın bir kişi, akıl hocası ve arkadaş olmaya çalışıyorum. , zaferlerde sevinin ve başarısızlıklarda birbirinize sempati duyun. Bu nedenle çocuklarla ilişkilerimi güven, saygı, titizlik ve adalet üzerine kuruyorum. Bir konuşma terapistinin kişiliği çok yönlüdür. Mesleki yeterlilik, konuşma görgü kuralları, kişilerarası ilişkiler kültürü, dayanıklılık ve sabır, hoşgörü, iyi niyet ve beceriklilik biriktirir ve mizah duygusu da işimde bana çok yardımcı olur. Kendimi yalnızca geleneksel değil, aynı zamanda geleneksel olmayan ders yürütme biçimlerini de bilen ve sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri etkin bir şekilde kullanan yetkin bir uzman olarak görüyorum. Öğrencilerin psikofiziksel ve bireysel özelliklerine dayanan konuşma terapisi müdahalesi, yüksek sonuçlar elde etmemi sağlıyor. Konuşma terapisinde en önemli şey işimin sonuç odaklı olmasıdır. Ve ben çocuğa sadece konuşmayı öğretmekle kalmıyorum, aynı zamanda özgüvenini de geri kazandırıyorum. Konuşma terapistlerinin iş doyumlarının çok yüksek olmasının nedeni budur. Seneca şöyle dedi: "Başkalarına öğreterek kendimize öğretiriz." Mutluyum çünkü dünyayı tekrar tekrar keşfetme fırsatım var. Mutluyum çünkü ruhumun sıcaklığını başkalarına veriyorum. Mutluyum çünkü yaptığım işin sonuçlarını görüyorum. İşimin öncelikli alanları
Burası önemli bir ofis, burada bir konuşma terapisti çalışıyor. Bu kelimeyi herkes bilmez ama bilenler saygı duyar. Burası aynı zamanda hocanın da yeri, burada bir sürü belge var. Ve burada çocuk kabul ediliyor. Zekanın belirlendiği yer burasıdır. Şüphesiz tüm konuşma bozukluklarını bulacaklardır. Şüphesiz tüm konuşma bozukluklarını bulacaklardır. Teşhis hazır olduğunda tek kelimeyle çalışmak gerekir. Ve öyle bir an var ki, bu en önemli noktadır, herkes için kendi programı vardır.
Konuşma terapisi odasının atanması Çocukların muayenesi (konuşma bozukluklarının mekanizmalarının ve semptomlarının etiyolojisinin açıklığa kavuşturulması) Artikülasyon becerilerinin geliştirilmesi Ses telaffuzundaki kusurları ortadan kaldırmak için düzeltici çalışma Dilbilgisi açısından doğru konuşmanın oluşması Karmaşık kelimelerin telaffuzunda zorlukların üstesinden gelinmesi Tutarlı oluşumu konuşma Sağlam analiz ve sentez becerilerinin geliştirilmesi MBDOU çalışanları ve ebeveynler için danışmanlık ve metodolojik faaliyetler
Düzeltici eğitim sürecinin amaçları Grup öğrencilerinin muayenesi ve konuşma terapisi yardımına ihtiyaç duyan çocukların belirlenmesi Grup öğrencilerinin muayenesi ve konuşma terapisi yardımına ihtiyaç duyan çocukların belirlenmesi Konuşma, bilişsel, sosyal, kişisel, fiziksel gelişim ve Konuşma terapisi desteğine ihtiyaç duyan çocukların bireysel tipolojik özellikleri, her öğrenciyle ana çalışma yönlerinin belirlenmesi Konuşma terapisi desteğine ihtiyaç duyan çocukların konuşma düzeyi, bilişsel, sosyal-kişisel, fiziksel gelişimi ve bireysel tipolojik özelliklerinin incelenmesi , her öğrenciyle ana çalışma yönlerinin belirlenmesi Çocuklara yardım sonuçlarının değerlendirilmesi ve okul eğitimi için konuşmaya hazır olma derecelerinin belirlenmesi Öğretmenler ve ebeveynler arasında konuşma terapisi çalışması için bilgi hazırlığının oluşturulması, onlara organizasyonda yardım tam teşekküllü bir konu geliştirme ortamı Öğretmenler ve ebeveynler arasında konuşma terapisi çalışmaları için bilgi hazırlığının oluşturulması, onlara tam teşekküllü bir konu geliştirme ortamı düzenlemelerinde yardım Öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabalarının koordinasyonu, konuşma çalışmalarının kalitesinin izlenmesi çocuklarla Öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabalarının koordinasyonu, çocuklarla konuşma çalışmalarının kalitesinin izlenmesi Bireysel ve grup programlarına uygun olarak çocuklarla önleyici ve düzeltici konuşma çalışmasının sistematik olarak uygulanması Çocuklarla önleyici ve düzeltici konuşma çalışmasının çocuklarla sistematik olarak uygulanması bireysel ve grup programları
Konuşma terapisi odası için metodolojik destek I. Geliştirmeyi amaçlayan alıştırmalar için kılavuzlar ve materyaller: düşünme; farklı bellek türleri; farklı dikkat türleri; hayal gücü ve fantezi; görsel algı; işitsel algı; ellerin ince (ince) motor becerileri; fizyolojik (diyafragmatik) nefes alma; ses telaffuzları; materyallerin yanı sıra: okuma-yazma öğretimi üzerine; disgrafiyi önlemek için; kelime dağarcığının oluşumu üzerine; konuşmanın gramer yapısının oluşumu üzerine; Tutarlı konuşmanın oluşumu üzerine. 2. Sözlüksel konuların geçişi dikkate alınarak seçilen sistematik açıklayıcı materyal: konu resimleri; aksiyonlu resimler; hikaye resimleri; bir dizi resim; açıklayıcı hikayeler yazmak için resimler; hikayeler oluşturmak için oyuncaklar (yumuşak, kürk, ahşap, plastik). 3. Kart indeksleri: kelime oyunları, oyun alıştırmaları; parmak oyunları; iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar; şiirler; çocuk tekerlemeleri; bilmeceler; saf ve tekerlemeler; iletilen sesin otomasyonu için metinler (hece, kelime, cümle, cümle, metin halinde); diğer.
4. Eğlenceli materyaller: anagramlar, bulmacalar, sessiz sinema, bulmacalar; anımsatıcı tablolar; 5. Teknik araçlar: kayıt cihazı; ses kayıtları (sokak sesleri, doğa sesleri, yağmur, rüzgar vb.); 6. Çocukların konuşma yaratıcılığına yönelik materyaller: hikayeler, çocuklar tarafından icat edilen hikayeler; dergiler, masallar, şiirler çocukların yaratıcılığının sonucudur. 7. Teşhis materyalleri. 8. Metodolojik literatür: kapsamlı, ıslah programları; Bir konuşma terapisti seçiminde gelişimsel eğitim yöntemleri ve teknolojileri. 9. Yaratıcı pedagojik deneyim materyalleri. Konuşma terapisi odası için metodolojik destek
1. sistematik (materyal sistematik hale getirilmiş, tüm malzeme ve ekipmanı listeleyen bir kabine pasaportu hazırlanmıştır); 2. erişilebilirlik (görsel ve didaktik materyal, okul çocuklarının yaş özellikleri dikkate alınarak seçilmiştir); 3. değişkenlik (görsel öğretici materyal ve birçok kılavuz çok değişkenlidir ve farklı sınıflarda farklı şekillerde kullanılabilir); 4. sağlığın korunması (temel ve ek aydınlatma vardır (bireysel aynanın üstünde), bir yangın alarmı kuruludur, ofisin duvarları sıcak sarıdır, göz egzersizleri için yardımcılar vardır, ofis kolayca havalandırılır). Konuşma terapisi odasının düzeltici ve gelişimsel ortamını düzenlerken bana aşağıdaki ilkeler rehberlik etti:
Özel yazarın şiirleri Öğretmen olmak ne kadar zordur inanın arkadaşlar. Mesleğimi seviyorum, dürüstçe söylüyorum. Soğukta ve sıcakta her gün en sevdiğim bahçeye koşuyorum. Uzun yıllar üst üste çocuklar tarafından karşılandım. Çocuklara sesler çalıyorum ve onlara konuşmayı öğretiyorum. Onlara doğru nefes almayı ve harflerle arkadaş olmayı öğretiyorum. Günler geçiyor, yıllar geçiyor, gece gündüz. Mesleğim önemli, herkese yardım etmek istiyorum. Daima güzel konuşun ve doğru yazın. Böylece çocuklar okulda her zaman A notu alırlar. İnanın arkadaşlar öğretmen olmak ne kadar zor. Mesleğimi seviyorum, dürüstçe söylüyorum. Soğukta ve sıcakta her gün en sevdiğim bahçeye koşuyorum. Uzun yıllar üst üste çocuklar tarafından karşılandım. Çocuklara sesler çalıyorum ve onlara konuşmayı öğretiyorum. Onlara doğru nefes almayı ve harflerle arkadaş olmayı öğretiyorum. Günler geçiyor, yıllar geçiyor, gece gündüz. Mesleğim önemli, herkese yardım etmek istiyorum. Daima güzel konuşun ve doğru yazın. Böylece çocuklar okulda her zaman A notu alırlar.
Özel yazarın şiirleri Ben bir öğretmenim - konuşma terapisti Peki, sana bir sır vereceğim. Çocuklara şunu söylemeyi seviyorum, onlara öğretiyorum. Aniden bir sorun olursa Lev aniden sesi kaybetti. Leva ağlamasın diye yardımına geleceğim. Leva ağzını açıyor Leva çok çabalıyor. Ve Leva'nın seslerine hayran kalın. Herkesi şaşırtacak kadar güzel konuşmaya başladı. Ben mükemmel bir konuşma terapistiyim, buna hiç şüphe yok. Ben bir öğretmenim - konuşma terapisti.Sana bir sır vereceğim. Çocuklara şunu söylemeyi seviyorum, onlara öğretiyorum. Aniden bir sorun olursa Lev aniden sesi kaybetti. Leva ağlamasın diye yardımına geleceğim. Leva ağzını açıyor Leva çok çabalıyor. Ve Leva'nın seslerine hayran kalın. Herkesi şaşırtacak kadar güzel konuşmaya başladı. Ben mükemmel bir konuşma terapistiyim, buna hiç şüphe yok.
Özel yazarın şiirleri Dünyada size anlatacağım pek çok meslek var arkadaşlar, Ama herkes daha önemli ve daha değerlidir Mesleğim Ben bir konuşma terapistiyim, herkesin bana ihtiyacı var Ben seslerin, kelimelerin doktoruyum Her zaman yardıma geleceğim Ben bir asker olarak hazırım. Her zaman hazır, her yerde hazır Parlayacak güneş gibi Çocuklara yardım etmeye hazırım Güzel konuşun Sesler bir dere gibi aksın Çınlayan çakıl taşları boyunca Sevinç getirsin Her gün Herkese umut vererek Sevdiğim insanlara yardım etmeyi Saklamadan anlatacağım sana Kendimle ve yaptığım işlerle gurur duyuyorum. Ailem benimle gurur duyuyor!
