Хорошо в деревне летом,
Чистый воздух, свежий ветер.
Выйдешь утром на крыльцо -
Аромат цветов в лицо.
Куры ходят по двору,
Свинка шлёт привет: "Хрю - хрю".
Добродушная корова
Молока мне даст парного.
За забором у соседа
Индюки ведут беседу.
А какая вкуснота
Кушать ягоды с куста!
Чёрная смородина
Для меня особенна!

За околицей речушка,
Устилают дно ракушки.
Машет крыльями гусак:
"Уходи подальше враг!"
Принимает грозный вид.
И по страшному шипит.
За рекою сразу лес.
Грибникам в нём интерес.
На полянках земляника,
Краснобока, краснолика.
А над нею стрекоза
Улетает в небеса.

Хорошо в деревне летом,
Взрослым хорошо и детям.

Серёжкин Сергей

Конструирование из листов белой бумаги.

Коллективная работа «Деревенский двор»

Конструирование — в буквальном переводе с латинского языка означает изобретение и создание модели на основе пропорциональной и целостной системы взаимоотношений между отдельными элементами, деталями или предметами. Конструирование способствует развитию творческих и аналитических способностей ребёнка, совершенствованию мелкой моторики и сенсорики, формированию трудовой культуры, становлению предметного и пространственного мышления.

Задачи: учить детей выполнять объемные изделия на основе разверток; отрабатывать навыки самостоятельного анализа и планирования; развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.

Планируемые результаты: научиться создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур из разверток; уметь проводить презентацию проекта по заданной схеме.

01.11.2017

Хозяйственный двор в деревне. Идеи для вашего двора. Планировка двора частного дома

Создать эскиз можно при помощи специальных программ

Зонирование территории

Большие участки в обязательном порядке нуждаются в разделении на функциональные зоны. Основные из них:

• Парадная. Это место, расположенное между основным входом в дом и дорогой.
• Бытовая. Как правило, отводится для построек.
• Садово-огородная. Предназначена для выращивания различных овощей и плодовых деревьев. Размеры ее зависят от пожелания хозяев, в некоторых случаях она может и вовсе отсутствовать. Располагать эту зону лучше в хорошо освещенных и удобных для полива местах.
• Зона для отдыха. Нередко ее размещают во внутреннем дворике, но таких зон может быть и несколько (, спортплощадка, лавочки и т. д.).
• Игровая. Участок, выделенный под. Обычно он размещается рядом с домом или в другом хорошо просматриваемом месте.
• Парковочная. Место для стоянки личного автотранспорта.

Обустройство парадной зоны

При расположении на участке данных зон следует учитывать ландшафт местности, а также уже имеющиеся сооружения и насаждения. Если присутствуют плодоносящие деревья, то их лучше сохранить, органично вписав в общий дизайн двора.

Выбор стиля дизайна

Определившись с разделением на зоны и количеством объектов и построек, необходимо продумать для них единый стиль оформления. Он может быть разработан самостоятельно, основываясь на нескольких дизайнерских направлениях или выбран из уже существующих. Наиболее популярны для декорирования участков следующие стили:

Современный. Этому дизайну характерен минимализм. Все элементы имеют свое назначение, любые лишние детали отсутствуют, а насаждения используются как дополнение и имеют второстепенное значение.

Английский. Выполненный в этом стиле ландшафт напоминает миниатюрный пейзаж и выглядит максимально естественно, но в то же время аккуратно.

Итальянский. Ему свойственно использование в декоре различных деревянных изделий, необработанного камня и буйной растительности. Нередко в центре внимания при этом находится какой-либо искусственный пруд, водоем или фонтан.

Средиземноморский. Он во многом напоминает итальянский стиль , однако акцент делается именно на декорирование камнем в виде различных террас, стенок и вазонов.

Азиатский. Сюда относятся традиционные китайские и японские мотивы: минимализм, большое количество камня, чередование холмов и равнинных участков, водоемы, кустарники округлых форм.

Природный. При таком оформлении ландшафт максимально приближается к естественному. Однако важно соблюдать меру, чтобы участок не казался заброшенным. Предпочтение отдается неправильным формам, извилистым дорожкам и лужайкам из полевых растений.

Регулярный. Этот стиль достаточно строгий, в нем преобладают прямые линии и правильные геометрические формы, по возможности соблюдается принцип симметрии. Особенно уместно он смотрится на больших участках (от 15 соток и более).

Прежде чем делать выбор, следует внимательно изучить каждый из этих стилей и сопоставить их с размерами вашего участка и своими финансовыми возможностями. Важно учитывать, что для гармоничного вида двора все элементы, начиная от фасада дома и заканчивая клумбами, дорожками и садовыми фонарями, должны сочетаться между собой.

Дизайн внутреннего дворика: обустраиваем патио

Как правило, именно во внутренней части двора располагаются основные зоны для отдыха и развлечений, поэтому стоит рассмотреть особенности ее оформления подробнее. В Испании эту часть двора называют патио (patio) и размещают в ней небольшую мощенную камнем площадку, оборудованную столиком, скамьями, навесом, иногда мангалом или барбекю. Часто для большего уюта с нескольких сторон ее окружают зелеными насаждениями.

Уютное патио на лужайке

Дизайн внутреннего дворика может быть различным. Зачастую его размещают у задней стены дома или в саду. Если такой возможности нет, то роль ограждения могут играть живые изгороди из кустарников или вьющихся растений. Размеры такой площадки обычно не превышают 4 кв. м., а сама она дополняется стандартным садовым гарнитуром – столиком и стульями или скамейками.

Один из основных декоративных элементов патио – мощеная площадка. Для ее создания традиционно используется камень, но его можно заменить бетонными плитами , тротуарным кирпичом или даже древесиной. Однако нужно понимать, что основание из досок прослужит в разы меньше каменного и потребует дополнительной обработки антисептиками.

Цвета для площадки рекомендуется выбирать естественные и неяркие, чтобы не нарушать атмосферу отдыха и релакса, свойственную этой части двора. Хорошими материалами для мебели внутреннего дворика будут лоза, дерево, пластик или кованый металл. Уместно смотрятся здесь диванчики и шезлонги, особенно плетеные.

Патио, примыкающее к дому

И, конечно же, неотъемлемым атрибутом патио являются растения, окружающие его либо расположенные внутри него в горшках и вазонах. Если вы любите вечерние посиделки на свежем воздухе, то необходимо также позаботиться об освещении площадки.

Возможные сложности при декорировании участка

Не всегда все работы по благоустройству двора проходят гладко. Одна из главных проблем, с которыми можно столкнуться – неподходящий рельеф участка. Значительные неровности поверхности могут сделать невозможной высадку некоторых растений и расположение построек. Суровые климатические условия или чрезмерная влажность почвы также могут стать помехой в реализации задуманного.

В этой ситуации необходимо подумать над тем, как превратить имеющиеся недостатки в достоинства. К примеру, если дом расположен на возвышении, то стоит сделать акцент именно на его оформлении. Неровный рельеф может хорошо смотреться в сочетании с террасами или садом камней. А в низине очень удобно расположить пруд или бассейн.

Правильно подобранный декор скроет недостатки участка

Если же участок наоборот слишком ровный, а хочется привнести в него разнообразия, то создавать искусственные насыпи не рекомендуется – они смотрятся неестественно. Лучше вместо этого обустроить альпийскую горку, цветники и сад.

Красивые ландшафты частных домов (фото)

Как видите, вариантов декорирования двора и приусадебной территории существует достаточно. Остается лишь применить свою фантазию, приложить немного усилий и ваш двор превратится в настоящий оазис. А вдохновиться на создание собственных шедевров вам помогут красивые ландшафты

Технологическая карта к интегрированному уроку технологии- изобразительного искусства на тему: «Деревенский двор» Выполнила: Долгова Т. Н., учитель начальных классов МБОУ «Турминская начальная школа Кайбицкого района РТ» «23 марта » 2017г. Тема Деревенский двор(проект)

• Интегрированный урок
• технологии- изобразительного искусства во 2 классе
• УМК Перспективная начальная школа

Проблема

• Организация учебного проекта в рамках интегрированного урока
• во 2 классе

Цель составить технологическую карту к интегрированному уроку для выполнения учащимися проекта деревенского двора из бумаги с использованием дизайна в технике живописи Задачи 1. Сформировать представление о домашних животных и их значимости в жизни человека. 2. Ввести алгоритм выполнения изделия в технике выполнения объемных фигур. 3. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: - выполнение проекта «Деревенский двор»; - презентация выполненных проектов. Ресурсы 1.Рабочая программа по технологии 2 класс, УМК Перспективная начальная школа 2. Учебник Технология. Человек, природа, техника.2 класс. Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Добромыслова 3.Рабочая тетрадь.Технология.2 класс. Н. И. Роговцева 4.Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс УМК Перспективная начальная школа 5www//prosv.ru ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ I этап. Самоопределение к деятельности Задачи Мотивировать к изучению темы. Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к домашним животным II этап. Учебно-познавательная деятельность

• Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
• Блок А. Домашние животные
• Блок Б. Деревенский двор
• Блок К. Диагностика качества освоения темы
• Контрольное задание
• Выполните проект «Деревенский двор», включающий изготовление изделий из бумаги:
• объёмные изделия на основе развёртки «Питомцы нашего двора» из бумаги

Блок А. Домашние животные Задачи: Ввести понятия, «конструкция», «конструирование», «доярка», «птичница», «пастух», «коневод», «конюх», «верховые, скаковые лошади», «пейзаж». Актуализировать знания: - о домашних животных; - о техниках «живописи», Стимулировать бережное отношение к домашним животным. Научить: - формулировать правила общения с домашними животными; - формулировать речевые высказывания в рамках учебного диалога; - выполнять учебное действие в соответствии с планом; - составлять отчёт о своей деятельности по «Вопросам юного технолога». Блок Б. Деревенский двор Задачи: Стимулировать интерес к участию в общем проекте. Актуализировать знания о профессиях «доярка», «конюх», «пастух», «птичница». Ввести понятия «развёртка», «конус», «куб», «призма», «параллелепипед», «пирамида», «цилиндр», «шар». Научить: - выполнять конструирование объёмных изделий на основе развёртки при помощи копировальной бумаги; - выполнять самостоятельный анализ изделий; - распределять обязанности в процессе проектной деятельности; - выполнять учебное действие, используя план; - проверять и оценивать результат выполненного задания; - проводить презентацию проекта по заданной схеме; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Блок К (контрольное задание) Задачи : Мотивировать на успешный результат. Актуализировать знания о домашних животных. Научить: - планировать деятельность и распределять обязанности; - сотрудничать в группе при выполнении проекта; - представлять результат деятельности. Примерный продукт Проект Деревенский двор III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

• Варианты заданий
• Информативный вариант:
• Впишите в текст правил пропущенные слова и оформите рассказ иллюстрацией.
• Правила «Братья наши меньшие»
• Импровизационный вариант
• Составьте текст «Правила», используя знания и умения изученной темы и предложенные вопросы
• Эвристический вариант
• Напишите правила «Братья наши меньшие» и оформите их иллюстрациями.

IV этап. Рефлексивная деятельность Самоанализ и самооценка ученика Самоанализ I. Задание на самоанализ. Закончите предложения: 1. Для меня важно бережно относиться к домашним животным, потому что... 2. Чтобы выполнить групповой проект «Деревенский двор», нужно.. Самооценка II. Задание на самооценку. а) Самооценка самостоятельности своей деятельности Самоанализ и самооценка учителя Задачи Соотнести полученный результат с поставленной целью. Оценить результат своей деятельности. Заполняется учителем по окончании изучения темы. Спасибо за внимание

Лецких Л.А.
учитель начальных классов,
МАОУ СОШ №21, г.Кунгур
Урок технологии во 2 классе по теме: «Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский дворик» »УМК
«Школа России»
Цели
деятельности
педагога
Тип урока
Методы и
формы обучения
Основные
понятия и
термины
Образовательны
е ресурсы
Наглядно­
демонстрационн
Учить выполнять объемные изделия на основе разверток; создать условия для отработки навыков самостоятельного
анализа и планирования; развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности
Комплексное применение знаний
Игровой, практический; индивидуальная, фронтальная, групповая
Развертка, проект
 http://www.chudopredki.ru/2027­detskie­zagadki­pro­domashnikh­zhivotnykh.html
 http://weaft.com/documents/zagadki­o­domashnih­zhivotnyh­deti­otvet­animal­riddles­for­kids­children
Образцы объемных изделий; изображения домашних животных; материалы и инструменты, необходимые для
выполнения изделия
ый материал
Оборудование Учебник, рабочая тетрадь; ножницы, цветная бумага
Планируемые в процессе совместной трудовой деятельности;

образовательные
результаты
имеют представление о ценности деятельности человека.
Предметные: узнают суть термина «развертка»; научатся конструировать объемные геометрические фигуры
животных из разверток, самостоятельно делать анализ и планирование, создавать и оформлять тематическую
композицию, проводить презентацию проекта по заданной схеме.
Метапредметные:
 познавательные – овладеют способностью организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности
работы, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для
решения творческой задачи;
Окончание табл.
 регулятивные – научатся обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие;
 коммуникативные – научатся строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение,
проявлять инициативу в коллективных творческих работах, следить за
действиями других участников совместной деятельности
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Формы
организаци
Деятельность учителя
Деятельность
и
учащихся
совзаимоде
Универсальные
учебные действия
1
2
3
I.
Актуали
зация
знаний
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивационн
Проверяет готовность обучающихся
к уроку.
– Представьте себе, что вы вышли из дома
на улицу. А там важно вышагивает петух,
курочки возятся в пыли, под крыльцом от
солнца спряталась свинья, и откуда­то
4
Слушают
учителя,
отвечают на
вопрос
Промежу
точный
контроль
7
Устные
ответы
йствия
на уроке
5
Фронталь
ная
6
Личностные: сориентированы на
эмоционально­эстетический отклик
при оценке выполненных работ, на
проявление чувства любви к
животным, желания заботиться о
них; имеют навыки сотрудничества

ая
подготовка
учащихся.
Вступительн
ое слово
Беседа «Кто
живет в
деревне?».
раздается мычание коровы. Где мы можем
увидеть такую картину? Конечно, в
деревне. Сегодня мы попробуем
воспроизвести картину деревенского
двора, сделав животных из бумаги
Учитель загадывает загадки:
1. Шубу дважды в год снимает.
Кто под шубою гуляет? (Овца.)
II.
Повторе
ние
изучен­
с одноклассниками и учителем.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу
Отгадывают
загадки
Фронталь
ная
Познавательные: умеют
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в
устной
Устные
ответы
Продолжение табл.
1
ного
материа
ла
2
Отгадывание
загадок
о животных
3
4
5
6
7
2. Явился в желтой шубке:
«Прощайте, две скорлупки!»
(Цыпленок.)
3. Она на белых камушках сидит.
Не подходите близко – закричит.
(Наседка.)
4. В воде купался, сух остался. (Гусь.)
5. Не ездок, а со шпорами, не сторож,
а всех будит. (Петух.)
6. Стоит копна посреди двора, спереди –
вилы, сзади – метла. (Корова.)
7. Вдоль по речке, по водице плывет лодок
вереница. Впереди корабль идет, за собою
всех ведет. (Утка с утятами.)
8. Не земледелец, не кузнец, не плотник,
а первый на селе работник. (Лошадь.)
9. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.
форме.
Регулятивные: умеют принимать
и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: умеют
формулировать ответы на вопросы,
вступать в учебное
сотрудничество, слушать
одноклассников, учителя.
Личностные: имеют
представление о ценности
природного мира для практической
деятельности человека

Беседа
«Домашние
животные и
человек».
Работа
с учебником
(с. 41)
(Корова.)
Организует беседу по вопросам.
– Мы выяснили, что на деревенском дворе
можно встретить очень многих домашних
животных. Какую пользу приносят
домашние животные?
– Как вы думаете, а смогут ли они выжить
без помощи человека? Что делают для
домашних животных люди?
– Откройте учебник (с. 41) и рассмотрите
Фронталь
ная
Анализируют
информацию
в учебнике,
отвечают на
вопросы
Устные
ответы
Личностные: имеют
представление о ценности
природного мира для практической
деятельности человека.
Регулятивные: ориентируются
в учебнике, принимают и
сохраняют учебную задачу.
Познавательные: умеют
осознанно работать с учебными
пособия­
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
иллюстрации. Кто изображен на
фотографиях?
– Что можно рассказать о профессиях
этих людей?
– Что делает конюх, птичница, пастух,
доярка?
Сообщение
теоретическ
их сведений:
развертка
– Сегодня вам предстоит выполнить
работу по созданию животного из бумаги.
Изготавливать фигурку вы будете на
основе развертки.
– Что такое развертка? Развертка – это
развернутая конструкция предмета. Если
ее собрать и склеить по выделенным
частям, то получится объемная
Воспринимают
объяснения
учителя,
анализируют
информацию,
наблюдают за
действиями
учителя,
Фронталь
ная
ми с целью освоения и
использования информации.
Коммуникативные: умеют
формулировать ответы на вопросы,
слушать одноклассников, учителя,
строить понятные для партнера
высказывания
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу
Устные
ответы

Физкультми
нутка
показывающег
о приемы
работы
Выполняют
движения
в
соответствии
с командой
конструкция.
Демонстрирует развертку изделия и
способ ее складывания
Проводит физкультминутку. Подает
команды.
– Если я скажу «петух», то вы будете
хлопать руками­«крыльями», высоко
поднимая руки и ноги, ходить важно,
кричать «ку­ка­ре­ку». Если я скажу
«курица», вы будете хлопать
руками­«крыльями», опущенными вниз, и
легко бегать на носочках, кричать «ко­ко­
ко». Если я скажу
Фронталь
ная
Личностные: положительно
относятся к занятиям двигательной
деятельностью
1
2
3
4
5
6
7
Продолжение табл.
III.
Творчес
кая
практич
еская
деятель
ность
«цыплята», то будете приседать,
«клевать» зернышки, кивая головой, и
кричать «пи­пи­пи»
Проверяет организацию рабочего места Взаимоконтро
ль
Фронталь
ная
Организация
рабочего
места
Подготовка
к
выполнению
проекта
– Сегодня наша работа будет
коллективной. Как вы думаете, почему?
– На деревенском дворе животных много,
за один урок не успеете их сделать из
Анализируют
изделия,
узнают и
называют
Индивид
уальная
Познавательные: умеют
организовать творческое
пространство, подготовить рабочее
место к работе.
Личностные: имеют знания о
гигиене труда
Познавательные: общеучебные –
под руководством учителя и в
сотрудничестве с одноклассниками
умеют делать выводы, на основе
Организ
ация
рабочег
о места
Устные
ответы

«Деревенски
й двор»
бумаги. Работать будем бригадами. Как
нужно работать в группе, чтобы результат
был хорошим? Нужно помогать друг
другу и ориентироваться на работу
остальных участников группы,
распределять работу на всех так, чтобы
каждый участник делал одну из фигурок,
а кто­то составлял композицию и
проводил презентацию проекта. Важно не
забыть о взаимопомощи для получения
качественного продукта при совместной
работе.
– Проанализируйте готовые изделия­
фигурки животных.
– Познакомьтесь с планом работы над
проектом в учебнике (с. 40)
освоенные
материалы, их
свойства,
приемы
работы,
проговариваю
т вслух
последователь
ность
производимых
действий;
ориентируютс
я на
разнообразие
способов
выполнения
задания
полученной информации
принимать несложные
практические решения; логические
– умеют делать анализ изделия по
заданному алгоритму,
конструировать объемные
геометрические фигуры из
разверток.
Регулятивные: умеют
ориентироваться в учебнике;
составляют план работы,
проговаривают вслух
последовательность производимых
действий.
Личностные: сориентированы на
проявление чувства взаимовыручки
в процессе совместной трудо­
1
2
3
4
5
Практическо
е задание
Помогает учащимся распределиться по
группам, наблюдает, советует,
руководит их деятельностью, отвечает
на вопросы учащихся, помогает
Отбирают
необходимые
материалы и
инструменты в
Индивид
уальная,
группова
я
Продолжение табл.
6
вой деятельности.
Коммуникативные: умеют
задавать вопросы для уточнения
последовательности работы и
техники изготовления поделки
Личностные: сориентированы на
проявление чувства взаимовыручки
в процессе совместной трудовой
деятельности.
7
Коллект
ивная
работа
над