Leningrad, Rusya SFSC, SSCB
170. satırdaki Modül:Vikiveri'de Lua hatası: "wikibase" alanını indekslemeye çalışın (sıfır değer).
| Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Ödülü | Rusya Federasyonu Hükümeti Ödülü | 25 piksel | 20 piksel | Havarilere Eşit Kutsal Prenses Olga III derecesinin Nişanı | Göğüs zırhı "St. Petersburg Fahri Vatandaşı" |
170. satırdaki Modül:Vikiveri'de Lua hatası: "wikibase" alanını indekslemeye çalışın (sıfır değer).
Lyudmila Alekseevna Verbitskaya(17 Haziran 1936, Leningrad doğumlu) - Sovyet ve Rus dilbilimci ve Rus filolog, St. Petersburg Devlet Üniversitesi'nde profesör ve 1994-2008'de rektörü ve ardından başkan. 2013'ten beri Başkan (1995'ten beri tam üye).
Uluslararası Rus Dili ve Edebiyatı Öğretmenleri Derneği Başkanı (MAPRYAL; 2003'ten beri). Russkiy Mir Vakfı Mütevelli Heyeti Başkanı (2010'dan beri). Rusya Rektörler Birliği Başkan Yardımcısı. Ayrıca bir dizi başka görev ve pozisyona sahiptir ve bir dizi kuruluşun üyesidir.
Filoloji Doktoru (1977), bir dizi Rus ve yabancı üniversitenin (ABD, Çin, Japonya, İtalya vb.) fahri doktoru.
Biyografi
1958'de Filoloji Fakültesi'nden Rus Dili ve Edebiyatı bölümünden derece ile mezun oldu. Daha sonra aynı üniversitede: laboratuvar asistanı, yüksek lisans öğrencisi, genç araştırmacı, asistan, doçent, 1979'dan beri Filoloji Fakültesi Yabancı Dillerin Fonetik ve Öğretim Yöntemleri Anabilim Dalı profesörü, 1985'ten beri - Anabilim Dalı Başkanı Genel Dilbilim. 1984'ten itibaren Akademik İşlerden Sorumlu Rektör Yardımcılığı, ardından Birinci Rektör Yardımcılığı, Mayıs 1993'ten itibaren ve. o., Nisan 1994'te St.Petersburg Devlet Üniversitesi rektörü seçildi, 1999'da ve 2004'te yeniden seçildi. Petersburg Devlet Üniversitesi'nin ilk kadın rektörü. Onunla birlikte üniversitede uluslararası ilişkiler ve tıp olmak üzere iki yeni fakülte açıldı. 2008'den beri St. Petersburg Devlet Üniversitesi Rektörü. 26 Nisan 2010 tarihinden itibaren Filoloji Fakültesi dekanlığını da sürdürmektedir.
Rusça ve genel dilbilim, fonetik, fonoloji ve Rus dilini öğretme yöntemleri alanında yaklaşık 300 bilimsel ve eğitimsel çalışmanın yazarıdır. Modern telaffuz sorunlarına adanmış çalışmaları, yeni gelecek vaat eden dilbilim alanlarının temellerini attı - "Modern Rus edebi dilinin telaffuz normu" ve "Ses sistemlerinin fonetik düzeyde girişimi". Çalışmalarında önemli bir yer, modern Rus dilinin konuşma kültürü, üslubu, kelime bilgisi ve anlambilimi ile ilgili sorularla doludur. 1965'te doktora tezini 1977'de savundu - "Modern Rus Edebi Telaffuz (Deneysel Fonetik Araştırma)" adlı doktora tezi.
1995 yılında, RAE'nin Kuzey-Batı Şubesi Başkanlığı üyesi olan Rusya Eğitim Akademisi'nin (RAO) tam üyesi seçildi. 29 Ekim 2013'te Rusya Eğitim Akademisi Başkanı seçildi. 11 Kasım 2013, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından bu pozisyonda onaylandı.
Rusya Federasyonu Başkanı altında: Rusya Bilim, Teknoloji ve Eğitim Federasyonu Başkanlığına bağlı Konsey Başkan Vekili (2004-2008, daha sonra 2012 yılına kadar başkanlık üyesi), üye, Rusya Federasyonu Başkanına bağlı Konsey üyesi öncelikli ulusal projeler, vatandaşların anayasal haklarının sağlanması için Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanlığı bünyesindeki Uzmanlar Konseyi üyesi.
Hükümette: Rusya Federasyonu Hükümeti Eğitim Komisyonu ve Rus Dili Konseyi üyesi, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı bünyesindeki Bilimsel ve Metodolojik Ders Kitapları Konseyi üyesi.
Petersburg'da: Petersburg Valisi'nin eğitim, bilim ve medya danışmanı, St. Petersburg Valisi'ne bağlı Konuşma Kültürü Konseyi'nin eş başkanı, St. Petersburg Valisi'ne bağlı Bilimsel ve Teknik Konsey üyesi, Petersburg Valisi'ne bağlı Devlet Ödülleri Komisyonu üyesi, St. Petersburg Kamu Konseyi üyesi. St. Petersburg Avrupa Üniversitesi Mütevelli Heyeti Üyesi. 1998'den beri İngiltere Kraliçesi II. Elizabeth'in himayesinde kurulan İngilizce Konuşanlar Birliği'nin St. Petersburg Şubesi Başkanı. 1999'dan beri Rusya Rus Dili ve Edebiyatı Öğretmenleri Derneği'nin (ROPRYAL) başkanıdır.
Rusya Federasyonu Klasik Üniversiteler Birliği'nin eş başkanı olan Kuzey-Batı Federal Bölgesi Üniversiteleri Rektörler Konseyi üyesidir.
UNESCO Kadınların Eğitimi Komisyonu Başkan Yardımcısı.
Kocası, evliliğinden Elena ve Victoria adında iki kızı olan Leningrad davasında da baskı altına alınan Alexander Dmitrievich Verbitsky'nin oğlu Vsevolod Aleksandrovich Verbitsky'ydi (ö. 1998).
Ödüller
Rusça- Anavatan için Liyakat Nişanı, 1. sınıf (11 Haziran 2016) - eğitimin gelişimine ve uzun yıllar verimli faaliyete olağanüstü katkı için
- Anavatan için Liyakat Nişanı, II derece (17 Haziran 2006) - milli eğitimin gelişmesine ve uzun yıllar süren araştırma ve öğretim faaliyetlerine üstün katkılarından dolayı
- "Anavatan'a Liyakat İçin" Emri III derecesi (7 Şubat 2004) - yüksek nitelikli uzmanların eğitimine ve yerli bilimin gelişimine büyük katkı için
- "Anavatan'a Liyakat İçin" IV derecesi (27 Nisan 2000) - yüksek öğrenimin gelişimine ve yüksek nitelikli uzmanların eğitimine büyük kişisel katkı için
- Onur Nişanı (06/16/2011) - eğitimin gelişimine, filoloji alanında nitelikli uzmanların yetiştirilmesine ve uzun yıllar verimli faaliyetlere büyük katkı için
- Dostluk Nişanı (27 Mart 1996) - devlete yaptığı hizmetler, işte elde edilen başarılar ve halklar arasındaki dostluk ve işbirliğinin güçlendirilmesine büyük katkı için
- Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Fahri Diploması (12 Mart 2014) - emek başarıları için, uzun yıllar verimli çalışma, aktif yasama faaliyeti
- St.Petersburg Fahri Vatandaşı (Mayıs 2006'dan beri)
- Havarilere Eşit Kutsal Prenses Olga III derecesi (ÇHC) Nişanı
- Monk Euphrosyne Nişanı, Moskova Büyük Düşesi II derecesi (ROC, 2016) .
- Legion of Honor Nişanı (Fransa), Şövalye
- Akademik Avuç İçi Nişanı (Fransa), Komutan
- Polonya Cumhuriyeti Liyakat Nişanı (Polonya), sahibi
- Prenses Olga III derecesi Nişanı (Ukrayna)
fahri doktor Bologna Üniversitesi, New York Üniversitesi, Soka Üniversitesi (Japonya), Kemyon ve Sukmen Üniversiteleri (Kore), Çin Kültür Üniversitesi, Bulgaristan Bilimler Akademisi, St. Petersburg Devlet Teknik Üniversitesi, St. Petersburg Devlet Tıp Üniversitesi Akademisyen I.P. Pavlov, Novgorod Devlet Üniversitesi I.P. Bilge Yaroslav, Voronej Üniversitesi, Uzak Doğu Devlet Üniversitesi, Petrozavodsk Devlet Üniversitesi.
Diğer
- 24 Ocak 2000'de, 7451 numaralı küçük gezegene "Verbitskaya" adı verildi.
Ana işler
"Verbitskaya, Lyudmila Alekseevna" makalesi hakkında bir inceleme yazın
notlar
Bağlantılar
- St.Petersburg Devlet Üniversitesi'nin web sitesinde
- Rusya Eğitim Akademisi'nin web sitesinde
- Rusya Rektörler Birliği'nin web sitesinde
- Russkiy Mir Vakfı'nın web sitesinde
- Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Yüksek Tasdik Komisyonu arşiv web sitesinde
|
||||||||||||||||||
Verbitskaya, Lyudmila Alekseevna'yı karakterize eden bir alıntı
"Seni neyin değiştirdiğini sorabilir miyim, Sever? Son sorusunu duymazdan gelerek temkinli bir şekilde sordum.Mümkün olduğu kadar doğru bir şekilde cevap vermeye çalışıyormuş gibi bir an düşündü...
– Uzun zaman önce oldu... Magdalene'nin öldüğü günden beri. Onun ölümü için kendimi ve hepimizi affetmedim. Ama görünüşe göre yasalarımız içimizde çok derinlerde yaşıyordu ve bunu kabul edecek gücü kendimde bulamadım. Geldiğinde, bana o zamanlar olan her şeyi canlı bir şekilde hatırlattın... Sana ihtiyacı olanlar için bir o kadar güçlüsün ve bir o kadar da kendini feda ediyorsun. Yüzyıllardır öldürmeye çalıştığım hatırayı uyandırdın bende... İçimdeki Altın Meryem'i canlandırdın... Bunun için teşekkürler İsidora.
Çok derinlere saklanan acı, Sever'in gözlerinde haykırdı. O kadar çok şey vardı ki kafamı doldurdu! .. Ve sonunda onun sıcak, saf ruhunu açtığıma inanamadım. Sonunda tekrar hayatta olduğunu!
Sever, ne yapmalıyım? Dünyanın Karaffa gibi insan olmayanlar tarafından yönetilmesinden korkmuyor musunuz? ..
– Sana zaten önerdim, Isidora, tekrar Meteora'ya gidelim, Vladyko'yu görelim... Sana sadece o yardım edebilir. Maalesef yapamam...
Hayal kırıklığını ilk kez bu kadar canlı hissettim... Çaresizliğindeki hayal kırıklığı... Yaşam tarzındaki hayal kırıklığı... Eskimiş GERÇEKİNDEKİ hayal kırıklığı...
Görünüşe göre insan kalbi alıştığı, tüm bilinçli yaşamı boyunca inandığı şeyle her zaman savaşamıyor... Kuzey de öyle - yanıldığını anlasa bile bu kadar kolay ve tamamen değişemezdi. Yüzyıllarca insanlara yardım ettiğine inanarak yaşadı... bir gün mükemmel olmayan Dünyamızı kurtarmak için yapması gereken şeyi yaptığına ve onun sonunda doğmasına yardım etmesi gerektiğine inanarak... İyiliğe ve Tanrı'ya inandı. Kalbimi daha önce açsaydım önleyebileceğim kayıp ve acıya rağmen gelecek...
Ama görünüşe göre hepimiz kusurluyuz - Kuzey bile. Ve hayal kırıklığı ne kadar acı verici olursa olsun, onunla yaşamak zorundasın, bazı eski hataları düzeltmelisin ve yenilerini yapmalısın, ki bu olmadan dünyevi yaşamımız gerçek olmazdı ...
– Benim için biraz zamanın var mı Sever? Son görüşmemizde bana söylemeye vaktin olmayan neyi bilmek isterim. Sorularımla seni sıktım mı? Eğer öyleyse, bana söyle, seni rahatsız etmemeye çalışayım. Ama benimle konuşmayı kabul edersen, bana harika bir hediye vereceksin, çünkü ben hala burada, Dünya'dayken kimse bana bildiklerini söylemeyecek...
– Peki ya Anna?.. Onunla vakit geçirmeyi tercih etmez misin?
- Onu aradım ... Ama kızım muhtemelen uyuyor çünkü cevap vermiyor ... Sanırım yorgun. Onun huzurunu bozmak istemiyorum. Bu yüzden konuş benimle Sever.
Hüzünlü bir anlayışla gözlerime baktı ve sessizce sordu:
Ne bilmek istiyorsun dostum? Sor - Seni endişelendiren her şeyi cevaplamaya çalışacağım.
- Svetodar, Sever... Ona ne oldu? Radomir ve Magdalena'nın oğlu hayatını Dünya'da nasıl yaşadı?..
Kuzey düşündü... Sonunda derin bir nefes alarak, sanki geçmişin saplantılarından sıyrılır gibi, bir sonraki heyecanlı hikayesine başladı...
- Radomir'in çarmıha gerilmesinden ve ölümünden sonra Svetodar, onu ne pahasına olursa olsun onu bulup yok etmeye çalışan "kutsal" kilisenin kanlı pençelerinden kurtarmak için Tapınak Şövalyeleri tarafından İspanya'ya götürüldü. çocuk yaşayan en tehlikeli tanıktı ve aynı zamanda bir gün dünyamızı değiştirmesi beklenen Radomir Hayat Ağacı'nın doğrudan halefiydi.
Svetodar, Radomir ve Magdalene'nin öğretilerinin sadık bir takipçisi olan İspanyol bir asilzadenin ailesinde yaşadı ve çevresini öğrendi. Büyük üzüntülerine göre kendi çocukları yoktu, bu yüzden "yeni aile" çocuğu çok candan karşıladı ve onun için en rahat ve sıcak ev ortamını yaratmaya çalıştı. Svyatodar'a gerçek adıyla hitap etmek tehlikeli olduğu için orada ona Amory (sevgili, sevgili anlamına gelir) diyorlardı. Bir başkasının duyması için fazla alışılmadık geliyordu ve bu yüzden Svetodar'ın hayatını riske atmak mantıksızdan da öteydi. Böylece Svetodar, herkes için bir Amory çocuğu oldu ve sadece arkadaşları ve ailesi ona gerçek adıyla seslendi. Ve sonra, sadece yakınlarda yabancı olmadığında ...
Sevgili babasının ölümünü çok iyi hatırlayan ve hâlâ çok acı çeken Svetodar, çocuksu kalbinde bu acımasız ve nankör dünyayı "yeniden yaratmaya" yemin etti. Hayatı ne kadar tutkulu ve özverili bir şekilde sevdiğini ve İyilik ve Işık ile ölmüş babası için ne kadar şiddetli bir şekilde savaştığını göstermek için gelecekteki hayatını başkalarına adamaya yemin etti...
Kendi amcası Radan, Svetodar ile birlikte İspanya'da kaldı, çocuğu gece gündüz terk etmedi ve kırılgan, hala biçimlenmemiş hayatı için sonsuza dek endişelendi.
Radan harika yeğenine bayıldı! Ve bir gün birinin onları kesinlikle takip edip küçük Svetodar'ın değerli hayatını keseceğinden sonsuza dek korkmuştu, o zaman bile, varlığının ilk yıllarından itibaren, kaderinde Işığın meşalesini taşımak için sert bir kader vardı. ve Acımasız ama çok değerli ve tanıdık Dünyevi dünyamıza Bilgi.
Sekiz stresli yıl geçti. Svetodar harika bir genç adama dönüştü, şimdi daha çok cesur babası Jesus-Radomir'e benziyor. Olgunlaştı ve güçlendi ve berrak mavi gözlerinde, bir zamanlar babasının gözlerinde çok parlak bir şekilde parıldayan tanıdık çelik tonu giderek daha sık görünmeye başladı.
Svetodar, bir gün Radomir gibi olmayı tüm kalbiyle umarak çok özenle yaşadı ve çalıştı. Bilgelik ve Bilgi, oraya gelen Magus Easten tarafından ona öğretildi. Evet, evet, Isidora! Şaşkınlığımı fark eden Seever gülümsedi. - Meteora'da tanıştığın aynı Doğulu. Istan, Radan ile birlikte, Svetodar'ın yaşayan düşüncesini geliştirmek için mümkün olan her yolu denedi, gizemli Bilgi Dünyasını onun için olabildiğince geniş bir şekilde açmaya çalıştı, böylece (bir sorun durumunda) çocuk çaresiz kalmasın ve yapabilirdi. düşmanla veya kayıplarla yüz yüze görüşerek kendini savun.
Bir süre önce harika kız kardeşi ve Magdalena'ya veda eden Svetodar, onları bir daha canlı görmedi... Ve neredeyse her ay birisi ona onlardan taze haberler getirmesine rağmen, yalnız kalbi annesi ve kız kardeşi için derin bir özlem duyuyordu - onun tek gerçek aile, Radan Amca dışında. Ancak, erken yaşına rağmen Svetodar, gerçek bir erkeğin affedilemez zayıflığı olarak gördüğü duygularını göstermemeyi çoktan öğrenmişti. Babası gibi bir Savaşçı olarak büyümek istiyordu ve savunmasızlığını başkalarına göstermek istemiyordu. Amcası Radan ona böyle öğretti... ve annesi mesajlarında böyle sordu... uzak ve sevgili Altın Meryem.
Magdalena'nın anlamsız ve korkunç ölümünden sonra Svetodar'ın tüm iç dünyası sürekli bir acıya dönüştü ... Yaralı ruhu böylesine haksız bir kaybı kabul etmek istemedi. Ve Radan Amca onu uzun zamandır böyle bir fırsata hazırlamasına rağmen - gelen talihsizlik, genç adamın üzerine kaçış olmayan dayanılmaz bir azap kasırgası olarak düştü ... Ruhu acı çekti, aciz bir şekilde kıvranıyordu. öfke, çünkü hiçbir şey değiştirilemezdi... hiçbir şey geri döndürülemezdi. Harika, şefkatli annesi, tatlı küçük kız kardeşini de yanına alarak uzak ve yabancı bir dünyaya gitti...
Artık bu acımasız, soğuk gerçeklikte tamamen yapayalnızdı, gerçek bir yetişkin olacak zamanı bile bulamamıştı ve tüm bu nefret ve düşmanlık içinde nasıl hayatta kalacağını tam olarak anlayamıyordu ...
Ancak Radomir ve Magdalena'nın kanı, görünüşe göre, tek oğullarında boşuna akmadı - acısını çeken ve aynı ısrarcı kalan Svetodar, (hiç kimse gibi!) Ruhun ne kadar derinden savunmasız olduğunu bilen Radan'ı bile şaşırttı. olmak ve bazen geri dönmek ne kadar zor, artık sevdiğiniz ve içtenlikle ve derinden özlediğiniz kişilerin olmadığı bir yerde ...
Svetodar, keder ve acının insafına teslim olmak istemedi... Hayatını ne kadar acımasızca "dövdüyse", o kadar şiddetli savaşmaya çalıştı, Işığa, İyiye ve insanın kurtuluşuna giden yolu öğrendi. karanlıkta kaybolmuş ruhlar... İnsanlar bir derede ona gelip yardım dilenirler. Biri hastalıktan kurtulmayı özledi, biri kalbini iyileştirmeyi özledi ve biri Svetodar'ın çok cömertçe paylaştığı Işığa talip oldu.
Radan'ın endişesi arttı. Dikkatsiz yeğeninin gerçekleştirdiği "mucizelerin" ünü Pirenelerin ötesine yayıldı... Giderek daha fazla acı çeken insan, yeni basılan "mucize işçiye" dönmek istedi. Ve sanki yaklaşan tehlikeyi fark etmiyormuş gibi, merhum Radomir'in izinden güvenle yürüyerek kimseyi reddetmedi ...
Birkaç endişeli yıl daha geçti. Svetodar olgunlaştı, güçlendi ve sakinleşti. Radan'la birlikte, uzun zaman önce Oksitanya'ya taşındılar, burada hava bile annesinin, zamansız ölen Magdalene'nin öğretilerini soluyor gibiydi. Hayatta kalan Tapınak Şövalyeleri, oğlunu kollarını açarak kabul ettiler, onu korumaya ve ellerinden geldiğince ona yardım etmeye yemin ettiler.
Ve bir gün, Radan'ın gerçek, açıkça tehdit edici bir tehlike hissettiği gün geldi... Svetodar'ın sevgili annesi ve kız kardeşi Golden Maria ile Vesta'nın ölümlerinin sekizinci yıl dönümüydü...
– Bak, Isidora... – dedi Sever sessizce. - İstersen sana göstereyim.
Hemen önümde parlak ama kasvetli, canlı bir resim belirdi ...
Kasvetli, sisli dağlara cömertçe ısrarcı, çiseleyen yağmur serpildi, ruhta bir güvensizlik ve hüzün duygusu bıraktı ... Gri, aşılmaz pus, en yakın kaleleri sis kozalarına sardı ve onları vadide sonsuz huzuru koruyan yalnız bir denetimli serbestliğe dönüştürdü. ... Sihirbazlar Vadisi, sıcak yaz güneşinin ışınlarıyla aydınlatılan parlak, neşeli günleri hatırlayarak kasvetli bir şekilde bulutlu, neşesiz bir resme baktı ... Ve bundan, etrafındaki her şey daha da kasvetli ve hatta daha üzücü hale geldi.
Uzun boylu ve ince bir genç adam, tanıdık bir mağaranın girişinde donmuş bir "heykel" olarak duruyordu, sanki tanıdık olmayan bir usta tarafından aynı soğuk taş kayaya oyulmuş kederli bir taş heykel gibi hareket etmiyor ve herhangi bir yaşam belirtisi göstermiyordu. .. Bunun yetişkin bir Svetodar olması gerektiğini anladım. Olgun ve güçlü görünüyordu. Güçlü ve aynı zamanda - çok kibar ... Gururlu, dik başlı korkusuzluk ve onurdan söz etti. Alnından kırmızı bir kurdeleyle bağlanmış çok uzun sarı saçları, ağır dalgalar halinde omuzlarına dökülüyordu ve onu eski bir kral gibi gösteriyordu... Meravingles'ın gururlu bir soyundan gelen. Nemli bir taşa yaslanan Svetodar, ne soğuğu ne de nemi hissetmeden, daha doğrusu hiçbir şey hissetmeden ayağa kalktı...
Burada, tam sekiz yıl önce, annesi Golden Mary ve küçük kız kardeşi, cesur, sevecen Vesta öldüler... "Babalar" tarafından gönderilen... çılgın, kötü bir adam tarafından vahşice ve alçakça öldürüldüler. kutsal kilisenin. Magdalena, Işık ve Bilginin tanıdık yolunda yürürken, yetişkin oğlunu kendisi kadar cesur ve sadık bir şekilde kucaklayacak kadar yaşamadı... Acılık ve kaybın acımasız dünyevi yolu boyunca...
"Svetodar, korumasına ihtiyaç duyduklarında burada olmadığı için kendini asla affedemedi," diye devam etti Sever tekrar sessizce. - Suçluluk ve acılık, saf, sıcak kalbini kemirdi ve onu, kendilerine "Tanrı'nın hizmetkarları", insan ruhunun "kurtarıcıları" diyen insan olmayanlarla daha da şiddetli bir şekilde savaşmaya zorladı ... Yumruklarını sıktı ve yemin etti. bu "yanlış" dünyevi dünyayı "yeniden inşa edeceğini" binlerce kez kendine söyledi! İçindeki sahte, "kara" ve kötü olan her şeyi yok edecek...
Svetodar'ın geniş göğsünde Tapınak Şövalyelerinin kanlı haçı vardı... Magdalene'nin hatıra haçı. Ve hiçbir dünyevi güç ona şövalye intikamı yeminini unutturamaz. Genç kalbi parlak ve dürüst insanlara karşı ne kadar nazik ve sevecendi, soğuk beyni kilisenin hainlerine ve "hizmetkarlarına" karşı o kadar acımasız ve sertti. Svetodar kendine karşı fazla kararlı ve katıydı ama şaşırtıcı bir şekilde başkalarına karşı sabırlı ve nazikti. Ve sadece vicdanı ve şerefi olmayan insanlar ona gerçek bir düşmanlığa neden oldu. Tezahür biçimlerinin hiçbirinde ihaneti ve yalanları affetmedi ve bazen kaybedebileceğini bile bilerek, bir kişinin bu utancına karşı mümkün olan her şekilde savaştı.
Aniden, gri bir yağmur örtüsünün arasından, tam üzerinde asılı duran kaya boyunca tuhaf, benzeri görülmemiş bir su aktı, karanlık sıçramaları mağaranın duvarlarına serpildi ve üzerinde ürkütücü kahverengi damlalar bıraktı ... Derinlere inen Svetodar kendi içine, başlangıçta buna dikkat etmedi, ama sonra , daha yakından bakınca titredi - su koyu kırmızıydı! Sanki dünyanın kendisi, insanın anlamsızlığına ve zulmüne dayanamayan, tüm günahlarının yaralarıyla açılmış gibi, dağdan karanlık bir "insan kanı" akışıyla aktı ... İlk akıştan sonra, ikinci ... üçüncü ... dördüncü ... kırmızı su akıntılarında akmadı. Ondan bir sürü vardı... Görünüşe göre Magdalene'nin kutsal kanı intikam için haykırıyor, yaşayanlara kederini hatırlatıyordu! ılık mavi deniz...
Oksitanya'da kırmızı kil
(Bu kutsal yerleri ziyaret ettiğimde, Occitania dağlarındaki suyun kırmızı kil nedeniyle kırmızıya döndüğünü öğrenmeyi başardım. Ancak akan "kanlı" su görüntüsü gerçekten çok güçlü bir izlenim bıraktı...).
Aniden Svetodar ihtiyatla dinledi... ama hemen sıcak bir şekilde gülümsedi.
– Yine benimle mi ilgileniyorsun amca?
Radan, ağarmış başını üzgün bir şekilde sallayarak taş çıkıntının arkasından çıktı. Yıllar onu esirgemedi, parlak yüzünde sert bir endişe ve kayıp izi bıraktı ... Artık o mutlu genç adama, bir zamanlar en katı kalbi bile eritebilen o sürekli gülen güneş-Radan'a benzemiyordu. Şimdi, en değerli hazinesini - trajik hayatlarının yaşayan tek hatırlatıcısı olan Radomir ve Magdalena'nın oğlu ... cesaretleri ... ışıkları ve aşkları - kurtarmaya çalışan, zorluklarla sertleşmiş bir Savaşçıydı.
– Bir Görevin var Işık Sevgilim... Tıpkı benim gibi. Hayatta kalmalısın. Ne pahasına olursa olsun. Çünkü sen gidersen annen baban boşuna ölmüş demektir. Alçaklar ve korkaklar savaşımızı kazandı... Buna hakkın yok oğlum!
"Yanılıyorsun amca. Buna hakkım var çünkü bu benim hayatım! Ve kimsenin onun için önceden kanun yazmasına izin vermeyeceğim. Babam kısa hayatını başkasının iradesine uyarak yaşadı ... Tıpkı zavallı annem gibi. Sadece, başka birinin kararıyla kendilerinden nefret edenleri kurtardıkları için. Tek bir kişinin iradesine uymaya niyetim yok, bu kişi öz dedem de olsa. Bu benim hayatım ve ben onu nasıl uygun ve dürüst görüyorsam öyle yaşayacağım!.. Bağışla beni Radan Amca!
Svetodar heyecanlandı. Genç zihni, başkalarının kendi kaderi üzerindeki etkisine içerliyordu. Gençlik yasasına göre, kendisi için karar vermek istedi, dışarıdan birinin değerli hayatını etkilemesine izin vermedi. Radan, cesur evcil hayvanını izleyerek sadece hüzünle gülümsedi... Svetodar'da her şeyden yeterince vardı - güç, zeka, dayanıklılık ve azim. Hayatını dürüst ve açık bir şekilde yaşamak istiyordu... ama ne yazık ki, onu avlayanlarla açık bir savaş olamayacağını henüz anlamamıştı. Şerefsiz, vicdansız, yüreksiz onlarda diye...
Sovyet ve Rus dilbilimci, Filoloji Doktoru
Biyografi
Baba - Bir parti ve devlet adamı olan Alexey Alexandrovich Bubnov, Leningrad Şehri İcra Komitesi sekreteriydi (1943'ten beri). 31 Ağustos 1949'da Leningrad davası kapsamında tutuklandı, 28 veya 29 Ekim 1950'de vuruldu ("halk düşmanlarıyla suç bağlantısı ve karşı-devrimci bir gruba katılım" suçlamasıyla), rehabilite edildi 14 Mayıs 1954'te. Bubnov ailesinin üyeleri de tutuklandı, Lyudmila'nın annesi Taishet kampına yollandı, Lyudmila ise 1953'e kadar bulunduğu Lvov'da bir çocuk işçiliği ıslah kolonisine gönderildi. Koloninin başkan yardımcısı Victoria Nikolaevna sayesinde Lyudmila, kolonideyken sıradan bir şehir okulunda okuma ve ardından Lviv Üniversitesi'ne (filoloji fakültesinin Rus bölümü) girme fırsatı buldu. Bubnov ve ailesinin rehabilitasyonundan sonra Lyudmila, Leningrad Üniversitesi'ne transfer oldu.
1958'de Leningrad Devlet Üniversitesi Filoloji Fakültesi'nden Rus Dili ve Edebiyatı bölümünden derece ile mezun oldu. 1979'dan beri - Fonetik Bölümü Profesörü ve Yabancı Dil Öğretim Yöntemleri, 1985'ten beri - Genel Dilbilim Bölümü Başkanı. Mayıs 1993'ten itibaren rektör vekili olarak görev yaptı ve Nisan 1994'te St. Petersburg Devlet Üniversitesi rektörü seçildi. 1999 ve 2004'te yeniden seçildi 2008'den beri - St. Petersburg Devlet Üniversitesi Başkanı. 26 Nisan 2010'da St. Petersburg Devlet Üniversitesi Filoloji Fakültesi Dekanı seçildi.
Rusya Hükümeti altındaki Rus Dil Konseyi'nin çalışmalarına katılır. 1999'da Rus Dili ve Edebiyatı Öğretmenleri Derneği'nin (ROPRYAL) Başkanlığına, 2003'te Uluslararası Rus Dili ve Edebiyatı Öğretmenleri Derneği'nin (MAPRYAL) Başkanlığına seçildi. UNESCO Kadın Eğitimi Komisyonu Başkan Yardımcısı, St. Petersburg Valisinin eğitim, bilim ve medya danışmanı.
Kocası, evliliğinden Elena ve Victoria adında iki kızı olan Vsevolod Aleksandrovich Verbitsky'ydi (ö. 1998).
Ödüller
- Dostluk Nişanı (27 Mart 1996) - devlete hizmetler, işte elde edilen başarılar ve halklar arasındaki dostluk ve işbirliğinin güçlendirilmesine büyük katkı için
- Legion of Honor Nişanı (Fransa), Şövalye
- Anavatan için Liyakat Nişanı, IV derece (27 Nisan 2000) - yüksek öğrenimin gelişimine ve yüksek nitelikli uzmanların eğitimine yaptığı büyük kişisel katkılarından dolayı
- 2001 yılı eğitim alanında Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Ödülü
- 2003 yılı için Rusya'da Kadınların Başarılarının Halkın Tanınması Ulusal Ödülü "OLYMPIA" sahibi
- Anavatan için Liyakat Nişanı, III derece (7 Şubat 2004) - yüksek nitelikli uzmanların eğitimine ve yerli bilimin gelişimine büyük katkı için
- Anavatan için Liyakat Nişanı, II derecesi (17 Haziran 2006) - ulusal eğitimin gelişimine ve uzun yıllara dayanan bilimsel ve öğretim faaliyetine olağanüstü katkılarından dolayı
- St.Petersburg Fahri Vatandaşı (Mayıs 2006'dan beri)
- Onur Nişanı (16 Haziran 2011) - eğitimin gelişimine, filoloji alanında nitelikli uzmanların yetiştirilmesine ve uzun yıllar verimli faaliyetlere yaptığı büyük katkılardan dolayı
- Akademik Avuç İçi Nişanı (Fransa), Komutan
Ana işler
- Rus ses birimleri. konuşma ve gölgeler ve fonemlerle ilişkileri. AKD. Leningrad Devlet Üniversitesi, 1965
- Bazı sorular Rusça ortoepiler // yurtdışında RYa, 1970, No. 2. (makale)
- Modern Rusça edebi telaffuz EKLEMEK. L., 1977
- Konuşmanın deneysel fonetik analizinin sorunları ve yöntemleri. L., 1979. (monografi)
- SRN yapısının dinamikleri. L., 1982. (toplu monografi)
- Rusça el kitabı. yabancı öğrenciler-filologlar için fonetik. M.: RYA, 1983. (ders kitabı)
- Genel fonetik temelleri. L., 1983. (monografi)
- RY'nin fonetiği üzerine el kitabı. M., 1983
- Estonyalı-Rus iki dillilik, dildeki fonemlerin bileşimi. Doygunluk. tr. Öğretmen. Estonya SSR'sinin in-ta'sı, Tallinn, 1986. (makale)
- RY'nin pratik fonetiği. Timmendorfenshtrand, Almanya, 1987. (ders kitabı)
- Spontane konuşma fonetiği. L., 1988. (toplu monografi)
- Rus dilinde konuşmalar (Konuşmanın gelişimi için metodolojik rehber). Hamburg, 1988
- Modernliğin temel özellikleri Rusça edebi telaffuz "Rus Çalışmaları" Ferlag, 1,1990. (madde)
- RY'nin fonetiği üzerine el kitabı. Petersburg Devlet Üniversitesi, 1993. "Ana": Rus. ortopedik. L., 1976. (monografi)
- 1. sınıf öğrencileri için RL ders kitabı. Dorum, ABD, 1991
- Yeni Rusça kelime bilgisi. Konf. kelime dağarcığı sorunları hakkında. Bologna, İtalya, 1991
- Genel fonetik temelleri. L., 1992. (monografi)
- Doğru konuşalım! M., 199З. (monografi)
Lyudmila Verbitskaya, St. Petersburg Üniversitesi Rektörü, Russkiy Mir Vakfı Mütevelli Heyeti Başkanı ve St. Petersburg Valisi'ne bağlı Konuşma Kültürü Konseyi'nin Eş Başkanıdır. Rus dili ve genel dilbilim, fonetik, fonoloji ve öğretim yöntemleri alanında 300'den fazla bilimsel ve eğitimsel çalışmanın yazarı. Lyudmila Verbitskaya, kamusal alanda Rus dilinin saflığı için verilen mücadelenin en tutarlı destekçilerinden biri olarak biliniyor.
Dil kendi kendini düzenleyen bir sistemdir
Dil, katı yapısıyla muhteşem bir organizmadır. Bir dilde meydana gelen tüm değişikliklere sistemi tarafından izin verilir. Örneğin, yaklaşık kırk yıl önce, dönüşlü parçacıklı fiillerde hem yumuşak hem de sert ünsüzler kullanılabiliyordu. Moskova'da "Üniversitede ders veriyorum", "Mücadele ediyorum", "[ler] deniyorum" dediler. Ve St.Petersburg'da - "[ler] öğreniyorum", "[ler] ile savaşıyorum", "[ler] deniyorum".
Bunun nedeni, Rusça'da kelimenin mutlak sonu konumunda hem sert [s] hem de yumuşak ses olabilir, yani "dünyanın ekseni" (yumuşak [s']) deriz. son) ve "birçok eşek arısı" (sert [ile]).
Dil bu tür olasılıklar sağlar ve izin verilen bu iki seçenek içinde biri veya diğeri normatif olabilir. Dil izin vermiyorsa, içinde hiçbir değişiklik olmaz. Norm, sistemin yeteneklerinin başka bir sınırlamasıdır.
Konuşma stilleri hakkında
Üç konuşma tarzı hakkında konuşan büyük filozof Vladimir Solovyov'u hatırlayalım. Her insan tüm stillerde ustalaşmalıdır, ancak yüksek stili yalnızca Tanrı ile bir konuşmada, ortadakini bir muhatapla ve alçak olanı bir iç monologda kullanmalıdır. Yüksek üslup olmadığında, orta üslup yüksek üslubun yerini aldı ve alçak üslup günlük konuşmamıza girdi. Ne yazık ki, televizyon sunucuları da genellikle düşük stil kullanır. Sonuç nedir? İlk olarak, bir dizi gramer normu ihlal edilir. Örneğin 13 yıldır 21. yüzyılda yaşıyor olmamıza rağmen 2001, 2006, 2010'u nasıl adlandıracağımız konusunda pek çok kişi hala emin değil. Her şey çok basit olmasına rağmen: "iki bin" eğimli değildir (örneğin, "iki bin beşte").
Rus dilinin normu nasıl oluşur?
Ne yazık ki, zamanımızda yaygın hale gelen hatalardır. Ve bu anlamda stres çok özel bir olgudur. Rusça'da ücretsiz, çeşitli ve hareketlidir. Dilbilimcilerimizin bu kaos içinde bir yapı veya sistemin unsurlarını bulmaya yönelik tüm girişimleri aslında boşa çıkıyor. Bir sözlük alıp bakmak daha kolay.
Elbette aksanın aniden dramatik bir şekilde değişmesi olmaz. Örneğin, "aramak" fiili. 1970'lerin ortalarına kadar, ilk hece ("zil", "çağrı") üzerindeki vurgu normdu. Ancak telaffuz karmaşık bir süreçtir, iki yasa tarafından yönetilir: analoji yasası (diğer durumlarda olduğu gibi) ve telaffuz çabalarının ekonomi yasası. Rus dilindeki fiillerin çoğu çekime vurgu yaptığından, "çağrı" fiili de buna uydu - şimdi "aramak", "aramak" doğru.
Moskova'da, [w] ve [g] gibi ünsüzlerden sonra 150 yıldan fazla bir süredir, [a] sesli harfi vurgusuz olarak [s] olarak telaffuz ediliyordu. St. Petersburg'da "F[a]ra bugün korkunç" dediler. Ve Moskova'da - “f[s]ra”, “sh[s]gat”, “sh[s]mpanskogo me!”. Ama kimse “tr[y]va”, “dr[y]va” demedi. Ve bu ve diğer kelimelere benzeterek, Muskovitler de [a] sesini telaffuz etmeye başladılar.
İkinci nokta, hayatımızın hızının artması ve tabii ki konuşma hızının artmasıdır. Tüm anadili İngilizce olan kişiler telaffuz çabalarından tasarruf etmeye çalışır. Örneğin kendiliğinden, hızlı konuşmadaki [ts] ve [h] seslerinin affricates olarak telaffuz edilmemesine, [s] ve [š] seslerinin yerinde telaffuz edilmesine kimse dikkat etmez.
Bir normun geliştirilmesi kolay bir süreç değildir. Bir şey modası geçiyor, gidiyor ama bu yerde yeni bir şey beliriyor. Örneğin, Moskova'da uzun bir süre eril tekil sıfatların sonlarında sert bir ünsüz telaffuz ettiler, örneğin "sessiz [s] ses", "Leningrad [s] istasyonu". Şimdi hem Moskova'da hem de St. Petersburg'da yumuşak sesler telaffuz ediliyor. Yani süreç devam ediyor, ancak çoğu zaman uzman olmayanlar tarafından fark edilmiyor.
Borçlanma olumsuz bir süreç midir, değil midir?
Ödünç almakta bir sıkıntı yok. Peter'ın zamanında, Hollandaca, Almanca dillerinden kaç kelime ödünç alındı! Bariyerin, sandviçin, kuaförün, sırt çantasının bize Almanya'dan geldiğini çoktan unuttuk. Tatar-Moğol boyunduruğu sırasında Rus dilinde çok sayıda kelime ortaya çıktı. Şimdi "kanepe" kelimesinin kökenini kim hatırlıyor?
Yeni kelimeler dilimize çoğunlukla yeni kavramlarla girer. Bugün, dini kelime dağarcığı yeniden canlandı - unutulmuş yerli Rusça kelimeler. İngilizceden çok alıntı var çünkü bu dil bilgisayar teknolojisine, ekonomiye hizmet ediyor. Zamanla Rus dilinin ihtiyaç duymadığı şeyleri reddedeceğini düşünüyorum. Ancak bazı kelimeler kalacak ve bu hiç de korkutucu değil.
Sözlükler hakkında
Bugün birçok profesyonel pul var. Ama normatif konuşma nereden alınır? Bir kişinin doğru konuşmak istediğini varsayalım. Hemen bir sorunla karşı karşıya kalır: sözlükleri nerede bulabilirim? St Petersburg Üniversitesi'nde, Rusya Federasyonu Devlet Dili Olarak Rus Edebi Dilinin Kapsamlı Normatif Sözlüğünü ve 28 tematik sözlük "Doğru konuşalım!" yayınladık. Son zamanlarda, Moskova Dilbilim Enstitüsü'nde ortopedik bir sözlük yayınlandı. Ancak baskı adetleri o kadar az ki sözlük bulamıyorsunuz ve fiyatlar o kadar yüksek ki satın alamıyorsunuz. Bu, devlet düzeyinde izlenmelidir.
Bu tür kelimelerin konuşmadaki görünümünü, bir kişinin bir düşünceyi nasıl ifade edeceğini bilmemesi gerçeğiyle açıklarım. Ve düşünce genellikle öyledir ki, onu formüle etmek zordur. Bu nedenle duraklamalar var (“uh-uh”, “ve bu”). Elbette düşünmeyi öğrenmeli ve ardından düşüncelerinizi kelimelere dökmelisiniz. O zaman ne "sanki" ne de "uh-uh" gerekmeyecek.
"e" harfi hakkında
Günümüzde yer adlarında, soyadlarında, özel adlarda mutlaka "ё" harfi kullanılmalıdır. Bu vesileyle, Eğitim ve Bilim Bakanlığı'na bağlı Rus dili ile ilgili departmanlar arası komisyonun ilgili bir kararı vardı.
Bölümler arası konuşma kültürü konseyinin sonbahar toplantısında, diğer tüm durumlarda "yo" nun geri dönüşünü başaracağımızı gerçekten umuyorum. Bu doğru olurdu. Maliyet nedenleriyle neden kaldırdıklarını anlamıyorum. Ne de olsa, çok farklı türde yanlış anlamalar, özel isimlerle ilgili yasal olaylar var.
İnternet argosu hakkında
Nitekim birkaç yıl önce İnternet kullanıcıları "Arnavutça" diline düşkündü. Ama bugün bu sorun arka plana çekildi.
Aslında, "Arnavut" dili hiç de okuma yazma bilmiyor. Bunu kullanmak için, kelimenin inşa edildiği yasalar hakkında iyi bir fikre sahip olmanız gerekir.
(Lyudmila Verbitskaya ile yapılan bir röportajdan elde edilen materyallere dayanmaktadır)
Rus eğitiminin modernleşmesi sadece üniversiteleri, kolejleri ve okulları değil, aynı zamanda bilimsel kuruluşları da etkiler. 2013 yılının sonunda Rusya Eğitim Akademisi'nin liderliğinde bir değişiklik oldu. Rusya Eğitim Akademisi Başkanlığına Filoloji Doktoru, Profesör, Rusya Eğitim Akademisi Akademisyeni, Rusya Rektörler Birliği Başkan Yardımcısı seçildi.Lyudmila VERBITSKY .
Rusya Eğitim Akademisi'nin yeni başkanıyla yaptığımız görüşmede, Akademi'nin öncelikli çalışma alanlarını, Rusya'da öğretmen eğitimi ve bilimin gelişmesindeki eğilimleri, öğrencilerle iletişimde öğretmenlerin ve modern teknolojilerin rolünü ve diğerlerini tartıştık. pedagoji ve eğitimin güncel sorunları.
- Lyudmila Alekseevna, yakın zamanda Rusya Eğitim Akademisi'ne başkanlık ettiniz, büyük ve karmaşık bir "çiftliğiniz" var. RAO'nun ve ana yapılarının mevcut durumunu nasıl değerlendiriyorsunuz? Reformlar ve modernizasyon gerekli mi?
Rusya Eğitim Akademisi eski Başkanı N.D. Nikandrov, görevinden alınması talebiyle başvuruda bulundu, RAO'nun çalışmalarına Başkan Yardımcısı D.O. Uzun yıllardır Rusya Eğitim Akademisi Başkanlığı üyesi olan Feldshtein ve ben, Akademi'nin nasıl çalıştığına dair en genel fikirlere sahibiz. Ve şimdi hala her kurumun ve idari aygıtın çalışmalarının tüm inceliklerini ve ayrıntılarını tam olarak hayal ettiğimi söyleyemem.
Gerçek modernleşmenin üç aydır devam ettiği bir dönemden bahsediyoruz. Rusya Federasyonu Başkanı ve Rusya Federasyonu Hükümet Başkanı tarafından imzalanan belgelere uygun olarak, RAO'nun tüm mülkü ana yönetici olarak Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığına ve mülkü Rusya Federasyonu'na ait olmalıdır. Rusya Bilimler Akademisi - Rusya Federasyonu Hükümetine. Nitekim 9 Ocak'tan bu yana 25 enstitümüzün tamamı ve ayrıca okullarımız, pansiyonlarımız, otellerimiz Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın kontrolü altındadır. %50 Rusya Eğitim Akademisi temsilcilerinden ve %50 Eğitim ve Bilim Bakanlığı bölümlerinin temsilcilerinden oluşan bir komisyon oluşturuldu. Bir etkileşim düzenlemesi geliştirmelidir ve yetki devri süreci resmi olmamalıdır, aksi takdirde tüm bilim sona erer. RAO'nun devlet görevinin oluşumuna, kendisine bağlı kurumlar tarafından sunulacak raporlama belgelerinin değerlendirilmesine katılması gerektiği açıktır. Yakın gelecekte, Eğitim ve Bilim Bakanlığı, kendi planında yer alan bilimsel birimleri denetleyecektir.yönetim ve sonuç olarak 25 tane olmayabilir, belki ilgili kurumların birleşmesi için teklifler olacaktır. Bu, toplamda bir buçuk ay sürecek ve ardından kurumların çalışmaları hakkındaki fikirlerimizin izleme sonuçlarına ne kadar karşılık geleceğini değerlendirebileceğiz.
İdari aygıtın belirli bir yeniden örgütlenmesini hemen gerçekleştirmemiz gerekiyordu: bir organizasyon departmanı oluşturduk, diğer yapıların kompozisyonunu gözden geçirdik, bu süreç devam ediyor.
Henüz aceleye gerek yok, özellikle de bu yıl için fon halihazırda mevcut olduğundan. İlk çeyrekte çalışmak öncekiyle aynı. Ancak, yaklaşık 1 Temmuz'a kadar nasıl daha fazla çalışacağımıza dair bir fikrimiz olması gerektiğine inanıyorum.
- Rusya'da öğretmen eğitiminin gelişimindeki mevcut durumu ve eğilimleri nasıl değerlendiriyorsunuz?
Öğretmen yetiştirme kavramı ülkemizde ortaya çıkmıştır. Çok uzun zaman önce, V.A. liderliğindeki Devlet Duması Eğitim Komitesi sitesinde. Nikonov tartışıldı. Rusya Eğitim Akademisi adına Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi Rektörü A.L. Semyonov ve Rusya Eğitim Akademisi Başkan Yardımcısı G.A. Bordovski. Genel anlamda, kavram onaylandı, ancak bana öyle geliyor ki, yine de, tartışmasının doğası gereği, önemli bir şey yok: seçen bir kişinin olduğu gerçeği hakkında hiçbir şey söylenmiyor. Öğretmenlik kariyeri kendisi için bir çocuğu sevmelidir.
- Daha yakın zamanlarda, özellikle bölgelerdeki pedagojik enstitülerin küçültülmesi ve fakülteler olarak klasik üniversitelere devredilmesi konusu tartışıldı ...
Pedagojik üniversitelerin ve enstitülerin mevcut haliyle var olup olmayacağından emin değilim. Sonuçta, aslında, pedagojik üniversitelerden çok az mezun okula gidiyor ve gitseler bile, işin ilk yılından sonra yarısından fazlası ayrılıyor. Bu özellikle Rus dili ve edebiyatı öğretmenleri için geçerlidir. Okullardagenç eksikliği var ve orada neredeyse hiç erkek yok, bu nedenle yetiştirme tek taraflı çıkıyor. Bana öyle geliyor ki klasik üniversitelerin tüm pedagojik ve psikolojik disiplinleri öğretecek ciddi fakülteleri olmalı.
Tabii ki, bireysel pedagojik üniversitelerin pek çok destekçisi var, ancak işlevlerini etkin bir şekilde yerine getirecek ve okullara mezunlarının en az% 70'ini sağlayacak herhangi bir Rus pedagoji üniversitesini örnek olarak veremem.
- Ne yazık ki, bu sorun her zaman var olmuştur: en güçlü ve en motive olmayan adaylar pedagojik üniversitelere gitmemiştir.
Kesinlikle haklısın: daha önce ve şimdi, hiçbir yere varamazsan, bir pedagojik üniversiteye git, oradaki gereksinimler farklı. Ancak oldukça güçlü pedagojik üniversiteler de var, aynı RGPU onlar. A.I. İyi bir öğretim kadrosuna sahip olan Herzen. Ancak nasıl oluyor da mezunların %7'den fazlası okula gitmiyor? Ancak tam olarak bu yola yönlendirilirler ve bir dizi disiplin tam olarak okuldaki gelecekteki çalışmalarıyla bağlantılıdır!
- Görünüşe göre motivasyon sistemi yanlış kurulmuş.
Katılıyorum ama Moskova'daki durum tamamen farklı. Moskova Eğitim Dairesi başkanı I.I. Kalina, Moskova'da boş öğretmenlik pozisyonları için bir yarışma olduğunu söyledi! Ve diğerlerindeRusya şehirlerinde, eğitim yetkililerinin liderleri, çalışacak kimse olmadığı için emeklileri okullara geri döndürmek zorunda kaldı. Aynı zamanda emekliler, modern iletişim araçları hakkında gençlerle aynı bilgiye sahip olmadıkları için kendilerini pek rahat hissetmiyorlar. Ancak ortaya çıktığı gibi, mesleki deneyimleri hala büyük talep görüyor.
- Moskova'da, bölgelerin aksine, genç öğretmenlerin motivasyonunun ciddi bir mali bileşeni var.
Nitekim 60 ila 120 bin ruble maaş bir şeyler söylüyor! Daha önce, öğretmenler şu şekilde para kazanıyorlardı: sınıf yönetimi, ek dersler alıyorlardı, ancak şimdi bir okul öğretmeninin asıl işine odaklanabilmesi çok önemli.aktivite yönü.
- 3. nesil GEF, Bologna süreci ile bağlantılı olarak öğretmen eğitimi ne gibi değişikliklerden geçiyor?
RAE, standartların geliştirilmesiyle doğrudan ilgilidir, Moskova Devlet Üniversitesi Kişilik Psikolojisi Bölümü başkanı tarafından yönetilen bu alana sahibiz. M.V. Lomonosova A.G. Asmolov. 3. neslin FSES'ine gelince, tüm okul öğretmenleri bunun ne olduğunu bilmiyor. Bir çocuğu okulda yetiştirdiğimizde, insani alanlarda yeterince bilgili olması bana daha önemli geliyor, sebepsiz değil D.S. Likhachev, eğitimin insanlaştırılmasının toplumu insanlaştırmanın yolu olduğunu söyledi. Ciddi bir insani bileşen varsa, okul yalnızca Birleşik Devlet Sınavı için "eğitim" yapmakla kalmaz, aynı zamandabelirli bir konuyla ilgili tüm sorunları ele almak, bu yalnızca özelde Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına ve genel olarak eğitimin kalitesine fayda sağlayacaktır.
Ülkemizde de Öğretmenler için Meslek Standardı benimsenmiştir ve bu da henüz herkes için net değildir. "Standartlar" kavramını hiç sevmiyorum; Bugün öğretimi geliştirme görevi, tamamen farklı çocuklarla uğraştığımız gerçeğiyle bağlantılıdır. Herhangi bir standarda ihtiyaç duymayan okullar ve öğretmenler biliyorum - ne ikinci, ne üçüncü nesil, ne de öğretmen standardı: parlak, yaratıcı insanlar, öğrenciyi bir kişi olarak görüyorlar ve önemli olan ana şeyi aktarmaya çalışıyorlar. o. Bu nedenle, iki başkent için değil, Rusya'nın 83 bölgesi için gerekli olmasına rağmen, konu standartlarda değildir.
Bologna sürecine gelince, başladığında (ve bu yaklaşık 15 yıl önceydi), öğrencilerimize ne kazandırdığını anlayarak onu çok destekledim. Genel dilbilim bölümünün başındayım ve orada birçok bölüm var: Romantik, Baltık, Yunanca, karşılaştırmalı tarihsel ve tipolojik dilbilim. Aynı zamanda ilgili illerin ihtisas üniversitelerine öğrenci göndermek veülkeler. Döndüklerinde burada okunan her şeyi tekrar almak zorunda kalmamaları, eğitim programlarının yakın olması önemliydi. Bologna Süreci bunu sağladı. En başında Bologna sürecine karşı çıkan pek çok kişi vardı, şimdi çoğunluk zaten onu destekliyor.
- Pedagojik bilim hangi öncelikli yönlerde gelişir? Lisansüstü öğrenciler, doktora öğrencileri, adaylar ve danışmanları tarafından hangi konular, alanlar talep ediliyor?
Şimdi pedagojik ve psikolojik yön büyük talep görüyor, Rusya Eğitim Akademisi'nde ciddi araştırma enstitüleri bu yönde çalışıyor. Psikoloji bölümleri bugün birçok üniversitede çok güçlü. Bu birçok çalışmanın konusunu belirlemektedir. Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi'nin çalışmalarının farkındayım. A.I. Herzen, Moskova Devlet Üniversitesi. M.V. Lomonosov ve ben, özellikle bilişsel bilimler olmak üzere psikoloji ile doğrudan ilgili olmayan çok çeşitli alanları not edebiliriz. Akademimizin Baş Bilimsel Sekreteri Yu.P. Zinchenko, Rus Psikoloji Derneği'nin başkanıdır ve RPO'daki yardımcısı, St. Petersburg Eyalet Üniversitesi L.A.'nın rektör yardımcısıdır. Tsvetkova. Bugün psikolojik yön diğerlerine üstün geliyor, bu çok önemli.
Ne yazık ki, Yüksek Tasdik Komisyonu'na (HAC) giren makalelerin birçoğunun, araştırma konularının kendileri en azından çok garip bir şekilde formüle edildiğinden, iyi mi yoksa kötü mü olduklarını değerlendirmenin zor olduğuna dikkat edilmelidir. Ve bir yüksek lisans öğrencisinin hangi görevle karşı karşıya olduğuna dair iyi bir fikre sahip olması önemlidir. Yüksek Tasdik Komisyonundaki ilgili uzman konseyine Rusya Eğitim Akademisi Başkan Yardımcısı D.O. Feldstein, üniversitelerde sunulan tezlerin konularını pedagojik ve psikolojik yönde düzeltme olanağına sahiptir. RAO'nun aynı yetkilere sahip olmasını sağlamak için çaba göstereceğiz.
Sosyolojik yön de talep görüyor. Ancak, hangi durumda olduğu konusunda hepimizin iyi bir fikri olmasına rağmen, dilin ve en başta Rus dilinin sorunlarıyla ilgilenecek tek bir kuruma sahip olmadığımıza özellikle dikkat edilmelidir. Görevimiz, O.P. Golodets, Rus dilini ülke içinde tutmak önemlidir. Günlük hayatta kullanılan dil, büyük ve güçlü Rus dili olarak adlandırılmaktan çok uzaktır. Şubat ayında, Rusya Eğitim Akademisi Başkanlığı toplantısında, St. Petersburg Devlet Üniversitesi Rektör Yardımcısı S.Yu'nun bir konuşmasını duyduk. Tanınmış bir Rus uzmanı olan Bogdanov ile görüştük ve bir Rusça dil merkezimiz olması gerektiğine karar verdik. Bunun önde gelen yönlerden biri olacağını gerçekten umuyorum.
- Belki de pedagojide öncelikli araştırma konularında bazı devlet görevlerine ihtiyaç vardır?
Kesinlikle haklısınız, bu önemli ve yakın zamanda Rusya Eğitim Akademisi'nin 2020'ye kadar gelişimi için bu umut verici alanları içeren bir program önermek üzere küçük bir araştırmacı grubuyla bir toplantı yaptık. Sonuçlar hakkında konuşmak için henüz çok erken, ancak çalışmalar şimdiden başladı.
- Modern bir öğretmenin hazırlanmasında uzaktan eğitim teknolojileri, e-öğrenme, İnternet nasıl bir yer kaplar? Genel olarak pedagojik eğitimin yakın gelecekte olmasa da uzak bir gelecekte dijital forma aktarılmasından bahsetmek mümkün müdür?
Bence çok yakında olmayacak. Sohbetimizde daha önce bahsettiğimiz Bologna süreci, ders saatlerinin azaltılması ve bunların yerine yeni teknolojilerin kullanıldığı pratik alıştırmaların getirilmesi fikrini içeriyor. Bu hem internet hem de uzaktan eğitim için geçerlidir. Aynı zamanda, en iyi profesörlerin derslerinin St.Petersburg Devlet Üniversitesi'nde kaydedilmesine ve onları dinleme fırsatı olmasına rağmen, hepsinin aynı olduğunu düşünüyorum, daha iyiYaşayan bir söz ve öğretmenin kişiliğinin tezahür ettiği bir ders olamaz. Bilgi teknolojileri eğitime yardımcı olmalıdır, örneğin St Petersburg Üniversitesi iki bölüme ayrılmıştır, bunlardan biri Peterhof'tadır ve uzun süredir uzaktan toplantılar yapma pratiğimiz var. St.Petersburg Devlet Üniversitesi'nde liberal sanatlar fakültesi vardır,Amerikan Liberal Eğitim Enstitüsü "Bard College" ile işbirliği içinde oluşturuldu ve burada modern iletişim teknolojileri kullanılmadan yapılamaz.
- Uzmanlar çok önemli bir sorunu tespit ediyor - okullarda ve üniversitelerde Sovyet yıllarının fiziksel ve kimyasal ekipman stokunun yıpranması ve bilgisayar simülasyonu yardımıyla bir çıkış yolu önermesi. Bu soruna karşı tavrınız nedir? Rusya Eğitim Akademisi çerçevesinde uygun yöntem ve programların geliştirilmesine yönelik herhangi bir Ar-Ge faaliyeti yürütülüyor mu?
- Bu tür çalışmalar henüz tam olarak yapılmadı ama bunun geliştirme programımıza dahil edilmesini istiyorum. Unutulmamalıdır ki bilgisayar simülasyonu dışında başka bir yol daha vardır. Örneğin, St Petersburg Üniversitesi yeni ekipman ve teknolojilerle kaynak merkezleri yaratma yolunu seçmiştir.farklı üniversiteler tarafından kullanılabilir. Bildiğim kadarıyla, bazı pedagojik üniversiteler bu yönde ilerlemeye çalışıyor. Birçoğu bu prensibe göre gelişir.Rusya Bilimler Akademisi kurumları, okullar için de geçerlidir. Aynı zamanda, bilgisayar programlarının gerçek laboratuvarların yerini tam olarak alamayacağına inanıyorum.
- Rosobrnadzor, USE'nin yalnızca test görevleri modunda kullanımından yaratıcı görevler lehine kademeli olarak uzaklaştığını duyurur. Özellikle Rus dili ve edebiyatı üzerine bir makale döndürmeyi planlıyorlar. Sizce neyle bağlantılı? Demografik çukur geçildi mi? Bu fikir hakkında ne düşünüyorsun?
Okullarda bittiği andan itibaren bir makaleyi tanıtmanın gerekliliğinden bahsetmeye başladım ve buna geri döndüğümüz için çok mutluyum. Ancak, okul öğretmenlerinin yalnızca KULLANIM için "eğitim" ile meşgul olduklarını ne kadar söylerlerse söylesinler, KULLANIM'ın iptal edilemeyeceğini düşünüyorum. Daha önce olduğu gibi, sertifikanın ortalama notunu girerseniz, okuldaki diğer dersler gereken dikkatle ele alınacaktır. Bence kompozisyon, tam olarak mezuniyet kompozisyonu olmalı ve sınavın bir parçası olarak ek bir test olmamalıdır, ancak birçok okul öğretmeni bu fikirle ilgilidir.olumsuz, çünkü işlerini yeniden yapılandırmak zorunda kalacaklar.
St.Petersburg'da, vali yardımcısı V.N. ile birlikte şehrin valisine bağlı bir Konuşma Kültürü Konseyi var. Kichedzhi birlikte yönetiyoruz. Konsey ayrıca, bu yıl birkaç okulda bir deneme mezuniyet denemesi yapmayı önermiş olan okul öğretmenlerini de içerir.
Birleşik Devlet Sınavına gelince, Rusya'nın 83 bölgesinde yaşayan çocukların iki büyük şehirde okuyabilmeleri, başkente yüksek puanla geldiklerinde girmelerinin garanti olduğunu bilmeleri gerekiyor. Uzun yıllar boyunca, St. Petersburg Devlet Üniversitesi'nde Akademik İşlerden Sorumlu Rektör Yardımcısı olduğum 1984 yılından bu yana, üniversitede ikamet etmeyen öğrencilerin %20'sinden fazlası yoktu. Şimdi bazı fakültelerde% 70'i diğer şehirlerden ve sadece bir KULLANIM olduğu için St. Petersburg'a geliyorlar. Elbette Rus dilinin en iyi Dağıstan'da bilindiği emsaller vardı, ancak Rosobrnadzor S.S. başkanı ile konuştuğumuz yetkili komisyonlardaki bölgelerden gelen makaleleri kontrol edersek. Kravtsov, o zaman bu tür vakalar daha az olurdu ya da hiç olmazdı.
- Sizce, öğrenci seçiminde tek kriter olarak KULLANIM uygulanabilir mi?
Tabii ki hayır, bu yüzden Olimpiyatların kazananlarına fayda var, bu Olimpiyat hareketi Moskova Devlet Üniversitesi'ndeki özel bir komisyon tarafından yönetiliyor. M.V. Lomonosov ve birkaç yıl oradaki filolojik yönü denetledim. Üniversitelerin bizzat düzenlediği olimpiyatlar çok önemli. Uzun yıllardır Genel Dilbilim Bölümü başkanıyım ve öğrencileri tanıdığımızda ve birinin St. bunların en güvenilir öğrenciler olduğu ortaya çıktı.
- 2013 yılında Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı, verimsiz 382 üniversite tespit etmiş ve bu üniversiteler için yeniden yapılanma kararı almıştır. Bu değerlendirmeye, izlemenin gerçekleştirildiği yaklaşıma katılıyor musunuz?
Biliyorsunuz, iyi çalışan üniversitelerin verimsiz bulunduğu ilginç durumlar oldu elbette. Ama tek bir şey söyleyebilirim: Rusya'dan daha büyük olan Sovyetler Birliği'nde sadece 900 kadar üniversite vardı. Bugün 3300 tane var ve hepsi tamamen farklı şekillerde çalışıyor. Girdisi para, çıktısı diploma olan ve bu nedenle izlemenin mutlaka yapılması gereken üniversiteleri çok iyi biliyoruz, ancak kullanılan kriterlerin her zaman iyi olup olmadığını söylemek zor. Dürüst olmak gerekirse, benim açımdan bugün hala daha verimsiz üniversiteler var.
- 2012 yılında Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı'nın Mayıs ayı kararnameleri uyarınca Rusya eğitiminin öncelikli görevlerinden biri, 2015 yılına kadar dünya sıralamasında ilk 100 üniversite arasına girmektir. RAO bu konuda hangi projeleri yürütmektedir?
RAO'nun doğrudan bu tür projeleri yok çünkü genel olarak üniversitelerle çalışmak aslında ben gelmeden önce gelişmeyen bir yön. Ve ancak son dört ayda bunun hakkında konuşmaya başladık. Rusya Eğitim Akademisi Başkanlığı altı rektörden oluşuyor, şu anda Rusya Eğitim Akademisi ile belirli üniversiteler arasında işbirliği anlaşmaları hazırlıyoruz. Ancak bu yönün gelişmeye yeni başladığını akılda tutmak önemlidir.
St Petersburg Üniversitesi'nin deneyimine dayanarak, bu görevin çok iddialı ve kolay olmadığını söyleyebilirim. Bu, değerlendirmenin gerçekleştirildiği kriterlerle ilgilidir. Üniversitede çalışan Nobel ödüllülerin sayısını dahil etmeye devam ederlerse, o zaman bugün sadece Zh. Statü ve önem bakımından Nobel Ödülü'ne eşdeğer olan madalya. eğer olacaksaÜniversitenin H ölçeğinde sahip olduğu veya Web of Science'ta kaç yayın olduğu konusunda çarpık, bu yanlış: Rus bilim adamlarını İngilizce yazmaya zorlamak imkansız. Atıf hakkında düşünürseniz, o zaman ne kadar az yüksek statülü dergimiz olduğunu anlamanız gerekir. Çoğu kritere bağlıdır, ancak genel olarakgörev bana çok doğru görünüyor. İki üç üniversitemizin şimdiden bu seviyeye gelebileceğini düşünüyorum.
- Moskova Devlet Üniversitesi zaten ilk iki yüze ve bazı alanlarda - ilk 50'ye girdi. Ve tam da bahsettiğiniz Rusya özellikleriyle bağlantılı olarak, Sovyet sonrası dönemi kapsayan bir üniversite sıralaması oluşturma fikri ortaya atıldı. uzay.
Bu çok iyi bir fikir. Ayrıca, kendi net kriterlerimizi geliştirmeyi ve bunları uluslararası sıralamalarda kullanılan çeşitli kriterlerle karşılaştırmayı düşündük. Bu tür çalışmalar zaten yapılıyor.
- Üniversitelerde ve okullarda sunulan eğitim literatürünün uzman değerlendirmesi çok önemlidir. RAO bu konuda nasıl bir rol oynuyor?
Ders kitaplarının pedagojik olarak incelenmesi temel görevlerimizden biridir. Bu yıl 648 ders kitabı incelenmek üzere sunuldu, bunların yaklaşık yüze yakını incelenmedi ve çok az ders kitabı “mükemmel” olarak derecelendirildi. Rus dili ve edebiyatı ders kitaplarını yeterince iyi bildiğim için, St. Petersburg profesörü I.N. Sadece kuru olan yok. Diğer yayınlar, sınavı geçmelerine rağmen mükemmel olmaktan uzaktır. Görevimiz, pedagojik uzmanlığı mümkün olduğu kadar nesnel hale getirmektir, ancak şimdi bile çok az insan sonuçlarıyla aynı fikirde değildir. Bu, işimizin çok önemli bir alanı ama ben her şey bitmişken Rusya Eğitim Akademisi'ne geldim. Sınav sonuçlarının değerlendirilmesi ve analizininbize bir sonraki aşamaya uygun şekilde hazırlanma fırsatı veriyor.
- Bir profesyonel, bir bilim insanı, bir insan olarak hangi kitaplar sizi doğrudan etkiledi? Bugün boş zamanlarında ne okursun?
Neredeyse hiç boş zamanım yok ve benim neslim bundan yoksun olduğu için hâlâ tam olarak anlayamadığım bir şeyi, İncil'i mutlaka okurum. Eğitim olarak bir Rus olduğum için, İngilizcemin ne kadar kusurlu olduğunu hissediyorum ve bu nedenle, ilginç kılmak için yatmadan önce her zaman orijinalinde Agatha Christie gibi bir şey okurum. En sevdiğim roman Savaş ve Barış'tır. Çok sık alıyorum, bazı bölümleri yeniden okuyorum. Bir öğrencinin onu anlaması imkansız olduğundan, neden okul müfredatında olduğunu hala anlamıyorum. bu harikaderin, felsefi bir roman ve bana öyle geliyor ki gezegenin herhangi bir vatandaşı onu okuyup anlayabilseydi, muhtemelen savaş olmazdı. Çocukken V. Kaverin'e çok düşkündüm çünkü hayatımın ana sloganı "Savaş ve ara, bul ve pes etme!" En azından ortaya çıkan yeni şeylere bakmaya çalışıyorum ve çokmodern edebiyattan memnun değilim çünkü Lyudmila Ulitskaya, Lyudmila Petrushevskaya, Tatyana Tolstaya dışında kimin iyi olarak adlandırılabileceğini bilmiyorumçağdaş yazarlar.
- Teşekkür ederim!
Roman Kaplin ile röportaj
Not!
Lyudmila Alekseevna VERBITSKAYA,
Rusya Eğitim Akademisi Başkanı
- 17 Haziran 1936'da Leningrad'da doğdu.
- 1958'de Leningrad Devlet Üniversitesi'nden mezun oldu.
- 1965'te doktorasını, 1977'de doktora tezini savundu.
- 1985'ten beri St. Petersburg Devlet Üniversitesi'nde Genel Dilbilim Bölümü başkanıdır.
- 1994'ten 2008'e kadar St. Petersburg Eyalet Üniversitesi'nin rektörlüğünü yaptı.
- 1995 yılında, RAO'nun Kuzey-Batı Şubesi Başkanlığı üyesi olan Rusya Eğitim Akademisi'nin (RAO) tam üyesi seçildi.
- 1999 yılında Rus Dili ve Edebiyatı Öğretmenleri Derneği Başkanı, 2003 yılında Uluslararası Rus Dili ve Edebiyatı Öğretmenleri Derneği Başkanı seçildi.
- Los Angeles Verbitskaya - Rusya Rektörler Birliği Başkan Yardımcısı; Rusya Bilim, Teknoloji ve Eğitim Federasyonu Başkanına bağlı Konsey üyesi, Rusya Federasyonu Hükümeti bünyesindeki Eğitim Komisyonu ve Rus Dili Konseyi, Rusya Federasyonu Hükümeti Ödüllerini Verme Konseyi bilim ve teknoloji alanı, Rusya Federasyonu Federasyon Konseyi Başkanı'na bağlı Bilimsel Uzman Konseyi, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Yüksek Tasdik Komisyonu, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Tasdik Komisyonu ; St. Petersburg Valisi'nin eğitim, bilim ve medya danışmanı.
- L.A.'nın esası Verbitskaya, Dostluk Nişanı, Anavatan II, III ve IV dereceleri için Liyakat Nişanı, Fransa'nın en yüksek ödülü olan Onur Lejyonu Nişanı ve diğer Rus ve yabancı ödüllerle ödüllendirildi.
