Essee kirjutamise õppimine: Teksti probleem (Kuidas sõnastada probleemi). Probleemi õige sõnastus

Juhid lahendavad probleeme, need on tootmisprobleemid. Inimesed lahendavad isiklikke probleeme. See on see, mille nad otsustavad. Milles on probleem? Kui see või teine ​​inimene ei tea, mida ta otsustab, siis kui tõhus see otsus on? Probleemi õige sõnastus on pool selle lahendusest. Me ei tea, kelle idee see on, kuid see on psühholoogiaalases kirjanduses väga levinud.

Selles artiklis räägime sellest, mida me probleemiks peame ja selle õigest sõnastusest. Ja teie, hea lugeja, otsustage, kas meie pakutud lähenemisviis on tõesti tõhus. Selles artiklis pakume samm-sammult protsess probleemi määratlemine ja sõnastamine. Selleks kasutame neurolingvistilist programmeerimist (NLP) ja artikli lõpus pakume probleemi sõnastamisel võimalust ümber kujundada (taju muutmine) ehk nn ressursipöördeks 18.

Probleemid ja asjaolud

Kui küsime juhtide seminaridel üliõpilastelt, mis on probleem, vastab valdav enamus, et probleem on mingi asjaolu, mis segab eesmärkide saavutamist. Küsimusele, kus on probleem – inimese sees või väljaspool, vastab 90%, et see on väljas. See näitab, et enamik inimesi ajab probleemid segi asjaoludega, pidades probleemiks takistusi (või enda hinnangul negatiivseid asjaolusid). Aga kui me räägime probleemide lahendamisest, siis asjaolusid on võimatu lahendada, need kas on olemas või ei ole. Kui kasutate NLP loogikat, ei saa asjaolud olla negatiivsed ega positiivsed. Nad lihtsalt on. Selles kontekstis meenuvad sõnad laulust, mida Alisa Freindlich “Kontoriromantikas” laulab “...loodusel pole halba ilma...”. Halva ilma tekitab inimese teadvus.

Võime öelda, et probleem on selle või selle inimese sees, kes probleemi tajub või sõnastab. Sest kui seda inimest poleks olemas, jääksid alles vaid asjaolud. Kokkuvõttes: " Pole meest, pole probleemi" Veelgi enam, samadel asjaoludel erinevad inimesed võib olla kas probleemide või rahulolu allikas. Näiteks:

Mis on venelasele hea, on sakslasele surm.

Milles on probleem

Ilmselt tuleks probleemi mõista kui lahknevust "ma tahan" ja "olen" vahel, asjaolude vahel, milles inimene praegu on, ja nende vahel, milles ta soovib olla tulevikus, ihaldatu ja tegeliku vahel. .

Sel viisil mõistetud probleemi lahendamisel on kolm etappi:

1. "Seal on" - need asjaolud, milles inimene praegu on ja mis teda ei rahulda;
2. Teadlikkus oma vajadustest. "Ma tahan" on nõue, mida ei saa praeguses etapis täita.
3. Tegevused, et tuua "ma tahan" ja "mul on" üksteisele lähemale. Otsus tegutseda lähenemise saavutamiseks on esimene samm probleemi tegelikul lahendamisel. Tegevused ise on teine ​​samm.

Tasub spekuleerida, mis see on, mis asjaolud, mida inimene soovib. Teeme eelduse, et me räägime ressursside kohta, mida inimene soovib hankida isiklikuks või tööstuslikuks tarbeks. See tähendab, et "ma tahan" olek puudutab neid ressursse, mida inimene soovib, ja see soov on nii intensiivne, et need ressursid muutuvad tegutsemise motiiviks. Ja kolmanda etapi esimeses etapis tehakse nende toimingute kohta otsus.

Milles on siis selle sõnastamise hetkel probleem? Esiteks on probleem mõte, see on idee vajadusest hankida teatud toimingutega teatud ressursse. Veelgi enam, probleem ei ole lihtsalt mõte, see on sõnastus, kuidas soovitud ressursse tõhusalt hankida, s.t. kõige madalamate kuludega. Probleem on selles küsimus umbes kõige rohkem tõhus meetod ressursside hankimine praegustes oludes.

Loetleme peamised ressursid, mis võivad olla soovitavad. Inimest huvitavad enda või isiklikuks tarbeks järgmised ressursid: keha ja tervise füüsilised ressursid, emotsionaalsed, intellektuaalsed ja loomingulised ressursid, ajaressurss.

Organisatsiooni töötaja või juhi rolli täitev inimene on huvitatud ressurssidest, mida organisatsioon oma tegevuseks vajab. Need on materiaalsed, rahalised, inimlikud, mittemateriaalsed, loomingulised ressursid, aeg. Tuleb meeles pidada, et iga organisatsioonilise probleemi lahendamisel lahendab inimene alati mõne sellega seotud isikliku probleemi. Muidu poleks tal mõtet 19. otsustada. Sellel põhinevad lähenemisviisid töötajate motivatsioonile.)

Kuidas probleemi õigesti sõnastada

Tõhusa vahendite hankimise meetodi valimiseks tasub aru saada, millist ressurssi tegelikult vaja on. See tähendab, et mõista, mida tegelikult vaja on. Vaatame seda näidetega.

See on tootmisnäide. Töökoja ainus masin, mis toodab tehase toodete jaoks hädavajalikku komponenti, on rikki läinud. Kas see on probleem või mitte? Igapäevase mõtlemise tasandil on probleem katkine masin. Kuid tegelikult on see vaid asjaolu. Otsustame, millist ressurssi tehas selles olukorras tegelikult vajab: remonditud masinat, selle tooteid või komponente põhimõtteliselt, ilma selge määratluseta, kus need on toodetud, sealhulgas sellel masinal. Tõenäoliselt viimane.

Veel üks näide. Kihutate mööda kitsast mägiteed lennujaama. Tee peal on suur rändrahn. Juht ei saa sellest mööda minna. Rahn pole probleem, rahn on asjaolu. Millist ressurssi te praegustes oludes vajate: oskust mööda kivi ümber sõita, kas õigel ajal lennujaamas olla või õigel ajal saabumispunkti jõuda? Ja jällegi suure tõenäosusega viimane.

Tähelepanu tasub pöörata asjaolule, et sageli on üheks olulisemaks vajaminevaks ressursiks aeg. Mõlemas ülaltoodud näites on aeg kohal.

Kui probleem on ressursi või ressursside hankimise kõige tõhusama meetodi kohta, siis esimeses näites on probleem sõnastatud järgmiselt: Kuidas saada vajalikud komponendid (teatud aja jooksul)? Teises näites: Kuidas olla õigel ajal kindlas kohas?

Nii et probleem on küsimus selle kohta meetod soovitud ressursside hankimine olemasoleva tähtaja jooksul. Seega sisaldab probleemi sõnastus nelja komponenti: Fraasid nagu: “kuidas saada”, “kuidas ilmuda”, “kuidas juhtida” jne; Lühike kirjeldus ressurss, tähtaja kirjeldus ja küsimärk. Sõnad "saada", "uurida", "on aega" ja teised on valitud nii, et need ei kirjeldaks konkreetset tegevust. Lõppude lõpuks on probleem meetodi küsimus. Enamik teisi tegusõnu, näiteks "teenima", "sinna jõudma", kirjeldavad juba enamikku meetodist, mis piirab meid meetodis isegi probleemi sõnastamise etapis.

Proovime.

Öelge oma probleem. Selleks kirjutage probleem üles nii, nagu see teie arvates on sõnastatud. Seejärel mõelge, millist ressurssi või ressursse te tegelikult vajate. Otsustage, kui palju aega teil selleks on. Vajadusel kirjuta sõnastus ümber järgmiselt: Kuidas saada ___(Ressursside kirjeldus)__in (märkige aeg, mille ülesande lahendamiseks eraldate)_? Asendage oma sõnastuses kõik sõnad, mis sisaldavad "ilma-", "mitte-" või "ei-", samuti kõik sõnad, millel on vähemalt negatiivne varjund positiivsete sünonüümidega. Fakt on see, et see probleem seisneb ressursside otsimises ja hankimises ning "mitte-" jne pigem eitavad midagi, mitte ei anna seda. Negatiivse iseloomuga sõnad muudavad ka sõnastuse negatiivseks ning ressursside otsimine on positiivne tegevus.

Kui sõnastasid kõik õigesti, siis on sul nüüd kindel sõnastus, mida saab lahendada, või küsimus, millele saad vastust otsida.

Ressursi pöördepunkt

Ressursipöörde idee põhineb sellel, et asjaolud ise ei saa olla negatiivsed. Nad lihtsalt on. Võimalik, et kui õpime olemasolevaid olusid kasutama või vähemalt mõtleme sellele, et neid saab kasutada, siis võib probleemi lahendamise efektiivsus tõusta.

Näeme kolme ressursside kasutuselevõtu võimalust.

I. Ressursi pöörde tegemiseks on esimene viis võtta juba koostatud probleemipüstitus ja lisada sellesse sõnade ja fraaside abil takistused:

• samas;
• vastuolus;
• vaatamata;
• isegi kui jne.

Kui võtame ülaltoodud näited, saame:

1. Kuidas saada vajalikud komponendid 24 tunni jooksul, vaatamata katkisele masinale?

2. Kuidas olla õigel ajal kindlas kohas, isegi kui teel on kivirahn?

Nüüd proovime teha ressursipöörde. Selleks tehke sõnade asemel järgmist.

• samas;
• vastuolus;
• vaatamata;
• isegi kui jne.

lisada sõna "kasutades". Sel juhul on teil sõnastused, mis pakuvad teile takistusi kui võimalikke ressursse. Meie näidetes saame:

1. Kuidas hankida vajalikud komponendid 24 tunni jooksul, kasutades masin katki?

2. Kuidas olla õigel ajal kindlas kohas, kasutades rändrahn teel?

See ei ole tõsiasi, et uus lahendus kohe pähe tuleb või et see üldse tuleb. Kuid lahenduse puudumine tähendab suure tõenäosusega teadmiste ja/või kogemuste puudumist teatud asjaolude kasutamisel. Meie näidetes võiksid lahendused olla sellised.

1. Pakkuge ettevõttele, kellel on sarnane ainulaadne masin, teie katki, vastutasuks pideva allahindlusega komponentide tarnimise eest.

2. Arvestades, et ka teisele poole kivirahnu on kuhjatud autosid, võite veenda reisijaid, et abi tuleb mitte niipea ja pakkuma autot vahetada. Sel juhul saate valida auto, mis on näiteks võimsam ja viib teid kiiremini.

Ülaltoodud on vaid illustratsioonid ja paljudel juhtudel ei ole sellised lahendused vastuvõetavad. Kuid ülaltoodud lähenemisviis võimaldab meil vaadata probleeme teisest vaatenurgast.

II. Teine võimalus ressursipöördeks on mõelda asjaoludele kui ressursile. See tähendab, et probleemi asjaolusid kaaludes esitage endale kohe küsimus, kuidas saate nendest asjaoludest kasu saada. Toome näite. Igapäevase mõtlemise tasandil vaatab tavainimene talvel tänavatermomeetrit ja ütleb: "Miinus 30, halb, külm." Suvel vaatab sama keskmine inimene sama termomeetrit ja ütleb: "Pluss 30, kuum, külm." Ressursimõttega inimene vaatab talvel termomeetrit ja ütleb endale: "Külm, mis kasu ma saan?", "Kuidas ma saan sellega raha teenida?" Suvel ütleb ta: "Päris palav, kuidas ma saan kasu?", "Kuidas ma saan sellega raha teenida?"

III Kolmas võimalus on sõna "probleem" asemel kohe kasutada sõna "ülesanne" ja takistuste kirjeldamiseks kasutada sõna "võimalus". Selline lähenemine võimaldab koheselt probleemile leidlikult mõelda.

Noh, viimane asi. Olles sõnastanud probleemi, et mitte end tarbetu tööga üle koormata, küsige endalt järgmised küsimused:

• Kas seda probleemi on üldse vaja lahendada?
• Kas teie peaksite selle probleemi lahendama?
• Kas peaksite kohe otsuse tegema?

Seega meie arvates probleem- see on küsimus soovitud ressursside hankimise tõhusast meetodist. Ja lugeja otsustab, kui tõhus on selline lähenemine probleemi sõnastamisele ja kuivõrd hõlbustavad meie pakutud meetodite abil sõnastatud probleemid lahenduse otsimist.

Artiklis rääkisime aga soovitud ressursi otsimise olukorrast. On ka teist tüüpi probleem. Need on probleemid tõhus kasutamine olemasolevaid ressursse. Need on arenguprobleemid ja küsimus, kuidas neid sõnastada, võib olla mõne teise artikli teema.

Küsimuste korral: klubok@site

Küsimus, kas probleem on olemas, on ülimalt oluline, sest tohutu pingutus olematute probleemide lahendamisel pole erand, vaid väga levinud juhtum. Väljamõeldud probleemid varjavad probleemi kiireloomulisust. Samas võib ülesande edukas sõnastus olla võrdne poolega selle lahendusest.

Probleem on kogu töö aluseks. Seetõttu on vaja probleem selgelt, selgelt ja õigesti sõnastada. Seda saab vormis realiseerida probleemne olukord, lahendamata probleem, teoreetiline või praktiline probleem jne.

Probleem on omamoodi piir teadmiste ja teadmatuse vahel. See tekib siis, kui varasemad teadmised muutuvad ebapiisavaks ja uued teadmised pole veel välja kujunenud.

Kui probleem tuvastatakse ja sõnastatakse idee, kontseptsiooni vormis, siis see tähendab, et saate hakata selle lahendamiseks probleemi sõnastama.

Probleemipüstituses teaduslikud uuringud– see on sisuliselt plaani kristalliseerumine teaduslik töö. Seetõttu on probleemi õige sõnastus edu võti. Probleemi õigeks avastamiseks on vaja mõista, mis on valitud teemas juba välja töötatud, mis on halvasti arendatud ja mida pole üldse puudutatud ning see on võimalik ainult teema uurimise põhjal. kättesaadav kirjandus.

Kõik teaduslikud uuringud viiakse läbi selleks, et ületada teatud raskused uute nähtuste mõistmise protsessis, selgitada varem teadmata faktid või paljastada vanade seletamisviiside ebatäielikkust teadaolevad faktid. Need raskused avalduvad kõige selgemini nn probleemolukordades, kui olemasolev teaduslikud teadmised osutub ebapiisavaks uute tunnetusprobleemide lahendamiseks. Probleem tekib alati siis, kui vana teadmine on juba paljastanud oma ebajärjekindluse ja uued teadmised pole veel arenenud vormi võtnud. Seega on probleem teaduses vastuoluline olukord, mis nõuab selle lahendamist. Selline olukord tekib kõige sagedamini uute faktide avastamise tulemusena, mis selgelt ei mahu varasemate teoreetiliste kontseptsioonide raamidesse, s.t. kui ükski teooria ei suuda seletada äsja avastatud fakte. Uute probleemide õige sõnastamine ja selge sõnastamine pole sageli vähem oluline kui nende endi lahendamine. Sisuliselt määrab probleemide valik kui mitte täielikult, siis väga suurel määral uurimistöö strateegia üldiselt ja teadusliku uurimistöö suuna konkreetselt. Pole juhus, et üldtunnustatud seisukoht on, et teadusprobleemi sõnastamine tähendab suutlikkust eraldada peamine teisest, välja selgitada, mis on teadusele uurimisaine kohta juba teada ja mis veel teadmata.

Erinevalt igapäevastest kujuneb teadusprobleem teatud teadusharu mõttes. See tuleb kasutusele võtta. “Miks päike paistab?” on küsimus, kuid mitte probleem, sest siin pole märgitud abinõude piirkonda ja lahendusviisi. "Kas erinevused agressiivsuses, inimeste isiksuseomadused, geneetiliselt määratud tunnused või sõltuvad perekondliku kasvatuse mõjudest?" on probleem, mis on sõnastatud arengupsühholoogiliselt ja mida saab teatud meetoditega lahendada.

Probleem, vastavalt Yu.K. Babansky, on probleemne tunnus, st. vastuoluline olukord – lahknevus sotsiaalse praktika teemat käsitleva teooria ja selle praktika vahel – mille uurija avastab uuritud materjalist. Teatud teadlase nägemus konkreetsest probleemist tuleneb esiteks isikliku kogemuse piiratusest – asjaolust, et isiklik kogemus teadlane tegeleb alati ainult objektiivse reaalsuse ühe või teise osaga ja teiseks nende ideedega selle reaalsuse kohta, mis on kujunenud kogu tema tegevuse tulemusena. teaduslik koolitus. On selge, et iga uurija näeb erinevaid probleeme ja neil võib olla erinevaid arvamusi selle kohta, milline neist on tegelik probleem. Need. Erinevalt on määratletud ka teadusliku uurimistöö eesmärk, mis Yu.K. Babansky, probleemi lahendamisel ideaalses vormis on tulemus. Eesmärk võib üldjuhul olla teadlase jaoks väline vajadus. Näiteks on olemas ühiskondlik või riigikord, et mingi osa objektiivsest reaalsusest on ebarahuldavas seisus, mistõttu on vaja mõista selle põhjuseid, tuvastada mustrid süsteemi väliste seoste vahel (objektiivse reaalsuse osa) ning selle sisemised ühendused ja määrake meetmed süsteemi viimiseks soovitud olekusse, mis on tellimiseks rahuldav. Probleeme ja eesmärke on palju

Teaduses on probleemi sõnastamine "defitsiidi" avastamine, reaalsuse kirjeldamiseks või selgitamiseks vajaliku teabe puudumine. Võimalus tuvastada" Valge laik"Maailma tundmine on teadlase talendi üks peamisi ilminguid. Seega saame eristada järgmisi probleemi genereerimise etappe (joonis 5).

Riis. 5 – probleemi tekitamise etapid

Vaatleme joonisel näidatud 5 etapi kehtivust.

Esimene etapp on seotud tegelikkuse kirjeldamiseks või selgitamiseks vajaliku teabe puudumisega. Teine etapp on vajalik, kuna üleminek argikeele tasemele võimaldab lülituda ühelt teadusvaldkonnalt (oma spetsiifilise terminoloogiaga) teisele. Kolmas etapp sõltub konkreetse teaduse poolt kogutud objektiivsete teadmiste hulgast.

Hea probleemipüstitus kirjeldab täpselt ja konkreetselt seda, mida andmed näitavad.

Võib esitada teadusliku probleemi püstitamise kriteeriumid järgmised punktid(joonis 6).

Riis. 6 – Teadusliku probleemi püstitamise kriteeriumid

Millised on viisid probleemide õigeks esitamiseks? Paljud neist. See hõlmab iga teema etteplaneeritud õppe kohustusliku eraldamise legaliseerimist ja kõigi lõpetatud uurimisprojektide iga-aastast teaduslikku sertifitseerimist Venemaa Teaduste Akadeemia ja selle instituutide kaasamisel ning teemade jaotamise konkursivormi, rahastamist. mitte meeskondadele, vaid tõeliselt problemaatilisele tööle.

Kõigepealt saavad nad vastuse küsimusele: kas probleem on olemas?

Seejärel vaadeldakse probleemi arengut (minevikus ja tulevikus), selle väliseid seoseid teiste probleemidega ning tõstatatakse küsimus probleemi põhimõttelisest lahendatavusest.

Millal tekivad teaduslikud probleemid?

Teaduslik probleem tekib probleemses olukorras, kui tekib ja realiseerub vastuolu inimeste tegevuse käigus tekkivate vajaduste kohta teadmise ja nende vajaduste rahuldamise (teostamise) vahendite, viiside, meetodite teadmatuse vahel, mis lõpuks toetub teadmatusest. objektiivse maailma teatud seaduspärasused.

Probleemne olukord tekib ka vastuoluna olemasolevate teooriate ja uute, teistsugust teoreetilist tõlgendust nõudvate faktide vahel või olemasolevate teooriate sisemise loogilise ebakõla selgitamisena jne. Vastuolu näitab, et üldtunnustatud sätetes fikseeritud teadmised on liiga üldised, mittespetsiifilised ja ühekülgsed.

Praktika on probleemsituatsiooni tekkimise aluseks. Praktilise interaktsiooni käigus inimese ja tema tegevusobjektide vahel tekib ja taastatakse pidevalt vastuolu kvalitatiivselt kiiresti muutuvate ja kvantitatiivselt kiiresti kasvavate ühiskonna vajaduste ning nende rahuldamiseks kasutatavate vahendite (võimaluste) vahel. Probleemi aluseks on vajadus paljastada uute, tundmatute tegevusvaldkondade seaduspärasused.

Igasugune teaduslik uurimus on oma olemuselt alati problemaatiline, kujutades endast järjestikuste probleemide ahelat, mis pidevalt lahendatakse ja kerkivad uuesti esile erinevates tingimustes, teadmiste arengu kvalitatiivselt uutel etappidel.

Millise probleemi peaksite valima lahendamiseks?

Teadus juhindub kahest lahutamatult seotud põhimõttest probleemide lahendamisel (joonis 7.).

Riis. 7 – Lahendatavate teadusprobleemide valiku põhimõtted

Lisaks on oluline teada mehhanismi, mille abil teaduses probleemid ja ülesanded tekivad, ning õigesti määrata tegevused, mis viivad probleemide ja ülesannete sõnastamiseni.

Et probleem täidaks oma eesmärki, peab see olema õigesti sõnastatud. Selleks peab spetsialist olema teaduse kõige arenenumatel piiridel ja omama selget arusaama sellest, mis on inimkonnale juba täpselt teada ja mis on tõeliselt tundmatu, mida veel uurida. Teadusliku probleemi õigeks püstitamiseks on vaja laiapõhjalist väljavaadet. Teadlased ei väida asjata, et õigesti püstitatud probleem on juba pooleldi lahendatud probleem.

Probleemi pädev sõnastus hõlmab järgmiste tegevusrühmade sooritamist (joonis 8.).

Riis. 8 - Põhilised tegevusrühmad probleemi õigel püstitamisel

Vaatame joonisel fig. põhilised tegevusrühmad probleemi pädevaks sõnastamiseks üksikasjalikumalt.

1. Probleemi sõnastamine, mis koosneb küsitlemisest (probleemi keskse küsimuse püstitamine), vasturääkimisest (probleemi aluseks olnud vastuolu fikseerimisest), finitiseerimisest (oodatava tulemuse oletavast kirjeldamisest);

2. Probleemi konstrueerimine, mida esindavad kihistamise operatsioonid (probleemi “jagamine” alamküsimusteks, ilma vastusteta pole võimalik põhiprobleemiküsimusele vastust saada), koosseis (rühmitamine ja järjestuse määramine probleemi moodustavate alaküsimuste lahendused), lokaliseerimine (õppesuuna piiramine vastavalt uurimistöö vajadustele ja teadlase võimalustele, teadaoleva piiramine tundmatust õppetööks valitud valdkonnas), variatsioon. (suhtumise kujundamine võimalusesse asendada mis tahes probleemiküsimus mis tahes muuga ja alternatiivide otsimine probleemi kõikidele elementidele);

3. Probleemi hindamine, mida iseloomustavad sellised spetsialistide tegevused nagu kondensatsioon (probleemi lahendamiseks vajalike tingimuste tuvastamine, sealhulgas meetodid, vahendid, tehnikad jne), inventuur (olemasolevate võimaluste ja eelduste kontrollimine), tunnetamine (astme määramine). probleemist, st teadaoleva ja tundmatu suhe teabes, mida on vaja kasutada probleemi lahendamiseks), assimilatsioon (lahendatavaga sarnaste juba lahendatud probleemide leidmine), kvalifitseerimine (probleemi omistamine teatud tüüp);

4. Põhjendamine, mis on eksponeerimise (antud probleemi väärtuse, sisu ja geneetiliste seoste kindlaksmääramine teiste probleemidega), aktualiseerimise (probleemi tegelikkuse, selle sõnastamise ja lahendamise kasuks argumenteerimine), kompromissi protseduuride järjekindel rakendamine. (panen ette suur number vastuväited probleemile), demonstreerimine (ajakohastamise ja kompromissi etapis saadud tulemuste objektiivne süntees);

5. Määratlemine, mis koosneb mõistete seletamisest (selgitamisest), ümberkodeerimisest (probleemi tõlkimisest teise teadus- või igapäevakeelde), mõistete intimeerimisest (verbaalne nüanss - peen üleminek - probleemi väljendamine ja mõistete valik, mis kõige täpsemini tabavad mõistet). probleemi tähendus).

Olenevalt uuringu iseloomust ja teadlase kogemusest võib protseduuride ja toimingute järjestust muuta. Mõnda neist saab läbi viia paralleelselt teistega (näiteks kihistamine (eraldamine) variatsiooniga (ühe küsimuse asendamine teisega)), mõnda - kui kõik probleemi protseduurid ja toimingud arenevad (näiteks probleemi selgitamine (selgitamine) mõisted või assimilatsioon). Kõiki protseduure saab esitada võrgustikuna, mis tundmatule (või osaliselt tundmatule) alale asetatuna võimaldab korrastada oma ideid selle valdkonna, selle piiride, mõistmise meetodite ja vahendite jms kohta.

Probleemi uurimine erinevate teaduste materjalide põhjal näitab, et teadusprobleemi sõnastuses võib eristada kolme tasandit:

Tihti tuleb ette olukord, kus pärast keskse probleemi väljaselgitamist ei pöörata enam suurt tähelepanu probleemi edasiarendamisele. See on nii-öelda probleemi püstitamise madalaim intuitiivne vorm.

Probleemi väljaselgitamine vastavalt kirjeldatud reeglitele, kuid ilma nende tähendusest ja täitmise vajadusest täielikult teadvustamata. Tuleb rõhutada, et kõiki toiminguid ei teosta alati täielikult üks spetsialist. Kuid igaüks neist on ühel või teisel viisil esindatud mõnes reaalses teaduse probleemis. See oli menetlusliku läbiotsimise koostamise aluseks.

Kõigi selles sisalduvate protseduuride ja toimingute teadlik kasutamine.

Mis kasu on ülaltoodud toimingute tegemisest?

Esiteks on teadlased reegleid järgides sunnitud probleemile mõtlema nurkade alt, mida intuitiivses sõnastuses enamasti ei käsitleta. Selle tulemusel rikastub arusaam probleemist, tuvastatakse uued lähenemised sellele ning tekivad uued seisukohad selle lahendamise vahendite ja tingimuste osas.

Teiseks loobutakse paljudel juhtudel uurimistööst, kui avastatakse, et uurija püstitatud probleem ei ole tegelikkuses üks või kui lõhe probleemi lahendamise oskuse ja selles püstitatud eesmärkide vahel on liiga suur.

Kolmandaks tagatakse probleemipüstituse nõuete täitmisega teadusliku uurimistöö kvaliteetne planeerimine. Reeglite järgimine tähendab ju seda, et kõik on ette planeeritud ettevalmistustööd tehtud. Sellise plaaniga on tagatud tõhus teadlaste töökorraldus.

Neljandaks, kui meetmeid rakendatakse psühholoogiline valmisolek spetsialisti juurde kognitiivne tegevus osutub palju kõrgemaks nii selge fookuse kui ka kindlustunde tõttu, mis tekib probleemi olemuse, selles peituvate võimaluste ja ületatavate raskuste selge mõistmise põhjal. Nagu teate, on enesekindlus suuresti teadmiste tagajärg. Probleemi tundmine pole selles osas erand. Üldiselt paraneb oluliselt probleemi “kvaliteet” ja oluliselt kiireneb üleminek ideelt lahendusele.

Teaduskorralduse jaoks on oluline küsimus nn väljamõeldud probleemide küsimus. Viimaste all mõistetakse probleemilaadseid struktuure, mis ei ole probleemid, vaid on kas ekslikult võetud nendena või edasi antud.

Sõltuvalt nende esinemise olemusest võib kõik väljamõeldud probleemid jagada kahte klassi:

Ekstrateaduslikud väljamõeldud probleemid, mille põhjused on väljaspool teadust. Nende päritolu põhineb ideoloogilistel, metodoloogilistel, ideoloogilistel ja muudel väärarusaamadel.

Teadusevälised probleemid, mille põhjused on teadmises eneses, selle saavutustes ja raskustes.

Märkimisväärne koos praktiline punkt nägemus on ülesandeks töötada välja kriteeriumid tegelike ja väljamõeldud probleemide eristamiseks ning meetodid nende äratundmiseks. Dialektiline lähenemine võimaldab sõnastada mitmeid kriteeriume (olemasolu, adekvaatsus, vajalikkus, eeldused, järjepidevus, lahendatavus, kontrollitavus, tõde jne), mis võimaldavad piisava usaldusväärsusega eraldada tõeliselt teaduslikud probleemid kujuteldavatest. . Süsteemse mõtlemise puudumine toob kaasa ka valeprobleemide esilekerkimise.

Meie ajal uuritakse üldtingimused, mis tagavad spetsialistide vigade arvu vähenemise probleemsete teadmistega töötamisel. Probleemianalüüs võimaldab õigesti ja selgelt sõnastada probleemi, mille jaoks süsteem luuakse. Paljudel juhtudel jõuavad nad negatiivsele järeldusele, st. et probleemi pole ja süsteemi pole vaja, mis osutub samuti päris kasulikuks. Muudel juhtudel viib taoline uurimine järeldusele, et probleem on algselt valesti sõnastatud, peitub mujal ning seetõttu peaksid väljamõeldud süsteemi funktsioonid ja struktuur olema teistsugused.

Samaaegne kasutamine süsteemi analüüs ja intuitiivsed hinnangud probleemide suhtelisele tähtsusele ja hinnangud nende tõhususele annavad juba väga käegakatsutavaid praktilisi tulemusi, igal juhul paremaid kui traditsioonilised meetodid tasuvusarvutused või tülikad operatsioonide uurimismeetodid.

Kaasaegsele iseloomulik tunnus Keskkool on probleemide uurimine, kuid väga oluline on pöörata tähelepanu kahele vastuolule, mida klassikaline teadus, mis uurib ainult järjekindlat mõtlemist, ei tunnista. Aineteadmistes on seda võimatu aktsepteerida optimaalne lahendus- kõige peamine omadus isik. Põhjuseid on palju. Üks neist on piisava teabe puudumine. Spetsialist peab ammutama umbes 40% teabest seotud ja mõnikord isegi kaugetest teadmiste valdkondadest. Teadusliku spetsialiseerumise ajastul puudub paljudel isegi oma ala suurteadlastel üldine teaduslik maailmapilt, mis mõjutab nende tööd negatiivselt. Spetsialist uue loomisel teaduslik teooria saab sisuliselt filosoofiks, sest ta on sunnitud analüüsima oma tegevuse olemust, kasutatavate rakenduste piire. teaduslikud mõisted, pakub uusi viise, kuidas inimene mõistab suhtlemist välismaailmaga.

Neile, kes tunnevad end väga halvasti - 2

L. S. Sokolova, S. P. Belokurova vene keele ja kirjanduse õpetajad, Peterburi

1. Kuidas probleemi sõnastada?

Lugege tekst hoolikalt läbi ja mõelge, millisele ideele (mõttele, kontseptsioonile) autor oma jõupingutusi kulutas? Mida ta öelda tahtis? Leidsin? Proovige esitada selle väitekirja kohta küsimus - see on küsitavas vormis sõnastatud teksti probleem. Probleemi saab sõnastada genitiivi käändega konstruktsiooni abil: mille probleem? – mõju..., vastutus..., roll... jne.

Probleemi tuleb võtta laiemalt kui lihtsalt erijuhtum, mida autor kirjeldab (halastuse probleem, moraalne valik (mille ja mille vahel), sotsiaalne õiglus, julmus (mille või kelle suhtes?), üksindus, eesmärk ja mõte (elu, kirjutamine jne), elu keerukus , roll (raamatute , muusika, looduse jne) inimese elus jne. Kirjeldatud juhtum on autori jaoks reeglina põhjus mõtisklemiseks või illustratsioon probleemi üle mõtisklemiseks. Seda tuleks meeles pidada. Aga kl. samas ei saa probleemi sõnastada väga üldiselt: inimprobleem , hea ja kurja probleem. Probleemi tuleks sõnastada üsna kitsalt, kuid mitte taandada konkreetne näide toodud lähtetekstis.

Tekstis peab esinema sõna “probleem” (või “küsimus”). Pealegi ei tohiks probleemi segi ajada autori positsiooniga. Positsioon määratakse lõputööks (terviklause) ja probleem sõnastatakse kas küsimusena või kombineerides sõna “probleem” genitiivi käändes nimisõnaga.

2. Kuidas teksti kommenteerida?

Kommentaar ei ole parafraas, mitte pidev tsitaat. Teksti kommenteerimiseks peate mõistma, mida autor teeb, et panna lugeja konkreetse teema üle mõtlema.

Oluline on välja tuua ja kommenteerida sama probleemi, mitte erinevaid - tekstis võib autor tõstatada mitu probleemi, kuid teie jaoks on oluline rääkida ainult ühest.

Mõelge mõnele loetava tekstiga seotud küsimusele: Oluline on analüüsida teksti teie tuvastatud probleemi ja selle aspektide seisukohast, mis võimaldavad teil kujundada autori seisukoha. Siin on oluline sõna, pilt, detail, arutluse aluseks olev eluline materjal ja autoriteetsele arvamusele (tsitaatidele) tuginemine. Võimalik järgmisi valikuid töötab:

1) Kui tekst on kirjanduslik ja sellel on süžee, anna süžee olemus kindlasti edasi 1-2 lausega. Järgmisena saate vastata järgmistele küsimustele:

Kelle nimel jutustamist jutustatakse (pole vaja samastada kangelast-jutustajat lähteteksti autoriga)? Miks kasutab autor oma mõtte illustreerimiseks just seda materjali? Kas autori kujutatud olukord on tüüpiline? Millistele faktidele ja detailidele on tuvastatud probleemi seisukohalt oluline autor tähelepanu pöörata? Miks? Millise mulje see lugejale jätab? Mida sa lugejana loo juures märkasid? Millises meeleolus autor kirjutab? (kurb iroonia, sarkasm, kurbus, kurbus, rõõm jne) Tuleb näidata, kuidas see avaldub (soovitav on lähtuda kirjaniku (või publitsisti) konkreetsete sõnade ja detailide valikust). Miks kangelane (jutustaja) nii käitub? Kuidas aitab see tegevus mõista autori positsiooni?

2) Kui tekst on ajakirjanduslik või teaduslik, saate vastata järgmistele küsimustele:

Mida teeb autor, et lugejad mõistaksid tema vaatenurka (milline elu(teadus)materjal köidab)? Kuidas autor tõendeid ehitab (võrdlus, faktide (positsioonide) vastandamine), tsiteerimine, allajoonimine olulised üksikasjad)? Mida sa lugejana loos täpsemalt märkasid (autori intonatsioon, iroonia)? Mis tundus teile imelik või ootamatu? Kuidas autor juhib lugejat tema vaatenurgast aru saama?

Pange tähele, et peate kommenteerima tekstis kajastuvat probleemi, mitte ainult teksti ja selle teemasid, mitte ainult probleemi tekstist eraldi.

Juhised

Lugege tekst hoolikalt läbi. Mõelge, millest autor räägib, mis talle muret teeb. Pidage meeles, et probleemi keskmes on alati vastuolu, konflikt. Tegelikult on probleem diskussiooniobjekt, teatud raskus, vaidluse, poleemika teema. Probleem on sageli peidus kangelaste tegude ja kõnede, elulooliste faktide, ajalooliste faktide taga, mis on justkui mingi probleemi illustratsioon.

Probleeme on mitut tüüpi. Määrake, mis tüüpi tekst on. Filosoofiline: ühiskonna areng, inimese koht inimeste maailmas, elu mõtte otsimine.
Sotsiaalne: ühiskonna struktuur ja elu, looming, inimõiguste järgimine.
Poliitiline: valitsuse tegevus, kodanikuühiskonna seadused, terrorismi õudused, natsionalism ja šovinism, rahvusvaheliste konfliktide ja sõdade põhjused.
Moraal: vaimne, inimestevahelised suhted (isekus ja humanism, lahkus ja julmus, au ja ebaaus, sõprus ja reetmine, intelligentsus ja ebaviisakus,).
Ökoloogiline: inimese ja looduse suhe, tarbija suhtumine, kultuuriökoloogia, keeleökoloogia.
Esteetiline: kunsti tajumine, kunstimaitse kasvatamine, inimese raamatu roll, Interneti ja televisiooni mõju noorukitele.

Valige probleemi sõnastamise viis. Esiteks võite sõnastada selle oma sõnadega: "Autor paneb teid mõtlema praeguse valikuprobleemi üle elutee". Selleks võite kasutada järgmisi lauseid: "Mis mõjutab inimese isiksuse kujunemist? Mis on probleem, millele autor mõtleb?“ Teiseks võite kasutada tsitaati: „Mis peaks televisioon meie elus olema?“ - sellele küsimusele püüab vastust leida L. Žuhhovitski. Kolmandaks võite märkida numbrid lausetest alates tekst, kui probleem on autori poolt juba sõnastatud.

Korja üles standardsed kujundused. - Analüüsiks pakutud tekstis on (kes?) fookuses (mis?) probleem (mis?).
- Analüüsiks pakutud tekstis (kes?) puudutab (mida?) probleemi (mida?).
- Analüüsiks pakutud tekst (kelle poolt?) on pühendatud probleemile (millele?).

Kasutage vihjesõnu.Probleem (mis?) on keeruline, valus, asjakohane, aktuaalne, teaduslik, rahvusvaheline, lahendamatu, valusalt tuttav Kasvatuse, hariduse, õilsuse, säilimise probleem (mis?) emakeel, isiksuse taaselustamine, tolerantsus.Autor (mida ta teeb?) mõtiskleb valusalt, puudutab, analüüsib, selgitab, esitab, detailselt.Autor paneb lugeja (mida teha?) sügavalt mõtlema, tõsiselt võtma... , vaata teisiti... ., hinda oma seisukohta, mõista kibedusega.

Nüüd sisestage vihjesõnad standardkonstruktsioonidesse.

Märge

Ärge unustage, et teil peab olema:

Sõna "probleem" ("küsimus", "ülesanne");
- milles on probleem? mida?;
- autori perekonnanimi.

Abistavad nõuanded

Pea meeles!

Elu mõtte (mis?) probleem.

Küsimus (mille kohta?) elu mõtte kohta.

Täiuslikult ette valmistatud pakkuma viib pikaajalise lepingu sõlmimiseni. Esitluses näidatakse pakutava teenuse põhiaspekte ja kirjeldatakse üksikasjalikult teemasid, mida soovite käsitleda.

Juhised

Äriettepaneku koostamise tehnika koosneb kahest põhiosast. Esimene sisaldab ärivõimaluste kirjeldust ja teie tulevikuplaane selle arendamiseks.

Teine osa näitab hetkel rahalist poolt. Esitlus ei tohiks olla liiga pikk. Avalda olemus kujul, millest potentsiaalne partner õigesti aru saab. Valmistage ette diagrammid ja diagrammid, mis räägivad teile turu arenguteedest.

Rõhku tuleks panna koostöö tulemustele, sest nad ostavad meetodeid ainult siis, kui on täiesti kindlad, et suudavad soovitud tulemusi saavutada. Samuti võite tuua välja mitmed põhjused ja tegurid, mis eristavad teie esindatavat ettevõtet teistest turul tegutsevatest konkurentidest, tuues esile teie kogemused ja saavutused.

Äriettepanekute sõnastamisel on oluline olla realistlik ja mitte infoga liialdada. See aitab vältida rahulolematuid kliente ja raha kadu. Vastasel juhul võib see tulevikus kaasa tuua keeldumise või, vastupidi, aidata kaasa osapoole veenmisele. Ja tulemuseks on see, et teie plaan pole midagi muud kui lihtsalt teostamatu plaan.

Tehke selgeks, et koos töötamine toob märkimisväärset kasu. Hästi sõnastatud pakkuma saab mängida otsustavat rolli projekti jaoks, samas kui halvasti kirjutatud äriplaan võib ebaõnnestuda, isegi kui teie ettevõttel läheb hästi. Just see lähenemisviis on potentsiaaliga tõhusam.

Video teemal

Keele põhifunktsioon on kommunikatiivne, kuid peale selle on palju muid ülesandeid, mida see hämmastav nähtus inimelus täidab. Keele rolli inimeste ja ühiskonna jaoks ei saa ülehinnata: mõned teadlased peavad seda peamine põhjus mõistuse tekkimine.

Mis on keel?

Keel on keeruline süsteem, mis koosneb märkidest, mille abil saate teatud teavet edastada. Üldises mõttes hõlmab see mõiste nii loomulikke kui ka keeli, sealhulgas programmeerimiskeeli, loomakeeli, viipekeeli ja muud.

Kuid loomulik inimkeel, mis tekkis inimeste evolutsiooni käigus mitusada tuhat aastat tagasi, on üks keerulisemaid, ebatavalisemaid ja hämmastavad nähtused. Selle päritolu on siiani teadmata, hüpoteese on palju, kuid ükski neist pole veel ametlikku kinnitust saanud. Üks on kindel - keele roll inimese elus ja ühiskonnas on tohutu, võib-olla on see üks tööriistu, mis võimaldas inimesel kui bioloogilisel liigil saavutada domineeriv positsioon kõigi loomade seas ja saada intelligentseks.

Keelefunktsioonid

Esiteks ja põhifunktsioon, keel inimelus on kommunikatiivne. Esiteks on selle nähtuse eesmärk teabe edastamine ühelt inimeselt teisele. Ilma selleta ükskõik milline Meeskonnatöö, alustades maja ehitamisest ja lõpetades hadronite põrkajate loomisega. Vabatahtlik funktsioon on kommunikatiivse funktsiooni üks ilminguid, see tähendab, et keele abil saate mõjutada teist inimest.

Selle funktsiooniga on tihedalt seotud veel üks – akumulatiivne. See tähendab, et keel võimaldab edastada teavet mitte ainult samal ajal samas ühiskonnas elavate indiviidide vahel, vaid ka põlvest põlve. Selle tulemusena kogunevad teadmised ja inimesed saavad neid igal ajal kasutada. Tehnoloogiline progress ja teaduse areng oleks võimatu ilma keeleta.

Keeleteadlased tõstavad esile keele emotsionaal-ekspressiivset funktsiooni: see ei tundu inimese elus nii oluline kui teised, kuid tegelikult on sellel suur tähtsus. Inimene on sotsiaalne olend, kelle jaoks on oluline mitte ainult teiste inimestega suhtlemine, vaid ka nendega keerulised suhted: sõbralikud, perekondlikud, armastuse ja teistega. Seda funktsiooni täidavad ka žestid, käitumine, näoilmed, kuid ainult sina saad oma emotsioone võimalikult täielikult väljendada.

Konstruktiivne funktsioon määrab keele mõju inimese mõtlemisele: need kaks mõistet, nagu teadlased on tõestanud, on omavahel tihedalt seotud. Just keel aitab tajumisel, võimaldab opereerida mõistetega, ehitada mõtteahelaid, salvestada ja analüüsida oma mõtteid. Keele abil struktureerub mõtlemine, võtab selged vormid, mõtted muutuvad arusaadavaks ja loogiliseks.

Video teemal

Raamat on üks esimesi õpetajaid inimese elus. Lapsed, kellele pole näidatud kogu väljamõeldud lugude värvikat maailma, kaotavad oma arengus palju. Seal on tohutult mitmekülgset lastekirjandust, värviliste joonistuste ja muusikaefektidega. Peaasi on valida raamat vanuse järgi ja sisendada juba varakult armastust kirjanduse vastu.

Inimesed seisavad silmitsi probleemidega isiklikus, tööalases ja avalikku elu. Igaüks neist võib rahutuks teha, kuid sageli aitab lahenduse leidmisele püüdmine sõnastada olemus. Esiteks koguge teavet probleemi kohta. Järgmiseks proovige sõnadega väljendada probleemi olemust. Lõpuks analüüsige sõnastust, et leida võimalikud lahendused.

Sammud

1. osa

Kuidas probleemi kohta teavet koguda

1. Küsige endalt "Miks?”, et asja juurde jõuda. Küsimus "Miks?" aitab teil paremini mõista probleemi olemust. Jätkake selle küsimuse esitamist, kuni pole enam midagi lisada. See lähenemine töötab rühmaaruteludes, kuid üksi " ajurünnak” peaks ka tulemusi tooma.

   • Näiteks kui otsite uus korter, siis tuleb alustada küsimusega: „Miks mul on uut korterit vaja? Põhjus on selles, et naaber lahkub, ma ei leia uut naabrit ega saa endale sellist korterit üksi lubada.»
   • Nälgivate laste kohta teabe leidmiseks võib järgida seda mõttekäiku: „Miks lapsed nälgivad? Põhjus on selles, et vanematel saab kuu lõpuks raha otsa. Miks neil raha otsa saab? Sest nad saavad oma väikese palga kuu alguses kätte.»

2. Tehke kindlaks, mida te probleemi kohta juba teate. Kirjutage üles kogu saadaolev teave. Kui töötate rühmas, peavad kõik selle sammu täitma. Saate oma plaani kirjutada lühikese loendina või täislausetena.

   • Näiteks kui vajad uut korterit, siis pane kirja konkreetsed andmed nagu check-in aeg, maksimaalne lubatud kuumakse ja sobiv pind.
   • Kui proovite visandada lastenälja probleemi oma linnas, võite koostada loendi laste ligikaudsest arvust, nende elupiirkondadest ja koolidest, kus need lapsed käivad.

3. Määrake muu nõutav teave. Tehke nimekiri teadaolevatest faktidest ja mõelge sellele, mida te veel ei tea. See oluline aspekt, mis aitab terviklikult sõnastada probleemi olemuse ja leida lahenduse. Kui te ei tööta üksi, arutage puuduvat teavet rühmaliikmetega.

   • Näiteks kui otsite uut korterit, võib puuduv teave olla endale lubatav üürihind, kohalikud üüripakkumised, maksumus kommunaalteenused ilma toakaaslaseta.
   • Kui proovite tuvastada oma piirkonna laste nälja probleemi, aitaks see välja selgitada, kui palju toidupered on puudu, millised sotsiaalprogrammid on saadaval ja millised muud toiduallikad on lastele kättesaadavad.

4. Lünkade täitmiseks tehke oma uurimistööd. Proovige vajalikku teavet Internetist leida. Kui teie otsing ebaõnnestub, peate helistama või korraldama küsitlusi ja rääkima sellel teemal ekspertidega.

   • Näiteks kui soovite leida korterit kindlas piirkonnas ja hinnaklassis, võite uurida kuulutusi Internetis või ajalehtedes või helistada kinnisvarafirmasse.
   • Laste näljahäda puhul võib rääkida koolitöötajatega või koostada vanematele küsitlusvorm.

   2. osa

   Kuidas väljendada probleemi sõnadega

   1. Kirjeldage probleemi oma sõnadega. Proovige probleemi olemust oma sõnadega kirjeldada. Oluline on minna detailidesse ja olla võimalikult konkreetne.

      • Näiteks kui teil on vaja leida uus korter, kuna teie naaber kolib välja, siis kirjutage: "Ma pean leidma uue korteri, kuna ma ei saa endale lubada üürida." kahetoaline korter ja ma ei leia uut naabrit."
      • Veel üks näide: "Mõned meie piirkonna lapsed on kuu lõpus sageli näljased."

   2. Lisage algsele sõnastusele uusi üksikasju. Proovige probleemi kirjeldust kogutud teabe abil laiendada. Kasutage selles kirjelduses võimalikult palju üksikasju.

      • Näiteks kui otsite uut korterit, siis on võimalik järgmine sõnastus: "Mul on vaja leida uus korter kuu lõpuks, kuna ma ei saa enam oma praegust eluaset lubada. Vaja stuudio korter või stuudio samas piirkonnas, mis ei maksa rohkem kui 30 000 rubla kuus.
      • Laste näljaprobleemi sõnastus võiks välja näha järgmine: "Mõned meie piirkonna lapsed jäävad sageli kuu lõpupoole nälga, kuna nende vanematel saab raha otsa ja nad pole sotsiaalprogrammidest teadlikud."

   3. Kaaluge sõnastuse parandamist. Probleemiavalduse grupiarutelu võimaldab teil mõista, millest jäite tähelepanuta. Pidage avatud arutelu. Püüdke seda sõnastust täiustada ja probleemi selgemalt esile tuua.

      • Esitage rühmaliikmetele järgmised küsimused: „Mis sõnastusest puudu on? Milliseid aspekte saab parandada?” Proovige puuduvad osad koos üles leida.

   4. Määrake sõnastuses põhimõisted. Kui teil on vaja oma väidet inimeste rühmale esitada, lisage võtmeterminite määratlused. Seda tuleb teha isegi siis, kui sõnastus tundub teile selge.

      • Näiteks on vaja selgitada, mida mõeldakse " sotsiaalprogrammid” kirjeldades laste nälja probleemi teie piirkonnas.

   3. osa

   Kuidas leida lahendus

   1. Otsige mustreid, kuidas teised inimesed probleemi kirjeldavad. Rääkige mõjutatud inimestega see probleem. Lugege selle teema kohta artikleid ja arvamusi. Kõik see aitab teil põhjust paremini mõista ja leida võimaliku lahenduse.

      • Näiteks kui korteri otsimise põhjuseks oli üürihind, siis võid märgata, et see probleem puudutab paljusid inimesi. Vaatlemine aitab mõista, et probleemi juur on piirkonna kõrge üürikulu.
      • Kui proovite välja selgitada lapsepõlve nälja põhjused, lugege selleteemalisi artikleid ja arvamusi. Võib selguda, et peamiseks probleemiks on elanikkonna ebapiisav teadlikkus sotsiaalprogrammidest.

   2. Kontrollige probleemi võimalikke põhjuseid. Probleemide põhjused ei ole alati pinnal. Võtke aega vastuste otsimiseks. Põhjuseid võib olla mitu. Seda on oluline teada enne, kui hakkate lahendust otsima.

      • Näiteks kui kõrge üürikulu on tingitud piirkonna asukohast ja üsna arenenud infrastruktuurist, siis sellised aspektid võivad õigustada lisakulutusi. Seega võite proovida vähendada meelelahutuse ja muude aspektide kulusid, et saaksite sellises piirkonnas korterit üürida.
      • Kui proovite raamistada lapsepõlve nälja probleemi, siis võimalik põhjus Seal võivad olla kõrged toiduhinnad ja madalad palgad.

   3. Defineeri võimalikud tagajärjed Probleemid. Kui probleemile lahendust ei leita, võib tulevikus tekkida rohkem probleeme. Mõelge sellise probleemi kõikidele võimalikele tagajärgedele. Koostage probleemile lahenduse leidmise poolt- ja vastuargumentide loend, et vältida negatiivseid tagajärgi. Mõnikord võib probleemi lahendamise proovimine viia rohkemateni ohtlikud tagajärjed kui vaatlus.

      • Näiteks kui proovite elada liiga kallis korteris, siis riskite aja jooksul sattuda veelgi raskemasse rahalisse olukorda.
      • Kui lapseea näljaprobleemiga ei tegeleta, võivad lapsed kannatada alatoitumise ja psühholoogilise trauma all, mis mõjutab kogu nende elu.

   4. Tehke kindlaks aspektid, mida saab muuta. Mõnikord ei ole võimalik kogu probleemi lahendada, kui mõned nüansid on väljaspool teie kontrolli. Milliseid probleemi aspekte saate tegelikult mõjutada?

      • Näiteks kui teil pole piisavalt raha korteri üürimiseks, ei saa te hinda kontrollida. Samas on sul võim oma raha targalt kulutada või osalise tööajaga tööd leida.
      • Kui proovite lahendada lastenälja probleemi oma kogukonnas, ei pruugi teil olla võimalik perekondi mõjutada, kuid saate edastada teavet erinevate sotsiaalprogrammide kohta.