Kallid kolleegid! Esitan teile oma idee. See on meie kõigi jaoks väga oluline. kuidas korraldada laste tegevust klassis, et säiliks lapse tunnetuslik huvi. Selles aitavad mind mitmesugused jaotusmaterjalid ja et jaotusmaterjalide valmistamise tööjõud ei läheks raisku, püüan välja mõelda korduvkasutatavad juhendid. See on täpselt see, mida juhend teenib -
"NUTIRAKUD":
1. Välimus kasu
2. Mänguväljak ja vajalikud elemendid selle kasutamiseks
3. Mänguväljak ja kaardid skeemi järgi töötamiseks
4. Mänguväljak ja väikesed jaotusmaterjalid
5. “Staadioni” kooli mänguväljak ja vajalikud jaotusmaterjalid
2. Käsiraamatu koostamise algoritm:
- võta suur leht papp (suuruses 2 A4 lehte)
- kleepige sellele ruutudega vooderdatud valge paberileht;
Katke juhendi servad isekleepuva kile või teibiga;
- lahtrite ridade ja veergude arv võib olla suvaline (mul on 10 ja 7)
— üleval ja all olevad veerud on nummerdatud erinevat värvi;
- valmistada komplektid geomeetrilised kujundid erinevad kujud, värvid ja suurused
- valmistage ette kaardid numbrite ja "eitamise" sümbolitega
- koostada kaardid skeemi järgi töötamiseks
- koostage väikesed jaotusmaterjalid
Juhend on valmis! Hüvitise täielikuks kasutamiseks tuleb seda teha iga lapse jaoks – uskuge mind, see on seda väärt!
3. Probleemid, mida see juhend aitab lahendada:
A. Ruumis orienteerumise töö korraldus:
Objekt (mänguasi, pilt, kujund) liigub teie määratud suundades piki lahtreid juhendi keskel näidatud punktist;
B. Töö korraldus järgarvlugemise oskuste kinnistamiseks:
- see juhend on mitmekorruseline hoone- figuuride paigutus (loomade tasapinnalised kujutised, väikesed mänguasjad) - korruste kaupa (horisontaalne), korterite kaupa (horisontaalne ja vertikaalne);
- see juhend on lift - mänguasi sõidab liftiga (see tõuseb teisele korrusele, viiendale jne.
B. Käsiraamat aitab õpetada lapsi tegutsema märkide abil määratud mustri järgi
G.V ettevalmistav rühm See juhend aitab teil tugevdada ruudukujulises märkmikus navigeerimise oskust. Sinu ülesandeks on ette valmistada ainult ülesande test. nõuanne kogemusest: ülesande väljamõtlemisel proovi käigud läbi mõelda nii, et laste tegevus lõpeks mänguväljakul kindlas kohas, siis on mugav ülesande õigsust kontrollida.
D. See juhend õpetab lapsi õpetliku mängu "Staadion" korraldamisel loogiliselt mõtlema
Õppemäng "Staadion"
Mängu eesmärk:
— loendamise oskuste ja ruumis navigeerimise oskuse tugevdamine;
- areng loogiline mõtlemine- oskus tuvastada geomeetriliste kujundite tunnuseid vastavalt sümbolite abil määratud tingimustele;
- sümboli järgi tegutsemise võime tugevdamine - "eitamine"
Mängu materjalid:
- mänguväljak, erinevate värvide, kujundite, suuruste geomeetriliste kujundite komplekt, kaardid märgid-sümbolid
Mängu käik:
Saatejuht teeb ettepaneku ehitada "sportlased" (erinevad geomeetrilised kujundid) algusesse - vastavalt sinistele numbritele. “Sportlased” liiguvad vastavalt sümbolitega määratud tingimustele.
Liikumistingimused asuvad tahvlil, neid saab kommenteerida või anda lastele võimaluse ülesanne iseseisvalt täita.
Näiteks:
- kõik arvud astuvad sammu edasi;
- kõik tükid võtavad kaks sammu, kuid punased tükid ei ole lubatud;
- jooksvad figuurid astuvad kolm sammu edasi, kuid mitte ringi;
jne vastavalt ülesandele.
Mängu lõpus loevad lapsed kokku, mitu “sportlast” finišisse jõudis (punased numbrid)
Mängu saab kasutada didaktilise harjutusena klassiruumis ja laste iseseisvas tegevuses ning ka diagnostilise ülesandena FEMP-alaste teadmiste jälgimisel.
Selle juhendi abil saate oma mänge välja mõelda. Soovin teile loomingulist edu.
õpetaja, koolieelne õppeasutus nr 2 "Vikerkaar"
Gorbunki küla, Lomonosovski rajoon, Leningradi oblast
- Satlykova Alfija Nilovna, bakalaureus, üliõpilane
- Baškiiri Riikliku Ülikooli Sterlitamaki filiaal
- ELEMENTAARILISTE MATEMAATILISTE MÕISTETE TEKKIMINE
- EELKOOLILASED
- LASTE VANUSE OMADUSED
- DIDAKTILISED MÄNGUD JA HARJUTUSED
Artiklist selgub teoreetiline alus matemaatiliste mõistete kujundamine lastel koolieelne vanus meelelahutusliku materjali kaudu, didaktilised mängud, ülesanded ja meelelahutus.
- Kodutöö kursusel “ajalugu” kasvatustöö vahendina
- Sambomaadluse mõju Venemaa eriolukordade ministeeriumi riikliku tuletõrjeteenistuse töötajate väljaõppele
- Psühholoogiline ja pedagoogiline vaade õpilaste tervisliku eluviisi kujundamise probleemile
- Kehaline kasvatus kui alkoholisõltuvuse all kannatavate noorte rehabilitatsiooni komponent
Lapse esimesed eluaastad on kõige intensiivsema arengu periood. Koolieelse lapsepõlve aeg on inimese kogu eluga võrreldes lühike, kuid kõige uue mõistmisel väga tähendusrikas. Elu meie ümber pommitab väikest inimest tohutu hulga informatsiooniga. Vigu tehes leiab ta vastuse paljudele küsimustele, saab aru loogikast: selleks, et pall edasi veereks, on vaja seda tugevamini lüüa; mahukas objekt ei mahu kitsasse auku ja palju muud.
Esmatähtsaks peetakse koolieelikutele matemaatika aluste õpetamist. See oli allikas mitmel põhjusel: lapsele saadav info rohkus, koolimineku algus kuuendast eluaastast, suurenenud tähelepanu arvutistamisele, soov muuta õppeprotseduuri intensiivsemaks.
Laste intellektuaalseks kasvatamiseks elulise tähtsusega omab matemaatiliste mõistete assimilatsiooni, mis mõjutavad meid ümbritseva maailma tundmaõppimiseks nii vajalike vaimsete protsesside arengut.
Paljud kuulsad psühholoogid ja õpetajad, näiteks P.Ya. Galperin, T.V. Taruntajeva arvates peaks lapse matemaatilise arusaama kujundamine põhinema objekt-sensoorsel tegevusel, mille tulemusena on lihtne omandada kogu teadmiste maht, mõtestada loendamise ja mõõtmise oskusi ning omandada kindel, matemaatika üldmõistetes orienteerumise elementaarne alus.
Eelkooliealistele matemaatika õpetamiseks kasutatakse meelelahutuslikke mänge, ülesandeid ja meelelahutust. Lihtne, meelelahutuslik materjal on määratud, võttes arvesse laste potentsiaali ning universaalse kujunemise ja hariduse alternatiivi. Tuleb märkida, et meelelahutuslik materjal on rakendatav vaimse tegevuse aktiveerimiseks, huvi matemaatilise materjali vastu, laste kaasamiseks ja meelelahutuseks, vaimu arendamiseks, matemaatika mõistete laiendamiseks ja süvendamiseks, omandatud teadmiste ja oskuste kinnistamiseks, nende harjutamiseks uues keskkonnas ja muul viisil. tegevus (N. V. Mikljajeva, Yu.V. Mikljajeva).
Iga päev, igapäevaelus ja mängudes puutub laps kokku olukordadega, mis nõuavad kasutamist matemaatiline lahendus: nukkudele laua katmine, maiustuste võrdselt jagamine jne. Nõutavad on teadmised sellistest positsioonidest nagu "vähe", "palju", "vähem", "rohkem", "võrdne" ning oskus tuvastada ja valida komplekti kuuluvat numbrit. Esiteks, täiskasvanute abiga, seejärel lahendavad lapsed iseseisvalt esilekerkivaid probleeme. Nii saavad eelkooliealised lapsed tuttavaks matemaatikaga ja omandavad põhilised arvutusprotsessid. Koolieelse lasteasutuse töö prioriteetne ülesanne õppeasutused Käsitletakse elementaarsete matemaatiliste mõistete arendamist koolieelikutel.
Matemaatikaprogramm on suunatud matemaatiliste mõistete ja võimete, leidlikkuse, vaimse aktiivsuse, loogilise mõtlemise, st lihtsate otsuste tegemise ja grammatiliselt õigete kõnekujundite kasutamise ja edenemise arendamisele. Matemaatikaprogramm näeb ette tehteid visuaalse materjaliga, graanulite ja vedelate kehade ruumala määramist, mõõtmiste võtmist konventsionaalsete mõõtmiste abil, geomeetriliste kujundite mõistmist, laste silma arendamist, ruumisuhete mõistmise ja aja mõistete kujundamist.
Õppematerjali edukaks valdamiseks aitab kaasa erinevate õppemeetodite, -vahendite ja -võtete kasutamine. Seatud eesmärgid ja eesmärgid mõjutavad koolituse valikut, õpitava materjali sisu, tundide etappi ja laste vanust.
IN moodsad ajad matemaatika kognitiivsete huvide kujundamisel koolieelikutel rakendatakse uusi lähenemisviise.
Suurenenud vanuselised omadused lapsed matemaatilise sisu valdamisel, on suurenenud koolinõuded eelkooliealiste matemaatilisele valmisolekule, muutunud on sotsiaalsed tingimused ning suhtumine laste haridusse ja kasvatusse. Pedagoogidele on programmide valikul antud suur potentsiaal matemaatiline moodustis, kasutage erinevaid tehnoloogiaid ja koolieelikute õpetamise mudelid.
Laps õpib mängides, nii eelkoolieas haridustegevus hakkab tekkima mängu ajal. Seetõttu kasutatakse matemaatiliste mõistete tabamiseks laialdaselt didaktilisi mänge ja harjutusi iga vanuserühma jaoks eraldi.
Matemaatikaõpetuse metoodika põhineb didaktilistel põhimõtetel: järjepidevus, süsteemsus, individuaalne lähenemine, astmelisus. Lastele pakutakse ülesandeid järjestikku, muutudes õppetunnist õppetundi keerulisemaks. Kui läheb uus teema käsitletud materjali korratakse, mis võimaldab süvendada laste teadmisi ja suunata nende tähelepanu uuele teabele (E.I. Shcherbakova).
Matemaatikatundide õpetajad kasutavad erinevaid meetodeid: verbaalne, visuaalne, mäng. Kasutatakse ka muid meetodeid: vestlus, jutt, selgitus, kirjeldus, küsimused ja vastused, piltide ja esemete vaatamine, harjutused, didaktilised ja õuemängud.
Kõigis vanuserühmades lastega klassides on eriline koht laenatud arendavatel õppemeetoditel: pakutavate teadmiste liigitamine, visuaalsete abivahendite kasutamine, mis sisaldavad standardnäidiseid, lihtsamaid skemaatiliseid pilte, asendusobjekte ja mida kasutatakse erinevate esiletõstmiseks. omadused ja seosed reaalsetes objektides ja olukordades, üldise tegutsemisviisi kasutamine uutes tingimustes.
Elementaarsete matemaatiliste mõistete kujunemist lastel soodustavad kasutatavad metoodilised võtted: praktiliste ja mänguliste tegevuste kombineerimine ning laste probleemipõhiste mängu- ja otsingusituatsioonide lahendamine. Suurenenud raskusaste, mängu ebastandardsus ja vajadus lahendada käsil olev ülesanne äratavad koolieelikutes suuremat huvi.
Laste mõtlemise loogiliste struktuuride kujunemise ja arengu kiirendamiseks modelleerivad pedagoogid mängus loogilisi ja matemaatilisi struktuure, mille käigus nad loovad. soodsad tingimused matemaatiliste teadmiste kasutamiseks, nende iseseisvad ja aktiivne kasutamine. Nii tekib lastes huvi matemaatilise sisu vastu.
Eelkooliealistele lastele on võimatu õpetada matemaatikat ilma meelelahutuslike mängude, meelelahutuse ja ülesanneteta. Mängutoa asukohaks valib seltskond reeglina valgusküllase koha, kus läheduses on lauad, mille juures on mugav ja mugav huvitavat meelelahutust mängida.
Usume, et pere ja lasteaiaõpetajate ühisel jõul on võimalik saavutada teatud tulemusi laste arengus. Just eelkoolieas pannakse alus edasisele õppimisele ning sellest saab alguse pikk ja väga huvitav tee teadmiste ja imede maailma. Oluline on õpetada eelkooliealisi lapsi mitte ainult kirjutama ja arvutama, vaid ka oskust luua ja mõelda. Ja selles mängib matemaatiline õpetus tohutut rolli lapse vaimses kasvatuses ja intellekti arengus.
Bibliograafia
- Beloshistaya A.V. Matemaatika õpetamine koolieelsetes lasteasutustes: Metoodiline käsiraamat. – M.: Iris-press, 2005. – 320 lk. ( Koolieelne haridus ja areng).
- Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V. Teooria ja tehnoloogiad laste matemaatiliste mõistete arendamiseks: õpik õpilastele. kõrgkoolid haridust. – M.: Kirjastuskeskus “Akadeemia”, 2015. – 352 lk.
- Shcherbakova E.I. Teooria ja metoodika matemaatiline areng koolieelikud: õpetus: – M.: MTÜ “MODEK”, 2005. – 392 lk.
- Shmeleva N.G. Infokultuur kaasaegsetes innovatsiooniprotsessides // Kogumikus: Tegelikud probleemid teaduse ja hariduse areng Kogumik teaduslikud tööd rahvusvahelise teadus-praktilise konverentsi materjalide põhjal: 7 osas. Ar-Consult LLC. 2014. – lk 131-132.
I. Teave ja viiteandmed hüvitise kohta.
Käsiraamatu pealkiri (1):
"Pikk ja lühike" (multifunktsionaalne käsiraamat)
"Pildid saladusega" (multifunktsionaalne käsiraamat)
Projekti tüüp:
praktikale orienteeritud.
Asjakohasus:
3-5-aastastel lastel on kõik vaimsed põhiprotsessid tahtmatud. Selles vanuses ei suuda laps oma tähelepanu, mõtlemist ja mälu sihikindlalt kontrollida. Laps tajub ja mäletab ainult seda õppematerjal, mis teda huvitas, tekitas lapses elava emotsionaalse taju ja mulje.
Kooskõlas põhiliste (terviklike) programmidega koolieelne haridus Keskmise vanuserühma lastele toimub loendamisega tutvumise etapp vahemikus 5–10 või enam, sõltuvalt rühma edukusest, objektide järjestamine kõrguse, pikkuse, laiuse järgi, õppimine eristama ja nimetama põhitõdesid. geomeetrilised kujundid: ruut, ring, kolmnurk, ovaal.
Eelnevast juhindudes püstitati eesmärk: töötada välja FEMP-i, keskkonnaga tutvumise käsiraamat keskmise vanuserühma jaoks.
Teema sisuala:
matemaatika, keskkonnaga tutvumine.
Ülesanded:
Hariduslik:
1. Elementaarsete matemaatiliste mõistete väljatöötamine objektide kuju kohta (ruut, kolmnurk, ring, ovaal), objektide suuruse kohta (pikk, lühike, suur, väike).
2. Ruumiterminitega opereerimise õppimine (lähemale, vahele, ette, kaugemale, paremale, vasakule).
3. Loendamise oskuste treenimine, täiendamine ja kinnistamine.
Hariduslik:
1. Mõtteprotsesside arendamine.
2. Peenmotoorika arendamine, tegevuste sihipärasus.
3. Kõne arendamine.
4. Visuaalse koordinatsiooni kujunemine ja arendamine, silmade jälgimisfunktsiooni arendamine.
Hariduslik:
Positiivse suhtumise kujundamine tunnis osalemise suhtes, suhtlemisoskuse kujundamine
haridustegevus
Projekti tulemus(originaaltoode):
Käsiraamatute küljendused "Pikk ja lühike" koos trükimaterjaliga (ruudud, ringid, kolmnurgad, ovaalid erinevad värvid), didaktiliste mängude ja harjutuste arendamine.
II. Kasutusmeetodid (mänguvalikud)
Mäng "Loege ära!"
Ülesanded:
- loendamise oskuste tugevdamine, töötades mõistetega "rohkem, vähem, arvuta, lisa"
Materjal:
Küsimused:
1) Loendage kokku, mitu kolmnurka Longie'l on?
2) Loendage, mitu ringi Korotõšil on?
3) Loendage, mitu ruutu Longyl on?
4) Loendage, mitu kolmnurka on Korotõšil?
5) Loendage, mitu ovaali Longnyl on?
6) Milliseid figuure on Shortyl rohkem kui Long One’il (kuju poolest)? Värvi järgi?
7) Loendage, kui palju on väikesi ja kui palju suured figuurid Korotõši juures.
8) Mida tuleb teha, et Longie'l oleks rohkem figuure? Vähem?
Mäng "Erista!"(individuaal- ja rühmatunnid)
Ülesanded:
- loendamise oskuste kinnistamine, elementaarsete matemaatiliste mõistete kinnistamine figuuri kuju ja suuruse kohta.
Materjal:
- figuurid paigutatakse juhuslikult lindile (pika ja lühikese kehad)
Küsimused:
1) Mis vahe on pikal ja lühikesel?
2) Kellel on rohkem kolmnurki? Ruudud? Suhtlusringid?
3) Kellel on vähem kolmnurki?
4) Kes on lühem? Kes on pikem?
5) Kes on vanem? Miks? (probleemne küsimus).
Mäng "Nimetage see!"(individuaal- ja rühmatunnid)
Ülesanded:
- oskuse arendamine toimida mõistega "objekti koht teise suhtes"
Materjal:
- figuurid paigutatakse juhuslikult lindile (pika ja lühikese kehad)
Küsimused:
1) Leidke punane ruut
2) Nimetage, milline kujund on temast paremal (vasakul).
3) Nimetage kujund, mis on kollaste ja roheliste ringide vahel.
4) Nimetage kujund, mis asub punase ruudu ees ja sinise ringi järel.
Mäng "Korda!"(individuaaltund)
Ülesanded:
- õppige võrdluse põhjal tuvastama kujundite paigutuses mustrit ja jätkama seda
(kuju, värvi, suuruse järgi)
- tähelepanu arendamine.
Ülesanne: Õpetaja näitab pikkade kujundite paigutust ja palub seda komplekti lühikesel korrata.
Ülesanne: Õpetaja pakub välja seeriast mustri leidmise (suur ring, väike ring, suur ruut, ......), jätka seeriat.
Ülesanne: Järjesta figuurid suurimast väiksemani või vastupidi.
"Pildid saladusega"(multifunktsionaalne käsiraamat)
(2) FEMP-tundide jaoks keskkonnaga tutvumine
Kasutusmeetodid (mängude ja harjutuste variandid)
Mäng "Loege loomi"
(individuaaltund)
Ülesanded:
- kujundi (arvu) ja objektide arvu võrdlemise oskuse arendamine
Materjal:
- kaardid numbritega, kaardid loomade kujutistega (võimalik on ka teiste piltide komplekt)
Harjutus:.
- ühendage vastavad pildid värviliste pitside abil (arv - loomade arv)
Mäng "Fifth Odd"
(individuaaltund)
Ülesanded:
- analüüsi-, välistamisvõime arendamine
Materjal:
- numbritega kaardid, objektide kujutistega kaardid (piltide komplekt, millest üks ei vasta vasakpoolses veerus olevale numbrile)
Harjutus:.
- ühenda värviliste paelte abil vastavad pildid (arv on esemete arv).
Mäng "Kuidas see välja näeb?"
(individuaaltund)
Ülesanded:
- põhiliste geomeetriliste kujundite ja kehade tundmine,
- nägemisvõime arendamine geomeetrilised kujundidümbritsevates objektides
Materjal:
- kaardid numbritega, kaardid objektide kujutistega (piltide komplekt)
Harjutus:.
- ühendage vastavad pildid värviliste paelte abil (näiteks ring on plaat, ring on ratas, ristkülik on vaip jne)
Tere, kallid kolleegid ja lapsevanemad! Mul on hea meel näha kõiki, kes leidsid aega meie veebisaiti külastada! Täna ma ütlen teile, kui kiiresti ja ilma erikulud Saate teha lõbusaid õpetusi.
Alustades väga varajane iga, laps uurib aktiivselt maailma, uurides kõike, mis tema ümber toimub. Seetõttu hõivavad õppemängud kõige tähtsam koht lapse elus. Nad laiendavad beebi arusaamist ümbritsevast maailmast, õpetavad last jälgima ja tuvastama iseloomulikud tunnused objektid (suurus, kuju, värv), eristavad neid ja loovad ka lihtsaid suhteid.
Õppemängud ja tegevused aitavad teie lapsel kooliks valmistuda, kuna koolieelikutele mõeldud harivad mängud võimaldavad teil mitte ainult midagi uut õppida, vaid ka omandatud teadmisi praktikas rakendada. Kahtlemata saavad sellised teadmised edasise eduka koolituse aluseks.
Meie kõigi jaoks on väga oluline, kuidas korraldada laste tegevust tunnis vabal ajal, et säiliks lapse tunnetuslik huvi. Selles aitavad mind mitmesugused jaotusmaterjalid ja et jaotusmaterjalide valmistamise tööjõud ei läheks raisku, püüan välja mõelda korduvkasutatavad juhendid. See on täpselt see, mida juhend teenib -"Nutikad rakud"
Käsiraamatu koostamine pole keeruline. Selleks peate võtma suure lehe valget paberit või pappi, mis on rivistatud ruutudeks Veergude ja ruutude ridade arv võib olla suvaline. Üla- ja alaosas olevad veerud on nummerdatud.
Toetuse täielikuks kasutamiseks tuleb seda teha iga lapse puhul – uskuge mind, see on seda väärt!
Kuidas juhendit kasutada?
1. Ruumis orienteerumise töö korraldamisel:
Objekt (mänguasi, pilt, kujund) liigub teie määratud suundades piki lahtreid, mis on tähistatud numbriga või punktiga juhendi keskel;
Vanemas eas aitab see käsiraamat õpetada lapsi tegutsema märkide abil määratud mustri järgi.
Ettevalmistavas rühmas aitab käesolev juhend tugevdada kastis olevas märkmikus navigeerimise oskust. Sinu ülesandeks on koostada ainult ülesande tekst. Nõuanne kogemusest: ülesande väljamõtlemisel proovi käigud läbi mõelda nii, et laste tegevus lõpeks mänguväljakul kindlas kohas, siis on mugav ülesande õigsust kontrollida!
2. Järjekordade loendamise oskuse kindlustamise töö korraldamisel:
See juhend on mitmekorruseline hoone - figuuride (loomade tasapinnalised kujutised, väikesed mänguasjad.) paigutamine põrandatele, korteritesse;
3. Korraldada õppemäng "Staadion"
Mängu eesmärk:
Loendusoskuse ja ruumis navigeerimise oskuse tugevdamine;
Loogilise mõtlemise arendamine - võime tuvastada geomeetriliste kujundite tunnuseid vastavalt sümbolite abil määratud tingimustele;
Tugevdage võimet tegutseda vastavalt sümbolile - "eitamine"
Mängu materjalid:
mänguväljak, eri värvi, kuju ja suurusega geomeetriliste kujundite komplekt, märkide ja sümbolitega kaardid;
Mängu käik:
Saatejuht teeb ettepaneku ehitada "sportlasi"
(geomeetrilised kujundid) alguses - sinistel numbritel. "Sportlased" liiguvad vastavalt sümbolite abil määratud seisundile. Liikumistingimused asuvad tahvlil, neid saab kommenteerida või anda lastele võimaluse ülesanne iseseisvalt täita.
Näiteks:
Kõik arvud astuvad sammu edasi:
Kõik tükid võtavad kaks sammu, kuid mitte punased
Figuurid, mis jätkavad jooksmist, astuvad kolm sammu edasi, kuid mitte ümmargused.
Mängu saab kasutada didaktilise harjutusena klassiruumis ja laste iseseisvas mängutegevuses, samuti diagnostilise ülesandena FEMP-alaste teadmiste jälgimisel.
Didaktiline mäng "Lepatriinud"
Mäng edendab oskust leida arvu koht seerias, lugeda 10-ni ja tagasi, arendada vaimseid operatsioone, tähelepanu, lennukis navigeerimise oskust, numbreid võrrelda jne.
Iga lepatriinu peab leidma oma karikakra.
Veel valikuid:
Võtke üks kummel või lepatriinu ja valige "naabrid", st eelmised ja järgnevad numbrid;
Saate võrrelda numbreid või numbreid ja panna kahe objekti vahele märke "suurem kui", "väiksem kui" või "võrdne";
Noh, mida teie kujutlusvõime teile veel öelda võib?
"Garaažid ja autod"
Mängu eesmärk: kinnistada laste arusaamist esimese kümne numbri koostisest, arvudest; vanemas ja ettevalmistusrühmas kinnistada oskust lahendada liitmise ja lahutamise näiteid 10 piires.
"Mosaiik"
Kutsun kõiki õpetajaid ja 2–7-aastaste laste vanemaid üles valmistama vaid mõne minutiga sellist säravat, naljakat ja kasulikku ehituskomplekti.
Teil on vaja:
Universaalsed salvrätikud
Käärid
Pliiats
Geomeetriliste kujundite šabloonid
See juhend aitab:
Arendage mõtlemist, tähelepanu, kujutlusvõimet, suulise ja visuaalse teabe tajumist.
Parandage igat tüüpi loendamist.
Õppige objekte suuruse järgi üldistama ja võrdlema.
Arendada sõrmede peenmotoorikat.
Moodustage ettekujutus geomeetrilistest kujunditest ja kujunditest.
Tugevdada võimet klassifitseerida objekte üldiste omaduste järgi (kuju, suurus, värv)
Arendada kõnet ja oskust teha lihtsaid järeldusi.
Tugevdada ja laiendada ruumilist arusaamist.
Mängu valikud:
“Koguge ilusaid helmeid”, “Kirjuta numbrid”, “Kirjuta täht”, “Paigutage objekt”, “Leia paar”, “Naudi on sama...”, “Mis on muutunud?”, “Vali kujundi üles” jne.
Vana-Hiina pusle "Tangram"
See on 7 osaks lõigatud ruut. Isegi kui osade arv on väike, võivad need tasapinnal moodustada sadu erinevaid kujundeid: loomade, inimeste, ümbritsevate objektide siluette.
Selle pusle tegemiseks vajate paksu pappi või sama universaalset salvrätikut. Lõika ruut 7 osaks: 2 suurt kolmnurka, üks keskmine, 2 väikest kolmnurka, ruut ja rööpkülik.
Selle mängu lihtsaim harjutus on kahest või kolmest elemendist kujundi loomine. Järgmisena saab antud näite järgi liikuda edasi figuuride voltimise harjutuste juurde.
Lastele keerulisem ja huvitavam on kujundi uuesti loomine kontuurinäidiste abil. Figuuride taasloomine mööda kontuure nõuab vormi visuaalset jagamist selle koostisosadeks, st geomeetrilisteks kujunditeks.
"Aidake Stepashkat"
Seda mängu mängitakse mängu "Lepatriinud" põhimõttel
"Kalapüük"
See mäng koosneb kalade ja numbrite komplektist. Ülesanded võivad olla väga mitmekesised. Näiteks:
- "püüda" teatud arv kalu,
Leidke õige number
Arvutage liitmise või lahutamise näide ja leidke vastus jne.
"Kaleidoskoop"
Mäng arendab oskust jagada muster vastavalt mustrile erineva kuju, värvi ja suurusega geomeetrilisteks kujunditeks. Arendab visuaalset taju, tähelepanu ja ruumiorienteerumist. Parandab oskust nimetada, milliseid kujundeid ja millises järjestuses muster koostatakse.
Materjal: erineva värvi, kuju ja suurusega geomeetriliste kujundite mustriga kaardid. Muster tehakse väiksemate kujundite peale asetamisega kujundite peale. suurem suurus. Samade üksikute figuuride komplekt.
"Õnnelikud röövikud"
Käsiraamat “Lõbusad röövikud” on heegeldatud üksikutest osadest (ringidest) Selle juhendiga saab õpetada lastele põhivärve, eristada suurusi: pikk - lühike, loendamise õpetamiseks, peenmotoorika arendamiseks.
Lasteaias toimus konkurss
PARIMA ÕPETUSJUHEND (MÄNG)
ELEMENTAARILISTE MATEMAATILISTE MÕISTE KUJUMISEST EELKOOLILAStel
Konkursi eesmärk: MBDOU areneva aineruumilise keskkonna täiendamine ja rikastamine lasteaed kombineeritud tüüp № 13.
Ülesanded:
- luua soodsad tingimused iseseisvaks organiseerimiseks, ühistegevusõpetajad ja lapsed FEMP, kognitiivse tegevuse ja loogilise mõtlemise arendamine eelkooliealistel lastel, sensoorne areng väikelastel;
- kohal loomingulisi ideid ja järeldused õppemängude kujundamise kaudu, metoodilised käsiraamatud vastavalt FEMP-le;
- stimuleerida õpetajate loomingulist tegevust loomise ajal didaktilised materjalid, FEMP juhendid.
Konkursi tähtaeg: 29.01.2018
Osalevad kõikide vanuserühmade kasvatajad
Konkursi nominatsioonid:
- didaktiline käsiraamat (mäng);
- digitaalne haridusressurss.
Konkursi protseduur:
1. Konkursil osalejad esitavad iseseisvalt toodetud ja kujundatud didaktilise juhendi /mängu/ FEMP kohta (autori arendus on teretulnud).
2. Esitataval õppevahendil (mängul) peab olema pealkiri, eesmärk, eesmärgid ja kirjeldus.
3. Iga konkursil osaleja võib esitada igas nominatsioonis mitte rohkem kui ühe õppevahendi (mängu).
Žürii koosseis:
1. T.S. Vasiltšenko, juht
2. N.V.Plyasovskikh, vanemõpetaja
3. E.T.Lubjanskaja, õp
4. L.P.Beska, õp
Tööde hindamisel pöörati tähelepanu:
arvestades märgitud vanuses laste vanust ja individuaalseid iseärasusi;
kujunduse õigsus: pealkiri, eesmärk, eesmärgid, kirjeldus;
õppevahendi kujunduse esteetika, kasutusohutus;
õppevahendi multifunktsionaalsus;
ideede originaalsus ja loovus.
Võistluse tulemused võeti kokku kl pedagoogiline nõukogu 31. jaanuar 2018 Võitjaid ja edasipääsejaid autasustati tunnistustega.
Võistluste tulemused
Kategoorias "Digitaalne haridusressurss""
1. koht – interaktiivne mänguülesanded vanemas koolieelses eas lastele “Mänguasjade maal” (N.V. Plyasovskikh);
2. koht - liitmise ja lahutamise ülesanded vanemas koolieelses eas lastele (A.G. Žarova);
matemaatiline mäng "Arva ära" vanematele koolieelsetele lastele (R.Yu. Kiyashko).
Kategoorias "Didaktiline areng"
1. koht: mäng "Sümmeetria" (Beljajeva T.S.);
"Matemaatilised kaalud" (L.P. Beska);
"Matemaatiline loto" (E.T.Lubjanskaja).
2. koht: mäng “Neli ruutu” (E.V. Zibrova);
mäng "Matemaatilised doominod" (T.S. Belomaz).
3. koht: kompleks matemaatika mängud"Imede väli" (N.V. Khoroshko).
1 koht
Beljajeva Tatjana Sergeevna
Mäng "Sümmeetria"
Lubjanskaja Jelena Timofejevna
Matemaatika Lotto
2. koht
Zibrova Jelena Vladimirovna
Mäng "Neli ruutu"
