외국어 개념에 대한 토론. 주목! 과목 영역“외국어”를 가르치는 개념. 독백 커뮤니케이션의 틀 안에서

“영어 가이드” - Chukotka-Kamchatka 가족. 오스트로아시아계 가족. 하나의 안정적인 교과서의 시대는 끝났습니다. 아프리카계 아시아계 가족. 그는 박물관 일정이 예정되어 있을 때 결코 몸이 좋지 않습니다. 아! 언어의 계보 분류: 인도유럽어족. 무엇이 당신을 먹고 있습니까, 잭? M.Ya.Blokha, N.A.Kalevich, L.I.Kravtsova; 일반 과학 편집하에 있습니다.

“초등학교 영어” - 언어에 대한 지식은 현대 사회 생활의 필수 요구 사항입니다. 프로젝트 활동. 서클 작업. 문제 - 검색 - 해결 방법. 아름다움은 감정과 정서적 반응을 발전시키는 첫 번째 단계입니다. 우리 아이들은 기쁨, 선함, 아름다움의 단결입니다. “초등학교에서 영어를 가르칠 때 언어 환경을 모델링합니다.”

“외국어 수업” – 말하기 중심. 교육 과정을 계획할 때 계획의 중요성과 교사에 대한 요구 사항. 외국어를 가르치는 기술 및 방법. 외국어 수업의 구조. 교훈이란 무엇입니까? 개인화 -. 계획. 외국어 수업의 방법론적 내용.

"ICT 활용" - 필요한 가시성을 빠르게 선택할 수 있습니다. 2010년까지의 러시아 교육 현대화 개념 2장. 기성 멀티미디어 제품 및 컴퓨터 교육 시스템의 사용. 독립적으로 지식을 보충하는 기술의 형성. 학생의 새로운 유형의인지 활동.

“외국어 프로그램” – 2학년. + 추가 프로그램. 의사소통 능력의 형성. 독일어, 9학년. 시험 결과. + 추가 프로그램 + 특별 코스 프로그램. 훈련 및 교육으로의 포괄적인 전환의 주요 구성 요소입니다. 훈련 비율. 독일어로 된 교육 자료 배포.

제12체육관 외국어 교육의 개념

모든 활동 영역의 전략적 방향을 반영한 체육관의 개념에 따라 평생 교육, 중상급 교육 단계의 측면 기반 학습, 학생들의 제2외국어 습득 및 다중 시스템 과외 활동 조직에 대한 적응 수준.

일반교육분야인 '문학'에는 외국어가 포함되어 있습니다. 언어는 인간사회의 존재와 발전이 불가능한 가장 중요한 의사소통 수단이다. 오늘날 사회적 관계와 의사소통 수단(새로운 정보 기술의 사용)에서 일어나고 있는 변화는 학생들의 의사소통 능력을 높이고 문학적 훈련을 개선할 것을 요구합니다. 이 모든 것이 일반 교육 분야로서 "외국어"라는 주제의 위상을 높입니다.

외국어의 주요 목적은 의사소통 능력을 키우는 것입니다. 원어민과 외국어로 대인관계, 문화간 의사소통을 할 수 있는 능력과 준비.

학문 과목으로서의 외국어의 특징은 다음과 같습니다.

학제간(외국어로 된 연설 내용은 문학, 예술, 역사, 지리, 수학 등 다양한 지식 분야의 정보일 수 있음)

다단계 (한편으로는 언어 측면과 관련된 다양한 언어 수단, 즉 어휘, 문법, 음성, 다른 한편으로는 네 가지 유형의 말하기 활동 기술을 습득해야 함)

다기능성(학습 목표로 작용할 수 있으며 다양한 지식 분야에서 정보를 획득하는 수단으로 작용할 수 있음)

특정 언어를 모국어로 사용하는 사람들의 문화의 필수 요소이자 이를 다른 사람에게 전달하는 수단인 외국어는 학생들의 세계에 대한 전체적인 그림을 형성하는 데 기여합니다. 외국어 능력은 학생의 인도주의 교육 수준을 높이고, 끊임없이 변화하는 다문화, 다언어 세계의 조건에 대한 성격 형성과 사회적 적응에 기여합니다.

외국어는 학생들의 언어적 지평을 넓히고 의사소통 문화 형성에 기여하며 학생들의 전반적인 언어 발달을 촉진합니다. 이는 학생들을 위한 언어 교육의 기초 형성에 기여하는 모든 언어 학문 과목의 상호 작용을 드러냅니다.

교육 개념은 외국어(영어 포함) 교육에 있어 학생 중심, 의사소통-인지, 사회문화 및 활동 기반 접근 방식을 구현하는 것을 목표로 합니다.

외국어 의사소통 능력의 형성은 교육의 통합적인 목표로 간주됩니다. 즉, 학생이 외국어 의사소통을 수행하고 외국어 원어민과 상호 이해를 달성할 수 있는 능력과 실제적인 준비뿐만 아니라 발달과 학업 과목의 수단을 사용하여 학생을 교육합니다.

학생의 능력, 능력 및 성향을 고려하여 학생의 성격을 교육 과정의 중심에 두는 성격 중심 접근 방식은 외국어 의사소통 능력의 사회 문화적 요소를 특별히 강조합니다. 이는 교육의 문화적 지향, 학습 중인 언어의 국가/국가의 문화에 대한 학생들의 친숙화, 자국의 문화에 대한 더 나은 인식, 외국어를 통해 이를 제시할 수 있는 능력을 보장해야 합니다. , 그리고 문화 대화에 학생들을 포함시킵니다.

외국어 교육은 2학년부터 시작됩니다. 초등학교에서 외국어를 공부하는 것은 다음과 같은 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.

말하기를 고려한 외국어 의사소통 능력의 형성
어린 학생들의 기회와 필요: 초등학교 공동체
말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 분야의 범주별 기술;

아이의 성격, 언어 능력, 주의력, 사고력 발달,
기억과 상상; 외국어를 더 숙달하려는 동기;

중학교의 의사소통 및 심리적 적응 보장
추가적인 심리적 어려움을 극복하기 위해 새로운 언어의 세계로 나아갑니다.
의사소통 수단으로 외국어를 사용하는 데 대한 장벽;

후배들이 접근할 수 있는 초등어학 개념을 익히다
학생들에게 구두 및 서면 연설을 익히는 데 필요합니다.
외국어;

외국어를 사용하여 어린이들에게 새로운 사회적 경험 소개: 어린 학생들에게 외국 또래의 세계, 외국 어린이 민속 및 접근 가능한 소설의 예를 소개합니다. 다른 나라 대표자들에 대한 우호적 태도를 키우는 것입니다.

초등학교에서 외국어를 공부한 결과, 학생은 다음 사항을 알고/이해해야 합니다.

알파벳, 문자, 기본 문자 조합, 학습 중인 언어의 소리;

학습 중인 언어의 읽기 및 철자법에 대한 기본 규칙

주요 문장 유형의 억양 특징;

공부하는 언어의 국가 이름, 수도

아동문학 작품에 등장하는 가장 유명한 등장인물의 이름
학습 중인 언어의 국가

어린이 민속의 운율이 있는 작품(다음에서 이용 가능)
내용 및 형식)

교사, 급우의 연설, 시각적 명확성을 기반으로 가볍고 접근 가능한 텍스트의 주요 내용을 귀로 이해합니다.

기본 예절 대화(소개, 축하,
감사, 인사);

간단한 질문(“누구?”, “무엇?”, “어디?”,
"언제?" 대답해 보세요);

자신, 가족, 친구에 대해 간략하게 이야기하십시오.

주제에 대한 간단한 설명, 그림(자연, 학교 관련)을 작성합니다.
견본;

문맥에 따라 누락된 단어를 삽입하여 텍스트를 복사합니다.

샘플을 바탕으로 짧은 축하 메시지를 작성하세요.

실제 활동과 일상 생활에서 습득한 지식과 기술을 사용하여 다음을 수행합니다.

외국어 원어민과의 구두소통, 친화력 함양
다른 국가 대표와의 관계;

외국어 사용 시 심리적 장벽 극복하기
의사소통 수단으로;

어린이의 외국 민속에 대한 지식 및 이용 가능한 샘플
외국어로 된 아동 소설;

모국어의 일부 기능에 대한 더 깊은 이해.

초등학교에서 외국어(영어)를 가르치는 것은 초등학교에서의 학생들의 준비와 연속성을 보장합니다. 외국어 학습의 이 단계는 학생들의 발달에 중요한 변화가 있다는 것을 특징으로 합니다. 세상에 대한 시야와 전반적인 이해가 크게 확장되었으며, 4가지 말하기 활동을 통해 기초적인 의사소통 능력이 형성되었으며, 학문적 교과로서 외국어를 공부하는 데 필요한 일반 교육 능력이 형성되었으며, 규칙에 대한 지식도 어느 정도 축적되었습니다. 모국어와 외국어의 말하기 행동. 이 나이에는 독립심과 자기 확인에 대한 욕구가 발달하고 선택적이고 인지적인 관심이 형성됩니다.

기본 학교에서는 학습의 개별화 및 차별화 원칙의 중요성이 커지고 있으며, 외국어(정보 포함) 교육을 위한 프로젝트 기반 방법과 현대 기술의 사용이 더욱 중요해지고 있습니다. 이 모든 것이 외국어와 다른 학문 과목의 연결을 확장하는 것을 가능하게 하며, 예를 들어 다른 나라의 동료들과의 프로젝트 활동 중에 학생과 다른 학급 및 학교의 학생 간의 외국어 의사소통을 촉진합니다(통신 클럽 "PENPALS", “DESIGN STUDIO”)는 인터넷(WWW.IEARN.org)을 포함하여 현대 사회에서의 사회적 적응을 촉진합니다.

8-9학년에서는 외국어를 통한 학생의 사전 프로필 오리엔테이션이 현실화됩니다. 언어 발달의 이 단계에서 학생들은 또한 콘텐츠를 선택하고 교수법을 사용할 때 고려해야 할 상당한 연령 관련 및 개인 차이를 보여줍니다. 중등학생의 연령 관련 발달 역학과 관련하여 두 단계가 구분됩니다.

5~7학년 영어 교육

8~9학년 영어를 가르칩니다.

고등학교에서 외국어를 가르치는 것은 초등학교에서의 학생들의 준비와 연속성을 보장합니다. 기본 학교를 졸업할 때쯤이면 학생들은 기본 유형의 말하기 활동(말하기, 쓰기, 읽기, 듣기)을 수행할 때 영어 의사소통 능력이 임계값 이하(유럽 기준으로 A2) 수준에 도달하게 됩니다. 영어를 의사소통과 지식의 도구로 사용하여 고등학교 3학년까지 언어 교육을 계속합니다. 9학년 교육은 외국어(영어)로 최소한의 필수 교육 내용을 제공하고 의사소통 능력을 향상시키며, 수용(읽기, 듣기) 및 생산(쓰기, 말하기) 계획의 말하기 연습, 언어 업데이트 및 체계화, 언어 및 사회 문화적 지식, 기술 및 기술. 필수 최소 요건을 구현하기 위해 프로그램은 주당 3시간을 제공하며, 추가 시간은 사회, 인도주의 및 경제 프로필에서 의사소통 능력을 확장하고 심화하는 데 사용됩니다(프로필 사전 준비).

9학년에서는 다단계 교육이 진행됩니다. 선발기준은 언어지식과 능력, 의사소통능력, 작문능력 등을 종합적으로 평가하는 입학시험이다. 국가 표준에 명시된 요구 사항의 한계 내에서 외국어 능력 수준(기본, 고급, 고급)에 따른 차별화는 다음과 같은 업무 성격의 충족을 고려하여 수행됩니다.

말하기 활동 유형	작업의 성격
	1.읽은 내용의 전반적인 내용을 이해한다 2.읽은 내용의 일반적인 내용을 이해하고 본문에서 요청한 정보를 찾는 능력 3.본문의 상세한 이해와 원소분석	높은
청취	1. 음성 텍스트의 일반적인 내용을 이해합니다. 2. 들리는 텍스트의 사실과 사건의 일반적이고 순서를 이해합니다. 3.사실의 순서를 이해합니다. 오디오 테스트 이벤트. 구두 삽화. 내부 콘텐츠의 의미	높은
말하기	1. 제안된 상황에 대한 간결한 설명입니다. 도움을 받을 수 있습니다 2. 문제 상황에 대한 진술, 추론, 질문 3. 자신의 평가를 통해 문제를 독립적으로 표현하고 토론합니다.	높은
	1. 샘플을 활용하여 짧은 메시지를 작성하세요 2. 자신만의 텍스트를 작성할 때 창의성 요소를 포함하여 샘플을 기반으로 짧은 메시지 작성 3. 지원 없이 제안된 상황을 기반으로 메시지 작성	높은

2010-2011년에는 3개의 그룹이 구성되었습니다.

1개 그룹 - "A" 고급 레벨 및 2개 그룹 "B" 고급 + 기본. 그룹 "B"에서 그룹 "A"로의 전환은 프로그램 및 테스트의 성공적인 완료를 고려하여 수행되며 기본 유형의 말하기 활동을 수행할 때 더 높은 수준의 영어 의사소통 능력을 확인합니다.

8-9학년에서 학생들은 외국어 프로젝트 수행 경험뿐만 아니라 창의적인 성격의 다른 유형의 작업을 수행하여 상급 수준에서 외국어 학제간 프로젝트를 수행할 수 있으며 외국어를 집중적으로 사용하도록 권장합니다. 현대 세계의 사회문화적 발전과 사회적 적응을 위한 독일어 인터넷 자원

5학년부터 제2외국어 학습은 학교 구성 요소를 희생하여 시작됩니다.

외국어 학습의 기본 수준에서 10-11학년 학생의 언어, 교육-인지 및 일반 문화 기술 발달 정도는 다른 학교 과목을 공부할 때 이를 사용하는 학생의 구체적인 요구 사항을 고려하기 위한 실제 전제 조건을 만듭니다. , 관심 있는 지식 영역과 인간 활동 영역(전문적 방향 및 의도 포함)에 대한 자기 교육 목적을 위해. 이런 점에서 외국어와 다른 학교 교과 간의 학제간 연계의 중요성이 커지고 있습니다.

프로필 수준의 고등학교 교육이 끝날 때까지 학생들은 영어 교육의 범유럽 기준 수준(B1)의 최소 수준을 달성할 계획입니다.

체육관은 표준에 명시된 인도주의적, 문학적 프로필 외에도 사회 경제적 프로필을 선택했습니다.

외국어는 러시아어, 문학과 같은 과목과 함께 고등학교 언어학적 프로필의 방향을 결정합니다.

학제 간 연결을 고려하여 외국어는 다음에 대한 학생들의 아이디어 형성에 기여합니다.

음성학, 어휘학, 문법, 문체학, 언어학, 사회언어학과 같은 언어학 분야;
언어학과 인문학(예: 역사, 지역 연구, 문화 연구, 문학 연구)의 긴밀한 연결;
언어의 출현과 연구, 관련 언어, 언어 분류, 러시아어와 외국어의 차이점에 대한 문화적, 역사적 이정표;
언어의 기본 단위(음소, 형태소, 단어, 구, 문장, 텍스트)
공식적인 비즈니스 스타일(과학적, 언론적, 문학적, 예술적 다양성) 및 대화 스타일;
주요 유형의 어휘 단위, 동음이의어, 동의어, 다의어, 동의어, 외국 차입; 중립 어휘, 구어체 어휘 및 책 스타일;
문법적 의미, 문법적 범주;
인간의 언어 활동의 산물인 텍스트에 대해; 나레이션, 설명, 연설의 구성 유형으로서의 추론; 텍스트에서의 의사소통을 위한 실질적, 수사적, 언어적, 문체 및 억양 수단; 대화 및 독백 연설 구성의 특징에 대해;
기능적 스타일: 저널리즘, 구어체, 과학, 비즈니스 및 예술-허구 스타일; 책 스타일(고), 중간(중립) 및 축소된(구어체) 스타일의 특징인 영어의 언어적 수단; 문학 텍스트를 해석하는 방법.

개발 중인 기술:

다양한 기능적 유형의 텍스트에서 단어 사용, 문법 구조, 어휘-문법, 억양-구문 구조에 관한 언어적 관찰을 수행하고 이를 언어 및 음성 규칙의 형태로 일반화합니다.
주제별 단어 목록(언어 및 문화적 목록 포함)을 작성합니다.
모국어와 외국어의 관련 어휘 단위의 의미 범위를 비교하고, 언어적, 문화적 배경을 가진 외국어 현실과 단어에 대한 논평과 설명을 모국어로 작성합니다.
문법적 현상을 비교하고, 외국어와 모국어의 문법 범주를 표현하는 언어적 수단, 문법적 어려움을 강조합니다.
관용적 표현과 속담을 수집하고 분류합니다.
형식적, 의사소통적 특성에 따라 언어 현상을 분류합니다.

고등학교의 전문 수준에서 일반적인 외국어 학습은 다음과 같은 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.

외국어 의사소통 능력(말하기, 언어, 사회문화, 보상 및 교육-인지)의 추가 개발:

말하기 능력– 의사소통 및 인지 활동의 수단으로 대상 언어의 기능적 사용: 선택한 프로필에 초점을 맞춘 내용을 포함하여 실제 외국어 텍스트(듣기 및 읽기)를 이해하고 일관되고 논리적인 진술(말하기 및 쓰기)로 정보를 전달하는 능력, 의사소통 상황의 세부 사항을 고려하여 자신의 말하기 및 비언어적 행동을 계획합니다.

언어능력– 선택한 프로필에 대해 선택된 의사소통 주제 및 영역에 따른 새로운 언어 수단의 숙달, 의사소통 목적을 위해 이러한 수단을 작동하는 기술; 초등학교에서 습득한 언어 지식을 체계화하고 프로필 중심 정보(특히 용어)를 통해 지식의 양을 늘립니다.

사회문화적 역량 -연구 중인 언어 국가의 사회 문화적 특성에 대한 지식의 양을 확장하고, 프로필 중심 의사소통 상황을 고려하여 자신의 말하기 및 비언어적 행동을 이 특이성에 적절하게 구조화하는 기술을 향상시킵니다. 언어문화적 사실을 이해하고 해석합니다.

보상 능력– 프로필 중심 의사소통 상황을 포함하여 외국어 의사소통 과정에서 언어 자원이 부족한 상황에서 상황을 극복할 수 있는 능력을 향상시킵니다.

교육적, 인지적 능력– 주로 선택한 프로필 내에서 지속적인 교육 및 자기 교육을 목적으로 학습한 언어를 사용할 뿐만 아니라 외국어 습득에 대한 교육 활동을 개선하고, 생산성을 높이며, 학습한 언어를 사용할 수 있는 특수 교육 기술의 추가 개발.

학생의 개인적 및 직업적 자기 결정 능력, 사회적 적응 능력 개발 및 교육 시민이자 애국자로서 활동적인 삶의 지위를 형성하고 문화 간 상호 작용의 주제를 형성합니다. 의사소통 문화, 문화 간 의사소통 과정을 포함하여 협력할 수 있는 능력과 같은 개인적 자질 개발; 고등학생이 독립적으로 외국어를 공부할 수 있는 능력과 준비를 개발하고 다양한 지식 분야의 도움을 받아 추가적인 자기 교육을 제공합니다. 선택한 프로필에 따라 학습 중인 언어를 사용하여 창의적인 활동, 디자인 및 연구 작업 경험을 습득합니다.

학생들의 교육 활동의 산물: 테스트 결과.

학교, 도시 및 지역 대회, 연구 프로젝트, 외국어 휴일, 학교 및 도시 내 공개 수업에 참여합니다.

교육 결과:

체육관 학생의 외국어 학습에 대한 개별 교육 궤적을 제공하고 교육 과정 과목 간의 관계 성격을 변경합니다.(수준 교육, 선택 과목 선택, 마스터 클래스)

학생을 위한 다중언어 교육의 통합

외국어 기초교육과 추가교육을 병행 (펜팔클럽, 디자인 스튜디오)

마스터 클래스 조직 (체육관 + 대학)

선택 과목을 위한 프로그램을 준비합니다.

외국어 교육의 교육 패러다임을 바꾸다

학습 중인 언어 국가와 모국에 대한 문화적 지식을 동등하게 제시할 수 있는 가능성, 결과적으로 문화에서 자기 결정 가능성. (국제 프로젝트)

올림피아드 우승자 비율, 국제 대회 우승 및 참여, "러시아의 창의적 잠재력"대회 및 단면 작업 결과를 기반으로 한 훈련 분석이 첨부되어 있습니다 (2011)

주제에 대한 연설: "외국어"라는 주제 영역을 가르치는 내용과 기술을 현대화하기 위한 과학적 기반 개념입니다. 학문 과목 "외국어". 사비로바 A.F.

외국어 교육의 질을 향상시키기 위해 고안된 이러한 모든 요소는 현재 개념에서 지정한 매개변수와 심각한 불일치를 경험하고 있습니다. 나는 현대 중등학교에서 현직 외국어 교사들이 만나는 이들 중 일부를 언급하겠습니다. 첫 번째 요소에 따르면 이는 하나 또는 다른 구성 요소가 부족하여 불완전한 교재 세트를 사용하는 것입니다. 외국어 교과서를 실제로 도입하기 전에 시험이 부족하고 어떤 경우에는 학습 과정의 연속성과 연속성이 부족합니다. 두 번째 요소와 관련하여 우선 모든 교사가 멀티미디어 요소, 대화형 링크, 인터넷 리소스, 프로젝터 등을 사용할 수 있는 기술적 수단을 갖춘 사무실에서 일할 기회가 있는 것은 아니라는 점에 유의해야 합니다. 따라서 이러한 요소들은 학습의 개별화와 차별화를 수반하는 학생 중심 교육을 뒷받침하지 못한다. 세 번째 요소에 관해서는 많은 교사들이 다국어 수업과 통합 교육에 대한 훈련을 받지 못했다고 말할 수 있습니다. 『외국어 교육의 내용과 기술 현대화를 위한 개념』의 저자들은 이러한 문제를 확인하고 이를 해결하기 위한 구체적인 방법을 지적합니다. 그러나 처음에는 모든 현대 기술에도 불구하고 교사 자신, 그의 전문적 역량, 창의성 및 활동 결과에 대한 관심이 최전선에 있다는 점에 주목하고 싶습니다. 1) 교수학습과정의 내용은 상호이해, 사람 간의 차이에 대한 관용, 문제해결을 위한 협력과 상호작용, 자국, 도시, 지역의 문화를 대표하는 능력에 초점을 맞춰야 한다. 외국어 교육 실습에서는 러시아어를 모국어로 사용하는 러시아인의 말하기 특성이 제1 또는 제2 모국어라는 점을 고려해야 합니다. 현대 교육 단지는 교과서, 워크북, 교사용 도서, 독서용 도서일 뿐만 아니라 인터넷 리소스(멀티미디어 요소, 대화형 링크, 기타 컴퓨터 기술: 언어 프로젝트, 프로젝터...)이기도 합니다. 교육 단지의 모든 구성 요소는 외국어 학습의 의사 소통 능력 형성 및 개발 문제를 해결하는 데 도움이 될 것입니다. 모든 기술적 수단을 갖춘 사무실도 교육 단지의 일부이며 모든 학생들이 현대 기술과 교육 도구에 동등하게 접근할 수 있도록 해줍니다. 2) 교육의 차별화와 개별화는 항상 존재해 왔으며, 이질적인 인종 구성, 이주 아동의 존재, 그리고 오늘날 관련된 통합 교육으로 인해 현 단계에서 가장 중요해지고 있습니다. 동일한 교재, 프로젝트 활동, 모듈식 교육을 통해 개별적이고 차별화된 접근 방식의 프로세스가 촉진됩니다. 예를 들어, 프로젝트 활동은 개인의 개인 개발, 즉 학생의 창의적 주도권, 독립적으로 생각하는 능력, 지식을 습득 및 적용하는 능력, 내린 결정을 신중하게 고려하고 행동을 명확하게 계획하는 효과적인 도구입니다. 프로젝트 활동에는 각 참가자가 과정에 참여하는 그룹 작업이 포함되며, 여기서 어린이는 서로에게서 배우고 각 참가자가 전반적인 결과에 기여할 직접적인 동기가 있습니다. 3) 다국어 사회에서 특별한 도움이 필요한 학생들과 함께 작업 , 포괄적 교육, 교직원 훈련에 새로운 접근 방식이 필요합니다. 아이들에게 창의력을 가르치는 데 있어서 교사는 새로운 기술(프로젝트 활동, 학생의 언어 포트폴리오, 놀이를 통한 학습, 협업...)에 능숙해야 합니다. 교사는 자신의 작업 품질에 대한 책임을 인식해야 합니다. 또한 교사는 특별한 도움이 필요한 어린이와 협력하고 인간 중심 교육 패러다임의 요구 사항을 충족하는 학습 환경을 구성하기 위한 방법과 기술에 능숙해야 합니다.

>> 토론 “외국어” 과목 교육의 내용과 기술을 현대화하기 위한 과학적 기반 개념 프로젝트에 대한 토론. 제2외국어"

동료들에게! 이 스레드에서 우리는 "외국어"라는 과목을 가르치는 내용과 기술을 현대화하기 위한 과학적 기반 개념 초안을 논의할 것을 제안합니다. 제2외국어'. 여러분의 질문과 제안을 기다리고 있습니다!

06.26.2018 17:21 Svetlana "외국어" 과목을 가르치는 내용과 기술을 현대화하는 문제는 오랫동안 지연되었습니다. 나는 동료들의 이전 진술에 전적으로 동의합니다. 교육 자료의 과포화, 한 수업에서 읽기, 말하기, 듣기, 쓰기, 문법 및 어휘 습득 기술을 개발해야 할 필요성으로 인해 지식을 적절하게 동화하고 체계화하는 것이 불가능합니다. 어휘, 문법 공부, 독해 연습 등의 수업을 나누어서 하는 것이 좋습니다. 제2외국어를 도입하는 것(첫 번째 시간을 줄여서)은 경솔하고 제1외국어를 잘 배울 수 있는 기회를 제공하지 않습니다. 통합 국가 시험 합격을 준비합니다. 또한 실제로 제2외국어 선택은 직원에 의해서만 결정되며, 어린이와 부모의 희망사항도 반드시 고려되어야 합니다. 나는 내부에서 모든 문제를 아는 실무 교사가 그러한 개념 개발에 직접 참여해야한다고 믿습니다.
답변

2017/11/24 23:28 Kovshova N.S.MBOU "Molodezhny 마을의 중등 학교"RT 저는 "외국어"라는 과목을 가르치는 영역을 현대화하는 것이 필요하다는 데 전적으로 동의합니다. 제 생각에는 이 개념은 교사 업무의 여러 측면을 명확하게 하고 이를 구체적으로 만들어 교사가 교육과 교육이라는 직접적인 책임을 위해 서류 작업을 하지 않아도 되도록 해야 합니다. 그룹 내 특정 학생 수(12명 이하)를 명확히 하고 외국어 교실(컴퓨터 또는 노트북, 대화형 화이트보드 또는 인터넷 접속이 가능한 대화형 디스플레이)의 필수 자료 및 기술 기반을 구체적으로 지정하는 것이 중요합니다. 모두에게 평등한 교육 환경을 만들어 드리겠습니다. 이러한 조건에서 내 작업에서는 분필과 걸레를 사용하여 연방 주 교육 표준으로 전환하고 이웃 학교에서는 멀티미디어 프로젝터를 사용하여 전환해야 한다는 것이 밝혀졌습니다. 차별화된 집단의 문제는 개념에 포함되기 전에 구체적으로 해결되어야 한다. 명확한 운영 및 테스트 규칙이 없는 이러한 공식은 현대 교육 시스템에 존재하는 더 큰 혼란을 야기할 수 있습니다.
답변

2017/11/24 21:15 Nazmutdinova R. 나는 외국어 그룹의 규모를 12-15명 이하로 조정해야 언어 교육의 질적 향상이 필요하다는 점에 대해 동료들과 전적으로 동의합니다. 제 생각에는 제2외국어를 배우는 것은 선택 사항이어야 합니다. 물류와 인력 배치에 관한 문제가 발생합니다. 또한 학생 자신과 부모의 소망을 간과해서는 안됩니다. 모든 학생이 언어 학습에 대한 적성을 갖고 있는 것은 아니며, 이는 교육 과정 참가자들 사이에 모순을 일으킬 수 있습니다. 제2외국어에 관심을 보이는 아이들은 이미 인터넷을 통해 강좌를 통해 적극적으로 공부하고 있지만, 학생들의 희망사항은 매우 다양하고 학교가 항상 이러한 요구를 충족시킬 수는 없습니다.
답변

2017/11/24 09:33 Nugumanova Dinara Fikusovna, 중등 학교 No. 27 Nizhnekamsk, RT 물론 교사로서 저는 오늘날 세계에서 외국어 지식의 역할을 이해하고 언어 교육이 개선되어야 한다는 데 동의합니다. 그러나 "외국어" 교과목의 내용과 교육 기술을 현대화하기 위한 과학적 기반 개념 프로젝트에서 언급한 바와 같이, "외국어" 교육교과목에는 아직 해결되지 않은 문제가 많이 있습니다. 내가 전적으로 동의하는 문제는 교과서가 학교에서 실행되기 전에 광범위한 테스트가 부족하다는 것입니다. 나는 외국어를 가르칠 때 러시아 작가들의 교과서를 사용해야 한다고 믿습니다. 적어도 기본 및 보조 수준에서는. 스스로 언어를 차근차근 배워온 저자가 러시아 학교 학생들에게 좀 더 적합한 방식으로 주제를 정리하고 설명할 수 있는 것 같습니다. 제가 답을 찾고 싶은 질문은, 어휘력, 문법력, 음성학적 능력을 습득해야 한다면 왜 학교에서 외국어 수업을 병행하는가입니다. 왜 음성학이나 문법 수업을 따로 소개할 수 없나요? 결국 러시아어는 언어와 문학, 수학은 대수와 기하학으로 나누어집니다. 영역별로 나누어서 외국어 수업을 하면 더욱 효과적일 것이라고 생각합니다. 내 생각에는 제2외국어를 도입하는 것은 장점도 있지만 의문도 든다. 필수과목으로 꼭 필요한가요? 다른 과목에 초점을 맞춘 학교에 도입해야 합니까(예: 화학적, 생물학적 초점)? 제2외국어 선택은 어떻게 진행되나요? 제공되나요, 아니면 선택할 기회가 있나요? 학업 성적이 좋은 아이가 제2외국어를 배우고 싶어하지 않으면 어떻게 해야 합니까? 인도주의에 초점을 맞춘 학교에서는 두 가지 외국어를 공부하는 것이 바람직하다고 생각합니다. 일반 학교에서는 제2외국어로 선택 과목이나 클럽을 제공할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 현대 세계에서 외국어를 말하는 것의 중요성과 이를 의사소통, 인지, 자기 실현 및 사회적 적응의 수단으로 사용해야 하며 강요당하지 않아야 한다는 필요성에 대한 이해를 학생들에게 형성할 수 있다는 것입니다. 불규칙 동사를 암기합니다.
답변

2017/08/31 15:45 Sokaeva A. M. 저는 제2외국어를 배우는 것은 시간에 따라 결정된다고 믿습니다. 그러나 자녀와 부모의 희망을 고려해야합니다.
답변

2017/03/26 15:40 Lydia 저는 제2외국어에 관한 명확한 국가 정책이 있어야 한다고 믿습니다. 한 학교에서는 행정부가 제2외국어에 1시간을 할당하고, 다른 학교에서는 0.5시간을 할당하고, 세 번째 학교에서는 - 2시간. 법에 따르면 제2외국어는 5학년부터 가르치지만 실제로는 7학년부터 배운다. 무슨 뜻이에요? 우리는 7학년부터 5학년 교과서를 사용하여 제2외국어를 가르칩니다. 그룹이 얼마나 꽉 차 있는지 매우 걱정됩니다. 자금 조달의 어려움으로 인해 그룹이 확장되고 있습니다.
답변

2017/03/25 22:18 Goncharova 이 개념은 제2외국어의 지위를 명확하게 정의하지 않습니다. 이제 교사들은 다음 질문에 대한 명확한 답을 알고 싶어합니다. 몇 학년부터 제2외국어를 도입해야 하는지, 각 수업에 몇 시간을 할당해야 하는지, 그리고 가장 중요한 것은 먼저 정규 및 전자 교과서를 모두 제공해야 한다는 것입니다. , 인쇄 및 오디오 참고서, 시각 자료. 적절한 재료 기반 없이는 교사가 작업하기가 어렵습니다.
답변

03/25/2017 22:16 Goncharova 이 프로젝트는 외국어 그룹이 12-15명 이하로 채워지도록 제안하는 매우 현명한 제안입니다. 이 조항이 구현되면 교육의 질이 크게 향상될 것입니다. 아이들은 집단으로 과밀화되어 고통을 겪습니다.
답변

2017년 3월 23일 10:02 Kosheleva G.V., MBOU 체육관, Safonovo, Smolensk 지역 "듣기" 섹션에서는 텍스트 볼륨이나 청취 시간을 지정해야 합니다. 또 다른 관심사는 8~9학년의 개인 작문량(80~100단어)입니다. 내 관점에서는 이 책이 8학년 제2외국어 학습에 충분하지만 9학년에서는 OGE 표준(100-120단어)에 맞춰 "풀업"해야 합니다.
답변

03.23.2017 09:42 Naumova A.A., 스몰렌스크 지역 사포노보에 있는 MBOU 체육관 나는 중등 학교에서 (부모와 학생의 요청에 따라) 제2 외국어를 공부하는 것이 선택 사항이라는 동료의 의견에 동의합니다. 하나의 언어가 큰 어려움을 야기합니다.
답변

2017년 3월 22일 10:47 Osipova N.V. 굳이 제2외국어를 소개할 필요는 없을 것 같아요
답변

2017/03/20 14:25 Tamara 모든 학생에게 제2외국어가 필요합니까? 일부 학생은 이에 대처할 수 없습니다. 실습을 통해 알 수 있지만(제2외국어를 선택과목으로 공부한 그룹이 있었습니다) 제1외국어에 문제가 없는 사람들은 제2외국어를 아주 쉽게 배웁니다.
답변

2017/03/20 13:43 Larisa Aleksandrovna 저는 제2외국어가 학생과 학부모의 요청에 따라 선택 과목으로 도입될 수 있다고 생각합니다. 하지만 모든 사람에게 필수가 되어서는 안 됩니다. 모든 아이들이 외국어를 배울 수 있는 능력이 있는 것은 아니며, 시골 학교에서는 전문가가 부족하여 어려움이 발생할 것입니다.
답변

2017/03/16 08:50 Elena Vladimirovna 제2외국어의 도입은 소규모, 특히 현재 직원이 부족한 시골 학교를 혼란스럽게 할 수 있습니다. 도시와 시골의 근무 조건이 다르기 때문에 국가가 모든 학교에 인력을 제공할 수는 없으며, 국가의 수많은 지원에도 불구하고 젊은 전문가들은 작은 마을, 마을, 마을로 이사하기를 원하지 않습니다. . 이로 인해 새로운 학과목이 생기면 인력난은 더욱 커질 것이고, 학부모와 학생들은 제2외국어 도입을 지지하겠지만, 도시의 큰 학교와 농촌의 작은 학교를 동등하게 만드는 것은 결코 불가능하다고 믿습니다.
답변

2017년 3월 14일 11:39 구세바 A. 그리고. 나는 중등학교에서 제2외국어를 도입하는 것이 필요하고 정당하다고 생각합니다. 종합적으로 발달한 사람은 언어능력이 있어야 합니다. 이는 초등학교부터 선택적으로 도입되어야 하며, 학교에서는 어떤 외국어를 제2외국어로 만들어야 하는지에 대한 부모와 자녀의 희망을 고려하여 도입되어야 합니다.
답변

답변 1개 표시

2017년 3월 15일 08:29 Kovaleva E.I. 나는 당신의 의견에 동의합니다. 학교에서는 제2외국어가 필수이지만, 특정 언어를 선택하려는 학부모의 희망도 고려해야 합니다. 이러한 접근 방식을 사용하면 전문가 부족이 발생할 수 있으므로 현대화는 인력 교육부터 시작되어야 합니다.
답변

2017/03/14 09:26 EE Kostromina 두 번째 외국인은 자녀와 부모의 요청에 따라서만 허용되어야 합니다.
답변

2017년 3월 14일 08:56 Elena Ivanovna 이 프로젝트는 방법론 협회 회의에서 논의되었습니다. 이 문서는 직원 요구 사항과 교사 자격 수준을 명확하게 정의합니다. 모듈식 고급 교육 시스템은 교사에게 가장 적합한 옵션입니다. 이를 통해 특정 기간 동안 필요한 시간을 누적할 수 있으며, 이는 궁극적으로 합산되어 고급 교육으로 계산될 수 있습니다. 이 접근 방식을 사용하면 학교에서의 교육을 중단하지 않고도 코스 준비 주제를 다양화할 수 있습니다. 모니터링을 구성하기 위해 "지역 지표 및 지표" 섹션에는 다른 지역에서 인턴십을 이수한 교사 수가 기준에 포함됩니다. 우리는 이 지표가 지역의 외국어 교육 현황을 반영하는 데 중요하다고 생각하지 않습니다. 학교 시스템에서는 "제2외국어"라는 과목을 필수로 이수해야 합니다. 제2외국어에 대한 지식을 통해 학생들은 언어 체계 전체를 보다 명확하게 이해할 수 있으며, 그에 따라 모국어 숙달 수준도 높아집니다.
답변

답변 1개 표시

2017년 12월 10일 15:44 제2외국어에 대한 지식은 과외 측면에서 훌륭한 교사의 임금을 크게 증가시킬 것입니다. 따라서 우리는 부모님을 희생시키면서 교사의 급여를 매우 성공적으로 인상했습니다! 잘하셨어요!
답변

2017/03/13 13:47 Stanislav 우리는 부모와 자녀의 요청에 따라 제2외국어를 공부해야 한다는 동료들의 의견에 동의합니다.
답변

답변 1개 표시

2017년 3월 14일 09:00 Kovaleva E.I. 제2외국어 학습은 필수이기 때문에... 모든 학생에게 동등한 조건과 기회를 보장하기 위해서는 외국어 교육에 대한 통일된 접근 방식이 필요합니다.
답변

2017/03/13 12:48 Frolova Yu N. 중등 학교에서 제 2 외국어를 공부하는 것은 (부모와 학생의 요청에 따라) 선택 사항입니다. 능력이 약한 많은 학생들에게 한 언어를 배우는 것은 큰 어려움을 야기하기 때문입니다.

"외국어" 과목 교육 내용의 현대화 문제에 대해

MBOU 중등학교 제1호

독일어 교사 S.V. 코주코바

주제 영역 "외국어"의 주요 내용 라인

기본 유형의 말하기 활동에 대한 의사 소통 기술,
이를 운영하는 데 필요한 언어적 수단과 기술,
사회문화적 지식과 기술.

대화식 의사소통의 틀 내에서 말하기 분야의 의사소통 기술:

에티켓 성격의 대화,
대화 질문,
대화-의견 교환,
결합된 대화.

독백 커뮤니케이션의 틀 안에서

설명,
화법,
추리.

글쓰기 분야에서는

개인적인 편지를 쓰다,
엽서 작성(전자 형식 포함),
설문지와 양식을 작성하고,
추론의 요소를 담은 편지를 쓰세요.

듣기 분야에서는

간단한 텍스트 듣기

정보를 충분히 이해하고,
기본정보를 이해하고,
필수/요청 정보를 이해합니다.

완전한 이해와 함께,
주요 내용을 이해하고,
필수/요청 정보에 대한 이해가 필요합니다.

말하기, 듣기, 읽기 및 쓰기는 다음과 같은 큰 블록을 포함하는 신중하게 선택된 주제 내용(주제/문제/의사소통 상황)의 틀 내에서 수행됩니다.

일상 생활. 가족. 친구. 건강한 생활. 스포츠. 여가. 현대 청소년. 본국. 학습 중인 언어의 국가입니다. 교육. 직업과 외국어를 공부하고 있습니다. 자연과 생태. 과학기술의 진보 등

언어는

단어 형성 규칙,
독서 규칙,
문법 구조를 생성하기 위한 알고리즘,
문장 구성,
텍스트 디자인 등

현대 세계에서 모국어와 외국어의 중요성에 대한 지식;
외국어를 사용하는 국가의 사회 문화적 초상화, 상징 및 문화 유산에 대한 정보
공통 배경 어휘에 대한 지식과 학습 중인 언어 국가의 현실: 전통, 민속의 일반적인 예;
외국어로 된 소설, 저널리즘 및 대중 과학 문학의 몇 가지 예에 대한 지식;

사회문화적 지식과 기술

귀하의 국가와 학습 중인 언어 국가의 전통의 유사점과 차이점에 대한 아이디어 공부하는 언어를 사용하는 국가의 생활 방식, 생활 방식 및 문화의 특성에 대해; 세계적으로 유명한 랜드마크, 뛰어난 사람들, 세계 문화에 대한 그들의 공헌;
공식 및 비공식 의사소통 상황에서 학습 중인 언어를 사용하는 국가에서 채택한 말하기 에티켓의 기본 규범을 구두 및 서면 연설에서 인식하고 사용할 수 있는 능력
모국과 그 문화를 외국어로 표현하는 능력; 일상적인 의사소통 상황에서 우리나라에 있는 외국인 손님에게 도움을 제공합니다.