Objetivo: diagnóstico de atención voluntaria, motricidad fina, conceptos espaciales, ampliación de vocabulario.
1.Juego "El más atento"
Descripción. Los niños miran a su alrededor por un minuto. Luego cierran los ojos y responden a las preguntas del psicólogo.
¿De qué color son las paredes del grupo?
¿Cuántas luces hay en el techo?
¿Cuántas mesas hay en un grupo?
2. Ex. "¿Qué cambió?"(desarrollo de la memoria y la atención)
Equipo: 10 fotos.
Descripción. El psicólogo cuelga diferentes dibujos en la pizarra y pide a los niños que recuerden cómo están ubicados. Luego los niños cierran los ojos, el psicólogo intercambia varias imágenes y los niños deben nombrar lo que ha cambiado.
3.Cuento de hadas "Sobre la atenta Ivanushka"
Descripción. El psicólogo lee a los niños un cuento de hadas sobre la atenta Ivanushka y luego los niños responden preguntas (Apéndice 17)
Preguntas:
¿Cómo se llamaban los hermanos de Ivanushka?
¿Cómo supo Ivanushka que la liebre estaba encantada?
¿Qué ayudó a Ivanushka a encontrar a su hermana?
¿Por qué cayó Baba Yaga?
¿Qué ayudó a Ivanushka a encontrar a su hermana en la cabaña de Baba Yaga?
¿Con la ayuda de qué función mental Ivanushka encontró a su hermana Alyonushka?
¿Cuántas veces la atención ayudó a Ivanushka en situaciones difíciles? (Respuesta: 7 veces).
¡Bien hecho! ¿Dónde necesitamos atención? (Respuestas: en clase, en un juego, al cruzar la calle, etc.)
4.Prueba correctiva ( diagnóstico de distribución de la atención. ) (Apéndice 2)
Equipo: formularios de revisión (para cada niño) (Apéndice 3), lápices simples.
Descripción: Los niños buscan la letra A en los formularios preparados y los tachan con una línea. El tiempo para completar la tarea es de 5 minutos.
5. Física. solo un minuto"Cuatro elementos" desarrollo de la atención, coordinación de analizadores auditivos y motores. (ver lección 23)
6.Un juego al aire libre a petición de los niños.
7. Reflexión.
Descripción: los niños se paran en círculo. El psicólogo le lanza una pelota a cada niño y le pregunta qué es lo que más le gustó de la lección.
Bibliografía
1. Vachkov, I.V. Psicología para niños, o un cuento sobre la ciencia más “conmovedora” [Texto] / I.V. Vachkov.- M.: Pedagogía-prensa, 1996.
2. Ganicheva, I.V. Enfoques orientados al cuerpo para la psicocorrección y el trabajo de desarrollo con niños (5-7 años) [Texto] / I.V. Ganicheva. – M.: Knigolyub, 2004.-144 p.
3. Kataeva, L.I. Clases correccionales y de desarrollo en el grupo preparatorio: Notas de la lección [Texto] / L.I. Kataeva. - Moscú: 2004.
4. Osipova, A.A. Diagnóstico y corrección de la atención [Texto]: Programa para niños de 5 a 9 años / A.A. Osipova. - M.: TC Sfera, 2002.- 104 p.
5. Ostankova, Yu.V. Sistema de clases correccionales y de desarrollo para preparar a los niños para la escuela [Texto] / Yu.V. Ostankova. – M.: Editorial Uchitel, 2006.
6. Svetlova, E.I. Un gran libro de tareas y ejercicios para el desarrollo de la inteligencia y el pensamiento creativo del niño [Texto] / E.I. Svetlova. – M.: Eksmo, 2007.-160 p.
7. Svetlova, E.I. Desarrollar la motricidad fina y la coordinación de las manos [Texto] / E.I. Svetlová. – M.: Eksmo, 2007. - 72 p.
8. Sokolova, Yu.A. Juegos y tareas para el desarrollo intelectual de un niño de 5 a 6 años [Texto] / Yu.A. Sokolova. – M.: Eksmo, 2007. - 64 p.
9. Tikhomirova, L.F. Ejercicios para todos los días: Lógica para niños en edad preescolar [Texto] / L.F. Tikhomirov. - Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 2000.-256 p.
10. Tikhomirova, L.F. Ejercicios para todos los días: Desarrollo de habilidades cognitivas en escolares de primaria [Texto]: Un manual popular para profesores y padres / L.F. Tikhomirov. - Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 2004.- 120 p.
Anexo 1
PAG 
Apéndice 2
Apéndice 3
Apellido, nombre del niño ___________________________________Fecha_____
kraopneladvrmnitpalmshpreazhvstialsoadkoeymiipoalvshkoareldpdragmtpobsoatsnyesschmlvdkzheatmovlydkoansgetpimoalvdyuchtsimoalenaopdvsbalmpoetaovlyshspatkbelpomgmraneparvoychstmiiatplmyosoyidpyalkgpnenisovlaoarpnkmolavsoetmoalpdobmoapmnkraopneladvrmnitpalmshpreazhvstialsoadkoeymiipoalvshkoareldpdragmtpobsoatsnyeschmlvdkzheatmovlydkoansgetpimoaovlyshspatkbechyuksharmoalpoedagvoatkrastvosalpyidpyalkgpnenisovlaoarpnkgeraoplrdysimiaperangopgkarvlaogmolavsoae
kraopneladvrmnitpalmshpreazhvstialsoadkoeymiipoalvshkoareldpdragmtpobsoatsnyesschmlvdkzheatmovlydkoansgetpimoalvdyuchtsimoalenaopdvsbalmpoetaovlyshspatkbelpomgmraneparvoychstmiiatplmyosoyidpyalkgpnenisovlaoarpnk geraoplrdysimiaperango
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Apéndice 4
Apéndice 5
Apéndice 6
Apéndice 6
Apéndice 6
Apéndice 6
Apéndice 7
Apéndice 8
Apéndice 9
Apéndice 10
Apéndice 11
Apéndice 12
Continúe la fila iniciada por el artista.
Encuentra un patrón y continúa la serie. Intente encontrar problemas similares usted mismo.
En este dibujo, el artista también omitió varias figuras. Identifica estas formas y dibújalas.
¿Qué debería ser en lugar de puntos? Dibujar.
Dibuja una forma en lugar de puntos.
Determinar la conexión lógica en la disposición de las imágenes.
Piensa y dibuja lo que debería ser en lugar de puntos.
Encuentra un patrón en la disposición de las figuras.
Determina qué forma se debe dibujar al final de cada fila.
Apéndice 12
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 13
Apéndice 14
Apéndice 14
Apéndice 15
Apéndice 15
Apéndice 16
Apéndice 16
Apéndice 17
BBK 88.835.1
Tikhomirova L. F. Desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños.
Una guía popular para padres y profesores. - Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 1996. - 192 p., ill.
Desarrollo cognitivo o intelectual, las capacidades del niño deben ser una preocupación constante de los padres, educadores, profesores.
El libro contiene juegos, tareas y ejercicios que le permiten desarrollar con éxito en los niños procesos cognitivos como la percepción, la memoria y la atención, que son necesarios para su preparación para la escuela y un mayor aprendizaje exitoso y desarrollo intelectual.
I8ВN 5-7797-0004-4 © diseño, “Academia del Desarrollo”, 1996 © Tikhomirova L. F. „ 1996 © Artistas Dushiv M., Kurov V., 1996
I. Desarrollo de procesos cognitivos en niños en edad preescolar................................. 5
1. Percepción................................................. ......... ........................................ ................. .......................... 7
Peculiaridades de la percepción de los niños antes. edad escolar …………………………………. . 8
Juegos y ejercicios para desarrollar la percepción en niños en edad preescolar................................. 10
Diagnóstico del nivel de percepción en niños en edad preescolar.................................... .......... 26
2. Memoria................................................ ......... ........................................ ................. ................................ 34
Peculiaridades de la memoria de los niños en edad preescolar………………………………………….. 36
Juegos, ejercicios, tareas que favorecen el desarrollo de la memoria en niños en edad preescolar. edad....... 38
Diagnóstico de la memoria en niños en edad preescolar. ……………………………………... 57
3. Atención................................................. .... ................................................. .......................................... 64
Peculiaridades de la atención en niños en edad preescolar……………………………………. sesenta y cinco
Juegos y ejercicios destinados a desarrollar la atención en niños en edad preescolar. edad......... 67
Diagnóstico del nivel de atención de los niños en edad preescolar……………………………….81
Conclusión de la Parte I................................................ ............................................................ ............ ................ 86
Solicitud................................................. ................................................. ........................................ 93
II. Desarrollo de procesos cognitivos en niños de primaria. edad......... 119
1. Percepción................................................. ......... ........................................ ................. .......................... 121
Peculiaridades de la percepción de los niños en edad escolar primaria.................................... .......... 121
Ejercicios para el desarrollo de la percepción en niños en edad escolar primaria................................. 124
Entrenamiento de juegos para el desarrollo de la percepción y la observación en los estudiantes. júnior Cl. ..... 138
Diagnóstico de percepción en niños en edad escolar primaria.................................... .......... 147
2. Memoria................................................ ......... ........................................ ................. ................................ 154
Peculiaridades de la memoria de los niños en edad escolar primaria…………………………………… 154 Tareas y ejercicios para el desarrollo de la memoria de los niños de primaria................. ....... ................ 158
Entrenamiento con juegos para el desarrollo de la memoria en estudiantes de primaria.................................... ......... 163
Diagnóstico de memoria niños de primaria.............................................................................. 172
3. Atención................................................. .... ................................................. .......................................... 182
Peculiaridades de la atención de los niños en edad escolar primaria……………………………….182 Juegos y ejercicios para desarrollar la atención de los niños en edad escolar primaria.... 185
Entrenamiento con juegos para desarrollar la atención de los escolares más jóvenes.................................... .......... 185
Métodos para diagnosticar las características de atención de los escolares más jóvenes.................................. .......... 200
Conclusión de la Parte P................................................ ................. ................................... ................. ................. 209
Solicitud................................................. ................................................. ........................................ 211
El libro anterior, "El desarrollo del pensamiento lógico en los niños", estaba dedicado a la formación de un proceso tan importante de la conciencia humana, o psique, como el pensamiento en niños en edad preescolar y primaria. En este libro hablamos del desarrollo de procesos mentales como la percepción, la atención y la memoria, sin los cuales la educación exitosa de un niño en la escuela también es imposible. Los capítulos del libro contienen información detallada sobre qué es la percepción, la atención, la memoria, cuáles son las características de estos procesos mentales en niños en edad preescolar y primaria, cómo evaluar el nivel de desarrollo de las habilidades cognitivas en los niños y con la ayuda de qué juegos, actividades y ejercicios se pueden desarrollar.
Todas las tareas, ejercicios y juegos están organizados de tal manera que aumenta su grado de complejidad. Por lo tanto, recomendamos que los padres y profesores que trabajan con niños sigan una secuencia determinada al realizar las clases.
Le recordamos que la duración de las clases con niños en edad preescolar no debe exceder los 20 minutos, la duración de las clases con estudiantes de primer grado - 30 minutos, de segundo a cuarto grado - 40 minutos.
I. DESARROLLO
PROCESOS COGNITIVOS EN NIÑOS PREESCOLAR.
1. PERCEPCIÓN
La base de la percepción es el trabajo de nuestros sentidos. La percepción es un proceso cognitivo básico. reflexión sensorial la realidad, sus objetos y fenómenos en su Acción directa sobre los órganos de los sentidos. Es la base del pensamiento y actividades practicas tanto un adulto como un niño, la base de la orientación de una persona en el mundo que lo rodea, en la sociedad. Las relaciones entre personas se construyen sobre la base de la percepción que una persona tiene de una persona.
En la estructura de la percepción, existen dos subestructuras principales: tipos de percepción y propiedades de la percepción.
Tipos de percepción: simple, complejo y especial. A tipos especiales Incluyen la percepción del espacio, el tiempo y el movimiento. A más tipos simples Incluye la percepción del tamaño, la forma de los objetos, su colores.
Propiedades perceptuales: volumen, integridad, estructura, significado.
Desarrollo de habilidades cognitivas de niños en edad preescolar.
PERCEPCIÓN
La percepción debe considerarse como un proceso intelectual. Se basa en una búsqueda activa de los signos necesarios para formar la imagen de un objeto.
La secuencia de este proceso se puede representar de la siguiente manera:
A) aislar un grupo específico de señales del flujo de información y concluir que estas señales se relacionan con el mismo tema;
b) buscar en la memoria un complejo de características similares en la composición de sensaciones y luego comparar el objeto percibido con él;
V) búsqueda posterior de signos adicionales del objeto, que confirmarán la exactitud del resultado de la percepción o refutarán la decisión.
Peculiaridades de la percepción de los niños en edad preescolar.
La percepción de un niño en edad preescolar es involuntaria. Los niños no saben cómo controlar su percepción, no pueden analizar de forma independiente tal o cual objeto. En los objetos, los niños en edad preescolar no notan las características principales, ni las más importantes y significativas, sino lo que resalta claramente. su en el contexto de otros objetos: color, tamaño, forma.
L. A. Wenger estudió en detalle el proceso de desarrollo de la percepción de los niños en la edad preescolar. Durante el período de edad de 3 a 7 años, el niño desarrolla la capacidad de mentalizar
desmembrar objetos visibles en partes y luego combinarlos en un solo todo. Un niño en edad preescolar aprende, además de los contornos, a identificar la estructura de los objetos, sus características espaciales y las relaciones entre sus partes.
puntuaciones más altas El desarrollo de la percepción en un niño en edad preescolar se logra solo cuando se le ofrecen estándares de comparación que afectan los sentidos (estándares sensoriales). Es con tales estándares materiales que el niño debe aprender a comparar el objeto percibido en el proceso de trabajar con él. Tales estándares sensoriales para la percepción de la forma son las figuras geométricas, para la percepción del color: la gama espectral de colores, etc. Trabajar con estándares: la primera etapa de la percepción.
EN edad preescolar Los niños se familiarizan con las propiedades espaciales de los objetos con la ayuda del ojo y los movimientos de orientación y exploración de las manos. Las acciones prácticas con objetos percibidos conducen a una reestructuración del proceso de percepción y representan segunda fase desarrollo de esta capacidad cognitiva.
En la tercera etapa La percepción externa de un objeto se convierte en percepción mental. El desarrollo de la percepción permite que los niños en edad preescolar reconozcan las propiedades de los objetos, distingan un objeto de otro y aclaren las conexiones y relaciones que existen entre ellos.
Las tareas, ejercicios y juegos que ofrecemos ayudarán a desarrollar la percepción del niño, haciéndola más precisa, objetiva, estructural y holística. Y esto es simplemente necesario para el desarrollo de las capacidades intelectuales, artísticas y creativas de cada niño.
10 Desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños en edad preescolar.
Juegos y ejercicios para desarrollar la percepción en niños en edad preescolar.
Juego “CONOCE EL OBJETO”
El juego propuesto enseña a comparar objetos entre sí y está destinado a desarrollar la percepción en niños de 4 a 6 años.
Para jugar, debes poner varios objetos pequeños en una bolsa de lino: botones diferentes tamaños, dedal, carrete, cubo, pelota, caramelo, bolígrafo, borrador, etc.
TAREA PARA UN NIÑO:oprah
decir al tacto qué son estas cosas. Si varios niños participan en el juego, entonces es necesario pedirle a un niño que describa cada objeto, sintiéndolo, y al segundo (si hay varios niños, entonces todos los demás) que adivine, nombre y dibuje el objeto de acuerdo con la propuesta. descripción.
Un juego“montar una pirámide” Para el desarrollo de la percepción de un niño de 3 a 5 años. Para jugar necesitarás dos pirámides idénticas. Una pirámide está destinada a que el niño trabaje con ella y la segunda actuará como estándar.
ejercicio 1: Pídale a su hijo que monte una pirámide que se vaya estrechando gradualmente según el estándar terminado.
PERCEPCIÓN
tarea 2: Organizar una estructura compleja según un estándar, es decir, ensamblar una pirámide irregular, una torre de configuración inusual.
Juego "HAGA ESTO"
Para desarrollar la percepción de los niños de 4 a 6 años, se pueden ofrecer las siguientes tareas:
a) según el modelo, construye la misma estructura a partir de cubos:
b) dibujar patrones basados en la muestra:
Puedes repetir los ejercicios con figuras de cubos más complicadas, con Patrones más complejos.
Un juego " lista blanca»
Dirigido a desarrollar la percepción de la forma de los objetos en niños de 3 a 5 años, así como el desarrollo de la motricidad fina de las manos.
Las figuras están dibujadas en una hoja de papel (apéndice, págs. 95-97), algunas están pintadas verde, otros sólo se describen. Hemos proporcionado un diagrama de la tarea, el niño trabajará con las imágenes incluidas en el apéndice.
ejercicio: Recorta figuras de la hoja, delineadas a lo largo del contorno, y luego cierra. a ellos formas verdes en otra hoja de papel. Si se coloca correctamente
Juego “INSTALACIÓN DE LA ALFOMBRA”.
Diseñado para desarrollar la percepción en niños en edad preescolar.
El niño trabajará con el material publicado en la aplicación de acuerdo con el esquema de tarea propuesto.
Había agujeros en la hermosa alfombra. Hay varios parches ubicados cerca del tapete, de los cuales debe elegir solo aquellos que ayudarán a cerrar los agujeros.
Al trabajar con los materiales de aplicación, el niño no sólo puede seleccionar, sino también recortar el parche deseado para cerrar el agujero en la alfombra.
Primera versión de la tarea:
PERCEPCIÓN
2da versión de la tarea:
Un juego“ENCUENTRA EL MISMO OBJETO” Diseñado para niños de 4 a 6 años.
Al niño se le ofrecen dibujos: una lámpara estándar dibujada por separado y varios dibujos más de lámparas, entre los cuales el niño debe encontrar el mismo que el estándar. La tarea tiene un tiempo limitado; solo se dan 30 segundos para estudiar las imágenes. Después de esto, el niño debe dar una respuesta.
Para los niños de 4 años, puede dejar el estandarte delante de sus ojos, para los niños mayores, simplemente debe cubrir el estandarte con una hoja de papel blanco. Esta versión de la tarea le permitirá desarrollar no solo la percepción del niño, sino también la memoria y la atención.
Raza
5) ¿Cuál de las pinturas?
^ D 3) ¿En qué imagen está el abedul más alto que el abeto, pero más bajo que la colina?
7) ¿En cuál de las imágenes el camino es más angosto que el río?
Entonces podrás ofrecer tareas de complejidad aún mayor:
1) Muestra una imagen donde la niña es más grande que el niño, pero más pequeña que el árbol.
percepción
3) Muestra una imagen en la que el barco esté más cerca del faro y más lejos del barco.
O-1 punto - muy bajo.
COMPRAR UN ARCO
comprar un arco cebollas verdes, Perejil y zanahoria, ¡Cómpralo a nuestra chica! ¡Una descarada y una tramposa!
No necesitamos cebollas verdes, perejil y zanahorias, solo necesitamos una chica, ¡una descarada y una tramposa!
(canción escocesa)
La pequeña Mary tiene una gran pérdida:
Le faltaba el zapato derecho. En uno salta y llora lastimosamente: ¡No puedes vivir sin el otro! Pero querida Mary, no llores por la pérdida. Un zapato para tu pie derecho Te coseremos uno nuevo, O te compraremos uno ya hecho, Pero ten cuidado, ¡cuídate! (Canción inglesa)
Pato, pato, ganso salvaje! No te invitaré a visitar. Asegúrate de venir y traer un cuenco. Si lo encuentras, cómelo. Donde sea necesario, siéntate. (canción húngara)
nabo
El abuelo plantó un nabo y el nabo creció cada vez más. El abuelo empezó a arrancar el nabo del suelo: tiraba y tiraba, pero no podía sacarlo.
El abuelo llamó a la abuela para pedir ayuda. Abuela por abuelo, abuelo por nabo: tiran y tiran, pero no pueden sacarlo.
La abuela llamó a su nieta. La nieta por la abuela, la abuela por el abuelo, el abuelo por el nabo: tiran y tiran, pero no pueden arrancarlo.
La nieta llamó a Zhuchka. Un bicho por nieta, una nieta por abuela, una abuela por abuelo, un abuelo por nabo:
Tiran y tiran, pero no pueden sacarlo.
Bug llamó al gato. El gato por el bicho, el bicho por la nieta, la nieta por la abuela, la abuela por el abuelo, el abuelo por el nabo: tiran y tiran, pero no pueden sacarlo.
El gato hizo clic con el mouse. Ratón por el gato, gato por el bicho, bicho por la nieta, nieta por la abuela, abuela por el abuelo, abuelo por el nabo: tira y tira, ¡sacaron el nabo!
Necesitas leer el cuento de hadas más de una vez. Al escuchar por primera vez, las impresiones del niño pueden ser inexactas. Normalmente los niños sólo siguen la trama, por lo que se pierden muchas cosas. Al escuchar repetidamente cuentos de hadas, las impresiones se profundizan y el niño recuerda mejor.
MEMORIA
El cuento que hemos presentado tiene una trama sencilla. Para ayudarle a recordar mejor, puede hacerle a su hijo una serie de preguntas:
1) ¿Qué plantó el abuelo?
2) ¿El abuelo pudo sacar el nabo solo?
3) ¿Por qué no podría?
4) ¿Quién vino al rescate?
5) ¿En qué época del año tienen lugar los acontecimientos del cuento de hadas? ¿Cuándo plantó el abuelo el nabo? ¿Cuándo decidió sacarla?
6) ¿Qué enseña este cuento de hadas? ¿Deberíamos ayudarnos unos a otros?
Al leer y aprender poemas de escritores rusos sobre la naturaleza con su hijo, es necesario presentarle las estaciones. El niño debe entender bien que el invierno siempre es sustituido por la primavera, la primavera por el verano, el verano por el otoño y el otoño por el invierno. Es imperativo hablar con su hijo sobre lo que sucede en la naturaleza en invierno (poemas de Drozhzhin, Pushkin), primavera (poemas de Fet, Pleshcheev), verano y otoño (poemas de Maykov).
El abuelo Frost camina por la calle, esparce escarcha sobre las ramas de los abedules, camina, sacude su barba blanca, golpea con el pie, sólo se oye un crujido. CON. Drozhzhin
Camino de invierno
La luna se abre paso entre las onduladas nieblas, derrama una luz triste sobre los tristes prados.
Por el aburrido camino invernal, Tres galgos corren, La monótona campana suena cansinamente.
En las largas canciones del cochero se escucha algo familiar:
O una juerga atrevida o una melancolía sentida.
COMO. Pushkin
La hierba se vuelve verde, el sol brilla, la golondrina vuela hacia nosotros en el dosel con la primavera. A Pleshcheev
El sauce es todo esponjoso, extendido por todas partes. Nuevamente la fragante primavera flota por todas partes.
un feto
MEMORIA
¡Mis campanas, flores de estepa! ¿Por qué me miras, Dark Blues?
¿Y de qué suenas en un alegre día de mayo, sacudiendo la cabeza entre la hierba sin cortar?
A Tolstoi
Una hoja dorada ya cubre la tierra húmeda del bosque... Pisoteo audazmente con el pie la belleza del bosque primaveral.
Las mejillas arden por el frío:
¡Me encanta correr por el bosque, escuchar cómo crujen las ramas, rastrillar las hojas con los pies!
La escarcha de la noche permanece durante mucho tiempo sobre las hojas, y a través del bosque la claridad del cielo transparente parece algo fría...
Los poemas de A. Barto, S. Marshak, E. Moshkovskaya, O. Vysotskaya, E. Blaginina también se pueden leer y memorizar con los niños. Para los más pequeños:
oso
Dejaron caer al oso al suelo y le arrancaron la pata. Todavía no lo dejaré porque es bueno.
Conejito
El dueño abandonó al conejito, el conejito quedó bajo la lluvia. No podía levantarme del banquillo, estaba completamente mojado.
Avión
Construiremos el avión nosotros mismos y volaremos sobre los bosques. Volemos sobre los bosques y luego volvamos con mamá.
Pelota
Nuestra Tanya está llorando fuerte. Dejó caer una pelota al río. ¡Silencio, Tanya, no llores, la pelota no se ahogará en el río!
A barto
Así es mamá
Mamá tarareó una canción, vistió a su hija. Vestido: póngase una camisa blanca. Camisa blanca - Costuras finas.
Mamá cantó una canción, le puso zapatos a su hija. Adjunté una banda elástica a cada media. medias ligeras
En los pies de mi hija. Mamá terminó de cantar la canción, mamá vistió a la niña:
Vestido rojo con lunares, zapatos nuevos en los pies... Así estaba contenta mamá: ¡vistió a su hija para mayo!
Así es una madre: ¡dorada!
E. Blaginina
Para los niños de esta edad, también podemos recomendar leer y memorizar extractos de los poemas "Teléfono", "El sol robado", "Mi Dodyr" de K. Chukovsky, etc.
Para volver a contar, puede utilizar la historia de E. Charushin.
Cabra
Una cabra camina por la calle, con prisa por llegar a casa. En casa, su dueño la alimentará y le dará de beber. Y si el dueño duda, la cabra se robará algo. En el pasillo devorará una escoba, en la cocina agarrará una hogaza de pan, en el jardín comerá plántulas, en el jardín arrancará la corteza de un manzano. ¡Así de ladrón, travieso! Y la leche de cabra es deliciosa, quizás incluso más sabrosa que la de vaca.
El barco navega, navega, el barco dorado, con suerte, trayendo regalos, regalos para ti y para mí.
En cubierta los marineros silban, corren, se apresuran. En cubierta los marineros son catorce ratoncitos.
El barco navega, navega, al oeste, al este, cuerdas y vela.
telarañas, pétalos.
Juego “RECORDEMOS JUNTOS”
Para desarrollar la memoria auditiva de los niños de 4-5-6 años, podemos recomendar clases con un grupo de niños.
Un niño nombra un objeto. El segundo repite la palabra nombrada y añade una propia. El tercer niño repite las dos primeras palabras y añade una tercera. El cuarto niño tendrá que repetir tres palabras y luego nombrar las suyas propias, etc.
Es recomendable realizar este ejercicio repetidamente. De vez en cuando aumentará el número de palabras que los niños recuerdan, es decir, aumentará la cantidad de memoria.
3. Para desarrollar la memoria visual de los niños en edad preescolar, se pueden utilizar ejercicios especiales.
Para organizar el trabajo con su hijo, necesitará tarjetas con formas geométricas (en el apéndice se incluye un juego de tarjetas; solo necesita recortarlas y pegarlas en cartulina).
El tiempo de demostración de una tarjeta es de 10 segundos. Después de mostrar una de las tarjetas, debe pedirle al niño que reproduzca las figuras en la secuencia en la que fueron representadas en la tarjeta.
MEMORIA
Jugando la historia.
La técnica de reproducir una historia puede ayudar en el diagnóstico de la memoria semántica, así como en el desarrollo de la memoria semántica en un niño en edad preescolar.
Para niños en edad preescolar puedes ofrecer. las siguientes opciones historias para recordar:
a) Había una vez niños. Mamá les regaló un lindo caballito. Los niños empezaron a montar al perrito y al perro en el caballo. Fue un buen paseo. De repente el caballo dejó de montar. Los niños están mirando y ella tiene una pierna yumana. Llamaron al tío Vanya y él reparó el cadalso.
b) Había una vez un niño. Su nombre era Vanya. Anya y su madre salieron a caminar. Vanya corrió muy rápido, tropezó y cayó. Vanya se lastimó la pierna.
le dolía mucho la pierna. Mamá se llevó a Vanya
Memoria auditiva.
Técnica de las “10 palabras”. El niño se lee 10.
palabras: mesa, viburnum, tiza, elefante, parque, piernas, mano,
puerta, ventana, tanque
Reproducción de 5-6 palabras después de la primera lectura.
indica un buen nivel de memoria de la mecánica auditiva.
Memoria visual.
La utilización de la técnica de D. Wexler (1945) permite estudiar la memoria visual en niños preadolescentes. Al niño se le ofrecen 4 dibujos (ver págs. 58-59).
Al niño se le permite mirar cada imagen durante 10 segundos. Luego él su debe escribirse en una hoja de papel en blanco.
RESULTADOS EXPERIMENTALES:
A) Dos líneas cruzadas y dos caja -1 punto,
banderas colocadas correctamente - 1 punto, grabar el ángulo de intersección de las líneas - 1 punto. La puntuación máxima para este trabajo es de 3 puntos.
58 Desarrollo de habilidades cognitivas de niños en edad preescolar 1 memoria
Cena
Camino
Campo
Leche
Luz
Paño
Noche
Error
Caballo
Pájaro
Estudiar
Silla
Ratón
En el apéndice se incluye un juego de tarjetas. Aquí solo nombraremos lo que se representará en las tarjetas: pan, manzana, armario, reloj, lápiz, avión, mesa, cama, trineo, lámpara, vaca, gato, rastrillo, nido, cuchillo, árbol, fresa, camisa, coche. , carro, luna, sofá, edificio escolar, taza, bicicleta, casa, cuaderno, linterna.
Para los niños en edad preescolar, las palabras y las imágenes deberían ser más específicas, para los escolares más pequeños, más abstractas.
instrucciones para el niño:“Ahora leeré las palabras y, para recordarlas mejor, elegirás la tarjeta adecuada con una imagen que te ayudará a recordar la palabra que nombré”.
La primera palabra que se pronuncia es, por ejemplo, leche. Para recordar esta palabra, el niño deberá elegir una tarjeta con la imagen de una vaca, etc.
Tienes 30 segundos para elegir una tarjeta para cada palabra. Muchos niños toman esta decisión
Memoria figurativa."
Esta técnica está diseñada para estudiar la memoria figurativa. La esencia de la técnica es que se pide al sujeto que recuerde 12 imágenes, que se presentan en forma de tabla, durante 30 segundos.
La tarea del sujeto, una vez retirada la mesa, es dibujar o expresar verbalmente aquellas imágenes que recuerda.
Los resultados de la prueba se evalúan en función del número de imágenes reproducidas correctamente. Nor-1: 6 respuestas correctas y más. La técnica se puede utilizar tanto en trabajos individuales como en grupos.
CALZANDO
Observar el comportamiento del niño durante las clases. jardín de infancia Al monitorear el comportamiento en la escuela, se puede descubrir qué tipos de atención predominan en las actividades educativas del niño. Además, es posible determinar y el nivel de desarrollo de las propiedades de atención: volumen, estabilidad, distribución, conmutación.
Se le juzga por la cantidad de objetos que un niño puede tener conscientemente en su conciencia en un corto período de tiempo. capacidad de atención.
La sostenibilidad de la atención es la capacidad de mantener por mucho tiempo concentración en la actividad, la capacidad de distraerse de todo lo extraño. La propiedad opuesta a la estabilidad de la atención es la distracción de la atención.
Distribución de atención- esta es la capacidad de realizar varios tipos de actividades al mismo tiempo.
Cambiando la atención Es una transición consciente de un objeto a otro. La velocidad de cambio depende de las características individuales de cada niño.
Peculiaridades de la atención de los niños en edad preescolar.
Característica distintiva La atención de un niño en edad preescolar es causada por objetos aparentemente atractivos. La atención permanece enfocada mientras persista el interés en los objetos percibidos: objetos, eventos, personas. La atención en la edad preescolar rara vez surge bajo la influencia de un objetivo establecido. Por tanto, es involuntario. 3 -^236
Juego "¿QUÉ ES ESTO?"
Se supone que el niño conoce categorías como "delante", "detrás", "derecha", "izquierda".
Un adulto coloca de 3 a 4 juguetes alrededor del niño y pide un deseo por uno de ellos, diciéndole solo su ubicación (frente a usted, detrás de usted, a la derecha o a la izquierda).
Se sabe que el juguete está frente al niño. ¿Qué es esto?
El juguete está detrás del niño. ¿Qué clase de juguete es este?
El juguete está a la derecha del niño. ¿Qué es esto?
Se sabe que el juguete se encuentra a la izquierda del niño. ¿Qué es esto?
El juego “¿qué apareció?”
a) Mira atentamente ambos muñecos y responde qué apareció en el segundo muñeco.
Para completar la tarea, pídale a su hijo que describa la primera muñeca y luego la segunda. Luego deje que el niño compare ambas muñecas según las propiedades nombradas.
Diferencias - 5.
ATENCIÓN
Juego "¿QUÉ SE PERDIÓ?"
a) Mira atentamente a los gatitos. ¿Qué han perdido?
Pregúntele a su hijo qué ha dibujado cada gatito. Luego debe responder si el primer gatito lo tiene todo y luego el segundo.
b) Mira atentamente a los conejitos. ¿Qué han perdido?
Para completar la tarea, puedes utilizar un conejito de juguete. El niño debe mirar la mano que tiene el conejito y luego responder a la pregunta sobre qué ha perdido el conejito.
Estos juegos tienen como objetivo desarrollar no sólo la memoria, sino también la atención y la percepción.
Un juego"encontrar diferencias."
Mire de cerca estos dos autos. ¿Cuál es la diferencia?
""I Mire de cerca a estos dos pájaros. ¿Cuál es la diferencia?
Juego “AÑADE UNA PALABRA”
Destinado a niños de 4 a 6 años, orientado al desarrollo de la atención y la memoria. El juego se puede jugar con un grupo de niños. Puedes jugar con un niño.
El primer niño nombra un juguete. El segundo repite esta palabra y añade una propia. El tercer niño repite los dos primeros en orden y nombra el suyo, etc.
Si este juego se juega repetidamente, el número de palabras memorizadas aumenta de vez en cuando, es decir, la cantidad de memoria. Y la instrucción que da un adulto es recordar tanto como sea posible. más Es decir, desarrolla la atención voluntaria de los niños.
HISTORIA
Después de pasar la página, le pedimos que mire atentamente varios de los mismos objetos y responda<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что измелилось? »
ATENCIÓN
Técnica de “buscar y tachar”
CONCLUSIÓN
4. ¿Tienes un hermano, hermana? ¿Quién es mayor?
5. ¿Cuántos años tienes? ¿Cuánto será en un año? ¿en dos años?
6. ¿Es de mañana o de tarde? (¿Día o mañana?)
7. ¿Cuándo desayunas, por la tarde o por la mañana? ¿Almuerzas por la mañana o por la tarde? ¿Qué viene primero: el almuerzo o la cena?
8. ¿Dónde vives? Da la dirección de tu casa.
9. ¿Qué hacen tu padre y tu madre?
10. ¿Te gusta dibujar? ¿De qué color es este lápiz (cinta, vestido)?
11. ¿Qué época del año es ahora: invierno, primavera, verano u otoño? ¿Por qué piensas eso?
12. ¿Cuándo se puede montar en trineo, en invierno o en verano?
13. ¿Por qué nieva en invierno y no en verano?
14. ¿Qué hace un cartero, un médico o un profesor?
15. ¿Por qué se necesita un timbre o un escritorio en la escuela?
16. ¿Quieres ir a la escuela tú mismo?
17. Muéstrame tu ojo derecho, oreja izquierda. ¿Para qué sirven los ojos y los oídos?
18. ¿Qué animales conoces?
19. ¿Qué pájaros conoces?
20. ¿Quién es más grande: una vaca o una cabra? ¿Pájaro o abeja? ¿Quién tiene más patas: un perro o un gallo?
21. ¿Qué es mayor que 8 o 5, 7 o 3? Cuente del 3 al 6. Del 9 al 2.
22. ¿Qué debes hacer si accidentalmente rompes la cosa de otra persona?
Desarrollo de habilidades cognitivas;
Calificación de respuesta:
1. Por la respuesta correcta a todas las preguntas de un ítem, el niño recibe un punto (con excepción de las Preguntas de control).
2. Un niño puede recibir 0,5 puntos por respuestas correctas pero incompletas a las subpreguntas del ítem.
3. Se consideran correctas las respuestas correspondientes a la pregunta planteada: “Papá trabaja como ingeniero. Un perro tiene más patas que un gallo”. Las siguientes respuestas se consideran incorrectas: "Mamá Tanya, papá trabaja en el trabajo".
4. Las tareas de control incluyen las siguientes preguntas: 5, 8, 15, 22. Se valoran de la siguiente manera:
No. 5 - si el niño puede calcular cuánto
es viejo - 1 punto si menciona los años transcurridos desde entonces
teniendo en cuenta meses - 3 puntos;
No. 8 - para domicilio completo con nombre de la ciudad - 2 puntos, incompleto - 1 punto;
No. 15 - por cada uso correctamente indicado de parafernalia escolar - 1 punto;
No. 22 - por la respuesta correcta - 2 puntos.
5. El punto 16 se valora junto con los puntos. 15 y 17. Si el niño obtuvo 3 puntos en el punto 15 y dio una respuesta positiva al punto 16, entonces el protocolo marca una motivación positiva para estudiar en la escuela (la puntuación total debe ser al menos 4).
Evaluación de los resultados de la conversación: si un niño recibe entre 24 y 29 puntos, se le considera maduro para la escuela; los niños que obtienen entre 20 y 24 puntos como resultado de una conversación son moderadamente maduros; los niños que obtienen entre 15 y 20 puntos tienen un nivel bajo de madurez psicosocial.
CONCLUSIÓN
Preescolares
Cada tarea se califica del 1 (mejor calificación) al 5 (peor calificación). Criterios de evaluación para cada tarea:
Ejercicio № 1. Dibujar una figura masculina.
1 punto- la figura dibujada debe tener cabeza, torso y extremidades. La cabeza y el cuerpo deben estar conectados por el cuello (no debe ser más grande que el cuerpo). En la cabeza - cabello (posiblemente) una gorra o sombrero), orejas, en la cara - ojos, nariz, | boca. Las extremidades superiores deben terminar en una mano con cinco dedos. Deben estar presentes señales de ropa de hombre.
2 puntos: cumplimiento de todos los requisitos, como en la puntuación 1, excepto el método sintético de representación (es decir, la cabeza y el torso se dibujan por separado, los brazos y las piernas están unidos a ellos). Hay tres posibles partes del cuerpo que faltan: cuello, cabello, 1 dedo, pero no debe faltar ninguna parte de la cara.
3 puntos: la figura en el dibujo debe tener cuello, torso, extremidades (brazos y piernas, que deben dibujarse en dos líneas). Le faltan orejas, pelo, ropa, dedos y pies.
4 puntos- un dibujo primitivo de una cabeza y un cuerpo. Las extremidades (solo un par es suficiente) se representan como una línea.
5 puntos - no hay una imagen clara del torso y las extremidades. Escribiendo.
CONCLUSIÓN
1 puntuación: alto nivel de desarrollo intelectual;
2 puntos- nivel promedio;
3 puntos- por debajo de la media;
4 puntos- nivel bajo;
5 puntos- muy bajo.
NIÑOS DE PREESCOLAR
Desarrollo de habilidades cognitivas de niños en edad preescolar APÉNDICE
Para el juego “haz un dibujo” (p. 13).
Olimpo
SOLICITUD
106 Desarrollo de habilidades cognitivas de niños en edad preescolar.
Para el juego “recuerda las imágenes” (p. 51).
SOLICITUD
Hacia una técnica de memorización indirecta (p. 61).
Desarrollo cognitivo
habilidades;
SOLICITUD
PERCEPCIÓN
Es muy importante qué pregunta le hacen los adultos al niño cuando mira la imagen. Si se hace la pregunta “¿Qué hay en la imagen?”, entonces el niño comienza a enumerar los objetos. Y si se hace la pregunta "¿Qué eventos se representan en la imagen?", entonces se requiere una percepción, explicación e interpretación superiores.
En el proceso de enseñar a un alumno de escuela primaria, “la percepción se convierte en pensamiento” (Elko-nin D.B.). La percepción se convierte en:
a) más analítico;
b) más diferenciador;
c) adquiere el carácter de observación organizada;
d) cambia el papel de la palabra en la percepción de objetos y fenómenos.
El desarrollo de la percepción no puede ocurrir por sí solo. El papel del maestro y de los padres es muy importante, pueden organizar las actividades de los niños en la percepción de ciertos objetos o fenómenos, enseñarles a identificar características, propiedades esenciales de los objetos y fenómenos.
Las investigaciones psicológicas han demostrado que uno de los métodos eficaces para organizar la percepción y cultivar la capacidad de observación es la comparación. Al mismo tiempo, la percepción se vuelve más profunda y el número de errores disminuye.
Este libro te ayudará en una semana, en casa, sin ayuda de un entrenador, sin mancuernas ni máquinas de ejercicio, utilizando sólo tu propio peso corporal, para que tu cintura sea más fina y elástica. Para hacer esto, debe abordar el logro de su objetivo de manera integral: ponerse a dieta, realizar procedimientos simples de tonificación todos los días y realizar gimnasia de cinco minutos para los músculos abdominales y de la espalda. Será más fácil completar la tarea si sigue el programa del autor "Plan de ataque al estómago", diseñado para 7 días.
Estoy segura de que el 90% de las mujeres, cuando se les pregunta qué parte del cuerpo les gustaría fortalecer adicionalmente, responderán que el estómago. Y esto no es una coincidencia. Porque el estómago es una “zona de respuesta inmediata”: si comemos un poco en exceso, el resultado se reflejará inmediatamente en el tamaño de nuestra cintura. Y ahora se han formado pliegues en los lados y un bulto antiestético en la parte delantera.
Pero lo más importante es que incluso aquellas mujeres que visitan regularmente un club deportivo a menudo no pueden lograr un abdomen aplanado con la forma deseada. Esto se debe a que los abdominales requieren una atención especial. Los músculos abdominales son grandes y fuertes, se adaptan rápidamente a la carga y al poco tiempo dejan de percibirla. Incluso el entrenamiento sistemático no producirá el resultado deseado: un torso flexible y elástico, si no agrega variedad a sus ejercicios de vez en cuando.
Si los abdominales y abdominales tradicionales no dan los resultados esperados, pruebe tipos de gimnasia no estándar: yoga, fitball, Pilates, además de ponerse a dieta, hacer un masaje específico en el abdomen y la espalda todos los días y cuidar activamente la piel de la parte media del cuerpo. Este libro le ayudará a crear correcta y eficazmente un plan integral para luchar por una cintura más delgada, reactivar los entrenamientos de rutina, perder peso y, en última instancia, en una semana, hacer que su estómago sea más plano y prominente.
Parte I: Di "¡Alto!" rutina
En esta parte:
♦ Vientre firme
♦ Superar las dificultades en el camino hacia la cintura de avispa
♦ ¿Qué tan preparado estás para el cambio?
Tu sueño es una figura elegante, una silueta elegante o unos abdominales de acero sin un solo pliegue de grasa. Y en aras de su implementación, por enésima vez te prometes reunir tu fuerza de voluntad y perder algunos kilos de más y, finalmente, después de medir tu cintura, quedarte satisfecho contigo mismo. Te vuelves a reprochar los días, semanas, meses en los que dejas el entrenamiento para más tarde, te regañas por no seguir tu dieta y por la pereza que te impide empezar a hacer ejercicio con regularidad.
Y entonces tomas una decisión con entusiasmo: “A partir de mañana empezaré una nueva vida, haré deporte, dejaré de comer bocadillos por la noche y haré un curso intensivo de masaje”. El mañana llega, pero, lamentablemente, hay otras cosas más importantes que hacer y nuevamente pospones la "carga" hasta tiempos mejores. Como resultado, después de una semana o dos, no queda ni rastro de su determinación. Y tú, como antes, sufres de malas posturas, flacidez del vientre y dolores de espalda. Cómo hacer que las buenas intenciones no se queden así para siempre, sino que se conviertan en acciones concretas y consistentes, cómo mantener el estado de ánimo y las ganas de realizar ejercicio físico y, como resultado, lograr cambios visibles en las proporciones de la figura, una cintura delgada. ¿O un torso moldeado? En primer lugar, diga: "¡Para!" rutina y empezar a actuar.
Vientre firme
¡Un vientre firme no sólo moldea tu figura!
¿Has decidido deshacerte de tu barriga abultada? Luego tenga en cuenta que después del período inicial de entusiasmo asociado con la toma de tal decisión, inevitablemente llegará una etapa de su implementación. Y luego necesitará resistencia, paciencia y fuerza de voluntad adicionales. Porque necesitas entrenar todos los días y al mismo tiempo realizar ejercicios bastante monótonos.
Debes estar preparado para el hecho de que en un momento determinado querrás dejarlo todo y dedicarte a alguna otra actividad que sin duda te proporcione más placer personalmente, por ejemplo, tumbarte en el sofá, charlar con un amigo por teléfono o mirar TELEVISOR. ¿Qué te ayudará en este caso a no detenerte a medio camino de tu objetivo? En primer lugar, esto es conocimiento. Conocer la estructura del cuerpo es tu fuerte.
¿Quieres tener un vientre plano? Luego prepárate mentalmente para el cambio.
Estudie el problema desde adentro; comience por comprender la esencia de la siguiente pregunta: ¿Por qué se recomienda con tanta frecuencia fortalecer en primer lugar los músculos abdominales y no, por ejemplo, los músculos de las piernas y los glúteos??
Por supuesto, para una buena salud y un desarrollo armonioso, es necesario fortalecer todos los grupos de músculos. Pero, como sabes, el mayor signo de una buena forma física es el tono pronunciado de los músculos abdominales. De la fuerza de los músculos abdominales dependen la silueta externa de la figura, la postura, la salud general y el funcionamiento de órganos internos tan importantes como el estómago, los intestinos y la vejiga.
¿Sorprendido? Si tienes músculos abdominales y de espalda fuertes, esto significa que tienes un buen metabolismo, una excelente circulación sanguínea y linfática, no tienes problemas digestivos, es decir, estás sano.
Además, un vientre tonificado proporciona los siguientes beneficios.
1. Se ve muy estético.
Una cintura fina y flexible siempre ha adornado y adorna a una mujer, haciéndola elegante y grácil. Un estómago tonificado puede ocultar algunos defectos de la figura, como caderas llenas u hombros y brazos ligeramente regordetes. Hará que tu figura sea más femenina, ligera y le dará a tu silueta encanto y singularidad.
Para los hombres, unos abdominales marcados son un claro signo de fuerza, determinación y masculinidad. Con unos abdominales de acero, eres un hombre de verdad, claramente no sufres la "enfermedad del espejo" y, por lo tanto, ¡un individuo atractivo para la mitad femenina de la humanidad! El músculo recto del abdomen, que va desde el esternón hasta la pelvis, es el más grande del cuerpo humano, a lo largo de los haces de músculos está dividido transversalmente por puentes tendinosos en segmentos que lo fijan. Estos segmentos dan una apariencia seccional al músculo recto y crean el relieve del abdomen.
Para que los cuadrados de tu estómago se noten debes estar en muy buena forma física. Pero incluso si su estómago no se bombea hasta un estado de alivio pronunciado, un estómago plano y elástico todavía se ve mejor que un vientre flácido.
2. Da forma a la figura.
Inhala, contrae el estómago y tu figura adquirirá una encantadora silueta de reloj de arena con un centro dorado. No respires, simplemente quédate con el estómago contraído. ¿Difícil? Luego exhale y trabaje para fortalecer los músculos abdominales. Para sentirse delgado en cualquier entorno, no es necesario contener la respiración. Hay otra forma de conseguir la forma deseada: realizar regularmente ejercicios de fuerza para los abdominales y, mejor aún, combinarlos con ejercicios de respiración. Una cintura de avispa te “desatará las manos”, te sentirás seguro y completamente “formado” al deshacerte del exceso de grasa en una zona tan atractiva del cuerpo.
3. Elimina todas las enfermedades..
No es ningún secreto que la educación física es un medio activo de prevención, es decir, prevención de enfermedades: resfriados (gripe, dolor de garganta, neumonía), sistema nervioso, corazón y tiene un efecto positivo en el estado emocional del estudiante.
Además, los ejercicios regulares para tonificar los músculos abdominales están especialmente recomendados para quienes padecen enfermedades del aparato digestivo, hígado y vías biliares, como colitis, gastritis y úlceras de estómago. Y esto no es una broma en absoluto. La realización de ejercicios abdominales y una respiración adecuada activan la circulación sanguínea y tienen un efecto positivo sobre las funciones motoras, secretoras y de absorción en la cavidad abdominal, contribuyen a la salud de todo el cuerpo y normalizan el metabolismo. Por lo tanto, no seas tonto: haz ejercicio físico y serás para siempre joven, saludable, bella y delgada.
Tikhomirova Larisa Fedorovna - Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora.
En 1979 se graduó con honores en la Facultad de Medicina de la Universidad Médica Estatal de Yaroslavl, especializándose en tratamiento y prevención. En 1989 defendió su tesis para el grado de Candidata en Ciencias Médicas. De 1990 a 1998 trabajó como profesora asistente en el Departamento de Psicología y Problemas Médicos en Educación del Instituto Regional de Estudios Avanzados de Trabajadores de la Educación de Yaroslavl.
En 1993 se le concedió el título académico de profesora asociada de este departamento. De 1998 a 2000 trabajó como vicerrectora de trabajo científico y metodológico en el Instituto Regional de Formación Avanzada de Trabajadores de la Educación de Yaroslavl. De 1999 a 2000, realizó un reciclaje profesional en la Institución Educativa Estatal de la Región de Yaroslavl, el Instituto de Formación Avanzada de Trabajadores de la Educación en pedagogía social - psicología familiar. En 2001 inició estudios de doctorado en el Departamento de Gestión Social de la Universidad Pedagógica Estatal de Yaroslavl. K.D. Ushinsky, al mismo tiempo, impartía clases con estudiantes y trabajaba en el Departamento de Pedagogía Social como profesor asistente.
En 2004, L.F. Tikhomirova defendió su tesis para obtener el título de Doctora en Ciencias Pedagógicas. Elegido por concurso para el puesto de profesor en el Departamento de Pedagogía Social de la Universidad Pedagógica Estatal de Yaroslavl que lleva su nombre. K.D. Ushinsky. Tikhomirova L.F. Tiene más de 100 artículos científicos publicados.
Libros (5)
Lógicas. Niños de 5 a 7 años
Las tareas, ejercicios y juegos presentados en este manual ayudarán a desarrollar el pensamiento de los niños en edad preescolar superior, les enseñarán a identificar las características esenciales de los objetos, comparar según características esenciales y no esenciales, generalizar y clasificar objetos.
El manual está destinado a profesores de instituciones de educación preescolar, profesores y padres. Proporcionará una ayuda significativa en la preparación de los niños para la escuela.
Matemáticas en la escuela primaria. Juegos educativos, tareas, ejercicios.
Un maestro de escuela primaria se enfrenta a una tarea importante: no sólo familiarizar a los niños con los conceptos básicos de la ciencia, sino también inculcar el interés por las materias académicas y desarrollar las capacidades cognitivas de los estudiantes jóvenes. Esto se aplica plenamente a las matemáticas.
Este manual contiene ejercicios y juegos didácticos que favorecen una asimilación más consciente y profunda de los materiales matemáticos programáticos y el desarrollo del pensamiento, la memoria y la atención en los escolares más pequeños.
Desarrollo de las capacidades intelectuales de un estudiante.
El manual contiene materiales sobre el diagnóstico de las capacidades intelectuales de los escolares, así como tareas y ejercicios para su desarrollo. El uso de entrenamientos y juegos hará que este proceso sea más agradable emocionalmente y, en consecuencia, más eficaz.
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Investigación y desarrollo
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# estudiar
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bromo ~
Al realizar la búsqueda se encontrarán palabras como "bromo", "ron", "industrial", etc.
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bromo ~1
De forma predeterminada, se permiten 2 ediciones.
Criterio de proximidad
Para buscar por criterio de proximidad es necesario poner tilde " ~ " al final de la frase. Por ejemplo, para buscar documentos con las palabras investigación y desarrollo dentro de 2 palabras, utilice la siguiente consulta:
" Investigación y desarrollo "~2
Relevancia de las expresiones.
Para cambiar la relevancia de expresiones individuales en la búsqueda, utilice el signo " ^
" al final de la expresión, seguido del nivel de relevancia de esta expresión en relación con las demás.
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Por ejemplo, en esta expresión, la palabra “investigación” es cuatro veces más relevante que la palabra “desarrollo”:
estudiar ^4 desarrollo
De forma predeterminada, el nivel es 1. Los valores válidos son un número real positivo.
Buscar dentro de un intervalo
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