Sotsiaalse arengu olukord
Inimarengu sotsiaalne olukord selles vanuses tähistab üleminekut lapsepõlvest iseseisvasse ja vastutustundlikku täiskasvanuellu. Teisisõnu, noorukieas on vahepealne positsioon lapsepõlve ja täiskasvanuea vahel. Muutused toimuvad füsioloogilisel tasandil, suhted täiskasvanute ja eakaaslastega on üles ehitatud erinevalt, muutub kognitiivsete huvide, intelligentsuse ja võimete tase. Vaimne ja füüsiline elu liigub kodust välismaailma, suhted eakaaslastega on üles ehitatud tõsisemal tasemel. Teismelised tegelevad ühistegevusega, arutavad elulistel teemadel ja mängud jäävad minevikku.
Noorukiea alguses tekib soov olla nagu vanemad inimesed, psühholoogias nimetatakse seda täiskasvanuea tundeks. Lapsed tahavad, et neid koheldaks nagu täiskasvanuid. Nende soov on ühest küljest õigustatud, sest mõnes mõttes hakkavad vanemad neid tõesti erinevalt kohtlema ja lubavad neil teha asju, mida varem ei lubatud. Näiteks saavad teismelised nüüd vaadata mängufilme, millele juurdepääs oli varem keelatud, teha pikemaid jalutuskäike, vanemad hakkavad last igapäevaprobleemide lahendamisel kuulama jne. Kuid teisalt ei vasta teismeline kõiges täiskasvanu; pole veel välja arendanud selliseid omadusi nagu iseseisvus, vastutustunne, tõsine suhtumine oma kohustustele. Seetõttu pole temaga veel võimalik käituda nii, nagu ta soovib.
Veel üks väga oluline punkt on see, et kuigi teismeline elab jätkuvalt perekonnas, õpib samas koolis ja teda ümbritsevad samad eakaaslased, toimuvad nihked tema väärtuste skaalal ning perekonna, kooli ja kooliga seotud rõhuasetustes. eakaaslased on paigutatud erinevalt. Selle põhjuseks on refleksioon, mis hakkas arenema juunioride lõpupoole koolieas, ja noorukieas areneb see aktiivsemalt. Kõik teismelised püüavad omandada täiskasvanule iseloomulikke omadusi. See hõlmab väliseid ja sisemisi ümberkorraldusi. See algab oma "ebajumalate" jäljendamisega. Alates 12-13. eluaastast hakkavad lapsed kopeerima oluliste täiskasvanute või vanemate eakaaslaste käitumist ja välimust (sõnavara, lõõgastusviis, hobid, ehted, soengud, kosmeetika jne).
Poistele Jäljendamise objektid on inimesed, kes käituvad nagu "tõelised mehed": neil on tahtejõudu, vastupidavust, julgust, julgust, vastupidavust ja nad on truud sõprusele. Seetõttu hakkavad 12–13-aastased poisid pöörama rohkem tähelepanu oma füüsilistele omadustele: registreeruvad spordiklubides, arendavad jõudu ja vastupidavust.
Tüdrukud püüdke jäljendada neid, kes näevad välja nagu "tõeline naine": atraktiivne, võluv, teiste seas populaarne. Nad hakkavad rohkem tähelepanu pöörama riietele, kosmeetikale, valdavad koketeerimistehnikaid jne.
Praegust arengusituatsiooni iseloomustab asjaolu, et reklaamil on suur mõju noorukite vajaduste kujunemisele. Selles vanuses on rõhk teatud asjade olemasolul: seega omandab teismeline, saades reklaamitud eseme isiklikuks tarbeks, väärtust nii enda kui ka kaaslaste silmis. Teismelise jaoks on peaaegu ülioluline omada teatud komplekti asju, et omandada teatud tähendus enda ja eakaaslaste silmis. Sellest võib järeldada, et reklaam, televisioon ja meedia kujundavad mingil määral noorukite vajadusi.
Füsioloogilised muutusedNoorukieas toimuvad füsioloogilised muutused, mis toovad kaasa muutusi laste käitumises.
Ajukoore domineeriva keskuse aktiivsuse periood väheneb. Selle tulemusena muutub tähelepanu lühiajaliseks ja ebastabiilseks.
Läheb halvemaks võime eristada. See põhjustab esitatud materjali mõistmise halvenemist ja teabe assimilatsiooni. Seetõttu on tundides vaja tuua elavamaid, arusaadavamaid näiteid, kasutada demonstratiivset materjali jne. Suhtlemise edenedes peaks õpetaja pidevalt kontrollima, kas õpilased said temast õigesti aru: esitama küsimusi, kasutama vajadusel küsimustikke ja mänge.
Suureneb refleksreaktsioonide varjatud (varjatud) periood. Reaktsioon aeglustub, teismeline ei vasta kohe esitatud küsimusele ega hakka kohe täitma õpetaja nõudeid. Et olukorda mitte halvendada, ei tohiks lapsi kiirustada, neile tuleks anda aega mõtlemiseks ja mitte solvata.
Subkortikaalsed protsessid pääseda ajukoore kontrolli alt. Teismelised ei suuda kontrollida nii positiivsete kui ka negatiivsete emotsioonide ilminguid. Teades seda noorukiea tunnust, peab õpetaja olema sallivam, suhtuma emotsioonide ilmingutesse mõistvalt, püüdma mitte "nakatuda" negatiivsetesse emotsioonidesse ja konfliktsituatsioonid pöörata tähelepanu millelegi muule. Soovitatav on tutvustada lastele eneseregulatsiooni võtteid ja neid võtteid nendega harjutada.
Teiste signaalimissüsteemide aktiivsus on nõrgenenud s. Kõne muutub lühikeseks, stereotüüpseks, aeglaseks. Teismelistel võib olla raskusi kuuldava (verbaalse) teabe mõistmisega. Nendega ei tasu kiirustada, saab soovitada vajalikke sõnu, kasutada jutustamisel illustratsioone, s.t infot visuaalselt kinnistada, võtmesõnu kirja panna, joonistada. Midagi rääkides või infot edastades on soovitav rääkida emotsionaalselt, toetades oma kõnet ilmekate näidetega.
Noorukieas algab seksuaalne areng. Poisid ja tüdrukud hakkavad teineteist kohtlema varasemast erinevalt – kui teise soo esindajaid. Teismelise jaoks muutub väga oluliseks see, kuidas teised teda kohtlevad, ta hakkab oma välimusele suurt tähelepanu pöörama. Toimub enda samastamine sama soo esindajatega.
Noorukiea iseloomustatakse tavaliselt kui pöördepunkti, üleminekuperioodi, kriitilist, kuid sagedamini - kui puberteediiga.Psühholoogilised muutused
Muutused psühholoogilisel tasandil puberteedieas avalduvad järgmiselt.
Kõik kognitiivsed protsessid ja loominguline tegevus saavutavad kõrge arengutaseme. Toimub mälu restruktureerimine. Loogiline mälu hakkab aktiivselt arenema. Järk-järgult hakkab laps kasutama loogilist, vabatahtlikku ja kaudset mälu. Mehaanilise mälu areng aeglustub. Ja kuna koolis tuleb uute õppeainete tulekuga palju infot pähe õppida, ka mehaaniliselt, on lastel mäluprobleemid. Kaebused selle kohta halb mälu on selles vanuses tavalised.
Mälu ja mõtlemise suhe muutub. Mõtlemise määrab mälu. Mõelda tähendab meeles pidada. Teismelise jaoks tähendab mäletamine mõtlemist. Materjali meeldejätmiseks peab ta looma selle osade vahel loogilise ühenduse.
Muutused toimuvad lugemises, monoloogis ja kirjutamises. Lugemine liigub järk-järgult ladusalt, korrektselt lugemiselt etteütlemisoskuseni, monoloogkõne - teksti ümberjutustamise oskusest suuliste ettekannete iseseisva ettevalmistamise oskuseni, kirjutamine - esitlusest kompositsioonini. Kõne muutub rikkalikuks.
Mõtlemine muutub teoreetiliseks ja kontseptuaalseks tänu sellele, et teismeline hakkab mõisteid assimileerima, parandab nende kasutamise oskust ning loogiliselt ja abstraktselt arutlema. Kujunevad üld- ja erivõimed, sh tulevaseks erialaks vajalikud.
Tundlikkuse teket teiste arvamuste suhtes välimuse, teadmiste ja võimete kohta seostatakse selles vanuses eneseteadvuse arenguga. Teismelised muutuvad õrnemaks. Nad tahavad oma parima välja näha ja toota hea mulje. Nende jaoks on parem vaikida, kui rääkida ja eksida. Teades seda selle vanuse tunnust, peavad täiskasvanud vältima otseseid hinnanguid ja rääkima teismelistega “mina-lause”, st enda ja oma tunnete kohta käiva avalduse abil. Teismelisi tuleks aktsepteerida sellisena, nagu nad on (tingimusteta aktsepteerimine), anda neile võimalus vajadusel lõpuni välja rääkida. Oluline on nende algatust toetada, isegi kui see ei tundu päris asjakohane ja vajalik.
Noorukite käitumist iseloomustab demonstratiivsus, väline mässumeelsus ja soov vabaneda täiskasvanute hoolest ja kontrollist. Nad võivad demonstratiivselt rikkuda käitumisreegleid, arutleda inimeste sõnade või käitumise üle ebasobival viisil ja kaitsta oma seisukohta, isegi kui nad pole selle õigsuses täiesti kindlad.
Vaja on konfidentsiaalset suhtlust. Teismelised tahavad, et neid kuulataks ja nende arvamust austatakse. Nad on väga mures, kui neid kuulamata katkestatakse. Täiskasvanud peaksid nendega rääkima kui võrdsetega, kuid vältima tuttavlikkust.
Teismelistel on suur suhtlemis- ja sõprusevajadus, nad kardavad tõrjumist. Sageli väldivad nad suhtlemist, kartes, et neile ei meeldi. Seetõttu on paljudel selles vanuses lastel probleeme kontaktide loomisega nii eakaaslastega kui ka vanemate inimestega. Selle protsessi valutumaks muutmiseks peame neid toetama ja julgustama ning arendama piisavat enesehinnangut nende seas, kes pole endas kindlad.
Teismelised püüavad olla aktsepteeritud eakaaslaste poolt, kellel on nende arvates olulisemad omadused. Selle saavutamiseks kaunistavad nad mõnikord oma "ärakasutusi" ja see võib kehtida nii positiivsete kui ka negatiivsete tegude kohta; on soov ennekuulmatuks. Teismelised ei pruugi oma seisukohta avaldada, kui see erineb rühma arvamusest ja on tundlikud autoriteedi kaotamise suhtes rühmas.
On kalduvus riskida. Kuna teismelised on väga emotsionaalsed, arvavad nad, et saavad iga probleemiga hakkama. Kuid tegelikkuses see alati nii ei ole, sest nad ei oska ikka veel oma tugevaid külgi adekvaatselt hinnata ega mõtle enda turvalisusele.
Selles vanuses suureneb vastuvõtlikkus eakaaslaste mõjudele. Kui lapsel on madal enesehinnang, siis ta ei taha osutuda “mustaks lambaks”; see võib väljenduda kartuses oma arvamust avaldada. Mõned teismelised, kellel ei ole oma arvamust ja kellel pole oskusi iseseisvalt otsustada, leiavad end "juhituna" ja sooritavad teatud tegusid, sageli ebaseaduslikke, "seltskonna pärast" koos teistega, kes on psühholoogiliselt ja füüsiliselt tugevamad.
Noorukitel on madal vastupidavus stressile. Nad võivad käituda tormakalt ja käituda sobimatult.
Vaatamata sellele, et teismelised lahendavad aktiivselt erinevaid õppe- ja muude küsimustega seotud probleeme ning julgustavad täiskasvanuid probleeme arutama, ilmutavad nad tulevase elukutse valikuga seotud probleemide lahendamisel infantiilsust, eetilist käitumist ja vastutustundlikku suhtumist oma kohustustesse. Täiskasvanud peavad õppima kohtlema teismelisi erinevalt, püüdma nendega suhelda võrdsetel tingimustel nagu täiskasvanutega, kuid pidage meeles, et nad on ikkagi lapsed, kes vajavad abi ja tuge.
Noorukiea kriisTeismeliste kriis esineb vanuses 12-14 aastat. See kestab kauem kui kõik teised kriisiperioodid. L.I. Bozovic usub, et see on tingitud noorukite füüsilise ja vaimse arengu kiiremast tempost, mis toob kaasa vajaduste kujunemise, mida koolilaste ebapiisava sotsiaalse küpsuse tõttu ei saa rahuldada.
Teismelise kriis mida iseloomustab asjaolu, et selles vanuses muutuvad noorukite suhted teistega. Nad hakkavad esitama endale ja täiskasvanutele suuremaid nõudmisi ning protestivad selle vastu, et neid koheldakse nagu väikseid.
Selles etapis muutub laste käitumine radikaalselt: paljud neist muutuvad ebaviisakaks, kontrollimatuks, teevad kõike vanemaid trotsides, ei allu neile, ignoreerivad kommentaare (teismelise negatiivsus) või vastupidi, võivad endasse tõmbuda.
Kui täiskasvanud suhtuvad lapse vajadustesse mõistvalt ja esimeste negatiivsete ilmingute korral loovad oma suhted lastega uuesti üles, siis pole üleminekuperiood nii tormiline ja valus mõlemale poolele. Vastasel juhul kulgeb teismeliste kriis väga ägedalt. Seda mõjutavad välised ja sisemised tegurid.
Välistele teguritele See võib hõlmata täiskasvanu pidevat kontrolli, sõltuvust ja eestkostet, mis tundub teismelise jaoks ülemäärane. Ta püüab neist vabaneda, pidades end piisavalt vanaks, et teha oma otsuseid ja tegutseda nii, nagu ta õigeks peab. Teismeline on üsna keerulises olukorras: ühest küljest on ta tõesti küpsemaks saanud, kuid teisalt on tema psühholoogias ja käitumises säilinud lapsikud jooned – ta ei võta oma kohustusi piisavalt tõsiselt ega suuda käituda vastutustundlikult ja iseseisvalt. Kõik see viib selleni, et täiskasvanud ei suuda teda võrdsena tajuda.
Täiskasvanu peab aga muutma oma suhtumist teismelisesse, vastasel juhul võib tekkida temapoolne vastupanu, mis aja jooksul toob kaasa täiskasvanu ja teismelise vahelise arusaamatuse ja inimestevahelise konflikti ning seejärel isikliku arengu hilinemise. Teismelises võib tekkida kasutuse, apaatia, võõrandumise tunne, ta saab veendumuse, et täiskasvanud ei suuda teda mõista ja aidata. Selle tulemusena on sel hetkel, kui teismeline tõesti vajab oma vanemate tuge ja abi, täiskasvanu emotsionaalselt eemaletõukav ning viimane kaotab võimaluse last mõjutada ja teda aidata.
Selliste probleemide vältimiseks tuleks teismelisega luua suhted usalduse, austuse ja sõbralikult. Selliste suhete loomisele aitab kaasa teismelise kaasamine mõnesse tõsisesse töösse.
Sisemised tegurid peegeldavad teismelise isiklikku arengut. Muutuvad harjumused ja iseloomuomadused, mis takistavad tal oma plaane ellu viia: rikutakse sisemisi keelde, kaob harjumus kuuletuda täiskasvanutele jne. Ilmub soov isikliku enesetäiendamise järele, mis tekib läbi enesetundmise (peegelduse) arendamise , eneseväljendus ja enesejaatus. Teismeline on kriitiline oma puuduste suhtes, nii füüsiliste kui ka isiklike (iseloomuomadused) suhtes ning muretseb nende iseloomuomaduste pärast, mis takistavad tal inimestega sõbralikke kontakte ja suhteid luua. Talle adresseeritud negatiivsed avaldused võivad põhjustada afektipurskeid ja konflikte.
Selles vanuses toimub keha kiirenenud kasv, millega kaasnevad käitumismuutused ja emotsionaalsed puhangud: teismeline hakkab väga närviliseks muutuma, süüdistab ennast ebaõnnestumises, mis toob kaasa sisemise pinge, millega tal on raske toime tulla.
Käitumismuutused avalduvad soovis “kõike kogeda, kõik läbi elada” ja kalduvus riskida. Teismelist tõmbab kõik, mis varem oli keelatud. "Uudhimust" proovivad paljud alkoholi, narkootikume ja hakkavad suitsetama. Kui seda teha mitte uudishimust, vaid julgusest, võib sellest tekkida psühholoogiline sõltuvus. narkootilised ained, kuigi mõnikord põhjustab uudishimu püsivat sõltuvust.
Selles vanuses toimub vaimne kasv ja vaimne seisund muutub. Refleksioon, mis laieneb ümbritsevale maailmale ja iseendale, toob kaasa sisemised vastuolud, mille aluseks on identiteedi kadumine iseendaga, lahknevus varasemate ettekujutuste ja praeguse kuvandi vahel. Need vastuolud võivad kaasa tuua obsessiivsed seisundid: kahtlused, hirmud, masendavad mõtted enda kohta.
Negativismi ilming võib mõnel noorukil väljenduda mõttetus vastandumises teistele, motiveerimata vastuolus (enamasti täiskasvanutega) ja muudes protestireaktsioonides. Täiskasvanud (õpetajad, vanemad, sugulased) peavad taastama suhteid teismelisega, püüdma mõista tema probleeme ja muuta üleminekuperiood valutumaks.
Juhtivad tegevused noorukieasNoorukieas on juhtiv tegevus eakaaslastega suhtlemine. Suheldes omandavad teismelised sotsiaalse käitumise ja moraalinormid ning loovad võrdsuse ja üksteise austuse suhteid.
Selles vanuses kujuneb välja kaks suhtesüsteemi: üks täiskasvanutega, teine eakaaslastega. Suhted täiskasvanutega osutuvad ebavõrdseks. Suhted eakaaslastega on üles ehitatud võrdsete partneritena ja neid juhivad võrdsuse normid. Teismeline hakkab veetma rohkem aega eakaaslastega, kuna see suhtlus teda toob rohkem kasu, on tema praegused vajadused ja huvid rahuldatud. Teismelised ühinevad rühmadeks, mis muutuvad stabiilsemaks; nendes rühmades kehtivad teatud reeglid. Teismelisi köidab sellistes rühmades huvide ja probleemide sarnasus, võimalus neist rääkida ja arutleda ning olla mõistetud.
Noorukieas ilmnevad kahte tüüpi suhted: selle perioodi alguses - sõbralik, lõpus - sõbralik. Vanemas noorukieas ilmnevad kolme tüüpi suhted: välised - episoodilised "ärilised" kontaktid, mis teenivad huvide ja vajaduste hetkelist rahuldamist; sõbralik, soodustades vastastikust teadmiste, oskuste ja võimete vahetamist; sõbralik, mis võimaldab teil lahendada emotsionaalseid ja isiklikke probleeme.
Teismeea teisel poolel muutub suhtlus eakaaslastega üle iseseisvad liigid tegevused. Teismeline ei saa kodus istuda, ta on innukas sõpradega koos, tahab elada grupielu. Probleeme, mis tekivad suhetes eakaaslastega, on väga raske kogeda. Eakaaslaste tähelepanu köitmiseks võib teismeline teha kõike, isegi rikkuda sotsiaalseid norme või avada konflikte täiskasvanutega.
Partnerlussuhted põhinevad “partnerluskoodeksil”, mis hõlmab teise inimese isikliku väärikuse austamist, võrdsust, lojaalsust, ausust, sündsust ja abivalmidust. Selles vanuses sellised omadused nagu isekus, ahnus, rikkumine sellest sõnast, seltsimehe reetmine, kõrkus, soovimatus teiste arvamustega arvestada. Sellist käitumist teismeliste eakaaslaste rühmas mitte ainult ei tervitata, vaid ka tõrjutakse. Teismelise, kes näitab selliseid omadusi, võidakse kuulutada boikoteerituks, keelata ettevõttesse lubamine või ühine osalemine mis tahes ettevõttes.
Teismeliste rühmas ilmub tingimata juht ja luuakse juhtimissuhteid. Teismelised püüavad juhi tähelepanu köita ja hindavad temaga sõprust. Teismeline on huvitatud ka sõpradest, kelle jaoks ta saab olla liider või tegutseda võrdväärse partnerina.
Sõbraliku lähenemise oluline tegur on huvide ja asjade sarnasus. Teismeline, kes hindab oma sõprust sõbraga, võib näidata huvi tegevuse vastu, millega ta tegeleb, mille tulemusena tekivad uued tunnetuslikud huvid. Sõprus aktiveerib teismeliste suhtlust, neil on võimalus arutada koolis toimuvaid sündmusi, isiklikke suhteid, eakaaslaste ja täiskasvanute tegemisi.
Teismeea lõpupoole on vajadus lähedase sõbra järele väga suur. Teismeline unistab, et tema ellu oleks inimene, kes oskab saladusi hoida, on vastutulelik, tundlik ja mõistev. Moraalinormide omandamine on noorukieas kõige olulisem isiklik omandamine.
Haridustegevus, kuigi see jääb valdavaks, taandub tagaplaanile. Hinded lakkavad olemast ainsaks väärtuseks; oluline on see, millise koha teismeline klassis hõivab. Kõik huvitavamad, ülikiireloomulisemad, kiireloomulisemad asjad juhtuvad ja neid arutatakse vaheaegadel.
Teismelised püüavad osaleda mitmesugustes tegevustes: spordis, kunstis, ühiskondlikult kasulikus jne. Nii püüavad nad võtta inimeste seas kindla koha, näidata oma tähtsust, täiskasvanulikkust, tunda end ühiskonna liikmena ja mõistavad vajadust aktsepteerimise ja iseseisvuse eest.
9.6. Noorukiea neoplasmid
Selle vanuse uued arengud on: täiskasvanutunne; eneseteadvuse arendamine, ideaalse isiksuse kujunemine; kalduvus peegeldada; huvi vastassoo vastu, puberteet; suurenenud erutuvus, sagedased meeleolumuutused; tahteomaduste eriline arendamine; vajadus enesejaatuse ja enesetäiendamise järele, tegevustes, millel on isiklik tähendus; enesemääramine.
Täiskasvanu tunne on teismelise suhtumine iseendasse kui täiskasvanusse. Teismeline tahab, et täiskasvanud kohtleksid teda mitte nagu last, vaid nagu täiskasvanut
Eneseteadvuse arendamine, ideaalse isiksuse kujunemine on suunatud inimese teadlikkusele oma isikuomadustest. Selle määrab teismelise eriline, kriitiline suhtumine oma puudustesse. Soovitud minapilt koosneb tavaliselt teiste inimeste hinnatud omadustest ja voorustest. Aga kuna tema eeskujudeks on nii täiskasvanud kui ka eakaaslased, osutub pilt vastuoluliseks. Selgub, et see kuvand eeldab täiskasvanu ja noore inimese iseloomuomaduste kombineerimist ja see ei sobi alati ühes inimeses. Võib-olla on see põhjus teismelise ebakõlale oma ideaalile, mis on põhjust muretsemiseks.
Kalduvus peegeldada (enese tundmine)). Teismelise soov ennast tunda viib sageli vaimse tasakaalu kadumiseni. Enesetundmise peamiseks vormiks on enda võrdlemine teiste inimeste, täiskasvanute ja eakaaslastega, kriitiline suhtumine iseendasse, mille tulemusena areneb. psühholoogiline kriis. Teismeline peab läbi elama vaimse ahastuse, mille käigus kujuneb tema enesehinnang ja määratakse tema koht ühiskonnas. Tema käitumist reguleerib teistega suhtlemisel kujunenud enesehinnang. Enesehinnangu kujundamisel pööratakse palju tähelepanu sisemistele kriteeriumidele. Reeglina on see noorematel noorukitel vastuoluline, mistõttu nende käitumist iseloomustavad motiveerimata tegevused.
Huvi vastassoo vastu, puberteet. Noorukieas muutuvad poiste ja tüdrukute vahelised suhted. Nüüd näitavad nad üksteise vastu huvi kui vastassoo esindajad. Seetõttu hakkavad teismelised pöörama suurt tähelepanu oma välimusele: riietele, soengule, figuurile, käitumisele jne. Alguses avaldub huvi vastassoo vastu ebaharilikult: poisid hakkavad tüdrukuid kiusama, kes omakorda kurdavad. poisid, tülitsege nendega, nimetage neid, rääkige neist meelitamatult. Selline käitumine pakub rõõmu mõlemale. Aja jooksul nendevahelised suhted muutuvad: võib ilmneda häbelikkus, jäikus, pelglikkus, mõnikord teeseldud ükskõiksus, põlgus vastassoo esindaja vastu jne Tüdrukud hakkavad poistest varem muret tundma küsimuse pärast: “Kellele kes meeldib. ?” See on tingitud tüdrukute kiiremast füsioloogilisest arengust. Vanemas noorukieas tekivad poiste ja tüdrukute vahel erinevused. romantiline suhe. Nad kirjutavad üksteisele märkmeid ja kirju, peavad kohtinguid, jalutavad koos tänavatel, käivad kinos. Sellest tulenevalt on neil vajadus saada paremaks, nad hakkavad tegelema enesetäiendamise ja -harimisega.
Edasine füsioloogiline areng toob kaasa asjaolu, et poiste ja tüdrukute vahel võib tekkida seksuaalne külgetõmme, mida iseloomustab teatav diferentseerumatus (promiskuiteet) ja suurenenud erutuvus. See põhjustab sageli sisemise konflikti teismelise soovi omandada uusi käitumisvorme, eriti füüsilist kontakti, ja selliste suhete keeldude vahel, mis on nii välised - vanematelt kui ka sisemised - nende enda tabudest. Seksuaalsuhted pakuvad aga teismelistele suurt huvi. Ja mida nõrgemad on sisemised “pidurid” ja vähem arenenud vastutustunne enda ja teiste ees, seda kiiremini tekib valmisolek seksuaalseks kontaktiks nii oma kui ka vastassoo esindajatega.
Suurenenud erutuvus, sagedased meeleolumuutused. Füsioloogilised muutused, täiskasvanu tunne, muutused suhetes täiskasvanutega, soov põgeneda nende eest hoolitsemise eest, peegeldus - kõik see viib asjaolu, et teismelise emotsionaalne seisund muutub ebastabiilseks. See väljendub sagedastes meeleolumuutustes, suurenenud erutuvuses, "plahvatuslikkuses", pisarates, agressiivsuses, negatiivsuses või, vastupidi, apaatsuses, ükskõiksuses ja ükskõiksuses.
Tahtejõuliste omaduste arendamine. Noorukieas hakkavad lapsed intensiivselt tegelema eneseharimisega. See on eriti tüüpiline poistele – mehelikkuse ideaal saab nende jaoks üheks peamiseks. 11-12-aastastele poistele meeldib vaadata seiklusfilme või lugeda seotud raamatuid. Nad püüavad jäljendada kangelasi, kellel on mehelikkust, julgust ja tahtejõudu. Vanemas noorukieas on põhirõhk vajalike tahteomaduste enesearengul. Poisid pühendavad palju aega suurega seotud sporditegevusele kehaline aktiivsus ja risk, need, mis nõuavad erakordset tahtejõudu ja julgust.
Tahteomaduste kujunemisel on teatav järjepidevus. Esiteks arenevad põhilised dünaamilised füüsilised omadused: jõud, kiirus ja reaktsioonikiirus, seejärel omadused, mis on seotud võimega taluda suuri ja pikaajalisi koormusi: vastupidavus, vastupidavus, kannatlikkus ja visadus. Ja alles siis kujunevad keerukamad ja peenemad tahteomadused: keskendumine, keskendumine, tõhusus. Alguses, vanuses 10–11 aastat, imetleb teismeline lihtsalt nende omaduste olemasolu teistes, 11–12-aastaselt teatab ta soovist selliseid omadusi omada ja 12–13-aastaselt hakkab ta ise hakkama. - treenida tema tahet. Kõige aktiivsem vanus tahteomaduste arendamiseks on 13–14 aastat.
Vajadus enesejaatuse ja mina järele isikliku tähendusega tegevuste täiustamine. Enesemääramine.
Noorukieas on märkimisväärne ka see, et just selles vanuses arenevad oskused, võimed ja ärilised omadused ning tehakse valik tulevase elukutse kohta. Selles vanuses on lastel suurenenud huvi erinevate tegevuste vastu, soov midagi oma kätega teha, uudishimu suureneb ja ilmnevad esimesed unistused tulevasest elukutsest. Õppimisel ja tööl tekivad esmased erialased huvid, mis loob soodsad tingimused arendada vajalikke äriomadusi.
Selles vanuses lapsed kogevad suurenenud kognitiivset ja loomingulist aktiivsust. Nad püüavad õppida midagi uut, õppida midagi ja püüavad seda hästi teha, nad hakkavad täiendama oma teadmisi, oskusi ja võimeid. Sarnased protsessid toimuvad ka väljaspool kooli, kus teismelised tegutsevad nii iseseisvalt (disainivad, ehitavad, joonistavad jne) kui ka täiskasvanute või vanemate sõprade abiga. Vajadus teha asju nagu täiskasvanud stimuleerib teismelisi eneseharimisele, enesetäiendamisele ja eneseteenindusele. Hästi tehtud töö pälvib teiste heakskiidu, mis viib noorukite seas enesejaatuseni.
Noorukitel on õppimisse diferentseeritud suhtumine. Selle põhjuseks on nende intellektuaalse arengu tase, küllaltki lai väljavaade, teadmiste maht ja tugevus, ametialased kalduvused ja huvid. Seetõttu tekib kooliainete suhtes selektiivsus: ühed saavad armastatuks ja vajalikuks, teiste vastu aga huvi väheneb. Suhtumist ainesse mõjutab ka õpetaja isiksus.
Tekivad uued õppimismotiivid, mis on seotud teadmiste laiendamisega, vajalike oskuste ja vilumuste arendamisega, mis võimaldavad tegeleda huvitava töö ja iseseisva loometööga.
Moodustub isiklike väärtuste süsteem. Tulevikus määravad need teismelise tegevuse sisu, tema suhtluse ulatuse, inimestesse suhtumise selektiivsuse, nende inimeste hinnangu ja enesehinnangu. Vanemad teismelised alustavad professionaalse enesemääramise protsessi.
Noorukieas Hakkavad kujunema organiseerimisoskused, tulemuslikkus, ettevõtlikkus, oskus luua ärikontakte, leppida kokku ühistes asjades, kohustuste jaotus jne Need omadused võivad areneda igal tegevusalal, millega teismeline on seotud: õppimises, töös, mängida.
Puberteediea lõpuks on enesemääramisprotsess praktiliselt lõppenud, kujunevad mõned edasiseks professionaalseks arenguks vajalikud oskused.
NOORED (15-16-20-AASTASED)Kognitiivsed muutused
Noorukieas täheldatakse mõtlemise filosoofilist orientatsiooni, mille määrab formaalsete loogiliste toimingute ja emotsionaalsete omaduste areng.
Poisid mõtlevad tõenäolisemalt abstraktselt, tüdrukud aga konkreetselt. Seetõttu lahendavad tüdrukud tavaliselt konkreetseid probleeme paremini kui abstraktsed, nende kognitiivsed huvid on vähem määratletud ja diferentseeritud, kuigi reeglina õpivad nad paremini kui poisid. Enamasti on tüdrukute seas kunsti- ja humanitaarhuvid loodusteaduslike huvide ees ülekaalus.
Paljud selles vanuses kipuvad oma võimete, teadmiste ja vaimsete võimetega liialdama.
Noorukieas suureneb tähelepanu maht, samuti võime oma intensiivsust pikka aega säilitada ja ühelt teemalt teisele lülituda. Kuid tähelepanu muutub valivamaks ja sõltuvaks huvide suunast.
Arenevad loomingulised võimed. Seetõttu ei ima poisid ja tüdrukud selles vanuses mitte ainult teavet, vaid loovad ka midagi uut.
Loominguliselt andeka inimese isiklikud omadused võivad olla erinevad. See sõltub tegevusvaldkonnast, milles talent avaldub. Teadlased on leidnud, et loominguliselt andekas inimene suudab haridustegevuses näidata normaalseid tulemusi.
Gümnaasiumiõpilase vaimne areng seisneb nii oskuste kogumises ja intelligentsuse individuaalsete omaduste muutumises kui ka vaimse tegevuse individuaalse stiili kujunemises.
Individuaalne vaimse tegevuse stiil, nagu on määratlenud vene psühholoog E.A. Klimovi sõnul on see "individuaalselt ainulaadne psühholoogiliste vahendite süsteem, mida inimene teadlikult või spontaanselt kasutab, et oma (tüpoloogiliselt tingitud) individuaalsust kõige paremini tasakaalustada objektiivsete, väliste tegevuse tingimustega." N. Kogan uskus, et kognitiivsetes protsessides toimib individuaalne vaimse tegevuse stiil mõtlemisstiilina, see tähendab taju-, meeldejätmis- ja mõtlemismeetodite individuaalsete variatsioonide stabiilse kogumina, mille taga on erinevad omandamise viisid. teabe kogumine, töötlemine ja kasutamine.
Intellektuaalse edenemise võimalus selles vanuses tuleb läbi haridusoskuste arendamise tekstide, kirjandusega töötamisel, formaalsete loogiliste operatsioonide harjutamisel jne.
Haridus- ja kutsetegevus
Teismeeas isiklikud ja professionaalne enesemääramine. Professionaalne enesemääramine, vastavalt I.S. Konu on jagatud mitmeks etapiks.
1. Lastemäng. Mängus erinevate elukutsete esindajana tegutsedes laps "kaotab" üksikud elemendid seotud käitumine.
2. Teismeline fantaasia. Teismeline kujutleb end ühe või teise atraktiivse elukutse esindaja rollis.
3. Eelnev erialavalik. Paljusid erialasid käsitleb noor esmalt huvide seisukohalt (“Ma armastan matemaatikat. Minust saab matemaatikaõpetaja”), seejärel võimete seisukohalt (“Olen hea võõrkeel. Minust saab tõlkija”) ja siis tema väärtussüsteemi seisukohalt (“Tahan loominguliselt töötada”, “Tahan palju teenida” jne).
4. Praktiline otsuste tegemine. See on eriala otsene valik, mis sisaldab kahte komponenti: konkreetse elukutse valikut ja töö kvalifikatsioonitaseme, selleks ettevalmistuse mahu ja kestuse määramist.
Eriala valikut iseloomustab mitmeetapiline protsess. 9. klassi lõpuks peavad koolilapsed otsustama, mida edasi teha: kas omandada keskharidus ehk jätkata haridusteed koolis või alustada kutseõppega ehk minna kõrgkooli või lütseumi või minna. tööle ja õpinguid jätkama öökoolis. Neile, kes eelistavad kutsekoolitus või töö, peate otsustama oma eriala üle. Üheksandal klassil on seda väga raske teha ning valik osutub sageli valeks, sest elukutse valimine eeldab, et õpilasel on infot nii ametimaailma kui ka iseenda, oma võimete ja huvide kohta.
Elukutse valik sõltub sotsiaalsest ja psühholoogilised seisundid. Sotsiaalsed tingimused hõlmavad vanemate üldist haridustaset. Kui vanematel on kõrgharidus, siis on tõenäosus, et nende lapsed soovivad õppida kõrgemal tasemel haridusasutus, suureneb.
Psühholoogilised tingimused määravad elukutse valimisel kolm lähenemisviisi:
1) on vajalik, et isiku- ja äriomadused, millest tegevuse edukus sõltub, oleksid juba välja kujunenud ning muutumatud ja püsivad;
2) tegevuseks vajalike võimete sihipärane kujundamine. On arvamus, et iga inimene saab arendada vajalikke omadusi;
3) teadvuse ja tegevuse ühtsuse põhimõttest kinnipidamine, s.o orienteerumine individuaalse tegevusstiili kujunemisele.
Tööalase enesemääramise protsess on väga keeruline ja sõltub järgmistest teguritest: elukutse valiku vanus; teadlikkuse tase ja püüdluste tase.
Hilisemaks eluks suur tähtsus on vanus, mil elukutse valik tehti. Arvatakse, et mida varem enesemääramine toimub, seda parem. Kuid see pole alati nii, sest ühelt poolt on noorukieas hobid mõnikord juhuslikud, situatsioonilised. Teisalt pole teismeline veel eriti kursis elukutsete maailmaga, nende eripäradega ning valiku tegemisel näeb elukutse juures vaid positiivseid külgi, negatiivsed aga jäävad “varju”. Lisaks võib selles vanuses jälgida teatud kategoorilist suhtumist, mis viib elukutsete jagamiseni "headeks" ja "halbadeks". Negatiivne pool varajane professionaliseerumine seisneb ka selles, et mida noorem on inimene, seda suuremat mõju avaldavad talle eriala valikul täiskasvanud, eakaaslased või vanemad tuttavad. Edaspidi võib see tekitada pettumust valitud erialal. Seetõttu ei ole varajane professionaalne enesemääramine alati õige.
Eriala valikul mängib olulist rolli poiste ja tüdrukute teadlikkuse tase oma tulevasest erialast ja iseendast. Reeglina on noored vähe informeeritud tööturust, töö olemusest, sisust ja tingimustest, ettevõtlusest, tööalasest ja isikuomadused ah, vajalik konkreetsel erialal töötades, mis mõjutab ka negatiivselt õiget valikut.
Elukutse valikul on suur tähtsus isiklike püüdluste tasemel. See sisaldab hinnangut objektiivsetele võimetele, st sellele, mida inimene tegelikult suudab (sellel, kes ei oska joonistada, on raske kunstnikuks saada) ja võimetele.
Sest kutsenõustamine on osa sotsiaalsest enesemääramisest, siis on elukutse valik edukas alles siis, kui noormees ühendab sotsiaalse ja moraalse valiku mõtetega elu mõtte ja enda “mina” olemusest.
Eneseteadvustamise protsessKõige olulisem psühholoogiline protsess noorukieas on eneseteadvuse ja stabiilse “mina”-kujundi kujunemine.
Psühholoogid on juba pikka aega huvitanud, miks selles vanuses eneseteadvus areneb. Paljude uuringute tulemusena jõudsid nad järeldusele, et sellele aitavad kaasa järgmised tegurid.
1. Toimub intelligentsuse edasine areng. Abstraktne-loogilise mõtlemise areng toob kaasa vastupandamatu abstraktsiooni- ja teoretiseerimishimu tekkimise. Poisid ja tüdrukud on valmis tundide kaupa rääkima ja vaidlema abstraktsetel teemadel, millest nad sisuliselt midagi ei tea. See meeldib neile väga, sest abstraktne võimalus ei tunne muid piiranguid peale loogiliste.
2. Varases nooruses avastatakse sisemaailm. Poisid ja tüdrukud hakkavad endasse süvenema ja nautima oma kogemusi, vaatama maailma teistmoodi, avastama uusi tundeid, looduse ilu, muusikahelisid, oma keha aistinguid. Noorus on tundlik sisemiste, psühholoogiliste probleemide suhtes. Seetõttu hakkab noormees selles vanuses juba muretsema loo psühholoogilise sisu, mitte ainult välise, võimaliku hetke pärast.
3. Vanusega muutub tajutava inimese kuvand. Seda vaadeldakse maailmavaate, vaimsete võimete, emotsioonide, tahteomaduste, töösse ja teistesse inimestesse suhtumise vaatenurgast. Kasvab inimese käitumise selgitamise ja analüüsimise oskus ning soov materjali täpselt ja veenvalt esitada.
4. Sisemaailma avanemine toob kaasa ärevuse ja dramaatilisi kogemusi. Koos oma unikaalsuse, ainulaadsuse ja teistest erinevuse teadvustamisega ilmneb üksindustunne või üksindushirm. Nooruslik “mina” on endiselt ebamäärane, ebakindel ja ebastabiilne, mistõttu võib tekkida sisemise tühjuse ja ärevuse tunne, mis, aga ka üksindustunne. on vaja lahti saada. Noored täidavad selle vaakumi suhtluse kaudu, mis selles vanuses muutub valikuliseks. Kuid vaatamata suhtlemisvajadusele säilib üksinduse vajadus, pealegi on see eluliselt tähtis.
5. Noorukieale on iseloomulik selle ainulaadsuse liialdamine. Noorte käest võib kuulda näiteks selliseid väiteid: “Minu meelest pole see minust keerulisem... See läheb vanusega üle. Mida vanem on inimene, seda arenenum ta on, seda rohkem leiab ta enda ja kaaslaste vahel erinevusi. See viib psühholoogilise intiimsuse vajaduse tekkimiseni, mis võimaldab end avada ja teise inimese sisemaailma pääseda, mis viib teadlikkuseni oma erinevast teistest, arusaamiseni oma sisemaailmast ja ühtsusest teiste inimestega. .
6. Aja jooksul tekib stabiilsustunne. Ajaperspektiivide kujunemist seostatakse intellektuaalse arengu ja eluperspektiivi muutumisega.
Kui lapse jaoks on kõigist aegade dimensioonidest kõige olulisem “praegu” (ta ei tunneta aja kulgu ja kõik olulised kogemused toimuvad olevikus, tulevik ja minevik on tema jaoks ebamäärased), siis teismelise jaoks , aja tajumine ei hõlma ainult olevikku, vaid ka minevikku ning tulevik näib olevat oleviku jätk. Ja noorukieas avardub ajaperspektiiv nii sügavuti, hõlmates kauget minevikku ja tulevikku, kui ka laiusesse, hõlmates isiklikku ja sotsiaalset perspektiivi. Poiste ja tüdrukute jaoks saab peamiseks ajamõõtmeks tulevik.
Tänu nendele ajutistele muudatustele Toimub teadvuse ümberorienteerumine väliselt kontrollilt sisemisele enesekontrollile ning suureneb vajadus eesmärkide saavutamiseks. Tekib teadlikkus aja voolavusest, pöördumatusest ja oma olemasolu lõplikkusest. Mõne jaoks tekitab mõte surma paratamatusest hirmu ja õudust, teistes aga tegevusiha ja igapäevategevusi. Mõned täiskasvanud usuvad, et mida vähem noored kurbadele asjadele mõtlevad, seda parem. Kuid see on vale: just surma paratamatuse teadvustamine paneb inimese tõsiselt mõtlema elu mõtte üle.
Isiksuse kujunemine hõlmab "mina" stabiilse kuvandi, st tervikliku idee kujunemist iseendast. Seal on teadlikkus oma omadustest ja enesehinnangust. Poisid ja tüdrukud hakkavad mõtisklema teemadel: "Kelleks ma saan, millised on minu võimalused ja väljavaated, mida ma olen teinud ja mida veel saan elus teha?"
Nii poiste kui ka tüdrukute puhul on välimusel suur tähtsus: pikkus, naha seisund; Vistrike ja tedretähnide ilmumine on valus. Kaal muutub oluliseks probleemiks. Mõnikord hakkavad noored, eriti tüdrukud, kasutama erinevaid dieete, mis on selles vanuses rangelt vastunäidustatud, kuna need võivad arenevale kehale suurt kahju tekitada. Poisid püüavad lihaseid üles ehitada (nad tegelevad intensiivselt spordiga) ja tüdrukud, kes soovivad omada elegantset figuuri, püüavad seda "sobitada" reklaami ja meedia poolt kehtestatud ilustandardiga (nõutav rinna, talje, puusade suurus) , jne.).
Kuna inimese kui indiviidi omadused kujunevad ja realiseeruvad varem kui isiklikud, ei ole noorukieas "mina" "füüsilise" ja moraal-psühholoogilise komponendi suhe sama. Noored võrdlevad oma kehaehitust ja välimust kaaslaste arenguomadustega, leiavad endas puudujääke ja hakkavad oma "alaväärsusest" "keksutama". Reeglina on ilustandard selles vanuses ülespuhutud ja ebareaalne, nii et sellised kogemused on enamasti alusetud.
Suureks saades muutub inimene enesekindlamaks, mure välimuse pärast kaob. Esiplaanile tõusevad sellised omadused nagu vaimsed võimed, tahte- ja moraalsed omadused ning suhted teistega.
Noorukieas toimuvad muutused “mina”-kujundi terviklikus tajumises. See kajastub järgmistes punktides.
1. Vanusega muutub “mina”-kujundi elementide kognitiivne keerukus ja diferentseeritus. Teisisõnu, täiskasvanud eristavad ja tunnustavad endas rohkem ärilisi ja isikuomadusi kui noored mehed; poisid - rohkem kui teismelised; teismelisi on rohkem kui lapsi. See on seotud intelligentsuse arenguga.
2. Tugevneb integreeriv tendents, millest sõltub “mina” kujundi sisemine järjepidevus ja terviklikkus. See väljendub selles, et noorukid ja noormehed suudavad ennast paremini iseloomustada ehk kirjeldada oma omadusi kui lapsed. Aga kuna nende püüdluste tase pole veel täielikult määratletud ja üleminek väliselt hindamiselt enesehinnangule on endiselt raske, siis märgatakse sisemisi sisulisi eneseteadvuse vastuolusid (näiteks võib noormees enda kohta öelda: “Minu arvamus, ma olen geenius + tühisus”), mis on edasise arengu allikaks.
3. “I” kujutise stabiilsus aja jooksul muutub. Täiskasvanud kirjeldavad ennast järjekindlamalt kui noormehed, teismelised ja lapsed. Täiskasvanute enesekirjeldus sõltub vähem olukorrast, juhuslikest asjaoludest. Arvestada tuleb ka asjaoluga, et isiksuseomadused, mis moodustavad “mina” kuvandi, on erineva stabiilsusega. Nad võivad muutuda, kaduda, võivad tekkida muud iseloomujooned (näiteks inimene oli häbelik, kuid muutus aktiivseks, seltskondlikuks jne).
4. Muutused toimuvad "mina" kujundi spetsifikatsioonis, olulisuse astmes ja selguses. Mida vanemaks inimene saab, seda selgemalt tajub ta oma individuaalsust, ainulaadsust, erinevust ümbritsevast ning seda selgemalt suudab ta selgitada oma käitumise iseärasusi. "Mina"-kujutise sisu muutumisega muutub selle individuaalsete tunnuste olulisuse määr, millele indiviidi keskendunud tähelepanu, näiteks noorukieas tõusevad esiplaanile välised ilmingud, täiskasvanute jaoks aga sisemised omadused. prioriteet. Tekib teadlikkus oma kogemustest, millega võib kaasneda suurenenud tähelepanu iseendale, hoolimine enda pärast ja mulje, mille noormees teistele jätab. Nende kogemuste tagajärjeks on häbelikkus, mis on omane paljudele poistele ja tüdrukutele.
Suhted teistegaNoorukieas toimub eraldi ka suhete arendamine eakaaslaste ja täiskasvanutega. Need suhted muutuvad keerukamaks, poisid ja tüdrukud hakkavad täitma paljusid sotsiaalseid rolle, suhted, milles nad osalevad, muutuvad väliselt ja sisemiselt sarnaseks täiskasvanute vaheliste suhetega. Nende aluseks on vastastikune austus ja võrdsus.
Suhted eakaaslastega jagunevad kaaslaseks ja sõbralikeks. Eakaaslaste seas austatakse neid, kellel on sellised omadused nagu reageerimisvõime, vaoshoitus, rõõmsameelsus, hea loomus, vastavus ja arenenud huumorimeel. Sõprus on noorukieas emotsionaalse seotuse ja inimestevaheliste suhete kõige olulisem liik. Sõprust mõõdetakse selektiivsuse, stabiilsuse ja intiimsuse astmega.
Kui laps ei tee vahet sõprusel ja kaaslasel, siis noorukieas peetakse sõprust eksklusiivseks, individuaalseks suhteks. Lapsepõlves tuleb lapse kiindumusi pidevalt tugevdada, vastasel juhul kiindumus hävib ja nooruses saab sõprust hoida distantsil, see ei sõltu välistest, situatsioonilistest teguritest.
Vanuse kasvades huvid ja eelistused stabiliseeruvad, seega muutuvad sõprussuhted stabiilsemaks. See väljendub tolerantsuse kasvus: tüli, mis lapsepõlves võib saada lahkumineku põhjuseks, nooruses tajutakse detailina, mille võib suhte säilimise nimel tähelepanuta jätta.
Peamised asjad sõpruses on vastastikune abi, lojaalsus ja psühholoogiline intiimsus. Kui grupisuhete aluseks on ühine tegevus, siis sõprus on üles ehitatud emotsionaalsele kiindumusele. Isiklik lähedus on olulisem kui ühised teemahuvid.
Sõpruse psühholoogiline väärtus seisneb selles, et see on samal ajal eneseavamise ja teise inimese mõistmise kool.
Täiskasvanutega suhtlemine on poiste ja tüdrukute jaoks väga oluline: nad kuulavad nende sõnu, jälgivad käitumist ja mõnel juhul kalduvad idealiseerima. Vanema sõbra valiku määrab eestkoste, juhendamise ja eeskuju vajadus. Sõprus täiskasvanutega on vajalik ja soovitav, kuid sõprus eakaaslastega on olulisem ja tugevam, sest siin toimub suhtlus võrdsetel tingimustel: eakaaslastega on lihtsam suhelda, neile saab kõike rääkida, kartmata naeruvääristamist, nendega saab olla kes sa oled, püüdmata näida targem.
Prantsuse psühholoogi B. Zazzo sõnul on noorus ühtaegu nii siiras kui ka kõige ebasiiras vanus. Nooruses tahad üle kõige olla iseendaga ühel meelel, olla kompromissitu; vajadus täieliku ja hoolimatu enesepaljastuse järele on ilmne. Kuid arusaamatus ja ebastabiilsus omaenda "mina" kohta tekitab soovi end proovile panna, mängides ebaharilikke rolle, eputades ja salgades. Noormees kannatab selle pärast, et ta ei saa oma sisemaailma väljendada, sest tema “mina” kujund on veel poolik ja ebaselge.
Noorus on emotsionaalne: selles vanuses on tugev kirg uute ideede, asjade ja inimeste vastu. Sellised hobid ei pruugi kaua kesta, kuid võimaldavad kogeda ja õppida palju uut. Ilmub uus kvaliteet - defamiliariseerimine, mille olemus seisneb selles, et enne millegi vastuvõtmist on vaja kõik hoolikalt ja kriitiliselt kontrollida, veenduda selle tõesuses ja õigsuses. Defamiliariseerimise liigne ilming võib viia selleni, et inimene muutub jäigaks ja tundetuks ning siis kritiseeritakse ja muudetakse vaatlusobjektiks mitte ainult teisi inimesi, vaid ka tema enda tundeid ja kogemusi. Isegi oma esimeses armastuses on ta hõivatud ainult oma kogemustega, millega ta on kirglikum kui inimesega, keda ta armastab. See võib tekitada raskusi nii enese paljastamisel kui ka teise inimese mõistmisel, mis võib tekitada probleeme inimestevaheliste kontaktide loomisel.
Noorte sõpruse psühholoogia on tihedalt seotud sooliste ja vanuseliste erinevustega. Tüdrukute vajadus sügava, intiimse sõpruse järele tekib poolteist kuni kaks aastat varem kui poistel. Tüdrukute sõprussuhted on emotsionaalsemad, nad kogevad sageli intiimsuse puudumist, on altid enesepaljastamisele ja omistavad suuremat tähtsust inimestevahelistele suhetele. See on tingitud asjaolust, et tüdrukud küpsevad kiiremini, neil hakkab varem tekkima eneseteadvus ja seetõttu tekib vajadus intiimse sõpruse järele varem kui poistel. Gümnaasiumipoiste jaoks jäävad samast soost eakaaslased arvestatavaks rühmaks ning “kõigi saladuste usaldusisik” on ka samast soost sõber. Tüdrukud unistavad vastassoost sõbrast. Kui mõni ilmub, siis on ta reeglina oma tüdruksõbrast vanem. Poisi ja tüdruku vaheline sõprus võib lõpuks areneda armastuseks.
Levinud suhtlemisprobleem teismeeas on häbelikkus. See piirab indiviidi sotsiaalset aktiivsust ja mõnel juhul aitab kaasa hälbiva käitumise kujunemisele: alkoholism, motiveerimata agressioon, psühhoseksuaalsed raskused. Soodne meeskonnakliima ja intiimne sõprus aitavad häbelikkusest üle saada.
Varases noorukieas ei teki mitte ainult sõprussuhteid. Ilmub uus tunne: armastus. Selle esinemise põhjuseks on: 1) puberteet, mis lõpeb varases noorukieas; 2) soov omada lähedast sõpra, kellega saaks rääkida kõige intiimsematel teemadel; 3) tugeva emotsionaalse seotuse, mõistmise ja vaimse intiimsuse vajadus.
Armastuse tunnete ja kiindumuste olemus sõltub üldistest suhtlemisomadustest. Ühelt poolt on armastus omamise vajadus ja janu (vanad kreeklased nimetasid seda "eroseks"), teiselt poolt vajadus ennastsalgava eneseandmise järele (kreeka keeles - "agape"). Seega võib armastust iseloomustada kui inimsuhete erilist vormi, mis hõlmab maksimaalset intiimsust ja psühholoogilist lähedust. Inimene, kes ei ole võimeline teise inimesega psühholoogiliseks läheduseks, võib kogeda armastuse vajadust, kuid seda ei rahuldata kunagi.
Rääkides vastupidavusest ja kestusest armastussuhe, meenutagem A.S. sõnu. Makarenko: “...noormees ei armasta kunagi oma pruuti ja naist, kui ta ei armastanud oma vanemaid, kamraade, sõpru. Ja mida laiem on see mitteseksuaalne armastus, seda õilsam on seksuaalarmastus.
Poisid ja tüdrukud vajavad oma vanematelt abi, kuna neil on nende uute suhete arendamisel palju väljakutseid. Need on suhete tunnused, moraalsed ja eetilised probleemid ning kurameerimisrituaalid ja armastuse deklareerimise hetk. Kuid selline abi peaks olema pealetükkimatu, sest noored tahavad ja neil on täielik õigus kaitsta oma intiimmaailma sissetungimise ja piilumise eest.
Suhted täiskasvanutega muutuvad. Nad muutuvad võrdsemaks, vähem konfliktsemaks, noored hakkavad rohkem kuulama oma vanemate arvamusi, mõistes, et soovivad neile head. Armunud poisid ja tüdrukud ei reageeri vanemate kommentaaridele nende kohta nii emotsionaalselt kui noorukieas välimus, kodutööd, õppimine. Suhted liiguvad uude etappi: need on üles ehitatud samamoodi nagu täiskasvanute vahel.
Üleminek noorukieast teismeeasse toimub 14. ja 17. eluaasta vahel. Noorust kutsutakse viimane etapp lapsepõlv ja varane täiskasvanuiga.
Erinevate autorite poolt on välja töötatud palju tõlgendusi ja vanuselisi periodiseeringuid. Neist ühe järgi on varajane noorukieas staadium 15–17 aastat, hiline puberteet aga ajavahemikule 18–21 aastat.
Sotsiaalne olukord
Noormees jääb endiselt täiskasvanutest sõltuvaks, selles osas on ta alles laps.
Peamised ülesanded selles etapis on enesemääramise ülesanded. Ta püüab aru saada, kes ta on ja kelleks temast saama peab. Ta tahab tõestada oma unikaalsust ja originaalsust.
Selles vanuseastmes muutuvad haridus- ja kutsetegevused esmatähtsaks ja juhtivaks. Noormees mitte ainult ei jätka õppimist, vaid seisab silmitsi tungiva vajadusega valida oma erialane tee.
Vaimse arengu tunnused
Noormehe tähelepanu muutub vabatahtlikuks. Ta valdab suurepäraselt tähelepanu vahetamise tehnikaid. Tänu tahtlikule pingutusele suudab ta pikka aega millelegi keskenduda.
Mälu on ka meelevaldne. Suureneb sisuka meeldejätmise maht.
Mõtlemine. Ta oskab üldisest infovoost hästi välja tuua kõige olulisemad sätted. Oskab korrastada, süstematiseerida olemasolevaid teadmisi. Ilmub selge arusaam üldistest ja spetsiifilistest mõistetest.
Kujutlusvõime allub tugevale enesekontrollile. Fantaasia, mis kunagi viis lapse unistuste maailma, on nüüd kriitilise mõtlemise all. Kuigi noorukieas kipuvad poisid unistama, tavaliselt tulevikust.
Sõnavara on väga rikkalik. Mõningatel juhtudel kirjakeel on kõrgemal tasemel kui suuline.
Noore isiksuse arendamine
Toimub aktiivne “mina”-pildi, eneseteadvuse ehk ideede süsteemi kujunemine iseenda kohta. Soov enda sisemaailma paremini mõista viib sügavale sisekaemusele ja eneserefleksioonile.
Noormees püüab tuliselt kaitsta oma isiklikku ruumi ja vaatenurka. Ta on emantsipeerunud täiskasvanutest. Ta omandab aktiivse elupositsiooni, sest noorukieas tegutseb ta oma tõekspidamiste, teatud hoiakute ja seisukohtade kandjana toimuva suhtes.
Isiksusesüsteemis kristalliseeruvad stabiilsed väärtusorientatsioonid ja kujuneb välja oma maailmavaade. Maailmavaateline otsimine on lahutamatult seotud indiviidi sotsiaalse orientatsiooni, sotsiaalses kogukonnas osalemise teadvustamisega, oma sotsiaalse positsiooni määramisega ja vahendite leidmisega oma eesmärkide saavutamiseks. Ilmub teadlik “lõplik, üldistatud ellusuhtumine” (S.L. Rubinsteini termin), mis võimaldab tõsiselt läheneda oma elu mõtte leidmisele.
Just noorukieas tekib realistlik arusaam ajafaktorist. Noormees kujundab eluplaane ja püüab luua eluperspektiivi.
Kasvamise ja kogemuste saamise protsessis interpersonaalne kommunikatsioon ja teistega suhtlemisel tekib adekvaatsem hinnang iseendale. Kuigi sageli hindab ta ennast mõnevõrra optimistlikult, hinnates üle oma võimeid ja võimeid. Õpetajate ja lapsevanemate arvamused on kaotamas oma endist mõju.
Noorus on seotud suurenenud emotsionaalse erutuvusega. Pealegi võivad ülevoolavate emotsioonide väljendamise ja manifesteerimise viisid olla väga erinevad.
Noorukieas on jälgitav omapärane filosoofiline teadvuse joovastus. Noormeest valdavad kõikvõimalikud mõtted ja kahtlused, mis sageli takistavad tal selgelt mingit eesmärki taotlemast. Ta proovib end mitmesugustes tegevustes, omandab kogemusi erinevate sotsiaalsete gruppidega suhtlemisel, nii õpib ta ennast paremini tundma.
Seda vanust tähistab selline sageli kasutatav mõiste nagu "nooruslik maksimalism", kui ta tajub kõike ainult must-valgelt. Tema jaoks on positiivne kõik, mis sobib tema uskumuste, väärtuste ja ideaalide süsteemi, ning kõik, millel pole kohta, muutub negatiivseks.
Suhtlemine
Noormeeste jaoks suureneb isiklikult oluliste suhete ulatus. Neil on alati teatud emotsionaalne varjund. Inimestevahelise suhtluse käigus õpitakse erinevaid staatusi ja rolle ning lihvitakse suhtlemisoskusi. Just suhtlemine võimaldab teil tunda oma grupikuuluvust või tunda vajadust privaatsuse järele.
Sõprus omandab noorte meeste jaoks juba erilise tähenduse. Nad saavad teise inimesega suheldes valmis sügavaks eneseavamiseks, võivad paljastada oma tõelised kogemused ja omakorda suudavad kõige paremini mõista oma sõbra sisemaailma.
Tõeliste sõprade arv väheneb, samas kui sõprade ja tuttavate arv kasvab. See viitab selektiivsuse suurenemisele lähedaste, nende, kellele ollakse valmis end avama, valimisel. Lõppude lõpuks toimib sõprus selles vanuses "psühhoteraapia" ainulaadse vormina.
Sageli tunneb noormees end valesti mõistetuna ja üksikuna. See ei pruugi tuleneda tõelisest isolatsioonist, kaaslaste tunnustuse puudumisest. Ta ei pruugi lihtsalt teada, kuidas oma tundeid ja emotsioone kõige täielikumalt väljendada.
Nooruses muutub armastuse ja vastassooga lähedaste suhete loomise teema äärmiselt aktuaalseks. Täiskasvanutega on vaja konfidentsiaalset ja mitteametlikku suhtlemist. See annab noormehele võimaluse saada palju eluteadmisi ja leida vastuseid teda huvitavatele küsimustele. Noored mehed kipuvad sellise suhtluse ajal siiski teatud distantsi hoidma.
Armastus
Noormeeste jaoks seostuvad unenäod armastusest eelkõige vajadusega luua emotsionaalne kontakt ja mõistmine. Armastuse ja sõpruse suhe on noore mehe meelest üsna keeruline. Lõppude lõpuks hõlmab armastus muidugi sõprust, kuid see eeldab uskumatut intiimsust ja tungimist partneri sisemaailma. Veelgi enam, esialgu on inimese enda kogemused ja emotsioonid olulisemad kui kiindumuse objekt ise.
Armastus võib noori mehi haarata nagu epideemia. Niipea, kui klassi ilmub üks paar, ilmuvad teised armastajad. Pealegi võib imetlusobjektiks olla klassi üks populaarsemaid tüdrukuid või poisse.
Mõned noormehed eelistavad isoleerida end armastusest askeesi maski, st teravalt vaenuliku ja põlgliku suhtumise taha tunnetesse.
Teine kaitsevorm on "intellektuaalsus". Samas kipub inimene armastust pidama asjatuks ajaraiskamiseks ja ebahuvitavaks tühjaks tegevuseks.
Niisiis, peamised omandamised hõlmavad järgmist:
- maailmavaade kui moraalsete tõekspidamiste ja vaadete süsteem, millega kooskõlas inimene ühel või teisel viisil tegutseb;
- sotsiaalsete hoiakute, positsioonide ja väärtusorientatsioonide kogum;
- täiskasvanuea tunne;
- isiklik ja tööalane enesemääramine;
- domineeriv motiiv on enesetäiendamise motiiv;
- stabiilsete ideede kujunemine iseendast ja eneseteadvuse arendamine.
Pärast 17 aastat kestnud kriisist väljumist omandab noormees väärtussemantilise käitumise eneseregulatsiooni.
Head blogilugejad, mida arvate noormehest? Jäta tagasiside või kommentaarid allpool. See on kellelegi väga kasulik!
Noorukesse jõudes hakkavad poisid üles näitama põhjendamatut agressiivsust, samas kui tüdrukud, vastupidi, püüavad igal viisil rõhutada oma atraktiivsust ja naiselikkust. Teismelised tüdrukud kogevad mõnikord tõsist psühholoogilist survet ja sellises olukorras vajavad nad täiskasvanute tuge rohkem kui kunagi varem.
Teismeliste tüdrukute käitumise iseärasused
Mida teismelised tahavad ja millest nad mõtlevad?Ehk iga lapsevanem on neid küsimusi vähemalt korra küsinud, olles üllatunud nende lapsega toimuvatest muutustest.
Tavaliselt kogevad tüdrukud 16-aastaseks saades tõsiseid hormonaalseid muutusi, mis mõjutavad nende taassündi naisena. Koolitüdrukud ei tunne end enam tüdrukutena, kuid nad pole ka veel naised ja selline vahepealne seisund avaldab nende psühholoogilisele terviklikkusele suurt survet. Välimusega seotud komplekside tõttu lakkavad tüdrukud end ilusana tundma, langevad pidevalt depressiooni.
Selles vanuses ei täida koolitüdrukute pead mitte õpingud, vaid armumised. Kõigil ei õnnestu selles vanuses täisväärtuslikku romantikat luua, nii et paljud tüdrukud unistavad ainult kõrgetest tunnetest. Veelgi enam, nende endi esimene armastus tundub neile kõige võimsam ja uskumatum tunne maailmas. Seetõttu on noored daamid valmis suhete arendamiseks sõna otseses mõttes kõike tegema. Selles vanuses alustavad tüdrukud oma esimesi seksuaalseid katseid.
Oma esimest armu kogedes otsustavad tüdrukud mõnikord seksida, olemata oma tunnete sügavuses kindlad. Seetõttu kannatavad teismelised sageli purunenud illusioonide ja murtud südamete tõttu.
Teine probleem, millega noored sageli silmitsi seisavad, on varajane rasedus. Sukeldudes oma tunnetesse, unustades rasestumisvastased vahendid ja ohutuse, saab tüdruk teada oma huvitavast olukorrast, mis muudab ta veelgi masendussemaks. Sellises olukorras peaksid täiskasvanud tüdrukuga tõsiselt vestlema, et arutada olukorra tõsidust. Mõnikord otsustades sünnitada varajane iga, ei oska tüdruk isegi ette kujutada, kui palju tema elu muutub ja milliste raskustega ta silmitsi seisab.
Samuti muutuvad paljud noorukieas tüdrukud äärmiselt salapäraseks, kannatades lõputute komplekside ja teiste naeruvääristamise tõttu. Tüdrukud tõmbuvad endasse, ei taha usaldada oma vanemaid ja sõpru ning seetõttu ei suuda nad oma emotsioone kontrollida. Paljud selles vanuses teismelised kannatavad põhjendamatu agressiivsuse ja julmuse all ning see omakorda sunnib tüdrukuid ebaadekvaatselt käituma, alustades kaklusi ja tülitsema õpetajatega.
Paljud teismelised tüdrukud hakkavad oma isiklikku stiili kujundama 15-16-aastaselt ja seetõttu tehakse selles vanuses eksperimente nende välimusega. Tüdrukud kannavad mõnikord täiesti arusaamatuid riideid, püüdes imiteerida pop- ja filmistaare. Vanemad lakkavad olemast tüdruku peamised autoriteedid ja eeskujud. Seetõttu otsivad koolitüdrukud endale uusi eeskujusid. Kui ema ja isa ei jaga tüdruku uusi huvisid, hakkab ta neist eemalduma, pühendades üha rohkem aega oma sõpradega suhtlemisele.
Teadlased on juba ammu tõestanud, et tüdrukud küpsevad ja arenevad palju kiiremini kui poisid. Seetõttu teevad paljud 16-aastased koolitüdrukud juba aktiivselt tulevikuplaane ja näevad välja nagu täiskasvanud naised. Soovides tunda end vaba, täisväärtusliku inimesena, nõuavad tüdrukud täielikku iseseisvust, hakkavad hilisõhtuni kõndima ja vaidlevad täiskasvanutega, kuni nad on kähedad. Sellest keerulisest ajast on palju lihtsam üle saada, kui vanemad kuulavad tüdrukuid ja mõistavad neid vaevavaid probleeme.
Tüdrukute peamised probleemid noorukieas
Teismelised tüdrukud (16 aastat peetakse koolitüdruku elu kõige raskemaks perioodiks) kogevad tohutut survet nii ühiskonna kui ka sõprade poolt. Paljud koolitüdrukud üritavad sel perioodil otsustada oma koha üle selles maailmas, püüdes mitte ainult leida isiklikku stiili, vaid ka ideaalne elukutse enda jaoks. Just 16-aastaselt püüavad paljud tüdrukud näidata loomingulisi ambitsioone ja unistada rikkalikust ja huvitavast elust. Halvim, mida vanem teha saab, on anda oma lapsele arvamus, milline ta peaks välja nägema ja mida tegema.
Mõistes, et täiskasvanud elu on ukse ees, analüüsivad tüdrukud tavaliselt hoolikalt oma võimeid ja valivad sobiva elukutse. Kui koolitüdruku valik tundub rumal ja ebamõistlik, peaksid vanemad teda hoolikalt, ilma autoritaarse rääkimiseta lapsega juhtima, suunama ta õigele eluteele. Selles vanuses lapsed ei talu täiskasvanute survet ja vajavad hädasti vanemate tuge, mistõttu on nende väline kibestumine seotud erakordse sisemise haavatavusega.
Paljudel 16-aastastel tüdrukutel on vastassooga suhtlemisel tõsiseid probleeme. Tüdrukud tunnevad end ebakindlalt, nende välimus tundub neile ebatäiuslik. Seetõttu sukelduvad koolitüdrukud masendusse, millest saavad välja vaid tänu vanemlikule tarkusele. Täiskasvanud peavad aitama koolitüdrukutel eakaaslastega kontakti luua. Nii saab ema aidata tüdrukut tema ilurutiini tegemisel ja isa saab häbelikule rääkida potentsiaalsetest vestlusteemadest kuttidega. Selle tulemusena kaob alaväärsuskompleks ja hirm vastassoo ees.
Teine probleem, millega paljud tüdrukud silmitsi seisavad, on tõsine eakaaslaste surve. Kui kõik teismelise ümber hakkavad suitsetama, võib ta automaatselt sirutada käe sigareti järele. Just puberteedieas toimuvad esimesed katsetused alkoholi ja sigarettidega.
Kuna tänapäeva lapsed saavad väga varakult küpseks, lakkab seks olemast nende jaoks midagi keelatud ja võõrast. Paljud teismelised tüdrukud kaotavad süütuse juba 16-aastaselt ja vanemad peavad sellega leppima. Selle asemel, et kehtestada tarbetuid autoritaarseid piiranguid, peaksid täiskasvanud tüdrukutega pidevalt vestlema turvalise seksi ja oma keha austamise teemadel. Sellised vestlused aitavad vältida lootust ja vähendada varajase raseduse riski.
Teine noorukieas aktuaalne probleem on koolikoormuse kasv. Mõnikord on keskkoolis õppematerjali hulk nii suur, et isegi kõige intellektuaalselt tugevamad lapsed hakkavad ära eksima. Tundes ühtse riigieksami lähenemist, kaotavad tüdrukud täielikult kontrolli oma emotsioonide üle. Tihtipeale langeb gümnaasiumi jõudes noorukite õppeedukus märgatavalt, sest lisaks kooliedukusele arenevad neil ka muud huvid.
Selles vanuses peaksid vanemad õpetama oma last hoolikalt oma aega planeerima, leides aega sõpradega lõbutsemiseks ja kodutööde tegemiseks. Loomulikult ei jõua neiu kõigega kursis olla, kuid oma igapäevast rutiini planeerides saab koolitüdruk igakülgselt areneda.
Muidugi on psühholoogiline ja füsioloogiline surve tüdrukutele nii tugev, et enamasti püüavad nad oma sisemist mina väljendada läbi loovuse või hobide. Tüdruku loomingulist uurimist pole mõtet piirata, sest see aitab neil lõõgastuda ja auru välja lasta.
Paljud selles vanuses koolitüdrukud ei taju enam oma ema lähedane sõber, asendades temaga suhtlemise pidevate vestlustega sõpradega. Te ei tohiks piirata tütre suhtlemist eakaaslastega, kuid ei ole soovitatav ka tütrega kontakti kaotada. Kui ema ja tütar praegu teineteisest kaugenevad, ei saa nad tõenäoliselt tulevikus uuesti lähedasteks inimesteks. Seetõttu peaks ema olema koolitüdruku abiline kõiges, alates esimestest meigikatsetest kuni poisiga suhtlemiseni. Jagage oma oma tütrega isiklik kogemus Temaga oma probleeme pidevalt arutades suudab ema sel tüdruku jaoks keerulisel ajal lapsega kontakti säilitada. Ärge kartke seksiga seotud küsimusi arutada. Väga varsti peab tüdruk sellega liituma täiskasvanu elu, ja tal on parem õppida kõike rasestumisvastaste vahendite ja seksuaalvahekorra kohta oma emalt.
Ärge unustage põhistatistikat: just noorukieas mõtlevad koolitüdrukud kõige sagedamini enesetapule. Maailm ei tundu neile enam ideaalne ja laste unistused lagunevad nende silme all reaalsuse ikke all. Sellises olukorras võib teismeline teha midagi rumalat, mida ta hiljem väga kahetseb. Seetõttu peaksid vanemad jälgima oma lapse käitumise nüansse, püüdes kontrollida tema põhjendamatu depressiooni rünnakuid. Kui olukord väljub kontrolli alt, pöörduge kindlasti psühholoogi poole. Mõnikord on professionaalil oma kogemuste kõrguselt lihtsam tüdrukuga suhelda. Igal juhul aitab täiskasvanute tähelepanelik suhtumine vältida tõsiseid negatiivseid muutusi tüdruku iseloomus.
Probleemses noorukieas muutuvad tüdrukud mõnikord tundmatuseni nii välimuse kui ka sisemise mina poolest. Sellest keerulisest etapist on võimalik üle saada ainult siis, kui tüdruk saab vaieldamatut tuge lähimatelt, see tähendab vanematelt ja teistelt sugulastelt. Kõik noorukiea probleemid on ületatavad, kui te neid pikka aega ei ignoreeri.
Kümne aasta pärast alustab iga laps uut ja täiesti erinevat elu. Loodust petta ei saa: ilmnevad esimesed muutused nii füsioloogias kui ka muudes valdkondades. Kliiniline psühholoogia lapsed ja noorukid näitavad, et iga eluaasta on uus samm arengus.
Lapsest teismeliseni
Igas etapis ootavad nii last kui ka tema vanemaid uued ja huvitavad omadused. Tihtipeale on vanemat põlvkonda lapse käitumine hirmunud või ärevil ning nad ei saa isegi aru, mida teha või kuhu pöörduda. Seetõttu on neil kasulik teada vanusega seotud muutustest, mis ilmnevad iga inimesega. Ja mõista ka, kuidas 13-aastase ja 16-aastase teismelise psühholoogia erineb.
Kas 12-aastane on juba teismeline või alles laps?
Paljud vanemad suhtuvad oma lastesse subjektiivselt ja peavad neid mitte päris täiskasvanuks, mõnikord isegi vaatamata sellele, et nad on jõudnud "austusväärsesse" vanusesse. Kuid probleemide vältimiseks tasub mõista, et kaheteistkümneaastane inimene kuulub juba "teismeliste" kategooriasse. Ja sellest vanusest alates peaksid vanemad oma last tõsisemalt võtma, võttes arvesse kõiki teismelise psühholoogia omadusi. 12 aastat on vanus, mil lapsel hakkavad toimuma esimesed muutused.
Umbes sellest hetkest alates püüab inimene end siduda täiskasvanud kontingendiga. See võib ilmneda teiste inimeste maneeride kopeerimisena, et näida vanem. Poisid hakkavad oma füüsilisele seisundile tähelepanu pöörama. Küsimus, kuidas nad välja näevad, muutub nende jaoks esmatähtsaks. Tüdrukud hakkavad ka oma välistele andmetele erilist tähelepanu pöörama. Sel perioodil saavad nad juba kosmeetikaga katsetada. Seetõttu ei tohiks vanemad seda karta ja keelata. Parim on valida oma lapsele kvaliteetsemad tooted, milles on võimalikult vähe kemikaale.
Noorukiea esimesel etapil tekib inimesel teatav aeglus. Ärge kartke - see on normaalne nähtus, kuna sel hetkel muutub seos mälu ja mõtlemise vahel. Laps mõistab, et mõtlemisprotsess on lahutamatult seotud võimega meeles pidada varem omandatud teadmisi. Toimub teadlikum meeldejätmine ja loetud materjali mõistmine. Sel perioodil hakkab inimene kuulama, mida täiskasvanud tema kohta räägivad. See tundlikkus teiste arvamuste suhtes põhjustab sageli kaugeleulatuvate hirmude ilmnemist.
13 aastat - teismeliste koidik
Teismelise psühholoogia on hämmastav ja ettearvamatu. 13 aastat on vanus, mil toimuvad hormonaalsed muutused. Seetõttu võib lapse tuju märgatavalt muutuda. Ja kui ta äkki muutus krapsakamaks ja teravamaks, ei kinnita see tõsiasja, et teie peres kasvab “raske” teismeline. Sellised muutused on normaalne psühholoogiline tegur. Laps hakkab end tajuma täiskasvanuna, kellel on õigus oma arvamusele ja soovidele. Ja see on osaliselt õige. Lõppude lõpuks peab ta püüdlema iseseisvuse poole ja mõne aja pärast oma vanematest "eraldamise" poole. Sellega on vanematel muidugi väga raske leppida ja nad teevad sageli suurima vea, püüdes lapse igasuguseid soove alla suruda. See võib viia katastroofiliste tagajärgedeni.
Muutused, mis teismelise psühholoogias toimuvad, puudutavad ka intiimsfääri. 13 aastat on vanus, mil täheldatakse suurenenud seksuaalset soovi, ja kummalisel kombel juhtub seda sagedamini tüdrukute puhul. Muidugi hakkab see teema huvitama ka poisse, kuid nende huvi tipneb veidi hiljem. Selles vanuses on teismelised oma välimuse suhtes kriitilised. See on tingitud asjaolust, et on soov olla nagu teie iidol, kellel on ideaalne figuur, suurepärased juuksed ja kõige ilusamad silmad.
14 aastat on enese kui indiviidi teadvustamise vanus
14-aastaselt hakkab teismeline aktiivselt oma õigusi kaitsma. Mõnikord võib vanematel tekkida tunne, et nende laps teeb kõike pahameelest ja trotsist. Kuid see pole absoluutselt tõsi. Vähemalt ei sea teismeline endale konkreetset eesmärki – kõike vaidlustada. Tihti pole ta ise kindel, mis on talle tegelikult vajalik ja oluline. Kuid soov silma paista, näidata - "Ma olen teistsugune!" - tohutu. Seetõttu tekivad vanemate ja laste vahel arusaamatused. Et olukorda mitte raskendada, on konflikti tekkides parem teravad hetked siluda. Oluline on mõista, et laps ei ürita sind vihaseks ajada ega meelega vihale ajada – need on vanusele iseloomulikud tunnused.
Suhtlemine on oluline!
Ka sel perioodil pöörab laps suurt tähelepanu suhtlemisele. Tema jaoks on väga oluline, et teda aktsepteeritaks ja teda ei lükataks tagasi. Ja ka sõpru, kellega saab kõigest rääkida. Lõppude lõpuks on selles vanuses palju põnevaid teemasid ja tundlikke küsimusi, millega te oma vanemate juurde ei pöördu.
Selles vanuses teismelise psühholoogia läbib loomulikult olulisi muutusi. Ja kui vanemad märkasid seda üleminekut õigel ajal ja suutsid oma suhetes lapsega taktikat muuta, vähendab see sageli probleemseid probleeme. Sellises olukorras ei kiirusta teismeline kodust põgenema ega midagi ebatavalist tegema. Ta kuuleb oma vanemaid ja suudab kompromisse teha.
16-aastane - tee täiskasvanuks saamiseni
Mis on arengupsühholoogias tähelepanuväärset? Teismelisest saab täiskasvanu. Selles vanuses kogevad paljud juba oma esimest armastust ja võib-olla ka esimesi pettumusi. Mõne teismelise jaoks tähendab see vanus seksuaalsuhete tekkimist. Kuid ärge paanitsege: mitte kõik kuueteistkümneaastased pole valmis seda sammu astuma. Vanemad peaksid aga alustama seksiteemalisi vestlusi, et laps oleks teadlik kõigist tagajärgedest. Kui isa või ema ei saa vestlust alustada, võite osta sobivat kirjandust ja anda see lapsele. Teismeline peab mõistma, et see on periood, mil ta vastutab kõigi oma tegude eest. Muide, Kuubal peetakse seda vanust täiskasvanuks.
Selles vanuses on teismelise psühholoogia ulatuslikum ja mitmetahulisem. Lisaks füüsilistele, seksuaalsetele, hormonaalsetele muutustele on ka teisi jooni – laps hakkab tähelepanu pöörama filosoofiale. Tema ellusuhtumine muutub märgatavalt. Ja need teemad, mis teda varem ei häirinud, tõusevad nüüd päevakorda. Sel perioodil võib inimene oma võimetega liialdada, kuna kõik tundub lihtsam, ligipääsetavam ja roosilisem. See on teismelise psühholoogia. 16 aastat on tohutu kiht, milles on palju usku, soovi ja püüdlusi. Inimene on oma emotsionaalse arengu tipus.
Märkus vanematele
Ärge kartke noorukieas. See on vältimatu etapp iga inimese elus. Ja kui soovite seda aega pehmendada, proovige mõista, miks laps nii käitub ja mitte teisiti. Teismelise psühholoogia võib teile tunduda kummaline ja ettearvamatu, kuid see pole absoluutselt nii. Ainult teie olete võimelised, nagu keegi teine, oma last mõistma ja aitama tal sellest perioodist üle saada. Tema jaoks on see võib-olla isegi raskem kui teie jaoks. Teismeline hakkab ju alles mõistma iseennast ja ümbritsevat ning kõik muutused on talle keerulised ja arusaamatud.
Kehalise kasvatuse tundide ratsionaalne planeerimine, arendusvahendite ja meetodite õige kasutamine füüsilised omadused kogu koolitusperioodi jooksul on võimalik ainult teadmisel kasvava lapse keha anatoomilistest ja füsioloogilistest omadustest.
Vanust 15-16 aastat iseloomustab intensiivne kasv ja kehasuuruse suurenemine. Ülemiste ja alajäsemete pikad torukujulised luud kasvavad kiiresti, selgroolülide kõrgus kiireneb.
Teismelise selgroog on väga liikuv. Liigne lihaskoormus, kiirendades luustumise protsessi, võib aeglustada pikkade luude kasvu.
Selles vanuses areneb kiiresti ka lihassüsteem. Alates 13. eluaastast toimub järsk hüpe kogu lihasmassi suurenemises, peamiselt lihaskiudude paksuse suurenemise tõttu.
Noorukitel südame-veresoonkonna süsteemi morfoloogilise ja funktsionaalse ebaküpsuse taustal, samuti kesknärvisüsteemi pideva arengu taustal. närvisüsteem Eriti märgatav on südame ja veresoonte erinevaid funktsioone reguleerivate ja koordineerivate mehhanismide moodustumise ebatäielikkus.
Puberteedieas kogevad noorukid kõige kõrgemat hingamissüsteemi arengut. Keskkooliealiste laste hingamine on vähem tõhus kui täiskasvanutel. Ühe hingamistsükli jooksul tarbib teismeline 14 ml hapnikku, täiskasvanu aga 20 ml.
Teismelised suudavad hapnikupuuduse tingimustes vähem hinge kinni hoida ja töötada. Nende vere hapnikusisaldus väheneb kiiremini kui täiskasvanutel.
Nagu märkis E.A. Bondarevski sõnul on noorukieas motoorsete omaduste pideva motoorse paranemise periood, suurepärased võimalused motoorsete omaduste arendamiseks.
15-16-aastastel lastel individuaalne koordinatsioonivõime (täpsus- ja kaugusviskes, spordi-mängu motoorsed tegevused), jõudu ja kiiruse-tugevuse võimed; Kiirusvõimed ja vastupidavus kasvavad mõõdukalt. Paindlikkuse arendamisel täheldatakse madalaid määrasid.
Inimese jõuomaduste arendamiseks on kõige soodsam 15-16 aastat. Suurima kiirusega suurenevad suurte lihaste, kehatüve, reite, sääre ja labajala jõunäitajad. Suhtelised näitajad paranevad selle aja jooksul meestel umbes 200% ja naistel ainult 150%.
Poiste ja noormeeste jõu arendamiseks peetakse kõige soodsamateks perioodideks vanuses 13–14 aastat kuni 17–18 aastat ning tüdrukutel ja noortel naistel vanuses 11–12 kuni 15–16 aastat, mis suures osas vastab proportsioon lihasmassi kogu kehakaalus (10-11-aastastel on see ligikaudu 23%, 15-16-aastastel - 33% ja 17-18-aastastel - 45%).
Tõsi, selle aja jooksul suureneb ka kogu kehamass, mistõttu suhtelise jõu kasv ei ole nii väljendunud, eriti tüdrukute puhul. Sellega seoses täheldatakse erinevate lihasrühmade suhtelise jõu kõige olulisemat kasvu algkoolieas, eriti 9–11-aastastel lastel.
Jõuomaduste kujunemise näitajaid ei määra mitte ainult vanuse- ja sooomadused, vaid need kõikuvad suuresti laiades piirides sõltuvalt individuaalsed erinevused lapsed, iseloom motoorne aktiivsus, konkreetsete spordialade mängimine ja muud asjaolud.
Tabelis 1 on toodud 15–16-aastaste noorukite erinevate füüsiliste omaduste kasvumäärad.
Tabel 1. Erinevate kehaliste omaduste kasvumäärad vanemas koolieas (%) (I.V. Belsky)
Nagu igas teises vanuses, on ka noorukieas jõuomaduste arendamiseks mõeldud harjutuste tegemisel vaja hoolikalt jälgida koormuse annust. Tabelites 2 ja 3 on toodud näitajad vanema kooliealiste laste jõuomaduste suurenemise kiiruse ja koormusmahtude kohta vastavalt jõuomaduste tüüpidele.
Tabel 2 Jõuomaduste suurenemise määr 15–16-aastastel noorukitel
Tabelis 3 esitatud materjal võimaldab sõnastada 15-16-aastaste noorukite jõuomaduste arendamise peamised ülesanded.
1. Põhilise kehalise kasvatuse raames on vaja tagada kõigi lihasluukonna lihasrühmade harmooniline areng. See probleem lahendatakse jõuharjutuste valikuliselt suunatud mõjuga. Siin on oluline jõuharjutuste maht ja sisu. Need peavad tagama erinevate lihasrühmade proportsionaalse arengu. Väliselt väljendub see vastavas kehakujus ja asendis. Jõuharjutuste kasutamise sisemine toime seisneb keha elutähtsate funktsioonide ja motoorse aktiivsuse kõrge taseme tagamises. Skeletilihased pole mitte ainult liikumisorganid, vaid ka teatud tüüpi perifeersed südamed, mis aitavad aktiivselt vereringet, eriti venoosset. Erilist tähelepanu Tähelepanu tuleks pöörata olulisematele lihasgruppidele: kõhulihased, torso, nimmepiirkond, kael, õlavöö, jalad ja käed.
Tabel 3 Koormusmahud vastavalt jõuomaduste tüüpidele 15–16-aastastel noorukitel
2. Jõuomaduste mitmekülgne arendamine koos elutähtsate motoorsete tegevuste (oskuste) arendamisega. See ülesanne hõlmab kõigi põhitüüpide tugevusomaduste arendamist.
3. Tingimuste ja võimaluste (baasi) loomine jõuomaduste edasiseks parandamiseks konkreetse spordiala harrastamise raames või professionaalselt rakenduslikult. füüsiline treening. Selle probleemi lahendamine võimaldab teil rahuldada isiklikku huvi jõu arendamise vastu, võttes arvesse motoorseid andeid, spordiala ja valitud elukutset.
Nii areneb õpilase keha 15-16-aastaselt aktiivselt, mis väljendub intensiivses kasvus ja kehasuuruse suurenemises, lihas- ja hingamissüsteemi arengus. Sel perioodil paranevad laste motoorsed ja jõuvõimed ning arenevad motoorsed oskused. Jõutreeningut saab läbi viia üldfüüsilise treeningu (tervise tugevdamiseks ja säilitamiseks, kehaehituse parandamiseks, inimese kõigi lihasrühmade jõu arendamiseks) ja spetsiaalse kehalise treeningu (nende lihasrühmade erinevate jõuomaduste kasvatamine, millel on suur tähtsus) käigus. põhiliste võistlusharjutuste sooritamisel) . Igal neist valdkondadest on oma spetsiifiline fookus tugevuse arendamisel ja ülesanded, mis tuleb selle fookuse põhjal lahendada. Sellest lähtuvalt valitakse välja teatud vahendid ja meetodid jõu arendamiseks.
