2. Positiivsed emotsioonid
Huvi
Neid on ainult kaks: huvi ja rõõm. Need avalduvad väljendatud kujul loomingulises töös ja armastuses. Ainult loometöös valitseb huvi ja rõõm on justkui tasu töös edu eest. Armastuses on see vastupidi: suure rõõmu saamiseks peate natuke tööd tegema.
Huvi on kõige sagedamini kogetav positiivne emotsioon. Huviline näeb välja nagu kuulaks või vaataks tähelepanelikult. Huvi, nagu märgib Ameerika psühholoog K. Izard, on oskuste, teadmiste ja intelligentsuse arendamisel äärmiselt oluline.
Huvi aitab kaasa viimaste arengule ja võimaldab indiviidil tegeleda mis tahes tegevusega või arendada oskusi seni, kuni ta on need omandanud. See on ainus emotsioon, mis võimaldab oma igapäevast tööd korralikult teha. Huvi aitab luua ja säilitada sõprussuhteid, samuti säilitada abielu. Kui abikaasad on huvitatud üksteisest kui üksikisikutest ja seksuaalpartneritest, siis on nende abielu õnnelik. Kuid tuleb märkida, et huvi äratavad võõrad. Seetõttu peavad mees ja naine pidevalt muutuma ja sisse parem pool st vajalik on pidev isiklik areng.
Kuulus psühholoog F. Tomkins hindab huvi tähtsust järgmiselt: „Huvi on vajalik faktor mitte ainult tajuprotsessi normaalseks kulgemiseks, vaid ka ärkveloleku säilitamiseks. Tõepoolest, unetus võib tekkida mitte ainult häiriva negatiivse enesetunde, vaid ka püsiva intensiivse erutuse korral. Ilma huvita oleks mõtlemine tõsiselt häiritud. Huvi ning mõtlemise ja mälu funktsioonide suhe on nii ulatuslik, et huvipuudus ohustab intelligentsuse arengut mitte vähem kui ajukoe hävinemist (rõhutus lisatud – M.L.). Mõtlemiseks peate muretsema, olema põnevil ja saama pidevalt tuge. Pole ühtegi oskust, mida saaks omandada ilma püsiva huvita.
Lugege seda tsitaati uuesti ja pidage meeles: Huvipuudus hävitab aju! Ilma pideva huvita ei saa tekkida ettekujutust keerukate omadustega objektist.
Lapse intellektuaalset tegevust suunab ja toetab huvi. Laps ei saa õppida ainet, mis teda ei huvita. „Ta võib kaotuse häbi vältimiseks fakte pähe õppida, kuid selline õppimine ei ole tõhus. Et laps saaks näidata kujutlusvõimet ja loovus antud valdkonnas peab see teda sügavalt köitma, kirjutab Izard, ja seda saab tagada tugev huvi. Kui lapse jaoks muutub ülioluliseks aine sügavuste mõistmine, tekib pidev soov sellest kaugemale minna olemasolevaid teadmisi on tema jaoks põnev seiklus." Püsiv edasiminek on võimalik ainult siis, kui tegevust ärgitavad huvi ja otsimine.
Huvil on loovuse arendamisel oluline roll. " Loominguline inimene inspiratsiooniseisundis kaotab ta oma mineviku ja tuleviku, kirjutas psühholoog A. Maslow, ning elab ainult olevikus. Ta on täielikult teemasse süvenenud, lummatud ja haaratud olevikust, hetkeolukorrast, siin ja praegu toimuvast, tema õpingute teemast.
A. Maslow räägib loovuse kahest faasist: esmasest ja teisesest. Esimest iseloomustab improvisatsioon ja inspiratsioon ning intensiivne huvi. Teine on esialgse inspiratsiooni arendamine. See etapp nõuab distsipliini ja rasket tööd. Peaaegu kõik inimesed elasid esimese faasi üle, kuid kõigil ei jätkunud teiseks jõudu. Aeg läks ja selgus, et keegi teine oli tema idee ellu viinud, kuulsaks saanud ja materiaalset kasu saanud. Paljud lohutavad end sellega, et jõudsid selle mõtteni juba varem. Seda ei tohiks teha! Maslow tõi välja: “...tõusud ja inspiratsioon on odavad. Erinevus inspiratsiooni ja lõpptoote vahel on tohutu raske töö. Viimasega kaasneb väga sageli pettumus ja masendus. Ja ainult jätkusuutliku huvi jõud võimaldab teil neist üle saada.
Huviemotsiooniga kaasneb kõigi organite ja süsteemide optimaalne toimimine. Huvi tundvat inimest võib võrrelda autoga, mis sõidab sujuval teel kiirusega 90 km/h, mis viib minimaalsed kulud kütus, šassii kulumine ja maksimaalne läbisõit. Siiski on sellel ka puudus. Pikaajalise ja püsiva huvi korral saate ise "juhtida". Pidage meeles, kuidas saite terve öö lugeda põnevat detektiivilugu vankumatu huviga, tundmata uimasust. Kuid järgmisel päeval teie tootlikkus langes.
Rõõm
Rõõmu ei saa tekitada meelevaldselt. See ei ole kogemus, mida saab taga ajada või saavutada. Saavutatud edu ei vii alati selleni. Mu lugejad, kas teil oli kooli lõpetades rõõmutunne? Millal sa ülikooli lõpetasid? Paljud inimesed tundsid tõenäoliselt kergendust ja võib-olla ärevust: "Mis saab edasi?" Sageli ei saada edutamist mitte rõõm, vaid hirm uue vastutuse ja lüüasaamise ees. Aga kui hea meel oli teil, kui võõras linnas üksindusest koormatuna kohtasite ootamatult inimest, keda te vaevu tundsite, kellega te kodus praktiliselt ei suhelnud! Ja kohe ilmus ta näole rõõmus naeratus.
Rõõm ei ole naudingu või lõbu tunne, kuigi seda võib seostada viimasega. Kõige puhtamal kujul rõõm on see, mida tuntakse pärast mõnda loomingulist või ühiskondlikult olulist tegevust, mida ei tehtud kasumi saamise eesmärgil (rõõm on kõrvalsaadus).
Rõõmulaulu laulis K. Izard: „Rõõmu iseloomustab enesekindluse ja tähtsuse tunne, armastatud ja armastatud tunne. Rõõmust tulenev enesekindlus ja isiklik väärtus annavad inimesele tunde, et ta suudab väljakutsetega toime tulla ja elust rõõmu tunda. Rõõmuga... kaasneb rahulolu keskkonna ja kogu maailmaga.“
Mõned teadlased usuvad, et rõõmu teisel poolusel on valu, hirm ja kannatused. Nagu Tomkins märgib, tekib rõõm siis, kui stimulatsioon väheneb. närvisüsteem. Kui beebit visatakse, tunneb ta hirmu ja kui ta kinni püütakse, tunneb ta rõõmu. Inimesed, kes huvitavast loometööst otse rõõmutunnet kogeda ei saa, valivad kõrgendatud ohuga seotud elukutsed (mägironijad, paigaldajad, kõrgmäestikutöölised, meremehed jne). Kui neil õnnestub ohust pääseda, tunnevad nad rõõmu.
Paljud neurootilised inimesed saavad rõõmu sellest, et näevad teisi kannatamas. Et neid lähemalt jälgida, ollakse valmis ennastsalgavalt abistama. Sageli on need inimesed ise düsfunktsionaalsed. Nende moto: "Ma ei saa enda heaks midagi teha, aga rebin kellegi teise kõri välja." F. Nietzsche kirjutas selliste inimeste kohta: „Kaastundlik loomus, kes on alati valmis aitama ebaõnne korral, on harva võimeline samal ajal rõõmu tundma: kui naaber on õnnelik, pole neil midagi teha, nad on ebavajalikud, nad ei tunne oma üleolekut ja seetõttu kergesti oma rahulolematust paljastada.
Teadlased väidavad, et rõõmu põhjustest on väga raske rääkida, kuna selle kogemus ei pruugi tuleneda mõnest olukorrast või tegevusest. See on pigem korralikult organiseeritud tegevuse kõrvalsaadus. Rõõm võib tekkida treeningust, mis parandab füüsilist jõudlust, söömisest või joomisest, mis kustutab nälga ja janu või teeb midagi, mis vähendab viha, vastikust, põlgust, hirmu või häbi. Kuid kõige tähtsam on see, et rõõm ilmneb erinevatel etappidel loominguline töö, avastamisel, lõplikul loomingulisel saavutusel ja võidukäigul.
Rõõm võib tekkida millegi tuttava äratundmisest. Rõõm on sama, mis uudsus huvitab. Tuttavad ja sõbrad uuendavad sinus huvi enda vastu, näidates endast uut poolt ja see toob kaasa rõõmutoova inimese sügavama äratundmise. Pikaajalises sõpruses ja armastuses jätkub see tsükkel lõpmatuseni.
A. Schopenhauer pidas rõõmu "õnne rahaliseks mündiks". Seetõttu, kui meis ilmub rõõmsameelsus, peame selle poole minema; see ei saa ilmuda valel ajal. "...Mida tõsine tegevus meile anda võib, on endiselt küsimus, samas kui lõbu toob meile kohe kasu." Tuleb vaid vältida seda rõõmu, mida teadlane Shekhtel nimetas maagiliseks. Selle lühikese kogemuse jooksul tõotab kõik olla ilus ja täiuslik. Toimub "maailma maagiline ümberkujundamine". Maagilist rõõmu kogev inimene ei pea soovi rahuldamist mitte enda pingutuste tulemuseks, vaid saatuse kingituseks. Ta käitub nii, nagu oleksid kõik tema soovid juba reaalsuseks saanud. Seda olukorda illustreerib tuntud nali, kus mees, kes otsustas, et võidab loteriipilet auto, sattus pojaga konflikti, kes ja kus autosse istub. Kuna nad omavahel kokkuleppele ei jõudnud, viskas isa poja autost välja ja alles siis meenus, et neil pole veel autot.
Kuna maagiline rõõm loob eksklusiivsustunde, rõhutab Shekhtel, võib see tekitada pingeid suhetes teistega ja eraldatuse tunnet. Me näeme selle maagilise rõõmu avaldumist tudengites, kes tunnevad end juba teaduste doktoritena, näitlejates, kes peavad end staarideks! Inimesed, kes seisavad nappide esemete järele järjekorras, käituvad sageli nii, nagu oleksid nad selle juba ostnud. Kui nad järsku kaupa ei saa, kogevad nad seda nii, nagu oleks neil see olemas ja oleks see kadunud.
Tõeline rõõm ei põhine sündmuste passiivsel ootusel. Seda leidub igas igapäevases tegevuses. Nagu Ida tarkus ütleb, "Iga inimese ülesanne on elada oma lihtsat igapäevaelu nii, et tuua enda ja teiste ellu tilk rahu ja rõõmu." Mõne inimese jaoks on kogu eluprotsess seotud rõõmuga. Nad naudivad juba elamist. Sellised inimesed liiguvad elus aeglasemalt ja rahulikumalt. Rõõm suurendab reageerimisvõimet ja võimaldab Tomkinsi sõnul sotsiaalset suhtlust. Korduv rõõm tõstab inimese vastupanuvõimet stressile, aitab tal toime tulla valuga, olla enesekindel ja julge. Tugev huvi hoiab teid põnevuses. Eesmärkide saavutamise vältimatud takistused võivad tekitada hirmu ja viha; ebaõnnestumised ja vajadus püüda, kohaneda – häbi, süütunne. Rõõm rahustab inimest.
Huvi ja rõõmu kombinatsioon on armastuse alus. Tekib tugev kiindumus inimese vastu, kes on kestva huvi ja rõõmu allikas. Rõõm värvib kogu maailma erksamatesse värvidesse. Teda nähakse läbi roosad prillid, ja rõõmus inimene muutub enesekindlaks, stabiilseks ja heldeks. See on ainus viis abi vastu võtta. Intellektuaalne töö huvi olemasolul pakub iseenesest rõõmu. Kui aga tekib ületöötamine, siis loob kõige rohkem rõõmust tingitud intellektuaalse töö aeglustumine soodsad tingimused puhkamiseks ja taastumiseks.
Õnn ei ole rõõmu sünonüüm, kuid need mõisted on omavahel tihedalt seotud. Õnnelik rõõmustab sagedamini kui õnnetu. Õnnelikud inimesed elus edukam, enesekindel, optimistlik. Nende tegevus on järjepidev, sihipärane ja tõhus. Nad saavad rahulolu tööprotsessist, mitte ainult selle tulemusest, ja rõõmu inimestevahelised suhted, olgu selleks siis sõprus või armastus. Nad on rohkem võimelised tegema seda, mida tavaline inimene peaks 3. Freudi järgi: armastus ja töö. Rõõmu kogedes inimesed pigem naudivad hetke kui kritiseerivad seda.
Mis takistab sind rõõmustamast? Aegunud reeglid ja regulatsioonid, inimestevahelised hierarhilised suhted, dogmatism laste kasvatamise ja seksi osas. Kõik, mida E. Berne nimetab Lapsevanemaks. Kui ei ole suuri materiaalseid puudusi, jämedaid kehavigastusi, takistavad õnne eelarvamused, minevikuvarjud, kummitused, vaimud, mis kägistavad inimest ja seisavad teel õnne poole.
Kuidas saavutada rõõmu? On kaks võimalust: üks võimalus on kohandada maailm iseendaga, ümber teha ja kõiki inimesi ümber kasvatada. See on tee eikuski. Kõik neurootikud järgivad seda. Nad on valmis muutma kõiki ja kõike, kuid mitte iseennast. Teine võimalus on kohaneda maailmaga ja end ümber teha. See on tervise tee.
Saate vältida külma, kuuma, raskuste tõstmist või saate end karastada, treenida ja saada rahulolu samadest teguritest. Saate end inimestest isoleerida ja mitte kogeda nende “süste” või õppida suhtlustehnikaid ja saada sellest rõõmu.
Huvi ja rõõmu seos
"Töö jaoks on aega, aga lõbutsemiseks on tund," ütleb rahvatarkus. Piiblis on selgelt kirjas töö ja puhkuse vahekord – 6:1. Kuus päeva tuleb teha huviga tööd ja üks päev rõõmuga puhata.
Milleni viib olukord, kui inimest toidab üks huvi?
Meenutagem mu patsiendi M. lugu (esimese osa III peatükk). Ta elas ainult huvist töö vastu ega saanud sõpradega suhtlemisest rõõmu. Ja mida rohkem ta õppis, seda enam eraldus ta oma arengus eakaaslastest ja seetõttu jäi tal vähem võimalusi sõpru saada ja suhtlemisrõõmu kogeda. Tulemuseks on sügav depressioon.
Ja nüüd vastupidine näide.
"...Tal oli raskest tööst kõrini," ütleb A. S. Puškin oma kangelase kohta. Oneginile jäi ainult rõõm. Lihtsaim viis seda saada on meelelahutuse ja vastassooga suhtlemise kaudu. Seetõttu suunas Onegin kogu oma vaimse jõu armastuse poole. Ja muidugi saabus hetk, mil „ta ei armunud enam kaunitaridesse, vaid oli kuidagi meelitatud; Kui nad keeldusid, lohutasin mind kohe, kui nad petsid, oli mul hea meel puhata.
Don Juanismi olemus tundub mulle järgmine. Huviemotsioon, nagu varem mainitud, tekib loometöö käigus, mis on seega inimese eluline vajadus. Seda on kõige parem ja lihtsaim saavutada ametialane tegevus. Onegini jaoks on meelelahutus ja armastus nagu elukutse. Kui tema “kvalifikatsioon” tõuseb, muutub järgmine võit tema jaoks aina kergemaks. Huvi nõuab alati midagi uut, sellest ka armastuse objekti sagedane vahetamine. Järk-järgult taandub võrgutamiskunst automatismile (see pole enam loominguline töö), kuulsus hakkab kangelasest ette minema. Onegin mõistab, et ta ei suuda armastuses õnne saavutada. "Ükskõik kui väga ma sind armastan, kui ma sellega harjun, lõpetan ma sind kohe armastamast..." ütleb ta Tatjanale, kelle armastuse ta vastu võttis ilma igasuguse pingutuseta.
Ta hakkab reisima, kuid isegi siin ootavad teda pettumus, igavus ja melanhoolia:
...Ja tema jaoks reisida,
Nagu kõik teisedki maailmas, oleme me väsinud;
Ta pöördus tagasi ja lõi
Nagu Chatsky, laevalt pallini.
...olin Tatjanaga kahekesi hõivatud.
Mitte see arg tüdruk,
Armunud, vaene ja lihtne,
Kuid ükskõikne printsess,
Aga kättesaamatu jumalanna...
...Tema verandale, klaasist eesruumi
Ta sõidab iga päev üles;
Ta jälitab teda nagu vari...
Kas armastus juhib kangelast? Muidugi mitte! Võimalus saada tööga rahulolu ja seeläbi tugevdada oma “mina”. Tatjana mõistis täpselt seda. Sellepärast keeldus ta Onegini vastastikkusest ja mitte sellepärast, et ta ei julgenud ühiskonnale väljakutseid esitada.
...Onegin kuivab – ja vaevu
Ta ei kannata enam tarbimist.
Kõik saadavad Onegini arstide juurde,
Nad saadavad ta üheskoos vetesse.
Meie ees on selge kliiniline pilt reaktiivsest depressioonist, mis sageli lõpeb enesetapuga. Onegin aga arstide juurde ei lähe, vaid kirjutab Tatjanale kirja. Kuulake, mida ta kirjutab:
Kui nad vaid teaksid, kui kohutav see on
Igatsema armastust,
Blaze – ja mõistus kogu aeg
Veres oleva erutuse alistamiseks;
Tahad oma põlvi kallistada
Ja puhkes su jalge ees nutma
Valage välja palveid, ülestunnistusi, karistusi,
Kõik, kõik, mida sain väljendada...
Selline kiri võib esile kutsuda ainult haletsust, mitte armastust, ja loomulikult keeldutakse temast.
Nagu näeme, läheb Oneginil (ilus, tark, rikas, terve, haritud) kõik hästi, kuid ta on sügavalt õnnetu. Ida tarkus on tõsi, et "kõik õnn ja õnnetus on inimese enda peas". Ja kui inimene soovib oma elus midagi muuta, peab ta ennekõike ennast uuesti üles ehitama (seda on üksikasjalikult kirjeldatud raamatu "Õnne algoritm" esimeses osas).
Kas meie seas on Jevgeni Oneginid? Jah, ja nii palju kui soovite. Ma näen põhjust meie haridussüsteem, mõeldud rumalatele inimestele. Võimekad lapsed saavad kergesti oma B- ja isegi A-punktid, samas kui keskpärased lapsed teenivad need raske tööga. Meie Eugene Oneginid kulutavad koolis kulutamata loomingulise energia naudingutele. Kui elu seisab silmitsi tõeliste raskustega, haigestuvad mõned neist depressiivsetesse neuroosidesse, nagu Puškini kangelane, mõned hakkavad tarvitama alkoholi ja narkootikume. Iga narkoloog teab, kui palju on alkohoolikute ja narkomaanide seas kadunud talente!
Seega peaksid huvi- ja rõõmuemotsioonid vahekorras 6:1 olema meie peamine emotsionaalne toit. Peamine huviallikas on vaba, loominguline töö (see toob ka omajagu rõõmu) ja rõõm on armastus, aga et see tuleks, on vaja kõvasti ja loovalt tööd teha. Huvipuudus ja ka rõõmu puudumine põhjustavad depressiooni.
██ ██ Kõigile, kes on lootuse kaotanud ja alla andnud. Autor, nagu Kozma Prutkov, usub, et inimese õnn peitub temas enda käed. Ja kui ta oskab endaga suhelda, siis ta ka leiab vastastikune keel lähedastega, suudab grupiga hakkama saada ja uue olukorraga kiiresti harjuda, on ta õnnele määratud. Autor tugineb oma rikkalikele kliinilistele kogemustele ja kogemustele psühholoogiline nõustamine, annab lihtsad soovitused kuidas luua suhtlust. Elu on lihtne ja kui see on teie jaoks raske, siis teete midagi valesti. Rõõm on see, mida tuntakse pärast mõnda loomingulist või sotsiaalselt olulist tegevust, mida ei tehtud kasumi saamise eesmärgil.
Huvi on positiivne emotsioon, seda kogeb inimene sagedamini kui teisi emotsioone. Huvil on ülimalt oluline motiveeriv roll oskuste, võimete ja intelligentsuse kujunemisel ja arendamisel. Huvi on ainus motivatsioon, mis tagab inimese soorituse. Lisaks on see loovuse jaoks hädavajalik.
On vaja eristada huviemotsiooni ja orienteerumisrefleksi. Kui ema rinnanibu puudutab näljase beebi põske, sirutab laps selle reflektoorselt huultega. Kuulmisstiimulid kutsuvad imikutel esile orienteeriva reaktsiooni juba 1.–5. elupäeval (Sameroff, 1971). Kui me räägime visuaalsest süsteemist, siis tavaliselt põhjustab iga hele objekt nii lapsel kui ka täiskasvanul indikatiivse reaktsiooni. Samuti esinevad tahtmatud orienteerumisrefleksid kuulmis- ja taktiilsetele stiimulitele. Kõik need refleksid võivad huvi emotsioone vallandada ja sellele kaasa aidata. Huvi kombineeritud orienteerumisrefleksidega<позволяет индивиду удерживать внимание на сложных объектах>(Tornkins, 1962, lk 338).
Juba esimestel elunädalatel ja -kuudel reageerib laps inimnägudele ja inimhäälele ning see huvi on ilmselt kaasasündinud. Inimese nägu, isegi võõras, on kahekuuse beebi jaoks huvitavam kui viimistletud mannekeeni nägu, kuid mannekeeni näol püsib ta kauem kui ühelgi teisel eluta objektil, millel puudub nägu ja see fakt viitab sellele inimese näguäratab algelise huvi lapse vastu (Langsdorf, lzard, Rayias, Hembree, 1983). Seega on huvi midagi muud või midagi enamat kui tähelepanu.
Mõnel juhul käivitab orienteerumisrefleksi huviemotsiooni, mille roll sel juhul taandub lapse pea pööramise või pilgu suunamise huvi tekitanud objektile. Kuid huviemotsioon erineb orienteerumisrefleksist selle poolest, et seda saab aktiveerida kujutlusvõime ja mälu protsessid, mis ei sõltu välisest stimulatsioonist. Lisaks võib intensiivne huviemotsioon põhjustada isegi vastupidise reaktsiooni – mõnikord sunnib see inimest teda huvitavalt objektilt kõrvale pöörama, kuna visuaalne informatsioon segab objekti ettekujutamist ja selle mõistmist (Meskin, Singer, 1974). Ja lõpuks, inimese huviga idee vastu ei pruugi kaasneda konkreetsed peapöörded.
Huviemotsiooni ei tohiks segi ajada üllatuse ja hämmastuse reaktsiooniga, kuigi üllatuse välised ilmingud on sarnased huvi ilmingutega: inimene näib objektist täielikult haaratuna, reageerib sellele koheselt, püüab seda tunda.
Huviemotsiooni, nagu ka teisi fundamentaalseid emotsioone, võimendavad ajutüve retikulaarse moodustumise mittespetsiifilised mõjud. Et mõista huvi (ja muid põhiemotsioon) peate õppima eristama emotsiooni teguritest, mis soodustavad selle ilmumist ja intensiivistumist, st eristama emotsiooni kesknärvisüsteemi aktiveerumisest (erutus).
Juhtudel, kui huviemotsioon haarab visuaalset süsteemi, siis inimese pilk kas fikseerib objekti või liigub kiiresti objekti uurima. Pilgu fikseerimine viitab sellele, et inimene on täielikult haaratud, objektist lummatud ning objektil kiiresti ringi vaatav pilk näitab, et inimene töötab aktiivselt objekti mõistmise ja kogemise nimel (Tornkins, 1962, lk 340). Põhimõtteliselt kehtib sama muster ka teiste huviemotsiooniga seotud sensoorsete süsteemide kohta.
Sellist taju ja tähelepanu selektiivsust ei tohiks mingil juhul pidada ainult lapsekingades. Huviemotsiooni mõju meie elule on tohutu. Selle mõistmiseks piisab, kui kujutada ette, kui erinevalt vähemalt kaks linnaaias ühel pingil istuvat inimest toimuvaid sündmusi näevad ja tajuvad. Huvi määrab sõna otseses mõttes meie mõtted ja mälestused, sest see määrab suuresti meie taju, tähelepanu ja mälu sisu.
Peamine erinevus huviemotsiooni ning tähelepanu ja infotöötluse kognitiivsete protsesside vahel tuleb kõige ilmsem välja, kui meenutada meie varasemat emotsiooni definitsiooni. Rääkisime sellest, et emotsioon koosneb kolmest komponendist – füsioloogilisest protsessist, väljenduskäitumisest ja kogemusest. Kui sa oled kirglik huvitav raamat, vestlus kellega kena inimene või viibite koosolekul, mille otsustest sõltub teie tulevik, kogete kindlasti huviemotsiooni ja võib-olla isegi saate oma kogemusest teadlikuks. Seevastu neid taju- ja tähelepanuprotsesse, mis on seotud objektide või sündmustega, millel pole erilist tähendust või mis ei ole sinu jaoks emotsionaalselt olulised, iseloomustab minimaalne kogemuslik komponent. Seetõttu kasutavad kognitiivpsühholoogid tajumise erinevaid aspekte laboris uurides mitmesuguseid stiimulimaterjale. geomeetrilised kujundid või tähestiku üksikuid tähti, püüdes seega kui mitte täielikult välistada, siis vähemalt minimeerida võimalust emotsionaalsed kogemused. Sellistes katsetes osalev katseisik peab ilmselt toimuva vastu huvi tundma, muidu ei tule ta ülesandega hästi toime. Aga sisse sel juhul huvi koostöö vastu toidab kunstlikult eksperimenteerija või katseülesanne, kuid mitte stiimulimaterjal kui selline.
HUVI AKTIVEERIMINE
Pole liialdus väita, et huviemotsiooni põhjuseid või aktivaatoreid on lõpmatu arv, kuid selleks, et mõista, kuidas huviemotsiooni tekitatakse või aktiveeritakse, tuleks aktiveerijad jagada mitmeks õiglaselt. laiad klassid.
Muudatused
Mõnikord hakkab igapäevaelu meid tüütama oma monotoonsuse ja monotoonsusega ning siis tekib soov selles mingeid muudatusi teha või, nagu öeldakse,<сменить обстановку>. See soov ei pruugi inimest meelitada uutesse kohtadesse, mida ta pole veel näinud. Vastupidi, ta võib minna mõnda vanasse, ammu tuttavasse kohta - peaasi, et ta sel juhul oma tavapärasest keskkonnast välja murrab ja leiab end teise, mis annab tema meeltele uut stimulatsiooni. Värske mulje võid saada isegi tuntud ja tuttavast kohast – selleks piisab, kui külastad seda mõnel muul ajal või tuled kohale vabana muredest ja kohustustest, millega see sinu jaoks oli seotud. Selline keskkonnamuutus avab võimaluse saada uut tüüpi või tasemeid stimulatsiooni, uusi huviemotsiooni aktiveerijaid. Keskkonnamuutus kui aktivaator või huvipakkuv tegur tekitab veel kaks tegurit - objekti animatsioon ja uudsus, millest igaüks, kui mitte esimese teguri variatsioon, on sellega tihedalt seotud.
Animatsioon
Kui käsitleda huvipakkuva tegurina animatsiooni, võimaldab see mõista, miks juba esimestel elunädalatel näitab laps rohkem huvi ja tähelepanu inimese näo kui oskuslikult valmistatud mannekeeni näo vastu (Langsdorf et al. ., 1983). Langsdorffi katses pidi naine, kes näitas oma nägu lapsele, hoidma seda võimalikult paigal. Kuid loomulikult jäi ta nägu kõigist pingutustest hoolimata elavaks - ta pööras tahes-tahtmata pead ja loomulikult pilgutas silmi. Võib-olla on ka teisi sama ilmseid märke elavast inimnäost, mis muudavad selle lapse jaoks nii atraktiivseks, kuid keskendume animatsioonifaktorile.
Kahtlemata määrab lapse huvi inimese näo ja liigutuste vastu osaliselt geneetika. Inimene sünnib oma geenides juba mõndagi kandes<социальный интерес>, ja see huvi on osa inimloomusest. Tänu temale loob inimene sotsiaalseid sidemeid ja areneb sotsiaalse olendina.
Sotsiaalbioloogid (Wilson, 1979) on esitanud veenvaid tõendeid selle kohta, et võime kujundada sotsiaalsed sidemed, sotsiaalse suhtluse ja osalemise võime sotsiaalsed rühmad on inimloomuse lahutamatu osa. See võime oli vajalik mitte ainult inimeste ellujäämiseks, vaid ka inimliigi arenguks. Ja see on inimese jaoks endiselt väga oluline, määrates tema arengu, tema füüsilise ja psühholoogilise tervise (Harlow, 1971).
Üks geniaalne ja hästi läbi viidud katse näitas, et väikelapsed eelistavad visuaalselt bioloogilisi liigutusi (näiteks liigutusi, mida inimene teeb kõndimisel), eelistades neid teistele liikumisviisidele (Fox & McDaniel, 1982). Teadlased kinnitasid lambipirnid inimese jalgadele, kätele ja kehale ning pildistasid seejärel tema liigutusi. pime tuba. Nii jäädvustati filmile vaid eredad valguspunktid, mis liikusid selles rütmis, mille inimene kõndides loob. Nende piltide põhjal konstrueerisid teadlased sarnase konfiguratsiooniga lambipirnid, mida aga ei ajanud inimene, vaid elektrimootor. Vaatamata liikumiste võrdsele arvule ja samale suunale eelistasid 4-6 kuu vanused lapsed selgelt inimese liigutuste tekitatud liikuvate lambipirnide mustrit. Seega võime öelda, et meil on kaasasündinud huvi mitte ainult inimese näo piirjoonte ja liigutuste vastu, vaid ka reageerida.<врожденным>huvi inimkeha liikumisharjumuste vastu ja see on täiendavaks tõendiks geneetilise määratuse kohta<социального интереса>- jõud, mis motiveerib meie sotsiaalsust.
Riis. 4-2. Peaaegu iga ese, olgu selleks siis luksuslik nukk ja nukunõude komplekt või lihtsalt pulk, võib äratada lapses huvi, motiveerides kujutlusvõimet, fantaasiat ja mängutegevust, mis omakorda toob rõõmu ja tugevdab afekti-kognitiivset sidet lapse vahel. laps ja objekt, millega ta mängib.
Teine peaaegu kohustuslik huvipakkuv tegur on objekti uudsus. See on nii usaldusväärne huvide aktiveerija ja sellel on meie meeltele nii võimas ligitõmbav jõud, et psühholoogid, kes esitavad lapsele tuttava, harjumuspärase objekti, mis on seotud võõra, uue objektiga, saavad hinnata lapse võimet objekte eristada reaktsiooni järgi. harjumatule objektile (objektide vaheliste erinevuste tuvastamiseks) (Fagan, 1980). Soovides teada saada, kas laps on võimeline eristama üht inimnägu teisest, esitleme talle esmalt ühte neist nägudest teatud kauguselt (umbes 45 cm) ja teatud perioodiks (10-20 sekundit). Teeme seda nii mitu korda, kuni aeg, mille jooksul lapse pilk sellele näole on fikseeritud, väheneb poole võrra võrreldes ajaga, mille jooksul laps seda esmaesitlusel vaatas. Seejärel esitame lapsele selle, talle juba tuttava näo koos teise tema jaoks uue näoga. Kui laps vaatab pikemalt võõrast nägu, võime järeldada, et ta on üht nägu teisest eristanud.
Uudsusteguri kui huviemotsiooni aktiveerija jõudu saab illustreerida paljude näidetega Igapäevane elu. Kui elate suures riigis ja otsustate minna kuhugi, kus te pole kunagi varem käinud, tunnete kahtlemata huvi ja kogete seda tänu väljast tulevale stimulatsioonile. Ja see kehtib veelgi enam, kui need piirkonnad erinevad oma kliima ja topograafia poolest piirkonnast, kus te alaliselt elate. Kui elate tasandike ja väikeste küngaste vahel, viib Kaljumägede vaade teid elevil imetlusesse. Kui elate hõreda taimestikuga kuivadel aladel, siis Mississippi deltast sattudes võlub teid värvide ja helide mäss. Ja kui teil on õnn leida end mõnest teisest riigist, kus on oma keel ja kultuur, siis toetab teie huvi pidevalt uute muljete laviin, mis teid paratamatult tabab. Selles veendume, lugedes Jessica lugu kooliajal välisreisist.
Prantsusmaa reis jättis mulle kustumatu mulje. Mälestused nendest päevadest ja eriti esimesest Prantsusmaal viibimise päevast on siiani meeles ja ma ei vahetaks neid millegi vastu.
Emotsioonid, mida Jessica koges, andsid tema energiat ja suunasid tema käitumist. Tema jutust näeme, kuidas huvi eelseisva reisi vastu andis talle energiat, jõudu ja kannatust vormistuste täitmiseks, mis teistsuguse tuju korral oleks talle tüütu tundunud.
Kennedy lennujaama jõudes seisime järjekorras, et pagasit kontrollida. Järjekord oli hirmus pikk ja pidime väga kaua seisma. Võib-olla pidasid teised reisijad seda seismist tüütuks, kuid mitte meie.
Pardalemineku teadet oodates tegime pilte ja lobisesime lakkamatult oma eesseisvatest seiklustest. Meil oli väga raske uskuda, et juba poole tunni pärast lahkume Ameerika pinnalt ja leiame end õhust teel Prantsusmaale.
Tugeva erutuse seisundis tajume maailm täiesti teistsugune kui tavaolukorras. See erutus võib maagiliselt muuta inimese taju, nagu see tegi Jessica puhul.
Maandusime Charles de Gaulle'i lennujaamas ja väljusime lennukist. See oli nagu unenägu. Seisin Prantsusmaa pinnal ega suutnud seda uskuda. Peagi ronisime üksteist trügides ja naerdes juba bussi peale, mis meid hotelli viima pidi. Väljalendu oodates tundus mulle, et õhk bussis oli elektriga laetud - olime nii elevil.
Huviemotsioon suurendab inimese võimet tajuda ja töödelda välismaailmast tulevat teavet. Huvi ärgitab inimest uurima ja kognitiivset tegevust tegema. Just huviemotsioon määras ära kõrgendatud vastuvõtlikkuse seisundi, milles Jessica oma reisi esimesel päeval viibis.
Hotell, kus ööbisime, asus Pariisi äärelinnas. Viibisime seal paar minutit - jätsime lihtsalt asjad ja suundusime kohe lähimasse metroojaama.
Väljusime metroost päikselisele tänavale, mis oli täis inimesi ja poode. Mäe otsas seisis Sacré-Coeuri katedraal. Ta oli suurepärane oma valges säras. Mul läks hinge, kui teda nägin. Selle ilust lummatuna jooksin marmortrepist üles, tahtes seda kiiresti seestpoolt näha.
Mõnikord, olles sooritanud enda jaoks mõne ebatavalise teo, mis on seotud ühe või teise riskiastmega, küsime endalt – kuidas ma julgesin seda teha, kust see julgus minus tuli? Tõenäoliselt on mõnel juhul õiglane eeldada, et selle julguse tekitab huvi ja põnevus. Tõeliselt põnev seiklus esitab inimesele alati väljakutse, julgustab end proovile panema olukordades, mida varem ebaõnnestumise kartuses vältis. Järgmine väljavõte Jessica loost, mis kirjeldab üht tema prantsuse kultuuri ja prantsuse keelega tutvumise episoodi, näitab meile, kuidas huviemotsioon on teistest emotsioonidest ülimuslik, kuidas uudishimu võidab hirmu.
Seejärel viidi meid Ladina kvartalisse, mis asub Seine'i vasakul kaldal ja lasti jalutama. Meil oli vabadus teha kõike, mida tahtsime. Tahtsime sõpradega kontrollida, kui hästi me teame prantsuse keel, mõtlesime, kas saame poes müüjaga suhelda. Käisime erinevates poodides ja proovisime riideid. Algul kartsin kohutavalt midagi valesti öelda, kartsin, et solvan vestluskaaslast tahtmatult, kartsin naeru tekitada. Aga lõpuks võtsin kogu julguse kokku ja ühes poes küsisin müüjalt, kas võiksin endale meelepäraseid kingi jalga proovida. Kogesin kummalist, põnevat tunnet, et räägin prantslasega prantsuse keeles, ja ka üllatust, et see polnudki nii hull. Olin enda üle kohutavalt uhke.
Ükskõik, kas inimene töötab või mängib, kas ta loob või lihtsalt lõbutseb, ei suuda ta lõputult hoida seda kiiret tegevustempot, mis eeldab huvi- ja põnevusemotsiooni. Teadmine, et olete palju kogenud, palju õppinud või midagi olulist korda saatnud, tekitab rahulolu, kergendust ja rõõmu. Just sellist tunnet koges Jessica oma esimese päeva lõpus Pariisis.
Me ei märganud, kuidas aeg lendas ja tuli tund, mil pidime olema määratud kohas, kust buss väljus. See oli meie kõigi jaoks väga pikk ja põnev päev. Ma ei suutnud uskuda, et see oli alles esimene neist üheteistkümnest päevast, mille me Prantsusmaal veedame, ja kuigi olin kohutavalt väsinud, ootasin ma ärevalt. järgmine päev, mis, nagu mulle tundus, oleks pidanud olema veelgi huvitavam ja rikkalikum.
Jessicat võib kadestada – tema reisi esimene päev oli tõeliselt imeline ja inspireeriv. Väsinud, kuid õnnelik, ootas ta järgmist päeva. Ta kirjutab, et ootas teda<с тревогой>, kuid seda ärevust seostatakse pigem põnevusega kui hirmuga. See on sõnavara küsimus – väidavad paljud<я так тревожусь>, viidates nende tarbivale kannatamatusele. Kui aga Jessica koges ärevust, siis ainult selles mõttes, et see oli kombinatsioon eelseisvate seiklustega seotud põnevusest ja kergest ärevusest, hirmust tundmatu ootusest.
Lõpetuseks uudsuse teguri kui huvi aktiveerija käsitlemist, märgime, et teatud tingimustel võib see sama tegur muutuda negatiivsete emotsioonide, näiteks hirmu allikaks, nagu juhtus Jessica puhul, kui ta proovis kätt kõnepruugis prantsuse keeles. Tuleb tunnistada, et me ei tea, millise uudsuse astmega peab objekti või olukorda iseloomustama, et tekitada inimeses hirmu. Selge on see, et see uudsus peab olema liigne ja nendel juhtudel oleks ilmselt õigem rääkida mitte niivõrd objekti uudsusest, kuivõrd selle uudsusest.<чуждости>, ebatavalisus.
Kujutlusvõime ja mõtlemine
Vastsündinud beebi on inimese näo ja hääle suhtes ülimalt vastuvõtlik, mõnikord võib arvata, et ta tuleb siia maailma juba aimu, milline peaks olema tema ema hääl ja milline peaks olema tema nägu. Tõenäoliselt pole see täiesti tõsi, kuid võib kindlalt väita, et vastsündinu aju on juba häälestatud tajuma peenemaid suhtlussignaale. Neljakuune laps eristab oma ema nägu (muidugi, kui tema eest hoolitseb ema) teistest nägudest ja oskab reageerida negatiivne emotsioon kui ema lahkub. Nelja ja kaheksa kuu vahel areneb beebil võime kujundada ja säilitada mentaalne pilt ema näost. Alates 7-9 elukuust põhjustab ema puudumine reeglina lapses negatiivse emotsiooni (Ainsworth et al., 1978; Shiller jt, 1986) ja vanuses 12-14 aastat. kuudel reageerib 75% lastest ema lahkumisele tugeva negatiivse emotsiooniga. Seda asjaolu seletab suure tõenäosusega lapse kognitiivne võime ema puudumist ära tunda ja temast puudust tunda. Laps võib isegi ema puudumisel oma mõtetes esile kutsuda temast vaimse ettekujutuse. Kui ema pole läheduses, ei leia laps välist kinnitust kujutlusele, mis tema meeles on. Laps mäletab oma ema ja seetõttu tekitab tema puudumine temas ärevust.
Vastsündinud lapsel ei ole veel vaimseid kujutluspilte ja selline olukord püsib vähemalt esimesed kuus elukuud, kuid juba üheksanda elukuu paiku näitab laps võimet moodustada esemetest pilte ja neid vähemalt korraks säilitada. mälus. Pärast lapse 9-kuuseks saamist areneb kiiresti vaimsete kujutluste kujundamise võime.
Iga täiskasvanu suudab silmad sulgedes oma mõtetes esile kutsuda lugematul hulgal pilte. Mälestus kallimast, kes on nüüd teist kaugel, tekitab sinus kindlasti mingisuguse emotsiooni - tõenäoliselt tunnete hea meelega temaga vaimselt kohtudes ja siis tunnete suure tõenäosusega kurbust, et teda pole teiega. Kui jätkate seda vaimset suhtlust, võite kogeda kõiki emotsioone, mida kogesite selle inimesega tegelikult suheldes. Meie mällu salvestatud ja meie kujutlusvõime poolt esile kutsutud kujutised on ammendamatu emotsioonide allikas ja üks neist emotsioonidest on loomulikult huviemotsioon, kuna see mängib mõtlemise ja kujutlusvõime protsessides esmast rolli.
Vikisõnaraamatus on kirje "intress" Interest (ladinakeelsest sõnast interesse "kahju hüvitamine") ... Wikipedia
Laiemas mõttes on tegemist inimese osalusega mingis sündmuses või faktis ja mis on põhjustatud nii fakti omadustest kui ka inimese enda kalduvustest. Lähemas tähenduses tähistab I. kasu või kasu üksikisiku või tuntud... ... Brockhausi ja Efroni entsüklopeedia
Vikisõnaraamatus? ... Vikipeedia
Huvi- Nimisõnad HUVI/S, tähelepanu, huvi, uudishimu, ükskõiksus, kirg, entusiasm. Emotsioonide, mõtete või nägemise keskendumine, kuulmine mis tahes objektile. KÜSIMINE/NAUDI, uudishimu/entusiasm, kõnekeel... ... Vene sünonüümide sõnastik
Sellel terminil on ka teisi tähendusi, vt Meel ja tunded (tähendused). Mõistus ja tundlikkus Põhjus ja tunded Mõistus ja tundlikkus ... Wikipedia
HUVI (psühholoogia vastu) kognitiivse avaldumise vorm. vajadusi, rahulolu tagab keskendumise tegevuse eesmärkide mõistmisele ja aitab seeläbi kaasa lünkade täitmisele inimese teadmistes, orientatsioonis, uutega tutvumisel... ... Filosoofiline entsüklopeedia
Laiemas mõttes on tegemist inimese osalusega mingis sündmuses või faktis ja mis on põhjustatud nii fakti omadustest kui ka inimese enda kalduvustest. Lähemas tähenduses tähistab I. kasu või kasu üksikisikule või... ... Entsüklopeediline sõnaraamat F.A. Brockhaus ja I.A. Efron
Psühholoogias on vähe mõisteid, mida saab keerukuse poolest võrrelda Ch. Yu kontseptsiooniga. Ch. Yu uurimisele. läheneda seda põhjustava stiimuli struktuurist. Kas Ch. Yu. tavaline reaktsioon ja kui jah, siis kas seda hinnatakse sisemiselt või... Psühholoogiline entsüklopeedia
HUVI- (ladina keelest huvil on tähendus, see on oluline), soov mõista objekti või nähtust, omandada üht või teist tüüpi tegevust. I. kannab valitud. iseloom on üks enim olulised stiimulid teadmiste omandamiseks, silmaringi avardamiseks... Vene pedagoogiline entsüklopeedia
Adj., sünonüümide arv: 12 äratas huvi (9) äratas külgetõmbe (4) ... Sünonüümide sõnastik
Raamatud
- Poksija distantsitaju, Yu.B. Nikiforov. See raamat valmistatakse vastavalt teie tellimusele, kasutades print-on-Demand tehnoloogiat. See töö on pühendatud ühe olulise ja samas väheuuritud komponendi uurimisele...
- Friedrich Jacobi: usk, tunne, mõistus, Sergei Aleksandrovitš Tšernov, I. V. Ševtšenko Esmakordselt vene kirjanduses käsitletav raamat käsitleb põhjalikult Friedrich Heinrich Jacobi, ärimehe ja mõtleja, romaanikirjaniku ja publitsisti, "halli" elu ja loomingut. Eminents”...
Süstemaatilisi uuringuid emotsioonide rollist isiksuse kujunemisel on vähe, neist on lõpetatud vaid üksikud; olemasolevad teoreetilised ja empiirilised andmed näitavad aga tihedat seost erinevate huviemotsiooni kogemise mustrite ja selliste vahel. isikuomadused, kui võime luua sotsiaalsed suhted, pelglikkus ja saavutusiha.
Huvi ja saavutused
Iga õpetaja teab, et kaasatud õpilane õpib paremini; Samamoodi teab iga ülemus, juht või lihtsalt tähelepanelik inimene, et töötaja, kes töötab produktiivsemalt, on see, kes suhtub oma töösse "pühendatult" (keda huvitab tema töö). Loovuse kogemiseks ei pea olema kunstnik ega teadlane – iga ülesannet, ükskõik kui väike või tähtsusetu see ka ei tunduks, võib vaadelda laiemas kontekstis ning see kontekst muudab selle oluliseks ja oluliseks. Isegi kui inimene pole tööst huvitatud, kuid ta ei leia teist, saab ta alati suunata oma huvi suhetele kolleegidega või hakata huvi tundma üldisema, globaalse eesmärgi vastu, mida see töö teenib.
Tõendid motivatsiooniuuringutest inimtegevus, aga ka isiksuseuuringute andmed näitavad, et inimtegevuse edukuse määravad kolm tegurit: motivatsiooni tugevus (edu soov), saavutusväärtuste olemasolu inimese väärtussüsteemis, aga ka areng. vajalike oskuste ja võimete kohta (McClelland, 1985). Vaatleme kõiki neid tegureid eraldi, et mõista, kuidas need on huviemotsiooniga seotud.
Motivatsioon edu saavutamiseks. Emotsioonid mängivad motivatsioonis esmast rolli. Igasugust motiivi võib pidada mõtete ja tunnete kombinatsiooniks, afekti-kognitiivseks struktuuriks. Inimtegevuse motiivide mitmekesisuse määravad mitmesugused kombinatsioonid, mille moodustavad inimese erinevad mõtted ja tunded. Edu motivatsiooni ja saavutussoovi mõõtmisele tuleks läheneda huviemotsiooni vaatenurgast. Mida suurem on millegi vastu huvi, seda suurem on soov seda hästi teha.
Mõelge sellele tööle, mida teete. Mida õppimine sinu jaoks tähendab? Mis sind kõige rohkem huvitab? Mis ei ärata sinus huvi? Kas püüate leida oma intellektuaalsetele võimetele kasutust või olete rohkem huvitatud suhetest klassikaaslaste ja tulevaste kolleegidega? Kas püüdlete edu poole, kas peate seda elus oluliseks?
Saavutusväärtused. Inimese väärtussüsteemi kujunemisel on oluline roll ka emotsioonidel. On võimatu ette kujutada väärtust, millel pole omaniku jaoks emotsionaalset tähendust. Me väärtustame seda, mis meis teatud tundeid äratab, ja mida tugevamad need tunded on, seda olulisemad on meie jaoks neile vastavad väärtused.
Kuidas kujunevad saavutusväärtused? Sellele küsimusele ei oska ilmselt keegi täpset vastust anda. On teada, et erinevad kultuurid tunnistavad erinevaid saavutusväärtusi, kuigi on täiesti võimalik, et mitte niivõrd ei erine saavutuse väärtused, kuivõrd nende arusaamad sellest, mida peetakse saavutuseks või eduks. Samuti on teada, et saavutusstandardid, edustandardid on kogukonnati ja isegi pereti väga erinevad.
Edule orienteeritud vanemad ei pruugi alati olla võimelised oma lastele samu väärtusi sisendama. Kui lapse meelest seostuvad vanemate saavutused ja kordaminekud rõõmu- ja huvitundega, siis tõenäoliselt peab ta kinni samadest väärtustest. Kui aga laps tajub edu vaid pika, raske võitluse, talumatute raskuste, puuduste ja ohverduste tulemusena, väheneb tõenäosus, et ta assimileerib oma vanemate väärtusi ja elatustaset; sellistel puhkudel võib laps protestitundest hakata püüdlema täiesti vastupidise eluviisi poole, mida ei seostata pideva edu tagaajamisega. Seega peavad vanemad lapses terve saavutusiha kasvatamiseks oma tegevuse vastu siirast huvi tundma ning kainelt suhtuma oma õnnestumistesse ja ebaõnnestumistesse – vastasel juhul segab saavutusväärtuste liialdatud tähtsus nende kujunemist ja teiste väärtuste arendamine.
Oskused ja võimed. Oskusi on mitut tüüpi. Seega nõuavad mitmesugused käsitööd teatud oskusi spetsiifiline materjal. Oskusi ei vaja aga mitte ainult need, kes oma kätega töötavad, neid vajab iga professionaal, olgu see siis sportlane, minister või poliitik. Mis on huviemotsioonil pistmist oskustega? Esiteks mängib oskuse kujunemisel ja arendamisel suurt rolli huviemotsioon.
Oskuse omandamine ja kujunemine oleneb tervest tingimustest, millest peamised on anne (võimed) ja huvi. On oskusi, mida saab õppida ja arendada ainult siis, kui inimesel on nende jaoks kaasasündinud võime; aga ükskõik, milline anne inimesel on, peab ta seda lihvima, lihvima praktiline tegevus, vastasel juhul jääb see talent kasutamata. Hoidmiseks on vajalik ka pidev harjutamine kõrge tase professionaalsus.
Tavaliselt pole meil isegi tagantjärele raske teada, kui hästi meie võimed meie huvidele vastavad. Ja John Henry lugu tema kahest hobist võib olla selle tõestuseks.
Oli periood, mil tekkis järsku huvi kitarri vastu. Sain aru, et mul pole erilisi muusikalisi võimeid, kuid kitarr meeldis mulle väga ja lootsin, et harjutades suudan saavutada häid tulemusi. Ostsin pilli, kuid pärast pikka proovimist seda meisterdada sain aru, et ma ei oska mängida. See tõdemus oli nii kibe, et mul kadus igasugune huvi kitarri vastu. Sellega mu hobi lõppes.
Mis puudutab minu teist hobi, tennist, siis siin oli kõik vastupidi. Olin tennist mänginud palju aastaid ja saabus hetk, mil mulle hakkas tunduma, et olen oma võimed ammendanud, et ma ei saa enam paremini mängida. Ma ei saanud oma jooksulööki tabada, pall tavaliselt võrku ei jõudnud, samuti ei saanud ma oma löögile pihta. Rõõm, mida ma mänguprotsessist tundsin, sundis mind aga ikka ja jälle väljakule minema. Pidev treenimine ja hea treeneri abi aitasid mul neid lööke mitte ainult valdada, vaid ka armastada.
Pole vaja rääkida sellest, kui kasulik on mõista oma piiranguid ja loobuda oma eesmärgist, nagu seda tegi John Henry, kes sai õigel ajal aru, et tema soov ei vasta tema võimalustele. Teisalt näeme, et alla anda ei tohi liiga kiiresti – praktika ja kogenud mentori abi aitavad inimesel omandada ja arendada konkreetseks tegevuseks vajalikke oskusi.
Seega on kõik ülaltoodud inimtegevuse edu määravad tegurid – soov saavutada, saavutusväärtused ja vajalikud oskused – ühel või teisel viisil seotud huviemotsiooniga. Inimene, kes on hõivatud mõne asjaga, kuid ei tunne selle vastu huvi, peaks ilmselt vaatama seda asja laiemalt, püüdma leida sellest need tahud, mis võiksid temas äratada nii olulise emotsiooni nagu huvi. Huvilistel, kes võivad isegi aeg-ajalt oma igapäeva- ja töökohustustest põnevust tunda, on palju suurem võimalus edu saavutada ja isiklikult olulisi eesmärke saavutada.
KOKKUVÕTE
Huviemotsioon on mänginud inimese evolutsioonis väga olulist rolli, täites oma eksisteerimise ajaloo jooksul erinevaid kohanemisfunktsioone. Sotsiaalsete suhete teke ja areng on suuresti seotud huviga, mida inimene kogeb oma liigi esindajate vastu - kõigist meie maailma nähtustest huvitab inimest kõige rohkem inimene. Huvi aitab kaasa ka seksuaalse naudingu saavutamisele ning toimib stabiliseeriva tegurina seksuaal- ja perekondlikud suhted. See on vajalik oskuste ja võimete arendamiseks ning mängib seetõttu olulist rolli inimese intellektuaalses arengus.
Huvi tundmatu vastu on uurimistöö, kognitiivse ja konstruktiivse tegevuse alus, see teenib vajalik tingimus taju-kognitiivne areng ja on oluline tähelepanu, mälu ja õppimise protsesside jaoks.
Huviemotsioon iseloomustab lapse tegevust alates sünnihetkest. Just tänu huvi fokuseerivale mõjule tähelepanuprotsessidele saab võimalikuks tajuõpe ja lapse kognitiivsete funktsioonide arendamine. Erinevate emotsioonide teoorias on üldtunnustatud seisukoht, et stimulatsiooni uudsus on kaasasündinud huvide aktivaator ning vastsündinud lapse taju-kognitiivse ja motoorse aktiivsuse tagab huviemotsioon.
Kuigi huviemotsioon on kaasasündinud, mängib sotsialiseerimine selle arengus ja seega ka inimese isiksuse kujunemises juhtivat rolli. Ebasoodsad sotsiaal-majanduslikud tingimused takistavad huvide teket ja sotsialiseerumist, „rikastatud“ tingimused, sallivus ja vanemate toetus aitavad kaasa selle olulise emotsiooni kujunemisele.
Inimese võime väljendada huvipakkuvaid emotsioone ühe või teise sotsialiseerumisteguriga määrab inimese afektiivse-kognitiivse orientatsiooni olemuse. Huvi võib suunata ükskõik mille vastu, kuid inimkonnale toob suurimat kasu intellektuaalne, esteetiline ja muud tüüpi loominguline tegevus. Ühte inimest huvitavad rohkem objektid, teist ideed, kolmandat inimesed. Huviemotsiooni, kognitiivse orientatsiooni ja tegevuse suhe võib määrata isiksuse tüübi – mõtlev, tegutsev või afektiivne.
Emotsioonid ei suhtle mitte ainult üksteisega, vaid ka erinevate ajenditega, reguleerides nende intensiivsust ning huviemotsioon on ehk kõige võimsam tõuke regulaator. Huvi võib valutunde nüristada, kui inimene teadlikult või alateadlikult suunab oma tähelepanu huvipakkuvale objektile, olukorrale või nähtusele. Huvi koos rõõmuga moodustab mängu ja muude tegevusvormide motiveeriva aluse. Huvi ja hirmu koostoime tekitab ärevuse.
Huvi- ja põnevusemotsiooni moonutatud areng võib tekitada psühholoogilisi ja isegi psühhopatoloogilisi probleeme. Maaniahaiged kipuvad olema erinevad suurenenud tase huvi-põnevus. Sensatsiooni otsimise motiivi ebanormaalselt kõrge või madal väljendus võib viidata patoloogiliselt kõrgele või madalale huviemotsiooni lävele ja põhjustada kohanemishäireid.
Huviemotsioonil on edu motiveerimisel ülioluline roll. Saavutussoovi saab mõõta huviemotsiooni väljendusastmega. Huvi on vajalik ka oskuste arendamiseks, just see motiveerib kaasasündinud võimete parandamisele suunatud inimtegevust.
EDASI LUGEMISEKS
Miller P. H., Zalenski R. Koolieelikud" teadmised tähelepanust. - Developmental Psychology, 1982, 18(6), 871-875.
Näidatakse laste arusaamist “hajameelse” mõistest ning huvi motiveerivast mõjust tähelepanelikkusele ja õppimisele.
TomkinsS.S. Huvi-põnevus. - In: Afekt, kujundlikkus, teadvus; Vol. 1, positiivne mõju. - New York, Springer, 1962, 336-368.
Originaalne ja põhjalik uurimus huvide dünaamikast ja selle mõjust õppimisele, loovusele ja isiksusele.
Watson D., Clark L. A. Tunnustest ja temperamendist: emotsionaalse kogemuse üldised ja spetsiifilised tegurid ning nende seos viie teguri mudeliga. - Journal of Personality, trükis (1991).
Eksperimentaalne uuring isiksuse ja emotsioonide suhe. Kavandatud tähelepanelikkuse skaala võib võimaldada huvi kvantifitseerida emotsioonina ning positiivse mõju skaala ühendab huvi ja naudingu. Mõlemad skaalad on olulises korrelatsioonis isiksuseomadustega.
Huvi on positiivne emotsioon, seda kogeb inimene sagedamini kui teisi emotsioone. Huvil on ülimalt oluline motiveeriv roll oskuste, võimete ja intelligentsuse kujunemisel ja arendamisel. Huvi on ainus motivatsioon, mis tagab inimese soorituse. Lisaks on see loovuse jaoks hädavajalik.
On vaja eristada huviemotsiooni ja orienteerumisrefleksi. Kui ema rinnanibu puudutab näljase beebi põske, sirutab laps selle reflektoorselt huultega. Kuulmisstiimulid kutsuvad imikutel esile orienteeriva reaktsiooni juba 1.–5. elupäeval (Sameroff, 1971). Kui me räägime visuaalsest süsteemist, siis tavaliselt põhjustab iga hele objekt nii lapsel kui ka täiskasvanul indikatiivse reaktsiooni. Samuti esinevad tahtmatud orienteerumisrefleksid kuulmis- ja taktiilsetele stiimulitele. Kõik need refleksid võivad huvi emotsioone vallandada ja sellele kaasa aidata. Huvi kombineeritud orienteerumisrefleksidega<позволяет индивиду удерживать внимание на сложных объектах>(Tornkins, 1962, lk 338).
Juba esimestel elunädalatel ja -kuudel reageerib laps inimnägudele ja inimhäälele ning see huvi on ilmselt kaasasündinud. Inimese nägu, isegi võõras, äratab kahekuuse beebi vastu rohkem huvi kui viimistletud mannekeeni nägu, kuid mannekeeni näol püsib ta kauem kui ühelgi teisel eluta objektil, millel pole nägu. , ja see fakt näitab, et inimese nägu äratab lapses algelise huvi (Langsdorf, lzard, Rayias, Hembree, 1983). Seega on huvi midagi muud või midagi enamat kui tähelepanu.
Mõnel juhul käivitab orienteerumisrefleksi huviemotsiooni, mille roll sel juhul taandub lapse pea pööramise või pilgu suunamise huvi tekitanud objektile. Kuid huviemotsioon erineb orienteerumisrefleksist selle poolest, et seda saab aktiveerida kujutlusvõime ja mälu protsessid, mis ei sõltu välisest stimulatsioonist. Lisaks võib intensiivne huviemotsioon põhjustada isegi vastupidise reaktsiooni – mõnikord sunnib see inimest teda huvitavalt objektilt kõrvale pöörama, kuna visuaalne informatsioon segab objekti ettekujutamist ja selle mõistmist (Meskin, Singer, 1974). Ja lõpuks, inimese huviga idee vastu ei pruugi kaasneda konkreetsed peapöörded.
Huviemotsiooni ei tohiks segi ajada üllatuse ja hämmastuse reaktsiooniga, kuigi üllatuse välised ilmingud on sarnased huvi ilmingutega: inimene näib objektist täielikult haaratuna, reageerib sellele koheselt, püüab seda tunda.
Huviemotsiooni, nagu ka teisi fundamentaalseid emotsioone, võimendavad ajutüve retikulaarse moodustumise mittespetsiifilised mõjud. Huvi (ja mis tahes muu põhiemotsiooni) mõistmiseks peate õppima eristama emotsiooni teguritest, mis aitavad kaasa selle ilmnemisele ja intensiivistumisele, st eristama emotsiooni kesknärvisüsteemi aktiveerumisest (erutus).
Juhtudel, kui huviemotsioon haarab visuaalset süsteemi, siis inimese pilk kas fikseerib objekti või liigub kiiresti objekti uurima. Pilgu fikseerimine viitab sellele, et inimene on täielikult haaratud, objektist lummatud ning objektil kiiresti ringi vaatav pilk näitab, et inimene töötab aktiivselt objekti mõistmise ja kogemise nimel (Tornkins, 1962, lk 340). Põhimõtteliselt kehtib sama muster ka teiste huviemotsiooniga seotud sensoorsete süsteemide kohta.
Sellist taju ja tähelepanu selektiivsust ei tohiks mingil juhul pidada ainult lapsekingades. Huviemotsiooni mõju meie elule on tohutu. Selle mõistmiseks piisab, kui kujutada ette, kui erinevalt vähemalt kaks linnaaias ühel pingil istuvat inimest toimuvaid sündmusi näevad ja tajuvad. Huvi määrab sõna otseses mõttes meie mõtted ja mälestused, sest see määrab suuresti meie taju, tähelepanu ja mälu sisu.
Peamine erinevus huviemotsiooni ning tähelepanu ja infotöötluse kognitiivsete protsesside vahel tuleb kõige ilmsem välja, kui meenutada meie varasemat emotsiooni definitsiooni. Rääkisime sellest, et emotsioon koosneb kolmest komponendist – füsioloogilisest protsessist, väljenduskäitumisest ja kogemusest. Kui sind köidab huvitav raamat, vestlus meeldiva inimesega või viibid koosolekul, mille otsustest sõltub sinu tulevik, koged kindlasti huviemotsiooni ja võib-olla isegi saad oma kogemusest teadlikuks. Seevastu neid taju- ja tähelepanuprotsesse, mis on seotud objektide või sündmustega, millel pole erilist tähendust või mis ei ole sinu jaoks emotsionaalselt olulised, iseloomustab minimaalne kogemuslik komponent. Seetõttu kasutavad kognitiivpsühholoogid, uurides laboritingimustes tajumise erinevaid aspekte, stiimulimaterjalina erinevaid geomeetrilisi kujundeid või üksikuid tähestiku tähti, püüdes sellega kui mitte täielikult välistada, siis vähemalt minimeerida emotsionaalsete kogemuste võimalust. Sellistes katsetes osalev katseisik peab ilmselt toimuva vastu huvi tundma, muidu ei tule ta ülesandega hästi toime. Kuid sel juhul õhutab koostööhuvi kunstlikult eksperimenteerija või katseülesanne, kuid mitte stiimulimaterjal kui selline.
