Įvadas
Psichologija tiria psichikos procesų atsiradimo, vystymosi ir funkcionavimo dėsningumus, būsenas, asmens, užsiimančio tam tikra veikla, savybes, psichikos, kaip ypatingos gyvenimo veiklos formos, vystymosi ir funkcionavimo modelius.
Psichologijos ypatybės:
Psichologija yra mokslas apie sudėtingiausią žmonijai žinomą sąvoką. Ji susijusi su labai organizuotos materijos savybe, vadinama psichika;
Psichologija yra palyginti jaunas mokslas. Tradiciškai jos mokslinis dizainas siejamas su 1879 m., kai vokiečių psichologas W. Wundtas Leipcigo universitete sukūrė pirmąją pasaulyje Eksperimentinės psichologijos laboratoriją, organizavo psichologinio žurnalo leidimą, pradėjo tarptautinius psichologinius kongresus, taip pat suformavo tarptautinę mokyklą. profesionalių psichologų. Visa tai suteikė galimybę suformuoti psichologijos mokslo struktūrą;
psichologija turi unikalią praktinę reikšmę kiekvienam žmogui, nes leidžia geriau suprasti save, savo galimybes, stipriąsias ir silpnąsias puses, taigi keisti save, valdyti savo psichines funkcijas, veiksmus ir elgesį, geriau suprasti kitus žmones ir su jais bendrauti; tai būtina tiek tėvams, tiek mokytojams, tiek kiekvienam verslo žmogui, kad, atsižvelgiant į kolegų ir partnerių psichologinę būklę, priimtų atsakingus sprendimus.
Šiuolaikinė psichologija yra plačiai išvystyta žinių sritis, apimanti daugybę atskirų disciplinų, mokslo sričių, pramonės šakų ir skyrių.
Šio darbo tikslas: studijuoti pagrindines psichologijos šakas.
1. Psichologijos dalykas, objektas, uždaviniai. Psichologijos vieta mokslų sistemoje
Psichologija yra mokslas apie žmogaus psichikos ir sąmonės atsiradimo, vystymosi ir pasireiškimo modelius.
Psichologijos dalykas yra: psichika, jos mechanizmai ir modeliai kaip specifinė tikrovės atspindžio forma, asmens, kaip sąmoningo veiklos subjekto, psichologinių charakteristikų formavimas.
1 pav. Psichologijos studijų dalykas
Pagrindinis psichologijos objektas yra socialiniai subjektai, jų gyvybiniai ryšiai ir santykiai, taip pat subjektyvūs ir objektyvūs veiksniai, skatinantys arba trukdantys pasiekti gyvenimo ir kūrybinės veiklos viršūnes.
Pagrindinės psichologijos užduotys:
psichikos reiškinių pasireiškimo ir vystymosi mechanizmų, modelių, kokybinių ypatybių tyrimas;
tirti asmenybės psichinių savybių formavimosi prigimtį ir sąlygas įvairiais jos raidos etapais ir skirtingomis sąlygomis;
įgytų žinių panaudojimas įvairiose praktinės veiklos srityse.
Psichologija kaip humanitarinių ir antropologinių žinių sritis yra glaudžiai susijusi su daugeliu mokslų. Ji užima tarpinę padėtį tarp filosofijos, gamtos, socialinių ir technikos mokslų.
Filosofija - šimtmečius reiškiniai, kuriuos šiuo metu tyrinėja psichologija, buvo vadinami bendru terminu „siela“ ir buvo laikomi vienos iš filosofijos šakų, XVI amžiuje vadinamos psichologija, objektu.
Pedagogika – kartu su psichologija nagrinėja ugdymo ir ugdymo problemas.
Medicina ir fiziologija suteikia psichologijai mokslinių žinių apie psichiką, tiksliau apie jos materialųjį substratą: jutimo organus ir aukštesniuosius nervų centrus.
Neurofiziologija ir biologija paskatino sukurti mokslinį psichologijos aparatą, kuris dėl plačiai paplitusio eksperimentinio darbo pradėjo atsiskirti tiek nuo filosofijos, tiek nuo fiziologijos, nes laboratorijose nustatyti psichikos modeliai nesutapo su anatominiais ir fiziologiniais. Pavyzdžiui, buvo nustatyta, kad psichiniai procesai, būdami individo sąveikos su išorine aplinka rezultatas, patys yra aktyvus priežastinis elgsenos veiksnys.
Taigi šiuolaikinė psichologija yra glaudžiai susijusi su įvairiomis mokslo ir praktikos sritimis. Galima teigti, kad visur, kur dalyvauja žmogus, yra vieta psichologijos mokslui. Todėl sparti psichologijos raida, jos diegimas į įvairias mokslinės ir praktinės veiklos sritis lėmė įvairių psichologijos šakų atsiradimą.
2. Pagrindinės psichologijos šakos
Šiuolaikinis psichologijos mokslas yra daugiadisciplinė žinių sritis ir apima daugiau nei 40 palyginti nepriklausomų šakų. Jų atsiradimo priežastis yra:
pirma, plačiai paplitęs psichologijos įvedimas į visas mokslinės ir praktinės veiklos sritis,
antra, naujų psichologinių žinių atsiradimas.
Kai kurios psichologijos šakos nuo kitų skiriasi pirmiausia problemų ir uždavinių kompleksu, kurį sprendžia viena ar kita mokslo kryptis. Tuo pačiu metu visas psichologijos šakas galima suskirstyti į pagrindines (bendrąsias arba pagrindines) ir taikomąsias (specialiąsias).
) Fundamentalios psichologijos mokslo šakos turi bendrą reikšmę įvairiems psichikos reiškiniams suprasti ir paaiškinti. Tai yra pagrindas, kuris ne tik vienija visas psichologijos mokslo šakas, bet ir yra jų raidos pagrindas. Pagrindinės šakos, kaip taisyklė, vienijamos terminu „bendroji psichologija“.
Bendroji psichologija – psichologijos mokslo šaka, apimanti teorinius ir eksperimentinius tyrimus, atskleidžiančius bendriausius psichologinius modelius, teorinius psichologijos principus ir metodus, pagrindines jos sąvokas ir kategorijas.
Bendroji psichologija - tiria psichikos vystymosi modelius labiausiai apibendrinta ir abstrakčia forma. Tai suaugusio (vidutinio amžiaus) normalaus (nesergančio) žmogaus (nesvarbu, vyrų ar moterų) psichika, esant nuolatinėms gyvenimo ir veiklos sąlygoms.
Pagrindinės bendrosios psichologijos sąvokos yra šios:
psichiniai procesai;
psichinės savybės;
psichinės būsenos.
Bendrosios psichologijos, kaip savarankiškos ir fundamentalios psichologijos mokslo šakos, atsiradimas siejamas su S.L. Rubinsteinas, kuris 1942 m. parengė ir išleido didelį bendrą veikalą „Bendrosios psichologijos pagrindai“, kuriame buvo pateikti pažangūs tiek vidaus, tiek pasaulio mokslo pasiekimai.
) Taikomosios psichologijos šakos yra tos, kurių pasiekimai panaudojami praktinėje veikloje. Dažniausiai pasitelkus taikomąsias psichologijos mokslo šakas sprendžiamos konkrečios problemos tam tikra kryptimi.
Tradiciškai psichologijos šakos apima socialinę, edukacinę, raidos, inžinerinę psichologiją, darbo psichologiją, klinikinę psichologiją ir psichofiziologiją bei diferencinę psichologiją.
Socialinė psichologijatiria socialines-psichologines žmogaus asmenybės apraiškas, jo santykius su žmonėmis, su grupe, psichologinį žmonių suderinamumą, socialines-psichologines apraiškas didelėse grupėse (radijo, spaudos, mados, gandų poveikį įvairioms žmonių bendruomenėms). ).
Pedagoginė psichologijatiria psichologines problemas, psichikos ir asmenybės raidos modelius mokymo ir ugdymo procese.
Su amžiumi susijusi psichologijatiria psichikos ontogenezę, tai yra jos raidą nuo žmogaus sampratos iki jo mirties; normalaus sveiko žmogaus raidos dėsningumai, psichologinės charakteristikos ir dėsningumai, būdingi kiekvienam amžiaus tarpsniui: nuo kūdikystės iki senatvės, o kartu su tuo skirstoma į vaikų psichologiją, jaunystės ir pilnametystės psichologiją, gerontopsichologiją (senatvės psichologiją).
Galima išskirti nemažai psichologijos šakų, kurios tiria konkrečių žmogaus veiklos rūšių psichologines problemas.
Darbo psichologijatiria psichiką žmogaus darbo veiklos sąlygomis, darbo įgūdžių ugdymo dėsningumus.
Inžinerinė psichologijatiria žmogaus ir šiuolaikinių technologijų sąveikos procesų dėsningumus, siekiant juos panaudoti projektuojant, kuriant ir eksploatuojant automatizuotas valdymo sistemas ir naujas technologijas.
Medicinos psichologijatiria gydytojo veiklos ir paciento elgesio psichologines ypatybes, įvairių žmogaus psichikos ir elgesio sutrikimų apraiškas ir priežastis, ligos metu vykstančius psichikos pokyčius, kuria psichologinius gydymo ir psichoterapijos metodus.
Rėmeliuose klinikinė psichologija, kuri tiria įvairių žmogaus psichikos ir elgesio sutrikimų apraiškas ir priežastis bei įvairių ligų metu atsirandančius psichikos pokyčius, taip pat patopsichologiją, tiriančią psichikos raidos nukrypimus, psichikos žlugimą. psichika esant įvairioms smegenų patologijos formoms.
Psichofiziologijatiria fiziologinius psichinės veiklos pagrindus, o diferencinė psichologija – individualius žmonių psichikos skirtumus.
Teisės psichologijatiria psichologines teisinės veiklos ypatybes (pavyzdžiui, baudžiamojo proceso dalyvių elgesio ypatumus, psichines problemas formuojantis nusikaltėlio asmenybei, jo elgesio ypatybes ir pan.).
Diferencinė psichologijatiria skirtumus tarp individų, tarp asmenų grupių ir šių skirtumų priežastis bei pasekmes.
Politinė psichologijatiria psichologinius žmonių politinio gyvenimo ir veiklos komponentus, jų nuotaikas, nuomones, jausmus, vertybines orientacijas ir kt.
Meno psichologijatiria individo ar asmenų grupės savybes ir būsenas, lemiančias meninių vertybių kūrimą ir suvokimą, taip pat šių vertybių įtaką tiek individo, tiek visos visuomenės gyvenimui.
Be paminėtų, yra ir kitų ne mažiau įdomių moksliniams tyrimams ir ne mažiau reikšmingų praktinei žmogaus veiklai psichologijos šakų, tarp kurių: karinė psichologija, reklamos psichologija, aplinkos psichologija, zoopsichologija, sporto psichologija, kosmoso psichologija ir kt.
Karinė psichologijatiria kario asmenybės psichologiją, karinio kolektyvo psichologiją ir jų įvairių formų ir tipų profesinės veiklos psichologines ypatybes.
Patopsichologijadėmesys sutelkiamas į psichikos sutrikimų ypatybes, susijusias su tam tikrais kūno struktūros ir funkcijų trūkumais, ypač vaikams.
Parapsichologijatiria nenormalius individualius ir socialinius-psichologinius reiškinius.
Religijos psichologijatiria religinės sąmonės psichologinius veiksnius.
Ekologinė psichologijatiria žmogaus ir aplinkos sąveikos psichologinius aspektus.
Zoopsichologija(arba lyginamoji psichologija) atskleidžia gyvūnų psichikos ypatybes ir modelius skirtingais laiko tarpsniais gyvūnų pasaulio orbitos.
Psichodiagnostikasiekiama sukurti metodus, kaip nustatyti ir išmatuoti asmens individualias psichologines savybes.
Sporto psichologijaužsiima sportinės veiklos psichologinių savybių tyrimais.
Kosminė psichologijaTarp jo problemų yra psichikos procesų, vykstančių žmogaus organizme skrendant į kosmosą, ypatumų tyrimas, įskaitant didelių fizinių perkrovų, neįprastų aplinkos sąlygų, nesvarumo būsenos įtaką žmogaus psichikai. Be to, ši psichologijos šaka išaiškina atlikimo skrydžio metu ypatumus, ypač jei reikia veikti itin trūkstant laiko ir pan.
Pastaraisiais metais įgaunamas pagreitis virtualioji psichologija, kuri tiria psichologines virtualias realijas ir yra sukurta remiantis specifiniu filosofiniu pagrindu.
Kiekviena iš šių sričių naudoja bendrosios psichologijos teorinį ir metodologinį paveldą, tačiau yra turtinga savo metodų, požiūrių ir technikų.
Atminkite, kad taikomi sektoriai nėra atskirti vienas nuo kito. Dažniausiai vienoje psichologijos šakoje naudojamos kitų šakų žinios ar metodai. Pavyzdžiui, kosmoso psichologija, nagrinėjanti psichologinės paramos žmogaus veiklai kosmose problemas, glaudžiai susijusi su inžinerine psichologija, medicinos psichologija ir kt.
Visos psichologijos mokslo šakos atsirado ir vystėsi plečiantis žmogaus veiklos sferoms, ją racionalizuojant ir tobulinant. Tačiau negalima laikyti įvairių psichologijos šakų paprastu praktiniu psichologinių dėsnių (gautų atlikus tyrimus, pavyzdžiui, bendrojoje psichologijoje ar socialinėje psichologijoje) pritaikymu tam tikriems gyvenimo atvejams. Tik sprendžiant konkrečias praktines gyvenimo ir žmonių praktikos iškeltas problemas galima teisingai iškelti ir suprasti teorines psichologijos problemas bei atskleisti bendruosius ir specifinius psichologinius modelius.
Todėl kiekvienoje iš šių psichologijos šakų didelė vieta skiriama teoriniams tyrimams.
Moksliniai psichologiniai tyrimai gali būti sėkmingi tik tada, kai jie statomi ne abstrakčiai, o atsižvelgiant į praktines problemas. Psichologija, tyrinėdama žmogaus psichikos dėsnius, tai daro ne atsiskyrusi nuo tam tikrų žmogaus veiklos rūšių, o siedama su jais ir turėdama ypatingą tikslą: panaudoti tyrimų rezultatus šioms veiklos rūšims tobulinti.
Priede pristatomos kai kurios šiuolaikinės psichologijos šakos, šiuo metu jų yra daugiau nei 40;
Iš viso to, kas pasakyta aukščiau, galima įsivaizduoti, koks platus yra psichologijos praktinio pritaikymo spektras. Psichologija yra viena iš fundamentalių, sistemą formuojančių mokslo disciplinų, kurios ateitis glūdi iš pirmo žvilgsnio toli nuo jos atrodančių mokslų sankirtoje.
Išvada
Taigi, psichologija yra mokslinė disciplina, tirianti psichikos funkcionavimo ir vystymosi modelius. Psichologai yra šakotas mokslas, kurio daugybę skyrių vienija vienas dalykas - psichika. Šiuo metu psichologija yra sudėtinga, šakota mokslinių ir praktinių žinių sistema. Ji išskiria daugybę pramonės šakų, kurios yra gana nepriklausomos mokslinių ir taikomųjų tyrimų sritys. Psichologijos mokslus galima suskirstyti į dvi dideles grupes: fundamentinius ir taikomuosius. Šie skyriai išskiriami priklausomai nuo to, kieno psichika tiriama, koks jos aspektas, kokiomis sąlygomis.
Fundamentalūs mokslai reprezentuoja pagrindinę reiškinių sistemą, jų tyrimo metodus ir dėsnius. Pagrindinių mokslų žinios yra bendros svarbos norint suprasti ir paaiškinti žmonių psichologiją, nepaisant to, kas tai yra ir kokia konkrečiai veikla jie užsiima. Fundamentalūs mokslai pirmiausia apima bendrąją psichologiją. Be jo, fundamentinių mokslų skaičius gali apimti socialinę psichologiją, diferencinę psichologiją, raidos psichologiją, taip pat daugybę mokslinių tyrimų sričių, kurios užima ribinę padėtį tarp psichologijos ir kitų mokslų, įskaitant psichofiziką, psichogenetiką ir psichofiziologiją.
Taikomosiomis mokslo šakomis laikomos tos, kuriose žmogaus psichika ir elgsena tiriama įvairiose veiklos rūšyse ir kurių pasiekimus galima panaudoti praktikoje (fundamentalinių tyrimų rezultatai nėra skirti jų tiesioginiam praktiniam panaudojimui). Fundamentaliosios mokslo šakos kelia ir sprendžia klausimus, kurie vienodai svarbūs visiems be išimties mokslams, o taikomosios – klausimus, kurie domina daugiausia žmogaus psichologijos žinioms ir supratimui specialiose žmogaus veiklos rūšyse.
Žymiausios psichologijos šakos: socialinė, pedagoginė, raidos, darbo, inžinerijos, vadybos, teisės, politikos, medicinos, menų, sporto, anomalių reiškinių, religijos, šeimos ir santuokos, psichodiagnostikos, aplinkosaugos, psicholingvistikos, virtualiosios ir kt.
Bibliografija
psichologija sąmonės mokslas
1. Gippenreiter Yu.B. Įvadas į bendrąją psichologiją: paskaitų kursas / Yu.B. Gippenreiter. - M.: AST, 2010. - 352 p.
2.Gorbunova M.Yu. Apgaulės lapas apie psichologiją / M.Yu. Gorbunova, T.V. Nožkina. - M: Allel, 2011. - 64 p.
Lukovtseva A.L. Psichologija ir pedagogika. Paskaitų kursas / A.L. Lukovceva. - M.: KDU, 2008. - 192 p.
Nemovas S.R. Bendroji psichologija. Trumpas kursas / S.R. Nemovas. - Sankt Peterburgas: Petras, 2007. - 304 p.
Bendroji psichologija. Vadovėlis universitetams / Red. R.H. Tuguševa. - M.: Eksmo, 2006. - 560 p.
Mokymas
Reikia pagalbos studijuojant temą?
Mūsų specialistai patars arba teiks kuravimo paslaugas jus dominančiomis temomis.
Pateikite savo paraišką nurodydami temą dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.
Bet koks psichologinis tyrimas apima tam tikrus etapus.
Pirmas lygmuo- parengiamieji. Jo metu įvairiomis priemonėmis studijuojama medžiaga, renkama preliminari informacija, sudaroma loginė ir chronologinė tyrimo schema, parenkamas dalykų kontingentas, sudaromas matematinio apdorojimo planas ir viso tyrimo aprašymas.
Antrasis etapas– pats eksperimentas, atliktas pagal konkrečią tyrimo metodiką ir susidedantis iš nuosekliai sujungtų grandžių – eksperimentinių serijų.
Trečias etapas- kiekybinis tyrimų duomenų apdorojimas, kurio metu naudojami įvairūs statistiniai metodai, leidžiantys spręsti apie gautų išvadų patikimumą.
Ketvirtasis etapas- gautų duomenų interpretavimas, jų aiškinimas remiantis psichologine teorija, galutinis hipotezės teisingumo ar klaidos išaiškinimas.
Mokslinis psichologinių problemų sprendimas suponuoja gebėjimą kiekvienu konkrečiu atveju taikyti atitinkamą psichologinę metodiką.
Literatūra
Ananyevas B. G. Apie šiuolaikinio žmogaus žinių problemas. M.: Nauka, 1977 m.
Lomovas B.F.: Metodinės ir teorinės psichologijos problemos. M.: Nauka, 1984 m.
Psichologinio tyrimo metodai // Bendrosios, raidos ir pedagoginės psichologijos kursas. M.; Švietimas, 1982 m.
Testas: psichologija. Psichologijos kaip mokslo dalykas, jo uždaviniai ir metodai.
1. Nagrinėjamos socialinės ir psichologinės asmenybės apraiškos, jos santykiai su žmonėmis...
a) psichologija.
b) diferencialas
V) socialiniai
d) pedagoginis
2. Tikslingas, sistemingai vykdomas objektų, kurių pažinimu žmogų domina, suvokimas yra...
a) eksperimentas
b) turinio analizė
V) stebėjimas
d) veiklos produktų analizės metodas
3. Psichologiniai metodai, sukurti remiantis mokomąja medžiaga ir skirti įvertinti ugdomųjų žinių ir įgūdžių įvaldymo lygį, yra žinomi kaip testai...
A) pasiekimus
b) intelektas
c) asmenybės
d) projekcinis
4. Žmonių tarpusavio santykių struktūros ir pobūdžio tyrimo metodas, pagrįstas jų tarpasmeninių pasirinkimų matavimu, vadinamas ...
a) turinio analizė
b) palyginimo metodas
c) socialinių vienetų metodas
G) sociometrija
5. Tyrėjo gebėjimas sukelti kokį nors psichinį procesą ar savybę yra pagrindinis privalumas...
e) pastebėjimai
e) eksperimentas
g) turinio analizė
h) veiklos produktų analizė
6. Sielos buvimas paaiškino visus nesuprantamus reiškinius žmogaus gyvenime:
A) sielos psichologija
b) sąmonės psichologija
c) elgesio psichologija
d) psichologija kaip reflektyvi smegenų veikla
7. Psichikos ontogenetinės raidos ypatumus tiria ... psichologija.
a) medicinos
b) socialiniai
V) amžiaus
8. Išskirtinis buitinės psichologijos bruožas – kategorijos...
A) veikla
b) be sąmonės
c) sutvirtinimai
d) savistaba
9. B.G. Ananyevas išilginį tyrimo metodą vadina ...
A) organizaciniai metodai
b) empiriniai metodai
c) duomenų apdorojimo būdai
d) interpretavimo metodai
10. Trumpas, standartizuotas psichologinis testas, kuriuo bandoma įvertinti konkretų psichologinį procesą ar asmenybę kaip visumą, yra ...
1. stebėjimas
2. eksperimentas
Testavimas
4. savęs stebėjimas
11. Psichologija kaip savarankiškas mokslas susiformavo...
a) 40 m XIX a
b) 80-ieji XIX a
c) 90-ieji XIX a
d) XX amžiaus pradžia.
12. Aktyvus tyrėjo įsikišimas į tiriamojo veiklą, siekiant sudaryti sąlygas nustatyti psichologinį faktą, vadinamas ...
a) turinio analizė
b) veiklos produktų analizė
c) pokalbis
G) eksperimentas
13. Eksperimento vykdytojo įtaka eksperimento rezultatams ir jų interpretacijai reikšmingiausia tiriant...
a) psichofiziologiniai
b) „globalūs“ individualūs procesai (intelektas, motyvacija, sprendimų priėmimas ir kt.)
V) asmenybės psichologija ir socialinė psichologija
d) psichogenetinis
14. Žinoma psichologijos kryptis, tirianti asmenybės raidos, jos veiklos, savirealizacijos ir savęs tobulinimo, pasirinkimo laisvės ir aukštesnių vertybių siekimo problemas, pasireiškiančias teisingumo, grožio ir tiesos troškimu. kaip...
a) kognityvinė psichologija
b) biheviorizmas
c) Freudizmas
G) humanistinė psichologija
15. Principas, reikalaujantis nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius psichikos reiškinių atsiradimo procese, yra principas ...
e) valdymas
e) plėtra
ir) determinizmas
h) sistemingas
16. Humanistinės psichologijos filosofinis pagrindas yra..
a) pozityvizmas
b) egzistencializmas
c) pragmatizmas
d) racionalizmas
17. Principas, reikalaujantis atsižvelgti į psichinius reiškinius nuolat kintant ir judant, vadinamas principu...
d) determinizmas
e) plėtra
g) kiekybinių pokyčių perėjimas į kokybinius
h) objektyvumas
18. Duomenų apie savo psichinius procesus ir būsenas gavimas jų atsiradimo metu arba jam pasibaigus...
a) stebėjimas
b) eksperimentas
c) testavimas
G) savistaba
19. Psichologijos pripažinimas savarankišku mokslu buvo susijęs su...
A) specialių mokslinių tyrimų institucijų kūrimas
b) savistabos metodo kūrimas
c) stebėjimo metodo kūrimas
d) Aristotelio traktato „Apie sielą“ išleidimas
Ontogenezė(iš graikų ontos – egzistavimas ir genesis – gimimas, kilmė) – tai individo vystymosi procesas; pagrindinių individo psichikos struktūrų formavimasis vaikystėje ir vėlesniame gyvenime. Pagal vokiečių biologo Ernsto Haeckelio teoriją individo raida (ontogenezė) – tai sutrumpintas žmonių rasės vystymasis (filogenija), t.y. individualaus vystymosi procese vaikas kartoja žmonijos istorijos tarpsnius.
Žmogaus psichikos raida jo gyvenimo procese (ontogenezėje) apima sudėtingą kelių raidos linijų susipynimą: psichosomatinę (nervų sistemos raidą); seksualinis vystymasis; su amžiumi susiję pokyčiai; pažintinių psichinių procesų (suvokimo, atminties, mąstymo, kalbos, intelekto) pažintinis vystymas; emocinis-valinis vystymasis; Asmeninis tobulėjimas; moralinis vystymasis; veiklos ir įgūdžių ugdymas. Moksliniais tikslais analizuojama kiekviena žmogaus psichikos raidos kryptis, nors realiame gyvenime visos šios raidos rūšys yra glaudžiai persipynusios, tarpusavyje susijusios ir nulemtos tiek paveldimų (genetinių) veiksnių, tiek išorinės socialinės aplinkos įtakų.
Genotipas yra įgimtos, genetiškai iš anksto nustatytos organizmo savybės. Bet kadangi organizmas vystosi ir egzistuoja tam tikroje aplinkoje, prie kurios prisitaiko, formuojasi įgytos savybės; Genetiškai iš anksto nulemtos organizmo savybės vystosi ir pasireiškia unikaliai. Dėl to susidaro fenotipas. Paveldimumo, įgimtumo, intrauterinio vystymosi sąlygų ir asmeninės patirties sąveika vyksta kompleksiškai, sukeliant individualius žmonių skirtumus. Paveldimumas leidžia nustatyti labai plačias elgesio raidos ribas. Šiose ribose vystymosi rezultatas priklausys nuo išorinė aplinka buveinė: vienas ar kitas aplinkos veiksnys, priklausomai nuo paveldimumo specifikos, pasireikš skirtingai. Kita vertus, tas pats paveldimas veiksnys skirtingomis aplinkos sąlygomis pasireikš skirtingai.
Išorinė aplinka apima aibę įvairių dirgiklių (oras, maistas, šeimos aplinka, draugų įtaka, išsilavinimo sąlygos, kultūrinės ir tautinės elgesio normos ir kt.), į kuriuos individas reaguoja visą gyvenimą ir kurie daro įtaką jo psichologinei raidai, asmenybei. bruožai, fizinė sveikata ir kt. Diskusija apie tai, kuris veiksnys – paveldimumas ar aplinka – yra lemiamas, nenutrūko iki šių dienų.
Taigi anglų psichologas Hansas Jurgenas Eysenckas mano, kad intelektą 20 % lemia aplinkos įtaka, o 80 % – paveldimumo įtaka. Tos pačios lyties dvyniai turi beveik tokį patį paveldimumą, o jų intelekto rodiklių koreliacijos koeficientas yra 0,9. Priešingos lyties dvyniai, broliai ir seserys yra genetiškai panašūs, bet ne identiški savo paveldimumu. Jų intelekto koreliacijos koeficientas yra 0,5. Tuo pačiu Laikui bėgant skirtingomis sąlygomis auginami tos pačios lyties dvyniai skirsis. Pavyzdžiui, vienas iš dvynių gali tapti nusikaltėliu, o kitas – puikiu teisininku.
Taigi, paveldimumo ir aplinkos sąveika lemia individualias žmogaus psichikos ypatybes. Psichologų diskusijos apie tai, kuris veiksnys yra lemiamas vystymosi procese – paveldimumas ar aplinka – paskatino atsirasti konvergencijos teorijos abu veiksniai. Jos įkūrėjas Williamas Sternas tikėjo, kad ir paveldimas talentas, ir aplinka lemia vaiko raidos dėsnius. Kitaip tariant, plėtra yra vidinių polinkių suartėjimo su išorinėmis gyvenimo sąlygomis rezultatas.
Žmogaus gyvenimą ir veiklą lemia biologinių ir socialinių veiksnių vienovė ir sąveika, o pastariesiems tenka pagrindinis vaidmuo.
Psichinis vaiko vystymasis- tai jo gebėjimų ugdymo procesas, įsisavinant žmogaus kultūros turinį. Plėtros šaltiniai yra šie:
- 1) vaiko sąveika su tikrove, daugiausia socialine, su suaugusiaisiais ( L. S. Vygotskis);
- 2) vaiko socialinės patirties įsisavinimas, įkūnytas materialinės ir dvasinės gamybos produktuose (A. V. Zaporožecas).
Pranešimo aprašymas Vaiko psichologija Raidos psichologijos studijos: skaidrių modeliai
Raidos psichologijos studijos: psichikos formavimosi dėsningumai, tyrinėjami šio proceso mechanizmai ir varomosios jėgos, analizuojami įvairūs psichikos prigimties, jos funkcijų ir genezės supratimo būdai, nagrinėjami įvairūs psichikos formavimosi aspektai, jos pokyčiai. veiklos ir bendravimo procese. žinių.
Vaikų psichologija yra psichologijos mokslo šaka, tirianti vaiko raidos veiksnius ir modelius ontogenezėje. Tyrimo objektas – besivystantis sveikas vaikas, kuris keičiasi ontogenezėje. Dalykas - raidos ypatybių kiekviename amžiaus tarpsnyje tyrimas, perėjimo iš vieno amžiaus tarpsnio į kitą priežasčių ir mechanizmų tyrimas, bendrųjų protinio vystymosi tempo ir krypties modelių ir tendencijų tyrimas.
Tikslai (teoriniai) Psichinio vystymosi varomųjų jėgų, šaltinių ir mechanizmų tyrimas vaikystėje. Psichikos vystymosi periodizavimas ontogenezėje. Su amžiumi susijusių psichikos procesų ypatybių ir atsiradimo modelių (atsiradimo, formavimosi, kitimo, tobulėjimo, degradacijos, kompensavimo) tyrimas. Su amžiumi susijusių gebėjimų, savybių, įvairių veiklos rūšių įgyvendinimo schemų, žinių įgijimo nustatymas.
Tikslai (praktiniai) Psichinių funkcijų amžiaus normų nustatymas, psichologinių resursų ir vaiko kūrybinio potencialo nustatymas. Sistemingo psichikos raidos pažangos, vaikų psichikos sveikatos stebėjimo, pagalbos suaugusiems probleminėse situacijose paslaugos sukūrimas. Su amžiumi susijusios ir klinikinės diagnostikos turinio kūrimas. Psichologinės pagalbos ir pagalbos funkcijų vykdymas kriziniais vaiko gyvenimo laikotarpiais. Ieškoti optimaliausių tęstinio ugdymo organizavimo formų.
Vaiko ir ugdymo psichologijos ryšys slypi tame, kad žinios apie vaiko amžiaus ypatybes leidžia mokytojui kompetentingai kurti ugdymo procesą: Remiantis atsižvelgiant į individualias vaiko amžiaus ypatybes, nustatyti turinį, formas ir metodus. vaiko ugdymo, ugdymo ir lavinimo, organizuoti raidos erdvę, stebėti vystymąsi Teikti psichologinę ir pedagoginę pagalbą vaikų ir šeimų vystymuisi, vykdyti korekcinius ir ugdymo darbus, prevencines priemones, didinti tėvų psichologinį raštingumą.
Pagrindinės vaiko psichologijos sampratos Augimas – kiekybiniai somatiniai pokyčiai Brendimas – procesas, vykstantis spontaniškai organizme, veikiant viduje užprogramuotų ir viduje kontroliuojamų augimo impulsų. Vystymasis – tai negrįžtamų, kryptingų ir natūralių pokyčių procesas, lemiantis kiekybinių, kokybinių ir struktūrinių žmogaus psichikos ir elgesio transformacijų atsiradimą A. A. Reanas
Vystymosi formos Filogenezė – psichinių struktūrų formavimosi procesas vykstant biologinei rūšies evoliucijai arba visos žmonijos socialinei ir kultūrinei istorijai. Ontogenezė yra individualaus žmogaus vystymosi procesas nuo gimimo iki mirties.
Raidos sritys Psichofizinis – apima išorinius (ūgis, svoris) ir vidinius (kaulai, raumenys, smegenys, jutimo organai, konstitucija, neuro- ir psichodinamika) vaiko kūno pokyčius. Psichosocialinis – apima emocinės ir asmeninės vaiko sferų, jo tarpusavio santykių, savęs sampratos ir savimonės pokyčius. Kognityvinis – atsižvelgia į visus pažinimo vystymosi aspektus.
Vystymosi sąlygos Tai kintantys veiksniai, be kurių vystymasis neįmanomas. Užsienio psichologijoje – paveldimumas ir aplinka. Kultūrinės-istorinės sampratos rėmuose tai yra psichinių procesų substrato morfofiziologiniai ypatumai (smegenų ypatumai, bendravimas su kitais žmonėmis). Sąlygos veikia kaip tarpininkas tarp individo ir kultūros.
Vystymosi varomosios jėgos yra tie procesai, kurių metu atsiranda visi nauji dariniai ir įvyksta reikšmingiausi ontogenezės pokyčiai: tai genetinių programų dislokavimas (St. Hall, S. Buller); tai dviejų veiksnių – aplinkos ir paveldimumo – konvergencija (V. Sternas); tai yra mokymasis (L. S. Vygostky); tai žmogaus veikla pirmaujančioje veiklos rūšyje (A. N. Leontjevas, D. B. Elkoninas); tai bendravimas kaip bet kokio amžiaus veikla (M. I. Lisina); tai laisvas veiksmas (V.P. Zinčenko); tai viršsituacinė žmogaus veikla (A. V. Petrovskis).
Vystymosi veiksniai Paveldimumas – tai ne tik individualios savybės, darančios įtaką elgesiui (pavyzdžiui, BNP savybės), bet ir įgimtos elgesio programos, kuriose yra tam tikri pradžios laikai ir vystymosi etapai. Paveldimumas sukuria sąlygas vystytis Paveldimumas yra gyvų organizmų savybė atkurti savo organizaciją; gebėjimas gyventi ir vystytis tam tikromis sąlygomis; užtikrina efektyvesnį organizmo prisitaikymą prie gyvenimo sąlygų. Paveldima: specifinės ir specifinės savybės, akių spalva, ausų forma, kūno ypatumai, vidaus organų veiklos ypatumai, medžiagų apykaitos programos tarp ląstelės ir išorinės aplinkos, analizatorių sistemų savybės, nervų sistemos ir smegenų struktūros ypatumai, psichikos ir somatinės ligos
Vystymosi veiksniai. trečiadienį. Aplinka suprantama kaip žmogaus sąveika su supančiu pasauliu. Aplinka yra vystymosi šaltinis, nes joje yra tai, ką žmogus turi įvaldyti. Aplinka susideda iš 4 koncentrinių struktūrų (U Bronfenbrenner). Mikrosistema – tai žmogaus veiklos, socialinių vaidmenų ir tarpasmeninių santykių struktūra su konkrečia aplinka (šeima). Mezosistema – dviejų ar daugiau aplinkų (šeimos ir darbo, šeimos ir darželio, šeimos ir viešųjų įstaigų) sąveikos struktūra. Egzosistema yra erdvė, kurioje vyksta reikšmingi įvykiai (dažniausio bendravimo ratas). Makrosistema_ subkultūra, vertybės, tradicijos. Tai pati įtakingiausia aplinka, pajungusi kitas vidines sistemas.
Kultūrinė-istorinė L. S. Vygotskio samprata Pagrindinės nuostatos: Gimęs vaikas patenka į tam tikrą kultūrinę-istorinę erdvę (materialūs objektai, idėjos ir vertybės) Yra specialūs objektai – ženklai, kurie turi dvejopą (materialų ir idealų) prigimtį. Tokie ženklai yra žmogaus kalbos žodžiai. Žodžiai žmogaus galvoje sukelia specifinius vaizdinius. Žodis (ženklas) yra ne tik daikto pavadinimas, bet ir žmogaus vidinio psichinio gyvenimo priemonė. Žmogaus elgesys vyksta per ženklus, kurių sistemą sudaro kalba. Kalba išlaisvina žmogų iš esamos situacijos įtakos ir daro jo elgesį sąmoningą.
Išvados iš L. S. Vygotskio koncepcijos Vaiko raidos specifika yra ta, kad jis yra pavaldus ne biologinių dėsnių veikimui (kaip gyvūnams), o socialinių istorinių dėsnių įtakai. Žmogus neturi įgimtų elgesio formų aplinkoje. Jo plėtra vyksta pasisavinant istoriškai susiklosčiusias veiklos formas ir metodus. Sąlygos vystytis kultūrinės-istorinės paradigmos rėmuose yra morfofiziologinės smegenų ir komunikacijos charakteristikos – socialinė aplinka. Su amžiumi keičiasi požiūris į aplinką, todėl keičiasi ir aplinkos vaidmuo vystymuisi. Jo įtaką lemia pagrindiniai vaiko išgyvenimai.
Kognityvinė raidos teorija J. Piaget. Pagrindinės nuostatos: Intelektinis vaiko vystymasis vyksta spontaniškai jam prisitaikant prie aplinkos. Intelektinės raidos lygis lemia prisitaikymo laipsnį ir pobūdį. Vaiko mąstymas vystosi sprendžiant psichines problemas. Norėdami išspręsti problemą, vaikas naudoja du mechanizmus: asimiliaciją ir akomodaciją. Asimiliacija – tai noras pakeisti naują sprendimo schemą ir pajungti ją senai, egzistuojančiai vaiko patirtyje. Sujungus šiuos mechanizmus, susidaro pusiausvyra tarp žmogaus ir aplinkos.
Mąstymo raidos etapai pagal J. Piaget 1 Sensomotorinio mąstymo stadija (nuo gimimo iki 2 metų): 1 poperiodis (iki 9 mėn.) orientuojantis į savo kūną (čiulpimo refleksų pratimas; pirmieji įgūdžiai ir pirmosios cirkuliacinės reakcijos – posūkiai). žvilgsnio susikaupimas ir griebimas (antrinės žiedinės reakcijos. Sukrato žaislą, sutelkia dėmesį į garsus 2-as poperiodis (9-24 mėn.) praktinio intelekto objektyvavimas: priemonių ir tikslų atskyrimas (vaikas netyčia atliko veiksmą. Tada). jis kartoja ir sutvirtina naują veiksmų dėsningumą schemų internalizavimo pradžia: po bandymų ir klaidų vaikas derina veiksmus, vedančius į teisingą sprendimą (vienoje rankoje yra lėlė, kitoje - rutulys. Norėdami nuplėšti duris, padeda jas ant grindų, pasirenka vietą, kad durys į juos neatsitrenktų).
Mąstymo raidos etapai pagal J. Piaget 2. Ikioperacinio mąstymo stadija (2-7 metai) Simbolinių funkcijų ugdymas, simbolinis žaidimas, kai vienas objektas pakeičiamas kitu, vaikas pradeda veikti „tyčia“; kalba vystosi kaip simbolinė funkcija, kai žodis pakeičia trūkstamus objektus, įvykius, veiksmus. Tačiau vaikas dar nemoka samprotauti. 5-7 metų amžiaus atsiranda intuityvus mąstymas, pagrįstas suvokimu, o vėliau labiau išskaidyta idėja, kuri remiasi samprotavimu, paremtu vizualizacija. Formuojasi gebėjimas daryti išvadas remiantis egocentrizmu (t.y. pasaulio suvokimu tik iš vieno požiūrio taško, remiantis regėjimo pojūčiais). Būdingas sinkretinis mąstymas, kai visi daikto ar reiškinio ženklai dedami greta, neišskiriami pagrindiniai ir smulkūs, atskleidžiama priežastis ir pasekmė.
Mąstymo raidos etapai pagal J. Piaget 3. Konkrečių operacijų stadija (7 -11 m.) 8 -10 m. Vaikai geba abstrakčiai mąstyti ir daryti loginius sprendimus pagal indukcijos ir dedukcijos taisykles, tačiau esant konkrečioms užduoties sąlygoms. 10-11 metų. Vaikas gali atlikti sistemos operacijas (koordinačių sistema, projekcinės sąvokos. Vaikai gali naudoti įrodymus. Gali samprotauti, bet remdamasis aiškumu.
Mąstymo raidos etapai pagal J. Piaget 4. Formaliųjų operacijų stadija. (11 -15 m.) Vaikas gali atlikti nesudėtingas psichines operacijas (klasifikavimas, serialas, susirašinėjimas) be jokios specialios paramos. Vaikai geba abstrakčiai mąstyti ir daryti loginius sprendimus pagal indukcijos ir dedukcijos taisykles, tačiau esant konkrečioms užduoties sąlygoms. Geba hipotetinei-dedukcinei logikai, formuoti mokslinį mąstymą.
E. Eriksono teorija remiasi: psichologiniais „aš“ raidos etapais orientuojantis į požiūrį į save ir aplinką individo socializacijos procesus, jo santykio su visuomene ypatumais „Aš ir visuomenė“; žmogaus gyvenimo ciklo etapus lemia uždaviniai, kuriuos visuomenė pateikia žmogui įvairiais jo raidos etapais; Asmens ir visuomenės santykius lemia bendros visuomenės kultūros lygis ir jos dvasinė atmosfera.
1 etapas: kūdikystė (0 – 1 m.) Ugdymo užduotis: pagrindinio pasitikėjimo (nepasitikėjimo) pasauliu formavimas, atsiskyrimo ir vienišumo jausmo įveikimas. Normali linija: jei įgyvendinamos amžiaus užduotys: patenkinti pagrindiniai jo poreikiai, jis buvo apsuptas rūpesčio ir dėmesio, tada formuojasi reagavimas ir pagrindinis pasitikėjimas pasauliu. Deviantinis vystymasis: remiantis nepasitikėjimu pasauliu, vystosi baimė ir įtarumas
2 etapas: ankstyvas amžius (1–3 metai) Ugdymo užduotys: savarankiškumo ar gėdos jausmo ugdymas Normali linija: nepriklausomybės (ar neryžtingumo) formavimas, pagrįstas gėdos jausmo ir stiprių abejonių dėl savo veiksmų dėl nepriklausomybės ir nepriklausomybės kova. Dėl to vystosi savarankiškumas ir nepriklausomybė. Deviantinis vystymasis: priešingu atveju gėdos jausmas atsiranda dėl neryžtingumo.
3 etapas: žaidimo amžius (3 – 7 m.) Ugdymo užduotys: ugdyti aktyvią iniciatyvą ir kartu patirti kaltės ir moralinės atsakomybės už savo norus jausmą. Vystosi verslumas arba kaltės jausmas. Normali linija: verslumo dvasia vystosi, jei vaikas sugalvoja sau veiklos ir patiria atsakomybę už savo norus. Deviantinis vystymasis: kaltė grindžiama neryžtingumu ir neišsivysčiusiu įgūdžių jausmu.
4 etapas: mokymosi etapas (7 – 10 metų) Ugdymo užduotys: ugdyti darbštumą ir gebėjimą valdyti įrankius. Vystosi įgūdžiai arba nepilnavertiškumo jausmas. Įprasta linija: jei vaikas įvaldo kokius nors veiksmus, pagrįstus interesais, vystosi pažintiniai jausmai, savigarba, rankiniai įgūdžiai. Deviantinis vystymasis Priešingu atveju žmogus suvokia savo neveiksnumą ir nenaudingumą
5 etapas: paauglystė ir ankstyvoji paauglystė (11 – 18 m.) Vystymo užduotys: tapatumo siekimas arba vaidmenų supainiojimas. Normali linija: 11-15 metų - brendimo ir psichologinio vientisumo laikotarpis, savęs suvokimas pasaulyje, savo vietos jame nustatymas. 16–18 metų yra asmens tapatinimosi arba socialinių vaidmenų supainiojimo laikotarpis. Nukrypstanti raidos linija pasireiškia netikrumu ir savojo „aš“ nesupratimu. Žmogus nežino, kaip elgtis pagal savo biologinę lytį.
6 etapas: ankstyva pilnametystė (18 - 30 metų) Ugdymo užduotys: artumo siekimas - vienatvė Normali linija: gyvenimo partnerio paieškos, draugiškų santykių užmezgimo, intymių santykių, pagrįstų pagarba partneriui, seksualiniais poreikiais, ryžtu išlaikyti, laikotarpis. santykiai, nors jie yra pagrįsti natūraliais meilės santykiais. Nukrypstanti linija: kitu atveju atsiranda vienišumo jausmas (net ir su žmonių kompanija: šeima, kolegos, draugai)
7 etapas: brandaus vystymosi laikotarpis (30-65 metai), savirealizacijos laikotarpis. Vystymo užduotys: prieštaravimų tarp visuotinių žmogiškųjų vertybių ir savęs įsisavinimo kūrybinių jėgų kovos procese sprendimas. vystymasis prieš sąstingį ir inerciją Įprasta linija: suteikia galimybę domėtis ne savo šeimai priklausančių žmonių likimais, ateities pasaulio sandara, dėl to vystosi kūrybiniai gebėjimai. Nukrypimo linija: formuojasi vartotojiškumas, pasireiškiantis žmogaus noru naudoti žmones ir situacijas tik, išskirtinai, savo tikslams (nukreiptas tik „į save“).
8 etapas: senatvės laikotarpis (65 m. ir vyresnis) Ugdymo uždaviniai: galutinio vientisumo, išminties formavimas. Normali linija: susiformavo holistinė idėja apie save, savo gyvenimo kelią, susumavus rezultatus, susidaro nuomonė, kad klaidų nepadaryta: iš esmės, jei gyvenimas būtų pasikartojęs, jis būtų nugyventas; taip pat. Išminties amžius. Nukrypstanti linija: supratimas, kad gyvenimas nugyventas veltui, kad neišnaudotos pagrindinės galimybės, gailėjimasis dėl sugaišto laiko, dėl iššvaistto gyvenimo, kuris veda į neviltį ir nusivylimą. Savęs niekinimas
S. Freudo psichoseksualinė teorija Pagrindinės nuostatos: pagrindinis žmogaus elgesio šaltinis yra nesąmoningas, prisotintas seksualinės energijos; seksualinė energija atsiranda žmoguje, kuris nuolatos siekia malonumo; Kiekviename amžiuje yra ląstelių grupių, kurių dirginimas teikia didžiausią malonumą. Vaikystės seksualumą S. Freudas supranta kaip viską, kas teikia kūnišką malonumą (čiulpimas, glostymas, žarnyno ištuštinimas ir kt.)
Psichoseksualinės raidos stadijos 1. Burnos stadija (0 -1 m.) Erogeninė zona – visas vidinis burnos ertmės paviršius: burnos, lūpų, gomurio, liežuvio gleivinė. Vaikas gauna malonumą, kai čiulpia pieną, o kai nėra maisto, pirštą ar kokį daiktą. Esant situacijai, kai neįmanoma patirti malonumo įgyvendinant vaiko mitybos refleksą, šis dėmesys išlieka nuolat sujaudintas, o tai sukelia neurotines reakcijas, susijusias su burnos ertmės raumenimis. Šiame etape susidaro „IT“.
Psichoseksualinės raidos stadijos 2. Išangės stadija (1-3 metai) Erogeninė zona pereina į žarnyno gleivinę. Tai tvarkingumo formavimo, kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymo metas. Jei yra pažeidžiami šie procesai (nuolatiniai apribojimai, draudimai, smurtiniai veiksmai), tai gali sukelti neigiamų asmenybės bruožų vystymąsi: slaptumą, agresyvumą, godumą. nepasotinimas arba, atvirkščiai, abejingumas savo poreikiams, kitų žmonių išgyvenimams, abejingumas jų poreikiams. Vykdydama suaugusiųjų keliamus reikalavimus, normas ir taisykles, padedu vaikui socializuotis ir formuoti savo „EGO“
Psichoseksualinės raidos stadijos 3. Falinė stadija (3-5 metai) – aukščiausia vaikystės seksualumo stadija, lytiniai organai tampa erogenine zona. Šiame amžiuje vaikų seksualumas pereina nuo savęs nukreipimo į prisirišimą prie suaugusiųjų: berniukams – prie mamos, mergaitėms – prie tėčio. Šiame etape vaikai save identifikuoja kaip savo lyties žmones. Susiformuoja tam tikros biologinės lyties žmonėms būdingas elgesys. Visuomenė vyrams ir moterims kelia atitinkamus reikalavimus ir lūkesčius. Susidaro „SUPER EGO“.
Psichoseksualinės raidos stadijos 4. Latentinė stadija (5-12 metų) Šioje stadijoje vaiko seksualinis vystymasis laikinai nutrūksta. Jo interesai persikelia į informacijos apie jo paties gimimą sritį. Iš „IT“ kylančios paskatos yra gerai valdomos, vaikystėje patirta seksualinė patirtis slopinama, o vaiko interesai nukreipiami į bendravimą su bendraamžiais ir ugdomąją veiklą.
Psichoseksualinės raidos stadijos 5. Genitalinė stadija (12 -18 m.) Šiame amžiuje visos erogeninės zonos yra sujungtos į vieną seksualinę sistemą. Žmogus patiria malonumą iš artimų intymių santykių, kurie yra vienas iš svarbių santuokinių santykių komponentų, kartu su pagarba ir pasiryžimu palaikyti santykius tol, kol yra abipusiai jausmai.
Kas vykdo Motiną, artimieji, užtikrinantys vaiko išlikimą ir patenkinantys jo pirminius poreikius Esamas poreikis Suaugusiojo geranoriško dėmesio poreikis Ryšio lygis Asmeninis: suaugęs žmogus yra meilus, draugiškas žmogus. Bendravimo technikos Išraiškingos veido reakcijos, šypsena, žvilgsnis, mimika. gestas Rezultatas Nespecifinė bendroji veikla. Pasiruošimas griebimo aktui.
Kas vykdo bendrą veiklą su suaugusiuoju dalykinės veiklos metu Dabartinis poreikis Draugiško suaugusiojo dėmesio poreikis, bendradarbiaujant su juo Ryšio lygis Verslas: suaugusiojo pavyzdys, ekspertas, asistentas. Vaikas seka suaugusiojo veiksmus, mėgdžioja, kartoja veiksmus ir žodžius. Bendravimo būdai Dalykinės operacijos: pokalbis, demonstravimas, žaislų parinkimas Rezultatas Su dalyku susijusios veiklos plėtojimas. Pasyvaus žodyno ugdymas, objekto koreliavimas su skambiu žodžiu.
Kas vykdo bendrą veiklą su suaugusiuoju ir savarankišką vaiko veiklą Dabartinis poreikis Vaiko noras bendrauti su suaugusiuoju siekiant gauti naujos informacijos Kontakto lygis Kognityvinis: suaugęs yra žinių šaltinis. Partneris, norintis aptarti priežastis ir ryšius. Bendravimo technikos Kognityviniai klausimai, nusiskundimai, noras aptarti supančio pasaulio reiškinius. Dialogas: klausimai ir atsakymai apie suvokiamą situaciją. Suaugęs atsako į vaiko klausimus apie patiriamą situaciją.
Kas vykdo Bendravimas atsiskleidžia vaiko savarankiškos veiklos fone. Bendradarbiavimo ir pagarbos poreikis. Pagrindinis vaidmuo – savitarpio pagalbos ir bendradarbiavimo troškimas Ryšio lygis Asmeninis: suaugęs kaip holistinis žmogus, turintis žinių ir įgūdžių. Suaugusysis vadovauja vaiko asmeniniam vystymuisi. Supažindina su santykių taisyklėmis, moko empatijos Bendravimo technikos Kalbos Rezultatas Dorovinių vertybių kaupimas. Loginio mąstymo ugdymas. Pasirengimas mokytis. Motyvų sistema, elgesio savivalė
3 metai. Atskiria save nuo suaugusiojo. Jis vis dar nežino apie save ir savo savybes (pastatysiu namą iki žvaigždžių) 4 metai. Išklauso kitų žmonių nuomones. Vertina kitus pagal seniūnų vertinimus. Siekia elgtis pagal savo lytį. (Man gerai, taip sakė mama). 5 metai. Išklauso kitų žmonių nuomones. Siekia įvertinti kitus pagal savo požiūrį į vertinimus. (Gerasis visada elgiasi teisingai, o blogasis visada daro blogai). 6 metai. Vertinimas tampa elgesio normų matu. Vertina remdamasis priimtomis elgesio normomis. Kitus vertina geriau nei save. (Su Sasha esame draugai, bet dabar jis elgiasi neteisingai) 7 metai. Stengiasi adekvačiau įvertinti save. (Aš pats nesu labai geras draugas, bendrauju klasėje. Negaliu atsispirti)
Feldshtein D.N. Vaikystė yra jaunosios kartos brendimo procesas ateities visuomenės reprodukcijai. Elkoninas D. B. Vaikystė – tai protėvių kultūros turtų pasisavinimo laikotarpis, kurio metu vyksta žmogaus raida Slobodčikovas V. N., Isajevas E. N. Vaikystė – žmogaus kūno formavimosi laikotarpis jutimo, motorikos ir bendravimo organų vienybėje. Subjektyvių elgesio reguliavimo priemonių ugdymas, asmeninio būties būdo, požiūrio į save ir kitus žmones formavimas. Zenkovskis V.V. Vaikystės reiškinys slypi jo vidinėje vertėje
1. Infanticidinis stilius (nuo seniausių laikų iki IV a. po Kr.) Vaikai nebuvo vertybė visuomenei. 2 Metimo stilius (IV – XIII a.) Vaikų perdavimas lavinti tretiesiems asmenims 3. Ambivalentiškas stilius (XIV – XVII a.) Griežtas auklėjimas. Vaikams kartais buvo leista įsilieti į emocinį suaugusiųjų gyvenimą. 4. Įkyrus stilius (XVII – XVIII a.) Noras visiškai kontroliuoti vaiką. 5. Socializacijos stilius (nuo XIX a. iki XX a. vidurio) Vaiko paruošimas vėlesniam gyvenimui. 6. Pagalbos stilius (nuo XX a. vidurio) Vaiko auklėjimas pagal individualų požiūrį.
Savigarba formuojasi veikiant suaugusiųjų pagyrimams: vaiko pasiekimų vertinimui, veikiant vaiko savarankiškumo ir sėkmės jausmui. Vaikas suvokia tas savybes ir elgesio ypatybes, kurias dažniausiai įvertina suaugęs žmogus. Jei suaugęs žmogus yra abejingas, tada vaikas susikuria neigiamą požiūrį į save, žemą savigarbą. Gynybinė reakcija: verksmas, rėkimas, įniršis, sulėtėjęs protinis ir socialinis vystymasis, jausmų formavimosi defektai. Vaiko savigarba priklauso nuo jo padėties bendraamžių grupėje.
Vaikai, kurie per veiklą išryškina savo Aš, padidina jų savigarbą. Vaikai, kurie išryškina save per santykių sferą, turi žemą savigarbą. Vaikai, turintys skirtingą socialinį statusą bendraamžių grupėje, save vertina skirtingai: lyderiai dažniau turi adekvačią savigarbą, nepopuliarūs vaikai save pervertina, atstumti – nuvertina save.
Tinkamai save vertinantys vaikai 1. Tėvai skiria vaikui tiek dėmesio, kiek jam reikia. 2. Jie jo poelgius ir poelgius vertina teigiamai, bet ne aukščiau nei dauguma bendraamžių. 3. Jie dažnai skatina, bet ne dovanomis. 4. Bausmė – atsisakymas bendrauti. 5. Adekvačiai įvertinti fizinius ir protinius gebėjimus. 6. Jie pranašauja gerą sėkmę mokykloje.
Vaiko savigarbos ugdymas priklausomai nuo auklėjimo stiliaus Aukštą savigarbą turintys vaikai 1. Tėvai daug dėmesio skiria vaikui. 2. Jie jį vertina aukštai ir laiko labiau išsivysčiusiu nei dauguma jo bendraamžių. 3. Labai dažnai jie skatina, ypač dažnai su dovanomis. 4. Retai baudžiama. 5. Protinius gebėjimus jie vertina labai aukštai. Dažnai viešai giriamas. 6. Tikėtis puikios sėkmės mokykloje.
Žemos savivertės vaikai 1. Tėvai vaikui skiria labai mažai laiko. 2. Vertinamas žemesnis nei dauguma bendraamžių. 3. Jie to neskatina. 4. Jie dažnai baudžia ir priekaištauja. 5. Jie vertina žemai. 6. Jie nesitiki sėkmės mokykloje ir gyvenime.
