Prezentare logoped
SUBIECTUL DE DEZVOLTARE - MEDIUL SPATIAL AL unui cabinet de logopedie intr-o gradinita
Astăzi vreau să vă povestesc despre mediul de dezvoltare a subiectului al unei săli de logopedie dintr-o grădiniță. Probabil că este imposibil să exagerăm importanța sa în dezvoltarea și corectarea vorbirii copiilor care urmează cursurile de logopedie.
Profesor-logoped Bryndina Natalia Petrovna
SCOP Cabinet de logopedie
Scopul principal al unei săli de logopedie este de a crea condiții optime pentru educația corecțională a preșcolarilor cu tulburări de vorbire.
Trebuie să creăm un astfel de mediu de dezvoltare, astfel încât copiii să meargă cu dorință și bucurie la cabinetul logopedului. În timp ce se află la birou, copilul ar trebui să se simtă confortabil și confortabil. Mediul de dezvoltare a subiectului trebuie să fie mobil și să răspundă rapid nevoilor și capacităților în schimbare ale copilului care se formează în procesul educațional corecțional.
Vedere generală a biroului
Zona de dezvoltare motrică fină
Zona de terapie cu nisip
În ceea ce privește echipamentul și utilizarea țintită, logopedie
Biroul poate fi împărțit în mai multe zone principale:
- Zona suport didactic
- Zona de corectare a pronunției sunetului.
- Zona de dezvoltare motrică fină.
- Zona OTS (ajutoare tehnice de instruire).
- Zona de dezvoltare a respirației vorbirii.
Zona de corectare a pronunției
ZONELE DE LUCRU ALE Camerei Logopedie
Zona de suport pentru joc
De asemenea, în sala de logopedie sunt alocate condiționat
5. Zona de dezvoltare a auzului fonemic și analizei și sintezei sunetului.
6. Zona de suport metodologic
7. Zona de informare
Zona
psihologic
descărcare
- consistenta;
- disponibilitate;
- mobilitate;
- varietate de materiale;
- focalizare inovatoare;
- estetica designului.
Principii de construire a unui spațiu subiect
Impactul educației corecționale în grădiniță din cadrul sălii de logopedie este subordonat anumitor obiective educaționale și educaționale cu care se confruntă logopedul. Spațiul biroului, plinătatea lui încurajează copilul la activitate, trezește în el o sete de cunoaștere. Mediul de dezvoltare din birou este organizat astfel încât să promoveze dezvoltarea tuturor aspectelor legate de vorbire și funcții mentale non-vorbire.
Atunci când creați un mediu de dezvoltare a subiectului într-o sală de terapie logopedică, este necesar să vă ghidați după următoarele principii:
- respectarea cerințelor psihologice, pedagogice și sanitar-igienice;
- consistenta;
- disponibilitate;
- mobilitate;
- varietate de materiale;
- focalizare inovatoare;
- estetica designului.
Organizat în conformitate cu aceste cerințe, mediul de dezvoltare a subiectului al unei săli de logopedie dintr-o instituție preșcolară contribuie întotdeauna la formarea țintită a unui climat psihologic pozitiv emoțional în procesul de învățare a copiilor.
Contine:
oglindă de perete cu iluminare suplimentară, masă,
spatule de unică folosință, tampoane de bumbac, alcool, tampoane de bumbac, șervețele etc.
Spațiul pentru activități educaționale și cognitive din sala de logopedie este conceput ținând cont de cerințele psihologice, pedagogice, estetice, sanitare și igienice. Contine mese si scaune selectate in functie de inaltimea copiilor. Aranjarea mobilierului se schimbă constant în funcție de ceea ce fac băieții. Sala de logopedie este împărțită în mai multe zone principale.
1 . Zona de corectare a pronunției sunetului, care conține: o oglindă de perete cu iluminare suplimentară, o masă mică de lucru (în funcție de înălțimea copilului), sonde pentru logopedie, vată sau tampoane de vată, alcool etc.,
ZONA DE CORECTARE A PRONUNCIEI SUNETARE
literatura de specialitate privind automatizarea si diferentierea sunetelor defecte, indici de carduri privind automatizarea si diferentierea sunetelor in silabe, cuvinte, propozitii, texte, carduri cu modele articulatorii ale profilurilor de vorbire (suierat, suierat, sonoratoare)
Literatură, material imagine pentru automatizarea și diferențierea sunetelor, fișiere card pentru automatizarea și diferențierea sunetelor în silabe, cuvinte, propoziții, text, seturi de exerciții de articulare în imagini și basme
ZONA DE DEZVOLTARE ABILITĂȚI MOTRICE FINE
2 . Zona de dezvoltare motrică fină , care conține o varietate de seturi de construcție, șireturi, mozaicuri, puzzle-uri, piramide, păpuși cuibărătoare, jucării mici, jocuri cu nasturi, chibrituri,
Include o varietate de seturi de construcție, șireturi, mozaicuri, piramide, păpuși cuib, jucării mici, jocuri cu nasturi, chibrituri și bețe de numărat.
GHIDURI DE DEZVOLTARE ABILITĂȚI MOTRICE FINE
bazine de degete uscate în miniatură, șabloane pe diverse subiecte lexicale, indexuri de gimnastică cu degetele, precum și diverse exerciții pentru coordonarea vorbirii și mișcării.
Șabloane și ștampile, fișiere de card de gimnastică cu degetele, exerciții de coordonare a vorbirii și mișcării.
ZONA DE DEZVOLTARE RESPIRAȚIA VORBIREA
Zona de dezvoltare a respirației vorbirii inclusiv instrumente muzicale pentru copii, paie de cocktail, un dosar de exerciții de respirație, „suflante de vânt” și multe altele.
Include instrumente muzicale pentru copii, paie de cocktail, plăci turnante, suflante de vânt, jucării ușoare și carduri de exerciții de respirație.
DEZVOLTAREA LEXICO- ASPECTUL GRAMATICAL AL DISCUTIEI
Zona de dezvoltare a aspectului lexical și gramatical al vorbirii constă din diverse materiale picturale (picturi de subiecte, serii de picturi de intrigă, material ilustrat „Antonime”, „Sinonime”, „ABC-ul acțiunilor”, etc.),
Cuprinde diverse materiale de imagine, colecții de sarcini de joc pentru consolidarea categoriilor gramaticale, fișiere de cărți ale jocurilor de cuvinte.
FIȘIERE CARDURILOR
colecții de sarcini de joc pentru consolidarea categoriilor gramaticale, fișiere de cărți ale diferitelor jocuri de cuvinte.
colecții de sarcini de joc pentru a consolida categorii gramaticale, fișiere de cărți ale jocurilor de cuvinte.
ZONA DE INFORMAȚII
Aici puteți plasa: Programul de lucru al terapeutului de logopedie Orar Consultatii pentru parinti Diverse mementouri
Sarcini de joc pentru dezvoltarea abilităților motorii vorbirii, abilităților manuale etc.
8. Zona de informare , unde se află: Programul de lucru al logopedului Programul orei Consultații pentru părinți Mementouri Sarcini de joc pentru dezvoltarea abilităților motorii vorbirii, abilităților manuale și multe altele.
ZONA DE SPRIJIN METODOLOGIC
Zona suport metodologic Conține documentația centrului de logopedie (programe, planificare, jurnale, carduri de vorbire etc.). Literatura metodologică, caietele de logopedie și albumele sunt larg reprezentate. Precum software și suport metodologic pentru toate orele de logopedie (discuri cu jocuri educative, exerciții logoritmice în colecții video și audio etc.)
Conține documentația de la centrul de logopedie.
Sunt prezentate literatură metodologică, software și suport metodologic pentru cursuri.
CONCLUZIE
Mediul care înconjoară copiii în sala de clasă:
- oferă un sentiment de securitate psihologică;
- este un mijloc de deplină dezvoltare
- combină metode convenționale și inovatoare
Mediul care înconjoară copiii în sala de clasă:
Oferă un sentiment de securitate psihologică;
Este un mijloc de dezvoltare deplină a elevilor
Combină metode convenționale și inovatoare în organizarea și desfășurarea orelor de corecție.
Mariya Kozhevnikova
Prezentare „Cabinetul psihologului”
Publicații pe această temă:
Scopul funcționării cabinetului unui profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar este de a asigura o atmosferă confortabilă din punct de vedere psihologic și bunăstare emoțională.
Biroul unui profesor-psiholog la MBDOU nr. 26 din Yuzhno-Sakhalinsk În conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru educație educațională, mediul subiect-spațial al biroului unui profesor-psiholog.
Prezentare „Cabinetul unui logoped la o instituție de învățământ preșcolar”"Vino la birou, logopedul te invită. Ușa este deschisă pentru copii, intrați repede!" ZONAREA Camerei de Logopedie 1) Zona individuală.
Prezentare „Consultație cu un profesor-psiholog la grădiniță” Consultație cu un psiholog Mamă, cumpără-l! Ce ar trebui să faci dacă copilul tău cere constant să-i cumpere o altă jucărie? Poate fi foarte greu pentru părinți.
Prezentare „Despre interacțiunea dintre un metodolog și un profesor-psiholog în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat înainte” Organizarea unui sistem de lucru metodologic cu personalul din grădiniță este una dintre sarcinile importante ale învățământului preșcolar. Apar probleme organizatorice.
Prezentarea unui profesor-psiholog „Tehnologii pedagogice în munca corecțională și de dezvoltare cu copiii cu dizabilități” Chebanova P.S. Condiții organizatorice și pedagogice pentru munca corecțională și de dezvoltare cu un copil cu dizabilități: - Crearea unei atmosfere emoționale.
Prezentarea psihologului educațional „Ușa din spate a durerii copilăriei” Moartea unei persoane este întotdeauna un eveniment neașteptat, mai ales când acest lucru se întâmplă unor persoane apropiate și dragi nouă. O astfel de pierdere este.
Prezentare „Munca unui psiholog” Ce face un psiholog la grădiniță? Toți părinții știu bine ce ar trebui să facă medicul pediatru, logopedul, profesorul și profesorul de școală pentru copil.
Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
PASAPORTUL BIROULUI Logopedie MADOU grădinița Nr. 26 „RADUNA” Kirovgrad
Și există un moment, este cel mai important. Pentru fiecare - propriul program. Și acesta este un birou important, aici lucrează un logoped. Nu toată lumea cunoaște acest cuvânt, dar cei care știu îl respectă. Acesta este locul profesorului. Există o mulțime de documente aici. Și aici copilul este acceptat. Aici este determinată inteligența. Ei vor găsi fără îndoială toate tulburările de vorbire. Și odată ce diagnosticul este gata, este nevoie de muncă, într-un cuvânt.
Profesor - logoped Tatyana Nikolaevna Bakhareva 8-922-13-45-832 Educație - Diploma profesională superioară EV Nr. 504308 în 1995 a absolvit cursul complet al Universității Pedagogice Ural din Ekaterinburg cu o diplomă în defectologie și activitate de logopedie de la Pedago 1994 Categoria de calificare - cele mai înalte Programe de învățământ: 1. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasileva. Program educațional de bază aproximativ al învățământului preșcolar „De la naștere până la școală” (corespunde cu Standardul Educațional de Stat Federal), 2015 2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Program de formare și educare a copiilor cu subdezvoltare fonetic-fonemică - Moscova, 1993 3. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Program de formare și educare a copiilor cu nevoi speciale de la 5 la 6 ani - Moscova, 1993
Scopurile și obiectivele sălii de logopedie: Scop: Identificarea și prevenirea în timp util a tulburărilor de vorbire la copiii preșcolari. Obiective: Examinarea copiilor preșcolari și identificarea copiilor dintre aceștia care au nevoie de asistență verbală preventivă și corectivă, dezvoltarea fizică și caracteristicile tipologice individuale ale copiilor, Studiul nivelului de vorbire, cognitiv, social și personal, care au nevoie de suport logopedic, determinare. a direcţiilor principale şi conţinutului lucrării cu fiecare dintre ele. Activitate pedagogică corecțională a unui logoped într-o instituție de învățământ preșcolar. Munca unui logoped presupune: corectarea tulburărilor de vorbire; dezvoltarea vorbirii; formarea proceselor: atenție, memorie, gândire, percepție, motricitate; îmbunătățirea activității intelectuale și cognitive; dezvoltarea funcțiilor de comunicare; pregătirea pentru alfabetizare; utilizarea jocurilor educaționale și de vorbire pe calculator.
Direcții principale și conținutul acestora. Software, suport metodologic și educațional Organizarea și efectuarea diagnosticelor pedagogice. Proiectarea de ajutoare (ecrane, albume) pentru a ajuta părinții. Analiza anuală a stării și disponibilității noii literaturi metodologice. Formarea potenţialului intelectual al copilului. Domenii de activitate Educativ corectiv și de dezvoltare Activitate de vorbire Procese mentale Mijloace de corectare Dezvoltarea art. praxis Dezvoltarea abilităților motorii generale și fine Dezvoltarea expresiilor faciale Punerea în scenă, automatizarea și diferențierea sunetelor Dezvoltarea proceselor fonemice Dezvoltarea bazei psihologice a vorbirii: Atenție susținută Toate tipurile de memorie Percepție Gândire logică Extinderea orizonturi Îmbogățirea vocabularului Formarea gramaticii vorbirii Predare coerentă vorbire Predarea alfabetizării Educație: Asiduitate - Ti Răbdare Dorințe Interes
Informații generale despre birou. Sala pentru clase individuale si frontale S = 30 mp. Echipament dulap 1. Oglindă de perete – 1 buc. 3. Mese pentru copii - 5 buc. 4. Masa pentru logoped – 1 buc. 5. Birou calculator – 1 buc. 6. Scaun pentru adulti – 2 buc. 7. Iluminare suplimentară la oglindă 8. Ceas de perete, clepsidră 9. „Perete logopedic” 10. Tablă magnetică de perete 11. Șevalet pentru claritate – 2 buc. 12. Prosop curat 13. Sonde și spatule logopedice 14. cutii și mape pentru manuale 15. 1 PC, imprimantă 16. Literatură metodologică și educațională. 17. Jocuri și jucării educative
Ciclograma activităților unui profesor - logoped LUNI 9.00 – 14.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 CLASURI INDIVIDUALE GR. Nr 3 13.00 – 14.00 PED. ÎNTÂLNIRE, LUCRARE CU DOCUMENTE 15.00 – 19.00 LECȚII INDIVIDUALE GR. Nr 3 MARTI 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 CLASE INDIVIDUALE GR Nr 4 15.00 – 17.00 CLASE INDIVIDUALA GR Nr. 3, 10 17.00 – 19.00 INDIVIDUALE. CLASURI (în prezența Părintelui) MIERCURI 9.00 – 13.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 CLASURI INDIVIDUALE GR Nr. 9 15.00 – 17.00 CLASE SUBGRUPĂ GR. 3, 10 17.00 – 19.00 INDIVIDUAL. CLASURI (in prezenta Parintelui) JOI 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 CLASURI INDIVIDUALE GR Nr. 10 15.00 – 17.00 CLASURI INDIVIDUALE GR Nr. 10 – 17.00 INDIVIDUALE CLASURI (în prezența Părintelui) VINERI 9.00 – 16.00 9.00 – 13.00 CLASURI INDIVIDUALE GR Nr.3 15.00 – 16.00 CLASE SUBGRUPĂ GR. numarul 3
Lista documentației Jurnalul de înregistrare Jurnalul lucrărilor de logopedie Jurnalul deplasării copiilor care frecventează un centru de logopedie la o instituție de învățământ preșcolar Jurnal de examinare a vorbirii copiilor Jurnal de procese-verbale ale ședințelor PMPC la o instituție de învățământ preșcolar Fișe de vorbire, medicale. extrase, caracteristici Plan de lucru pe termen lung Caiete de lucru individuale Pașaportul sălii de logopedie Programul orei și ciclograma utilizării timpului de lucru Caietul de procese-verbale ale ședințelor cu părinți, consultații, traininguri
Jocuri didactice și manuale Pentru îmbogățirea vocabularului: Cuvintele sunt antonime Toate lucrările sunt bune, alege după gust Loto „Animale și pui” „Cine locuiește unde” Loto de logopedie „Din ce ramură sunt copiii” „În lumea basmelor” „Ghicește ghicitoarea” Dicționar tematic în imagini Pentru dezvoltarea vorbirii coerente: Tkachenko T.A. Imagini cu un complot problematic pentru dezvoltarea gândirii și a vorbirii la preșcolari „Basmele lui Andersen” „Alcătuiește o poveste bazată pe o serie de imagini ale intrigii” „Prima mea poveste” „Cine face ce” „Povești în imagini” partea 1, 2 Dezvoltarea gramaticii vorbirii: Gribova O.E. Material didactic privind examinarea vorbirii copiilor. Gramstroy. „Al cui coadă, al cărui cap” „Alcătuiește propoziții” Dezvoltarea bazei psihologice a vorbirii și a culturii sunetului: „Castelul sunetului” „Album inteligent” „Lectură globală” Teste Aflați după contur Aranjați imaginea Decupați imagini - animale Ajutoare didactice de L. Lebedeva „Sunet dificil, tu ești prietenul nostru” Domino pentru cei mici Pe calea cuvintelor Creator de cuvinte vesel Carte de început Cuplu Portretul unui erou Ortografie cu un secret
Literatură. Agranovich Z.E. Terapia logopedică lucrează pentru a depăși încălcările structurii silabice a cuvintelor la copii. Sankt Petersburg, 2001 2. Alifanova E.A. Exerciții de logopedie în rime. Moscova, 2000 Z. Bogomolova A.I. Manual de logopedie pentru cursuri cu copii. Sankt Petersburg, 1994 4. Bogush A.M. Predarea vorbirii corecte la grădiniță. Kiev, 1990 Z.Boryakova N.Yu. Atelier despre dezvoltarea activității mentale la copiii preșcolari. Moscova, 1999 b.Bereslovtseva A. Soarele în fereastră. Un manual pentru dezvoltarea vorbirii Moscova, 1998. 7. T. Vanyukhina G. Ludoteca rechtsvetika. - Novouralsk. 8. Vanyukhina G. Rechetsvetik-1.-Novouralsk, 1993. 9. Varentsova N.S., Kolesnikova E.V. Dezvoltarea auzului fonemic la copiii de 4-5 ani. - Moscova, 1998 Yu.Volina V.V. Învățare distractivă a alfabetului. Moscova, 1994 unsprezece . Vygodskaya I.G. Zvukograd, Bukvograd, Zlatoustia. Moscova, 1999 12.Vygodskaya I.G. Eliminarea bâlbâielii la preșcolari în situații de joacă. - Moscova, 1993 13.Gerasimova A.S. şi altele.Enciclopedia de formare şi dezvoltare a preşcolarilor. - Sankt Petersburg, Moscova, 2000. 14. Jukova N.S. si altele.Logopedie. - Ekaterinburg, 1998 15,3-bari S.D. Diagnosticul psihologic și pedagogic al dezvoltării mentale a copiilor. - Moscova, 1995 16. Inshakova O.B. Album pentru un logoped. - Moscova, 2000 17. U. Kolesnikova E.V. Dezvoltarea culturii sonore a vorbirii la copiii de 3-4 ani.
18. Kolesnikova E.V. Dezvoltarea analizei sunet-litere la copiii de 5 ani. - Moscova, 1998 19.Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Pronunție și citire corectă. - Moscova, 2000 20.Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Lucrări individuale și subgrup de corectare a pronunției sunetului.: Moscova. 1999 21. Lapshin V.A. , Puzanov B.P. Fundamentele defectologiei. - Moscova, 1990 22. Lopukhina I. Logopedie 550.-Moscova, 1995. 23.Maksakova A.I. Copilul tău vorbește corect? - Moscova, 1988 24. Maksakova A.I. Învață jucând. Moscova, 1983 25. Milostivenko L.G. Recomandări metodologice pentru prevenirea erorilor de citire și scriere la copii. - Sankt Petersburg, 1995 26.Mironova S.A. Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari la orele de logopedie. - Moscova, 1991 27. Novotortseva N.V. Dezvoltarea vorbirii copiilor. - Moscova, 1995 28. Novotortseva N.V. Dezvoltarea vorbirii copiilor - 2. -Yaroslavl, 1997. 29. Novotortseva N.V. Dezvoltarea vorbirii copiilor - 3. - Yaroslavl, 1997. ZO.Nikitin B.P. Jocuri educative. - Moscova, 1994 31. Obukhova L.F. Psihologia copilului: teorii, fapte, probleme. - Moscova, 1995 32.Povalyaeva M.A. Cartea de referință a logopedului. - Rostov-pe-Don, 2002. ZZ. Pozhilenko E.A. O lume magică de sunete și cuvinte. - Moscova, 1999 34. Reznichenko T.S. Pentru a preveni bâlbâiala copilului. - Moscova, 2000 35.Repina Z.A. Lecții de logopedie. - Ekaterinburg, 2001 36. Seli versts V.I. Jocuri de vorbire cu copiii. - Moscova, 1994 37. Sinitsina E. Poezii și rime de dezvoltare. - Moscova, 2000 38. Sinitsina E. Jocuri și exerciții cu cuvinte. - Moscova, 2000 39. Sokolenko N.I. Uită-te și numește-o. Cartea 1, cartea 2. - Moscova, Sankt Petersburg, 1997. 40. Stepanov S.S. Diagnosticarea inteligenței folosind metoda testului de desen. - Moscova, 1995
41. Tikhomirov D.I., Tikhomirova E.N. Grund. - Moscova, 1998 42. Tikhomirova L.F. Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor. - Iaroslavl, 1996 43. Tikhomirova L.F. Dezvoltarea gândirii logice la copii. - Moscova, 1996 44. Tkachenko T.A., Dacă un preșcolar vorbește prost. - Sankt Petersburg, 1998 45. Undzenkova A.V., Koltygina L.S. Zvukarik. - Ekaterinburg, 1998 46. Uspenskaya L.P., Uspensky M.B. Culegere de material de vorbire pentru corectarea pronunției sunetelor la preșcolari - Uchpediz, 1662. 47.Filatova I.A. Dezvoltarea gnozei spațiale la copiii preșcolari cu tulburări de vorbire. - Ekaterinburg, 2000 48. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Bazele terapiei logopedice. - Moscova, 1989 49. Fomicheva M.F. Învățarea copiilor pronunția corectă. - Moscova, 1989 ZO.Cherednikova. Teste pentru pregătirea și selectarea copiilor pentru școală. -Sankt Petersburg, 1996 51. Shvaiko G.S. Jocuri și exerciții de joacă pentru dezvoltarea vorbirii. - Moscova, 1999 52. Elkonin D.V. Grund. - Moscova, 1995 53. Yastrebov A.V. Depășirea OHP. - Moscova, 1999
Previzualizare:
Prezentarea unui cabinet de logoped.
Shatovkina N.V.
profesor logoped,
Casa de Copii OGOI nr 4.
Prezentarea a fost prezentată la concursul de revizuire al districtului Shelekhovsky „Cea mai bună organizare a muncii în biroul unui profesor-logoped
institutie de invatamant prescolar"
(poezii din propria compoziție a profesorului - logoped N.V. Shatovkina)
Personaje: SOROKA
SOROKA citește un monolog-poveste
SORAKA (salut)
Prieteni, recunosc, sunt multe în viață
Patruzeci de needucați
Dar sunt strict cu asta
Nu pierd cursul.
stau lângă fereastră,
Văd ce se întâmplă aici.
Îmi îmbunătățesc educația,
Și de aceea știu atât de multe.
În general, să fiu sincer
Este foarte interesant de studiat.
SOROKA (locul de muncă al logopedului)
Și acesta este un birou important
Aici lucrează un logoped.
Nu toată lumea cunoaște acest cuvânt
Iar cel care știe, respectă.
Acesta este locul profesorului
Sunt foarte multe documente aici.
Și aici copilul este acceptat.
Aici este determinată inteligența.
Va fi găsit fără nicio îndoială
Toate tulburările de vorbire.
Și odată ce diagnosticarea este gata,
Am nevoie de muncă, într-un cuvânt.
Și există un moment, este cel mai important
Fiecare are propriul program.
SOROKA (colț pentru dezvoltarea atenției fonemice sau a auzului)
Sunt atât de multe sunete diferite în viață,
Liniste, tare si frumos.
Sunt sunete pe care le vorbim
Sau țipăm, strigăm, facem zgomot.
Sau cum un pârâu gâlgâie în pădure,
Sună ca o vioară minunată.
Și cum bâzâie autobuzele,
Ca clopotele care sunau.
Toată lumea poate înțelege toate acestea.
La urma urmei, sunetele sunt foarte importante.
SOROKA (colț pentru familiarizarea cu standardele senzoriale)
Ei bine, hai să continuăm lecția
Aici este colțul senzorial.
Nimeni nu are îndoieli
Că toată lumea ar trebui să cunoască forma, culoarea.
Și toată lumea are nevoie de concepte
Mare și gros.
Există o astfel de lecție
Toată lumea înțelege dialogul,
Și vorbesc la telefon
Conform etichetei, conform legii.
SOROKA (colț de alfabetizare)
Nu este suficient să cunoști doar sunetele
Trebuie să le poți scrie.
Vocală sau consoană
Înțelegem perfect.
Sunetele trăiesc în case
Aici nu se poate confunda cu ei.
Și fiecare dintre sunete
Are propria sa scrisoare soră,
Pentru a deveni alfabetizat
Trebuie să studiem sunetele și literele.
SOROKA (colț de relaxare)
Te-ai săturat de la studii?
Știi, nu ne-am odihnit de mult.
Ne odihnim pe covor,
Colectăm puzzle-uri împreună.
Și ca niște perne moi,
Jucăriile noastre moi.
Putem pune masa de ceai
Și tratează animalele,
Să te odihnești bine
De asemenea, trebuie să poți juca.
SOROKA (colțul dezvoltării motorii fine)
Și la această masă
Facem abilități motorii.
Pentru ca degetele să lucreze
Toată lumea a fost foarte flexibilă.
Mărgele, plastilină, dantelă
Putem face totul foarte inteligent.
Fabricat din particule foarte mici
Colectăm meșteșuguri.
Ne jucăm, colectăm
Și ne dezvoltăm toate degetele.
SOROKA (colțul de jocuri didactice, literatură metodologică)
Ei bine, asta este foarte proeminent
Foarte important și respectabil
Dragă, serios
Poate fi chiar formidabil,
Dulap cu material diferit,
Și există o mulțime de lucruri inteligente aici.
Conform diferitelor secțiuni
Totul aici este potrivit pentru afaceri.
Și gramatică, dicționar, alfabet și calendar.
Totul despre memorie, despre gândire,
Inteligență, imaginație.
La urma urmei, tehnica este importantă
Toată lumea are nevoie de o tehnică.
SOROKA (colț de articulare)
Stau aici lângă oglindă
Și mă uit cu atenție
Și încerc să studiez
Cum se pronunță fiecare sunet.
Unde ar trebui să fie limba?
Ca să spună R.
Și cum ne putem pune buzele împreună?
Pentru a pronunța silaba SHA.
Sunt poze și caiete,
Deci totul va fi bine.
SOROKA (colț surpriză)
Sunt jucării pe acest raft
Iată prietenii noștri, prietenele.
Lecția este respectată
Și ajută moral.
SOROKA (finala)
Nu, nu degeaba am stat aici
Și s-a uitat pe fereastră.
Fără să fiu mândru, îți voi spune direct,
Sunt o doamnă bine citită.
Și foarte sigur
Nu se potrivește ceilalți corbi.
Sper că nu există nicio îndoială.
Toată lumea chiar are nevoie de un logoped.
Poezii pentru copii (citite de copii)
1. Ne place să venim aici,
Învață diferite litere.
Antrenează-ți limba
Joacă-te cu degetele.
Și apoi scrie ce vrei
Fără erori, apropo.
Vom spune poeziile clar
Vă vom arăta cunoștințele noastre.
2. Jucăm la pipă
Desigur, dezvoltăm zvonul.
Și să zdrăngănăm pe o tamburină
Se disting zgomotul și liniștea.
3. Și este loc pentru degete
Să punem margelele într-un model.
Conturăm șabloanele,
Să ne pregătim mâinile pentru școală.
Să scriem bine
Și obțineți A-uri drepte.
4. Știm să dantelăm
Și sculptează și desenează.
A invatat sa fac multe
Acum suntem în drum spre școală.
5. Sunetele trăiesc în case.
Vocala roșie este chiar acolo.
Este ușor de reținut
Poți să-l cânți.
Casa Albastră – consoane
Tare, sonor, moale.
6. Vocale și consoane
Logopedul nostru este grozav!
Ne-a învățat să distingem
Literele toate de la A la Z
Știm cât de două ori este două.
La școală toți A sunt ai noștri
Dragul nostru profesor, tu.
7. Ce frumos este la birou
Și nu ținem secret.
Acesta este biroul nostru
Și logopedul meu preferat!
Ne corectăm discursul aici
Repetăm des sunetele.
Am câștigat aici
Mulțumesc pentru tot logopedului!
Dedicat tuturor profesorilor - logopediști
Am o sarcină dificilă în față.
Pentru a proteja copiii de răni mentale,
Fie ca norocul să fie cu ei în viață
Vorbirea trebuie să fie pură și corectă.
Uneori sunetele nu ne ascultă
Iar silaba aduce uneori dificultăți.
Dar dacă copilul reușește
A câștigat victoria asupra lui însuși.
Suntem foarte fericiți de victoria tuturor împreună.
Lăudăm copilul și dăm un exemplu tuturor.
La urma urmei, aceasta este o vacanță cu adevărat minunată,
Când scrisoarea er te-a ascultat.
Au nevoie de atenție și participare
Și merită trăit pentru astfel de victorii.
Și câtă bucurie și fericire dă
Un profesor numit logoped.
Laitmotiv În fiecare dimineață vin la grădiniță și intru în biroul meu. Biroul meu este un atelier de creație, al cărui întreg microclimat socio-psihologic creează condiții pentru autorealizarea personală. Îmi place foarte mult, dar visez că într-o zi va fi echipat cu cea mai nouă tehnologie... Dar asta va veni mai târziu. Și acum merg pe coridor și prind privirile copiilor mei, atât de asemănătoare și în același timp atât de diferite. Sunt amabili și simpatici, cu ochi uimitori care îmi surprind fiecare mișcare. Ei îmi ascultă fiecare cuvânt, îmi copiază intonația. Și apoi sunt cei tăcuți și retrași, speriați și indiferenți, dar cândva vor dori și să comunice, să vorbească despre jucăriile și desenele lor animate. Dificultățile, eșecurile, dezamăgirile se retrag atunci când vezi sclipirea în ochii copiilor tăi. Sunt gata să mut munții, să-mi arunc proasta dispoziție și să merg înainte. Deci, sunt logoped, sau mai degrabă un profesor de logoped. Dacă o luați la propriu, sunt profesor de vorbire. Sau, mai degrabă, persoana care corectează acest discurs. Mai mult, corectarea are loc la nivelul tuturor unităților de vorbire, începând cu sunet și terminând cu propoziția. Scopul activității mele este de a promova socializarea copilului în societate.
Mă străduiesc să fiu o persoană apropiată, mentor și prieten pentru logopedii mei, care nu numai că va ajuta la corectarea tulburărilor de vorbire existente, dar va putea, de asemenea, să găsească „perla” în fiecare „cochilie”, să-i învețe să lucreze cu dăruire deplină. , bucurați-vă de victorii și simpatizați unii cu alții în eșecuri. Prin urmare, construiesc relații cu copiii pe baza de încredere, respect, exigență și corectitudine. Personalitatea unui logoped are mai multe fațete. Acumulează competență profesională, etichetă de vorbire, cultura relațiilor interpersonale, rezistență și răbdare, toleranță, bunăvoință și inventivitate, iar simțul umorului mă ajută foarte mult în munca mea. Mă consider un specialist competent care cunoaște nu numai forme tradiționale, ci și netradiționale de conducere a cursurilor și utilizează eficient tehnologiile de salvare a sănătății. Intervenția logopedică bazată pe caracteristicile psihofizice și individuale ale elevilor îmi permite să obțin rezultate înalte. Principalul lucru în logopedie este că munca mea este orientată spre rezultate. Și nu doar îl învăț pe copil să vorbească, ci îi redau și încrederea în sine. Acesta este motivul pentru care logopedii au o satisfacție foarte mare în muncă. Seneca a spus: „Învățându-i pe alții, ne învățăm pe noi înșine”. Sunt fericit pentru că am ocazia să explorez lumea din nou și din nou. Sunt fericit pentru că îmi dau căldura sufletului. Sunt fericit pentru că văd rezultatele muncii mele. Domenii prioritare ale muncii mele
Acesta este un cabinet important, aici lucrează un logoped. Nu toată lumea cunoaște acest cuvânt, dar cei care știu îl respectă. Aici este și locul profesorului.Sunt o mulțime de documente aici. Și aici copilul este acceptat. Aici este determinată inteligența. Ei vor găsi fără îndoială toate tulburările de vorbire. Ei vor găsi fără îndoială toate tulburările de vorbire. Și odată ce diagnosticul este gata, este nevoie de muncă, într-un cuvânt. Și există un moment, este cel mai important. Pentru fiecare - propriul program.
Numirea unei săli de logopedie Examinarea copiilor (clarificarea etiologiei mecanismelor și simptomelor tulburărilor de vorbire) Dezvoltarea abilităților de articulare Lucrări corective pentru eliminarea defectelor de pronunție a sunetului Formarea vorbirii corecte din punct de vedere gramatical Depășirea dificultăților de pronunție a cuvintelor complexe Formarea de coerente vorbire Dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului Activități de consiliere și metodologie pentru angajați MBDOU și părinți
Obiectivele procesului educațional corecțional Examinarea elevilor de grup și identificarea copiilor care au nevoie de asistență logopedică Examinarea elevilor de grup și identificarea copiilor care au nevoie de asistență logopedică Studiul nivelului de vorbire, cognitiv, social, personal, fizic și caracteristicile tipologice individuale ale copiilor care au nevoie de suport logopedic, determinarea principalelor direcții de lucru cu fiecare elev Studiul nivelului de vorbire, cognitiv, social-personal, de dezvoltare fizică și caracteristicile tipologice individuale ale copiilor care au nevoie de suport logopedic , determinarea principalelor direcții de lucru cu fiecare elev Evaluarea rezultatelor asistenței acordate copiilor și determinarea gradului de pregătire a vorbirii acestora pentru învățământul școlar Formarea pregătirii informaționale pentru munca logopedică în rândul profesorilor și părinților, asistență acordată acestora în organizare un mediu complet de dezvoltare a subiectelor Formarea pregătirii informaționale pentru munca logopedică în rândul profesorilor și părinților, asistență acordată acestora în organizarea unui mediu complet de dezvoltare a subiectelor Coordonarea eforturilor profesorilor și părinților, monitorizarea calității muncii lor de vorbire cu copiii Coordonarea eforturilor cadrelor didactice și ale părinților, monitorizarea calității muncii lor de vorbire cu copiii Implementarea sistematică a activității de vorbire preventive și corective cu copiii în conformitate cu programele individuale și de grup Implementarea sistematică a activității de vorbire preventivă și corectivă cu copiii în conformitate cu programe individuale și de grup
Suport metodologic pentru sala de logopedie I. Manuale si materiale pentru exercitii care vizeaza dezvoltarea: gandirii; diferite tipuri de memorie; diferite tipuri de atenție; imaginație și fantezie; perceptie vizuala; percepția auditivă; abilitățile motorii fine (fine) ale mâinilor; respirație fiziologică (diafragmatică); pronunții sonore; precum și materiale: privind predarea alfabetizării; pentru a preveni disgrafia; privind formarea vocabularului; privind formarea structurii gramaticale a vorbirii; asupra formării vorbirii coerente. 2. Material ilustrativ sistematizat, selectat ținând cont de trecerea subiectelor lexicale: imagini subiect; poze cu actiune; imagini de poveste; serie de poze; imagini pentru scrierea povestirilor descriptive; jucării (moale, blană, lemn, plastic) pentru alcătuirea poveștilor. 3. Indici de cărți: jocuri de cuvinte, exerciții de joc; jocuri cu degetele; jocuri pentru dezvoltarea abilităților de comunicare; poezii; rime de creșă; ghicitori; pur și răsucitori de limbă; texte pentru automatizarea sunetului emis (într-o silabă, cuvânt, frază, propoziție, text); alte.
4. Material de divertisment: anagrame, puzzle-uri, șarade, puzzle-uri; tabele mnemonice; 5. Mijloace tehnice: magnetofon; înregistrări audio (sunete de stradă, sunete ale naturii, ploaie, vânt etc.); 6. Materiale ale creativității vorbirii copiilor: povești, povești inventate de copii; reviste, basme, poezii sunt rezultatul creativității copiilor. 7. Materiale de diagnostic. 8. Literatură metodologică: programe cuprinzătoare, corective; metode și tehnologii de educație pentru dezvoltare la alegerea unui logoped. 9. Materiale de experiență pedagogică creativă. Suport metodologic pentru sala de logopedie
1. sistematic (materialul este sistematizat, s-a întocmit un pașaport de cabinet în care sunt enumerate toate materialele și echipamentele); 2. accesibilitate (materialul vizual și didactic a fost selectat ținând cont de caracteristicile de vârstă ale școlarilor); 3. variabilitate (materialul didactic vizual și multe manuale sunt multivariate și pot fi folosite în diferite clase în moduri diferite); 4. protecția sănătății (există iluminare de bază și suplimentară (deasupra oglinzii individuale), este instalată o alarmă de incendiu, pereții biroului sunt galben cald, există ajutoare pentru exerciții pentru ochi, biroul este ușor ventilat). Atunci când am organizat mediul corecțional și de dezvoltare al sălii de logopedie, m-am ghidat după următoarele principii:
Poezii exclusive de autor Cât de greu este să fii profesor, credeți-mă, prieteni. Îmi iubesc profesia, vă spun sincer. În fiecare zi, în frig și căldură, mă grăbesc în grădina mea preferată. Am fost întâmpinat de copii de mulți ani la rând. Redau sunete pentru copii și îi învăț să vorbească. Îi învăț să respire corect și să fie prieteni cu literele. Zilele trec, anii zboară, zi și noapte. Profesia mea este importantă, vreau să ajut pe toată lumea. Vorbește întotdeauna frumos și scrie corect. Pentru ca copiii să ia întotdeauna nota A la școală. Credeți-mă, prieteni, cât de greu este să fii profesor. Îmi iubesc profesia, vă spun sincer. În fiecare zi, în frig și căldură, mă grăbesc în grădina mea preferată. Am fost întâmpinat de copii de mulți ani la rând. Redau sunete pentru copii și îi învăț să vorbească. Îi învăț să respire corect și să fie prieteni cu literele. Zilele trec, anii zboară, zi și noapte. Profesia mea este importantă, vreau să ajut pe toată lumea. Vorbește întotdeauna frumos și scrie corect. Pentru ca copiii să ia întotdeauna nota A la școală.
Poezii exclusive ale autorului Sunt profesor - logoped Ei bine, vă spun un secret. Îmi place să spun copiilor, îi învăț. Dacă dintr-o dată au apărut probleme, Lev a pierdut brusc sunetul. Îi voi veni în ajutor ca Leva să nu plângă. Leva deschide gura.Leva se străduiește atât de mult. Și admiră sunetele Levei. A început să vorbească frumos, spre surprinderea tuturor. Sunt un logoped excelent, nu există nicio îndoială. Sunt profesor – logoped. Ei bine, vă spun un secret. Îmi place să spun copiilor, îi învăț. Dacă dintr-o dată au apărut probleme, Lev a pierdut brusc sunetul. Îi voi veni în ajutor ca Leva să nu plângă. Leva deschide gura.Leva se străduiește atât de mult. Și admiră sunetele Levei. A început să vorbească frumos, spre surprinderea tuturor. Sunt un logoped excelent, nu există nicio îndoială.
Poezii exclusive de autor Sunt multe profesii pe pământ Vă voi spune, prieteni, Dar toți sunt mai importanți și mai dragi Profesia mea Sunt logoped, toată lumea are nevoie de mine Sunt un doctor al sunetelor, al cuvintelor Voi veni mereu în ajutor Sunt gata ca un soldat. Întotdeauna gata, gata oriunde Precum soarele să strălucească Gata să-i ajute pe băieți Vorbește frumos Lasă sunetele să curgă ca un pârâu De-a lungul pietricelelor care sună Lasă bucuria să aducă În fiecare zi Dăruind speranță tuturor Îmi place să ajut oamenii Îți voi spune fără să ascund Eu Sunt mândru de mine, de munca mea. Familia mea este mândră de mine!
