Institución educativa municipal promedio Bolshesyrskaya escuela comprensiva
Cómo superar las dificultades para aprender a leer
Y lo más importante, lo principal es entrenar la memoria, la atención, la comprensión de los textos leídos y su posterior memorización.
Pero, ¿sabe realmente toda persona alfabetizada leer “culturalmente”? ¿Todos los que leen pueden decir con confianza que comprenden y recuerdan todo lo que leen? ¿Es el talento lector un don natural o el resultado de un trabajo duro? ¿Bendición o capricho de la lectura rápida? ¿La lentitud es una desventaja o una necesidad? Preguntas, preguntas… No siempre nos las hacemos, ya que la necesidad y la costumbre de abrir un libro o un periódico es muy natural para muchos.
¿Qué es la lectura para los estudiantes de primaria?
La lectura es algo que se enseña a los escolares más pequeños, a través de lo cual se educan y se desarrollan. Con la ayuda del cual los estudiantes estudian la mayoría de las materias académicas.
Qué ayuda a trabajar las habilidades de lectura:
Bien;
Método de lectura;
Ritmo, velocidad de lectura;
Expresividad;
Conciencia y comprensión
¿Cuáles son las diferentes formas de leer?
improductivo productivo
Lectura letra por letra: lectura silábica fluida
Silábico desigual - silábico suave con integral
leyendo palabras
Leer palabras completas
y grupos de palabras
Un análisis de los libros de texto escolares mostró que el material del programa está estructurado de tal manera que no puede enseñarle a un niño a leer "desde cero" a leer rápidamente. No contiene suficiente material educativo y el ritmo del programa es demasiado alto para automatizar las habilidades de un niño con mala lectura.
Por lo tanto, en la situación actual, un estudiante podrá estudiar con éxito si, antes de la escuela, domina al menos la lectura sílaba por sílaba a una velocidad de 20 a 25 palabras por minuto.
Las tareas de texto en libros de texto para otras materias están diseñadas para desarrollar buenas habilidades de lectura. Contienen textos con una estructura sonora compleja. No espere que la automatización de habilidades suceda por sí sola. Este proceso difícil. Puede durar de manera diferente para diferentes niños, desde un año hasta tres o más años.
Para dominar la lectura continua de palabras, un niño debe correlacionar una letra con un sonido específico, sin mezclarlo con otros.
Esto significa que antes de enseñar la fusión de sílabas, debe asegurarse de que el niño conozca claramente todas las letras y pueda nombrarlas sin dudarlo. Además, nombra correctamente los sonidos correspondientes a las letras. La capacidad de nombrar correctamente los sonidos ayudará al niño a fusionar rápidamente los sonidos en sílabas y luego en palabras.
Un método de lectura en el que un niño fusiona sílabas como esta: pe - a, pe - a, pa - pa se considera un grave error.
Método de lectura silábica –
Ritmo de lectura muy lento, pausa entre sílabas.
Proceso de varias etapas de fusión de sílabas.
Pronunciar el sonido apropiado;
Retenerlo en la memoria;
Fusionándolo con otro sonido.
Errores en esta etapa:
El niño confunde las letras
HACER: analizar las similitudes y diferencias de las letras, hacer estas letras con plastilina, palitos, masa, etc.
Los niños que pierden sílabas tienen que saltar la línea. Es bueno utilizar la lectura de ventana.
Un trozo de papel de 10/15 cm, se corta un agujero en el centro, el alto es igual al ancho de la línea, el largo es el tamaño de la sílaba.
La hoja se superpone a la línea. Si un niño pierde una línea, puede usar una regla común.
Si un niño lee palabras cortas de forma rápida y completa, y palabras largas en sílabas, entonces se encuentra en una etapa de transición de la lectura, desde la lectura de sílabas hasta la lectura de palabras completas. El ritmo de lectura es muy desigual, a veces se acelera y otras se ralentiza.
Para practicar la lectura de palabras cortas de forma continua, se ofrecen al niño ejercicios en los que necesita encontrar una palabra en el texto. Esto podría ser una búsqueda simple de palabras cortas y que aparecen con frecuencia, él, ella, todos, o, entonces, etc.
POR EJEMPLO: “Lea las palabras, busque los nombres de las verduras entre ellas”.
“¿Es cierto que la cuarta palabra denota la estación?”
Esto hace que la lectura de palabras cortas sea automática.
Pase gradualmente a la lectura de frases.
Agrega la terminación según la segunda palabra.
Cielo... lúgubre, canto... alegre, hojas... amarillentas.
Para ampliar el campo de visión, pídale al niño que lea primero la primera palabra de la frase y luego, sin mover la mirada, la segunda. La mirada permanece inmóvil, el niño lee la segunda palabra con visión periférica.
Si un niño lee unas palabras en su totalidad y otras sílaba por sílaba, se encuentra en una etapa de transición del método silábico al sintético.
El ritmo de lectura es desigual: el niño realiza varias operaciones a la vez: fusiona sílabas en palabras, se da cuenta del significado de las palabras y lee las palabras de forma ortopédica.
RAZONES por las que un niño lee no como una palabra completa, sino por sílabas.
La ausencia de esta palabra en diccionario activo colegial
No se comprende completamente el significado.
La presencia de cuatro o más sílabas en una palabra.
Presencia de un grupo de consonantes
Las palabras difíciles se pueden escribir por separado en tarjetas.
Destacar en el libro de texto. Palabras difíciles lápiz.
RAZONES PARA LA LECTURA LENTA.
1. TASA NATURAL DE ACTIVIDAD.
Ésta es la velocidad a la que operan los procesos mentales;
memoria, atención, percepción, pensamiento, imaginación. Este es el número de operaciones, acciones, movimientos que realiza una persona por unidad de tiempo. Así, el ritmo, al ser innato, determina la rapidez con la que una persona trabaja, recuerda, considera, imagina, piensa en resolver un problema y, por supuesto, lee.
Si un niño no lee el volumen requerido en un período de tiempo determinado, es necesario determinar su ritmo natural. Es mejor hacer esto mediante una prueba psicológica especial, en lugar de confiar en las observaciones.
Determinar el ritmo de actividad.
se puede hacer usando una prueba de golpeteo (cronómetro, lápiz y hoja de papel)
Dibuja una tabla repitiendo exactamente el tamaño de los cuadrados (4 por 4 cm) y juntos un rectángulo de 8 por 12 cm.
2) Explíquele al niño en qué orden debe completarlos.
3) Al realizar la prueba la mano debe estar suspendida, no debe apoyarse en la mesa.
Coloque esta hoja de cuadrados frente a su hijo. Tome un cronómetro y pídale a su hijo que toque los cuadrados con un lápiz en el orden que se muestra, llenando cada cuadrado solo con puntos. Que se imagine que es un pájaro carpintero que picotea madera y papel con el pico: un lápiz.
Tienes que empezar a llamar cuando se te ordene.
A cada cuadrado se le dan 5 segundos, y luego el comando "Siguiente" da la señal para pasar al siguiente.
Calcule el número promedio de puntos para seis cuadrados (para hacer esto, sume el número de puntos en cada cuadrado y divídalo por seis)
Ahora cuenta los resultados.
16 puntos o menos: el niño tiende a completar cualquier tarea a un ritmo lento. Por tanto, la velocidad a la que lee es normal para él (siempre que el método de lectura sea una palabra completa). Obligarle a leer más rápido significa traumatizar la psique del niño y crearle una situación estresante.
16 – 20 puntos – ritmo de trabajo promedio normal
20 puntos o más: su "pájaro carpintero" sabe cómo trabajar y puede trabajar a un ritmo muy rápido.
Si el indicador obtenido es mayor, esto indica que la velocidad de lectura lenta no se debe al ritmo innato de actividad, sino a otras razones, si se elimina, el niño leerá más rápido.
Este Examen psicológico nos da información sobre el desempeño del niño.
RENDIMIENTO – de lo contrario se le puede llamar resistencia. Esta propiedad caracteriza el tiempo durante el cual una persona puede realizar un trabajo determinado de manera productiva, sin disminuir la velocidad.
¿QUÉ PATRÓN OBTIENE EN LOS CUADRADOS?
Si en el primero los puntos son densos, en los otros se adelgazan y la diferencia entre el primero y el último es de 10 puntos, entonces el niño es propenso a fatigarse rápidamente. Esto significa que mientras lees o realizas cualquier otra actividad, debes tomar descansos cada 15 minutos.
SI TU HIJO TIENE UN RITMO DE LECTURA LENTO, PUEDES AYUDARLO,
UTILIZA ESTOS EJERCICIOS:
1. LECTURA MÚLTIPLE.
Lees el texto en voz alta. Luego, el niño lee la misma historia durante un minuto. Una vez terminada la lectura, el niño marca el lugar del texto que logró leer. A esto le sigue una relectura del texto y nuevamente el niño toma notas. Se puede repetir varias veces.
2. RELÁMPAGO.
Alternando un modo cómodo con la lectura al ritmo más rápido. (por comando "relámpago")
3. REMOLQUE.
Lees el texto en voz alta, variando tu velocidad de lectura de 80 a 160 palabras por minuto. El niño lee el mismo texto para sí mismo, tratando de seguirle el ritmo. Si el niño no tiene tiempo, reduzca la velocidad.
2. REGRESIONES.
Ésta es la segunda razón de la lectura lenta. Son movimientos oculares recurrentes con el fin de releer lo ya leído.
Si, al leer, la mirada del niño vuelve constantemente para volver a leer, o lee constantemente varias palabras dos o tres veces para comprenderlas, no hay fluidez en la lectura, entonces esto significa que aquí hay regresiones.
MOTIVOS DE LA REGRESIÓN.
1. Hábito
2. Dificultades aparentes del texto
3. Falta de atención
3. ANTICIPACIONES.
Tercera razón. Esto ocurre cuando un niño, después de haber visto el principio de una palabra, no la lee hasta el final, sino que adivina y, a menudo, no da en el blanco.
Es decir, una suposición semántica.
Este es el proceso mental de orientación hacia un futuro previsible. Se basa en el conocimiento de la lógica de los acontecimientos y acelera significativamente la lectura. Los lectores experimentados utilizan esta técnica. Para determinar si su hijo conoce la técnica de la anticipación y la utiliza al leer, ofrézcale el siguiente texto.
Una liebre nació... en el bosque y tenía miedo de todo... si se partía por algún lado... una ramita, revoloteaba... petit..., caía con un árbol... de nieve - la liebre. .. alma en tacones... . Tuve miedo… por un día… tuve miedo… por dos, tuve miedo por una semana…, tuve miedo… por un año, y luego creció con dolor.. .y de repente se aburrió... tuvo miedo... - Niko... ¡No voy a pelear...! - un grito… resuena por todo el bosque. Ni una pelea... para nada... ¡y eso es todo!
Registre el tiempo que su hijo pasa leyendo el texto. tome nota de esto usted mismo. Observe cuánto tiempo piensa el niño en el final de la palabra. Luego ofrézcase a leer las palabras, ahora sin espacios en blanco. Anota la hora nuevamente.
(El mismo texto está escrito con las terminaciones de 2 textos)
Compara los tiempos. Si el intervalo no supera los 15 a 20 segundos, significa que el niño utiliza la anticipación al leer. Puede adivinar el contenido de una oración basándose en su significado y no necesita demasiado tiempo para pensar en el final.
4. ARTICULACIÓN.
La siguiente razón que ralentiza la velocidad de lectura puede ser una articulación insuficiente y una baja movilidad del aparato del habla.
Es especialmente difícil para los niños que tienen dificultad para pronunciar. Su discurso es menos inteligible y expresivo. La lengua, los labios y la mandíbula inferior no funcionan con suficiente coordinación al pronunciar sonidos o al pasar de un sonido a otro.
Como regla general, en la infancia este niño no podía aprender a pronunciar correctamente los sonidos durante mucho tiempo, mientras que sus compañeros hablaban con claridad.
Sugiere 2 textos. Dale 30 segundos. tiempo. El niño lee un texto en silencio y el otro en voz alta. Cuenta el número de palabras que leíste.
Si divide la cantidad de palabras leídas en silencio en 3 partes, el niño solo tendrá tiempo de leer 2 partes en voz alta durante este tiempo.
Para trabajar la articulación se utilizan ejercicios con rima y ritmo.
AOUYIE, AYOUEI, OUAEII... – asegúrate de que la pronunciación sea clara
Z-S-ZH, SH-ZH-S, S-CH-SHCH, S-ZH-Z-SH, B-D-P-T,
Ba-bya bo - byo bu - byu bae - bea - bi
para - zy zo - ze zu - zy ze - ze zy - zi
fa-fya fo-fe fu-fyu fe-fe fy-fi
la - la lo - le lu - lyu le le ly -li
pura charla
Zha - zha - zha - el erizo tiene agujas.
Lo - lo - lo - hace calor afuera.
Mu - mu - mu - ¿leche para alguien?
Ry - ry - ry - los mosquitos vuelan.
Chi - chi - chi - la casa tiene ladrillos.
Trabalenguas.
Por la mañana, sentadas en un montículo, las urracas aprenden trabalenguas.
5. PEQUEÑO CAMPO DE VISIÓN.
Al leer, los ojos de una persona se encuentran en sólo uno de dos estados.
FIJACIONES – (parar)
CAMBIAR PUNTOS DE FIJACIÓN (movimiento)
La diferencia entre un lector rápido y un lector lento no es la velocidad a la que se mueven sus ojos, sino la cantidad de material que percibe en el momento de la fijación.
Frente al niño está la hoja "Pirámide numérica".
Mira el centro de la primera línea, sin apartar la mirada, di qué números están a la izquierda y a la derecha.
Si el número de números o letras es 10 o más, entonces el tamaño del campo operativo es más que suficiente para garantizar un alto nivel de lectura.
6. NIVEL DE ATENCIÓN
La capacidad de enfocarse y concentrarse.
Es necesario utilizar ejercicios especiales que entrenen las propiedades básicas de la atención: volumen, distribución, concentración, estabilidad y conmutación.
Utilice ejercicios en los que se forme la atención como un rasgo de personalidad.
Esta tarea le ayudará a determinar su capacidad de atención.
Dele a su hijo un texto de periódico y 5 minutos de tiempo.
Ejercicio: Marque dos letras idénticas en el texto, tache una y encierre en un círculo la otra.
POR EJEMPLO:
Si durante este tiempo el niño miró 400 o más caracteres, cometiendo 5 errores o menos, entonces su capacidad de atención y concentración están dentro de los límites normales.
7. MEMORIA.
Hay 4 tipos de memoria:
visual
auditivo
motor
mezclado
Si un niño recuerda mejor cuando lee en silencio, entonces su memoria visual está mejor desarrollada. en tales niños alta velocidad lectura y altos niveles de alfabetización.
Si su hijo recuerda más fácilmente cuando lee en voz alta o le escucha leer, entonces ha desarrollado una memoria auditiva.
Si un niño recuerda mejor cuando escribe o dibuja, entonces tiene una memoria de tipo motor.
8. DESARROLLO DEL HABLA.
El mecanismo del habla incluye 2 partes principales.
1) formación de palabras a partir de sonidos
2) redactar mensajes a partir de palabras.
Dominar la tecnología lectura rapida De hecho, se trata de un proceso que influye de forma compleja en diversos aspectos de la actividad mental humana. En sentido figurado, durante el proceso de aprendizaje se implementa un programa de reequipamiento técnico del cerebro. Se está produciendo una reestructuración de la conciencia, se están rompiendo los estereotipos de pensamiento existentes.
Preparado por:
maestro clases primarias
Ivanova Lidiya Mijailovna
El aumento anual de la literatura científica y técnica en todo el mundo asciende actualmente a 60 millones de páginas. Pero este no es el límite. Los científicos han calculado que en principios del XXI siglo, ¡el volumen de información aumentará 10 veces! Cómo aprender a gestionar el flujo de información, cómo resaltar lo más importante y necesario en este momento. Resulta que este es un problema completamente solucionable.
Por supuesto, la tecnología moderna ayuda a navegar este flujo.
Pero por muy perfecta que sea la tecnología, la última palabra siempre la tiene la persona.
Las observaciones de los científicos han demostrado que la mayor parte de la población mundial.
lee a la misma velocidad que hace 100 años, esto es 250-300 palabras por
minuto.
Pero la historia también conoce los hechos de acontecimientos fenomenalmente rápidos y
Lectura racional, alcanzando 1000 o más palabras por minuto. Así leen, por ejemplo, Tolstoi y Chernyshevsky, Gorky y Mark Twain y muchos otros. otro.
alusiones personales. Como ha demostrado la práctica, cualquier persona de capacidad media puede dominar el arte de la lectura rápida y racional.
¿Qué causa un aumento en la velocidad de lectura? ¿Seguirá comprendiendo y recordando el material de lectura?
En el proceso de lectura, el cerebro humano utiliza ciertos programas, implementa varias maneras recodificar información. La lectura tradicional tiene una serie de desventajas: falta de atención, falta de un programa de lectura flexible, es decir, cuando todos los textos se leen con la misma lentitud. Devolver los movimientos oculares a lo ya leído y, por supuesto, el “enemigo” número uno de la lectura rápida es pronunciar para uno mismo el texto que se lee (articulación).
Y lo más importante, lo principal es entrenar la memoria, la atención, la comprensión de los textos leídos y su posterior memorización.
Pero, ¿sabe realmente toda persona alfabetizada leer “culturalmente”? ¿Todos los que leen pueden decir con confianza que comprenden y recuerdan todo lo que leen? ¿Es el talento lector un don natural o el resultado de un trabajo duro? ¿Bendición o capricho de la lectura rápida? ¿La lentitud es una desventaja o una necesidad? Preguntas, preguntas… No siempre nos las hacemos, ya que la necesidad y la costumbre de abrir un libro o un periódico es muy natural para muchos.
¿Qué es la lectura para los estudiantes de primaria?
La lectura es algo que se enseña a los escolares más pequeños, a través de lo cual se educan y se desarrollan. Con la ayuda del cual los estudiantes estudian la mayoría de las materias académicas.
Qué ayuda a trabajar las habilidades de lectura:
Bien;
Método de lectura;
Ritmo, velocidad de lectura;
Expresividad;
Conciencia y comprensión
¿Cuáles son las diferentes formas de leer?
improductivo productivo
Lectura letra por letra: lectura silábica fluida
Silábico desigual - silábico suave con integral
leyendo palabras
Leer palabras completas
y grupos de palabras
Un análisis de los libros de texto escolares mostró que el material del programa está estructurado de tal manera que no puede enseñarle a un niño a leer "desde cero" a leer rápidamente. No contiene suficiente material educativo y el ritmo del programa es demasiado alto para automatizar las habilidades de un niño con mala lectura.
Por lo tanto, en la situación actual, un estudiante podrá estudiar con éxito si, antes de la escuela, domina al menos la lectura sílaba por sílaba a una velocidad de 20 a 25 palabras por minuto.
Las tareas de texto en libros de texto para otras materias están diseñadas para desarrollar buenas habilidades de lectura. Contienen textos con una estructura sonora compleja. No espere que la automatización de habilidades suceda por sí sola. Este es un proceso complejo. Puede durar de manera diferente para diferentes niños, desde un año hasta tres o más años.
Para dominar la lectura continua de palabras, un niño debe correlacionar una letra con un sonido específico, sin mezclarlo con otros.
Esto significa que antes de enseñar la fusión de sílabas, debe asegurarse de que el niño conozca claramente todas las letras y pueda nombrarlas sin dudarlo. Además, nombra correctamente los sonidos correspondientes a las letras. La capacidad de nombrar correctamente los sonidos ayudará al niño a fusionar rápidamente los sonidos en sílabas y luego en palabras.
Un método de lectura en el que un niño fusiona sílabas como esta: pe - a, pe - a, pa - pa se considera un grave error.
Método de lectura silábica –
Ritmo de lectura muy lento, pausa entre sílabas.
Proceso de varias etapas de fusión de sílabas.
-pronunciar el sonido apropiado;
Retenerlo en la memoria;
Fusionándolo con otro sonido.
Errores en esta etapa:
- el niño confunde las letras
HACER: analizar las similitudes y diferencias de las letras, hacer estas letras con plastilina, palitos, masa, etc.
Los niños que pierden sílabas tienen que saltar la línea. Es bueno utilizar la lectura de ventana.
Un trozo de papel de 10/15 cm, se corta un agujero en el centro, el alto es igual al ancho de la línea, el largo es el tamaño de la sílaba.
La hoja se superpone a la línea. Si un niño pierde una línea, puede usar una regla común.
Si un niño lee palabras cortas de forma rápida y completa, y palabras largas en sílabas, entonces se encuentra en una etapa de transición de la lectura, desde la lectura de sílabas hasta la lectura de palabras completas. El ritmo de lectura es muy desigual, a veces se acelera y otras se ralentiza.
Para practicar la lectura de palabras cortas de forma continua, se ofrecen al niño ejercicios en los que necesita encontrar una palabra en el texto. Esto podría ser una búsqueda simple de palabras cortas y que aparecen con frecuencia, él, ella, todos, o, entonces, etc.
POR EJEMPLO: “Lea las palabras, busque los nombres de las verduras entre ellas”.
“¿Es cierto que la cuarta palabra denota la estación?”
Esto hace que la lectura de palabras cortas sea automática.
-Pasar poco a poco a la lectura de frases.
Agrega la terminación según la segunda palabra.
Cielo... lúgubre, canto... alegre, hojas... amarillentas.
Para ampliar el campo de visión, pídale al niño que lea primero la primera palabra de la frase y luego, sin mover la mirada, la segunda. La mirada permanece inmóvil, el niño lee la segunda palabra con visión periférica.
Si un niño lee unas palabras en su totalidad y otras sílaba por sílaba, se encuentra en una etapa de transición del método silábico al sintético.
El ritmo de lectura es desigual: el niño realiza varias operaciones a la vez: fusiona sílabas en palabras, se da cuenta del significado de las palabras y lee las palabras de forma ortopédica.
RAZONES por las que un niño lee no como una palabra completa, sino por sílabas.
Ausencia de esta palabra en el diccionario activo del alumno
No se comprende completamente el significado.
La presencia de cuatro o más sílabas en una palabra.
Presencia de un grupo de consonantes
Las palabras difíciles se pueden escribir por separado en tarjetas.
Resalte las palabras difíciles del libro de texto con un lápiz.
RAZONES PARA LA LECTURA LENTA.
TASA NATURAL DE ACTIVIDAD.
Ésta es la velocidad a la que operan los procesos mentales;
memoria, atención, percepción, pensamiento, imaginación. Este es el número de operaciones, acciones, movimientos que realiza una persona por unidad de tiempo. Así, el ritmo, al ser innato, determina la rapidez con la que una persona trabaja, recuerda, considera, imagina, piensa en resolver un problema y, por supuesto, lee.
Si un niño no lee el volumen requerido en un período de tiempo determinado, es necesario determinar su ritmo natural. Es mejor hacer esto mediante una prueba psicológica especial, en lugar de confiar en las observaciones.
Determinar el ritmo de actividad.
se puede hacer usando una prueba de golpeteo (cronómetro, lápiz y hoja de papel)
Dibuja una tabla repitiendo exactamente el tamaño de los cuadrados (4 por 4 cm) y juntos un rectángulo de 8 por 12 cm.
2) Explíquele al niño en qué orden debe completarlos.
3) Al realizar la prueba la mano debe estar suspendida, no debe apoyarse en la mesa.
Coloque esta hoja de cuadrados frente a su hijo. Tome un cronómetro y pídale a su hijo que toque los cuadrados con un lápiz en el orden que se muestra, llenando cada cuadrado solo con puntos. Que se imagine que es un pájaro carpintero que picotea madera y papel con el pico: un lápiz.
Tienes que empezar a llamar cuando se te ordene.
A cada cuadrado se le dan 5 segundos, y luego el comando "Siguiente" da la señal para pasar al siguiente.
Calcule el número promedio de puntos para seis cuadrados (para hacer esto, sume el número de puntos en cada cuadrado y divídalo por seis)
Ahora cuenta los resultados.
16 puntos o menos: el niño tiende a completar cualquier tarea a un ritmo lento. Por tanto, la velocidad a la que lee es normal para él (siempre que el método de lectura sea una palabra completa). Obligarle a leer más rápido significa traumatizar la psique del niño y crearle una situación estresante.
16 – 20 puntos – ritmo de trabajo promedio normal
20 puntos o más: su "pájaro carpintero" sabe cómo trabajar y puede trabajar a un ritmo muy rápido.
Si el indicador resultante es de 16 puntos o más, esto indica que la velocidad de lectura lenta no se debe al ritmo innato de actividad, sino a otras razones; si se elimina, el niño leerá más rápido.
Este test psicológico nos aporta información sobre el desempeño del niño.
RENDIMIENTO – de lo contrario se le puede llamar resistencia. Esta propiedad caracteriza el tiempo durante el cual una persona puede realizar un trabajo determinado de manera productiva, sin disminuir la velocidad.
¿QUÉ PATRÓN OBTIENE EN LOS CUADRADOS?
Si en el primero los puntos son densos, en los otros se adelgazan y la diferencia entre el primero y el último es de 10 puntos, entonces el niño es propenso a fatigarse rápidamente. Esto significa que mientras lees o realizas cualquier otra actividad, debes tomar descansos cada 15 minutos.
SI TU HIJO TIENE UN RITMO DE LECTURA LENTO, PUEDES AYUDARLO,
UTILIZA ESTOS EJERCICIOS:
LECTURA MÚLTIPLE.
Lees el texto en voz alta. Luego, el niño lee la misma historia durante un minuto. Una vez terminada la lectura, el niño marca el lugar del texto que logró leer. A esto le sigue una relectura del texto y nuevamente el niño toma notas. Se puede repetir varias veces.
ILUMINACIÓN.
Alternando un modo cómodo con la lectura al ritmo más rápido. (por comando "relámpago")
REMOLCAR.
Lees el texto en voz alta, variando tu velocidad de lectura de 80 a 160 palabras por minuto. El niño lee el mismo texto para sí mismo, tratando de seguirle el ritmo. Si el niño no tiene tiempo, reduzca la velocidad.
2. REGRESIONES.
Ésta es la segunda razón de la lectura lenta. Son movimientos oculares recurrentes con el fin de releer lo ya leído.
Si, al leer, la mirada del niño vuelve constantemente para volver a leer, o lee constantemente varias palabras dos o tres veces para comprenderlas, no hay fluidez en la lectura, entonces esto significa que aquí hay regresiones.
MOTIVOS DE LA REGRESIÓN.
Hábito
Dificultades aparentes del texto.
Falta de atención
3. ANTICIPACIONES.
Tercera razón. Esto ocurre cuando un niño, después de haber visto el principio de una palabra, no la lee hasta el final, sino que adivina y, a menudo, no da en el blanco.
Es decir, una suposición semántica.
Este es el proceso mental de orientación hacia un futuro previsible. Se basa en el conocimiento de la lógica de los acontecimientos y acelera significativamente la lectura. Los lectores experimentados utilizan esta técnica. Para determinar si su hijo conoce la técnica de la anticipación y la utiliza al leer, ofrézcale el siguiente texto.
Una liebre nació... en el bosque y tenía miedo de todo... si se partía por algún lado... una ramita, revoloteaba... petit..., caía con un árbol... de nieve - la liebre. .. alma en tacones... . Tuve miedo… por un día… tuve miedo… por dos, tuve miedo por una semana…, tuve miedo… por un año, y luego creció con dolor.. .y de repente se aburrió... tuvo miedo... - Niko... ¡No voy a pelear...! - un grito… resuena por todo el bosque. Ni una pelea... para nada... ¡y eso es todo!
Registre el tiempo que su hijo pasa leyendo el texto. tome nota de esto usted mismo. Observe cuánto tiempo piensa el niño en el final de la palabra. Luego ofrézcase a leer las palabras, ahora sin espacios en blanco. Anota la hora nuevamente.
(El mismo texto está escrito con las terminaciones de 2 textos)
Compara los tiempos. Si el intervalo no supera los 15 a 20 segundos, significa que el niño utiliza la anticipación al leer. Puede adivinar el contenido de una oración basándose en su significado y no necesita demasiado tiempo para pensar en el final.
4. ARTICULACIÓN.
La siguiente razón que ralentiza la velocidad de lectura puede ser una articulación insuficiente y una baja movilidad del aparato del habla.
Es especialmente difícil para los niños que tienen dificultad para pronunciar. Su discurso es menos inteligible y expresivo. La lengua, los labios y la mandíbula inferior no funcionan con suficiente coordinación al pronunciar sonidos o al pasar de un sonido a otro.
Como regla general, en la infancia este niño no podía aprender a pronunciar correctamente los sonidos durante mucho tiempo, mientras que sus compañeros hablaban con claridad.
Sugiere 2 textos. Dale 30 segundos. tiempo. El niño lee un texto en silencio y el otro en voz alta. Cuenta el número de palabras que leíste.
Si divide la cantidad de palabras leídas en silencio en 3 partes, el niño solo tendrá tiempo de leer 2 partes en voz alta durante este tiempo.
Para trabajar la articulación se utilizan ejercicios con rima y ritmo.
AOUYIE, AYOUEI, OUAEII... – asegúrate de que la pronunciación sea clara
Z-S-ZH, SH-ZH-S, S-CH-SHCH, S-ZH-Z-SH, B-D-P-T,
G-Z-K-SH
Ba-bya bo - byo bu - byu bae - bea - bi
para - zy zo - ze zu - zy ze - ze zy - zi
fa-fya fo-fe fu-fyu fe-fe fy-fi
la - la lo - le lu - lyu le le ly -li
pura charla
Zha - zha - zha - el erizo tiene agujas.
Lo - lo - lo - hace calor afuera.
Mu - mu - mu - ¿leche para alguien?
Ry - ry - ry - los mosquitos vuelan.
Chi - chi - chi - la casa tiene ladrillos.
Trabalenguas.
Por la mañana, sentadas en un montículo, las urracas aprenden trabalenguas.
5. PEQUEÑO CAMPO DE VISIÓN.
Al leer, los ojos de una persona se encuentran en sólo uno de dos estados.
FIJACIONES – (parar)
CAMBIAR PUNTOS DE FIJACIÓN (movimiento)
La diferencia entre un lector rápido y un lector lento no es la velocidad a la que se mueven sus ojos, sino la cantidad de material que percibe en el momento de la fijación.
Frente al niño está la hoja "Pirámide numérica".
Mira el centro de la primera línea, sin apartar la mirada, di qué números están a la izquierda y a la derecha.
Si el número de números o letras es 10 o más, entonces el tamaño del campo operativo es más que suficiente para garantizar un alto nivel de lectura.
6. NIVEL DE ATENCIÓN
La capacidad de enfocarse y concentrarse.
Es necesario utilizar ejercicios especiales que entrenen las propiedades básicas de la atención: volumen, distribución, concentración, estabilidad y conmutación.
Utilice ejercicios en los que se forme la atención como un rasgo de personalidad.
Esta tarea le ayudará a determinar su capacidad de atención.
Dele a su hijo un texto de periódico y 5 minutos de tiempo.
Ejercicio: Marque dos letras idénticas en el texto, tache una y encierre en un círculo la otra.
POR EJEMPLO:
Si durante este tiempo el niño miró 400 o más caracteres, cometiendo 5 errores o menos, entonces su capacidad de atención y concentración están dentro de los límites normales.
7. MEMORIA.
Hay 4 tipos de memoria:
visual
auditivo
motor
mezclado
Si un niño recuerda mejor cuando lee en silencio, entonces su memoria visual está mejor desarrollada. Estos niños tienen una alta velocidad de lectura y un alto nivel de alfabetización.
Si su hijo recuerda más fácilmente cuando lee en voz alta o le escucha leer, entonces ha desarrollado una memoria auditiva.
Si un niño recuerda mejor cuando escribe o dibuja, entonces tiene una memoria de tipo motor.
8. DESARROLLO DEL HABLA.
El mecanismo del habla incluye 2 partes principales.
formar palabras a partir de sonidos
componer mensajes a partir de palabras.
Detalles
Yuneva T.V., maestra de escuela primaria MBOU "Escuela secundaria n.° 9" EMR Región de Saratov
Para ello necesitamos un cronómetro, un lápiz y una hoja de papel (8x12cm), dibujados en seis cuadrados y numerando cada cuadrado. Los cuadrados deben ser de 4 por 4 cm.
Al realizar la prueba, el niño no debe apoyar los codos en la mesa, el brazo debe estar suspendido
INSTRUCCIONES:
Toca los cuadrados con un lápiz.en el orden dado, llenando cada cuadrado solo con puntos.
Empezamos a trabajar en equipo, para cada uno.el cuadrado se da durante 5 segundos, luego con el comando "¡Siguiente!" pasar al siguiente cuadrado
RESULTADOS:
Calcula el resultado: cuenta los puntos en cada cuadrado, suma y divide por el número de cuadrados, es decir, por 6, y obtén el resultado:
16 puntos o menos en cada casilla - ritmo lento
16-20 puntos - ritmo normal
20 y más - ritmo rápido
La lentitud no es una enfermedad, ni un trastorno del desarrollo, es una característica individual del niño que no se puede cambiar, pero debe tenerse en cuenta en el proceso de aprendizaje.
Niños lentos - grupo especial riesgo, porque sus problemas escolares pueden estar asociados no sólo con el lento ritmo de actividad, que se debe a las características del sistema nervioso.
Hay aproximadamente entre un 10% y un 20% de niños lentos. Tienen un ritmo lento al hablar, caminar y todos los movimientos, y baja velocidad de escritura y lectura.
Se ha demostrado que incluso un pequeño grado de lentitud reduce en gran medida las posibilidades de éxito escolar de un niño. Por lo tanto, la ayuda para estos niños no es necesaria cuando el fracaso académico y los problemas de salud ya son evidentes, sino desde los primeros días de clases.
Me gustaría presentarles los ejercicios que utilizo y que realmente ayudan a superar las dificultades en el trabajo y acelerar la lectura de los estudiantes.
Lightning: alterna lectura en un modo cómodo con lectura al ritmo más rápido con el comando "Lightning"
Remolcador: un adulto lee el texto en voz alta a una velocidad 20 palabras más rápida que un niño. El niño lee el mismo texto para sí mismo, tratando de seguir el ritmo. Deténgase en una palabra y pídale que le muestre el lugar donde se detuvo en el texto. Es IMPORTANTE que el espacio no supere las 20 palabras.
Lectura repetida - Leer el mismo texto varias veces, aumentando la velocidad. En mi opinión, este método es el más eficaz.
Hay siete razones principales para la lectura lenta:
1. Regresiones
2. Anticipación
3. Articulación
4. Ritmo natural de actividad
5. Pequeño campo de visión
6. Nivel de organización de la atención
7. Nivel de desarrollo de la memoria.
Veamos las razones de la lectura lenta.
Regresiones- Son movimientos oculares recurrentes con el fin de releer lo ya leído. Este inconveniente es el más común. Para superar la regresión será necesario un entrenamiento regular mediante un ejercicio especial. Este es un ejercicio de “Lectura con una ventana”.
Necesitará una hoja de papel grueso (10 por 5 cm), en la que se corta una pequeña ventana. Se corta un pequeño agujero desde el borde derecho del rectángulo con una altura igual al ancho de la línea y una longitud correspondiente al tamaño de una sílaba de aproximadamente 3-4 letras. La hoja se superpone a la línea y la mueve primero el adulto y luego el propio niño.
Anticipación- la conjetura semántica es que no leemos muchas palabras hasta el final, adivinando qué tipo de palabra es en función de su contenido. Este es el proceso mental de orientación hacia un futuro previsible. Se basa en el conocimiento de la lógica de los acontecimientos y acelera significativamente la lectura. Para generar anticipación, puede utilizar la siguiente técnica.
1.Leer palabras a las que les faltan terminaciones y letras.
2.Usando la cuadrícula
3.Textos con errores y tonterías
Articulación- movilidad insuficiente del aparato del habla.
Qué hacer: gimnasia articulatoria, leyendo trabalenguas y trabalenguas.
Pequeño campo de visión I - Se entiende por campo de visión una sección de texto que es claramente percibida por los ojos durante una fijación de la mirada. En la lectura tradicional, cuando se percibe en en el mejor de los casos 2-3 palabras, el campo de visión es muy pequeño. Como resultado, los ojos realizan muchos saltos y fijaciones (paradas) innecesarias.
Hay muchas pruebas y ejercicios para desarrollar el campo visual, se presentan en esta prueba de la pirámide numérica: mire atentamente el centro de la línea y, sin apartar la vista del centro, diga qué números están a la izquierda y a la derecha. Mira con atención el centro del primer término y ahora, sin quitar la vista del centro, dime qué números están a la izquierda y a la derecha del centro”.
etc. Hay muchos ejercicios: tablas con números, pirámides de números y letras.
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Nivel de organización de la atención.
El papel de la atención en la lectura es tan importante como en otros tipos de lectura. actividad humana. Para desarrollar la atención, es necesario utilizar ejercicios especiales que entrenen las propiedades básicas de la atención: volumen, distribución, concentración, estabilidad y conmutación.
Hay muchos ejercicios para entrenar la atención, pero yo solo uso los siguientes:
- Juego "Atrapa y atrapa la carta". Tacha cada letra P que encuentres, subraya cada letra S que encuentres con una línea.
RA YU K A S P L N E F A R S Y A P G S H L P V A Y C R S K G SCH KH S F Y O G R A V U K N R V T E S H Z M I S A E G O R Y USH T N S R G S H L O K V V A P R O L T S M I T Y B U S H U K V Y C F Y A H S P N G R L D J E Y B B T I S M I R N A P A A
Puede utilizar una página de periódico o revista con letra grande.
2. Pasar laberintos verbales. (Busque palabras sobre el tema "Escuela")
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Memoria
Existen cuatro tipos de memoria: visual, auditiva, motora y mixta:
Si un niño recuerda mejor cuando lee en voz alta o te escucha leer, entonces ha desarrollado una memoria auditiva.
Si recuerda mejor lo que lee cuando realiza acciones, escribe, dibuja, entonces tiene memoria motora. (este tipo es bastante común)
Puede utilizar material gráfico para mostrar algunas palabras escritas en una hoja de papel. Luego retire las imágenes y pídale que repita en voz alta las palabras que leyó en la hoja de papel o vio en la imagen.
Los padres suelen preguntar: ¿desaparecerá la lentitud? ¿Es posible hacer que un niño trabaje más rápido? No, no puedes. Con la edad, el ritmo de cualquier actividad aumenta (a medida que mejora la actividad en sí). Sin embargo, en niños con baja movilidad de los procesos nerviosos siempre será menor que en niños con alta movilidad.
¿La motivación es un palo o un incentivo? Un papel importante en el desarrollo de las habilidades lectoras lo juega el deseo del niño de abrir el mundo de los libros o, científicamente hablando, la motivación. La motivación anima al niño a leer, crea un determinado estímulo, estimular en el sentido moderno significa fomentar algo. Estamos diseñados de tal manera que sin recordatorios constantes, estímulos y, a menudo, coerción directa, no podemos ceder. Esto se relaciona con el proceso de lectura. No hay muchos padres que puedan presumir de que a sus hijos les gusta leer. Hay muchos más que dicen lo contrario, esperando en su corazón que el niño esté a punto de enamorarse de la lectura, y siguen estimulándolo e impulsándolo. diferentes caminos: forzar o persuadir.
Se puede discutir durante mucho tiempo qué método es más eficaz, probablemente ni uno ni otro. Los padres cuyos hijos se han enamorado de la lectura suelen explicar esto diciendo que es algo natural: el niño se sintió atraído por el libro desde el primer día. De hecho, esto es lo que suele suceder. Al niño no se le enseña a amar un libro; él mismo comienza a verlo como un amigo e interlocutor.
Bueno, por supuesto que necesitas leer los intereses del niño
en ningún caso No contrastar la lectura con otras actividades interesantes.
Recompense visualmente (use una pantalla de éxito, un cuadro de logros o resultados)
Necesariamente formar un habito
y prueba Ayudarte a ganar confianza en ti mismo
Gracias por su atención
Referencias:
1.Cómo superar las dificultades para aprender a leer. S.N.Kostromina, L.G.Nagaeva
2. Pasión por la lectura de V. B. Edigei
3.Lectura rápida por sílabas O.V.Uzorova, E.A.Nefedova
mira atentamente el centro de las líneas
Superar las dificultades para aprender a leer.
La cuestión de cómo enseñar a los niños a leer de forma rápida, racional, eficaz y consciente me ha interesado desde los primeros días de mi carrera docente.Este proceso es extremadamente difícil. Comenzó la búsqueda de enfoques más eficaces.niños en formación. Y, a pesar de muchos esfuerzos, siempre había en la clase un grupo de niños que leían mal. Para ellos, trabajar con un libro les provocaba una sobrecarga mental, lo que les provocaba desgana para leer y, en última instancia, un retraso en sus estudios.
¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos a superar las dificultades de lectura?
En primer lugar, es necesario descubrir las causas subyacentes de las dificultades.. Y Sólo averiguando esto podrá determinar qué tipo de ayuda necesita brindarle.
Las principales razones que obstaculizan el desarrollo de las habilidades lectoras:
Ritmo de lectura natural.
Esta propiedad, como otras propiedades del temperamento, es innata,estable y permanece sin cambios durante mucho tiempo. PasoLa actividad es la velocidad a la que trabajan. procesos psicológicos: memoria, atención, percepción, pensamiento, imaginación. Por mucho que una persona con un ritmo rápido pueda leer en una unidad de tiempo, una persona lenta no puede. Leer a gran velocidad para un niño lento es como correr entre obstáculos.Usando ciertosejercicios, puedes aumentar el ritmo de lectura con estos chicos. Dichos ejercicios incluyen:
Lectura repetida.
Un adulto lee el texto en voz alta. Luego el niño lee la misma historia.por un minuto. Habiendo terminado de leer, el niño marca el lugar del texto al quelogró leerlo. Luego se lee nuevamente el mismo texto y nuevamente, después de un minuto, el niño anota el número de palabras leídas. Naturalmente, la segunda vez logro leer más. Haga que su hijo repita la lectura varias veces hasta que la cantidad de palabras leídas deje de aumentar.
Iluminación.
El ejercicio consiste en alternar lectura en modo cómodo con lecturaal ritmo más rápido posible. Se realizará la transición a la lectura en modo acelerado.aparece en el comando “Rayo”.
Remolcar.
Un adulto lee el texto en voz alta, variando la velocidad de lectura de 80 a 160 palabras por minuto. El niño lee el mismo texto para sí mismo, tratando de seguirle el ritmo. Al detenerse en una palabra, puede pedirle al niño que muestre el lugar donde se detuvo en el texto.
Regresiones.
Las regresiones son movimientos oculares recurrentes con el objetivo de releer lo ya leído. Algunos niños leen tranquilamente cualquier texto dos veces, tanto fácil como difícil. Al leer un texto con regresiones, los ojos se mueven hacia atrás, aunque no es necesario. Para superarlo será necesario un entrenamiento regular mediante un ejercicio especial. Este es un ejercicio de “Lectura con una ventana”. Necesitará una hoja de papel grueso en la que deberá recortar una pequeña ventana.
Desde el borde derecho del rectángulo, corte un pequeño agujero - "ventana"ko", igual en altura al ancho de la línea, y en longitud correspondiente al tamaño de la sílabaaproximadamente 3-4 letras.
10 centímetros
5 centímetros
A medida que la hoja de papel se mueve a lo largo de la línea, la mirada del niño se moverá suavemente.junto con la hoja, y se excluirá la relectura por el hecho de que se cubrirá lo leído. Poco a poco, el niño se irá acostumbrando a mirar la línea mientras lee, sin volver a leer.
Nivel de organización de la atención.
El papel de la atención en la lectura es tan importante como en otras especies humanas.actividad del cielo. Capacidad de concentración y concentración en gran medida.Los grados determinan la eficiencia y eficacia del trabajo realizado. A su vez, esta habilidad requiere algún esfuerzo volitivo. Muy a menudo atención estudiante de secundaria se disipa tan pronto como el material se vuelve aburrido y emocionalmente poco atractivo. Los profesores lo saben y por ello utilizan diversas técnicas y ejercicios en su trabajo para atraer la atención de los alumnos.aprender y desarrollar la capacidad de concentración. Grado de concentraciónniya es un indicador que no afecta la técnica de lectura. Esto significa que aprender a leer debe incluir: elemento requerido Desarrollo de propiedades de atención.
No importa cuán talentoso sea un estudiante, siempre tendrá problemas de conocimiento si su atención está mal organizada, si a menudo está distraído y distraído. Cuando el estudiante está atento, entonces mejores condiciones para productivoactividades educativas, para el pensamiento activo. La atención está determinada en gran medida.comparte avances y resultados actividades educacionales. Facilita la rápida inclusión del estudiante en actividad cognitiva, crea una preparación preliminar para el próximo trabajo. Por eso en cada lección incluyo ejercicios para desarrollar la atención.
Palabras sin sentido que contienen de 3 a 9 consonantes, por ejemplo:
RBVL ZHKPRCH SPTsGVDK
KPTNSD DPV BMDKLF
A la señal de “Atención”, muestre la tarjeta por no más de 2 segundos. El niño debeléelo y escríbelo.
Ejercicio para desarrollar la atención y la memoria visual. Haz un dibujo en una hoja de papel y muéstralo durante 3 segundos. Los niños están dibujando. Entienden lo que vieron.
"Volar" - un juego que te permite mantener tu atención enfocada durante mucho tiempo.Una hoja de papel está dividida en 9 celdas.
El presentador comienza a “mover la mosca”, es decir, dice “arriba” o"abajo a la izquierda" En algún momento, el presentador saca la mosca del campo. Tan pronto como la moscaSalió del campo, los jugadores aplaudieron. Al final del juego, los niños muestran con un punto en qué jaula acabó la mosca.
Autoestima.
Hablar trabalenguas.
En poco tiempo, el niño no sólo debe tener tiempo para leer las palabras, sino también para comparar, generalizar y agrupar:
inventa una palabra que comience (termine) con el mismo sonido,como en “rana”, “bandera”, “mesa”;
¿Cuál es el sonido de la palabra "pez" ("silla", "alfombra", "concha", "nube"?) es segundo, cuarto, primero, tercero?
"Encontrar las palabras." Colorea las celdas con las letras que forman elpalabras ocultas.
"Encuentra la palabra oculta."Un ejercicio para entrenar la distribución y selectividad de la atención.Las palabras se insertan entre el texto alfabético. El niño debe encontrar y subrayar. su.BSOLNSETIRANVSTOLRYUDZHIMETOKNOGGSHSHCHATMACHINE
Cada vez es más evidente que la autoestima del niño, suLa actitud hacia uno mismo y la percepción de uno mismo determinan en gran medida el comportamiento y el éxito.disponibilidad. Las dificultades de muchos niños con bajo rendimiento no son consecuencia de su inteligencia.discapacidad mental o física, sino más bien el resultado de la ideaNos consideramos incapaces de realizar un estudio serio. Quienes se valoran mucho a sí mismos tienden a tener confianza en sí mismos, en sus capacidades, buena actitud quienes los rodean.Quienes dudan de su valor viven en constante anticipación.fracasos. Y aunque ser incapaz y sentirse incapaz no es lo mismoy además, la autoconciencia de los estudiantes se vuelve tan decisiva para suLa idea es que esta distinción pierda su significado.Un escolar, convencido de que no agrada a sus profesores, no sólo puedefortalezca su antipatía por su comportamiento, pero también vea un problema en cualquier comportamiento, incluso amistoso, de los profesores.
La baja autoestima es típica de niños con habilidades de lectura poco desarrolladas.El disgusto por la lectura suele generarse por las dificultades que tiene que superar un niño para dominar la técnica de la lectura. Los fracasos alientan al niño a abandonar la tarea que tiene entre manos y preferir otro tipo de actividades.
Estos niños se han convencido a sí mismos de que son incapaces de leer. ellos evitan porhechos relacionados con la lectura. Desde su punto de vista, es mejor no leer nada que leer mal; Es mejor dejar de intentar mejorar sus habilidades de lectura o convertirse en objeto de burla y crítica.
Para superar estas dificultades, fui guiado los siguientes principios:
Preste atención a todos los estudiantes. Esto es necesario en gran medida para aquellos niños que tienen baja autoestima.
Contacto personal con cada estudiante: contacto visual directo, contacto físico Los psicólogos dicen que los niños privados del contacto afectuoso de adultos importantes crecen inseguros de sí mismos y a menudo fracasan. Para un alumno de primaria, el profesor es un adulto significativo.
Elogie a un estudiante individualmente cuando su desempeño sea promedio o débil;
Elogie delante de los demás si es obvio. Buenos resultados fueron el resultado de un arduo trabajo.
Como resultado de la aplicación de estos principios, la atención del profesor se centra enel estado emocional del niño, en particular, de su propia imagen.
Además de los descritos anteriormente, realizo los siguientes ejercicios destinados a mejorar la calidad del rendimiento lector de los estudiantes.
1. ¿Qué letra, sílaba o palabra sobra?
a, y, p, o, s
mamá, ra, la, nosotros, sa
río, río, arroyo, corral, arroyo.
¿Qué tienen las palabras en común y en qué se diferencian?
PALANCA – TOM – CASA – HUMO
TIZA - MEL
Forma una palabra a partir de letras:
BELKH
NIKYCHA
gimnasia de articulación
el atleta corre por el estadio (boca cerrada, 30 segundos la lengua recorre el interior de los labios en el sentido de las agujas del reloj, los siguientes 30 segundos en el sentido contrario a las agujas del reloj) flechas);
inyecciones (boca cerrada, piercing en la lengua lados internos las mejillas);
ansarón (boca ligeramente abierta, lengua moviéndose rápidamente hacia la izquierda, derecha en);
horas (12 horas – la lengua sobresale y se eleva hacia arriba; 6 horas- lengua fuera garbanzos, bajados y etc.).
ejercicios de respiración.Inhala y exhala: papilla - Masha - Sasha - Pasha - Dasha - la nuestra. El objetivo del ejercicio es contener la respiración hasta que termine la línea.
Al aprender trabalenguas, la motricidad de las manos ayuda a fortalecer los procesos de pensamiento. Para cada palabra puedes:
aprieta los dedos en puños;
dobla los dedos uno por uno;
golpea la mesa con la palma de la mano.
nómbrelo en una palabra: jilguero, grajo, búho, golondrina, vencejo;
divida las palabras en grupos: liebre, guisantes, erizo, oso, repollo, lobo, pepino;
Para la palabra resaltada, seleccione las palabras que sean necesarias según su significado:
HIERBAS: trébol, acedera, llantén, cedro, alerce;
INSECTOS: urraca, mosca, búho, escarabajo, mosquito, cuco, abeja;
quinto impar: sombrero, pelo, ojos, nariz, orejas;
para la palabra entre paréntesis, de las palabras entre paréntesis, seleccione dos palabras que tengan el significado más cercano a la primera palabra: CANTO (timbre, melodía, arte, aplauso, voz).
"Aplaudir". El objetivo es enseñar análisis de sonido. Si la palabra tiene el sonido [g], aplaude 1 vez, si la palabra tiene el sonido [k] - aplaude 2 veces: VACA, MONTAÑA, VISÓN, PERRA, MANO, DOGANAL, DOGORA
"Jugamos con las palabras".
"Más largo - más corto".Necesitamos comparar palabras, no cosas. Palabras para comparar: MESA- MESA, BIGOTES – BIGOTES; PERRO PERRO; COLA – COLA.
"Las palabras son amigas".Ejercicio de sinónimos. ¿Qué palabra sobra, no encaja con otras palabras?¿A usted? ¿Por qué?
TRISTE, TRISTE, PROFUNDO, PROFUNDO;
VALIENTE, VACÍO, ATREVIDO, VALIENTE;
DÉBIL, QUEBRADILLO, LARGO, FRÁGIL;
FUERTE, LARGO, DURADERO, CONFIABLE.
"Las palabras son enemigas". Ejercicio sobre antónimos. Tarea: di lo contrario:
ELEVACIÓN SÓLIDA LIMPIEZA EN FRÍO
EL ENEMIGO SE ALEGRIA DE PERDER
La efectividad del trabajo realizado es alta:
En promedio, la velocidad de lectura aumenta en 1,2-2 veces.
Los niños empiezan a notar sus errores al escribir palabras, hay menoserrores de lectura.
Los niños se han vuelto más independientes..
Literatura
Andreev O.A., Khromov L.N. Técnica de lectura rápida. M.: Prometeo, 1999.
Burimenko E.A., Tsukerman G.A. Leer sin obligación. Fecha de nacimiento: 1993.
Dzhezheley O.V. Ayuda. M: 1994
Kostrolina S.N., Nagaeva L.G. Cómo superar las dificultades para aprender a leer. M.: 1999
Elkonin D.B. Psicología de la enseñanza a los escolares de primaria. Conocimiento, 1974
Expertos en enseñar a leer a niños con discapacidades y estudiantes con necesidades educativas especiales han compilado una lista de diez consejos e ideas para padres que realmente quieren ver la confianza de sus hijos y el progreso del aprendizaje en la lectura.
Al mismo tiempo, es importante que los padres comprendan que sus hijos pueden y definitivamente aprenderán a leer, que no solo tienen debilidades, sino también fortalezas. Es importante saber cómo preparar adecuadamente a sus hijos para afrontar sus diferencias, de modo que ganen confianza en sí mismos y miren hacia un futuro en el que comprendan no sólo sus limitaciones, sino también sus capacidades, y puedan defender su propio aprendizaje único. estilo.
1. Preste atención al progreso de su hijo.
Todos los niños tienen ciertas fortalezas y habilidades. Tal vez el niño sepa dibujar maravillosamente o tenga una habilidad sorprendentemente rica. vocabulario. Quizás tenga una capacidad bien desarrollada para escuchar con atención.
Los padres suelen estar tan preocupados porque sus hijos tengan dificultades para aprender a leer que se olvidan del trabajo que pueden hacer bien. Los profesores también son culpables de esto. Si su hijo es artístico, utilice su talento como una forma de demostrar comprensión de la historia que le leyó en voz alta. Pídale que haga un dibujo que represente la trama o el personaje principal. El hecho de que su hijo sea físicamente incapaz de decodificar palabras y/o no pueda escribir una respuesta a una pregunta de comprensión lectora no significa que usted no pueda ayudarlo a obtener una mejor comprensión lectora oral. nivel alto o deben descuidar los méritos y capacidades de su hijo. Al ayudar a su hijo a utilizar sus puntos fuertes, aumentará su confianza en sí mismo y demostrará que comprende que tiene otras habilidades maravillosas.
2. Regocíjate por el éxito de cada niño.
"Mamá, ¿puedo tomar un helado?" “No, no puedes, mientras tu diario contenga esas calificaciones”, dice mi madre, no sin desesperación.
Regocíjese por el éxito de su hijo, dígale "bien hecho" y choca esos cinco. Celebre todos sus éxitos. No confíe en un diario o boleta de calificaciones para juzgar el progreso de su pequeño estudiante. Alégrate incluso de que haya podido leer una sola palabra correctamente. Acepte el nivel de lectura de su hijo tal como es y celebre su progreso en ese nivel. Si su hijo recién está comenzando o no sabe leer en absoluto, celebre su éxito al descifrar la palabra "sí" o cómo usó una imagen de un libro para comprender una palabra desconocida. Si su hijo comienza a leer con fluidez, alégrese cuando él mismo corrija su error. Es importante elogiar a su hijo con la mayor frecuencia posible, demostrándole así que nota su progreso y lo que ya puede hacer bien. Su sonrisa alentadora y la palabra "bien hecho" ayudarán a su hijo a afrontar incluso el texto más difícil. Acosar a un estudiante por las calificaciones en un diario no es lo mejor Buen camino desarrollar su confianza en sí mismo. Los niños que tienen dificultades para aprender a leer necesitan saber no sólo qué están haciendo mal, sino también qué están haciendo bien.
3. Sea honesto consigo mismo: establezca objetivos realistas
"Quiero que mi hijo alcance un nivel superior".
Obviamente, su deseo de que su hijo lea a un alto nivel no podrá cumplirse de la noche a la mañana. Es importante que los padres sean honestos consigo mismos y con sus hijos acerca de su progreso en el aprendizaje de la lectura.
Fijar metas. La forma más fácil de superar el largo y accidentado camino hacia una capacidad de lectura de alto nivel es establecer algunas metas a corto plazo, específicas y comprensibles. Un objetivo así podría ser la transición exitosa del niño a un nivel superior. En casa, tu objetivo podría ser simplemente leer todos los días. Por ejemplo, puedes invitar a tu hijo a leer una cierta cantidad de libros apropiados para su nivel por mes (los libros adaptados son aquellos que el niño puede leer de forma independiente o con solo un poco de ayuda), o tu objetivo podría ser leer una historia interesante. libro basado en con su hijo. Lleva la cuenta y marca cada libro o capítulo que leas, respectivamente, hasta alcanzar tu objetivo. Recuerde, es importante establecer metas alcanzables para usted y su estudiante que impactarán positivamente su capacidad de lectura.
Leer libros adaptados de forma independiente en casa o leer libros temáticos juntos es un excelente entrenamiento de habilidades lectoras que los expertos recomiendan para todos los estudiantes. En realidad, una meta le permite al niño ver que es capaz de lograr resultados y tener éxito. Alcanzar los objetivos marcados le da al niño la oportunidad de desarrollar sus fortalezas.
4. No permita que la mala ortografía impida que su hijo aprenda a leer.
"Obtiene D en cada Trabajo independiente por ortografía. ¡No puede escribir ni una sola palabra correctamente!”, dice la madre emocionada.
Estas palabras pueden escucharse de casi todos los padres de un estudiante con necesidades educativas especiales. Si su hijo tiene una discapacidad de aprendizaje, es posible que tenga dificultades para deletrear palabras correctamente o recordar la ortografía de las palabras. Pero aquí está el secreto: es normal. Enséñele a su hijo a afrontar la situación. Incluso si no puede deletrear o deletrear una palabra correctamente, todavía necesita expresarse. No permita que la mala ortografía vuelva tonto a su hijo. Utilice un diccionario, corrector ortográfico o software por ortografía. Pídale a su hijo que cree su propio diccionario para ayudarlo a escribir. Habla con su maestro. Buscar medios tecnicos u otras estrategias para ayudar a su hijo a lograr éxito en la ortografía. Hay muchos varios métodos, pero encontrarlos lleva tiempo, que quizás no sea suficiente si te quejas constantemente de que el niño no sabe escribir correctamente.
5. Cuéntale a tu hijo qué dificultades enfrentaste a su edad.
Cuando una tarea es difícil y no fácil, una persona tiende a evitar completarla. Por eso tu bebé no quiere leer en casa. Lo que hace que los niños que tienen problemas para aprender a leer se sientan aún más ansiosos por la lectura es la presión que sienten en la escuela y en casa para aprender a leer. (Esta es otra razón por la que es tan importante establecer metas realistas y celebrar cada pequeño éxito que tenga su hijo). Cuéntele a su hijo las cosas en las que usted no ha tenido éxito. Aceptar el hecho de que usted también tiene ciertos problemas puede ser un apoyo y ayudar a su hijo a comprender que todas las personas tienen sus propias fortalezas y lados débiles. Por ejemplo, es posible que tenga poca coordinación ojo-mano y le resulte difícil atrapar y lanzar objetos con precisión. Puede que no seas un muy buen atleta. Sin embargo, siempre intentas practicar deportes (por ejemplo, voleibol de playa durante unas vacaciones familiares) y lo intentas, a pesar de los frecuentes fracasos. Aquí es donde reside la moralidad. Los niños deben probar actividades en las que no son fuertes y saber que usted también tiene sus debilidades.
6. Léale en voz alta a su hijo: es divertido y útil.
“¡Mi hijo no entiende lo que lee!”
Tu hijo que tiene dificultades para leer es capaz de hacer más, si le ayudas, claro. Es importante que los padres le lean a sus hijos todos los días. La comprensión auditiva no solo ayuda a desarrollar habilidades de comprensión del lenguaje, sino que también es una gran oportunidad para dar rienda suelta a la creatividad, despertar el interés del niño por la lectura y ayudarlo a trabajar en la comprensión del material sin tener que luchar con el reconocimiento de palabras. Los niños con dificultades de aprendizaje pueden leer sólo libros muy cortos con poco interés en el proceso o, debido a que la lectura les resulta difícil, es posible que no comprendan completamente el contenido del texto. Cuando lees en voz alta (o usas software que lee libros en voz alta), los niños tienen la oportunidad de concentrarse en el significado de las palabras. Se desarrollan conocimiento básico, cultura y usar su imaginación.
7. Los niños se sienten involucrados y apoyados cuando ven a padres y maestros trabajando juntos para ayudarlos.
“Cariño, mamá y papá están hablando con la maestra ahora. Mientras tanto, intenta armar el rompecabezas, allí, a un lado”.
La educación de su hijo no es asunto suyo personal para evitar que participe en la discusión. ¡Esta es la educación de un niño! Él debe saber lo que está pasando. Dañas su confianza en sí mismo cuando lo despides mientras hablas con el maestro. Hazle un favor a tu hijo y dile cuál es su nivel de grado, qué talentos tiene, en qué necesita ayuda y cómo lo ayudarás a aprender. ¡Es importante que los padres tengan un plan y una meta en mente! Además, recuerde que el maestro de su hijo también tiene un plan. Los niños se sienten incluidos y apoyados cuando ven a sus padres y maestros trabajando juntos para ayudarlos, pero no cuando se muestran distantes y caminan penosamente hacia un rincón para armar ese proverbial rompecabezas.
8. Los pequeños pasos conducen a grandes cambios para mejorar.
“¿Qué puedo hacer por las tardes con mi hija (o hijo)?”
La lista sigue y sigue, pero hay una cosa más importante que recordar. El aprendizaje no tiene por qué ser complicado. Si su hijo recién comienza a leer o lee muy lentamente, revise el alfabeto y los sonidos de las diferentes letras. Aplastar una palabra corta escriba consonante-vocal-consonante, por ejemplo, gato, bueno, Miel y así sucesivamente y juntarlos (/l/ /o/ /m/; palanca). Si su hijo ya tiene un poco más de fluidez en la lectura, siéntese a su lado, ayúdelo a descubrir palabras difíciles de leer, léale en voz alta un capítulo de libro interesante todas las noches antes de acostarse. Habla sobre la trama de la historia, los personajes, las diferentes situaciones y la idea principal de la historia. Lea un libro de una serie de no ficción y hable sobre lo que usted y su hijo entendieron del material que leyeron.
Si su hijo tiene dificultades para aprender a leer cuando es mayor, pídale que asuma el papel de maestro y lea libros a sus hermanos. O, en esta época obsesionada con la tecnología, pídale a su hijo que tome una cámara o grabadora y lo grabe leyendo, y luego trabaje con él para corregir sus errores.
"Mi hijo lee muy lentamente".
Es bastante normal. Los niños que tienen dificultades para aprender a leer y los estudiantes con necesidades educativas especiales pueden leer lentamente. Es posible que se conviertan en lectores más rápidos a medida que se desarrollan sus habilidades de lectura o, como casi todos los disléxicos, pueden convertirse en lectores lentos a lo largo de su vida. Si su hijo lee por debajo del nivel de segundo grado, no se preocupe por la fluidez o la velocidad de lectura. Concéntrese en la precisión o en leer las palabras correctamente. Y si a su hijo le diagnostican dislexia, no lo obligue a leer más rápido. Mejor cuéntale algo métodos efectivos Recordar el material leído. Por ejemplo, podría escribir una oración o dos o hacer un dibujo que represente los eventos de cada página del libro (o cada capítulo). Su hijo tendrá una discapacidad de aprendizaje de por vida. Enséñele a afrontar sus características ahora para que en el futuro pueda navegar mejor por el mundo.
10. Enséñale a tu hijo a ayudarse y cuidarse solo
“¿Mi hijo superará estas discapacidades de aprendizaje con la edad?”
Si a su hijo le han diagnosticado una discapacidad de aprendizaje, entonces no. Pero esto no significa que su bebé no aprenderá a leer o fracasará por completo. Si le enseña a su hijo cómo afrontar y afrontar sus diferencias ahora, le estará prestando un servicio increíble. Enseñar a los niños a defender sus propios intereses. Enséñeles a pedir ayuda correctamente. Enséñeles a comprender sus fortalezas y debilidades. Hable con sus hijos sobre lo que puede ayudarlos a aprender y lo que necesitan para tener éxito. Si enseña a sus hijos a hacer esto en la escuela, emergerán en el mundo de los adultos confiados y decididos a triunfar; sabrán cómo adaptarse y qué deben hacer para mantenerse al día. Y es más caro que poder leer 180 palabras por minuto.
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