VI. sınıfta konuyla ilgili
Fransızca öğretmeni
Ders türü: bilginin entegre uygulamasına ilişkin ders.
Amaç: Öğrencilerin önerilen konuyla ilgili iletişimsel yeterliliğini geliştirmek.
Tahmin edilen sonuç: Dersin sonunda öğrencilerin Belarus Cumhuriyeti ve Fransa'ya komşu olan komşu ülkeler hakkında konuşabilmeleri beklenmektedir; Fransa ve Beyaz Rusya'nın sembolizmi, başkentleri, büyük şehirleri ve nehirleri hakkında.
a) eğitici:
“Mon pays natal” şiirini kullanarak öğrencilerin telaffuz becerilerini geliştirin;
Konuyla ilgili çalışılan sözcük birimlerini etkinleştirin;
Fransa ve Belarus Cumhuriyeti'nin sembollerini, büyük şehirlerini, nehirlerini, komşu ülkelerini tanıyın;
Konuyla ilgili bilginizi genişletin.
b) geliştirmek:
Konuşma becerilerini, monolog ve diyalojik konuşmayı, dinleme becerilerini, konuşmanın dilbilgisel biçimlendirmesini geliştirin;
Analitik düşüncenin gelişimi için uygun bir atmosfer yaratın.
c) eğitici:
Öğrenmeye olan ilgiyi sürdürmek için koşullar yaratın;
Edinilen bilgileri pratikte uygulamayı öğrenin.
Ekipman: bilgisayar, ekran, “Fransa ve Beyaz Rusya” sunumu, çalışma notları – sözcük ve dilbilgisi alıştırmaları, bilgisayar oyunu “Avrupa Ülkeleri”, bulmaca.
Öğretim yöntemleri: iletişimsel, oyun.
Öğrenci etkinliği biçimleri: grup, ikili ve bireysel çalışma.
Disiplinlerarası bağlantılar: içeriği sanat alanındaki yetenekleri geliştirmeyi amaçlayan tarih, coğrafya, akademik konularla.
Dersler sırasında
1. Organizasyonel ve motivasyon aşaması
Öğrencileri yabancı dil konuşma atmosferiyle tanıştırmak (1 dk).
Aşamanın hedefi (beklenen sonuç): derste olumlu bir atmosfer yaratmak.
Aşamanın hedefleri: öğrencileri çalışmaya hazırlamak, bir başarı durumu yaratmak, aktif etkileşim koşulları yaratmak.
2. Hedef belirleme
Dersin konusunun, amacının ve hedeflerinin belirlenmesi (3 dk).
Aşamanın hedefi (beklenen sonuç): öğrencileri bilinçli iletişime hazırlamak, onları dersin nihai sonucuna hazırlamak.
Aşamanın hedefleri: Dersin amaçlarını ve hedeflerini belirleyin, öğrencilerin bilgilerini harekete geçirmek için koşullar yaratın.
Notlar |
||
Öğrenciler |
||
Öğretmen “Avrupa Ülkeleri” oyununu sunar Les pays voisins de la France ve les pays voisins du Bélarus. A) Ekrana bakın, écoutez, répétez. B) Va jouer'da. Tu seras l'interprite, ecoute et traduis. Qui peux nommer les pays voisins de la France? Beyaz Rusya'nın parasını ödeyen isim kim? | Öğrenciler ülke isimlerini dinler ve konuşmacının ardından tekrar ederler. Bir öğrenci ülke adlarını Fransızcadan Türkçeye çeviriyor | Bilgisayar oyunu “Avrupa Ülkeleri” |
Öğretmen öğrencilere bugünkü dersin konusunun ne olacağını düşündüklerini sorar ve görevler belirler. Oğlunun konusu bu mu? | Dersin konusunu öğrenciler belirler |
3. Ana bölüm
3.1. Sözlüksel materyalin tanıtılması ve etkinleştirilmesi (21 dk.)
Aşamanın amacı (beklenen sonuç): yeni materyalin tanıtılması.
Aşamanın hedefleri: sözcük birimlerinin aktif olarak edinilmesi için koşullar yaratmak.
Notlar |
||
Öğrenciler |
||
Fonetik alıştırmalar (telaffuz becerilerinin uygulanması). Öğretmen “Memleketim” şiirini sunar On va faire de la gymnastique phonétique. Ecoutez et répétez nisan ayını. Le vers "J'aime mon pays natal." J'aime beaucoup mon pays natal, Bölgeler, başkentte, Ses usines et ses fabriques, Ses muhteşemliklerini öder. | Öğrenciler şiiri tekrarlayarak ezberlemeye çalışırlar. | |
Bir ders kitabıyla çalışmak (öğrencilerin konuyla ilgili kelime dağarcığı üzerinde çalışmak): s.162, ör. 1. | Öğrenciler konuyla ilgili sözcük birimlerini okur ve tercüme eder | |
Sunum “Fransa ve Belarus” (monolog ve diyalojik konuşma becerilerinin geliştirilmesi). Öğretmen, Fransa ve Beyaz Rusya'nın ve komşu ülkelerin sembollerini, büyük şehirlerini ve nehirlerini tanımanızı önerir. Sunumu, açıklamaları, liseleri, çevirileri, diğer soruları yanıtlamayı, Fransa ve Beyaz Rusya'yı ziyaret etmeyi unutmayın. | Öğrenciler öğretmenin ardından tekrar eder, bağımsız olarak okur, öğretmenin sorularını yanıtlar ve Fransa ve Beyaz Rusya hakkında konuşur. | Sunum “Belarus Cumhuriyeti ve Fransa” |
Beden eğitimi dakikası. On va faire de la gymnastique (Chanson: Frere Jacques.) | Öğrenciler öğretmenle birlikte şarkı söyleyip dans ediyorlar | Video klip |
3.2. Sözcüksel materyalin pekiştirilmesi (10 dk.)
Aşamanın hedefi (beklenen sonuç): Öğrenciler arasında bu konuya ilgi ve motivasyon uyandırmak.
Aşamanın hedefleri: monolog konuşmanın gelişimi için koşullar yaratmak.
Notlar |
||
Öğrenciler |
||
Oyun "Garip olanı bulun." Öğretmen, gereksiz olanı ortadan kaldırmanın gerekli olduğu bir görevi içeren kartları dağıtır. | Öğrenciler çalışma notlarıyla çalışırlar. | Ek 1 |
Oyun "Tekerlemeler". Öğretmen kelimeler için tekerlemeler seçmeyi önerir. Va jouer aux rimes'te. Oğlum voisin est la'yı ödüyor... Minsk başkentidir, Bobrouisk est ma ville… Elle se trouve... | Öğrenciler verilen kelimelere uygun tekerlemeler seçerler. | Ek 2 |
Bulmaca “Belarus Cumhuriyeti ve Fransa” (öğrencilerin entelektüel becerilerinin gelişimi). Öğretmen bir bulmacayı çözmeyi teklif ediyor. | Öğrenciler görevi tamamlar | Ek 3 |
3. Son bölüm
Bilginin kontrolü ve genelleştirilmesi, dersin özetlenmesi (10 dk.)
Aşamanın hedefi (beklenen sonuç): dersin genelleştirilmesi ve özetlenmesi.
Aşamanın hedefleri: derste alınan eğitim materyalini genelleme ve sonuçları formüle etme yeteneğinin geliştirilmesini teşvik etmek; Öğrencileri ödevlerini başarıyla tamamlamaya hazırlayın.
Notlar |
||
Öğrenciler |
||
Oyun "Scrabble". Öğretmen öğrencilere oyun katılımcı kartlarını dağıtır ve çalışılan konu hakkında sorular sorar. Soruya cevap veremeyen oyundan elenir. Je vous öneriyorum le jeux: crudit. Katılımcıların kartlarını donne. Soru sormaya başlayın, yanıt verin. Kiraladığıma cevap veremezsin. Celui qui a carte gane. | Öğrenciler soruları cevaplar. Tüm soruları cevaplayan kazanır. | Üye kartları |
Sözlük-dilbilgisi egzersizi “Pasif ses”. Öğretmen öğrencilerden alıştırma 2'yi tamamlamalarını ister. On va faire de la grammaire. "Pasif ses" ifadesini kullanabilirsiniz. 132. sayfadasınız. Bir dakika sonra tekrar tekrar başlayın. Faites l'exerice No. 2. | Öğrenciler ödevleri tamamlarlar. | Ek 4 |
Kontrol refleksi anı. Öğretmen çalışılan materyali özetler, öğrencilerle birlikte bir değerlendirme formu doldurur, ödev verir ve dersi özetler. Refleks. Notlarınız sont..., votre devoir -... Dites-moi, amacınız nedir? Choisis ton gelecek yolculuk! Mets ton sourire! | Öğrenciler ödevlerini yazarlar ve konuya ve derse karşı tutumlarını analiz ederler. | Ek 5, skor tablosu |
Ek 1
İçeri girince.
1)Les pays voisins de la France sont la Grande Bretagne, la Suisse, l'Italie, l'Allemagne, la Lituanie, l'Espagne, la Belgique, le Luxembourg.
2) Les pays voisins du Bélarus sont la Rusya, l'Ukrayna, la Lituanie, la Lettonie, la Pologne, la İsviçre.
3)Les villes belarusses sont Brest, Minsk, Grodno, Bobrouisk, Nice.
4) Les villes françaises sont Brest, Paris, Lyon, Nice, Bordeaux.
5) Le drapeau francais est bleu, allık, beyaz, dikey.
6) Le drapeau belarusse est vert, jaune, allık, beyaz.
7) Les plus grands fleuves de la France sont la Seine, la Garonne, la Loire, le Boug, le Rhêne.
8) Les plus grands fleuves du Bélarus sont le Dniepr, la Dvina occidentale, le Rhêne, le Niéman et le Boug.
Ek 2
Beyaz Rusya'nın sembolü est la sigogne,
Oğlum voisin est la'yı ödüyor...
Minsk başkentidir,
Bobrouisk est ma ville…
Une des plus grandes villes de la France est Brest,
Elle se trouve...
Cette république est baignée par l'ocên…
Ek 3
Bulmaca “Belarus Cumhuriyeti ve Fransa”
Va faire les mots croisés'de.
1) Cette ville Beyaz Rusya'nın başkentidir.
2) Fransa ve Beyaz Rusya'da ve cette ville'de.
3) C'est un pays voisin du Bélarus.
4) C'est le icone du Bélarus.
5) Beyaz Rusya'nın ödemeleri sınırlanıyor.
6) C'est un fleuve de la France.
7) Au sud la France, avec ce ödemelerini sınırlıyor.
8) C'est un pays voisin de la France.
Ek 4
Pasif olarak ifadeleri belirtin.
1) Paris, Seine'den geçiyor.
2) Fransa'nın kuzeyi Kuzey'in baignée'sidir.
3) Nicolas'ın içeriği.
4) J'aime mon natal'ı öder.
5)Beyaz Rusya'nın sembolü işarettir.
6)Minsk'teki fotoğraflar tatilde fiyatlandırılır.
Ek 5
Fransızca ders planı.
Sınıf: 6
Ders ders: Qu 'est -ce qu 'on mange aujourd 'hui?
Ders türü: kombine
Dersin Hedefleri:
Öğrencilerin iletişimsel yeterliliğinin oluşumu
Pratik:
Yabancı dil konuşmasını kulaktan algılama ve anlama becerilerinin geliştirilmesi (öğretmenin ve öğrencilerin derste konuşması);
Diyalojik ve monolog konuşma becerilerinin geliştirilmesi;
Dinleme becerilerinin geliştirilmesi;
Eğitici:
- hafıza ve düşünmenin gelişimi;
Öğrencilerin dikkat, mantık ve dilsel tahminlerinin geliştirilmesi;
Takım çalışması becerilerinin geliştirilmesi;
Eğitici:
Toplu aktivite becerilerinin geliştirilmesi (metinler ve resimler arasındaki korelasyon).
Genel Eğitim:
Öğrencilerin ufkunu genişletmek;
Dersin Hedefleri:
Tonlama ve telaffuz becerilerinin geliştirilmesi;
Yeni sözcüksel materyalin tanıtılması ve kullanım becerilerinin geliştirilmesi konuşma etkinliği;
Okuma tekniği becerilerini geliştirmek (metin okuma).
Ders ekipmanları:
Selivanova N.A. “L'oiseau bleu”, méthode de fran çais, genel eğitim kurumlarının 6. sınıflarına yönelik Fransızca ders kitabı.
Kara tahta, tebeşir, bildiriler, görsel yardımlar, bilgisayar.
Dil materyali:
Sözcük birimleri:
C isimler : pike-nique (m), sandviç (m), menü (m),huître (f), fois gras (m), salata sosu (m),herbe (f), huile (f), morceau (m).
Fiiller: préparer, melanger, verser.
Biçim sınıfla çalışmak:
Ön anket, grup çalışması, bireysel çalışma.
Dersler sırasında:
Organizasyon zamanı:
Günaydın, les é lèves.
Asseyez-vous, s'il vous plait!
Yorum ça va ?
Hiç yok mu?
Quel le bazı tarihler aujourd'hui ile çıkmak?
Bir bakımcı olarak bir sezonda mı?
Aferin, aujourd'hui, nous allons yeni mots mots'u öğreniyor, metni lire le,un peu et faire quelques alıştırmalarını tartışın.
Les çocuklar, notre leçon'un teması bu mu?
Qu'est -ce qu'on mange aujourd'hui!
P: Anlaştık. Artıyı hedeflediğinizden emin misiniz? Moi, örnek olarak, j'aime beaucoup le fromage, le chocolat, le gâteau, les sandviçler.
Yeni sözcük birimlerinin tanıtılması:
P: Bon, egzersize dikkat et No. 1.Metnin titresi “Herşeyin bittiği yer.” Daha önce de bir öneride bulundunuzle tableau, vous voyez les nouveaux lexiques ( yeni kelimeler yazılmalıdır ). Bu, genel metni anlamanıza yardımcı olacak bir şeydir. Je les mots and vous répétez après moi.
El: Okuyun ve tekrarlayın.
Metin öncesi aşama:
P: Önermeler çok önemli. Bir mot veya birkaç mot kullanabilirsiniz. Örneğin, j'aime beaucoup les sandviçler. Bakımcı, c'est seçmen turu. Dites-moi vos propositions, s'il vous plaît.
El: Öğrenciler cümlelerini söylerler.
Metin aşaması:
P: Merhaba, mesajınızı dikkatle okuyun ve diğer sorulara yanıt verin.
El: çok güzel.
Les soruları:
Prensipleri metinle birleştirmek mi istiyorsunuz? (4)
Bu itiraz edici bir yorum mu?
Metindeki mot'u değiştirin ve "Le déjeuner sur l'herbe" ifadesini değiştirin.
Metin sonrası aşama: metnin anlaşılmasının kontrolü:
P: Bakımını yapın, çeşitli partilere böldüğünüz metni yazın, oluşturun ve düzenleyin. 2 dakikanızı ayırdım.
P: Kendiniz için, metninizden oluşan yorumunuzu yazın, küçük bir test yapmayı teklif edin. (Öğretmen herkese bir test verir).
P: Tres bien. Tabloya bakın ve ürünleri inceleyin, que les enfants ont choisis for le pique-nique:acın mı var , du sel , du sucre, de l'eau, des bonbons,des huîtres, de la Viande, du poulet , meyve, domates, lezzetli, des oeufs, du saucisson, du kaz ciğeri, de la salatae, du fromage çikolata, du cafe , de l'huile , du sos. (Tahtaya ürünlerin isimleri yazılır ve resimler asılır).
Öğrenciler tahtaya giderek resim ve kelimeleri eşleştirirler.
P: Faisons l'ercice No. 4.
Cevabını söyle: vrai ya da sahte!
Les ebeveynler ont des davetiyeler jeudi. (C'est vrai).
Küçük çocuklar evde dinleniyorlar. (C'est sahte).
Catherine pleurer'e başlıyor. (C'est sahte).
Hubert çok güzel bir teklifte bulundu. (C'est vrai).
Menüyü doldurur. (C'est vrai).
Jacques sandviçlere bayılır. (C'est sahte).
Hubert, çocuk oyuncağı yapma teklifinde bulundu. (C'est vrai).
(Öğrenciler görev üzerinde çalışırlar).
P: Bravo yavrularım! Bakımcı, dites moi s'il vous plaît, bu pike-nique'i hedefliyor musun?
P: Peki, piques-niques'i organize etmeyi düşünüyor musunuz?
P: Bon, dites moi la place, ya da daha iyi bir organizasyon yapmak ister misin?
El: Şans eseri.
P: Bir kez daha eğlenceli bir organizasyon düzenleyebilecek misiniz?
El: Evet, bien sur.
P: Tres bien. Hey, güzel bir fikir bulduğunuzu hayal edin. Anlaşma mı?
P: Bakımı yapın ve ürünlerinizi daha iyi hale getirmek için menüyü önerin Kendi modeliniz için güzel bir seçim yapın: Moi,örneğin, je prends du fromage, de la
Her öğrenci ayağa kalkar ve yanına ne aldığını söyler.
P: Anlaştık. Mais les enfants, bir soru, yorum nous allons faire du feu sans allumettes? Je pense qu'il faut réfléchir quels nous devons prendre au pique-nique! Anlaşma mı?
P: Bakım, yeni sözlüğü ezberlemek için yorumlarınızı öğrenmek ve yeni teklifler yapmak için. Rus tarzınız var, ve Fransa'da ticaret yapıyorsunuz, ve çevrenizde. Anlaşma mı?
Bir oyun
Özetleme:
P: Bravo! Tabloya bakın, votre devoir à domicile est écrire küçük bir kompozisyon, « Mon sac de pique-nique, utilisant l'expression"Je prend." Anlaşma mı?
P: Je vous remercie pour votre travail, pour seçmenlerin dikkati. Tekrar ediyorum.
Pozisyon: yabancı dil öğretmeni
Eğitim kurumu: BPOU OO "Oryol Restorasyon ve İnşaat Koleji"
Yer: Orel, Oryol bölgesi
Materyalin adı: Fransızca ders planı
Konu: "Seyahat" (Les voyages)
Tanım:
Bu ders, genel eğitim kurumlarında 10-11. sınıflar için Fransızca öğretim yardımı "Objectif" kullanılarak öğretilir. Bu derste yeni sözcüksel materyal tanıtılmakta (“Seyahat”, “Yaz Tatilleri” konulu) ve öğrencinin okuma becerilerini geliştirmeye yönelik çalışmalar yapılmaktadır. Materyal öğrencilerin bölgesel ufuklarını genişletecek şekilde seçilmiştir.Yayına bağlantı:
http://site/specialnoe/index?nomer_publ=3479Yayınlanma tarihi: 29.03.2016
Yayının metin kısmı
Plan - konuyla ilgili ders özeti
“Seyahat” (“Les voyages”)
Hedefler:
Öğrencilerin bölgesel ve genel ufuklarını genişletmek Fransa'daki gençlerin yaz tatillerini nasıl geçirdiklerine dair dilsel ve bölgesel bilgileri genişletmek
Eğitimsel, eğitici ve gelişimsel görevler:
Geliştirme bilişsel yetenekleröğrenciler Monolog konuşma becerilerinin geliştirilmesi Öğrencilerin bağımsız çalışma becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi Kelime öğretimi: “Seyahat” konulu yeni sözcüksel materyalin tanıtılması. Öğrencinin okuma becerilerinin oluşumu. Fonetik beceri eğitimi. Kontrol nesneleri Okuma becerilerinin kontrolü. Okunan metne dayalı kısa açıklama hazırlanmasının kontrolü.
Teçhizat:
Fransa turist haritası Bilgisayar (“C`est les vacances” video klibi) “Les voyages” konulu kolaj Fonetik kartlar Görevler ve kelime dağarcığı içeren kartlar 10. sınıflar için Fransızca “Objectif” öğretim yardımı – 11 eğitim kurumu ( M.: Eğitim, 2008). Fransa'daki seyahat acentelerinin broşürleri 1
Ders özeti Ders aşaması Öğretmen Öğrenci
1. Dersin başlangıcı.
Organizasyon anı.
2. Önden,
sorgulayıcı -
cevap konuşması,
hedef duyurusu
ders
Öğretmen öğrencilere seslenir: Regardez par la fenetre! Quelle saison de l'annee est –ce? Otomatik mi? Otomatik olmayı mı hedefliyorsun? Peki bunu hedefledin mi? Bunu hedeflediğinizi mi düşünüyorsunuz? Olası cevaplar: Oui, c'est l'automne. Olmayan. Je n'aime pas l'automne. Evet, işte böyle. Moi aussi, j'aime l'été. Öğrenciler sırayla şu soruyu yanıtlarlar: L`été c`est le soleil. Doğayı hedefleyin. J`ai des grandes vacances en été. Tabii ki değil. Peut beaucoup voyager en été'de. 2
3.Fonetik
şarj cihazı. Gelişim
fonetik
yetenekler,
fonetik
yeni bir sunum
ders sözlüğü.
Irene, bu güzel seyahatin en güzel anlarından biriydi. Anlaşma. Bir yabancıya, fait le turuna bir seyahatin oğlu öder. Regardez s.v.p. tablo. C'est la carte turistik de la France. Dites – moi, s.v.p., quest –ce vous voez devant vos yeux quand bu “la carte turistik de la France”? Cümlenin tercümesi verilmiştir: Fransa'nın turistik haritasını gördüğünüzde ne hayal edersiniz? Öğretmen söylenenleri özetler ve dersin hedeflerini ve konusunu duyurur. Et bon, je vois que vs aimez beaucoup les grandes vacances, les voyages. Güzel doğaya hayran, güzel doğaya hayranlık duyan, plajlara alerjisi olan ve güzel bir seyahate çıkmayı hedefleyen bir insansınız. Notre lecon'un konusu "Yolculuk"tur. Ouvrez vos manuels. Sayfa 10'da, les grandes vacances'taki jeunes francais'in seyahatlerindeki metinler veya parle des voyages. Tercüme verilmiştir: Derste Fransız gençliğinin nasıl seyahat etmeyi ve yaz tatillerini nasıl geçirmeyi tercih ettiğini öğreneceğiz. Bunu birkaç metin okuyarak öğreneceğiz. Bu metinleri, fonetik alıştırmalarla dolu bir şekilde okumaktan kaçının. Rappelez – Fontaine'in masalının konusuna karşı “La cigale et la fourmi”. Sigara içmenin amacı, daha fazla işe yaramamaktır. Koro halinde [e], [o] seslerini ve burun seslerini çalışın. Metne göre, sonra işitmeye göre. Öğrenciler sırayla şu soruyu yanıtlarlar: Voyage des grandes vacances les sports la plage, le soleil la belle nature beaucoup de fleures faire des randonnées Öğrenciler sırayla La Fontaine'in “Yusufçuk ve the the the Dragonfly” adlı masalının metnini yüksek sesle okurlar. Karınca." Öğrenciler, öğretmenin arkasında koro halinde, derste konu ile ilgili anlatılacak olan masal ve kelime dağarcığından kelimeleri, belirlenen kelime dağarcığına sahip bir fonetik karta dayanarak telaffuz ederler. 3
4. Eğitim
okuma öğrencisi.
Yeni bir sunum
sözcüksel
malzeme
5. Kontrol
anlayış
Okumak
6. Kısa eğitim
ifade.
Dikkatli olun! Vs allez voir ces mots dans les textes que ns lire. 1,2 numaralı metni okuyun. Lisez a haute voix le texte No. 3,4,5,6. Egzersizler: Trouvez les mots pareils aux mots russes (metin 4, 5) Trouvez dans le texte 3,4 les mots francais: yürüyüşe çıkın, yürüyerek, aşağı yukarı seyahat edin, çadırda uyuyun, ateşin yanında şarkı söyleyin, Sınıra git, açık havada uyu, kendi gezini organize et, uygun fiyat. Faites la ızgara! Travaillez a deux! Bir sütunu temizleyin. nom ilgi çekici projeler bütçeniz son buldu mu? Izgaranızın ve yerlerinin olup olmadığını kontrol edin. Yorum les jeunes francais passent leurs grandes vacances? Vos ızgaralarını kullanın! Cümlelerinize başlayın: J'ai appris que.... C' est N., qui a bien raconté. Je suis tres tres contente de senin emeğin. Öğrencilerin bağımsız çalışması. Kelime dağarcığı, bir sözlük kartına ve tahtadaki "Seyahat" konulu bir kolaja dayalı olarak siz okudukça sunulur. Her metni okuduktan sonra çeşitli kelime alıştırmaları sunulur. Bir not defterine kelimeler yazmak. Herkes metinlerden biri üzerinde çalışmaya davet edilir. (çiftler halinde çalışın). Her sütuna anahtar kelimeleri yazarak tabloyu doldurun. Tabloyu doldurduktan sonra defterleri değiştirin ve tablonun doğru doldurulduğunu kontrol edin (karşılıklı kontrol). Öğrenciler soruları doldurulmuş tabloya göre cevaplarlar: Öğrendim ki... Cevap seçeneği: J`ai appris que Baptiste aime la doğa. Tarihe ve sanata ilgim var. Argent'in ganimetini almak için çok uğraştım. Öğrenciler “This is Vacation” şarkısının yer aldığı bir video klip (çizgi film) izlerler. Kendi 4'ünüzü oluşturmaya davetlisiniz
Yaratıcı görev.
7. Final
ders aşaması
Ders özeti.
Ev ödevi.
Bir klibi yeniden düzenlemenizi öneriyoruz. Chante des vacanations'da. Yolcunuzun bu kişilere sempati duyduğunu hayal edin. Cette chanson için bir cümle oluşturun. Izgaralarınızı kullanabilirsiniz. Bir cümleyi bitirin: Kolye les grandes vacances je... Lise cümlesini hedefliyorum. Peki ya? Notre Lecon bir oğul yüzgecine dokundu. Seçmen adanmışlığı. Champagne-Ardenne Bölgesi Turizm Bürosu belgelerini inceleyin ve diğer soruları yanıtlayın: 1. Bunu başarabildiniz mi? 2. Quels sont les curiosités et les sites historques (müzeler, şatolar, kiliseler, anıtlar, sergiler, siteler)? 3. Estce qu`il y a des services de restauration? Devoir'a dikkat edin. Bitirmek için, ders için notlar almanızı öneririz. Yorum yapın sentez – var mı? Bir tane seçin ve imzanızı not edin. Tercümesi verilir: Tamamlamak için lütfen ifadelerden birini işaretinizle işaretleyerek derse ilişkin değerlendirmenizi belirtin. Merci, notlar sont tres bonnes. şarkıdaki satır (tabloya göre), şu ifadeyi ekliyor: Yaz tatillerinde, ben ... Cevap seçenekleri: Kolye les grandes vacances j`aime voyager en train avec mes amis. Kolye les grandes vacances j'aime beaucoup faire des randonnées. Kolye les grandes vacances, Fransa ve İtalya'da satılıyor. Kolye les grandes vacances j'aime hayran la güzel doğa. Öğrenciler kendi cümlelerini seslendirerek en çok kimin cümlesini beğendiklerine dair görüşlerini belirtirler. Ev ödevi kaydediliyor. Dersten sonra duyguları ifade etmek için değerlendirme formlarıyla çalışmak (belirli bir ruh halini ifade eden bir ifade seçmek). 5
6
7
8
9
Öğretmen : Bonjour les enfants. Je suis contente de vous voir. Asseyez-vous. Peki ne oldu?
Öğretmen : Bien. Commençons notre leçon.
Öğretmen : hayvanat bahçesindeki tüm hayvanlar ve diğer birçok şey tekrarlanıyor.
Moi, hayvanat bahçesine ve sana alerjin var mı?
Hayvanat bahçesinde bir hediye mi arıyorsunuz? Moi, je vais au hayvanat bahçesi çok nadir.
Quels animaux habitenthayvanat bahçesinde?
Öğretmen : Bien, merhamet.
Öğretmen : Bakıcı, çocuklar, tabloya bakın. Ici vous voyez les mots nouveaux. Ecoutez ve répétez ces mots après moi. (santimetrebaşvuru 1)
Bien, diyaloğu sürdürün ve şu soruya yanıt verin: diyalogda ne kadar çok şey var.
Ecoutez'in dikkati.
Öğretmen : Bien, diyalogu sürdürün ve bir alıştırmadan sonra devam edin.
Cümleleri dağıtırız. İfadelere bakın! Kötü bir şey değil. Mettez les dans l'ordre et lisez le diyalog. Bu Clair mi? 2 dakika sonra. (santimetre. başvuru 2)
Öğretmen : Merhaba, ekrana bakın, diyalogu izleyin, doğrulayın.
Öğretmen : Bakımcı jouez ce diyaloğu!
Öğretmen : Tres bien! Bakımcı jimnastik yapmayı bıraktı.
Je vole comme un perroque.
Je nage comme le poisson.
Je sote comme un lapin.
Je danse comme a zürafa.
Bir fil gibi yürüdük.
Öğretmen :
Çocuklar, anime tasarımlarını mı hedefliyorsunuz? Moi, j'aime güzel animasyonlar. Peki, Maşa?
Favori animasyonunuz hangisi? Moi, “Les vacances à Prostokvachino” adlı animasyonu tercih ediyorum! Peki ya?
Öğretmen : D'accord. Mersi.
Animasyonları güzelleştirmeyi hedefliyorsunuz ve eğlenmeyi amaçladığınızı düşünüyorsunuz, değil mi?
İki takım halinde bölüşüyoruz. İlk bölüm "Les kaplanlar", ikinci bölüm ise "Les zèbres".
Donc, üç egzersiz yaptın mı? Egzersiz yaparak 1 puan kazanabilirsiniz. Dikkat! Sessiz ol! Sinon, hepiniz puan aldınız! Bu Clair mi? Alors, notre jeu!
Tüm bakımlarınız "T'choupi au hayvanat bahçesi" adlı animasyon oyununun tadını çıkarıyor. Ne düşünüyorsunuz – bir anime yaratmayı mı düşünüyorsunuz? T'choupi'den ne haber?
Öğretmen : D'accord. Les enfants, tabloya bakın. Vous voyez les mots nouveaux-
Hayvanat bahçesi bahçesi kaleci hayvanat bahçesi
Voler hırsızlık yapmak
Voleur hırsız
Takdirci değerlendirmek
Birkaç dakika sonra tekrar edin.
Bien.
İlk egzersiz:
Bakım, karakterlerin ana ve en iyileri olan animasyon ve günlüklere dikkat eder. ToutAvustralya, Brezilya ve Kuzey Amerika ülkelerinin kullandığı saat uygulamasıClair?
Görev tamamlandıktan sonra öğretmen kontrolleri ve puanları verilir. Her iki takım da başarılı olursa, her iki takıma da puan verilir.
Öğretmen : Tres bien.
Tüm animasyonlarınızın bakımı bir kez ve egzersizlerle yapılmalıdır. Dikkatli olun.
Le deuxième egzersizi: bunlar gerçek mi yoksa sahte mi?
Öneri kartları dağıtıldı
(bkz. Ek 3)
Öğretmen : Tres bien!
Le troisième devoir:
Görüntüleri, sırayı takip edin.
( santimetre. başvuru 4)
Regardons les résultats! Ah, bir şaka yaptım. Vous avez très bien joué, merci beaucoup! Cesursunuz!
Öğretmen : Bakım dosyaları
Enfants écrivez votre devoirs: Faites le diyalog:
Hayvanat bahçenizi ailenizle birlikte ziyaret edin. Hayvanat bahçesinde yaşayan hayvanlarla tanışmak için alerjilerinizi davet edin. Bu çok açık.
Öğretmen : Travail için geri döndünüz. Çok güzel çalıştınız. İşinizin içeriğinden memnun musunuz? Liza, Masha, Marina ve Sasha çok çalışıyorsunuz ve çok çalışıyorsunuz.
C'est tout pour aujourd'hui. Tekrar ediyorum.
Plan - yazarların N.A. Selivanova'nın öğretim materyallerine göre 7. sınıftaki Fransızca dersinin özeti. ve Shashurina A.Yu. Genel eğitim kurumlarının 7. sınıflarına yönelik “Mavi Kuş”. Fransızca öğretmeni Popova N.Yu. ve coğrafya öğretmeni Chekryshkina O.N. Konu: Denizleri ve okyanusları gezmek. Bu döngünün son dersi (planlama üzerine) (Unite1) Ders türü: ders - seyahat. Entegre ders. Amaç: İletişim becerilerinin geliştirilmesi, konuşma becerileri, “Seyahat” konusunda diyalojik konuşma becerileri, coğrafya derslerinde edinilen bilgilerin sistemleştirilmesi. Dersin amaçları: eğitim yönü - konuşma becerilerinin geliştirilmesi, bölgesel çalışmaların tekrarı materyali - Fransa'nın coğrafi konumu, “Yolculuk” konusunda LE ve MF'nin tekrarı sosyo-kültürel yönü - deniz taşıtlarının türleri ile tanışma, denizler, okyanuslar, kıtalar, okyanusların özellikleriyle, hayvanlar alemi okyanuslarıyla, ünlü deniz gezginleri ve kaşifleriyle. Gelişimsel yönü ise öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin gelişmesi, yabancı dil iletişimine girme, bunu sürdürme ve görüşlerini ifade etme becerilerinin gelişmesidir. eğitim yönü - halka açık yerlerde, bir partide kültürel davranış becerilerini geliştirmek, bir iletişim aracı ve akademik bir konu olarak Fransız diline karşı olumlu bir tutum oluşturmak. Konuşma materyali: “Ulaşım”, “Seyahat” konularına ilişkin kelimeler ve önceki derslerin dilbilgisi. Ders ekipmanları: PC, projektör, “Okyanuslar” konulu öğrenci mesajlarının sergilenmesi, “ Hayvan dünyası denizler ve okyanuslar", "Fransız oşinograf - Jacques Yves Cousteau", "Seyahat" konulu çocuk çizimlerinden oluşan bir sergi. Dersin disiplinlerarası bağlantıları: coğrafya dersleriyle. Ders planı: 1. Dersin başlangıcı (2 dk) Selamlar. Dersin Hedefleri. 2. Fonetik egzersiz. (2 dk) 3. Konuşma egzersizleri. (4 dk) 4. Ana bölüm (35 dk) - iletişim sürecinde iletişim becerilerinin geliştirilmesi. Seyahat. 1) Bir gemi seçmek. Diyaloglar. “Deniz taşıtı çeşitleri” 2) Yolculuk için hazırlık. Gemi kaptanının seçimi. Bir seyahat rotası seçmek. 3) Yüzmeye başlama. Fransa ile görüşüyor. Coğrafi konum Fransa. 4) Atlantik Okyanusu. Özellikleri, özellikleri. Yunuslarla tanışmak. 5) Hint Okyanusu. Özellikleri, özellikleri. Kaptan Nemo'dan mektup. 6) Pasifik Okyanusu. Özellikler, özellikler. Ünlü gezginler. 7) Arktik Okyanusu. 8) Dönüş. 5. Dersin sonu. (2 dk) Dersin özetlenmesi. Dersin aşamaları (çalışmanın içeriği) Aşamanın süresi. Öğretmen etkinlikleri (konuşma ve yorumlar) Öğrenci etkinlikleri (konuşma ve yorumlar) 1. Dersin başlangıcı. Selamlar. Dersin Hedefleri. 2 dakika - Günaydın, dostlarım! Moi et votre professeur de coğrafya O.N., artık birkaç saatiniz var. Bu dünya nasıl? Sınıf, derse hazır mı? Tres bien. -Olga Nikolaevna, şartlı tahliyen! (Coğrafya öğretmeni dersin amaçlarını açıklar. Bugün denizleri ve okyanusları gezeceğiz, coğrafya derslerinde edindiğimiz bilgileri tekrarlayacağız, okyanus keşiflerinin tarihi hakkında konuşacağız, büyük gezginleri anacağız.) - Günaydın hanımlar! -Dites moi, filles et garçons, que faites-vous as la leçon? - Çok sayıda şarkı, şarkı, ilahi, sohbet ve güzel gezgin! -Nous lisons, nous écrivons, Nous chantons ve nous parlons! -Regardez l'écran! İşte notre leçon'un konusu. “Okyanusların ve Denizlerin Yolculuğu” slaytını kaydırın -Le bateau! Yüzde yüz metrelik bir bateau sur la tête ça n'existe pas, ça n'existe pas. Bir bateau, pingoins ve canards ça n'existe pas, ça n'existe pas adlı bir karakter eğitti. Bir bateau parlant français, parlant latin ve japonais. ça n'existe pas, ça n'existe pas. Et! Pourquoi pas? 2 dakika 2.Fonetik egzersiz. - Anlaşmanız var mı? - Cevaplar par la poésie! - Sınıf derse hazır. Çalışma modları Pr Pr Cl E1 E2 Pr Cl - 4 dakika 3. Konuşma egzersizi. -“Okyanuslar ve denizler” ile ilgili çağrışımlar var mı? -Aimez -voyager mısın? Hayır, yolculuk güzel değil! 35 dakika -Qu'est-ce qu'il faut faire avant d'aller en voyage? E1- Je vois les quatre oceans. E2- Les bateaux, les voilier, les sous-marins E3- Je vois les dauphins, les baleines. E4- Les Pirates de Mer. E5 -Tsunamiyi açıklayamadım. E6- Pour moi la mer c'est le soleil, la plage, beaucoup de turist E7—Pour moi les okyanusları ce sont les maceraları de Robinson Crousé, du capitaine Nemo E8- Le bruits des belirsizlikler. E1- Yolculuğunuza bayıldım, şu anda devam ediyorum. E2-Bir yolculuğa çıktık. E3- Voyager son derece ilgi çekici, müthiş! E4-He serai, je ferai le world du monde E5-Vivre sans voyage c'est ennuyeux! E6- Voyager, hayır, daha iyi değil. E7- J'aime voyager, je veut devenir matelot E8 - Tout le monde aime voyager les jeunes and les vieux. Je devindrai kaptanı. Pr E1 E2 E3 4. Ana bölüm. Öğrencilerin iletişim becerilerinin ve bilişsel ilgi alanlarının oluşumu. -Taşımayı iptal edin. -Denizde yolculuk yapmak için ne yapmalı? -Güzel bir çift olacağım. “Gemi türleri”ni kaydırın -Nommez les! -E1 -Gitmeyi ve taşımayı seçmem yanlış. E1-Les bateaux. -Choisissez! -Senin fikrini talep et. - Faites les diyalogları. E1-le voilier, E2-le porte-avion, E3-le sous-marin E4-le paquebot (yolcu gemisi, motorlu gemi) E5-le navire E6- Le brise-glace (buzkıran) E7- le yat E1-Je choisirais le yat E2-Pourquoi ? E1-C'est modunda. E2- En tehlikelisi. Peut faire naufrage'da. E1- Naufrage? Mümkün değil. E2-Si, rapelle-toi le Titanique, bir buzdağının hızıyla. E1-Qui a peur des feuilles ne va pas point au bois. II E1,E2,E3… -İşte notre navire. Güzelim. -Ne sera capitaine? - Sorularınıza yanıt vermek için kişilerinizi doldurun. -O.N, sorularınız var! Coğrafya öğretmeni - Kaç tane ve hangi kıtayı biliyorsunuz? -Okyanusları listeleyin. -Dis la même en français'i seçti! -Voilà notre capitaine. Ben bir yanıt verdim. - Kaptanınız yolculuğa mı başlayacak? Olga Nikolaevna, gerçekten Moskova'dan okyanusa gidebilir miyiz? Coğrafya öğretmeni: -Yolculuğumuza Moskova'dan Kanal boyunca başlıyoruz. Moskova. Kendimizi Volga Nehri'nde buluyoruz, ardından Volga-Baltık Kanalı üzerinden Onega Gölü'ne, ardından Ladoga Gölü'ne, ardından Finlandiya Körfezi ve Baltık Denizi'ne ulaşıyoruz. Ve E3- Jules Verne'in livre'sinde sous-marin'i öneriyorum. E4-Et les dauphins, les baleines? Je veux les voir. Le voilier, çok romantik. III E5-Français Cousteau'da Callipso'yu bulmakta başarısız oldum. E6-Pourquoi? E5-Okyanusları dökün. E6- Et les requins? okyanuslarda güzel bir yer misin? E5- N'ayez pas peur, je suis le loup de mer. IV E7-Avion'a ne kadar çok ihtiyacım var. E8-Pourquoi? E7-C'est artı tuvalet. C'est un navire de guerre, bien sağlam. E8-Non, pas de yat, pas de sous-marin, pas de voilier. E7- Nous prendrons un navire comme dans notre chanson “Il était un petit navire” (Fransızca bir şarkı söyle) E2- Je Suggest Vadique, il est fort en géographie. E1, E2, E3 - Öğretmen-Öğretmen-öğrenciler cevap veriyor, şimdi Manş Denizi'ni geçtikten sonra Atlantik Okyanusu'nda, Fransa kıyılarının açıklarında coğrafi bir haritayla slayttayız. - En francais, s'il te plait. E1-A Moskova. - Yolcular ve yolcular yolculukta hazır! Yolda! - Nous nous approchons de la France. Coğrafya Öğretmeni-Fransa çok uygun bir konuma sahiptir. Avrupa'nın en batısında yer alır. Kuzeyden Biskay Körfezi, güneydoğudan ise Akdeniz tarafından yıkanır. -Fransa coğrafyasında Fransa'nın bakımını mı yapıyorsunuz? -Voilà la France.Saluons la France! - Et la France nous salue aussi par la chanson. Fransa, Paris manzaralı kaydırak. -Mersi. Au revoir, la France! Atlantik Okyanusu'ndan ayrıldık. Atlantik Okyanusu manzaralı kaydırak. Yunuslar. -Coğrafya öğretmeni: -Bu ilk bahsedeceğimiz okyanus. Atlantik Okyanusu eski çağlardan beri insan tarafından araştırılmaktadır. Okyanus, 90'dan fazla kıyı devletinin bulunduğu büyük kıtaları yıkar. En önemli nakliye rotaları okyanustan, okyanus kıyılarından geçmektedir. E1-Moscou 5 metrelik bir limandır: Noir'den, Azov'dan, Baltique'den, Caspiaine'den, Kuzey'den. E1- Harekete geçin! Nous Avons Moskova'dan ayrıldı. Baltique'e, Kuzey'e ve Manche'ye gitmedik. E5--La France, öğretmen-öğretmen-öğrencinin batı kıyısında dünyanın en büyük limanlarının bulunduğu bir limandır. Bu okyanus büyük gezginlerin yolundaki ilk okyanustu. -Atlantique okyanusundaki motifler, ifadeler ve ifadelerin listesine göz atın. -Parlez, s'il vous plait, de l'océan Atlantique. Ben Avrupa. Durum uygun. Kuzey, Kuzey Atlantik'in en batısı, Atlantique ve Manche'nin batısı ve Akdeniz'in en güzelidir. Cl- Selam, Fransa! - - Geziye eşlik etmek ister misin? N.- Voudrais-tu parler des dauphins? -Yolculuğa devam ediyoruz! - Kaptan mı, bir bakımcı mı? E1-Kıtaları ayıran okyanuslar. Les mers separent des pays veya bien des îles. -AÇIK. la şartlı tahliye a vous! L'océan Atlantique beigne -Coğrafya öğretmeni:-Hint Okyanusu l'Eurasie,L'Amerique, l'Afrique,l'Antarctide olarak kullanılmaya 15. yüzyılda başlandı. L'océanAtlantique est grand, profond ve bu muhteşem zenginlik ve poissons diyarını aramak için yelken açtı. Hindistan'dan birçok Avrupalı denizci. Güzel yön bulma araçları önden geçmeyi başaramadı. Fakat Vasco da Gama Hindistan kıyılarına ulaştı. - Listelerinizi dikkate alın ve Hindistan Okyanusu'nda okuyarak okuyun. -Muhteşem denizciliklere hayran kalın ve Jules Vern'den bir ekstra yaşam sevinci yaşayın. (kitaptan alıntı s. 48-49) -Qu'est-ce que les matelots ont trouvé dans l'estomac du requin? Voilà le papier qui était dans la buteille. Il faut le lire. (ekranda geçiş kartları olan bir şişeden bir not var) “..7 juin 1862 ... bateau Britannia ... ... naufrage ... ... ... ... ... gonie. Venez au secours... capitaine Gr... et de ses.....ons, ou bien... ...perdus” Mettez les mots qui manquent et nous allons lire ce message. - Doğrulayın, ekrana bakın! -Okyanus Pasifik'teki Dépêchons-nous. Atlantik Okyanusu'nu geçerek Hindistan'a ulaşmak için Christophe Colomb'a bağlandık. Amerika'nın açık havasından daha fazlası. E4- Les dauphins sont des animasyonları son derece ilginç ve yorulmadan. Akıllılar ve entre eux.Ils envoient güzel mesaj sesleri, "tıklamalar" olarak adlandırılıyorlar. Dauphins asla tehlikeli değil. Tam tersine, bir insan tehlikeye girebilir. - Şu anda, bu benim için bir şey oldu. Ekvatordan geçiyoruz, Afrika'nın her yerindeyiz ve Hint Okyanusu'na gidiyoruz -E2-L'Okyanus Hindistan, Atlantik Okyanusu'nun en büyüğüdür. Il beigne l'Afrique, l'Eurasie, l'Avustralya, l'Antarktika Il est aussi riche en poissons. Bu, tsunamiler ve denizdeki titremelerle devam ediyor. être quelqu'un tehlikede. (n'oubliez pas prendre des notalar.) - O.N. la şartlı tahliye a vous! Coğrafya öğretmeni: -Pasifik Okyanusu en büyüğü, en sıcak ve en derinidir. Okyanusun adı Ferdinand Magellan tarafından verilmiştir çünkü. Yolculuğu sırasında hiç fırtınaya rastlamadı. Hava her zaman iyiydi. C'est l'Inde qui a donné le nom à l'océan. Hindistan'da okyanusta dolaşırken güzel geziler yaptık. Ils cherchaient de nouvelles terres for faire la ticaret. -Parlez de l'océan Pacifique. E4- La Bouteille avec un papier. C'était la letter du capitaine Grant « ..7 juin 1862 ... bateau Britannia ... ... naufrage ... ... ... ... ... gonie. Venez au secours... capitaine Gr... et de ses.....ons, ou bien... ...perdus” -Autrefois et aujourd'hui güzel cesur navigasyonlar voulaient étudier des okyanuslar ve mers. Nadine, Jacques Yves Cousteau'yla görüşüyor musun? Cousteau hakkında kaydırın. -Mersi. C'est très ilginç. Ne kadar sapkın bir korku, le capitaine où sommesnous? AÇIK. - la şartlı tahliye ve vous! Coğrafya öğretmeni: - Okyanus E5'ini aldı - “Le 7 juin 1862 le bateau Britannia a fait naufrage sur les côtes de la Patagonie. Grant ve arkadaşlarının güveni altında, ya da son zamanlarda » E1 - Pasifik Okyanusu'nda bazı şeyler. E1 - Pasifik Okyanusu'nda bazı şeyler var. Adını coğrafi konumuna göre verir. Başlangıçta denizciler buna "Buzlu" adını verdiler. Okyanus yılın büyük bölümünde buz tabakasıyla kaplıdır, bazen bazı bölgelerde buz kütleleri dağılır ve boşluklar oluşur. açık su ve tam tersi, buz kütleleri çarpışır ve büyük buz blokları yığınları - tümsekler - büyür. E3-L'océan Pacifique est le plus grand, le plus chaud, le plus profond. L'océan beigne l'Eurasie, l'Australie, l'Amerique. Le fond de l'océan, kıtanın rahatlamasına benziyor. Okyanus Pasifik'te ve çok güzel zehirlerle dolu. C'est F. Magellan okyanusun adını taşıyor. -Bu geri dönüş zamanı. Her şey bitti. 2 dakika 5.Dersin sonu. Seyahat dersini özetlemek. -Merci, le capitaine, merci à tous! Vous avez bien travaillé. Okyanusları ve denizleri aşmak için yolculuk yapıyoruz. Okyanuslardaki kompozisyonları yazmak için ihtiyacınız olanı yapın. Coğrafya öğretmeni: -Gezimizi beğendiniz mi? -Çalışmalarınız için ayrıca teşekkür ediyorum ve coğrafya ve Fransızca çalışmalarınızda başarılar diliyorum. E5- Jacques-Yves Cousteau'dan bahsettim. "Cousteau" sunumu) - le célèbre exploreur français de la mers. - J.I. Cousteau E1-Notre navire est dans l’océan Glacial Arctique hakkında sunum. E4-L'océan Glacial-Arctique est le plus petit, le plus froid. Okyanusun yüzeyi buzla kaplı ve Kuzey Kutbu'na ulaşmış durumda. Rus kaşifleri Rusya'daki okyanus örtüsüne kurulmadı. L'océan zengin bir zehirdir. L'Arctique c'est la maison pour les bizim blancs, les morses (morslar), les phoques (foklar) E1- Dépêchons-nous! Atlantik okyanusunda dolaşmayın, Kuzey ve Baltık'ta olun. Ve işte Moskova. Nous sommes gelir.
